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高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思（實用12篇）篇一

地理二輪復(fù)習(xí)總的任務(wù)和目標定位為：在鞏固雙基的基礎(chǔ)上，通過專題綜合，實現(xiàn)地理能力的提升，概括起來就是“深化”“綜合”“應(yīng)用”三個方面。

1、深入研究考綱，重視能力要求，注重培養(yǎng)學(xué)的讀圖能力，和描述能力幫助學(xué)生掌握分析問題的方法，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，盡量做到深入淺出。

2、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)在更高層次上回歸書本，整理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，有效地幫助學(xué)生，查漏補缺，這樣做可以進一步把握知識點之間，書本知識與社會實際之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、調(diào)整復(fù)習(xí)方法，以相同或相近范疇為線索，打破現(xiàn)有教材的順序，立足專題，著眼全局，同時，要教會學(xué)生如何看書，如何查缺補漏，切忌簡單地重復(fù)。

是指專題的設(shè)計與落實要以高考知識點的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ)，以主干知識為線索，突破教材原有的邏輯體系，建立新的邏輯體系，建立“選、講、練、評”的教學(xué)模式。

（一）專題選擇

1、精選內(nèi)容

（1）涉及地理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法的內(nèi)容。

（2）涉及自然地理基本原理，基本規(guī)律和主要過程的內(nèi)容。

（3）涉及人文地理，區(qū)域開發(fā)和整治的內(nèi)容。

（4）和地理熱點相關(guān)的內(nèi)容。

2、主要專題。等值線專題，地球運動專題，氣候?qū)ｎ}資源和災(zāi)害專題及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，工業(yè)生產(chǎn)治動，城市等專題。

3、專題的復(fù)習(xí)方法

第一步，教師以“案例”分析的方法進行專題整理示例。

第二步，建構(gòu)、分析專題的模式。

第三步，學(xué)生自己完成專題，老師在方法上進行具體指導(dǎo)。

第四步，對基本知識進行拓展和深化，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識認識、分析、解決實際問題的能力。

第五步，典型習(xí)題解法指導(dǎo)。

第六步，對考試中出錯內(nèi)容進行補償考試。

是指運用所學(xué)知識認識、分析、解決社會實際問題，這是學(xué)科能力和高考能力的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，應(yīng)特別關(guān)注三點：

1、由已知知識推未知知識。

2、掌握解題方法，注重小專題知識總結(jié)學(xué)會知識遷移。

3、書本知識與社會實際相結(jié)合，掌握運用書本基礎(chǔ)理論解決社會實際

問題的思路、方式、方法，這是二輪復(fù)習(xí)的最高目標。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思（實用12篇）篇二

1、第一輪復(fù)習(xí)中，習(xí)題是對知識最有效的測試與提高的法寶，但也只有理論與實踐相結(jié)合，才能真正扎實的提高你的實力。聯(lián)系記憶，圖文結(jié)合。在對自然地理的考察中，大氣環(huán)流，洋流，氣候分布可謂是三大名角。他們往往扮演著聯(lián)系自然地理與人文地理的紐帶與橋梁的角色。出題范圍廣，分值高。

2、建立完整的高中地理要素框架有益于知識的記憶：地理要素分為自然要素與社會經(jīng)濟要素，自然要素主要包括地形、氣候、水文、土壤、植被，社會經(jīng)濟要素主要包括資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、商業(yè)貿(mào)易、旅游、人口、民族、城市、市場、科技等。

3、在考試內(nèi)容越來越偏向人文地理的現(xiàn)在。識圖能力成了重要的考察重點。其實，圖形記憶是一種有效的記憶方法。比如對高中地理氣候分布的記憶，就能充分體現(xiàn)。首先，你在地圖上畫上大氣環(huán)流。由大氣環(huán)流的分布，你就能確定大部分氣候的范圍。

4、比如，高中地理溫帶海洋性氣候分布在40、60度的大陸西岸，那里是由西風(fēng)帶控制，盛行西風(fēng)所以氣候濕潤。同理，你可以將熱帶雨林，熱帶草原等氣候判定出來，大范圍的氣候類型判定后，我們在結(jié)合洋流，就可以判斷出許多特殊的地方所有的特殊氣候。

5、復(fù)習(xí)過程中特點關(guān)注地理各要素之間的影響關(guān)系，如高中地理地形如何影響氣候、氣候如何影響水文、水文如何影響地形、自然條件如何影響經(jīng)濟活動、人口的變化受哪些地理因素影響。

6、多總結(jié)各地理要素變化對人類的影響(有利與不利)，人類發(fā)展中應(yīng)該如何盡量克服不利因素，發(fā)揮有利影響。

7、不同地理區(qū)域之間存在著地理事物的異同，通過比較的方法，可以讓學(xué)生準確掌握各地理區(qū)域的不同特點。運用比較法首先要確定比較的高中地理內(nèi)容，其次是要將同類地理事物之間進行比較，第三要將比較的內(nèi)容逐項對比說明，不要把互不相關(guān)的內(nèi)容各說各的。如非洲的熱帶草原和南亞的熱帶季風(fēng)比較，世界各大洲地形的比較。英國和日本地理事物的比較等。

什么方法可以快速提高地理成績。

1.認真聽講，做好筆記。

這是最簡單也是最關(guān)鍵的一步，通過聽講，我們可以知道重點所在，通過做筆記，我們可以加深對難點的理解。

2.多看地圖，多畫地圖。

地理高考中空間定位非常重要，而對空間定位能力的培養(yǎng)根本還在于地圖。對于地理基礎(chǔ)差的同學(xué)來說，看到地圖就會產(chǎn)生恐懼感，厭惡感，要想除去這種感覺，就必須堅持每天強迫自己去看一遍地圖，看得多了，不僅在麻木中適應(yīng)了地圖，或多或少也能記住一些主要地理事物的位置，空間概念慢慢也能培養(yǎng)起來。在看地圖的同時，最好能把地圖畫下來，不僅加深了對地圖的理解，也能逐步把地圖從紙上裝進腦子里。

3.聯(lián)系整體，分析差異。

不同地區(qū)，地理環(huán)境差異也顯著。像長江中下游平原與東北平原，同為我國東部平原，氣候，土壤，農(nóng)業(yè)卻不一樣，平時在學(xué)習(xí)的時候就要善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)。

4.勤于練習(xí)，勤于質(zhì)疑。

理論知識的記憶是基礎(chǔ)，知識的運用才是目的。運用知識的途徑就是要多做題，勤問題。做的多了，問的多了，書本上的理論自然也就熟悉了，命題人的意圖也能漸漸了然于心，到高考時就可節(jié)省不少分析問題的時間。

文檔為doc格式。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思（實用12篇）篇三

“能力為主導(dǎo)，知識為基礎(chǔ)”是高考永恒的話題。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎(chǔ)知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。如果基礎(chǔ)知識不扎實，就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪復(fù)習(xí)正是對基礎(chǔ)知識進行全面盤點的階段，因此，同學(xué)們一定要重視這個階段的復(fù)習(xí)，力爭做到“當(dāng)天內(nèi)容及時消化，每單元知識及時鞏固”，力爭吃透每個知識點。

二、重視地圖，將地理知識落實到地圖上。

地圖是地理學(xué)科的第二語言，高考試題也往往以地圖為切入點，近年來高考試題的采點甚至出現(xiàn)微觀、局部地區(qū)，這就要求同學(xué)們有很強的讀圖能力和區(qū)域定位能力。因此，同學(xué)們平時應(yīng)注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓(xùn)練，只有把所有的知識都落實到地圖上，才能切實提高解題能力。

三、關(guān)注時事熱點、聯(lián)系生活實際。

地理時事熱點問題、生活中的地理問題都是地理學(xué)科非常關(guān)注的問題，也是歷年高考命題的理想切入點。因此我們要時刻關(guān)注這些問題，分析生活中地理事物(現(xiàn)象)的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發(fā)展的最新進展、將某些時事與相關(guān)地理知識聯(lián)系起來等。同學(xué)們平時應(yīng)注意經(jīng)常看報，學(xué)會發(fā)現(xiàn)時事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時事題與同學(xué)交流、互相考查提高。

四、學(xué)會用規(guī)范的地理語言表述。

地理高考說明中要求“進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述”。有的同學(xué)客觀性試題做得相當(dāng)不錯，但進行文字表述時卻常常不能到位，不是關(guān)鍵字抓不住，就是語言邏輯出現(xiàn)問題，使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于，平時就沒有使用規(guī)范的地理語言進行記憶與表述。課本是我們學(xué)習(xí)規(guī)范地理語言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學(xué)們應(yīng)盡量使用課本語言進行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習(xí)慣。

1、做難題。

有些家長覺得復(fù)習(xí)就是做題，難度越大越好。其實不然，做難題至少有三方面的負面影響，一是影響孩子的自信，產(chǎn)生消極的心里暗示，自己嚇唬自己;二是會打亂孩子的思路。知識是成體系的，理解了才能運用。三是會耗費大量精力，使孩子得不到適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?/p>

2、疲勞戰(zhàn)。

有些家長讓孩子在復(fù)習(xí)時拼命抓緊時間，可謂是分秒必爭，甚至挑燈夜戰(zhàn)，這很有可能使孩子陷入身心疲勞，還會使孩子思維不清晰。

3、看弱點。

有些孩子平時覺得自己還可以，但到考前幾天，開始大量發(fā)現(xiàn)自己的弱點：這些單詞怎么沒印象，這個題還不會做……于是便重新開始復(fù)習(xí)，一旦考試必然大腦亂作一團，原來會的知識也記不起來了。所以，在考前無論發(fā)現(xiàn)了什么弱點，都不要過多地去想，要有一個平常心：現(xiàn)在是復(fù)習(xí)已掌握的知識的時候，而不是再學(xué)習(xí)新知識的時候。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思（實用12篇）篇四

地理高考說明中要求“進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述”。有的同學(xué)客觀性試題做得相當(dāng)不錯，但進行文字表述時卻常常不能到位，不是關(guān)鍵字抓不住，就是語言邏輯出現(xiàn)問題，使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于，平時就沒有使用規(guī)范的地理語言進行記憶與表述。

課本是我們學(xué)習(xí)規(guī)范地理語言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學(xué)們應(yīng)盡量使用課本語言進行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習(xí)慣。

總之，整個高三階段地理學(xué)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，它好比是蓋高樓大廈時的打基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。希望同學(xué)們掌握有效的復(fù)習(xí)方法，全面掌握地理基礎(chǔ)知識，為后階段的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思（實用12篇）篇五

加強習(xí)題訓(xùn)練，總結(jié)解題思路。

在高三復(fù)習(xí)中必須進行大量的做題訓(xùn)練，在老師的指導(dǎo)下通過做題的數(shù)量來保證知識的積累。要讓解題的過程就像是在題海中暢游。也就是每一次訓(xùn)練題做完后，要認真總結(jié)對與錯，以便在下一次的訓(xùn)練中不再犯同樣的錯誤。在沖刺階段加大做題量更為重要。地理學(xué)科，記憶量是很大的，概念也好，圖形也好，通過一次次的訓(xùn)練總結(jié)，林林總總的知識點才可以得到強化記憶。因此，題做得多了，總結(jié)出方法然后成竹在胸才能活學(xué)活用，才能不慌不忙應(yīng)對考試。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思（實用12篇）篇六

仔細計算一下每天的學(xué)習(xí)時間，不難發(fā)現(xiàn)，我們絕大部分時間都是在課堂上度過的，如果課堂上不好好聽課，你成績絕對不可能太好。學(xué)習(xí)地理的時候，聽講的過程非常重要。書上寫的很濃縮，不要覺得老師講得不好，既然講得不好，那你學(xué)習(xí)又有什么用呢?認真聽講是學(xué)好地理最基本的一個條件。

二、必要的練習(xí)一定要有。

我們都知道理論要與實踐相結(jié)合，做地理練習(xí)就是實踐的過程，學(xué)地理的時候，總會發(fā)現(xiàn)考試的題目似乎和書本搭不上邊，不是搭不上邊，而是這類練習(xí)做少了。其實，所有的知識都是來源于課本，那些不會做的題只是高于課本一點。一定要多做做練習(xí)。

三、不懂就要問。

相信大家都知道，不懂的問題一定要想辦法搞明白，不然你累積的問題越多，你的成績也就受影響越多，所以不懂的問題，一定要多問，想辦法搞明白，不在知識上留死角。剛開始接觸地理的時候，肯定會有一些地方不懂，甚至別的同學(xué)很容易理解的問題，放到自己那兒，總是不能理解。別不好意思了，主動去問!不要怕被笑，知識是自己的，不懂的就一定要去問。

四、記得借鑒別的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

孔子都說過，三人行必有我?guī)煟瑢W(xué)霸們一般都有極高效的學(xué)習(xí)方法，多參考、借鑒一些優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不是什么壞事情，學(xué)習(xí)地理的目的很簡單，在增加知識的同時，可以為自己考一個高分。但是如果自己再怎么努力，分數(shù)還是不理想的話。記得問問老師和其他學(xué)地理好的同學(xué)，多學(xué)學(xué)別的同學(xué)的，也不失為一種方法!

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思（實用12篇）篇七

地理二輪復(fù)習(xí)總的任務(wù)和目標定位為：在鞏固雙基的基礎(chǔ)上，通過專題綜合，實現(xiàn)地理能力的提升，概括起來就是“深化”“綜合”“應(yīng)用”三個方面。

一、深化、深入研究考綱，重視能力要求，注重培養(yǎng)學(xué)的讀圖能力，和描述能力幫助學(xué)生掌握分析問題的方法，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，盡量做到深入淺出。、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)在更高層次上回歸書本，整理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，有效地幫助學(xué)生，查漏補缺，這樣做可以進一步把握知識點之間，書本知識與社會實際之間的內(nèi)在聯(lián)系。、調(diào)整復(fù)習(xí)方法，以相同或相近范疇為線索，打破現(xiàn)有教材的順序，立足專題，著眼全局，同時，要教會學(xué)生如何看書，如何查缺補漏，切忌簡單地重復(fù)。

二、綜合，是指專題的設(shè)計與落實要以高考知識點的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ)，以主干知識為線索，突破教材原有的邏輯體系，建立新的邏輯體系，建立“選、講、練、評”的教學(xué)模式。

（一）專題選擇、精選內(nèi)容。

（1）涉及地理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法的內(nèi)容。

（2）涉及自然地理基本原理，基本規(guī)律和主要過程的內(nèi)容。

（3）涉及人文地理，區(qū)域開發(fā)和整治的內(nèi)容。

第一步，教師以“案例”分析的方法進行專題整理示例。

第二步，建構(gòu)、分析專題的模式。

第三步，學(xué)生自己完成專題，老師在方法上進行具體指導(dǎo)。

第四步，對基本知識進行拓展和深化，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識認識、分析、解決實際問題的能力。

第五步，典型習(xí)題解法指導(dǎo)。

第六步，對考試中出錯內(nèi)容進行補償考試。

三、應(yīng)用，是指運用所學(xué)知識認識、分析、解決社會實際問題，這是學(xué)科能力和高考能力的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，應(yīng)特別關(guān)注三點：

1、由已知知識推未知知識。

2、掌握解題方法，注重小專題知識總結(jié)學(xué)會知識遷移。

3、書本知識與社會實際相結(jié)合，掌握運用書本基礎(chǔ)理論解決社會實際。

問題的思路、方式、方法，這是二輪復(fù)習(xí)的最高目標。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思（實用12篇）篇八

所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生不僅在知識技能方面，還是情感價值觀方面所獲得的具體的進步或發(fā)展。具體說，學(xué)生的知識技能即文化課有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，甚至教師課上得很精彩，也是無效教學(xué)。同樣，如果老師課講得天花亂墜，學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效教學(xué)，或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻進步不大，也是屬于低效教學(xué)。比如我們經(jīng)常會聽到老師們這樣說：這個問題我在課堂上講了n多次，學(xué)生還是不會，這就是無效教學(xué)的具體表現(xiàn)。

怎樣才能實現(xiàn)地理科的有效教學(xué)呢？我覺得關(guān)鍵是地理教師在課前的教學(xué)中的設(shè)計和在課堂上的教學(xué)實施，我在高中地理教學(xué)中主要通過充分利用人教版教材中的活動課內(nèi)容和問題研究加強教學(xué)，促進學(xué)生地理基本技能的提高，有效提高地理課堂教學(xué)。我們還將這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式以非課堂教學(xué)形式進行探討，在結(jié)束人教版地理1第一章教學(xué)時，我們利用其章末的問題研究《月球基地應(yīng)該是什么樣子？》，要求學(xué)生以小組為單位，利用國慶節(jié)假期通過上網(wǎng)收集有關(guān)資料，首先了解月球表面的自然狀況，通過討論分析收集的資料，分析月球基地應(yīng)具備哪些基本的生命保障條件和人類可以開發(fā)哪些月球資源。其次通過收集的資料，了解人類目前在生物圈研究領(lǐng)域的成就，進一步探討哪些月球資源可利用于發(fā)展月球基地。最后分析總結(jié)出月球基地的基本功能，繪制出自己心目中的未來的月球基地。

通過問題探究進行教學(xué)，是學(xué)生自己主動去探究地理知識和地理科學(xué)，比起間接從老師講授中獲得的知識，學(xué)生對這樣獲得的知識印象深刻，這樣獲得的知識掌握的牢，且不僅能提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思（實用12篇）篇九

轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)進入高三，高三是廣大學(xué)子奮勇拼搏的關(guān)鍵節(jié)點，十幾年的寒窗苦讀即將得到檢驗，學(xué)子們即將懷揣著夢想邁入大學(xué)去書寫不同的人生。根據(jù)湖北省2006-2013年考綱，聯(lián)系我們**七中2014屆高三文科學(xué)生的現(xiàn)狀，2014屆高三地理復(fù)習(xí)備考的工作計劃是：夯實雙基、落實重點，規(guī)范訓(xùn)練、提升能力，滾動式地精練精講，科學(xué)備考、人文備考。

1、針對實際，認真?zhèn)淇肌?/p>

我們高三地理備考組通過研究湖北省歷年《考試大綱》及《新課程標準》，備考教師向上屆高三地理教師取經(jīng)，積極參加省市高三地理復(fù)習(xí)備考會，研究高考試題特點，精選、精煉試題，以計劃為指導(dǎo)、調(diào)控，落實好各個階段的復(fù)習(xí)目標和任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下注重學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，回歸課本，讓學(xué)生把薄書讀厚，認識到書本是練習(xí)題的“母親”，以課程標準為準繩，從源頭抓起，把握高考方向，提高復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

近年來地理高考試題凸顯考查學(xué)生的地理思維，呈現(xiàn)目標突出選拔性、試題注重原創(chuàng)性、內(nèi)容體現(xiàn)思想性的特點；綜合題考查內(nèi)容是區(qū)域性的綜合，考查方式探究性居多，命題趨勢具有時代性。針對學(xué)生看不懂、想不全、寫不清的基本情況，新任高三教師整體把握高考特點，老教師探索落實具體知識的途徑。整個備考過程，堅持以地理組教師合作為單元的備考策略，堅持集體備課，把個別優(yōu)秀教師的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為集體的財富，集體選題，集體交流歸納、總結(jié)和反思的答題技巧，提高地理備考效率。

2、步步為營，細化備考。

高三地理復(fù)習(xí)分三個階段進行，第一個階段從2013年8月-2014年12月，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本，對課本進行整合，按照合格高中生的標準和考試大綱提取知識的范圍，建構(gòu)和完善地理知識體系，能夠融會貫通。

（1）明確課程思路。

課程標準在課程設(shè)計思路中指出“高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念”。構(gòu)建新的知識觀、教材觀、教學(xué)觀。第一輪復(fù)習(xí)是課程的復(fù)習(xí)，而不是教材的復(fù)習(xí)。

整個課程復(fù)習(xí)一定要貫穿人地關(guān)系這一主線，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，構(gòu)成一個有機整體。所以，必須把整個教材作為一個整體，以區(qū)域為對象，以理論為指導(dǎo)，以綜合為方法，注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，注重知識的重新整合。

（二）強化課堂的開放性。

第一輪復(fù)習(xí)要注重學(xué)生地理知識的生成過程，讓學(xué)生真正認識地理學(xué)的核心價值。一是在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，需要學(xué)生動手、動腦，需要學(xué)生進行實際操作；二是許多地理知識可在實踐活動中獲取或得到驗證；三是大量的地理知識可直接用于指導(dǎo)生產(chǎn)和生活實踐。比如地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查、地理演示、地理制作和地理專題研究等。

（三）形成正確的地理核心價值觀。

科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)和形成就體現(xiàn)在我們每一個人的身邊，就體現(xiàn)在我們的日常生活之中。協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會的不懈追求，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)處理人地關(guān)系的最高境界，人地關(guān)系是地理教育的永恒主題，是地理學(xué)最重要的思想，也是一種哲學(xué)思想。

（4）以區(qū)域地理進行統(tǒng)整。

以典型的區(qū)域地理為案例進行重點分析，體現(xiàn)地理學(xué)的綜合性和地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規(guī)律，所以，綜合性和地域性是地理學(xué)有別于其他學(xué)科的兩個最顯著的特征，也是地理學(xué)重要的研究方法。

課程標準在內(nèi)容標準的活動建議中提出了許多用高中地理知識和原理分析區(qū)域地理特征的建議，如必修1中建議：收集家鄉(xiāng)某條河流的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想等；又如必修2中建議：聯(lián)系本地實際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應(yīng)和市場聯(lián)系等。在教學(xué)過程中，教師要以教材列舉的典型區(qū)域為案例并有機結(jié)合區(qū)域地理內(nèi)容進行分析，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理的基本方法。

（5）運用系統(tǒng)論的方法進行復(fù)習(xí)。

地理環(huán)境是一個十分特殊的立體空間，具有極強的綜合性、區(qū)域性、規(guī)律性和動態(tài)性，體現(xiàn)了整體性、層次有序性和動態(tài)性這系統(tǒng)論的三大基本原則。用系統(tǒng)論的原理和方法來認識和分析地理環(huán)境，把地理環(huán)境看成一個龐大的系統(tǒng)，是當(dāng)今地理學(xué)重要的研究方法，也是地理學(xué)重要的學(xué)科思想。

（六）全面、辯證地分析地理事物和地理現(xiàn)象。

課程標準中關(guān)于宇宙是客觀存在的物質(zhì)世界，宇宙、天體及地理環(huán)境是運動和變化的，地理事物和地理現(xiàn)象的運動與時空分布是有規(guī)律的，地理環(huán)境的各要素之間是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的，人類社會與地理環(huán)境之間的對立與統(tǒng)一，地理環(huán)境具有自身的發(fā)展變化規(guī)律，地理環(huán)境從量變到質(zhì)變的發(fā)展，人類在認識環(huán)境、利用環(huán)境、改造環(huán)境、保護環(huán)境的過程中必須遵循客觀規(guī)律等都是地理哲學(xué)思想的具體內(nèi)容。

比如在講到臺風(fēng)、火山、沙塵暴、寒潮等內(nèi)容時，不僅要強調(diào)其災(zāi)害性，還要全面、客觀、辨證地分析其好處。教師在教學(xué)活動中，要善于從宏觀到微觀引導(dǎo)學(xué)生全面、辨證地認識地理環(huán)境以及地理環(huán)境和人類社會的關(guān)系問題，以培養(yǎng)學(xué)生用辨證唯物主義的觀點和方法分析地理事物和地理現(xiàn)象的成因、分布、演變等，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第二個階段從2014年1月-4月，通過專題復(fù)習(xí)，強化訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題的能力，提高解題能力。在這個階段按考試大綱的能力考核目標與要求，加強知識聯(lián)系與運用，完善綜合能力結(jié)構(gòu)，能夠觸類旁通。

（1）統(tǒng)攬全局、突出重點。

地理學(xué)科內(nèi)容多，考試范圍廣，如果實行的是“求全”的復(fù)習(xí)思路，似乎面面俱到，但實際上只能是淺嘗輒止，最后什么都不能落實，“求全”導(dǎo)致不落實，不如化繁為簡，突出重點、難點，就某些核心問題舉一反三，不斷訓(xùn)練，或許能取得事半功倍的成效。

（2）落實區(qū)域差異思想。

區(qū)域差異思想是地理學(xué)的重要思想，在落實此方面的知識時使用比較法容易落實。特別是在復(fù)習(xí)中國地理和世界地理這部分知識時要尤其關(guān)注學(xué)生的兩種傾向，其一是掌握比較好的學(xué)生，他們學(xué)的得心應(yīng)手，其二是對空間感比較差的學(xué)生，他們學(xué)的渾渾噩噩，不知身在何處。故在復(fù)習(xí)區(qū)域地理知識時要強化區(qū)域差異思想。

（3）緊扣圖像、圖表，強化單項能力。

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。在高考試題中每年不乏大量圖像、圖表的內(nèi)容，這些資料不僅具有時代氣息的內(nèi)容，還包括現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的圖像。由于試題把地圖和圖表作為表達知識的信息載體，所以基本上把地圖和圖表作為試題的切入口。一方面可以引用地理學(xué)最新的研究成果，避免試題雷同和猜題押寶；另一方面有利于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力。

在地理備考中特別強調(diào)熟練使用各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自己梳理知識建立各章節(jié)之間的知識結(jié)構(gòu)，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行遷移突破，化難為易；運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。平時復(fù)習(xí)中，首先要認真地讀好書及配套圖冊中的每幅圖表，弄清圖表的基本構(gòu)成要素及繪制方法，圖表所要表現(xiàn)的地理事物特征是什么，以及此類圖表還可以表現(xiàn)哪些其他的地理要素以及此類圖表的一些變式。

（4）關(guān)注熱點，拓寬視野。

目前地理與現(xiàn)實生活有關(guān)的熱點、焦點問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣污染與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)災(zāi)難等等。這些是世界和我國正在或已發(fā)生的重大事件，我們應(yīng)有一個基本的、正確的認識，用所學(xué)知識去分析、闡釋和評價當(dāng)今熱點、焦點、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學(xué)以致用。

第三個階段從2014年5月-6月，通過整理提升，查漏補缺，調(diào)整狀態(tài)，達到從容應(yīng)對。一方面通過對錯題的自我總結(jié)：自己做題的思路與正確思路有哪些不同，高考中避免錯誤思路重現(xiàn)；另一方面指導(dǎo)學(xué)生可再系統(tǒng)地瀏覽歷次模考、作業(yè)和易錯題集，調(diào)整心態(tài)，聽聽輕音樂，適當(dāng)放松心情，輕裝上陣，迎接高考。

3、合理籌劃，人文備考。

“人是社會關(guān)系的總和。”高三地理復(fù)習(xí)中不僅要注重知識的生成過程，而且要注重學(xué)生的情感世界。在高三地理復(fù)習(xí)備考中堅持人文備考，堅持地理復(fù)習(xí)三觀：一是整理觀（全年統(tǒng)一布局、年級相互協(xié)調(diào)、教師形成合力）；二是學(xué)科觀（內(nèi)容進度統(tǒng)一、方法百花齊放、資料全員共享）；三是現(xiàn)實觀（學(xué)生智力水平、整體學(xué)習(xí)氛圍、教師職業(yè)操守）。處理好高考備考過程中的重要關(guān)系：一是宏觀與微觀的關(guān)系（培優(yōu)、提中、補差）；二是講課與練習(xí)的關(guān)系（少講精講、精講精練）；三是記憶與理解的關(guān)系（注重知識的生成過程）；四是主動與被動的關(guān)系（主動觀察與被動傾聽）；五是選題與出題的關(guān)系（精選精練）；六是心理與生理的關(guān)系（勞逸結(jié)合、提升心理素質(zhì)）。

如果說，高中三年的生活是一首歌，那么，高考就是這首歌最重要的音符；如果說，高中三年的生活是一首詩，那么，高考就是這首詩的詩眼所在；如果說，高中三年的生活是一篇文章，那么，高考就是這文章的點睛之筆。在這如詩似歌的歲月，希望我們能夠成就更多的星。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思（實用12篇）篇十

中國鐵礦：

我國鐵礦有八家，內(nèi)蒙白云湖北大。

遼寧鞍山和本溪，河北遷安安徽馬。

海南鐵礦在石碌，四川一朵攀枝花。

中國煤礦：

中國煤礦有十一，開灤峰峰省份冀。

遼寧煤礦是阜新，大陽西山在山西。

安徽淮北江蘇徐，黑龍抓住鶴和雞，

平頂山礦省份豫。

有色金屬礦：

德興銅礦在江西，湖南錫礦山產(chǎn)銻。

貴州銅仁產(chǎn)汞礦，云南個舊出產(chǎn)錫。

甘肅金昌礦產(chǎn)鎳，鎢礦產(chǎn)地贛大余。

湖南水口山鉛鋅，廣西平果出產(chǎn)鋁。

內(nèi)蒙白云泥土稀，山東招遠有金幣。

2.我國十四個陸上鄰國。

北面俄蒙古，朝鮮在東岸。

西北哈吉塔，三個皆斯坦。

印尼和不丹，四國在西南。

西邊巴和基，還有阿富汗。

南方三國家，老緬和越南。

3.中國地形區(qū)特點。

青藏高原有雪山，遠看是山近成川。

內(nèi)蒙高原第二大，一望無際地面坦。

黃土高原黃土松，支離破碎多溝坎。

云貴高原峰嶺眾，巖溶壩子到處看。

塔里、準噶、柴達木，盆地內(nèi)部戈壁灘，

四川盆地山嶺環(huán)，內(nèi)有成都象把扇。

三大平原北向南，東北華北長江岸。

東北海拔200米，人民常把黑土翻。

華北又稱黃淮海，海拔50地勢坦。

河汊交織湖泊多，“水鄉(xiāng)”遍布長江岸。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思（實用12篇）篇十一

我們地理備課組二位老師：備課組能認真積極地參加學(xué)校組織的教研活動，在平時的工作中大力提倡堅持真理、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、勇于吃苦的精神，立足崗位，與時俱進，履行職責(zé)，扎實搞好本職工作。把良好的師德化為實際的行動，把教學(xué)的高質(zhì)量作為工作追求的目標，把教科研的能力作為自我培養(yǎng)的重點，力爭做到才學(xué)高、師德好、質(zhì)量優(yōu)、創(chuàng)新精神強。平時經(jīng)常學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)五認真，做到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學(xué)生，嚴格控制作業(yè)量。

二、主要工作匯報。

依據(jù)《考試說明》全面指導(dǎo)考生復(fù)習(xí)。《考試說明》是高考命題的依據(jù)，也是規(guī)范高考復(fù)習(xí)和考生備考的依據(jù)，可使師生明確把握考什么，怎么考的問題，克服盲目性，做到有的放矢。因此，認真學(xué)習(xí)鉆研《考試說明》，認真研究近年高考試題，是搞好綜合備考的重要一環(huán)。

(一)加強教學(xué)科研工作。

我們認真參加每周一次的教研組活動，認真參加每周二次的備課組討論。備課組活動時，每次都進行進行重點、難點分析，分析教法、學(xué)法，估計學(xué)生學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)的困難以及應(yīng)該采取的相應(yīng)措施。認真組織好每次試卷分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，加強補差與提高。

(二)加強課堂教學(xué)的模式化。

教學(xué)內(nèi)容地圖化。地圖(圖像)及各種圖幅是實現(xiàn)該教學(xué)模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多媒體技術(shù)根據(jù)教學(xué)需要突現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達的地理信息，從而能較快感知認識地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。

教學(xué)過程訓(xùn)練化。教學(xué)本身就是通過知識的傳授，使學(xué)生掌握技能，最終達到解決問題的目的。而技能的形成需要一個認識、理解、練習(xí)、再認識、再理解、再練習(xí)……。最后達到熟練的過程。本模式以圖作為出發(fā)點，又以圖作為落腳點，整個教學(xué)過程就是幫助學(xué)生提高分析、歸納、總結(jié)的能力及解決問題的技能過程。

針對高考地理試題特點，并結(jié)合近年來高考命題發(fā)展的趨向，我們認為對今后我們的教學(xué)與復(fù)習(xí)有如下啟示：

1、突出雙基，強化地理學(xué)科主干知識復(fù)習(xí)。

基礎(chǔ)和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律，它們分布在教材的各個部分。對于基礎(chǔ)和主干知識的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。抓基礎(chǔ)時要以考點為突破口，注意相關(guān)高考題的訓(xùn)練。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。

2、重視空間定位，培養(yǎng)獲取圖像信息的能力。

從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進我們的整體思維觀形成。空間思維能力的考察內(nèi)容很多，這類試題要求考生有此類試題的考前專項訓(xùn)練，是屬于教材沒有明確要求但考生應(yīng)該掌握的高要求試題。

3、加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

高考重視能力的考查，平時復(fù)習(xí)就要重視學(xué)法指導(dǎo)。要把屬于學(xué)生自學(xué)的時間還給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮自覺性、獨立性、創(chuàng)造性的機會;要有一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)中存在的問題。同時還要注意提高學(xué)生的應(yīng)試能力，如平時答題語言要規(guī)范，盡量要用專業(yè)術(shù)語，弄清概念，避免失誤，有把握的答案精確些，無把握的答案只要無原則性錯誤可以多答些，力爭全面。總之，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，形成多渠道獲取信息的能力。只有這樣，學(xué)生遇到新穎靈活的試題才能臨危不懼，沉著應(yīng)戰(zhàn)。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思（實用12篇）篇十二

高三地理后期復(fù)習(xí)時,學(xué)生很容易出現(xiàn)高原現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)正確認識高原現(xiàn)象產(chǎn)生的必然性和克服的可能性,并多管齊下,運用正確的應(yīng)對策略,突破高原瓶頸,勇攀地理新高。下面是本站小編整理的一些關(guān)于高三地理教學(xué)工作反思總結(jié)，供您參考。

本年度我承擔(dān)了高三的地理教學(xué)工作,一學(xué)年工作結(jié)束,有得有失.孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育。

日記。

寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉是無價之寶是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。本學(xué)年教學(xué)反思如下：

一、成功之處：

2、對教學(xué)設(shè)計的反思在進行地理教學(xué)實踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。

問題：

(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

(2)周瑜為什么會因為“欠東風(fēng)”而急出病來?

(3)我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?

(4)我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。

(5)你認為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響?

這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

3、多媒體技術(shù)的應(yīng)用(1)、發(fā)揮多媒體計算機表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢，拓展地圖的教材內(nèi)容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出，"按照大綱的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材"。根據(jù)教學(xué)的需要，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融。

解說詞。

背景音樂動畫視頻為一體的電子地圖;把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的電子地圖;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實更形象更具有吸引力。例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)時，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。(2)發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢，構(gòu)建人機對話的電子地圖，提供學(xué)生參與實踐的機會，優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。例如在高二復(fù)習(xí)西亞和北非的位置教學(xué)設(shè)計時，利用flash的文本響應(yīng)交互功能，構(gòu)建學(xué)生可從鍵盤三洲兩洋名稱計算機快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。

二、不足之處以上反思似乎都是成功的例子。其實，每當(dāng)空閑之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是他聽課認真，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復(fù)原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思。

我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔(dān)子的沉重。高度的責(zé)任感，使我認真踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠。回首一年來的工作，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高考“文綜”的成績，既有喜悅又有失落。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實踐，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點思考。

一、虛心好學(xué)，不斷提高地理教育教學(xué)水平。

1、認真?zhèn)湔n。

第一次教高三，拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓(xùn)活動，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風(fēng)格、知識的嚴謹都深深地影響著我，讓我回味無窮。

認真參加高三教師新教材培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動;與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學(xué)水平。

了解學(xué)生。針對a、b班的學(xué)生實際，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣;高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析;學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而，有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。

認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由(從自身和學(xué)生方面)，并找到好的解決方法。

可見，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。

2、精選習(xí)題。

首先，讓學(xué)生每人準備好“地理改錯本”，教會并督促學(xué)生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。

從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。

其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題，達到鞏固提高的目的。

為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。

可見，選好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個途徑。

3、用專題教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的方法。

首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的重要意義。即，從文綜的考核目標和要求看，文科綜合能力測試強調(diào)對歷史、地理、政治各學(xué)科知識的整體、綜合把握。

從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識易于遷移和重組。

其次，用實例教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)。

4、答題訓(xùn)練。

在此環(huán)節(jié)，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣(審題、做題、反思與總結(jié));在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式(思維、應(yīng)用、語言);同時，要學(xué)會使用標準答案。

5、做好考前沖刺階段的工作：

考前沖刺階段，“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面，進行查漏補缺的工作。另外，此時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。

綜上所述，只有學(xué)習(xí)，總結(jié)，地理教師才能適應(yīng)新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學(xué)水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。

二、把學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動機則是提高地理成績的著眼點。

1、教師要全心全意為學(xué)生服務(wù)。

心理上的相容效應(yīng)告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點。”因此，教師要與學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高指導(dǎo)的有效性。

2、地理教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機狀態(tài)差異很大，基礎(chǔ)參差不齊。201x年的高考試題地理首次達到100分，與歷史、政治平分天下。地理教師遇到了機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生愛學(xué)地理呢?本人只有不成熟的點滴做法，愿意與感興趣的同行一起探討。

進入高三以后，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時間內(nèi)達到或者盡量靠近既定目標。地理教學(xué)也不例外，以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點思考。

一、分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會。

1.認真分析學(xué)情。

無論是教育還是教學(xué)，我們都要認真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學(xué)。

2.認真研究考情。

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標”。

(1)體驗高考實戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向。

高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后，學(xué)生才會有比較充分的心理準備面對高考。

(2)吃透《高考說明》。

要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。

其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識范圍。《高考說明》對當(dāng)年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。

(3)關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態(tài)。

從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑。

高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定。

學(xué)習(xí)計劃。

高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊，這就要求學(xué)生必須有時間觀念，根據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時，老師應(yīng)該先把自己的總體計劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來。

在整個復(fù)習(xí)計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。

其次是引導(dǎo)學(xué)生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行。“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學(xué)生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。

(1)預(yù)習(xí)。

高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。

(2)聽講。

到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實老師對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。

(3)復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識拿入圖中才可能記住。