人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

１、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

２、能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

３、重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

１、重點(diǎn)：

課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強(qiáng)的性格，是文章的重點(diǎn)，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。

２、教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語是文章的難點(diǎn)，體會(huì)“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。

３、解決辦法：

采用教學(xué)時(shí)先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點(diǎn)。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡(jiǎn)歷找工作”的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

課前布置學(xué)生讀《水滸傳》，了解小說的主要內(nèi)容和主要人物，重點(diǎn)閱讀第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。這樣做，一是能激發(fā)起學(xué)課文的興趣，而是更便于理解課文的思想內(nèi)容。

一、切題導(dǎo)入把握結(jié)構(gòu)

１、師：今天咱們學(xué)一篇很有意思的課文，你肯定喜歡。（板書課題：景陽崗。）

（引起學(xué)生注意，發(fā)現(xiàn)問題，幫助老師糾正錯(cuò)字：“崗”應(yīng)作“岡”。）

這兩個(gè)字有什么區(qū)別？（一個(gè)是山岡，一個(gè)是崗位。）

２、師：題目既然叫景陽岡，那么這是一篇寫山水風(fēng)光的文章？（這是寫事的文章。）

師：課文到底寫了一件什么事？自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，誰通句子，等會(huì)用自己的話簡(jiǎn)單概括一下課文大意，開始。

（講了武松喝酒、打虎的事。）

師：武松喝酒、打虎是在一個(gè)地方嗎？（還有上岡、下岡。）

（適時(shí)板書：喝酒──上岡──打虎──下岡。）

３、根據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容。

４、課前同學(xué)們搜集了有關(guān)的《水滸傳》的資料，誰愿意來說一說。

（學(xué)生交流課前搜集的《水滸傳》資料。）

５、師：武松還任過總捕頭，取得了山東第一名捕的名號(hào)。知道武松后來是怎樣當(dāng)上捕頭的嗎？當(dāng)時(shí)很多人知道了他的英勇事跡，紛紛幫他寫求職簡(jiǎn)歷，介紹他的特長(zhǎng)，為他推薦工作，今天咱們也幫他寫一份求職簡(jiǎn)歷吧。

二、重點(diǎn)導(dǎo)讀岡上打虎

１、填寫姓名、籍貫。（山東清河）

２、寫主要事跡：

⑴用一段話表現(xiàn)出他的英勇來。選黑板上哪一件事？（打虎）

⑵自讀課文，找找描寫武松打虎的段落（段──段），用“——”劃出描寫武松的句子，用波浪線劃出描寫老虎的句子，（板書）然后自由讀一讀。

⑶分角色朗讀課文：

①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。適描寫武松動(dòng)作的詞：撲──閃、掀──閃、剪──閃。

剛才這一段誰比較厲害？（老虎）從哪個(gè)動(dòng)詞中能看出武松現(xiàn)在占弱勢(shì)？

②請(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？

描寫武松動(dòng)作的詞：兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢

剛才這一段誰比較厲害？（勢(shì)均力敵、不相上下、打個(gè)平手）

③接下來誰占上風(fēng)了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。

適時(shí)板書：描寫武松動(dòng)作的詞：沒力──揪打、不動(dòng)──棒打。

⑷“打虎”這一部分的描寫，武松留給你什么印象？（英勇無畏、武藝高強(qiáng)）

三、自讀課文合作交流

１、武松打虎這件事充分表現(xiàn)出了武松的勇，除了打虎，課文還寫了什么事？（喝酒）通過這件事武松又給你留下了什么印象？自己讀一讀這部分，畫出最能表現(xiàn)武松性格的語言、對(duì)話，練習(xí)讀一讀，并在旁邊寫出他的特點(diǎn)來。組內(nèi)可以討論一下。

２、同桌分角色讀人物對(duì)話，不用讀旁白。再說說給你的感受，寫出武松的性格優(yōu)缺點(diǎn)。

“你別說這樣的話來騙我……”

（從這幾句里體會(huì)到武松是一個(gè)很直率的人，不理解別人的好心。）

從武松的一些心理活動(dòng)也可以看出武松的性格特點(diǎn)。

“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”

“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山?！?/p>

（從這幾句可以體會(huì)到武松爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不理解好人心。）

“轉(zhuǎn)身回酒店吧……”（從這幾句里體會(huì)到武松很愛面子。）

……

豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富。

四、拓展創(chuàng)新激發(fā)閱讀

１、課文很長(zhǎng)，但是描寫武松打虎的重點(diǎn)段落卻只有四段，前面的內(nèi)容跟打虎有什么聯(lián)系呢？

２、后來武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水滸傳》。你還能認(rèn)識(shí)更多英雄人物。

五、布置作業(yè)

１、復(fù)述故事，講給父母聽。

２、抄寫生詞并解釋“晌午”、“請(qǐng)勿自誤”。

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負(fù)荊請(qǐng)罪

前面我們學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽岡》講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)我國(guó)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）

提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)人。

讀之前，請(qǐng)一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀，并提出要求：

1、注意字音是否讀正確。

2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

1、糾正讀錯(cuò)的字音。

2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。

岡：讀gang,不要讀成gang。

篩：是翹舌音，不要讀成sai。

滋：是平舌音，不要讀成zhi。

榜：讀bang，是后鼻音。

恥：是翹舌音，不要讀成ci。

脊：讀ji，不要讀成ji或ji。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要讀成shu。

提問：根據(jù)思考練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分？()后面的括號(hào)該填寫那些詞語？

喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）

通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

1、指名讀課文。

2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論

（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會(huì)到的？

（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點(diǎn)？作者為什么突出寫了這個(gè)特點(diǎn)？

（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會(huì)有“三碗不過岡”的說法？

（4）武松是怎樣對(duì)待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人？

3、指導(dǎo)朗讀第一段

（1）要讀準(zhǔn)字音

（2）要讀出武松豪爽的性格

第一段通過武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^岡“，突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡(jiǎn)單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。

1、指名讀課文的第二段

2、思考討論：

3、武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)？

（1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？

（2）課文對(duì)“武松細(xì)想了一回”寫得很簡(jiǎn)略，你認(rèn)為他可能都想些什么？

（3）課文是怎樣寫時(shí)間變化的，為什么要寫時(shí)間的變化？

4、齊聲讀第二段

1、指名讀課文

2、思考討論

（1）為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時(shí)，才寫老虎的出現(xiàn)？“忽然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事？

（2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）

（3）開始的時(shí)候，武松為什么只能躲閃防守？

（4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？

（5）出示寫有思考·練習(xí)2第（2）題的投影片。

思考討論：

（1）武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合，才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了”？

（2）結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？

思考·討論

從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個(gè)怎樣的人？

（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

（2）要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。

2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點(diǎn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇赘枨?，?qǐng)聽——（聽完了，哪位同學(xué)知道這首歌叫什么？）——好漢歌。

2.什么樣的人可以被稱為好漢？（為名除害的人）

今天老師就帶大家一起來認(rèn)識(shí)一位好漢。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.認(rèn)讀生字詞（課件出示）

（1）生詞

（2）多音字：挑著一面旗，折作兩截

（3）難讀難懂和古今異議詞句：

2.讀課文，按照事情的發(fā)展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內(nèi)容概括）

三、細(xì)讀打虎前的語句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

（一）學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。

（二）交流，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

喝酒——研讀語言，體會(huì)“倔強(qiáng)”

1.體會(huì)喝酒——酒量大，動(dòng)作爽

2.體會(huì)語言——豪爽、倔強(qiáng)的性格

3.上山——研讀心理，體會(huì)“猶豫”

四、指導(dǎo)生字

1.提醒易寫錯(cuò)字。

2.生練習(xí)書寫。

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

1、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

3、學(xué)習(xí)閱讀小說、感悟人物形象的一般方法，并在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用。

一、揭題：

1、同學(xué)們，我國(guó)四大古典名著之一的《水滸傳》，想來大家都比較熟悉，關(guān)于《水滸傳》，你有哪些了解？

（生自由回答）

2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被傳為佳話。我們今天就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事——（板書：武松打虎）

3、課文就是從《水滸傳》的第23回節(jié)選的，稍稍作了改動(dòng)，題目就是：（板書：景陽岡）

4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事，題目為什么叫《景陽岡》而不叫《武松打虎》呢？

（學(xué)生自由思考，回答）

5、總結(jié)：其實(shí)，兩者都可以用，但《景陽岡》更好些，因?yàn)閲@景陽岡課文還寫了另外的幾件事。

6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個(gè)自然段？

喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）

7、其實(shí)，在原著中，這一回的題目叫《橫?？げ襁M(jìn)留客景陽岡武松打虎》，把“景陽岡”和“武松打虎”這兩個(gè)題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內(nèi)容，那就是“橫?？げ襁M(jìn)留客”。

二、細(xì)讀文本，研讀人物形象。

1、在小說中，最突出的特點(diǎn)是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細(xì)細(xì)研讀課文，來談?wù)勀銓?duì)武松這位英雄好漢的感覺。

（學(xué)生深入研讀課文）

2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請(qǐng)你細(xì)讀感悟，做做批注，我們一會(huì)兒來交流。

3、學(xué)生讀文、批注。

4、交流、板書、評(píng)價(jià)。

5、武松畢竟不是神通廣大神仙，是一位普普通通的人。課文花了那么多的筆墨來描寫他作為英雄好漢的特點(diǎn)，但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙，只是個(gè)普通人的依據(jù)嗎？

（學(xué)生劃找課文內(nèi)容，批注，交流。）

三、總結(jié)課文，提示學(xué)法。

1、這樣全面地了解了武松后，說說你現(xiàn)在對(duì)武松的了解。

2、學(xué)習(xí)課文后，你知道怎樣去看小說了嗎？

從另個(gè)方面看人物特點(diǎn)——正面和反面

從人物的語言、動(dòng)作、心理等分析人物的特點(diǎn)

四、作業(yè)。

課后閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《水滸傳》的其他章節(jié)，分析人物形象。

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

１、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

２、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

除了打虎，課文還

１課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

１、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

２、請(qǐng)一名學(xué)生來介紹《水滸傳》。

３、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？

（引出武松，揭示課題，板書：２０、景陽岡。）

４、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）

⑴ 認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

⑶ 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

１、把課文讀正確、讀流利：

提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。

２、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

三、檢查自學(xué)效果、組織交流

１、學(xué)習(xí)匯報(bào)：

課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的８～１２自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）

２、分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

⑴ 男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。

適時(shí)板書：撲──閃、掀──閃、剪──閃。

剛才這一段誰比較厲害？（老虎）

⑵ 請(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？

適時(shí)板書：兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢。

剛才這一段誰比較厲害？（勢(shì)均力敵）

⑶ 最后誰占上風(fēng)了？（男生讀武松，女生讀老虎）。

適時(shí)板書：沒力──揪打、不動(dòng)──棒打。

３、一字“論”英雄：

屏幕出示：武松，你真（ ）??！

師提問：你是從哪些句子看出來的？

４、品句子，“識(shí)”英雄：

⑴ 那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……

指導(dǎo)：

① “躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。

⑵ 武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去……

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。

⑶ 說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

1、朗讀課文，講講武松打虎的故事。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

3、通過寫英雄人物事跡，初步學(xué)習(xí)縮寫的方法。

在學(xué)習(xí)打虎部分中感受武松的英雄性格。

播放《好漢歌》

一、初步了解《水滸傳》，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)英雄人物

1、聽《好漢歌》，展示梁山聚義廳（圖片）引出梁山108個(gè)好漢。學(xué)生談他們認(rèn)識(shí)的好漢。

2、小結(jié)過渡：梁山好漢，個(gè)個(gè)是急俠好義、嫉惡如仇、藝高膽大，今天我們把目光鎖定在哪個(gè)好漢身上？（武松）

二、導(dǎo)入新課，理清文章的條理

1、讀題，提問：本課以什么命題？在景陽岡發(fā)生了什么事情？（完整敘述課文的主要內(nèi)容）

2、檢查預(yù)習(xí)，了解故事情節(jié)是怎樣一步步展開的：

出示預(yù)習(xí)內(nèi)容：

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的?！毒瓣枌废葘懥?，（ 自然段）

接著寫了 ，（ 自然段）

然后寫了 ，（ 自然段）

最后寫了 ，（ 自然段）

板書：喝酒 上岡 打虎 下岡

三、以“新任步兵都頭簡(jiǎn)介”來走進(jìn)故事，了解武松

提問過渡：那么，根據(jù)《水滸傳》第二十三回，武松一步步挨下岡后結(jié)果如何呢？

（預(yù)設(shè)：陽谷縣縣官見武松武藝高強(qiáng)、忠厚仁德，請(qǐng)他做了步兵都頭，相當(dāng)于現(xiàn)在的刑警隊(duì)長(zhǎng)。同學(xué)們，現(xiàn)在知縣要粘貼一張“新任步兵都頭簡(jiǎn)介”來宣傳武松，我們來幫他寫一下，有信心嗎？）（呈現(xiàn)簡(jiǎn)介表）

新任步兵都頭簡(jiǎn)介

姓 名

籍 貫

主要事跡

性格特點(diǎn)

外貌形象

（一）提問方式完成“姓名”“籍貫”填寫（武松是何方人氏）

（二）提問：武松的主要事跡應(yīng)該表現(xiàn)在哪件事情上？（以板書引導(dǎo)）

1、閱讀要求：快速默讀9?12自然段

（1）用“?”畫出武松勇斗老虎的動(dòng)作的詞，用“＝”畫出老虎動(dòng)作的詞。

（2）想一想：從武松打虎的詞句中，你體會(huì)到什么？

2、師：《水滸傳》里說道：武松剛放下哨棒，想睡一覺，忽然一陣狂風(fēng)過后，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。真是風(fēng)生從虎，驚險(xiǎn)就在眼前。（出示第9自然段）

（1）誰來做武松，誰來做老虎？（兩名學(xué)生讀）

（2）提問：感覺到這是一只怎樣的老虎？（來勢(shì)兇猛、兇惡無比）它的看家本領(lǐng)是什么？

（3）武松只有怎樣？（“閃”“閃”“閃”），你如何理解“閃”？可以看出武松怎樣？

師板書：撲??閃 掀??閃 剪??閃

（4）齊讀，讀出武松的“閃”

出示：說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。

武松一閃，又閃在一邊。

武松一閃，又閃在一邊。

（5）提問：剛才的這一段誰比較厲害？

3、接下來這一段我想請(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？

適時(shí)板書：兜──掄 劈、 撲──跳 退、 搭──揪 按、 掙──按 踢

提問：剛才這一段誰比較厲害？（勢(shì)均力敵）

4、接下來誰占上風(fēng)了？男生讀武松，女生讀老虎。適時(shí)板書：沒力──揪打、 不動(dòng)──棒打

5、播放打虎片段視頻

6、師小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生寫主要事跡，巧妙地進(jìn)行縮寫練習(xí)：抓住9?12自然段的重點(diǎn)詞句，加上自己語言的描繪，簡(jiǎn)單地介紹武松的主要事跡，寫在簡(jiǎn)介表上。

7、學(xué)生動(dòng)筆。（教師引導(dǎo)抓住武松和老虎動(dòng)作的詞語，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充）

8、學(xué)生匯報(bào)。

（三）體會(huì)武松的性格特點(diǎn)

1、師過渡：武松的性格除了勇敢、機(jī)敏外，課文哪些部分又能表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)呢？

2、默讀讀1?6自然段，畫出最能體現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的語言或?qū)υ?，然后讀一讀，并想想體現(xiàn)出武松怎樣的性格？

3、匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）

（1）別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來!（豪爽）

（2）你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。（膽大無畏）

（3）這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔強(qiáng)）

（4）怕什么，只管上去，看看怎么樣？

4、小結(jié)：武松就是一個(gè)這樣的英雄，不管是景陽岡打虎、怒殺西門慶、醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓，他都是勇敢倔強(qiáng)、膽大無畏、急俠好義、恩仇必報(bào)的人。（激發(fā)學(xué)生讀《水滸傳》，了解武松的興趣。

（四）從原著中了解武松的外貌的特點(diǎn)

1、師引：一個(gè)這樣的英雄長(zhǎng)什么樣子呢？課文有介紹嗎？我們來看看原著是怎樣描寫武松的？請(qǐng)自由地讀一讀。

2、出示：身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉毛渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風(fēng)；話語軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強(qiáng)，如搖地貔（pí）貅（xiū）鄰座上。

3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀，其他同學(xué)思考：可以抓住哪幾個(gè)詞語來概括武松的外貌？（身軀凜凜，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛渾如刷漆，話語軒昂，胸脯橫闊，心雄膽大，骨健筋強(qiáng)）

（五）小結(jié)

四、拓展寫作：

師：不過，不管是武松，還是花和尚魯智深，或是孫二娘，這些梁山好漢都離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，假如有一天，他們?cè)倬哿荷骄哿x廳，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢

出示：大膽想象，傳遞名著

題目：再聚梁山聚義廳

提示：1、目前世界并不太平，如果梁山好漢再聚梁山聚義廳，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？2、我們的祖國(guó)國(guó)泰民安，梁山好漢再不用殺富濟(jì)貧、聚眾起義，可是，他們一身好武藝怎么辦呢？請(qǐng)選擇一個(gè)角度，展開豐富的想象寫下來。

五、小結(jié)，引導(dǎo)繼續(xù)閱讀《水滸傳》。

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、德育滲透點(diǎn)：使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

4、美育滲透點(diǎn)：體會(huì)作為中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格美。

1、教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。

2、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。

1、重點(diǎn)：課文中描寫武松打虎的部分。

2、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

3、解決辦法：通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

1、從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

1、自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。

1、這是我國(guó)四大名著之一的《水水滸傳》，你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2、《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

《水滸傳》作者是元末明初的`小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

1、指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙?？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>

2、理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落：

（1～4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過岡。

（5～6）武松上岡后的思想變化。

（7～11）武松打虎的經(jīng)過。

（12）武松打虎后下岡。

3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題：

⑴喝酒。

⑵上岡。

⑶打虎。

⑷下岡。

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎：

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）

2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）

⑴那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

⑵武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。）

3、小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

（這段是通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點(diǎn)）

4、朗讀指導(dǎo)：

讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無畏。

1、指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？

2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？

（武松的心理活動(dòng)。）

3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？

用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)。）

4、這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？

（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動(dòng)使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。）

1、指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）

2、此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）

1、店家只給武松三碗酒的原因是──

（三碗不過岡。）

2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是──

（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時(shí)聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

3、武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是──

（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）

結(jié)果：先下岡去，明早再來理會(huì)。

4、弄清事情的前因后果對(duì)理解武松的性格有什么作用？

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

１、知識(shí)目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

２、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

３、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

掛圖。

一、導(dǎo)入

《水滸傳》是我國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事?！毒瓣枌肥歉鶕?jù)這一古典名著第二十三回改寫的。

二、運(yùn)用工具書通讀課文

三、再讀課文，給課文分段

１、課文是按什么順序?qū)懙?？主要寫了哪幾個(gè)過程？

２、分段。

四、講讀課文

１、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫了三次，請(qǐng)你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。

２、作者寫武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。

３、理清文章的因果關(guān)系。

４、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？

提示：要從一段段的故事中分析出來。

五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

講個(gè)故事：有一個(gè)小朋友叫李虎，有一天，他纏著爸爸說：“爸爸，我要改名，叫李松?！蹦阒浪麨槭裁匆拿麊幔?/p>

今天，我們學(xué)習(xí)《景陽岡》，（板書：景陽岡）就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個(gè)精彩章節(jié)。

看題目，你想說些什么？

①預(yù)習(xí)了課文，你想告訴老師些什么？想問些什么？

生板：喝酒—上岡—打虎—下岡 （其他學(xué)生在書上寫）

②你最喜歡哪個(gè)內(nèi)容？

③提示：外國(guó)的作品，如《窮人》，注重心理描寫；我國(guó)的古典小說，特別注意人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意。

1、愿意讀的站起來讀。個(gè)別分自然段讀，邊讀師邊示范指導(dǎo)。（其他學(xué)生輕聲讀）

2、學(xué)生放聲按要求自由讀

3、小組交流學(xué)習(xí)：談讀懂了什么，還有什么不懂的？四個(gè)人先弄懂。（提醒：待會(huì)兒，每組推選說有價(jià)值的內(nèi)容或提問，說得好，或答得好的，四人都加分）

4、學(xué)生個(gè)別談體會(huì)，發(fā)問，個(gè)別答。

板：動(dòng)作 閃 揪 按 踢 打 （用一個(gè)詞概括：赤手空拳）

學(xué)生邊讀邊站起來做手勢(shì)。（打虎） 板：機(jī)智 勇敢

引導(dǎo)看圖：圖不對(duì)（出示圖）

5、剖析“閃”（躲） 是否怕虎？

6、小結(jié)：抓人物的動(dòng)作來寫，表現(xiàn)武松……（兼談小說中李逵殺四虎；寫文章要抓典型，寫克服困難，不寫拾東西；學(xué)校工作）

7、練一練：“武松拖不動(dòng)那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最后，學(xué)“下岡”，突出“挨”）

1、自由讀，邊讀邊做動(dòng)作

談：讀懂了什么？板：豪爽 倔強(qiáng) 談：①酒②虎

2、分角色讀（個(gè)別）

3、練一練：店家只給武松篩三碗酒 前因——后果——

武松不聽勸告上景陽岡 前因——后果——

1、“不寫別的，只寫打虎，行嗎？”

“喝酒”與“打虎”的關(guān)系

2、題目換成“武松打虎”可否？

3、讀了課文，有什么收獲？

景陽岡

（武松） 喝酒———— 上岡————打虎——————下岡

（語言） （心理活動(dòng)） （動(dòng)作）

談： ①虎 ②酒 閃 揪 按 踢 打 挨

豪放 倔強(qiáng) 勇敢 機(jī)智

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。

3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。

課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）

課件二（詞句）：

第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。

3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。

第二組1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>

2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

3、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）

第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）

課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）

學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。

一、讀影片說感受提煉研讀專題

（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。

（二）、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生寫在黑板上。（生可能會(huì)寫：“勇、猛、智、神、威”等）

（三）、師提示學(xué)生用“武松真（）啊！”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說一說后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神?。　?/p>

二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象

（一）、師順勢(shì)提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。

（二）學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。

（三）學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。

例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）

1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去?！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說后，請(qǐng)說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。

2、膽量過人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：

（1）、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>

（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”

（3）、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

（4）、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕” 的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。

3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來?！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：

（1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；

（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；

（3）學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀；

（4）請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：

（1）、必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”）

（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。

（3）、學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？] 師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。

……

（四）、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識(shí)。

三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)

（一）、師導(dǎo)語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭(zhēng)論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由。

（二）、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。

（三）、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視?。┕膭?dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌

（四）師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”

（五）、師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。

四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著

在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。