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中國(guó)的花教學(xué)反思中班篇一

本節(jié)課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用：

1、《中國(guó)龍》是一節(jié)以“欣賞、評(píng)述”為主，融“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”“造型、表現(xiàn)”于一體的美術(shù)課。

2、這節(jié)課是用一些綜合材料繪畫(huà)或完成一件舞龍道具，復(fù)習(xí)運(yùn)用了前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課后面安排了《吉祥圖案》，讓學(xué)生再次感受我國(guó)民間藝術(shù)的魅力。所以本課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中起到了承上啟下的橋梁作用，讓學(xué)生在觀(guān)察欣賞中感受、體驗(yàn)；在實(shí)踐操作中表現(xiàn)、創(chuàng)造。

基于對(duì)教材的理解和學(xué)生情況的把握，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知領(lǐng)域：初步了解中國(guó)龍的文化歷史。通過(guò)觀(guān)察感受龍奇特的造型、千變的動(dòng)態(tài)，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動(dòng)物原形與象征意義，體會(huì)龍的精神。

2、操作領(lǐng)域：能抓住龍頭、龍身、龍尾三部分合作完成一件舞龍的道具,在舞龍的過(guò)程中塑造龍變化的造型,感受舞龍的樂(lè)趣。

3、情感領(lǐng)域：體會(huì)人們對(duì)龍的尊重、崇拜之情，感受作為龍的故鄉(xiāng)、自己是龍的傳人的民族自豪感。

1、觀(guān)察探究：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察龍形象，探究龍的組成。觀(guān)察課本中龍的形象，體會(huì)龍形象的演變過(guò)程，加深對(duì)不同時(shí)代龍的.理解。

2、欣賞感悟：欣賞身邊的龍文化，感悟龍?jiān)谌藗冃闹械莫?dú)特地位與象征。

3、合作體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生合作完成舞龍道具，共同體驗(yàn)做與玩的樂(lè)趣。

中國(guó)龍

奇特的造型

千變的動(dòng)態(tài)

1、探究龍奇特的造型——首先學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出自己的理解，然后通過(guò)探究鹿角、虎眼、鷹爪、鯉魚(yú)鱗、蛇身這些部位，感受體會(huì)龍的身上集中了多種動(dòng)物最美或最精華的部位。

2、龍千變的動(dòng)態(tài)——龍身汲取了蛇身靈動(dòng)的特征，塑造了姿態(tài)萬(wàn)千的龍形象，但這些形象背后又寄托著人們美好的寓意：

升龍：升騰、奮進(jìn)勇往直前

降龍：降福、降雨造福人類(lèi)

坐龍：尊貴、權(quán)威團(tuán)結(jié)凝聚

雙龍戲珠：吉祥、好運(yùn)

龍的出現(xiàn)距今已有八千年，在不同的時(shí)期都有著奇特的造型和人們寄予它美好的愿望，找一找，哪一個(gè)是最早的龍形象，它是哪些動(dòng)物的組合而成的。

龍見(jiàn)證了中華民族五千年文明的發(fā)展，龍的精神鼓舞者人們不斷創(chuàng)新，進(jìn)取，探索，古人遙不可及的夢(mèng)想在我們這幾代中國(guó)人身上實(shí)現(xiàn)，（神七飛天、太空漫步；海底隧道……）

引導(dǎo)學(xué)生感受龍文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，感受龍不同時(shí)期的造型變化的美和象征意義。體會(huì)龍的形象一直在激勵(lì)著人們，所以龍是中國(guó)的象征，我們是龍的傳人。

1、生活中，你在那兒見(jiàn)到過(guò)龍形象？

2、欣賞龍形象的圖片

大同九龍壁――瓷器――工藝品――雕塑――中國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)員身著印有龍圖案的運(yùn)動(dòng)服

體會(huì)龍代表著中國(guó)，代表著中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒頑強(qiáng)拼搏的精神，再次升華龍的精神，感受作為中國(guó)人的自豪感。

1、欣賞民俗活動(dòng)中的賽龍舟和舞龍場(chǎng)面，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

2、龍由哪幾部分組成？〈龍頭、龍身、龍尾〉

提出制作要求、步驟（示范龍頭、龍身畫(huà)法）：

（1）、龍頭和龍尾分別由兩位同學(xué)來(lái)畫(huà)，龍頭非常關(guān)鍵，你喜歡畫(huà)什么樣的龍就畫(huà)什么樣的，繪畫(huà)時(shí)要讓龍昂首、張口、露齒、睜眼，這樣才有精神。龍身自由設(shè)計(jì)，但畫(huà)時(shí)要構(gòu)思好，線(xiàn)條流暢。畫(huà)完后粘在紙盒的兩側(cè)即可。

（2）、其他同學(xué)兩人一個(gè)小組做龍身，一個(gè)同學(xué)在卡紙上用勾線(xiàn)筆畫(huà)龍身，主要表現(xiàn)龍鱗，用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)裝飾，排列有序，文飾新穎。另一個(gè)同學(xué)用皺紋制作龍背鰭（演示）

（3）、做完以后把每段連接起來(lái)，舞龍道具就做好了。

3、學(xué)生合作完成舞龍道具。（播放《龍的傳人》）

通過(guò)合作，我們每個(gè)小組做了舞龍道具的一部分，組合在一起就變成了一件完整的舞龍道具，它是我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)精誠(chéng)合作，團(tuán)結(jié)一心的創(chuàng)作。它看起來(lái)威武不威武呀。讓我們帶著喜悅的心情一起舞龍好嗎？(剩余的學(xué)生手搭在前一位學(xué)生的肩上，全班同學(xué)組成一條“巨龍”。

同學(xué)們，我們現(xiàn)在就是一條龍，有組織，有紀(jì)律、有氣勢(shì)，由向心力。又凝聚力，出發(fā)?。ㄓ袟l件可走出教室，融入校園，盡情舞動(dòng)，感受體驗(yàn)）擺不同的造型，體會(huì)造型的寓意。

行龍（繞、有起伏）

臥龍：蹲、起

蟠龍：團(tuán)結(jié)凝聚，和諧美滿(mǎn)。

中國(guó)的花教學(xué)反思中班篇二

本課內(nèi)容第一次讓學(xué)生開(kāi)始接觸到西方殖民者侵略的相關(guān)史實(shí)，其中重點(diǎn)是對(duì)中國(guó)的處理，利用學(xué)生在地理課上對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的各方面了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的.綜合，能很好的激活學(xué)生已儲(chǔ)備的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另外我及時(shí)的把鄭成功收復(fù)臺(tái)灣與當(dāng)前我國(guó)統(tǒng)一大業(yè)相聯(lián)系，是學(xué)生很好的意識(shí)到作為21世紀(jì)的青少年，我們應(yīng)該肩負(fù)起那些責(zé)任和義務(wù)?對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的思想教育，達(dá)到了健康情感的提升。同時(shí)關(guān)于中國(guó)和西方國(guó)家簽定的第一個(gè)條約《尼不楚條約》要加以重點(diǎn)提出來(lái)，它是我國(guó)與西方國(guó)家簽定的最早的也是一個(gè)平等的條約，避免學(xué)生誤解。

但是整個(gè)設(shè)計(jì)感覺(jué)還是學(xué)生活動(dòng)過(guò)少，教師有點(diǎn)放不開(kāi)手腳，應(yīng)多給學(xué)生一些自由討論與分析的時(shí)間，防止一言堂的出現(xiàn)，堅(jiān)持師生共享歷史課堂;另外多媒體、影像資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段使用過(guò)少，應(yīng)利用多種教學(xué)手段集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂效果。

中國(guó)的花教學(xué)反思中班篇三

國(guó)畫(huà)課一直的我不敢嘗試的，因?yàn)槲医痰氖堑湍昙?jí)的學(xué)生。我覺(jué)得國(guó)畫(huà)一般都是臨摹一些畫(huà)，然后教師一筆學(xué)生一筆，會(huì)比較枯燥乏味。但在聽(tīng)了幾節(jié)小學(xué)的國(guó)畫(huà)課和本校自閉癥班的一堂國(guó)畫(huà)課后我也準(zhǔn)備試一試。連自閉癥的孩子都可以畫(huà)，那聾孩子要好多了，肯定也沒(méi)問(wèn)題。

為了讓初次接觸國(guó)畫(huà)的學(xué)生能喜歡上國(guó)畫(huà)，我在課堂教學(xué)中是這樣安排的：

一、內(nèi)容形式多，學(xué)生熱情高。

傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容不外乎山水、人物、花鳥(niǎo)以傳統(tǒng)的單墨進(jìn)行著，這樣太單調(diào)，而且對(duì)學(xué)生也缺少吸引力，所以我主張一切可以入畫(huà)的東西，讓畫(huà)貼近生活。小學(xué)的國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合兒童的心理特征，貼近他們的生活。如描繪“我的同學(xué)”、“在操場(chǎng)上玩?！?、“校園生活”等，這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，所以繪畫(huà)起來(lái)非常有勁，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)，同時(shí)國(guó)畫(huà)教學(xué)開(kāi)始就一定要把基本技法傳授于學(xué)生。中國(guó)畫(huà)的技法豐富，包括用紙、用筆、用墨、用水、用色等。如果脫離了這些技法而言，那我們的學(xué)生學(xué)習(xí)成果少了應(yīng)有的傳統(tǒng)文化，只不過(guò)純粹地作為一種表現(xiàn)方法而言了。所以，對(duì)于剛接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的示范很重要，一定要將整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯示清晰，步驟明確，學(xué)生就很容易在教師的示范下了解其中的用筆、用色、用墨的方法。學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)也能經(jīng)常考慮到如何用筆、用墨和用色，這對(duì)學(xué)生繪畫(huà)綜合能力的提高是非常有益的。

二、工具材料的更新，使學(xué)生產(chǎn)生新奇。

國(guó)畫(huà)的材料除了毛筆、墨汁、國(guó)畫(huà)顏料，這種傳統(tǒng)的方法作畫(huà)外，我還嘗試用不同的材料工具來(lái)作畫(huà)。如棉簽畫(huà)，通過(guò)棉簽沾取國(guó)畫(huà)顏料在宣紙上作畫(huà)，這種作畫(huà)方式很適合低年級(jí)的孩子，對(duì)于還不能很好控制毛筆的他們，棉簽這種工具十分的安全又能表現(xiàn)出水墨在宣紙上的變化，讓學(xué)生有一個(gè)過(guò)度的過(guò)程，不至于一下子換成軟軟的毛筆學(xué)生有點(diǎn)不適應(yīng)。這樣學(xué)生在不同的材料應(yīng)用上體驗(yàn)到水墨效果的多種多樣，有利于提高學(xué)生的興趣。

小學(xué)生的國(guó)畫(huà)童趣天成，效果強(qiáng)烈，自由舒展，保留他們的童趣同時(shí)又能了解國(guó)畫(huà)的精髓是我以后努力的目標(biāo)。

中國(guó)的花教學(xué)反思中班篇四

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：教師在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)教育中，主要起著激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，同時(shí)豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)的作用，讓幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。鼓勵(lì)幼兒自由大膽地以各種藝術(shù)形式表現(xiàn)自己的情感、理解和想像力，并由此提高他們自由表現(xiàn)、表達(dá)的技巧和能力。幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，以幼兒為領(lǐng)導(dǎo)者，幼兒自由欣賞在先，教師引導(dǎo)在后、運(yùn)用多種感官、巧妙清晰的提問(wèn)方式，是增強(qiáng)幼兒趣味美術(shù)欣賞活動(dòng)中有效引導(dǎo)策略。

在這次的.活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了中班美術(shù)活動(dòng)《中國(guó)龍》。龍是中國(guó)勞動(dòng)人民想象、創(chuàng)造出的獨(dú)特藝術(shù)形象，象征著幸福、吉祥、威武?，F(xiàn)在，它是整個(gè)中華民族的象征。有關(guān)龍的文化、知識(shí)有很多，我選擇了用彩紙重疊剪圓，裝飾制作龍這個(gè)活動(dòng)形式，以點(diǎn)帶面，體會(huì)人民的創(chuàng)造智慧與表達(dá)的美好愿望，走進(jìn)中國(guó)的龍文化，感悟中國(guó)龍的昂揚(yáng)精神，并以最后參與創(chuàng)造表現(xiàn)中加深體會(huì)并增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

中國(guó)的花教學(xué)反思中班篇五

《中國(guó)龍》屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域，在第一課時(shí)我定為以造型表現(xiàn)領(lǐng)域?yàn)橹?讓學(xué)生利用線(xiàn)條將龍的基本型概括出來(lái)。我通過(guò)三次演示解決本課重難點(diǎn)——了解龍的特點(diǎn)，并進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。第一次演示：考眼力，畫(huà)出動(dòng)物的兩個(gè)部位。讓學(xué)生猜測(cè)是哪個(gè)動(dòng)物的部位。第二次演示：畫(huà)出龍頭圖案?；貞洀?fù)習(xí)龍的面部特征，為繪制出龍的形象做好鋪墊。第三次演示：與學(xué)生討論問(wèn)題的回報(bào)相結(jié)合，繪制出完整的龍的形象，給學(xué)生示范，解決重難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力。根據(jù)研究的課題和我組三段式教學(xué)模式，我首先通過(guò)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的兩個(gè)局部，讓學(xué)生了解龍、感悟龍的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生了解龍是由很多個(gè)動(dòng)物的'優(yōu)點(diǎn)匯聚在一起的。然后再了解龍，認(rèn)為龍就在我們身邊，例如：三中、電大的屋檐上都有龍的圖案。接著研究如何畫(huà)龍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)龍的特征和動(dòng)態(tài)，繪制出一個(gè)完整的龍。在結(jié)尾處，進(jìn)行拓展和總結(jié)為下一節(jié)課做鋪墊。我運(yùn)用多媒體讓學(xué)生欣賞了不同時(shí)期龍的圖片，龍不同時(shí)期有不同時(shí)期的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，豐富了學(xué)生的視野，同時(shí)也打開(kāi)了學(xué)生的創(chuàng)作思路，為學(xué)生的創(chuàng)作起了鋪墊作用。除了欣賞外還讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，讓他們自己去聯(lián)想一只龍的形象，體會(huì)到自己動(dòng)手繪制的樂(lè)趣。為符合我組研究在本學(xué)科中有效演示我設(shè)計(jì)了遞進(jìn)式的有層次的演示，逐步遞進(jìn)演示，直觀(guān)地解決學(xué)生動(dòng)手繪制龍的外形的困難，三年級(jí)學(xué)生頭腦中的素材匱乏，需要一定的積累，所以有效演示起到的示范和引導(dǎo)的作用。雖然這節(jié)課取得了一定的良好效果，但是仍有很多不足的地方需改進(jìn)。整個(gè)教學(xué)時(shí)間有些緊張，內(nèi)容應(yīng)再簡(jiǎn)潔些。教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)應(yīng)針對(duì)本堂課的教學(xué)，更加明確。在突出教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)應(yīng)更有利于學(xué)生對(duì)造型的理解及掌握。在提問(wèn)時(shí)注意語(yǔ)言的運(yùn)用，更有針對(duì)性的提問(wèn)才能讓本堂教學(xué)更加有效。

作為一名老教師更要在自己專(zhuān)業(yè)技能方面堅(jiān)持懈怠，要抓住生活中的點(diǎn)滴積累。只有這樣不斷修飾完善自己才能使自己成為新時(shí)代的合格教育者。

中國(guó)的花教學(xué)反思中班篇六

1、本課以“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的方式引入新課，首先在屏幕上打出四幅名家中國(guó)畫(huà)作品《蝦》《井岡山》《太行豐碑》《立軸》把學(xué)生的注意力馬上集中起來(lái)。教師提出問(wèn)題：“這幾幅中國(guó)畫(huà)美在哪里？”同學(xué)們通過(guò)對(duì)構(gòu)圖、墨色、形象等內(nèi)容的回答，引出本節(jié)課“中國(guó)畫(huà)的形式美”--形象美、色彩美、章法美、筆墨美。學(xué)生的互評(píng)、自評(píng)，把本課的教學(xué)引入高潮。真正體現(xiàn)了師生互動(dòng)，愉悅身心的目的。學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)中國(guó)畫(huà)的形式美有了更深入的了解。取得了良好的教學(xué)效果。

2、本課《中國(guó)畫(huà)的形式美》主要是讓學(xué)生把國(guó)畫(huà)山水視為一種文化傳統(tǒng)的`承襲，讓他們?cè)谔囟ǖ臍v史情境中認(rèn)識(shí)作品，體會(huì)國(guó)畫(huà)山水的意境。本課從各類(lèi)名畫(huà)逐一展開(kāi)，體會(huì)國(guó)畫(huà)的詩(shī)情畫(huà)意，最后教師示范，學(xué)生練習(xí)，作品展評(píng)，教學(xué)設(shè)計(jì)緊湊有序。整堂課抓住國(guó)畫(huà)山水中的“詩(shī)情畫(huà)意”，以此展開(kāi)由淺入深的討論，分組欣賞討論和教師示范，學(xué)生取題，充分給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下體驗(yàn)感受?chē)?guó)畫(huà)山水的詩(shī)情畫(huà)意。但在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)本堂課涉及到得內(nèi)容較多，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間不夠，因此應(yīng)對(duì)單純賞析的部分需進(jìn)行刪減，給師生交流和學(xué)生活動(dòng)再多留出一些時(shí)間。

中國(guó)的花教學(xué)反思中班篇七

中國(guó)畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，文化內(nèi)涵深厚，讓學(xué)生從小接觸、學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)情感，也是中國(guó)畫(huà)傳承與發(fā)展的重要途徑。但中國(guó)畫(huà)教學(xué)歷來(lái)是中小學(xué)美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié)，它技法豐富，課時(shí)卻很少。如浙教版小學(xué)美術(shù)教材中，只有第第九冊(cè)才形成了一個(gè)較多內(nèi)容的單元。而在實(shí)際教學(xué)中我們又面臨著這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校美術(shù)總課時(shí)數(shù)的減少（每周一節(jié)）。

學(xué)生臨摹一直成為中國(guó)畫(huà)教學(xué)的主要手段，教師在課堂教學(xué)中起著決定性的作用——示范。因?yàn)橄鄬?duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次接觸中國(guó)畫(huà)，還沒(méi)有了解、掌握中國(guó)畫(huà)的材料的特性。

中國(guó)畫(huà)的技法豐富，包括用紙、用筆、用墨、用水、用色等。如果脫離了這些技法而言，那我們的學(xué)生學(xué)習(xí)成果少了應(yīng)有的傳統(tǒng)文化，只不過(guò)純粹地作為一種表現(xiàn)方法而言了。

所以，對(duì)于剛接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的示范一定要將整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯示清晰，步驟明確，學(xué)生就很容易在教師的示范下了解其中的用筆、用色、用墨的方法。最后，教師通過(guò)投影儀的“圖像凍結(jié)”方法，將一張“完整”的圖畫(huà)作品定格在投影屏幕上。雖然課堂內(nèi)缺乏了一定的“自主”、“探究”等形式的學(xué)習(xí)方式，但是，教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)到了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美、技能、創(chuàng)造等方面的能力與素養(yǎng)。

玩是每一個(gè)兒童的天性，他們生性好動(dòng)，敢于去畫(huà)，教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行利用，使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中掌握技能。

如：我在教學(xué)生畫(huà)動(dòng)物后，再要求學(xué)生自己嘗試畫(huà)一些花，先用濃墨（或色）畫(huà)各種不同的形狀畫(huà)，然后用淡墨或水（色），點(diǎn)在形狀的中間；或者先用清水畫(huà)一個(gè)小圈，然后用干墨畫(huà)在圈的邊緣。這種利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫(huà)產(chǎn)生了漂亮的肌理效果。學(xué)生對(duì)這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生還利用已學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行嘗試。

“兒童水墨教學(xué)可以從臨摹開(kāi)始，但切不可生搬硬套，一筆一劃模仿前人的方法，勢(shì)必束縛少兒想像思維、壓抑學(xué)習(xí)水墨的積極性，甚至把少兒教成小大人、小老頭?！逼鋵?shí)在我們的實(shí)際操作中，我們可以嘗試讓兒童用水墨工具直接對(duì)物寫(xiě)生，如：《青菜》這一課，我們可以直接把青菜、辣椒組合起來(lái)，教師可以簡(jiǎn)單地示范，再讓學(xué)生按自己的理解去畫(huà)。

再如：水墨以線(xiàn)條和墨塊為造型語(yǔ)言，與西方構(gòu)成的點(diǎn)、線(xiàn)、面有著某種默契的相通，把圖案課和國(guó)畫(huà)課結(jié)合起來(lái)，如國(guó)畫(huà)中的各種用筆的方法、用墨的方法等，會(huì)收到意想不到的效果。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫(huà)教學(xué)訓(xùn)練會(huì)對(duì)兒童知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處，只要處理得當(dāng)，她更會(huì)凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和情感價(jià)值。

中國(guó)的花教學(xué)反思中班篇八

1.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗”“傲然”“酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“姍

姍來(lái)遲”“屢屢?jiàn)Z魁”“奉為至寶”等詞語(yǔ)的意思。

3.給課文分段，概括段落大意。

4.能回答課后的問(wèn)題。

5.有感情地朗讀課文并背誦最后一個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

課文描寫(xiě)中國(guó)石和表現(xiàn)戰(zhàn)士喜愛(ài)中國(guó)石的部分。

三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

、揭示課題，提出問(wèn)題

看了《中國(guó)石》這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎？（“中國(guó)石”在哪兒？

它是什么樣子的？為什么叫它“中國(guó)石”？它是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的？

等等）

二、范讀課文，了解大意

1.下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題聽(tīng)老師將課文朗讀一遍。

2.課文主要寫(xiě)了什么？（主要寫(xiě)了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷

似祖國(guó)版圖的“中國(guó)石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛(ài)它。）

三、讀通課文，指導(dǎo)分段。

1.這一課生字較少，請(qǐng)同學(xué)們先各自將課文中的生字讀幾遍，然后將課

文讀一遍。

2.出示下列生字詞練讀。

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戈壁積聚瑰麗傲然挎包稀罕快慰

g3ngsh1nb3nj9nqu2nj!ny)

站崗?qiáng)檴檨?lái)遲版圖不禁拳頭不僅盛譽(yù)

3.指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。

4.默讀思考每一自然段的意思。

5.具體寫(xiě)揀石和發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”經(jīng)過(guò)的是哪幾個(gè)自然段，課文可分為幾

討論歸納。

第一段（第一自然段）：講駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士經(jīng)常揀石頭，“我”

也成了石頭迷。

第二段（第二至七自然段）：講一個(gè)初夏的早晨，“我”到大漠上揀石

頭，一位小姑娘帶“我”到珍珠泉洗石，我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國(guó)版圖的“中國(guó)

石”。

第三段（第八、九自然段）：講戰(zhàn)士們喜愛(ài)并精心保管“中國(guó)石”以及

這樣做的原因。

四、講讀第一段

1.指名讀，思考：這一段交待了什么？（交待了“我”是什么人，我們

生活的環(huán)境，“我”成為石頭迷的原因。）

2.我們駐守在什么地方？（戈壁灘）戈壁灘是個(gè)怎樣的地方呢？誰(shuí)能用

課文中的詞句來(lái)回答？（“舉目是無(wú)邊的沙海，上面散布著漫灘的.碎石頭”）

“駐守”是什么意思（駐扎防守）聯(lián)系上下文想想“舉目”是什么意思？（抬

起眼睛看）“漫灘”換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是什么？（遍灘、全灘）

3.用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)“我”怎么會(huì)成為石頭迷的？（因

為“我”駐守的戈壁灘上布滿(mǎn)碎石，連隊(duì)里又常常舉行賽石會(huì)，所以“我”

漸漸成了石頭迷。）

4.齊讀第一段。

五、識(shí)記生字字形，書(shū)寫(xiě)生字

六、作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)；朗讀課文。

第二課時(shí)

一、齊讀第一段

二、給第一段分層

1.指名讀2至7自然段，想想這一段是分幾層意思來(lái)寫(xiě)的？

2.討論分層。

可分三層。第一層（2、3自然段）：講一個(gè)初夏的早晨，“我”到哨所

前的戈壁灘上揀石頭（即揀石）。第二層（4、5、6自然段）：講一位小姑

娘邀“我”去珍珠泉洗石，我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國(guó)版圖的中國(guó)石。即洗石并發(fā)

現(xiàn)“中國(guó)石”。第三層（第七自然段）：講仔細(xì)端詳“中國(guó)石”。

3.指名分層朗讀第二段。

三、講讀第二段

（一）講讀二、三自然段（第一層）。

1.默讀第二自然段，看看“我”是在什么時(shí)候去揀石頭的？為什么說(shuō)這

正是揀石頭的好機(jī)會(huì)？（因石頭經(jīng)雨水沖洗更為光潔，容易發(fā)現(xiàn)好石頭。）

2.那么雨后的大漠是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段。

3.結(jié)合回答大漠景象解釋下列詞語(yǔ)。

“瑰麗”就是異常美麗?！皟A瀉”原是指水很快地從高處流下，這里是

照射的意思?！奥懵丁敝笡](méi)有東西遮蓋?！爸楣庥癫省笔钦f(shuō)珍珠美玉的光彩。

4.在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點(diǎn)的景物來(lái)寫(xiě)的？（挺撥、繁茂的

白楊，裸露在黃沙上的石頭）這樣的描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的感情？（對(duì)戈壁

的愛(ài)）

5.“?

在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達(dá)了作者對(duì)這些石頭的喜愛(ài)之情）

6.齊讀二、三自然段。

（二）講讀4、5、6自然段（第二層）。

1.指名讀4、5、6自然段。思考：“我”怎么會(huì)去珍珠泉的？又是怎么

中國(guó)的花教學(xué)反思中班篇九

在活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒能根據(jù)制作的需要去主動(dòng)的觀(guān)察龍的特征，對(duì)用彩紙剪圓裝飾的龍的形象充滿(mǎn)了好奇。在簡(jiǎn)單有效做法的引導(dǎo)、鼓勵(lì)下，孩子們很積極的.參與到活動(dòng)中來(lái)，在制作的過(guò)程中孩子也遇到了許多的問(wèn)題，通過(guò)與孩子們解決這些問(wèn)題，教學(xué)的重難點(diǎn)得以更好的突破。同時(shí)，在活動(dòng)前，我為幼兒準(zhǔn)備好了龍頭、龍身、龍尾、龍腳。讓幼兒在鮮艷的色彩中，激發(fā)對(duì)制作的積極性。

本次活動(dòng)，我通過(guò)觀(guān)看舞龍表演引入活動(dòng)，讓孩子在舞龍的特定意境中，感受舞龍的熱鬧氛圍，為制作龍產(chǎn)生欲望。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是在教師設(shè)計(jì)的特定情景和一定的生活空間里發(fā)生的。教師精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)一種體驗(yàn)的喜悅，激發(fā)幼兒的投入感和參與感引發(fā)學(xué)生對(duì)鮮明形象的感知和探求本知的激情，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣。