當觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧，這時候十分有必須要寫一篇讀后感了!讀后感書寫有哪些格式要求呢？怎樣才能寫一篇優秀的讀后感呢？下面是我給大家整理的讀后感范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

回憶我的母親教案 回憶我的母親讀后感600字篇一

教學目標?：分析最后一節

理解文章中心

檢測全文理解情況

教學重點：分析最后一節

教學難點?：理解文章中心

主要教法：講議結合

教學過程?：

一、??????????? 復習檢查：背誦課文第16節。

二、??????????? 分析四部分（16-17）：表達對母親深切的哀悼之情，并且決心盡忠于

三、??????????? 民族與人民，盡忠于中國共產黨來報答母親的深恩。

1、討論：16節分為幾層次？

一、??????????? 抒發自己的哀痛之情，與文章開頭相呼應。

二、??????????? 對母親的評價。

三、??????????? 是作者的感情的升華，由愛母親推及愛勞動人民，并且表達自己的決心。

2、討論：（1）、第三句使用了什么修辭手法？????? 設問

（2）、體會“繼續”的含義。???? 以前已經盡忠，現在與將來仍然

盡忠。

（3）、兩個“這”分別指什么？?? 母親與千百萬勞動人民。

（4）、“同樣生活著”指什么樣的生活？???? 受苦的生活

“創造了”與“創造著”各有什么樣的含義？???? “創造了” 表

示動作已經過去，而“創造著”表示動作正在進行，兩個詞語準確的概括了

勞動人民創造歷史的過程與巨大的貢獻。

（5）、兩個盡忠的目的是什么？???? 使與母親同樣生活著的人能夠

過快樂的生活。

（6）、報答母親的深恩的方法是什么？????? 兩個盡忠

（7）、文章中的破折號意義是什么？????? 解釋說明

（8）、第五句中的“一定”表示什么意思？???????? 表示作者的決

心無比的堅強。

四、??????????? 總結全文：

1.中心意義：

2.寫作特點：

五、??????????? 處理課后問題?

六、??????????? 布置作業?。???

七、??????????? 寫作一篇人物的文章。

回憶我的母親教案 回憶我的母親讀后感600字篇二

【經典課例】

［教學創意］

此課的教學創意是：一詞經緯法。

一詞經緯是一種寫作、構思的方法，指的是用一個關鍵詞去連綴寫作內容，營造文章結構，突出文章主旨，抒發文章感情等等。把“一詞經緯”借用到單篇課文的整體閱讀教學設計上，指的是一種教學設計藝術。這種藝術就是巧妙抓住一個詞（或一個短語）去設計教學方案，力求用這“一詞”（或這一短語）去縱橫連貫全課的教學內容，帶動對全篇課文的閱讀品析。

“一詞經緯法”表現在課堂教學上有如下優點：

1.“一詞經緯法”切入的角度巧，一詞既出，能給學生驚奇感、新鮮感，能激發學生濃厚的閱讀興趣。

2.“一詞經緯法”切入的角度新，有利于培養學生探究性閱讀和有創意的閱讀能力。

3.“一詞經緯法”以一詞將零散的教學內容連為一體，有利于培養學生整體閱讀能力。

4.“一詞經緯法”以一詞貫穿教學全過程，思路明晰單純，方便教者把握操作。

5.“一詞經緯法”以一詞串起全課的教學內容，有“牽一發而動全身”之高效。

“一詞經緯法”運用之妙在于：所捕捉的關鍵詞要的確能串起主要的教學內容，避免掛一漏萬；以一詞“牽”出其他教學內容時要自然順暢，避免牽強生硬。

［平臺展示］

下面請看根據此創意而設計的的主要教學過程?。

一、激趣導入??新課

1.激趣：今天，我們準備抓住文中反復使用的一個詞語來學習全文，同學們猜猜是哪個詞？

2.學生猜測議論片刻后教師公布答案。（“還”）

二、拎出關鍵詞語

1.請學生從文中找出帶有“還”字的語句，找出一句搶答一句。

2.教師用幻燈出示分類整理好的帶“還”字的句子。

第一類

①母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花。

②每天天還沒亮，母親就第一個起床。

③因為身體高大結實，還能挑水挑糞。

④一套衣服老大穿過了，老二老三接著穿還穿不爛。

⑤雖然自己不富裕，還周濟比自己更窮的親戚。

⑥我母親對我這一舉動，不但不反對，還給我許多慰勉。

第二類

⑦到八九歲時，就不但能挑能背，還會種地了。

⑧母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象。

第三類

⑨他們勞動慣了，離開了土地就不舒服，所以還是回了家。

我的祖父是一個中國標本式的農民，到八九十歲還非耕田不可，不耕田就會害病，直到臨死前不久還在地里勞動。

三、品析母親形象

此教學環節分為三個層次。

（一）品析文中怎樣用“還”字句來直接刻畫母親形象

1.學生品析：上述①—⑥句中的“還”一詞，各寫出了母親怎樣的性格特點？

2.學生明確：

①②句寫出了母親的勤勞，③④句寫出了母親的聰明能干，⑤句寫出了母親的寬厚仁慈，⑥句寫出了母親同情支持革命。

3.教師點撥：上述每一個句子都是一個典型的事例，是一個生動的畫面，作者以此直接刻畫了母親形象。

（二）品析文中怎樣用“還”字句寫“我”來豐滿母親形象

1.學生體會：第⑦⑧句中的“還”的表達作用。

2.學生明確：這些“還”字寫出了母親對我的影響之大、教育之深。

3.遷移：文中還有些句子、段落寫出了母親對我影響之大、教育之深，請找出這些句段并激情朗讀。

學生找出的句段可能有：

這個時期母親教我許多生產知識。

母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實，啟發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活。

我應該感謝母親……使我從來沒有感到過勞累。

我應該感謝母親……才是世界上最可寶貴的財產。

4.教師點撥：文中寫了母親給我的教育和影響，用我的“行動”和感受側面烘托，豐滿了母親形象。

（三）品析文中怎樣用“還”字句寫其他人來深化母親形象。

1.搶答：⑨⑩句涉及了父親和祖父，句中的“還”寫出了他們什么共同特點？（勤勞）

2.提問：文中還有哪些人具有勤勞的品質？（大家庭中的其他人、許許多多的貧苦農民）

3.討論：文中寫許多和母親一樣具有勤勞品質的勞動人民，這樣寫有何好處？（由寫母親拓展到寫千百萬像母親一樣的勞動人民，深化了母親形象。）

4.相機引導學生誦讀文章倒數第二段。

5.學生背讀文章倒數第二段。

四、體會深摯感情

1.學生體會：以上①②③④⑤⑥⑦⑧句中的“還”字都飽含了作者怎樣的感情？

2.學生明確：上述句中的“還”表達了對母親的尊重、愛戴、敬佩、感激之情。

3.遷移：文中還有許多樸實的詞句蘊含著深情，請每人找出一個自己認為最有感情的句子。

4.進行有感情朗讀比賽。

回憶我的母親教案 回憶我的母親讀后感600字篇三

理解回憶錄的特點，了解文章的選材和布局，體會文中真摯的感情和簡明平實的語言。

1.課時：兩課時；

2.課型：說讀課。

1.讀課文，了解母親的事跡；

2.根據課文第一層次練習“理解·分析”中的三個問題，理解課文記事的順序和課文的結構布局。

全篇文章的教學大致分為三個重要的教學板塊：

1.整體感知課文，

2.整體理解課文，

3.整體賞析課文。

教學板塊之一：整體感知課文。

1.同學們讀課文，體會文中母親的事跡，母親的品德。 2.請同學們用“母親是……”的格式為題說句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現母親優秀品質的特點。

同學們進行課堂說話活動：

母親是勤勞一生的人? 母親是一位有很多事情值得我永遠回憶的人? 母親是個好勞動?

母親是從我能記憶時起總是天不亮就起床的人? 母親是整日勞碌著的人? 母親是聰明能干的人? 母親是能將地主富豪人家看也不看的飯食做得使一家人吃起來有滋味的人? 母親是每天天還沒亮就第一個起身的人? 母親是在家庭里極能任勞任怨的人? 母親是性格和藹、沒有打罵過我們、也沒有同任何人吵過架的人? 母親是同情貧苦人的人? 母親是勤勞儉樸、寬厚仁慈的人? 母親是對窮苦農民同情和對為富不仁者反感的人? 母親是啟發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想、使我決心尋找新的生活的人? 母親是期望著中國民族解放成功的人? 母親是是一生不曾脫離過勞動的人……

3.教師小結。

教學板塊之二：整體理解課文。

1.教師：《回憶我的母親》鮮明地表現了回憶錄的特點。作者以時間為經線，以母親的優秀品德為緯線，把很多值得永遠回憶的事情編織起來。請同學們讀課文，以“說說‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說說這件事表現了“母親”什么樣的品質。 2.同學們讀課文，理解分析文中的“事例”，準備進行說話。 3.同學們以四人學習小組的形式進行說話活動。4.學生代表發言。5.教師進行小結：課文有一槌定音的開頭，一線串珠的結構，一筆宕開的結尾，一語關情的抒情與議論。作為回憶錄，文章從兩大方面展示了母親的形象。一是對母親事跡的抒寫，寫了母親勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態度和堅強不屈的性格。作者在寫作中采取了情隨事明的記敘方法，在贊頌母親的優秀品質的過程中始終寄寓著對母親的真摯感情。二是表達對母親的感謝之情，從母親“教給我與困難作斗爭的經驗”和“教給我生產的知識和革命的意志”方面表達了對母親的由衷謝意，從而表現母親對自己的影響之大，恩情之深。作者在寫作中采用了寄情于事的方法，以抒情、議論的筆觸來深深表達對母親的懷念。

教學板塊之三：整體賞析課文。

1.教師：課文以平實樸素的語言表現了母親勤勞樸實的特點。全文沒有華麗的詞藻，沒有熱情洋溢的抒情，但于平靜的敘說之中，字里行間流露出真摯深沉的愛。因此，文中寓深意于平實、寄深情于質樸的特點，值得我們認真品析。

2.請同學們讀課文，對課文的語言進行賞析，每位同學準備用……寫(用)得好，寫出了…… ”的句式說一句話。

3.讀課文，進行圈點勾畫。

4.同學們準備發言。

5.教師引導同學們進行賞析性說話活動，對課文語言的品析大致分為三個層次：

(1)品味作者在詞語中滲透的情感。如“母親是個好勞動。們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花。因為她身體高大結實，還能挑水挑糞”這一段中，同學們可以說：“母親是個好勞動”中的“好”字用得好……，“從我能記憶時起”用得好……，“總是天不亮就起床”的“總是”用得好……，兩個“還”字用得好……等。

又如“每天天還沒亮，母親就第一個起身”這一部分中，同學們可以說：“任勞任怨”四個字已經能夠很好地評價一個人的勤勞了，但作者還在這之前加上一個“極”字，這就寫出了母親非同一般的勤勞；又如“沒有同別人吵過架”已是夠高的評價了，但作者說母親“沒有同任何人吵過架”，這就寫出了母親非同一般的好性格……

(2)品味作者在句式中表達的情感。

作者運用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實的語言中流露出深深的情感。如“我應該感謝母親”的反復傾吐，“母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象”的反復詠嘆，“母親老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣”回環往復，都是意蘊豐滿、情感深厚的。

(3)品味作者在重要段落中抒發的濃重情感。

如課文開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠回憶的”這一段，有敘述，有議論，有抒情；有富于力度的動詞，有表示強調的虛詞，表達了作者極為濃郁的情感。又如課文的最后一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬勞動人民的偉大，三表自己的決心，語言質樸莊重，深沉之中涌動著激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現了博大的胸懷。

另外，文中大量褒義詞語的運用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點點議論，都可以在同學們的品析、品味之中。

這個教學設計在如下方面表現出創新：

第一，課型設計創新。這兩節課的課型設計為“說讀課”。所謂“說讀”，就是說說讀讀，讀讀說說，說了再讀， 讀了再說。學生在“讀”與“說”中完成對課文的感知、理解與賞析。由于要“讀”，學生便占有了成塊的課堂學習時間；由于要“說”，學生也同樣占有大量的課堂活動的時間。如此三讀三說，學生真正成為課堂學習活動的主體，學生在課堂上也真正有了主體性的學習活動。這在這樣的課型中，教師的講析的分量大幅度減少，教師指導、調控的作用大大增強，課堂教學的結構發生了根本的變化。

第二，思路設計創新：這兩節課著眼于課文的整體閱讀教學，安排了三個重要的教學板塊：整體感知課文，整體理解課文，整體賞析課文。這其中有三個地方表現出教學設計科學性與藝術性。首先，對課文進行了不同層面的整體閱讀而不進行肢解式的分析，教學視點、師生關系發生了根本的變化。其次，三個教學板塊彼此聯系、彼此依存而又層層遞進，前有鋪墊，后有深化，符合學生的認知規律，教學過程?明晰單純。再次，對學生的提問的量有了最大限度的降低，基本上做到少提問或者不提問，三個教學板塊中都有引導著學生閱讀、思考、表達的“一線串珠”的主問題而沒有一個一個的提問，于是課堂上有學生閱讀、思考、發言的活躍場面而沒有一般教學中的“碎問碎答”。

回憶我的母親教案 回憶我的母親讀后感600字篇四

教學目標：

1.學習本文以時間順序組織材料的方法。

2.學習本文運用典型事例寫人的方法，把握母親的性格特點，感悟偉大的母愛。(重點)

3.品味文章平實如話的語言風格，及敘議結合的表達方式，體會作者的情感。(難點)

一、情境導入激發興趣。

1.用母愛的故事和圖片導入新課，激發學生學習本節課的興趣。

2.交流作者及背景為學習這篇課文做鋪墊。

二、初讀，整體感知。

1.梳理內容

2.劃分層次

三、細讀，理解母親形象，體會選材特點。

1.作者回憶了母親的哪些事情表現了，母親怎樣的品質?

(表格或思維導圖的形式，小組合作，概括典型事例，感悟母親形象)

2.課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的?

(體會課文選材典型組織材料巧妙的特點，這也是本課的教學重點。)

四、跳讀，體會作者情感。

跳讀課文，勾劃重要詞句，說說，你讀到了作者對母親的那些情感。

(感激和懷念，教育和影響。作者將對母親的深情擴展到對廣大人民對黨對民族和國家博大情懷體會領導人的偉大。)

五、再讀，感受語言特色。

1.勾劃出文中議論性的句子，分析這些句子和記敘部分的關系。

2.本文的語言有什么特色。(參考課后練習題第四題)

六、小結本課，一課一得。

七、作業。

1.用課文所學的方法，試著寫寫你的母親。2.推薦閱讀胡適《我的母親》。

板書：

憶母親 愛母親 愛黨，愛人民

典型 時間

回憶我的母親教案 回憶我的母親讀后感600字篇五

教學目的

一、學習回憶錄的特點。

二、學習按時間順序有重點地選取典型材料來表現人物優秀品質的寫法和運用樸素、簡潔、平實的語言來進行描述的方法。

三、學習朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德，體會作者對母親的思念、敬愛之情。

一、使學生了解，朱德同志所具備的崇高品質和革命精神，與他的母親對他的教育、影響和熏陶是分不開的。這是一位平凡而偉大的母親。

二、學習運用質樸平實的語言，選擇精當的材料來歌頌母親的“勤勞一生”，表達作者深切真摯的感情的寫法。深入理解文章最后四段的內容和作用。這些應作為重點講清楚。

三、文中記敘的多是平凡瑣事，涉及歷史上的一些社會現象，學生不熟悉。按時間順序來組織材料，“時間”概念一定要弄明確，不能模糊。這些難點一定要幫學生理解。

四、主要教法是設疑、點撥、講析、討論、總結。可適當運用電教手段。如文章按時間順序記敘母親的經歷，表現母親的優秀品質，可列一個表，繪制在軟片上，運用投影機，采用邊講析邊打出相關的內容項目的方法，將思路逐步向學生理解，使學生對全文的主要內容能較好地掌握。

五、教學時數：兩課時。

教學要點

導入新課，指導預習，初步了解課文的主要內容，理清段落層次，研習課文的1—7段。

一、導入新課

我們曾學過劉堅同志的《草地晚餐》。記敘的人物是誰？（學生答：朱德同志）。文章歌頌了朱德同志的哪些崇高品質和革命精神？（學生答：艱苦樸素、堅韌不拔、以身作則、平易近人、關懷戰士、與戰士同甘共苦、忠誠于革命事業，等等）朱德同志的這些崇高的品質和革命精神的養成，固然與他接受馬列主義，加入中國共產黨，長期從事革命實踐分不開，但也同他母親鐘太夫人的教育、影響和熏陶分不開。鐘厚仁慈、堅韌頑強、愛憎分明、始終如一地支持兒子投身于革命事業。她勤勞一生，在世上活了86個春秋，于1944年去世。朱德同志為了表達自己對母親的思念與敬愛之情，于1944年母親逝世后寫下了這篇樸素感人的敘事散文。

板書課題、作者及寫作年月。

二、指導預習

要求學生以較快的速度閱讀全文，做到：

1.在閱讀時，借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內容掃清障礙。有側重地指導學生做好下列字、詞練習。

(1)給下列加黑字注音。

(1)農（diàn） (2)祖（jí） (3)（zhóulǐ） (4)勉（qiǎng） (5)遷（xǐ） (6)（wèimiǎn） (7)死（nì） (8)門（yá） (9)（sīshú） (10)料（tiáo） (11)血（jiàn） (12)（mánzhe）

(2)解釋下列詞語，并給加黑的字注音。

①不勞作（chuò）：不停地勞動（耕作）。

②任勞（rènyuàn）：一切勞苦和怨言都能經受。任，擔當、承受。

③寬厚（réncí）：待人寬大厚道，仁愛慈善。

④不仁（wéifù）：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人。

⑤節衣（suōshí）：盡量節省。節，減省；縮，縮減。

⑥門戶（zhīchēng）：勉強維持家庭。

⑦東西借（nuó）：文中指到處向人家借錢。

⑧（liáoxù）：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。（姑且談談）

2.了解全文主要寫了些什么，概括出母親一生美德的幾個方面；體會作者對母親深切懷念的豐富感情。

3.了解文章的記敘順序和段落層次的劃分。

三、研習課文

1.什么叫回憶錄？

學生分別查閱寫作工具書，討論。

明確：回憶錄主要屬記敘文體裁，它把作者對被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達一個主題的材料組織起來，又加以適當的抒情和評論。

2.文章飽含了作者對母親的哪些豐富感情？

學生議論：有“愛”、“敬”、“哀”、“思念”、“懷念”、“歌頌”、“贊揚”、“感謝”等等。

教師肯定同學們的這些看法，進一步提出：哪一種感情是全文的基調？

學生議論，教師總結：“愛”是基本感情，是貫穿全文的感情。作者懷著對母親深深的愛，而哀思母親，敬重母親，歌頌母親，感謝母親，唱出一支對母親的深情贊歌。

3.文章可分幾個部分？全文共有17段，從哪一段開始回憶往事，到哪一段結束？用準確簡潔的語言概括各部分大意。

學生議論，教師總結：全文可分三個部分。第一部分（第1段）抒發悲痛感情，引出對母親勤勞一生的回憶。從第2段開始回憶往事，至第15結束。這是文章第二部分。詳略得當地記敘了母親勤勞一生中的主要事跡，歌頌母親的美德，感謝母親的養育之恩。第三部分（第16、17段）寫作者對母親的沉痛悼念和表達自己的決心。

（有些同學對這樣的劃分可能有異議，主要在14、15段上。暫時擱下，待深入分析到具體段落層次時再研究討論解決。）

4.研習課文第一部分。

請學生朗讀或齊讀這一部分。提問、思考、討論：這一段寫了幾句話？表達了作者怎樣的感情？這樣寫在全文起了什么作用？

學生回答，教師明確、歸納：寫了兩句。第一句交代了寫作緣由。第二句“我愛我母親”，定下了全文的感情基調；由母親的逝世而憶及許多往事，這些往事都反映了母親“勤勞一生”，母親“勤勞一生”便成了全文敘事的線索，同時也才“值得我永遠回憶”，從而點明了題旨。這一部分是全文的總起，以“勤勞”二字總領全文。作者熱愛和悲痛之情，都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起。（聯系前面回憶錄的定義）

板書：痛悼母親逝世，引出對母親勤勞一生的回憶。

5.研習課文第二部分。

要求學生閱讀這一部分，思考回答：

(1)作者回憶了母親哪幾方面的事？

學生回答，教師明確、歸納：回憶了母親兩方面的事：一是母親勤勞儉樸的習慣和寬厚仁慈的態度（2—7段）；一是母親堅強不屈的性格，對壓迫者的反抗以及對作者參加革命的支持和慰勉（8—13段）。第14、15段，是在記敘的基礎上進行議論，概述母親對自己的教育和影響。

(2)第一方面的事，可劃作第二部分的第一大層次。這里記敘了母親的哪些事？歌頌了母親怎樣的美德？

學生回答，教師明確、歸納：第2、3段先記敘了“家境貧窮”的情況，母親的“時間大半被家務和耕種占去了”。第4、5段寫“母親是個好勞動”，樣樣能干，“整日勞碌”。第6段寫母親“聰明能干”，勤儉持家。第7段寫母親“任勞任怨”，與家里人和睦相處以及同情和照顧比自己更窮的親戚。（指導學生充分運用課文語言材料，抓住文中的關鍵字、詞、句來回答問題。）

作者通過這樣平凡普通的事歌頌母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的美德。

(3)作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德，而且還采用了議論和抒情的手法或表明這些美德對自己的教育和影響，或直接抒發自己的情感。請將這樣的語句找出來，仔細體味，并說明其作用。

學生回答，教師明確、歸納：如第7段中“她自己是很節省的……留有深刻的印象”，是議論；第3段中“這在母親心里……無可奈何的事情啊！”是抒情。這種在記敘基礎上的議論和抒情，對記敘的內容有進一步深化的作用，能更好地揭示所寫事情的內在含義，抒發作者感情，歌頌母親的崇高品質。

板書第一層意思（2—7段）：寫母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的高貴品質。

(4)第二方面的事，可劃作第二部分的第二大層次。主要是寫母親具有樸素的階級意識、反抗精神和對革命的同情和支持。作者是通過哪些事來說明的？

教師提示：主要寫了四件事。請同學課后預習第8到第15段，考慮這個問題。

四、布置作業

1.完成課后“理解·分析”一和“揣摩·運用”四、五。

2.熟讀課文的后四段。

教學要點

檢查復習；研習課文第8—17段，歸納中心和寫作特點。

一、檢查作業完成情況。

二、繼續研習課文第二部分。

1.8—13段，按時間先后依次寫了哪四件事？

學生回答，教師歸納要點：第一件事，乙未年(1895年）地主逼著退佃，又加天災，家庭受到“最悲慘的一次遭遇”，在災難面前，母親沒有退卻，不但“沒有灰心”，反而還增強了“她對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感”，并“啟發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想”。第二件事，庚子年（1900年）前后四川饑民吃“大戶”，農民的自發抗爭，遭到了黑暗社會“官兵”的血腥鎮壓，“我家也遭受更多的困難”。（這兩件事放在第8段中寫，沒有分開，時間先后順序有顛倒，同學們要注意。）第三件事，1905年是“支撐門戶”，節衣縮食，送子讀書。第四件事是1908年對兒子宣傳科學和民主思想，獻身于革命事業，不但不反對，還給他許多“慰勉”。（這兩件事是分別在第9、10段中寫的）

通過上述四件事的記敘，充分說明了母親堅強不屈的性格，樸素的階級意識，對勞動人民的同情，對壓迫者的反抗精神以及對兒子所從事的革命事業的支持。

2.寫了上述四件事后，作者又進一步回憶了自己離開母親、投身革命、加入共產黨后母親的一些事。請同學們閱讀第11、12段。思考：還寫了些什么事？表現了母親的什么精神品質？寄寓了作者什么感情？

學生回答，教師歸納：第11段寫作者1919年將母親接出來，可因為她“勞動慣了，離開土地就不舒服”，“回家繼續勞動”。歌頌了母親熱愛勞動的崇高品質。第12段寫母親積極支持兒子所從事的革命事業。當1927年大革命受到挫折和困難時，為了支持兒子革命，她“獨立支持一家人的生活”；當她知道我們黨的困難時，她“在家里過著勤苦的農婦生活”。她用自己的實際行動支持兒子革命，鼓舞兒子的革命斗志，“期望著中華民族解放的成功”。這充分體現了母親支持革命以革命利益為重的崇高品質。對此，作者是深懷敬意，永不忘記的。兩個“永遠想念”，母子之情感人肺腑。當聽到母親想見作者一面，未能如愿時，作者再也忍不住內心的巨大悲痛，深情地寫道：“但我獻身于民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望。”一個“竟”字，含義深刻，既寄寓了作者把黨、革命、國家、民族的利益擺在首位的崇高品質，又寄托了對母親的無限哀思與懷念之情。

3.請學生朗讀第13段。思考這一段追敘強調什么？說明什么？在全文中有什么作用？

學生回答，教師歸納：強調“母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動”，直到晚年（1944年）“仍不輟勞作，尤喜紡棉”。真可謂“勤勞一生”。母親身上的這種勤苦耐勞的美德，正是中華民族廣大勞動婦女的美德的集中體現。因此，作者對母親的歌頌，也就是對中國千百萬勞動婦女的歌頌。這樣寫的作用，既照應了前文，又深化了文章的主題，突出了文章的中心。請細讀這一部分，體會作者樸素、簡潔、平實的語言。

板書第二層次意思（8—13段）：寫母親堅強不屈的性格和反抗壓迫、支持革命的精神。

4.這一層次記敘事例的時間跨度很大（從1895—1944年近半個世紀），可內容并不松散。以時間為順序，緊緊圍繞著母親勤勞的品德及對作者的影響這一主線和中心，有重點地選取典型材料，有條理地組織材料，做到詳略得當、中心明確。同學們可以根據上面的研析，細心體會這種記敘方法和寫作技巧。

5.學生個別朗讀或大家齊讀第14、15段（即第二部分第三層次）。思考：作者由衷地感謝母親對自己的養育之恩，是從哪些方面來寫的？在段落結構的形式上具有什么特點？

學生回答，教師歸納：從兩個方面來寫：一是感謝母親“教給我與困難斗爭的經驗”，“又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”；二是“教給我生產的知識和革命的意志”，并“鼓勵我以后走上革命的道路”。母親留給兒子的這些，確實是世界上最可寶貴的財產，而作者也深深懂得其價值，寫了自己的深切感受，從而對母親發出由衷的感謝之情。對此要引導學生仔細體味感謝母親的深刻理由。結構形式上的特點是運用了排比段。

板書第三層次意思（14、15段）：由衷地感謝母親的養育之恩。

6.有的同學對14、15段這種劃分歸類認為不妥，多數同學同意。讓同學們討論，分別說說各自的理由。（提示：可從內容和寫作方法上考慮）

學生討論、回答，教師歸納、補充：從內容上看這兩段感謝母親的內容，正是對第2到第13段所敘述內容的概括。從文章結構上看，這兩段對文章第二部分有總括收束作用，而與第一部分照應并不緊湊。但第16、17段（第三部分）則與第1段（第一部分）前后照應，聯系緊密，氣脈相承。若把這兩段歸在第三部分，就會使結構上顯得松散，氣脈不暢。從寫法上看，這兩段的議論和抒情正是在前面記敘的基礎上進行的，如果與前面記敘的事例內容割裂，記和議的相輔相成作用就會削弱，影響文章內容的準確表達。

板書第二部分的意思（2—15段）：記敘母親一生中的主要事跡，歌頌母親的崇高美德，感謝母親的養育之恩。

三、研習課文的第三部分。

請學生有感情地朗讀這一部分。思考：(1)如何理解“這個哀痛是無法補救”的含義？(2)如何理解“母親是一個平凡的人，……創造著中國的歷史”這句話的含義？(3)作者是怎樣把對母親的愛與對人民的愛、對革命事業的忠誠有機地結合起來寫的？這給我們哪些深刻的啟示？

學生討論、回答，教師歸納總結：(1)再次表達了作者對母親的“離我而去”的萬分悲痛之情和無限熱愛的真摯的感情。(2)說“母親是一個平凡的人”，是因為母親是千千萬萬勞動者中普通的一員。而正是像母親這樣具有崇高美德的千百萬普通勞動者創造了（已經過去）和創造著（今天和未來）人類歷史的物質財富和精神文明。母親是偉大的，勞動人民是偉大的。作者把對母親的熱愛之情，升華到熱愛我們的民族和人民，對黨對人民無限忠誠的高度；作者把對母親的歌頌之情升華到與歌頌勞動人民的感情完全融合在一起的崇高境界，從而進一步深化了文章的主題。這是一個轉折關系的復句，以此對上述這方面的意義進行強調。(3)作者以設問句“用什么方法來報答母親的深恩呢？”發人深思，將對母親的愛引向對人民、對革命事業的熱愛與忠誠，將兩者有機地結合起來。愛母親，就要盡忠于我們的民族和人民，盡忠于黨的事業，“使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活”。只有這樣，才能報答母親的深恩，才算愛母親。為此，作者下定決心“能做到”，堅定信念“一定能做到”。這一段給我們的深刻啟示是：我們要認真學習、繼承和發揚老一輩無產階級革命家以解放天下勞動人民為己任的崇高思想，艱苦樸素的精神，寬廣無私的胸懷，堅定的革命意志，為實現祖國的“四化”大業而奮斗。

學生有感情地齊讀第三部分。

板書第三部分意思（16、17段）：對母親的沉痛悼念，并表達了作者以盡忠于黨和人民來報答母親深恩的決心。

四、回顧全文。

1.指導學生根據段落層次的意思，歸納整理寫出本文的中心思想。

2.進一步體會本文選材精當，安排得體和語言樸素，感情真摯的特點。

五、布置作業。

1.背誦最后兩段。

2.做“揣摩·運用”題六中的部分題目。

回憶我的母親教案 回憶我的母親讀后感600字篇六

學習目標：1、了解回憶錄的一般特點 ，初步了解表達方式的運用。2、學習通過具體事例表現人物性格的手法，學習本文以時間為順序以人物活動為線索選材、組材的方法。3、體會作者以樸實無華的語言抒 發的對母親真摯深沉的愛。4、深入領會學習朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德。重點：1、學習本文選取典型事例來表現人物的寫作方法。? ???? 2、學會提煉歸納要點。難點：賞析文章質樸語言中透出的真情。

第一課時課文導入：從前，有一個年輕人愛上一個姑娘，想要娶她為妻，姑娘說：“如果你要娶我，就帶著你母親的心來見我。”年輕人聽了連忙去向他母親要那顆心。母親什么也沒有說就挖出自己的心教給兒子，年輕人高興的捧著母親的心去見自己的情人。可是，路上一不小心摔了一跤。這時，那顆還滴著鮮血的母親的心連忙問：“孩子你摔疼了嗎？”這，就是母親心。天下母親各有各的不同，但有一點：心是相同的！我們何以為報呢？今天我們來學習朱德的《回憶我的母親》看作者是如何回報母親的深恩的？今天我們來學習朱德的《回憶我的母親》看作者是如何回報母親的深恩的？自主學習：一、審題。你能從標題“回憶我的母親”中猜到與課文內容相關的哪些信息呢？知識鏈 接：回憶錄：一種文學體裁。運用敘述和描寫的方式，追述本人或所熟悉的人物的過去生活經歷和社會活動。要求真實可靠，不 允許虛構。一般采用第一人稱敘述。表達上以敘述為主，可兼有抒情議論，它具有文獻的價值。二、初 讀課文，完成下列任務。1.作家作品知識：《回憶我的母親》選自《???????? 》。朱德，偉大的馬克思主義者和無產階級??? ???? 、?????? ，中國人民軍隊和中華人民共和國的卓越領導人。2.熟讀課文，為下列加點字注音。溺愛??? ???????輟學????? ????私塾?? ??????勞碌? ???????和藹???? ????? 遷徙??????????管束??? ??????慰勉?????????祖籍????? ???? 妯娌?? ???????衙門????? 3.解釋下列詞語：（參看書下注釋或查字典）任勞任怨：周濟：為富不仁：輟：三、快速閱讀，獲取信息，了解文章大意。1、作者寫作這篇文章的緣由是什么？2、作者回憶了母親的一生。文中的母親是一位怎樣的母親呢？請用：我讀出了她是一位-----------的母親，表現在----------從第------段可以看出的句式說話。方法：用自己喜歡的方式或默讀或跳讀，用筆標出關鍵詞句。3、歸納提煉要點，完成下列表格。

時間

母親經歷的事情

表現母親的思想品質

作者小時候

1885-19xx年前后

19xx年

19xx年

1919年

1924-1927年

1937年

1944年 小組探究：從上表可以看出，課文是怎樣將眾多的材料有條不紊的組織為一個整體的？①??? 總結：作者用什么方法來表現母親品質的呢？補充：表現人物特點的方法有多種，比如直接的描寫方法：外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫、神態描寫；比如通過環境描寫來烘托人物；比如通過其他人物的對比來襯托人物；比如選擇典型的事件來反映人物等等。②作者本文是按什么順序來組織材料？本文的線索是什么？③理清文章脈絡，給文章劃分層次。

第二課時四、賞讀課文感悟升華 。1、讀第一自然段。思考：這一節在全文中有何作用？與表現母親的優秀品質有 何作用？2、讀14-15段，思考：作者從哪幾個方面抒寫了母親對我的教育和影響？3、讀文章最后兩自然段。討論、交流，作為文章的結尾表達了哪幾層意思？4、文章飽含了作者對母親那些豐富的感情？哪一種感情是全文 的基調？5、作者把對母親的愛與對人民的愛、對革命事業的忠誠有機的結合起來寫的？這給我們那些啟示？6、總結本文中心。五、語言賞析.1、完成課本33頁思考與練習第二題。2、你能從文中找出相類似的句子進行賞析嗎？六、小結：誰都有自己的母親。母親的愛像高山，像海洋，像大地，像陽光，母親的愛最崇高、最偉大、最無私、最寬廣。我們應該像母親愛我們一樣去愛她們。談一下自己如何回報母愛？七、拓展延伸培養親情自選題：1、收集關于母親的名言、詩文，做一個交流活動。??????? 2、親自實踐：感受母愛，回報母愛。???????? a：給母親寫一封信，表達感激之情。???????? b：親手為母親做一個禮物。???????? c：為母親做一次家務，體會母親的辛勞。???????? d：為母親洗一次腳，你想對母親說什么？

3.積累關于母愛的名言：

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）

母愛是一種巨大的火焰。 （羅曼·羅蘭）

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）

慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的 呼喚，就是“媽媽”。（紀伯倫）

母愛是 世間最 偉大的力量。（米爾）

成功的時候，誰都是朋友。但只有母親———她是失敗時的伴侶。（鄭振鐸）

母愛是多么強烈、自私、狂熱地占據我們整個心靈的感情。（鄧肯）

全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。（惠特曼）

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）

人生最美的東西之一就是母愛，這是無私的愛，道德與之相形見絀。（日本）媽媽你 在哪兒，哪兒就是最快樂的地方（英國）

回憶我的母親教案 回憶我的母親讀后感600字篇七

教學目的

一、學習回憶錄的特點。

二、學習按時間順序有重點地選取典型材料來表現人物優秀品質的寫法和運用樸素、簡潔、平實的語言來進行描述的方法。

三、學習朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德，體會作者對母親的思念、敬愛之情。

教學設想

一、使學生了解，朱德同志所具備的崇高品質和革命精神，與他的母親對他的教育、影響和熏陶是分不開的。這是一位平凡而偉大的母親。

二、學習運用質樸平實的語言，選擇精當的材料來歌頌母親的“勤勞一生”，表達作者深切真摯的感情的寫法。深入理解文章最后四段的內容和作用。這些應作為重點講清楚。

三、文中記敘的多是平凡瑣事，涉及歷史上的一些社會現象，學生不熟悉。按時間順序來組織材料，“時間”概念一定要弄明確，不能模糊。這些難點一定要幫學生理解。

四、主要教法是設疑、點撥、講析、討論、總結。可適當運用電教手段。如文章按時間順序記敘母親的經歷，表現母親的優秀品質，可列一個表，繪制在軟片上，運用投影機，采用邊講析邊打出相關的內容項目的方法，將思路逐步向學生理解，使學生對全文的主要內容能較好地掌握。

五、教學時數：兩課時。

第一課時

教學要點

導入??新課，指導預習，初步了解課文的主要內容，理清段落層次，研習課文的1—7段。

教學內容和步驟

一、導入??新課

我們曾學過劉堅同志的《草地晚餐》。記敘的人物是誰？（學生答：朱德同志）。文章歌頌了朱德同志的哪些崇高品質和革命精神？（學生答：艱苦樸素、堅韌不拔、以身作則、平易近人、關懷戰士、與戰士同甘共苦、忠誠于革命事業，等等）朱德同志的這些崇高的品質和革命精神的養成，固然與他接受馬列主義，加入中國共產黨，長期從事革命實踐分不開，但也同他母親鐘太夫人的教育、影響和熏陶分不開。鐘厚仁慈、堅韌頑強、愛憎分明、始終如一地支持兒子投身于革命事業。她勤勞一生，在世上活了86個春秋，于1944年去世。朱德同志為了表達自己對母親的思念與敬愛之情，于1944年母親逝世后寫下了這篇樸素感人的敘事散文。

板書課題、作者及寫作年月。

二、指導預習

要求學生以較快的速度閱讀全文，做到：

1.在閱讀時，借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內容掃清障礙。有側重地指導學生做好下列字、詞練習。

(1)給下列加黑字注音。

(1)農（diàn） (2)祖（jí） (3)（zhóulǐ） (4)勉（qiǎng） (5)遷（xǐ） (6)（wèimiǎn） (7)死（nì） (8)門（yá） (9)（sīshú） (10)料（tiáo） (11)血（jiàn） (12)（mánzhe）

(2)解釋下列詞語，并給加黑的字注音。 ①不勞作（chuò）：不停地勞動（耕作）。

②任勞（rènyuàn）：一切勞苦和怨言都能經受。任，擔當、承受。

③寬厚（réncí）：待人寬大厚道，仁愛慈善。

④不仁（wéifù）：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人。

⑤節衣（suōshí）：盡量節省。節，減省；縮，縮減。

⑥門戶（zhīchēng）：勉強維持家庭。

⑦東西借（nuó）：文中指到處向人家借錢。

⑧（liáoxù）：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。（姑且談談）

2.了解全文主要寫了些什么，概括出母親一生美德的幾個方面；體會作者對母親深切懷念的豐富感情。

3.了解文章的記敘順序和段落層次的劃分。

三、研習課文

1.什么叫回憶錄？

學生分別查閱寫作工具書，討論。

明確：回憶錄主要屬記敘文體裁，它把作者對被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達一個主題的材料組織起來，又加以適當的抒情和評論。

2.文章飽含了作者對母親的哪些豐富感情？

學生議論：有“愛”、“敬”、“哀”、“思念”、“懷念”、“歌頌”、“贊揚”、“感謝”等等。

教師肯定同學們的這些看法，進一步提出：哪一種感情是全文的基調？

學生議論，教師總結：“愛”是基本感情，是貫穿全文的感情。作者懷著對母親深深的愛，而哀思母親，敬重母親，歌頌母親，感謝母親，唱出一支對母親的深情贊歌。

3.文章可分幾個部分？全文共有17段，從哪一段開始回憶往事，到哪一段結束？用準確簡潔的語言概括各部分大意。

學生議論，教師總結：全文可分三個部分。第一部分（第1段）抒發悲痛感情，引出對母親勤勞一生的回憶。從第2段開始回憶往事，至第15結束。這是文章第二部分。詳略得當地記敘了母親勤勞一生中的主要事跡，歌頌母親的美德，感謝母親的養育之恩。第三部分（第16、17段）寫作者對母親的沉痛悼念和表達自己的決心。

（有些同學對這樣的劃分可能有異議，主要在14、15段上。暫時擱下，待深入分析到具體段落層次時再研究討論解決。）

4.研習課文第一部分。

請學生朗讀或齊讀這一部分。提問、思考、討論：這一段寫了幾句話？表達了作者怎樣的感情？這樣寫在全文起了什么作用？

學生回答，教師明確、歸納：寫了兩句。第一句交代了寫作緣由。第二句“我愛我母親”，定下了全文的感情基調；由母親的逝世而憶及許多往事，這些往事都反映了母親“勤勞一生”，母親“勤勞一生”便成了全文敘事的線索，同時也才“值得我永遠回憶”，從而點明了題旨。這一部分是全文的總起，以“勤勞”二字總領全文。作者熱愛和悲痛之情，都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起。（聯系前面回憶錄的定義）

板書：痛悼母親逝世，引出對母親勤勞一生的回憶。

5.研習課文第二部分。

要求學生閱讀這一部分，思考回答：

(1)作者回憶了母親哪幾方面的事？

學生回答，教師明確、歸納：回憶了母親兩方面的事：一是母親勤勞儉樸的習慣和寬厚仁慈的態度（2—7段）；一是母親堅強不屈的性格，對壓迫者的反抗以及對作者參加革命的支持和慰勉（8—13段）。第14、15段，是在記敘的基礎上進行議論，概述母親對自己的教育和影響。

(2)第一方面的事，可劃作第二部分的第一大層次。這里記敘了母親的哪些事？歌頌了母親怎樣的美德？

學生回答，教師明確、歸納：第2、3段先記敘了“家境貧窮”的情況，母親的“時間大半被家務和耕種占去了”。第4、5段寫“母親是個好勞動”，樣樣能干，“整日勞碌”。第6段寫母親“聰明能干”，勤儉持家。第7段寫母親“任勞任怨”，與家里人和睦相處以及同情和照顧比自己更窮的親戚。（指導學生充分運用課文語言材料，抓住文中的關鍵字、詞、句來回答問題。）

作者通過這樣平凡普通的事歌頌母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的美德。

(3)作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德，而且還采用了議論和抒情的手法或表明這些美德對自己的教育和影響，或直接抒發自己的情感。請將這樣的語句找出來，仔細體味，并說明其作用。

學生回答，教師明確、歸納：如第7段中“她自己是很節省的……留有深刻的印象”，是議論；第3段中“這在母親心里……無可奈何的事情啊！”是抒情。這種在記敘基礎上的議論和抒情，對記敘的內容有進一步深化的作用，能更好地揭示所寫事情的內在含義，抒發作者感情，歌頌母親的崇高品質。

板書第一層意思（2—7段）：寫母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的高貴品質。

(4)第二方面的事，可劃作第二部分的第二大層次。主要是寫母親具有樸素的階級意識、反抗精神和對革命的同情和支持。作者是通過哪些事來說明的？

教師提示：主要寫了四件事。請同學課后預習第8到第15段，考慮這個問題。

四、布置作業?

1.完成課后“理解·分析”一和“揣摩·運用”四、五。

2.熟讀課文的后四段。

第二課時

教學要點

檢查復習；研習課文第8—17段，歸納中心和寫作特點。

教學內容和步驟

一、檢查作業?完成情況。

二、繼續研習課文第二部分。

1.8—13段，按時間先后依次寫了哪四件事？

學生回答，教師歸納要點：第一件事，乙未年(1895年）地主逼著退佃，又加天災，家庭受到“最悲慘的一次遭遇”，在災難面前，母親沒有退卻，不但“沒有灰心”，反而還增強了“她對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感”，并“啟發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想”。第二件事，庚子年（1900年）前后四川饑民吃“大戶”，農民的自發抗爭，遭到了黑暗社會“官兵”的血腥鎮壓，“我家也遭受更多的困難”。（這兩件事放在第8段中寫，沒有分開，時間先后順序有顛倒，同學們要注意。）第三件事，1905年是“支撐門戶”，節衣縮食，送子讀書。第四件事是1908年對兒子宣傳科學和民主思想，獻身于革命事業，不但不反對，還給他許多“慰勉”。（這兩件事是分別在第9、10段中寫的）

通過上述四件事的記敘，充分說明了母親堅強不屈的性格，樸素的階級意識，對勞動人民的同情，對壓迫者的反抗精神以及對兒子所從事的革命事業的支持。

2.寫了上述四件事后，作者又進一步回憶了自己離開母親、投身革命、加入共產黨后母親的一些事。請同學們閱讀第11、12段。思考：還寫了些什么事？表現了母親的什么精神品質？寄寓了作者什么感情？

學生回答，教師歸納：第11段寫作者1919年將母親接出來，可因為她“勞動慣了，離開土地就不舒服”，“回家繼續勞動”。歌頌了母親熱愛勞動的崇高品質。第12段寫母親積極支持兒子所從事的革命事業。當1927年大革命受到挫折和困難時，為了支持兒子革命，她“獨立支持一家人的生活”；當她知道我們黨的困難時，她“在家里過著勤苦的農婦生活”。她用自己的實際行動支持兒子革命，鼓舞兒子的革命斗志，“期望著中華民族解放的成功”。這充分體現了母親支持革命以革命利益為重的崇高品質。對此，作者是深懷敬意，永不忘記的。兩個“永遠想念”，母子之情感人肺腑。當聽到母親想見作者一面，未能如愿時，作者再也忍不住內心的巨大悲痛，深情地寫道：“但我獻身于民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望。”一個“竟”字，含義深刻，既寄寓了作者把黨、革命、國家、民族的利益擺在首位的崇高品質，又寄托了對母親的無限哀思與懷念之情。

3.請學生朗讀第13段。思考這一段追敘強調什么？說明什么？在全文中有什么作用？

學生回答，教師歸納：強調“母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動”，直到晚年（1944年）“仍不輟勞作，尤喜紡棉”。真可謂“勤勞一生”。母親身上的這種勤苦耐勞的美德，正是中華民族廣大勞動婦女的美德的集中體現。因此，作者對母親的歌頌，也就是對中國千百萬勞動婦女的歌頌。這樣寫的作用，既照應了前文，又深化了文章的主題，突出了文章的中心。請細讀這一部分，體會作者樸素、簡潔、平實的語言。

板書第二層次意思（8—13段）：寫母親堅強不屈的性格和反抗壓迫、支持革命的精神。

4.這一層次記敘事例的時間跨度很大（從1895—1944年近半個世紀），可內容并不松散。以時間為順序，緊緊圍繞著母親勤勞的品德及對作者的影響這一主線和中心，有重點地選取典型材料，有條理地組織材料，做到詳略得當、中心明確。同學們可以根據上面的研析，細心體會這種記敘方法和寫作技巧。

5.學生個別朗讀或大家齊讀第14、15段（即第二部分第三層次）。思考：作者由衷地感謝母親對自己的養育之恩，是從哪些方面來寫的？在段落結構的形式上具有什么特點？

學生回答，教師歸納：從兩個方面來寫：一是感謝母親“教給我與困難斗爭的經驗”，“又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”；二是“教給我生產的知識和革命的意志”，并“鼓勵我以后走上革命的道路”。母親留給兒子的這些，確實是世界上最可寶貴的財產，而作者也深深懂得其價值，寫了自己的深切感受，從而對母親發出由衷的感謝之情。對此要引導學生仔細體味感謝母親的深刻理由。結構形式上的特點是運用了排比段。

板書第三層次意思（14、15段）：由衷地感謝母親的養育之恩。

6.有的同學對14、15段這種劃分歸類認為不妥，多數同學同意。讓同學們討論，分別說說各自的理由。（提示：可從內容和寫作方法上考慮）

學生討論、回答，教師歸納、補充：從內容上看這兩段感謝母親的內容，正是對第2到第13段所敘述內容的概括。從文章結構上看，這兩段對文章第二部分有總括收束作用，而與第一部分照應并不緊湊。但第16、17段（第三部分）則與第1段（第一部分）前后照應，聯系緊密，氣脈相承。若把這兩段歸在第三部分，就會使結構上顯得松散，氣脈不暢。從寫法上看，這兩段的議論和抒情正是在前面記敘的基礎上進行的，如果與前面記敘的事例內容割裂，記和議的相輔相成作用就會削弱，影響文章內容的準確表達。

板書第二部分的意思（2—15段）：記敘母親一生中的主要事跡，歌頌母親的崇高美德，感謝母親的養育之恩。

三、研習課文的第三部分。

請學生有感情地朗讀這一部分。思考：(1)如何理解“這個哀痛是無法補救”的含義？(2)如何理解“母親是一個平凡的人，……創造著中國的歷史”這句話的含義？(3)作者是怎樣把對母親的愛與對人民的愛、對革命事業的忠誠有機地結合起來寫的？這給我們哪些深刻的啟示？

學生討論、回答，教師歸納總結：(1)再次表達了作者對母親的“離我而去”的萬分悲痛之情和無限熱愛的真摯的感情。(2)說“母親是一個平凡的人”，是因為母親是千千萬萬勞動者中普通的一員。而正是像母親這樣具有崇高美德的千百萬普通勞動者創造了（已經過去）和創造著（今天和未來）人類歷史的物質財富和精神文明。母親是偉大的，勞動人民是偉大的。作者把對母親的熱愛之情，升華到熱愛我們的民族和人民，對黨對人民無限忠誠的高度；作者把對母親的歌頌之情升華到與歌頌勞動人民的感情完全融合在一起的崇高境界，從而進一步深化了文章的主題。這是一個轉折關系的復句，以此對上述這方面的意義進行強調。(3)作者以設問句“用什么方法來報答母親的深恩呢？”發人深思，將對母親的愛引向對人民、對革命事業的熱愛與忠誠，將兩者有機地結合起來。愛母親，就要盡忠于我們的民族和人民，盡忠于黨的事業，“使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活”。只有這樣，才能報答母親的深恩，才算愛母親。為此，作者下定決心“能做到”，堅定信念“一定能做到”。這一段給我們的深刻啟示是：我們要認真學習、繼承和發揚老一輩無產階級革命家以解放天下勞動人民為己任的崇高思想，艱苦樸素的精神，寬廣無私的胸懷，堅定的革命意志，為實現祖國的“四化”大業而奮斗。

學生有感情地齊讀第三部分。

板書第三部分意思（16、17段）：對母親的沉痛悼念，并表達了作者以盡忠于黨和人民來報答母親深恩的決心。

四、回顧全文。

1.指導學生根據段落層次的意思，歸納整理寫出本文的中心思想。

2.進一步體會本文選材精當，安排得體和語言樸素，感情真摯的特點。

五、布置作業?。

1.背誦最后兩段。

2.做“揣摩·運用”題六中的部分題目。

回憶我的母親教案 回憶我的母親讀后感600字篇八

[課標要求：]?

1、?了解母親平凡偉大的一生，學習勞動人民勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的優秀品德。?

2、?理解重點詞句的深刻含義。?

3、?學習文章語言樸素，感情真摯的特點。?

4、?感受作者對母親的贊揚、熱愛與思念之情。?

[學法點悟：]?

學習本文要在朗讀中體會作者對母親的感情，并感受文章語言樸素優美的魅力。通過自學歸納朱德母親的特點，然后組織交流討論，在理解文章內容的同時，認識文章選材典型的特點。?

[整體感知：]?

本文是朱德同志在得到母親去世的消息后，以極其悲痛的心情寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。課文選取了哪些材料？表現了母親的哪些優秀品質？課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的？這就是我們在學習這篇文章的時候要著重思考的問題。?

[疑難解析：]?

質疑：課文選取了哪些材料？表現了母親的哪些優秀品質？?

解惑：課文圍繞“勤勞”精選典型事例，突出了母親的優秀品質。如煮飯、種田、喂豬、養蠶、紡棉花、挑水挑糞等表現了母親的勤勞儉樸；沒有打罵過我們，沒有同人吵過架表現了母親的寬厚；周濟和照顧比自己更窮的親戚表現了母親的仁慈；在家庭遭遇不幸時不灰心表現了母親的堅強；對“我”從事的事業的理解表現了母親對革命的支持，……這些事例平凡而又典型，表現了母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的優秀品質。?

質疑：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的？?

解惑：課文圍繞母親“勤勞一生”這一敘事線索，標明事件的時間并按順序安排記敘的內容。?

質疑：本文采取了什么樣的敘事方法？采用這樣的敘事方法有什么作用？?

解惑：采用了倒敘和順敘相結合的方法。作者從母親的去世寫起。這對母親的一生來講，當然是最后發生的事情，所以是倒敘。痛定之后，母親一生的重要事跡和優良的品德以及對作者的教育和影響，就一幕一幕地映現在作者的腦海里。因此作者從第2自然段起，到第12自然段止，就按照年代先后順序寫，這是順敘。作者將倒敘和順敘結合起來運用，使文章的脈絡清楚，內容的安排極其自然。?

[語言揣摩]?

1、得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。?

這看似平常的語言，深藏著朱德因母親去世的悲痛，和對母親無限的懷念。?

2、母親年老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣。?

在平靜的敘述中，字里行間流露出一種真摯的愛。?

3、母親知道我所做的事業，她期望著中國民族解放的成功。她知道我們黨的困難，依然在家里過著勤苦的農婦生活。?

樸素的語言，表現了母親識大體、耐大勞的高貴品德和兒子對母親的敬佩、感激之情。?

[研究課題]?

《回憶我的母親》是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。文章抒發了對母親的深深懷念和無比崇敬的感情。古往今來，謳歌母愛的文章和詩歌不勝枚舉。你可以利用課余時間，找一首謳歌母愛的詩歌，如孟郊的《游子吟》或冰心的《紙船》，體會一下不同文體的表達效果。?

附1：《游子吟》?

作者：孟郊?

慈母手中線，游子身上衣。?

臨行密密縫，意恐遲遲歸。?

誰言寸草心，報得三春暉。?

附2：紙船?

——寄母親?

作者：冰?心?

我從不肯妄棄了一張紙，?

總是留著——留著，?

疊成一只一只很小的船兒，?

從舟上拋下在海里。?

有的被天風吹卷到舟中的窗里，?

有的被海浪打濕，沾在船頭上。?

我仍是不灰心的每天的疊著，?

總希望有一只能流到我要它到的地方去。?

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，?

不要驚訝它無端入夢。?

這是你至愛的女兒含著淚疊的，?

萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。?

一九二三年八月二十七日于太平洋舟中?

自?主?探?究?

[探究前期導引]?

掌握本課涉及的生字詞，學會有感情地朗讀課文，探究重點詞句的含義，體會在記敘中適當穿插一些議論、抒情的作用。在理解文章的基礎上，學習文章結構嚴謹，語言樸素，感情真摯的特點。?

[基礎鞏固集訓]?

一、字音字義?

1、掌握下列加點字的讀音。?

佃農?祖籍?　?儀隴?　?溺死?　?勞碌?　?私塾　?　?

衙門　?慰勉　?妯娌?　?和睦　?和藹?管束?

2、給下列形近字組詞。?

徙?瞞?衙?棉?

徒?滿?街?綿?

二、語言積累?

1、解釋下列詞語的含義。?

好勞動：?

任勞任怨：?

妯娌：?

為富不仁者：?

周濟：?

聊敘：?

輟?：?

三、問題探究?

1、“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。”在這段文字中哪句話點明了全文的中心？哪句話表達了全文的感情基調？?

（提示：點明全文中心的句子是：“很多事情是值得我永遠回憶的”。表達全文感情基調的句子是：“我愛我母親”。）?

2、作者是從哪些方面來感謝母親的深恩的？?

（提示：在結構上用了排比段。內容上從兩方面來說：一是感謝母親“教給我與困難作斗爭的經驗”和“給我一個強健的身體”；二是感謝母親“教給我生產知識和革命意志”，并“鼓勵我以后走上革命的道路”。）?

3、第14、15段主要運用了什么表達方式，有什么作用？?

（提示：主要運用了議論、抒情的表達方式。突出人物的品質，揭示事件的意義，起到畫龍點睛、深化主題的作用。）?

4、?文章的開頭和結尾是怎樣呼應的？?

（提示：文章開頭第一段從母親去世引起悲痛寫起，概述母親勤勞的一生值得回憶，總領全文。文章最后一段以深深的祝愿，抒發對母親的哀悼之情，緊密地呼應開頭。）?

四、欣賞評價?

本文的語言是樸質中見真情，平實中見哲理。你認為哪一句或哪幾句寫的最感人，說說理由。?

五、朗讀背誦?

這篇文章雖然沒有激情澎湃、慷慨激昂的語言，沒有抒情性很強的句子，但并不影響作者抒發對母親的感情。作者把對母親深深的敬愛和懷念之情滲透在對母親的回憶之中，在平靜的敘述之中，在字里行間流露出一種真摯深沉的愛。認真朗讀，體會這種真情。?

六、拓展閱讀?

地震中的父與子?

馬克·漢林?

1989年發生在美國舊金山一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。?

在混亂的廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學的學校。他眼前，那昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。?

他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。?

他知道兒子的教室在樓的一層左后角處。他疾步走到那里，開始動手。?

在他清理挖掘時，不斷地有孩子父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭挖著挖著。?

救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能起火爆炸，請你離開。”?

這位父親問：“你是不是來幫助我?”?

警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”?

“你是不是來幫助我?”?

人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。?

這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”?

他挖了8小時、12小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”?

是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達!我的兒子!”?

“爸爸，真的是你嗎?”?

“是我，是爸爸!我的兒子!”?

“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家，因為你說過不論發生什么，你總會和我在一起！”?

“你現在怎么樣?有幾個孩子活著?”?

“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。”?

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著!快來人。”?

過路的幾個人趕緊上前來幫忙。?

50分鐘后，一個安全的小出口開辟出來。?

父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達。”?

“不!爸爸。先讓別的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你會跟我在一起。”?

這對了不起的父與子在經歷了巨大的災難和磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。?

（選自《語文課外閱讀》）?

[探究建議]?

1、在地震災難面前年輕的父親主要想到了什么?又采取了什么具體行動?請用自己的話概括。?

2、文中出現的“誰愿意來幫助我”，“你是不是來幫助我”，運用了什么修辭方法?有什么作用??

3、文中寫“他挖了8小時、12小時、36小時”，為什么不直接寫他“挖了36小時”，其原因何在??

4、文章是怎樣描寫父親為了救兒子，戰勝了巨大的困難的?(用原文回答)________?

5、當父親讓阿曼達從安全的小出口出來時，阿曼達卻說“先讓別的同學出去吧”，為什么這樣寫??

6、分別指明畫線句所用的描寫方法。?

7、從這對了不起的父子身上，你學到些什么??

回憶我的母親教案 回憶我的母親讀后感600字篇九

廣州市華美英語實驗學校 陳光榮

[廣州市天河區華美學園（510520）

一、學習回憶錄的特點。

二、學習按時間順序有重點地選取典型材料來表現人物優秀品質的寫法和運用樸素、簡潔、平實的語言來進行描述的方法。

三、學習朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德，體會作者對母親的思念、敬愛之情。

一、使學生了解，朱德同志所具備的崇高品質和革命精神，與他的母親對他的教育、影響和熏陶是分不開的。這是一位平凡而偉大的母親。

二、學習運用質樸平實的語言，選擇精當的材料來歌頌母親的“勤勞一生”，表達作者深切真摯的感情的寫法。深入理解文章最后四段的內容和作用。這些應作為重點講清楚。

三、文中記敘的多是平凡瑣事，涉及歷史上的一些社會現象，學生不熟悉。按時間順序來組織材料，“時間”概念一定要弄明確，不能模糊。這些難點一定要幫學生理解。

四、主要教法是設疑、點撥、講析、討論、總結。可適當運用電教手段。如文章按時間順序記敘母親的經歷，表現母親的優秀品質，可列一個表，繪制在軟片上，運用投影機，采用邊講析邊打出相關的內容項目的方法，將思路逐步向學生理解，使學生對全文的主要內容能較好地掌握。

五、教學時數：兩課時。

導入??新課，指導預習，初步了解課文的主要內容，理清段落層次，研習課文的1—7段。

一、導入??新課

我們曾學過劉堅同志的《草地晚餐》。記敘的人物是誰？（學生答：朱德同志）。文章歌頌了朱德同志的哪些崇高品質和革命精神？（學生答：艱苦樸素、堅韌不拔、以身作則、平易近人、關懷戰士、與戰士同甘共苦、忠誠于革命事業，等等）朱德同志的這些崇高的品質和革命精神的養成，固然與他接受馬列主義，加入中國共產黨，長期從事革命實踐分不開，但也同他母親鐘太夫人的教育、影響和熏陶分不開。鐘厚仁慈、堅韌頑強、愛憎分明、始終如一地支持兒子投身于革命事業。她勤勞一生，在世上活了86個春秋，于1944年去世。朱德同志為了表達自己對母親的思念與敬愛之情，于1944年母親逝世后寫下了這篇樸素感人的敘事散文。

板書課題、作者及寫作年月。

二、指導預習

要求學生以較快的速度閱讀全文，做到：

1.在閱讀時，借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內容掃清障礙。有側重地指導學生做好下列字、詞練習。

(1)給下列加黑字注音。

(1)農（diàn）? ??(2)祖（jí）??? (3)（zhóulǐ）??? (4)勉（qiǎng）??? (5)遷（xǐ）??? (6)（wèimiǎn）??? (7)死（nì）??? (8)門（yá）??? (9)（sīshú）??? (10)料（tiáo）??? (11)血（jiàn）??? (12)（mánzhe）

(2)解釋下列詞語，并給加黑的字注音。

①不勞作（chuò）：不停地勞動（耕作）。

②任勞（rènyuàn）：一切勞苦和怨言都能經受。任，擔當、承受。

③寬厚（réncí）：待人寬大厚道，仁愛慈善。

④不仁（wéifù）：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人。

⑤節衣（suōshí）：盡量節省。節，減省；縮，縮減。

⑥門戶（zhīchēng）：勉強維持家庭。

⑦東西借（nuó）：文中指到處向人家借錢。

⑧（liáoxù）：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。（姑且談談）

2.了解全文主要寫了些什么，概括出母親一生美德的幾個方面；體會作者對母親深切懷念的豐富感情。

3.了解文章的記敘順序和段落層次的劃分。

三、研習課文

1.什么叫回憶錄？

學生分別查閱寫作工具書，討論。

明確：回憶錄主要屬記敘文體裁，它把作者對被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達一個主題的材料組織起來，又加以適當的抒情和評論。

2.文章飽含了作者對母親的哪些豐富感情？

學生議論：有“愛”、“敬”、“哀”、“思念”、“懷念”、“歌頌”、“贊揚”、“感謝”等等。

教師肯定同學們的這些看法，進一步提出：哪一種感情是全文的基調？

學生議論，教師總結：“愛”是基本感情，是貫穿全文的感情。作者懷著對母親深深的愛，而哀思母親，敬重母親，歌頌母親，感謝母親，唱出一支對母親的深情贊歌。

3.文章可分幾個部分？全文共有17段，從哪一段開始回憶往事，到哪一段結束？用準確簡潔的語言概括各部分大意。

學生議論，教師總結：全文可分三個部分。第一部分（第1段）抒發悲痛感情，引出對母親勤勞一生的回憶。從第2段開始回憶往事，至第15結束。這是文章第二部分。詳略得當地記敘了母親勤勞一生中的主要事跡，歌頌母親的美德，感謝母親的養育之恩。第三部分（第16、17段）寫作者對母親的沉痛悼念和表達自己的決心。

（有些同學對這樣的劃分可能有異議，主要在14、15段上。暫時擱下，待深入分析到具體段落層次時再研究討論解決。）

4.研習課文第一部分。

請學生朗讀或齊讀這一部分。提問、思考、討論：這一段寫了幾句話？表達了作者怎樣的感情？這樣寫在全文起了什么作用？

學生回答，教師明確、歸納：寫了兩句。第一句交代了寫作緣由。第二句“我愛我母親”，定下了全文的感情基調；由母親的逝世而憶及許多往事，這些往事都反映了母親“勤勞一生”，母親“勤勞一生”便成了全文敘事的線索，同時也才“值得我永遠回憶”，從而點明了題旨。這一部分是全文的總起，以“勤勞”二字總領全文。作者熱愛和悲痛之情，都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起。（聯系前面回憶錄的定義）

板書：痛悼母親逝世，引出對母親勤勞一生的回憶。

5.研習課文第二部分。

要求學生閱讀這一部分，思考回答：

(1)作者回憶了母親哪幾方面的事？

學生回答，教師明確、歸納：回憶了母親兩方面的事：一是母親勤勞儉樸的習慣和寬厚仁慈的態度（2—7段）；一是母親堅強不屈的性格，對壓迫者的反抗以及對作者參加革命的支持和慰勉（8—13段）。第14、15段，是在記敘的基礎上進行議論，概述母親對自己的教育和影響。

(2)第一方面的事，可劃作第二部分的第一大層次。這里記敘了母親的哪些事？歌頌了母親怎樣的美德？

學生回答，教師明確、歸納：第2、3段先記敘了“家境貧窮”的情況，母親的“時間大半被家務和耕種占去了”。第4、5段寫“母親是個好勞動”，樣樣能干，“整日勞碌”。第6段寫母親“聰明能干”，勤儉持家。第7段寫母親“任勞任怨”，與家里人和睦相處以及同情和照顧比自己更窮的親戚。（指導學生充分運用課文語言材料，抓住文中的關鍵字、詞、句來回答問題。）

作者通過這樣平凡普通的事歌頌母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的美德。

(3)作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德，而且還采用了議論和抒情的手法或表明這些美德對自己的教育和影響，或直接抒發自己的情感。請將這樣的語句找出來，仔細體味，并說明其作用。

學生回答，教師明確、歸納：如第7段中“她自己是很節省的……留有深刻的印象”，是議論；第3段中“這在母親心里……無可奈何的事情啊！”是抒情。這種在記敘基礎上的議論和抒情，對記敘的內容有進一步深化的作用，能更好地揭示所寫事情的內在含義，抒發作者感情，歌頌母親的崇高品質。

板書第一層意思（2—7段）：寫母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的高貴品質。

(4)第二方面的事，可劃作第二部分的第二大層次。主要是寫母親具有樸素的階級意識、反抗精神和對革命的同情和支持。作者是通過哪些事來說明的？

教師提示：主要寫了四件事。請同學課后預習第8到第15段，考慮這個問題。

四、布置作業?

1.完成課后“理解·分析”一和“揣摩·運用”四、五。

2.熟讀課文的后四段。

檢查復習；研習課文第8—17段，歸納中心和寫作特點。

一、檢查作業?完成情況。

二、繼續研習課文第二部分。

1.8—13段，按時間先后依次寫了哪四件事？

學生回答，教師歸納要點：第一件事，乙未年(1895年）地主逼著退佃，又加天災，家庭受到“最悲慘的一次遭遇”，在災難面前，母親沒有退卻，不但“沒有灰心”，反而還增強了“她對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感”，并“啟發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想”。第二件事，庚子年（1900年）前后四川饑民吃“大戶”，農民的自發抗爭，遭到了黑暗社會“官兵”的血腥鎮壓，“我家也遭受更多的困難”。（這兩件事放在第8段中寫，沒有分開，時間先后順序有顛倒，同學們要注意。）第三件事，1905年是“支撐門戶”，節衣縮食，送子讀書。第四件事是1908年對兒子宣傳科學和民主思想，獻身于革命事業，不但不反對，還給他許多“慰勉”。（這兩件事是分別在第9、10段中寫的）

通過上述四件事的記敘，充分說明了母親堅強不屈的性格，樸素的階級意識，對勞動人民的同情，對壓迫者的反抗精神以及對兒子所從事的革命事業的支持。

2.寫了上述四件事后，作者又進一步回憶了自己離開母親、投身革命、加入共產黨后母親的一些事。請同學們閱讀第11、12段。思考：還寫了些什么事？表現了母親的什么精神品質？寄寓了作者什么感情？

學生回答，教師歸納：第11段寫作者1919年將母親接出來，可因為她“勞動慣了，離開土地就不舒服”，“回家繼續勞動”。歌頌了母親熱愛勞動的崇高品質。第12段寫母親積極支持兒子所從事的革命事業。當1927年大革命受到挫折和困難時，為了支持兒子革命，她“獨立支持一家人的生活”；當她知道我們黨的困難時，她“在家里過著勤苦的農婦生活”。她用自己的實際行動支持兒子革命，鼓舞兒子的革命斗志，“期望著中華民族解放的成功”。這充分體現了母親支持革命以革命利益為重的崇高品質。對此，作者是深懷敬意，永不忘記的。兩個“永遠想念”，母子之情感人肺腑。當聽到母親想見作者一面，未能如愿時，作者再也忍不住內心的巨大悲痛，深情地寫道：“但我獻身于民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望。”一個“竟”字，含義深刻，既寄寓了作者把黨、革命、國家、民族的利益擺在首位的崇高品質，又寄托了對母親的無限哀思與懷念之情。

3.請學生朗讀第13段。思考這一段追敘強調什么？說明什么？在全文中有什么作用？

學生回答，教師歸納：強調“母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動”，直到晚年（1944年）“仍不輟勞作，尤喜紡棉”。真可謂“勤勞一生”。母親身上的這種勤苦耐勞的美德，正是中華民族廣大勞動婦女的美德的集中體現。因此，作者對母親的歌頌，也就是對中國千百萬勞動婦女的歌頌。這樣寫的作用，既照應了前文，又深化了文章的主題，突出了文章的中心。請細讀這一部分，體會作者樸素、簡潔、平實的語言。

板書第二層次意思（8—13段）：寫母親堅強不屈的性格和反抗壓迫、支持革命的精神。

4.這一層次記敘事例的時間跨度很大（從1895—1944年近半個世紀），可內容并不松散。以時間為順序，緊緊圍繞著母親勤勞的品德及對作者的影響這一主線和中心，有重點地選取典型材料，有條理地組織材料，做到詳略得當、中心明確。同學們可以根據上面的研析，細心體會這種記敘方法和寫作技巧。

5.學生個別朗讀或大家齊讀第14、15段（即第二部分第三層次）。思考：作者由衷地感謝母親對自己的養育之恩，是從哪些方面來寫的？在段落結構的形式上具有什么特點？

學生回答，教師歸納：從兩個方面來寫：一是感謝母親“教給我與困難斗爭的經驗”，“又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”；二是“教給我生產的知識和革命的意志”，并“鼓勵我以后走上革命的道路”。母親留給兒子的這些，確實是世界上最可寶貴的財產，而作者也深深懂得其價值，寫了自己的深切感受，從而對母親發出由衷的感謝之情。對此要引導學生仔細體味感謝母親的深刻理由。結構形式上的特點是運用了排比段。

板書第三層次意思（14、15段）：由衷地感謝母親的養育之恩。

6.有的同學對14、15段這種劃分歸類認為不妥，多數同學同意。讓同學們討論，分別說說各自的理由。（提示：可從內容和寫作方法上考慮）

學生討論、回答，教師歸納、補充：從內容上看這兩段感謝母親的內容，正是對第2到第13段所敘述內容的概括。從文章結構上看，這兩段對文章第二部分有總括收束作用，而與第一部分照應并不緊湊。但第16、17段（第三部分）則與第1段（第一部分）前后照應，聯系緊密，氣脈相承。若把這兩段歸在第三部分，就會使結構上顯得松散，氣脈不暢。從寫法上看，這兩段的議論和抒情正是在前面記敘的基礎上進行的，如果與前面記敘的事例內容割裂，記和議的相輔相成作用就會削弱，影響文章內容的準確表達。

板書第二部分的意思（2—15段）：記敘母親一生中的主要事跡，歌頌母親的崇高美德，感謝母親的養育之恩。

三、研習課文的第三部分。

請學生有感情地朗讀這一部分。思考：(1)如何理解“這個哀痛是無法補救”的含義？(2)如何理解“母親是一個平凡的人，……創造著中國的歷史”這句話的含義？(3)作者是怎樣把對母親的愛與對人民的愛、對革命事業的忠誠有機地結合起來寫的？這給我們哪些深刻的啟示？

學生討論、回答，教師歸納總結：(1)再次表達了作者對母親的“離我而去”的萬分悲痛之情和無限熱愛的真摯的感情。(2)說“母親是一個平凡的人”，是因為母親是千千萬萬勞動者中普通的一員。而正是像母親這樣具有崇高美德的千百萬普通勞動者創造了（已經過去）和創造著（今天和未來）人類歷史的物質財富和精神文明。母親是偉大的，勞動人民是偉大的。作者把對母親的熱愛之情，升華到熱愛我們的民族和人民，對黨對人民無限忠誠的高度；作者把對母親的歌頌之情升華到與歌頌勞動人民的感情完全融合在一起的崇高境界，從而進一步深化了文章的主題。這是一個轉折關系的復句，以此對上述這方面的意義進行強調。(3)作者以設問句“用什么方法來報答母親的深恩呢？”發人深思，將對母親的愛引向對人民、對革命事業的熱愛與忠誠，將兩者有機地結合起來。愛母親，就要盡忠于我們的民族和人民，盡忠于黨的事業，“使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活”。只有這樣，才能報答母親的深恩，才算愛母親。為此，作者下定決心“能做到”，堅定信念“一定能做到”。這一段給我們的深刻啟示是：我們要認真學習、繼承和發揚老一輩無產階級革命家以解放天下勞動人民為己任的崇高思想，艱苦樸素的精神，寬廣無私的胸懷，堅定的革命意志，為實現祖國的“四化”大業而奮斗。

學生有感情地齊讀第三部分。

板書第三部分意思（16、17段）：對母親的沉痛悼念，并表達了作者以盡忠于黨和人民來報答母親深恩的決心。

四、回顧全文。

1.指導學生根據段落層次的意思，歸納整理寫出本文的中心思想。

2.進一步體會本文選材精當，安排得體和語言樸素，感情真摯的特點。

五、布置作業?。

1.背誦最后兩段。

2.做“揣摩·運用”題六中的部分題目。

回憶我的母親教案 回憶我的母親讀后感600字篇十

教學目的

一、學習回憶錄的特點。

二、學習按時間順序有重點地選取典型材料來表現人物優秀品質的寫法和運用樸素、簡潔、平實的語言來進行描述的方法。

三、學習朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德，體會作者對母親的思念、敬愛之情。

教學設想

一、使學生了解，朱德同志所具備的崇高品質和革命精神，與他的母親對他的教育、影響和熏陶是分不開的。這是一位平凡而偉大的母親。

二、學習運用質樸平實的語言，選擇精當的材料來歌頌母親的“勤勞一生”，表達作者深切真摯的感情的寫法。深入理解文章最后四段的內容和作用。這些應作為重點講清楚。

三、文中記敘的多是平凡瑣事，涉及歷史上的一些社會現象，學生不熟悉。按時間順序來組織材料，“時間”概念一定要弄明確，不能模糊。這些難點一定要幫學生理解。

四、主要教法是設疑、點撥、講析、討論、總結。可適當運用電教手段。如文章按時間順序記敘母親的經歷，表現母親的優秀品質，可列一個表，繪制在軟片上，運用投影機，采用邊講析邊打出相關的內容項目的方法，將思路逐步向學生理解，使學生對全文的主要內容能較好地掌握。

五、教學時數：兩課時。

第一課時

教學要點

導入??新課，指導預習，初步了解課文的主要內容，理清段落層次，研習課文的1—7段。

教學內容和步驟

一、導入??新課

我們曾學過劉堅同志的《草地晚餐》。記敘的人物是誰？（學生答：朱德同志）。文章歌頌了朱德同志的哪些崇高品質和革命精神？（學生答：艱苦樸素、堅韌不拔、以身作則、平易近人、關懷戰士、與戰士同甘共苦、忠誠于革命事業，等等）朱德同志的這些崇高的品質和革命精神的養成，固然與他接受馬列主義，加入中國共產黨，長期從事革命實踐分不開，但也同他母親鐘太夫人的教育、影響和熏陶分不開。鐘厚仁慈、堅韌頑強、愛憎分明、始終如一地支持兒子投身于革命事業。她勤勞一生，在世上活了86個春秋，于1944年去世。朱德同志為了表達自己對母親的思念與敬愛之情，于1944年母親逝世后寫下了這篇樸素感人的敘事散文。

板書課題、作者及寫作年月。

二、指導預習

要求學生以較快的速度閱讀全文，做到：

1.在閱讀時，借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內容掃清障礙。有側重地指導學生做好下列字、詞練習。

(1)給下列加黑字注音。

(1)農（diàn） (2)祖（jí） (3)（zhóulǐ） (4)勉（qiǎng） (5)遷（xǐ） (6)（wèimiǎn） (7)死（nì） (8)門（yá） (9)（sīshú） (10)料（tiáo） (11)血（jiàn） (12)（mánzhe）

(2)解釋下列詞語，并給加黑的字注音。 ①不勞作（chuò）：不停地勞動（耕作）。

②任勞（rènyuàn）：一切勞苦和怨言都能經受。任，擔當、承受。

③寬厚（réncí）：待人寬大厚道，仁愛慈善。

④不仁（wéifù）：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人。

⑤節衣（suōshí）：盡量節省。節，減省；縮，縮減。

⑥門戶（zhīchēng）：勉強維持家庭。

⑦東西借（nuó）：文中指到處向人家借錢。

⑧（liáoxù）：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。（姑且談談）

2.了解全文主要寫了些什么，概括出母親一生美德的幾個方面；體會作者對母親深切懷念的豐富感情。

3.了解文章的記敘順序和段落層次的劃分。

三、研習課文

1.什么叫回憶錄？

學生分別查閱寫作工具書，討論。

明確：回憶錄主要屬記敘文體裁，它把作者對被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達一個主題的材料組織起來，又加以適當的抒情和評論。

2.文章飽含了作者對母親的哪些豐富感情？

學生議論：有“愛”、“敬”、“哀”、“思念”、“懷念”、“歌頌”、“贊揚”、“感謝”等等。

教師肯定同學們的這些看法，進一步提出：哪一種感情是全文的基調？

學生議論，教師總結：“愛”是基本感情，是貫穿全文的感情。作者懷著對母親深深的愛，而哀思母親，敬重母親，歌頌母親，感謝母親，唱出一支對母親的深情贊歌。

3.文章可分幾個部分？全文共有17段，從哪一段開始回憶往事，到哪一段結束？用準確簡潔的語言概括各部分大意。

學生議論，教師總結：全文可分三個部分。第一部分（第1段）抒發悲痛感情，引出對母親勤勞一生的回憶。從第2段開始回憶往事，至第15結束。這是文章第二部分。詳略得當地記敘了母親勤勞一生中的主要事跡，歌頌母親的美德，感謝母親的養育之恩。第三部分（第16、17段）寫作者對母親的沉痛悼念和表達自己的決心。

（有些同學對這樣的劃分可能有異議，主要在14、15段上。暫時擱下，待深入分析到具體段落層次時再研究討論解決。）

4.研習課文第一部分。

請學生朗讀或齊讀這一部分。提問、思考、討論：這一段寫了幾句話？表達了作者怎樣的感情？這樣寫在全文起了什么作用？

學生回答，教師明確、歸納：寫了兩句。第一句交代了寫作緣由。第二句“我愛我母親”，定下了全文的感情基調；由母親的逝世而憶及許多往事，這些往事都反映了母親“勤勞一生”，母親“勤勞一生”便成了全文敘事的線索，同時也才“值得我永遠回憶”，從而點明了題旨。這一部分是全文的總起，以“勤勞”二字總領全文。作者熱愛和悲痛之情，都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起。（聯系前面回憶錄的定義）

板書：痛悼母親逝世，引出對母親勤勞一生的回憶。

5.研習課文第二部分。

要求學生閱讀這一部分，思考回答：

(1)作者回憶了母親哪幾方面的事？

學生回答，教師明確、歸納：回憶了母親兩方面的事：一是母親勤勞儉樸的習慣和寬厚仁慈的態度（2—7段）；一是母親堅強不屈的性格，對壓迫者的反抗以及對作者參加革命的支持和慰勉（8—13段）。第14、15段，是在記敘的基礎上進行議論，概述母親對自己的教育和影響。

(2)第一方面的事，可劃作第二部分的第一大層次。這里記敘了母親的哪些事？歌頌了母親怎樣的美德？

學生回答，教師明確、歸納：第2、3段先記敘了“家境貧窮”的情況，母親的“時間大半被家務和耕種占去了”。第4、5段寫“母親是個好勞動”，樣樣能干，“整日勞碌”。第6段寫母親“聰明能干”，勤儉持家。第7段寫母親“任勞任怨”，與家里人和睦相處以及同情和照顧比自己更窮的親戚。（指導學生充分運用課文語言材料，抓住文中的關鍵字、詞、句來回答問題。）

作者通過這樣平凡普通的事歌頌母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的美德。

(3)作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德，而且還采用了議論和抒情的手法或表明這些美德對自己的教育和影響，或直接抒發自己的情感。請將這樣的語句找出來，仔細體味，并說明其作用。

學生回答，教師明確、歸納：如第7段中“她自己是很節省的……留有深刻的印象”，是議論；第3段中“這在母親心里……無可奈何的事情啊！”是抒情。這種在記敘基礎上的議論和抒情，對記敘的內容有進一步深化的作用，能更好地揭示所寫事情的內在含義，抒發作者感情，歌頌母親的崇高品質。

板書第一層意思（2—7段）：寫母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的高貴品質。

(4)第二方面的事，可劃作第二部分的第二大層次。主要是寫母親具有樸素的階級意識、反抗精神和對革命的同情和支持。作者是通過哪些事來說明的？

教師提示：主要寫了四件事。請同學課后預習第8到第15段，考慮這個問題。

四、布置作業?

1.完成課后“理解·分析”一和“揣摩·運用”四、五。

2.熟讀課文的后四段。

第二課時

教學要點

檢查復習；研習課文第8—17段，歸納中心和寫作特點。

教學內容和步驟

一、檢查作業?完成情況。

二、繼續研習課文第二部分。

1.8—13段，按時間先后依次寫了哪四件事？

學生回答，教師歸納要點：第一件事，乙未年(1895年）地主逼著退佃，又加天災，家庭受到“最悲慘的一次遭遇”，在災難面前，母親沒有退卻，不但“沒有灰心”，反而還增強了“她對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感”，并“啟發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想”。第二件事，庚子年（1900年）前后四川饑民吃“大戶”，農民的自發抗爭，遭到了黑暗社會“官兵”的血腥鎮壓，“我家也遭受更多的困難”。（這兩件事放在第8段中寫，沒有分開，時間先后順序有顛倒，同學們要注意。）第三件事，1905年是“支撐門戶”，節衣縮食，送子讀書。第四件事是1908年對兒子宣傳科學和民主思想，獻身于革命事業，不但不反對，還給他許多“慰勉”。（這兩件事是分別在第9、10段中寫的）

通過上述四件事的記敘，充分說明了母親堅強不屈的性格，樸素的階級意識，對勞動人民的同情，對壓迫者的反抗精神以及對兒子所從事的革命事業的支持。

2.寫了上述四件事后，作者又進一步回憶了自己離開母親、投身革命、加入共產黨后母親的一些事。請同學們閱讀第11、12段。思考：還寫了些什么事？表現了母親的什么精神品質？寄寓了作者什么感情？

學生回答，教師歸納：第11段寫作者1919年將母親接出來，可因為她“勞動慣了，離開土地就不舒服”，“回家繼續勞動”。歌頌了母親熱愛勞動的崇高品質。第12段寫母親積極支持兒子所從事的革命事業。當1927年大革命受到挫折和困難時，為了支持兒子革命，她“獨立支持一家人的生活”；當她知道我們黨的困難時，她“在家里過著勤苦的農婦生活”。她用自己的實際行動支持兒子革命，鼓舞兒子的革命斗志，“期望著中華民族解放的成功”。這充分體現了母親支持革命以革命利益為重的崇高品質。對此，作者是深懷敬意，永不忘記的。兩個“永遠想念”，母子之情感人肺腑。當聽到母親想見作者一面，未能如愿時，作者再也忍不住內心的巨大悲痛，深情地寫道：“但我獻身于民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望。”一個“竟”字，含義深刻，既寄寓了作者把黨、革命、國家、民族的利益擺在首位的崇高品質，又寄托了對母親的無限哀思與懷念之情。

3.請學生朗讀第13段。思考這一段追敘強調什么？說明什么？在全文中有什么作用？

學生回答，教師歸納：強調“母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動”，直到晚年（1944年）“仍不輟勞作，尤喜紡棉”。真可謂“勤勞一生”。母親身上的這種勤苦耐勞的美德，正是中華民族廣大勞動婦女的美德的集中體現。因此，作者對母親的歌頌，也就是對中國千百萬勞動婦女的歌頌。這樣寫的作用，既照應了前文，又深化了文章的主題，突出了文章的中心。請細讀這一部分，體會作者樸素、簡潔、平實的語言。

板書第二層次意思（8—13段）：寫母親堅強不屈的性格和反抗壓迫、支持革命的精神。

4.這一層次記敘事例的時間跨度很大（從1895—1944年近半個世紀），可內容并不松散。以時間為順序，緊緊圍繞著母親勤勞的品德及對作者的影響這一主線和中心，有重點地選取典型材料，有條理地組織材料，做到詳略得當、中心明確。同學們可以根據上面的研析，細心體會這種記敘方法和寫作技巧。

5.學生個別朗讀或大家齊讀第14、15段（即第二部分第三層次）。思考：作者由衷地感謝母親對自己的養育之恩，是從哪些方面來寫的？在段落結構的形式上具有什么特點？

學生回答，教師歸納：從兩個方面來寫：一是感謝母親“教給我與困難斗爭的經驗”，“又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”；二是“教給我生產的知識和革命的意志”，并“鼓勵我以后走上革命的道路”。母親留給兒子的這些，確實是世界上最可寶貴的財產，而作者也深深懂得其價值，寫了自己的深切感受，從而對母親發出由衷的感謝之情。對此要引導學生仔細體味感謝母親的深刻理由。結構形式上的特點是運用了排比段。

板書第三層次意思（14、15段）：由衷地感謝母親的養育之恩。

6.有的同學對14、15段這種劃分歸類認為不妥，多數同學同意。讓同學們討論，分別說說各自的理由。（提示：可從內容和寫作方法上考慮）

學生討論、回答，教師歸納、補充：從內容上看這兩段感謝母親的內容，正是對第2到第13段所敘述內容的概括。從文章結構上看，這兩段對文章第二部分有總括收束作用，而與第一部分照應并不緊湊。但第16、17段（第三部分）則與第1段（第一部分）前后照應，聯系緊密，氣脈相承。若把這兩段歸在第三部分，就會使結構上顯得松散，氣脈不暢。從寫法上看，這兩段的議論和抒情正是在前面記敘的基礎上進行的，如果與前面記敘的事例內容割裂，記和議的相輔相成作用就會削弱，影響文章內容的準確表達。

板書第二部分的意思（2—15段）：記敘母親一生中的主要事跡，歌頌母親的崇高美德，感謝母親的養育之恩。

三、研習課文的第三部分。

請學生有感情地朗讀這一部分。思考：(1)如何理解“這個哀痛是無法補救”的含義？(2)如何理解“母親是一個平凡的人，……創造著中國的歷史”這句話的含義？(3)作者是怎樣把對母親的愛與對人民的愛、對革命事業的忠誠有機地結合起來寫的？這給我們哪些深刻的啟示？

學生討論、回答，教師歸納總結：(1)再次表達了作者對母親的“離我而去”的萬分悲痛之情和無限熱愛的真摯的感情。(2)說“母親是一個平凡的人”，是因為母親是千千萬萬勞動者中普通的一員。而正是像母親這樣具有崇高美德的千百萬普通勞動者創造了（已經過去）和創造著（今天和未來）人類歷史的物質財富和精神文明。母親是偉大的，勞動人民是偉大的。作者把對母親的熱愛之情，升華到熱愛我們的民族和人民，對黨對人民無限忠誠的高度；作者把對母親的歌頌之情升華到與歌頌勞動人民的感情完全融合在一起的崇高境界，從而進一步深化了文章的主題。這是一個轉折關系的復句，以此對上述這方面的意義進行強調。(3)作者以設問句“用什么方法來報答母親的深恩呢？”發人深思，將對母親的愛引向對人民、對革命事業的熱愛與忠誠，將兩者有機地結合起來。愛母親，就要盡忠于我們的民族和人民，盡忠于黨的事業，“使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活”。只有這樣，才能報答母親的深恩，才算愛母親。為此，作者下定決心“能做到”，堅定信念“一定能做到”。這一段給我們的深刻啟示是：我們要認真學習、繼承和發揚老一輩無產階級革命家以解放天下勞動人民為己任的崇高思想，艱苦樸素的精神，寬廣無私的胸懷，堅定的革命意志，為實現祖國的“四化”大業而奮斗。

學生有感情地齊讀第三部分。

板書第三部分意思（16、17段）：對母親的沉痛悼念，并表達了作者以盡忠于黨和人民來報答母親深恩的決心。

四、回顧全文。

1.指導學生根據段落層次的意思，歸納整理寫出本文的中心思想。

2.進一步體會本文選材精當，安排得體和語言樸素，感情真摯的特點。

五、布置作業?。

1.背誦最后兩段。

2.做“揣摩·運用”題六中的部分題目。

回憶我的母親教案 回憶我的母親讀后感600字篇十一

5、回憶我的母親?

教學目標：?

知識與能力目標：1、學習本文按照一定順序選擇表現人物思想品質的寫法。2、體會議論這種表達方式在記敘文中的特點和作用。?

過程和方法目標：1、通過朗讀，理清本文講述了母親的哪些事跡。2、體會本文質樸的語言，理解作者對母親深深的敬意。?

情感態度和價值觀目標：學習母親勤勞儉樸、艱苦奮斗、認識大體、顧全大局的優秀品質。?

重點難點：?

重點：1、了解母親形象的特征。知道人物具有得到優秀品質和作者通過哪些事例來突出人物的優秀品質。?

難點：夾敘夾議、敘議結合的手法對突出文章主題的作用。?

課時安排：2課時?

教學步驟：?

1課時?

一、導入新課：大家都知道朱德是我國著名的軍事家和革命家，他之所以能有今天的成就，和他小時候手的教育有分不開的聯系。他的母親教給了他很多東西，他在《回憶我的母親》這篇文章中就講述了這些事跡，今天我們就來看看到底是怎樣的。?

二、介紹作者：朱德，我國偉大的無產階級革命家，是黨、國家和軍隊的卓越領導人。本文是作者為紀念母親去世而寫的。?

三、抄寫詞語，注音和解釋：?遷徙（??）??溺（??）死??和睦（??）??衙（??）門??妯娌（??）節衣縮食???寬厚仁慈?

四、朗讀課文，思考以下問題：?

了解課文都寫了母親哪些方面的優秀品質并找出表現這些優秀品質的事例的語句。?

課文可以分為幾部分？在文中標出，并概括每部分的主要內容。?

掌握文中詞語的意義。?

五、學生朗讀課文，思考問題。（15分鐘）?

六、朗讀分析課文：?

教師范讀第一段，這段情真意切，表達了對母親的無限熱愛和懷念。要求學生仔細聆聽，體會作者對母親的感情，并感受文章樸素優美的語言魅力，達到以讀代講的目的。?

提問：這一段在全文中起什么作用？???

指定幾名學生朗讀2——15段，要求感情充沛，盡量聲情并茂。?

提問：這一部分以記敘為主，但其間穿插著評價母親優秀品質的語句，請把這些句子找出來，思考他們有什么作用。“母親是個好勞動”“聰明能干”“母親在家庭里極能任勞任怨”“她性格和藹”“她對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感更強烈了”“母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉”。這些語句都是由哪些具體材料來支撐的？請加以簡單的分析。?

七、布置本節課的作業：閱讀課文，進一步熟悉內容，完成練習三。?

第二課時?

復習導入：檢查學生對該課詞語的掌握情況。?

共同探討課后練習三，完成表格，了解課文內容，熟悉母親經歷的事情，體會作者在文中對母親的深厚感情。???答案見教師參考用書。??提問：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的？（圍繞母親“勤勞一生”這條線索，標明事件的時間并按順序安排記敘的內容）?

全班有感情地齊讀14——15段，思考：作者從哪三個方面抒寫了母親對自己的教育和影響？回答：一是“教給我與困難做斗爭的經驗”，二是“給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”，三是“教給我生產的知識和革命的意志”。?

仔細朗讀這兩個段落，談談你對這兩個自然段的理解。?

請學生朗讀課文最后兩個段落，思考問題：作為全文的結尾，16段表達了哪幾層意思？回答：“有三層意思：一是悼念母親的離去，二是對母親的高度評價，三是決心盡忠革命事業。”?

小結本文的布局特點：1、以時間為順序，點面結合，既照顧全局，又突出重點。2、圍繞中心選材恰當。3、詳略得當。4、前后照應，過度和銜接自然。?

小結本文的語言特色：本文語言樸實，但是更難得是它樸實中的真情實感。??（教師應結合文中句子詳細講解句子所包含的深厚感情。）?

布置作業：完成練習二和四，抄寫本課詞語。?

板書設計：?

情???愛母親??????????????交融、升華??????????????盡忠于民族和人民?

愛黨、愛人民????????????????????????????????盡忠于中國共產黨?

回憶我的母親教案 回憶我的母親讀后感600字篇十二

得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。

我家是佃農。祖籍廣東韶關，客籍人，在“湖廣填四川”時遷移四川儀隴縣馬鞍場。世代為地主耕種，家境是貧苦的，和我們來往的朋友也都是老老實實的貧苦農民。

母親一共生了十三個兒女。因為家境貧窮，無法全部養活，只留下了八個，以后再生下的被迫溺死了。這在母親心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事情啊！母親把八個孩子一手養大成人。可是她的時間大半被家務和耕種占去了，沒法多照顧孩子，只好讓孩子們在地里爬著。

母親是個好勞動。從我能記憶時起，總是天不亮就起床。全家二十多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花。因為她身體高大結實，還能挑水挑糞。

母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。有的季節里，我上午讀書，下午種地；一到農忙，便整日在地里跟著母親勞動。這個時期母親教給我許多生產知識。

佃戶家庭的生活自然是艱苦的，可是由于母親的聰明能干，也勉強過得下去。我們用桐子榨油來點燈，吃的是豌豆飯、菜飯、紅薯飯、雜糧飯，把菜籽榨出的油放在飯里做調料。這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。趕上豐年，才能縫上一些新衣服，衣服也是自己生產出來的。母親親手紡出線，請人織成布，染了顏色，我們叫它“家織布”，有銅錢那樣厚。一套衣服老大穿過了，老二老三接著穿還穿不爛。

勤勞的家庭是有規律有組織的。我的祖父是一個中國標本式的農民，到八九十歲還非耕田不可，不耕田就會害病，直到臨死前不久還在地里勞動。祖母是家庭的組織者，一切生產事務由她管理分派，每年除夕就分派好一年的工作。每天天還沒亮，母親就第一個起身，接著聽見祖父起來的聲音，接著大家都離開床鋪，喂豬的喂豬，砍柴的砍柴，挑水的挑水。母親在家庭里極能任勞任怨。她性格和藹，沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架。因此，雖然在這樣的大家庭里，長幼、伯叔、妯娌相處都很和睦。母親同情貧苦的人——這是樸素的階級意識，雖然自己不富裕，還周濟和照顧比自己更窮的親戚。她自己是很節省的。父親有時吸點旱煙，喝點酒；母親管束著我們，不允許我們染上一點。母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象。

但是災難不因為中國農民的和平就不降臨到他們身上。庚子年（一九零零）前后，四川連年旱災，很多的農民饑餓、破產，不得不成群結隊地去“吃大戶”。我親眼見到，六七百穿得破破爛爛的農民和他們的妻子兒女被所謂官兵一陣兇殺毒打，血濺四五十里，哭聲動天。在這樣的年月里，我家也遭受更多的困難，僅僅吃些小菜葉、高粱，通年沒吃過白米。特別是乙未（一八）那一年，地主欺壓佃戶，要在租種的地上加租子，因為辦不到，就趁大年除夕，威脅著我家要退佃，逼著我們搬家。在悲慘的情況下，我們一家人哭泣著連夜分散。從此我家被迫分兩處住下。人手少了，又遇天災，莊稼沒收成，這是我家最悲慘的一次遭遇。母親沒有灰心，她對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感卻更強烈了。母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實，啟發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活。

我不久就離開母親，因為我讀書了。我是一個佃農家庭的子弟，本來是沒有錢讀書的。那時鄉間豪紳地主的欺壓，衙門差役的橫蠻，逼得母親和父親決心節衣縮食培養出一個讀書人來“支撐門戶”。我念過私塾，光緒三十一年（一九零五）考了科舉，以后又到更遠的順慶和成都去讀書。這個時候的學費都是東挪西借來的，總共用了二百多塊錢，直到我后來當護國軍旅長時才還清。

光緒三十四年（一九零八）我從成都回來，在儀隴縣辦高等小學，一年回家兩三次去看母親。那時新舊思想沖突得很厲害。我們抱了科學民主的思想，想在家鄉做點事情，守舊的豪紳們便出來反對我們。我決心瞞著母親離開家鄉，遠走云南，參加新軍和同盟會。我到云南后，從家信中知道，我母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉。

從宣統元年（一九零九）到現在，我再沒有回過一次家，只在民國八年（一九一九）我曾經把父親和母親接出來。但是他倆勞動慣了，離開土地就不舒服，所以還是回了家。父親就在回家途中死了。母親回家繼續勞動，一直到最后。

中國革命繼續向前發展，我的思想也繼續向前發展。當我發現了中國革命的正確道路時，我便加入了中國共產黨。大革命失敗了，我和家庭完全隔絕了。母親就靠那三十畝地獨立支持一家人的生活。抗戰以后，我才能和家里通信。母親知道我所做的事業，她期望著中國民族解放的成功。她知道我們黨的困難，依然在家里過著勤苦的農婦生活。七年中間，我曾寄回幾百元錢和幾張自己的照片給母親。母親年老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣。去年收到侄兒的來信說：“祖母今年已有八十五歲，精神不如昨年之健康，飲食起居亦不如前，甚望見你一面，聊敘別后情景。”但我獻身于民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望。

母親的特點是一生不曾脫離過勞動。母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。雖到老年，仍然熱愛生產。去年另一封外甥的家信中說：“外祖母大人因年老關系，今年不比往年健康，但仍不輟勞作，尤喜紡棉。”

我應該感謝母親，她教給我與困難作斗爭的經驗。我在家庭中已經飽嘗艱苦，這使我在三十多年的軍事生活和革命生活中再沒感到過困難，沒被困難嚇倒。母親又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣，使我從來沒感到過勞累。

我應該感謝母親，她教給我生產的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路。在這條路上，我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產。

母親現在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個哀痛是無法補救的。母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創造了和創造著中國的歷史。我用什么方法來報答母親的深恩呢？我將繼續盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。這是我能做到的，一定能做到的。

愿母親在地下安息！

教學目標：

1、學習生字和新詞。

2、學習以時間順序組織材料的方法。

3、揣摩質樸、真摯的語言特點。

4、感受朱德母親的高尚品德，體會作者的思念、敬愛之情。

教學重點：

學習文章通過選取典型事例來表現人物性格的方法。

教學過程

一、作者，朱德（1886-1976），字玉階，四川儀隴人，偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家，中華人民共和國的開國元勛。

二、檢查生字和新詞學習情況，讀音和默寫都要正確。

溺　佃農　勞碌　私塾　周濟　寬厚　仕慈　連夜　慰勉　不輟　任勞任怨　為富不仁

三、整體感知課文

1、請一名學生朗讀課文。要讀準字音。請學生點評課文朗讀情況。

2、把握全文結構。文章共有個部分，每部分主要寫了什么？

文章可分為三大部分：

第一部分（第1段）沉痛悼念母親逝世，引出回憶的內容。

第二部分（第2-15段）回憶母親一生主要事跡，歌頌母親的美德，感謝母親的養育之恩。

第三部分（第16、17段）寫思念母親，表達報答母親的決心。

四、合作探究

先自己讀課文，再思考，然后四人小組交流，再選2名學生在全班交流，其他同學補充。

1、文章開頭即說：“我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。”想一想：母親的“勤勞”是通過哪些事例體現出來的？從文中還可以看出母親具有怎樣的品格？

（母親是個好勞動，總是天不亮就起床；母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花。從文中還可以看出母親“勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態度”，“雖然自己不富裕，還周濟和照顧比自己更窮的親戚”，母親樂于助人）

2、作者在回憶往事之后，深情地寫道：“我應該感謝母親。”結合課文具體內容，說說“我”從母親身上得到了哪些教益。（我應該感謝母親，她教給我生產的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路。）

3、課文語言平實如話，字里行間飽含深情。細讀下列語句，體會其中蘊含的情感。

（1）母親這樣地整日勞碌著。

（2）這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。

（3）母親年老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣。

（4）母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

4、作者在記敘事情的同時，穿插了精當的議論。找出文中議論性的語句，聯系上下文，理解它們的含義并體會其作用。

（母親沒有灰心，她對貧苦農民的同情和對為富不仁者的反感卻更強烈了。起到了贊揚母親的堅韌頑強性格和愛憎分明情感的作用。）

1.勤勞聰慧

文章開頭說:“特別是她勤勞一生，很多事情值得我永遠回憶的。”可見“勤勞”是母親美德的閃光點。文中談到“母親是個好勞動”，“她身體高大結實”,除了煮飯,還要種田，種菜,喂豬,養蠶,紡棉花。由于受母親整日勞碌的影響,作者“四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙,到八九歲時就不但能挑能背,還會種地了”。作者十分深情地回憶說：“這個時期母親教給我許多生產知識。”母親是使他學會生產勞動的最早的老師。作者這樣歸納說：“母親的特點是一生未曾脫離過勞動”，“母親生前一分鐘還在灶上煮飯”,她以勞動為生命，離開土地就不舒服,雖至晚年，“仍不輟勞作,尤喜紡棉”。母親聰明能干，“佃戶家庭的生活自然是艱苦的，可是由于母親的聰明能干，也勉強過得下去。”那些地主富人家看也不看的粗陋飯食，“母親卻能做得使一家人吃起來有滋有味”。母親親手紡出線,請人織成了“有銅錢那樣厚”的“家織布”一套衣服可以有兩三個孩子“接著穿還穿不爛”可見，母親不愧為一個勤儉持家的能手。

2.堅強不屈

在荒年暴月里，災難降臨到朱德的家庭。1904年,地主欺壓佃戶，要在租地加租子，由于陰謀未能得逞，“就趁大年除夕，威脅著我家要退佃,逼著我們搬家”。作者沉痛地回憶說：“在悲慘的情況下,我們一家人哭泣著連夜分散。從此我家被迫分兩處住下。人手少了，又遇天災，莊稼沒收成，這是我家最悲慘的一次遭遇。”在剝削階級的侵害面前，“母親沒有灰心,她對貧苦農民的同情和對為富不仁者的反感卻更強烈了”。母親鼓勵作者去尋找新的生活。她這種剛毅、倔強、愛憎分明的品格，是勞動婦女優秀品德的集中體現，給了向往革命的幼年時期的作者以良好的啟示，作者回憶說：“母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼看到的許多不平事實，啟發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活”。母親真是一位堅強不屈的勞動婦女。

3.識大體、顧大局

母親曾經以節衣縮食的辦法供養作者去讀書，想著靠他作為讀書人來“支撐門戶”，不受或少受“鄉間豪紳地主的欺壓”。在作者求學期間,盡管學費是東挪西借來的，總共負了二百多塊錢的債，母親仍然一直頑強地支持著他。后來，當作者遠走云南，參加新軍和同盟會,母親是一個識大體，顧大局的人，她支持作者走上了革命征途。再往后，隨著中國革命繼續向前發展，作者接受了馬克思主義，并加入了中國共產黨,母親更加積極地支持他。作者滿懷激情地寫到：“母親知道我所做的事業，她期望著中國民族解放的成功。她知道我們黨的困難，依然在家里過著勤苦的農婦生活。”她不愧為一位革命母親，令我們欽佩。性格和藹，同情貧苦的人母親在家里極能任勞任怨，每天天還沒亮,就第一個起身，從不打罵孩子，也沒有同任何人吵過架，在她的良好影響下，這個大家庭長幼伯叔妯娌之間，相處都很和睦。“母親同情貧苦的人———這是樸素的階級意識，雖然自己不富裕，還周濟和照顧比自己更窮的親戚。”作者懷著崇敬的心情贊揚道：“母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻印象。”回憶我的母親具有豐富的藝術形式美：清新自然的基調美高爾基曾經說過，在寫作中，開頭的第一句是最困難的。它如音樂中的定調一樣，往往要費好長時間才能找到。

《回憶我的母親》在取材角度，主題顯示，語言的表達等方面表現出了不同的特色。在散文的人物寫作中，可謂各呈異彩，相映成輝。這些特色和異彩可以為后來的同題文章作了一個示范。以簡約，平淡的語言，字字句句流露感情，充分體現了散文作品的人情味。

這篇文章在以母親“勤勞的品質”作為明線的背后,其實還有另一條線,那就是“我”的成長經歷,圍繞這條暗線,“我”從幼年受到母親熏陶而養成一些好習慣,到少年受母親激發而發憤求學,再到青年獲母親支持參加革命,直到母親逝世的成長過程,這個內容也貫穿了全文,如此寫法,在一般悼文中是完全沒有必要的。這樣,說它是一篇回憶性的敘事散文就顯得更貼切了。

《回憶我的母親》是一篇回憶錄，它以質樸的語言表達了真摯的感情。語言十分質樸、簡潔。在平實平靜流暢的敘述中，字里行間流露出一種真摯深沉的愛。充分表明作者以天下為已任而難求兩全的境地，使慈母眷眷的心和赤子拳拳的心都得到充分的體現。

《回憶我的母親》開門見山，用簡潔明朗的開頭給全篇定下了自然清新的基調：得到母親去世的消息,我很悲痛。我愛我的母親，特別是她勤勞一生,很多事情是值得我永遠回憶的。這質樸無華的語言,既交代了文章的寫作緣起，又高度概括了母親勤勞一生的特點，成為全篇回憶母親優秀事跡的一個十分清晰的總的樞紐。這個簡潔明朗的開頭，形成了一種質樸洗練的風格。文章思路暢達，線索清楚。先由家史寫起,依次介紹了鐘太夫人多方面的事跡：“是個好勞動”，“聰明能干“，“性格和藹”，“同情貧苦的人”及支持慰勉作者獻身革命事業等等。全文用口語寫成，沒有那些令人頭暈目眩的形容詞，是無產階級優良文風的體現。在這篇回憶性散文里,作者按照時間順序，依次寫出了母親一生的經歷，同時又兼顧了體現母親崇高品德的幾個方面。這么一來，恰當而又自然地突出了這位革命母親的特點:熱愛勞動，支持革命。讀后給人留下了經久不忘的印象。

回憶我的母親教案 回憶我的母親讀后感600字篇十三

課題：?? 《回憶我的母親》

教學目標?：分析最后一節

理解文章中心

檢測全文理解情況

教學重點：分析最后一節

教學難點?：理解文章中心

主要教法：講議結合

教學過程?：

一、??????????? 復習檢查：背誦課文第16節。

二、??????????? 分析四部分（16-17）：表達對母親深切的哀悼之情，并且決心盡忠于

三、??????????? 民族與人民，盡忠于中國共產黨來報答母親的深恩。

1、討論：16節分為幾層次？

一、??????????? 抒發自己的哀痛之情，與文章開頭相呼應。

二、??????????? 對母親的評價。

三、??????????? 是作者的感情的升華，由愛母親推及愛勞動人民，并且表達自己的決心。

2、討論：（1）、第三句使用了什么修辭手法？????? 設問

（2）、體會“繼續”的含義。???? 以前已經盡忠，現在與將來仍然

盡忠。

（3）、兩個“這”分別指什么？?? 母親與千百萬勞動人民。

（4）、“同樣生活著”指什么樣的生活？???? 受苦的生活

“創造了”與“創造著”各有什么樣的含義？???? “創造了” 表

示動作已經過去，而“創造著”表示動作正在進行，兩個詞語準確的概括了

勞動人民創造歷史的過程與巨大的貢獻。

（5）、兩個盡忠的目的是什么？???? 使與母親同樣生活著的人能夠

過快樂的生活。

（6）、報答母親的深恩的方法是什么？????? 兩個盡忠

（7）、文章中的破折號意義是什么？????? 解釋說明

（8）、第五句中的“一定”表示什么意思？???????? 表示作者的決

心無比的堅強。

四、??????????? 總結全文：

1.中心意義：

2.寫作特點：

五、??????????? 處理課后問題?

六、??????????? 布置作業?。???

七、??????????? 寫作一篇人物的文章。

回憶我的母親教案 回憶我的母親讀后感600字篇十四

理解回憶錄的特點，了解文章的選材和布局，體會文中真摯的感情和簡明平實的語言。

1.課時：兩課時；

2.課型：說讀課。

1.讀課文，了解母親的事跡；

2.根據課文第一層次練習“理解·分析”中的三個問題，理解課文記事的順序和課文的結構布局。

全篇文章的教學大致分為三個重要的教學板塊：

1.整體感知課文，

2.整體理解課文，

3.整體賞析課文。

教學板塊之一：整體感知課文。

1.同學們讀課文，體會文中母親的事跡，母親的品德。 2.請同學們用“母親是……”的格式為題說句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現母親優秀品質的特點。

同學們進行課堂說話活動：

母親是勤勞一生的人? 母親是一位有很多事情值得我永遠回憶的人? 母親是個好勞動?

母親是從我能記憶時起總是天不亮就起床的人? 母親是整日勞碌著的人? 母親是聰明能干的人? 母親是能將地主富豪人家看也不看的飯食做得使一家人吃起來有滋味的人? 母親是每天天還沒亮就第一個起身的人? 母親是在家庭里極能任勞任怨的人? 母親是性格和藹、沒有打罵過我們、也沒有同任何人吵過架的人? 母親是同情貧苦人的人? 母親是勤勞儉樸、寬厚仁慈的人? 母親是對窮苦農民同情和對為富不仁者反感的人? 母親是啟發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想、使我決心尋找新的生活的人? 母親是期望著中國民族解放成功的人? 母親是是一生不曾脫離過勞動的人……

3.教師小結。

教學板塊之二：整體理解課文。

1.教師：《回憶我的母親》鮮明地表現了回憶錄的特點。作者以時間為經線，以母親的優秀品德為緯線，把很多值得永遠回憶的事情編織起來。請同學們讀課文，以“說說‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說說這件事表現了“母親”什么樣的品質。 2.同學們讀課文，理解分析文中的“事例”，準備進行說話。 3.同學們以四人學習小組的形式進行說話活動。4.學生代表發言。5.教師進行小結：課文有一槌定音的開頭，一線串珠的結構，一筆宕開的結尾，一語關情的抒情與議論。作為回憶錄，文章從兩大方面展示了母親的形象。一是對母親事跡的抒寫，寫了母親勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態度和堅強不屈的性格。作者在寫作中采取了情隨事明的記敘方法，在贊頌母親的優秀品質的過程中始終寄寓著對母親的真摯感情。二是表達對母親的感謝之情，從母親“教給我與困難作斗爭的經驗”和“教給我生產的知識和革命的意志”方面表達了對母親的由衷謝意，從而表現母親對自己的影響之大，恩情之深。作者在寫作中采用了寄情于事的方法，以抒情、議論的筆觸來深深表達對母親的懷念。

教學板塊之三：整體賞析課文。

1.教師：課文以平實樸素的語言表現了母親勤勞樸實的特點。全文沒有華麗的詞藻，沒有熱情洋溢的抒情，但于平靜的敘說之中，字里行間流露出真摯深沉的愛。因此，文中寓深意于平實、寄深情于質樸的特點，值得我們認真品析。

2.請同學們讀課文，對課文的語言進行賞析，每位同學準備用……寫(用)得好，寫出了…… ”的句式說一句話。

3.讀課文，進行圈點勾畫。

4.同學們準備發言。

5.教師引導同學們進行賞析性說話活動，對課文語言的品析大致分為三個層次：

(1)品味作者在詞語中滲透的情感。如“母親是個好勞動。們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花。因為她身體高大結實，還能挑水挑糞”這一段中，同學們可以說：“母親是個好勞動”中的“好”字用得好……，“從我能記憶時起”用得好……，“總是天不亮就起床”的“總是”用得好……，兩個“還”字用得好……等。

又如“每天天還沒亮，母親就第一個起身”這一部分中，同學們可以說：“任勞任怨”四個字已經能夠很好地評價一個人的勤勞了，但作者還在這之前加上一個“極”字，這就寫出了母親非同一般的勤勞；又如“沒有同別人吵過架”已是夠高的評價了，但作者說母親“沒有同任何人吵過架”，這就寫出了母親非同一般的好性格……

(2)品味作者在句式中表達的情感。

作者運用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實的語言中流露出深深的情感。如“我應該感謝母親”的反復傾吐，“母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象”的反復詠嘆，“母親老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣”回環往復，都是意蘊豐滿、情感深厚的。

(3)品味作者在重要段落中抒發的濃重情感。

如課文開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠回憶的”這一段，有敘述，有議論，有抒情；有富于力度的動詞，有表示強調的虛詞，表達了作者極為濃郁的情感。又如課文的最后一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬勞動人民的偉大，三表自己的決心，語言質樸莊重，深沉之中涌動著激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現了博大的胸懷。

另外，文中大量褒義詞語的運用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點點議論，都可以在同學們的品析、品味之中。

這個教學設計在如下方面表現出創新：

第一，課型設計創新。這兩節課的課型設計為“說讀課”。所謂“說讀”，就是說說讀讀，讀讀說說，說了再讀， 讀了再說。學生在“讀”與“說”中完成對課文的感知、理解與賞析。由于要“讀”，學生便占有了成塊的課堂學習時間；由于要“說”，學生也同樣占有大量的課堂活動的時間。如此三讀三說，學生真正成為課堂學習活動的主體，學生在課堂上也真正有了主體性的學習活動。這在這樣的課型中，教師的講析的分量大幅度減少，教師指導、調控的作用大大增強，課堂教學的結構發生了根本的變化。

第二，思路設計創新：這兩節課著眼于課文的整體閱讀教學，安排了三個重要的教學板塊：整體感知課文，整體理解課文，整體賞析課文。這其中有三個地方表現出教學設計科學性與藝術性。首先，對課文進行了不同層面的整體閱讀而不進行肢解式的分析，教學視點、師生關系發生了根本的變化。其次，三個教學板塊彼此聯系、彼此依存而又層層遞進，前有鋪墊，后有深化，符合學生的認知規律，教學過程?明晰單純。再次，對學生的提問的量有了最大限度的降低，基本上做到少提問或者不提問，三個教學板塊中都有引導著學生閱讀、思考、表達的“一線串珠”的主問題而沒有一個一個的提問，于是課堂上有學生閱讀、思考、發言的活躍場面而沒有一般教學中的“碎問碎答”。