作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

荷花淀教案詳案篇一

結(jié)亭臨水似舟中，夜雨瀟瀟亂打篷

荷葉曉看元不濕，卻疑誤聽五更風(fēng)　宋 — —江萬(wàn)里

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩

2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其性格特點(diǎn)

3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.景隨情移，情景相生的描寫手法

2.人物性格的探討研究

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩

學(xué)習(xí)過程

一、積累運(yùn)用

1、給下面加點(diǎn)字注音

提防(??? )?? 竹篙(?? )???? 葦塘(?? )????? 瘧子(?? )

寒噤(?? )? 吆喝(???? )??? 一梭機(jī)槍(???? ) 躥(???? )

仄歪(??? )? 趴(??? )??? 颯(??? )?????? 轉(zhuǎn)彎抹角(?? )

2、解釋下列詞語(yǔ)

寒噤：????????

仄歪：?????

張皇失措：?????

3、作者簡(jiǎn)介：

二、自主探究

1、自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容

思路導(dǎo)航：故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架

2、以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說(shuō)的感受，要求 用“我喜歡?????????????? ，因?yàn)??????????? ”這樣的句式說(shuō)話

三、討論交流，合作釋疑

（一）賞析小說(shuō)中人物的立體美

1.以小組為單位，就“你認(rèn)為小說(shuō)中人物的刻畫有什么特點(diǎn)？”這一問題展開討論，小組組長(zhǎng)作總結(jié)歸納

2.從課文中畫出描寫老頭子的語(yǔ)段，并說(shuō)明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格

（二）賞析小說(shuō)中人物的真實(shí)美

課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？

（三）賞讀小說(shuō)中的景物美

1.課文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的妙處

2.分析寫景的作用

四、拓展延伸

展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)

思路導(dǎo)航：抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆，對(duì)敵人的刻骨仇恨，對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來(lái)寫

五、課堂小結(jié)

孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩(shī)情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已從他身上，我們深深地感到，中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民

六、達(dá)標(biāo)測(cè)試

（一）閱讀下面選段，完成1－5題

①夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上

②敵人監(jiān)視著葦塘他們提防有人給葦塘里的人送來(lái)柴米，也提防里面的隊(duì)伍會(huì)跑了出去我們的隊(duì)伍還沒有退卻的意思可是假如是月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了半夜以后，小船又飄回來(lái)，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時(shí)還帶來(lái)一兩個(gè)從遠(yuǎn)方趕來(lái)的干部

③撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙

④老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上

⑤老頭子每天每夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)

⑥老頭子過于自信和自尊每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情

⑦因?yàn)樗瑪橙说脑竿蜎]有達(dá)到

⑧每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來(lái)敵人發(fā)了愁

1.第①段中“呆望”一詞的具體內(nèi)容有哪些？此段屬于描寫，在全文起什么作用？

2.第②段“……像一片葦葉，奔著東南去了”“……小船又飄回來(lái)……”體現(xiàn)船行的什么特點(diǎn)？那我們猜想的是怎樣的撐船人？

3.文中對(duì)主人公“老頭子”的外貌描寫順序是，主要抓住哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)刻畫的？

4.“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”怎樣理解這句話，用自己的話概括，表現(xiàn)人物怎樣的性格？

5.“老頭子過于自信和自尊”中加點(diǎn)詞能否去掉；這句話在全文中起什么作用？

（二）閱讀下面的文段，完成6－9題

這時(shí)那受傷的才痛苦地哼哼起來(lái)小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么緊張，也沒怎么樣誰(shuí)知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！他叫著大菱說(shuō)：

“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”

老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣

他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒

在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為

6.文中畫線的句子反映了“老頭子”怎樣的心理活動(dòng)？

7.文中畫“?????? ”線的句子表現(xiàn)“老頭子”怎樣的性格特征？

8.“像敲打頑固的老玉米一樣”一句中，本體是什么？喻體是什么？體現(xiàn)人物怎樣的心情？

9.找出景物描寫的一句，體會(huì)作用？

2.《荷花淀》

一、

1、 (dī fɑnɡ)? (ɡāo) (wěi (yào)

(jìn)? (yāohe)? (suō)? (cuān)

(zè)? (pā)? (sà)? (mò)

2、寒噤： 因寒冷而哆嗦

仄歪： 傾斜、歪斜

張皇失措： 慌慌張張，不知怎么辦才好

3、我國(guó)現(xiàn)代著名作家孫犁,河北安平縣人其作品大部分是小說(shuō)和散文,不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)魅力,最能代表這種風(fēng)格的是作者的名篇《荷花淀》《荷花淀》寫于1945 年發(fā)表后,在文學(xué)藝術(shù)界影響很大;有許多作家都努力探索其寫作技巧,并在藝術(shù)實(shí)踐中體現(xiàn)其風(fēng)格,不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派這個(gè)流派被評(píng)論界稱為“荷花淀派”其代表作家有劉紹棠、叢維熙、韓映山等“荷花淀派”的作品,一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言清新、樸素,富有節(jié)奏感,描寫逼真,心理刻畫細(xì)膩,抒情味濃,富有詩(shī)情畫意,有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱

二、1、示例：

一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無(wú)數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲)，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外靠了他，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來(lái)；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系

以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，續(xù)說(shuō)下文

2、答案示例：

“我喜歡這篇小說(shuō)的情節(jié)，因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔省?/p>

“我喜歡這篇小說(shuō)的主要人物‘老頭子’，因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng)神奇”

“我喜歡這篇小說(shuō)中的兩個(gè)俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士”

“我喜歡小說(shuō)中的環(huán)境描寫，因?yàn)樗挥谠?shī)情畫意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目啊！”

“我喜歡小說(shuō)把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美”

三、（一）1.小說(shuō)中的主要人物形象為“老頭子”，這個(gè)人物形象很豐滿，很真實(shí)，很可愛“豐滿”表現(xiàn)在小說(shuō)中運(yùn)用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄，小說(shuō)不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上

2、外貌描寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙”

肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮”

語(yǔ)言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事愿意看，明天來(lái)看吧！”……

心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”

動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流

（二）①他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險(xiǎn)；②通過敵人封鎖線，老人就像一個(gè)沒事人，顯得悠閑自得；③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬(wàn)無(wú)一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，又有些過于自尊④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的

（三）示例：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上

(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了

(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上

(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響

(5)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣

(6)水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了

(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)

(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒

2.示例：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”字里行間，流露出鮮明的愛憎情感寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界

第(8)句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無(wú)

六、1.“星星……”、“水鳥……”“葦子……”　景物　烘托“陰森黑暗”的環(huán)境氣氛，“葦子”狠狠向上鉆又表現(xiàn)白洋淀人民的威武不屈，為下文表現(xiàn)葦塘人民從容而又自信地進(jìn)行一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)創(chuàng)造典型的環(huán)境氣氛

2.輕盈、輕快的特點(diǎn)有著嫻熟的水上經(jīng)驗(yàn)

3.由遠(yuǎn)到近由粗到細(xì)　抓住精明強(qiáng)干，特別有精神、敏銳、機(jī)智，英勇果敢的特點(diǎn)

4.你把任務(wù)交給我，我就憑借自己水上的本領(lǐng)，保證萬(wàn)無(wú)一失，完成任務(wù)　自信，自尊

5.不能去掉這一詞為下文發(fā)生的事情作鋪墊

6.因未圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理

7.有柔情、有仇恨，敢于負(fù)責(zé)，自尊

8.“砸著鬼子們的腦袋”　“敲打頑固的老玉米”　體現(xiàn)復(fù)仇的快感，獨(dú)特的方式打擊敵人的智慧

9.“在那里，……正在迎風(fēng)飄撒”優(yōu)美的景物描寫為文章增添詩(shī)情畫意

荷花淀教案詳案篇二

《荷花淀》同步測(cè)試

一、基礎(chǔ)檢測(cè)（25分，每題5分）

1.選出下列加點(diǎn)字讀音完全相同的一項(xiàng)（?? ）

a.蠻橫? 橫禍? 大發(fā)橫財(cái)? 橫加指責(zé)

b.奔跑? 奔走? 疲于奔命? 投奔光明

c.吆喝? 喝彩? 喝西北風(fēng)? 大喝一聲

d.荷花? 負(fù)荷? 荷槍實(shí)彈? 肩負(fù)重荷

2.選出下列各項(xiàng)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（? ）

a.吸吮??? 按裝???? 澤被后世???? 貽笑大方

b.鳧水??? 暮藹???? 勝卷在握???? 惱羞成怒

c.躥蹦??? 贍養(yǎng)???? 聞過飾非???? 漠不關(guān)心

d.撅嘴??? 妨礙???? 陰謀詭計(jì)???? 再接再厲

3.下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?

a.父子關(guān)系建立在血緣的基礎(chǔ)之上，不是一紙聲明就能解除的，藕斷絲連，誰(shuí)也無(wú)法徹底割斷與生身父親的血緣關(guān)系。

b.“權(quán)錢交易”“權(quán)權(quán)交易”時(shí)下的腐敗病癥，在文藝界雖不說(shuō)樣樣俱全，但該領(lǐng)域遭受“感染”卻是不容置喙的事實(shí)。

c.對(duì)于孩子的毛病，他總是不以為然，覺得這些毛病無(wú)關(guān)緊要，不必大驚小怪。

d.萬(wàn)里長(zhǎng)城擋不住西方入侵者的鐵騎，四萬(wàn)萬(wàn)同胞保家衛(wèi)國(guó)的決心才是真正的銅墻鐵壁。

4.下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是 （?? ）

a.南昌八一起義紀(jì)念館里陳列著好多種當(dāng)年周恩來(lái)使用過的東西。

b.科學(xué)的發(fā)展逼得反科學(xué)的人不得不戴上偽科學(xué)的面具來(lái)反對(duì)科學(xué)。

c.只有弄清幾十年來(lái)在前進(jìn)道路上的是非得失，認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，我們才能改革教育，使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

d.五一路乒乓球館是經(jīng)體育局和民政局批準(zhǔn)的專門推廣乒乓球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)體。

5.選出所用修辭手法與其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（??? ）

a.粉色荷花箭高高挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。

b.她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入在那蘆葦?shù)暮＠铩?/p>

c.女人們到底有些藕斷絲連。?

d.小船活像離開皮的一條打跳的梭魚。

二、閱讀欣賞（ 45 分）

（一）閱讀下面的文段，完成7-10題（24分）

月亮升起來(lái)，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。

要問白洋淀有多少葦?shù)兀坎恢馈Ｃ磕瓿龆嗌偃斪樱坎恢馈Ｖ粫缘茫磕晏J花飄飛葦葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來(lái)，在白洋淀周圍的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(zhǎng)城。女人們，在場(chǎng)里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無(wú)數(shù)的船只，運(yùn)輸銀白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村莊，就全有了花紋又密、又精致的席子用了。大家爭(zhēng)著買：“好席子，白洋淀席！”

這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香。但是大門還沒關(guān)，丈夫還沒回來(lái)。

很晚丈夫才回來(lái)了。這年輕人不過二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳。他叫水生，小葦莊的游擊組長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人。今天領(lǐng)著游擊組到區(qū)上開會(huì)去來(lái)。女人抬頭笑著問：

“今天怎么回來(lái)的這么晚？”站起來(lái)要去端飯。水生坐在臺(tái)階上說(shuō)：

“吃過飯了，你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅脹，說(shuō)話也有些氣喘。她問：

“他們幾個(gè)哩？”

水生說(shuō)：

“還在區(qū)上。爹哩？”

女人說(shuō)：

“睡了。”

“小華哩？”

“和他爺爺去收了半天蝦簍，早就睡了。他們幾個(gè)為什么還不回來(lái)？”

水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。

“怎么了，你？”

水生小聲說(shuō)：

“明天我就到大部隊(duì)上去了。

女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。水生說(shuō)：

“今天縣委召集我們開會(huì)。假若敵人再在同口安上據(jù)點(diǎn)，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭(zhēng)形勢(shì)就變了。會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的。”

女人低著頭說(shuō)：

“你總是很積極的。”

6.這幾段的景物寫得很美，作用也是多方面的。比如，展示荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫恬靜的充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界；為“話別”提供時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，為荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作鋪墊。請(qǐng)你再?gòu)乃茉烊宋锏慕嵌日務(wù)勯_頭幾節(jié)景物描寫的作用。（8分）

7.通過傳神的細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)人物的心理世界，是刻畫人物常用的手法之一，請(qǐng)?jiān)谝陨衔亩沃信e出一個(gè)典型的例來(lái)，并作簡(jiǎn)要分析。（8分）

8.“你總是很積極的”一句反映了水生嫂對(duì)丈夫報(bào)名參軍的復(fù)雜感情，請(qǐng)你試作具體分析。（8分）

（二）閱讀下面的散文，完成9-12題（21分）

鎖??? 門

孫? 犁

過去，我?guī)缀鯖]有鎖門的習(xí)慣。年幼時(shí)在家里，總是母親鎖門，放學(xué)回來(lái)，見門鎖著進(jìn)不去，在門外多玩一會(huì)就是了，也不會(huì)著急。以后在外求學(xué)，用不著鎖門；住公寓，自有人代鎖。再后，游擊山水之間，行蹤無(wú)定，抬屁股一走了事，從來(lái)也沒有想過，哪里是自己的家門，當(dāng)然更不會(huì)想到上鎖。

進(jìn)城以后，我也很少鎖門，頂多在晚上把門插上就是了。去年搬入單元房，鎖門成了熱話題。朋友們都說(shuō)：

“千萬(wàn)不能大意呀，要買保險(xiǎn)鎖，進(jìn)出都要碰上呀!”

勸告不能不聽，但習(xí)慣一下改不掉。有一次，送客人，把門碰上了，鑰匙卻忘在屋里。這還不要緊，廚房里正在蒸著米飯，已有20分鐘之久，再過20分鐘就有飯糊、鍋漏，并引起火災(zāi)的危險(xiǎn)，但無(wú)孔可入。門外彷徨，束手無(wú)策，越想越怕，一身大汗。

后來(lái)，一下想起兒子那里還有一副鑰匙，求人騎車去要了來(lái)。萬(wàn)幸，兒子沒有外出，不然，必會(huì)有一場(chǎng)大難。

“把鑰匙裝在口袋里!”朋友們又告誡說(shuō)。??

好，裝在褲子口袋里!有一天起床，鑰匙滑出來(lái)，落在床上，沒有看見，就碰上門出去了。回來(lái)一摸口袋，才又傻了眼。好在這回，屋里沒有點(diǎn)著火，不像上次那么著急，再求人去找找兒子就是了。

“用繩子把鑰匙系在腰帶上!”朋友們又說(shuō)。???

從此，我的腰帶上，就系上了一串鑰匙，像傳說(shuō)中的齊白石一樣。

每一看到我腰里拖下來(lái)的這條繩子，我就哭笑不得。我為此著了兩次大急，現(xiàn)在弄成這般狀態(tài)，究竟是為了什么。是因?yàn)槲矣辛艘凰孔樱辛俗约旱募议T。我的家里，到底有什么寶貴的東西，值得如此戒備森嚴(yán)呢?不就是那些破舊衣服、破舊家具、破舊書畫嗎?這些東西，也不是新近置買，不是多年就有了嗎?“環(huán)境不同了，時(shí)代不同了。”朋友們說(shuō)。我覺得是自己和過去不同了，心理上有些變化了。

我已經(jīng)停止了云游的生活，我已經(jīng)失去了四大皆空的皈依，我已經(jīng)返回人間世俗。總之，一把鎖把我的心緊緊鎖起，使它同以往的大自然、大自由、大自在，都斷絕了關(guān)系。

我曾經(jīng)打斷身上的桎梏，現(xiàn)在又給自己系上了繩索。

我曾經(jīng)從這里出走，現(xiàn)在又回到這里來(lái)了。

9.對(duì)于為什么要“鎖門”，“朋友們”與“我”的觀點(diǎn)有什么不同?(6分)

答：“朋友們”的觀點(diǎn)：、

“我”的觀點(diǎn)：

10.文中四次寫“朋友們說(shuō)”，反復(fù)這樣寫有何作用?(4分)

答：

11.聯(lián)系全文，回答：（1）作者說(shuō)“一把鎖把我的心緊緊鎖起”，這里的“鎖”指什么? (3分)?

（2）“我曾經(jīng)從這里出走，現(xiàn)在又回到這里來(lái)了”，這句話的含義是什么？（4分）

答：(1)

(2)

12.下面對(duì)文章的賞析，不當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（4分）(????? )

a.文章開頭說(shuō)“我?guī)缀鯊臎]有鎖門的習(xí)慣”，這為下文寫“我”幾次鎖門的經(jīng)歷作了鋪墊。

b.“鎖門成了熱門話題”，既為“我”的改變提供了依據(jù)，又暗示“我”鎖門的經(jīng)歷不是個(gè)別的。

c.“我已經(jīng)停止了云游的生活”，此處“云游的生活”是指自己從青年時(shí)期便開始的游學(xué)四方，追求藝術(shù)和自由的人生歷程。

d.本文回顧自己的一生，旨在表達(dá)對(duì)自己追求一生，卻徒勞無(wú)功的無(wú)奈自嘲與深刻反省。

e.本文取材于日常生活的小事，反映的卻是有關(guān)社會(huì)人生的一個(gè)普遍性問題，辭微旨遠(yuǎn)，發(fā)人深思。

三、寫作訓(xùn)練（30分）

13.學(xué)校決定利用星期天補(bǔ)課，消息傳出，在班里引起大嘩，有人贊成，有人反對(duì)，請(qǐng)以“補(bǔ)課消息傳出以后”為標(biāo)題，寫一個(gè)片斷，借助語(yǔ)言描寫，反映中學(xué)生的心態(tài)，不少于200字。

《荷花淀》同步測(cè)驗(yàn)參考答案

1、a。a項(xiàng)全讀“hèng”；b項(xiàng)“投奔光明”的“奔”讀“bèn”，其余讀“bēn”；c項(xiàng)“喝西北風(fēng)”的“喝”讀“hē ”，其余讀“ hè ”；d項(xiàng)“荷花”的“荷”讀“ hé ”，其余讀“hè ”。

2、d。項(xiàng)“按裝”應(yīng)為“安裝”；b項(xiàng)“暮藹”應(yīng)為“暮靄”；c項(xiàng)“聞過飾非”應(yīng)為“文過飾非”。

3、d。“藕斷絲連”是指表面上好像已經(jīng)斷了關(guān)系，實(shí)際上仍然掛牽著，而要與父親決裂，沒有掛牽之意，所以與語(yǔ)境不合。在這里應(yīng)該用“不容置疑”，不允許有什么懷疑。表示論證嚴(yán)密，無(wú)可懷疑。“不以為然”是“不認(rèn)為是對(duì)的。表示不同意或否定”的意思。在這里應(yīng)該用“不以為意”，不把它放在心上。表示對(duì)人、對(duì)事抱輕視態(tài)度。“銅墻鐵壁”是比喻十分堅(jiān)固、不可摧毀的事物。

4、c。a項(xiàng)是語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)該修改為“南昌八一紀(jì)念館里陳列著周恩來(lái)當(dāng)年使用過的好多種東西”。可以憑語(yǔ)感辨析。b項(xiàng)是不合邏輯，或者說(shuō)詞語(yǔ)使用不當(dāng)而將表達(dá)的意思搞反了，應(yīng)該刪除“偽”字。d項(xiàng)是搭配不當(dāng)，壓縮一下就是“乒乓球館是團(tuán)體”，應(yīng)該將“團(tuán)體”修改為“場(chǎng)所”之類。

5、c。a、b、d三項(xiàng)都是用的比喻修辭手法，a是暗喻，本體是“荷花箭”，喻體是哨兵；b項(xiàng)為暗喻，本體是“蘆葦”，喻體是“海”，本體作定語(yǔ)，喻體作中心詞，構(gòu)成一個(gè)偏正短語(yǔ)；d是明喻。c用的是詞的比喻義，整個(gè)句子不是比喻。

6、第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

7、細(xì)節(jié)為：女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。

丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震驚，手指不由自主地震動(dòng)了一下。但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。

8、“你總是很積極的”這句埋怨的話語(yǔ)里包含著對(duì)丈夫的贊揚(yáng)。丈夫丟下家報(bào)名參軍，她埋怨他，但是水生嫂愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，責(zé)怪就變成了贊揚(yáng)。

9、（1）機(jī)智伶俐 ； 爽朗直率 ； 穩(wěn)重謹(jǐn)慎 ；快人快語(yǔ) ；忸怩含蓄。（2）b

10、（朋友的觀點(diǎn)）時(shí)代、環(huán)境不同了，所以要鎖門。（2分）? （“我”的觀點(diǎn)）門并非一定要鎖，要鎖門是因?yàn)樽约旱男睦碜兓恕＃?分）

11、在結(jié)構(gòu)上串起全文，展開情節(jié)；同時(shí)在反復(fù)強(qiáng)調(diào)中突出鎖門的重要性，反映出世俗觀點(diǎn)的強(qiáng)大力量。（答出每一點(diǎn)各得1分）

12、（1）是指封閉自己，疑心他人，時(shí)時(shí)戒備的心理。（答出每一點(diǎn)各得1分）

（2）我曾經(jīng)走出時(shí)時(shí)小心、處處設(shè)防的生活環(huán)境和世俗觀念的圈子，如今隨著年齡、時(shí)代、環(huán)境的變化，我又回到這樣的環(huán)境中。（意思對(duì)即可。答出“這里”指代的意義和造成“又回到這樣的環(huán)境”的原因各得2分）

13、c、d。c項(xiàng)“云游的生活”應(yīng)包括“游擊山水之間”，即參加革命的生活。d項(xiàng)文章的主旨應(yīng)是對(duì)人的思想、心理的變化的思考。

荷花淀教案詳案篇三

萬(wàn)里無(wú)云，可是因?yàn)樵谒希€有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹來(lái)，從稻秧上葦尖上吹過來(lái)。水面沒有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀。”

由憂變喜。同時(shí)，也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。

黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。

白洋淀的婦女們成長(zhǎng)為抗日游擊戰(zhàn)士。

機(jī)智伶俐?? b.爽朗直率?? c.穩(wěn)重謹(jǐn)慎?? d.性急冒失 ??e.忸怩含蓄

震動(dòng)了一下。（準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。）

跳躍著。（形容勞動(dòng)的歡快心情。）

丟給了他們。

丟在女人們船上。（渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。）

竄進(jìn)了荷花淀。（形容在強(qiáng)敵面前的敏捷行動(dòng)。）

荷花淀教案詳案篇四

這篇文章是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元“昨日戰(zhàn)爭(zhēng)”中的一篇。本單元有三篇講讀課，分別是《燭之武退秦師》，《荷花淀》和《赤壁之戰(zhàn)》。這三篇課文《荷花淀》描寫的是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)，其他兩篇描寫的是古代戰(zhàn)爭(zhēng)，《燭之武退秦師》表現(xiàn)的是個(gè)體英雄形象，《荷花淀》表現(xiàn)的是群體形象。與其他三篇相比，《荷花淀》中的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境是清新的，寧?kù)o的，它的情節(jié)不事雕琢，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，帶給人們以清新的美感，濃郁的生活氣息。

知識(shí)目標(biāo)：1、了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格;

能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

2、理解充滿詩(shī)情畫意的景物描寫對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的偉大情懷，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解對(duì)話描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)情畫意的景物描寫在表現(xiàn)人物和推動(dòng)故事發(fā)展方面的作用。

基于對(duì)教材的分析和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，我把教學(xué)的主要內(nèi)容確定為“兩處人物對(duì)話，一處細(xì)節(jié)描寫，兩處景物描寫”。課堂上主要采取分角色朗讀和問題探究的方式來(lái)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行解讀和賞析。教學(xué)過程如下：

戰(zhàn)爭(zhēng)，在人們的心中往往是殘忍的、恐怖的。許多作家在描寫戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，總是不惜筆墨濃筆重彩鋪寫硝煙彌漫的景象，但也有部分作家用別樣的方式來(lái)寫戰(zhàn)爭(zhēng)，孫犁便是其中一位。《荷花淀》就是這樣的優(yōu)秀作品

⑴學(xué)生朗讀課文，概述文章故事情節(jié)，列出小標(biāo)題(對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大體概括小說(shuō)的情節(jié)不成問題，在這里要求用四字小標(biāo)題概括，更進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力。)

夫妻話別(開端)--探夫遇敵(發(fā)展)--助夫殺敵(高潮、結(jié)局)--成立隊(duì)伍(尾聲)

⑷就整篇文章發(fā)問：主人公是誰(shuí)?

學(xué)生思考討論回答訂正，明確：以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。

(此問題主要關(guān)系到對(duì)全文主旨的理解，只有認(rèn)識(shí)到主人公是群像，才能更好的理解全文的主旨。)

1)兩處人物對(duì)話。

a.鑒賞“夫妻話別”一節(jié)的人物對(duì)話。

①分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)，朗讀要力求讀出人物內(nèi)心的情感。

②鑒賞對(duì)話

問題：請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想像，結(jié)合上下文語(yǔ)境，認(rèn)真分析水生嫂的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)這些話語(yǔ)表現(xiàn)了水生嫂怎樣的內(nèi)心情感和性格特點(diǎn)?這些對(duì)話對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用?

a“今天怎么回來(lái)得這么晚?”---表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情

“她們幾個(gè)呢?”---水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探(關(guān)心)

“怎么了，你?”---水生嫂察言觀色，感到事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(細(xì)心，機(jī)敏)

(以上幾句，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、細(xì)心、穩(wěn)重的性格和對(duì)丈夫的憂慮與關(guān)心。)

b“你總是很積極的。”---水生說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心境是十分復(fù)雜的，在責(zé)怪當(dāng)中含著贊揚(yáng)。

“你走，我不攔你。家里怎么辦?”

“你明白家里的難處就好了。”---水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，擺正了家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)。

(以上幾句對(duì)話，可用詞語(yǔ)替換法或比較重音語(yǔ)氣不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)水生嫂識(shí)大局，明大義的崇高品格)

c“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”---水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。

“嗯。”---兩個(gè)“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

小結(jié)：“夫妻話別”對(duì)話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國(guó)，識(shí)大體明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來(lái)寫水生嫂機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

(設(shè)置對(duì)這一部分的賞析，主要是要讓學(xué)生了解人物語(yǔ)言能夠揭示人物的內(nèi)心世界。可能存在的困難是分角色朗讀學(xué)生不好意思，要做好動(dòng)員和鼓動(dòng);其次，學(xué)生的閱歷所限可能使他們理解成年人的內(nèi)心和情感會(huì)有一定難度，解決辦法是反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象和聯(lián)想，彼此交流探討。)

b.鑒賞“商量探夫”一節(jié)的人物對(duì)話。

③學(xué)生分角色朗讀“商量探夫”時(shí)五位婦女的對(duì)話，體會(huì)人物各自不同的內(nèi)心情感和性格特征。

④賞析對(duì)話

“聽說(shuō)他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”---活畫出這個(gè)女人的含蓄、聰明伶俐。

“我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)。”---表現(xiàn)出該女人直爽開朗的特點(diǎn)。

“聽他說(shuō)，敵人要在同口安據(jù)點(diǎn)……”是水生嫂說(shuō)的，表現(xiàn)了她心細(xì)、考慮問題周到、善于思考的個(gè)性。

“哪就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)。”可見她探夫心切，快人快語(yǔ)，有點(diǎn)冒失。

“我本來(lái)不想，可是婆婆非叫我再去看看他---有什么看頭啊!”---活畫出一個(gè)羞澀忸怩而又十分可愛的形象。

小結(jié)：作品的對(duì)話描寫簡(jiǎn)潔樸素，生動(dòng)傳神，刻畫人物栩栩如生，使讀者如見其人，如聞其聲。不僅如此，而且能形象地展示人物豐富的內(nèi)心世界，展示了白洋淀女人們的成長(zhǎng)歷程，展示了白洋淀地區(qū)人民的人情美、人性美，深化了小說(shuō)的主題。

(設(shè)置對(duì)這一部分的賞析，主要是要讓學(xué)生理解人物語(yǔ)言能夠體現(xiàn)各自的身份和性格特點(diǎn)。存在的問題可能是學(xué)生對(duì)每個(gè)人物的性格特點(diǎn)概括不夠準(zhǔn)確，可以通過問題探究的方式逐個(gè)討論。)

2)細(xì)節(jié)描寫

分析鑒賞一個(gè)細(xì)節(jié)。

“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”請(qǐng)理解“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義?

明確：這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出乎水生嫂的意料，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體、明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。

3)鑒賞景物描寫：

①放朗讀錄音：從“月亮升起來(lái)……帶著新鮮的荷葉荷花香。

②問：這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?

(月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水、薄霧、清風(fēng)、荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。)

問：這段景物描寫有什么作用?

(第一、為人物提供背景，烘托人物形象。渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象;第二、情景相生，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。水生嫂們?yōu)楸Ｐl(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念;第三、為情節(jié)的展開作了鋪墊。為“話別”提供了時(shí)間地點(diǎn)及和諧的氛圍，也為下文伏擊戰(zhàn)環(huán)境作了鋪墊。)

3朗讀“那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!”一節(jié)。

這里只有兩句話，一句寫荷葉，一句寫荷花，作者運(yùn)用巧妙的比喻，富有詩(shī)意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，不但形象逼真，而且寄托著作者強(qiáng)烈的感情。這里是荷葉荷花，也是銅墻鐵壁，是監(jiān)視敵人的哨兵，也就是埋葬敵人的戰(zhàn)場(chǎng)。暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。對(duì)照下文荷葉下認(rèn)出她們丈夫的情景，更會(huì)驚嘆小說(shuō)構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。(散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩(shī)一般的意境。)

4)小說(shuō)的情感：夫妻之情、家國(guó)之愛

小說(shuō)沒有直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國(guó)之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝，來(lái)表現(xiàn)人民不畏強(qiáng)暴、保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。對(duì)親人的深情，對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，這此普通人所具有的純美的人性、崇高的人格，是正義的基礎(chǔ)和源泉，蘊(yùn)藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。

5)概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色

散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩(shī)一般的意境。

⑴賞析文中“尋夫未遇”歸途中的對(duì)話描寫。(舉一反三)

⑵賞析文中三處關(guān)于“撈”和“丟”細(xì)節(jié)描寫。

四.效果分析

經(jīng)過這一堂課，學(xué)生對(duì)人物對(duì)話，細(xì)節(jié)描寫和景物描寫在小說(shuō)中的作用能夠有深刻的認(rèn)識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：(略)

荷花淀教案詳案篇五

一、教法建議

【拋磚引玉】

( 一 ) 本文是孫犁的代表作，顯示了作家成熟的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格，這就是：淡雅疏朗的詩(shī)情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一，這一獨(dú)特風(fēng)格對(duì)當(dāng)代文學(xué)發(fā)生極大的影響，形成了“白洋淀派” ( 即“荷花淀派” ) 。因此我們可以通過反復(fù)朗讀、揣摩的方法讓學(xué)生欣賞本文，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的藝術(shù)特色：成功的景物描寫、對(duì)話描寫、細(xì)節(jié)描寫。從而理解小說(shuō)的思想意義，提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

( 二 ) 教學(xué)步驟可作如下安排：

首先，指導(dǎo)學(xué)生用10 — 15分鐘，快速閱讀全文，同時(shí)思考兩個(gè)問題：作品的主要人物是誰(shuí) ? 課文哪些地方寫得最精彩 ? 要求隨手將精彩的地方劃出來(lái)。

接著，提問檢查速讀效果。先討論第一個(gè)問題：為什么說(shuō)作品的主要人物是水生嫂而不是水生 ? 水生嫂從什么樣的起點(diǎn)出發(fā)，往哪個(gè)方面成長(zhǎng) ? 通過討論，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文主要內(nèi)容，理解文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而初步認(rèn)識(shí)水生嫂這一形象的典型意義。

接著，簡(jiǎn)介孫犁小說(shuō)散文化、詩(shī)化的風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問題：課文哪些地方寫得最精彩 ? 這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物、表達(dá)中心思想有什么作用 ? 通過朗讀討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中對(duì)話描寫、細(xì)節(jié)描寫、景物描寫的精妙，從而加深對(duì)水生嫂這一形象及課文中心思想的理解。

( 三 ) 因教學(xué)時(shí)間限制，可僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時(shí)的對(duì)話及“探夫”前的對(duì)話描寫進(jìn)行鑒賞。其他景物描寫和對(duì)話描寫，靠以練代講，“舉一反三”。

【指點(diǎn)迷津】

本文教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)小說(shuō)總體藝術(shù)風(fēng)格的把握。如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢 ? 我們可以運(yùn)用比較法：

《荷花淀》是一篇以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。許多這類題材的作品都描述敵我雙方的殊死戰(zhàn)斗，情節(jié)曲折復(fù)雜，文中刀光劍影，硝煙彌漫，哀鴻遍野。如《鐵道游擊隊(duì)》、《呂梁英雄傳》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等。孫犁則另辟蹊徑，從另一個(gè)側(cè)面反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。他不寫敵后抗日游擊隊(duì)怎樣和日本鬼子打仗 ( 文中雖涉及打仗，但不是主要的 ) ，而是寫抗日根據(jù)地的一群年輕婦女如何在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里鍛煉成長(zhǎng)，他不以游擊隊(duì)長(zhǎng)水生作為小說(shuō)的主要人物而是以水生嫂為代表的婦女們作主要人物，通過描寫、塑造她們的形象，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國(guó)，英勇抗戰(zhàn)的精神；他不刻意追求曲折離奇的情節(jié)，而是精心選擇看似平凡的日常生活場(chǎng)景及事情，作為小說(shuō)的主要材料。所以在小說(shuō)中，我們看不到斷壁殘?jiān)床坏较鯚熈一穑蹨I痕，看到的是清風(fēng)、明月、荷香、銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都那么清新，明朗，美麗。

從而形成了一種散文式的格調(diào)，具有詩(shī)歌般的意境，既清新脫俗，又含蓄雋永。

二、學(xué)海導(dǎo)航

【學(xué)法指要】

( 一 ) 對(duì)話描寫：

1 . 說(shuō)說(shuō)“夫妻話別”一節(jié)中人物對(duì)話對(duì)刻畫人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展起什么作用 ?

思維提示：運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語(yǔ)境

答案要點(diǎn)：

a . “今天怎么回來(lái)得這么晚呢 ? ” —— 表現(xiàn)水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

b . “你總是很積極的。” —— 這是水生嫂得知丈夫晚歸的原因和已參軍的情況后說(shuō)的話，話中既帶有責(zé)怪又有贊揚(yáng)，水生嫂此時(shí)的心情是極為復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍去打鬼子，她感到自豪。

c . “你走，我不攔你。家里怎么辦 ? ” —— 水生嫂畢竟是個(gè)女人，丈夫是要去參軍打仗，這一去說(shuō)不定就是生離死別，而家里上有老，下有小，擺在她面前的擔(dān)子是多么沉重啊。

d . “你明白家里的難處就好。” —— 深明大義，她愛自己的丈夫，更尊重和支持丈夫參軍殺敵，她所要得到的安慰只是丈夫能明白家里的難處。言為心聲。這一段對(duì)話描寫，細(xì)膩而又真切地寫出了水生嫂復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。讀了這一段，水生嫂這個(gè)平凡而又不平凡的人物形象就在我們面前站起來(lái)了。

e . “爹呢 ? 小華呢 ? ” —— 故意岔開話題，怕立即把參軍的事告訴妻子，妻子一時(shí)接受不了。

小結(jié)：“夫妻話別”這段對(duì)話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛丈夫，識(shí)大體、明大義的婦女形象，為后來(lái)寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

同時(shí)“話別”也刻畫了水生熱愛祖國(guó)，處處以民族利益為重，事事爭(zhēng)先，也愛家庭、妻子這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士形象。

2 . 下面幾句話分別反映了人物什么性格特點(diǎn) ?

a . “聽說(shuō)他們還在這里沒走。我不拖尾巴。可是忘下了一件衣裳。”

b . “我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)。”

c . “聽他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說(shuō)。

d . “哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)。”

e . “我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他 —— 有什么看頭啊 ! ”

思維提示：結(jié)合語(yǔ)境，揣測(cè)弦外之音。

答案分析：第一個(gè)婦女說(shuō)：“聽說(shuō)他們還在這里沒走。我不拖尾巴。可是忘下了一件衣裳。”說(shuō)得委婉含蓄。“聽說(shuō)”二字告訴別人不是她自己存心主動(dòng)打聽的；聲明“不拖尾巴”是怕別人講她拖尾巴；不說(shuō)自己想見見丈夫，而找了“忘下了一件衣裳”的借口。可見這個(gè)婦女的性格特征是文靜而內(nèi)向，說(shuō)起話來(lái)不露痕跡。第二個(gè)婦女則不一樣：“我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)。”毫無(wú)掩飾，不繞彎子。她明明白白地告訴別人，要去和丈夫說(shuō)句“要緊的”話。顯然，這個(gè)婦女的性格是心直口快，爽朗直率，感情較為外露。水生嫂講：“聽他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”，提出了大家沒想到的問題，提醒大家去的路上不安全。這說(shuō)明水生嫂性格穩(wěn)重、謹(jǐn)慎，考慮事情比別人全面。但究竟去不去呢 ? 她卻沒講出來(lái)，感情是含而不露。讀者能想得到，水生嫂也是希望看到丈夫的，之所以不講，是擔(dān)心大家的安全。“哪里就碰得那么巧 ? 我們快去快回來(lái)。”從語(yǔ)氣上就可以看出來(lái)，這話自然是第二個(gè)婦女說(shuō)的。急迫的心情溢于言表，所以不免有點(diǎn)冒失，看來(lái)缺乏冷靜也是她的性格特征之一。最有情趣的是第四個(gè)婦女的話：“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他 —— 有什么看頭啊 ! ”羞羞答答，忸忸怩怩。明明自己想去，卻說(shuō)本來(lái)不想去，而是婆婆叫她去的：

“有什么看頭啊”一句，則更維妙維肖地表現(xiàn)了她那種忸怩含羞的神情。她愛面子說(shuō)沒什么看頭，可她無(wú)意中說(shuō)出來(lái)一個(gè)“再”字卻告訴別人，她已去看過丈夫了。現(xiàn)在是又一次想去了。品味一下她的話，完全可以斷定她是靦腆的新婚媳婦。我們說(shuō)作者不愧為寫人物的高手，短短一席對(duì)話，就寫出了幾個(gè)人物各自不同的性格特征，寫得那么逼真，傳神，真所謂聞其聲如見其人。

( 二 ) 細(xì)節(jié)描寫：

“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”請(qǐng)理解“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義。

答案分析：丈夫要參軍到大部隊(duì)上去，這是意料之中的；但是，“明天”就走，又出乎意料之外。這消息無(wú)疑使她震動(dòng) —— 手指的“震動(dòng)”正是心靈“震動(dòng)”的反射 ——? 一時(shí)間，多少?gòu)?fù)雜的情感涌向心頭：幾年的夫妻恩愛、可能的不測(cè)風(fēng)云、可恨的鬼子、可愛的家鄉(xiāng)……激烈的情緒沖撞，使她幾乎難以自持，但她終于能夠自持 —— “她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒；她不能讓丈夫看出自己受到的震動(dòng)，那是軟弱的表現(xiàn)；她不能“拖尾巴”，她必須堅(jiān)強(qiáng)。這就是這一細(xì)節(jié)描寫的意義。

( 三 ) 景物描寫：

文章開頭部分二、三段的景物描述有什么特色 ? 這樣寫有哪此好處 ? 請(qǐng)談出你多方面的見解。

思維提示：

( 1 ) 進(jìn)行發(fā)散思維，可以從創(chuàng)造意境、渲染氣氛、增強(qiáng)贊頌的藝術(shù)效果、為以下情節(jié)作鋪墊等方面思考。 ( 2 ) 注意在藝術(shù)效果方面縱深開掘，求得較深刻、較新穎的見解。

思維參考資料：

輕風(fēng)、明月、涼爽的小院，這幅風(fēng)景畫的底色無(wú)疑是清麗柔和的。在這清麗柔和的背景上，我們又看到了一幅絕妙的鮮明生動(dòng)的水粉人物畫，畫面上有一編席的女人；“她象坐在一片潔白的雪地上，也象坐在一片潔白的云彩上”。兩個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的比喻，很快把讀者帶入了一個(gè)詩(shī)情畫意般的境界。“潔白”的雪地，“潔白”的云彩，“銀白”的水面，還有那乳白色明朗的月亮，輕盈，縹渺，和諧。這里，作者擯棄了一切艷麗的色澤，只用一種顏料 —— 白，來(lái)為讀者描繪出一個(gè)水天一色的透明世界，并且借助于浪漫主義手法，以摯誠(chéng)的感情，把一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女刻畫成了飄然欲飛的仙子，給寧?kù)o的畫面添上了神奇的一筆。至此，讀者在作者的引導(dǎo)下漸入佳境，從清靜的小院子里不覺走到了一個(gè)風(fēng)雅雍容的女人身邊。于是，我們自然要同她一起來(lái)感受“霧”的溫潤(rùn)，“風(fēng)”的涼爽和“荷葉荷花”的清香了，作品寫霧“籠起”，風(fēng)“吹過”荷葉荷花的翩翩搖曳，由靜態(tài)寫到了動(dòng)態(tài)，由色寫到了香，進(jìn)而由物象美寫到了人情美：勤勞的水生嫂在思念著心上的人……筆墨是那樣的經(jīng)濟(jì)，而其中的意味，卻又是那樣的幽遠(yuǎn)。雋永和蕩人心緒。

【妙文賞析】???

平時(shí)，我們練習(xí)，大都是有依托，打的也是固定目標(biāo)，在各種條件下的射擊雖然也練習(xí)過，但不夠熟練，更沒有經(jīng)過實(shí)彈射擊的鍛煉。現(xiàn)在是舢板，目標(biāo)兩頭晃，迎著陽(yáng)光眼發(fā)花，氣球在閃動(dòng)著耀眼的波濤上起伏跳躍，距離又是200米，射擊的難點(diǎn)確實(shí)很大。再加上機(jī)槍沒有梭子，不能參加射擊，優(yōu)秀射手阿洪嫂因?yàn)闃屗牧耍膊荒軈⒓樱@次可真是對(duì)我們民兵的普遍射擊水平的一次大考驗(yàn)呵 !

第一排槍聲過后，消滅了四個(gè)目標(biāo)，第二排槍聲過后，又消滅了三個(gè)目標(biāo)，我對(duì)射擊的效果很不滿意。我說(shuō)：“沉住氣，瞄準(zhǔn)了再打 ! ”結(jié)果第三排槍聲過后，還是只打中了三個(gè)，還有兩個(gè)目標(biāo)在水上漂動(dòng)，好象在取笑我們。這時(shí)方書記說(shuō)：“全排停止射擊 ! ”然后對(duì)大家掃了一眼說(shuō)：“你們哪一個(gè)來(lái)把這兩個(gè)目標(biāo)消滅掉 ! ”方書記又來(lái)考核我們單個(gè)民兵的射擊水平了。可是大家都顯出缺乏信心的樣子，以期待的神情望著我，好象說(shuō)：“這幾個(gè)目標(biāo)消滅不了，就沒臉回家了。”

我想的卻是另外的問題 —— 這次演習(xí)我們搞得太不象樣子了，我很惱火，惱誰(shuí) ? 惱我自己 ! 因?yàn)槲覀儧]有達(dá)到黨對(duì)我們的要求，沒有實(shí)現(xiàn)人民對(duì)我們的期望，我慚愧而又難過。??? 我盯著兩個(gè)浮動(dòng)的氣球，兩眼象在冒火。這哪里是氣球 ? 這分明是特務(wù)水鬼的腦袋 ! 這是陳占整的狗臉 ! 就因?yàn)槲覀兗系貌豢欤屗麄兲幼吡?! 就因?yàn)槲覀兘M織的不好，不能及時(shí)上船追趕，讓他們逃走了 ! 就因?yàn)槲覀兩鋼艏夹g(shù)不精，讓他們逃走了 ! 這是我們民兵的恥辱 !

不，絕不能讓他們逃掉 ! 我毅然舉起了手中的槍。我打了一發(fā)子彈，消滅了一個(gè)目標(biāo)；當(dāng)我正在瞄準(zhǔn)最后一個(gè)目標(biāo)時(shí)，方書記忽然說(shuō)：

“海霞，你的左臂‘負(fù)傷’了，單臂射擊 ! ”

民兵們都替我著急，可是我并沒有慌張。這不是因?yàn)槲覍?duì)單臂射擊進(jìn)行過練習(xí)，主要是心中充滿了對(duì)敵人的刻骨仇恨。我把槍口抵在船板上，用一只手推上了子彈，右臂舉起槍來(lái)，竟然一槍就打中了。

民兵們高興得齊聲喊道：“打得好 ! ”竟然忘記了演習(xí)中的不快，噼噼啪啪地鼓起掌來(lái)。

【思維體操】

郵票被風(fēng)吹進(jìn)大海了嗎 ?

集郵家羅斯的房間面向大海，前后都有窗戶，他有兩張珍貴的郵票，今天上午放在寫字臺(tái)上，寫字臺(tái)前窗臺(tái)當(dāng)時(shí)打開著。不料風(fēng)太大，與這扇窗相對(duì)的窗戶突然被風(fēng)吹開，把一張郵票吹到窗戶外，帶進(jìn)大海里。風(fēng)停了半個(gè)小時(shí)之后，探長(zhǎng)霍爾來(lái)訪，羅斯約他在房前的海灘口散步，談了這件令人惋惜的事。

霍爾邊聽邊低頭觀察看著海灘下的海鷗的足跡，從足跡看，這只海鷗起飛時(shí)面朝大海，半小時(shí)前的退潮海水沒有抹掉這些足跡，說(shuō)明海鷗飛走的時(shí)間不超過半小時(shí)。

霍爾問：“是您親眼見到郵票被吹到大海里的嗎 ? ”羅斯說(shuō)：“不，是侍生告訴我的，他說(shuō)幸好他及時(shí)按住了另一張。”霍爾說(shuō)：“那張郵票還在。”

霍爾根據(jù)什么作出這樣的判斷 ?

答案：

海鷗是逆風(fēng)起風(fēng)的海鳥，海鷗的足跡說(shuō)明風(fēng)是從大海方向吹來(lái)的，而不是陸地，所以那張郵票絕不會(huì)被風(fēng)吹進(jìn)大海。

三、智能顯示

【心中有數(shù)】

1 . 了解孫犁及“白洋淀派”的藝術(shù)風(fēng)格

2 . 學(xué)習(xí)本文圍繞中心疏密有致安排材料以及采用縱剖面的寫法

3 . 體會(huì)人物對(duì)話對(duì)展現(xiàn)人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用，欣賞文章質(zhì)樸、清新的語(yǔ)言

4 . 借鑒文章出色的景物描寫和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)以致用

5 . 詞語(yǔ)積累：惦記、藕斷絲連、影壁、鳧水

【動(dòng)腦動(dòng)手】

閱讀下列語(yǔ)段，完成文后各題

( 一 ) 女人們到底有些藕斷絲連。過了兩天，四個(gè)青年婦女聚到水生家里來(lái)，大家商量。

①“聽說(shuō)他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

②“我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)。”

③“聽他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說(shuō)。

④“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)。”

⑤“我本來(lái)不想去□可是俺婆婆非叫我再去看看他□有什么看頭啊□”

1 . 對(duì)上段地話顯示的五位青年婦女的個(gè)性特點(diǎn)概括最為準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 (????? )

a . ①乖巧伶俐? ②質(zhì)樸憨厚? ③穩(wěn)重謹(jǐn)慎? ④性急冒失? ⑤忸怩羞澀

b . ①質(zhì)樸憨厚? ②性急冒失? ③乖巧伶俐? ④穩(wěn)重謹(jǐn)慎? ⑤忸怩羞澀

c . ①穩(wěn)重謹(jǐn)慎? ②乖巧伶俐? ③忸怩羞澀? ④質(zhì)樸憨厚? ⑤性急冒失

d . ①忸怩羞澀? ②性急冒失? ③穩(wěn)重謹(jǐn)慎? ④乖巧伶俐? ⑤質(zhì)樸憨厚

2 . 給第五位青年婦女的話加標(biāo)點(diǎn)。

3 . 第五位青年婦女的話用了_______的修辭方法。

4 . 這幾個(gè)人的對(duì)話描寫，從全文看主要起了__________________的作用，就人物形象而言，起了_______________________的作用。

( 二 ) 月亮升起來(lái)，院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子濕潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。

這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄有的霧，風(fēng)吹過來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香。

1 . 對(duì)小院子及白洋淀夜景的描寫，其作用是什么 ? 指出分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。 (????? )

a . 渲染了一種清新寧?kù)o的氣勢(shì)。

b . 烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

c . 不僅為“話別”提供了時(shí)間和地點(diǎn)，而且暗示下文，為情節(jié)的展開作了鋪墊。

d . 通過寫和平寧?kù)o下的夜景來(lái)說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。

2 . 對(duì)文中“纏繞”、“跳躍”兩個(gè)詞表達(dá)作用的理解，不確切的一項(xiàng)是 (????? )

a . 襯托水生嫂編席時(shí)的愉快心情。??? b . 表現(xiàn)水生嫂編席技術(shù)的熟練。

c . 表現(xiàn)水生嫂的勤快，不知?jiǎng)诶邸??? d . 表現(xiàn)水生嫂編席動(dòng)作給人的美感。

( 三 ) 甲：后面大船來(lái)得飛快。那明明白白是鬼子。這幾個(gè)青年婦女咬緊牙，制止住心跳，搖櫓的手并沒有慌，水在兩旁大聲地嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩 !

乙：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水的很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧空里的星星。微風(fēng)過處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

丙：她們輕輕劃著船，船兩旁的水，嘩，嘩，嘩。順手從水里撈上一棵菱角來(lái)，菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長(zhǎng)去了。

1 . 甲文和丙文都有描寫劃船水聲的內(nèi)容，對(duì)比閱讀，完成下面填空：

( 1 ) 丙文寫婦女尋失不遇的回歸途中，輕輕的劃船，一櫓一櫓，一聲一停，水聲_______，節(jié)奏_________，這水聲傳達(dá)出婦女們的__________情緒。

( 2 ) 甲文寫婦女們歸途中遇到日本鬼子追趕，這時(shí)的劃船聲，一聲緊一聲，水聲__________，節(jié)奏__________，很好地表現(xiàn)出婦女們______________的品格。

2 . 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言分析乙文和丙文的寫景各有什么作用。

乙文：______________________________________________________；

丙文：______________________________________________________。

3 . 比較甲、丙和乙文，回答下面問題：

( 1 ) 用簡(jiǎn)練語(yǔ)言指出甲、丙與乙文的不同風(fēng)格。

甲、丙文：___________________________________________________；

乙文：_______________________________________________________。

【參考答案】

( 一 ) 1 . a? 2 . ， —? —? !?? 3 . 反語(yǔ)?

4 . 交待故事發(fā)生的原因，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；展示人物豐富的內(nèi)心世界。

( 二 ) 1 . d??? 2 . c

( 三 ) 1 .? ( 1 ) 舒緩；均勻、緩慢、輕松；少許的失意

( 2 ) 高亢、急促；緊湊、整齊；沉著、鎮(zhèn)靜、臨危不俱

2 . 乙文：寫月下荷塘的美，為作者下文抒發(fā)感情作鋪墊

丙文：創(chuàng)造一種平靜而富有詩(shī)意的氣氛，與下文的緊張形成鮮明對(duì)照

3 .? ( 1 ) 甲、丙文：淡雅疏朗的詩(shī)情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一

乙文：描寫細(xì)膩，富有神韻，寓情于景，情景交融

( 2 ) 甲、丙文：寫出抗日必勝的信心

乙文：寫在大革命失敗之際，為了表現(xiàn)苦悶中偷來(lái)的片刻淡淡的喜悅。

【創(chuàng)新園地】

1 . 有位作者曾將我國(guó)18部古典名著巧妙串連，編成一首韻味十足的七言詩(shī)，你能說(shuō)出這首詩(shī)中包含的是哪18部名著嗎 ?

東西三水桃花紅，

官場(chǎng)儒林愛金瓶，

三言二拍贊今古，

聊齋史書西廂鏡。

同學(xué)們思考后，可將你的答案反饋給我們。

【參考答案】

“東”： ( 清代 ) 蔡元放《東周列國(guó)》??????? “西”： ( 明 ) 吳承恩《西游記》

“三”： ( 元末 ) 羅貫中《三國(guó)演義》??????? “水”： ( 明 ) 施耐庵《水滸傳》

“桃花”： ( 清 ) 孔尚任《桃花扇》????????? “紅”： ( 清 ) 曹雪芹《紅樓夢(mèng)》

“官場(chǎng)”： ( 清末 ) 李寶嘉《官場(chǎng)現(xiàn)形記》??? “儒林”： ( 清 ) 吳敬梓《儒林外史》

“金瓶”：蘭陵笑笑生《金瓶梅》

“三言”： ( 明 ) 馮夢(mèng)龍編輯的《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》

“二拍”： ( 明 ) 凌蒙初《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》

“今古”：“抱翁老人”《今古奇觀》

“聊齋”：薄松齡《聊齋志異》??????????? “史書”：司馬遷《史記》

“西廂”：王實(shí)甫《西廂記》????????????? “鏡”： ( 清 ) 李汝珍《鏡花緣》

荷花淀教案詳案篇六

各位評(píng)委老師，大家好!我是號(hào)說(shuō)課選手，我說(shuō)課的題目是孫犁的《荷花淀》。下面我從教材、目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程五個(gè)方面加以介紹分析。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正

一、教材分析

《荷花淀》魯教版第一冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，單元的話題是“昨日的戰(zhàn)爭(zhēng)”。《荷花淀》是孫犁的短篇小說(shuō)代表作，描寫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在白洋淀地區(qū)的一個(gè)令人喜悅的故事。

二、教法學(xué)法

我把本文確定為“文學(xué)鑒賞課”，采用“引疑---議疑---釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。課堂上僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”、“商量探夫”兩段對(duì)話描寫進(jìn)行鑒賞討論。達(dá)到讓學(xué)生掌握從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手理解小說(shuō)的目的。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1、了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格;

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

能力目標(biāo)：1、理解充滿詩(shī)情畫意的景物描寫和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用，掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)一般方法;

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的偉大情懷，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：1、分析水生嫂及其它女人的性格特點(diǎn)，品味作品清新質(zhì)樸、秀雅雋永的語(yǔ)言風(fēng)格;

2、分析小說(shuō)景物描寫，體會(huì)它在刻畫人物，表達(dá)主題上的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國(guó)之愛，體悟人物身上純美的人性和崇高的人格。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

查閱資料，了解了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格、小說(shuō)寫作背景、掌握生字新詞、熟讀課文、100字概括小說(shuō)內(nèi)容。

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來(lái)，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。河北省有幸落下一塊，這就是荷花淀。

2、檢查預(yù)習(xí)，梳理情節(jié)脈絡(luò)

⑴ 作家作品

⑵ 概述文章故事情節(jié)(100字，水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為抗日游擊戰(zhàn)士)

⑶ 小標(biāo)題 (主語(yǔ)都是水生嫂)

夫妻話別(開端)-- 探夫遇敵(發(fā)展)-- 助夫殺敵(高潮、結(jié)局)--成立隊(duì)伍(尾聲)

⑷ 主人公是誰(shuí)?

以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。

3、鑒賞景物描寫的作用：

閱讀課文，找出景物描寫部分，這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?這段景物描寫有什么作用?

例如：“月亮升起來(lái)……帶著新鮮的荷葉荷花香。”

為全文確定了一個(gè)基調(diào)，整篇文章都是在這種銀白的美景下進(jìn)行的。

為人物提供了背景，烘托了人物形象。景物描寫對(duì)人物起到的一種襯托作用。

4、鑒賞人物對(duì)話的作用：

(1)、分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)

(2)、思考：人物的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)可否改變?變了試一試。

5、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫:

(1)“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”請(qǐng)理解“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義?

⑵說(shuō)完，把紙盒順手丟在女人們船上······幾個(gè)青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來(lái)的小包裹丟給了他們。

6、小說(shuō)的情感：夫妻之情、家國(guó)之愛

小說(shuō)沒有直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國(guó)之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝，來(lái)表現(xiàn)人民不畏強(qiáng)暴、保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。對(duì)親人的深情，對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，這此普通人所具有的純美的人性、崇高的人格，是正義的基礎(chǔ)和源泉，蘊(yùn)藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。

7、 概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色

散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩(shī)一般的意境。

8、小結(jié)課文：

本文作為戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)的獨(dú)特之處：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國(guó)的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷來(lái)表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國(guó)主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對(duì)家鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛，來(lái)刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國(guó)主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。

9、布置作業(yè)

寫一段對(duì)話描寫。要求：期中考試后，你拿著一份滿意或不滿意的試卷給家長(zhǎng)，要求用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描寫你與家長(zhǎng)之間的對(duì)話，要能充分體現(xiàn)人物的性格特征，100字內(nèi)。

荷花淀教案詳案篇七

一次成功地讓學(xué)生改編電影的嘗試

——語(yǔ)文素質(zhì)教育典型個(gè)案

蔣玉軍

《荷花淀》是中國(guó)現(xiàn)代作家孫犁的代表作，這部小說(shuō)體現(xiàn)了孫犁淡雅疏朗的詩(shī)情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一的風(fēng)格，敘述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在白洋淀地區(qū)的一個(gè)令人喜悅的故事。本文是一篇自讀課本。筆者為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，全面實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育，同時(shí)也是為了教出自讀課文的特色，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，試著將它改編成電影，取得了令人滿意的教學(xué)效果。現(xiàn)實(shí)錄如下：?

師：同學(xué)們，大家平時(shí)很喜歡看電影看電視，今天這堂課，我們一起把《荷花淀》改編成電影怎么樣？?

學(xué)生（齊聲）：好!（學(xué)生興奮，小聲議論，課堂氣氛活躍起來(lái)）?

師：要把課文改編成電影，我們首先得熟悉一下本文寫的幾個(gè)主要情節(jié)片斷和作者所要表達(dá)的主題，我這兩個(gè)問題，我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

生（1）：本文主要敘述了三個(gè)典型場(chǎng)景，一是夫妻話別，這是故事的開端，二是探夫遇敵，這是故事的發(fā)展，三是助夫殺敵，這是故事的高潮。作家以冀中抗日根據(jù)地人民的斗爭(zhēng)生活為背景,塑造了一群勤勞純樸、真摯善良而又勇敢機(jī)智、積極向上的農(nóng)村青年婦女形象,表現(xiàn)了抗日根據(jù)地人民熱愛生活和祖國(guó)勇敢戰(zhàn)斗的精神。?

師：回答正確。現(xiàn)在我們就開始改編電影，哪位同學(xué)先說(shuō)？

（給兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生思考）

生（2）：影片一開始可這樣安排：月亮朗照下的鏡頭出現(xiàn)一農(nóng)家小院，一個(gè)青年婦女在聚精會(huì)神地編席子，葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。忽然，鏡頭瞄準(zhǔn)籠起的一層薄薄透明霧氣的水面，帶出了新鮮的荷花……（停頓）下邊我改編不了啦。?

（學(xué)生笑了）?

師：這位同學(xué)開頭編得很好，想象力很豐富，誰(shuí)接著說(shuō)下去？?

生（3）：這時(shí)，應(yīng)將鏡頭推近荷花荷葉，用特技將荷花開放的情景拍出來(lái)，這時(shí)屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)行書大字：荷花淀。（學(xué)生鼓掌）?

生（4）：（自動(dòng)站起）這幾個(gè)大字應(yīng)是白色的。?

師：為什么？?

生（4）：荷花是粉紅色的，荷葉是綠色的，水面是清澈的，再加白字，更醒目一些。?

師：這位同學(xué)還懂得色彩的搭配，很好。我們接著改編。

（同學(xué)們更加活躍）?

生（5）：鏡頭一轉(zhuǎn)，院子門被打開了，很晚，一個(gè)男人叫水生的回家了。

師：他的服飾如何處理？?

生（5）：他頭戴著一頂大草帽，上身穿一件潔白小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳板。他輕手輕腳的踏進(jìn)了家門。?

（學(xué)生熱烈鼓掌）?

師：大家的鼓掌是對(duì)這位同學(xué)的贊賞，他改編得很好，將來(lái)一定會(huì)成為一名出色的電影藝術(shù)家。（學(xué)生笑）下面該改編哪個(gè)情節(jié)了？?

生（齊聲）：夫妻話別。?

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下改編。?

生（7）：（主動(dòng)站起）這時(shí)應(yīng)穿插幾句畫外音，不然的話,跟上面的鏡頭連起來(lái)讓人看不明白。

師：很好，你還知道“畫外音”這個(gè)詞，請(qǐng)你導(dǎo)導(dǎo)看？

生（7）：就是將游擊組到區(qū)上開會(huì)的情況簡(jiǎn)介一下，用敘述人語(yǔ)言處理。

師：這個(gè)“畫外音”實(shí)質(zhì)上交代了故事發(fā)生的緣起，很有必要。?

生（8）：水生嫂抬頭笑問：“今天怎么回來(lái)得這么晚？”應(yīng)輕聲輕語(yǔ)，充滿關(guān)切。（學(xué)生笑）

師：你能模仿一下嗎？?

生（8）模仿了一下，引起了熱烈的鼓掌。

生（9）：這里應(yīng)精選三位演員，一位扮演水生，一位扮演水生嫂，一位扮演水生的爹。?

師：好，請(qǐng)你選出四位同學(xué)扮演一下好嗎？

注：生（9）選出了四位演員，分角色到講臺(tái)表演，引起了強(qiáng)烈反響。

生（10）：剛才那個(gè)水生嫂扮演得不夠自然。

師：為什么？?

生（10）：她的手指被葦眉子劃破是心靈震動(dòng)的外在的表現(xiàn)，這個(gè)動(dòng)作很小， 應(yīng)很隱蔽，她想掩飾自己的心態(tài)，水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體、明大義的女性，想借這一動(dòng)作平息自己起伏的心緒。她不希望丈夫看到自己軟弱的表現(xiàn)，顯示了其堅(jiān)強(qiáng)的性格，剛才她“吮”的動(dòng)作太夸張，過于做作了，而且被水生發(fā)現(xiàn)了。?

師：“水生”，你看見沒有？?

扮演水生的學(xué)生：看見了。

（同學(xué)大笑，課堂氣氛異常熱烈）?

師：那位同學(xué)對(duì)于這一段故事情節(jié)理解得很透，好，請(qǐng)繼續(xù)。?

學(xué)生（11）：鏡頭一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了幾個(gè)女人“探夫遇敵”這里。應(yīng)重點(diǎn)刻畫五位女人探夫前的可愛的對(duì)話。應(yīng)體現(xiàn)第一個(gè)女人的機(jī)智伶俐，第二個(gè)爽朗率真，第三個(gè)女人水生嫂的穩(wěn)重與成熟，第四個(gè)女人的快人快語(yǔ)，第五個(gè)女人的忸怩含蓄的特點(diǎn)。要精心選擇演員。?

師：好，就請(qǐng)你導(dǎo)一下這一情節(jié)，好嗎？?

注：這位同學(xué)精選了五位女生，分別扮演這五個(gè)角色，?非常成功。引起了一陣又一陣的掌聲。課堂氣氛這時(shí)達(dá)到高潮。

生（11）：在遇敵這一場(chǎng)景中，應(yīng)重點(diǎn)突出她們探夫未遇、掃興而歸、不料遇敵的緊張場(chǎng)景，拼命地跑，無(wú)意中將敵人引入了清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里——戰(zhàn)士們的伏擊圈。當(dāng)她的耳邊響起一排槍響后，婦女們齊翻身跳到水里。

生（12）：應(yīng)重點(diǎn)突出她的矯健勇敢的身姿。?

師：為什么？?

生（12）：她們已經(jīng)成長(zhǎng)為革命的后備軍，這也是助夫殺敵這一情節(jié)的主要基礎(chǔ)。

（同學(xué)們鼓掌）?

師：下面戰(zhàn)斗結(jié)束后，他們開始撈戰(zhàn)利品，下面應(yīng)重點(diǎn)描寫什么細(xì)節(jié)？?

生（13）：當(dāng)水生說(shuō)她們是一群落后分子，“把紙盒順手丟在女人的船上”后，女人也把掉在水里又撈出來(lái)的小包裹丟給了他們。這一丟過來(lái)，又丟過去的細(xì)節(jié)描寫，應(yīng)把鏡頭拉近，重點(diǎn)刻畫。?

師：為何？?

生（13）：因這能渲染勝利后歡樂的氣氛，表現(xiàn)了夫妻間相親相愛略帶幽默的情感。?

師：不錯(cuò)，這種緊張的戰(zhàn)斗場(chǎng)景與生活細(xì)節(jié)的揉合能使作品充滿了詩(shī)情畫意和生活氣息。

師：拍電影常常把幾組在時(shí)間和空間上有跨度的鏡頭剪輯組合起來(lái)，使其前后連貫。例如前一鏡頭是一雙小鞋，后一鏡頭是一雙大鞋，表示孩子已長(zhǎng)大。再如前一畫面是上海，后一畫面是北京，表示主人從上海到了北京，這種手法叫“蒙太奇”。?

生（14）：我認(rèn)為用這一手法再敘述又一年秋季，她們學(xué)會(huì)了射擊，冬天，她們一個(gè)個(gè)在冰船上警戒，敵人圍剿大葦塘?xí)r，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入于蘆葦里。?

師：這位同學(xué)用了“蒙太奇”手法，很好。結(jié)尾怎樣改編呢？

生（15）：老師，我看就安排水生的部隊(duì)勝利歸來(lái)的場(chǎng)景吧。

生（16）：我反對(duì)。這樣的結(jié)尾太俗氣，太不含蓄了。?

師：那你如何做？

生（16）：我看應(yīng)特寫“荷花”，那一排排的密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開，粉色的荷花高高挺出來(lái)，她們是哨兵，她們是銅墻鐵壁。

（學(xué)生鼓掌）?

師：大家的掌聲贊許了這個(gè)高明的結(jié)尾設(shè)計(jì)。那你為什么這樣安排呢？?

學(xué)生（16）：這種結(jié)尾可以使影片首尾響應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，二是隱喻抗日根據(jù)地人民已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)，三是表現(xiàn)反戰(zhàn)主題，四是緊扣影片的名字——荷花淀。?

（下課鈴聲響起，學(xué)生們主動(dòng)站起）?

師：今天這節(jié)課上得很好，感謝大家的積極參與，下課。

荷花淀教案詳案篇八

小學(xué)，中學(xué)，到大學(xué)，這是一條語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)河?；大學(xué)是下游，中小學(xué)是上游。上游能源源不斷地供給清澈的河水，才能保證下游不但水質(zhì)好，而且水流寬廣。而語(yǔ)文也是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”它是工具性和人文化的高度統(tǒng)一，它既要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，抓好學(xué)生的語(yǔ)文基本功——多思、多讀、多寫，又要進(jìn)行文化思想的熏陶。那么在日常的教學(xué)中怎樣才能使兩者和諧統(tǒng)一呢？現(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來(lái)自作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟，那么我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)活動(dòng)置于逼真的社會(huì)背景之中，從而激發(fā)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好的生活。為此，我在這方面有一些新的思考，拋磚引玉，以求指正。?

我認(rèn)為一個(gè)合格的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是思想者，語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)思想啟蒙的作用。?

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器學(xué)生是接收容器，結(jié)果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無(wú)關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育理念了。《荷花淀》是高中語(yǔ)文課文久讀不衰的傳統(tǒng)名篇，在新中國(guó)成立以后的半個(gè)多世紀(jì)里，許多教師從讀《荷花淀》到教《荷花淀》莫不沉醉在那飄著“新鮮的荷葉荷花香”的美妙意境中，但在我們的閱讀過程中，偏偏遇到了新問題，許多學(xué)生提出了發(fā)人深思的“奇談怪論”?，比如：抗戰(zhàn)時(shí)女人責(zé)任有多大？；婦女到前線探夫行嗎？；打仗真的很輕松嗎？于是我就放棄教學(xué)行程，讓學(xué)生針對(duì)“打仗真的很輕松嗎？”進(jìn)行論說(shuō)：共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)在歷史課上有較多的了解，這些歷史知識(shí)多是概略的史實(shí)介紹和抽象數(shù)字統(tǒng)計(jì)。而對(duì)某一次決定國(guó)家民族命運(yùn)的戰(zhàn)爭(zhēng)，作具體形象描寫的，中學(xué)語(yǔ)文課本中只不過“老三篇”而已，即《荷花淀》、《百合花》、《誰(shuí)是最可愛的人》。這三篇中，《百合花》構(gòu)思新穎，詩(shī)意濃郁，兩個(gè)平凡樸實(shí)的人物，一個(gè)感人至深的故事，讀起來(lái)催人淚下而又耐人尋味。值得注意的是，作者在詩(shī)意的敘寫中鋪敘了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，描繪了革命戰(zhàn)士的英勇犧牲精神。讓讀者直面慘談的人生，正視淋漓的鮮血，這是反映三年解放戰(zhàn)爭(zhēng)的一個(gè)生活小插曲，可學(xué)生卻可以“借一斑而窺全豹”，深切品味出“今天的幸福生活是無(wú)數(shù)先烈用生命和鮮血換來(lái)的”這句話的真實(shí)內(nèi)涵。《誰(shuí)是最可愛的人》反映中國(guó)人民志愿軍偉大的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神，這種高尚的精神境界也同樣附麗在英勇戰(zhàn)斗和血染的風(fēng)采上，松骨峰戰(zhàn)斗中，幾十名烈士的名字萬(wàn)古流芳，證明了“要奮斗就會(huì)有犧牲”這一平凡的真理。《荷花淀》是反映中國(guó)人民八年抗戰(zhàn)的歷史題材。八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，其殘酷程度在中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上也是史無(wú)前例的。日本人的燒殺搶掠，手段之殘忍，令人發(fā)指。“三光”政策，讓人不寒而栗，南京大屠殺，震驚中外。可是寫于一九四五年抗戰(zhàn)剛剛勝利的《荷花淀》卻偏偏淡化了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。讓今天的青年學(xué)生讀起來(lái)，感到戰(zhàn)爭(zhēng)生活是那么輕松愉快，打仗也似乎成了做游戲：“打仗有什么出奇！只要你不著慌，誰(shuí)還不會(huì)趴在里放槍呀！”?“槍聲清脆，三五排槍以后，他們投出了手榴彈，沖出了荷花淀。”?“手榴彈把敵人那只大船擊沉，一切都沉下去了……。”在這里，窮兇惡極的日本人，“既無(wú)招架之功，也無(wú)還手之力”，同學(xué)們問：既然打日本那么容易，為什么還要打八年，還要蘇聯(lián)人出兵，還要美國(guó)人丟原子彈。當(dāng)然，作者寫一次小小的伏擊戰(zhàn)，不可能回答學(xué)生們的“奇談怪論”，但“戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)又非戰(zhàn)爭(zhēng)化的表現(xiàn)”（郝宇民《名作欣賞》）是否是真實(shí)地反映了歷史的本來(lái)面目，作者這樣寫是否是是真正地達(dá)到了他所說(shuō)的“是一種單純的美好極致”！作者在《黃鸝》一文中說(shuō)：“我聽到黃鸝的尖利的富有召喚性和啟發(fā)性的啼叫”。評(píng)論家說(shuō)：孫犁寫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)黃鸝的形象是革命文藝的象征，既如此，《荷花淀》這篇寫戰(zhàn)爭(zhēng)又非戰(zhàn)爭(zhēng)化的抗戰(zhàn)文藝，又怎么體現(xiàn)“尖利的啼叫”呢？歷史和現(xiàn)實(shí)告訴我們，中國(guó)人民對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。近年來(lái)，民間的慰安婦索賠活動(dòng)，赴日民工索賠案的勝訴，再一次表明這次戰(zhàn)爭(zhēng)不只是詩(shī)情畫意，還有多少血淚的控訴令人痛斷肝腸；日本某首相參拜靖國(guó)神社，警示著日本軍國(guó)主義陰魂不散。歷史和現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻性不容我們淡忘這一次戰(zhàn)爭(zhēng)，如果我們青年一代還“陶醉在荷葉荷花的芳香”中，以為打日本只是“趴在那兒放槍”那么輕快，那將留下新的歷史遺憾！?

我想，語(yǔ)文老師如果能把類似這樣的“思想亮點(diǎn)”講清楚了，語(yǔ)文教學(xué)的收?效肯定會(huì)比較大；學(xué)生如果能把類似這樣的“思想亮點(diǎn)”領(lǐng)悟透了，他的語(yǔ)文水平肯定會(huì)有較大的提高。?可見在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間上改進(jìn)教學(xué)方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長(zhǎng)骨、課內(nèi)長(zhǎng)肉，讓潛在的創(chuàng)新意識(shí)大展宏圖，思想的火花照亮語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)河。?

終身學(xué)習(xí)的立身之本究竟是什么？是獨(dú)立思考精神。一個(gè)學(xué)生，只有成為一個(gè)思想者，他的人生才能有充實(shí)的內(nèi)心，他才有可能始終充滿活力。一般而言，學(xué)生缺乏批判能力，在于教師自身缺乏批判意識(shí)和懷疑精神。如果教師沒有這樣的能力背景，教育的“創(chuàng)新”從何而來(lái)？我們也應(yīng)當(dāng)考慮一下：我們的教學(xué)有沒有給學(xué)生創(chuàng)造“批判的環(huán)境”？如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不敢有個(gè)人觀點(diǎn)，如果學(xué)生連校政都不敢評(píng)論，把教師家長(zhǎng)的話奉若金科玉律，學(xué)生對(duì)社會(huì)灌輸給他的任何東西都“堅(jiān)信不不疑”，會(huì)有什么結(jié)果？現(xiàn)今課堂上最缺少的通用語(yǔ)是“我認(rèn)為”，——教師不說(shuō)，學(xué)生就更不敢說(shuō)謊，久之也自然不會(huì)說(shuō)，因而學(xué)校只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)馴服的思想奴隸。想一想“文革”造成的幾代人的瘋狂，想一想近年偽科學(xué)的猖獗，就該知道：培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，是為他們打好人文“底子”的重要措施。這個(gè)任務(wù)，只有思想者才能完成。如果教師不是思想者，他的學(xué)生就很難有獨(dú)立的思考的意識(shí)。面對(duì)一本教參，要敢于說(shuō)“不”。只有這樣具備思考的教學(xué)，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，這一條語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)河才會(huì)永遠(yuǎn)保持清澈活力。?

我一直持這樣的觀點(diǎn)：語(yǔ)文教師不能跟著教語(yǔ)文，如果教師是跟著的，他的學(xué)生只會(huì)趴在地上了。所以語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)思想者，才能真正起到“立人”的使命呀。

荷花淀教案詳案篇九

知識(shí)目標(biāo)：1、了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格;

能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

2、理解充滿詩(shī)情畫意的景物描寫對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的偉大情懷，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解對(duì)話描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)情畫意的景物描寫在表現(xiàn)人物和推動(dòng)故事發(fā)展方面的作用。

基于對(duì)教材的分析和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，我把教學(xué)的主要內(nèi)容確定為“兩處人物對(duì)話，一處細(xì)節(jié)描寫，兩處景物描寫”。課堂上主要采取分角色朗讀和問題探究的方式來(lái)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行解讀和賞析。教學(xué)過程如下：

戰(zhàn)爭(zhēng)，在人們的心中往往是殘忍的、恐怖的。許多作家在描寫戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，總是不惜筆墨濃筆重彩鋪寫硝煙彌漫的景象，但也有部分作家用別樣的方式來(lái)寫戰(zhàn)爭(zhēng)，孫犁便是其中一位。《荷花淀》就是這樣的優(yōu)秀作品

⑴學(xué)生朗讀課文，概述文章故事情節(jié)，列出小標(biāo)題(對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大體概括小說(shuō)的情節(jié)不成問題，在這里要求用四字小標(biāo)題概括，更進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力。)

夫妻話別(開端)--探夫遇敵(發(fā)展)--助夫殺敵(高潮、結(jié)局)--成立隊(duì)伍(尾聲)

⑷就整篇文章發(fā)問：主人公是誰(shuí)?

學(xué)生思考討論回答訂正，明確：以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。

(此問題主要關(guān)系到對(duì)全文主旨的理解，只有認(rèn)識(shí)到主人公是群像，才能更好的理解全文的主旨。)

1)兩處人物對(duì)話。

a.鑒賞“夫妻話別”一節(jié)的人物對(duì)話。

①分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)，朗讀要力求讀出人物內(nèi)心的情感。

②鑒賞對(duì)話

問題：請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想像，結(jié)合上下文語(yǔ)境，認(rèn)真分析水生嫂的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)這些話語(yǔ)表現(xiàn)了水生嫂怎樣的內(nèi)心情感和性格特點(diǎn)?這些對(duì)話對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用?

a“今天怎么回來(lái)得這么晚?”---表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情

“她們幾個(gè)呢?”---水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探(關(guān)心)

“怎么了，你?”---水生嫂察言觀色，感到事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(細(xì)心，機(jī)敏)

(以上幾句，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、細(xì)心、穩(wěn)重的性格和對(duì)丈夫的憂慮與關(guān)心。)

b“你總是很積極的。”---水生說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心境是十分復(fù)雜的，在責(zé)怪當(dāng)中含著贊揚(yáng)。

“你走，我不攔你。家里怎么辦?”

“你明白家里的難處就好了。”---水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，擺正了家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)。

(以上幾句對(duì)話，可用詞語(yǔ)替換法或比較重音語(yǔ)氣不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)水生嫂識(shí)大局，明大義的崇高品格)

c“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”---水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。

“嗯。”---兩個(gè)“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

小結(jié)：“夫妻話別”對(duì)話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國(guó)，識(shí)大體明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來(lái)寫水生嫂機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

(設(shè)置對(duì)這一部分的賞析，主要是要讓學(xué)生了解人物語(yǔ)言能夠揭示人物的內(nèi)心世界。可能存在的困難是分角色朗讀學(xué)生不好意思，要做好動(dòng)員和鼓動(dòng);其次，學(xué)生的閱歷所限可能使他們理解成年人的內(nèi)心和情感會(huì)有一定難度，解決辦法是反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象和聯(lián)想，彼此交流探討。)

b.鑒賞“商量探夫”一節(jié)的人物對(duì)話。

③學(xué)生分角色朗讀“商量探夫”時(shí)五位婦女的對(duì)話，體會(huì)人物各自不同的內(nèi)心情感和性格特征。

④賞析對(duì)話

“聽說(shuō)他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”---活畫出這個(gè)女人的含蓄、聰明伶俐。

“我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)。”---表現(xiàn)出該女人直爽開朗的特點(diǎn)。

“聽他說(shuō)，敵人要在同口安據(jù)點(diǎn)……”是水生嫂說(shuō)的，表現(xiàn)了她心細(xì)、考慮問題周到、善于思考的個(gè)性。

“哪就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)。”可見她探夫心切，快人快語(yǔ)，有點(diǎn)冒失。

“我本來(lái)不想，可是婆婆非叫我再去看看他---有什么看頭啊!”---活畫出一個(gè)羞澀忸怩而又十分可愛的形象。

小結(jié)：作品的對(duì)話描寫簡(jiǎn)潔樸素，生動(dòng)傳神，刻畫人物栩栩如生，使讀者如見其人，如聞其聲。不僅如此，而且能形象地展示人物豐富的內(nèi)心世界，展示了白洋淀女人們的成長(zhǎng)歷程，展示了白洋淀地區(qū)人民的人情美、人性美，深化了小說(shuō)的主題。

(設(shè)置對(duì)這一部分的賞析，主要是要讓學(xué)生理解人物語(yǔ)言能夠體現(xiàn)各自的身份和性格特點(diǎn)。存在的問題可能是學(xué)生對(duì)每個(gè)人物的性格特點(diǎn)概括不夠準(zhǔn)確，可以通過問題探究的方式逐個(gè)討論。)

2)細(xì)節(jié)描寫

分析鑒賞一個(gè)細(xì)節(jié)。

“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”請(qǐng)理解“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義?

明確：這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出乎水生嫂的意料，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體、明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。

3)鑒賞景物描寫：

①放朗讀錄音：從“月亮升起來(lái)……帶著新鮮的荷葉荷花香。

②問：這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?

(月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水、薄霧、清風(fēng)、荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。)

問：這段景物描寫有什么作用?

(第一、為人物提供背景，烘托人物形象。渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象;第二、情景相生，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。水生嫂們?yōu)楸Ｐl(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念;第三、為情節(jié)的展開作了鋪墊。為“話別”提供了時(shí)間地點(diǎn)及和諧的氛圍，也為下文伏擊戰(zhàn)環(huán)境作了鋪墊。)

3朗讀“那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!”一節(jié)。

這里只有兩句話，一句寫荷葉，一句寫荷花，作者運(yùn)用巧妙的比喻，富有詩(shī)意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，不但形象逼真，而且寄托著作者強(qiáng)烈的感情。這里是荷葉荷花，也是銅墻鐵壁，是監(jiān)視敵人的哨兵，也就是埋葬敵人的戰(zhàn)場(chǎng)。暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。對(duì)照下文荷葉下認(rèn)出她們丈夫的情景，更會(huì)驚嘆小說(shuō)構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。(散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩(shī)一般的意境。)

4)小說(shuō)的情感：夫妻之情、家國(guó)之愛

小說(shuō)沒有直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國(guó)之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝，來(lái)表現(xiàn)人民不畏強(qiáng)暴、保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。對(duì)親人的深情，對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，這此普通人所具有的純美的人性、崇高的人格，是正義的基礎(chǔ)和源泉，蘊(yùn)藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。

5)概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色

散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩(shī)一般的意境。

⑴賞析文中“尋夫未遇”歸途中的對(duì)話描寫。(舉一反三)

⑵賞析文中三處關(guān)于“撈”和“丟”細(xì)節(jié)描寫。

四.效果分析

經(jīng)過這一堂課，學(xué)生對(duì)人物對(duì)話，細(xì)節(jié)描寫和景物描寫在小說(shuō)中的作用能夠有深刻的認(rèn)識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：(略)

荷花淀教案詳案篇十

（本課于2003年11月榮獲浙江省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，本文發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2004年1—2期）

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)應(yīng)該是浪漫獨(dú)特而富有想象力、創(chuàng)造力的。因此，文學(xué)教育應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的智慧潛能。

《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇，被贊譽(yù)為“詩(shī)體小說(shuō)”。相對(duì)于主題美、情節(jié)美、景物美和細(xì)節(jié)美，作品中簡(jiǎn)潔傳神、富有個(gè)性的人物語(yǔ)言是更大的亮點(diǎn)。但是，作品所反映的時(shí)空背景離現(xiàn)代的學(xué)生畢竟較為久遠(yuǎn)了，如何在一教時(shí)內(nèi)讓學(xué)生走入文本，品味人物語(yǔ)言？我認(rèn)為最快捷有效的方法是朗讀。因?yàn)槲淖值撵o默無(wú)聲天然使學(xué)生與文本之間產(chǎn)生隔閡，而朗讀的聲情并茂本身就有利于溝通。因此，本課將把朗讀作為探究人物的主要方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)用文字、聲音、情感和想象構(gòu)筑起來(lái)的詩(shī)意的語(yǔ)文世界。

一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)?：

1.朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

2.通過賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養(yǎng)學(xué)生心靈。

3.尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨(dú)特體驗(yàn)，提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。

教學(xué)過程?：

一.導(dǎo)入??（多媒體展示課題）：

師：同學(xué)們一定讀過不少小說(shuō)，能列舉幾部印象深刻的，并且說(shuō)出它們的主人公嗎？

生：《亂世佳人》中的郝思嘉。

生：《簡(jiǎn)。愛》中的簡(jiǎn)。愛。

生：《苔絲》中的苔絲。

二.目標(biāo)定向：

師：昨天，老師也請(qǐng)大家閱讀了一篇小說(shuō)《荷花淀》，大家都讀過了嗎？你認(rèn)為課文的主人公是誰(shuí)？

生：水生嫂和其他荷花淀的婦女。

師：但是，這群女人卻和以上大家提到的主人公有所不同，我們找不到有關(guān)她們的外貌描寫；甚至，她們連名字也沒有。這是為什么呢？說(shuō)說(shuō)看。

生：可能因?yàn)樗齻兲胀税伞?/p>

師：哦，普通人就連名字、外貌也不需要啦？

生：我認(rèn)為我們可以通過她們的語(yǔ)言在頭腦里想象她們的形象。

生：大概是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”吧。

師：兩位同學(xué)的觀點(diǎn)是說(shuō)，作者這樣處理給我們留下了闊大的空間，可以馳騁我們的想象。究竟哪一種看法更為準(zhǔn)確客觀，還是讓我們走近這群荷花淀婦女，走進(jìn)水生嫂的內(nèi)心世界，來(lái)尋求解答吧。

分析和理解小說(shuō)的人物，有多把鑰匙，如，外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，今天我們應(yīng)該動(dòng)用哪一把呢？

生（齊答）：語(yǔ)言。

師：哦，很一致嘛。為什么呢？

生：文中有很多處人物對(duì)話。

生：言為心聲，語(yǔ)言最能反映人物的內(nèi)心。

師：說(shuō)得很對(duì)。那么，把握人物語(yǔ)言的最便捷最有效方法是什么？

生：我想┄┄是朗讀吧。

生：應(yīng)該就是朗讀。

師：這么肯定？為什么？

生：因?yàn)槿宋镎Z(yǔ)言是說(shuō)出來(lái)的。我想不會(huì)有比朗讀更好的方法了。

師：很好，那就照你說(shuō)的辦。讓我們穿越時(shí)空，回到上個(gè)世紀(jì)四十年代，來(lái)到水生家的小院，去讀一讀水生嫂和丈夫之間的那一段對(duì)話。

三.朗讀品味夫妻話別中對(duì)話，探究把握水生嫂形象

師：請(qǐng)同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑著問”讀到“女人留著眼淚答應(yīng)了他。”

生：朗讀（略）。

師：讀完這段對(duì)話你對(duì)水生嫂的印象如何？你認(rèn)為這些語(yǔ)言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個(gè)性特征？找一句你認(rèn)為最簡(jiǎn)潔，最傳神，最動(dòng)人的話，來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。

生：我認(rèn)為是“你走，我不攔你。”表明水生嫂支持丈夫參軍殺敵。

師：好，你把原句中“家里怎么辦？”給落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有沒有同學(xué)知道？

生：還是支持的。只不過提出實(shí)際困難，真實(shí)地反映出矛盾心理。

師：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生產(chǎn)任務(wù)、生活重?fù)?dān)、服侍老人、照顧孩子，這一副副擔(dān)子全都得壓到自己的肩上，沒有顧慮是不現(xiàn)實(shí)的。不過，經(jīng)過了一番思想斗爭(zhēng)，水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重?fù)?dān)。同學(xué)們能在文中找出這個(gè)句子來(lái)嗎？

生找，齊答：“你明白家里的難處就好了。”

師：對(duì)。從這句話里我們看到水生嫂支持丈夫參軍殺敵。只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意承擔(dān)；體現(xiàn)了中國(guó)婦女純樸善良、任勞任怨的傳統(tǒng)美德。這里還有一個(gè)小故事，說(shuō)當(dāng)年有個(gè)印刷廠粗心地將句號(hào)印成了逗號(hào)，變成“你走，我不攔你，家里怎么辦？”孫犁得知后認(rèn)真地說(shuō)：“這是原則性錯(cuò)誤！”現(xiàn)在你能理解孫犁的話嗎？

生：用句號(hào)更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔；用逗號(hào)則強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦？”，突出依賴性。

師：說(shuō)得真不錯(cuò)，你能通過朗讀把用句號(hào)和用逗號(hào)的不同感覺區(qū)別開嗎？

生：我試試。（朗讀，有意識(shí)地突出了小鳥依人和深明大義兩種風(fēng)格。）

眾生笑。

師：看來(lái)，你不僅準(zhǔn)確地理解，還能準(zhǔn)確地傳達(dá)。其他同學(xué)還找了什么句子？

生：“你總是很積極的。”體現(xiàn)出水生嫂對(duì)丈夫的行為感到驕傲自豪，引以為榮。從這句話里我覺得她是一位思想進(jìn)步的婦女，一個(gè)溫柔賢惠的妻子。

師：理解得很準(zhǔn)確，你也能把這種感覺讀出來(lái)嗎？

生準(zhǔn)備讀，其他同學(xué)充滿期待。

生讀（略）。

師：你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？

生：不是很滿意。

師：那你能不能給大家推薦一位，來(lái)讀出你所體會(huì)到的感覺？

生推薦，生朗讀（突出“積極”，讀得很成功，得到了熱烈掌聲）。

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找。

生：“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”丈夫這一去，有可能會(huì)犧牲，但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對(duì)這生離死別。

生：我認(rèn)為從這句話中也可以看出水生嫂對(duì)丈夫的依戀。

師：同學(xué)們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話，再請(qǐng)大家注意在丈夫說(shuō)出“明天我就到大部隊(duì)上去了。”之前的富有個(gè)性的話。

生：我覺得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來(lái)得這么晚？’站起來(lái)要去端飯。”可見對(duì)丈夫非常關(guān)切、體貼。

生：還有 “怎么了，你？”問這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。

師：那我能不能把 “怎么了”后的逗號(hào)改成句號(hào)？

生：不好，用逗號(hào)更能反映出急切、體貼的心情；句號(hào)顯得有點(diǎn)冷冰冰的。

師：說(shuō)得有理。你也能把用逗號(hào)和句號(hào)的不同讀出來(lái)嗎？

生朗讀，傳達(dá)了急切和冷淡兩種態(tài)度。

師：同學(xué)們都嘗試著讀過了，也對(duì)水生嫂的個(gè)性、心理作出了自己或深或淺，但都獨(dú)具個(gè)性的理解。受了大家的啟發(fā)我也想用我的聲音我的情感來(lái)傳達(dá)我對(duì)水生嫂的理解。我想找一位男生來(lái)合作一下，大家給我推薦一位。

生興奮，推薦。

師生朗讀

從“女人抬頭笑著問”到“女人流著眼淚答應(yīng)了他。”的對(duì)話部分。

生熱烈鼓掌。

師：我想知道同學(xué)們鼓掌的理由。

生：因?yàn)槲矣X得你讀得蠻不錯(cuò)的。

生：你讓我透過水生嫂的這些語(yǔ)言能想象出水生嫂的形象。

師：哦，真謝謝你的鼓勵(lì)。那你給我說(shuō)說(shuō)水生嫂是怎樣一個(gè)人？

生：理解支持丈夫，吃苦耐勞，淳樸善良。

生：還有舍小家為大家，深明大義，任勞任怨。

四.朗讀商議探夫、歸途說(shuō)笑兩個(gè)片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像

師：也許，我們用這些詞語(yǔ)還不足以形容她。因?yàn)闆]有豪言壯語(yǔ)，有的只是一顆樸素的愛國(guó)心，一份深厚的愛鄉(xiāng)情；卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線，這一切水生嫂做到了，荷花淀的其他婦女們也做到了。在那個(gè)年代，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)解放區(qū)婦女都是這樣做的。正像孫犁自己說(shuō)的：“《荷花淀》所寫的，就是這一時(shí)代，我的家鄉(xiāng)，家家戶戶的平常故事。”可是，丈夫們上了前線，到底也帶走了女人們的心。這不，“過了兩天，四個(gè)青年婦女聚在水生家里，大家商量。”商量什么呢？

生齊答：探望丈夫。

（一）、商議探夫

師：這里的五句話應(yīng)該推薦幾位同學(xué)來(lái)朗讀？五位還是四位？

生：（經(jīng)過閱讀）四位。

師：言為心聲，什么人說(shuō)什么話，大家來(lái)判斷一下哪兩句應(yīng)該是同一個(gè)人說(shuō)的？自己先讀讀看。

生：第一句和第五句。

師：為什么？

生：因?yàn)檫@兩句話都表明自己本身不想去。（此回答引來(lái)許多反對(duì)之聲）

師：看來(lái)你的想法很獨(dú)特，很多同學(xué)有不同的見解。

生：說(shuō)第一句和第五句的人其實(shí)都是想去的，她們都在找借口（其他同學(xué)頻頻點(diǎn)頭）。我認(rèn)為是第一句和第四句。因?yàn)檎f(shuō)第四句話的人最急切，那么也應(yīng)該是她第一個(gè)提出要去的。

生：我不同意。應(yīng)該是第二句和第四句。從語(yǔ)句的順序看，第二句說(shuō)完以后，水生嫂提出了一個(gè)顧慮，于是她又緊接著再說(shuō)。

生：我也認(rèn)為應(yīng)該是第二句和第四句。因?yàn)楦魅说恼Z(yǔ)言反映出個(gè)性不一樣。比較起來(lái)，說(shuō)第二句和第四句的人最為直爽，顯得心直口快。

師：說(shuō)得好。那么說(shuō)第一句、第三句和第五句的又分別是什么性格？

生：第一句，先說(shuō)探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場(chǎng)，再找借口，顯得很精明乖巧。

生：第三句是水生嫂說(shuō)的，她說(shuō)出了一個(gè)事實(shí)，表現(xiàn)出一種顧慮，是穩(wěn)重謹(jǐn)慎的性格。

生：我覺得第五句是在說(shuō)假話，說(shuō)不想去其實(shí)很想去，說(shuō)沒看頭其實(shí)大有看頭。（眾笑）說(shuō)明她言不由衷，很怕難為情。

師：作為男同學(xué)，對(duì)女人的心理把握得如此準(zhǔn)確，實(shí)在難能可貴。那我就請(qǐng)你幫我推薦四位女同學(xué)來(lái)朗讀這五句話。

四個(gè)女生朗讀，其中讀第五句時(shí)引來(lái)一陣笑。

師問讀第五句的同學(xué)：剛才同學(xué)們的笑聲表明你讀得很有意思。你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？

生：還可以。

師：你很含蓄，很謙虛。你認(rèn)為你表達(dá)出的感覺是什么？

生：一種不好意思直說(shuō)的忸怩羞澀吧。

師：看來(lái)，出色的朗讀是建立在準(zhǔn)確的理解的基礎(chǔ)之上的。我們看出，這些人物語(yǔ)言非常個(gè)性化，或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀，躍然紙上。那么，她們的語(yǔ)言中有沒有透露出共同的心理？

生齊答：有。

師：好。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)出這種共同的心理。

生：都表現(xiàn)出對(duì)丈夫想念牽掛，情愿冒著危險(xiǎn)去看望丈夫。

師：有共性就能達(dá)成共識(shí)，于是這幾個(gè)女人帶上小包裹，偷偷坐在一只小船上，劃到對(duì)面馬莊探望丈夫去了。不巧的是，丈夫們已經(jīng)在前一天半夜里離開了。幾個(gè)女人有點(diǎn)失望，也有些傷心。就在她們搖著小船回家途中，卻意外地遭遇了敵船。怎么辦？幸虧是這些青年婦女，白洋淀長(zhǎng)大的，她們搖得小船飛快。假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！她們急中生智，把小船搖進(jìn)了荷花淀，也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品，就又出發(fā)了，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因?yàn)榇碳ず团d奮，她們又說(shuō)笑起來(lái)。一起去聽一聽她們正說(shuō)些什么呢。請(qǐng)同學(xué)們注意37頁(yè)上的文字。

（二）歸途說(shuō)笑

師生聽錄音，從“‘你看他們那個(gè)橫樣子’”到“‘誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！’”

師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說(shuō)的嗎？咱們來(lái)讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。

生交流討論（略）。

生：我們認(rèn)為是第七句，因?yàn)檫@一句顯出說(shuō)話者不甘落后，與前面我們對(duì)水生嫂的理解比較接近。

生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，前面水生曾打趣說(shuō)她們是“一群落后分子”，水生嫂說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！”顯得合情合理。

師：你的說(shuō)法確實(shí)合情合理，其他同學(xué)的意見呢？

生：好象應(yīng)該是第五句。因?yàn)檎f(shuō)這話的女人很能干，比較符合水生嫂。

生：我認(rèn)為這里沒有一句是水生嫂說(shuō)的。

師：哦？說(shuō)來(lái)聽聽。

生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說(shuō)的，有點(diǎn)撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個(gè)性也不能完全匹配。

師：我很贊同這位同學(xué)的想法。其實(shí)，這時(shí)候，究竟誰(shuí)是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因?yàn)橛H身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時(shí)，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對(duì)丈夫不在自己身邊的無(wú)奈又有對(duì)丈夫勇敢抗敵的自豪；同時(shí)也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。

由被動(dòng)旁觀到主動(dòng)投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對(duì)丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭(zhēng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)，顯出了樂觀勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。一起來(lái)看最后一段。

生齊讀最后一段。

師：從對(duì)丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰(zhàn)，從狹隘的家庭投身抗戰(zhàn)的洪流，我們似乎聽到了婦女們前進(jìn)的腳步聲。有一部電影叫《戰(zhàn)爭(zhēng)，讓女人走開！》，而今天我們從《荷花淀》里看到，一旦女人也武裝起來(lái)，哪里還會(huì)有打不贏的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？

五、結(jié)束語(yǔ)

師：對(duì)于這群沒有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛(wèi)國(guó)的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說(shuō)的：“我以為女人比男人更樂觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫到她們。”這群樸素得如同淀里隨處生長(zhǎng)的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們品嘗了這樣美味的精神食糧；感謝荷花淀的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，也看到了中國(guó)婦女的成長(zhǎng)。

六、個(gè)性化研讀題：

任選以下各題中你感興趣的一題，課后作研究性閱讀：

1.作為有“詩(shī)體小說(shuō)”之美譽(yù)的《荷花淀》，除了語(yǔ)言美、情感美、人物美，景物美和細(xì)節(jié)美也很突出，同學(xué)們課后可以細(xì)讀課文作些品賞。

2.今天我們通過品味語(yǔ)言賞析了《荷花淀》中的“水生嫂”形象，同學(xué)們還可以閱讀孫犁的短篇小說(shuō)《囑咐》，理解其中的“水生嫂”形象。

3.如果你有興趣，課后可以查找有關(guān)資料，了解作家孫犁及其創(chuàng)作風(fēng)格（“荷花淀派”）

板書設(shè)計(jì)?：

人物?????????????????????????????? 語(yǔ)言

水生嫂???????????????????????????? 體貼聰慧，深明大義，任勞任怨?

荷花淀婦女???????????????????????? 真摯多情，樂觀勇敢，自尊自強(qiáng)