作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

小露珠教案及反思 小露珠試講篇一

1.學(xué)習(xí)課文二至七自然段，知道小動(dòng)物和植物喜歡小露珠的原因。

2.能有感情的朗讀課文。

3.感受小露珠的外形美和心靈美，了解它無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.引讀第一自然段。

2.這么亮、這么可愛的小露珠，有哪些小動(dòng)物贊美它呢？

二、學(xué)習(xí)課文二至五自然段。

1.你喜歡哪種小動(dòng)物，讀一讀它贊美小露珠的話。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.指名讀。你是誰？你是怎樣贊美小露珠的？

4.指導(dǎo)朗讀出友好贊美的語氣。

5.師生互動(dòng)練習(xí)對話。

6.聯(lián)想：還有哪些小動(dòng)物會(huì)怎樣贊美小露珠？

7.小結(jié)：小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？（因?yàn)椤裕?/p>

三、學(xué)習(xí)第六自然段。

1.默讀、思考：小露珠使所有的植物變的怎樣了？從哪些句子可以看出來。

2.指名讀一讀有關(guān)詞句，體會(huì)其中的意思。

（1）、所有的植物都變的格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。

（2）、金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.小結(jié)：植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？

四、學(xué)習(xí)第七自然段。

1.引讀此段。

2.看著小露珠的變化，大家怎么做的？

3.聯(lián)想：植物們是怎樣挽留小露珠的？小露珠是怎么說的？

4.你覺得它是怎樣的小露珠？

5.指導(dǎo)朗讀。

五、全課小結(jié)。

附板書：

小露珠

閃亮?????????? 格外精神??? 顯現(xiàn)出生機(jī)

透明

圓潤

戴上了珠寶

教學(xué)感悟：

隨著新一輪課程改革的逐步深入，如何實(shí)現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，促使學(xué)生能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”便變得十分重要。就《小露珠》這一課的教學(xué)，談一談自己的體會(huì)和感悟。

一、充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性

為了盡快適應(yīng)課改，使教學(xué)改革走在課改前沿，我邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn)。深切體會(huì)到改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是課改的核心任務(wù)。這樣做的目的就在于要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)突現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。鼓勵(lì)學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，使學(xué)生逐步走上富有個(gè)性化的理解和表達(dá)的坦途。為此，在教學(xué)中，我徹底轉(zhuǎn)變了教師要講深講透這個(gè)觀念，而將時(shí)空、主角、精彩一齊讓給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。使他們自主學(xué)習(xí)，津津有味地上課。在教《小露珠》時(shí)，我由引讀第一自然段來導(dǎo)入新課后，便說：“這么大、這么可愛的小露珠，有哪些小動(dòng)物贊美它呢？你們喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就讀一讀那個(gè)小動(dòng)物贊美小露珠的話。”于是，同學(xué)們便打開課本自主朗讀學(xué)習(xí)《小露珠》一課的二到五自然段，然后，我便讓他們起來讀一讀，霎時(shí)，整齊劃一的課堂變成了五彩繽紛的童話世界，有的模仿小青蛙贊美小露珠；有的扮成小蟋蟀贊美小露珠；有的把自己當(dāng)成小蝴蝶來贊美小露珠……氣氛熱烈、活躍。當(dāng)同學(xué)們都興趣盎然地學(xué)完課文后，我便讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說小動(dòng)物為什么喜歡小露珠？由于放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，所以他們愿意結(jié)合自己讀懂的內(nèi)容作出回答，表達(dá)出收獲的喜悅。

二、開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)

在閱讀教學(xué)中，我注意挖掘教材中的創(chuàng)造因素，開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中找出擴(kuò)充點(diǎn)、疑難點(diǎn)、異點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，我注意找出文章中的擴(kuò)充之點(diǎn)，針對以往在閱讀教學(xué)中教師對重點(diǎn)部分詳講，對次要部分略講，而對沒有的內(nèi)容則干脆不講的狀況，我覺得文章的次要內(nèi)容和沒有的內(nèi)容就是創(chuàng)新的空間，應(yīng)充分利用這一空間引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像。在教學(xué)《小露珠》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：還有哪些小動(dòng)物，它們是怎樣贊美小露珠的？這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，學(xué)生不僅了解了課文知識(shí)，而且擴(kuò)展了視野、鍛煉了口才。在學(xué)習(xí)完整篇課文后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)知識(shí)延伸的問題：植物們是怎樣挽留、告別小露珠的？很多學(xué)生將自己平時(shí)的知識(shí)積累講出來，同學(xué)們從這些知識(shí)中知道了小露珠對于植物的作用，在不知不覺中擴(kuò)充了知識(shí)，受到了教育。我對知識(shí)面廣、留心觀察周圍事物的同學(xué)及時(shí)給予了鼓勵(lì)，這又使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中都能主動(dòng)收集相關(guān)知識(shí)，從而掌握了一種良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在欣賞優(yōu)美的課文時(shí)，我讓學(xué)生說說自己喜歡課文的哪些句段，為什么喜歡，將喜歡讀的課文讀給大家聽，再讓其他學(xué)生評評讀得怎么樣，應(yīng)該注意什么等。這樣，每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的感受去體會(huì)情感，注重了個(gè)體感受，學(xué)會(huì)了自主探索。

三、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。通過交往，重建人道的、民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生間的交流包括知識(shí)信息和情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面的信息以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范的信息等。通過這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。因此，教師價(jià)值引導(dǎo)的落腳點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生的自主構(gòu)建，整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)是教不斷向?qū)W轉(zhuǎn)化，以促使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。這就要求教師的角色要進(jìn)行換位，要從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進(jìn)者。具體來說，教師應(yīng)是開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者。在實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)程中，我注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，與學(xué)生交朋友、談心，進(jìn)行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以樂學(xué)、愛學(xué)為舟，促使學(xué)生到達(dá)學(xué)會(huì)的彼岸。

總而言之，只有在教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，銳意創(chuàng)新，善于挖掘教材中的創(chuàng)造因素，開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)，并在教學(xué)中建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不斷提高。

小露珠教案及反思 小露珠試講篇二

根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知心理，根據(jù)課標(biāo)“能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用?！薄澳艹醪桨盐兆髌返拇笠?，初步感受作品中生動(dòng)的形象和語言，與他人交流自己的閱讀感受?！薄胺e累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！钡囊螅鶕?jù)文本內(nèi)在的聯(lián)系，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)理念。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格上面的八個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。

3.多種形式朗讀課文，想象文中所描繪的美的意境，知道小動(dòng)物、植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：多種形式朗讀課文，想象文中所描繪的美的意境，知道小動(dòng)物、植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

三、教學(xué)策略在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：1、小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？又在什么時(shí)候消失？你注意觀察過它嗎？今天我們就要來學(xué)習(xí)15《小露珠》（齊讀課題）

2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）

二、自讀文章

你們的這些問題，鄧?yán)蠋煻贾?，在課文里呢！要想知道答案，必須會(huì)讀課文。你們知道讀書時(shí)，應(yīng)注意什么？

1、你們真會(huì)讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時(shí)注意三點(diǎn)。

（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句）

（3）用序號標(biāo)出自然段。

2、學(xué)生自讀課文。

3、剛才，鄧?yán)蠋熆戳艘蝗?，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊標(biāo)出生字詞和自然段序號，很認(rèn)真，這就是讀書的好習(xí)慣。

三、檢查初讀效果

1、出示小卡片，指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語。

2、生字詞你們都會(huì)讀了，放到了課文里你們還會(huì)讀嗎？

3、指名分自然段讀課文，老師相機(jī)糾正。

四、默讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。

1、盡量自己解決，不能解決的在四人小組內(nèi)交流。

2、交流自己以及組內(nèi)解決的問題及解決方法；提出未解決問題。

露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結(jié)成的小水珠。

鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。

水晶：是一種無色透明的晶體礦物。

珍珠：貝殼動(dòng)物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。

夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。

黎明：天快要亮的時(shí)候。

俊俏：相貌美好、漂亮。

3、對不理解的地方全班討論。

六、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫：

露、臨、稈、俊、戴、股、襲、蒸、奏

七、作業(yè)

1、抄寫詞語

2、正確流利地朗讀課文

第二課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、今天，老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，看哪個(gè)聰明的孩子能猜著：

閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。

花草、樹葉作搖籃，太陽出來去無蹤。

生答：（小露珠）

2、板書課題：小露珠，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小露珠》。

二、分段誦讀，理解悟情。

⑴學(xué)習(xí)第一自然段

1、指讀：其他同學(xué)思考，從第一自然段中你知道了什么？

2、幻燈出示句子：體會(huì)“越來越大，越來越亮”。

⑵學(xué)習(xí)二、三、四、五自然段

過渡：早晨，小動(dòng)物們醒來后，看到了什么樣的小露珠呢？

1、自由讀2——5自然段：圈出幾句話中不一樣的詞。

【體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)為下面理解這些詞作鋪墊。】

2、做一做幾個(gè)動(dòng)作；聯(lián)系生活實(shí)際，借助幻燈片幫助理解“鉆石”“珍珠”。

3、再次出示句子美讀：選你最喜歡的句子讀一讀，咱們聽一聽哪只小動(dòng)物的聲音最動(dòng)聽，稱贊別人最真誠。

4、這么美的句子，我們要把它記在腦海中。背誦（用下面這種活潑的形式）

老師扮演小露珠來到你面前，你就用文中小動(dòng)物的話和我打招呼。加上動(dòng)作更好。

【解放孩子的手和腦?！?/p>

一起練習(xí)背誦，不會(huì)的可以看看書。

5、想象：①齊讀第五自然段：小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠？

（板書：外表美）

②還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠？

③能不能用和書上不一樣的詞語贊美小露珠呢？

⑶學(xué)習(xí)第六自然段過渡：美麗的小露珠贏得了小動(dòng)物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時(shí)，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？請同學(xué)們默讀課文第6自然段。

幻燈片出示第二句話，理解：

1、你能想象：“光彩熠熠”是什么樣的？{2、3自然段中是怎么贊美小露珠的？——聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。}

2、理解“格外精神”：在這句話中找出意思相近的詞——上課時(shí)我們怎樣坐顯得格外精神？對，坐姿端正，眼睛有神給人感覺就是“格外精神”——課文里植物什么樣子顯得“格外精神”？

3、理解比喻句：“俊俏的小姑娘”指什么？“美麗的珠寶”指什么？

⑷學(xué)習(xí)第七自然段

1、過渡：是啊，小露珠把美麗帶給了大家，但她自己呢？指讀。

“如果能讀出小露珠的變化就好了?！?/p>

閉上眼睛聽老師讀一讀：說說你看到了什么樣的畫面。想超過老師嗎？那就得邊讀邊想象畫面。一起讀，我來聽一聽。

2、“笑盈盈”是什么樣？小露珠漸漸的變成了水蒸氣消失了。生命即將終止（語調(diào)低沉）它為什么還笑呢？

（引導(dǎo)學(xué)生感悟小露珠認(rèn)為能幫助別人就是最快樂的事，能給別人帶去快樂，能給別人帶去美麗就是最快樂的。）

（板書：心靈美）

3、正因?yàn)檫@樣，大家都想留住小露珠，課文里是怎么寫的呢？找出文中的兩句話。能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的場面嗎？（依依不舍）

向日葵、白楊樹、喇叭花會(huì)怎樣依依不舍地和小露珠告別呢？用“____________，好象在說：‘__________?！钡木涫秸f說。

請帶著自己的理解讀讀這一自然段，看誰能將大家?guī)脒@依依不舍的場面中。

（配樂）自由讀；指讀。

4、激情感悟，升華主題

（音樂繼續(xù)）小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她美好的形象卻永遠(yuǎn)留在了大家的心中。其實(shí)，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人和物。只要我們能像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣知道贊美，像所有的植物那樣懂得感恩，我們一定能在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美。

六、總結(jié)全文

1、（音樂繼續(xù)）學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。拿出筆，把你心里的話寫下來。

2、交流

七、作業(yè)：

1、摘抄文中優(yōu)美詞句。

2、背誦課文。

小露珠教案及反思 小露珠試講篇三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：120

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《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無聲息地來到我們身邊，因?yàn)樗W亮、透明、圓潤的外形受到了小動(dòng)物們的喜愛，又因?yàn)樗翢o保留地把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格而贏得了植物們的青睞。最后它仍然笑盈盈地、快樂地離去。一篇文質(zhì)兼美的文章，一篇發(fā)人深省的文章。

文章中有三句小動(dòng)物贊美小露珠的話“像鉆石那么閃亮的小露珠?！薄跋袼敲赐该鞯男÷吨??！薄跋裾渲槟敲磮A潤的小露珠?！边@三句話，是揭示文章中心的，也許，我們每一個(gè)常人都不難理解，但是，我們從來都沒有像今天這樣理解得深刻。

上課的是一位端莊的年輕女教師，她一邊說著動(dòng)聽的語言，一邊做著手勢。是的，在我們面前的九個(gè)孩子，是九個(gè)先天耳聾的孩子。他們應(yīng)該是六年級的年齡，現(xiàn)在上的是三年級的語文教材。相差三個(gè)年級，并不是說就等于簡單地“二分之一”，或者是他們相當(dāng)于三年級學(xué)生……

我們聽不清這些孩子們在說寫什么，有時(shí)甚至聽不懂。但是，我們知道，他們是用心在交流，他們是用心在討論。我們不能做什么，我們只能用我們掌聲來表達(dá)我們的心情，這掌聲是送給那“呀、呀……”發(fā)言的孩子們的，這掌聲也是送給這位叫徐斌的老師的。

看著他們，我想到了春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的《千手觀音》，觀音是人民美好想象的化身，但這些特教老師，不就在做著“普渡眾生”的善事嗎？我想到了邰麗華，想到了她身后的每一個(gè)身影，每一根手指，那曼妙的身姿，那無以倫比的肢體語言，而這一切都來自于他們刻苦的訓(xùn)練，來自與那四個(gè)角站著的手語老師，來自于那腳下的木條震動(dòng)，更來自于他們美麗的內(nèi)心世界。這是一種“由內(nèi)而外”的美，是不加任何修飾的心靈之美。而這些孩子，這些不能開口，但又是那么想表達(dá)的孩子，他們的臉上有著最純真的笑，他們的嘴巴里發(fā)出最原始的“阿、咿……”這不就是一幅最美的畫嗎？一首生命的歌嗎？

他們是不幸的，生來就與世人多了一道藩籬。但他們又幸運(yùn)的遇到了這些特教老師，為他們打開了心門，筑起了心橋，開通了心路。這不僅僅是一種手勢，這是另一種外語，這些孩子用眼睛看，用心去聽的天籟之音。

想到一個(gè)故事：清晨，沙漠中的一群小甲蟲，它們站立在沙丘頂上，一字排開低下頭，用光滑的背甲對著一個(gè)方向。在太陽尚未升起的時(shí)候，讓清晨的縷縷霧氣掠過它們的背甲，它們一動(dòng)不動(dòng)，慢慢地，它們的背甲凝起了水珠。這是清晨僅有的一絲濕潤。水珠越聚越大，終于，變成了一顆露珠。這一滴水從甲蟲的背上流下來，流過它們的脖子、腦袋、鼻子，最后終于到了嘴邊，成了這些小甲蟲一天賴以生存的甘露。

它們是為了自己，為了積聚賴以生存的生命之水。這樣地敬畏生命，讓我們所有人肅然起敬。我們的老師所做的不也是一樣嗎？這也是在凝結(jié)成一滴生命的小露珠，只不過這一滴小露珠是滋潤一群遭到天妒的孩子的心靈。它渺小，以至于我們都甚至視而不見，它平凡，因?yàn)槊刻於荚诎l(fā)生。但是，這足以讓我們每個(gè)人震撼，看著這樣的一群老師，看著這樣的一群孩子，我們，還有什么可抱怨的呢？

青春的臉龐最終會(huì)留下歲月的痕跡，但是，用心血凝結(jié)成的露珠，那“像鉆石那么閃亮的小露珠；那像水晶那么透明的小露珠；像珍珠那么圓潤的小露珠”會(huì)永遠(yuǎn)發(fā)著光，點(diǎn)亮孩子們的心燈。

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小露珠教案及反思 小露珠試講篇四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：145

葛惠新 發(fā)表

我聆聽了浦亞紅老師執(zhí)教的《小露珠》一課，感受較深。在這一課的課堂教學(xué)中，浦老師充分體現(xiàn)了這樣的教學(xué)理念：教學(xué)的開展，是以學(xué)生語言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊、為目的的，使教學(xué)成為多方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。

1、本節(jié)課的教學(xué)過程，可以說是一次情感經(jīng)歷的過程，是學(xué)生心靈成長的過程。課上，老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，通過讀好“閃亮”“透明”“圓潤”來感受小露珠美，通過讀好“光彩熠熠”“生機(jī)勃勃”“笑盈盈”等詞語來感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對小露珠的喜愛。

2、這節(jié)課上，浦老師充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，以各種不同形式的讀的訓(xùn)練、評讀的安排、想象說話等形式，引導(dǎo)學(xué)生充分地、準(zhǔn)確地感知文本、感悟語言。如：“爬”“蹦”“落”三個(gè)動(dòng)詞的理解，教師故意設(shè)置小小的陷阱，讓學(xué)生從讀中發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞錯(cuò)位了，通過比較懂得詞語運(yùn)用要準(zhǔn)確。激發(fā)學(xué)生理解文本、感悟文本、內(nèi)化語言的形式，學(xué)生讀得投入、說得動(dòng)情，在這個(gè)過程中，學(xué)生自始至終將自己和文本融為一體。

3、“閱讀是一種對話”，老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言，進(jìn)行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中，扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進(jìn)行對話，想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物，來夸夸自己的美貌。學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)下，主動(dòng)參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會(huì)。浦老師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)小露珠的美麗，去感受動(dòng)植物對小露珠的喜愛，采用角色體驗(yàn)的方式，與小露珠進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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小露珠教案及反思 小露珠試講篇五

各位評委老師上午好，我是劉杰，我今天說課的題目是《小露珠》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《小露珠》是蘇教版三年級上冊第五單元的第二篇課文。

《小露珠》《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識(shí)得以增長，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。

4、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，拓展學(xué)生的思維。

通過小動(dòng)物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點(diǎn)；而如何通過朗讀把這種感受表達(dá)出來，則是本課的難點(diǎn)。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開?！…h(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：你見過小露珠嗎？它是什么顏色的？什么形狀的？此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）

新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3：研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

教師以多媒體出示問題，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。

課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動(dòng)畫，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越 ___________”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演變過程，思維被激活了，有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越清楚?！庇械恼f：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越開心。”還有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越入迷。”老我緊接著評價(jià)：“小朋友真是越來越聰明了?！?/p>

課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來越”說話，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動(dòng)態(tài)情境，而后因勢利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說話，從而使學(xué)生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會(huì)使用詞語，而且對學(xué)生的說話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處?！≌n文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我放出多媒體動(dòng)畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多么準(zhǔn)確?。?/p>

“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過動(dòng)畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應(yīng)的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達(dá)出來。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。

在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經(jīng)過理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語言。

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動(dòng)畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是________，我對小露珠說：“___________________?！闭n文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來，有的講道：我是向日葵，我會(huì)對小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走?！庇械闹v道：我是白楊樹，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻(xiàn)給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！”

就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的，激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花?？傊拇芜\(yùn)用多媒體動(dòng)畫，涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說話和誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。

環(huán)節(jié)4：拓展延伸

好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。

環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)

好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）

發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：

小動(dòng)物 閃 亮

喜歡 小露珠 透 明 外表美

圓 潤

植 物 無私奉獻(xiàn) 心靈美

小露珠教案及反思 小露珠試講篇六

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：110

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共有七個(gè)自然段。第一自然段先交代了小露珠誕生的時(shí)間，再寫小露珠誕生的地點(diǎn)，最后寫小露珠在誕生時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張楊地來到了世上。第二至第五自然段寫小露珠收受到小動(dòng)物們的喜愛。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。 (11\28)

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小露珠教案及反思 小露珠試講篇七

今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《小露珠》一文。課文寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物、植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美，心靈更美，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。這是一篇童話，生動(dòng)形象的語言，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借；并且融科學(xué)知識(shí)、思想啟迪于一體，有利于潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

本課的教學(xué)流程我是這樣安排的：

1、 圖文結(jié)合，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

本環(huán)節(jié)是對上節(jié)課的回顧。新課伊始，教師深情敘述小露珠的形成過程，同時(shí)動(dòng)畫出示小露珠形成圖，再現(xiàn)它由出現(xiàn)到“越來越大，越來越亮”的形象。學(xué)生邊看圖邊想象，如臨其境，如見其形，進(jìn)入文中所描繪的美好意境。

2、形象演示，感悟品味

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過朗讀知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜歡它的原因分別是“像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤”，相機(jī)展示鉆石、水晶、珍珠的實(shí)物圖片，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，從而感悟小露珠外形美。并通過朗讀體會(huì)三種小動(dòng)物“蹦”、“跳”、“爬”活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。

3、讀中體會(huì)，內(nèi)化積累

本環(huán)節(jié)教學(xué)抓住重點(diǎn)詞語“光彩熠熠”、“生機(jī)勃勃”和重點(diǎn)語句“把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”作為感悟的突破口。讓學(xué)生在朗讀中感受小露珠把美麗帶給大家，從而感悟它的心靈美。

4、啟迪想象，情感升華

本環(huán)節(jié)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？并通過朗讀體會(huì)大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情。

本節(jié)課的重難點(diǎn)是憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬物、無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。

課文的2—4自然段描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景。為了讓學(xué)生了解小動(dòng)物喜歡小露珠的原因，感悟它的外形美，我課件出示鉆石、水晶、珍珠的實(shí)物圖片和小露珠圖片進(jìn)行對比觀察，學(xué)生從畫面上看到鉆石的閃亮動(dòng)人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似，有了感性認(rèn)識(shí)。從而抓住了小露珠的特點(diǎn)，感悟到了它的外形美。

課文第六自然段寫植物因?yàn)樾÷吨槎@得更精神、更美麗。如何讓學(xué)生明白植物喜歡小露珠的原因，感悟它的心靈美、內(nèi)在美，我覺得這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。因此在教學(xué)中，我采用 “以讀代講”的教學(xué)方法。因?yàn)樾÷吨榈牡絹恚参飩兏@生機(jī)，大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。在學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這段文字描寫相對應(yīng)的多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊想象畫面，從圖片上學(xué)生能直觀地看到小露珠給植物帶來的美。瞧，太陽公公出來后，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，在它的滋潤下，草更青了，葉更綠了，花更艷了。小露珠讓花草樹木變得“格外精神”，顯得“更加生機(jī)勃勃”。陽光下的小露珠能給植物帶來“精神”、“生機(jī)”和“美麗”，那么植物當(dāng)然也喜歡小露珠。其實(shí)，這也就告訴學(xué)生小露珠有滋潤萬物的作用。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，學(xué)生在朗讀的過程中品出了味，悟出了情，也就能感受到小露珠把美麗帶給大家，從而感悟出小露珠的心靈美。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。因此，在課堂中，我會(huì)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，想象文中所描繪的美好意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中不斷提高自身的語文能力。

本節(jié)課的亮點(diǎn)就是在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)的兩處說話訓(xùn)練。

第一處是引導(dǎo)學(xué)生用二、三、四自然段的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生：“小露珠這么美麗，真是人見人愛呀！其他動(dòng)物看見了，都忍不住要稱贊，你能幫他們贊美小露珠嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象發(fā)揮創(chuàng)造性，這樣學(xué)生的思路就會(huì)被打開，各種各樣的小動(dòng)物都成了小露珠的好朋友，從而明白小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，同時(shí)對動(dòng)物們的活動(dòng)特點(diǎn)也有了更多的了解。新課標(biāo)指出：應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生對于語文本身的體驗(yàn)、理解，對于語文本身的感悟、思考。教學(xué)中，我借助語言文字構(gòu)建學(xué)生與作者對話的平臺(tái)，想作者所想，感作者所感，意作者所意。這樣，語文的思維就在老師的有機(jī)引導(dǎo)與無機(jī)浸潤中漸漸定格于學(xué)生心中。

第二處說話訓(xùn)練是在教學(xué)第七小節(jié)，小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的這一段。這段的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教學(xué)中通過播放多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，喇叭花，看到小露珠要走了，會(huì)說些什么？讓學(xué)生插上想象的翅膀，有一個(gè)全面盤活語言倉庫并提取、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的啟迪，很好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的工具性和人文性的統(tǒng)一。

以上是我對《小露珠》一文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思，不當(dāng)之處還請批評指正。謝謝大家！

小露珠教案及反思 小露珠試講篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解“戴上”等詞語的意思，會(huì)用“越來越.....越來越.....”說話。

2、知道動(dòng)物和植物都很喜歡小露珠，初步感知小露珠形成和消失的原因。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握課文中的四個(gè)多音字“降、露、樂、鉆”。

2、“越來越……”句式的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“光彩熠熠”。

一、猜謎導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上課前，老師先給大家猜個(gè)謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú荨淙~作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。

2、是的，它就是小露珠。誰見過小露珠？具體說說。（什么時(shí)候見的？在哪見過的？什么樣子？）

3、初步了解小露珠形成的原因。（你知道為什么會(huì)出現(xiàn)小露珠嗎？）

ppt出示：露珠也是水珠，不過是在特定條件下形成的水珠。晴朗無風(fēng)的夜晚，地面的花草、石頭等物體散熱很快，地面的溫度迅速下降，當(dāng)熱空氣遇到地面的物體時(shí)，便會(huì)凝結(jié)成小水珠留在了草葉上、樹葉上、花瓣上，于是清晨起床，我們就看到了可愛的小露珠。

4、看來，露珠雖小，學(xué)問卻不小。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小露珠的課文。 看老師寫課題。（板書課題：15小露珠）

“露”是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字朋友。怎樣容易記住它？（形聲字）

雨字頭的字還有哪些字？（雪、雷、霧、霜、霞、雹、霄、霆、雯、雲(yún)、電），你發(fā)現(xiàn)了什么？（都跟天氣有關(guān)）

ppt出示小露珠圖片

今天老師把小露珠請到了我們的教室，請欣賞，看完后，能用一個(gè)詞語美美的來形容這位朋友嗎？

（璀璨 閃亮 透明晶瑩透亮潔凈 晶瑩剔透 晶瑩透亮　圓潤可愛）

過渡：同學(xué)們的詞匯量可真豐富，老師也給大家?guī)硪恍┰~語，想檢查下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步理解詞語

ppt出示詞語：降臨 草稈 俊俏 （前鼻韻母）

（2）蒸發(fā) 珍珠 植物 （翹舌音節(jié)）

（3）鉆石 樂曲 小露珠 （多音字）

（4）喇叭花 早哇 笑盈盈 （輕聲）

（5）戴上、一股、吹奏

（6）越來越大 越來越亮 越來越輕

生自由讀 指名讀 開火車讀

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子

下面就讓我們一起來欣賞這個(gè)美麗的童話故事

ppt視頻欣賞小露珠

喜歡這個(gè)故事嗎？我想，此時(shí)同學(xué)們已經(jīng)迫不及待的想自己去讀一讀這個(gè)故事了。下面請同學(xué)們打開課本翻到15課，自由的讀一讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)、課文讀通、讀順。難讀的句子請你們多讀幾遍。開始吧！

ppt出示：初讀要求：讀準(zhǔn)字音、課文讀通、讀順，注意句子之間的停頓，難讀的句子多讀幾遍。

學(xué)生自由讀文

四、再讀課文，理清文脈

（一）朗讀第一自然段。

ppt出示第一自然段。

指名讀第一自然段。

1、誰愿意來讀第一自然段？評價(jià)

2、指導(dǎo)朗讀：注意逗號、頓號朗讀時(shí)要稍微停頓（想讀好這段話，秘密就藏在這些標(biāo)點(diǎn)中）

3、理解詞語：夜幕降臨（天快要黑的時(shí)候、傍晚、太陽下山了）、黎明（天剛剛亮）

4、學(xué)習(xí)生字“臨”（1）讀音（2）部首（3）生活中哪里見過這個(gè)字？你是怎樣記住的？（4）指導(dǎo)書寫（5）組詞

ppt出示：齊讀第一自然段。讀完第一自然段，我們知道了什么？

（師板書：夜幕降臨 出現(xiàn)）

5、小結(jié)：課文第一自然段告訴了我們，夜幕降臨的時(shí)候，小露珠出現(xiàn)了，到黎明的時(shí)候已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

（二）指導(dǎo)朗讀第2、3、4、5自然段。

ppt出示2-5自然段。

1、清早，當(dāng)小動(dòng)物們看到了黃豆粒般大的小露珠，都很喜歡，課文中哪些小動(dòng)物跟小露珠打招呼了呀？ppt出示三個(gè)小動(dòng)物

誰來讀讀課文2-5自然段指名讀。

2、評價(jià)

3、你們發(fā)現(xiàn)這三段文字的句式都是一樣的。指導(dǎo)學(xué)會(huì)引號的使用。（這些標(biāo)點(diǎn)真調(diào)皮，一眨眼，不見了，你還能幫他們找到回家的路嗎？指名加標(biāo)點(diǎn)。質(zhì)疑：說的后面是句號對嗎？）做引號使用的練習(xí)

4、默讀2-5自然段你能用文中的一句話概括這部分的內(nèi)容嗎？

ppt出示：小動(dòng)物們都喜歡露珠。

小動(dòng)物們都喜歡露珠，因?yàn)樗袼А⑾胥@石、像珍珠，那樣美麗漂亮。該用怎樣的語氣來讀呢？（喜歡、贊美的語氣）

ppt出示圖片對比，指名讀，指導(dǎo)朗讀讀出小動(dòng)物的喜愛和贊美之情。

（找同學(xué)戴頭飾表演讀，加上動(dòng)作體會(huì)“蹦、爬、落”三個(gè)動(dòng)詞用詞的準(zhǔn)確。師生合作問候）

（三）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

過渡：這么美的小露珠，是不是只有動(dòng)物喜歡它呢？

ppt出示第6自然段

指名讀第6自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽好，當(dāng)評委。評價(jià)。

1、理解詞語：光彩熠熠：形容光彩閃耀的樣子！光彩奪目！生機(jī)勃勃：形容生命力旺盛的樣子或形容自然界充滿生命力 俊俏：漂亮；美麗；容貌俊秀俏麗意思。

引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法：查字典、借助圖片，聯(lián)系生活；換個(gè)詞語，請教老師，聯(lián)系上下文等等

2、讀好長句子。（注意停頓，學(xué)會(huì)斷句）

①ppt出示長句子：“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。

3、 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，理解“戴上”，掌握“戴”的字形、字義。你們的頭發(fā)上會(huì)戴什么？手上？天冷了，脖子上？“戴”都是往身上穿或套某個(gè)東西，都是來裝扮我們身體的。指導(dǎo)書寫“戴”十字頭寫上一點(diǎn)，一橫要拉長，田字要寫扁一些，下面是個(gè)共字，撇長點(diǎn)短形成對角，斜長要出尖，一點(diǎn)不能少。師范寫，生上黑板寫。點(diǎn)評：真是冰生于水而寒于水，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

4、ppt出示圖片小結(jié)：有了小露珠，植物們都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，更漂亮了，所以植物們也很喜歡小露珠。板書。（板書：植物們）

（四）指導(dǎo)朗讀第7自然段。

ppt出示第七自然段

過渡：小動(dòng)物們和植物們都喜歡小露珠，小露珠很開心，她爬著，笑著，滾著，可這時(shí)發(fā)生什么變化了呢？誰來讀一讀第七自然段。

1、指名讀第7自然段。評價(jià)。

過渡：這一小節(jié)中這句話比較長，誰再來讀一讀。

ppt出示句子：向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙兒一一告別她笑盈盈地說：“我明天還會(huì)來的！”

指導(dǎo)朗讀：可以一邊讀一邊想象課文描寫的情景，這種朗讀方法叫做入情入境的讀。

2、還有一個(gè)長句子，誰來用老師教過的方法試試？

指導(dǎo)讀長句：ppt出示：“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了”。

3、出示兩個(gè)越來越的句子 學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子，比一比。

ppt（出示句子2個(gè)越來越句子）。比較相同和不同

教師結(jié)合例句指點(diǎn)：第一個(gè)句子中，講的小露珠這樣一種事物的變化，第二個(gè)句子中太陽公公的變化引起了小露珠的變化，講了兩種事物。

③你能選其中一個(gè)句式，用上兩個(gè)“越來越”說一句話嗎？（出示句式）。

出示

____越來越____，越來越______。

____越來越_____,______越來越_____。

3.師小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)，你們的思維越來越開闊了，發(fā)言越來越精彩了。

同學(xué)們太陽公公散發(fā)的熱量越來越強(qiáng)，小露珠的身子越來越輕，它就要飛走了，讓我們一起來讀讀第7自然段。

齊讀第7自然段。

板書：太陽出來 消失

五、根據(jù)板書，總結(jié)課文。

同學(xué)們，小露珠真可愛呀！夜幕降臨的時(shí)候，她悄悄地來了，小動(dòng)物和植物們都是那樣地喜歡她，可是當(dāng)太陽公公一出來，她卻又輕輕地飛走了，多有趣呀！誰能用簡短的語言概括這個(gè)童話故事。

指名概括課文內(nèi)容。

我想同學(xué)們一定不舍得小露珠離開我們，沒關(guān)系，下一節(jié)課，我繼續(xù)走進(jìn)小露珠，去感受小露珠的美麗。以及動(dòng)物和植物們對她的喜愛！

六、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

15小露珠

夜幕降臨 形成了

動(dòng)物們

喜歡它

植物們

太陽出來 消失了

小露珠教案及反思 小露珠試講篇九

教學(xué)片段：

師：小青蛙為什么喜歡小露珠?

生：小露珠像鉆石那么閃亮。

師：讀讀小青蛙的話，讀得越閃亮，越說明小青蛙喜歡小露珠。

(一位學(xué)生動(dòng)情地讀：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！?

師：小蟋蟀為什么喜歡小露珠？

生：小露珠像水晶那么透明。

師：同學(xué)們都見過水晶吧，究竟有多么透明呢?

生：像清水那樣透明。

生：從這邊能看到那邊。

師：讀讀小蟋蟀的話，大家體會(huì)體會(huì)，看看小蟋蟀是怎樣喜歡小露珠的。

(幾個(gè)學(xué)生動(dòng)情地讀小蟋蟀的話)

師：小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢? (生讀小蝴蝶的話)

師：同學(xué)們可能沒有見過珍珠，可是珍珠做的護(hù)膚霜同學(xué)們一定見過。你們覺得珍珠護(hù)膚霜怎么樣?

生：柔柔的，嫩嫩的。

生：水分很充足。

師：對，這種感覺就叫“潤”。

能讀出這種感覺嗎?(生動(dòng)情地讀小蝴蝶說的話)

師：下面咱們來分角色表演。請幾個(gè)小朋友表演三個(gè)小動(dòng)物，我表演小露珠。

師：小露珠還會(huì)和哪些小動(dòng)物打招呼呢?

生：小蜜蜂。

生：小蜻蜓。

師：怎樣打招呼呢?咱們來表演一下好嗎?

生：早哇，像玻璃一樣透明的小露珠。

師：謝謝勤勞的小蜜蜂，你起得也早哇。

生：早哇，可愛的小露珠。

師：謝謝小蜻蜓，你落在小荷上，讓我想到一句詩：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

師：從它們的對話中，你感受到了什么?

生：小露珠也很喜歡小動(dòng)物們。

教學(xué)反思：

個(gè)性化的解讀讓小露珠的形象在學(xué)生的心中豐滿起來——“讀讀課文第一自然段，你覺得又是怎樣的小露珠?”通過兩次對小露珠的多元感受，學(xué)生在誦讀中真正感悟到“夜幕降臨了……越來越大，越來越亮……”所傳達(dá)的意象，所散發(fā)的快樂、和諧的氣息。同時(shí)，教學(xué)中教師緊扣學(xué)生有價(jià)值的解讀引導(dǎo)學(xué)生展示自主讀悟的思維過程。

言語情境的描述點(diǎn)燃了語言的亮度。一位優(yōu)秀的青年語文教師說過，詞語是構(gòu)成文章的基本單位，語文教師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉人詞語的感性世界”，和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”，運(yùn)用多種方法走進(jìn)詞語的“四度空問”：觸摸詞語的溫度，點(diǎn)燃詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的有效度。語言描述，還原詞語情境，讓學(xué)生走進(jìn)“夜幕降臨”的感性空間，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文本利用周圍環(huán)境烘托小露珠形成的“奇妙”過程。

“小露珠為什么在草葉上爬呀，滾呀的?”雖只是簡單的“滾呀、爬呀”，但卻反映出小露珠一種高興的心理。通過描述小露珠在草葉上滾呀、爬呀的情境，拉長體驗(yàn)，幫助學(xué)生走進(jìn)語言背后，觸摸語言所傳達(dá)的豐富內(nèi)涵?！靶÷吨橐贿呍谌彳浀幕ò晟?、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香……此時(shí)，她心里會(huì)有什么樣的感受?”豐富情境，讓小露珠生命氣息更加強(qiáng)烈。學(xué)生在想象中不難體會(huì)到小露珠得到來自花草的關(guān)愛。

“小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎?”難點(diǎn)的感悟分解在文本描寫的細(xì)節(jié)中，小露珠與花草和諧融洽的相處體現(xiàn)在“不生氣中”。

對話表演、角色體驗(yàn)幫助學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸語言的溫度。通過三個(gè)層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生們再次走進(jìn)文本情境，感受語言所傳達(dá)的小露珠與朋友們之間濃濃的關(guān)愛之情。

小露珠教案及反思 小露珠試講篇十

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：145

pq 發(fā)表于?

蘇教版小語第六冊《小露珠》一課，文質(zhì)兼美，形象鮮明，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用和積累語言的好教材。怎樣上好這篇課文，我思索了許久：

我知道最被反對的教學(xué)方法是，教師從頭到尾的提問和講解，完全沒有學(xué)生的主體地位，成為一種被稱作“教師帶著教材走向?qū)W生”的教學(xué)方法。它因忽視或無視學(xué)生的存在而受到普遍的批評和反對。

最近所提倡的教學(xué)方法是建立在充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體基礎(chǔ)上的，并且十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此， “學(xué)生提問”被重視、接受、推廣，在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用。

于是這節(jié)課我充分重視讓學(xué)生不斷提出問題來。揭示課題后，就讓學(xué)生提問：“課文寫了小露珠的什么？”“小露珠是怎樣的？美嗎？”“小露珠有什么用處？”“小露珠消失后會(huì)去哪里？”等問題。應(yīng)該說這些問題學(xué)生通過朗讀課文能夠理解，且在初讀課文后，學(xué)生提出的問題更多，一類是理解詞語的，另一類是課文內(nèi)容理解的。于是課堂教學(xué)中，我就圍繞這些問題展開教學(xué)。應(yīng)該說，效果還不錯(cuò)。

【反思一】學(xué)生所提問題質(zhì)量不高，就事論事。面對這種情況，我明白是急不得的，需要長期訓(xùn)練，才能逐步提高。但是，語文教學(xué)不能圍繞著課文內(nèi)容兜圈子，還要進(jìn)行讀的訓(xùn)練和思維的訓(xùn)練。

蘇教版教材就應(yīng)上出蘇教版的特色：

（一）讓讀貫串始終。

1.???????????? 初讀課文，整體感知。在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，初步感知課文主要內(nèi)容：小露珠在夜幕降臨的時(shí)候，悄悄來到了大地；黎明時(shí)，小動(dòng)物們看到了它的美麗，熱情地贊美它；太陽公公露出笑臉時(shí)，植物們也都喜歡它；太陽公公高掛在天空中時(shí)，小露珠慢慢消失了。

【反思二】充分的初讀，使閱讀教學(xué)的過程變成學(xué)生與文本對話的過程。

2.???????????? 讀中感知，以悟促讀。讓學(xué)生把自己對課文內(nèi)容的理解、情感體驗(yàn)通過用自己喜歡的朗讀方式表達(dá)出來。讀出小露珠的美麗、可愛，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。讀出小露珠的用處之大，使花兒更艷，樹兒更綠，大地顯現(xiàn)生機(jī)，萬物充滿活力。讀出植物們對小露珠的依戀之情，讀出本課語言的節(jié)奏美，真正做到“我心入書，書入我心?！?/p>

【反思三】用自己喜歡的方式朗讀，讀中入境，讀中知情，讀中感悟，熟讀成誦。

（二）從讀到說，進(jìn)行口語交際。

1.???????????? 仿照例子，模仿說話。

例句：“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮”、“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”。（前一句指同一事物，越來越怎么樣，后一句指兩個(gè)事物，越來越大、越來越輕之間是因果關(guān)系。）

練習(xí)：（1）越來越（?? ）【提示：美、重、長、彎、白等】

（2）??????? 越來越（?? ），越來越（?? ）。

（3）雨下得越來越（?? ），地上的水越來越（?? ）。

（4）??????? 越來越（?? ），?????? 越來越（?? ）。

（5）果園里的蘋果越來越（?? ），越來越（?? ），沉甸甸的果實(shí)把枝條壓得越來越（?? ）。

2.???????????? 借助句式，練習(xí)說話。

陳述句：這是一顆?????? 的小露珠。

感嘆句：??????? 的小露珠啊！

因果句：因?yàn)????????? ，所以???????? 。

通過練習(xí)，讓學(xué)生記憶文中贊美小露珠的語言。

3.???????????? 憑借教材，創(chuàng)造說話。

太陽出來了，小露珠要走了，植物姐妹們都舍不得。創(chuàng)設(shè)情境：你是其中一株小植物，你會(huì)對即將離去的小露珠說什么？學(xué)生會(huì)將課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，使理解、吸收向表達(dá)、傾吐遷移，又會(huì)自覺地將自己地情感傾注其中，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。

【反思四】這些練習(xí)從詞語的積累到句式的積累，循序漸進(jìn)，注重實(shí)效，最后創(chuàng)設(shè)情境說話，水到渠成，意在培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的語言。

這樣經(jīng)修改后的教案才真正是以學(xué)生為主體，將朗讀的訓(xùn)練和語文思維的訓(xùn)練貫串于其中。

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小露珠教案及反思 小露珠試講篇十一

之一

作者:王 英

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1. 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2. 學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格上面的八個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。

3. 理解課文，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程?：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入??新課：

小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？又在什么時(shí)候消失？你注意觀察過它嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn)過它美麗的外貌和美好的品格？今天我們就要來學(xué)習(xí)28《小露珠》（齊讀課題）

二、自讀文章

1、請大家?guī)е鴨栴}來讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。并在讀準(zhǔn)的地方打上記號。

2、學(xué)生自讀課文

三、范讀課文

1、交流在讀書中碰到的問題

2、讀課文

3、談?wù)勀阌X得老師哪兒讀得好

四、指名讀課文

1、請大家模仿老師再來讀讀課文

2、指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。

3、四人小組交流，盡量自己解決

露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結(jié)成的小水珠。

鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。

水晶：是一種無色透明的晶體礦物。

珍珠：貝殼動(dòng)物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。

夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。

黎明：天快要亮的時(shí)候。

俊俏：相貌美好、漂亮。

4、對不理解的地方全班討論

五、指導(dǎo)書寫：

“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。

“喇”：中間是束。

“衰”：中間是“口”字加一橫。

六、作業(yè)?：

抄寫詞語

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入??新課：

1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)28《小露珠》。（齊讀課題）

2、小朋友，你看見過小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

3、那你在這節(jié)課還想知道什么呢？

二、講讀第一段

1、剛才有同學(xué)想知道小露珠出現(xiàn)的時(shí)間和形成的過程。我想大家只要認(rèn)真讀讀第一自然段，答案就會(huì)出現(xiàn)在你的小腦袋里。

2、讀第一自然段

a) 你知道了什么？（出現(xiàn)的時(shí)間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現(xiàn)的地方：草葉上、花朵上、禾苗上）

b) 課件演示小露珠的形成過程

c) 你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

d) 練讀

e) 指名讀

f) 齊讀

三、讀第二~五自然段

1、（過渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興??！你看（出示課件）花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動(dòng)物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：小露珠來到了那些地方？小動(dòng)物為什么喜歡它？

2、由朗讀

3、交流；小露珠來到了哪些地方？

4. 在這些地方小露珠碰到了哪些小動(dòng)物呢？他們是怎樣贊美小露珠的？你再想想小露珠會(huì)怎樣回答呢？

請同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。

5. 自由讀

6. 老師把小露珠的經(jīng)歷拍成了動(dòng)畫片，可是來不及配上聲音，有哪些小朋友愿意當(dāng)小配音演員的？等會(huì)老師還要請你們說說為什么這么讀、這么演？

7. 學(xué)生根據(jù)剛才交流的進(jìn)行表演

8. 交流為什么這么讀、這么演

（1）、體會(huì)小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤

板書：外表（美）

閃亮

透明

圓潤

（理解：閃亮、透明、圓潤）

（2）、體會(huì)三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性：蹦到、爬到、落在

9. 那我們應(yīng)該怎樣把它讀好呢？

10. 指導(dǎo)朗讀（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）

11. 練讀、指名讀

12、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？

13. 為什么小動(dòng)物們都喜歡小露珠？（自由發(fā)言）

四、講述第六自然段

1、純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn)（出示課件）,此時(shí)的小露珠又給大家?guī)砹耸裁茨兀?/p>

2、指名讀第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？

3、出示課件（填空：小露珠_______霞光，使_________都變得__________，連_________、樹木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？為什么小露珠會(huì)使衰老的花草樹木顯出生機(jī)？

4、指名讀“金黃的向日葵……戴上了美麗的珠寶。”

交流你體會(huì)到了什么？（體會(huì)比喻的好處）

5、你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣讀才能把它讀好？

6、練讀

7、指名讀、評價(jià)

8、齊讀

9、你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（學(xué)生結(jié)合把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格來讀）

板書：品格（更美）

無私奉獻(xiàn)

五、講述第七當(dāng)然段

1、過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？

2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？

3、交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學(xué)

4、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地?fù)崮ο?，它為什么還笑著呢？

5、指名讀第七自然段，其他同學(xué)思考

6、交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。

7、因?yàn)檫@樣，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

8、能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的場面嗎？（依依不舍）

9、在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________?！钡木涫秸f說。

10、你準(zhǔn)備怎樣讀呢？

11、練讀齊讀

六、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動(dòng)動(dòng)筆，把你心里的話寫下來。

2、交流

七、作業(yè)?：

修改課上所寫的片段并謄寫

板書：

28、小露珠

外表（美） 品格（更美）

閃亮 無私奉獻(xiàn)

透明

圓潤

設(shè)計(jì)意圖：

一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟

這是一篇童話，而語言生動(dòng)，想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語言、動(dòng)作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內(nèi)容，對關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會(huì)削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識(shí)，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過引讀體會(huì)大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。

二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習(xí)的臺(tái)階

文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階，突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中，在第二段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì)小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學(xué)生體會(huì)小露珠心靈的美。

小露珠教案及反思 小露珠試講篇十二

師：小露珠使花草樹木變的格外精神，除了向日葵`白楊樹`紫紅的喇叭花外，還有哪些鮮花嫩草呢？??

學(xué)生聽了立即躍躍欲試，很快，一只只小手舉起來。

生1：還有各顏色的月季花。

生2：潔白的蒲公英。

生3：美麗的荷花。

師：還有這么多的鮮花嫩草，那就把想到的說給同學(xué)們聽（同座互說）

片斷2在教學(xué)第七段中的口語訓(xùn)練：

師；是啊，大家那么想他留住。（引讀）你看，向日葵——白楊樹向她——，你聽喇叭花——

此時(shí)，你能用一個(gè)詞來形容當(dāng)時(shí)場面嗎？

生：一一不舍

師：在這種場面里，向日葵`白楊樹`喇叭花會(huì)和小露珠怎樣告別呢？

[課件出示：————，好象在說：“————?！?/p>

學(xué)生思考了一會(huì)兒，小手又舉起來。

生1：喇叭花好像在說：“小露珠再見了我們會(huì)想念你的?！?/p>

生2：白楊樹好象在說：“小露珠我們多么舍不得離開你啊。”

生3：向日葵好象在說：“我還想和你再玩呢?！?/p>

師：聽著大家的話語，小露珠笑盈盈的說：“我明天

還會(huì)來的?！睂W(xué)生帶著依依不舍之情齊讀第七段。

反思：

《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文，風(fēng)趣的餓語言，深受學(xué)生們的喜愛。在教學(xué)中，的空白點(diǎn)，進(jìn)行拓展對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生能在課堂中充分利用課本資源進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練。我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說話環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望，如地六自然段中的口語訓(xùn)練，當(dāng)我說還有哪些鮮花嫩草呢？同學(xué)們就已經(jīng)迫不及待的舉手了。再加之，學(xué)生有了一定積累，又在這樣一個(gè)輕松`愉快的情境中，學(xué)生才會(huì)滔滔不絕。又如在第七段中，我創(chuàng)設(shè)了離別情境，讓學(xué)生們根據(jù)提示展開想象，這樣，學(xué)生在口語訓(xùn)練的同時(shí)也進(jìn)行了感情教育，收到了較好的效果，學(xué)生發(fā)表了個(gè)性化的體驗(yàn)和感受，形成了個(gè)性化閱讀能力。

小露珠教案及反思 小露珠試講篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

會(huì)用“越來越……”造句。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

能力目標(biāo)：

能正確地讀通課文。

會(huì)用“越來越……”造句。

情感目標(biāo)：

初步認(rèn)識(shí)小露珠的美麗可愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、課前談話， 猜謎語。

1、你們都喜歡猜謎語嗎？老師出一個(gè)有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語給你們猜。

2、謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú?、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。

你們知道是什么嗎？（小露珠）

二、導(dǎo)入新課

1、今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)――揭示課題《小露珠》齊讀。

2、讀了課題，你們想知道什么？

三、初讀課文

1、讀書時(shí)，應(yīng)注意什么？

大家用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時(shí)注意兩點(diǎn)。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句）

（2）了解課文大意。

2、學(xué)生自讀。

四、檢查初讀情況

1、誰愿意把課文讀給大家聽聽呢？其他同學(xué)注意聽，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤請幫他及時(shí)糾正。

2、指名分自然段選讀自己喜歡的自然段，老師相機(jī)糾正。

過渡：同學(xué)們剛才正確、流利地初讀了課文?，F(xiàn)在我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。

五、學(xué)習(xí)第1自然段

1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？

2、交流：小露珠形成的時(shí)間、出現(xiàn)的地方、形成的過程。（抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來越…越來越…”）

3“夜幕降臨”是什么時(shí)候？指導(dǎo)讀好這個(gè)詞語。

4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

5、指導(dǎo)朗讀：“呀”讀輕聲，“越來越……”稍慢，漸響。讀出“亮”的樣子。

6、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀出表達(dá)喜愛的感情。

過渡：我們喜歡小露珠，小動(dòng)物也喜歡小露珠。問：哪些小動(dòng)物看見了小露珠呢？它們會(huì)對小露珠說些什么呢？

六、指導(dǎo)書寫：

1、出示生字，讀一讀，自己分析字形結(jié)構(gòu)。

2、說說哪些字寫的時(shí)候容易錯(cuò)。

3、描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

七、作業(yè)：

繼續(xù)搜集有關(guān)描寫小露珠的散文、詩歌、童話等。

朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠。

能力目標(biāo)：

正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對課文的朗讀感悟，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，文字投影片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1.上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這一課，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象？

2.美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！

二、學(xué)習(xí)課文第2至5自然段：

1.早起的小動(dòng)物看見了小露珠都和它打招呼。

用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動(dòng)物看見了小露珠？

2.指名回答。

3.出示動(dòng)畫1

（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！

小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。

（2）指名讀，評價(jià)，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。

4.出示動(dòng)畫2

（1）小蟋蟀爬來了，它又會(huì)怎么說？

（2）學(xué)生同座位互讀互聽。

（3）指名讀、分組讀。

5.出示動(dòng)畫3

（1）小蝴蝶飛來了，它會(huì)怎樣和小露珠打招呼呢？

（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。

（3）指名讀，學(xué)生評價(jià)。

6.小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？板書：閃亮透明圓潤

7.小組分角色表演這部分內(nèi)容。

指名一個(gè)小組上臺(tái)表演，眾人評議。

三、學(xué)習(xí)第六自然段：

1.小動(dòng)物們喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠。

自讀課文第六自然段，你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠？（用浪線劃出有關(guān)句子）

2.指名回答。

3.出示第二句，聯(lián)系上下文理解“精神”一詞的含義，體會(huì)衰老的花草樹木在小露珠的滋潤下發(fā)生的變化。

4.讀一讀，比一比。

金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草非常好看。

金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

學(xué)生讀一讀，說說自己喜歡哪一句，并說出理由。

5.老師朗讀這一段，學(xué)生閉目想象，你還看到哪些植物發(fā)生了神奇的變化？

6.齊讀該段。

四、學(xué)習(xí)第七自然段：

1.小露珠看到自己給大自然帶來的變化，心里可高興了。她爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大。小露珠的身子也越來越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去?？吹叫÷吨榈淖兓?，大家會(huì)怎么做呢？自由讀這一段。

2.指名說一說，讀一讀，體會(huì)植物依戀的心情。

3.指導(dǎo)學(xué)生想象一下植物會(huì)和小露珠說些什么。

4.齊讀小露珠說的話。

五、總結(jié)全文：

1.學(xué)完了全文，你想對小露珠說些什么？

2.小露珠不但外表美麗，還滋潤美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。

六、課后練習(xí)：

1.背誦課文。

2.小露珠再來的時(shí)候又會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同學(xué)和家里人聽。

板書設(shè)計(jì)：

小露珠

外表美：閃亮、透明、圓潤

內(nèi)在美：犧牲自己，無私奉獻(xiàn)

小露珠教案及反思 小露珠試講篇十四

一?? 導(dǎo)入

1、打招呼：早啊，可愛的徐晨。早啊，能干的胡濤。早啊，機(jī)靈的左梓言。

2、今天劉老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩銈兿氩幌胝J(rèn)識(shí)它？

3、想認(rèn)識(shí)它可要?jiǎng)幽X筋的，你們得猜出劉老師出的詩謎才能見到它。

4、猜出是什么了嗎？你是怎么猜出來的？同學(xué)們真聰明？

（課件：小露珠圖片）

3、我看到了大家亮晶晶的眼睛和微笑的臉龐，為什么這樣開心??？

生：我看到了小露珠。。。。。

4、跟小露珠打個(gè)招呼吧！

5、是怎樣的小露珠你好？

6、大家都想跟小露珠打招呼，是嗎？一起來吧。

7、聽到你們都這樣跟它打招呼，小露珠好高興啊，想不想到大自然中去找找

它 ，和它成為好朋友

8、我們今天要學(xué)的課文就是《小露珠》 。抬起手來跟老師一起寫課題。請

讀課題。

二、初讀課文

1、自學(xué)生字詞

請同學(xué)們自讀課文，注意：（1、）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（2

、）讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍或者問問同桌和老師。

2、檢查生字詞掌握的情況。

（1）讀生字卡片（會(huì)讀的同學(xué)請起立大聲的讀一讀。）

( 2 )今天的生字中老師要提醒同學(xué)們在寫字時(shí)要注意兩個(gè)字。一個(gè)是臨字

，另一個(gè)是奏字?，F(xiàn)在請同學(xué)們抬起手來一起跟老師寫這兩個(gè)字。注意“:臨”字的左邊

是兩豎。不要寫成了一豎一撇?！白唷弊值牡诹P是橫，不要寫成了撇。請大家描一描這

兩個(gè)字。

老師來考考大家，把生字帶進(jìn)詞語里你們會(huì)不會(huì)讀。

( 2)開火車讀詞語。

3、讀句子

同學(xué)們把生字和詞語讀得這么好，小露珠很開心。它想請你們再讀一讀句

子，你么愿意嗎？

（出示課件）誰來接受小露珠的邀請??？

（1）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神————

金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑

娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。

（2）漸漸地太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。

同學(xué)們要注意不要把句子讀破了。

5、默讀課文，想想這篇課文主要講了什么？

6、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文尋找小露珠的蹤跡。請同學(xué)們快速地瀏覽課文第一

自然段，看看哪些地方描寫了小露珠的形成，用波浪線把它劃出來。誰來說說，小露珠是

什么時(shí)間形成的？形成時(shí)是什么樣子？

（出示第一自然段）

7、小露珠一形成就有那么大嗎？（不是）

8、你是從哪里看出來的?

9、哦，你是從這些關(guān)鍵詞里看出了小露珠是慢慢變大的。（出示課件：爬

啊?? 滾啊? 越來越大?? 越來越亮 ）

10、你會(huì)用越來越。。。。。。越來越。。。。。。說一句話嗎？

10、誰來把整段連起來讀一讀？

11、全班一起來讀讀。

13、除了同學(xué)們喜歡小露珠。還有幾個(gè)小伙伴也喜歡。都有哪些小伙伴喜歡

小露珠呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

小露珠教案及反思 小露珠試講篇十五

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達(dá)讀好書之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計(jì)過程如下：

一、激情導(dǎo)入??明目標(biāo)

于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課伊始，教者就說：上節(jié)課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個(gè)任務(wù)大家完成得非常出色。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)?，還引入了新課。

二、順勢初讀入情境

新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學(xué)生推向?qū)W習(xí)第一線，放手讓學(xué)生自讀自悟，因此教者在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)時(shí)就采用在導(dǎo)入??語基礎(chǔ)上順勢說：既然本節(jié)課我們?nèi)蝿?wù)是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生一開始就能通過自主實(shí)踐，初嘗讀好書的滋味，激發(fā)往下讀的欲望。

三、導(dǎo)、扶、放結(jié)合重情趣

新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－4自然段是小動(dòng)物們說的三句話，結(jié)構(gòu)雷?同、語氣相似。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會(huì)淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，教者提問：你最喜歡哪種動(dòng)物？既然你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？三句朗讀三個(gè)層次（導(dǎo)、扶、放）。這樣不但弄清動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。

四、自讀自悟重習(xí)慣

新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學(xué)課文第6小節(jié)時(shí)，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀，此時(shí)老師不去阻止學(xué)生讀。因?yàn)轶w情悟是一個(gè)內(nèi)化過程，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時(shí)，教師范讀。新《大綱》指出：要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節(jié)時(shí)我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯(cuò)，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機(jī)那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶?！?這句，課堂上教師只稍加點(diǎn)撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！

五、讀、做、背結(jié)合重積累

新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式。課文第7節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時(shí)的場景。加之教這一節(jié)時(shí)學(xué)生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態(tài)，學(xué)生很想讀，很愿讀好。因此，教者采用先讓學(xué)生讀、指讀、范課，再加上做動(dòng)作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實(shí)讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。