在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中班影子教學反思篇一

幼兒園音樂教學重要的是培養幼兒對音樂美的感受力、表現力和創造力。在教學過程中，教師要善于調用一切美的因素，諸如良好的教學環境，美觀的教具，生動形象的語言來為孩子創造一種音樂意境。小班的幼兒天性好動，小班的音樂活動更不能夠一板一眼地學唱歌詞，這樣會讓那個孩子從小就厭倦音樂課。我們做的更多的是讓那個孩子感受音樂，感受音樂帶給他們的快樂與美好的體驗。本活動先從環境的創設上讓孩子感受了歌曲的氛圍，同時也會學唱歌曲提供了隱性的幫助，其次在歌詞的改編上，我們運用《買菜》的旋律結合孩子們熟悉的朱家尖的風景，使歌曲更加貼近孩子的生活，相信孩子們對此歌曲會倍感親切的。

1、在輕松愉快的氛圍中熟悉旋律，學會歌曲。

2、感知說唱兩段音樂的不同，感受說唱歌曲的快樂。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

5、使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。

1、歌詞圖譜

2、圓舞板人手一個

3、將朱家尖的四個風景圖片張貼在教師四周。

4、前期經驗：朱家尖主要的人文景觀已經熟悉了解

一、活動導入

1、情境導入

播放旋律音樂，教師帶著幼兒進教室：今天老師帶著你們來朱家尖旅游嘍！哇，我們來到了……（南沙、大青山、白山、塢石塘）

2、提問：南沙有什么啊？在南沙我們可以干什么？……（依次觀看，依次提問）

二、學唱歌曲（采用難點前置的方法）

1、完整欣賞歌曲，感受歌曲的快樂

師：剛才我們去朱家尖玩了，朱家尖美嗎？那我們來說唱我們的朱家尖吧！

2、再次欣賞歌曲，學唱歌曲中間說的部分：（南沙沙雕節呀，大青山風景好呀，印象普陀白山頭，黑黑石頭烏石塘）

（1）欣賞中間說的部分，

（2）歌里說了朱家尖什么地方？（教師根據幼兒的答案出示圖片，然后一邊念一遍張貼圖譜）

（4）結合拍手和看圖片學說中間說的部分

3、學唱歌曲的開頭和結尾唱的部分

（1）師：剛才我們學了說的部分，現在來聽聽唱的部分

（2）欣賞歌曲，幼兒補充歌詞內容（視情況而定教師唱幾遍）

提問：你聽到了什么？

4、完整演唱歌曲

（1）結合圖譜師幼合唱

（2）師幼合唱，說的部分結合拍手打節奏

（3）幼兒獨立演唱三、歌曲表演用圓舞板打節奏表演

1、幼兒在學習過程中的主動與被動，往往取決于主觀能動性的發揮，而主觀能動性的發揮又常常與教育環境提供的有利機會和條件有關。我覺得一個好的導入也很重要，就這個活動來說，開頭我是帶著幼兒聽音樂進場，邊聽音樂邊欣賞朱家尖南沙、大青山、白山頭和烏石塘的風景，讓幼兒仿佛置身于朱家尖風景中。同時在欣賞的過程中我還跟幼兒互動：“今天老師要帶你們去朱家尖旅游嘍，我們來到了南沙，南沙在干什么呀等等……”這個環節不僅讓幼兒感受了音樂，還不經意間接觸了歌詞，對后面的學唱歌曲做了鋪墊，同時將音樂的氛圍顯現出來了。

2、這次音樂活動我比較注重歌曲的欣賞，不管從一開始的無意識的欣賞，到后面的完整的欣賞以及分段欣賞，充分讓孩子感受了音樂，所以孩子對歌詞的理解還是比較好的，同時也由于孩子對朱家尖的知識經驗比較豐富，所以也確保了這個活動的順利開展。

3、在環節的設置上我采用的是難點前置的方法，說的部分是這首歌曲的難點，所以我通過多種策略來解決這個難點，第一是導入部分的欣賞交流，第二是圖譜的運用，第三是難點的前置，最后通過拍手和圓舞板的方式來激發孩子對難點的反復學習的興趣，所以說的這個難點解決的還是比較好的。

4、整個活動如果能給予孩子創編的機會，更能體現指南的精神，朱家尖的風景有許多，孩子們通過主題活動對此也比較了解了，所以在活動的最后可以加一個創編的環節，讓孩子把朱家尖其他的風景編到歌曲里面，這樣孩子的創造性就能很好的發揮，活動效果也會更好了。

中班影子教學反思篇二

1.學習歌曲，用不同的演唱速度來表現勤快人和懶惰人。

2.根據歌詞，大膽地創編勤快人和懶惰人的動作。

3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

4.通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。

5.培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

重點：能用不同的演唱速度來表現勤快人和懶惰人。

難點：大膽地創編勤快人和懶惰人工作的動作。

圖譜一套。

1.練聲

2.談話導入，理解輕快人與懶惰人

師：小朋友們，你們知道什么是勤快人?什么樣的人是懶惰人嗎? 有人忙著做這樣忙著做那樣，很愛勞動是勤快人，而有些人什么事情也不愿意做，只想著吃東西、睡懶覺是懶惰人。

師：今天有一群勤快人和懶惰人來到了我們班，讓我們一起來認識一下他們吧。

3.欣賞歌曲熟悉旋律，初步感知速度的快和慢。

(1)師：這首好聽的歌唱的就是勤快人和懶惰人。勤快人做了什么事?懶惰人又做了些什么?(根據幼兒的回答逐一出示圖譜)

(2)看著圖譜學念歌詞。

4.進一步熟悉旋律，了解歌詞，初步演唱歌曲。

(1)師示范唱，幼兒傾聽。(根據歌詞內容，將第一段歌詞唱得快一些，第二段歌詞唱得慢一些，讓幼兒在老師的范唱中體會到勤快人與懶惰人之間動作的不同)

(3)幼兒跟教師一起演唱歌曲。

(4)幼兒分角色演唱歌曲。(一組為勤快人，另一組為懶惰人)

5.嘗試邊唱邊表演，通過動作進一步感知快和慢的變化。

(1)他們做了哪些動作?請你來學一學。

(2)怎樣唱怎樣做能表示出勤快人與懶惰人的不同?

(3)請跟著琴聲的變化邊唱邊表演。

6.嘗試創編歌曲。

(1)人們還可能在哪里勞動呢?

(2)做什么事情呢?

1.本節課的目標中目標一達成得比較好，幼兒都能夠用快慢不同的速度來演唱歌曲，表現勤快人和懶惰人，而目標二完成得還不夠。相比較而言，唱得多動得少了一些，在音樂課也同樣要注重動靜交替。

2.練聲環節的有機整合，今天的練聲只是單純的以師幼問好的形式練了下聲，其實應該更加注重音樂元素的結合，讓練聲也為今天的音樂課做鋪墊，勤快人和懶惰人是一首快慢不同的歌，可以選擇上學期學過的《魚兒好朋友》，也是一首快慢不同的歌，這樣在練聲中就讓幼兒感受到可以用快慢不同的速度來演唱歌曲。

3.在今后的活動中還要多多思考提問的有效性，在提問幼兒為什么勤快人要唱得快懶惰人要唱的慢一些，幼兒不是能夠很好的理解。

4.本節活動的難點是幼兒能夠大膽的創編勤快人和懶惰人的動作，在這個環節的處理上還是不夠，幼兒只是簡單的創編出了歌詞中的動作，應該充分發散幼兒的思維，一起來表演勤快人還可以擦擦地、洗洗衣服;懶惰人可以翹著二郎腿什么都不做等等。這樣歌曲的情景性更強，也提升幼兒的表現力，充分體現藝術活動的美感。

5.圖譜的有效運用。在環節四中根據幼兒的回答一張張的出示了圖譜，每一張圖譜都是一句歌詞，幼兒在說說看看中很容易的就記憶了歌詞內容。在老師的范唱后，幼兒也能夠清楚的感受到歌曲快慢不用的速度。

中班影子教學反思篇三

音樂活動“快樂的小蝸牛”一首很好聽的歌曲，根據小蝸牛的特點，歌詞寫的幽默詼諧。

它的目標是1．理解歌曲的內容，初步學唱歌曲。

2．感受3/4節拍的特點，用流暢、歡快的聲音唱出小蝸牛逍遙、自在的心情。

3．進一步了解蝸牛的背殼的神奇作用。本次活動的重點和難點在于初步學唱歌曲，感受3/4節拍的特點，用流暢、歡快的聲音唱出小蝸牛逍遙、自在的心情。

活動結束了，盡管多數的幼兒都能唱這個歌，但是我自認為對于這個音樂活動上的不是很好，三拍子的節奏有些難唱，孩子們唱起來音準不夠，節奏難把握。就連平時唱歌能力較強的孩子也沒掌握好。

我認為這次活動，比較適合我班幼兒的特點，但由于準備不足，各方面考慮欠妥，活動中存在諸多的問題，也沒能和幼兒進行良好的溝通，所以活動中存在著許多的失誤，例如孩子們對歌曲的熟悉度不夠，身體沒有很好的動起來，有的小朋友在動起來就沒有唱歌的聲音了，我認為還是我自己引導的不夠，有的小朋友上課的時候有走神的情況沒有很好及時的個別教育，對《指南》的實際拓展不夠，沒有尊重到孩子的個體差異，幸好，本次教學活動的內容的選取幼兒很感興趣，尤其在后面讓他們一起變成小蝸牛動起來，他們跳的非常開心，感覺自己的努力還是得到了一定程度的回報。

教的度難沒把握好。由于自己在教學流程上的突然改變，也可以說自己是準備沒到位。因此在這次的音樂活動中，我未做過多的歌詞解說，結果，幼兒對于第二段的歌詞含糊不清；其次，為了歌曲中能唱出逍遙、自在的心情，我們加唱襯詞“呦呦”，其實我們還可嘗試用不同的襯詞來代替“呦呦”，感受不同的襯詞所帶來的不同歌曲情緒，如呀呀、嘿嘿等。

總結本次經驗教訓，在以后的教學中，我一定要認真做好每一個教學活動的準備，預設到每一個可能發生的問題做好相應的準備，只要用心，很多問題都可以考慮到并及時采取措施，我相信在我的努力下我會做的更好。

中班影子教學反思篇四

活動內容：

歌曲《幸福的豬小弟》

教材分析：

《幸福豬小弟》是由一首流行音樂改編而成的，歌曲的旋律優美，前半段節奏歡快，后半段節奏連貫，根據歌曲改編的歌詞內容充滿了親情，體現著家的溫暖，給人以幸福的感覺。為此想通過開展本次活動讓孩子們感受到父母對自己的愛，體驗到家的溫暖。我班幼兒樂于參與歌唱活動，部分幼兒音準較好，節奏感強并能夠跟隨著樂曲的旋律進行表演，但還有部分幼兒歌唱的能力稍弱。在活動中通過讓幼兒觀察、傾聽，引導幼兒學習歌曲。

活動目標：

1. 感受歌曲中的親情、體會家的溫暖。

2.幼兒初步具有觀察能力、語言表達能力。

3.借助手語及圖片理解記憶歌詞，學唱歌曲。

活動重點：學唱歌曲

活動難點：掌握歌曲中休止符和符點音符的唱法。

活動準備：鋼琴伴奏、圖片 課件

活動過程：

一、傾聽歌曲《讓愛住我家》，進入活動室，體驗家的溫馨。

提問：你們聽完這首歌有什么感覺？你們覺得什么是幸福？

小結：聽到這首歌小朋友很開心，感覺幸福，愿望實現了就是幸福；經過努力收到了收獲就是幸福···幸福就是很快樂很高興，爸爸媽媽疼我們、愛我們，全家人在一起相親相愛就是幸福。

二、通過故事的方式、擺圖譜的方式，初步學唱歌曲過渡語：今天有一只豬小弟，它也很幸福，它的幸福是什么呢？一起來聽故事。

1.教師利用課件講故事，幼兒初步感受歌詞的內容。

提問：豬小弟的幸福是什么？

利用歌詞內容進行小結。（用完整語言說歌詞）

2.教師范唱歌曲，幼兒傾聽。

過渡語：老師把這個故事編成了一個好聽的歌曲，咱們一起來聽聽吧。

提問：聽到這首歌曲有什么感覺？歌曲里唱了誰什么？它在干什么？

小結：聽到這首歌很感動、幸福、舒服、優美。邊引導幼兒邊出示圖譜

3.結合圖譜加伴奏說歌詞

三、學唱歌曲，感受歌曲的親情，體會家的溫暖。

1.帶領幼兒看圖譜，分句演唱歌曲。 結合圖譜異步跟唱

2.師幼同步演唱

3.帶幼兒加動作分句演唱歌曲。

現在我們用手語來表演歌曲，豬小弟是小指，那爸爸呢？（媽媽）

四、升華情感。

小結：你的爸爸媽媽也很愛你，那我們怎么愛爸爸媽媽呢？

利用課件進行小結。

結束語：讓我們像豬小弟一樣，把這首幸福的歌送給你的好朋友，讓他們更加幸福吧！

活動反思：

總體看，《幸福的豬小弟》這個內容對于中班孩子來說有一定的難度，還是在兩個塊面，一對于幸福的深入理解，二休止符的演唱。如果放在大班學習可能會好一點。所以，一切的學習都要基于幼兒的經驗和能力。

中班影子教學反思篇五

數學活動《變成一樣多》主要是引導幼兒學習用添上一和去掉一的方式把不一樣多的變成一樣多。并學習用簡單的數學方法解決生活中某些簡單的問題。在此活動前，已經感知過5以內數量的多少，本活動我們再次利用觀察、比較的方法判斷5以內數量的多、少、一樣多，嘗試用添1或去1的方法，使兩組物體數量相等。

活動中，我首先采用生活中情境——排隊做操導入，讓孩子們看看兩組小朋友是不是一樣多，答案是肯定的“不一樣多”。讓孩子們想辦法讓兩邊的小朋友變得一樣多。這一環節其實就已經是新授環節了，讓孩子們在具體情境中學習用添一或去一使兩組數量變得一樣多。接著我又出示了本次活動的操作紙，讓孩子們也用添一或者去一的方法使一組內的物體數量變得一樣多。最后一環節是一個提升環節，讓還利用添二、去二或添三去三的方法把物體數量變得一樣多，這一環節也是為了《變成一樣多》第二課時打基礎。

1、第一環節中以排隊做操導入，讓幼兒想辦法把兩邊人數變成一樣多，采用情境教學的方法把本次活動的內容潛移默化的教給了孩子，在情景中學習孩子們更有興趣，學得也快。

2、操作的過程中教師能不斷地提醒幼兒可以采取多種方法進行操作。孩子們在提醒后，都能在操作紙上嘗試運用兩中方法進行操作。

3、教師的回應比較積極，追問也比較有效。

1、在操作中大部分孩子都不動筆，看著旁邊的小朋友。于是我走過去對他們進行指導，指導時我發現原來他們不是不會而是不知道怎么去一個或添一個，孩子們之前沒有去或添的經驗，所以在第一環節新授時要告訴孩子怎么去怎么添。

2、在交流操作環節時要盡量讓孩子自己說出自己的思路，不要打斷他們說話，打斷他們的思維。

3、在新授知識點的時候教師的思維不夠清晰，語言有些啰嗦。

中班影子教學反思篇六

1 . 感受歌曲中的不同節奏（斷奏與連奏），即興創編歌詞，合奏。

2 . 在群體活動中愿意與同伴的合作、交流，增強創造力、反應力，注意力。

肢體各節奏的配合，讓幼兒能夠邊聽音樂邊做肢體動作。

ppt《小豬睡覺》，各種打擊樂器，小豬扮演者。

一、談話導入

師：小朋友，再過幾天，小豬嚕嚕的生日就快到了，他準備邀請我們一起去參加它的生日party，你們想去嗎？（想）

現在和王老師一起去他們家，看看嚕嚕在干什么？

（播放幻燈片小豬睡覺的情景）

二、幼兒根據不同的節奏，進行動作創編。

1．師示范表演，激發幼兒的興趣。

師：糟糕了，小豬在睡覺，我們可以用什么辦法把它叫醒呢？

（捏一捏，拉一拉，推一推，壓一壓）

結合《伊比呀呀》音樂，師示范做相應的動作。

2．幼兒初步感受音樂中的斷奏法并進行相應的動作表演。

師：小朋友們表演的很棒，我們看一看小豬醒了沒？

（播放幻燈片小豬睡覺的情景）

3．師示范做指揮家，激發幼兒即興表演的興趣。

師：現在王老師做指揮家，請小朋友和我一起把小豬叫醒好嗎？

（1）師與幼兒共同為節奏配肢體節奏

要求：分別用拍頭、拍肩、跺腳拍打。 教師示范。 發展幼兒手腦一致，身體各個器官的協調性。

（2）請個別幼兒做指揮家，用不同的動作進行即興表演。

（3）教師與幼兒共同隨音樂拍打節奏，鍛煉并發展幼兒的思維反應能力。

師：你們表演的太棒了，小豬這會兒應該醒了吧？

（播放小豬睡覺情景）

4．分組進行表演，體驗與同伴合作的愉快心情。

（1）幼兒分四組，自由商討選一種方法進行表演。

（發聲，敲椅子，跺腳，拍手等動作）

師：小豬醒了嗎？（還是沒有醒）

（2）運用樂器，根據音樂伴奏集體共同合作表演。

師：我們看一看，小豬有沒有被美妙的音樂聲打動醒啊？

（小豬醒了）

師：我們一起把小豬叫出來吧！（小豬，快出來）

在歡快的音樂聲中，結束活動。

奧爾夫認為：一切音樂的開始和基礎，便是節奏。因此，更為重要的是培養孩子的節奏感，在這千千萬萬種節奏中，有的是有規律的，有的卻沒有。即使是同一事物，其節奏也既有普遍規律，又有特殊意義。 因此，我在編配節奏的時候充分的考慮到節奏的多樣性和統一性。通過本節課不僅鍛煉了幼兒的思維反應能力，更能發展幼兒手腦一致，身體各個器官的協調性。節奏不是單一的，以后還要加強練習，例如：讓幼兒找一找生活中都有哪些節奏、自然界中都有哪些節奏等，為幼兒日后良好成長奠定堅實的基礎。 重點：讓幼兒能夠邊聽音樂邊做肢體動作。

中班影子教學反思篇七

1、了解常用家用電器的用途和使用方法。

2、制作家用電器小模型，發展動手操作能力和小肌肉動作的靈活性。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。

5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

1、幼兒自備家庭電器的圖片。

2、各種奶盒、紙盒、電光紙、皺紋紙、紙杯、水彩筆等等。

3、標有不同家用電器的盒子。

1、請幼兒出示圖片，說明圖片上家用電器的名稱、功能以及使用注意事項，提醒小朋友小心使用。

2、請幼兒將手中家用電器圖片放入標有不同家用電器標志的盒內。

3、游戲：你來說我來猜。幼兒抽圖片，按照圖片描述電器的樣子及功能，請其他幼兒說出電器的名稱。

4、鼓勵幼兒一起合作，用廢品舊紙盒制作某種家用電器，做好后請幼兒分享、交流，最后放入展覽區。

能說出家用電器的功能和使用注意事項。

幼兒對某些不太常見的電器不太清楚作用。基本都達到目的。

中班影子教學反思篇八

隨著課程改革的不斷深入，我們對更自由更靈活的教學形式區角活動的探索也越來越深入，我們不斷地挖掘著它的潛在教育價值，也不斷的思考著如何讓孩子在區域游戲中得到最大限度的發展。我園每學期都舉行各班級區域環境創設評比，組織教師互相觀摩區域教學活動，把區域教學作為幼兒園教育教學不可缺少的重要組成部分，落實在每周的教學安排里。這學期更是邀請了兩省三地（南京、宣城、寧國）的幼兒教師前來我院觀摩區角游戲。

區域學習活動以其開放性、自主性、探究性強等特點，受到孩子們的喜愛，是培養幼兒自主學習能力，滿足幼兒動手操作能力、增強幼兒合作學習能力和語言溝通的重要手段，也是有效防止幼兒園教育小學化傾向的學習形式。區角活動最大的特點在于：它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發現，自我完善的活動。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發展的需要，有利于實施個別化教育。

幼兒在區域里的活動應該是一種人為創設自然情景下的幼兒自愿、自發的游戲，那么，如何使區域活動真正成為幼兒自由選擇、自發探索、自主活動的一扇門呢？以下是我個人對此次公開區角游戲觀摩活動的一些想法：

一、材料投放要有目標性和針對性。例如益智區的小小送奶工，之前投放的是所有的門牌號碼，孩子根據清單送牛奶，經過幾個星期的練習適當的減少門牌號，并在此基礎上添加了一些物品，如五個綠色的糖果。增加了難度之后，孩子的游戲興趣更濃厚，游戲的目標和針對性強。

二、材料的提供要有層次性。幼兒的學習能力有差異，所以在區角游戲材料布置時，一般投放了兩種能力層次的材料，例如多米洛骨牌，投放了一種帶數字的1-30，另一種不帶數字，隨便排序的，但兩種材料在排列完成后都要記錄下他們的形狀，最后推到。

三、教師角色的定位要準確把握。角色游戲是中班孩子游戲的難點，幼兒相對的經驗不是很豐富，語言表達能力也不是很好，簡單的模仿溝通后，大多數是聚在一起擺弄道具。怎樣讓孩子們更好的進入角色，并熱情大膽的說出自己的語言，我還在探索階段，也希望能得到各位幼教同仁的幫助和解惑。

四、教師介入指導要適宜。在這一方面，我一直奉行，教師盡量在游戲前和后提供指導，游戲中盡量讓孩子自主游戲，自主探索，發現了問題及時記錄下來，在評價環節指出。

五、教師應及時的分析與反思。每次的區角游戲我都會根據孩子的游戲狀況做下相應的記錄，有時是拍照記錄，有時是書面記錄，再在點評環節加以引導，鼓勵幼兒自評，教師幫助小結。

經過此次反思活動，我們進一步明確，區域游戲的開展，對每個幼兒個性發展起到了積極的推動作用，幼兒園將堅持不懈地創設最優化的環境，使之更接近幼兒的“最近發展區”，為幼兒營造一個更為自由發展的空間。在今后的區角活動中，用心的設計和布置，耐心的幫助和指導，平心的點評和鼓勵，讓孩子在區角活動中玩出更自信更個性的自我！