在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

第二學月教學反思篇一

對于同一篇課文，對同一個人物，學生站在不同的角度往往會有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學生讀出了難過，因為雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子;也有的學生讀得高興，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。學生不同的見解代表了個性化的審美價值，是應該受到尊重的。

本課教學的.不足有下面幾點:

1、整段整篇的朗讀少，最后缺少全文的朗讀展示環節。

2、老師的語言還需要推敲錘煉，如在讀完第五自然段后，讓學生說讀后感受到危險了沒有，有的學生就對老師提出的問題不是很明白，問題缺少實效性。

3、學生個性化的朗讀缺少評價，導致后面學生的朗讀缺少提升。

4、課文中有些詞句挖掘不夠，如"自己卻化了"，"他飛到了空中"中的"化"和"飛"是兩種不同的自然現象，點明了由"雪"到"水"又到"汽"的變化，但課堂上沒有進行引導。

第二學月教學反思篇二

《麻雀》是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。

這是一篇老課文，本課教學主要是讓學生了解課文內容，重點理解為拯救小麻雀，老麻雀的所作所為，感受老麻雀的愛子之情，以及“我”喚回老麻雀的原因，能有感情朗讀課文，感受老麻雀的愛子之情，本節課的教學，有成功的地方，也有不足的地方，下面簡單小結一下:

根據本學期訓練重點和本班學生特點，我在這節課上繼續從引導學生抓住主要句子，結合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養學生抓重點詞體會感悟句意的能力。

比如:教學伊始，我先讓學生自讀課文第三自然段，然后讓學生說一說：你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀從哪兒看出來的？讓學生從書上找出相應的詞語談體會。通過讀書，有學生認識到:小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀:是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只無可奈何的小麻雀……這些內容都能從書本上找到相應的詞語，而后我在進行歸納整理，進行總結。以此來訓練學生抓關鍵理解詞句的能力。

在此之后，我又引導學生結合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護小麻雀的做法。雖然，學生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏，但是，從這節課我能感受到學生進步的跡象，我相信，在進行一點時間的訓練，學生這方面的能力會逐步提高上來的。

本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感，我們人類則更應該擁有。為了讓還不太懂得關愛別人的學生受到愛的觸動，能體會感受到別人對自己的愛，也能學會去關愛別人，我在教學的最后，(在學生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后)，引導學生找自己身邊家人對自己的關愛，從而觸動他們，讓他們從文本中受到熏陶，思想得到升華，，感受愛的偉大，從而教育他們要學會用愛去關愛別人。

在這節課的教學過程中，教師放手不夠，學生的主體地位沒能很好地體現出來，課堂氣氛顯得沉悶。在讓學生體會老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學環節時，由于學生自學體會時間不充裕，語言表達能力不強，所以學生在談理解時，不夠深入，氣氛沒有烘托起來，教師又過于急功近利，將學生應該自己體會的內容強硬的說出來，使得學生的主體地位被老師剝奪了，掩蓋了學生的想法，代替了學生的思維，使課堂氛圍很沉悶。因此，在教學中，教師還應注意大膽放手，體現教師主體作用，還學生主體地位。

總之，以上是自己對這一課教學的簡單小結，還有許多問題存在，今后會不斷改進的。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

第二學月教學反思篇三

教學目標：

1、認讀本課生字新詞。

2、能聯系生活實際理解重點的幾句話的意思。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點：有感情的朗讀課文。

教學難點：感悟守信用的重要。

教學課時：2課時

第一課時

教學流程：

一、導入

同學們，今天這么多老師聽課你們緊張嗎？

二、整體感知體驗情感

1、自瀆課文帶著你們提的問題自由讀課文要求把字音讀準把句子讀通順

2、你知道了什么誰愿意與大家交流

3、通篇朗讀指導詞語

三、品賞朗讀領悟情感

1、大家都為英子鼓掌那么她是一個什么樣的人哪請大家默讀課文

2、默讀化出相關句子

3、交流

（1）英子是一個怎樣的人哪？能用書上的句子簡單介紹一下嗎？師板書：文靜憂郁

從哪看出來？誰在來讀讀

她文靜由于應該怎樣讀

（2）文靜憂郁的英子變了，她變成了一個怎樣的小女孩呢？板書：活潑開朗

真替英子高興，她現在和同學一起說笑，還要和同學們學跳舞，那么英子當時的心情怎樣？讓我們帶著高興的語氣來讀這部分。

（3）英子前后發生這么大的變化能不能在你的朗讀中把這種變化表現出來呢？

同桌合作：一個人讀英子的文靜憂郁，一個人讀英子的活潑開。

4、指導朗讀

別急著說，讓我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，邊讀邊劃出有關的句子。

（1）響起幾次掌聲？

（2）第二次掌聲是在什么情況響起的？這次大家想在掌聲中表達些什么？（板書：贊揚）為什么？在掌聲中，英子深深的向大家鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲啊！無數的話語在英子心頭涌動，她想說…….

5、英子真的變了，上中學后英子來信了，齊讀這封信。

6、從英子的變化中，你會想到什么？

四、情感升華

1、一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理障礙，并微笑的面對人生，這掌聲代表的是什么？（一種愛）

2、體現的是人與人之間的一種尊重，關愛。咱們身邊也有很多殘疾人，你打算怎樣做呢？

3、在生活中愛還可能是什么？

4、師配樂朗誦詩歌（愛的奉獻）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是還寒冷嚴冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一只蠟燭

這個世界事由愛組成的，只要人人都現出一點愛，這個世界會變得更加美好。

第二學月教學反思篇四

上課前，我讓“學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會、作者的思想感情。”有的學生讀得都快會背了。因此，學生對本節課內容了如指掌，提前讓孩子把本節課的生字，多音字認識熟練。

本節課共分5個段落。在講第一段時，我通過讓孩子自由讀、情景讀的方式讓學生感悟英子的殘疾給他童年生活帶來的不幸。如：抓住“默默地、早早地、她總是”這三句話，讓學生談感受。又通過介紹“小兒麻痹癥”的癥狀和圖片，讓學生深切地感受到了英子的痛苦、悲傷難過、自卑等心理疾病。接著，我又讓學生讀課文，從文中找出英子變化的段落。學生很快找到了課文第4段，讓學生自由讀第4段，邊讀邊想：英子現在是一個怎樣的女孩？馬上學生得出：自信、活潑的孩子。然后，我又抓住時機讓學生想：是什么原因讓英子有了這么多的變化？這時，讓孩子分小組默讀第2、3段，畫出相關的句子并談自己的感受。再講這一段時，我設計了這樣一個教學環節：讓學生當回演員，老師做導演。老師讀句子，孩子們表演。從而學生更深刻的理解到是掌聲改變了英子；是同學對英子的愛改變了她以前的生活。

本節課雖然較順利地結束了，但我通過聽后面的三篇課與自己的課作比較:我覺得課堂上仍有幾點不足之處：一是再講課文第2、3段時，我課下預設這樣一個環節：讓學生明白課文只是通過英子的動作、神態的描寫來突出重點，應該讓學生知道在今后的習作中也要用到這種寫作方法。結果在講課時忘記給學生點撥了。二是課文最后一段應該讓學生明白：英子之所以寫信不僅是因為感謝同學們的掌聲，而且還要讓學生明白這是英子對愛的回報。這一點我也忘記講了。三是課前積累在講課中應該適時貫穿文中。我只是讓學生為了讀背二讀背。

可能，這節課還存在其他缺點，只是我沒有感受到。請其他老師多多指點批評！謝謝!

第二學月教學反思篇五

1、這是現代著名作家巴金的散文。課文描述作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見的情景，抒發了作者對“鳥的天堂”的贊美之情。課文可分為四段。第一段（第1～4自然段）寫作者和朋友們晚飯后劃船去游玩。第二段（第5～9自然段）寫作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。第三段（第10～13自然段）寫作者和朋友們第二次經過“鳥的天堂”看到的情景。第四段（第14自然段）寫作者不由得發出“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的感慨。

2、這篇課文作者觀察細致，描寫生動，特別是通過聯想寫出了大榕樹的勃勃生機，應當繼續訓練學生分辨事物和聯想的能力。

第二學月教學反思篇六

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能借助詞語理解句子，借助句子感悟情感。

3、通過課文學習，懂得人與人之間需要關心、鼓勵，要主動地關愛別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子的情感變化以及掌聲的內涵。

教學過程：

一、課前談話

1、小朋友們，今天給你們上課的老師換成了我，大家可以叫我陸老師。第一次合作，我的心挺緊張的！你們想用什么來鼓勵我呢？（掌聲）

2、謝謝你們的掌聲，你們想通過掌聲告訴陸老師什么呢？有了你們的鼓勵和支持，陸老師已經不緊張了，瞧！多神奇的掌聲啊！今天這節課我們繼續來學習《掌聲》。齊讀課題。

二、來信切入

1、師：掌聲代表著歡迎、飽含著鼓勵，它還改變了英子的生活，鼓起了英子生活的勇氣，所以英子在來信中這樣深情地寫道，（課件出示信的內容）誰來為我們讀讀。

2、過渡：掌聲改變了英子的生活，就讓我們一起走進英子的生活，看看從前的英子是個怎樣的孩子。

三、前后對照，感受變化

1、學習第一自然段

（1）請小朋友們打開書，自由讀讀第一自然段，想想，從前的英子是個怎樣的孩子？（出示第一自然段）

（2）指名回答并請學生板書（孤獨、自卑、憂郁、可憐、沉默??）

（3）你們體會得真好。那么，你們又是從哪些詞語中體會到的呢？

（4）反饋a默默地b早早地最后一個（顯紅詞語）

（6）師：同學們，英子這樣的自卑、孤獨、憂郁、可憐只是一天兩天，一個月兩個月嗎？你是從哪個詞語中感受到的？（總是又總是）（顯紅詞語）這真是一個自卑、憂郁的孩子啊。可怕的小兒麻痹癥給英子落下了殘疾，更讓英子失去了（），指名說，失去了??（失去了快樂、自信、朋友、微笑??）

（7）（音樂起）看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更使心理上的，殘疾的心理像是一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，讓她對生活失去了希望，讓我們一起來體會一下當時的英子。（配樂齊讀第一自然段）

2、同學們，在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？學生回答并板書（活潑、開朗、快樂、自信??）

4、師：此時此刻的英子是多么快樂，讓我們一起分享她的快樂，齊讀第四自然段。

四、掌聲前后比較，領悟掌聲內涵

師：一個文靜、自卑、憂郁的小女孩變成了一個活潑、自信、開朗的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？（掌聲）

1、請快速瀏覽課文，想想掌聲在課文中項起幾次？用線劃下來。反饋，請用手勢告訴我響起幾次掌聲（2次），第一次是（），第二次是（）。指名說。

2、讓我們先來看看第一次掌聲吧。（出示）

（1）同學們在給英子掌聲前，看到了什么？

（2）反饋。出示

a“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”b英子憂郁了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

c在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

（3）英子為什么立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的？（害怕）出示a“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”（顯紅詞語：立刻、低）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這種心情就是文中的哪個詞？（猶豫）（顯紅）出示b句。

（4）你還從哪些詞中體會到英子的心情？（慢吞吞、眼圈紅紅的）（顯紅）

（5）此時英子內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？

（6）指名朗讀。

（7）過渡：在這萬般無奈和無助中，在全班同學的注視下，英子終于一搖一晃地走上講臺。（出示句子c）

（8）如果目光會說話，同學們這注視（顯紅）的目光會對英子說些什么？

（9）是呀，我們都會鼓勵你的！英子，你肯定行！于是，英子在我們關切、鼓勵的目光中，終于勇敢地跨出了艱難的一步，一搖一晃地走上了講臺，來到了我們面前。此時此刻，讓我們的掌聲響起來。（全班鼓掌）

5、英子被深深地感動了，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（配樂一起讀）

五、總結升華

1、師：是呀，多么美好的掌聲，這使陸老師想到了一句話，（出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。

（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

（3）全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。

2、讀到這兒，你一定對掌聲的意思有了更新的理解，在這兒，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？（鼓勵、肯定、愛、友情、幫助??）

3、聽了你們的真情告白，我也想說（配樂讀小詩）：掌聲是美妙的歌，喚起了人們的勇氣！掌聲是暖暖的太陽，照亮每個人的心田！掌聲是寬闊的海洋，能把害怕給淹沒！

4、出示：掌聲是（），----------------。師：掌聲還會是什么？相信小朋友心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習紙寫下來。

5、指名連成詩反饋。讓我們來聽一聽同學們心中的掌聲。

6、小結：今天這節課，小朋友們學得真棒！讓我們為自己出色的表現鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。（板畫笑臉）

板書

掌聲

活潑

開朗

孤獨自信

第二學月教學反思篇七

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

課前談話

1、孩子們，今天來聽課的老師真多，我們一起用掌聲來歡迎他們好嗎?

2、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？

教學過程：

一、導入新課

1、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，相信大家通過這節課的學習對掌聲一定會有更深的理解的。師生問好，上課！

2、今天我們就繼續學習《掌聲》這一課。齊讀課題，

3、有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量，是掌聲改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。

4、（課件出示來信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲”誰來為我們讀一讀。

二、前后對照，感受小英變化

過渡：掌聲改變了小英的生活，下面，就讓我們走進課文，走近英子，進一步了解她，了解她的學校生活。看看從前的小英是個什么樣的孩子。

（一）學習第一自然段

出示第一小節

1．自由朗讀第一自然段，讀后想象你仿佛看到了一個怎樣的女孩？你是從哪里看出來的？

a她很孤獨，（板書：孤獨）我是讀了這個句子知道的：“總是默默地坐在教

室的一角。”（課件出示：總是默默、教室的一角）你會讀這兩個詞嗎？指名讀詞。

（上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。）

評：她總是坐在教室的角落，她希望自己是一個被人遺忘的角落，她的內心是多么孤獨。

b她很自卑，（板書：自卑）

意讓別人看見她走路的姿勢。

（課件出示：落下、不愿意）誰來讀讀這兩個詞？指名讀詞。

師：落下時什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病給英子留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，讓英子失去了燦爛的微笑，失去了快樂的童年，你想讀讀這句嗎？指名讀句子。

師評：她不愿意，她不愿意引起別人的注意，也不愿意看到別人異樣的目光。

2、指導朗讀。

a看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，誰能把她的孤獨、自卑通過朗讀表達出來？指名朗讀第一自然段。

b現在你們知道她為什么“總是默默地坐在教室的一角。”用“因為??所以??”說一說。

c請大家一起讀第一自然段感受小英的孤獨與自卑。

（二）學習第五自然段

1、指名讀第5自然段，其他孩子思考現在的小英變得怎樣了？

2、指名匯報。（活潑、開朗、自信）板書：活潑、自信

3、我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？指名讀第五自然段。

4、小英除了走進學校的舞蹈房，她還會有哪些變化呢？

5、學生齊讀第五自然段。

6、小英前后發生了這么大的變化，誰能把她的這種變化讀出來？

（分男女生讀1、5兩段。）

看看當時的情景。

三、品詞析句，走進人物內心、領會內涵

請同學們默讀課文2、3、4自然段，思考同學們給了小英幾次掌聲，用“——”畫出描寫掌聲的句子。（共有兩次掌聲）

（一）學生匯報交流：第一次掌聲

課件出示句子：

1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

2.齊讀句子。

理解“驟然”，還可以換成什么詞語？

3.這一次是什么樣的.掌聲？指名回答（課件顯示：熱烈、持久）

4.如果現在老師是小英，你們是小英的同學，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？

5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲告訴我什么呢？板書：鼓勵

6.同學們的鼓勵讓小英的感動不已，讓我們一起讀出這掌聲吧。

過渡：同學們為什么要給小英這樣的掌聲呢？在這掌聲之前發生了什么事？

7、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。

出示：

（1）輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的

眼圈兒紅了。

（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

a．指名讀第一段話。

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。

b.自由讀第二段話。

小英的內心是多么的痛苦和無奈啊，誰來讀讀“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”這兩個詞？（指名讀詞）

女生齊讀第二段話。

c.師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——

d.你認為大家注視的目光中包含了什么？（期待、鼓勵、支持、同情、關心、尊重、并沒有歧視她）

師評：小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。齊讀大屏幕上的三段話，去感受小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

過渡：此時此刻，在小英萬般無奈之時，英子多么渴望有一種力量能鼓舞她，而就在——齊讀第一次掌聲(出示句子;就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。)

（二）交流匯報第二次掌聲：

過渡：是掌聲給了她勇氣，給了她力量。正是因為這掌聲的鼓勵和信任，英子流下了淚水，開始講述她童年的故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。——故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

課件出示句子：“當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。”

1.經久不息的掌聲響起來好嗎？

2、“經久不息”什么意思？

3、此時的掌聲又代表著什么？（贊賞、肯定）

4、指導朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人啊！誰再來讀讀這句話，（指名讀，齊讀）

5、再次聽到掌聲，小英內心又是多么的感激啊，

課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

6、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說但什么也沒說，只是向大家——（引讀）

7、齊讀第4自然段

（請大家齊讀第4自然段，讓我們感受掌聲給小英帶來的巨大鼓勵和力量）

四、學習第六自然段，感悟信的內容。

來，咱們一起走進小英的內心世界，讀一讀她的來信吧！

五、總結升華，讀背作者感想

1．出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

教師引讀：是啊，人人都需要掌聲??

板書：珍惜獻給

2、讓學生觀看中央電視臺公益廣告《掌聲》的錄像片。看后討論：你認為哪些人需要掌聲，為什么？現在你認為掌聲是什么？（鼓勵、是贊賞、是尊重、是關愛??）。進一步發展了掌聲的內涵。

a、自由朗讀

b、讓我們一起感受掌聲的美妙和神奇力量，跟老師一起表演好嗎？

師：掌聲是一首美妙的歌生：能喚醒人們堅強的意志！

師：掌聲是一朵芳香的花生：花香能夠使人振奮起來！

師：掌聲是一輪清晨的太陽生：能給我們帶來一縷金色的陽光！