作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
六年級科學教案反思篇一
學生通過電視等途徑對人造地球衛星已經有了很多了解，但《人造地球衛星》這一課內容較抽象，不好理解，為了調動學生積極性，讓學生輕松獲得知識，理解知識，我在教學設計中準備了身邊常見的材料，操作簡單，讓學生體驗模擬實驗，層層遞進，得出結論。整體來說，還算達到了預期的效果，但還存在很多不足：
1、在提出研究問題環節，擔心學生提的問題不能緊扣這節要重點研究的內容，導入課題后我直接提出本節研究的問題，這樣不但顯得很倉促，而且沒能抓住孩子的好奇心，沒能給孩子思考的空間。致使整節課學生回答問題的.積極性不高，課堂興趣不濃。
2、我對學生的預計過高。這節課的內容涉及到在四年級學過的很多知識，沒有提前進行復習提示，很多同學對所學的知識已經忘記，所以在課上運用起來不能得心應手，影響對新知識的理解。
3、學生在進行實驗方案匯報的過程中，有的學生的語言不夠準確，我沒能及時糾正指導，所以有些小組的報告單上的實驗過程填寫有問題。
4、由于擔心時間不夠，在第二個實驗活動時，是我帶領大家設計的實驗方案，限制了孩子的思維。應該由學生自己設計對比實驗方案，這樣前后兩個實驗活動有個梯度，能更好的培養孩子的思考能力、表達能力、自主能力等。
以上問題要在后面的教學中加以注意，進行調整修改，使課堂教學更完美。
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六年級科學教案反思篇二
《使用工具》是本學期的第一課，充分激發學生的學習興趣，上好這一課，將對孩子今后科學課的學習產生積極的影響。如何激發他們的學習興趣？既然教學的內容是“使用工具”，那就讓學生親自體驗使用多種工具的過程，在使用中培養興趣，在使用中掌握技能。
1、工具的準備通過“學生自帶”加“就地取材”，不要小看簡單的準備過程，讓學生參與課前材料準備很有意義。學生參與材料準備，可以讓學生更完整地參與到科學探究的過程中來。科學探究從提出問題開始，以解決問題為主要目的`，其中課前的準備無疑是解決問題過程中重要的一個環節，學生在參予材料準備的過程中，想方設法，通過個人、通過家長、通過網絡，在這個過程中學生的多種能力得到提高。同時，課前準備也是一種責任，作為小組的一員，個人材料準備的質量直接決定了小組在課堂上實驗效果。材料問題解決了，孩子擁有螺絲刀、剪刀、鋸子、鑷子、木工刨、卷尺、尖嘴鉗等十多種工具，數量多，完全能滿足四人小組的使用。有了那么多可以動手操作的工具，學生的興趣自然就高漲了。
2、“選用什么工具好”是本節課的一個重要環節。此項活動，要求學生選用合適的工具將鐵釘、螺絲釘、圖釘從木頭里取出來。開課不久我就拋出了一個個問題“老師遇見了麻煩，要把鐵釘、螺絲釘、圖釘從木頭里取出來。該怎樣取？用什么工具最省時、省力、對木頭的破壞最小？”孩子們在注意自身安全的前提下紛紛動手操作。操作過程中螺絲釘有“一”字和“十”字螺絲釘，而給小組提供的螺絲刀只有一字螺絲刀或十字螺絲刀其中一種，我故意制造些困難麻煩，讓孩子更深入了解“選擇合適的工具來干活”的重要性，并在活動中，通過不同小組間的借調工具，來加強組與組之間的合作配合。不過，在進行這兩項活動中，有部分小組的同學為了偷懶，用榔頭將螺絲釘拔出木頭，我強調這種操作雖然完成了任務，但有其缺點。此時我充分調動學生的積極性引導孩子發現并歸納出其缺點。孩子思維活躍，積極發言歸納出一下內容：一是會減少該枚螺絲釘的承重能力。二是雖然省時但是費力。三是對木頭的破壞比較大。綜上所述這種方法在生活中實際操作應用時不可取。
總體而言，本學期的第一課還是能夠較好地實現激發學生學趣，培養技能，達成了為后續的教學活動作好鋪墊的教學目標。
六年級科學教案反思篇三
在分類教學時，著重應讓學生掌握脊椎動物和無脊椎動物的區別，了解鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物的身體特征。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動物添加成員時，卻又出現了各種問題：企鵝、雞、鴨、鵝不當鳥類；蜘蛛、蜈蚣當昆蟲，爬行類動物和兩棲動物容易混淆等，把鱷魚說成兩棲類動物，認為它既能在水里有能在陸地上，所以是兩棲類動物，忘記了兩棲動物是小時候生活在水里用鰓呼吸，長大后在陸地上生活用肺呼吸。在出現這些問題時，我讓學生再次閱讀書本中關于四種動物的概念定義，再結合這些動物的身體特征進行區分刪選，及時把問題解決。
游戲環節，我也精心設計，既提高了學生的積極性，又突出了重點。
六年級科學教案反思篇四
《抵抗彎曲》是小學科學教科版教材六年級上冊關于形狀與結構單元的第一課。
第一部分，紙的寬度、厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度、厚度的紙上放硬幣，比較不同寬度、厚度的紙抗彎曲的能力。
第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。
通過觀察，學生認識到增加紙的厚度比增加紙的寬度更能增強紙的抗彎曲能力，由此推理出橫梁立著安放的道理。學生在實驗中逐步學會控制變量，采集數據和記錄數據，運用數據進行分析得出結論，對現象作出合理解釋。
我認為上好這節課的關鍵在于讓學生把握好控制變量。因此，在學生做不同寬度的紙上放硬幣實驗之前，我先讓學生討論這個實驗應控制哪些量不變。經過討論，有的學生說：“兩本書之間的架空距離應保持不變。”有學生補充說：“紙的厚度、長度不變，墊起的高度不變。”還有的說：“硬幣要放在不同寬度紙的中間，紙橫梁以接觸到桌面作為彎曲標準。”通過討論，不但鍛煉了學生的思維，也培養了學生的合作意識。接著，我讓學生先預測再分組實驗。隨后學生用四張不同寬度的紙進行實驗，邊實驗邊觀察記錄。
實驗結束后，學生對記錄進行討論分析并交流。然后學生匯報交流，得出結論：紙越寬，抗彎曲能力越強。教學紙的厚度與抗彎曲能力之間的`關系時，同樣先讓學生考慮要控制哪些變量，然后預測，最后再實測。通過觀察學生總結出：紙的厚度增加，抗彎曲能力越強。接著讓學生比較紙的寬度、厚度增加，抗彎曲能力增強這兩種效果哪個更好一些。學生不約而同地說是增加紙的厚度，抗彎曲能力更好一些。
為了證明自己的理由，學生想出了不同的辦法，有的采用了通過實驗數據的對比，有的想到了用彎一彎格尺的方法來驗證，通過比較和驗證學生確實明白了橫梁立著放的道理。這樣，在整個教學過程中，既發展了學生樂于動手、善于合作、不怕困難的品質，從中也使學生體驗到了成功的喜悅，同時也感受到了科學技術對社會的作用，對生活的影響，達到了意想不到的效果。
從整堂課的教學過程來看，我能基本按照“猜測——預測——實驗——分析數據——總結”這一過程進行教學，目標基本明確；從教學效果來看，學生對這一課的內容掌握得較好，這是本堂課的成功之處。
1、深度不夠：其一是對每組報告的實驗數據差別大的原因沒有做進一步的分析；其二雖然橫梁的厚度比寬度抗彎曲能力強，但橋的厚度也是有一定的限度的。教師忽略了這一點，沒有做進一步的說明。
2、與生活聯系少：學完課后，沒有讓學生聯系生活，想哪些地方橫梁是立著放的，哪些地方橫梁是平著放的。
總而言之，在今后的教學中，我會不斷的總結經驗，研究教法，使科學課上得有聲不色，讓學生真正地喜歡科學課，熱愛科學課。
六年級科學教案反思篇五
本課是在上一課《原來是相互關聯的》基礎上，進一步介紹動物與環境的聯系，使學生明白“物競天擇，適者生存”的自然法則。
青蛙的去與留。看圖，說說黃4534535aaa色青蛙和綠色青蛙的身體特征，根據特征，推測它們的'生活環境，這項活動，學生較好理解。為什么會有這種區別，結合圖示予以講解，講解時要說明背景色彩的變化喻示著自然環境的變化，由草地變成了荒漠，隨著環境變化，能適應環境變化的青蛙能更好地偽裝自己保護自己就能避免被天敵消滅而生存了下來的道理。
大自然選擇了它們。出示幾種學生說的極地動物圖片，如北極熊，企鵝，北極狐，海獅，海豹等，通過觀察，來發現它們體形上的共同之處：體形都較大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后將同類不同種的動物進行比較，如將紅狐與北極狐比較，將棕熊和北極熊比較，通過圖片觀察，學生會發現，極地動物的體形真的要比同類其他地區生存的動物要大，要圓，而且附屬器官會較小，為什么會這樣？學生很自然會提出這個問題。通過資料閱讀，了解伯格曼法則及艾倫推理。然后通過演示實驗幫助學生理解。這個實驗中，三個瓶子分別代表了體形大而圓的極地動物，體形小而圓的動物，體形不圓但大的動物。按理論而言，應該是大而圓的燒瓶降溫最慢，而實際操作中，往往會出現實驗誤差，教師應事先反復嘗試幾次，選擇較為合適的，有一定差異的實驗器木才才會使實驗效果明顯些。這個實驗中只需要了解哪個降溫最慢就可以，其他兩個的快慢比較不需要深入。教學時，可以讓學生閱讀資料庫中的“從北極熊想到的”這篇文章，能加深理解。
選擇改變著生物。動物的變化，學生較易理解，尤其對于金魚是由鯽魚培育演化而來的較為新奇。植物的改變，需要強調，并不是偃麥培育成了小麥，而是偃麥和小麥雜交，培育出了新品種雜交小麥，同理，稗子與水稻雜交，培育出了新品種雜交水稻。