在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

中班語言借耳朵教學反思篇一

本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內容生動有趣，富有整理，給學生有啟示作用。

在教學過程中，我通過解讀文本，結合課程標準并結合二年級學生知識水平，進行教學設計時，首先利用大象過河的游戲環節，讓學生復習生字，并進行導入，激發了學生學習興趣;同時也充分發揮了學生的主動性，通過生生交流、師生交流，培養了學生自學能力和思考能力;引導學生抓重點句理解課文內容，讓學生畫出大象說的話，從而感知大象想法改變的過程;也注重學生表達能力的培養。在本課教學中引導學生表達自己的想法，結合生活實際，領悟句子的意思，從而明白文章要表達的意思。同樣，在教學過程中我也存在一些不足之處：在板書設計上不夠精致，在朗讀環節有點欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。另外，通過課堂教學，我發現，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進行深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學任務。在以后的教學中，文本解讀方面，我還需不斷努力!

中班語言借耳朵教學反思篇二

在課前我先給師傅說了說我的講課思路，她也給我指出了幾點需要改進的地方，希望我在多加一些同學喜歡的游戲等活動來吸引同學。后來聽了師傅的指點，我對原來的教學設計進行了修改，又增加了一些活動，來調動同學的積極性。

到了公開課那天，聽課教師早早的就坐在了教室里，看到都是經驗豐富的老教師，心里挺緊張的。我選擇的是下午最后一節課，本以為這個班的同學很聽話的，但可能是最后一節課的原因，同學顯得很浮躁，而且和在別的班的上課效果大不相同，最終讓我覺得這節課上的挺失敗的，其中就包括我選錯了時間，最后一節課和上了四節課的我。

一節課下來，回到辦公室，等待教師的評課，他們一個一個認真細致的記錄了我的講課過程，評的也句句在理，讓我又一次認識了自身失敗在哪。我又總結出了以下幾點：

在課的開始可以領著同學一起做動作，而不是讓同學聽著歌自身做，反而做的有些凌亂。

有同學回答問題時，其他同學要學會傾聽，懂得尊重他人，養成他們良好的行為習慣。而且在同學回答問題時提醒同學回答時要大聲，多鼓勵他們，給他們勇氣、自信的回答。

語氣注意抑揚頓挫，語言不能多、碎，不能重復要求，活動前要明確要求，要求同學認真聽。利用活動來有效控制課堂的氣氛，管理課堂紀律。

每節課必需有板書，而且要設計合理。

每節課的教學內容要緊促，把內容和活動緊密相連，不能有松散的感覺，在完成教學目標的基礎上使課堂顯的空虛有效。

以上就是這次被評課后我總結出的幾點缺乏，每次被評課后都能認識到自身的缺乏，這對我的生長有很大協助，希望以后每次都能有大的收獲。

中班語言借耳朵教學反思篇三

1．借助詞典和課文內容理解詞語，體會人物的思想感情。

2．了解“米老鼠”這個動畫形象的創作過程，并從中受到啟發。

教學準備

教師：搜集有關沃爾特迪斯尼的創業故事。

學生：搜集米老鼠的各種動畫形象。

教學課時

1課時。

教學過程

一、激趣引入，展示課題

1．出示迪斯尼公司創作的“米老鼠”動畫圖片，談話引入。

這是誰？是哪部動畫片中的？它給你留下了什么印象？你知道它是怎樣誕生的嗎？

2．答案全都藏在《把耳朵叫醒》里。請讀課題。

3．你有什么想法或疑問嗎？

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們快速瀏覽課文，勾畫出你覺得難以理解的詞語或句子，借助詞典或聯系上下文理解。

2．同桌相互說說，相互交流補充。

(1)說說課文大意。

(2)交流對詞語的理解。

三、檢查自讀情況，集體匯報交流

1．全班交流文章的主要內容。

2．用心默讀課文，找出文中能概括沃爾特迪斯尼創作“米老鼠”的艱難過程的詞語。（學生默讀、勾畫、同桌交流）

3．集體討論，匯報自己找到的詞語。

(1)給學生充足的自學時間，并引導學生集體討論，互相補充，從學生的發言中選擇最恰當的詞語。對學生的自學能力、概括能力及時給予肯定。

(2)根據學生的回答板書：貧困潦倒--相依為命--舉步維艱--靈光乍現--蜚聲世界。

(3)讀一讀這些詞語，為什么會有這樣的變化，根本原因是什么？請同學們再次閱讀課文，勾畫出相關語句仔細體會，并留下學習的足跡（可以在句子旁邊寫一寫體會）。

4．讀讀自己感受最深的語句，并交流體會。

(1)“雖然報酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。”

面對能改變自己命運的機會全力以赴，可見他工作非常努力，但是僅有努力就能成功嗎？

(2)“他熄了燈，陷入空虛與無望的黑暗中，周圍靜得可怕，又似乎吵鬧不休。”

“靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾，實際正是作者狂躁與絕望情緒的生動寫照。

(3)“他拉開燈趕走那只討厭的家伙，但疲倦的身心讓他干什么都沒勁，只好聽之任之。反正是失眠，他就去聽老鼠的叫聲，他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲。”

“聽之任之”“反正”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發出的聲音的。

(4)“漸漸地，他聽到了一種美妙的音樂，如一個精靈在這個寂寞的午夜與自己相伴。”

從“美妙的音樂”、“精靈”、“相伴”這些詞語可以看出作者在傾聽中對老鼠的態度和情感有了很大轉變，他在傾聽中發現了美，獲得了藝術的享受。

(5)“小老鼠使他的工作室有了生機，它成了他的朋友，他則成了它的觀眾，彼此相依為命。”

瞧！傾聽讓年輕畫家在普通老鼠身上找到了愛。

(6)“那一刻，靈光乍現，他拉開燈，支起畫架，畫出了一只老鼠的輪廓。”

(7)讀課文最后兩段，理解“原來，靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后傾聽世界。相信總有一個聲音屬于成功”這兩句話的意思。

靈感的獲得需要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細細觀察，用耳朵靜靜傾聽，這樣才能夠發現生活中的愛與美。

(8)結合自己對課文的理解，試著給課文另外取個題目，并說說自己的理由。

四、課外結合，交流拓展

1．你覺得沃爾特迪斯尼成功的根本原因是什么？聯系實際談談生活中你受到了什么啟發。

2．你還了解沃爾特迪斯尼的哪些故事，說給大家聽聽。

3．課后寫一寫讀后感。

五、總結全文

羅丹曾說過：生活中從不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。生活中常有不如意的時候，如何把握機會走出困境，勇氣和努力固然重要，但有時光憑奮斗是不夠的。還需要我們有一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細細觀察，用耳朵靜靜傾聽，發現在平凡甚至窘迫生活中的愛與美，獲取成功。

[把耳朵叫醒教案教學設計(西師版六年級上冊)]

中班語言借耳朵教學反思篇四

今年的一年級孩子是剛進校的新生，開始的幾節課里，我并不急于教孩子歌曲，我首先，認真的觀察孩子們，更多的了解他們的喜好，讓孩子們更喜歡我。

第一課歌曲是一首非常有趣的歌曲，名為《兩只小耳朵》，旋律很規律，孩子很容易學會唱，歌詞內容也非常好表演。在表現上，我讓孩子們根據自己喜歡的小動物，進行歌詞創編，例如：喵喵喵、小貓叫；汪汪汪、小狗叫；咩咩咩、小羊叫；嘎嘎嘎、小鴨叫；學生邊表演、邊唱，孩子們非常喜歡這首歌。

新學期，學生的自我約束性不夠，我將在以后的教學中，加強課堂良好紀律的養成，努力培養孩子的自我約束力。

中班語言借耳朵教學反思篇五

貧困潦倒：因生活貧窮，經濟困難而頹喪、失意。

賞識：認識到別人的'才能或作品的價值而予以重視或贊揚。

入不敷出：收入不夠開支。

頹然：形容敗興的樣子。

靈感：突然產生的富有創造性的思路、想法。

相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

難以言傳：無法用言語表達。

舉步維艱：邁步艱難，比喻事情每向前進行一步都十分不容易。

蜚聲世界：在世界上揚名。

中班語言借耳朵教學反思篇六

本課教學以識字教學為重點，以朗讀為主要手段，以說寫為語用途徑，引導學生實實在在地接觸文本，接觸言語，通過生動、扎實的語言實踐活動，走進文本世界，其成功之處主要體現在以下幾點：

1.提煉核心話題，培養整體思維。閱讀教學要培養學生的整體閱讀思維，提高學生整體把握課文的能力。在本課教學中，教師緊扣大象的想法，設計核心問題“默讀課文，畫出課文中大象說的話，想一想，大象的想法是怎么改變的”，引導學生走進文本，自主探究，抓住課文第3～8自然段，理解大象決定把耳朵豎起來的原因，抓住課文第11～13自然段，找出大象又把耳朵放下來的原因，并聯系上下文，前后貫通，為學生理解課文蘊含的道理打下基礎。本課中的這一問題是整堂課的一條主線，課堂中“派生”出的其他問題、任務都與之存在相關的邏輯關系，教師的教、學生的學都圍繞著它展開，貫穿了整個課堂教學過程，可以很好地提高學生的整體閱讀能力。

2.突出語用實踐，提高表達能力。在本課的教學中，教師強化識字寫字教學，突出朗讀訓練，為學生語言文字的運用打下堅實的基礎，同時，善于捕捉課文中的語用現象，挖掘語言實踐點，在實踐和歷練中促進言語能力的提升。如圍繞第1自然段引導學生練寫比喻句，引導學生想象小蟲子在大象的耳朵眼兒里跳舞的情境，引導學生在情境表演中發展情節、領悟道理等，都能較好地促進學生言語能力的提升。

3.彰顯漢字特點，開展字理識字。漢字是音、形、義的完美結合，字理識字就是根據漢字構字的表意性特點，從漢字構字原理上，對字的音、形、義之間的聯系進行字理分析。教育部基礎教育司在其《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》中談及識字教學時指出：“應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識字過程中初步領悟漢字的`文化內涵。”本課教學中的識字教學就充分彰顯了漢字的特點，凸顯字理，不僅讓學生感受到漢字的魅力，也提高了識字教學的趣味。如識記會意字“耷”“扇”，象形字“舞”等，通過圖字對照，突出字理的構成，重現文字的形象，便于學生識記字形，體會字義；再如猜謎識記“豎”“竿”“痛”“煩”等，注意漢字音、形、義的聯系，通過猜這些形、義結合的字謎，加強了對學生的思維訓練，讓學生感受到漢語言文字特有的魅力。