作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇一

1. 認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2. 閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3. 能聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、 激趣，導(dǎo)入新課。

師：昨天，同學(xué)們回家已預(yù)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》，今天，我們一同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（指板書(shū)，生齊讀課題）

師：（指 符號(hào)）這是一篇閱讀課文，大家要運(yùn)用在閱讀上學(xué)到的知識(shí)，在老師的指導(dǎo)下自己讀懂課文。下面老師先檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎樣了。（出示寫(xiě)有“奚落”“傲慢”等11個(gè)詞語(yǔ)的小黑板。老師檢查預(yù)習(xí)字詞，第一步是要讀準(zhǔn)字音，第二步是抽查有關(guān)詞語(yǔ)，其中對(duì)詞素有“御”、“慢”等作簡(jiǎn)要解釋?zhuān)瑢?duì)“無(wú)蹤無(wú)影”換種說(shuō)法積累詞匯、為重點(diǎn)詞“奚落”的學(xué)習(xí)作了鋪墊。）老師讓學(xué)生“開(kāi)小火車(chē)”分節(jié)（一人一節(jié)）讀課文，讀準(zhǔn)字音，通順流利，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文說(shuō)了一件什么事？

師：大家說(shuō)說(shuō)他們讀得怎樣？

師：這篇課文說(shuō)了一件什么事？

生：這篇課文說(shuō)了鐵罐看不起陶罐的事。

生：鐵罐看不起陶罐，許多年過(guò)去了，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無(wú)蹤無(wú)影。

師：說(shuō)得好！同學(xué)們初步了解了課文，為了更深入地理解課文內(nèi)容，請(qǐng)大家看課后思考題，誰(shuí)能把題目讀讀？（生齊讀思考練習(xí)題1、2、3）

師：我們先討論課后第一個(gè)思考練習(xí)題：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？（板書(shū)：奚落）還有哪些詞意思和“奚落”很相近？

生：（踴躍地分別說(shuō)出）諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷。

師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣，然后大家評(píng)一評(píng)。

生：（同桌交換讀，氣氛熱烈）師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？

生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

生：他讀得沒(méi)有感情，太平淡，沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。

師：這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？

生：不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。

生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”

師：（高興）讀得好不好？

生：（齊）好！（熱烈鼓掌）

（評(píng)：老師抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。老師還用范讀試評(píng)引路，以找、讀、評(píng)的方法來(lái)理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。一改以往以詞解詞，詳解詳講的做法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)熱烈）

師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？

生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐。

生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書(shū)：堅(jiān)固），這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣。（讀書(shū)氣氛異常熱烈，最后指名讀）

（評(píng)：緊扣思考練習(xí)展開(kāi)教學(xué)，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書(shū)，條理清楚，化難為易。學(xué)生大面積讀書(shū)，讀出不同語(yǔ)氣，自然理解了內(nèi)容）

師：許多年過(guò)去了，陶罐是不是像罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（板書(shū)：變化）請(qǐng)同學(xué)們看思考練習(xí)2，帶著問(wèn)題默讀課文，找出寫(xiě)他樣變化的句子，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)。（生默讀課文，用筆勾畫(huà)句子）

生：許多年以后，人們掘開(kāi)厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了陶罐倒掉泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。

師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，你們說(shuō)說(shuō)這到底有沒(méi)有變化（學(xué)生熱烈討論，后舉后回答）

師：（板書(shū)：無(wú)蹤無(wú)影）你們看板書(shū)，許多年過(guò)去了，原來(lái)易?碎?的陶罐變得很?有?價(jià)?值?，而原來(lái)只看到自己堅(jiān)?硬?長(zhǎng)處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化，變得無(wú)?蹤?無(wú)?影?了，故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣？生：（齊）有趣！

（評(píng)：根據(jù)大綱對(duì)中年級(jí)的教學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，加快閱讀速度。集中力量學(xué)習(xí)有關(guān)“變化”的句子，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)全體學(xué)生參與大討論，很自然地受到一次唯物辨證法的啟蒙教育。板書(shū)設(shè)計(jì)也為突破歸納寓意這一難點(diǎn)提供了方便）

師：鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎？

（評(píng)：用談話法對(duì)照板書(shū)，自然引出對(duì)長(zhǎng)短處辨證看法的寓意，避免了說(shuō)教式讓學(xué)生猜寓意的做法）

師：根據(jù)思考練習(xí)1、2題的提示，可以給課文分為幾段？（生速讀課文，后分段有分岐，讓學(xué)生討論并說(shuō)明理由）

師：今天我們學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》，方法是圍繞課后思考練習(xí)題給課文分段，讀懂文章，明白道理。現(xiàn)在我們用這個(gè)學(xué)習(xí)方法獨(dú)立閱讀一則很有趣的寓言故事《蠶和蜘蛛》（發(fā)下《蠶和蜘蛛》）。同學(xué)們先獨(dú)立閱讀寓言和思考題：

1.人們?yōu)槭裁纯洫?jiǎng)蠶？

2.蜘蛛為何難過(guò)？

3.后來(lái)為什么人們又夸獎(jiǎng)蜘蛛？

這寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)速讀短文，自學(xué)，個(gè)別討論，分別回答了以上三個(gè)問(wèn)題，臉上露出了成功的喜悅。）

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮“等詞語(yǔ)。

2.分角色，有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4.抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

2.理解課文講的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件；陶罐和鐵罐的實(shí)物。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮“等詞語(yǔ)。

2.分角色，有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)流程

一、形象揭題，了解特點(diǎn)。

1.出示陶罐和鐵罐的實(shí)物，讓學(xué)生看一看，還可以摸一摸。

2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶罐的質(zhì)地、特點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單比較。

3.板書(shū)課題，指名學(xué)生齊讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

【實(shí)物導(dǎo)入激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通，了解課文大意。

1.課件出示學(xué)生自讀要求：

（1）圈一圈：圈出課文中的生字詞語(yǔ)，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）畫(huà)一畫(huà)：用“_____”和“～～～～～”分別標(biāo)記出陶罐和鐵罐說(shuō)的話，同桌可以分角色讀一讀。

（3）想一想：把生字詞語(yǔ)放到有關(guān)的句子中讀一讀，想一想它的意思。

（4）通過(guò)讀課文，你知道了什么，比比誰(shuí)知道的多。

2.學(xué)生按上述要求自讀課文。讀后交流對(duì)上述問(wèn)題的看法。

3.激勵(lì)學(xué)生積極讀書(shū)，展示自己的朗讀。請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1－－－9自然段和10－－－17自然段。其它同學(xué)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。

4.教師相機(jī)小結(jié)。

【“授人以魚(yú)不如授人以漁”，學(xué)生按照課件提示的要求自學(xué)，可以圍繞中心不偏離。這一環(huán)節(jié)的識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生從文本中劃出生字，再聯(lián)系句子理解，始終做到字不離詞，詞不離句。】

三、品讀課文，體驗(yàn)情感。

1.課件顯示課文第一自然段，引導(dǎo)理解。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)紅。

2.課件顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解。

（1）通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞、找反義詞等多種方式幫助學(xué)生理解“驕傲”、“奚落”、“懦弱”、“輕蔑”、“惱怒”。

（2）鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請(qǐng)你把鐵罐的話連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

（3）課件展示鐵罐的話，學(xué)生表演朗讀。注意學(xué)著鐵罐的動(dòng)作、神態(tài)讀出“奚落”的語(yǔ)氣。

3.教師啟發(fā)學(xué)生理解陶罐的表現(xiàn)：面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢？

（1）課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。

（2）把陶罐的話連起來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)。

（3）通過(guò)找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文等方式幫助學(xué)生理解“謙虛”、“爭(zhēng)辯”。

（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字：和睦相處

（5）課件展示陶罐的話，同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)著陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出它的謙虛克制。

4.課件展示對(duì)話。請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1－9自然段，讀后評(píng)議。評(píng)議后，同座再練分角色朗讀。

【以讀促演，演中促讀，演中理解，力求讓學(xué)生在充分研讀、表演的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。】

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示課文1－9自然段里要求會(huì)寫(xiě)的生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀出課文中的詞語(yǔ)。

2.課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說(shuō)出分組的依據(jù)。

3.引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)，上長(zhǎng)下短的字；“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆。

4.學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。

5.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。

6.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，互相評(píng)議。

五、實(shí)踐作業(yè)

1.和同學(xué)們合作把這個(gè)故事演一演。

2.課外讀文：《駱駝和羊》，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

【教材無(wú)非是個(gè)例子。大語(yǔ)文教學(xué)觀下，我們應(yīng)該立足教材，超越教材。《駱駝和羊》是老教材中一篇類(lèi)似的童話故事。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行閱讀的遷移，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中迸發(fā)思維的火花。】

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.了解陶罐、鐵罐不同的結(jié)局，、理解課文講的道理。交流本文的讀書(shū)感受。

2.練習(xí)寫(xiě)字，抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，組織教學(xué)

1.課件展示要求會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字和1－9自然段要求會(huì)寫(xiě)的字，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2.分角色朗讀課文1－9自然段。

3.教師小結(jié)過(guò)渡：傲慢無(wú)理的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的10－17自然段。

二、師生合作學(xué)習(xí)課文第10－17自然段。

1.課件顯示第10自然段，點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝”。

2.許多年過(guò)去以后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？學(xué)生默讀課文后同交流。

3.課件出示對(duì)比表格。

陶罐

被人挖掘，光潔、樸素、美觀很有價(jià)值

鐵罐

連影子也沒(méi)見(jiàn)到???

4.引導(dǎo)學(xué)生初步了解鐵罐為什么連影子也不見(jiàn)了。

三、交流感受，明白道理

1.教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐的不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

2.鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受。

3.口語(yǔ)交際：

我想對(duì)陶罐說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想對(duì)鐵罐說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（1）學(xué)生選擇一個(gè)口語(yǔ)交際題在小組內(nèi)進(jìn)行交流，請(qǐng)各組小組長(zhǎng)組織。

（2）全班交流。

4.拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些我們讀過(guò)的課文或生活中的事情。

【在學(xué)生交流感受時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)談，尊重學(xué)生的不同感受，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。口語(yǔ)交際這一環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生加深對(duì)“人物”形象的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】

四、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

教師小結(jié)：本文通過(guò)陶罐和鐵罐之間的一個(gè)小故事告訴了我們一個(gè)深刻的道理。類(lèi)似的課文有很多：《兩只小獅子》、《小白兔和小灰兔》……你還能說(shuō)出類(lèi)似的課文嗎？

【在舉例中，學(xué)生獲得了對(duì)本文寫(xiě)作方法更真切的認(rèn)識(shí)，為以后的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。】

五、練習(xí)寫(xiě)字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)

1.認(rèn)讀課文10－17自然段里出現(xiàn)的生字。（課件出示）

2.交流記憶這些生字字形的的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。

3.練習(xí)用這些生字并分組，說(shuō)出分組的依據(jù)。

左右結(jié)構(gòu)：

上下結(jié)構(gòu)：

上中下結(jié)構(gòu)：

4.學(xué)生寫(xiě)字，寫(xiě)完與范字對(duì)照，同桌比較檢查，學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

5.投影儀展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相評(píng)議。

6.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

【三年級(jí)的學(xué)生已有一定的識(shí)字能力和觀察字間架結(jié)構(gòu)的能力。讓學(xué)生通過(guò)自己觀察、分析所獲得的東西，比教師直接告訴要記得牢。每次都這樣訓(xùn)練，學(xué)生自學(xué)生字的本領(lǐng)會(huì)一天天增強(qiáng)。】

五、拓展練習(xí)，布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，還可以抄寫(xiě)課文中其它你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句。

2.用你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)幾句人物的對(duì)話，（可以寫(xiě)一寫(xiě)回家后與爸爸媽媽有趣的對(duì)話）注意要符合人物的身份、性格。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐地傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制。

2、理解課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

3、分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

一、導(dǎo)入：

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這則寓言故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的故事呢？

板書(shū)：陶罐和鐵罐

2、（出示圖片）：請(qǐng)大家猜猜這里哪個(gè)是陶罐？哪個(gè)是鐵罐？為什么？

二、研讀課文

（一）、出示第一自然段

（1）生齊讀?????? （2）奚落？

（3）鐵罐是怎么奚落陶罐的呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找出來(lái)讀讀

（二）、學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐的對(duì)話

1、你敢碰我嗎？陶罐子！

（1）誰(shuí)來(lái)讀？ 平議

（2）傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？指名讀??? 平議

（3）齊讀

2、我就知道你不敢，懦弱的東西！

（1）指名讀??? 評(píng)

（2）這句還要傲慢的語(yǔ)氣嗎？

3、住嘴！你怎么敢和我相提并論！

指名讀???? 評(píng)??? 齊讀

4、和你在一起！我感到羞恥！

指名讀?? 評(píng)?? 齊讀

5、下面我們一起來(lái)做回鐵罐，讀讀它奚落陶罐的話。

6、如果你是陶罐，你會(huì)怎么做呢？

（三）、指導(dǎo)讀陶罐的話

面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐是怎么回答的？

1、自由讀 讀出不同的語(yǔ)氣

2、師生分角色讀

3、同桌表演，加上一定的表情 動(dòng)作

4、指名上臺(tái)表演? 評(píng)價(jià)

（四）現(xiàn)代部分

1、課件出示

師引讀

2、發(fā)生了什么變化呢？

板書(shū)：容易氧化? 美觀

3、用“但是” 說(shuō)話

三、總結(jié)

1、學(xué)了陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

板書(shū)：驕傲? 謙虛

2、你想對(duì)他們說(shuō)什么？

四、拓展：

1、學(xué)了這個(gè)寓言故事，你想到了什么？

2、賦予陶罐和鐵罐相反的性格，編寫(xiě)故事

板書(shū)：

27、陶罐和鐵罐

長(zhǎng)處????????????? 短處

鐵罐：?? 驕傲???????? 堅(jiān)固?????? 容易氧化

陶罐：?? 謙虛???????? 美觀?????? 易碎

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確有感情地朗讀課文的1-9自然段。

2、理解“奚落、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥、和睦相處、驕傲、傲慢、謙虛”等詞的意思，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“惱怒”

3、從陶罐和鐵罐的語(yǔ)言表情里，體會(huì)理解陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。（重點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，初步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐。

1、課件出示課題圖片，齊讀課題。

2、陶罐和鐵罐有什么相同，有什么不同？（罐子，作用）（質(zhì)地，外觀……）引出“易碎、堅(jiān)硬”（板書(shū)）

過(guò)渡語(yǔ)：有一天，這兩只罐子相遇了，在它們之間發(fā)生了一件有趣的事情，想不想聽(tīng)這個(gè)故事？

二、學(xué)習(xí)1-9自然段，

（一）、學(xué)習(xí)生字詞

導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)翻到107頁(yè)，聽(tīng)老師讀這個(gè)故事。如果老師把字音讀得錯(cuò)了，請(qǐng)大家及時(shí)給老師指正。如果老師讀正確了，請(qǐng)大家在老師讀完后給我一點(diǎn)肯定，好嗎？

1、師范讀1-9自然段，有意識(shí)地讀錯(cuò)幾個(gè)字音。

輕蔑?? 盛東西?

過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們聽(tīng)得真認(rèn)真，看樣子大家預(yù)習(xí)得一定不錯(cuò)。有信心通過(guò)讀詞考驗(yàn)嗎？

2、出示詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀。

奚落? 懦弱? 輕蔑? 爭(zhēng)辯? 惱怒? 羞恥? 和睦相處? 驕傲? 傲慢? 謙虛

①一分鐘自由認(rèn)讀。

②開(kāi)小火車(chē)讀。

導(dǎo)語(yǔ)：讀得真棒！不過(guò)我們還沒(méi)有順利通過(guò)了認(rèn)詞考驗(yàn)哦，要想通過(guò)認(rèn)詞考驗(yàn)，還要理解這些詞語(yǔ)的意思。大家有信心嗎？

③理解詞義：

師：用尖刻的話語(yǔ)數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪是哪個(gè)詞語(yǔ)的意思呀？（奚落）在日常生活中，你還積累了哪些意思和“奚落”很相近的詞？（諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷。）

師：爭(zhēng)論，辯論的近義詞是？（爭(zhēng)辯）

師：勇敢的反義詞是？（懦弱）

師：下課了，小朋友們要……（和睦相處）

導(dǎo)語(yǔ)：看樣子，大家準(zhǔn)備得很充分嘛，這也難不倒你們。嗯，再提高點(diǎn)難度，看。從這些顯紅的詞語(yǔ)里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

④描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)顯紅，生找規(guī)律。（輕蔑、惱怒、驕傲、傲慢、謙虛）

導(dǎo)語(yǔ)：你能選擇一個(gè)詞語(yǔ)做一個(gè)表情嗎？

⑤師通過(guò)做表情，找反義詞、近義詞等方式讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀詞語(yǔ)。

導(dǎo)語(yǔ)：最后讓我們一起再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)吧，遇到描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)，還可以帶著表情讀一讀哦。

⑥齊讀這些詞語(yǔ)。

（二）、初讀課文

1、正確地讀一讀課文。

思考：課文1-9自然段圍繞哪句話寫(xiě)的？圍繞哪個(gè)詞寫(xiě)的？

出示“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。”

2、你從哪些句子里發(fā)現(xiàn)鐵罐經(jīng)常奚落陶罐的？動(dòng)手劃一劃。

①“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。（注重多元朗讀體會(huì)。）

生評(píng)價(jià)朗讀——傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？——還有不一樣的讀法嗎？——同學(xué)們說(shuō)得可真有道理，那就按照自己的想法大聲讀吧。

過(guò)渡語(yǔ)：這是鐵罐第一次奚落陶罐。還有嗎？

②“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

這是第二次奚落陶罐了，還僅僅是傲慢嗎？（更加輕蔑的神氣）——誰(shuí)也能帶著這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀？（指名3人）

③“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

導(dǎo)語(yǔ)：到第三次奚落了，你覺(jué)得鐵罐的語(yǔ)氣和前兩次比，又有什么不同嗎？（更強(qiáng)烈），從哪個(gè)詞里看出來(lái)的？——指導(dǎo)教學(xué)“惱怒”——能加一個(gè)動(dòng)作嗎？——誰(shuí)也來(lái)試一試？——男生齊讀

④“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

你覺(jué)得鐵罐在說(shuō)這句話的時(shí)候是什么語(yǔ)氣？（憤怒，覺(jué)得自己被侮辱了）

過(guò)渡語(yǔ)：這是第幾次奚落陶罐了？（第四次）是啊，這一次又一次地諷刺挖苦，就是……（常常奚落）

4、同時(shí)出示鐵罐奚落陶罐的四句話，分組層層遞進(jìn)地讀。

5、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么看不起陶罐呢？

（鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐。）

過(guò)渡語(yǔ)：面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？自由讀課文2-9自然段。

6、面對(duì)鐵罐一次又一次地奚落、諷刺，你覺(jué)得陶罐又是一只怎么樣的罐子呢？你從哪里看出來(lái)？

謙虛：“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。（除了“謙虛”，還有“兄弟”）

友好：“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

豁達(dá)大度：陶罐不再理會(huì)鐵罐。（沒(méi)有和陶罐爭(zhēng)吵）

過(guò)渡語(yǔ)：面對(duì)如此善良謙虛的陶罐，陶罐不但沒(méi)有接受它的意見(jiàn)，還是傲慢又無(wú)理。想再讀一讀他倆的對(duì)話嗎？能把他們的語(yǔ)氣讀準(zhǔn)確嗎？

7、同時(shí)出現(xiàn)陶罐和鐵罐的對(duì)話，分角色讀。

8、學(xué)到這里，你想對(duì)陶罐或是鐵罐說(shuō)些什么嗎？（寫(xiě)一寫(xiě)）

三、小結(jié)：

許多年過(guò)去了，陶罐是不是像罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？下節(jié)課我們一起接著學(xué)習(xí)，好嗎？

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理

課時(shí)劃分：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè)、陶罐和鐵罐的頭飾各一個(gè)、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、觀察陶罐和鐵罐實(shí)物，師生談話。

師：老師今天特意把一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐帶到了課堂，大家分辨一下，哪個(gè)是陶罐，哪個(gè)是鐵罐？如果我現(xiàn)在一松手，猜猜它們會(huì)怎樣？

生：……

師：同學(xué)們?cè)倏矗F罐上的這些黑點(diǎn)是什么？

生：……

師：其實(shí)，這個(gè)鐵罐才用了不久的時(shí)間就已經(jīng)銹跡斑斑了，大家猜想，再過(guò)許多許多年以后，鐵罐最終會(huì)有什么變化？

生：……

師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？（指名回答）

生：……

2、引入新課，板書(shū)課題。

師：既然是都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，就該相互學(xué)習(xí)才對(duì)，可有人卻只看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的缺點(diǎn)。是誰(shuí)呢？學(xué)了《陶罐和鐵罐》這則寓言，同學(xué)們就知道了。（板書(shū)課題：陶罐和鐵罐）

二、初讀課文，整體感知。

1、指名讀，糾正字音。

師：課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文了，現(xiàn)在老師要檢查檢查你們，經(jīng)得住檢驗(yàn)嗎？同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，回答全書(shū)一共有多少個(gè)自然段？標(biāo)注上了嗎？現(xiàn)在我們來(lái)比一比讀課文，看誰(shuí)讀得最正確、最流利。誰(shuí)想讀？在一個(gè)同學(xué)讀得過(guò)程中，老師要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀完老師讓你們來(lái)評(píng)價(jià)好嗎？

師：聽(tīng)了剛才這些同學(xué)的朗讀，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？

2、看書(shū)聽(tīng)錄音，思考問(wèn)題。

同學(xué)們預(yù)習(xí)的真棒，老師真高興！下面，我們邊看書(shū)邊聽(tīng)錄音，想一想：文中講到的陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)？為什么？（播放課文錄音）

3、師生交流，議答上面的問(wèn)題。

師：說(shuō)說(shuō)看，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？理由是什么？

生：……

【板書(shū)：陶罐謙虛

鐵罐傲慢】

三、精讀課文。

1、默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

師：能從課文中找出根據(jù)嗎？（小組活動(dòng)）

2、師生活動(dòng)，評(píng)議相關(guān)詞句。

師：找到根據(jù)了嗎？那誰(shuí)來(lái)讀一讀表現(xiàn)鐵罐傲慢的語(yǔ)句？

生：……

師：有補(bǔ)充嗎？

生：……

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀表現(xiàn)陶罐謙虛的語(yǔ)句？

生：……

師：激勵(lì)學(xué)生

3、播放陶罐和鐵罐對(duì)話課件，形象感知。

師：同學(xué)們真厲害！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶你們到國(guó)王的御廚里親眼看看這兩只罐子，高興嗎？（提醒：注意人物的語(yǔ)氣和表情）

（播放陶罐和鐵罐對(duì)話課件，形象感知）

師：動(dòng)畫(huà)好不好看？陶罐和鐵罐對(duì)話的語(yǔ)氣相同嗎？表情相同嗎？其實(shí)，正是因?yàn)樗麄冇兄煌男愿窈筒煌男睦硐敕ǎ圆艜?huì)有不同的語(yǔ)氣和表情。同學(xué)們感受到了嗎？

4、指導(dǎo)有感情的朗讀。

師：同學(xué)們想不想通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感悟呢？

師：我們看課文，陶罐和鐵罐一共有幾次對(duì)話？

生：……

師：現(xiàn)在我們來(lái)看第一次對(duì)話。在第二、三自然段，誰(shuí)來(lái)讀一讀鐵罐的對(duì)話？

（指名讀）

師：你為什么這樣讀呢？

生：……

師：你能抓住傲慢這個(gè)詞，很好。你能做一個(gè)傲慢的表情嗎？

生：做表情

（老師也隨著做樣子）

師：請(qǐng)大家?guī)е谅恼Z(yǔ)氣和表情讀一讀。

（生自由讀，指名讀）

師：面對(duì)鐵罐的傲慢，陶罐用什么態(tài)度來(lái)回答的呢？

生：……

師：誰(shuí)能用謙虛的語(yǔ)氣讀讀陶罐的話？

（指名讀）

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀讀陶罐和鐵罐的第一次對(duì)話，誰(shuí)想來(lái)？

生：讀

師：讀得真好！剛才我們分別抓住了傲慢和謙虛兩個(gè)詞，讀出了陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。接下來(lái)，陶罐和鐵罐還有三次對(duì)話，請(qǐng)你們用同樣的方法，和同桌分角色練習(xí)讀一讀。

5、佩戴頭飾，分角色朗讀。

師：同學(xué)們準(zhǔn)備的怎么樣了？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：佩戴頭飾，分角色進(jìn)行朗讀。

師：教師鼓勵(lì)。

6、引導(dǎo)談話。

師：讀得真棒！；老師獎(jiǎng)給你們每人一顆漂亮的小紅星，我們鼓勵(lì)他們一下。老師現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)你們這些小鐵罐，你們對(duì)陶罐實(shí)在是太無(wú)禮了，連我都看不下去了！你們憑什么看不起陶罐，總是想把它碰成碎片呢？

生：……

師：噢！我明白了，鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬的長(zhǎng)處去奚落陶罐易碎的短處。

師：同學(xué)們說(shuō)鐵罐做得對(duì)嗎？

7、快速瀏覽課文剩下的部分，勾畫(huà)詞句。

師：隨著時(shí)間的流逝，王朝覆滅，宮殿倒塌。許多年以后，鐵罐是不是像它自己說(shuō)的那樣堅(jiān)硬得什么也不怕？陶罐是不是變成碎片了呢？結(jié)局到底是怎么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕出示的要求，（出示課件）快速瀏覽課文剩下的部分，勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)罐子的結(jié)局如何呢？

生：……

師：陶罐變得很有價(jià)值。（板書(shū)：很有價(jià)值）鐵罐呢？

生：……

師：鐵罐無(wú)影無(wú)蹤了。（板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤）

8、聯(lián)系板書(shū)，歸納寓意。

師：我們看黑板，許多年過(guò)去了，原來(lái)易碎的、謙虛的陶罐變得很有價(jià)值，而原來(lái)很堅(jiān)硬、很傲慢的鐵罐卻已銹爛了，變得無(wú)影無(wú)蹤了。也許那個(gè)驕傲的鐵罐做夢(mèng)也沒(méi)有想到自己會(huì)是這樣的下場(chǎng)吧！故事學(xué)完了，你們覺(jué)得有趣嗎？你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么呢？

生：……

師：你們想對(duì)陶罐說(shuō)些什么呢？

生：……

四、拓展延伸，聯(lián)系生活。

師：同學(xué)們，讀了這則寓言，現(xiàn)在我們聯(lián)系自己的實(shí)際想一想，我們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，身邊的人又有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？你明白了什么呢？

生：……

師：說(shuō)得好極了。相信其他同學(xué)也都有自己的想法，下面同學(xué)們把自己的想法寫(xiě)在小本本上，好嗎？

生：學(xué)生寫(xiě)感想。

師：小結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)的，每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的缺點(diǎn)，相互尊重，和睦相處。最后老師希望在座的同學(xué)們都能正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以后都能成為一個(gè)謙虛的好孩子。能做到嗎？

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)過(guò)程：??????????????

一、激趣導(dǎo)入

1.師：大家看一看，這是我們上節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的新朋友，他們是誰(shuí)呢？

板書(shū)課題：24陶罐和鐵罐

2.師：它們都有什么作用呢？（生說(shuō)能裝東西。） 如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢？為什么？

生1：我會(huì)選擇陶罐，因?yàn)殍F罐容易生銹。

生2：我會(huì)選擇鐵罐，因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>

生3：……

[ 設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)物，讓學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。]

二、讀中感知

1.師：陶罐和鐵罐各自有自己致命的弱點(diǎn)，可惜鐵罐沒(méi)有意識(shí)到，在它們之間發(fā)生了一則耐人尋味的寓言故事，讓我們認(rèn)真的聽(tīng)聽(tīng)

教師出示課件。

[ 設(shè)計(jì)意圖：以課件強(qiáng)烈的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈，將過(guò)去拉到現(xiàn)在，縮短學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生很快在情感上走近文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。]

2.你聽(tīng)明白這則寓言故事告訴我們一件什么事嗎？

本文講述了驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。許多年后，陶罐完整無(wú)損，而鐵罐連影子也找不到了。

3、出示句子:

驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它.

奚落是什么意思？

生：用難聽(tīng)的話嘲笑別人

生：尖刻的話諷刺別人

從這句話中，你想知道什么？

①鐵罐是怎么奚落陶罐?

②鐵罐為什么奚落陶罐?

三、品讀對(duì)話,感悟不同的性格特點(diǎn).

(1) 再讀課文，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊把表現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的話畫(huà)出來(lái)。

反饋交流：課件隨機(jī)出示句子

師：他把鐵罐奚落陶罐的話全找出來(lái)了，真不錯(cuò)。鐵罐是怎樣一次次奚落陶罐的，我們?cè)賮?lái)看看

師：誰(shuí)來(lái)讀?

1、“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

師：他讀的怎樣？

生：讀得好，讀出了鐵罐很驕傲，很傲慢的樣子

師：他是怎樣奚落陶罐的板書(shū)：傲慢

師：指名再讀這句話

生齊讀這句話

2、　師：聽(tīng)了鐵罐傲慢的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的？

生：“不敢，鐵罐兄弟。

師指多名學(xué)生練讀。

師：這個(gè)時(shí)候陶罐是怎樣回答的?板書(shū)：謙虛

生讀

師：誰(shuí)能分角色來(lái)讀一讀

指多名學(xué)生分角色讀

師：接下來(lái)鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？

3、“我就知道你不敢，懦（nuò）弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑（miè）的神氣。

（可以看出鐵罐很神氣，自以為是，狂妄自大.。）指名讀。

4、“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯（biàn）說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”

你感受到這是一只怎樣的陶罐？帶著體會(huì)讀讀。

5、“住嘴！”鐵罐惱（nǎo）怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

讀明白什么？

指導(dǎo)學(xué)生讀出鐵罐的惱怒的氣勢(shì)。

6、陶罐還是（??? ）地說(shuō)：““何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦（mù）相處（chǔ）吧，有什么可吵的呢！”

這里沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，誰(shuí)能補(bǔ)充？請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀。

7、“和你在一起，我感到羞恥（chǐ），你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

讀讀說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得鐵罐怎樣？指名讀? 齊讀。

師小結(jié)。

（2）討論：鐵罐憑什么一次次地奚落陶罐？

學(xué)生匯報(bào)，師做總結(jié)。

8、分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

四、演中感悟，學(xué)中有樂(lè)

演一演

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師自制道具和喜愛(ài)演的角色上臺(tái)演一演“陶罐和鐵罐”（教師點(diǎn)撥表演時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、神態(tài)、動(dòng)作等方面對(duì)人物特征的展示。）

[ 設(shè)計(jì)意圖：課文中的人物對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)和情節(jié)都給我們提供了很大的創(chuàng)造空間。自編、自導(dǎo)、自演課本劇，用獨(dú)特的語(yǔ)言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事，為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間。]

五、抓住重點(diǎn)句子，感受陶罐和鐵罐的變化。

過(guò)渡：許多年代過(guò)去了，陶罐是不是像陶罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（請(qǐng)大家默讀10——17自然段，劃出寫(xiě)他們變化的句子，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)。

1、 指名說(shuō)，齊讀課件出示的三句話。

捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸（pǔ）素（sù）美觀。

“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。”

人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。它，不知道在什么年代完全氧化，早已無(wú)蹤無(wú)影了。

2、反饋交流。當(dāng)陶罐被人們掘出時(shí)，它說(shuō)什么？

出示句子：

“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定也悶得夠受了。”

讀讀說(shuō)說(shuō)，你體會(huì)到什么？指名讀。

六、表達(dá)感受，領(lǐng)悟寓意。

（1） 過(guò)渡：對(duì)于這個(gè)結(jié)果，鐵罐當(dāng)初想過(guò)嗎？此時(shí)此刻，你最想對(duì)鐵罐說(shuō)什么？

出示句式：鐵罐呀鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)????????????????????????????

（2）而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無(wú)價(jià)之寶，被人們永久地保存下來(lái)，你想對(duì)陶罐說(shuō)些什么呢？

出示句式：陶罐呀，我想對(duì)你說(shuō)???????????????????????????

（3）學(xué)了陶罐和鐵罐的故事，你想對(duì)自己說(shuō)什么呢？

（4）我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)名人是怎么說(shuō)的？（學(xué)習(xí)名言警句。）

七、拓展延伸，布置作業(yè)。

1、改寫(xiě)

師：學(xué)完這則寓言故事，同學(xué)們都喜歡陶罐，因?yàn)樘展薜纳砩嫌性S多優(yōu)點(diǎn)；可是鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎？鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎？陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它容易碎，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情。

師：讓我們大家放飛思路，大膽去想，共同來(lái)改寫(xiě)這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。

2、仿寫(xiě)：以《?? 和?? 》如：《鮮花和塑料花》、《公雞和母雞》、生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。

陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它。“鐵罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢”陶罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”

一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無(wú)恙。

師：這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。

《左手和右手》等為題，展開(kāi)想象，編一個(gè)童話故事。

3、課外閱讀：《伊索寓言》

[ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用語(yǔ)言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。改編寓言――重構(gòu)文本的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從“解讀文本”到“重構(gòu)文本”再到“超越文本”，從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。]

八、教師寄語(yǔ)

師：人人都有長(zhǎng)處和短處，要看別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

[ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)完課文，出示與寓意相關(guān)的一些名言警句：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后；尺有所短，寸有所長(zhǎng)；人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。讓學(xué)生讀讀記記，一則積累語(yǔ)言，二則深化主題。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

陶罐：? 謙虛??? 樸素美觀? —— 易碎

和

鐵罐：? 傲慢??? 堅(jiān)硬????? —— 無(wú)影無(wú)蹤

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇七

二、初讀課文，整體感知。

1、師：讀課文時(shí)要注意：讀準(zhǔn)拼音，想一想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？

生自由讀課文，師巡回

2、檢查字詞，掃除閱讀障礙。

幻燈出示詞語(yǔ)：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒、謙虛、爭(zhēng)辯、懦弱、羞恥

指名讀——齊讀

3、整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？

生1：課文講了鐵罐看不起陶罐。

生2：課文講了鐵罐很驕傲。師：這是你的感受。

生3：課文講了陶罐很謙虛。師：這是你的感受。

師點(diǎn)撥：指生1，你只講了一部分，誰(shuí)能把它講完整。

生：鐵罐看不起陶罐，結(jié)果是鐵罐不在了，陶罐仍在。

三、學(xué)習(xí)課文1-9節(jié)，感悟鐵罐的驕傲、陶罐的謙虛。

1、師：再讀課文1-9小節(jié)，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的陶罐和鐵罐？

生自由讀課文

2、交流

生1：這是一個(gè)謙虛的陶罐。師板書(shū)：謙虛

生2：這是一個(gè)驕傲的鐵罐。師板書(shū)：驕傲

3、品讀感悟

師：從那些地方感到鐵罐的驕傲？

幻燈出示句1：

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

指名一生讀后，師問(wèn)：你為什么讀得那么用力？

生：鐵罐很傲慢。

師再指名生3人——齊讀

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：鐵罐很兇。

師：你們看，陶罐稱(chēng)鐵罐為——

生：鐵罐兄弟。

師：而鐵罐稱(chēng)陶罐為——

生：陶罐子。

師：是啊，陶罐稱(chēng)鐵罐為“兄弟”，把他當(dāng)作朋友，而鐵罐卻稱(chēng)陶罐為“陶罐子”，鐵罐看不起陶罐。再讀句子，感受鐵罐的傲慢。

生讀句子。

師：還有從那里看出鐵罐的傲慢？

幻燈出示句2：

“我就知道你不敢，懦弱的東西。”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

回應(yīng)句1，師：明知陶罐不敢，卻偏要抓住它的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，目的是——

生：嘲笑陶罐。

師：抓住對(duì)方的弱點(diǎn)，來(lái)嘲笑對(duì)方，課文是哪一個(gè)詞？

生：奚落。

師：如果你的陶罐，你會(huì)怎么爭(zhēng)辯？

幻燈出示句3：

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

學(xué)習(xí)多音字“盛”

幻燈出示句4：

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天……”

生齊讀

師：你怎么把小臉都讀紅了?

（師問(wèn)的學(xué)生沒(méi)有回答）另一生：因?yàn)樗軔琅园涯樁甲x紅了。

師：惱怒的讀一讀。

師指名一生讀

師：你沒(méi)有惱怒。

指名讀

師：你惱怒了，可語(yǔ)氣卻是心平氣和的。

指名讀（學(xué)生笑了）

師：同學(xué)們的笑聲告訴你真的惱怒了。

生齊讀

師：面對(duì)惱怒的鐵罐，陶罐怎么面對(duì)？

幻燈出示句5：

“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

朗讀，理解“和睦相處”，體會(huì)陶罐的友善

幻燈出示句6：

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

4、分角色表演

（1）師：如果小朋友們加上動(dòng)作，選擇自己喜歡的角色演一演，在中央一套播放，收視率一定（師豎起大拇指）很高，想不想去？

生：想！

師：先跟同桌練一練

生練

（2）指名兩人上臺(tái)展示（鼓勵(lì)學(xué)生忘記了可以用上自己的詞）

四、寫(xiě)話

1、幻燈出示：

夸一夸：??????????????????????????????????????????????????

勸一勸：??

師：二選一，選自己感興趣的一句寫(xiě)一寫(xiě)

生埋頭練寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)

2、交流

3、引趣

師：他們的故事完了嗎？剛才你們演了電視劇的第一集，下面還有第二集，我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)：收集課文中的好詞好句。

鈴聲已響，學(xué)生帶著作業(yè)離開(kāi)教室

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇八

[教學(xué)目標(biāo)]

1、 分角色朗讀課文

2、 閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3、 能聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

[教學(xué)重點(diǎn)]

抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、教學(xué)課件

2、學(xué)生課前搜集有關(guān)優(yōu)缺點(diǎn)的名言

3、陶罐和鐵罐的頭飾

4、板書(shū)卡片

[教學(xué)過(guò)程]

一、 激趣導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)???

很久很久以前，在國(guó)王的御廚里有一只陶罐、一只鐵罐，

今天，老師把這兩位朋友也請(qǐng)來(lái)了，想認(rèn)識(shí)他們嗎？（想）

（課件①）

二、 整體感知，了解內(nèi)容

1、你們想知道他們之間會(huì)發(fā)生什么事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。

a、好，請(qǐng)大家自由讀文。（生讀全文）

b、四人小組說(shuō)說(shuō)講了一件什么事。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ （學(xué)生匯報(bào)）

你是怎么概括出來(lái)的？（我先把整篇課文讀一讀，對(duì)課文有了大致了解后，再把每部分的主要意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)）

3、師小結(jié)：看來(lái)，大家對(duì)了解課文的主要內(nèi)容都有自己的方法，真棒！

三、揣摩探究，感受寓意

<一>初步認(rèn)識(shí)陶鐵特點(diǎn)(1—9)

1、 那鐵罐究竟是如何奚落陶罐，他為什么看不起陶罐呢？

<自讀>請(qǐng)同學(xué)們自讀1~9，用“——”畫(huà)出他們倆的對(duì)話。并對(duì)不明白的地方作上記號(hào)。（生邊讀邊畫(huà)對(duì)話及作記號(hào)）

2、 有什么不明白？（奚落、相提并論）（能讓其他學(xué)生解決的就盡量，不能即師點(diǎn)撥）

3、 看來(lái)大家學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，下面，我們來(lái)看了鐵罐是怎樣奚落陶罐的？（出示課件）

4、 <同桌互讀>

a、同桌分角色模仿讀讀

b、哪張同桌想來(lái)？（評(píng)讀：字音、流利、聲音亮度、語(yǔ)氣等）

5、分角色朗讀

6、讀得真棒！那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找你的小伙伴加上動(dòng)作再來(lái)演一演！（播輕音樂(lè)）<演讀>

7、哪對(duì)小伙伴來(lái)？

那表演最出色的是……（投票決定）（每隊(duì)都給予一朵花作鼓勵(lì)）

表演得真精彩！（掌聲鼓勵(lì)）

8、那鐵罐和陶罐分別給你什么樣的感覺(jué)？

<性格特點(diǎn)>

a、（我覺(jué)得鐵~不斷奚落陶~，他太驕傲了！）（我從這看出：我就知道你不敢，懦弱的東西！）

b、（我認(rèn)為陶罐很寬容，鐵罐這么奚落它，它也沒(méi)生氣。）

c、（我覺(jué)得鐵罐太自大，簡(jiǎn)直目中無(wú)人！）

d、（我認(rèn)為陶罐很有禮禮貌、很謙虛！）

<二>深刻領(lǐng)會(huì)陶鐵罐特點(diǎn)（10—17）

1、 正如同學(xué)們所說(shuō)，如此驕傲的鐵罐和這么謙虛的陶罐，多年以后，它們會(huì)發(fā)生了什么變化呢？好，自由讀10—17，注意找找表現(xiàn)陶罐和鐵罐結(jié)局的語(yǔ)句。

2、 <質(zhì)疑>讀完后，有不理解的地方嗎？(“氧氣”？——化學(xué)反應(yīng)，使鐵慢慢生銹腐蝕。)

3、 <匯報(bào)結(jié)局>

a、陶罐怎樣啦？（生讀14）

b、鐵罐呢？（生讀“它……無(wú)蹤無(wú)影了。”）

4、<喜歡誰(shuí)>

a、好，大家說(shuō)了，現(xiàn)在你比較喜歡陶罐還是鐵罐啦？（陶~）

b、為什么？

（a、因?yàn)樘展薰鉂崱闼亍⒚烙^。）

（b、因?yàn)樘展薇４媪四敲炊嗄辏苡袣v史價(jià)值。）

（c、因?yàn)樘展逓槿酥t虛。）

（d、因?yàn)樘展迣?duì)人非常友善，鐵罐當(dāng)初這么奚落后，可當(dāng)人們掘出它來(lái)時(shí)，它立刻說(shuō)：“謝謝你們，我的兄弟……夠受了。”）

5、<分男女朗讀>

a、對(duì)！陶罐被掘出來(lái)后，首先關(guān)心的卻是一直奚落它的鐵罐，多美的心靈啊！那請(qǐng)女孩子把它說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)！（女生讀：謝謝……夠受了。）

b、再請(qǐng)我們的男孩子把人們贊美陶罐的話讀了！（男生讀：多美……價(jià)值的。）

四、對(duì)話想象，領(lǐng)悟寓意（可是鐵罐已經(jīng)成為塵土啦，這時(shí)候，假如你是鐵~，你會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)什么？

a、同桌說(shuō)一說(shuō)

b、誰(shuí)來(lái)讀一讀？

6、扮演<多年后>對(duì)話想象

（鐵：陶罐兄弟，你到現(xiàn)在還那么光潔，我真羨慕你呀！

陶：鐵罐兄弟，為什么我只聽(tīng)見(jiàn)你聲音，卻看不見(jiàn)你的樣子，連影子也找不到！

鐵：唉！離開(kāi)你以后，我身上慢慢地長(zhǎng)滿(mǎn)了銹，并漸了氧化，早已無(wú)蹤無(wú)影，現(xiàn)在成為塵土啦！

陶：原來(lái)這樣！不過(guò)，你不要傷心，只要你今后不再驕傲，我們還是好朋友！

鐵：謝謝你，你對(duì)我真好，你不但外表漂亮，心靈更美啊！

陶：鐵兄弟，以后我們都要多看別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，這樣才對(duì)啊！）

五、揭示寓意，總結(jié)全文

1、（你從中明白了什么道理？）

2、<匯報(bào)>（a、要謙虛，不要驕傲）

（b、謙虛的人有好的結(jié)局，可驕傲的人下場(chǎng)可悲）

（c、要多看別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處）

3、<小結(jié)>：對(duì)，我們要多看別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

4、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系我們以前學(xué)過(guò)的課文或生活中的例子來(lái)談?wù)勼w會(huì)吧！<談體會(huì)>a、4人小組討論

b、匯報(bào)《駱駝和羊》、（字體）、成績(jī)、（勞動(dòng)）、（香蕉）

1、課前，老師還請(qǐng)大家回去搜集有關(guān)優(yōu)缺點(diǎn)或驕傲謙虛的名言，并制作成書(shū)簽，現(xiàn)請(qǐng)大家拿出來(lái)，讓大家欣賞欣賞！

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（先介紹書(shū)簽）

這句話老師也非常喜歡，那就把它送給大家吧！

（齊讀：左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。）

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、 理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2、 聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。

3、 分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理

課時(shí)劃分：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書(shū)（陶罐和鐵罐）。

2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

3、齊讀課題。

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事？

2、生自由發(fā)言。

3、師歸納。

國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。

三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1、聽(tīng)1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

板書(shū)：奚落

2、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。

3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。

4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：

① 陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？

② 鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

③ 面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

5、生回答老師的問(wèn)題

6、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

①“你敢碰我嗎？陶罐子！”

陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？<沒(méi)有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣？<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？<很謙虛>。

②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

③請(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)101頁(yè)的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？

7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

①通過(guò)1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把1——9自然段讀一讀。

②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐說(shuō)的話，女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。

④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：

1、許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。）

2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書(shū)：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書(shū)：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

（沒(méi)有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。）

3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

五、總結(jié)課文

完成小黑板上的練習(xí)

這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫(xiě)，告訴人們看待問(wèn)題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。

六、作業(yè)：

把故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，告訴他們看問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

陶罐易碎　——→　永久

忍讓　↑↓　奚落

鐵罐堅(jiān)硬　——→　氧化

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇十

教材分析：

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語(yǔ)。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的 詞句，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

1、師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(xiě)(分析陶的寫(xiě)法)，另外一個(gè)叫“鐵罐”，（出示課題）

2、讀題，

師：誰(shuí)來(lái)讀題？（讀題）

3、質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。

要求：

1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

2、讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說(shuō)一說(shuō)：

這個(gè)故事講了許多年以前?????????????? ，許多年過(guò)去了，陶罐?????????? ，鐵罐??????????? 。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知

1、生自由讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

出示帶拼音的詞語(yǔ)：陶罐 御廚 奚落 懦弱

輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒 羞恥

流逝 宮殿 掘開(kāi)　樸素

和睦相處 相提并論

小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。

說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當(dāng)理解。

3、生字詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，再來(lái)讀讀難讀的句子。

4、那你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

出示：這個(gè)故事講了許多年以前?????????????? ，許多年過(guò)去了，陶罐?????????? ，鐵罐??????????? 。

指名說(shuō)。

追問(wèn)，鐵罐哪里去了？

補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

4、整體感知

請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

是的，故事一開(kāi)頭就寫(xiě)出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。

這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）

奚落是什么意思？我們往下讀讀看——

5、認(rèn)真默讀2～9自然段，

用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。

三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段

1、抓住人物“神態(tài)語(yǔ)氣”體會(huì)，以讀代講，以讀促講

師：首先我們來(lái)看這部分對(duì)話。

出示第一部分對(duì)話：1-6自然段

○第一次練讀（直接讀對(duì)話）

①同桌分別挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。

指名分角色讀，評(píng)價(jià)。

②注意神態(tài)的詞語(yǔ)就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對(duì)話時(shí)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)。

你看看陶罐說(shuō)的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱(chēng)呼上）

再看看鐵罐對(duì)他的稱(chēng)呼呢？（真是太驕傲了，沒(méi)禮貌）

③再請(qǐng)一組對(duì)話。

問(wèn)1：鐵罐，你為什么這么傲慢啊？

問(wèn)2：陶罐，聽(tīng)了鐵罐的傲慢的語(yǔ)氣，你沒(méi)有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)

④你還找到了鐵罐說(shuō)話時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣？

（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)來(lái)用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說(shuō)的這句話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）

（惱怒）惱怒就是說(shuō)他（很生氣了，越來(lái)越驕傲）鐵罐為什么會(huì)越來(lái)越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）

⑤陶罐要爭(zhēng)辯些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說(shuō)下去）會(huì)說(shuō)些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說(shuō)）但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎？（不）哪里看出來(lái)的？（鐵罐打斷他說(shuō)的話）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。

⑥再指名2人來(lái)讀這兩句對(duì)話

○第2次推薦讀（直接讀對(duì)話）

（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。

（2）推薦分角色讀

師：同學(xué)們來(lái)推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來(lái)讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽(tīng)仔細(xì)，一會(huì)來(lái)點(diǎn)評(píng)。

（3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好，老師范讀

○第3次展示讀（直接讀對(duì)話）

師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來(lái)讀這部分對(duì)話。

2、想象神態(tài)朗讀

出示余下的對(duì)話：7-9自然段。

（1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢？這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)嗎？

出示：“陶罐（????? ）地說(shuō)”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語(yǔ)等）

“鐵罐（????? ）地說(shuō)”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)，讀讀

（2）指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。

（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。

問(wèn)1：鐵罐，為什么你越來(lái)越生氣了？

問(wèn)2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢？

3、全部對(duì)話練讀

4、整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，

鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

5、師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？

驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長(zhǎng)處去和陶罐的短處比，總覺(jué)得自己很了不起。

板書(shū)：堅(jiān)硬

是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，容易碎，板書(shū)：易碎。

但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：謙虛。

四、存疑結(jié)束

師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

板書(shū)預(yù)設(shè)：

陶罐和鐵罐

（無(wú)價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛(ài)，善良

（無(wú)蹤無(wú)影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無(wú)理

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇十一

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識(shí)與能力：

1、通過(guò)鐵罐與陶罐的對(duì)話，體會(huì)理解 “奚落”一詞的意思。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

過(guò)程與方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。

3、通過(guò)自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

4、抓重點(diǎn)詞、句體會(huì)陶罐和鐵罐的態(tài)度。

5、通過(guò)搜集信息和聽(tīng)取信息資料的途徑，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

6、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題。懂得各人有各人的長(zhǎng)處，無(wú)論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；

【教學(xué)難點(diǎn)】：

通過(guò)陶罐說(shuō)的：“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。” 理解通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語(yǔ)氣。

【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、激趣導(dǎo)入，引出新課。

1、師：孩子們，你們還記得這兩個(gè)朋友嗎？

出示圖片：陶罐、鐵罐

師：今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課。齊讀課題

2、師：請(qǐng)你讀讀這些詞：

1）謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑

根據(jù)我們對(duì)課文的初步了解，它們哪些是用來(lái)描寫(xiě)陶罐的，哪些是用來(lái)描寫(xiě)鐵罐的？

看來(lái)，我們對(duì)陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。

2）奚落：課文中寫(xiě)的是誰(shuí)奚落誰(shuí)呀？

讀讀這句話：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

除了鐵罐奚落陶罐，你還讀出什么了？

二、? 進(jìn)入文本，品讀理解；

（一）細(xì)讀2-9自然段

1、師：這一天，鐵罐又來(lái)奚落陶罐了，它們之間發(fā)生了什么事呢？

課件出示學(xué)習(xí)要求：

請(qǐng)你默讀2——9自然段，邊讀邊思考：

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

2、面對(duì)鐵罐的奚落，陶管又是怎樣說(shuō)？怎樣做的？

3、鐵罐給你留下最深刻的印象是（?????? ）。

陶罐給你留下最深刻的印象是（?????? ）。

好了，快打開(kāi)書(shū)，讓我們帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！

2、師：最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀？

［課件］“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

指名讀。

師：怎么樣問(wèn)的？你能讀出鐵罐的傲慢嗎？

面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐卻是怎樣說(shuō)的？

［課件］“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

你聽(tīng)出什么了？

你能把陶罐的謙虛讀出來(lái)嗎？

同桌同學(xué)分角色試著讀一讀。

3、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對(duì)他的奚落了嗎？

鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

師：這一次奚落和前一次有什么不同嗎？

你能把它的不同讀出來(lái)嗎？

4、它這樣奚落陶罐，可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎？

讀一讀。

［課件］ “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

（1）你從哪看出來(lái)的？

我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。

師：它想向鐵罐說(shuō)明什么呀？

板書(shū)：就是?? 不是

（2）“再說(shuō)……”陶罐子還想說(shuō)些什么呢？（不會(huì)生銹、美觀）

（3）陶罐是怎么樣說(shuō)這些話的？（爭(zhēng)辯）

如果我們把“爭(zhēng)辯”改成“爭(zhēng)吵”好不好？為什么？

師：如果你就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭(zhēng)辯呢？試著讀一讀。

師生配合讀：我來(lái)做鐵罐，誰(shuí)來(lái)和我爭(zhēng)辯。

5、師：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕？”

6、你們來(lái)做陶罐：該怎么說(shuō)：“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

7、師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

8、師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來(lái)越惡劣。

可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再（理會(huì)鐵罐）了。

9、 你們能把它們不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎？同桌同學(xué)分角色試一試。

請(qǐng)1-2個(gè)小組匯報(bào)。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇十二

1、同學(xué)們，今天顏老師給你們帶來(lái)一些詞語(yǔ)朋友，這一定都難不倒大家，來(lái)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！（出示課件：荒涼、樸素、謙虛、惱怒）

2、咦，屏幕上哪個(gè)字引起了你的注意？（荒）你知道老師為什么要這么做嗎？（提醒大家注意這個(gè)字）真是老師的知心朋友。那剩下的生字中，你想把紅筆加在哪個(gè)字的哪個(gè)筆畫(huà)上，提醒大家注意？（真是認(rèn)真、不錯(cuò)，你提醒得對(duì)、這也是大家容易錯(cuò)的地方、老師也覺(jué)得這個(gè)地方大家需要注意）看來(lái)，這都是我們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候需要特別小心的地方。

3、今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)國(guó)王的御廚，去會(huì)會(huì)我們的兩個(gè)罐子朋友。（指板書(shū)）他們一個(gè)是（陶罐子）陶字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，尤其是右邊半包圍里的缶字容易錯(cuò)，跟著老師書(shū)空一遍。另外一個(gè)是（鐵罐子）他們相處得愉快嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本，自由放聲讀一讀，邊讀邊用橫線畫(huà)出文中陶罐說(shuō)的話，用波浪線畫(huà)出鐵罐說(shuō)的話，開(kāi)始。

4、看！（出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的東西！”）這是文中誰(shuí)說(shuō)的話？（鐵罐子）你想讀哪句？你之所以這樣讀，（手舉鐵罐圖）一定是沒(méi)注意到它的表情。大家覺(jué)得他的臉上什么地方最神氣？（眼睛斜斜的）真是門(mén)縫里瞧人，把人看（扁）了，那該怎么讀？其他同學(xué)還觀察到什么？（嘴巴翹著）你也撅著嘴讀一讀吧！還有嗎？

（眉毛揚(yáng)著）你能模仿他的神情讀一讀嗎？那大家就讀一讀鐵罐的三句話吧,記得加上表情，還可以加上動(dòng)作！ 真神氣！

5、是啊，鐵罐總是這樣傲慢、輕蔑地看不起鐵罐，（出示陶罐圖）還常常（奚落）陶罐。（板書(shū)奚落）

6、來(lái)給奚落換個(gè)詞，你會(huì)怎么換？（嘲笑、諷刺）看來(lái)大家已經(jīng)明白奚落的意思了。

7、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐怎么說(shuō)？（出示“不敢，鐵罐兄弟”）不敢碰？難道就真的怕了鐵罐了？（不是）那為什么不敢碰呢？原來(lái)啊，讀懂陶罐的這三句話是理解陶罐內(nèi)心的關(guān)鍵。（出示“我確實(shí)不敢碰你…..并不比你差”）你讀懂了什么？（陶罐并不是懦弱）不懦弱那就來(lái)碰一碰啊（不能碰，一碰就碎了）可見(jiàn)啊，陶罐明白自己的短處，（板書(shū)：易碎）但也絕不示弱，那該怎么讀？真好，讀出了內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。其他同學(xué)讀明白了什么？

（他發(fā)現(xiàn)自己并不比鐵罐差）是的，很自信。那你能當(dāng)當(dāng)自信的陶罐嗎？你還明白了什么？

（我們生來(lái)就是盛東西的）哦，明白了自己的作用。那?? 能讀一讀這句話嗎？

8、是的，陶罐很自信，他明白自己的長(zhǎng)處，所以總是那么謙虛，那么心平氣和，讓我們帶著陶罐的自信讀一讀這3句話吧！

9、可是，一向瞧不起陶罐的鐵罐，聽(tīng)到陶罐竟然敢爭(zhēng)辯，他十分惱火，喊道：“住嘴！”（出示“住嘴！”）

他再也聽(tīng)不下去了，惱怒地吼道：“住嘴！！！”（出示“住嘴”！！！）

他是鐵做的，比一碰就碎，弱不禁風(fēng)的陶罐強(qiáng)百倍，他認(rèn)為：“你怎么敢和我相提并論！”（出示“你怎么敢和…”）

他恨不得現(xiàn)在就把陶罐碰成碎片，他咬牙切齒地說(shuō)：“你等著吧……”（出示“你等著吧！”）

10、面對(duì)鐵罐的惱怒，陶罐表現(xiàn)出他的紳士風(fēng)度，他說(shuō)：“何必…有什么可吵的呢？”（出示“何必….有什么可吵的呢？”）這里文章給我們留了個(gè)空白，陶罐既沒(méi)有表情又沒(méi)有動(dòng)作，讓你來(lái)填，你想填什么？（親切、溫和、心平氣和）那你能不能“親切、溫和、心平氣和”地讀一讀呢？

11、現(xiàn)在呀，老師有個(gè)想法，請(qǐng)坐在左邊的同學(xué)扮演陶罐，坐在右邊的同學(xué)也別閑著，來(lái)扮演扮演惱怒的鐵罐，要想把自己的角色扮演好，首先要熟悉自己的臺(tái)詞，那現(xiàn)在就請(qǐng)大家練習(xí)一下，把自己的臺(tái)詞記熟，讀一讀吧！

12、準(zhǔn)備好了嗎？鐵罐子在那里呢？齊。

13、老國(guó)王采訪：怎么這么吵啊？都把我這個(gè)老國(guó)王給驚動(dòng)了。鐵罐子你為什么生氣，你能不能告訴我？（因?yàn)樘展薷液臀蚁嗵岵⒄摚┠阌X(jué)得你比他強(qiáng)在哪？（板書(shū)：堅(jiān)硬）

陶罐子，你能不能告訴國(guó)王，面對(duì)鐵罐的奚落，你怎么還這么沉得住氣啊？（因?yàn)槲蚁牒退湍老嗵帲┰瓉?lái)你是這樣認(rèn)為的。

別吵啦，時(shí)間會(huì)證明一切的！

14、（連接動(dòng)畫(huà)）配樂(lè)讀：時(shí)光在流逝，宮殿倒塌了，王朝覆滅了，兩只罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。許多年代過(guò)去了，兩只罐子身上又發(fā)生了什么事？請(qǐng)你默讀課文，用簡(jiǎn)短的話說(shuō)結(jié)局。（板書(shū)：有價(jià)值、被氧化）

15、是啊，不可一世的鐵罐最終沒(méi)能像他自己說(shuō)的那樣，永遠(yuǎn)留在世界上，而陶罐卻被人們挖出來(lái)，擺在了博物館里，供人們觀賞，他一個(gè)人站在陳列柜里，常常想起他的鐵罐朋友。一個(gè)晚上，他做夢(mèng)還真的夢(mèng)見(jiàn)了鐵罐，他沖鐵罐熱情地打招呼：“ 鐵罐兄弟，原來(lái)你在這里啊！”（出示：原來(lái)你也在這里啊）如果你是鐵罐，你會(huì)怎么回答？請(qǐng)大家拿出筆和紙寫(xiě)一寫(xiě)吧。

17、展示學(xué)生練習(xí)

18、看了這個(gè)故事，老師也有很多話想說(shuō)，就送給大家一句話：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”（出示：尺有所短，寸有所長(zhǎng)）希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能正確對(duì)待自己的優(yōu)點(diǎn)，也能正視自己的缺點(diǎn)。今天的課上到這里，下課。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇十三

《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)陶罐和鐵罐教案及反思，希望大家喜歡。

陶罐和鐵罐教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛。

3、理解課文中講的道理，每個(gè)人都有長(zhǎng)處與短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重和睦相處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、陶鐵罐貼圖雙份。

2、投影出示用的語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.師：這節(jié)課，我們來(lái)接著學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》。首先要復(fù)習(xí)課文生詞，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)、大聲讀。

師出示詞卡

生開(kāi)火車(chē)讀2遍。

2.師：看來(lái)大家生字詞掌握得不錯(cuò)，所以林老師要獎(jiǎng)給大家漂亮的圖片。請(qǐng)看，國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。

師同時(shí)取出帖圖，展示后貼在黑板上。

二、 學(xué)習(xí)課文，以讀促悟。

1.師：陶罐與鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你們默讀課文，想一想，然后告訴大家。

生默讀

指名學(xué)生回答;

(國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，許多年后，陶罐變得更有價(jià)值，鐵罐卻不存在了。)

師：你真會(huì)讀書(shū)，能把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文用短短的幾句話來(lái)概括。林老師再考考你，這里“奚落”是什么意思?

生答：

師：還有哪些詞和奚落意思相近?

生答：

2.師：那么，鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的，陶罐又是怎么回應(yīng)的?課文中有很精彩的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1到第9自然段。邊讀邊想，這是兩只怎樣的罐子?

指名學(xué)生回答：鐵罐：傲慢 陶罐：謙虛

師相機(jī)板書(shū)傲慢、謙虛

生齊讀板書(shū)

師：這特點(diǎn)能從哪些句子中體會(huì)到?請(qǐng)你認(rèn)真找一找，讀給大家聽(tīng)!

3.學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話，體會(huì)人物心情，分為三部分

(1)2、3段

師：請(qǐng)你來(lái)讀。

a、生：“你敢碰我嗎?陶罐子!”

師：你為什么這樣讀?生：答

師：鐵罐傲慢地問(wèn)，這句話還可以怎樣讀，大膽地說(shuō)出你的看法。

(生：重音分別在“碰”“敢”“你”;加動(dòng)作;加表情)

(師：請(qǐng)你聽(tīng)林老師讀，你聽(tīng)出了什么?林老師心里是怎樣想的，你知道嗎?)

(師：同學(xué)們講的還真有道理，就按照你們的想法大聲讀吧。

指名讀。/真不錯(cuò)，你就是那只傲慢的鐵罐)

b、師：鐵罐這么問(wèn)，陶罐怎么回答?

指名讀

師：除了謙虛，你還有能從這句話中看出什么?(有禮貌)從哪里看出來(lái)?(雙方稱(chēng)呼不同;陶罐子、鐵罐兄弟)

師：他們這兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍由仙駪B(tài)、動(dòng)作把它讀出來(lái)。請(qǐng)一位男生當(dāng)傲慢的鐵罐，請(qǐng)一位女生當(dāng)謙虛的陶罐。

指名讀。(投影)/他們讀得好不好?(大家也來(lái)試一試)

(2)過(guò)渡：從哪兒也能看出它們的特點(diǎn)?指板書(shū)說(shuō)。

指名生讀，4、5、6段之一皆可將此部分投影出示。

師：請(qǐng)你認(rèn)真看看書(shū)上的插圖，它們倆是什么神態(tài)?

生形容。

師：那你來(lái)表演一下這種神態(tài)。

生再讀(帶著表情讀)

師：真形象，陶罐真的像鐵罐說(shuō)的那么懦弱嗎?(不是)

師：他為自己爭(zhēng)辯，怎樣爭(zhēng)辯的?

指名生讀。

師：鐵罐聽(tīng)進(jìn)去了?他------?

指名生讀。

(3)師：這些話實(shí)在太精彩了。林老師想請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，把這些對(duì)話演一演。同桌之間先練習(xí)。(最好要加上神態(tài)、動(dòng)作)(師投影第2——6段)

生練讀。

指名生演。師貼圖于生身上，“其他同學(xué)要認(rèn)真看，待回都來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)最棒。”

生演生評(píng)，“他們兩個(gè)演得怎么樣?”

(掌聲鼓勵(lì)!)

(4)師：還有哪些句子能表現(xiàn)出他倆的特點(diǎn)?

指名生答：師投影出帶空格片斷的7、8段

師：請(qǐng)大家也讀一讀這兩段，看看插圖和剛才同學(xué)的表演，想象他們當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，填上合適的詞語(yǔ)或句子，讓對(duì)話更具體，更生動(dòng)。同桌可以討論。

生討論。

師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：你怎么想到加這些詞的?

師：請(qǐng)你通過(guò)朗讀，把你的這些感受表達(dá)出來(lái)。

(和睦相處。何止是陶罐和鐵罐之間需要和睦相處，同學(xué)之間，家庭成員之間，社會(huì)上也需要———)

a“何必這樣呢?”

可加：溫和，不緊不慢，心平氣和———

b“和你在一起，———”

可加：火冒三丈，怒氣沖天，插著腰，指著陶罐———

師：你覺(jué)得還能怎么加?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有動(dòng)作就更好啦。

三、 領(lǐng)悟道理。

1.師：真是活靈活現(xiàn)!就這樣，陶罐不再理會(huì)鐵罐。而時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成踤片，鐵罐是不是像他自己說(shuō)的那樣堅(jiān)硬得什么也不怕呢?請(qǐng)默讀課文第11—17段，找找最后他們都成了什么樣子。

指名生讀：(陶罐：還是那樣光潔、樸素、美觀很有價(jià)值。

鐵罐：連影子也沒(méi)看到)

師相機(jī)板書(shū)：很有價(jià)值、不存在

師：陶罐被人們挖掘出來(lái)了，變得很有價(jià)值。被人們這樣贊美，陶罐是什么反應(yīng)?

指名生讀第16段。

師：從這里，你能看出什么?(陶罐關(guān)心鐵罐———)

師：特別從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到?(興奮地、悶得夠受了)

2.師：假如你是鐵罐，這個(gè)時(shí)候你想對(duì)陶罐說(shuō)些什么呢?

多生說(shuō)。

師：陶罐又會(huì)說(shuō)什么呢?

生說(shuō)。

(說(shuō)話拓展，讓學(xué)生明白：要謙虛，不要驕傲;多看別人長(zhǎng)處，正視自己的短處;要和睦相處;正確對(duì)待自己和他人———)

(讀了這個(gè)故事，你想到了什么?)

師小結(jié)

四、 作業(yè)

將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

陶罐和鐵罐反思

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一、抓對(duì)話、重朗讀

課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過(guò)“你敢碰我嗎?”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無(wú)理。通過(guò)“不敢，鐵罐兄弟。”“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語(yǔ)氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感;讀陶罐的話，語(yǔ)調(diào)平緩些，語(yǔ)氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演，加深對(duì)“人物”的理解。再請(qǐng)兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語(yǔ)言、表情進(jìn)行表演。我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說(shuō)是繪聲繪色，博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對(duì)“人物”的理解。

二、以對(duì)比、悟品格

在品析人物對(duì)話時(shí)，采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟：陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)從中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生暢所欲言，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，也加深了對(duì)文章寓意的理解。

上完課之后，我感覺(jué)自己的教學(xué)語(yǔ)言、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高。今后還要加強(qiáng)這方面的錘煉。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇十四

《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《陶罐和鐵罐》教案及反思，歡迎閱讀。

《陶罐和鐵罐》教案

一、教材分析

這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無(wú)蹤無(wú)影。

本文將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的語(yǔ)言，告訴人們，任何事物都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和本專(zhuān)題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的。(一)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)，獨(dú)立的閱讀能力。(二)抓住文章的主要內(nèi)容。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。(三)聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”。

對(duì)于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題.教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維.

策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱。

策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。

策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

2、分角色，有感情的朗讀課文。

3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

過(guò)程與方法。

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。

四、教學(xué)時(shí)間　一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ))

同學(xué)們通過(guò)觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐(板書(shū)課題)。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(二)出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。

(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文

(一)用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告訴大家，從對(duì)話中你讀懂了什么?

學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

(二)從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

(三)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題

1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

(四)哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，鐵罐為什么要奚落陶罐?

生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。

板書(shū)：驕傲

師：誰(shuí)能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

(五)下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。

1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”

出示課件1：

師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

生：傲慢

板書(shū)：傲慢

師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?

(學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀。)

(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

出示課件2：

師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

生：輕蔑

板書(shū)：輕蔑

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)

(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)

出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。

師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答。

生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。

板書(shū)：惱怒

教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣

2.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

生：謙虛、大度、禮貌……(板書(shū)：謙虛、大度)

師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢?……有什么可吵的呢?”

生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。

四、分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。

(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

(二)戴上頭飾表演。

五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

(一)同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

(二)學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言

六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

(一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

學(xué)生回答

(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)些什么?

學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

(三)結(jié)合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理?。

學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

七、拓展延伸，加深理解。

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過(guò)的課文，模仿著編一則寓言故事。

作者簡(jiǎn)介：

洛桑卓瑪，藏族，拉薩廣西友誼小學(xué)教師，小教一級(jí)，擔(dān)任教研室副主任職務(wù)。20xx年10月在拉薩廣西友誼小學(xué)第四屆“求真務(wù)實(shí)”教學(xué)大比武中獲得校級(jí)第一名。20xx年11月在拉薩廣西友誼小學(xué)第六屆“青春杯”賽課中獲得校級(jí)第一名。20xx年12月拉薩市第二屆青年教師教學(xué)大賽中獲得市級(jí)第一名。20xx年5月在人民教育出版社(課程教材研究所)組織的，由人民教育電子音像出版社協(xié)助出版的《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)(藏族地區(qū)使用)漢語(yǔ)》配套教學(xué)光盤(pán)中擔(dān)任主講教師，(該光盤(pán)已由人民教育電子音像出版社出版發(fā)行)得到了人教社專(zhuān)家的好評(píng)。20xx年7月在教育部民族教育司組織的《中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)》會(huì)上擔(dān)任做課教師，得到了與會(huì)專(zhuān)家和老師的好評(píng)。

《陶罐和鐵罐》反思

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對(duì)話;第二部分主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。初讀教材時(shí)，我感覺(jué)對(duì)話應(yīng)該是重點(diǎn)，以對(duì)話貫穿全文，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn)，作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子，而是以?xún)蓚€(gè)罐子的形象來(lái)說(shuō)明“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”的道理，我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。找到了人文價(jià)值，以何種形式來(lái)貫穿全文呢?經(jīng)過(guò)深深思索與課堂實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)全校教師的同研，我們找到了以“提示語(yǔ)”貫穿對(duì)話的朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。為了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細(xì)，我們?nèi)w語(yǔ)文教師進(jìn)行了深深的思考。通過(guò)這節(jié)課，我也有許多的感悟與想法。

感悟一：放手有益。

每次拿過(guò)課文，我都會(huì)著急的去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何才能想出新點(diǎn)子，讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì)，但每次都沒(méi)有預(yù)想的效果。仔細(xì)想想，我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生，他們才是課堂的主體，他們的興趣才是課堂的源泉。因此，我認(rèn)真聽(tīng)取了岳校長(zhǎng)的意思，課堂上放手，讓學(xué)生隨便談，隨便說(shuō)，隨著學(xué)生的興趣愛(ài)好走。沒(méi)想到真的有效果了，學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外，而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。仔細(xì)想想，原來(lái)站在學(xué)生的立場(chǎng)，想想他們對(duì)什么感興趣，他們最想了解什么?會(huì)給我?guī)?lái)那么多的驚喜。

感悟二：走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生，達(dá)到師生、文本對(duì)話之效。

記得李家棟老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文就是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此，以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始，我可能沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文，因此不知其功效。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價(jià)值時(shí)，我和學(xué)生全身心投入其中，完全以學(xué)生為本，和他們同感悟、同體驗(yàn)。這時(shí)我們的思想相互碰撞，心靈相互交流，讓我真正體會(huì)到了真正的課堂。

感悟三：拋開(kāi)設(shè)計(jì)，以生為本。

通過(guò)這節(jié)課，讓我深深領(lǐng)悟到：課堂是隨機(jī)的，課堂也是學(xué)生的，教案不是一成不變的。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性，當(dāng)然，這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此，通過(guò)這節(jié)課也讓我深深的明白：知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)一個(gè)教師來(lái)講是多么的重要。

這節(jié)課，我也深深的反思過(guò)，對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)缺乏一定的鍛煉，聽(tīng)的少，練的少，因此也有些不成熟的地方，通過(guò)這次教學(xué)，我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請(qǐng)教，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。