對于問題的解決，意見建議是非常重要的一部分，它可以為我們提供新的思路和方法。接下來是小編為大家整理的一些獨特范文范本，希望能對大家的寫作有所幫助。

水教學設計篇一

通用技術必修模塊“技術與設計1”第六章第二節《常見的技術圖樣》之“正投影與、三視圖”（蘇教版）主要描述了正投影形成三視圖的方法、原理，三視圖的繪制（識讀）、方法和規律等。三視圖作為一種技術圖樣是設計交流與表達的一種常用的技術語言形式。、學生通過本節的學習，掌握繪制簡單三視圖的基礎知識和技能，本節內容也是后續知識、“形體的尺寸標注”和“機械加工圖”的基礎。在這里起到一個呈上啟下的作用。

通過前面章節的學習，高中學生能夠較熟練地繪制（識讀）平面圖和正等軸測圖，也、有光線投射成影的`感知和體驗。教學可以從學生的現有知識和經驗出發，按照直觀感知、、操作確認、思辯求證的認識過程展開，建構正投影與三視圖的知識體系。但學生的空間、思維還受到定向模式的限制，很難發散思考一些個別現象，處理個特殊案例的能力有待、提高，如不可見部分和重疊等。

1、知識目標：

（1）理解投影法的基本概念和方法；

（2）掌握正投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規律；

（3）掌握三視圖一般繪圖規則。

2、能力目標：

（1）掌握簡單的三視圖的繪制（識讀）；

（2）學會規范作圖的方法和技能。

3、情感態度價值觀：

（1）經歷三視圖的作圖過程，體驗技術圖樣的魅力

（2）形成科學的空間三圍思維方式，培養學生嚴謹的思維與態度。

4、教學重點：

（1）掌握三視圖成圖原理和規律；

（2）掌握簡單的三視圖的繪制（識讀）。

5、教學難點：

（1）、能規范繪制和識讀簡單的三視圖。

準備積木，利用塑料膠紙和泡沫制作多個的模型。

在本節的教學中，將采用“主導—主體（分享—互助提升）”的設計模式，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展。總體教學流程為：“情境導入——知識建構——合作探究——總結提升——能力拓展”。

1、通過生活小故事的情景導學，激發學生對“技術語言的種類”進行回顧和復習以及注意在技術活動中選用恰當的技術語言進行交流的重要性，對本節課內容產生強烈的求知欲望。

2、利用點光源和平行光源、投影機、立體模型、等教具演示投影、正投影下物體形狀、大小變化以及正投影的基本特性。并建構三視圖概念。

3、學生根據正投影特性，三視圖成圖原理和方法，利用平行光源、立體模型、合作探究三視圖的繪制。

4、學生使用實物展臺投影機展示繪制的三視圖，師生共同總結三視圖的一般規律和規則。由識讀三視圖練習，體驗三視圖在技術交流中的作用并拓展學生應用能力。

水教學設計篇二

帶來一首寫動物的兒歌，我們一起去念一下。

能說說你對母雞的印象嗎？

今日我們就要去看看老舍先生筆下的母雞了。

課文大家都已經預習過了，這篇課文有許多京味兒很濃的詞語，誰來讀讀看？

出示：

欺侮可惡

侮是第三聲，讀得真到位，你帶著大家讀一下。

惡是個多音字，要讀正確，我們一起讀

還有這兩個，誰來讀讀看。

一撮兒毛挺著脖兒

1、兒化讀到位，京味兒就出來了，誰能和他一樣來讀一讀？

2、我們一起來讀出這京味兒。

小疙瘩小雛雞

1、誰來讀讀看。

2、結起個小疙瘩，誰來讀一讀，讀出輕聲。

3、放到課文中你能讀正確嗎？結是個多音字，這兒是第一聲。誰來讀一讀？

1、自讀。

2、誰來說說看，老舍先生的心情發生了怎樣的變化？（先是怎么樣的，你再想想，誰有不同意見）

板書：厭煩

不敢再厭煩

3、那么，老舍先生用怎樣的語言來寫出這樣的心情呢？我們先來看看第一自然段。（出示第一段。）

請同學們自己讀讀第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的書，邊讀邊想，哪個地方哪個詞語最能表現老舍先生這種厭煩的？（自讀）

4、溝通。

1、（1）（第一句變紅）不停的嘎嘎叫，就叫？

你來讀讀這種“沒完沒了”厭煩的叫聲。評價：你把這種沒完沒了讀了出來。

（2）是啊，前院是它的嘎嘎聲，后院也是它的嘎嘎聲，真是——（1人）引：沒完沒了。

誰來把這種沒完沒了讀出來。評價語：我發覺你這個沒完沒了讀得特殊好；

這個沒完沒了就這樣完了嗎？還要沒完沒了一些。

（4）你看，上午是沒完沒了地嘎嘎叫，下午也是沒完沒了的嘎嘎叫，聽得你怎么樣？來，讀好你的感受。

（5）厭煩，你讀得真好，把你的心情都讀出來了，誰也來像他一樣讀讀看，讀好這個感慨號。（復原變黑）

2、還有哪個地方也寫出了這種厭煩？（變紅其次句）

預設1：把目光聚焦到如怨如訴。預設2：是什么樣的聲音，你找到了個這個詞，還有別的詞嗎？我們來看這句話，這里有個詞兒如怨如訴，（1）你知道怨是什么意思？訴是什么意思？這兒告知還不夠，是一種哭訴。

誰來讀好這個詞兒？這么輕松啊，要扯長了聲的，調子再長一點，感覺更好。

（2）對呀，扯長了聲，又似乎在埋怨，又似乎在哭訴，誰再來有感覺地讀讀這個詞？

（3）就像他們一樣，帶著這種感覺把這個詞語帶到這個句子中，自己讀一讀。

能不能推舉一名班里讀得最好的同學，把這種如怨如訴的感覺讀給大家聽？

（5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰也扯長了聲，來如怨如訴一回。

細聲細氣你讀得特殊好，你也來細聲細氣地訴說一下。

顫顫巍巍讀得不錯，誰也來顫顫巍巍地叫叫看。

我知道你想讀好這個細聲細氣，你再來讀讀看。

（6）聽，這就是母雞的叫聲，聽了之后，是什么感覺？你也會像老舍先生一樣用生動的語言來表達了。（這是你們的感覺，（心里發毛）老舍先生聽了之后是什么感覺呢）

（小疙瘩）老舍先生聽了以后是怎么樣的呢？（結起個小疙瘩）

（7）這就是老舍生動的語言，讓我們一起讀好這種感覺。

可是當老舍先生不敢再厭煩母雞的時候，他筆下的叫聲又是怎么樣的呢？請快速默讀5——8自然段，找一找母雞叫聲的句子。找到一句，立即舉手。

1、出示叫聲句子。

看，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再厭煩母雞了，是吧。

究竟這是一只怎樣的母雞令不敢再厭煩了呢，你又是從哪個詞語哪個地方看出來的呢？四人小組選擇一句聯系上下文爭論爭論。

2、爭論溝通。

（輕輕地告知，警告或者其他的詞，你看出這是一只怎樣的母雞？分開2句，下功夫，記住那個組）

你們小組選擇了哪一句呀？你先來讀好它，說說你們的發覺。

你們真會讀書啊，你讀到了一只負責的母雞；

你們很能體會，讀到了一只慈祥的母雞。

3、重點：

出示：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂鋒利，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

（1）放聲啼叫，頂鋒利，頂凄慘。這么大聲的叫，它為的是什么？（是要把人們叫起來趕走黃鼠狼，愛護小雞）

你來讀一讀，它是在提示啊。

是啊，聽到這樣頂鋒利，頂凄慘的叫聲，無論——都——，是不是——引讀，（2）頂。就是什么意思（最，極限）頂鋒利、頂凄慘，就是最——鋒利，最——凄慘的。這些詞還不夠，只有這個頂字是最厲害的，讀好這個頂字。

（3）一只小小的母雞要發出這樣大的”叫聲，它確定是用完了2（全部的力氣等）

（4）你體會體會，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞？（英勇、負責等）

這時候的母雞在老舍的.筆下已經變成了一個“負責……的雞媽媽了，讓我們一起來讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（回應板書）

當它厭煩母雞時，它是這樣寫的，出示（厭煩的句子）請男生一起來讀一下；（這時他是特別厭煩的，怎么讀）當它感受到這是一只負責、慈祥、英勇、辛苦的母雞時，又是這樣寫的，出示（不敢再厭煩的句子），女生一起來讀一下。

其實啊，課文中像這樣用不同語言來表達不憐憫感的語句還有許多，找到像這樣流淌著濃濃情感的語句，自己試著好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。

評價語：

1、這句話找得真好，的確是飽含著情感，教師信任再給你一次時機，你肯定會讀得更好。

（好：就要像這樣讀，讀出這種濃濃的情感。

不好：誰還想讀這個句子，讀出文字中濃濃的情感。

就要像這樣讀，讀出你的感情來。）

你的朗讀，讓教師都聽出了你對母雞的佩服之情。

我發覺你這個詞讀得特殊的好，你讀出了老舍很厭煩這只母雞。

你已經體會到了老舍語言的魅力。

三、好的語言，我們不僅要會讀，能體會。還要積存。讓我們把用不同語言描寫母雞叫聲的句子用方格紙端端正正地摘錄下來。

反應：展現句子。

開頭要空兩格，一個標點要占一個格子的位置。

這個同學寫得很端正，格式也很正確。訂正一下。

通過今日的學習，我們了解了老舍先生就是用這樣的語言讓我們看到了一只無私無畏的、日夜操勞的母雞，還有許多這樣精彩的描寫動物的文章，信任對你有很大的幫忙。

出示書目：屠格涅夫《麻雀》

普里什文《柱子上的母雞》

列那爾《母雞》

水教學設計篇三

每個人都有自己的童年。童年的生活和經歷往往會影響一個人的一生，所以，社會、家庭都非常重視孩子的成長。那么一個人的童年應該怎樣度過？一直在父母的溺愛下飯來張口，衣來伸手，還是自立自強，從小練就一身生存的本領？讀一讀成長這篇課文，或許能對我們有所啟發。

知識目標：掌握本課生字詞。

能力目標：理解課文內容，通過小約翰在優越的生活環境中，仍然自食其力的事情，對西方國家的教育背景有所了解。

情感目標：懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。

懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。

1課時

《鎖不住的心》讓我們了解到包括我們自己在內的中國孩子成長中的煩惱，《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國孩子豐富的成長經歷，我們今天學習的《成長》，再一次讓我們了解國外家長與我們不同的教育理念，國外兒童不同于我們的成長故事。

本文是一篇略讀課文，教學中放手讓學生自讀自悟。教師加以梳理引導，在理解的基礎上雀斑交流討論。

例如，圍繞“約翰是個怎樣的孩子？”畫出相關的語句，也可以寫出自己的.閱讀感想。

當“我”要送他兩根香腸時，他“用手推讓”，“話說得不卑不亢”。——一個自尊、要強得孩子，令我們對他頓生好感。

“是我的媽媽。”她不等我說完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報……”——疑竇初解。

“你每月送報紙，可以拿到多少報酬？”

他告訴我：“八十元。圣誕節時報紙多，可以拿一百元以上。”——原來他的衣兜里不是沒有錢，他自己掙的錢足可以購買兩根香腸了。他的克制與節儉，是對自己勞動所得的珍惜啊。

還可以就“文章為什么不像《女孩兒烏塔》一樣，用《小約翰》命題，而以《成長》為題？”展開討論。

由此理解約翰父母對他的教育方式，從而理解文章拿給的寫作意圖。

向學生推薦《夏令營中的較量》，這是作者十幾年前寫的一篇文章了，至今仍然具有很強的現實意義。

本課生字可以采用形近字和同音字比較的方式進行。

“儉”與“檢”“挎”與“跨”“銷”與“消”等形近字不要混淆。

“戴”與“帶”在用法上容易混淆，要注意區分。

“琢”“濟”是多音字，可以讓學生自己查字典理解另外的讀音和用法。

水教學設計篇四

教學設計就像是建筑設計一樣，需要精心的籌劃和構思，以確保學生能夠獲得有效的學習經驗。在設計一堂課的時候，教師需要考慮課程目標、教學內容、教學方法和評估方式等諸多因素。而教學的經驗也是寶貴的，每一次教學都是一次探索和積累，通過總結和反思，我們能夠不斷提高自己的教學水平。在此，我將分享我在教學設計和心得體會方面的一些經驗和思考。

首先，在教學設計中，設定明確的課程目標是非常重要的。一個明確的課程目標能夠幫助教師確定教學內容和教學方法，同時也能夠幫助學生明確學習的方向。在一次英語寫作課的設計中，我設定了“能夠用正確的語法和語言表達自己的觀點”作為課程目標。基于這個目標，我選擇了一篇與時事熱點相關的文章作為教材，通過分析文章結構和語法特點，引導學生練習寫作。課后，我通過檢查學生的作業來評估他們是否能夠達到課程目標。這樣，就能夠高效地組織教學，使學生真正掌握所需的知識和能力。

其次，在教學設計中，選擇合適的教學方法是非常關鍵的。不同的學生有不同的學習風格和需求，教師需要根據學生的特點選取合適的教學方法。在一次數學課上，我意識到一些學生對抽象的數學概念感到困惑。為了幫助他們更好地理解，我采用了直觀的圖形解釋和實際問題操練相結合的教學方法。通過繪制圖形和應用實際問題，學生們能夠更容易地理解和應用數學知識。這種因材施教的方法幫助學生克服了困難，提高了學習效果。

此外，在教學設計中，關注學生的參與和互動也是非常重要的。在一次語文課上，我設計了一個小組討論活動，要求學生們就一個文學作品中的主題和人物展開討論。通過小組間的辯論和交流，學生們能夠提出自己的觀點，加深對文學作品的理解，并且學會傾聽和尊重他人的觀點。這種互動式的教學方法培養了學生們的思考能力和合作精神，激發了他們學習的興趣。

總結和反思是教學過程中至關重要的一環。在教學結束后，教師需要仔細回顧課程設計和教學效果，分析自己的優點和不足。在一次物理實驗課后，我注意到一部分學生在實驗過程中出現了一些錯誤，我意識到是我沒有對實驗步驟和注意事項進行充分的解釋。通過反思，我意識到我需要更詳細地講解實驗過程，同時提前準備好常見錯誤的解決方法，以幫助學生提高實驗的準確性。這種反思和改進的過程幫助我不斷提高自己的教學技能和效果。

綜上所述，教學設計和心得體會是教師重要的工作和思考過程。一個好的教學設計能夠幫助教師更好地組織教學活動，同時也能夠幫助學生獲得有效的學習經驗。通過總結和反思自己的教學經驗，教師們能夠不斷提高自己的教學水平。因此，在我的教學過程中，我將繼續注重明確課程目標、選擇合適的教學方法、關注學生的參與和互動，并且不斷總結和反思自己的教學經驗，不斷成長和提升自己的教學能力。

水教學設計篇五

教學是一種藝術，也是一項重要的職業。教學設計是教師進行教育教學工作的基礎，其質量直接關系到教育教學效果的高低。在長期的教學實踐中，我不斷總結經驗，不斷完善自己的教學設計，為學生創造一個良好的學習環境。下面我將結合我的教學實踐經驗，談談教學設計的重要性和我的心得體會。

教學設計是教育教學過程中的一項重要活動。遵循教育教學目標，結合學生的實際情況，針對教學內容進行科學的設計，是一次艱巨的任務。在設計教學內容時，我經常通過預習教材，查找相關的教輔資料，充分挖掘并整理有關知識，注重培養學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

在課堂教學中，我注重培養學生的自主學習和合作學習的能力。我常常設計一些討論和合作的活動，激發學生的思維和創造力。在教學內容的選擇和教學方式的運用上，我根據學生的認知水平和興趣愛好，采取多樣化的手段，力求讓每一個學生都參與到課堂中來，發揮他們的主動性和積極性。

在教學設計中，我注重形式與內容的結合。我運用了多媒體和網絡教學技術，通過圖片、音頻、視頻等形式，給學生提供直觀、生動的教學材料，提高他們的學習效果。同時，我也注重培養學生的動手實踐能力，通過實驗、操作、觀察等活動，加深學生對知識的理解和記憶，提高他們的實踐能力。

在教學實踐中，我深刻體會到教學設計的重要性。只有通過科學的教學設計，才能使學生在課堂中獲得最大的收獲。合理的教學設計能夠滿足學生不同層次的需求，激發他們的學習熱情，提高他們的學習效果。在我的教學中，我積極探索各種教育教學方法，不斷嘗試新的教學設計，不斷完善自己的教學技能。

通過多年的教學實踐，我有了一些心得體會。首先，教學設計要具有針對性。只有深入了解學生的實際情況，才能根據他們的特點和需要設計有針對性的教學方案。其次，教學設計要有足夠的靈活性。面對不同的學生和不同的教學環境，我們不能固守一成不變的教學設計，要及時調整和改進。最后，教學設計要有創新性。創新是教育教學的靈魂，只有不斷創新，才能滿足學生的發展需求，提高教育教學質量。

總之，教學設計是教育教學工作的基礎，對于提高教學質量和學生的學習效果非常重要。在教學實踐中，可以通過多種不同的教育教學方法和手段，創造出一個良好的學習環境，激發學生的學習興趣和積極性。通過不斷總結和完善教學設計，提高教學經驗和教學技能，我們可以更好地服務于學生的學習發展，為他們的未來奠定堅實的基礎。

水教學設計篇六

教學設計是一門需要仔細思考和準備的藝術。一個好的教學設計可以幫助教師提高教學效果，激發學生的學習興趣，促使他們更好地理解和掌握所學知識。在我的教學實踐中，我深刻體會到了教學設計的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經驗和心得。

第二段：教學設計的原則

在進行教學設計時，我始終遵循以下幾個原則。首先，根據學生的認知水平和學習情況，合理安排教學內容和進度。其次，根據學生的學習特點，采用多種教學方法和手段，使課堂更加生動有趣。最后，注重培養學生的自主學習能力，通過啟發式教學方法和討論互動的形式，激發學生的思維能力和創造力。

第三段：教學設計的實踐

在我的實際教學中，我經常運用問題導向的教學方法進行教學設計。我會提前準備一系列問題，并在課堂上引導學生通過分析和討論，自主尋找解決問題的方法。這種教學設計能夠激發學生的學習興趣，培養他們的問題解決能力和創造思維。通過實踐，我發現學生們在這種教學環境中更加積極主動，他們的學習動力也得到了有效提升。

第四段：教學設計的心得體會

在教學設計中，我深刻認識到教師應該成為學生學習的引導者和啟發者，而不僅是知識的傳授者。通過精心設計的教學活動，我可以讓學生從接受知識的被動角色轉變為積極主動的參與者，使他們在學習中發現問題、解決問題，并形成自己的思考和判斷。這種轉變不僅有利于學生的全面發展，還能夠培養他們的創新能力和解決實際問題的能力。

第五段：結語

水教學設計篇七

近年來，隨著教育改革的推進和素質教育的理念深入人心，教學設計成為教師職業成長的重要組成部分。在小學教育中，教學設計不僅能夠提高教師的教學能力，也能夠激發學生的學習興趣，促進他們的全面發展。通過我多年的教學實踐，我認為教學設計要注重個性化、啟發思考、合作學習等方面的培養，下面我將從這幾個方面展開論述。

首先，個性化是教學設計的核心要素之一。每個孩子都是獨一無二的，他們擁有不同的興趣、特點和潛力。因此，在教學設計中，要針對不同的學生進行差異化的教學。比如，對于文學方面的教學，我會針對不同學生的閱讀能力和興趣愛好，設計出不同難度的文學作品，讓學生有選擇的余地。同時，在課堂上，我也會充分發揮學生的主體性，鼓勵他們表達自己的思想和觀點，提倡多元思維和創新能力的培養。只有個性化的教學設計才能真正激發學生的學習熱情。

其次，教學設計要注重啟發思考。小學生正處于認知發展的關鍵階段，他們渴望去探索和思考。因此，在教學設計中，教師應該給學生提供足夠的學習空間和自主選擇的機會。比如，在數學教學中，我會設計一些探究性的問題，引導學生主動思考和探索。通過讓學生親身經歷和實踐，他們能夠更好地理解數學知識，提升解決問題的能力。同時，教學設計還要注意培養學生的批判性思維能力，鼓勵他們質疑并尋找不同的解決方法。

此外，合作學習也是教學設計的一項重要內容。很多研究證明，合作學習不僅能夠培養學生的社交能力，還能夠提高他們的學習效果。因此，在教學設計中，我會合理利用小組討論、小組活動等形式，鼓勵學生互相合作、交流和分享。通過合作學習，學生能夠在互動中學到更多，不僅培養了他們的合作精神，也提升了他們的思維能力。同時，合作學習也能夠降低學生的焦慮感，提高他們對學習的興趣和動力。

最后，教學設計還要注重評價與反思。在教學過程中，教師要不斷地對學生的學習情況進行評價和反思，及時調整教學策略，以達到更好的效果。比如，在英語教學中，我會通過小測驗、口語表達等多種方式對學生的學習狀況進行評價，然后根據評價結果調整教學內容和方法。同時，教師還應該鼓勵學生對自己的學習進行反思，培養他們自主學習的能力。通過評價與反思，教師和學生都能夠不斷進步，實現共同的成長。

綜上所述，教學設計對于小學教育的重要性是不可忽視的。在我多年的教學實踐中，我深刻體會到教學設計要注重個性化、啟發思考、合作學習和評價與反思等方面的培養。只有通過個性化的教學設計，才能夠激發學生的學習熱情；只有通過啟發思考的教學設計，才能夠培養學生的創新能力和解決問題的能力；只有通過合作學習的教學設計，才能夠培養學生的合作精神和思維能力；只有通過評價與反思的教學設計，才能夠實現教師和學生的共同成長。因此，在今后的教學中，我將進一步加強對教學設計的研究和實踐，不斷提高自己的教學能力，為學生的全面發展貢獻自己的力量。

水教學設計篇八

《水》是小學科學三年級上冊第四單元的起始課，是在學生已具有相關水的知識的基礎上進行教學的，是對有關水已有知識的分類和梳理，并以此認識水的三種形態之后構建物體可分為固體、液體和氣體三類的科學概念，又為今后構建水、空氣的科學概念打基礎。

根據三年級孩子的年齡特點，他們對認識一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學課，他們還不懂得用多種感官去發現事物的特點，對于7種物體進行觀察，學生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學生對觀察方法的運用意識的教育是關鍵，還要懂得記錄，能夠讓學生養成合理的探究習慣。

能運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，確立分類標準對物體進行分類。

情感、態度、價值觀：積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；

意識到水是地球上的重要資源；

在識別水的活動中，學會小組合作。

用氣泡圖展現對水的認識，運用各種感觀對物質進行觀察對比。

對觀察結果進行分析，確立分類標準對物體進行分類。

每組準備：7個黑色袋子分別裝紅墨水、醋、水、石頭、木頭、樹葉、空氣；實

驗記錄單一張。

教師準備：3個黑色袋子分別裝水、白醋、紅墨水。一袋水、一袋牛奶，ppt。

猜一猜：雙手抓不起，千刀萬刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。

1、師：同學們，你知道哪些關于水的知識？我們可以把你知道的填在氣泡圖里。（出示ppt）

2、師：指導ppt，水是什么樣的，顏色、味道。你在哪里見過水？水與生物的關系，水的用途（選出你認為最重要的'三個用途），大家邊討論邊補充的氣泡圖（課堂作業本p38）。寫不完的可以用省略號。

3、匯報，讓學生盡量地說他們說知道的水，不加以評價。（板書）

4、了解水的重要性，滲透節水教育。

（一）、觀察實驗活動一

觀察方法的指導

生：用鼻子聞一聞（指導扇聞法）

用手摸一摸（邊說邊板書）

2、師：在觀察的時候需要注意什么呢？

生：小心別撒掉（一個一個袋觀察）

觀察結束后把袋子豎著放回材料盒。

師：想的很周到，老師相信大家一定能做到這些！（出示ppt）

開始實驗.

生觀察實驗一

匯報交流

（二）、觀察活動二

觀察方法的指導

1、師：如果可以打開袋子，你打算用什么方法把水找出來？

生：看，聞、嘗。

2、師：你是怎么聞的？（演示扇聞法）

我們已經知道水和醋沒有毒，可以嘗。

3、師：老師這里有3個袋子，你能找出水在幾號袋嗎？先說說！

生：先打開袋子看一看，這樣可以區分出有顏色的紅墨水，再聞一聞，這樣

4、師：先看，再聞，這樣的觀察順序安排的非常科學！注意實驗時水不要灑出可以找出沒有味道的水。（生演示）

來，別忘了記錄！

生觀察實驗二

匯報交流

1、師：同學們，你們會按什么標準來給它們分類？請大家試一試。

小組討論并分類

2、師：你們是怎樣分的？這樣分的理由是什么？

生匯報

3、師：標準不一樣，分類也不一樣，大家分的都不錯！科學家們是這樣分的：（出示分類標準）將水、醋、牛奶分為一類，稱它們為液體；將石頭、木頭、樹葉分為一類，稱為固體；空氣是單獨的一類，稱為氣體。這是物質的三種存在形態！（板書）

我們周圍還有很多固體、液體和氣體的存在，你能找到它們嗎？請課后繼續研究。

水

水：無色、無味、透明

辨別方法：摸看聞嘗

物質分為：固體、液體、氣體

水教學設計篇九

說課是教師職業的基本素養，說課要求教師對教學大綱、教學目的、課堂設計很了解，說課要包括：教材、目標、重點、難點、教法、學法、過程、板書、小結。

說課基本模板各位老師好：

今天我說課的課題是《xxx》。下面我對本課題進行分析：

《xxx》是人教版必修教材第xx單元第xx個課題。在此之前，學生們已經學習了xx，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

根據本教材的結構和內容分析，結合著xx年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能目標

2.過程與方法目標

3.情感與價值觀目標

本著xxx新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。教學重點：重點的依據是只有掌握了，才能理解和掌握。

教學難點：難點的依據是較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

我們都知道xx是一門培養人的xxx能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到xx年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.導入新課：（2~3分鐘）

環節。

2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的`重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3.課堂小結：（2~3分鐘）

地培養學生形成良好的個性。

4.板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

5.布置作業。

1．對教材內容的處理。

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。

2．教學策略的選用

（1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的xxx現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（2）組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

各位領導、老師們，本節課我根據xx年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以?教師為主導，學生為主體?，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！

水教學設計篇十

1、通過當家實踐，懂得勤儉持家是一門學問，學會勤儉節約。

2、培養生活自理能力，學會為家長分憂。

3、愿意為家庭做些力所能及的事，主動關心家庭生活。

重點：通過實踐活動學會勤儉持家，有一定的家庭責任感。

難點：品嘗當家的滋味，理解父母的辛勞。

教學準備：

教師課前一周布置學生留心觀察父母每天在家所做的各項工作，并做記錄。

1、教師：你知道嗎？你的爸爸、媽媽每天都做了一些什么工作？

2、學生在小組內交流各自父母所做的事情，由一名學生做記錄并代表小組綜合發言，其他學生提供發言資料。

3、學生代表上臺將自己組內父母所做的工作做綜合匯報。如：做飯、照顧老人、洗衣等，這些我們是可以看見的，還有一些工作是我們無法在家里看見的，如上班賺錢、為勤儉持家精打細算等。

5、學生用自己喜歡的方式向父母表達自己此時此刻的感情。

1、學生閱讀一則日記。

2、教師：你愿意試一試，當一回家嗎？做每件事情都就有個計劃，就像父母在支配家庭開支時都有個預算。讓我們一起來制訂一個當家計劃。

3、確定當家主題。教師可以“餐桌行動”為例，行動內容：制訂一份菜譜，上農貿市場買一次菜；回家做一餐午飯或晚飯。

4、小組合作研究當家計劃表。討論：我打算在本次行動中做些什么工作；哪些工作能獨立完成，完成的方式是什么；哪些工作需要父母協助。教師提出一些建設性的意見。

5、交流當家計劃，評出最合理的當家計劃。

以“餐桌行動”的實踐活動為例：

1、教師根據家庭狀況，讓學生自帶所需的買菜錢，少則5元，多則50元，由學生自己決定。

2、在農貿市場，經過40分鐘的'交易，學生或獨立完成或合作完成，購買了各種菜，準備好了當天的晚餐。學生在菜市場的門口，眉飛色舞地說著自己的買菜經驗，不時哈哈大笑，像是打了個大勝仗；也有細心的同學在比較、分析之后，發現自己的買價高于其他同學，臉上有了紅暈。這種交流沒有任何的時空限制，使學生感到心理的安全和自由，學生表達的觀點也不會受到打擊和嘲笑，在當家活動中，學生驗證了自己計劃的正確與否。

3、當晚，學生親自下廚，一改以往“飯來張口”的局面，引起了家長的極大關注，其中有47位家長以書面形式對該活動進行了熱情的反饋，他們深深感到“餐桌行動”提高了學生的理財和生活能力，更促進了家庭的和諧。有的家長被子女的行為感動得熱淚盈眶，有的家長還為自己的子女拍照、攝像。

四、寫寫當家不易

每個參與當家的學生都寫一份主題為“當家的滋味”的材料，題目自定。在這份材料的后面附上家長的評價。