作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

英語語法教案教學反思篇一

在往年的教學中,可以發現學生在掌握英語語法上有些困惑,尤其是基礎略差的學生更是一頭霧水.而且在教學過程中,有時為了趕時間完成課程任務，無法避免地仍舊采用了傳統的教育方式，使學生處于被動狀態。而依據新課改后對英語學習的要求及初中生學習理解力的特點，學習英語語法，了解所學語言的規則，是不可忽略的.要求學生掌握英語的規律，才能盡快提高聽、說、讀、寫、譯的能力。所以如何讓學生簡而易懂的去理解和掌握語法知識?通過"國培"課程學習,我開始運用啟發式，讓學生探索發現的方式來學習。

課文里有語音、詞匯項目，也有各類語法項目。它們有機地結合在課文里。課文中出現的語法項目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通過課文去學語法，可以學得活，記得牢，這比孤零零地背誦語法條目要有效得多。因此，在語法學習過程中，宜結合課文去學語法，要圍繞課文中出現的主要語法項目，循序漸進地學習比較系統的語法知識。這也正符合新課改和新教學大綱對英語語法學習的要求，符合新標準英語教材的設計。

啟發式，探索發現的學習方式要求給學生大量的例句，讓學生在例句中去觀察總結固定的句型或發現特點規律。長時間地訓練學生運用這一方式去學習英語，有利于學生自學英語，相當于傳授給學生一種好的學習方法，這樣即使教師不講，學生也能知道該從哪里入手去學習一個新的語法項目；同時，這樣的教和學的過程也是一個讓學生積極思考的過程，利于調動學生的思維，使他們精神集中。同時，注意對于語法規律的總結盡量用便于學生理解的語言，這樣一來，也是學生易于記憶和自我歸納。

英語語法項目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學習過程，它不僅僅要求學生理解，更多地要求學生在練習中體會和鞏固。過去這一年的教學過程中，其一學生練習量不夠，鞏固做得不到位；其二，不僅需要練習，還要講究精練。利于學生在典型練習中更準確得體會和抓住要點、難點。

英語語法教案教學反思篇二

xx年英語試卷真整體現了“穩中求發展，發展中求創新”的命題思想，整套試題的知識覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強調語篇，強調應用，注重實際。

試卷資料也更具現代氣息，貼近生活，貼近現代。

其中聽力部分選材全部來源于生活，考察點側重放在學生實際運用英語的潛力上。

語速略有提高。

單項填空部分綜合測試了語法、詞匯、習慣用語等知識。

與往年相比難度上略有降低。

完型填空部分考察學生對語意、語境、語篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內在聯系，要求學生有較強的內在邏輯思維潛力。

閱讀理解部分要求學生有很廣的知識面，而且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。

書面表達更加重視對考生潛力和素質考察的命題指導思想，給了學生較大的自由表達空間。

1、為學生構建完整的知識體系，完整的知識體系對學生英語思維潛力的養成有至關重要的作用，也為他們將來進一步學習英語有很大的幫忙。

2、以課文為根本，不斷擴充學生的詞匯量。

3、培養學生的.語境意識。

4、下大力氣提高學生的閱讀潛力。

閱讀潛力的提高，除了速度的訓練外，也要注重培養學生的閱讀技巧。

以上是自我對xx年英語試題的分析及自我的一些教學反思。

英語語法教案教學反思篇三

“學生是學習的主體”，這是教師普遍了解的一個教學原則，教師的責任不在于教，而在教學生學。應該改變以往那種讓學生限在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就談談如何在課堂上調動學生的學習積極性、主動性和創造性，讓學生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂”“思維之趣”“成功之悅”。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語。例如：在每節課前，都安排了2分鐘的“大家一起讀”的活動，其目的就是讓那些害羞，不愿開口說英語的學生張嘴，因為，大家一起讀了，即使讀錯了，也顯示不出來，也就不會感到害羞了。這種方法使得不愿開口的那部分學生就不會落下了。其次，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。我總是在教學到三個單元就及時組織學生們進行競賽，有時是學習小組之間，有時是抽簽決定臨時小組，有時是男女對抗賽，總之是各種各樣形式。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

新型的師生關系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環境對于學生的學習和發展至關重要，作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關系的和諧氣氛之中，我一直以來，延用了“動之以情，曉之以理，導之以行”的古訓。以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發表自己的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要老師時常督促。

教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構思，精心的設問是激活學生思維，培養學生創新精神的有效途徑。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間。尊重每個學生，把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

問題情境具有強烈的吸引力，能激發學生對學習的需要，引發學生的創造性思維。英語語言是一門不斷發展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的.英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今流行的email（電子郵件），surfontheinternet（網上沖浪），clone（克隆），netizen（網民）等。

“學源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發展。教學過程中學生在教師創設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。積極創造條件，讓學生參與到階段性學習。引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，為此，我制作了各種各樣的激勵賀卡，適時給予鼓勵及表揚。充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，盡力減少客觀題，增加主觀題，通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

我認為作為一名教師，都應該具有一定的學識，具有分辨是非的能力，但由于職業的要求，要充當教育他人的角色，一直以來接受他人教育則有一定難度。因此，我在思想工作中一直嘗試“自我反思”，通過反思自我達到教育自我的最佳狀態。

英語語法教案教學反思篇四

在這兩年的學英語教學實踐中，發現自己在語法教學方面走了不少彎路。我一直認為，學生學習英語如果不了解英語語言的內部規則，必將影響學生準確的表達。即使是在強調以語言的交際功能為主的現在，學生也需要一些語法知識，準確、系統地掌握語言，因此我總是要求學生掌握住我所講解的語法知識，但結果與我的要求相差甚遠，我曾一度很是苦惱。最近我在網上查閱了一些關于這方面的資料，同時也聽了專家的講座，我有一種恍然大悟的感覺，現在我終于明白，原來學階段的語法教學有來自學生接受能力的局限性，也有其不同的方法和要求。

1、學英語語法主要出現在單詞、句型、短小文章中，因而語法教學主要是結合這些具體的學習活動，讓學生感受、領會、掌握一些基本的語法知識。語法教學要做到精讀多練，或適當點撥、反復操練，直到熟練掌握、形成語感、建立一套新的語言習慣。

2、學英語語法教學中歸納和總結英語語法是很必要的。在接觸、理解、體驗、操練、運用之后，進行歸納和總結，會取得事半功倍的效果。但在做總結歸納的時候還要根據學生的不同階段和思維的特點來采取相應的方法。

3、語言學習離不開實踐和反復練習。因而在教學中特別是語法教學中必須強調語言知識的實踐性和練習的多樣化。

在學英語語法教學中教師應該創設一些符合孩子實際生活的情境來組織學生呈現、操練與運用語言。語法教學，不能只停留在講與學生學的基礎上。應該結合課堂創設的情境加以訓練，這樣將有助于學生遠離單調、枯燥的學習心理。在學中高年級，教師盡量讓學生在教師的設問、提示下，來歸納和總結簡單地語法規則。語法規則是好學不好用。語言實踐活動會逐漸地培養用規則的能力。有一些老師以為孩子犯錯誤是因為這個語言點講解得不夠，我們講的很多東西是相互聯系的。活動給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法。精講多練，促成內化。淡化對語法的講解和記憶，留更多的時間和精力用于實例、實踐、實用；啟發、誘導、點化學生在語境中反復接觸和應用語言。

英語語法教案教學反思篇五

一直以來，我都害怕給學生上語法課。平時教學中發現學生在掌握英語語法上有些困惑,尤其是基礎略差的學生更是一頭霧水。而且在教學過程中，有時為了趕時間完成課程任務，無法避免地采用了傳統的教育方式，使學生處于被動狀態，課堂氣氛沉悶。我開始運用啟發式，讓學生探索發現的方式來學習。

每一堂課，課堂的導入起著關鍵的作用。好的導入可以激發學生的學習興趣，從而為下面課堂的展開做好鋪墊。比如在學習非謂語動詞-ing的時候，我首先從網上下載了一首含有動詞-ing形式的歌。在導入時，我讓他們欣賞了這首歌，一下子激起學生的學習興致，從而活躍了課堂氣氛。

課文里有語音、詞匯項目，也有各類語法項目。它們有機地結合在課文里。課文中出現的語法項目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通過課文去學語法，可以學得活，記得牢，這比孤零零地背誦語法條目要有效得多。因此，在語法學習過程中，宜結合課文去學語法，要圍繞課文中出現的主要語法項目，循序漸進地學習比較系統的語法知識。這也正符合新課改和新教學大綱對英語語法學習的要求，符合新標準英語教材的設計。

啟發式，探索發現的學習方式要求給學生大量的例句，讓學生在例句中去觀察總結固定的句型或發現特點規律。長時間地訓練學生運用這一方式去學習英語，有利于學生自學英語，相當于傳授給學生一種好的學習方法，這樣即使教師不講，學生也能知道該從哪里入手去學習一個新的語法項目；同時，這樣的教和學的過程也是一個讓學生積極思考的過程，利于調動學生的思維，使他們精神集中。同時，注意對于語法規律的總結盡量用便于學生理解的語言，這樣一來，也是學生易于記憶和自我歸納。

讓學生在理解的基礎上，模仿例句寫出自己的句子。這樣可以使學生更加鞏固所學的語法知識。而且在課堂上可以讓學生展示自己的句子，通過大家一起批改，可以發現自己的錯誤，從而有利于學生提高自己的寫作水平。

英語語法項目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學習過程，它不僅僅要求學生理解，更多地要求學生在練習中體會和鞏固。不僅需要練習，還要講究精練。這樣有利于學生在典型練習中更準確得體會和抓住要點、難點。

以上是我語法課的幾點體會，我想要上好一堂課需要教師的精心備課、課后的及時反思和調整以及學生的預習到位，所以我覺得要不斷地努力來提高自己的課堂教學。