在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

七年級語文教育教學反思篇一

從文言知識著眼，蒲松齡的《狼》，無疑是集聚詞類活用、句讀、一詞多義的典范之作。然而，就文章內容而言，本文故事性強，“狼”與“屠戶”的爭斗正切合著學生的閱讀趣味，能喚醒學生強烈的閱讀熱情，這對于改善素來“低溫”的語文課堂大有裨益；另外，從寓言的寓意把握為切入口加強當代學生的民族精神教育主要是公民人格教育（提高學生與邪惡勢力作斗爭的勇氣與智謀）也是以《狼》為文本的教學能生發(fā)的課程內容。但是，文本價值的相對廣泛性與課堂容量的有限性的矛盾使我在本節(jié)課的教學設計中試圖突破文道分離抑或重此輕彼的現(xiàn)狀，謀求一種“魚與熊掌兼得”的古文教學的理想。現(xiàn)狀的客觀存在決定這是一條荊棘小徑，在艱難跋涉中，亦有幾點收獲，主要如下：

一、學生聽課情況而言，由于我所帶的七年級（3）、（4）基礎不一樣，所以學生的聽課情況也不一樣。文言文的學習中，文言詞匯的積累是不能規(guī)避的一項語文知識的學習。在授課中，我在學生初讀文本時，根據(jù)學生的朗讀實際，并在隨后的重點字詞的朗讀及句讀的掌握中，都是認真聽，了解學生錯讀、誤讀的字詞，讀完后立即更正，這一方面，兩個班相差不大。在文言翻譯理解方面，三班的學生的學習興趣極濃，學生在此環(huán)節(jié)的表現(xiàn)中都很出色，因為文章故事性很強，他們可以通過狼的本性“狡猾”、“狡詐”以及初讀文章后對文章的理解等來推斷文章的所表達的意思、主題。學生的學習積極性很高，課堂表現(xiàn)很活躍，也取得了很好的教學成果。但是在四班，由于他們基礎稍差，主動學習的能力薄弱，基本上靠老師講解為主，不過，四班的孩子有一點很值得夸獎，那就是只要老師強調過的，叫他們記的東西，他們都很認真的聽老師的話，總之，這篇課文，在“文”即文本理解這一方面兩個班都取得了不錯的效果。

二、對我自己而言也有收獲， 在流程設計中，我力求走出學習文言文的既定模式（作家作品介紹---字詞正音----字詞解釋、重點句子落實-----文章解讀------內涵思想），首先，我把本文分成了幾個畫面，通過圖片的形式把這個故事講給學生，你是如何根據(jù)狗的狀態(tài)判斷這一幅畫在前一幅畫之后？學生的回答是：一只狼像狗一樣坐著，一只狼走開了。我便會緊接著追問：像狗一樣坐著，用簡潔的文言來說是什么？學生答：犬坐。于是我趁勢說：哦，犬坐，便是像狗一樣坐著，而不是狗坐著，所以其一犬坐于前，是不應該讀作“其一犬？坐于前”的，應該是“其一？犬坐于前（和學生一起回答）”當然，雖然設計這一環(huán)節(jié)是為學生理解文意服務的，但這并不代表本課的文言詞匯的學習到此就告終?？傊敖虒W設計要服務于學生”、一切教學活動以學生為中心是這堂課于我的最大收獲。

三、初次真正的嘗試“文”與“道”的結合。我主要是以“道”為主線，從“狼”的形象的品讀，到屠戶戰(zhàn)勝狼的原因探討，到寓意的理解，最后歸結于現(xiàn)實生活中對待像“狼”一樣的惡勢力該具備的斗爭智慧。在“道”的'層層深入下，旁顧到“文”的積累，我認為，()對于故事性強、語言相對淺顯的文言文而言，這未嘗不是一條可取的解決“文道結合”的嘗試之路。

然而，“文道結合”誠然是一條文言文教學的理想之路，初次嘗試，也在清晰地告訴我：塑造它的完美形式絕非易事，它需要教者能夠在“文”與“言” 中左右逢源，這對語文教師的教育智慧是一大考驗。教師如何在生成的教學資源中游刃有余、調配有度決定了課堂的生澀與成熟。在這一方面，這一節(jié)課還有諸多遺憾之處。

七年級語文教育教學反思篇二

一學期很快就結束了。但是這一學年我卻教得一點不輕松。七年級是小學和初中的過度階段，小學里的學習依賴性很強，自覺性比較差，習慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應。我所教的班級學生的各方面都不好。首先沒有良好的學習習慣：聽課習慣差，有四分之一的學生課堂上不能集中注意力，講話、做小動作，經常要停下來整頓紀律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習慣。作業(yè)完成情況很不理想，經常有五六個人不做作業(yè)，如果是雙休日的話，那作業(yè)情況就更差了，有十多個學生不做作業(yè)。大多數(shù)學生字寫的較差。一句話就是學習態(tài)度較差。其次，是行為習慣沒有養(yǎng)成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對這些情況，我也采取了一些措施。

一開學，我就要求每人準備一本鋼筆字帖。學生練字，我也隨堂指導。有部分同學經過一學期的練習，寫的字有較大的進步。

每天加強檢查的力度，從小組長到課代表，仔細檢查，詳細記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象，動之以情，曉之以理。幫助他們端正學習態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。

基礎知識和基本能力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學生的答題很不規(guī)范。為此，我詳細的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求學生們熟讀熟記。再通過大量的練習，把理論知識運用到實際中去，轉化成解題能力。

雖然做了大量的工作，最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎知識上。積累與運用，難度不大，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用能力。如看拼音寫漢字，四個字都是平時默寫過的，強調過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平時強調的名句，仍有不少學生扣分。這些都是平時基礎掌握不扎實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要原因是上課沒有認真聽講，聽課效率差。

詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。學生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言能力也有待于加強。

古詩文閱讀。從答題情況來看，能拿滿分的學生不多。集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的能力，以及對文章內容的把握。不少同學不理解內容，所以不會翻譯句子，更不能結合文章答題。因此以后在上課時應該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在復習時也要提醒其多加留意。

現(xiàn)代文閱讀。主要考查學生的認讀與理解能力，分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。學生分析概括的能力較差，不能規(guī)范答題。仿句也是難點。

作文是一篇命題作文?？荚囍邪l(fā)現(xiàn)很多學生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生不明確記敘與議論，抒情等表達方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為"三不像"，文筆再優(yōu)美也得不了高分。

在今后教學中，我將從以下幾方面入手：

在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。

現(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應培養(yǎng)學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力。因此，應強調學生解題方法的學習和解題規(guī)范的訓練，同時通過大量的練習，培養(yǎng)語感和歸納總結的能力，以及表達能力。

指導、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學習精神，變"別人要我寫"為"我要寫"。只有這樣，才能為提高作文質量打下良好的基礎。

轉眼間一個學期又結束了，反思這一學期的語文教學，作一小結，以鞭策自己更好地迎接新一學期的到來。

針對班級中后等學生較多基礎較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我在課堂教學設計中有意識地加強了語文的工具性部分的設計，，經常進行語言文字訓練。我認為只有語文的基礎夯扎實了，才有能力進行更高層次的追求。"授人以魚，不如授人以漁。"如果孩子連走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學亦然。

語文教學的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學好的科目，必須有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。

對于語文的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設計上。 當然，語文教學的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調控和把握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要對學生負責。

縱觀近幾年的試題，試題的人文特征越來越突出，對學生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學方法相應的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學行為中，存在一下兩個問題：

"語文"姓"語"，"語"就是語言，學好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學生的思考空間，最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學《天上的街市》這首現(xiàn)代詩時，我將大量的時間用在了對這首詩主題的分析講解上，結果整堂課上得索然無味，如果下次再教此課，我會將重點放在學生的頻度感悟上，把時間留給學生。

語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學也應以培養(yǎng)學生的人文精神為宗旨，以奠定學生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓練與輔導是不可少的，但不能僅僅以考試為標準，以分數(shù)為圭臬來圈囿語文教學，更要重視學生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學《世說新語》篇時，我在完成了文言文教學的字、詞、句的重點教學后，然后又進行了精神板塊的拓展，給學生補充了世界文明史上另外三堂偉大大的課，以及發(fā)動學生用現(xiàn)代觀念來審視本課的內容。

另外，課堂教學不能僅限于課本文本內容的講解，應重視知識的相關拓展和遷移訓練，尤其是語文學科的學習。

，作為教師，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長補短，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過人事他人，審視自己，得到了改變和提高。

學生是教學的對象，學生就像工廠加工的產品，學生的學習質量決定了一個教師教學行為的成敗，體現(xiàn)了一個學校的優(yōu)劣。學生才是教學工作的生命線。針對語文學科，有不少學生的學習觀念仍未改變，認為聽與不停一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著興趣學的學生并不多，學習觀念的落后與偏頗導致學生閱讀量太少，知識面太窄，基礎知識相當匱乏，出現(xiàn)許多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象，一遇到仿寫句子等題就束手無策，作文寫作立意不新穎，主題不突出，內容太膚淺，有的學生學習態(tài)度不端正。作為老師應負一定的責任，要教給學生學習方法，要改變學生的學習觀念和態(tài)度，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準以及教學藝術，先把學生的學習興趣培養(yǎng)起來。

總之，教學問題多多，如何提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學藝術水平，針對不同的學生因材施教，都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結反思，再到實踐中去完善提高。

本學期我擔任了初一年級語文教學工作。初一年級是一個小學生轉入中學的適應期，又良莠不齊，有時會存在一些"尷尬"的地方。比如，識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的"度"很難把握，老師的指導有時顯得蒼白無力......面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。一學期的語文教學又告結束?；仡欉@學期的教學工作，我感慨頗多，特小結如此。

七年級語文教育教學反思篇三

濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優(yōu)美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。

在本課的教學設計中，我主要體現(xiàn)了教學的主體性原則，讓學生主動學習。傳統(tǒng)的語文閱讀教學往往過多地分析、講解，結果既分散了學生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學生的個性發(fā)展。而新課程強調學生是學習和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學生學習好壞的重要因素。

閱讀教學主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學的最重要一環(huán)。如果沒有學生讀書，或學生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學生也不會有多少收獲，更難有真切的體會。讀的過程是學生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的?！白x書百遍，其義自見”還應是學語文的根本。基于這樣的認識，教學過程中我讓學生反復朗讀課文，先是自由朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美，也領略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學生反復讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。

當然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學的第一層面，要進一步知其然，就需要質疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學目標設計了一些問題，如 “文中寫了哪些景物？作者筆下的這些景物給人怎樣的印象？”“文章表達了作者怎樣的思想感情？”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學生以較多的空間，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮，課堂氣氛活躍。

在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地予以引導，幫助學生總結出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學生能舉一反三，學會對同類文章賞讀，學會觀察描寫景物。

七年級語文教育教學反思篇四

上完《觀舞記》，我感覺有兩點值得欣慰：

一、合理運用教學媒體，巧妙地整合手段與內容

現(xiàn)在上課都提倡運用多媒體教學手段，但很多專家又在大聲呼吁：“語文是語言的藝術，不可輕易用圖解讀文字，那樣會抹殺學生的想象力，退化學生的閱讀能力。”怎么辦呢？無疑，就《觀舞記》這篇文章來說，運用多媒體的效果是顯而易見的，它可以更好地調動學生興趣，幫助學生進入情境；而冰心老人的語言也是極美極富表現(xiàn)力的。基于此，在教學過程中我將看舞與讀書結合了起來。先在不讀書的情況下展示舞蹈的實況錄相，學生眼睛一亮，情緒被調動起來。再從語言的角度布置了活動任務：將自己的觀后感用自己的語言表達出來；接著再讀文章，與作者的感受與描繪進行比較，順勢引入語言的學習；然后要學生將舞蹈《千手觀音》用自己的語言描摹出來。媒體與文字、形式與內容的合理整合，使手段的運用與目標的完成和諧統(tǒng)一。

二、冷靜面對“跑題”，機智點撥引出妙語

作為教學一線的教師，我們常常遇到這樣的.尷尬：精心設計一份教案后，到了上課時，卻發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)與自己的設計和理想相距甚遠，自己所期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)。這就需要我們調動教學機智，智慧引導。《觀舞記》教學環(huán)節(jié)中為了讓零碎的朗讀演變?yōu)閷τ行畔⒌恼?，我設計了問題“概括出印度舞的特點”，學生在談“印度舞之美”時，出現(xiàn)了“印度舞是要移脖子的”這種細節(jié)性說法（與我的設在“讀雅句”與“解困惑”板塊中學生好象課文還沒有讀明白，就開始了讀之外的“用妙語”活動。雖然積累了美的語言，但對這些語言缺少深層的品味。對這篇文質兼美的文章這樣處理，無疑有些膚淺。

七年級語文教育教學反思篇五

此刻的七年級教材，與小學的銜接不是那么緊密，有點給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學都一向取消了留級制度，無論學習基礎及學習潛力有多么欠缺，學生都一同逐年上升，懂與不懂都一齊學習新的資料，一齊進入初中的學習，這勢必造成學習困難越來越大，越來越沒有辦法學習。在這種狀況下，是否就應正視現(xiàn)實，擬訂最低要求，提出彈性學習任務，在同一本教材中也有供遠遠沒有完成小學學業(yè)的學生繼續(xù)進行初中語文最低限學習的資料。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的潛力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？我本著“加強理論學習的'同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，總結如下七點：

1.加強理論學習，認真學習課標，轉變教學觀念。

經過一個學期的教學實踐，使自己的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。

2.新學期伊始，不立刻急于教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的資料結構。介紹學習方法，如：什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網絡資源，善于利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向，學習趕來時才不至于茫然失措。

3.在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，故事會（《寓言四則》、《女媧造人》），討論會（《風箏》），朗誦比賽（《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有必須的評分標準），演課本?。ā痘实鄣男卵b》），辦手抄報，編習作集（要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集）。

5.老師在課上努力營造融洽的氛圍，學生只要有疑問，隨時能夠提出，只要有想法，隨時能夠發(fā)表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特殊是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經驗世界的教育資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程資料不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

6.培養(yǎng)用心探究習慣，發(fā)展求異思維潛力。

在語文教學中，閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、熟悉潛力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。透過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習帶給了廣闊的舞臺。

7.重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

七年級語文教育教學反思篇六

本站后面為你推薦更多七年級語文教學反思！

這是一篇演講詞，雖然屬于議論文的范疇，但是并不講究說理的嚴密性和思維的邏輯性，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真切的情感打動人，具有很強的感染力。

在指導學生學習本文時，我主要抓住以下兩點：

一、文本教學：從朗讀中體會情感，并訓練學生聽讀并篩選信息的能力。

二、人文教學：在情境教學中讓學生理解真正的英雄的內涵。

對于文本教學，我首先通過創(chuàng)設情境，播放視頻，把學生帶入到悼詞的情景中，為英雄的犧牲而悲痛；其次，運用聽讀的形式，讓學生再次感受情感。另外過去的語文教學中比較注重說讀寫的訓練，聽的能力并不能得到施展。于是我就依據(jù)英語的聽力訓練，帶著幾個問題去聽讀，篩選自己有效的信息。同時實現(xiàn)單元目標抓課文主要信息，概括要點。因此我又設計了概括七位宇航員的事跡或性格，從中總結英雄的精神品質，過渡到對英雄內涵的領悟。

對于人文教學，不能依靠空洞的說教，所以我的教學始終圍繞學生的個體感悟。無論是七位英雄的精神體會，還是美國精神的領悟，最后是聯(lián)系到全人類，都是讓學生自己去逐步深入的一個過程。只有自己的體驗才是最新鮮的。

本次教研活動，不僅僅鍛煉我駕馭課堂的能力，而且在各位專家和老師的指導下，更深層次地發(fā)現(xiàn)了自己在課堂教學中的許多不足之處。比如，演講詞本因以情感動人，設計中雖有體現(xiàn)，但是教學中卻忽略了這最關鍵的要素；概括英雄的事跡中缺乏有效地手段等。

因此在以后的教學中，我會更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動，努力提高自己的教學水平。最后感謝教研室給我這次鍛煉的機會，感謝各位專家和老師給予我的寶貴意見。

七年級語文教育教學反思篇七