我認(rèn)為我們應(yīng)該加強對員工的培訓(xùn)和培養(yǎng)，以提高整體素質(zhì)和能力。接下來是一些范文范本的實例，希望對大家的寫作能力有所提升。

讀我的伯父魯迅先生有感篇一

魯迅原名周樹人。魯迅是筆名。魯迅先生去世了，他的侄女因懷念魯迅先生而寫了一篇文章。作者對魯迅先生的每一句話都記憶猶新。作者讀《水滸傳》，囫圇吞棗的'看一遍，好漢的個性都搞不清楚，魯迅先生委婉的批評作者讀書不認(rèn)真，這表明魯迅先生對青少年的讀書、知識非常關(guān)心。

我默默的看下去，發(fā)現(xiàn)魯迅先生非常友善，在灰暗的燈光下，作者與爸爸、伯父救了一個被玻璃插進(jìn)腳底的車夫，但作者發(fā)出了疑問：為什么車夫要光著腳底拉車?我想了想;也許是舊社會的壓迫吧?雖然書中沒有給予我答案，但我從魯迅先生的嚴(yán)肅與他深深的嘆了一口氣，感到事情雖小，但在那個舊社會和我們現(xiàn)在這個社會比，表現(xiàn)舊社會的罪惡更加深厚，受迫害的中國人民會更多，包括魯迅先生。魯迅先生的嚴(yán)肅表情表示了對舊社會的憎恨，深嘆一口氣表示對中國人民的同情。

伯父的女傭阿三夸魯迅先生什么事都為別人著想，為自己卻很少。是的，我也覺得魯迅先生是個善良的人，是一個受萬人景仰的人。

“沒有偉大人物的出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群。有了偉大人物的民族，而不知擁護(hù)、愛戴的國家，是沒有希望的奴隸之邦。”這段話，我們每個人都應(yīng)銘記在心，因為他是偉大人物用生命換來的結(jié)論。

魯迅先生的死，有悲有喜，悲的是，中國失去一位偉大的思想家、作家。喜，也許我不該說這個字，因為魯迅先生的死，也讓別人看到了中國是一個有希望的奴隸之邦!

再見了，魯迅先生!

讀我的伯父魯迅先生有感篇二

讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，我的心久久平靜不下來，我捧著書讀了一遍又一遍，魯迅先生的諄諄教導(dǎo)，我一定要銘記在心。

魯迅先生生前十分受人的愛戴，死后，仍被人們所尊敬。課文中所講的幾件事就充分回答了社會各階層的老人、青少年愛戴他的原因。

其中最能教育我的一件事是：魯迅先生教育青少年讀書不能“囫圇吞棗”，要把書的內(nèi)容仔細(xì)“消化”掉，“攝取”其中的精華。這一點，我就做得不大好。媽媽給我買了許多作文方面的書，我總是第一遍看得很仔細(xì)，但只注意了故事情節(jié)。第二遍就讀得不大仔細(xì)了。最后往往只記住了書里扣人心弦的故事，緊張動人的情節(jié)，而那些真正應(yīng)該記的優(yōu)美詞句卻被我忽略了。要不然就把整一個書籠統(tǒng)地全接受了，書中那些主人公的個性，復(fù)雜的內(nèi)容全搞不清，別人和我談起書的時候，我就胡說一氣，碰對時洋洋得意，說錯了，羞得臉蛋通紅。讀了這篇文章，我一定要改掉這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真讀每一本書，理解它們的深刻含義，還要把書里的優(yōu)美詞句摘錄到小本子上，提高我的閱讀欣賞能力。

還有一件事也留給我很深的印象，魯迅先生在冬天的一個傍晚冒著嚴(yán)寒，給一個車夫包扎傷腳，還給車夫一些錢讓他回去養(yǎng)傷。這不正說明了魯迅先生同情勞動人民，幫助有困難的人嗎?這一點，我認(rèn)為我還做得不錯。在班上，如果哪位同學(xué)有困難，或是借東西，我總是熱心幫助，做到有求必應(yīng)。在家里，凡是鄰居伯伯有事出去，我總是使出渾身解數(shù)，教小弟弟、小妹妹唱歌、畫畫，給他們講故事，帶他們做游戲，讓他們盡量不去打優(yōu)叔叔、伯伯的工作、休息，使得人們老叫我“業(yè)余小保姆”。這點，我還要繼續(xù)努力。

文章介紹魯迅先生的最后一件事也很感人。魯迅先生生前十分關(guān)心他的女傭人阿三。阿三因為丈夫失業(yè)心情不好，眼睛生病時，魯迅先生就不讓她干重活，讓她多休息。這充分體現(xiàn)了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。多為別人著想的甜頭我也嘗過的。以前朋友要辦報時，我總是大方解襄借給朋友水彩筆、鋼筆，幫助他們抄文章、畫畫。當(dāng)我需要幫忙時，朋友們也會主動幫我。所以，我確信你只要為別人著想，那她一定會在你需要幫助時幫助你。

一篇文章就給了我這么深的感受，而且我按照魯迅先生的學(xué)習(xí)方法和讀書方法，覺得讀書是件非?？鞓返腵事。我讀書我快樂，我不快樂時看看書，就覺得心里非常地舒服、愉快，把一切不開心的事情都拋在腦后。

讀我的伯父魯迅先生有感篇三

讀了《我的伯父魯迅先生》以后，我的心久久不能平靜。我捧者書一遍又一遍地讀者，魯迅先生的身影縈繞在我的腦海中，久久不曾離去，他指引著我，感動著我。

其中最能教育我的一件事是：魯迅先生教育青少年讀書不能“囫圇吞棗”，要把書的內(nèi)容仔細(xì)地“消化”掉，“攝取”其中的精華。以前媽媽給我買了許多文學(xué)、科普方面的書，我總是只注意讀故事情節(jié)，而忽略了書本身的內(nèi)涵。最后，往往只記住了書里扣人心弦的表面，而那些真正應(yīng)該記住的知識卻與我失之交臂。讀了《我的伯父魯迅先生》以后，我一定要改掉這些不好的讀書習(xí)慣，認(rèn)真讀好每一本書，理解它們的深刻含義，還要學(xué)會摘抄書里的好詞好句，提高我的閱讀欣賞能力。

這本書還有一件事也令我印象深刻：魯迅先生生前十分關(guān)心他的女傭人阿三。阿三因為丈夫失業(yè)心情不好，魯迅先生非常體諒她，讓她多休息，不要太勞累。這充分體現(xiàn)了魯迅先生時時刻刻都在為他人著想的美好品質(zhì)。想想生活中，如果別人遇到了困難，我們也能為他著想，那么一定是一件無比快樂的事情。記得有一次，我們班舉辦小報評比活動，有幾位同學(xué)沒帶水彩筆，我發(fā)現(xiàn)了他們?yōu)殡y的表情，立刻主動地把我的水彩筆借給了他們，還幫他們出主意。后來當(dāng)我也需要幫忙的時候，他們也立馬“拔刀相助”，把我從“困境”中解救出來。所以，讀了《我的伯父魯迅先生》后，我確信只要你時時刻刻為別人著想，那他也一定也會來幫助你。這就是“助人為樂”的道理啊!

《我的伯父魯迅先生》就是這樣一本能令我學(xué)到知識，學(xué)到道理的好書。相信你讀了以后一定會有更深的體會。

讀我的伯父魯迅先生有感篇四

其中最能教育我的一件事是：魯迅先生教育青少年讀書不能“囫圇吞棗”，要把書的內(nèi)容仔細(xì)地“消化”掉，“攝取”其中的精華。以前媽媽給我買了許多文學(xué)、科普方面的'書，我總是只注意讀故事情節(jié)，而忽略了書本身的內(nèi)涵。最后，往往只記住了書里扣人心弦的表面，而那些真正應(yīng)該記住的知識卻與我失之交臂。讀了《我的伯父魯迅先生》以后，我一定要改掉這些不好的讀書習(xí)慣，認(rèn)真讀好每一本書，理解它們的深刻含義，還要學(xué)會摘抄書里的好詞好句，提高我的閱讀欣賞能力。

這本書還有一件事也令我印象深刻：魯迅先生生前十分關(guān)心他的女傭人阿三。阿三因為丈夫失業(yè)心情不好，魯迅先生非常體諒她，讓她多休息，不要太勞累。這充分體現(xiàn)了魯迅先生時時刻刻都在為他人著想的美好品質(zhì)。想想生活中，如果別人遇到了困難，我們也能為他著想，那么一定是一件無比快樂的事情。記得有一次，我們班舉辦小報評比活動，有幾位同學(xué)沒帶水彩筆，我發(fā)現(xiàn)了他們?yōu)殡y的表情，立刻主動地把我的水彩筆借給了他們，還幫他們出主意。后來當(dāng)我也需要幫忙的時候，他們也立馬“拔刀相助”，把我從“困境”中解救出來。所以，讀了《我的伯父魯迅先生》后，我確信只要你時時刻刻為別人著想，那他也一定也會來幫助你。這就是“助人為樂”的道理?。?/p>

《我的伯父魯迅先生》就是這樣一本能令我學(xué)到知識，學(xué)到道理的好書。相信你讀了以后一定會有更深的體會。

讀我的伯父魯迅先生有感篇五

我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對文中伯父幫助黃包車夫這件事感觸很深。這件事大意是：有一天，作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家。在伯父家門口發(fā)現(xiàn)了一個受了傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問，知道了這個黃包車夫受傷的原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接著跟伯父幫這個黃包車夫包扎好傷口。最后伯父又把一些錢給了他，有他在家好好養(yǎng)傷。這一件事，使我對魯迅的敬仰之情油然而生。

讀完文章，再回頭想想，魯迅的品德實在太高尚了。在生活中，又有多少人能像魯迅先生那樣助人為樂又不求回報呢？我就經(jīng)歷過一件與文章恰恰相反的事情。事情是這樣的：一次，一個小朋友獨自玩著，但玩著，玩著，突然猜到了一個香蕉皮，四腳朝天的滑到了，他大哭起來。可是，在旁邊的路人都只是冷眼相對，卻沒有一個愿意前來幫助這位小朋友，把他扶起來。有的人甚至幸災(zāi)樂禍，指著這個小弟弟哈哈大笑，我當(dāng)時也是這行人中的一個?，F(xiàn)在想起來，真是慚愧。

在此，我希望每一個人都能熱心的幫助別人。這樣，不僅世界會更美好，還會使自己更快樂。

讀我的伯父魯迅先生有感篇六

為人為眾不為己，做牛做馬不埋怨。這就是我對魯迅先生的第一印象，今天我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇課文，對這位大文豪有了更深的認(rèn)識，他不僅是一個大作家，更是一位革命家。

惋惜

贊嘆

“橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子?！薄：笕藢︳斞赶壬兄鵁o限的贊嘆，他是一位在文壇上閃爍著巨大光華的明珠，就像流星一般雖已逝去，但他那一閃而逝的耀眼的美麗，卻深深的印在了人們的心中。但相對文學(xué)巨星比起來我個人認(rèn)為他更像一個慈祥的老父，幫助無數(shù)的文學(xué)青年闖入文壇，大展鴻圖。而女作家蕭紅則是一個代表。她視魯迅為父親，魯迅也把她視作自己的女兒，盡力地呵護(hù)、關(guān)愛她。在魯迅的指點下，蕭紅的文化慢慢得到升華，最終一舉成名。蕭紅不停地在文壇上奔跑，而在這些前進(jìn)的腳印下，人們清楚地看到，有一位老人溫馨的鼓勵與艱辛的汗水。這就是魯迅。

回眸、歷史

回望歷史長河，我的腦海中漸漸浮現(xiàn)出一個個歷史人物：孫臏，忍辱負(fù)重，寫下我國名著——《孫子兵法》;司馬遷，茍且偷生，獄中創(chuàng)造奇跡——《史記》;反之，龐涓妒才，砍去孫臏雙膝，令他忍受常人不可忍之苦;亦然，漢武帝不明事理，不辨是非地將司馬遷關(guān)入獄中，令他慘受宮刑。然而這樣的“孫臏”，“司馬遷”我國名著——《孫子兵法》;司馬遷，茍且偷生，獄中創(chuàng)造奇跡——《史記》;反之，龐涓妒才，砍去孫臏雙膝，令他忍受常人不可忍之苦;亦然，漢武帝不明事理，不辨是非地將司馬遷關(guān)入獄中，令他慘受宮刑。然而這樣的“孫臏”，“司馬遷”難道還少么?我們的眼前便是這么一個人物，他就像火把一般，點亮了人們心中的峰火，令人們變成了有意識的“人”，站起來反抗黑勢力與奴隸主。如果沒有魯迅先生，那么我們的一生都將在災(zāi)難中度過，雖然我不是很了解魯迅，但是從人們膜拜他的程度來看，他對我們這些90后的人的影響可真不不少啊!

讀我的伯父魯迅先生有感篇七

今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這本書，之前聽說這本書價值連城，還沒有聽爸爸介紹完書的內(nèi)容，我就聚精會神地看起來了?！拔?！喂！留浩你先聽我說完再看！”爸爸生氣地說。等說完之后，我就專心致志地看起來了。

我讀著讀著，發(fā)現(xiàn)文章中我對伯父幫助黃包車夫這件事感觸很深。這件事的大意是：有一天，作者和爸爸、媽媽去她的伯父魯迅先生家，在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個受傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問，知道了黃包車夫受傷的原因。于是作者飛快地跑到了伯父家，接著跟伯父一起幫助這個黃包車夫包扎好傷口。最后伯父又把一些錢給了他，要他在家好好養(yǎng)傷。這一件事，使我對魯迅的敬佩之情油然而生。

讀完文章，再回頭想想，魯迅的品德實在是非常高尚。在我們的生活中，又有多少人能像魯迅先生那樣助人為樂，做了好事又不要報酬的呢？我曾經(jīng)就親身經(jīng)歷過一次與文章差不多的一件事情，一次，一個小朋友獨自玩著，在跑步的時候，突然踩到一塊香蕉皮，四腳朝天滑到了，他大哭起來。可是，在旁邊路上的人，都是冷眼相觀，卻沒有一個人愿意前來幫助這位摔倒的小朋友，把他扶起來。

有的竟然幸災(zāi)樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑起來，真是不知羞恥，還就這個小弟弟的狼狽樣議論紛紛。我看了，趕快把小弟弟扶起來，并且我還不停的說：“小弟弟，你沒傷著吧？你疼嗎？”小弟弟高興的地：“你真是一個好哥哥！謝謝你！”我聽見了馬上感到甜滋滋的。此時，一陣陣掌聲從我的耳邊響起。原來小弟弟的爸爸來了。小弟弟的爸爸說：“真的太謝謝你了！謝謝你把他扶起來！你叫什么名字？”我愉快地說：“我叫留浩，是中關(guān)村一小三年級五班的一名學(xué)生?！毙〉艿苷f：“大哥哥，我們交個朋友吧！行嗎？”我說：“行啊，我們以后都是朋友了！咱們?nèi)ネ姘桑　毙〉艿苷f：“好！咱們出發(fā)吧！”

所以，我希望每一個人都能熱心地幫助別人。這樣，不僅會讓世界變得更美好，還會讓自己更快樂！

讀我的伯父魯迅先生有感篇八

為人為眾不為己，做牛做馬不埋怨。()這就是我對魯迅先生的第一印象，今天我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇課文，對這位大文豪有了更深的認(rèn)識，他不僅是一個大作家，更是一位革命家。

惋惜

贊嘆

“橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子牛”。后人對魯迅先生有著無限的贊嘆，他是一位在文壇上閃爍著巨大光華的明珠，就像流星一般雖已逝去，但他那一閃而逝的耀眼的美麗，卻深深的印在了人們的心中。但相對文學(xué)巨星比起來我個人認(rèn)為他更像一個慈祥的老父，幫助無數(shù)的文學(xué)青年闖入文壇，大展鴻圖。而女作家蕭紅則是一個代表。她視魯迅為父親，魯迅也把她視作自己的女兒，盡力地呵護(hù)、關(guān)愛她。在魯迅的指點下，蕭紅的文化慢慢得到升華，最終一舉成名。蕭紅不停地在文壇上奔跑，而在這些前進(jìn)的腳印下，人們清楚地看到，有一位老人溫馨的鼓勵與艱辛的汗水。這就是魯迅。

回眸、歷史

回望歷史長河，我的腦海中漸漸浮現(xiàn)出一個個歷史人物：孫臏，忍辱負(fù)重，寫下我國名著——《孫子兵法》；司馬遷，茍且偷生，獄中創(chuàng)造奇跡——《史記》；反之，龐涓妒才，砍去孫臏雙膝，令他忍受常人不可忍之苦；亦然，漢武帝不明事理，不辨是非地將司馬遷關(guān)入獄中，令他慘受宮刑。然而這樣的“孫臏”，“司馬遷”我國名著——《孫子兵法》；司馬遷，茍且偷生，獄中創(chuàng)造奇跡——《史記》；反之，龐涓妒才，砍去孫臏雙膝，令他忍受常人不可忍之苦；亦然，漢武帝不明事理，不辨是非地將司馬遷關(guān)入獄中，令他慘受宮刑。然而這樣的“孫臏”，“司馬遷”難道還少么？我們的眼前便是這么一個人物，他就像火把一般，點亮了人們心中的峰火，令人們變成了有意識的“人”，站起來反抗黑勢力與奴隸主。如果沒有魯迅先生，那么我們的一生都將在災(zāi)難中度過，雖然我不是很了解魯迅，但是從人們膜拜他的程度來看，他對我們這些90后的人的影響可真不不少啊！

讀我的伯父魯迅先生有感篇九

今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對文章中伯父幫助黃包車夫這件事感觸很深。這件事的大意是：有一天，作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家。在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個受了傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問，知道了這個黃包車夫受傷的原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接著跟伯父一起幫這個黃包車夫包扎好傷口。

讓我最感動的場景是：“爸爸和伯父把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給給那個拉車的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！薄安赣痔统鲆恍╁X來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，剩下的藥和繃帶也給了他?！边@一件事，使我對魯迅的敬佩之情油然而生。

魯迅先生和街上的人一樣與黃包車車夫素昧平生，但街上來來往往的人群中沒有一個人停下腳步來關(guān)心一下車夫，視而不見。人情的冷漠讓人不寒而栗。而魯迅先生是那樣細(xì)心地為車夫包扎傷口。魯迅先生看到車夫在寒冷的冬天光著腳拉車，連一雙鞋子都買不起，肯定是極窮苦的人。又看到傷勢的嚴(yán)重，想到;沒有藥，傷口會發(fā)炎，受了傷，得休息幾天，家里怎么過?先生“又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，剩下的藥和繃帶也給了他。”先生多么體貼、多么周到、多么善解人意、多么善良的人啊。

魯迅先生當(dāng)時是一個具有相當(dāng)?shù)挠绊懥Φ膫ト?，在人們心中的地位崇高，他卻跪著身子給車夫包扎傷口。他就是這樣一個“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！钡娜死?

讀完文章，再回頭想想，魯迅的品德實在是太高尚了。在我們的生活中，又有多少人能像魯迅那樣助人為樂，做了好事而又不要報酬的呢?我就親身經(jīng)歷過一次與文章中的這件事恰恰相反的事情。事情是這樣的：一次，一個小朋友獨自玩著玩著，突然踩到一塊香蕉皮，四腳朝天滑倒了，他大哭起來。

可是，在旁邊的路人，都只是冷眼旁觀，卻沒有一個愿意前來幫助這位小朋友，把他扶起來的，怕惹傷嫌疑;有的人甚至幸災(zāi)樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，還就這個小弟弟的狼狽樣而議論紛紛甚至取笑。我也是這行人中的一個?，F(xiàn)在想起來，我真是很慚愧。

讀了這篇文章后，先生的品格像一盞明燈照亮了我的心靈，我也要做像先生那樣善良、有同情心的人。雖然我是一個像沙子一樣渺小、平凡的人。 但只要我切切實實的做好每一件事，力所能及地幫助需要幫助的人，無愧于心就好。我也希望每一個人都能熱心地幫助別人，這樣不僅會使世界更美好，還會使自己更快樂!

讀我的伯父魯迅先生有感篇十

這篇文章是以魯迅先生侄女的角度去描寫其人的。作者通過回憶伯父生前留下的深刻印象的幾件事，來說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的.人。表達(dá)了對魯迅先生的無限懷念與敬仰之情。本文在表現(xiàn)人物品質(zhì)方面運用了語言、動作、神態(tài)描寫的方法，語言內(nèi)涵深刻。

根據(jù)本單元的“單元導(dǎo)讀”以及本文的具體特點，制定了本課的目標(biāo)如下：

1、正確讀準(zhǔn)“挽、囫、圇、恍、搞、棗、霜、詳、逝、章、咳、嗽”12個生字的字音。注意多音字“正”“冠”；注意“嗽”字的寫法，理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思。

2、快速閱讀文章，理清文章思路。領(lǐng)會文章的段落結(jié)構(gòu)，明白文章的是圍繞“他為自己想得少，為別人想得多”這個中心句來寫。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。

1、第一課時內(nèi)容安排：

a、整體把握單元的課文大意，據(jù)單元導(dǎo)讀弄清本單元教學(xué)要求。

b、快速瀏覽課文，理解文章大意，理清文章結(jié)構(gòu)。

c、學(xué)習(xí)生字詞

d、學(xué)習(xí)“救助車夫”的事例。

2、第二課時內(nèi)容安排：

a、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“救助車夫”時所掌握的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)“談《水滸》”、“談碰壁”、“關(guān)心女傭”的事例。教師重點引導(dǎo)含義深刻的句子的理解。

b、學(xué)習(xí)“追悼魯迅先生”部分

c、總結(jié)全文

d、課外閱讀有關(guān)魯迅的資料。

四、第一課時教學(xué)目標(biāo)：

a、正確讀準(zhǔn)“挽、囫、圇、恍、搞、棗、霜、詳、逝、章、咳、嗽”等12個生字的字音，注意多音字“正”“冠”，注意“嗽”字的寫法，理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思。

b、理清文章的段落結(jié)構(gòu)，明白文章的是圍繞“他為自己想得少，為別人想得多”這個中心句來寫。

c、學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)描寫人物的方法。

五、第一課時教學(xué)重難點：

新課程標(biāo)準(zhǔn)對六年級學(xué)段的學(xué)生要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”再加上本單元導(dǎo)讀中提到要“理清文章思路”的要求。確定了本課時的教學(xué)重點為 “引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，掌握課文結(jié)構(gòu)?！?/p>

同時，又因為文本的敘事時代背景離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對此感到陌生，這有礙于對一些重要的句子的理解。所以將本課時的難點設(shè)置為：理解“伯父變得那么嚴(yán)肅??最后深深地嘆了一口氣”這一含義深刻的句子。

六、第一課時教學(xué)方法

1、整體導(dǎo)入法：單元主題教學(xué)以單元主題為依托，在主題內(nèi)容學(xué)習(xí)之前對整組課內(nèi)容進(jìn)行整體的感知。它以導(dǎo)語為切入點，在教師的引導(dǎo)下初步感受單元專題的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。并讓學(xué)生明確本主題的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法。對于主題教學(xué)來說，采用單元整體導(dǎo)入，了解選文的大體風(fēng)格有助于學(xué)生整體把握主題學(xué)習(xí)的方向。

2、朗讀感悟法：葉圣陶先生說：“朗讀自有它的目的，主要在真正理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗，從而提高覺悟，豐富見識?！敝R的積累是從少到多，由淺入深的過程。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些課文，能使學(xué)生更好地感受文章所蘊含的思想感情，從而產(chǎn)生強烈的感情共鳴，這對于理解一些含義深刻的句子是一個很好的辦法。

七、第一課時教學(xué)過程

一、整體導(dǎo)入：

1、把握本單元的文化主題。檢查預(yù)習(xí)：說說這單元的文章都跟誰有關(guān)系？（魯迅）談?wù)勽斞赋醪浇o你的印象是什么？（學(xué)生能說多少是多少，不強求）

2、學(xué)生朗讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)（教師板書學(xué)習(xí)目標(biāo)）。（這樣做是為了讓學(xué)生和老師在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中檢查自己是否達(dá)成目標(biāo)）

從單元的整體把握入手，有利于將原來支離破碎或者不太明顯的東西建構(gòu)成一個立體的教學(xué)體系，使教師和學(xué)生以整體的生命，而不是生命的某一方面投入到課堂活動中，從而更好地實現(xiàn)閱讀的高效積累及教學(xué)的最優(yōu)化。

二、初讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)

1、請同學(xué)們快速默讀課文，找出文章中最能說明魯迅是一個什么樣的人的句子，劃出來。

2、快速瀏覽課文，想想文章寫了魯迅的幾件事來表現(xiàn)他是一個這樣的人？

3、請你給文章分一下段，你會分幾段？根據(jù)什么來分？（事情）

4、請你再快速瀏覽課文，除了按事情分段，課文中還有一個地方可以為我們分段提供參考，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（空行分段）

5、 請給每一件事起一個小標(biāo)題。

6、 想一想，這幾件事和課文最后一句話有什么關(guān)系？

新課標(biāo)強調(diào)：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。整體把握是學(xué)生在快速閱讀后對信息的篩選、整合的過程，是語文實踐能力的體現(xiàn)。也是本單元的目標(biāo)之一。對課文運用小標(biāo)題的形式概括是整體把握的更高一層次的要求體現(xiàn)。但在已明確了分段的情況下，小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容就能讓學(xué)生更明確文章的結(jié)構(gòu)層次，從而更清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)。請大家注意：這個環(huán)節(jié)中我們快速默讀和快速瀏覽的閱讀方法?？焖倌x意在學(xué)生能更加專注地思考問題，從而找出魯迅是一個什么樣的人的答案。而快速瀏覽旨在培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉有效信息的能力。

三、從具體事例入手，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，感受魯迅“為自己想得少，為別人想得多”的

高尚品格

1、今天我們先來學(xué)習(xí)同學(xué)們最感興趣的一件事。（讓學(xué)生自己找出最受感動的一件事，估計學(xué)生大部分會找出幫助車夫的事）

3、四人小組討論交流。

4、出示動作描寫片斷，學(xué)生齊讀，劃出描寫動作的詞?！胺?、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”

5、學(xué)生交流閱讀體會，教師相機引導(dǎo)學(xué)生通過“半跪”感受魯迅的“為他人想得多，為自己想得少”

（這些動作哪些是寫魯迅的？哪個動作令你最受感動、最能體現(xiàn)他為別人想得多？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生通過天氣的寒冷和時間長久，以及魯迅與車夫之間的身份差異，來感受魯迅的“半跪”）

6、指導(dǎo)朗讀，抓住動詞讀出自己的感動。（先自由練讀，再齊讀感悟）

只聽老師滔滔不絕地講，卻不聞學(xué)生書生瑯瑯的語文閱讀課不是好的語文閱讀課。在這里我們通過教師指導(dǎo)----學(xué)生練讀-----指導(dǎo)朗讀----------全班齊讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對文本的理解。

7、從魯迅的幫助車夫的動作中我們感受到魯迅的確是為別人想得多，還可以從哪些地方感受得到？（掏出一些錢，把剩下的藥和繃帶給了他）

8、師：在一個寒冷的冬天，魯迅在街頭幫助了一位車夫，如果你們幫助了別人，你們的心情會怎樣？魯迅當(dāng)時的心情又是怎樣的？你從什么地方看出來？（沉重）

9、 出示神態(tài)描寫的句子，抓住“嚴(yán)肅”和“嘆氣”引導(dǎo)學(xué)生理解。

10住“枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動”，引導(dǎo)學(xué)生：魯迅當(dāng)時會想些什么呢？

學(xué)生結(jié)合課前查找的資料說出自己的想法，老師作補充并小結(jié)：魯迅由這位車夫想到了千千萬萬的車夫，想到了中國千千萬萬的窮苦人，他們處在水深火熱中，這都是社會制度的不合理造成的，魯迅知道原因所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。這句話表現(xiàn)了魯迅對舊社會勞苦人民的極大同情。

11、指導(dǎo)朗讀，抓住人物的神態(tài)，讀出沉重痛心的感情。

閱讀教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者。在這部分，我們讓學(xué)生選擇文中最令他們感興趣的事例來寫，就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而充滿熱情地學(xué)。我們讓他們邊讀邊思考問題，是為了讓他們做獨立的閱讀者。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們設(shè)計四人小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中思想得以碰撞，靈感得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體得到充分體現(xiàn)。

在理解“半跪”和魯迅為何嘆氣，為何嚴(yán)肅時，我們尊重學(xué)生的個性的體驗。讓各個學(xué)生從不同的角度來談?wù)勛约旱拈喿x體會，而不是老師設(shè)計好了標(biāo)準(zhǔn)答案再引導(dǎo)學(xué)生尋找“標(biāo)準(zhǔn)”。

四、老師總結(jié)：

這就是魯迅先生，一個為自己想得少、為別人想得多，一個憂國憂民的老人，文章中還有其它幾件事也都表現(xiàn)了他的這些品質(zhì)，下節(jié)課，我們就用學(xué)這段的方法來自學(xué)。出示學(xué)習(xí)方法：

1、 朗讀段落，想想通過什么來描寫人物，劃出有關(guān)詞、句。

2、 通過關(guān)鍵的詞句來理解人物。

3、 找出含義深刻的句子，結(jié)合上下文和時代背景來理解句子的含義。

4、 通過朗讀來加深對課文的理解。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。當(dāng)在已有的情感體驗和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，去重新構(gòu)造自己對其他事件的理解。這就正好體現(xiàn)了新課標(biāo)上說的“學(xué)會自主學(xué)習(xí)”，也完成了一種學(xué)習(xí)方法的遷移。

五、布置作業(yè)：

讓學(xué)生閱讀有關(guān)魯迅先生事跡的書，擴大學(xué)生的信息采集量，從其他方面加深對魯迅的了解，再重新回歸到主題閱讀上來。

讀我的伯父魯迅先生有感篇十一

既偉大又著名的高爾基名人曾經(jīng)說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯，更是人生幸福的伴侶”。因此，讀書能使我們進(jìn)步，能使我們幸福、開開心心的。所以我酷愛讀書，最近我又讀了一篇《我的伯父魯迅先生》一文。讀后受益匪淺、思緒萬千。

魯迅，原名周樹人，是浙江紹興人。他小時候讀書的名子為豫才，到1918年5月，才首次用“魯迅”做筆名。《狂人日記》是他發(fā)表的中國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇白話小說。魯迅的一生創(chuàng)造和翻譯了不計其數(shù)的作品，如雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》等，小說集《吶喊》、《仿惶》、《故事新編》等等的作品。他被偉大的領(lǐng)袖毛澤東主席評價為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中國文化革命的主將。啊，魯迅永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。

《我的伯父魯迅先生》一文主要記敘了作者對魯迅先生和自己之間發(fā)生的四件小事的過程，從而說明了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高的品質(zhì)，表達(dá)了作者對魯迅先生深深地懷念之情。啊，魯迅的的確確是一個愛人民，愛勞苦大眾的人。魯迅時時刻刻的關(guān)心著祖國的命運，他迫切希望勞苦大眾能早日脫離水深火熱的生活，魯迅為祖國的革命事業(yè)做出了偉大的貢獻(xiàn)。

課文中還有許多含義深刻的句子。如魯迅先生說的：“哈！還是我的記性好?！边@句話的表面意思是魯迅先生在夸自己，但這句話卻包含了魯迅先生在委婉的批評作者，要讓作者知道，讀書要精讀，不能囫https:///圇吞棗，要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)的讀懂含義。還有一句話也是魯迅先生說的“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的表面意思是四周很黑，很容易碰到墻壁。但這句話的含了義是寫出了當(dāng)時的社會太黑暗、不公平等，更是希望千千萬萬的勞苦大眾早日起來推翻這個黑暗、不平等的社會，建立一個光明的新中國。

讀了這篇課文，更讓我懂得讀書要精讀，不能囫圇吞棗；在生活中，要為別人著想，甚至要像魯迅先生那樣，為別人想的多，為自己想得少。這就是讀書的樂趣，讀書的收獲。

讀我的伯父魯迅先生有感篇十二

前不久，我們學(xué)了一篇文章，叫做《我的伯父魯迅先生》，這篇課文通過記敘魯迅先生生前的幾件事，贊揚了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的崇高精神和敢于斗爭的精神;表現(xiàn)了魯迅先生對待學(xué)習(xí)嚴(yán)肅認(rèn)真，痛恨當(dāng)時黑暗的舊社會，熱愛、關(guān)心勞動人民的感情，抒發(fā)了作者對魯迅先生的敬愛和懷念之情。

我覺得，魯迅先生還是一個幽默樂觀的一個人，從課文中，處處都體現(xiàn)了他幽默樂觀的性格。他教育別人的方式很特別，經(jīng)常用幽默樂觀的語氣來教育自己的孫女，讓孫女更深刻的記住他所說的每一句話，而且對孫女講自己被迫害時，也幽默的回答了孫女的話。他還是一個愛幫助別人的人，我也要學(xué)習(xí)他的這種精神，以后看到哪個小朋友需要幫助，我一定要去幫他。他又是一個學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，看書非常仔細(xì)的人，他的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，我也要學(xué)習(xí)，以后學(xué)習(xí)不在馬馬虎虎了。

讀我的伯父魯迅先生有感篇十三

今天，我新學(xué)了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，被魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的精神和熱情關(guān)心培養(yǎng)青少年成長的品德感動。文章中有這樣的一個情節(jié)：伯父談到《水滸傳》里的人物時，我張冠李戴地亂說一氣，伯父笑著說：“還是我的記性好。”這句話實際上是批評“我”讀書不認(rèn)真。

讀到這兒，我想到自己也跟作者一樣看書囫圇吞棗。比如，有一次，媽媽要我看一篇文章，并做一做后面的作業(yè)，我無可奈何地坐在椅子上看起來，不到幾分鐘我就看完了。媽媽在書上挑了一道問題考我，我半天不知道答案。媽媽說：“你看書不認(rèn)真，答案就在書后?！睆拇艘院?，我讀書不再馬虎了。

看到“伯父”關(guān)心女傭阿三的時候，我腦海里呈現(xiàn)出了以前姐姐家的保姆形象。那個保姆很胖，叫小燕。以前姐姐不太喜歡她，經(jīng)常給她制造麻煩，有時東西不見了也叫她賠?？捎幸惶?，我們一起出去玩時，小燕為了不讓姐姐被車撞到而自己卻受了傷，這時我才覺得小燕沒有想像中的那么討厭了。后來小燕傷好了，可她不在姐姐家做了，我很傷心，以后我再也不能和她一起玩了。

讀完這篇課文，我知道了魯迅先生為什么受人愛戴，因為他為自己想得太少，替別人想得很多，熱愛所有的人。我長大一定要做像魯迅先生一樣的人。今天我們學(xué)習(xí)了周曄寫的《我的伯父魯迅先生》。這篇課文主要講了三件事，第一件事是我和伯父談《水滸傳》，第二件事是我和伯父談碰壁，第三件事是爸爸、伯父一起救助一位車夫。這幾件事給我的印象很深，讓我體會到了魯迅先生的品質(zhì)。

第一件事主要講了作者讀書不認(rèn)真，看《水滸傳》只注意緊張動人的情節(jié)，伯父問作者，她就張冠李戴亂說一氣，伯父說：“哈哈!還是我的記性好。”這句話表面上伯父是在夸自己的記性好，實際是在批評作者讀書不認(rèn)真。我以前買書只看封面好不好看，再看插圖好不好就買下了，回到家一看，結(jié)果一點也不好看，讀了這個故事，我心里感到愧疚。

第二件事是主要講了“我”和伯父談起了鼻子，“我”對伯父說“伯父，您跟爸爸哪都像，就是有一點不像?！辈竼枺骸澳囊稽c不像呢?”作者說“爸爸的鼻子又高又直，您呢，又扁又平。”伯父說小的時候碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。這句話表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了，實際上是伯父與反動勢力做斗爭時受到的殘酷迫害。

第三個故事告訴了我們要助人為樂。魯迅救了一個車夫，還給了他一些錢，魯迅的品質(zhì)太高尚了。在幫助了車夫后文章中說“我”看到伯父的臉變得嚴(yán)肅起來。我對這句話不太懂，問了老師后才明白了。因為魯迅先生為自己想的少，為別人想的多，所以得到很多人的愛戴。我要學(xué)習(xí)魯迅先生這種為自己想的少，為別人想的多的高尚的品質(zhì)。

《我的伯父魯迅先生》給同學(xué)們留下了深刻的印象。我們深深地為魯迅先生憎恨舊社會，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多的偉大精神所感動。

讀我的伯父魯迅先生有感篇十四

《我的伯父魯迅先生》這篇課文主要講了三件事，第一件事是我和伯父談《水滸傳》，第二件事是我和伯父談碰壁，第三件事是和爸爸、伯父一起救助一位車夫。這幾件事給我的印象很深，讓我體會到了魯迅先生的品質(zhì)。

第一件事主要講了作者周曄讀書不認(rèn)真，只注意緊張動人的情節(jié)，伯父問作者，作者就張冠李戴亂說一氣，伯父說：“哈哈!還是我的記性好?！边@句表面上伯父是在夸自己的記性好，實際是在罵作者讀書不認(rèn)真。我以前買書只看封面好不好看，再看插圖好不好就買下了，回到家一看，結(jié)果一點也不好看，讀了這個故事，我心里感到愧疚。

第二件事是主要講了“我”和伯父談起了鼻子，“我”對伯父說“伯父，您跟爸爸哪都像，就是有一點不像?！辈竼枺骸澳囊稽c不像呢?”作者說“爸爸的鼻子又高又直，您呢，又扁又平?！辈刚f小的時候碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。這句話表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了，實際上是伯父與反動勢力做斗爭時受到的殘酷迫害。

第三個故事告訴了我們要助人為樂。魯迅救了一個車夫，還給了他一些錢，魯迅的品質(zhì)太高尚了，我們要學(xué)習(xí)他這種品質(zhì)。

我要學(xué)習(xí)魯迅先生這種高尚的品質(zhì)，做到為自己想的少，為別人想的多，助人為樂。

讀我的伯父魯迅先生有感篇十五

今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對文章中的爸爸和伯父幫助黃包車車夫這件事，感觸很深。

這篇文章大意是爸爸媽媽和作者去她的伯父魯迅家，作者的爸爸在魯迅先生家門口看見了一位受傷的車夫，并經(jīng)過詢問，知道車夫受傷的原因。作者的爸爸叫來伯父一起來幫車夫包扎好傷口，并給了他錢，讓他安心養(yǎng)傷。

魯迅先生的行為使我對他的敬佩之情油然而生。

我親眼目睹過一件跟文中恰恰相反的事：一個小男孩踩到香蕉滑倒了，他大哭起來。很多人都冷眼相看，有的人還袖手旁觀地裝出一副若無其事的樣子，甚至還有人在議論他的狼狽。

讀了這篇文章，我很慚愧，魯迅先生的心境和品格我們是無法達(dá)到的`：假如我是一只發(fā)著微光的螢火蟲，那么魯迅先生則是發(fā)著耀眼強光的太陽：假如我是一株長在山間的小草，那么魯迅先生就是一棵長在山頂?shù)膫グ兜那嗨伞?/p>

讀我的伯父魯迅先生有感篇十六

所有的好課都應(yīng)能形成一個“場”，沒有“場”的課不是好課。如果聽課老師在聽課過程中，能不知不覺地浸潤其中，這樣的課，絕對是一種享受。這是一種精神相與，是一種生命交融的幸福。今天聽閆老師的課，我的確身在“場”中，我的精神、情感都被深深地卷了進(jìn)去。說實話，全國許多老師上《我的伯父魯迅先生》，我所聽到的已不下十次了，包括我自己也曾經(jīng)上過。但今天我聆聽閆老師的課，我有幾個“想不到”：

第一個“想不到”是：閆老師對《我的伯父魯迅先生》這個文本的定位，置于整個魯迅文化語境中，這是我想不到的。讀一課與讀一人，在不斷穿插中有機整合。我們在閆老師的課上可以看到很多不經(jīng)意對魯迅的插敘，比如魯迅先生的120多個筆名；比如魯迅就“碰壁”寫過的兩篇文章；比如魯迅去世后簫紅的文章；比如當(dāng)時萬國殯儀館出殯的經(jīng)典的黑白照片；以及她向?qū)W生推薦的魯迅的作品，其他人寫魯迅的作品；以及《亞洲周刊》把魯迅作品評為20世紀(jì)最有影響力的作品第一名，《影響中國歷史的100個人》一書中對魯迅的評價……這些使我們覺得閆老師的課是基于比較宏大的魯迅的語境之下，整體感覺這個課非常豐厚，無論是信息呈現(xiàn)還是人文意蘊，因為置身于魯迅的大語境下，文本得到了充分的開掘。而大文本與小文本之間相得益彰，相映生輝，使學(xué)生不但走進(jìn)了這個文本，更走進(jìn)了魯迅的精神世界。因此，我以為這一課上得非常大氣。

我第二點“沒想到”是：對于我們一定會關(guān)注的文本里的幾個小故事，比如談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭，閆老師敢于做出大膽取舍。仔細(xì)回味一下就可以發(fā)現(xiàn)，閆老師在處理的時候，每個小故事只截取了一個“立面”，讓學(xué)生從這個“立面”走進(jìn)魯迅人格當(dāng)中的一個“立面”。這樣的方式就跟我們以往的線性的、平面的處理完全不一樣，而是立體的，一個面一個面切入的。比如“談水滸”，通過“囫圇吞棗”、“張冠李戴”這兩個詞讓學(xué)生來辯一辯，魯迅先生對周曄是在批評嗎？不要小看這個問題，這個看起來很平常的問題，學(xué)生討論后，閆老師一點，點到魯迅人格上的側(cè)面，他的幽默，他的風(fēng)趣，他對孩子的那種無限的慈愛。這是一個側(cè)面，引到其他的方方面面。再比如“談碰壁”，閆老師也只說了一個“面”，讀讀這些對話，你覺得哪些話需要我們認(rèn)真思考，有哪些地方還不明白？諸如“黑洞洞的”、“碰壁”之類需要思考的詞語都是學(xué)生自己提出來的，又很自然地凸顯出魯迅的另一個側(cè)面——“橫眉冷對千夫指”。所謂他的作品作為“匕首”，作為“投槍”，他是那個社會的良知，那個社會的正義，都得到了豐滿的解讀。接著“救助車夫”，老師又抓了一個側(cè)面：讓你最感動的細(xì)節(jié)。通過談你最感動的細(xì)節(jié)，凸顯出魯迅先生的另一個側(cè)面——“俯首甘為孺子?！?。每一個角度，閆老師都舍得取舍，敢于取舍，而這種取舍又基于她對魯迅文學(xué)、魯迅人格的全面理解和把握。每個故事截取一個側(cè)面，最后形成人物的形象卻是非常鮮明的，非常感人的，這是第二個“沒想到”。

第三個“沒想到”，就是這個課的后半部分，每一次我都認(rèn)為應(yīng)該結(jié)束了，然而還沒結(jié)束。每到這個地方，我都在想，這堂課該結(jié)束了，她還能轉(zhuǎn)出什么東西來呢？巴金寫下《永遠(yuǎn)不能忘記的事》，閆老師補充這個材料讓學(xué)生來讀，然后創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：這些人物，你最關(guān)注誰？于是有的讀一群小學(xué)生，有的讀一位十三四歲的女孩子，有的讀兩個穿和服的太太，有的讀禿頂?shù)睦先恕杏X學(xué)生整個情感已經(jīng)完全進(jìn)去了，這個情感已經(jīng)到一個很高的“高原期”了，這個課好像應(yīng)該差不多了，應(yīng)該很難再上去了，沒想到閆老師“一轉(zhuǎn)”，又“轉(zhuǎn)”出了新的境界。什么境界呢？讓學(xué)生來想象，在前去吊唁的人當(dāng)中，也許會有阿三，也許會有車夫，當(dāng)然還有周曄……然后，面對先生的遺容，想象腦海里浮現(xiàn)出了什么，內(nèi)心涌動著一份怎樣的情感？所以閆老師讓學(xué)生寫的時候是請學(xué)生把這份真摯的情感寫下來。孩子們寫得都很好。我以為孩子們這樣的精神狀態(tài)，不能簡單地用寫得好來形容。我認(rèn)為，此時此刻，孩子們真正走進(jìn)了魯迅先生的精神境界，已經(jīng)真正置身到魯迅文化的這個“場”中去，已經(jīng)真正地實現(xiàn)了“移情體驗”。文字是什么？文字說到底是人的一種精神表征，說到底是人作為一種精神存在的確認(rèn)。他的精神活動越深刻，他的文字就越深刻；他的精神活動越豐富，他的文字就越豐富；他的精神越敏感，他的文字就越敏感。所以從這個角度說，語言和精神是相融的；所以海德格爾說語言就是人的存在，人的存在就是語言。當(dāng)然這里的語言是廣義的，倡導(dǎo)詩意的棲居，倡導(dǎo)語言之途的徜徉，道理就在這兒。對語言的品位，對語言的.表現(xiàn)，直接關(guān)系到一個生命的存在。然后孩子們都讀完了，讀懂了，讀好了以后，我覺得應(yīng)該到此為止了，沒想到閆老師又一“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)出了什么呢？那就是——魯迅先生留給我們的還有什么？除了那浩如煙海的作品，還留給我們什么？這一次“轉(zhuǎn)”，又轉(zhuǎn)到了一個高的境界。如果說第一次“轉(zhuǎn)”是一次精神訴求，是“骨梗在喉” ，不吐不快，在“吐”的過程中，他確認(rèn)了自己作為一個生命而存在。但這時的表達(dá)，這時的傾吐是感性的。第二次又一“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)到理性層面上：魯迅先生留給我們的難道僅僅只是作品嗎？還有什么？那就是先生的精神，一種高山仰止，“與日月同輝，與天地齊壽”的品質(zhì)。這是第二次“轉(zhuǎn)”。第二次“轉(zhuǎn)”了以后，我認(rèn)為已經(jīng)轉(zhuǎn)到了那么高的層面了，已經(jīng)不能再轉(zhuǎn)了……沒有想到，“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，又被她“轉(zhuǎn)”出一個新的境界來—— “轉(zhuǎn)”出臧克家的詩——《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。所以，第一個層面是感性認(rèn)識的“轉(zhuǎn)”，第二個層面是理性認(rèn)識的“轉(zhuǎn)”，那么第三個“轉(zhuǎn)”是詩性層面的“轉(zhuǎn)”，這是最高的境界。詩性層面就是把感性和理性有機整合到一起后，直指心性，直指人的靈魂的“轉(zhuǎn)”。這首詩只讀了兩遍，閆老師讀了一遍，全班學(xué)生讀了一遍。孩子們第一次接觸臧克家的詩，讀得真好。這種讀我以為不能簡單地用技巧去評價，——當(dāng)然，朗讀需要技巧，但這個讀確確實實是發(fā)自孩子內(nèi)心的，這是第三次“轉(zhuǎn)”。第三次“轉(zhuǎn)”完以后，我以為真是到頂了，真的到“珠穆朗瑪峰”了，沒有辦法再上去了。沒有想到，閆老師又一“轉(zhuǎn)”——不得不說魯迅，轉(zhuǎn)到來推薦魯迅先生的作品，轉(zhuǎn)到孩子們對魯迅先生的體認(rèn)，是不是還停留在阿三所說的話上：先生就是這樣的人，為別人想得多，為自己想得少——這句話是不是能全面的、準(zhǔn)確的涵蓋魯迅一生或魯迅先生的精神呢？那么這叫什么層面呢？由感性的層面一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到理性層面；由理性層面一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到詩性層面；由詩性層面再一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了孩子的人格層面。這一“轉(zhuǎn)”跟閆學(xué)老師上課前說的一句話是相呼應(yīng)的。她告訴孩子們，“用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，這樣得出來的才是自己的結(jié)論?！濒斞赶壬木?，最本質(zhì)的精神，是人格獨立，思想自由以及對真理不懈地追尋。這才是魯迅人格最大的魅力所在，也是魯迅精神留給我們21世紀(jì)最豐富、最寶貴的民族遺產(chǎn)。所以后面閆學(xué)老師為學(xué)生推薦作品，看似簡單，其實用意極深。到這個時候，人和文真正地合在了一起，人和課真正地合在了一起。所以這個課《我的伯父魯迅先生》，老師是用什么精神在教“魯迅”？是用魯迅的精神教“魯迅”。用這樣的思想去展開教學(xué)，一步一步，漸入佳境，直至高潮。

而這一課最大的智慧是——希望用魯迅這樣的精神，為學(xué)生的精神生命抹上一筆溫暖的色彩，為學(xué)生精神生命的成長奠定一塊寶貴的基石。

讀我的伯父魯迅先生有感篇十七

今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇課文后，心情久久不能平靜。

《我的伯父魯迅先生》這篇課文主要講魯迅先生生前愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少。所以才會受到這么多人的尊敬與愛戴。我讀完這篇課文后，不禁想起一件發(fā)生在我和表姐之間的事。這次國慶節(jié)期間，有一天，天氣有點冷。

我和表姐正要去外婆家。我們走著走著，發(fā)現(xiàn)一位衣衫襤褸的小男孩在向路人乞討。那個小男孩不過七、八歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破布鞋。表姐走到他跟前，正想拿錢給他。我把表姐攔住了，對她說：“表姐，別管他了，快走吧?！?/p>

表姐聽了，嚴(yán)肅地對我說：“你難道沒有讀過《我的伯父魯迅先生》這篇課文嗎？魯迅先生他愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少，這是一種多么高尚的精神呀！

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魯迅先生那種高尚情操，應(yīng)該幫助這位小男孩，而不是去嘲笑他，不理睬他！”說完，表姐把五塊錢遞給了小男孩。我頓時臉上感到火辣辣的，恨不得地上有個洞讓我鉆進(jìn)去。

我也掏出口袋里僅有的兩塊錢給了那個小男孩。從這件事中，我受到了教育，并立志做一名像魯迅先生那樣愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少！

讀我的伯父魯迅先生有感篇十八

有這么一個人，為勞動人民鞠躬盡瘁，死而后已。有那么一個人，他名垂千古，卻英年早逝。他就是魯迅，一個嫉惡如仇，被毛澤東評價為偉大革命家的人。我被魯迅那種崇高的品質(zhì)所感動。

文章記敘了四件事，談?wù)摗端疂G傳》，笑談碰壁、救助黃包車夫和關(guān)心女傭。讓我最難忘的是救助黃包車夫這件事。

一個周末，魯迅的侄女和家人去魯迅家團(tuán)聚。在魯迅家門口發(fā)現(xiàn)了受傷的黃包車夫。經(jīng)過詢問知道受傷原因后，魯迅的弟弟跑到魯迅家拿了藥和魯迅一起幫黃包車夫包扎傷口。最后魯迅掏出一些錢給車夫，并囑咐他好好休息。當(dāng)侄女問魯迅為什么車夫光著腳在路上拉扯時，魯迅過了半晌，深深嘆了口氣。可見得魯迅對當(dāng)時黑暗社會多么無奈。我對魯迅的敬仰之情也油然而生。

讀完文章，想起一個月前發(fā)生的“小悅悅事件”。十八個路人在小悅悅身旁悄然走過，十八個路人的冷漠與魯迅對車夫無微不至的關(guān)懷，這是什么差距？這個世界是需要關(guān)愛的，關(guān)愛不僅讓世界更美好，也讓處處開遍生命之花。

讀我的伯父魯迅先生有感篇十九

　自從閱讀了魯迅先生的《故鄉(xiāng)》之后，他就成為了我最崇拜的作家之一。他的小說寫的都是平凡人的`平凡生活，刻畫的人物形象逼真。在《我的伯父魯迅先生》這篇文章中，作者通過四個生活小片段，體現(xiàn)了魯迅先生的做事認(rèn)真、幽默風(fēng)趣、心地善良、體貼他人的四個特點。

魯迅先生與作者談起《水滸傳》里的故事與人物，而“我”只是把書囫圇吞棗地看了一遍，對那些好漢的個性和復(fù)雜的內(nèi)容張冠李戴地亂說了一氣。魯迅伯父因此告誡：讀書不能馬馬虎虎。當(dāng)作者突然發(fā)現(xiàn)魯迅和父親的鼻子不同時，先生以“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”巧妙地回答了她的質(zhì)疑。當(dāng)深夜偶遇一位受傷的黃包車夫時，伯父不顧寒冷，細(xì)致入微地給他敷上藥，扎好繃帶。就連自己身患重病時，魯迅伯父還關(guān)心地勸女傭阿三多休息，全然不顧自己的身體。

這就是魯迅先生，一個為自己想得少，為別人想得多的偉大文學(xué)家、思想家。讀完全文，我想到了自己。在生活中，我也總是丟三落四，不是忘戴紅領(lǐng)巾，就是忘給鋼筆打墨水，做事情總也不能圓滿的完成，所以，認(rèn)真不僅僅是一種態(tài)度，更應(yīng)成為一種習(xí)慣。

雖然我們并不能向魯迅先生那樣用犀利的語言反映當(dāng)時動蕩不安的社會，也無法用手中的筆墨去解釋當(dāng)時黑暗的現(xiàn)狀。但是，生活在和平年代的我們，應(yīng)該學(xué)會替他人著想，為家人分憂，要盡力幫助身邊有困難的人，做一個誠實善良的有志少年！

讀我的伯父魯迅先生有感篇二十

《我的伯父魯迅先生》這篇課文主要講了三件事，第一件事是我和伯父談《水滸傳》，第二件事是我和伯父談碰壁，第三件事是和爸爸、伯父一起救助一位車夫。這幾件事給我的印象很深，讓我體會到了魯迅先生的品質(zhì)。第一件事主要講了作者周曄讀書不認(rèn)真，只注意緊張動人的情節(jié)，伯父問作者，作者就張冠李戴亂說一氣，伯父說：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

這句表面上伯父是在夸自己的記性好，實際是在罵作者讀書不認(rèn)真。我以前買書只看封面好不好看，再看插圖好不好就買下了，回到家一看，結(jié)果一點也不好看，讀了這個故事，我心里感到愧疚。第二件事是主要講了“我”和伯父談起了鼻子，“我”對伯父說“伯父，您跟爸爸哪都像，就是有一點不像?！辈竼枺骸澳囊稽c不像呢？”作者說“爸爸的鼻子又高又直，您呢，又扁又平。”伯父說小的時候碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。這句話表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了，實際上是伯父與反動勢力做斗爭時受到的殘酷迫害。第三個故事告訴了我們要助人為樂。魯迅救了一個車夫，還給了他一些錢，魯迅的品質(zhì)太高尚了，我們要學(xué)習(xí)他這種品質(zhì)。

我要學(xué)習(xí)魯迅先生這種高尚的品質(zhì)，做到為自己想的少，為別人想的多，助人為樂

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