作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

《威尼斯的小艇》教學案例設計 《威尼斯的小艇》教案篇一

《威尼斯的小艇》是四年級上冊中的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。

教學目標：

1、認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫文中的新詞。

2、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的密切關系。

3、朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

4、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

教學重難點：教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

教學難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

教學準備：

學生：課前搜集關于威尼斯水城的資料；

教師：搜集威尼斯風光的圖片及視頻資料，結合課文內容制成教學課件。

教學內容：第一課時：領略威尼斯水城的獨特風情，了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

教學過程：

一、欣賞導入，置疑激趣

1. 課件出示一組威尼斯水城的圖片，學生邊欣賞邊觀察：你看到了什么？發現了什么？（全班交流）

2. 同學們觀察得很仔細！誰來補充你在課前所了解到的威尼斯的相關資料。?

資料：在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布著118個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內117條水道縱橫交*，400多座橋梁橫跨水道，連接著118個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”“百島城”之稱。）

【將配樂圖片欣賞、學生交流資料與教師補充參考資料有機結合，引導學生直觀感受威尼斯水城的異域風情，激發學生學習興趣。】

3、出示課題（齊讀），學生置疑：除了剛才大家所講述的，你還想從課文中了解些什么呢？學生提問，教師相機板書有價值的問題：小艇是什么樣子的？它有什么作用等等。

【讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，能加強學習主動性，提高學生讀書學文的效果。】

二、充分閱讀，整體感知

1、請帶著提出的疑問自由閱讀課文一兩遍，要求正確、流利，做到“不動筆墨不讀書”。（教師巡回指導）

2、說說課文的主要內容和你最突出的感受。

三、師生合作，探究交流

1、老師今天為大家帶來了一艘小艇（課件出示小艇示意圖），大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學生對照圖片口述）同學們都說得很好，觀察得也很仔細，現在請你快速閱讀課文，看看作者是怎樣描述小艇的樣子的。（指名讀，課件出示相關內容）

與你們剛才口頭描述的相比，作者的描寫有哪些值得我們學習呢？（學生自由交流，課件出示重點詞句，領悟寫法）

既然作者運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點，請你用朗讀來表現小艇的特點，看誰讀得最形象。

【讓學生通過觀察小艇的樣子進行口述，這是學生的直接感受，再通過讀書與課文描寫相對比，能加深對課文的理解，促進學生積累語言，遷移寫法。】

2、這么獨特的小艇不知道坐在里面會是什么感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？請準備一下吧。（學生讀文、想象、介紹）

3、我們已經了解了威尼斯的小艇樣子獨特，坐在里面別有情趣。好奇的你還想從課文中知道些什么呢？

【根據學生的學習愿望靈活處理課文內容4至6自然段，即按照學生的思維需要來確定學習的順序，能充分發揮學生的能動性，尊重學生的意愿。】

4、大家快速找找看，文中那一句話點明了小艇的重要作用。

你能用填寫表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來嗎？相信你一定行！（學生填寫后交流，教師相機出示相關內容。）

【表格能將內容簡單化，便于學生抓住要點，利于學生理解，這是一種有效的學習方法。】

除了這些人用小艇做事以外，你再想想，還有哪些人用小艇做什么事情呢？請仿照課文內容說一說。

【根據課文內容進行的合理拓展，可以發揮學生的想象力，鍛煉大家的口語表達能力，也是對課文內容的延伸。】

小結：看來，人們的生活、學習、工作都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給水城帶來的獨特風情，使這座古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

5、當小艇行駛在水面上時，威尼斯水城熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動與靜都充滿著情趣，讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯夜色的寂靜。（配樂欣賞威尼斯的夜景，指名讀，評價，齊讀）

【第6自然段動靜結合，文字優美，語言極富魅力，要通過音樂、圖片、語言等創設情境，引導學生在情境中朗讀、品味與積累。】

6、圍繞著威尼斯的小艇，我們從文中了解了不少異國風情，看看課文還介紹了什么？（船夫的駕駛技術好）品讀這一段，你從哪些詞句能看出船夫的駕駛技術好呢？（相機理解“操縱自如”、“手忙腳亂”）請你用自己的話向大家介紹船夫高超的駕駛技術。

【抓住重點詞語理解課文內容，訓練學生對語言的理解運用能力。】

四、視頻感受，寓情于景

欣賞了馬克·吐溫筆下獨特的威尼斯小艇，現在就讓我們乘坐著小艇去古老的威尼斯水城游覽一番，看看你有何感受。( 視頻欣賞，交流感想。)

【通過直觀形象的視聽感受，進一步感悟水城的風情、小艇的獨特，讓學生在暢游與暢談中融情于景。】

板書設計：

特??? 點：長、窄、深、翹

威尼斯的小艇　????? 船夫技術：操縱自如

作??? 用：主要交通工具

《威尼斯的小艇》教學反思

1、《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，結構十分嚴謹，語言功力十分深厚，值得學生去品味與欣賞。因此，在教學時，我有意創設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中感悟到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。

2、課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題：“能告訴大家你發現了什么嗎？”學生不受我的限制，自由發言，大膽展示自我。然后我根據學生的回答來決定教學思路，整個教學過程不是我牽著同學的鼻子走，而是以他們為主體，以學定教，激發他們強烈的求知欲。教學中，我還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學生在反復誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。“船夫的駕駛技術特別好”這一部分，我讓學生通過想象、表演去感受、去領會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中，學生領略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。

3、在教學中，我感覺教學過程比較順暢，但也有不盡人意的地方。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結構領會得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學中仍需改進。

4、總而言之，講授《威尼斯的小艇》這課時，從備課到上課，都有所收獲和體會，受益匪淺。達到了預期的目標，充分體現了新課標的精神，課堂緊湊，層次清楚，學生分析、理解等有不同程度的進步，是一節成功的課。通過這堂課的教學，學生把讀思結合，思說結合。學生在朗讀中，能讀出自己喜歡的語句。在學習第二自然段的過程中，學生感情朗讀三次，每次都有層次上的不同要求。第一遍眼中要有語言，第二遍腦中要有形象，第三遍心中要有感情。這只是基本達到了預期的要求，但學生感情朗讀還差，也就是學生的語感還差，還需要在以后的教學中細心加耐心地培養訓練。

《威尼斯的小艇》教學案例設計 《威尼斯的小艇》教案篇二

學習目標：

1、認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

2、朗讀課文，背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。

3、通過學習課文，能說出威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

4、能說出作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

學習重難點：

重點是能歸納出小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

學習準備：搜集有關威尼斯的資料。

一、預習檢測

1、聽寫詞語。

2、把課文讀通順，思考：課文寫了哪幾方面的內容？理清文章的敘述順序。

二、合作交流，匯報展示

1、學習課文第一自然段：

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

此處的“大街”指的是（?? ），“汽車”指的是（?? ）。由此可見小艇在威尼斯的（???? ）。

（1）讀一讀上面的句子，想一想前半句與后半句之間的關系。用一個恰當的關聯詞把它連起來？

2、學習課文第二自然段：（指名讀）

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

（1）這句話用了幾個比喻？（2）寫出了小艇的什么特點？（3）這樣寫有什么好處？

（4）你能用簡筆畫畫一畫威尼斯小艇的樣子嗎？

（5）你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎？試著有感情地朗讀。

3、學習課文第三自然段

（1）這么獨特的小艇不知道坐在里面會是什么感覺？假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受？

（2）為了幫助同學們學習，可以收集威尼斯和小艇的資料。（上課時展示）

（3）有感情地朗讀此段，讀出坐在小艇里的情趣。讀后師生評價。

4、學習課文第四自然段

（1）自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的?畫出中心句。

（2）學生默讀課文。用鉛筆劃出描寫船夫技術好的詞句。

（3）理解詞語“操縱自如、手忙腳亂”。

現場演示。

邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當著河面，把書本擺放在“河面”上當作來往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己當船夫，根據課文的描述，駕駛小艇穿梭河面。

師生配合朗讀，練習背誦第四自然段。

5、學習第五、六自然段

（1）、快速瀏覽課文5、6自然段，說一說：人們用小艇做什么？然后小組合作制成表格。幻燈出示表格。

（2）、小組匯報學習情況。

（3）、除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事？請像課文一樣說一說。（用上“……可以……可以……可以……”說話。）

（4）、用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象？

練習朗讀第六自然段。

三、展示提升

（1）默讀課文，聯系有關語句，說說小艇和威尼斯人生活的關系。

（2）想一想，你從課文中學到了什么表達方法？

四、拓展延伸

用一段話，寫寫家鄉的某處景或某個物，要寫出特點來。

反饋練習

威尼斯最重要的交通工具是（????????? ）。它的樣子（????????? ）坐在里面感覺（????????? ）。作者通過對小艇的（????????? ）、（????????? ）船夫的（????????? ）這三方面介紹的。

7? 《威尼斯的小艇》一課中，船夫的駕駛技術（????????? ），文章是用（????????? ）的寫法把這段寫具體的。先概括地寫出（???????????????????????????????????????????????? ）

然后通過（?????????????????? ）（?????????????????? ）（????????????????????? ）這三種情況具體說明。

8 “在疾馳的時候，他能夠拐彎；在擁擠的時候，他能夠擠進擠出。我們看是極險極窄的地方，小艇能夠穿過去，而且速度非常快，兩邊的建筑物飛一般地往后倒退。”

這句話中的三個“能夠”具體寫出了（???????????????????????????????? ）。

9 “威尼斯的小艇有二三十英尺常，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像新月的樣子。

（1）從這段話中，可以看出威尼斯的小艇的特點是（???????????????????????????? ）。

（2）作者寫威尼斯小艇的特點，運用了（????????? ）的手法。這樣寫很形象，能讓讀者想象出威尼斯小艇的樣子。

《威尼斯的小艇》教學案例設計 《威尼斯的小艇》教案篇三

案例片段：

師：“通過剛才的學習，同學們已經領略到了威尼斯小艇外形獨特、行動靈活輕快的特點，見識了船夫高超的駕駛技術。假設此時此刻我們就在威尼斯，每個學習小組共同經營一條小艇，作為船夫，你們會怎樣借鑒課文中的內容向游客推銷自己，招攬生意呢？”

學生隨即進行了小組討論交流。學生在交流中均能根據課文內容展開表述，答案涉及到了課文的方方面面，在交流中，我適時引導學生關注作者的描寫手法、

生：因為我的小艇外形美觀，里面有皮墊子，像沙發，你可以坐在里面看書聊天，其樂無窮。

生：我的小艇外型很特別，又窄又深，兩頭彎彎像天邊的新月，行動起來像田溝里的水蛇一樣，輕快靈活。坐在里頭感覺很不一般……

師（適時引導生掌握比喻句等知識點）

……

生：威尼斯是世界著名的水城，是世界上唯一沒有汽車的城市。它一共有四百座橋梁和一百七十多條水街，坐我的小艇，保證你暢通無阻。

生：牛皮不是吹的，火車不是推的。我的駕駛技術可高超了。不管多窄的河道我都能左拐右拐地擠過去。

師：你是怎樣擠過去的？能演示一下嗎？

生：（在教室的課桌間演示，教師引導學生抓住文中關鍵詞句理解體會）

生：我會唱意大利歌劇……

生：我可以給您當導游……

……

師：想不到有這么多的船夫參與競爭，作為同行，他們有哪些方面值得你們學習呢？

生：我發現船夫××在介紹自己時顯得很大方……

生：我覺得船夫××在推銷自己的時候，能結合一些威尼斯的課外知識，很能吸引游客。

生：××在招攬生意的時候，能利用自己的唱歌特長……

……

師：在剛才的發言中，大家各抒己見，從內容、表達等方面對自己同行的表現作了肯定。當然，為了更好地促進當地旅游業的發展，提高船夫們的服務水平，大家是否可以互相提些建議，共同進步呢？

生：我發現船夫××在介紹自己時說錯了一個地方……

生：我想向船夫××提個建議，在介紹自己的駕駛技術時，要想清楚了再說，不能結結巴巴。

生：我覺得××在介紹自己的小艇時，沒有用自己的話說，是照著書念的。

……

師：大家的發言都有自己的見解，說明在交流時都能做到認真聽仔細想，我很高興地發現××在表達上更加流暢了，××的膽子更大了……（對以上發言作小結）接下來，我希望大家能集思廣益，為威尼斯的小艇精心設計一段廣告詞，吸引更多的游客光顧你們的小艇吧。

……

案例分析：

教師應創造性地處理教材。新課標指出，教師是學習活動的組織者和引導者，教師應轉變觀念，更新知識，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在本教學環節的設計中，我以“爭當船夫招攬生意”為題創設情境，以競賽活動的方式讓學生內化文字語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中來，使學生在整體把握文章內容的基礎上，進行合作交流學習全文。關于語文學習的效果有幾個層次（或方面）這一問題，同行們各有表述，但多少都包含了三個方面：其一，讀得懂，即知識目標方面的要求，能把文章讀通讀順，理清文章脈絡，理解大意。其二，有所悟，即情感目標方面的要求，能領悟文章情感，借助文本與作者進行心靈對話，這是由語文學科人文性特點決定的。其三，能運用，即能力目標方面的要求，這也是語文學科工具性的體現，要求學生能夠在實踐中學習語文運用語文。在授課過程中，我驚喜地看到，學生們在口語交際的實踐中，不僅較好地完成了讀懂的任務，而且借助口語交際這一語文學習方式，利用了文本的資源，傾注了自己的情感，鍛煉了自己的表達。在馬克吐溫筆下，威尼斯的小艇別具特色，那奇特的外形、輕快的身姿、完善的內部設計以及威尼斯的風土人情，都被學生輔以自己的理解感受，在口語交際中活潑生動地再現出來，盡管他們的語言仍是那樣的稚嫩，表達仍不免磕磕絆絆。通過本次嘗試，我認為這樣的課堂設計不僅增加了課堂教學的容量，提高了教學的效率，而且也讓學生體會到來自教師的充分信任和積極鼓勵。可見，教師若能創造性地對教材進行處理，放手課堂教學，充分調動、發揮學生主體性和學習方式的多樣性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習，就能使得學生學得愉快、教師教得輕松，進而取得了較好的課堂效果。

教師應努力創設交流型的課堂文化。新課標指出，學生是語文學習的主人，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生渴望愉快地學習，渴望成功。交流型的課堂教學過程，不僅是一個知識獲得的過程，而且是讓學生獲得成功體驗的過程，是促使學生的科學素養和人文精神的形成過程。要創設交流型的課堂文化，教師就必須尊重學生在交流過程中的自覺性、自主性、創造性和學生的獨立人格，這是課堂交流的前提。在本教學環節中，學生以小組為單位，互相交流，共同設計語言，一同為小艇招攬生意，并在班級交流中師生配合，展示自我，互相評議。這樣就可以有效地避免教師在課堂中僅與幾個學生進行孤獨對話的尷尬場景。課后有幸拜讀到特級教師王崧舟對本課的設計，從課堂實錄中看到，王老師亦設計了這一環節，其安排一學生當游客一學生當船夫，教師恰倒好處的引導，使本教學環節的設計意圖得到淋漓盡致的演繹，其目的正是在于創設一個師生對話、生生互動的平臺，把課堂主動權交給學生，把學生帶到情境中主動實踐、體驗、探究，以此鼓勵學生積極主動地參與，喚醒學生的主體意識，在平等互動的交流氛圍中，引發學生的身心潛能，擦燃學生的創新火花。

教師應引導學生體會評價的樂趣。新課標指出，實施語文教學評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合，應加強學生的自我評價和相互評價。本教學環節中，我引導他們以“同行”的身份去認識其他“船夫”在表達上的優點和不足，以情境激發起學生評價的興趣，調動起他們參與評價的積極性，.給予他們充分的參與評價的機會。把評價的權利交還給學生，讓學生在評價中交流，在交流中學習，在學習中發展。同時適時地發揮教師的主導作用，幫助學生把握評價的方向，從“招攬生意”時的語言內容和表達過程等方面，點撥他們評價的方法和要領。從課堂實踐的效果看，引導學生參與評價，能較好地調動起學生學習的積極性，讓他們在動腦、動口、動中開展學習。活躍的課堂交流，不僅改變了原來課堂上的沉悶氣氛，激活了整個課堂教學，還有效地促使學生自主學習，主動探索，大大提高了課堂教學的效率。從長遠的角度看，引導學生參與評價，對實現課堂教學的優化、學生人格的健康發展和學生素質的全面提高都將產生深遠的影響。

《威尼斯的小艇》教學案例設計 《威尼斯的小艇》教案篇四

在很多文章中，作者往往為了表現的需要，常常運用“留白”的藝術，把一些內容留給讀者自己。在教學時，如果教師能充分利用好這些“空白”，把學習的自主權還給學生，讓學生展開想象的翅膀自由馳騁，對感悟文章主題會有極大的促進，而在想中、說中，自然也提高了學生口語交際的能力。

教學目標：

1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作 者觀察事物的方法。

2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法　

教學重點：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

教學難點：學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的方法。。

教學過程：

一、教師伴樂描述，揭示課題。

請同學們閉上眼睛想象這樣一座城市：寬闊碧藍的大運河從市中心穿過。運河的兩岸是一座座臨水的建筑物：有巍峨的大教堂、華美的王宮和古老的民宅，它們的影子倒映在河面上，隨著水波動蕩，運河兩岸的風光，充滿詩情畫意，無論是在有風浪的海邊，還是在平靜的小河里，艄公操槳自如，看他那悠閑的樣子，簡直就像天空中隨著船兒翱翔的海鷗，坦蕩自然，而乘坐這樣的小船，就像是浮云里的輕舟在藍天中翱翔。（播放課件，學生欣賞）

師：同學們，聽到剛才老師的描述，說說你的感受。

生：a、我覺得這座城市非常美、非常神奇。

b、我覺得這座城市美得如詩如畫，我非常想去游覽一番。

（評：優美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學生。面對威尼斯這個水城的特色，學生產生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望。）

2、是啊，這座城市的確非常美，而且還很獨特，它就是世界有名的水上城市——威尼斯（齊讀兩遍）。課前請同學們查閱了資料，把自己了解到的情況向大家介紹一下，好嗎？

生： a、威尼斯，位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。

b、威尼斯是個水上城市，有“水城”“百島城”和“橋???? 城”之稱。

師引導：為什么這么說？

a、威尼斯有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接118個小島，所以有“水城”“百島城”和“橋城”之稱。

b、威尼斯的主要交通工具是小艇，因為威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽車，人們日常生活都離不開它。

師總結：是啊：可見小艇確實是威尼斯的主要交通工具。板書：小艇，今天我們就來學習這一課。

二、生自由讀課文，說說你讀懂了什么？

1、 生讀

2、師總結：讀的非常認真、非常投入，課文讀完后，老師想問一下，這篇課文讀完后，你想跟大家說些什么呢？

生：威尼斯太神奇了、太美麗了。

生： 威尼斯無愧是世界有名的水上城市，真想去游覽一番。

生：我知道了小艇在威尼斯的作用很大，就相當于大街上的汽車。

生：我知道了船夫的駕駛技術很高。　

（評：提出牽一發而動全局的問題，讓學生帶問題自讀、自悟，在理解作者為什么選小艇來寫的過程中，引發對課文內容的大體的認識。）

三、分四人小組合作：

一人大聲讀課文，其余三人邊聽邊想：威尼斯小艇的獨特表現在哪里？找出不懂的問題來提問。

a? 生分小組合作。

b? 生匯報。

（一）小艇的獨特表現在它的特點上（具體談談）

1、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又長，有點像獨木橋，船頭和船艙向上翹，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇，它的特點，板書：長、窄、深、翹。可有個詞我不理解，什么叫“新月”？

2、學生回答：什么叫“新月”？農歷月初的時候叫新月。

3.師引導：新月像什么呢？

4 生想像回答：像眉毛、像鐮刀、像小船。

5（幻燈出示第二自然段）默讀這段話，看看哪些詞直接寫出了小艇的特點，作上標記。

師：誰來說說你標了哪些詞？

生：“長”、窄、深、輕快靈活　”板書。

師：除了這些，作者還用什么方法來寫不艇的特點（比喻）、幾個比喻（3個）、同是寫小艇卻用了3個不同的比喻，寫出了小艇的特點，分別寫出了什么？

生：比作獨木舟，寫出了小艇的長、窄、深的特點。

生：比作新月，寫出了小艇行動輕快的特點。

生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

師：理解得非常好，就讓我們欣賞美麗的威尼斯的小艇吧。（播放課件，學生欣賞），　

（評：先讓學生想像，后出示課件，有效地解決了電教媒體對學生思維所產生的定勢，避免了對學生想像力的扼殺，使學生既認識了小艇的外形，又創造了機會讓學生想像，訓練了思維的發散性。）

師：作者通過細致觀察抓住了小艇不同，描寫得很精彩，就讓我們通過朗讀來體會一下吧！

a 同桌對讀、一人讀直接寫特點的句子、一人讀打比方的部分。

b生評：他們讀得通順流利，但讀輕快、靈活要加速、要讀出小艇獨特與輕巧。

c男女生分讀。

6.坐在這么獨特的小艇里，又會有什么感受？（齊讀第三自然段）

（二）我覺得小艇的獨特表現在船夫的技術高超技術上，他行船的速度非常快，還能作急轉彎，操縱自如。

1、文中哪個詞最能說明船夫技術好（板書：船夫技術——操縱自如）

2、請一個同學讀，其他同學認真聽，說說他讀的怎么樣？

3、生評：讀普通話標準，但輕重緩慢還不夠到位。（生讀）

4、好，讀得很精彩，咱們一起來讀，老師讀開頭，你們接下去讀（師生讀）

5、此時此刻，你就在威尼斯，就在小艇旁邊，你面對船夫你想說什么呢？

生：船夫你的技術真好！

船夫你辛苦了，能教我駕駛技術嗎？

船夫小艇看慢一點，我想看看這如詩如畫的風景呢！

師：現在從四人小組中，推薦一個人做船夫，其他同學當游客，注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，把顧客請上你的船，最好用上課文里的詞語、，游客也可以提出問題。

師：做船夫的舉手，請上臺。

一號船夫：各位游客，我的游船可以幫你們去很多景點，我的駕駛技術很好，船內皮墊子，軟軟的像沙發，你們可以看書、觀賞。

二號船夫：我是二號船夫，我知道你們一定是來自中國的小朋友，很高興認識你們，讓我來帶你們游覽這座獨特美麗的水上城市吧。

三號船夫：大家好，我是三號船夫，大家快來坐我的船，你要快點，我就開快點，你要慢點，我就慢點。（表演）

師：威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術又有經商的頭腦，愿意上一號船的舉手，愿意上二號、三號的分別舉手。

（評：進行活動化教學，先說自己的感受，再讓學生扮演船夫和游客。讓學生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來吆喝，介紹船夫技術，引導學生把這些語言運動出來。以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。）

四、那么威尼斯到底有什么美麗的風景，能夠吸引這么多游客呢？請同學們默讀最后兩個自然段，把你認為最精彩的語句畫下來。

⑴、生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。

師：精彩在那里呢？

生：精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，寫得很生動。

師：哪個詞讓你覺得作者用上了擬人手法？

生：“沉沉地入睡”。

師：多么富有詩情畫意，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點（靜）

生齊讀。

⑵、生：“小艇消失在彎曲的河道里”這句寫得精彩。

師：精彩在哪里？

生：精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂

⑶、“水面上漸漸沉寂…碼頭上”

生：這一句寫出了威尼斯夜的美，水的美小艇停泊了，水面靜下來了。

師：正因為小艇停泊了，我們才看到——

生：月亮的影子在水中搖晃。師：我們才注意到——生：高大的石頭建筑矗立在河邊。

師：我們才注意到——生：古老的橋梁在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。

（評：相機穿插，或補充、或提示、或贊許、或指正，使學生的認知水平向更深層次拓展，可見學生自主，并不否定老師的主導。）

五、威尼斯充滿活力、充滿情趣，無論動也好、靜也好，古老的威尼斯都是那么優美。下面由老師帶你們一起去感受一番，同學們邊聽邊想象，你們仿佛看到了什么？（配樂朗讀）

生：我仿佛看到了女教師提著手提包，匆匆忙忙坐小艇去學校上課，小學生背著書包坐在小艇里大聲地朗讀課文《美麗的威尼斯》

生：我仿佛看見科學家坐著小艇來考察這座美麗獨特的水上城市。

生：我仿佛看見了游客們在觀賞聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

生：我看見一群小朋友在小艇里過生日，他們唱呀跳呀，多么的幸福。

（評：讓學生在聽中想像，既鍛煉了學生的思準，又加深了對文章的理解，并在感情朗讀中進一步深化。使學生的自主性明顯增強。）

六 師引導：威尼斯人們的生活、學習、勞動都離不開小艇，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情，使這個古老的城市變得更加美麗迷人，你想夸夸威尼斯嗎？夸夸威尼斯的小艇嗎？把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法用一句話寫下來。

生：威尼斯的小艇真可愛，我想上去坐一坐。

生：威尼斯的船夫的技術真好，我很佩服他們。

生：我愛威尼斯，愛它的美麗，愛它的迷人，愛它的生機與活力。

總結：大家講得很好。的確，課文給我們帶來了美麗的享受，世界是美的，生活是美的，美的地方何止一個威尼斯。我希望大家能投入生活、熱愛生活，那么你就會感到生活充滿快樂！

教學評析：

在大力提倡素質教育的今天，我們的教學不能只滿足于學生對課本知識和內容的掌握，更重要的是學生能靈活運用所學的知識，創造性的解決實際問題。這就要求我們在教學過程中注意創設濃厚而又和諧的情景和氣氛，激發學生強烈的求知欲，把學生帶入問題的情景中，啟發學生的想象力使學生在理解知識的過程中生發情感，提高認識，把學生帶入學習的境界中去。

另外，從這個教學過程中看出，我還注重了把學習的主動權還給學生，充分發揮了學生的主體地位，但要收到良好的教學效果，關鍵還在“導”的有法，“導”的有效。

《威尼斯的小艇》教學案例設計 《威尼斯的小艇》教案篇五

【教學目標】

1、認識小艇在威尼斯水成中的作用,了解威尼斯美麗獨特的風情學習作者觀察事物的方法及領悟作者的表達方法。

2、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系,領會抓住事物特點寫的表達方法,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

3、會本課生字,能正確讀下列詞語“威尼斯”“小艇”“交*”“聳立”“橋梁”“靜寂”“操縱自如”。

4、朗讀課文,背誦課文前四個自然段。

【教學思路】

1、關注學生的課前預習,培養搜集資料和處理信息的能力,借此,讓學生加深對課文內容的理解,對課堂教學起了鋪墊作用:

⑴ 我指導學生課前自主搜集有關意大利威尼斯市的資料,讓學生初步了解威尼斯的地理位置及城市的主要交通工具為小艇,并根據課文內容把威尼斯小艇畫畫出來。

⑵ 出示威尼斯風光的課件,領略威尼斯獨特的風光,激發學習興趣。

⑶ 教師簡介作者(馬克·吐溫)來創設情景,然后提出問題:作者為什么在眾多的事物當中,只選擇“小艇”來寫呢?讓學生帶著問題,閱讀課文,激發求知欲望。

2、課堂倡導自主學習,合作學習,培養探究意識,接受情感熏陶,接受思想教育,增強語感:

自讀自悟是閱讀的基礎,本人在課堂教學中提倡學生充分地讀,用自主閱讀取代老師分析的教學方式,讓學生在主動學習,積極思維溶入情感中進行閱讀,加深理解和體驗,在感悟和思考中,受到情感熏陶,注重學生合作與交流的引導,培養合作探究能力,倡導學生大膽質疑,提出問題,解決問題。比如:學習“船夫高超駕駛技術”這段落。我首先讓學生談談為什么喜歡這個段落,接著讓學生提出質疑,共同探討解決問題,從而引導學生在了解船夫高超的駕駛技術時,應抓住一個關鍵詞“操縱自如”,讓學生明白“操縱自如”的含義,并用它造句加深對其意思的理解,接著請伴隨著大家的朗讀聲演示駕駛動作體會技術的高超,并啟發學生想象:假如你坐在小艇上會說些什么?然后指導朗讀,讀中感悟。

3、從課內拓展延伸──培養創新能力:

我們知道課堂教學要讓學生從學會語文轉變為會學語文,如何指導學生把學到的語文知識運用到實際生活中去發揮想象及發散思維是閱讀教學的重要環節之一。教學中我從以下幾方面著手:??? ⑴ 讓學生想象在生活中都有哪些人用小艇?他們坐小艇做什么???? ⑵ 指導學生用“操縱自如”說話,培養學生運用知識的能力。??? ⑶ 假如你坐在小艇里會說些什么呢???? ⑷ 課外引導學生收集有關蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處。這樣激活了想象創新的訓練的學習方式,使學生的知識拓展延伸了,創新意識也得到了培養。

【教學設計】

一、談話導入,激趣探究

1、師引入:???? 同學們有誰去過威尼斯嗎?好,我們現在就到威尼斯去領略一下那兒獨特的異國風光,好嗎?但老師要先請同學們把搜集有關威尼斯的文字或圖片資料來暢談一下。

2、學生匯報后師述:???? 老師也想帶同學們走進威尼斯領略獨特的風光,希望同學們仔細觀察屏幕中有哪些景物,有何感想????? (播放課件后學生發言。)

請欣賞。(播放課件,學生觀看)你發現了什么?

生1:我發現那里的河特別多,除了建筑外全是水。

生2:我發現那里的建筑很特別,和我們這兒的不同。

生3:我發現那里的橋特別多,而且形式都不相同。

師:同學們觀察得可真仔細,這是意大利的一座古城──威尼斯,是世界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上,連接著118座小島,又稱為“水城”、“橋城”、“百島城”。想對它有更深的了解嗎?

(反思:優美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學生。面對威尼斯這個水城的特色,學生產生了濃厚的探索興趣,形成了強烈的求知欲望。)

3、師述:???? 本文作者是美國著名的大作家馬克.吐溫在游覽威尼斯時,進行了仔細觀察,以形神兼備,靈活多變的語句給我們展示了異國風情,可他為什么在這眾多的事物當中只選擇“小艇”來寫呢?我們一起來學習《威尼斯的小艇》這一課。???? 板書課題:

威尼斯的小艇

二、整體感知,初讀課文

請同學們帶著“為什么只寫小艇”的問題,以自己喜歡的讀書方式閱讀全文,提出自己的看法與小組交流。

師:請大家打開課文,自讀,邊讀邊想。你對威尼斯又有了什么新的認識?學習過程中遇到什么疑惑?用筆做上符號,自學后進行小組交流。?? (學生學習,教師巡視。)

師:能告訴大家你發現了什么嗎?

生:我發現了威尼斯的小艇樣子美,行動靈活。

師:你是從哪兒發現的,能給大家讀一下嗎??? (生朗讀課文第二節。)

師:還有誰愿意讀??? (出示課件中的文字,指導學生朗讀。)

生:朗讀課件中的文字,其余學生閉著眼睛想像。

師:你看見的小艇像什么?

生1:它在我腦中像新月。

生2:它在我腦海中像香蕉。

生3:它在我腦海中像鐮刀。

(評析:啟發學生自讀、自悟,并引導學生想像,感受小艇的樣子。不僅理解比喻的精彩,還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。)

師:老師也做了一只小船。?? (展示課件:小船有點長,兩頭有點翹,行動點快。)

生讀:你能想像出它的樣子嗎??? (學生自讀想像。)

生:想不清楚,你沒有具體寫出船多長,像什么。

師:謝謝你的指導,我知道了在描寫事物時一定要寫具體,還應作一些比喻,才能給別人留下深刻的印象,你們明白嗎?讓我們再一次朗讀,體會作者寫法。

生:齊讀課文第二節。

師:小艇究竟是什么樣的呢?讓我們一睹它的真面目。?? (播放課件,學生欣賞。)

〔反思:先讓學生想像,后出示課件,有效地解決了電教媒體對學生思維所產生的定勢,避免了對學生想像力的扼殺,使學生既認識了小艇的外形,又創造了機會讓學生想像,訓練了思維的發散性。)

師:大家還有什么發現?

生:我發現船夫的駕駛技術特別好。

師:大家都發現嗎?下面請我們班讀書冠軍來給大家表演一下,其余同學閉眼想像,先讓我們掌聲歡迎。?? (學生朗讀、想像。)

師:讀得真好。誰來說說,你看見了什么?

生1:我看見小艇的速度非常快。

生2:我看見河面十分擁擠時,小艇也能穿過。

生3:我看見小艇能急轉彎。

生4:我感覺坐在上面很平穩。

師:你也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎?

(生自己練讀,朗讀。)

(反思:讓學生在聽中想像,既鍛煉了學生的思維,又加深了對文章的理解,并在感情朗讀中進一步深化。參與評價使學生的自主性明顯增強。)

師:船夫技術這么好,那人們與小艇的關系怎么樣呢?做一做填空題:

在威尼斯,白天,商人(?? ),青年婦女(?? ),小孩(?? ),老人(?? )。晚上,看完戲的人(?? )。

師:從此看來,小艇與人們的關系息息相關,那么還有哪些人與小艇有關系,能不能用課文中句式說一說。

生:警察坐著小艇去巡邏……

師:接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。(出示課件)誰來說說?

生:威尼斯的夜晚真美呀,我也想去玩一玩。

生:威尼斯晚上燈火輝煌,真美呀!

生:燈光倒映在水里,把船都照亮了。

(評析:讓學生在看中說,既鍛煉了學生的口語,又加深了對文章的理解。)

師:課文是怎么樣描寫的呢?請大家齊讀課文最后一個自然段。你認為哪些語句寫得精彩。

生:“小艇消失在彎曲的河道中,傳來一片嘩笑……聲音。”寫得精彩。它告訴我們,威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。

師:你理解得很好,但這一句中,還有更精彩的地方。你們發現了嗎?

生:我覺得這一句寫出了夜里的許多的聲音,但是顯得很寂靜。

師:是啊,你們看,這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音,卻讓我們感到這夜,更加的──

生:安靜了。

師:作者雖然寫的是聲音,但卻顯出這夜是靜的,寫得多精彩啊!還有其他的語句嗎?

師:你找的非常好,還有其他的語句嗎?

生:“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。作者這里用擬人的手法來寫威尼斯,顯得很生動。

生:“水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。月影搖晃給我的感覺很好。

(評析:讓學生感悟哪些詞句精彩,鍛煉了學生自主感悟的能力。在此期間,老師相機穿插,或補充、或提示、或贊許,點點撥撥,使學生的認知水平向更深層次拓展,充分體現學生的自主。)

師:是啊,白天的威尼斯很熱鬧,晚上的威尼斯很美麗,這是多么迷人,多么令人向往的城市。你們喜歡嗎?(生:喜歡)好!讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧!

四、總結

五、課外作業

讀懂課文,并把自己喜歡的詞語句子抄下讀一讀,查找有關東方威尼斯蘇州的有關資料,并與威尼斯比較一下有哪些相同和不同之處。

【教學反思】

《威尼斯的小艇》是我精心準備的一節教研課。從選材,鉆研教材,了解學生,選用課件, 讓學生繪畫、表演,我都認為自己的課萬無一失,一定會按預定的教學環節進行,但由于課的結構安排不合理,內容又多,師談話導入,讓學生介紹搜集有關的資料,讓學生交流談感受占用的時間多,出現前松后緊的現象,我也希望按預定的環節進行教學又精彩所在的內容在后面,所以在教學中急于完成教學任務,在教學中出現一些不足之處,比如讓學生交流討論的時間不充分,就產生教學不夠深入,沒有較好地完成預定的教學任務。不過也正是這些“意外”,使我抓住了教育契機, 對學生進行了正確的引導和教育。課堂上學生經過討論交流獲得知識的同時,我鼓勵學生大膽質疑解疑,比如:林星宇同學忽然間提出一個問題,為什么威尼斯是世界聞名的水上城市?還有朱思雨同學也提問:坐在小艇里為什么如此舒服,充滿情趣?他們的問題猶如平靜的湖面扔進了一塊巨石,學生展開了激烈的討論。經過一番爭論解決了兩個問題。于是學生提出問題的積極性被調動起來了,他們爭先恐后地提問:“兩邊的建筑為什么飛一般地往后退,我們的眼睛忙極了不知看那哪處好?”“操縱自如”是什么意思?為什么船夫的駕駛技術特別好?要解決這些問題,這節語文課就要成為綜合課了。但眼前的情景使我捕捉到了教學信息,我就想方設法去引導學生解決問題,給學生一個權利,讓他們自己思考,自己發揮以滿足他們的表現欲,求知欲,順著學生的思維發表自己的見解,創造性的火花也不斷閃現。

上完這節課后我也受益無窮,也有深深的感悟,在今后的教學中應該讓學生有充分的時間思考、討論的余地,在讀中感悟,應該從兒童的視角去探索他們的思維方式,為學生構建無過錯的課堂氣氛,讓每個學生都在自己原有的基礎上有所提高,讓每個學生的個性都得到張揚。今后無論什么類型的課,它的每個環節之間的銜接應一環套一環。自己設計的課自己的學生要能接受,在老師的頭腦中要有清晰的思路,敏銳的洞察力,當你有“指揮”不動學生之感時,就要調控學生,讓學生再一次“活”起來。教學才會有活力,體驗才會真切。更要學會欣賞學生,要善于捕捉學生的閃光點及學生的每一點進步,采用激勵性的評語,要從正面加以引導。

《威尼斯的小艇》教學案例設計 《威尼斯的小艇》教案篇六

教學目標

1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

2.理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。

3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

課前準備

1.預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。

2.教師制作課件。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、激情導入

1.每個國家都有自己國家的標志，同學們，看看這些資料，猜猜它們分別是哪個國家的?(播放課件，如：法國的艾菲爾鐵塔;埃及的金字塔;北京的*等，最后出*尼斯的小艇。)

2.這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習第26課，威尼斯的小艇(師板書課題)

3.誰來說說你在課前所了解到的威尼斯。(在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布著一百多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內107條水道縱橫交叉，117座橋梁橫跨水道，連接著108個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”之稱。)

二、檢查預習，整體感知

1.出示卡片，讀生字、新詞。

威尼斯 聳立 小艇 橋梁 縱橫交叉 靜寂 雇定 禱告 保姆 操縱自如

2.自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。

3.思考課文寫了哪幾方面的內容?理請文章的敘述順序。

師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途。

4.簡單交流讀后的感受。

三、學習課文第一、二自然段

1.自己讀第一、二自然段，把你認為和小艇有關的句子畫下來，并用筆畫出小艇的簡圖。

2.匯報：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第一自然段，想想前半句與后半句之間的關系。誰用一個恰當的關聯詞把它連起來?(因為河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)

3.威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢?請一名同學到黑板前畫小艇，畫完并介紹小艇的樣子。(威尼斯的小艇長長的，又窄又深,船頭和船尾向上翹起。)

4.讓我們目睹小艇的樣子。(出示圖片)找出課文中寫小艇樣子的第二自然段，自由讀，指名讀。

5.(教師出示對比句)

(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

(2)威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。

讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說這樣寫的好處。

6.你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎?練習讀，指名讀，引導背。

四、學習課文第三自然段

1.坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學們聽老師讀一段話，說說人們坐上小艇后可以干些什么?感覺又如何?(人們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺到很有情趣。)

2.發揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產生哪些新奇的想法?

3.帶著這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。

五、布置作業

1.抄寫本課的生字新詞。

2.練習背誦課文一至三自然段。

第二課時

一、復習檢查

1.聽寫詞語：威尼斯 小艇 縱橫交叉 船艙保姆禱告聳立 沉寂 橋梁

2.威尼斯的小艇是什么樣子的?坐在小艇里有什么感覺?誰來說說。

二、學習課文第四自然段

1.自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的?(畫出中心句“船夫的駕駛技術特別好”。)

2.船夫的駕駛技術好在哪里呢?指名說，互相補充。(行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。)

3.請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當作河面,把書本擺放在“河面”上作來往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己當船夫,根據課文的描述,駕駛小艇穿梭河面。

4.作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這樣精彩呢?(作者一定留心觀察，所以才寫得這樣好。)讓生發表自己的看法，師總結學習作者的寫作方法。

5.教師引讀：

師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──

生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

師：他動作靈活──

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

師：他速度極快──

生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

6.練習背誦第四自然段。

三、學習課文第五、六自然段

1.船夫技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系一定非同一般。默讀第五自然段。

2.找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物?哪些是作者的聯想?然后填表：

3.小結威尼斯小艇的作用。學生討論填空題：白天(商人沿河做生意)需要坐小艇，(青年婦女交友)需要坐小艇，(小孩外出呼吸新鮮空氣)需要坐小艇，(老人帶全家上教堂做禱告)需要坐小艇。

師：生活在威尼斯的人們一出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的──(讓生接著：主要交通工具)

4.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。出*尼斯夜景圖。

5.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象?

6.課文是怎么寫的呢?請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。

四、總結

師：學完《威尼斯的小艇》這課，你們有什么收獲呢?(學生發言)

五、布置作業，擴展活動

1.熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。

2.閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

《威尼斯的小艇》教學案例設計 《威尼斯的小艇》教案篇七

佚名

教學目標?：

1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

2.了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。

3.學會生字、新詞，理解詞語。

4.有語氣地朗讀課文。

教學重點：

了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

教學難點?：

使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。

教學具準備及輔助活動：課件

主要板書計劃：

小艇的樣子 外：二三十英尺，像獨木舟，像新月，行動時像水蛇

內：皮墊子，窗簾

船夫的技術好 在極快時操縱自如

在擁擠時總能擠

在極險窄地方總能穿

與人們的關系 商人做生意

婦女坐船娛樂

小孩游玩

老人禱告

作業?設計、安排：

課內：抄寫詞語、多音字組詞、按課文內容填空

課外：朗讀課文

教學過程?：

第一課時

課時目標

1、學習課文生字新詞。

2、初知課文內容。

一、揭示課題，導入??新課

威尼斯在什么地方？那里有什么特點？

你們想不想更多地了解這個美麗的水上城市的特點？那么，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

板書：威尼斯的小艇

二、初讀課文

1.邊讀邊自學生字、新詞。

要求：①小聲讀課文，劃出不認識的字。

②拼讀生字表，找出易錯的字。

③再讀課文，劃出生字、詞，并理解詞語的意思。

2.思考：威尼斯有什么特點？

三、檢查自學情況

1.讀音要準：禱、泊。

2.注意字形：梁與粱、艄與梢的區別。

3.哪個詞不理解，提出來討論。

4.區別形近字：

艄梁

梢粱

5.說說：威尼斯有什么特點？

四、再讀課文，理清脈絡

1.默讀課文，標出自然段序號，練習分段。

2.課文主要寫的什么？

投影選擇：

①威尼斯是個美麗的水上城市。

②威尼斯小艇的樣子很奇特。

③小艇是威尼斯的重要交通工具。

④威尼斯的市民愛坐小艇。

選擇①和③，用“因為……所以”句式來說。五、作業?

熟讀課文，思考課后練習題。

第二課時

課時目標

1、了解船夫高超的駕駛技術和小艇與威尼斯人的生活的密切關系。

2、學習作者抓住事物特點描寫的方法。

3、朗讀課文。

一、復習導入??

說說威尼斯這個城市有什么特點。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那么小艇與威尼斯有什么關系呢？這節課我們就來繼續學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

二、學習課文

通過上節課的學習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風光。（板書：獨特風光）下面我們看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨特風光，欣賞小艇的樣子。

剛才我們通過看錄像領略了威尼斯的獨特風光，欣賞了小艇，那么小艇給你留下的最深刻的印象是什么？

1.作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什么特點呢？小聲讀第2段思考。（注意作批注。）

①用一個詞概括出小艇的特點。

板書：樣子奇特

②解釋“奇特”。

③你從哪兒體會到小艇的樣子很奇特？

讀有關句子，談你的理解。

指名到前面畫一畫新月的樣子。

④小艇除了奇特還有什么特點？（還很漂亮。）

看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什么感受？（板書：喜愛）

⑤朗讀第2段。（要讀出對小艇的喜愛。）

同學邊聽邊想。

①作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？

②威尼斯人為什么把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢？

2.這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船夫的技術又有什么要求呢？

①小聲讀第3段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“～”劃下來，齊讀這句話。（板書：船夫技術好。）

②你從哪兒看出船夫的駕駛技術特別好？默讀劃出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什么叫操縱自如？

注意側面描寫的兩句話所起的作用。

③看到船夫的駕駛技術這么高，這么棒，你會怎么樣？（板書：贊嘆）船夫的技術為什么會這么好？

④指名讀第3段。體會作者是如何具體描寫船夫技術好的。

3.奇特舒適的小艇由技術高超的船夫來駕駛，那么都有哪些人乘坐呢？

①默讀思考：哪些人坐小艇？（用“△”標出）再想一想這些人去干什么？

②除了書上寫的這些人，還有很多人坐小艇，這么多人都需要坐小艇，說明了什么？（板書：作用——離不開）

4.指名讀第6自然段。

①從對夜景的描寫你看出什么了？與小艇有什么關系呢？（板書：動→喧鬧停→靜寂）

②看到小艇的作用這么大，你想到了什么？

③朗讀體會。

三、總結全文

1.速讀全文想一想每段的意思，然后結合投影選擇段意，說說為什么。

2.結合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關系密切？

小結：以前通過語文課文的學習，使我們欣賞了不少祖國的風光，今天又欣賞了世界風光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。

四、作業?

有感情地朗讀課文。

《威尼斯的小艇》教學案例設計 《威尼斯的小艇》教案篇八

(板書課題，簡介威尼斯及作者。略)

師：同學們，學習一篇課文，必須從題入手。那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么呢?

生：從課題我們可以知道，課文重點寫的是小艇。

(師在“小艇”二字下加著重號)

生：我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要。

(師板書“水上城市”，并順勢引導學生齊讀，勾畫課文中的有關句子：“威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。”再板書“特別重要”)

生：從課題前的“△”，我還知道學習本課要靠我們獨立閱讀、大膽運用。

師：同學們說得很好，這篇獨立閱讀課文，就是要靠我們反復讀書、主動運用所學知識去學習和領會。那么，從課題中的重點詞(指課題上的“小艇”)，我們想想，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢?

(學生思考、議論，先后回答：會寫小艇的樣子：會寫威尼斯的風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要……)

〔引導學生抓住題眼、把握重點〕

師：同學們是這樣說的，而作者又是怎么寫的的呢?我們來讀讀課文，再來回答這個問題。

(初讀課文并提出讀的要求。

要求：圍繞“作者怎么寫小艇”邊讀邊想、邊勾畫。

教師巡視、點撥后，組織學生匯報)

生：從課文的第二自然段可以看出，作者先寫了小艇的樣子和特點。

師：(板書：樣子)課文是怎么寫小艇的樣子和特點的?請你們從課文中找出有關的句子來讀一讀。

(學生讀有關的句子)

師：同學們注意到沒有，作者為了更好地說明小艇的樣子和特點。還用了三個比喻句，使文章更生動具體。這三個比喻句是棗

(教師引讀)

師：用“獨木船”比喻小艇——

生：“又窄又深”

師：用“新月”比喻——

生：“兩頭翹起”

師：用像“一條蛇”比喻——

生：小艇行動的輕快靈活。

〔三個比喻句的引讀、滲透了動靜關系〕

師：請同學們繼續講作者是怎么寫小艇的。

生：課文的第三自然段作者集中寫了人們乘坐小艇的感受。這個感受作者用一個詞概括，就是“怪有意思”。

師：(板書：感受)“怪有意思”換個說法，可以是什么?

(生搶答：可以是“十分愉快”、“特別舒服”、“有趣極了”……)

生：課文的第四自然段用“速度極快”、“操作自如”來說明船夫駕駛小艇的技術特別好。

師：(板書：技術)在這一段里，有一句話，也是用來說明船夫駕船的技術的，但卻沒有正面寫船的速度很快。這句話是哪一句?

(生齊答：“我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。”)

〔教師抓住關鍵性的詞“感受”、“技術”幫助學生理解小艇的輕快、靈活〕

生：課文最后的兩個自然段我認為都是寫小艇的作用。

(板書：作用)

師(小結)：同學們讀書很認真。通過大家的議論發言，我們清楚了作者圍繞小艇(指板書)寫了小艇的樣子、人們坐小艇的感受、船夫的技術和小艇推翻用。大家于想一想，從課題的提示，從課文第一句的總述，從每一部分的容量，你認為作者詳寫的是哪一部分?

〔抓住時機，適當提示，引導學生把握重點〕

(學生齊答：是小艇的作用)

(教師進一步提出熟讀要求：聯系本組訓練重點“靜態和動態”，默讀第五、六兩個自然段，思考作者又是怎么寫小艇作用的。)

(學生默讀思考，分小組進行討論后紛紛舉手要求回答)

師：現在我們來比一比，看誰這個問題回答得好。

生：作者通過寫不同的人，做不同的事都離不開小艇來說明小艇的作用。

(教師出示小黑板上作業，要求學生完成填空練習。填完后齊讀。

填空：

在威尼斯，商人做生意，婦女小孩去效游，老人上教堂做禱告，看完戲的人們把家回，都離不開小艇。)

〔教師利用課前設計的填空練習，讓學生了解小艇的作用，體現了讀、講、練的有機結合〕

生：從不同的時間、不論是白天還是晚上，人們都離開不小艇，也說明了小艇的重要。

生：從課文最后一段的動靜描寫也說明了小艇的重要。

師：說得真好!特別是第三個同學能結合本組訓練項目“靜態和動態”來說明小艇的重要特別值得大家學習。大家看(出示掛圖、打出幻燈片)：威尼斯的小艇一行駛，城市就——(齊答：喧鬧)；小艇一停泊，威尼斯就——

(齊答：“靜寂”、“沉寂”、“入睡”)一靜一動，寫得多好，充分襯托出了小艇在威尼斯的重要作用。

(教師板書：動——喧鬧；靜——沉睡。并引導學生齊讀50頁的“讀寫例話”最后一節，鞏固訓練項目的有關知識。)

師：你們喜歡美國作家馬克·吐溫的這篇文章嗎?(生：喜歡)好!那么我們再來有感情地精讀這篇課文，注意一邊讀一邊想，在腦子里浮現畫面，再試著用一兩句話概括我們讀后的感受。

(學生精讀、反復體味、躍躍欲試、準備發言)

師：怎么樣，看誰說得最好!

生：威尼斯美極了!真是一座名符其實的水上城市!

生：威尼斯的小艇多極了!妙極了!作用也大極了!的確像我們街頭的汽車。

生：威尼斯的小艇和威尼斯人的關系是多么密切啊!人們怎么離得開小艇!

生：動靜描寫真使我有身臨其境的感受!

生：我真想到威尼斯走一走，嘗嘗坐小艇的美妙滋味。

……

〔引導學生精讀品味，以使學生獲得美的享受，受到美的教育。〕

師：(板書“美”并總結)同學們說得多好啊!說明你們真正學懂了課文。的確，美的課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯。意大利有個威尼斯，我們中國也有個威尼斯，東方的威尼斯!知道嗎?是哪里?

(齊答：蘇州，中國的威尼斯!)

〔教師的結語言簡意賅，把愛美與愛國融為一體，很有深度。〕

——《威尼斯的小艇》課堂教學評析

云南省教委教研室 戴佩瑤

陳靖華老師對獨立閱讀課文《威尼斯小艇》的教學，由題入手，引導學生抓住題眼，把握重點，從整體上理清文章的脈絡，從思路上了解文章的順序，把讀書貫穿于教學的始終，課堂上，讓學生多讀多想，勾勾畫畫，講講練練，一步一個腳印，真正收到了讀的效果。初讀，引導學生了解作者從哪幾個方面寫了小艇；熟讀，認識作者怎樣抓住重點(小艇的作用)記敘；精讀，欣賞文章精妙之處。”書是學生讀懂的，不是老師講懂的”這一點，在陳老師該課的教學中，得到了充分的體現。

以讀為主，強調多讀，并不排斥老師必要的講。為了讓學生更好地讀，陳老師有意識地在關鍵處設疑，在難點上點撥，充分發揮其主導作用。如三個比喻句的引讀，“動靜關系”的滲透，課內作業的巧練，都頗具匠心，講得恰到好處，使學生讀的能力，用的能力，辨析的能力得到進一步升華。

特別值得一提的是，陳老師在語文教學中注意發展學生的語言和思維，相機滲透美育。美的課文，應該讓學生獲得美的享受。該節課行將結束之時，陳老師要求學生精讀品味，用一句話概括自己學習的感受，抒發讀后的體會。從課堂實錄中可以看出，幾個學生的發言各有側重，各有千秋，這既說明學生真正學懂了課文，又反映學生受到了強烈的美的熏陶。陳老師的結語，言簡意賅，一語中的，把愛美與愛國融為一體，使思想教育與語文基礎知識的學習趨于和諧統一，這一點，尤為難能可貴。

總之，這一節課給我們的感受是教師教得輕松，學生學得主動。以讀為主，講寓其中，體現了以學生為主體，以訓練為主線，收到了很好的效果。

《威尼斯的小艇》教學案例設計 《威尼斯的小艇》教案篇九

佚名

一、教學目標?：

1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

2、能合并幾層意思歸納第二、四段的段意。

3、練習有感情的朗讀課文。試著背誦第四自然段。

二、課時安排：2課時

第一課時

1、讀課題

○這“小艇”前加了個威尼斯，你怎么看？

○我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。

2、小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關系？

3、讀讀課文，找出不懂的問題來提問。

4、這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？

5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。

6、反饋，朗讀指導。

7、細讀，談談你的新感受，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。

第二課時

1、說說“船夫”。

2、此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？

3、表演。

4、威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。

5、白天，威尼斯充滿生機活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產生都跟什么有關。

6、想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？

7、學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。

《威尼斯的小艇》教學案例設計 《威尼斯的小艇》教案篇十

一、教學目標

1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

2.理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點。

二、自學

（一）自學生字檢測（先朗讀課文，讀準字音，讀通課文）

1.給帶點的字注音。

操縱（??? ）自如?? 船艄（??? ） 禱（??? ）告? 嘩（??? ）笑? 翹（?? ）起

2.形近字組詞

艇（??????? ）???? 艄（??????? ）?? 禱（??????? ）?? 翹（??????? ）

挺（???? ???）???? 梢（??????? ）?? 濤（??????? ）?? 饒（??????? ）

3.理解詞語：操縱自如???_____________________________________??????????????????????????????????????????

手忙腳亂?_____________________________________________??????????????????????????????????????????????????????

4.我不能理解的詞語：???_________________________________________?????????????????????????????????????????

(二)合作學習，理解課文

1.默讀課文一遍，寫出課文的主要內容。

2.本文的作者是（? ）國作家（???? ）寫的一篇散文，課文介紹的時水上城市—（?? ?）的獨特風情。

3.默讀課文，將課文分成四部分，看作怎樣描寫威尼斯的風情的。

⑴???????????????????????????????????????????????????????? ? ⑵????????????????????????????????????? ??????

⑶?????????????????????????????????????????????????????????? ?⑷??????????????????????????????????????

4.默讀第一自然段填空，“大街”指的是（?? ），“汽車”指的是（?? ），可見小艇在威尼斯有著（??????? ）。

5.默讀每二自然段，回答下面問題。

⑴用“??? ?”畫出描寫小艇樣的句子。

⑵文段中有三個比喻句，你能找出來，并體會這樣寫的好處嗎？

①把小艇比作（?????? ）寫出了它???????? 的特點，②把小艇比作（???? ）寫出了它??????????? 的特點，③把小艇比作（??? ）寫出了它?????????????? 的特點。這一段運用的說明方法有??? ??、? ????）

6.我能將小艇的樣子畫出來。我還能將小艇的樣子讀出來。

7.如果你坐在這樣獨特而又舒服的小艇游覽威尼斯一定有說不完的情趣，你可能看到：---------------------------

-------------------------??可能感到?-------------------------------------------????????????????????????????

三、交流

1.小組交流，先互相批改，再請教同學改正錯題。2.全班交流，交流組內解決不了的題。

第二課時

一、復習

1.從文中找出列詞語的反義詞。

井井有條—（????????? ）? 手忙腳亂—（????????? ）?? 分散—（??????? ）

二、明確目標：領會抓住事物特點和把人人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

三、自學

1.自由朗讀第4自然段完成下面的問題這一段的中心句是：???????????? ，哪些句子體現船夫的駕駛技術高超？畫上“~~~~”,主要表現在兩個方面：①???????? ???????②?????????????????????????

可以用文中的這個詞概括（?? ??????）。

2.默讀5、6自然段，思考“誰乘小艇做什么？”

①填寫下面的表格

時間

人物

坐

小

艇

做什么

白天

想像一個事例

……

……

夜晚

②從第6自然段中找出一個反義詞：喧鬧—（??????? ）。從表中不難感受到：白天，小艇一出動，威尼斯就（?????????????????? ），夜晚，小艇一停泊，威尼斯就（????????? ）了。作者這在里采用了（???? ）的表達手法，體現了人們的生活都與小艇息息相關——艇停城靜，????????????? 。

3. 我國的（?????? ）被稱為東方威尼斯，她還與威尼斯結成了姐妹城市呢。

4.學習了本文，我能領悟到：作者抓住了小艇的（??? ）把人的（??? ?）同威尼斯的景物與風情結合起來描寫，這樣景、物、人相互聯系，使文章充滿生氣。

四、交流

1.小組交流，先互相批改，再請教同學改正錯題。2.全班交流，交流組內解決不了的題。

五、拓展訓練

1.閱讀《威尼斯之夜》，進一步感受威尼斯獨特風光和風情。

2.小練筆：依照本文的表達方法，描寫家鄉的某處景物或某個景物，要寫出特點來。

六、課后檢測

1.做《同步精練》第一至五題。2.背誦第4—6自然段。

《威尼斯的小艇》教學案例設計 《威尼斯的小艇》教案篇十一

第一課時

【教學目標】

1、初步學會本課的10個生字及新詞。

2、能選擇自己喜愛的一種學習方式自學第4自然段。

3、體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。

4、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

5、有感情地朗讀課文。

【教學重點】了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風土人情。

【教學難點】學習第4自然段的寫法，圍繞重點句寫一段話。

【課前準備】

1、教師：

認真備課，查找相關的資料。

2、學生：

有關威尼斯的圖片。

【教學過程】

一、創設情境

（出示世界地圖。）

同學們你們看，你們知道這個像靴子一樣的國家是哪兒嗎？它就是著名的水城威尼斯。板書：威尼斯你們對威尼斯有哪些了解呢？（學生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那里的小艇。

板書：

小艇

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子。

2、檢查學生對于本課生字詞的掌握情況。

3、指名分段讀課文，其他同學看是否有讀不準字音的地方。

4、快速默讀課文，思考：

課文主要向我們介紹了威尼斯的什么？

三、精讀課文，了解內容

引入：

作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。

1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

2、學生看后，找出能概括船夫駕駛技術特別好的詞語：

操縱自如。

3、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。

4、全體學生都做“船夫”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

師讀：不管怎么擁擠，他總能？

生接讀：左拐右拐地擠過去。

（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作。）

師讀：遇到極窄的地方，他總能？

生接讀：平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作。）

5、讓學生談談“操縱自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。

（引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛 。）

6、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：

填空（實物投影）：

白天，＿＿＿＿＿＿＿＿乘著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿乘

著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿乘著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿

＿＿＿＿＿乘著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

半夜，＿＿＿＿＿＿＿＿乘著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

可見，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、引導：

在威尼斯，除了課文中寫的一些人物需要用小艇作為交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去學習呢？

四人一組議論。

（郵遞員、教師、醫生、市長、旅游者。）

小結：

小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。

8、配樂朗讀第5～6自然段：

學生自讀課文，體會美景。

這一段文字很美，寫出了威尼斯城市的安靜、美麗，誰能用上兩段中的語言文字來描寫一下我們自己的家鄉呢？

學生交流寫作情況。

四、回歸整體

同學們，威尼斯的小艇給你留下了怎樣的印象？同學們，本節課你們有什么收獲？

【板書設計】

→　樣子

威尼斯的小艇　→　駕駛技術

↓

（主要交通工具）→　作用

第二課時

【教學目標】

1、學會本課10個生字及新詞。

2、繼續練習有感情地朗讀課文。

3、學習第4自然段的寫法，圍繞重點句寫一句話。

【教學重點】有感情地朗讀課文。

【教學難點】學習第4自然段的寫法，圍繞重點句寫一句話。

【教學過程】

一、鞏固練習

1、默讀課文：

說一說為什么說小艇是威尼斯重要的交通工具？

（回憶課文內容。）

2、指導學生朗讀課文第4自然段：

說一說這段內容的寫作方法是什么？

（圍繞重點句展開寫。）

3、學生小練筆：

圍繞重點句寫一段話：

⑴　學生練習教師巡視，發現問題及時糾正。

⑵　學生展示自己的小片段。

二、學習本課的生字

1、畫出和生字相對應的詞語，讀一讀。

2、出示詞語卡片，指名認讀：

威尼斯　小艇　又窄又深　駕駛　操縱　拐彎

擠進擠出　簇擁

（理解詞語的意思。）

3、小組合作學習，自由識記本課的生字。

（學生自由記字。）

4、匯報記字情況：

⑴　形近字：

泥──尼　艇──挺

⑵　熟字加偏旁：

尸──匕──尼　加──馬──駕

？──族──簇　其──斤──斯

⑶　強調字形：

①　重點指導“艇”、“簇”字的寫法。

②　學生練習書寫。

三、學生練習

1、組詞語：

斯（　）挺（　）駕（　）

期（　）艇（　）架（　）

拐（　）族（　）壽（　）

別（　）簇（　）禱（　）

艄（　）梁（　）殘（　）

哨（　）粱（　）慘（　）

青（　）股（　）駛（　）

輕（　）般（　）使（　）

2、照樣子把句子寫具體：

例：威尼斯是城市。

威尼斯是世界文明的水上城市。

小艇行使在河面上。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

人們到郊外游玩。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、課堂小結

本節課你有什么收獲？

《威尼斯的小艇》教學案例設計 《威尼斯的小艇》教案篇十二

執教：福建省福州市群眾路小學? 林文鋒

評析：福建省普通教育教學研究室? 舒鎮

福建省福州市群眾路小學? 林學舜

一、教學設計說明

《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務教育小語教材第九冊的第五組。五年級上學期的學生，已有了一定的語文能力，能“獨立讀懂一篇課文”，并且能“從內容中體會思想”。通過本課的教學，應讓學生在“自能讀書”的基礎上向“自能作文”遷移，訓練他們“抓住事物的特點寫”，這也是這一組課文的重點訓練項目。

再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”的訓練的好例子，要讓學生體會到文章的生動、具體是與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開的。

根據以上所說的重點訓練項目與教材的特點，制定以下的教學目標。

1.基本技能目標：在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

2.基礎知識目標：學習本課生字新詞，能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

3.情感目標：讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學設計時，把學習作者是怎樣抓住這些特點寫具體，作為本課的教學重點和難點。

根據制定的目標與重、難點，我們以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說、寫，班級討論交流，并給重點段設計表格等學習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。程序如下。

教學前的準備：讓學生讀通課文，利用工具書、聯系上下文弄懂生字詞的意思。

教學中的安排：首先，通過錄像初步感知威尼斯及小艇。使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫”的問題，讓學生帶問題初讀全文，理清脈絡。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點。然后，精讀這三個重點段落，落實訓練點。

1.學習課文第2、3自然段，引導學生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；接著利用電腦演示比較，體會作者運用比喻表現特點的獨到之處；然后引導觀察小艇模型，指導有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

2.教學課文第4自然段 “船夫的駕駛技術特別好”部分，給學生近一節課的四分之一時間默讀課文，并在讀懂內容的基礎上，動手設計一個提綱或表格，來表現船夫高超的技術。學生可以自由加工、應用課文中的語句，甚至可以用上課文以外的語句。培養了學生處理信息的能力，通過對設計的討論評議，讓學生體會到作者是通過多側面、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術特別好”這一特點寫得這樣具體、生動。

3.教學課文第5、6 自然段“小艇作用大”部分，讓學生自由讀，再從欣賞的角度，發表帶個人情感傾向的見解——“你認為哪個自然段寫得精彩？哪個語句寫得精彩？為什么？”結合著對該問題的交流討論，觀看錄像，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯系上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯系，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關系密切，襯托出小艇作用大這一特點。從而再次領會作者是怎樣抓住特點寫具體的。之后，引導學生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結課文，并讓學生準備“抓住特點，向威尼斯的小朋友們介紹昆明的石林”，把訓練點向作文、向課外遷移。

二、教學實錄與評析

一、整體感知，初讀課文

師：同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍？

生：（齊讀）威尼斯的小艇

師：這“威尼斯”，你們去過嗎？好，我們現在就到威尼斯，去領略一下那兒獨特的異國風光，好嗎？（放錄像）

［看錄像，在此并非趕時髦，通過錄像，觀賞異國風光，拉近理解的時空。雖只短暫的一分鐘，但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風貌，激活學生的情感，為下文的學習，打下了感性理解的基礎。］

師：游覽了威尼斯，你都見到了些什么？

生：石橋、古建筑、河道……

師：這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察。可他為什么在這眾多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

［提出牽一發而動全局的問題，讓學生帶問題自讀、自悟，在理解作者為什么選小艇來寫的過程中，引發對課文內容的大體的認識。］

（生讀）

師：好，作者為什么選擇小艇來寫呢？你認為呢？

生：因為小艇是威尼斯交通工具。（師板書：交通工具）

師：說到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么？（威尼斯的河道）“汽車”呢？（小艇）

師：課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們 “男女老少各類人”都離不開小艇？（有）都寫了誰？（寫了商人、婦女、老人、小孩）

師：是啊！可見它確實是那的——（主要的交通工具）。從這里，我們知道了小艇的一個特點，你說是什么？（小艇作用大）

（師板書：作用大）正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。

師：你認為還有其他的原因嗎？（結合同學的發言師板書：樣子奇特、駕駛技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。今天這堂課，我們就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

［明確學習的目標——理解作者觀察怎么細致，描述的語句怎么精彩，引導學生有目的自主學習。］

二、再讀課文，落實訓練點

師：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落？

（生讀）

師：這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。

（生默讀，畫批）

師：誰來說說，你標了哪些詞？

生：“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。

師：除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？（比喻）幾個比喻？（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻？

生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。

生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。

生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

［啟發學生自讀、自悟，不僅理解比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。“同是……卻……不同……”的問法，是在具體提示學生對事物的辯證認識。雖是一道題，認識的含蘊卻很大，起到“一石數鳥”的作用。］

師：理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！請你讀直接寫小艇特點的部分。

（生讀）

師：剛才，你注意強調一下“又窄又深”的特點。讀的時候，如果能將“二三十英長……”“長”的特點也強調出來，就更好了。來，再試試。

生：小艇有……

師：請你讀打比方的部分。

（生讀）

師：“有點像——獨木舟”，多有趣的樣子！讀得不錯。

師：下面，老師再請一位同學讀直接寫小艇特點的部分，全班同學讀打比方的部分，誰來讀前邊的部分？

（生讀）

師：“新月”該有多美啊，讀的時候，能讓人感到造型很美嗎？“像——”書上這么說呀，讓我們仿佛親眼見到了小艇的樣子。（出示小艇模型）現在我們可不可以不看書，把小艇的特點回憶出來？準備——（學生邊看模型演示，邊試背課文。）

［結合觀察，從理解到記憶。從讀到背，引導的方法既有序，又多變。這樣，學生學得輕松，在無意注意中獲得了一個學習方法。］

師：學得很快，背得真棒！（指板書）你看小艇的樣子是這樣——（奇特），坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——（駕駛技術），那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢？

［過渡得好，非重點的第3自然段課文只用一句帶過。這一跳躍，節省了時間，突出了教學目標，讓學生圍繞重點自己去思考讀書，這叫做“疏能走馬”，留下一個“開闊地”，給孩子形成一較多的思維空間。］

師：我們能不能給寫船夫駕駛技術特別好的這個部分設計個表格或提綱，讓人一看就知道，“船夫駕駛技術特別好”？（學生邊讀邊動筆自行設計）

（師巡視，發現典型。）

［好一個“邊讀邊設計”，整整7分鐘讓學生自行讀書，自行思考，自行作業，保證學生獨立學習的時間，此教學設計夠大膽。從課堂的效果看，完全讓人見到閃爍的智慧火花，學生自主精神，淋漓盡致地得以表現。］

師：設計好的同學想一想，如果讓你向大家介紹你的設計，你準備怎么說呢？

（師繼續巡視）

師：現在，我們先來看看這位同學的設計。（投影卡片）從他的設計中，你看出他都讀懂了什么呢？

生：我看出他讀懂了“船夫的技術特別好”，表現在三個方面：在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去；在……他的第三點漏了在什么情況下船夫做到了平穩穿過的，我認為他沒讀懂這一點。

師：那么究竟是在什么情況下，船夫平穩穿過？請大家再讀書幫他補充上去。

（生讀）

生：船夫是在極窄的地方做到平穩穿過的。

師：這位設計者，你同意嗎？今后讀書時再認真一些就更好了，好嗎？我們再來看看這兩份設計，（投影）仔細看看，有什么不同嗎？

生：我覺得第二份設計比第一份簡單明了，他抓住了這一段的關鍵詞來設計。

生：我覺得第二份有總的概括“船夫的駕駛技術特別好”，有總有分，條理鮮明。

師：老師發現，同學們的設計各有特色，有的抓住了關聯詞（投影演示）；有的分為“情況”與“表現”兩方面來說明船夫的駕駛技術特別好（投影演示）；還有的，一份（投影演示）老師一時不知該怎么介紹了，它用上了好多書上沒有的詞，我們還是請這位設計者向大家介紹吧，設計者是哪位？

師：你是怎么設計的？

生甲：我是寫出了我讀完這一段后的感受。

師：哦，那么你這兒，怎么寫個“速度極快”？

生甲：因為文中多次寫到船夫行船的“速度快”，比如文中寫到“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”、“速度非常快，還能做急轉彎”。

師：有道理。那么，他這兒怎么寫“輕快靈活”？你知道嗎？

生乙：因為文中寫“在擁擠的地方，他總能左拐右拐地擠過去”、“在極窄的地方，他總能平穩穿過，還能做急轉彎”。

師：這個同學用了個“得心應手”，他為什么用這個詞？大家來讀讀書，一起想想看。

生丙：因為文中寫一行船的速度很快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。”

師：（向生甲）你同意嗎？

生甲：我同意，而且我覺得“操縱自如”就是“得心應手”的意思。

師：真不錯，我很欣賞你能把文中的語句化為了自己的理解！我們通過表格、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體地寫出“船夫的技術特好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣也觀察得很細致，描繪得很精彩。請大家快讀最后兩個自然段，你認為哪個自然段寫得精彩？

（生快讀、找）

師：就請你來讀最后的這一自然段。大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩？

［雖然不一定照著文章的順序去回答，但答不離“譜”，都談此句如何的“精彩”，所言盡是掛在“彩線”上的一串珍珠。“這樣更讓學生有個“自由感”，有個“隨心欲”，顯得更為暢懷、灑脫。］

（一生讀；大家找）

師：誰來說說，你認為哪些語句寫得精彩。

生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。

師：精彩在哪兒呢？

生：精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。

師：這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法？

生：“沉沉地入睡”。

師：多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點？

生：靜。

師：你找的非常好，還有其他的語句嗎？

生：“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。”寫得精彩。

師：這一句，又精彩在哪兒呢？

生：精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。

師：你理解得很好，有道理，但這一句中，還有更精彩的地方。你們發現了嗎？

生：我覺得這一句寫出了夜里的許多的聲音，但是顯得很寂靜。

師：是啊，你們看，這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加的——

生：寧靜了。

師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！還有其他的語句嗎？

生：“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。

師：這句精彩在哪兒？

生：月影搖晃給人類的感覺。

［老師相機穿插，或補充、或提示、或贊許、或指正，點點撥撥，來個“水漲船高”，使學生的認知水平向更深層次拓展，可見學生自主，并不否定老師的主導。］

師：輕輕的“搖晃”，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美？（靜的美）“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺？有沒有發現在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃？（水面靜時）說得好。上文中哪個詞點出這時水面的靜？（沉寂）我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文。現在我們來看看下文，你說水面這時為什么會沉寂下來？

生：小艇停泊了，水面才靜下來。

師：文章在這一自然段中哪兒點出？

生：“大大小小的船都停泊在碼頭上”一句點出。

［似乎是“順手牽羊”，在評說語句“精彩”的同時，順其自然，帶出個學法指導；既小結出“聯系上文”而又提出“水面這時為什么會沉寂下來？”讓學生讀下文去尋找答案。老師游刃其中，靈活指導學生、學生積極思維，踴躍發言。］

師：正因為小艇停泊了，我們才看到—一

生：月亮的影子在水中搖晃。

師：我們才注意到——

生：高大的石頭建筑聳立在河邊。

師：我們才注意到——

生：古老的橋梁橫在水上。

師：你看，作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與威尼斯城的關系——（密切），說明了小艇的——（作用大）。

師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧！（放威尼斯城月夜錄像。生讀、體會。）

三、總結課文，遷移訓練點

師：到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊！這堂課，我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。下節課，我們要練習抓住特點，向威尼斯城的小朋友介紹我們昆明的石林，好嗎？下課！

總評：

《威尼斯的小艇》在第一課時，將它分為三大塊進行教學，教學中充分發揮學生學習的積極性，以學生為主體，讓他們自學、自悟、自會。當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導啟動下形成的。

一、內容分析中，借助“多媒體”啟發

威尼斯，異國他鄉的地理風貌，對學生來說是十分陌生的。完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。因此教者在教學之始，讓學生通過錄像“游覽”一下威尼斯水城，從而激發出求知全文的沖動。看完錄像老師提出“在眾多的事物當中為什么選擇小艇來寫”的問題，學生對“眾多的事物”有個鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答案。

用電教手段輔助教學，為課文提供信息，成為理解內容與激發情感的工具。當教者在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現于學生眼前。兩處用上錄像，給學生提供了一“動”一“靜”，強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起著“呼應”的作用。

二、自讀自悟中，重視思維的啟迪

在引導學習“船夫技術特別好”的段落的教學中，老師有明確的“主體”和訓練“意識”，騰出足足7分鐘的時間，完全讓學生自讀編寫提綱，老師能舍得在課堂上拿出時間，讓學生自學，這不能不說是個大膽的舉措。當然這一段落，文字比較淺顯，層次比較清楚。段的第一句先是總的說“駕駛技術特別好”，余下都說怎么個好的具體表現。每一“表現”又有一定的規律，大體先講“情況”，再說船夫“怎么辦”。這種結構線條清晰、明朗，內容比較單一，讓學生自編提綱，容易做到，是難得的訓練契機。

在教學過程中，老師通過巡視，點撥指導，組織討論，集中評議的辦法。老師在“導”上下功夫，發現學生學習中的錯誤和偏差之后，選取出能帶共性問題的提綱卡片，通過“多媒體打映出來，讓學生討論評說“你看出他都懂了些什么？”。這一招很靈，無形中又成了一個“啟動”點，說他讀懂了，自然便由學生加以肯定；若說到還沒讀懂的內容，就引導再讀書，尋找正確答案。課堂上同學們的思維被“啟動”了起來，積極開動腦筋，參與評說。在此基礎上，老師再挑出幾張不同類型提綱的卡片，引導評說。通過比較，從“面”上鋪開，使學生的思維拓展開去，最后選一名與眾不同的設計者，由他來說為什么這樣設計。老師所選擇的卡片，大體都在讀懂本段的意思上，有所獨創，充分地展示了創造性思維。教師呈遞進式地設置“啟動點”，先完成大家都必須認識到的，再設計出多角度表現的提綱。這一啟動，產生了發散性的思維，最后卻以一“特殊性”的例子來個“升華”。

三、朗讀教學中，側重情感的啟動

在最后一段的教學中，教師注重情境的創設，課堂上立時呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側重對學生情感的啟動。

首先，啟發學生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解。接著便開始朗讀教學，先讓學生體會老師所范讀的語句，這是學生情感啟動前的醞釀。隨后讓學生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現自己的情感的基礎上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也體現了學生的自主學習。一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解、范讀，學生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。

三、執教教師簡介　

林文鋒，1977年9月生。1996年畢業于福州師范學校。愛好文學、水粉畫和唱歌，曾獲福建省第二屆小學閱讀教學觀摩一等獎，福州市小學“讓學生學會學習”教學論文評比優勝獎。1999年10月在全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩活動中獲一等獎。

《威尼斯的小艇》教學案例設計 《威尼斯的小艇》教案篇十三

【說教材】

《威尼斯的小艇》從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

一、教學目標

1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

2、了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。

3、學會生字、新詞，理解詞語。

4、學習用比喻，擬人等修辭方法，表達出事物的動態和靜態特征。

5、有語氣地朗讀課文。

二、教學重點了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

三、教學難點使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。

【說教法】

教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學──議──練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐──動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

【說學法】

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

【說教學過程】

一、出示課題　 ?

威尼斯的小艇

二、簡介威尼斯

威尼斯是意大利的一座名城，是一座舉世聞名的水上城市。整個城市雖然不大，卻由118個島嶼組成，全市有117條大小河道，有400多座橋梁連成。由于城市河道眾多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。

三、師生互動

1、同學們 學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交*，小艇就成了重要的──交通工具，等于大街上的──汽車。

3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家讀課文。看看作者是如何寫的？

四、了解小艇的樣子和特點

1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀） 請看小黑板：

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

3、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

4、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’那么用“新月”比喻小艇的什么特點？──兩頭翹起。

用“一條蛇”比喻什么呢？──小艇的行動輕快靈活。

5、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

五、學習“船夫駕駛技術特別好”一段

1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？

板書：

駕駛技術好

2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

學生回答，教師板書：

操縱自如、擠過、穿過、急轉彎

六、學習“小艇和人們的生活關系密切”

1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請周華閩讀一下課文的最后兩個自然段。

3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

4、小黑板出示：

誰干什么

（商人）（去做生意）

（婦女）（高聲談笑）

（孩子由成年人伴著）　坐著小艇（到郊外呼吸新鮮的空氣）

（老人帶著全家）（上教堂做禱告）

（一大群人）（回家）

…………

七、小結

從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力 ）；當小艇一停泊，威尼斯就（寂靜）。

八、師小結

大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

【板書設計】

威尼斯的小艇

樣子獨特：長　窄　深　翹

船夫技術高超：操縱自如

作用大：關系密切

《威尼斯的小艇》教學案例設計 《威尼斯的小艇》教案篇十四

《威尼斯的小艇》教案

設計理念：

《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行朗讀訓練的好范例。所以在本課的設計上力圖體現以生為本、以讀為本的教學理念，尊重學生的個性化閱讀感受，使學生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。

教學前的準備：讓學生讀通課文，利用工具書、聯系上下文弄懂生字詞的意思，上網查找有關小艇的資料。

教學目標:

1、在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

2.學習能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

3、讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學重點：聯系上下文來理解語句的意思

教學難點: 學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

教具準備: 教學課件

教學過程:

第一板塊??? 走進威尼斯

一? 、激發興趣，導入新課:

1、揭示課題，理解課題

同學們讀了課題，對課題你是怎樣理解的？

2、欣賞動畫，感受威尼斯。（課件展示威尼斯的圖片。）

(1)、要求學生邊聽邊想，哪些給你留下深刻的印象

（2）、學生交流（河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多）

小結：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。這兒風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。

3、學習詞語

威尼斯? 小艇? 聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇擁、縱橫交*? 輕快靈活操縱自如、手忙腳亂

（1）出示詞語、指名讀。

（2）指名用詞語說話，一定用上“威尼斯或小艇”

4.師：為了能讓同學把句子說得更好，先自由放聲讀課文，看看詞語在句子的什么地方，用自己的話來說。并比一比誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。

5.思考課文寫了哪幾方面的內容？理請文章的敘述順序。

師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途。

反思：本片斷的教學側重點在于引導學生了解異國風情。通過讓學生欣賞威尼斯的風光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。讓學生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對學生了解小艇存在的必然性有了一個感性的認識，對“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通過對詞語的運用“要用上威尼斯或小艇說一句話”的方法加深了對威尼斯和小艇的認識。同時對整體把握課文的主要內容找到了根據。可謂是一舉多得。為下文的學習，打下感性理解的基礎。但在用詞語說句這一環節，有部分學生揀課文的原句練說。學生的概括理解能力還有待于多加強訓練。）

第二板塊? 感受小艇之奇特

導入：當我們置身于詩情畫意威尼斯時，坐上一只小艇，會有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、請同學讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（出示課文第二自然段的文字）

3、師：讀了這段，請你說說小艇的特點是怎樣的？（精巧、奇特）

4、出示大屏幕：

比較：

（1）、威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕? 快，靈活。

（2）、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。

誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

5、品讀句子，感受比喻句的妙處。

6、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？（出示坐小艇的圖片）下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，巧：

（教師范讀，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）

小結：：一句話，坐上這小艇是什么感受？

7、過渡：那么，課文用了這三個比喻句，使我們眼前就浮現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。我們先來試一下同學們會不會用比喻句；

（1）把下列的詩句寫成比喻句

《憶江南》“日出江花紅勝火， 春來江水綠如藍。”

江南的風景真是美如畫。你看那???

（2）校園東南角花壇里的那棵桂花樹真美啊！它高大挺拔，遠看它就像??

；它蒼翠繁茂，每一片葉子簡直就是??????????????????????????? ；那夾雜在葉子間的小花猶如?????? ，芳香撲鼻，整個校園都被桂花的香味浸住了。

（反思：試圖讓學生明白小艇的外形、造型、行動上的特點。此段文字淺顯易懂，但對比喻的修辭方法運用的好處不能較好的體會。尤其是對小練筆的兩道訓練題出現了冷場。原因一是對古詩文的回生現象嚴重，學生的思維受到限制，不知道白居易到底“憶”江南的哪些風景；二是教師設計練點是限制了學生思維發展的空間，學生的知識儲備（詞語積累、生活表象）不夠豐富，導致不能暢所欲言。）

第二課時

第三板塊?? 贊嘆駕駛技術之自如

導入：這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船夫的技術又有什么要求呢？

1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀，

出示學習提示：

1、默讀課文，畫出重點句。

2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好？畫出句子，讀一讀，談談你的理解。

3、小組內交流。可采用列表、討論、對比等方式學

在什么情況下

船夫能怎么樣

說明什么

（提示：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂；急駛的時候——能夠拐彎；擁擠的時候——能夠擠進擠出；極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。）

4、.教師引讀：

師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──

生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

師：他動作靈活──

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

師：他速度極快──

生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

5、師描述：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前;慢時則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國的風光。

出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂6、整體朗讀，熟讀成誦（出示填空）

船夫的特別好。在河上行船的時候，，來往，他總能，毫不。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他。我們看是的地方，能夠穿過去，而且，兩邊的飛一般地。我們的眼睛（ ），不知（ ）。

4、語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？船夫最想說什么？

第四板塊? 品味人艇之和諧

師：我們不但欣賞了威尼斯著名的建筑，也看到了威尼斯人是如何生活的。自由讀第五自然

段，看看威尼斯人坐小艇去干什么？填寫下表。想象還有哪些人坐小艇去干什么？（醫生、

學生、郵差、病人、教師等）

誰

坐著小艇　

干什么

說明什么

商人

去做生意

小艇與人們的生活緊密相連

婦女

高聲談笑

孩子由成年人伴著

到郊外呼吸新鮮的空氣

老人帶著全家

教堂做禱告

一大群人

回家

師：小艇和威尼斯人的生活息息相關，人們離不開小艇。白天，威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣，夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢？輕聲讀第六自然段。

欣賞夜晚威尼斯的圖片。朗讀第六段。體會威尼斯靜的美。

師：作者寫的是威尼斯的小艇，可為什么又寫夜晚的威尼斯呢？

點評：通過寫威尼斯夜的靜，反襯出了小艇與城的關系密切，更說明了小艇的作用大。

師：到了這時，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯的小艇！

朗讀課文，感受威尼斯夜靜的美。

課后練筆：總結全文。

1、學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法寫下來。

生：威尼斯的風景真是美如畫啊！我真想和爸爸去那兒旅游，拍一些照片回來和同學分享。（清梅）

生：威尼斯的水真的能和西子湖相比，白天微波粼粼，夜晚水平如鏡，倒映著雄偉壯觀的古建筑真是金碧輝煌，讓人看了如癡如醉，贊不絕口。

生：威尼斯的夜色真絢麗多彩呀！身處其境如入水底龍宮，讓人流連忘返。

生：威尼斯不但是一個繁華的美麗的水上城市，還是一個文明的城市。

生：威尼斯船夫的駕駛技術真好啊！無論遇到什么情況，他總能操縱自如。

生：威尼斯的圣瑪利亞教堂真是金碧輝煌，雕龍玉砌，進入教堂讓人流連忘返.

2、作業

蘇州被稱為“東方威尼斯”、“亞洲威尼斯”是泰國的曼谷、“北歐威尼斯”是斯德哥爾摩。讓我們課下去收集這些城市的資料比較它們之間的異同,再次領略異國風情。

板書

水上城市?? 重要交通工具？

樣子奇特

16、威尼斯的小艇乘坐舒服