作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小熊孵蛋教案篇一

一節成功的活動不是一蹴而就的，而是經過多次的磨課、反思、再上課一點點成功的，對于我組織的數學活動《小熊請客》我從以下四方面總結。

目標一：能手口一致的點數五以內的實物，并說出總數。在活動中幼兒能夠手口一致的點數出蘿卜4個、小魚3個、骨頭2個以及點卡上的總數并說出來。

目標二：能給1-5的實物進行點卡匹配。剛開始我問孩子你怎么知道這個點卡上是4的孩子回答不上來，他們只是大概的說這邊兩個，那邊兩個所以總共4個，其實也是一種總結的方法，最后也有孩子能夠回答上來是用點數的方法確定是4個點對應4個蘿卜。

目標三：能按照活動的規則進行操作，并樂于講述。1、在最后的操作環節我讓孩子們每人拿一個操作單時有的孩子找不到操作單，有的孩子竟然操作了兩張。但是最終原因還是因為我沒有說清楚，如果確定每組的人數孩子再去操作就不會出現這種問題。2、孩子能夠按照我說的要求點數操作單上的小動物的數量再找相對應的點卡，這點目標是達成了。3、在操作結束后幼兒能夠大膽講述，例如我請子鳴講自己拿到的是什么卡片，都有什么的時候，他能清楚表達他拿得是小狗的操作單，有三個骨頭，對應的是三個點。

總的來說第一和第二個目標達成了，而第三個目標達成不太好。

本次活動總共準備的教具有小兔子、小狗、小貓各一個，骨頭、蘿卜和小魚的圖片各一張以及相對應的點卡一套。學具有沒人一張操作單和對應的點卡。整體來說準備不充分，沒有1和5相對應的實物和點卡，不算完整的5以內的數物對應。

本次活動過程整體很流暢，但是有三點需要進一步的提升。

1、在集體操作環節，請孩子操作后我試圖讓孩子說出自己是怎么確定這張點卡對應的是相應的物體的時候，孩子怎么都說不出來，這個時候我缺乏相應的引導，最后有的孩子已經說出來的時候我缺乏對這次經驗的總結，這是做的不到的地方。

2、最后一個環節是操作結束后幼兒講完自己的操作單過渡到一起參加舞會很突然，銜接不好，給人一種看不明白的感覺。

3、操作后如果能把操作單都粘貼到相對應的小動物的下面然后再進行舞會的話整個活動會稍顯完整。

本次活動我利用幼兒比較喜歡的小動物和情景的方式導入，能很大程度上吸引幼兒的注意力，在集體操作環節孩子很容易被情結吸引，跟著我的思路進行，操作后幼兒找伙伴一起參加小熊的舞會極大的調動了孩子的積極性，動靜交替也符合孩子的年齡特點。

只有經過不斷的反思和磨練才能組織好一節活動，相信經過我不斷的反思總結我一定會組織好這節活動。

小熊孵蛋教案篇二

《小熊購物》是北師大版二年級下冊,乘加混合運算的第一課。其教學目標是通過小熊購物的問題情境，發展學生提出問題和解決問題的能力；并且結合解決問題的過程，探索先乘后加的運算順序，體會到數學與生活的密切聯系；能正確計算有關的兩步試題。

從課堂教學效果來看，學生興趣濃厚.較好地落實了本節課的目標，完成了教學任務，體現了新課標的精神，特點如下：

1、充分利用課程資源包，為學生創設購買食品的情境，激發了學生的參與興趣。創設情境，源于學生的生活經驗，學生在現實、有趣的情境中，會產生學習愿望，增強參與興趣，能更主動地進行探索。教學實踐證明：學生對購物確實很感興趣，學生的主動性很好地發揮出來了。對下面構建新知營造了很好的氛圍。

2、新課標中的數學計算，不再是單純的數與數之間的計算，而是變為了每一步計算都有具體的生活情境，每一個數字，甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義。

以前，先乘后加這個新知識，都是老師告訴學生的，老師在黑板前邊示范邊講解脫式計算的步驟與注意事項，然后在學生聽明白的基礎上，學生練習計算。從學生的回答中也能看出，有的家長已經提前告訴學生，這樣的算式就應該先算乘法，后算加法的。這樣很簡單，也很省時。學生接受了這個新知識，再遇到這樣的算式時，就按這個順序來計算了。學生是被動地用老師給的方法去做，并沒用產生對這種方式的需要，所以應用起來只是按部就班，生硬地記憶。怎樣讓學生產生學習新知識的需要，更好地探索、接受新知呢？教學設計不牽制學生的思維，不讓學生感覺到是為了純粹的計算而去計算，而是為了解決生活中的問題而去計算，如提問：你打算買什么？請你列算式算一算該付多少錢？由于學生之間的差異，有的列分步式，有的列綜合式，但學生對解決這樣的生活中的數學問題是沒有障礙的，都知道要先把買幾個同樣東西的錢用乘法算出來，再和其它東西的錢合起來用加法算，很自然地借助解題思路解決了運算順序。這樣設計，較好地落實了教學目標，更重要的是，學生在學習過程中的比較、理解、表達等能力以及自主學習的精神得到培養。

3、根據低年級學生的特點，如何設計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效？我認為師生互動，反饋交流：你買的是什么？怎樣算出付了多少錢？這個環節以游戲的形式開展學生會比較感興趣，如：現在我們玩個游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什么食品嗎？我想通過這個學生喜歡的猜謎游戲，調動他們探索算式意義的好奇心理。同時，也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗，猜到的同學很高興，也說明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問：誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜。你是怎么算的？讓生同桌交流。怎么能讓同學們在你的算式中看到你的計算過程呢？有辦法嗎？以此激發孩子們敢于質疑，繼續探索的精神。

小熊孵蛋教案篇三

本節課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發展學生的思維為目的，以培養學生的數學情感為契機，讓學生在做數學中學數學，在學數學中用數學，在用數學中愛數學。

整個教學活動中都體現了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學環節，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了“在快樂中學數學，學快樂的數學”這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。

對于新知識的教學我采用了“問題情景——建立模型——解釋應用”的數學活動貫穿始終，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數學問題，使學生自己動手，動腦，經歷數學再發現的過程。從而培養他們善于發現、善于思考，敢于創新，主動獲取的精神，發展他們終身學習數學的愿望和能力。

學習乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓練的過程。意義識記的基礎是理解，機械識記的基礎是多次重復。對于低年級兒童來說，機械識記占優勢，因此在反饋中充分利用這一特點，使用多種形式的口算訓練，，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。

在教學的最后的環節設計了走迷宮的數學游戲，想以此展現學生獨特的方法和策略，但由于低年級孩子容易被課程外的因素吸引，當他們對一個數學活動興趣盎然的時候，他們的興奮點就會多停留在那里，所以課堂上有放出去卻收不回來的現象，使得走迷宮游戲中很多孩子沒能按時完成。由此使我認識到，數學活動固然能提高低年級學生的學習興趣，但過多的活動反而影響了教學效果，分散了學生的注意力，使學生關注點偏離了知識點。所以，數學活動的設計應該是為突出重、突破難點而設置，活動不在與多少，要有實效；不在與難易，要服務于課程。

小熊孵蛋教案篇四

作為新教師，第一次上數學課，內心充滿著很多困惑與不安。聽隨堂課的錢老師十分細心認真地針對本節課存在的問題，給予了很多指正與建議。

1、活動應體現數學領域的特點，教師的語言一定要邏輯清晰、簡練到位。認識數字6時即可自然銜接“你覺得6像什么”的問題，斷篇式的數點不符合學習者思維的方式。

2、仔細觀察了解中班幼兒的認知發展水平。不應過多對“小幫手”提要求，學具仍應由教師來擺放，這也可以避免活動中發生消極等待的空窗期。在理解數字含義的環節，結合實際操作、親身體驗來理解數的實際含義比純粹的口頭復述更有效。

1、執教者應遵循幼兒學習善模仿、樂操作的特點，摒棄教師為主體的關鍵在于把課堂交給孩子。在出示第二例圖時，教師完全可以請個別幼兒上來嘗試地做一做，一方面可以引導幼兒仔細思考，另一方面也可通過個別情況發現普遍可能存在的問題，給予及時的修正。同時，也能對該課的重難點數字6的學習加以鞏固。

2、執教者應尊重幼兒獨特的學習視角與想法，活動中出現了有的幼兒數香蕉數的是6個香蕉，也有的數的是兩串香蕉。教師應對于這兩種數法表示贊同并在講評時重點介紹，滲透不同的量詞，拓展孩子的思維。

通過錢老師的細心指點，我發現看似一節簡單的數學課里蘊含了太多值得推敲思考的地方。小到“從左往右、從上到下”做題、數數、畫點的良好操作習慣的指導，大到對活動中兩種數法的贊同與量詞的滲透，無不體現了數學領域教學區別于其他領域的核心詞：邏輯性、思辨性。教案是死的，課堂是活的，教師既應在活動中對孩子的操作要求和習慣做強調，還應把課堂交還給孩子，引導幼兒用過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習。

小熊孵蛋教案篇五

數學活動《小熊請客》以故事小熊請客導入，以游戲化、生活化的方式帶幼兒進入數字、圓點、實物三者的相匹配的學習中。

由于課前我教具學具準備的充分，因此一堂課下來很是順利，孩子們聽得認真，學的就好，當然作業也就完成情況好咯。活動流程是這樣的，結合雙節的到來，我出示了主人公“小熊”，告訴幼兒，“為了慶祝節日的到來，今天小熊也像鼠太太一樣請他的好朋友來做客了（早期閱讀《鼠太太請客》已學過），看！小熊今天請了那幾位客人？”接著我逐一出示各小動物。讓小朋友學做主人公小熊歡迎朋友們的到來，這些都是孩子們熟悉的動物朋友小貓、小狗、小雞、小猴等，孩子們很是喜歡。讓幼兒個別數一數、集體數一數今天小熊請來了幾位客人，孩子們很快說出了“6位客人”，接著我就讓個別幼兒上來找出了數字6的卡片和數字6 的圓點卡片。

第二環節是請客人用餐，根據小熊為朋友們準備的食物，進行手口一致地點數，數一數，如：1、2、3、4一共有四條蟲子。說一說，學習用完整的話表達自己的意思，如：小熊給小兔準備了2個胡蘿卜、二個胡蘿卜可以用數字2來表示等。找一找，從一堆數字卡中找到相應的數字卡，如：數字2或是2個圓點的點子卡片。拿一拿，把相應的卡片找出來之后放到相匹配的動物、食物處，在個別、集體、兩兩合作的形式下讓幼兒在小熊請客的情景中把實物數量與數字、圓點三者進行匹配，在同伴的力量下，相互糾錯，相互學習，體驗快樂。

第三環節是讓幼兒在活動材料《數學》第3頁上進行操作，個別能力弱的孩子我適時提醒啟發他，邊巡視邊指導，孩子們的完成情況很不錯。

“數學來源于生活，又運用于生活。”孩子們在游戲化的情景中把所學到的知識運用并加以鞏固服務于生活，數學知識是建立在生活經驗的基礎上的，讓幼兒在原有知識經驗基礎上（最近發展區）更進一步的發展，較符合幼兒發展規律和學習特點。教師的教學方式要突出“趣”，引起幼兒的興趣。生活化、游戲化的方式比較適合幼兒，容易讓幼兒接受，調動幼兒的求知興趣和操作欲望。我同時也發現個別孩子的能力真的是很弱，尤其是新來的幾個孩子更是如此，應與家長多溝通，讓孩子盡快適應學習。

小熊孵蛋教案篇六

發了學生較強的參與藝術實踐的愿望，他們的學習興趣和熱情一旦被激發，就能推動其自身發展。果真如此，模仿、兒歌、游戲貫穿在特定的情節中，加之一些有趣的語言，使學生樂此不比的跟著你的思路走，在這過程中，教師引導他們積極、主動地參與，大膽、自信地表現，積極、快樂地創造。學生的表現很出色，真讓我佩服他們的聰明。

音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，用音樂打開學生想象的閘門，培養他們發散性思維能力，使他們學會以審美的態度感悟人生。音樂教師是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋梁。現代教育強調建立新型的師生關系，既尊重學生的主體地位，又要成為學生的合作伙伴，所以在游戲表演中，我一邊讀表演內容一邊以小青蛙的身份走到學生中間去與學生一起游戲，保持良好的交流，做到師生互動，并且創造和諧民主的教學氛圍。

教學中有小青蛙找不到家這一環節，通過引導，學生的心馬上為小青蛙擔憂起來，學生自己開始想辦法？怎么幫？從而教育學生保護益蟲，保護小動物。最后總結遇到困難要膺任而上。當然，本課設計還有諸多不盡人意的地方，比如說教室的布置應做到更加情境化，頭飾應做到人手一個，師生應該配合的更加默契等等。在今后教學中應做到盡善盡美。

通過以上反思和總結，我明確了今后應采取的措施：

一、抓好常規工作，平時課堂的點點滴滴都要強化，規范。

二、以學生為本去設計教案教學。

三、多關注男同學，多鼓勵表揚進而激發其學習音樂的興趣。

小熊孵蛋教案篇七

《小熊過橋》這一課我把它定義成一堂欣賞課，著重解決學生對回旋曲式的理解。在課前，我首先考慮到的是如何讓使學生一下能有興趣和我一起來欣賞這一支歌曲。于是我想到了老師來表演，作一些風趣的動作和表情來吸引學生的注意。

首先我設計了一個頭飾，做出根據歌曲的歌詞中出現的三個動物形象的卡片，把它們固定在一個頭飾上，在引入的時候，我把小熊過橋的故事用唱、表演的方式表達出來，到哪個音樂形象的時候，就把那個音樂形象的卡片轉到前面來表演，就節省了輪換三個頭飾的時間。學生顯得比較的感興趣，一下子就把注意力集中起來，接下來引出今天學習的音樂故事《小熊過橋》。

接下來我將音樂的視頻放給學會看，請他們看動畫中出現了幾個動物形象，在這里，我將情感教育給忽略了，這個地方應該說是一個最出彩的情感教育的地方，我卻忘記掉了，因為這里的三個動物形象，除了主角“小熊”以外還有一只烏鴉和一條鯉魚，烏鴉在小熊過橋的時候是嘲笑小熊，而鯉魚是鼓勵小熊，這樣以來就可以引導學生說出要學習誰，要怎么樣做。情感教育是這一課的一個重點，我卻給忘記了，留下了一些遺憾。

在讓學生玩小樂器：鈴鼓、三角鐵和小鼓的時候，學生也比較配合。

最后再一起合作一曲回旋曲式的歌曲，我將《閃爍的小星》改編了以下，加入了兩段，請學生演唱a段，我演唱第b、c段。學生在這一環節對回旋曲式有了更深的理解。

但是整堂課下來，學生的積極性都不是很高，課堂氣氛不是很活躍，這是我最不希望看到的，一直以來我一直以營造一種歡樂、積極、和諧的音樂課堂作為我音樂教學的目標，但是這一次的異地教學讓我有了更深一層的理解。

我覺得教師必須從一開始到最后都要保持高漲的熱情，學生上課的時候是很容易感染到老師的熱情，不管是已經熟悉的學生還是第一次見面的學生，都是這樣，所以我一直以一個大小孩的形象在講臺上和學生進行互動，前面的一部分還比較好，到了后面，學生都不是很受感染，所以到后面我自己也有點泄氣，一些環節也臨時取消了。

小熊孵蛋教案篇八

1、要落實讀寫基礎知識

讀書形式要根據兒童心理的課文的特點，靈活多樣。我通過讓學生自讀，開火車讀，小組輪讀，男女生競賽讀、表演讀等多種形式，把自己的感受帶到朗讀中，使學生從中受到教益。

本課的重點要掌握6個生字的音、形、義。我先讓學生觀察，講講寫字要注意的地方，跟老師書空后再寫到田字格中，把語文基礎知識的掌握落到實處。

2、要用豐富多彩的語言進行組織教學，及時對學生的學習進行引導評價。

一年級小朋友注意力容易分散，在進行組織教學及對學生的學習進行評價引導時，忌語言單調，用命令式的口氣，宜用激勵的方法，用豐富多彩的語言吸引學生。

3、要有扎實的基本功，給學生起好模范作用。

俗話說：“要給學生一滴水，自己必須有一桶水”。確實，要成為一名優秀的語文教師，自身讀、寫、畫、唱、跳各方面的能力都要過硬。在本課的教學中，我用簡筆畫的形式把課文內容板書出來，板書就是一幅美麗的畫，給學生以美的享受。另外，我聲情并茂地范讀、美觀大方的粉筆也給學生起了一個很好的示范作用。

小熊孵蛋教案篇九

《小熊過橋》這一課我把它定義成一堂欣賞課，著重解決學生對回旋曲式的'理解。在課前，我首先考慮到的是如何讓使學生一下能有興趣和我一起來欣賞這一支歌曲。于是我想到了老師來表演，作一些風趣的動作和表情來吸引學生的注意。

首先我設計了一個頭飾，做出根據歌曲的歌詞中出現的三個動物形象的卡片，把它們固定在一個頭飾上，在引入的時候，我把小熊過橋的故事用唱、表演的方式表達出來，到哪個音樂形象的時候，就把那個音樂形象的卡片轉到前面來表演，就節省了輪換三個頭飾的時間。學生顯得比較的感興趣，一下子就把注意力集中起來，接下來引出今天學習的音樂故事《小熊過橋》。

接下來我將音樂的視頻放給學會看，請他們看動畫中出現了幾個動物形象，在這里，我將情感教育給忽略了，這個地方應該說是一個最出彩的情感教育的地方，我卻忘記掉了，因為這里的三個動物形象，除了主角“小熊”以外還有一只烏鴉和一條鯉魚，烏鴉在小熊過橋的時候是嘲笑小熊，而鯉魚是鼓勵小熊，這樣以來就可以引導學生說出要學習誰，要怎么樣做。情感教育是這一課的一個重點，我卻給忘記了，留下了一些遺憾。

在讓學生玩小樂器：鈴鼓、三角鐵和小鼓的時候，學生也比較配合。

最后再一起合作一曲回旋曲式的歌曲，我將《閃爍的小星》改編了以下，加入了兩段，請學生演唱a段，我演唱第b、c段。學生在這一環節對回旋曲式有了更深的理解。

但是整堂課下來，學生的積極性都不是很高，課堂氣氛不是很活躍，這是我最不希望看到的，一直以來我一直以營造一種歡樂、積極、和諧的音樂課堂作為我音樂教學的目標，但是這一次的異地教學讓我有了更深一層的理解。

我覺得教師必須從一開始到最后都要保持高漲的熱情，學生上課的時候是很容易感染到老師的熱情，不管是已經熟悉的學生還是第一次見面的學生，都是這樣，所以我一直以一個大小孩的形象在講臺上和學生進行互動，前面的一部分還比較好，到了后面，學生都不是很受感染，所以到后面我自己也有點泄氣，一些環節也臨時取消了。

小熊孵蛋教案篇十

展示本次活動目的源于：我園在表演游戲這一塊雖然進行了大半年的研究嘗試，但研究進度非常緩慢，研究質量也不夠凸顯，教師的理論素養與專業技能非常薄弱，對幼兒在表演游戲中的發展價值與核心定位把握不準。特別是一研之后，大家都感覺現在這種表演游戲的現狀與困惑不容樂觀。為了少走彎路，并檢驗目前幼兒園表演游戲的一種研究狀態與形式是否有效，特展示活動現場，提供游戲案例，供專家診斷！

活動結束，觀摩此次活動的專家、領導針對本次游戲案例給與了積極地指導和建議，提出的許多專業觀點和改進措施頓時讓我茅塞頓開，內心中對表演游戲的研究方向與實踐操作也有了些許的清晰與明了。特將專家的點評詳實整理如下：

1、游戲的要求要提清楚，如第一、請幼兒五個人一組自由組合好后坐下來，進行角色分配；第二、角色分配后后要商量好游戲材料誰收誰放等。

2、增加同伴討論的機會。當時教師在幼兒游戲后請同組游戲的幼兒坐在一起進行問題匯總這非常好，但沒有給同組幼兒提供相互討論與交流的時間，所以很多幼兒都急于想表達自己的想法，卻沒有機會說。

3、加強理論學習，知道游戲是什么？表演游戲要發展的是什么？幼兒的合作、表達、表現、創造等等。

4、教師把角色選擇作為目標設定，這不是表演游戲的研究重點，也不符合表演游戲的發展和價值，弱化了表演游戲本身的一個目標價值與發展！角色選擇只是規則，是社會領域的問題，如果只是存在于部分幼兒的身上，而不是大家共性存在的問題，就不需要用專門的游戲現場來解決這個問題，這樣就犧牲了大多數人的利益，浪費了大家的學習時間。

5、在游戲中發現孩子存在問題，來引導孩子解決問題這種想法是對的。關鍵是解決什么問題，要抓住問題的核心，而且要用一些經濟、有效、又輕松的方法來解決。例如：不會解決角色選擇的問題，如果總是這么幾個孩子，可以利用區域觀察后評價解決再觀察評價等等。

6、教師的介入和指導非常關鍵，像今天有小朋友不愿意演狐貍，教師的介入就是和孩子一起演狐貍來助推這個游戲和幼兒的發展。如果教師對游戲的介入與指導沒有自己正確的判斷，首先要加強學習、提升理念，多看《課程實施》《3——6歲兒童發展指南》這類的理論書籍，了解各個年齡段幼兒在游戲中的發展目標與發展體系。其次要加強責任與態度的培養，因為教師能力不夠關鍵是加強自身學習與修煉，教師應從主觀上生成學習的欲望和需求；最后，在觀察能力的培養上，教師可以有重點的進行觀察，比如每天一個區域，每天幾個小朋友，循序漸進，慢慢積累。

7、游戲研究找準了兩個點就一定能在研究中慢慢走向成功。一是了解每個年齡段幼兒的發展目標，找準游戲中的核心問題；二是了解自己班幼兒日常的游戲水平。游戲研究的面從小到大，不要一上來就面面俱到，比如：以游戲材料的提供和環境創設為落腳點進行研究。

8、這次游戲活動中的材料投放太單薄，現場場地布置太固化，可以豐富材料投放，讓幼兒自主設計胸牌、表演服飾與相關道具，這個過程也是幼兒能力發展與提升的過程，是幼兒自主學習的過程。研究過程中，教師可以用工作坊、互動坊、成長檔案等形式豐富、記錄幼兒在游戲中的自主發展過程。

9、教師對幼兒的評價要注重正面引導和啟發，例如：“你們每一組在玩游戲的時候，有沒有遇到其他什么困難或出現什么問題？”可以改成“今天你們玩的時候，有什么新的發現？”“你們今天誰玩的最有創意或誰表演的最好？”等等。因為在這次游戲中，一個扮演小熊的幼兒在游戲結束時是很愉快的、自愿自發的去收拾他們這組的游戲材料的，結果老師一提問：“你們這組在玩游戲的時候還出現了什么問題？”這個幼兒就不高興的說：“他們都不收材料，讓我一個人收！”