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高中語文質量分析及教學反思篇一

本次期中考試的基本情況：一年級（1）班共有50人，參加考試人數為50人。最高83分，最低0分，平均分是35.73分。及格人數7人，及格率14%。

試卷反應學生掌握較好的內容為：

1、看圖寫數

2、加減計算

3、比較大小

試卷反應學生存在的問題有：

1、我會填中文字較多，學生識字量少不能很好的理解題目，1、2、3、4、5學生正著會填，反著不會填。

2、我會比、我會解答這些題目中反應出了學生做題時不會讀題目，不知道要做什么，只會簡單的數數。

3、我會看圖列算式中學生不知道什么時候列加法算式，什么時候列減法算式。解決問題中很多學生看不懂圖，這題丟分人數最多。

1、本次考試是對學生基礎知識、計算以及看圖解決問題的能力比較全面的檢測，基本能反應學生學習的情況。

2、以后的教學中做題時多帶學生讀題目，帶學生審題。幫助學生逐步提高識字量。

3、基礎知識的教學要進一步加強，課堂講授新課后要給學生充足的時間做題，多做多練。學生做的題多見到新的題也能變通。

4、加強學生書寫的指導，在學習態度和書寫規范上提高標準。

5、每個單元結束后，引導學生回顧并總結學習到的知識。

6、加強學生對數學知識的讀與記，關注學生，給學生展現自我的機會，多鼓勵引導學生。

7、多與家長溝通，使學生在教師和家長的共同教育下健康成長。

高中語文質量分析及教學反思篇二

四年級語文質量分析（一）

隨著金色七月到來，我們一學期教學工作也全部結束了，在此我認為有必要對本次考試情況作一下分析與總結，以利下學期改正與提高。

一、整體情況情況分析

本次考試我班共有27人參加考試，總分2038.5分，平均分75.5分，及格率為96.3％。與全鎮同年級相比，仍有一定差距，但相比上一學期，孩子們成績還是有所提高，這一點令我稍感欣慰，其中，不及格人數由上學期五個減少至一人。但部分優等生并沒有考出理想成績卻是我始料未及。

二、試題情況分析

本次考試試卷共分三大部分：基礎知識、閱讀和習作。試卷難易程度基本適中，本張試卷凸顯了以人為本，回歸本色語文，綠色語文特點。以課本為載體，輻射相應訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文渠道，檢查學生掌握語文基礎知識能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師教學提出建議：教學不可丟掉課本，應以課本知識教學為主；圍繞課本教學同時也應注重學生閱讀能力培養，以提高學生語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性試題，答案多元試題，引導學生設計出自己理想答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

三、學生答題情況分析

通過學生反映情況來看，學生掌握及運用知識情況大致可分為三個層次：

掌握較好是基本知識題，基本上沒有什么失分。靈活性較強題，學生回答較差。讓學生結合短文補充句子一題，命題者給出了三個半句，要求補充后半句，且有加分，但孩子們反映多數只能寫出一個，其余是寫不出來。對于靈活性強題，學生回答更差。如閱讀中：根據課文內容理解“肝膽俱裂”一詞，很多學生看到這樣題目總是感到害怕，不敢去做這樣題目，因此他們只是粗淺地寫出了字面意思或只是死記硬背了字典中解釋，缺乏根據課文理解詞語意思能力。而習作是存在問題最大一塊，本次習作是半命題作文“？”命題者給出了提示，給出了命題范例，其實只要細心點閱讀習作提示及要求還是能夠很好抓住習作主題，可我們學生一看到這外“？”就暈了，不知如何應對，于是倉促起筆，完成習作大都離題較遠。

四、存在問題。

縱觀這次升級考試，可以看出還存在許多問題。1、積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活題，就感到束手無策。這一個從閱讀二中可以明確表現出來。

2、綜合能力薄弱。

由于學生平時學知識較規范，缺乏對知識整合處理，故失分較多。本次考查內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語能力。由于平時對新舊知識前后滲透訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

3、發散思維能力欠佳。

本次考試作文題目雖出乎多數人意料，但細細分析卻可看出與本學期習作訓練重點是相吻合，是來源于教材，但由于平時訓練缺乏發散思維能力訓練，缺少舉一反三練筆，導致多數學生審題出現了錯誤，更別談習作素材組織運用了，所以在今后教學中尤其應注重學生發散思維能力訓練。

4、良好書寫習慣沒有養成。

本次考卷特設卷面分三分，重在考察學生書寫能力，但學生書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范，卷面整潔度不高。

5、習慣養成上仍有欠缺

從多種習題都可看出，學生認真看題審題習慣沒有養成，認真檢查習慣沒有養成，總體上說在養成學生良好考試習慣中仍應付出更多努力。

6、關注全體做不好

本學期自己重點輔導了上學期兩位不及格學生，花大精力去指導他們，幫助他們，可喜是本次考試他們均取得了前所未有好成績。但是在關注他們同時，卻忽略了對優等生關注，直接后果是兩三位優等生成績一落千丈，考出了前所未有糟糕成績。

五、改進措施

從這次考試中，看到了學生們進步，也很好地反觀了自己教學情況，有欣喜但更多是不足和遺憾。為進一步加強下一學段教學，采取如下教學措施：

1、注重語言積累靈活性。教學中注重語言積累，但是比較機械，死記硬背現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級升高，引導學生在理解基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本認識規律，也尊重了學生心理特點，要求熟背內容還要求學生會寫。書本上優秀片段、包括課外，讓他們多讀，感悟中華語言魅力，受到美妙語言熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本基礎上，再進行教學設計。錯別字出現、標點運用不當、詞匯量不足、語言干癟蒼白，都是訓練量不足、訓練法不到位所致。由于理解與認識偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言”能力”訓練。在課堂上加強學生對生字記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞區分、認識。

3、重視運用語言訓練。加強學生課外閱讀練習和小筆頭練習，指導學生多讀多寫。進入高年級后習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

4、課堂教學中培養學生對文章分析、概括能力，全面了解文章內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

5、強化習慣養成教育。從日常點滴做起，從身邊小事做起，以身作則，逐漸引導學生養成良好書寫、閱讀、積累、運用好習慣，為他們終身發展奠定基礎。

6、關注全體，全面提高

我們面對是全體學生，所以必需全面關注他們，切不可再犯看一頭落一頭毛病。教學中嚴格執行兩頭兼顧促進中間方法，不斷引導全學生都在原有基礎上得到發展，在原有能力上得到提高。總之，一個語文教師要承擔很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國語言魅力，我們所做只是滴水之功，真正將學生領上健康發展道路，我們所做還有很多，在要求學生同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。相信有我們全班師生共同努力，明天我們定會奪取現輝煌戰果！

四年級語文質量分析（二）一、基本情況與質量評估

此試卷重在檢測五年級學生語文綜合素質，字音形義辨析、詞語積累與運用、古詩名句、諺語、改寫句子、課內外閱讀分析、習作均有所涉及，內容全面、適量，題型多樣，信息收集整理與分析運用、卷面分增加等方面體現了新課改理念，彰顯了時代要求。從檢測結果總體上看，學生能力與水平參差不齊，個體差異十分明顯，多數學生語文基本功掌握不容樂觀，從課外拓展獲取資源十分有限，語文綜合素質亟待提高，養成教育及良好習慣培養意識比較淡薄，教師強化不夠，學生大意隨意。

二、存在主要問題

1、許多學生卷面不整潔，隨意涂巴；根本沒有規范書寫意識，書寫極不工整，首先給人視覺上一種不舒服感。錯別字數不勝數，有居然是照抄出錯而毫不知覺。

2、拼音園地主要問題是：不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替。

3、形近字組詞，學生要么不認識字，要么含糊不清混淆亂用，不能由字聯想到學過、生活中也十分常用詞語，有所組“詞語”令人啼笑皆非。

4、把成語補充完整，像“林林總總、微不足道、茅塞頓開、冥思苦想”等學生均學過，但他們搜腸刮肚也無濟于事。

5、古詩名句、諺語積累，由于學生記憶模糊、復習又不到位，導致補充不全或其間夾雜錯別字，空著或亂寫一通也不在少數，說明這部分學生不注重古詩句以及諺語格言積累。

6、聯系課文內容填空，三個小題失分率均很大7、閱讀分析：對信息檢索、收集、整理、分析、運用能力欠缺，能夠從短文中找到答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。

8、作文出現主要問題：不能根據自己感受或收獲把題目補充完整，作為五年級學生，實在不該走題；語句不通順、錯別字特多現象嚴重；選材真實但內容不夠具體；寫想象作文或童話故事學生極少極少，說明創新意識亟待培養。

三、改進意見

1、加強文字書寫訓練以及良好習慣養成教育。讓學生感受到漢字形體美，著力探討不寫、少寫錯別字問題，教給學生加偏旁、去偏旁、換偏旁、形聲字助記、兒歌助記、聯想助記、象形、猜制謎等識字方法，鞏固識記效果。字詞句邊積累邊運用。老師在學生作業本上批語、訂正字詞、板書等一定要規范、工整，對學生也嚴格要求，讓他們立即改掉一些不良習慣，如隨意涂巴、亂涂亂畫、字跡潦草等。

2、應重視字詞、古詩、諺語、格言等積累與運用。平時就讓學生多讀、多寫，注意校正書寫中錯處并及時反饋；讓他們在學習過程中感受到中華文化博大精深，進而喜歡上它，做到樂學、樂思、樂記和樂用。

3、加強閱讀分析能力培養，一方面結合教材引導學生訓練，另一方面要創設機會讓學生開闊視野，放眼課外，走進現實世界。

4、加強學生作文訓練，由于四年級學生不比初始階段兒童，他們作文水平參差不齊、千差萬別，所以應對癥下藥，如有要從寫話練起，而有則重點在構句成段、謀篇布局。 四年級語文質量分析（三）

本次考試我班參加考試35人，其中60－－－69分2人，70—79分5人，80—100分28人，為了查漏補缺現將考試進行如下分析：

一、試卷基本概括：

這次考試四年級語文分為基礎知識、閱讀和習作。閱讀又分為：課內閱讀和課外閱讀。在答卷中，學生能夠認真審題，及時作答，但是錯誤也會百出。平時語文課堂學生根本不會做筆記，不動筆墨不讀書是空話，沒有落到實處。

二、存在問題與分析：

1、平日教學中，在引導學生進行語言積累時候，只顧教材上詞語，輻射面不廣，學生沒有接觸大量語言材料，拓寬視野，學生只應付考試了。

2、學生閱讀分析存在問題。因此，在教學中，因注重引導學生靜心讀文，細心答題，仔細檢查。而且指導學生讀懂所給文本，體悟文本想要告訴讀者什么，自然而然，短文內容、中心很快能領悟。

3、古詩積累不到位，導致這次某些題目失分很嚴重，由于不強制要求默寫，學生錯別字特別嚴重。

4、知識點教法指導不到位。

5、作文審題不清、中心把握不準、缺乏細節描寫，差生錯別字多，標點不能正確使用。

三、原因分析：

1、閱讀分析能力偏低，霧里看花、不求甚解。長期以來，一方面由于我們語文課堂仍處于以教師為中心講析代替了學生閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章整體把握與理解。從而導致了不少學生缺乏對文本整體把握與概括能力，缺乏分析與理解能力。對文章內容如霧里看花，從而答題不著邊際。

2、古詩積累還是停留在死記硬背上，而且出現一個怪現象，學生能熟練背誦必背古詩，但字不會寫。因此，我們教學中，一方面要改變學生觀念，要學會讀、背、默、吟。另一方面要在古詩教學中要求學生在理解詩意基礎上進行背誦，并指導學生一些記憶方法。

3、知識點教法指導要到位，訓練力度要加大，對學生平時答題要嚴格批改，平時嚴格是為了保證考試不出不該錯差錯，力爭出成效。

四。改進措施：

1、語文教學是母語教學，所以學生學語文并不難，關鍵要培養學生學習語文興趣，并在潛意識中，引導學生看各類雜書，從中體味書本是甜，知識是甜。

2、語文課要充分做到讀悟結合，積累語言，激發情感，體味文本。給學生充分時間讀書，給學生有效方法引領，讓學生多讀、善讀、愛讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨特閱讀思考。3、教師要用發展眼光，教給學生科學學習方法，并在教學過程中，注重教法指導，使學生在第一時間能領悟知識點掌握要點。

4、在寫作教學中，注重培養觀察、思考，積累一定第一手寫作資料和語言資料，做好前期寫作功課。其次，在指導寫作中，要求學生說真話、實話，不說假話，空話。為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作束縛，鼓勵自由表達和有創意表達。并加強心理描寫、對話描寫等寫作技巧訓練。

二年級是學生開始真正英語學習初始階段，在英語中有這么一句諺語：well begun is half done.（良好開端是成功一半）因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧學習氛圍中進行語言學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習主人”這一教學現象而努力。

hello！thisis…shes… hes…

等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢問引出用語：whoshe／she？之后學生學習并且分組練習、表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關家庭話題問答用語。

本節課是一節二年級英語課，低年級英語教學重在激發孩子學習興趣，提高孩子聽說能力。在導入部分，我運用動畫片進行導入，生動形象，學生們非常喜歡，使學生們進入輕松愉快英語課堂氣氛。使緊張課堂氣氛，變得輕松、愉快。

本節課我設計了豐富多彩教學活動，體現了教學趣味性、參與性、全面性。例如：傳球游戲，用不同顏色球代表不同季節，怎樣學生們不僅復習了顏色，還對季節有了具體印象。當音樂開始時，球進行傳遞。當音樂停止時，拿到球學生都要迅速說出球顏色代表季節，最后得到球孩子，要說出完整句子：its…游戲吸引學生注意力，學生們主動全員參加，體現教學參與性，在游戲中學生們不僅玩得開心，學也開心，在玩中反復說、記憶本節課重點知識。還有，“onetwostop”游戲，教師說動作，學生做，當教師說：“onetwostop”時，學生停止，這樣把天氣這樣抽象單詞融入到身體活動當中，體現“tpr”英語教學。本節課設計游戲充分調動學生眼、耳、嘴多種感官，通過豐富多彩游戲活動，提高學生學習興趣。在游戲中反復操練基本知識，體現教學趣味性，具有全面性、參與性。學生主動自覺地參與英語學習，真正做到在玩中學，在學中玩。

提高孩子口語交際能力，充分調動調動學生積極性，達到了低年級英語教學要求。

時間飛快，轉眼，我教任攀登英語已經整整一年了，可以說學習攀登對于低端孩子來說是快樂。他們在說唱演中成長與進步。這一年來，我不僅看到了孩子成長，也看到了自己從一無所知到現在進步。

在周五攀登課中，由于時間很急迫，我就按照平時樣子去上了，很普通常規課，沒有磨過。但是孩子形成常規就在那里，這些不是一兩天就能磨好。一年前我在2班上課，我感到很頭疼，我甚至害怕去那上公開課。用大家話說是孩子太有個性太活躍了。我甚至還因為班上一個孩子挨過批。但是一年過去了，我很欣慰，經過班主任配合，孩子努力，我引導。現在二班，90％孩子除了能完成教學上要求任務，還背誦難度非常大攀登小故事，這個學期共有八個。他們自信背給家長，老師聽，驕傲在課堂前10分鐘展示，大膽在“校園十分秀展示”。

2班由原來我覺得非常頭疼班變成了一個有組織，有紀律，課堂常規進步非常大班級。他們也是一群非常聰明孩子。

至于1班紀律常規還是要加強訓練，還有家長對家庭作業配合程度，我落實檢查。三班呢，常規一直非常好，但是缺乏創新，所以在這點還是要多加引導和鼓勵孩子發散思維。

上完了2班攀登公開課，組內戰友們給了我很好建議，同事我也發現了自己問題，一直在著手和努力去做。孩子指讀和開口習慣非常好，課堂常規很好，小老師也是花了很多時間精力去培養。注重新舊知識串聯。但是后面攀登閱讀可以替換更好創新更有創意。這點我是課堂忘記了，其實我有設計到，所以還是準備不充分，以致課堂短路了——哎！——下次要記得。有些孩子是喊英語了，要多加引導和糾正過來！還有最好把圖案貼在黑板上，這樣孩子能一直記得哪里加分最多，哪里加分少，以便及時發現自身問題然后糾正。

本堂課教學重視誦讀、探討、自主與合作。

四讀詩歌：聽朗讀錄音。通過聲情并茂朗讀把學生帶入情境之中，讓學生對《登高》一詩情感基調有個感性整體認知，有助于學生品味詩歌音韻美，此為情讀。教師范讀，學生默讀。此教學設計目在于進行誦讀指導，讓學生注意詩歌字音、節奏、節拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環原因，此為音讀。學生自由朗讀后結合注釋默讀。此教學設計本著培養學生自主、探究能力宗旨，目是讓學生思考，領悟詩歌大意，此為意讀。四讀詩歌，有利于實現大綱目中要求培養學生語感和誦讀能力，體味詩歌音韻。

探討景、境、情關系：此教學設計依據是新大綱中學習目標應培養學生發現、探究、解決問題能力并根據新課標分層推進原則進行教學，具體到詩歌教學，就是本著學生應深入理解詩歌思想和情感原則，通過自主、合作、探究進行學習。

在完成探討景、境、情關系之后，再讓學生有感情地背誦全詩。此設計有利于實現教學大綱中要加強學生積累，養成自覺學習語文習慣，為終身學習打下基礎這一教學目。

本堂課師生對話氣氛非常活躍，學生們調動了自己知識積累，想象與直覺，根據收集到信息分析，解釋詩句含義與思想蘊涵，取得了較好效果。這樣探究型語文審美教學課使學生認真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調動了學生感受力，而且也能從理性角度更好地把握作品所傳遞諸多信息。

本節課我講是唐代現實主義詩人杜甫七言律詩《登高》，這是一首“境界高遠、氣勢雄渾、語言精練、意蘊深廣、極具沉郁頓挫”，用一生血淚鑄就，垂范千古藝術經典。

教學實踐使我深知，越是經典作品越是對老師思想、學識、功底、眼界、能力考驗。對經典作品教學如果不能做到“入乎其內”，就會淺而無味；如果不能做到“出乎其外”，就會虛而不實。作為一個語文老師心藏萬匯，才能吐納自如；渾博深刻，才能創出境界。而經典解讀最怕淺，最忌虛。對此詩教學，我力求渾厚、力求展現語文課堂教學大氣象。因此，在備課過程中，首先，我涉獵了大量有關杜甫書籍，然后總結歸納，用簡明扼要語言使學生了解杜甫。其次，我在網上搜索名人名家朗讀，讓學生聆聽名人名家誦讀，領會詩人寫豪情、感滄桑情懷。有了充分課前準備，在整個教學過程中，學生能很快進入角色，通過逐字、逐句分析，一起走進詩人杜甫內心世界。通過對詩理解，引導學生聯系實際，培養學生具有濃厚愛國主義精神。

通過本次教學，加深了我對詩歌理解，也進一步了解了杜甫一生。通過對詩歌感悟，使得我在教學過程中能很快帶領學生走進詩意境，課堂氣氛融洽。詩歌鑒賞重點是培養學生如何通過聯想和想象把枯燥、抽象語言文字還原成立體、生動畫面從而把握隱藏在文本背后詩人內在情思。據此確立了本課教學重點：景、境、情關系。根據新課標和大綱中“要培養學生自主、探究、合作新學習方式”這一要求，確立了本課教學難點：在理解詩人悲自然之秋、生理之秋同時，最根本一點就是悲國家之秋、社會之秋即理解詩人憂國憂民博大胸襟和志士情懷，這也是本詩關鍵。就教而言，主要采取如下方法：講析法和點撥法。學生可以采取以下方法進行學習：討論和辯論相結合方法。

通過這次授課，我收益頗多，我深深感受到作為一名教師只有課前精心準備，認真對待每一節課；在課堂上針對學生實際情況，創設適當學習情境，這樣才有利于學生發揮想象空間，提高在課堂上學習效率。不足之處是在這節課上對學生發言點評過少。

篇3：登高教學反思 我認為，語文課堂教學，有兩個問題必須解決，一個問題是呈現在學生面前教材價值有哪些？最主要最核心教學價值是什么？二是，師生課堂教學行為怎樣才能最大限度實現教材教學價值，尤其是教材核心價值？師生教學行為對于發展學生語文心智結構其價值是否達到了最大？我在平時教學中總是力圖去解決這兩個問題，從這兩個方面去實現教學價值最大化。應該說《登高》這一課教學，是能夠較好地體現我教學理念。

先說第一個問題。我對《登高》教材教學價值認識和這堂課所表現出來對教材教學價值處理。

在粵教版必修教材中，杜甫詩歌只選了一首，不像原來人教版教材選了五首。但是學生在初中曾經學了不少杜甫詩歌。不過在初中教學，多是就詩而讀詩，難通過詩歌對杜甫進行深層次把握。而到了高中，學生應該有能力透過某首詩歌對詩人進行深入理解。那么，《登高》作為粵教版必修教材唯一一首杜甫詩歌，它應該承擔三重教學任務，或者說，它有三方面教學價值。

其第一重教學價值，就是讀懂這首詩歌，理解這首詩，這只是其最淺層價值，或者是詩歌原生價值。因為如果教材不選這首詩，而是選另一首詩，就不存在一定要讀懂這首詩了，而要讀懂是另一首詩了。

其第二重教學價值，是任何選入教材古典詩歌都可能要承擔教學價值，就是通過本詩閱讀，把握讀詩某種或某些方法，培養閱讀古典詩歌能力。也就是所謂舉一反三，由一篇教學而帶動一類閱讀。這是屬于本詩教學價值中一般價值，是屬于所有古典詩歌共同教學價值。

其第三重教學價值，就是通過本詩學習，進一步理解偉大現實主義詩人杜甫，進入杜甫心靈世界。這應該是本詩作為教材教學價值特殊價值。而這一教學價值由于粵教版必修教材沒有提供其他杜甫詩歌，那么《登高》就成了這一教學價值唯一承擔著。

我這堂課，自我感覺是基本達成了我對本詩教學價值理解，或者說《登高》教學基本實現了本詩作為粵教版必修教材唯一杜甫詩歌三重教學價值。

首先，較好地實現了本詩原生價值。這節課對本詩進行了三輪解讀，第一輪，通過學生研究匯報，基本讀懂了本詩；第二輪，通過與其他六首詩比較，對《登高》做了比較立體解讀，學生應該是比較深入地理解并鑒賞了《登高》這首詩；第三輪，對本詩藝術層面把握，也表明學生對這首詩理解應該是很到位了。這樣，也就較好地實現了本詩第一重教學價值：讀懂這首詩歌。而且不僅讀懂了這首詩，還基本讀懂了其他六首詩。

第二，第二重教學價值是把握讀詩方法。通過本詩教學，學生應該是基本把握了兩種讀詩方法，一是由形象入手，透過詩歌物象和詩人形象，把握詩歌情感。二是比較方法。通過對七首詩比較，學生對于“登高”這一類詩歌有了初步類型把握，從學生對其余六首詩理解情況看，說明他們透過形象把握情感方法是基本掌握了，本堂課教學達到了舉一反三、由一篇帶動一類目；而且通過比較來讀詩，也給學生留下了比較深刻印象。

第三，以《登高》為入口，進入杜甫心靈世界，也基本做到了。通過與其他五位詩人詩歌比較，學生發現其他詩人詩歌大多側重于自我，而杜甫詩歌在抒寫自我同時，更能看到那個時代，這個結論是教學中學生自然而然得出，是學生自己通過比較而得出。同時，通過同學對詩人形象選擇，也讓他們真正看到了杜甫人格崇高，基本領略到了“詩圣”品格。最后一個環節對《登高》藝術特色把握，也讓學生基本把握了“詩圣”藝術性含義。

從這三個方面看，我自我感覺，這堂課，采用“以一拖六，以六促一”教學策略，較大限度地實現了本詩教學價值。

第二個問題。教學行為怎樣最大限度實現教材教學價值問題。

當然，教學行為價值包括對教材價值把握，但更包括兩個方面，一是最大限度地發揮學生智力價值，開發學生語文心智潛力，讓課堂成為學生心智潛力生發平臺；二是適當發揮教師價值，讓教師成為學生心智結構助力器，而不是擠占學生心智發展機會和空間。只有這兩點結合起來，才能真正實現教材教學價值。基于這樣思考，我教學行為主要設定兩個點：

一是讓課堂建筑在學生自學基礎上。我目前閱讀教學，基本上采用是“自學鋪路、課堂提高、訓練筑基，活動構建”語文教學方式，是一種基于學生自學教學，課堂以學生對課文理解程度為教學邏輯起點，引導學生向更深層次挺進。我這堂課一個環節，“基本解讀環節”，就是結合學生自學情況匯報展示，相機點撥。這樣教學，我覺得能比較充分發揮學生智力價值，調動其學習積極性，讓課文成為了學生進行語文心智建構實踐空間和平臺，給了學生自我充分發展機會。在我看來，語文教師最大價值，主要不是體現在自己“教”上，而是主要體現在學生“做”上，關鍵看學生在做什么和怎么做。但同時，教師又不能無所作為，所謂“不憤不啟，不悱不發”。但當學生有“憤”有“悱”時，則當適時以啟以發。

二是在教學過程中，充分發揮學生主動性，為學生提供適當臺階，讓學生自我躍升。在教學中，我主要設計是將杜甫《登高》與其他詩人六首登高詩作比較。但比較主要依賴于學生自我探究。補充六首詩，基本上由學生自我探究而把握。我在另一個班上課時候，聽課老師曾為我捏一把汗，認為人家一節課僅僅學《登高》一首詩都有些緊張，我還要比較六首詩，而且全由學生自學，覺得簡直不可思議。但是，不可思議事情還是發生了。學生不僅完全依靠自學基本讀懂了這六首詩，而且還將其與《登高》做了比較深入比較。其實，我在設計時候，也曾擔心，但是，作為老師，其價值就在于為學生搭起一個一個臺階。我搭建臺階，就是在第一個環節，緊緊扣住“從形象入手把握詩人情感”這個基本方法，由于這一步學習到位，學生初步掌握了這個方法，后面學習其他六首詩時候，就比較順暢了。而且我在要求學生將這六首詩與《登高》作比較時候，反復強調三個方面比較，一是物象，二是詩人形象，三是詩人情感，實際上是在為學生搭建學習臺階。由于搭建了這些臺階，所以他們比較時候就比較自如。而且六個組，是各領一首任務，相對并不很重，在小組交流過程中，可以互相學習，果然越到后面，比較就越精彩。當然，教師在教學工程中除了為學生適當搭建躍升平臺之外，還必須在他們自我躍升過程中，適時地扶一把。所以，在他們比較時候，他們能說清，我絕不說，他們不能說清，我則適當地問一問，稍作提示。

我個人對這堂課效果相對比較滿意。它能基本體現我“教學價值最大化”教學追求。

——讀《前方是什么》有感

一支愛讀書并有獨立思考意識教師隊伍，是學校不可多得財富。一所學校能否成為名校，能否為民族培養合格人才，除了正確教育方針以外，教師學養是決定因素。

我們現在正走在新課改教育邊緣，而課改恰恰需要愛讀書教師。一方面，課改有可能阻絕應試教育輕車熟路，所有人將要站在同一起點上，面對新矛盾和困難，開始新探索，先前既得利益有可能不復存在。另一方面，如果我們學生僅僅成為解題高手，這并不是教學成功；只有學生在實踐中能提出有價值問題，才是實質進步；而要教會學生具備發現問題能力，對教師要求極高。課程改革需要中小學教師具備更高綜合文化知識，需要有一定教育教學研究能力。如果教師本身并不具備這種能力，他怎么可能培養學生創新呢？此外，目前中學課改，選修課教學任務比必修課更重，一般學校需要教師能開設多門選修課。隨著教育進步，隨著教育管理規范化，今后對教師學養會有更高要求，教師要有一定學術背景，才能獲得新發展。

熱愛讀書教師，是社會一筆無形資產。教師職業特點，決定了教師讀書風氣最能影響學生和社會風尚。只有熱愛讀書教師，才能培養出熱愛讀書學生，才能營造出整個社會熱愛讀書良好氛圍。教師應以自己書卷之氣，去熏陶學生，使之熱愛讀書，與書為伴，成為未來書香社會“讀書人口”。蘇霍姆林斯基認為：“如果你學生感到你思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講不是重復昨天講過話，那么，閱讀就會成為你學生精神需要。”

許多教師同仁在提及外國教師待遇時，常常抱有怨言，認為中國內地教師勞動強度大，收入低，得不到應有尊重。殊不知外國教師專業素養之高：他們文憑是真刀真槍地讀出來不容易，而且一人能教授多門學科，常令中國同行們望塵莫及，他們入迷似跨學科廣泛閱讀也顯示了我們差距所在。有位中國學生在美國讀博士，聽一位教授聊莎士比亞戲劇，長達兩節課，學生聽得如癡如迷，而這位教授是化學系。

冰心一句響亮“我永遠讀書是我生命中最大快樂！”睿智地告訴所有人，讀書結果，就是過濾雜質，積淀魅力，收獲快樂，然后，快樂地去做一個真正人！（王文靜）

高中語文質量分析及教學反思篇三

孝義市第十中學雷 雨 照

一、試題分析

本套試題分基礎（20分）、閱讀（35分）、寫作（35分）三部分，共90分，外加10分的書寫。

一、二單元的課文。這兩道題意在引領對課本教學的回歸，加強對識字寫字這一基礎的考查，以利于基礎知識基本技能的教學。第3題考查了文學常識和語法知識，考查作家、作品、內容，試題再次回歸課本，分值為2分。第4題是名著閱讀，考查學生對基礎知識的掌握。第5題是古詩詞默寫，基本上沒有問題。

（二）閱讀。第一篇為課內古詩《山坡羊·潼關懷古》的閱讀理解，主要考察詩文內關鍵詞語的理解，還有名句“興，百姓苦；亡，百姓苦。”的賞析。不難。不過，第六小題的c,d兩個選項似乎都不正確。“宮闕萬間”應該不是眼前所見的景象，而是想象的。“峰巒如聚，波濤如怒”一句所用的修辭手法應該是擬人，而沒有比喻。文言文《送東陽馬生序》和《蜀之僧》的對比閱讀，和以往一樣重點考查重點字詞的釋義、句子翻譯、內容理解和對作者情感的體會。問題不大，少數學生在體會作者思想情感時失了一分。第二篇為記敘文閱讀《淚光中的食指》考查內容為主要內容概括，句段理解，句子賞析，結構分析，情感理解。都是最基本的考查項目，問題也不大，基本失分在1分左右，原因是語言不是太準確。第三篇為散文閱讀《雪花是冬天凝固的淚滴》，本文注重能力遷移，注重考查句段在文中的作用，語言賞析，作者情感的體會以及自己的閱讀體驗。采用了循序漸進的形式，使學生的能力由課內遷移到課外。使學生能聯系實際，現學現用，但個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價能力還需加強鍛煉。其中，第19小題有一個錯別字應該是“請你”，寫成了“其你”。

（三）作文，貼近生活。本次的作文試題是命題作文“觸動我心”為題，引導學生進行自我反省，聚焦生活中的動人情景，人性之美。這樣的作文可減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。思想內容，考生可根據自己的生活積累、認知水平來確定；有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這樣，作文內容貼近考生生活，每人都有話可寫，有情可抒。避免了以往作文內容過于凝重、過于成人化的傾向，可盡情抒寫，寫歡樂，寫溫暖，寫感動等等。不過，題目出現之前的幾句導語卻給不少學生設了限，始終跳不出那個框框來。

二、答卷情況分析

班級總體學生情況分析：這次考試80分以上的每班有一兩個，70分以上的每班平均15個左右，不及格的學生每班平均5個。和上一次月考比較進步了很多。

分析其原因在于：積累運用中，基礎知識不夠扎實，不少同學記不清“璀璨”的寫法。名著閱讀不少學生失了一分。閱讀理解主要考查概括能力，詞句賞析，寫作手法等。這些題學生答得不太理想，可見學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價能力還需加強鍛煉。不及格人數較月考試少了很多。他們大部分是基礎失分較多，錯別字現象還是嚴重，要引起注意。特別是古詩文的默寫較多。三個閱讀中第一個閱讀是課內古詩文，大部分能夠準確答題，不及格的同學失分就多了。第二個閱讀《淚光中的食指》，答題情況還行，失分較少。第三篇為《雪花是冬天凝固的淚滴》第1題“引用江雪的作用是什么”學生答得缺胳膊少腿，答不到點上。還有，在文中找出作者喜歡雪的句子，也是寥寥無幾。這說明學生沒有真正走進文本，沒能理解作者的情感。學生的作文的優點是內容充實，充滿了真情實感，生活氣息濃厚，字數也能達到標準，字跡也較工整，個別學生構思立意新穎，構思巧妙，語言清新亮麗。不足的是少數學生寫作是信手拈來，沒有精心選材，更沒有對語言進行錘煉。發現了幾篇情文并茂的文章，究其原因是有些學生的課外閱讀量很大。但是也有一部分學生作文不及格，大部分是字數不夠，還有就是平時不練筆，其課外閱讀量為零，以后作文課應加強有效指導、作文講評，擴大學生課外閱讀量。

三、改進建議

1.加強對基礎知識的鞏固，做到溫故而知新，而且要及時復習。

2、認真鉆研教材，把握重點，提高課堂效率，做到預設和生成的和諧統一。學生是課堂的主人，要引導學生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習，幫助學生進行知識遷移。例如在學習重點段落時，可以拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學生對重點難點的理解，提升閱讀能力。

3.培養學生的審題能力。在講解習題時，有意識地要求學生看完題目后，用自己的話講明題意。經常這樣練習，可以提高學生的審題能力。（標題干，保留做題痕跡）

4.加強對后進學生進行個別輔導，給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。做到課堂提問多給機會，課后作業當面指導，練習之后幫助分析錯誤與問題，定期給予輔導。（定及格邊緣生）

5.幫助學生積累知識。積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：要讓學生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。重視課外閱讀，可以起到事半功倍的效果。（寫讀書筆記，感受）

6.勤練筆，提高學生的寫作能力。備課組要計劃把閱讀教學與寫作教學結合起來，學習謀篇布局，遣詞造句的能力。在批改作文時對學生嚴格要求，重點部分若是寫得不具體，就應指導學生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結尾要注意技法。（讀寫結合，激發興趣）

高中語文質量分析及教學反思篇四

一、試卷分析

本次語文段考，難易適中。基礎知識緊扣課本，考查拼音識字書寫、成語理解、病句修改、古詩詞默寫等。閱讀理解課內課外相結合，淺顯易懂，可讀性強，且文質兼美，寓教育于其中。無作文，時間為1小時。

二、學生答題情況分析：

基礎知識部分的讀音與字形題答得很不好，明明在這方面確實下了大功夫，但效果就是不盡人意； 病句選擇題也是錯的太多。

第二篇閱讀〈〈躺在母親身邊〉〉，學生的生活體驗似乎真的很少，體會不出文中作者的心情，做得不理想。此外，閱讀題還存在審題不明，概括不全面，語言不夠簡練的現象。

三、改進措施

1、書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現在：書寫不規范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。需要進一步強化書寫。

2、強化基礎知識的鞏固，加大檢查力度，充分利用好基礎訓練習題，爭取基礎題不失分。

3、學以致用，將課本中涉及到的語言現象及時加以訓練，加強語言的表達應用。

4、擴大閱讀，指導閱讀方法及相應的答題技巧，提高緊扣文本概括信息及語言的規范表達等能力。

高中語文質量分析及教學反思篇五

本次期中考試從整體上看，這張試卷得高分的不多，但60至80分的較多，最高分與最低分相差80分，或許達到了出卷者的意圖，但卻使許多家長感到失望，也使任教的教師感到慚愧。在一般人眼里，一年級學生應考個九十來分那才算正常，而大部分只有七、八十分真有點接受不了.不理想之一是平均分不高，之二是優秀率不高，不理想之三是有十人不及格.我認真仔細分析了的試卷，發現三種不理想的主要原因之一就是在計算方面的失分率達到了37.25%。特別是在進位、退位加減法計算上失分更大。

其計算失分主要表現在：

1、進位加法和退位減法學生還沒有學習,好學生還能行,差生答的一塌糊涂.

2、解決生活中的問題學生讀題,分析題的能力弱,十分率較高.

3、還有最低級的錯誤是20以內的口算加減法也會出錯。

基于以上的錯誤，是我有以下幾點感觸:

1、注重培養學生良好的計算習慣：

（1）書寫上的習慣。如，數學阿拉伯數學的認真書寫；列豎式時數位要對齊；個位滿十要向十位進一，要有進位標志；個位不夠減，向十位借一，要有退位標志等。

（2）認真檢查的習慣。可以先估算，再口算，再列豎式計算。

（3）認真審題，看清運算的符號，再計算。

2、每天練一練，強化口算。

計算教學中，口算是基礎，可以根據每天的教學內容適量進行一些口算訓練。口算具有花時間少、容量大，形式活、速度快等特點。通過口算訓練，可以促使一年級學生計算能力的形成，培養思維的敏捷性。

3、練習形式的多樣性，形成技能。

熟能生巧，計算能力的培養離不開適度的練習。在練習形式的多樣性和趣味性下功夫，提高練習的操作性。把練習過程變成小競爭；把練習變成小游戲；把練習變成技巧的探索。

高中語文質量分析及教學反思篇六

這次質量考查六年級總體情況比較滿意，全班19人參加考試，優秀人數14人，優秀率73.68%。合格人數15人，合格率78.94%。下面我從三方面分析：

一、試卷命題分析：

1、試卷命題注重考核學生對基礎知識的掌握，如：（看拼音寫詞語、選正確的讀音，填空、判斷這類命題題型多樣，能從各個方面考查學生對基礎知識的掌握程度，命題面向全體學生，難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重考查學生的聽說讀寫等語文能力。

2、試卷命題注重考查學生對課文內容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學習情況。體現了重積累、重知識、重能力、重感悟的教學理念。

3、本次習作命題貼近學生的生活實際，讓學生有話可說，命題的提示為學生的選材開闊了思路，又不局限學生的思維。命題的要求也淺顯易懂，一目了然，降低了難度，便于學生審題。

二、學生答卷情況分析如下：

（一）、成績及原因：

1、95%的學生有一定的識字能力，能正確拼讀音節，做到書寫正確、規范，

2、大部分學生能正確、積累和運用學過的詞語，和句子，教師平時對基礎知識和基本技能的訓練還是比較到位的。

3、90%的學生能正確理解課文內容（也就是課內閱讀），能積累和背誦課內外優秀詩文、名人名言及課文中精彩的片段，并按要求正確作答。

4、課外閱讀也有一少部分學生大的相當不錯，50%的學生做的好，50%的學生在理解概括上語句不通，沒有答到點子上。

此次作文命題貼近學生的生活實際，學生寫起來比較得心應手，有話可說。大部分學生能從生活小事中的點點滴滴入手，圍繞“愛”在自己生活經歷例舉一、兩件具體、真實的事例來寫，比較通順流暢地表達內心的情感。其中，我認為我班的學困生盡管作文不及格，但有了進步了。

（二）、問題及原因：

1、錯別字現象嚴重。錯別字在積累運用、短文概括中都有這種現象。不規范的字，如“魁梧”的“魁”等。

2、學生的語言概括能力不強。40%的學生的概括能力有待努力提高，問題主要出現在閱讀的理解上，很多學生都不能做到綜合概括，學生反映出來的問題暴露出教師在閱讀教學中，對于閱讀的方法引導還有待加強。

4、有一少部分學生作文基本功差，作文內容空洞，條理混亂，句子不通順，寫得不夠詳細，故作文分低。

三、今后教學改進措施：

從教師來說：

2、加強對差生耐心輔導的習慣。花大力氣做好學困生的補差工作。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，提高合格率。

從學生來說：

1、繼續加強對學生習慣的培養。（從預習開始狠抓到底）

2、繼續督促學生背誦名篇佳句，優美詞語，促進學生積累運用。加強培養學生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。要把學生的興趣從課內引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。

3、習作教學要重視提高學生的寫作和修改作文的能力，激發學生寫作興趣，增加趣味練筆的機會，多讓學生寫感興趣的事情，多以學生感興趣的形式練筆，課堂作文要在重視課前指導的同時，加強作后的評議和反饋。

高中語文質量分析及教學反思篇七

1、基本情況

此次試題在內容選擇上對學困生來說有些難度，對優中生來說較適中，題型較全面并能圍繞大綱。

2、題型分析

本次試題共分十一大題型，分別是拼寫小冠軍、區分雙胞胎、查字典，按要求填空、補充詞語，并選擇兩個造句、按要求寫詞語和句子、填關聯詞、改寫句子、判斷、理解和運用古詩、閱讀、習作。檢測較重視理解和運用，這一塊學生在學習上顯得較難些，考試時往往分出上下。拼音小冠軍較簡單，但由于學生學的不靈活，課文中沒有出現的詞語就不會寫，所以這道題全班同學都有不同程度的失分。補充詞語，并選擇兩個造句這道題，由于學生沒有審清題意導致失分。習作學生都能按要求去做，但是有部分學生事情的經過不詳細，不具體，字數也少，導致失分。

另外，本次命題中還有幾處錯誤，導致學生不能正確解答，如閱讀中第5小題，用自己的話說說文中畫線的句子的含義，寫下來，但文中沒有畫線。試題打印也不清晰。

本班有18人參加考試，及格率89%，優秀率5%，均分76分。

1、課堂上要繼續注重學生的雙基訓練，使學生不但能牢固掌握，而且能靈活運用。

2、必須抓好學困生，在課堂上多提問，多鼓勵，激發他們的積極性，樹立他們的自信心，并與家長取得聯系，對學生進行個別輔導，使他們逐步提高。

3、培養優等生。

4、審題也很重要，平時要培養學生養成認真讀題，認真審題的良好習慣。

5、習作方面要鼓勵學生多讀課外書，多積累，多寫作，養成留心觀察周圍的事物，達到提高寫作水平的目的。

高中語文質量分析及教學反思篇八

1、知識點面俱到。

2、注重基礎知識。

3、試題涉及范圍較為廣泛，難易適中。

4、課外知識積累幾乎有點不太容易好掌握。

本班有學生12人，學習困難的學生有3人，沒有比較突出的學生。本次月考雖然及格人數達100%，但是沒有優秀，優秀率按聯校的計算方式只能為0了。

1、學生對所有的句式變換還不到位，需要加強練習。

2、字詞方面存在的問題不大，但也不能放松這方面知識的落實。

3、課外積累比較受阻，因為課外知識面較廣，檢測者會不經意地出示學生正好沒有閱讀或積累的課外知識而造成困惑。

4、閱讀方面存在著一定的問題，學生的歸納和理解能力較差，注重這方面的練習還是很必要的。

高中語文質量分析及教學反思篇九