人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

沙漠中的綠洲教學反思篇一

《在沙漠中心》法國飛行員、作家圣埃克絮佩里的作品。這位法國作家用自己獨特的視角為人們展現了一個未知的領域，他也用自己的生命向人們詮釋了自己冒險的人生。所以在備這堂課的時候，我把教學目標定位在兩點：1、培養學生快速閱讀課文的能力，整體感知課文并感受作者的心理活動。2、通過教學，使學生能關注主人公積極、樂觀的人生態度和為人類飛行事業所負的責任感。大家都知道如果我們以今天的眼光去看待作者的每次飛行，那么這位作家筆下的變幻風光，他的冒險生活，乃至獻身精神等英雄行為和大無畏精神及意義都會大打折扣。其結果是，學生不僅在閱讀時會有種若無其事的輕松，而且也不可能真正估量這位作家在這篇中所體現的這種責任感。

文本細讀可從以下幾方面考慮：

1、從語言入手。仔細推敲詞句，想想作者為什么用這個詞而不用那個詞，用這種說法而不用那種說法。通過對文字的推敲，深入感悟文本內涵。

2、尋找“縫隙”,尋找作品中自相矛盾不可解釋之處。我們對這些“矛盾”進行細讀、闡釋，就能獲得對文本的深刻解讀。

3、比較對照。我們可以把文本與原文對照，可以把文本跟其他作家的同類作品比較，從比較中尋找文本的獨到之處。

4、知人論世。解讀文本也不必一味靠自己冥思苦想，查閱必要的資料可以幫助我們更好地理解作品。我們還可以通過與同行交流、聽同行上課、多看教育教學雜志，來打開細讀的視角。

只有“眼睛”在場的細讀是無效的．只有“頭腦”在場的細讀是低效的．唯有“生命”在場的細讀才是真正高效的。

“與讀共舞”，是一種幸福的折磨、痛苦的享受，是幸福和痛苦糾纏、交織在一起的過程。細讀文本的終極意義就是細讀自己。文本是一個美麗的`倒影，你在這個倒影中看到的不是文本，而是你自己。你的精神倒影有多深，你對文本細讀就有多深；你的精神倒影有遠，你對文本細讀就有多遠。因此，不是文本，而是你的文化視野、言語稟賦、審美旨趣、精神高度、生命境界決定著你的細讀。從這個意義說，細讀不是從文本開始，而是從“自己”開始細讀文本，關鍵不在于文本本身，而在細讀著的那個人，在細讀文本中，大家都讀出了自己美麗的倒影！通過文本細讀，老師的精神觸角將會變得越來越細膩、越來越敏感、越來越深刻、越來越富有詩意。從這個意義上說，文本細讀實在是一次重新發現自己、估價自己、解構自己又升華自己的過程。

沙漠中的綠洲教學反思篇二

暑假。悶熱。

停水。焦躁。

坐在書桌前，閱讀肖培東老師的《在沙漠中心》，與身處沙漠中心干渴無比幾近絕望的圣埃克絮佩里相比，忽覺不再焦慮煩悶。

《在沙漠中心》是圣埃克絮佩里的作品，因為是外國作品，加之又是瀕臨死亡之人的大段內心獨白，學生理解困難，所以授課難度較大。

這樣的設計似乎面面俱到，但必定是僵而無味的，一節課下來，老師拖得艱難，學生聽得茫然，結果基本是徒勞無益一無所獲。

肖老師這節課像他的其他課一樣——精彩依舊。

概括起來，這節課的流程和亮點就是——抓三言提綱挈領，添一字意蘊無窮。

主要環節如下：

1.整體感知

2.沙漠中心的三句“話”

3.品第一句話，讀出沙漠里的絕望

4.品第二句話，“擠出”沙漠里的心

5.品讀第三句話，感受沙漠里的堅強

6.改寫標題，記住“在沙漠中的心”

具體來說，肖老師這節課的亮點有：

本篇文章可以分析的內容很多，怎樣找到一個有效的抓手是本篇文章急需解決的問題。很多老師遇到這一課都很困惑，不知道該從何講起，也不知道該怎么把自己感受到的作者的情感傳達給學生。

肖老師目光敏銳，巧妙地利用文章中出現的三句話作為主問題引領本節課，使得本節課層次明晰且訓練扎實有效。

肖老師通過和學生一起品讀第一句話，主要感受的是沙漠環境的惡劣和作者內心的痛苦絕望，然后通過給文中心理描寫的句子加“我對自己說”這個前綴語，深入體會作者的內心情感。

對第二句話的賞析則主要關注作者的內心感受，肖老師重點引導學生朗讀分析第二句話“這里有一顆干枯的心……一顆干枯的心……一顆干枯得擠不出一滴眼淚的心……”

第三句話的處理相對簡潔，主要是通過對第三句話“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎住：我們應該繼續走下去。”之后的句號的體會來完成，通過嘗試將句號改成感嘆號，感受“我”的堅實沉穩。

課堂接近尾聲，高潮再次掀起。

肖老師通過給文中擬寫主標題的形式讓學生總結本節課，學生給出的標題都挺不錯，有：走下去，繼續走下去、由平靜走向堅強、感悟生命、為人類冒險、領略一次海風的滋味。學生的擬題生動形象，尤其是《走下去，繼續走下去》和《領略一次海風的滋味》這兩個標題，緊扣文章內容又蘊含哲理。

不過，肖老師給出的標題更為精妙。

僅僅添加一個字“的”，就讓原來的標題煥發無窮的魅力，飽含無窮的意蘊。

肖老師怎樣添加的呢？

在沙漠中的心！

是不是非常有創意，非常精準的概括呢？

肖老師的課一直注重朗讀，形式多樣且注重朗讀方法的指導。肖老師在對學生反復的朗讀指導中不僅僅提升了學生的朗讀水平，還增強了學生對文本的理解，對作者感情的體悟，更重要的是，肖老師在對細節的關注中培養了學生良好的閱讀習慣。

如：“這里有一顆干枯的心……一顆干枯的心……一顆干枯得擠不出一滴眼淚的心……”中的省略號，一般老師可能會不很在意，但肖老師卻悉心指導學生朗讀，讀出作者當時的筋疲力盡，讀出“停滯延長”的意味。

再比如“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎住：我們應該繼續走下去。”文末的句號肖老師也重點關注，他采用了調換標點的方法，體會此處的句號和調換之后的感嘆號的區別，深入理解作者內心的平靜。

再比如對“擠出”的深入挖掘，這也是這個教學環節的一個亮點。

老師引導學生思考：擠不出一滴眼淚，作者“擠出”的又是什么？

學生的答案有：對生命的熱愛、勇氣、平靜、希望、淡定……學生呈現的答案也很好地說明了學生對作者的情感已經深入理解。

公開課，40分鐘的.金貴時間。在這個分分鐘都得爭取，分分鐘都想出彩的展示舞臺上，大家都有這樣的體會：最怕遇到啟而不發的學生，尤其是磨磨唧唧延誤時間的學生。

肖老師這節課也遇到了這樣的尷尬，但肖老師卻沒有失去耐心，而是循循善誘，耐心等待，多次給學生機會，讓學生一點點地進步成長。

當學生回答不上來問題的時候，肖老師沒有簡單地打斷以節省時間，而是說“再默默地讀讀。”這句話給了學生緩沖的時間。接著，肖老師說“這些句子很多很多，在你能看出‘我’內心的句子前面加上‘我對自己說’就可以了。”這句話無疑是一盞指路明燈，告訴學生這樣的句子很多讓學生先克服畏難情緒，同時還告訴學生尋找的具體方法，那就是——在能看出“我”內心的句子前面加上“我對自己說”。耐心的等待加上有效的指導最終讓這個當初發不了言的學生張開了口。

課堂上還有一個學生，她在這節課上的經歷一定讓許多老師和她自己印象深刻。

第一次站起來，她啞口無言；這樣的情形，一般老師在公開課上大概不會給她第二次機會，可是肖老師又一次專門提問她，結果她還是沒有回答出來；第三次，機會再一次上門，肖老師再一次提問她，這一次，她終于回答出來了，相信那一刻，她內心一定是非常高興的；第四次，這個曾屢次受挫但屢次受到鼓勵的孩子主動站起來了，而她的精彩擬題也受到了肖老師的懇切鼓勵。

一節課結束了，留給我學習思考的還有很多很多……

沙漠中的綠洲教學反思篇三

上課伊始，我即讓學生談談對沙漠和綠洲的印象，并出示文中的句子細細品讀，感悟出沙漠的荒涼貧瘠，綠洲的風景如畫。考慮到學生對阿聯酋這個國家較陌生，所以選了出示了沙漠和綠洲的圖片，讓學生的視覺受到強烈的沖擊，繼而引導質疑：阿聯酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的？讓學生產生閱讀期待。

在品讀重點段落時，我主要圍繞兩個問題展開：阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的？他們為什么那樣愛護花草樹木”？并以此為切入點，引領學生深入文本。

本文的難點是課文第三自然段，教學中我發現學生不能體會出阿聯酋人民改造環境的決心與付出的巨大代價。請他們交流時都說不出來，針對這種情況，我先示范引導學生抓住“從外國買來泥土，買來誰，買來花草樹木”這段引起學生深思，感知阿聯酋人民付出的代價，然后又抓住“縱橫交錯”，體會設計這樣的水管并把它們埋入土中要費多少心血、財力、物力、人力，加深學生的理解，再聯系到本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”，學生對阿聯酋人民的壯舉充滿敬意。

當然，遺憾不免存在，在教學第六自然段時本想創設情景，讓學生體驗角色感受花草樹木的幸福，并抓住“更綠、更翠、更艷”這三個詞進行細細品味，讓學生感受水對綠化的巨大作用，但這個環節教學中很平淡，沒有達到預期的效果。

但這種遺憾也是種真實的美麗，它會引領我不斷走在探索的教學路上。

沙漠中的綠洲教學反思篇四

《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造和保護的課文。作者以自己的親身經歷向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好的生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。教學這一課時我讓學生圍繞“阿聯酋人民像愛護孩子一樣愛護花草”這一中心句學習文本，并能讓學生聯系生活實際談談保護環境的重要性。

我上《沙漠中的.綠洲》一課時，開篇讓孩子說說你心目中的沙漠是什么樣子？孩子們的思維被打開，暢所欲談，接著出示沙漠的圖片讓學生直接感知，那么課文又是怎樣描寫的呢》巧妙自然地引入本課時的教學。出示現在的和曾經的圖片，前后對比鮮明，你能用詞語來形容它嗎？孩子們詞匯也很豐富，但有些不夠恰當，我即使予以糾正，板書出重點詞匯“綠樹成蔭”“鮮花遍地”。從文中提煉關鍵詞語。

在教學第3自然段環節是時，讓學生用筆畫出相關語句，反復閱讀，并讓學生在書中寫批注，孩子的自主學習習慣很好，只是留的時間不多，孩子的思考和書寫時間不夠充裕。

沙漠中的綠洲教學反思篇五

今天上了《在沙漠中心》一文，我首先學生看一幅江南水鄉圖，潺潺的流水，碧綠的濃蔭，嬉戲的小鳥，畫中充滿了濃郁的生命和活力。我讓學生從中說出看畫的感受。學生紛紛說看到了生命的涌動。然后我讓學生看一副莽莽沙漠圖，枯死樹木，火熱陽光，刺眼的黃沙。畫中是一片死氣沉沉圖景。學生從中看不出生命的跡象。通過兩幅涂的對比。學生驚訝的同時進而引出課文，在教學過程中，我充分發揮學生的'積極性，讓學生自主合作探究。感悟“我”內心的心路歷程，由痛苦，絕望，平靜，到樂觀心情變化過程，從中對責任生命的思索。進而追問什么生活是你向往的生活？人生怎樣才算成功？學生暢所欲言，情感碰撞，一次次生命的洗禮，一次次生命的感悟，一節生命感悟課就這樣結束了。我從中受益匪淺。