每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

蘇教版三年級小露珠教學(xué)反思與評價篇一

師：(板書：廬山)請問你們對廬山有哪些了解？

生：我從電視中，知道有一個(座)山，叫廬山。

生：我是看中國地圖時知道的。

師：在你們學(xué)過的古詩中哪首詩與廬山有關(guān)?

生：《望廬山瀑布》。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

生：這篇課文會重點寫廬山上的云霧。(師在“云霧”的下面加上點。)

師：現(xiàn)在你腦袋瓜里面還會有什么問題?

生：為什么要寫廬山的云霧?(師板書：?)

生：廬山的云霧是什么樣的?(師板書：?)

師：這兩個問題，老師都明白。你們是想讓我告訴你們，還是自己到書里找答案?

生：自己在書里找答案。

師：請大家自己默讀課文，把不認(rèn)識的字加上拼音，不理解的詞語作個記號，再想一想剛才提的兩個問題。

(生默讀，師巡視，相機(jī)板書：幽谷、變化無常、騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、彌漫、瞬息萬變、一瀉千里)

師：請同學(xué)朗讀課文，一把課文讀得正確流暢，盡量讀出感情。邊讀邊思考剛才提的兩個問題和黑板上這些詞語的意思。這些詞語的意思一讀書就懂，不要老師講。(生自由讀書。師巡視指導(dǎo)，給予以鼓勵。)

師：誰來讀第一段?

生：（一學(xué)生讀。）

師：請大家自由練讀第一段。

師：讀得真好。請你接著往下讀。(學(xué)生接著讀書。)

生：可以換成“特別”。

師：“特別是廬山的云霧”。既然可以換成“特別”，那么“尤其”后面的話應(yīng)該怎樣讀才有味道?前面的話應(yīng)該怎樣讀?(師在“尤其”的前后加上“……”號。)請大家自己讀一讀，體會一下。

師：哪位同學(xué)愿意讀一讀?(請一位同學(xué)讀。)

生：(讀)

師：他讀得好不好?

生：(齊聲)好。

師：誰愿意再讀一讀?(再請一位同學(xué)讀。)

師：一齊讀一讀，體會一下后面的“尤其是變幻無常的云霧，”。

生：(齊讀。)

師：想一想：作者為什么不說“尤其是廬山的瀑布，更是雄偉壯觀”呢?

生：因為課題是“廬山的云霧”，主要寫的應(yīng)是云霧，而不是瀑布。

師：因為課題是“廬山的云霧”，所以他要特別強(qiáng)調(diào)云霧。剛才有同學(xué)提出“騰云駕霧、飄飄欲仙”這兩個詞不理解。請你們讀這兩句話“在山上游覽……”可以做一些動作。通過你們讀課文時的動作、表情、語氣，老師就可以知道你們是不是理解了這兩個詞的意思。

生：(讀這兩句話。)

師：老師請三位同學(xué)做動作，其他同學(xué)讀書。

生：(齊聲)在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。(三人伸手向空中摸去)漫步山道，(三人慢慢地走，邊走邊看)常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。(三人伸開雙臂，上下擺動作飛行狀)

師：做得好。我看你馬上就要變成神仙了。“騰云駕霧”還可以怎么做?

生：我覺得還可以像孫悟空那樣做一個打眼罩遠(yuǎn)眺的動作。

師：大家再讀書，請她做一做這個動作。

生：(讀書，做動作。)

師：看了他們表演的動作，加上自己的想像，大家再讀書，就會讀得更好。“廬山的景色十分秀麗……”要讀得美一點。

生：(齊讀第一段。)

師：誰來讀第二段?

生：(讀)“廬山的云霧千姿百態(tài)。(師插話：同學(xué)們注意下面的話就是解釋千姿百態(tài)的。)那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。”

師：你們懂了“千姿百態(tài)”這個詞的意思嗎?

生：(齊聲：懂了。)

師：我們讀書的時候要一邊讀一邊想象課文中寫的景象。請大家一齊讀二三兩句，要邊讀邊想象，看腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面，也就是要“過電影”。

生：(齊讀二三句。)

師：（板畫四座山峰。)

師：你們腦海里出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面?

生：出現(xiàn)了。

師：老師請四個同學(xué)在山峰上畫出你想像出的形象，其他同學(xué)仔細(xì)看，看是不是和你想的一樣。(四位同學(xué)畫，其他同學(xué)看。)

師：從你們的畫中，老師看出你們讀懂了。再一齊讀下面的兩句。

生：(齊讀。)

生：好看。

師：我們一齊讀一讀。

生：(齊讀。)

教學(xué)反思：《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。在第一課時，我在導(dǎo)入上頗費了一番心思。我參考了不少教師在執(zhí)教第一課時的方法，最后決定采用讓學(xué)生用上合適的優(yōu)美詞語談印象、背誦古詩、教師簡介等方式，讓學(xué)生對廬山形成初步的印象。第一課時主要目的是學(xué)字詞和整體感知課文并朗讀，我就從這兩個方面入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字音、字形和字義。然后讓學(xué)生整體感知課文，領(lǐng)會廬山云霧的美，千姿百態(tài)和瞬息萬變。最后重點學(xué)習(xí)第一自然段，通過多種讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊想象，邊讀邊欣賞，深切體會云霧的美。總之，這堂課，我讓學(xué)生學(xué)有所獲，完成了應(yīng)完成的任務(wù)。

第二課時

師：同學(xué)們，你們覺得第三段難不難讀?

生：(齊聲：不難。)

師：老師想和你們賽讀。請同學(xué)們先練習(xí)一下，然后和我比賽。

(學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。)

師：準(zhǔn)備好了嗎?誰愿意和我比一比?

生：(一學(xué)生讀書，讀得流利有感情。)

師：老師找個同學(xué)替我跟她比，誰愿意?(學(xué)生紛紛舉手)

師：為了有把握，請大家再練一練。(學(xué)生練得非常起勁。練后，請一女同學(xué)讀。)(女學(xué)生讀得流利，有感情。)

師：我再找一個同學(xué)幫我和他比賽，這次找個男生。

師：怎么樣?超過沒有?

生：(齊聲：超過了。)這位同學(xué)，你說超過了沒有?

生：他讀得比我好。

師：多謙虛!謙虛是美德。不過我覺得，他讀分號時沒有你停頓的好。誰再來替我比?大家聽好。(學(xué)生讀，讀得很好。)

師：這位同學(xué)讀得怎么樣?還請第一位同學(xué)說。

生：好。

師：大家說呢?

生：好!

師：好就好在這位同學(xué)讀的“剛剛”、“明明”這兩個詞。(板書“剛剛”“明明”)“剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生鳳的白馬，還沒等你完全看清楚，又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”你們說快不快?“瞬息萬變”是什么意思懂了嗎?(生齊聲：懂了。)“瞬”就是眨眼，“息”就是喘氣。一眨眼、一喘氣的工夫就是“萬變”，能不快嗎?再讀一讀。

師：剛才，有幾位同學(xué)替我比賽，給老師增了光。還要不要我與她比？

生：(齊聲：要！)

師：謝謝大家給我這個機(jī)會。(然后老師讀書。)

師：書讀到這時，我們可以看到廬山的云霧的確太迷人，所以作者都不想回去了。請齊讀最后一小節(jié)。

生：(齊讀最后一小節(jié))

師：讀了這么長時間的課文，這些詞語的意思，心里是不是明白一點了?

生：明白了。

師：雖然不一定能說出來，但心里能明白就行。想不想看看廬山的云霧?

生：(齊聲：想。)

師：如果有些詞語還不太明白，看看錄像就清楚了，請大家看錄像。

生：(看配有課文朗讀的廬山風(fēng)景錄像)

師：美不美?

生：(齊聲：美。)

師：看了錄像，這些詞語是不是更明白了?

生：(齊聲：是)

師：還有哪個詞沒有懂?

生：幽谷。

生：是。

師：大概這就是“幽”的意思。這些詞語要真正理解，還要多讀書，隨著年齡的增長，見識的增多，才會真正理解。

師：同學(xué)們，要是你有朋友要到海安來游覽一下。你最希望他們到哪個地方游覽?(學(xué)生舉手)不要說，先寫下來。海安有什么好玩的?把你最希望他們?nèi)サ牡胤剑瑢懸欢卧捰蒙稀坝绕洹薄０严Ｍサ牡胤降脑蚝唵蔚貙懸粚懀詈檬怯蒙稀扒ё税賾B(tài)”和“流連忘返”。如果這些朋友中還有一些“美食家”。什么是“美食家”知道嗎?就是“好吃”！請你把海安的小吃也介紹一下。也可以把你們的學(xué)校寫一寫。寫成一段話。寫字，要注意優(yōu)勢。頭正、身直、臂開、足安。看誰寫得又快又好。

(學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。)

師：誰介紹玩的。(找一女生讀)其他同學(xué)認(rèn)真聽。

生：海安是一座美麗的小縣城。我們這里有7大景點。有蘇中七戰(zhàn)七捷紀(jì)念碑、三塘十景、韓公館（海安縣博物館）、海安石板街、廣福禪寺、海陵公園、青敦遺址。我希望朋友能去蘇中七戰(zhàn)七捷紀(jì)念碑游覽一下。蘇中七戰(zhàn)七捷紀(jì)念碑一定會讓大家流連忘返。

師：我發(fā)現(xiàn)一個問題，沒有“尤其”這個詞?看看在哪里加上。

生：在“我希望……”前面加一句。

師：回去改一改，還有介紹玩的嗎?

生：海安有許多好玩、美麗的地方。有海陵公園、青敦遺址……尤其是海陵公園，里面什么都有。有千姿百態(tài)的青松，有水平如鏡的小湖，還有許多花卉。你去了一定會流連忘返。

師：有介紹學(xué)校的嗎?

生：我希望老師去我們美麗的學(xué)校，我們會把我們的本領(lǐng)給大家看。(師插話：把我們成果展示給將要來的朋友看。)尤其是我們少年宮組織的才藝大賽，那可真叫棒！如果朋友們看了鼓號隊的表演一定會夸我們的。

師：好。還有介紹吃的嗎?朋友們來了最需要吃的。(笑)

生：海安有很多小吃。有“五香回鹵干”、“鴨血粉絲”、“三丁包”等。尤其希望朋友們?nèi)グ倌晡逑慊佧u干老店。如果你去，絕對會不舍得離去。吃了這頓，還想那頓。(大笑)

師：其實是你吃了這頓想下頓。我代表將要來的朋友們謝謝同學(xué)們的介紹。

[《廬山的云霧》課堂教學(xué)實錄(蘇教版三年級下冊)]

蘇教版三年級小露珠教學(xué)反思與評價篇二

一、抓住想象的點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，重要的是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變。在學(xué)習(xí)本課時，利用云霧的特點開發(fā)學(xué)生的想象能力。先展示課文中描寫云霧的動人畫面，接著誘發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài)，感受廬山云霧的壯美。有的同學(xué)說云霧像一匹奔騰的野馬，有的又說云霧像一瀉千里的瀑布，還有的說像一尊女神。課件畫面的展示，學(xué)生想象力的開發(fā)，不僅刺激著學(xué)生的視覺，還豐富了學(xué)生的語言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。

二、朗讀感悟，體會文章語言的'美。

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，讓學(xué)生感悟千姿百態(tài)、瞬息萬變的云霧，再配上優(yōu)美抒情的樂曲。在感性的畫面、音樂聲的刺激下，學(xué)生仿佛身臨其境。這樣，學(xué)生對廬山云霧的喜愛之情油然而發(fā)，喜愛之情全部融入朗讀之中。另外，我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂。

三、品讀詞句，理解感悟。

這樣，學(xué)生就從中感受到了廬山的美。

當(dāng)然，這堂課還存在一些不足之處，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會太少。在今后的教學(xué)中，我會抓住文本的空白處，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，切實提高語文學(xué)習(xí)能力。

蘇教版三年級小露珠教學(xué)反思與評價篇三

課后我進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)為這堂課主要體現(xiàn)了以下幾點：

1、在教學(xué)過程中，有意設(shè)計矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，解決矛盾，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，加強(qiáng)概念的辨析。

如在課的導(dǎo)入時，利用“分月餅”游戲，制造了“半個”月餅沒辦法拍掌的障礙，半個該用什么數(shù)表示呢？給學(xué)生造成懸念，為探索新知創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生產(chǎn)生了探究新知識的需求。帶著這個需求，學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)，主動探究、積極合作、樂于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，營造出互動教學(xué)的氣氛。

又如：在課堂上，當(dāng)學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份時，有一個同學(xué)出現(xiàn)了錯誤，（斜著折，沒有平均分），我不是簡單地給予判斷評價，而是充分利用這個資源，讓全班同學(xué)討論。學(xué)生經(jīng)過討論，更清楚地認(rèn)識到分?jǐn)?shù)必須建立在平均分的基礎(chǔ)上，突出了本課的重點。

再如：教學(xué)1/4時，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了多種分法后，教師提出問題：這么多種分法，涂色的那一份為什么都可以用1/4表示呢？一個問題，激發(fā)了學(xué)生的思考，加深了他們對分?jǐn)?shù)概念的理解辨析能力。

2、重視學(xué)生做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過自己動手，經(jīng)歷知識的形成過程。

實施“新課標(biāo)”，就是要改變以往學(xué)生被動地接受知識的陳舊學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問題。我在教學(xué)中盡可能為學(xué)生提供豐富的信息資源，提供充分的動手操作，自主探索，積極思考的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗，去認(rèn)識“幾分之一”。通過各種實踐操作，讓學(xué)生深刻感受到知識是自己探究感悟到的，而不是老師教給的。如在教學(xué)1/2時，讓學(xué)生通過“折一折、涂一涂、說一說”等活動，形成對“1/2”正確的認(rèn)識，自主解決自己需要解決的問題。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”；學(xué)生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者，從課堂的學(xué)習(xí)氛圍可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”

3、在生活中找數(shù)學(xué)，學(xué)生概念的學(xué)習(xí)和實際生活聯(lián)系，在生活中提升數(shù)學(xué)概念，這有利于學(xué)生知識的應(yīng)用和方法的運用。

本節(jié)課我十分重視讓學(xué)生聯(lián)系生活，尋找生活中的分?jǐn)?shù)。如課的導(dǎo)入，從中秋節(jié)引出“分月餅”游戲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。讓他們親身感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要。

4、注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生運用遷移、類推的學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)。

教學(xué)1/2時，從扶到放，讓學(xué)生通過折一折、涂一涂、說一說等活動親身體驗到分?jǐn)?shù)必須建立在平均分的基礎(chǔ)上，逐步建立分?jǐn)?shù)概念并掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。而在后面的教學(xué)時，我大膽放手讓學(xué)生利用知識的遷移，用學(xué)習(xí)1/2的方法自己去探究，類推出其他分?jǐn)?shù)的含義。在這個過程中，學(xué)生能運用知識的遷移，類推等數(shù)學(xué)方法，逐步加深對分?jǐn)?shù)概念的理解與辨析，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力獲得了提高，思維能力也得到了發(fā)展。

另外，對于三年級學(xué)生來說，要讓他們完整、正確表述“幾分之一”含義時有很大的困難，所以在教學(xué)過程中我很重視語言表達(dá)的完整，給學(xué)生充足的時間去表達(dá)、敘述幾分之一的意義，訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力和思維的完整性。

蘇教版三年級小露珠教學(xué)反思與評價篇四

本節(jié)課從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，利用現(xiàn)代媒體拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。整個教學(xué)，遵循了數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的理念。通過教學(xué)實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，具體體現(xiàn)了以下幾個特點：

1、從生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課，使數(shù)學(xué)問題生活化。

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。課一開始，從分月餅引出教學(xué)主題，這樣使學(xué)生感受到新知是多么有趣，富有親近感，學(xué)生就會興致勃勃地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。

2、讓學(xué)生主動探究解決問題的方法。

在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)時，注意通過學(xué)生的動手操作，多媒體的直觀演示，讓學(xué)生充分理解了新知，突出了教學(xué)重點、突破了教學(xué)難點。而且在學(xué)習(xí)1/2、1/4等分?jǐn)?shù)時，讓學(xué)生通過折紙、交流想法發(fā)現(xiàn)了不同的折紙方法，激發(fā)學(xué)生思維的開放性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

總之，這節(jié)課注意把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，以現(xiàn)代媒體為橋梁，使數(shù)學(xué)貼近生活，在生活中學(xué)習(xí)知識，在知識中享受生活，使課堂充滿生活氣息、生命的活力。

蘇教版三年級小露珠教學(xué)反思與評價篇五

展示廬山風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，學(xué)生都情不自禁地說：“哇！很美啊！”

二、以讀為本，培養(yǎng)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者集中對廬山的云霧作了精彩的描寫，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。在課堂上我設(shè)計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、分男女或小組比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多種形式的讀讓學(xué)生體會文中所描繪的'景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

三、借助想象，理解感悟

引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點句和重點詞去進(jìn)行深一步的理解。第一自然段，抓住“變幻無常”“神秘”“騰云駕霧”“飄飄悠悠”等詞語。其中游覽山上漫步山道的感覺，要引導(dǎo)學(xué)生意會。第二、三自然段，抓住段首的重點句子引領(lǐng)對下文的學(xué)習(xí)，并抓住比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結(jié)合，并展開想象，把離學(xué)生生活實際的遙遠(yuǎn)空間拉近，理解起來就容易多了。當(dāng)然，這堂課還存在許多不足之處，我將會繼續(xù)努力。