我認(rèn)為我們應(yīng)該加強對員工的培訓(xùn)和培養(yǎng),以提高整體素質(zhì)和能力。接下來是一些范文范本的實例,希望對大家的寫作能力有所提升。
讀我的伯父魯迅先生有感篇一
魯迅原名周樹人。魯迅是筆名。魯迅先生去世了,他的侄女因懷念魯迅先生而寫了一篇文章。作者對魯迅先生的每一句話都記憶猶新。作者讀《水滸傳》,囫圇吞棗的'看一遍,好漢的個性都搞不清楚,魯迅先生委婉的批評作者讀書不認(rèn)真,這表明魯迅先生對青少年的讀書、知識非常關(guān)心。
我默默的看下去,發(fā)現(xiàn)魯迅先生非常友善,在灰暗的燈光下,作者與爸爸、伯父救了一個被玻璃插進(jìn)腳底的車夫,但作者發(fā)出了疑問:為什么車夫要光著腳底拉車?我想了想;也許是舊社會的壓迫吧?雖然書中沒有給予我答案,但我從魯迅先生的嚴(yán)肅與他深深的嘆了一口氣,感到事情雖小,但在那個舊社會和我們現(xiàn)在這個社會比,表現(xiàn)舊社會的罪惡更加深厚,受迫害的中國人民會更多,包括魯迅先生。魯迅先生的嚴(yán)肅表情表示了對舊社會的憎恨,深嘆一口氣表示對中國人民的同情。
伯父的女傭阿三夸魯迅先生什么事都為別人著想,為自己卻很少。是的,我也覺得魯迅先生是個善良的人,是一個受萬人景仰的人。
“沒有偉大人物的出現(xiàn)的民族,是世界上最可憐的生物之群。有了偉大人物的民族,而不知擁護(hù)、愛戴的國家,是沒有希望的奴隸之邦。”這段話,我們每個人都應(yīng)銘記在心,因為他是偉大人物用生命換來的結(jié)論。
魯迅先生的死,有悲有喜,悲的是,中國失去一位偉大的思想家、作家。喜,也許我不該說這個字,因為魯迅先生的死,也讓別人看到了中國是一個有希望的奴隸之邦!
再見了,魯迅先生!
讀我的伯父魯迅先生有感篇二
讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章,我的心久久平靜不下來,我捧著書讀了一遍又一遍,魯迅先生的諄諄教導(dǎo),我一定要銘記在心。
魯迅先生生前十分受人的愛戴,死后,仍被人們所尊敬。課文中所講的幾件事就充分回答了社會各階層的老人、青少年愛戴他的原因。
其中最能教育我的一件事是:魯迅先生教育青少年讀書不能“囫圇吞棗”,要把書的內(nèi)容仔細(xì)“消化”掉,“攝取”其中的精華。這一點,我就做得不大好。媽媽給我買了許多作文方面的書,我總是第一遍看得很仔細(xì),但只注意了故事情節(jié)。第二遍就讀得不大仔細(xì)了。最后往往只記住了書里扣人心弦的故事,緊張動人的情節(jié),而那些真正應(yīng)該記的優(yōu)美詞句卻被我忽略了。要不然就把整一個書籠統(tǒng)地全接受了,書中那些主人公的個性,復(fù)雜的內(nèi)容全搞不清,別人和我談起書的時候,我就胡說一氣,碰對時洋洋得意,說錯了,羞得臉蛋通紅。讀了這篇文章,我一定要改掉這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真讀每一本書,理解它們的深刻含義,還要把書里的優(yōu)美詞句摘錄到小本子上,提高我的閱讀欣賞能力。
還有一件事也留給我很深的印象,魯迅先生在冬天的一個傍晚冒著嚴(yán)寒,給一個車夫包扎傷腳,還給車夫一些錢讓他回去養(yǎng)傷。這不正說明了魯迅先生同情勞動人民,幫助有困難的人嗎?這一點,我認(rèn)為我還做得不錯。在班上,如果哪位同學(xué)有困難,或是借東西,我總是熱心幫助,做到有求必應(yīng)。在家里,凡是鄰居伯伯有事出去,我總是使出渾身解數(shù),教小弟弟、小妹妹唱歌、畫畫,給他們講故事,帶他們做游戲,讓他們盡量不去打優(yōu)叔叔、伯伯的工作、休息,使得人們老叫我“業(yè)余小保姆”。這點,我還要繼續(xù)努力。
文章介紹魯迅先生的最后一件事也很感人。魯迅先生生前十分關(guān)心他的女傭人阿三。阿三因為丈夫失業(yè)心情不好,眼睛生病時,魯迅先生就不讓她干重活,讓她多休息。這充分體現(xiàn)了魯迅先生為自己想得少,為別人想得多的崇高品質(zhì)。多為別人著想的甜頭我也嘗過的。以前朋友要辦報時,我總是大方解襄借給朋友水彩筆、鋼筆,幫助他們抄文章、畫畫。當(dāng)我需要幫忙時,朋友們也會主動幫我。所以,我確信你只要為別人著想,那她一定會在你需要幫助時幫助你。
一篇文章就給了我這么深的感受,而且我按照魯迅先生的學(xué)習(xí)方法和讀書方法,覺得讀書是件非??鞓返腵事。我讀書我快樂,我不快樂時看看書,就覺得心里非常地舒服、愉快,把一切不開心的事情都拋在腦后。
讀我的伯父魯迅先生有感篇三
讀了《我的伯父魯迅先生》以后,我的心久久不能平靜。我捧者書一遍又一遍地讀者,魯迅先生的身影縈繞在我的腦海中,久久不曾離去,他指引著我,感動著我。
其中最能教育我的一件事是:魯迅先生教育青少年讀書不能“囫圇吞棗”,要把書的內(nèi)容仔細(xì)地“消化”掉,“攝取”其中的精華。以前媽媽給我買了許多文學(xué)、科普方面的書,我總是只注意讀故事情節(jié),而忽略了書本身的內(nèi)涵。最后,往往只記住了書里扣人心弦的表面,而那些真正應(yīng)該記住的知識卻與我失之交臂。讀了《我的伯父魯迅先生》以后,我一定要改掉這些不好的讀書習(xí)慣,認(rèn)真讀好每一本書,理解它們的深刻含義,還要學(xué)會摘抄書里的好詞好句,提高我的閱讀欣賞能力。
這本書還有一件事也令我印象深刻:魯迅先生生前十分關(guān)心他的女傭人阿三。阿三因為丈夫失業(yè)心情不好,魯迅先生非常體諒她,讓她多休息,不要太勞累。這充分體現(xiàn)了魯迅先生時時刻刻都在為他人著想的美好品質(zhì)。想想生活中,如果別人遇到了困難,我們也能為他著想,那么一定是一件無比快樂的事情。記得有一次,我們班舉辦小報評比活動,有幾位同學(xué)沒帶水彩筆,我發(fā)現(xiàn)了他們?yōu)殡y的表情,立刻主動地把我的水彩筆借給了他們,還幫他們出主意。后來當(dāng)我也需要幫忙的時候,他們也立馬“拔刀相助”,把我從“困境”中解救出來。所以,讀了《我的伯父魯迅先生》后,我確信只要你時時刻刻為別人著想,那他也一定也會來幫助你。這就是“助人為樂”的道理啊!
《我的伯父魯迅先生》就是這樣一本能令我學(xué)到知識,學(xué)到道理的好書。相信你讀了以后一定會有更深的體會。
讀我的伯父魯迅先生有感篇四
其中最能教育我的一件事是:魯迅先生教育青少年讀書不能“囫圇吞棗”,要把書的內(nèi)容仔細(xì)地“消化”掉,“攝取”其中的精華。以前媽媽給我買了許多文學(xué)、科普方面的'書,我總是只注意讀故事情節(jié),而忽略了書本身的內(nèi)涵。最后,往往只記住了書里扣人心弦的表面,而那些真正應(yīng)該記住的知識卻與我失之交臂。讀了《我的伯父魯迅先生》以后,我一定要改掉這些不好的讀書習(xí)慣,認(rèn)真讀好每一本書,理解它們的深刻含義,還要學(xué)會摘抄書里的好詞好句,提高我的閱讀欣賞能力。
這本書還有一件事也令我印象深刻:魯迅先生生前十分關(guān)心他的女傭人阿三。阿三因為丈夫失業(yè)心情不好,魯迅先生非常體諒她,讓她多休息,不要太勞累。這充分體現(xiàn)了魯迅先生時時刻刻都在為他人著想的美好品質(zhì)。想想生活中,如果別人遇到了困難,我們也能為他著想,那么一定是一件無比快樂的事情。記得有一次,我們班舉辦小報評比活動,有幾位同學(xué)沒帶水彩筆,我發(fā)現(xiàn)了他們?yōu)殡y的表情,立刻主動地把我的水彩筆借給了他們,還幫他們出主意。后來當(dāng)我也需要幫忙的時候,他們也立馬“拔刀相助”,把我從“困境”中解救出來。所以,讀了《我的伯父魯迅先生》后,我確信只要你時時刻刻為別人著想,那他也一定也會來幫助你。這就是“助人為樂”的道理?。?/p>
《我的伯父魯迅先生》就是這樣一本能令我學(xué)到知識,學(xué)到道理的好書。相信你讀了以后一定會有更深的體會。
讀我的伯父魯迅先生有感篇五
我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章,對文中伯父幫助黃包車夫這件事感觸很深。這件事大意是:有一天,作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家。在伯父家門口發(fā)現(xiàn)了一個受了傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問,知道了這個黃包車夫受傷的原因。于是作者的爸爸跑到伯父家,接著跟伯父幫這個黃包車夫包扎好傷口。最后伯父又把一些錢給了他,有他在家好好養(yǎng)傷。這一件事,使我對魯迅的敬仰之情油然而生。
讀完文章,再回頭想想,魯迅的品德實在太高尚了。在生活中,又有多少人能像魯迅先生那樣助人為樂又不求回報呢?我就經(jīng)歷過一件與文章恰恰相反的事情。事情是這樣的:一次,一個小朋友獨自玩著,但玩著,玩著,突然猜到了一個香蕉皮,四腳朝天的滑到了,他大哭起來。可是,在旁邊的路人都只是冷眼相對,卻沒有一個愿意前來幫助這位小朋友,把他扶起來。有的人甚至幸災(zāi)樂禍,指著這個小弟弟哈哈大笑,我當(dāng)時也是這行人中的一個?,F(xiàn)在想起來,真是慚愧。
在此,我希望每一個人都能熱心的幫助別人。這樣,不僅世界會更美好,還會使自己更快樂。
讀我的伯父魯迅先生有感篇六
為人為眾不為己,做牛做馬不埋怨。這就是我對魯迅先生的第一印象,今天我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇課文,對這位大文豪有了更深的認(rèn)識,他不僅是一個大作家,更是一位革命家。
惋惜
贊嘆
“橫眉冷對千夫指,俯首甘為儒子?!薄:笕藢︳斞赶壬兄鵁o限的贊嘆,他是一位在文壇上閃爍著巨大光華的明珠,就像流星一般雖已逝去,但他那一閃而逝的耀眼的美麗,卻深深的印在了人們的心中。但相對文學(xué)巨星比起來我個人認(rèn)為他更像一個慈祥的老父,幫助無數(shù)的文學(xué)青年闖入文壇,大展鴻圖。而女作家蕭紅則是一個代表。她視魯迅為父親,魯迅也把她視作自己的女兒,盡力地呵護(hù)、關(guān)愛她。在魯迅的指點下,蕭紅的文化慢慢得到升華,最終一舉成名。蕭紅不停地在文壇上奔跑,而在這些前進(jìn)的腳印下,人們清楚地看到,有一位老人溫馨的鼓勵與艱辛的汗水。這就是魯迅。
回眸、歷史
回望歷史長河,我的腦海中漸漸浮現(xiàn)出一個個歷史人物:孫臏,忍辱負(fù)重,寫下我國名著——《孫子兵法》;司馬遷,茍且偷生,獄中創(chuàng)造奇跡——《史記》;反之,龐涓妒才,砍去孫臏雙膝,令他忍受常人不可忍之苦;亦然,漢武帝不明事理,不辨是非地將司馬遷關(guān)入獄中,令他慘受宮刑。然而這樣的“孫臏”,“司馬遷”我國名著——《孫子兵法》;司馬遷,茍且偷生,獄中創(chuàng)造奇跡——《史記》;反之,龐涓妒才,砍去孫臏雙膝,令他忍受常人不可忍之苦;亦然,漢武帝不明事理,不辨是非地將司馬遷關(guān)入獄中,令他慘受宮刑。然而這樣的“孫臏”,“司馬遷”難道還少么?我們的眼前便是這么一個人物,他就像火把一般,點亮了人們心中的峰火,令人們變成了有意識的“人”,站起來反抗黑勢力與奴隸主。如果沒有魯迅先生,那么我們的一生都將在災(zāi)難中度過,雖然我不是很了解魯迅,但是從人們膜拜他的程度來看,他對我們這些90后的人的影響可真不不少啊!
讀我的伯父魯迅先生有感篇七
今天,我讀了《我的伯父魯迅先生》這本書,之前聽說這本書價值連城,還沒有聽爸爸介紹完書的內(nèi)容,我就聚精會神地看起來了?!拔?!喂!留浩你先聽我說完再看!”爸爸生氣地說。等說完之后,我就專心致志地看起來了。
我讀著讀著,發(fā)現(xiàn)文章中我對伯父幫助黃包車夫這件事感觸很深。這件事的大意是:有一天,作者和爸爸、媽媽去她的伯父魯迅先生家,在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個受傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問,知道了黃包車夫受傷的原因。于是作者飛快地跑到了伯父家,接著跟伯父一起幫助這個黃包車夫包扎好傷口。最后伯父又把一些錢給了他,要他在家好好養(yǎng)傷。這一件事,使我對魯迅的敬佩之情油然而生。
讀完文章,再回頭想想,魯迅的品德實在是非常高尚。在我們的生活中,又有多少人能像魯迅先生那樣助人為樂,做了好事又不要報酬的呢?我曾經(jīng)就親身經(jīng)歷過一次與文章差不多的一件事情,一次,一個小朋友獨自玩著,在跑步的時候,突然踩到一塊香蕉皮,四腳朝天滑到了,他大哭起來。可是,在旁邊路上的人,都是冷眼相觀,卻沒有一個人愿意前來幫助這位摔倒的小朋友,把他扶起來。
有的竟然幸災(zāi)樂禍,指著這位小弟弟哈哈大笑起來,真是不知羞恥,還就這個小弟弟的狼狽樣議論紛紛。我看了,趕快把小弟弟扶起來,并且我還不停的說:“小弟弟,你沒傷著吧?你疼嗎?”小弟弟高興的地:“你真是一個好哥哥!謝謝你!”我聽見了馬上感到甜滋滋的。此時,一陣陣掌聲從我的耳邊響起。原來小弟弟的爸爸來了。小弟弟的爸爸說:“真的太謝謝你了!謝謝你把他扶起來!你叫什么名字?”我愉快地說:“我叫留浩,是中關(guān)村一小三年級五班的一名學(xué)生?!毙〉艿苷f:“大哥哥,我們交個朋友吧!行嗎?”我說:“行啊,我們以后都是朋友了!咱們?nèi)ネ姘桑 毙〉艿苷f:“好!咱們出發(fā)吧!”
所以,我希望每一個人都能熱心地幫助別人。這樣,不僅會讓世界變得更美好,還會讓自己更快樂!
讀我的伯父魯迅先生有感篇八
為人為眾不為己,做牛做馬不埋怨。()這就是我對魯迅先生的第一印象,今天我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇課文,對這位大文豪有了更深的認(rèn)識,他不僅是一個大作家,更是一位革命家。
惋惜
贊嘆
“橫眉冷對千夫指,俯首甘為儒子牛”。后人對魯迅先生有著無限的贊嘆,他是一位在文壇上閃爍著巨大光華的明珠,就像流星一般雖已逝去,但他那一閃而逝的耀眼的美麗,卻深深的印在了人們的心中。但相對文學(xué)巨星比起來我個人認(rèn)為他更像一個慈祥的老父,幫助無數(shù)的文學(xué)青年闖入文壇,大展鴻圖。而女作家蕭紅則是一個代表。她視魯迅為父親,魯迅也把她視作自己的女兒,盡力地呵護(hù)、關(guān)愛她。在魯迅的指點下,蕭紅的文化慢慢得到升華,最終一舉成名。蕭紅不停地在文壇上奔跑,而在這些前進(jìn)的腳印下,人們清楚地看到,有一位老人溫馨的鼓勵與艱辛的汗水。這就是魯迅。
回眸、歷史
回望歷史長河,我的腦海中漸漸浮現(xiàn)出一個個歷史人物:孫臏,忍辱負(fù)重,寫下我國名著——《孫子兵法》;司馬遷,茍且偷生,獄中創(chuàng)造奇跡——《史記》;反之,龐涓妒才,砍去孫臏雙膝,令他忍受常人不可忍之苦;亦然,漢武帝不明事理,不辨是非地將司馬遷關(guān)入獄中,令他慘受宮刑。然而這樣的“孫臏”,“司馬遷”我國名著——《孫子兵法》;司馬遷,茍且偷生,獄中創(chuàng)造奇跡——《史記》;反之,龐涓妒才,砍去孫臏雙膝,令他忍受常人不可忍之苦;亦然,漢武帝不明事理,不辨是非地將司馬遷關(guān)入獄中,令他慘受宮刑。然而這樣的“孫臏”,“司馬遷”難道還少么?我們的眼前便是這么一個人物,他就像火把一般,點亮了人們心中的峰火,令人們變成了有意識的“人”,站起來反抗黑勢力與奴隸主。如果沒有魯迅先生,那么我們的一生都將在災(zāi)難中度過,雖然我不是很了解魯迅,但是從人們膜拜他的程度來看,他對我們這些90后的人的影響可真不不少啊!
讀我的伯父魯迅先生有感篇九
今天,我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章,對文章中伯父幫助黃包車夫這件事感觸很深。這件事的大意是:有一天,作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家。在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個受了傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問,知道了這個黃包車夫受傷的原因。于是作者的爸爸跑到伯父家,接著跟伯父一起幫這個黃包車夫包扎好傷口。
讓我最感動的場景是:“爸爸和伯父把那個拉車的扶上車子,一個蹲著,一個半跪著,爸爸拿鑷子給給那個拉車的夾出腳里的碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶?!薄安赣痔统鲆恍╁X來給他,叫他在家里休養(yǎng)幾天,剩下的藥和繃帶也給了他?!边@一件事,使我對魯迅的敬佩之情油然而生。
魯迅先生和街上的人一樣與黃包車車夫素昧平生,但街上來來往往的人群中沒有一個人停下腳步來關(guān)心一下車夫,視而不見。人情的冷漠讓人不寒而栗。而魯迅先生是那樣細(xì)心地為車夫包扎傷口。魯迅先生看到車夫在寒冷的冬天光著腳拉車,連一雙鞋子都買不起,肯定是極窮苦的人。又看到傷勢的嚴(yán)重,想到;沒有藥,傷口會發(fā)炎,受了傷,得休息幾天,家里怎么過?先生“又掏出一些錢來給他,叫他在家里休養(yǎng)幾天,剩下的藥和繃帶也給了他。”先生多么體貼、多么周到、多么善解人意、多么善良的人啊。
魯迅先生當(dāng)時是一個具有相當(dāng)?shù)挠绊懥Φ膫ト?,在人們心中的地位崇高,他卻跪著身子給車夫包扎傷口。他就是這樣一個“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛?!钡娜死?
讀完文章,再回頭想想,魯迅的品德實在是太高尚了。在我們的生活中,又有多少人能像魯迅那樣助人為樂,做了好事而又不要報酬的呢?我就親身經(jīng)歷過一次與文章中的這件事恰恰相反的事情。事情是這樣的:一次,一個小朋友獨自玩著玩著,突然踩到一塊香蕉皮,四腳朝天滑倒了,他大哭起來。
可是,在旁邊的路人,都只是冷眼旁觀,卻沒有一個愿意前來幫助這位小朋友,把他扶起來的,怕惹傷嫌疑;有的人甚至幸災(zāi)樂禍,指著這位小弟弟哈哈大笑,還就這個小弟弟的狼狽樣而議論紛紛甚至取笑。我也是這行人中的一個?,F(xiàn)在想起來,我真是很慚愧。
讀了這篇文章后,先生的品格像一盞明燈照亮了我的心靈,我也要做像先生那樣善良、有同情心的人。雖然我是一個像沙子一樣渺小、平凡的人。 但只要我切切實實的做好每一件事,力所能及地幫助需要幫助的人,無愧于心就好。我也希望每一個人都能熱心地幫助別人,這樣不僅會使世界更美好,還會使自己更快樂!
讀我的伯父魯迅先生有感篇十
這篇文章是以魯迅先生侄女的角度去描寫其人的。作者通過回憶伯父生前留下的深刻印象的幾件事,來說明魯迅先生是一個愛憎分明,為自己想得少,為別人想得多的.人。表達(dá)了對魯迅先生的無限懷念與敬仰之情。本文在表現(xiàn)人物品質(zhì)方面運用了語言、動作、神態(tài)描寫的方法,語言內(nèi)涵深刻。
根據(jù)本單元的“單元導(dǎo)讀”以及本文的具體特點,制定了本課的目標(biāo)如下:
1、正確讀準(zhǔn)“挽、囫、圇、恍、搞、棗、霜、詳、逝、章、咳、嗽”12個生字的字音。注意多音字“正”“冠”;注意“嗽”字的寫法,理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思。
2、快速閱讀文章,理清文章思路。領(lǐng)會文章的段落結(jié)構(gòu),明白文章的是圍繞“他為自己想得少,為別人想得多”這個中心句來寫。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。
1、第一課時內(nèi)容安排:
a、整體把握單元的課文大意,據(jù)單元導(dǎo)讀弄清本單元教學(xué)要求。
b、快速瀏覽課文,理解文章大意,理清文章結(jié)構(gòu)。
c、學(xué)習(xí)生字詞
d、學(xué)習(xí)“救助車夫”的事例。
2、第二課時內(nèi)容安排:
a、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“救助車夫”時所掌握的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主學(xué)習(xí)“談《水滸》”、“談碰壁”、“關(guān)心女傭”的事例。教師重點引導(dǎo)含義深刻的句子的理解。
b、學(xué)習(xí)“追悼魯迅先生”部分
c、總結(jié)全文
d、課外閱讀有關(guān)魯迅的資料。
四、第一課時教學(xué)目標(biāo):
a、正確讀準(zhǔn)“挽、囫、圇、恍、搞、棗、霜、詳、逝、章、咳、嗽”等12個生字的字音,注意多音字“正”“冠”,注意“嗽”字的寫法,理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思。
b、理清文章的段落結(jié)構(gòu),明白文章的是圍繞“他為自己想得少,為別人想得多”這個中心句來寫。
c、學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)描寫人物的方法。
五、第一課時教學(xué)重難點:
新課程標(biāo)準(zhǔn)對六年級學(xué)段的學(xué)生要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”再加上本單元導(dǎo)讀中提到要“理清文章思路”的要求。確定了本課時的教學(xué)重點為 “引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,掌握課文結(jié)構(gòu)?!?/p>
同時,又因為文本的敘事時代背景離學(xué)生比較久遠(yuǎn),學(xué)生對此感到陌生,這有礙于對一些重要的句子的理解。所以將本課時的難點設(shè)置為:理解“伯父變得那么嚴(yán)肅??最后深深地嘆了一口氣”這一含義深刻的句子。
六、第一課時教學(xué)方法
1、整體導(dǎo)入法:單元主題教學(xué)以單元主題為依托,在主題內(nèi)容學(xué)習(xí)之前對整組課內(nèi)容進(jìn)行整體的感知。它以導(dǎo)語為切入點,在教師的引導(dǎo)下初步感受單元專題的情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。并讓學(xué)生明確本主題的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法。對于主題教學(xué)來說,采用單元整體導(dǎo)入,了解選文的大體風(fēng)格有助于學(xué)生整體把握主題學(xué)習(xí)的方向。
2、朗讀感悟法:葉圣陶先生說:“朗讀自有它的目的,主要在真正理解所讀的東西,從而得到啟發(fā),受到教育,獲得間接經(jīng)驗,從而提高覺悟,豐富見識?!敝R的積累是從少到多,由淺入深的過程。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些課文,能使學(xué)生更好地感受文章所蘊含的思想感情,從而產(chǎn)生強烈的感情共鳴,這對于理解一些含義深刻的句子是一個很好的辦法。
七、第一課時教學(xué)過程
一、整體導(dǎo)入:
1、把握本單元的文化主題。檢查預(yù)習(xí):說說這單元的文章都跟誰有關(guān)系?(魯迅)談?wù)勽斞赋醪浇o你的印象是什么?(學(xué)生能說多少是多少,不強求)
2、學(xué)生朗讀單元導(dǎo)讀,明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)(教師板書學(xué)習(xí)目標(biāo))。(這樣做是為了讓學(xué)生和老師在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中檢查自己是否達(dá)成目標(biāo))
從單元的整體把握入手,有利于將原來支離破碎或者不太明顯的東西建構(gòu)成一個立體的教學(xué)體系,使教師和學(xué)生以整體的生命,而不是生命的某一方面投入到課堂活動中,從而更好地實現(xiàn)閱讀的高效積累及教學(xué)的最優(yōu)化。
二、初讀課文,把握文章結(jié)構(gòu)
1、請同學(xué)們快速默讀課文,找出文章中最能說明魯迅是一個什么樣的人的句子,劃出來。
2、快速瀏覽課文,想想文章寫了魯迅的幾件事來表現(xiàn)他是一個這樣的人?
3、請你給文章分一下段,你會分幾段?根據(jù)什么來分?(事情)
4、請你再快速瀏覽課文,除了按事情分段,課文中還有一個地方可以為我們分段提供參考,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(空行分段)
5、 請給每一件事起一個小標(biāo)題。
6、 想一想,這幾件事和課文最后一句話有什么關(guān)系?
新課標(biāo)強調(diào):語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。整體把握是學(xué)生在快速閱讀后對信息的篩選、整合的過程,是語文實踐能力的體現(xiàn)。也是本單元的目標(biāo)之一。對課文運用小標(biāo)題的形式概括是整體把握的更高一層次的要求體現(xiàn)。但在已明確了分段的情況下,小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容就能讓學(xué)生更明確文章的結(jié)構(gòu)層次,從而更清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)。請大家注意:這個環(huán)節(jié)中我們快速默讀和快速瀏覽的閱讀方法??焖倌x意在學(xué)生能更加專注地思考問題,從而找出魯迅是一個什么樣的人的答案。而快速瀏覽旨在培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉有效信息的能力。
三、從具體事例入手,學(xué)習(xí)描寫人物的方法,感受魯迅“為自己想得少,為別人想得多”的
高尚品格
1、今天我們先來學(xué)習(xí)同學(xué)們最感興趣的一件事。(讓學(xué)生自己找出最受感動的一件事,估計學(xué)生大部分會找出幫助車夫的事)
3、四人小組討論交流。
4、出示動作描寫片斷,學(xué)生齊讀,劃出描寫動作的詞?!胺?、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”
5、學(xué)生交流閱讀體會,教師相機引導(dǎo)學(xué)生通過“半跪”感受魯迅的“為他人想得多,為自己想得少”
(這些動作哪些是寫魯迅的?哪個動作令你最受感動、最能體現(xiàn)他為別人想得多?為什么? 引導(dǎo)學(xué)生通過天氣的寒冷和時間長久,以及魯迅與車夫之間的身份差異,來感受魯迅的“半跪”)
6、指導(dǎo)朗讀,抓住動詞讀出自己的感動。(先自由練讀,再齊讀感悟)
只聽老師滔滔不絕地講,卻不聞學(xué)生書生瑯瑯的語文閱讀課不是好的語文閱讀課。在這里我們通過教師指導(dǎo)----學(xué)生練讀-----指導(dǎo)朗讀----------全班齊讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的語感,加深學(xué)生對文本的理解。
7、從魯迅的幫助車夫的動作中我們感受到魯迅的確是為別人想得多,還可以從哪些地方感受得到?(掏出一些錢,把剩下的藥和繃帶給了他)
8、師:在一個寒冷的冬天,魯迅在街頭幫助了一位車夫,如果你們幫助了別人,你們的心情會怎樣?魯迅當(dāng)時的心情又是怎樣的?你從什么地方看出來?(沉重)
9、 出示神態(tài)描寫的句子,抓住“嚴(yán)肅”和“嘆氣”引導(dǎo)學(xué)生理解。
10住“枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動”,引導(dǎo)學(xué)生:魯迅當(dāng)時會想些什么呢?
學(xué)生結(jié)合課前查找的資料說出自己的想法,老師作補充并小結(jié):魯迅由這位車夫想到了千千萬萬的車夫,想到了中國千千萬萬的窮苦人,他們處在水深火熱中,這都是社會制度的不合理造成的,魯迅知道原因所在,然而又無法解除窮苦人的痛苦,因而臉色變得嚴(yán)肅。這句話表現(xiàn)了魯迅對舊社會勞苦人民的極大同情。
11、指導(dǎo)朗讀,抓住人物的神態(tài),讀出沉重痛心的感情。
閱讀教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者。在這部分,我們讓學(xué)生選擇文中最令他們感興趣的事例來寫,就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,從而充滿熱情地學(xué)。我們讓他們邊讀邊思考問題,是為了讓他們做獨立的閱讀者。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們設(shè)計四人小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中思想得以碰撞,靈感得以激發(fā),學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體得到充分體現(xiàn)。
在理解“半跪”和魯迅為何嘆氣,為何嚴(yán)肅時,我們尊重學(xué)生的個性的體驗。讓各個學(xué)生從不同的角度來談?wù)勛约旱拈喿x體會,而不是老師設(shè)計好了標(biāo)準(zhǔn)答案再引導(dǎo)學(xué)生尋找“標(biāo)準(zhǔn)”。
四、老師總結(jié):
這就是魯迅先生,一個為自己想得少、為別人想得多,一個憂國憂民的老人,文章中還有其它幾件事也都表現(xiàn)了他的這些品質(zhì),下節(jié)課,我們就用學(xué)這段的方法來自學(xué)。出示學(xué)習(xí)方法:
1、 朗讀段落,想想通過什么來描寫人物,劃出有關(guān)詞、句。
2、 通過關(guān)鍵的詞句來理解人物。
3、 找出含義深刻的句子,結(jié)合上下文和時代背景來理解句子的含義。
4、 通過朗讀來加深對課文的理解。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。當(dāng)在已有的情感體驗和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下,去重新構(gòu)造自己對其他事件的理解。這就正好體現(xiàn)了新課標(biāo)上說的“學(xué)會自主學(xué)習(xí)”,也完成了一種學(xué)習(xí)方法的遷移。
五、布置作業(yè):
讓學(xué)生閱讀有關(guān)魯迅先生事跡的書,擴大學(xué)生的信息采集量,從其他方面加深對魯迅的了解,再重新回歸到主題閱讀上來。
讀我的伯父魯迅先生有感篇十一
既偉大又著名的高爾基名人曾經(jīng)說過:“書籍是人類進(jìn)步的階梯,更是人生幸福的伴侶”。因此,讀書能使我們進(jìn)步,能使我們幸福、開開心心的。所以我酷愛讀書,最近我又讀了一篇《我的伯父魯迅先生》一文。讀后受益匪淺、思緒萬千。
魯迅,原名周樹人,是浙江紹興人。他小時候讀書的名子為豫才,到1918年5月,才首次用“魯迅”做筆名。《狂人日記》是他發(fā)表的中國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇白話小說。魯迅的一生創(chuàng)造和翻譯了不計其數(shù)的作品,如雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》等,小說集《吶喊》、《仿惶》、《故事新編》等等的作品。他被偉大的領(lǐng)袖毛澤東主席評價為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,是中國文化革命的主將。啊,魯迅永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。
《我的伯父魯迅先生》一文主要記敘了作者對魯迅先生和自己之間發(fā)生的四件小事的過程,從而說明了魯迅先生為自己想得少,為別人想得多的崇高的品質(zhì),表達(dá)了作者對魯迅先生深深地懷念之情。啊,魯迅的的確確是一個愛人民,愛勞苦大眾的人。魯迅時時刻刻的關(guān)心著祖國的命運,他迫切希望勞苦大眾能早日脫離水深火熱的生活,魯迅為祖國的革命事業(yè)做出了偉大的貢獻(xiàn)。
課文中還有許多含義深刻的句子。如魯迅先生說的:“哈!還是我的記性好?!边@句話的表面意思是魯迅先生在夸自己,但這句話卻包含了魯迅先生在委婉的批評作者,要讓作者知道,讀書要精讀,不能囫https:///圇吞棗,要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)的讀懂含義。還有一句話也是魯迅先生說的“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話的表面意思是四周很黑,很容易碰到墻壁。但這句話的含了義是寫出了當(dāng)時的社會太黑暗、不公平等,更是希望千千萬萬的勞苦大眾早日起來推翻這個黑暗、不平等的社會,建立一個光明的新中國。
讀了這篇課文,更讓我懂得讀書要精讀,不能囫圇吞棗;在生活中,要為別人著想,甚至要像魯迅先生那樣,為別人想的多,為自己想得少。這就是讀書的樂趣,讀書的收獲。
讀我的伯父魯迅先生有感篇十二
前不久,我們學(xué)了一篇文章,叫做《我的伯父魯迅先生》,這篇課文通過記敘魯迅先生生前的幾件事,贊揚了魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的崇高精神和敢于斗爭的精神;表現(xiàn)了魯迅先生對待學(xué)習(xí)嚴(yán)肅認(rèn)真,痛恨當(dāng)時黑暗的舊社會,熱愛、關(guān)心勞動人民的感情,抒發(fā)了作者對魯迅先生的敬愛和懷念之情。
我覺得,魯迅先生還是一個幽默樂觀的一個人,從課文中,處處都體現(xiàn)了他幽默樂觀的性格。他教育別人的方式很特別,經(jīng)常用幽默樂觀的語氣來教育自己的孫女,讓孫女更深刻的記住他所說的每一句話,而且對孫女講自己被迫害時,也幽默的回答了孫女的話。他還是一個愛幫助別人的人,我也要學(xué)習(xí)他的這種精神,以后看到哪個小朋友需要幫助,我一定要去幫他。他又是一個學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,看書非常仔細(xì)的人,他的這種學(xué)習(xí)態(tài)度,我也要學(xué)習(xí),以后學(xué)習(xí)不在馬馬虎虎了。
讀我的伯父魯迅先生有感篇十三
今天,我新學(xué)了《我的伯父魯迅先生》這篇文章,被魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的精神和熱情關(guān)心培養(yǎng)青少年成長的品德感動。文章中有這樣的一個情節(jié):伯父談到《水滸傳》里的人物時,我張冠李戴地亂說一氣,伯父笑著說:“還是我的記性好。”這句話實際上是批評“我”讀書不認(rèn)真。
讀到這兒,我想到自己也跟作者一樣看書囫圇吞棗。比如,有一次,媽媽要我看一篇文章,并做一做后面的作業(yè),我無可奈何地坐在椅子上看起來,不到幾分鐘我就看完了。媽媽在書上挑了一道問題考我,我半天不知道答案。媽媽說:“你看書不認(rèn)真,答案就在書后?!睆拇艘院?,我讀書不再馬虎了。
看到“伯父”關(guān)心女傭阿三的時候,我腦海里呈現(xiàn)出了以前姐姐家的保姆形象。那個保姆很胖,叫小燕。以前姐姐不太喜歡她,經(jīng)常給她制造麻煩,有時東西不見了也叫她賠??捎幸惶?,我們一起出去玩時,小燕為了不讓姐姐被車撞到而自己卻受了傷,這時我才覺得小燕沒有想像中的那么討厭了。后來小燕傷好了,可她不在姐姐家做了,我很傷心,以后我再也不能和她一起玩了。
讀完這篇課文,我知道了魯迅先生為什么受人愛戴,因為他為自己想得太少,替別人想得很多,熱愛所有的人。我長大一定要做像魯迅先生一樣的人。今天我們學(xué)習(xí)了周曄寫的《我的伯父魯迅先生》。這篇課文主要講了三件事,第一件事是我和伯父談《水滸傳》,第二件事是我和伯父談碰壁,第三件事是爸爸、伯父一起救助一位車夫。這幾件事給我的印象很深,讓我體會到了魯迅先生的品質(zhì)。
第一件事主要講了作者讀書不認(rèn)真,看《水滸傳》只注意緊張動人的情節(jié),伯父問作者,她就張冠李戴亂說一氣,伯父說:“哈哈!還是我的記性好。”這句話表面上伯父是在夸自己的記性好,實際是在批評作者讀書不認(rèn)真。我以前買書只看封面好不好看,再看插圖好不好就買下了,回到家一看,結(jié)果一點也不好看,讀了這個故事,我心里感到愧疚。
第二件事是主要講了“我”和伯父談起了鼻子,“我”對伯父說“伯父,您跟爸爸哪都像,就是有一點不像?!辈竼枺骸澳囊稽c不像呢?”作者說“爸爸的鼻子又高又直,您呢,又扁又平。”伯父說小的時候碰了幾次壁,把鼻子碰扁了。這句話表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了,實際上是伯父與反動勢力做斗爭時受到的殘酷迫害。
第三個故事告訴了我們要助人為樂。魯迅救了一個車夫,還給了他一些錢,魯迅的品質(zhì)太高尚了。在幫助了車夫后文章中說“我”看到伯父的臉變得嚴(yán)肅起來。我對這句話不太懂,問了老師后才明白了。因為魯迅先生為自己想的少,為別人想的多,所以得到很多人的愛戴。我要學(xué)習(xí)魯迅先生這種為自己想的少,為別人想的多的高尚的品質(zhì)。
《我的伯父魯迅先生》給同學(xué)們留下了深刻的印象。我們深深地為魯迅先生憎恨舊社會,熱愛勞動人民,為自己想得少,為別人想得多的偉大精神所感動。
讀我的伯父魯迅先生有感篇十四
《我的伯父魯迅先生》這篇課文主要講了三件事,第一件事是我和伯父談《水滸傳》,第二件事是我和伯父談碰壁,第三件事是和爸爸、伯父一起救助一位車夫。這幾件事給我的印象很深,讓我體會到了魯迅先生的品質(zhì)。
第一件事主要講了作者周曄讀書不認(rèn)真,只注意緊張動人的情節(jié),伯父問作者,作者就張冠李戴亂說一氣,伯父說:“哈哈!還是我的記性好?!边@句表面上伯父是在夸自己的記性好,實際是在罵作者讀書不認(rèn)真。我以前買書只看封面好不好看,再看插圖好不好就買下了,回到家一看,結(jié)果一點也不好看,讀了這個故事,我心里感到愧疚。
第二件事是主要講了“我”和伯父談起了鼻子,“我”對伯父說“伯父,您跟爸爸哪都像,就是有一點不像?!辈竼枺骸澳囊稽c不像呢?”作者說“爸爸的鼻子又高又直,您呢,又扁又平?!辈刚f小的時候碰了幾次壁,把鼻子碰扁了。這句話表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了,實際上是伯父與反動勢力做斗爭時受到的殘酷迫害。
第三個故事告訴了我們要助人為樂。魯迅救了一個車夫,還給了他一些錢,魯迅的品質(zhì)太高尚了,我們要學(xué)習(xí)他這種品質(zhì)。
我要學(xué)習(xí)魯迅先生這種高尚的品質(zhì),做到為自己想的少,為別人想的多,助人為樂。
讀我的伯父魯迅先生有感篇十五
今天,我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章,對文章中的爸爸和伯父幫助黃包車車夫這件事,感觸很深。
這篇文章大意是爸爸媽媽和作者去她的伯父魯迅家,作者的爸爸在魯迅先生家門口看見了一位受傷的車夫,并經(jīng)過詢問,知道車夫受傷的原因。作者的爸爸叫來伯父一起來幫車夫包扎好傷口,并給了他錢,讓他安心養(yǎng)傷。
魯迅先生的行為使我對他的敬佩之情油然而生。
我親眼目睹過一件跟文中恰恰相反的事:一個小男孩踩到香蕉滑倒了,他大哭起來。很多人都冷眼相看,有的人還袖手旁觀地裝出一副若無其事的樣子,甚至還有人在議論他的狼狽。
讀了這篇文章,我很慚愧,魯迅先生的心境和品格我們是無法達(dá)到的`:假如我是一只發(fā)著微光的螢火蟲,那么魯迅先生則是發(fā)著耀眼強光的太陽:假如我是一株長在山間的小草,那么魯迅先生就是一棵長在山頂?shù)膫グ兜那嗨伞?/p>
讀我的伯父魯迅先生有感篇十六
所有的好課都應(yīng)能形成一個“場”,沒有“場”的課不是好課。如果聽課老師在聽課過程中,能不知不覺地浸潤其中,這樣的課,絕對是一種享受。這是一種精神相與,是一種生命交融的幸福。今天聽閆老師的課,我的確身在“場”中,我的精神、情感都被深深地卷了進(jìn)去。說實話,全國許多老師上《我的伯父魯迅先生》,我所聽到的已不下十次了,包括我自己也曾經(jīng)上過。但今天我聆聽閆老師的課,我有幾個“想不到”:
第一個“想不到”是:閆老師對《我的伯父魯迅先生》這個文本的定位,置于整個魯迅文化語境中,這是我想不到的。讀一課與讀一人,在不斷穿插中有機整合。我們在閆老師的課上可以看到很多不經(jīng)意對魯迅的插敘,比如魯迅先生的120多個筆名;比如魯迅就“碰壁”寫過的兩篇文章;比如魯迅去世后簫紅的文章;比如當(dāng)時萬國殯儀館出殯的經(jīng)典的黑白照片;以及她向?qū)W生推薦的魯迅的作品,其他人寫魯迅的作品;以及《亞洲周刊》把魯迅作品評為20世紀(jì)最有影響力的作品第一名,《影響中國歷史的100個人》一書中對魯迅的評價……這些使我們覺得閆老師的課是基于比較宏大的魯迅的語境之下,整體感覺這個課非常豐厚,無論是信息呈現(xiàn)還是人文意蘊,因為置身于魯迅的大語境下,文本得到了充分的開掘。而大文本與小文本之間相得益彰,相映生輝,使學(xué)生不但走進(jìn)了這個文本,更走進(jìn)了魯迅的精神世界。因此,我以為這一課上得非常大氣。
我第二點“沒想到”是:對于我們一定會關(guān)注的文本里的幾個小故事,比如談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭,閆老師敢于做出大膽取舍。仔細(xì)回味一下就可以發(fā)現(xiàn),閆老師在處理的時候,每個小故事只截取了一個“立面”,讓學(xué)生從這個“立面”走進(jìn)魯迅人格當(dāng)中的一個“立面”。這樣的方式就跟我們以往的線性的、平面的處理完全不一樣,而是立體的,一個面一個面切入的。比如“談水滸”,通過“囫圇吞棗”、“張冠李戴”這兩個詞讓學(xué)生來辯一辯,魯迅先生對周曄是在批評嗎?不要小看這個問題,這個看起來很平常的問題,學(xué)生討論后,閆老師一點,點到魯迅人格上的側(cè)面,他的幽默,他的風(fēng)趣,他對孩子的那種無限的慈愛。這是一個側(cè)面,引到其他的方方面面。再比如“談碰壁”,閆老師也只說了一個“面”,讀讀這些對話,你覺得哪些話需要我們認(rèn)真思考,有哪些地方還不明白?諸如“黑洞洞的”、“碰壁”之類需要思考的詞語都是學(xué)生自己提出來的,又很自然地凸顯出魯迅的另一個側(cè)面——“橫眉冷對千夫指”。所謂他的作品作為“匕首”,作為“投槍”,他是那個社會的良知,那個社會的正義,都得到了豐滿的解讀。接著“救助車夫”,老師又抓了一個側(cè)面:讓你最感動的細(xì)節(jié)。通過談你最感動的細(xì)節(jié),凸顯出魯迅先生的另一個側(cè)面——“俯首甘為孺子?!?。每一個角度,閆老師都舍得取舍,敢于取舍,而這種取舍又基于她對魯迅文學(xué)、魯迅人格的全面理解和把握。每個故事截取一個側(cè)面,最后形成人物的形象卻是非常鮮明的,非常感人的,這是第二個“沒想到”。
第三個“沒想到”,就是這個課的后半部分,每一次我都認(rèn)為應(yīng)該結(jié)束了,然而還沒結(jié)束。每到這個地方,我都在想,這堂課該結(jié)束了,她還能轉(zhuǎn)出什么東西來呢?巴金寫下《永遠(yuǎn)不能忘記的事》,閆老師補充這個材料讓學(xué)生來讀,然后創(chuàng)設(shè)了一個問題情境:這些人物,你最關(guān)注誰?于是有的讀一群小學(xué)生,有的讀一位十三四歲的女孩子,有的讀兩個穿和服的太太,有的讀禿頂?shù)睦先恕杏X學(xué)生整個情感已經(jīng)完全進(jìn)去了,這個情感已經(jīng)到一個很高的“高原期”了,這個課好像應(yīng)該差不多了,應(yīng)該很難再上去了,沒想到閆老師“一轉(zhuǎn)”,又“轉(zhuǎn)”出了新的境界。什么境界呢?讓學(xué)生來想象,在前去吊唁的人當(dāng)中,也許會有阿三,也許會有車夫,當(dāng)然還有周曄……然后,面對先生的遺容,想象腦海里浮現(xiàn)出了什么,內(nèi)心涌動著一份怎樣的情感?所以閆老師讓學(xué)生寫的時候是請學(xué)生把這份真摯的情感寫下來。孩子們寫得都很好。我以為孩子們這樣的精神狀態(tài),不能簡單地用寫得好來形容。我認(rèn)為,此時此刻,孩子們真正走進(jìn)了魯迅先生的精神境界,已經(jīng)真正置身到魯迅文化的這個“場”中去,已經(jīng)真正地實現(xiàn)了“移情體驗”。文字是什么?文字說到底是人的一種精神表征,說到底是人作為一種精神存在的確認(rèn)。他的精神活動越深刻,他的文字就越深刻;他的精神活動越豐富,他的文字就越豐富;他的精神越敏感,他的文字就越敏感。所以從這個角度說,語言和精神是相融的;所以海德格爾說語言就是人的存在,人的存在就是語言。當(dāng)然這里的語言是廣義的,倡導(dǎo)詩意的棲居,倡導(dǎo)語言之途的徜徉,道理就在這兒。對語言的品位,對語言的.表現(xiàn),直接關(guān)系到一個生命的存在。然后孩子們都讀完了,讀懂了,讀好了以后,我覺得應(yīng)該到此為止了,沒想到閆老師又一“轉(zhuǎn)”,轉(zhuǎn)出了什么呢?那就是——魯迅先生留給我們的還有什么?除了那浩如煙海的作品,還留給我們什么?這一次“轉(zhuǎn)”,又轉(zhuǎn)到了一個高的境界。如果說第一次“轉(zhuǎn)”是一次精神訴求,是“骨梗在喉” ,不吐不快,在“吐”的過程中,他確認(rèn)了自己作為一個生命而存在。但這時的表達(dá),這時的傾吐是感性的。第二次又一“轉(zhuǎn)”,轉(zhuǎn)到理性層面上:魯迅先生留給我們的難道僅僅只是作品嗎?還有什么?那就是先生的精神,一種高山仰止,“與日月同輝,與天地齊壽”的品質(zhì)。這是第二次“轉(zhuǎn)”。第二次“轉(zhuǎn)”了以后,我認(rèn)為已經(jīng)轉(zhuǎn)到了那么高的層面了,已經(jīng)不能再轉(zhuǎn)了……沒有想到,“山窮水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,又被她“轉(zhuǎn)”出一個新的境界來—— “轉(zhuǎn)”出臧克家的詩——《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。所以,第一個層面是感性認(rèn)識的“轉(zhuǎn)”,第二個層面是理性認(rèn)識的“轉(zhuǎn)”,那么第三個“轉(zhuǎn)”是詩性層面的“轉(zhuǎn)”,這是最高的境界。詩性層面就是把感性和理性有機整合到一起后,直指心性,直指人的靈魂的“轉(zhuǎn)”。這首詩只讀了兩遍,閆老師讀了一遍,全班學(xué)生讀了一遍。孩子們第一次接觸臧克家的詩,讀得真好。這種讀我以為不能簡單地用技巧去評價,——當(dāng)然,朗讀需要技巧,但這個讀確確實實是發(fā)自孩子內(nèi)心的,這是第三次“轉(zhuǎn)”。第三次“轉(zhuǎn)”完以后,我以為真是到頂了,真的到“珠穆朗瑪峰”了,沒有辦法再上去了。沒有想到,閆老師又一“轉(zhuǎn)”——不得不說魯迅,轉(zhuǎn)到來推薦魯迅先生的作品,轉(zhuǎn)到孩子們對魯迅先生的體認(rèn),是不是還停留在阿三所說的話上:先生就是這樣的人,為別人想得多,為自己想得少——這句話是不是能全面的、準(zhǔn)確的涵蓋魯迅一生或魯迅先生的精神呢?那么這叫什么層面呢?由感性的層面一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)到理性層面;由理性層面一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)到詩性層面;由詩性層面再一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)到了孩子的人格層面。這一“轉(zhuǎn)”跟閆學(xué)老師上課前說的一句話是相呼應(yīng)的。她告訴孩子們,“用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的頭腦去思考,這樣得出來的才是自己的結(jié)論?!濒斞赶壬木?,最本質(zhì)的精神,是人格獨立,思想自由以及對真理不懈地追尋。這才是魯迅人格最大的魅力所在,也是魯迅精神留給我們21世紀(jì)最豐富、最寶貴的民族遺產(chǎn)。所以后面閆學(xué)老師為學(xué)生推薦作品,看似簡單,其實用意極深。到這個時候,人和文真正地合在了一起,人和課真正地合在了一起。所以這個課《我的伯父魯迅先生》,老師是用什么精神在教“魯迅”?是用魯迅的精神教“魯迅”。用這樣的思想去展開教學(xué),一步一步,漸入佳境,直至高潮。
而這一課最大的智慧是——希望用魯迅這樣的精神,為學(xué)生的精神生命抹上一筆溫暖的色彩,為學(xué)生精神生命的成長奠定一塊寶貴的基石。
讀我的伯父魯迅先生有感篇十七
今天,我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇課文后,心情久久不能平靜。
《我的伯父魯迅先生》這篇課文主要講魯迅先生生前愛憎分明,為別人想得多,為自己想得少。所以才會受到這么多人的尊敬與愛戴。我讀完這篇課文后,不禁想起一件發(fā)生在我和表姐之間的事。這次國慶節(jié)期間,有一天,天氣有點冷。
我和表姐正要去外婆家。我們走著走著,發(fā)現(xiàn)一位衣衫襤褸的小男孩在向路人乞討。那個小男孩不過七、八歲,黃黃的小臉,一雙大眼睛,兩片薄嘴唇,鼻子有點兒翹,兩只腳穿著破布鞋。表姐走到他跟前,正想拿錢給他。我把表姐攔住了,對她說:“表姐,別管他了,快走吧?!?/p>
表姐聽了,嚴(yán)肅地對我說:“你難道沒有讀過《我的伯父魯迅先生》這篇課文嗎?魯迅先生他愛憎分明,為別人想得多,為自己想得少,這是一種多么高尚的精神呀!
我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魯迅先生那種高尚情操,應(yīng)該幫助這位小男孩,而不是去嘲笑他,不理睬他!”說完,表姐把五塊錢遞給了小男孩。我頓時臉上感到火辣辣的,恨不得地上有個洞讓我鉆進(jìn)去。
我也掏出口袋里僅有的兩塊錢給了那個小男孩。從這件事中,我受到了教育,并立志做一名像魯迅先生那樣愛憎分明,為別人想得多,為自己想得少!
讀我的伯父魯迅先生有感篇十八
有這么一個人,為勞動人民鞠躬盡瘁,死而后已。有那么一個人,他名垂千古,卻英年早逝。他就是魯迅,一個嫉惡如仇,被毛澤東評價為偉大革命家的人。我被魯迅那種崇高的品質(zhì)所感動。
文章記敘了四件事,談?wù)摗端疂G傳》,笑談碰壁、救助黃包車夫和關(guān)心女傭。讓我最難忘的是救助黃包車夫這件事。
一個周末,魯迅的侄女和家人去魯迅家團(tuán)聚。在魯迅家門口發(fā)現(xiàn)了受傷的黃包車夫。經(jīng)過詢問知道受傷原因后,魯迅的弟弟跑到魯迅家拿了藥和魯迅一起幫黃包車夫包扎傷口。最后魯迅掏出一些錢給車夫,并囑咐他好好休息。當(dāng)侄女問魯迅為什么車夫光著腳在路上拉扯時,魯迅過了半晌,深深嘆了口氣。可見得魯迅對當(dāng)時黑暗社會多么無奈。我對魯迅的敬仰之情也油然而生。
讀完文章,想起一個月前發(fā)生的“小悅悅事件”。十八個路人在小悅悅身旁悄然走過,十八個路人的冷漠與魯迅對車夫無微不至的關(guān)懷,這是什么差距?這個世界是需要關(guān)愛的,關(guān)愛不僅讓世界更美好,也讓處處開遍生命之花。
讀我的伯父魯迅先生有感篇十九
自從閱讀了魯迅先生的《故鄉(xiāng)》之后,他就成為了我最崇拜的作家之一。他的小說寫的都是平凡人的`平凡生活,刻畫的人物形象逼真。在《我的伯父魯迅先生》這篇文章中,作者通過四個生活小片段,體現(xiàn)了魯迅先生的做事認(rèn)真、幽默風(fēng)趣、心地善良、體貼他人的四個特點。
魯迅先生與作者談起《水滸傳》里的故事與人物,而“我”只是把書囫圇吞棗地看了一遍,對那些好漢的個性和復(fù)雜的內(nèi)容張冠李戴地亂說了一氣。魯迅伯父因此告誡:讀書不能馬馬虎虎。當(dāng)作者突然發(fā)現(xiàn)魯迅和父親的鼻子不同時,先生以“碰了幾次壁,把鼻子碰扁了”巧妙地回答了她的質(zhì)疑。當(dāng)深夜偶遇一位受傷的黃包車夫時,伯父不顧寒冷,細(xì)致入微地給他敷上藥,扎好繃帶。就連自己身患重病時,魯迅伯父還關(guān)心地勸女傭阿三多休息,全然不顧自己的身體。
這就是魯迅先生,一個為自己想得少,為別人想得多的偉大文學(xué)家、思想家。讀完全文,我想到了自己。在生活中,我也總是丟三落四,不是忘戴紅領(lǐng)巾,就是忘給鋼筆打墨水,做事情總也不能圓滿的完成,所以,認(rèn)真不僅僅是一種態(tài)度,更應(yīng)成為一種習(xí)慣。
雖然我們并不能向魯迅先生那樣用犀利的語言反映當(dāng)時動蕩不安的社會,也無法用手中的筆墨去解釋當(dāng)時黑暗的現(xiàn)狀。但是,生活在和平年代的我們,應(yīng)該學(xué)會替他人著想,為家人分憂,要盡力幫助身邊有困難的人,做一個誠實善良的有志少年!
讀我的伯父魯迅先生有感篇二十
《我的伯父魯迅先生》這篇課文主要講了三件事,第一件事是我和伯父談《水滸傳》,第二件事是我和伯父談碰壁,第三件事是和爸爸、伯父一起救助一位車夫。這幾件事給我的印象很深,讓我體會到了魯迅先生的品質(zhì)。第一件事主要講了作者周曄讀書不認(rèn)真,只注意緊張動人的情節(jié),伯父問作者,作者就張冠李戴亂說一氣,伯父說:“哈哈!還是我的記性好?!?/p>
這句表面上伯父是在夸自己的記性好,實際是在罵作者讀書不認(rèn)真。我以前買書只看封面好不好看,再看插圖好不好就買下了,回到家一看,結(jié)果一點也不好看,讀了這個故事,我心里感到愧疚。第二件事是主要講了“我”和伯父談起了鼻子,“我”對伯父說“伯父,您跟爸爸哪都像,就是有一點不像?!辈竼枺骸澳囊稽c不像呢?”作者說“爸爸的鼻子又高又直,您呢,又扁又平。”伯父說小的時候碰了幾次壁,把鼻子碰扁了。這句話表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了,實際上是伯父與反動勢力做斗爭時受到的殘酷迫害。第三個故事告訴了我們要助人為樂。魯迅救了一個車夫,還給了他一些錢,魯迅的品質(zhì)太高尚了,我們要學(xué)習(xí)他這種品質(zhì)。
我要學(xué)習(xí)魯迅先生這種高尚的品質(zhì),做到為自己想的少,為別人想的多,助人為樂
先生讀后感
魯迅《風(fēng)箏》讀后感
親愛的漢修先生讀后感600字
《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》讀后感800字
魯迅的生活大事記錄