方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教學設計方案教學設計方案的結構要素篇一

１、認識“嘰、喳”等８個生字。會寫“羽、領”等８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

３、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

一、創設情境，激趣生情

播放課件：音樂伴著鳥鳴，教師朗誦，將學生帶入情境之中。

二、朗讀感悟，初識生字

１、初讀課文，讀準字音：

⑴自讀課文，側重讀準字音。

⑵同桌互讀互查。

２、賽讀課文，流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。

３、品讀課文，體驗情感：

⑴爭當“最活潑的小鳥”。通過讀表現出來。

⑵爭當可愛的“紅領巾”。先明確文中的“紅領巾”是指誰，再引導用堅定的語氣讀“請愛護小鳥”一句。

⑶爭當“善于贊美的小鳥”。練習用贊美的語氣讀最后一句。

４、多讀，找規律，引導背誦。

⑴引導發現：將三小節做一比較，你有什么發現？

⑵與同桌以問答的形式讀書。

⑶與好朋友以問答的形式試背。

三、開展游戲，鞏固識字

１、“分分撿撿”，找出自己已經學會的字，告訴大家你在哪見過。

２、“聽聽找找”。

３、“小猴子學樣”，師出字，生做動物。

４、“猜猜看”：讓生根據生字的局部猜字。

四、引導創新和實踐

課下仔細觀察本課生字，試著編字迷或畫迷

幼兒園教學設計方案教學設計方案的結構要素篇二

1、動腦筋說出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行討論。

教學過程：

教學環節教師活動學生活動個別輔導

揭示話題揭示話題

觀察圖片，思考問題。看第一幅圖

老師引導提問：“小兔遇到了什么樣的困難?！?/p>

根據學生的回答適時的提問：“這是怎么樣的一個南瓜？”

“小兔想把南瓜運到什么地方去”

按照老師的問題逐個思考。對于有些語言表達能力較弱的孩子要適時的引導，讓他把話說完整。

1、小兔媽媽問小白兔什么問題？

2、假如你就是這只聰明有機靈的小兔你會想出什么樣的好辦法讓

學生自己去說一說。

3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論

大膽的與全班交流

利用機會培養學生大聲說話的習慣。

討論評議1、哪種運南瓜的辦法最好，引導學生要根據當時的實際情況來考慮。

2、在小兔運南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導下，說出理由。

選擇并畫圖。

幼兒園教學設計方案教學設計方案的結構要素篇三

1.能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

2.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

3.認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

2課時

1.搜集有關白楊的圖文資料。

2.搜集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。

1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句并用“ ～～”標出。

（1）學生找出三個問句后全班交流。

（2）課件出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前進呢？

②為什么它這么直，長得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問題做個記號。

（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

（2）以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

（2）指導學生初步有感情地誦讀課文。

（1）教師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?，注意與“滔、焰”區別。

（2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

（一）學習爸爸第一次沉思的內容。

1.默讀1～4小節，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.課件展示，帶學生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹?。ó嬅嫔铣霈F一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

3.學習文章的5～13小節，分角色朗讀，以讀代講。

（1）提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執的語氣讀出來。

（2）學生分角色朗讀。

4.學習文章第14小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。

過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

（2）學生抓關鍵詞品讀這三句話。

指導練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？

指導練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？

◇啟發學生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？

◇指導練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？

◇當堂完成課堂小練筆：為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。

（3）有感情朗讀第14小節。

5.學習第15小節，抓三個“只知道”體會爸爸的心。

過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現在還不能理解。（在心形圖案上畫一個“？”）

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發學生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經歷和白楊聯系起來考慮，談談自己的看法。

（2）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

（3）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的

幼兒園教學設計方案教學設計方案的結構要素篇四

以新音樂課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進素質教育，著眼于音 樂教學的活動性、開放性，激發學生音樂學習的興趣，提高學生音樂學習的積極性 通過學生實踐活動，完成科學的、開放的教學評價，有效地促進學生音樂素質的全面發展。

通過正確多方位評價，讓家長了解學生學習的進度和成績，鼓勵并支 支持孩子進一步學習。以新課程為標準，著重從全面發展或富有個性和 和獨特的表達方式，從多方位靈活對學生藝術能力和人文素養等方方 面做出評價。

每位學生的音樂天賦、能力是有差異的，教師在評定學生音樂成績時：一要依據課程標準的基本要求，注重創新精神和實踐能力的發展；二要重視學生的自我評價；三要根據學生的具體的條件做出公正合理的綜合評定。

看、唱、聽、表。 看（注意力集中、看老師、看黑板、看書、看同學表演等）；唱（演唱、唱游、說唱等）；聽（傾聽、聽辨、聽同學發言等）； 表（積極參與，大膽表現，敢于標新，結合相關知識、作品，表達自己的體驗、自由表演等）。

1、形成性評價與終結性評價相結合

音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，應予充分的關注，在教學過程中經常進行?？刹捎糜^察、談話、提問、討論、抽唱等方式進行。

2、定性評價與定量測評相結合

在音樂教學活動中，對學生的音樂興趣、愛好、情感反應、參與態度、交流合作，知識與技能的掌握情況等，可以用較為準確，形象的文字進行定性評價，也可根據需要和可行性，進行量化測評，無論采用哪種方法都要注意科學性。

3、自評、互評及他評相結合

對學生的評價可采用自評的方式，以描述性評價和鼓勵性評價為主。由于在音樂學習中學生個體差異明顯，因此，學生評價的重點應放在自我發展的縱向比較上。

學期終結評價是目標達成評價，主要是總結、了解學生一學期或學年在學習過程中行為形成、能力培養、知識掌握等，它包括課堂練習、紀律、學習情感態度等，這一評價一定要和平時的綜合素質形成評價和教材最后的期末測試相互結合起來。

綜合終結評價表 看 唱 聽 表 總評

1、評價等級：a、b、c、d四個等級。

2、采用自評和組評的方式 音樂測試應該讓學生感到輕松、愉快、評價方式要注意尊重學生的自評、同學的互評、教師的總評相結合。要做到即尊重學生又加強了同學間的相互了解；即是了解教師自己的教學情況、改進教學手段，也是激勵學生創新、實踐的有效途徑，讓學生在評價的過程中感受愉悅、滿足和自信，感受成長的快樂。

幼兒園教學設計方案教學設計方案的結構要素篇五

為了提高全體數學教師的教材鉆研能力，培養教學骨干，更深入的開展課題（數學優質課堂中培養學生學習興趣與教學技藝運用的研究）研究，提高數學教學質量，使教師們能一展自己的風采，學校特舉行此次數學教學設計比賽。

二、參賽要求：

1、參賽對象：以個人為單位，40歲以內青年教師參與。

2、比賽內容：為做到公平公正，參賽教師將抽取現任年級本冊教學內容作為參賽內容。內容由評委選擇確定，即從每個年級選擇五至六個教學內容，再由各年級備課組長抽簽確定本年級具體內容。

3、比賽時間定于第八周星期二下午2：00開始，地點階梯教室，比賽時間為一小時。

三、獎項設置及評審辦法

本次比賽設一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名

四、比賽評委名單：

劉名松、李青松、廖香煌、王建明

五、評分標準：

見附表。

興國縣洪門小學

幼兒園教學設計方案教學設計方案的結構要素篇六

1、——了解秋天的景色。

2、——能區分前后鼻音的讀法，讀準帶有這些韻母的音節；初步學會形容詞和名詞的搭配；能把排列錯亂的詞語連成通順的句子。

3、——能仔細看圖，辨別圖中畫錯的地方。

4、——能正確的朗讀練習中的詩歌，了解詩歌的內容。

課時安排：2課時

第1課時

1、——能區分前后鼻音的讀法，讀準帶有這些韻母的音節。

2、——初步學會形容詞和名詞的搭配。

3、——能把排列錯亂的詞語連成通順的句子。

4、——能正確的朗讀練習中的詩歌，了解詩歌的內容。

一、——第1題。復習鞏固前鼻韻母和后鼻韻母的讀法，要求讀準詞語中，帶有這些韻母的音節。

1、——讀題，明確題目的要求。

2、——自由練讀。

3、——指名讀詞語，評議、正音。

二、——第2題。

1、——讀題后，告訴學生，這題告訴我們“什么”，要求填上說明“怎么樣”的詞語。

2、——舉例：（）的田野，讓學生想一想學過的課文中是怎樣形容田野的。

3、——讓學生口頭回答。

4、——書面填寫。

5、——校對，改錯。

三、——第3題。

1、——讓學生練習整理詞語，連成句子。

2、——分別以“什么東西怎么樣”“誰干什么”的句式說說為什么這樣連詞成句。

四、——第4題。

1、——讀題，明確要求。

2、——自由朗讀，帶拼音的詞多讀幾遍，再看看插圖，想想詩歌寫了些什么。

3、——指名朗讀，評議、正音。

4、——指名說說詩歌的意思，提出不懂的地方，集體討論。

5、——練習有感情地朗讀。

第2課時

1、——了解秋天的景色特征，仔細看圖，辨別圖中畫錯的地方。

2、——能聯系實際回答問題。

一、——第5題。

1、——讀題，明確題意。問：題目告訴我們這是一張畫那個季節的畫？讓學生明白這是一張畫秋天的畫，畫了不是秋天的東西就是錯的。

2、——根據圖中的事物，按一定的順序逐一提問，讓學生一邊仔細看圖，一邊思考識別。

3、——劃錯的'地方，讓學生講一講為什么說是錯的。

4、——說一說如果讓你畫一張秋天的畫，你準備畫什么。

二、——第六題。

1、——問：你的家鄉在哪里？要求回答是什么省什么市什么縣。

2、——指名回答：“你為什么愛自己的家鄉？”讓學生從家鄉的美麗景色和豐饒的物產來回答。

3、——寫下來。

4、——反饋、評議。

幼兒園教學設計方案教學設計方案的結構要素篇七

本課內容包括一篇課文、一幅插圖、七個生字、七個詞語、四個新出現的部首和課后練習。課文敘述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。

全文分兩個自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。第二段共有五句話，講因為下雨，河水漫過了小橋，小同學上學遇到了困難，雷鋒主動幫助小同學過橋。

教學重點是第二自然段。

難點是按漢字結構分析字形，理解、掌握新詞(放在閱讀教學中聯系上下文幫助學生理解掌握詞義)。

1.學會七個生字，理解掌握七個新詞語，學會四個新部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，學習雷鋒叔叔熱心幫助同學，助人為樂的精神。

(一)課時內容安排。

第一課時：借助拼音初讀課文，提示生字詞，學習認識七個生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。

第二課時：鞏固復習生字詞，分析講解課文，指導朗讀，復述，完成課后作業。

(二)課時教案。

第一課時

教學要求：學會七個生字，要求讀準字音，掌握字形，理解字義，學會生字組成的新詞，借助拼音，初步讀懂課文，了解課文內容。

教學過程：

(一)啟發談話，導入新課，出示課題，掛出雷鋒的畫像(或放投影片)。

老師提問(以下問)：同學們，你們認識這位叔叔嗎?知道他是誰?

學生回答(以下答)：雷鋒叔叔。

老師板書(以下板書)：雷鋒，接著介紹雷鋒的生平事跡。

(二)放錄音(或教師范讀課文)。

(三)借助拼音，讓學生讀文。

(每個人都自讀，讀后教師提問題，學生回答，從回答中教師提示出生字詞)

問：第一自然段里有幾句話?

答：一句話。

問：這句話告訴我們一件什么事?

答：雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。

板書：gùo yào

過(走過) 要

問：第二自然段里有幾句話?

答：有五句話。(請五名同學各讀一句話)

板書：qǐ biān fàng

起(一起) 邊(橋邊) 放(放學)

yòu bēi

又背(背過去)(背過來)

(四)教學生認讀生字詞。

教師要按字形結構，幫助學生記憶分析字形。在生字教學中教師可啟發學生說出記憶字形的方法。教師問學生，你們怎樣記住這幾個生字呀?啟發學生說出：過與邊字都是半包圍結構的字，都是走之旁，只是里面不同。這兩個字，字形相近，可教給學生進行區別、比較，以加深學生的記憶。

再啟發學生說出起字是走字旁，里面是自己的己字。教師告訴學生說：起字，是半包圍結構的字，外邊是個走字，里面是個己字，(教學生說一句順口溜：起床先別走，疊好小被子指己字再走。)同時告訴學生：走字旁的最后一筆要拉長，要托住里邊的己字。

的第五筆是豎，不是豎彎。要字的下半部分的女字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最后可教學生說：西女要、北月背，以幫助學生掌握字形。教又字可告訴學生又字的意思是：重復，連續的意思。讓學生用又練習說幾句話，以幫助學生理解又字的字義。

帶領同學齊讀生字詞：過。過橋的過，過橋。要，要過橋的要，要不要的要，重要，主要。起，一起的起，一起。邊橋邊的邊，橋邊。背，背過去，背過來的背，背上。放放學的放，放學。又又過來的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開火車讀)

按結構分析字形，指名同學說出：過、邊、起是半包圍結構的字。

要、背是上下結構的字。

放是左右結構的字。

又是獨體字。

(五)鞏固練習。

1.認讀字卡、詞卡。(開火車認讀)

2.用七個生字進行口頭組詞練習。

3.猜字謎游戲。

4.將卡片放在黑板槽內，請一名同學讀字，兩名同學找，看誰先找到。復習鞏固所學的七個生字。

5.齊讀一遍課文。

6.指導書寫生字，每個字只寫三個，課上完成抄寫生字的作業。

第二課時

教學要求：分析講解課文，反復朗讀加深對課文內容的理解，在反復讀中，使學生感受到雷鋒熱心助人的精神，使學生受到思想教育。學會復述本文，完成課后作業。

教學過程：

(一)指名分段讀課文，齊讀全文。

(二)分析講解全文。

1.指名讀第一段。(其他同學思考：這段話講的是什么時間，什么事兒?)

問：這段里只有一句話，這句話講了一件什么事兒?

答：雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。

問：一座什么樣的橋?

答：是一座小橋。(學生答后，老師讓學生講講小橋是什么樣子，與大橋相比較。)

齊讀這一段，自由讀這一段，說出這一段里只有一句話。

2.指名讀第二段。(請五名同學每人只讀一句話，讀后回答問題。)

問：在什么樣的天氣里，雷鋒和小同學去干什么?(打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個小同學一起去上學。)

答：有一天下大雨，雷鋒和幾個小同學一起上學去。

學生答后，教師說：因為下大雨，河水漲得比橋高，河水漫過了橋面。(引導學生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經漫過了橋面。重點講漫過這個詞語。)

問：雷鋒和小同學都遇到了困難，雷鋒是怎么說的?(讓同學讀第二段中的第三句話。)

讀：來，我背你們過橋。

問：這句話是誰說的?(回答后，再讀一遍這句話。)

答：雷鋒。

接著，齊讀第四句話。讀后提問：雷鋒是怎么做的呢?

出示：雷鋒把小同學一個一個地背過去。(同時打出投影幻燈，雷鋒背小同學過橋的畫面。)

指名讀這句話后，提問：放學的時候，雷鋒又怎么做的呢?(讓同學們齊讀第五句話。)

問：雷鋒背同學過橋的次數多嗎?你是從哪里知道的?

答：放學的時候，他又把小同學一個一個地背過來。

問：一個一個和一個有什么不同?一個一個和一個個意思一樣嗎?

齊讀第四、五兩句話，讀后回答問題。

問：課文中的背過去與背過來各是指什么時間?

答：上學的時候，雷鋒把小同學背過去。放學的時候，雷鋒又把小同學背過來。

教師說：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學過橋的。這里的背過去又背過來是告訴我們雷鋒不止一次地背同學過橋。在大雨中，雷鋒背著小同學來回走在小橋上，請同學們想一想，你們體會一下，在大雨中，他背著的打著傘的小同學在漫過河水的'小橋上來回走很多次，你們說說，困難不困難，辛苦不辛苦。(講這些話時，要引導觀察課文中的插圖，邊看圖邊講，使學生在具體環境中，體會到雷鋒在下雨天，河水漫過小橋的情況下，背同學過橋的困難和辛苦。)

(三)總結全文。

1.請兩名同學朗讀全文。(一個人讀旁白的話，一個人讀雷鋒說的話。)

2.齊讀全文。

3.問：這篇課文講述了雷鋒小時候的一件什么事兒?

答：講述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事兒。

教師說：對。這篇課文是敘述雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。全篇課文分兩個自然段，第一段是寫雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的。雷鋒叔叔在困難面前，沒有想到自己過橋不好走，他想的是小同學過橋有困難，他在大雨里把小同學一個一個地背過去，又一個一個地背過來，這里的又是指背了不止一次兩次，過去、過來這兩個詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過去)又從那邊往這邊(叫過來)一個一個地背送小同學。這種助人為樂的精神值得大家向他學習。

(四)師生進行討論。

教師誘導學生提出問題：我們大家要向雷鋒學習什么?

學習雷鋒熱心助人的精神。

(五)指導朗讀。

教師先范讀，要注意幾個長句子的讀法。如：雷鋒和幾個小同學一起上學去及后邊兩個重點句都比較長。在讀的時候，要指導學生在小同學后邊稍稍停頓一下，要重視通過范讀來指導朗讀。

(六)指導復述全文。

教師分段分句指導讀，每讀完一句話都要求學生說一說這句話的意思。在學生理解掌握每句話的意思的基礎上，再指導復述就容易多了。

(七)課后作業。

1.回答問題：

下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的?

2.填空練習。

①下雨天，河水漫( )小橋。

②( )的時候，雷鋒把( )背( )。( )的時候，雷鋒又把( )背( )。

3.讀一讀，比一比，進一步掌握字形，牢固記憶所學的生字。

方放西要己起

4.寫出本課兩個走之旁的字，并組成詞。

辶____( )____ 辶__( )_____

5.朗讀、復述全文。

板書設計：

(一)兩個重點句子是學生學習時應注意的地方 1.上學的時候，雷鋒把小同學一個一個地背過去。 2.放學的時候，雷鋒又把小同學一個一個地背過來。

(二)句子中的重點詞語要讓學生掌握 過去：從這邊到那邊。 過來：從那邊到這邊。 背過去又背過來是指背了不是一次兩次，而是多次。 一個一個：不是一個，而是很多個的意思。

幼兒園教學設計方案教學設計方案的結構要素篇八

《七顆鉆石》是俄國偉大作家列夫。托爾斯泰撰寫的一篇童話故事。課文描述了地球上發生了大旱災，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最后，水罐里涌出一股清澈而新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上變成了大熊星座的感人故事。文章想象奇特，情節感人，能給人深刻啟示。

1、正確默寫“鉆石、旱災、干枯、趕緊、喜出望外”等新詞；

2、有感情地朗讀課文；

3、讀懂課文內容，領悟愛的真誠及愛的神奇功效，從中受到感染、教育。

有感情地朗讀課文。

通過水罐發生的變化，發現規律和原因。

多媒體課件、生字詞卡片。

一、 談話過渡，引出本文課題

1、板書繁體“愛”字，感知意思。

教師簡單小結：愛是神奇的，愛的力量是巨大的；愛可以創造奇跡，愛可以使世界變得更美好！

2、過渡導入；讓我們再次走進《七顆鉆石》的童話世界，用心感受“愛心”故事。

二、檢查指導，整體感知課文

1、聽寫詞語：生生互評

旱 災 干枯 喜出望外 趕緊

2、復述課文內容，理出故事情節。

師生交流，理出故事情節：課文主要講了什么故事？水罐發生了幾次變化？

板書：空、有水、銀、金、鉆石、星座

3、默讀課文，動筆圈畫，思考問題：

（1）水罐每次是在什么情況下發生這些變化？

（2）課文哪些地方感人？最能觸動你心靈的語句是哪些？

三。精讀1-2自然段，初感水罐神奇

1 、指名讀第二段：體會文中令人感動的語句。

交流閱讀感受，引導學生抓住文中關鍵句展開讀書活動。

（1） 、“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了?！?/p>

2、引導讀第一段：想象小姑娘找水的艱難。

（1）、比較干涸與干枯（可以讓學生舉例或出示圖片比較辨析）；明白從三個方面寫了旱災的嚴重。（多媒體課件演示旱災畫面）教師介紹七顆鉆石這個故事發生的背景。

（2）、引導想象體會：小姑娘曾去過哪些地方？遇到了哪些困難？（教師引導學生展開豐富的想象，體會小姑娘找水的艱辛。）

3、啟發感悟神奇：理解水罐神奇的變化。

（1）、過渡引入：這真是個神奇的水罐，在小姑娘最需要水的時候裝滿了水。指導朗讀水罐發生變化的語句，讀出神奇的味道。

（2）、找到水以后，小姑娘的心情如何？理解成語“喜出望外”（遇到出乎預料的喜事而特別高興）。感悟小姑娘對媽媽的一片“孝心”。

4、指導表情朗讀：感悟小姑娘的孝心。

指名讀；范讀；學生練讀；配樂齊讀。

四、品讀3-5自然段，感悟母女博愛

1、自由朗讀課文，尋找愛的足跡。

2、集體交流，體會重點語句。（逐段進行）

小姑娘往手掌里倒了一點水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。

母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”

小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。

（1） 想象小姑娘讓水的情景，表情朗讀相關課文。

（2） 重點研讀母親的話語，交流感受。

（3） 選擇最讓你感動的一句，有感情地朗讀。

3、指導朗讀，再悟愛的真諦。

五、拓展延伸，讓愛再度升華

1、引導續寫：圍繞“涌出了一股清澈而新鮮的水流”想象清泉出現以后，給小姑娘家庭或災區人們帶來的變化寫一段話。

2、歸納小結：是什么原因使水罐發生了一次次變化？揭示變化的規律。

3、配樂表情朗讀最后一個自然段。

六、作業超市（請同學們從下面自選習題，課后完成）。

1、愛講故事的你，講一講這個故事；

2、愛寫作的你，把你的感受寫下來；

幼兒園教學設計方案教學設計方案的結構要素篇九

1、認識本文六個生字。

2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。

3、了解課文的內容及敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

引導學生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。

板書：

晏子

他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學的就是晏子出使楚國的故事。

板書：

使楚

1、自由讀文，要求：

⑴ 動口、動手、用心朗讀。

⑵ 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?

2、全班交流，檢查自學情況。

1、學習課文第三自然段：

⑴ 快速默讀這一段，思考、討論：

鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國

⑵ 品析晏子應付的話，體會妙處：

晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)

① 指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發言。

② 如果晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說?

③ 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢?

⑶ 指導朗讀：

面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。

2、自學四、五自然段：

⑴ 小組合作學習四、五自然段，要求：

① 反復誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。

② 根據第一個故事的板書，設計這兩個故事的板書寫下來。

⑵ 反饋自學情況：

① 質疑問難。

② 選擇有特色的板書指名上臺書寫。

③ 表演評價。

3、剛才我們認真學習了這三個故事，下面請同學們任選一個故事進行表演，可以是組內合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。

4、從語言、動作、感情幾方面進行評議。

1、總結課文內容：

2、學習了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發?

引導學生從文章內容與寫作特點兩方面來談。

1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書。

2、復述故事：

如果你是當時晏子使楚的隨從，回齊國后，你會怎樣向齊王匯報情況?

3、齊王得知這件事情后，他會怎么說?齊國的老百姓得知后又會怎么說?

4、把下面的句子改寫成四個字的詞語：

⑴ 大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 ( )

⑵ 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( )

⑶ 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 ( )

⑷ 撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )

【板書設計】

晏子使楚

受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王

鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國 只好開城門

不中用 下等人──下等國 只好陪著笑

沒出息 水土不同 只好賠不是

楚王不敢不尊重晏子了

幼兒園教學設計方案教學設計方案的結構要素篇十

幼兒園中班區域活動方案教學設計

teaching design of regional activity plan in kindergarten

編訂：jintai college

編訂：jintai college

幼兒園中班區域活動方案教學設計

前言：小泰溫馨提醒，幼兒園活動是指對幼兒園所要參加的活動制定出的工作方案和計劃。本教案根據幼兒園活動設計的要求和針對教學對象是幼兒群體的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。便于學習和使用，本文下載后內容可隨意修改調整及打印。

設計意圖：

區角活動是幼兒一種重要的自主活動形式。在區角活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創作，能有效促進幼兒良好個性的發展。這次活動我設計了“尋找合適的東西”這一主題，根據本年齡段幼兒的特點，發展需要，階段目標，共設置了四個區域：

語言區：故事屋《小熊旅游記》

活動目標：

能為各種動物尋找適合的場景，編出合理的故事情節，并能進行連貫講述。

材料投放：

玩偶小熊一只；各種場景大圖一份（森林、草原、大海、天空、農場、池塘）；各種小動物小圖一份；摸箱一個。

指導方法：

引導幼兒把小動物放入合適的場景中，充分聯想，創編故事。

科學區：玩具工廠

活動目標：

1、能為車子找到適合的輪子和輪軸。

2、體驗探索的樂趣。

材料投放：

成品小汽車二輛，半成品小汽車若干，汽車零件（大小不同的圓形、方形、梯形輪子、粗細不同的輪軸）若干，橡皮呢，細鐵絲。

指導方法：

觀察幼兒能否把輪軸與輪子進行匹配，并固定好輪子。

社會區：寶貝工地

活動目標：

1、能尋找合適的材料來搭建軌道。

2、愿意與同伴分工合作。

材料投放：

各種規格的木制玩具、小汽車、小火車、小樹玩具、警察標志。

指導方法：

1、觀察幼兒材料的使用情況。

2、引導幼兒分工合作，互相交流、尋求解決問題的方法。

美工區：印染車間

活動目標：

1、嘗試用蔬菜進行拓印畫。

2、嘗試選擇適合拓印的紙張。

材料投放：

各種材料的紙張（廣告紙、蠟光紙、手工紙、宣紙），紅黃藍三種顏色的水粉顏料，盤子，各種蔬菜片（芹菜、苦瓜、胡蘿卜、黃瓜）。

指導方法：

1、引導幼兒養成良好的手工操作習慣。

2、引導幼兒觀察自己的作品，嘗試找到最適合印染的紙張。

designed by jintai college