教學工作計劃能夠調動教師的積極性和創造性，提高教育教學質量。以下是小編為大家整理的一份教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

珍珠鳥教案設計意圖（實用20篇）篇一

【課題】：

【課型】：

閱讀課。

【教學目標】：

1、情感態度價值觀目標：體會人與動物和睦相處的美好意境。

2、知識與技能目標：正確流利的朗讀課文。

3、過程與方法目標：珍珠鳥在我的照料下發生的變化。

【重難點關鍵】：

抓住課文的主要內容，理解“信賴往往創造出更美好的境界”這句話。

【教具準備】：

【教學內容】：

一、激趣導入。

同學們，你們喜歡養鳥嗎？有養過的嗎？

今天，我就給同學們介紹一位新朋友。

（出示教學掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）。

二、教師引導學生，借助掛圖和插圖，發揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。

三、交流自學心得。

1、學生快速閱讀課文。

2、談談你讀了這篇課文后知道了些什么？

3、把你最感興趣的句段劃出來。

四、小組合作，解決重點。

1、想一想，通過閱讀你對“信賴，往往產生美好的境界”這句話是怎樣理解的？

2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護珍珠鳥的？

3、在班級內交流。（注意引導學生結合課文談談自己的體會）。

五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵學生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）。

板書設計：

人與動物——相處。

信賴——創造美好境界。

珍珠鳥教案設計意圖（實用20篇）篇二

【教材分析和設計理念】：

今年的優質課上，我有幸和孩子們一起到珍珠泉一游。這篇文章描述了家鄉珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞；泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態。最后，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類語言優美的散文正是學生積累背誦的好典范。那么，如何才能使將所學的景象深深的印入腦海中呢？我想應是體驗，讓學生體驗美感受美。只有讓學生徜徉在語文文本的真實情境之中，經歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學中，我力求為學生創設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導學生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領學生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優美的語言。

教學過程：

一、揭示課題，引出珍珠泉。

1、在中國綿延數百萬公里的土地上，有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今天，我們要一起去一個美麗的地方。那就是——板書“泉”。會寫“泉”字嗎？把手拿出來跟我寫一個。

評議：課堂伊始，教師極富感染力的導語就把學生引領到了許多美麗的地方，產生了美的享受，從而奠定了整篇文章的感情基礎。

2、師：（多媒體出示各種各樣的泉）這是芙蓉泉，清詩人董蕓曾寄跡于此，并賦《芙蓉泉寓舍》詩：“老屋蒼苔半畝居，石梁浮動上游魚。一池新綠芙蓉水，矮幾花陰坐著書。”多美的泉啊！這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。

生：瞪大眼睛非常專注，不時發出“呀”“哇”的贊嘆聲。

師：大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）。

生：珍珠泉。

師：看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉怎樣？

生：我覺得珍珠泉很美。

生：珍珠泉實在太迷人了。

師：今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。

生：齊讀課題。

評議：正因為有了前面對各種泉的介紹，學生才有了一定的情感基礎，這時出示聲情并茂的珍珠泉畫面，孩子們便認真地、真切地、看著說著，他們不知不覺中已置身于詩一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也從視覺、聽覺走向心靈，孩子們情不自禁的發出這樣的感嘆：珍珠泉實在太迷人了！此時此刻教師拋出“珍珠泉美在哪里？”這一問題，很自然的引發學生尋找美的欲望。

二、走近珍珠泉，尋找美。

1、學生按要求自由讀課文。

2、師：（生讀完課文）珍珠泉美在哪里呢？

生：我覺得珍珠泉的水很美。

生：珍珠泉的水泡五顏六色的非常迷人。

生：……。

3、師：（根據學生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，課文中就有這樣一句話（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！）。

生：齊讀。

師：是啊，美麗的珍珠泉因為有清、綠、靜的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。

評議：語文教學要從整體到部分再到整體，整體文本的感悟，有利于學生理清文章的脈絡，整體地把握文章。初讀課文，鼓勵學生談珍珠泉美在哪里，這一點便是文章的中心基點，也是學生的情感基點。接下去，學生再讀課文，情感體驗便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。

三、走入珍珠泉，體驗美。

1、走進水中，感受美。

師：（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？

生：珍珠泉的水很清，里面一點兒雜質也沒有。

生：珍珠泉的水很靜。

生：珍珠泉的水真綠阿，好像被染過似的。

師：課文中就有這樣一句話，寫出了珍珠泉的水。課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

師：誰能看著畫面，把這句話讀好。

生：（讀）。

生：（齊讀）。

師：剛才我們從珍珠泉那深、清、綠的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句好好讀讀。

評議：兒童是用形象、色彩和聲音來思維的，通過讓孩子們看一看，說一說，讀一讀，他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點：靜、清、綠，從而感受到了珍珠泉的美麗，這樣珍珠泉的美麗在孩子們的心里更加豐滿，更加實在。因此，當讀到“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”孩子們的情感也愈加強烈！

2、走進泡泡里，體驗美。

（生讀完第三自然段后。）師：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深。

師：你什么喜歡它？

生：因為這句話寫出了水泡的樣子是那樣的晶亮、飽滿。

生：還寫出了水泡的聲音：一嘟嚕一嘟嚕。

師：誰能讀好這幾個詞語？

生：讀，（一個比一個進步，一個比一個有趣）。

師：放到句子中你們能讀好嗎？

生：很自信的說能。

生：齊讀。

評議：重點詞句的解讀，有助于學生理解句子。當學生把晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了，整個句子也就內化成孩子的精神產物了。

（2）我喜歡“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”這句。

生：這句寫出了泡泡的顏色很多。

生：寫了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的非常美麗。

生：……。

師：珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？

生：迫不及待的說有。

師：你是從哪里知道的？

生：我從后面那六點中知道的。

生：那六個小點是省略號，表示后面還有很多沒說出來。

師：你理解的真好，你能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？

生：很有感情地讀這一句。

師：我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。

生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

生：再一次有感情地朗讀。

評議：這幾句話寫得非常優美，是積累詞句的首選佳句，同時這幾句話的理解也是難點，教師設置與學生平等對話，讓學生走進泡泡堆里。市聲、生生對話、文本對話，對話后的朗讀，朗讀中的對話，渾然一體，幫助學生對文本、對泡泡美的感悟。

（3）我喜歡“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了！”這句。

生：我仿佛看到水泡剛開始很小，后來越來越大。

生：我仿佛看到了水泡搖搖晃晃地不斷往上升。

生：……。

師：水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。

生：（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。

師：我們一起邊讀邊表演。

生：興趣濃厚地讀著演著。

師：珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當我看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”

生：（齊讀）。

評議：學生是課堂的主人，這一環節的教學中，放手讓學生選擇自己喜歡的句子好好讀讀，讓孩子們在老師的引導下邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時注重學生、文本、教師三者的對話，讓學生的個性得到張揚，創造能力得到了培養，這樣的課堂學生學得輕松、扎實，教師教得自在。

3、回歸整體，升華感情。

（1）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、清、深的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文讀讀二三兩自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。

（2）生配樂朗讀。

（3）真是太美了！所以，每當我來到珍珠泉邊，我看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，我就會情不自禁的說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）。

四、走出珍珠泉，交流美。

同學們，這節課我們走進了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那樣的美，其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，如蒼南的玉蒼山，馬站的漁潦大沙灘。今天我也給同學們帶來了我們家鄉的一條小河。課件出示：家鄉小河的四季美景。你們看老師家鄉的那條小河四季各有不同有什么變化。

生：春天的小河，河水清澈。

生：夏天的小河，是孩子快樂的領地。

生：秋天的小河，灌溉農田。

生：冬天的小河，不再歡唱了。

師：下課后，同學們回去留心觀察，把觀察到的美麗的地方也按它們的特點記錄下來寄給郭老師，也可以打電話告訴郭老師你的發現。

評議：課堂不應只停留在課堂，課堂應與學生的生活融合在一起。讓孩子們在生活中觀察家鄉的美景、大自然的美麗，從而懂得熱愛自己的家鄉，熱愛大自然，關心大自然，是文本的人文價值所在。

課后反思：

四十分鐘很快結束了，我和我的孩子們都似乎意猶未盡，還好似自己身處珍珠泉中一般。往常上公開課總看見孩子們畏畏縮縮的，老師使出渾身的解數去引導、鼓勵，孩子們才愿開尊口。而今天，他們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應該歸功于課堂中對文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”！讓孩子詩意地學著，還孩子一個輕松的、詩意般的課堂！

一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。

孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。

師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。

生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

生：再一次有感情地朗讀。

在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。像這樣的對話本案例還有很多，在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。

2、語文教學的人文性決定了語文教學要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現，而后又分別出現在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現它的身影。通過這一系列的在教師的導語中，在學生的感悟聲中反反復復的朗讀、交流，學生的情感愈來愈濃，愈來愈強烈，這樣學生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。

珍珠鳥教案設計意圖（實用20篇）篇三

《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優美散文，意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對象，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動情況，但作者的感情線索——即對珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學中，我想主要抓住這兩個方面進行教學。

1、了解珍珠鳥的外形特點，感情朗讀課文，背誦課文。

2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創造出美好境界這一道理。

小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。

課件。

一、復習導入。

師：通過上節課的學習，我們已經知道，“我”非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥。

出示：“真好，朋友送我一對珍珠鳥。”學生讀句。

二、過渡學習課文第三節。

1、三個月后，鳥籠里多了個小家伙。

a、它是誰？長什么樣呢？

b、“我”又是怎么發現鳥籠里的這個小家伙的？

請你們自由讀讀文章的第三節，然后告訴大家。

2、交流，相機指導讀句。

3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現了，我是多么喜歡它呀！

齊讀這節。

三、學習課文第四節。

1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請同學們默讀文章第四節。按順序找找有關這個小家伙的活動情況的詞句。找完后，再讀一讀。

2、交流，體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛。

四、學習課文第五、六節。

引讀第5節。

指導學生看圖，請一位同學朗讀第六節。

你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？

出示練習：正因為，所以。

五、學習課文第七節。

你們發出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發出了一聲呼喚：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

指名學生換種說法。

這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關系親密無間）。

再讀反問句。

六、總結。

板書設計：

喜歡。

膽小謹慎。

珍珠鳥神氣十足“我”

膽大調皮。

信賴。

集體評議：

本課教學教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學，學生缺乏想像的空間，疲于應付老師的提問。雖然在說話練習中學生能談出自己的體會、感悟，但整堂課對于語言文字的訓練還是不夠，教學難點不能得到很好的突破。教師的評價語言也比較干澀，不能恰如其分地激勵學生。教后反思：

在本課教學中，我主要抓住兩點“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對小珍珠鳥的喜愛”來設計教案。在第三小節的教學中，主要指導抓住小珍珠鳥的外形特點來朗讀、感悟，明白“我”對它的喜愛。但由于備課過程中設計的問題過于細，導致學生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節的教學中，主要指導學生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對我的信賴。但教學下來，整個過程有些凌亂，不夠清晰，學生的體會比較粗獷，不能體現“我”那細膩的喜愛。五、六兩節的教學則通過引讀、自讀感悟來體會、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創造了美好的境界。并通過說話練習“正因為，所以”使學生進一步深化感悟。

珍珠鳥教案設計意圖（實用20篇）篇四

珍珠鳥教案設計意圖（實用20篇）篇五

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。

教學重難點。

理解文中“信賴往往創造出美好的境界”這句話的含義。

教學過程。

一、導入新課。

1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

2．板書課題。

二、整體感知。

1．錄音范讀課文。

2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

三、小組學習。

小組討論：

1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？畫出珍珠鳥發生變化的重點詞語。

2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？

四、全班匯報小組學習收獲。

五、學習最后一自然段。

1．齊讀最后一段。

2．談談你對“信賴、往往創造出美好的境界”的理解。

六、擴展。

1．談體會：學了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受和體會。

2．交流有關“珍珠鳥”的材料。

珍珠鳥教案設計意圖（實用20篇）篇六

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

理解含義深刻的句子。

1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準備珍珠鳥一只。

1．哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）。

1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）。

2．說說課文主要講了什么內容。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。

1．出示導讀要求。

2．以學習小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什么會發生這些變化？

（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）。

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢。

（2）可愛的小紅嘴。

（3）淘氣的小家伙。

（4）人鳥相依圖。

2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

25．珍珠鳥。

怕人的鳥——親近人——信賴人。

珍珠鳥教案設計意圖（實用20篇）篇七

一、教學目標：

知識目標。

1、理解、積累“呷、眸子、眼瞼、深幽、流瀉、生意蔥蘢、斑斑駁駁”等詞語。

2、積累文中傳神描寫珍珠鳥的語句。

能力目標。

1、反復誦讀中感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍，體味散文舒緩輕靈的語言。

2、學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

3、學習本文多種描寫方法。

二、教學難點。

體驗人與動物之間充滿愛心和信賴的理想境界，思考人與自然的關系。

三、教學準備。

多媒體課件。

四、教學時數：兩課時。

五、教學過程。

第一課時。

[教學要點]。

朗讀感知文章，品味積累文中描繪傳神、富含哲理的句子。

[教學步驟]。

一、激情導入。

1、課間十分鐘播放flash《三月的味道》，營造氣氛，帶領學生走進鳥語花香、春意盎然的自然界。

2、導入：同學們，這和諧自然之中鳥兒的.清麗鳴唱，聽來沁人心脾。如果說人的存在使鳥有了依托，那么鳥的存在，又給人的生活平添了色彩。當代作家馮驥才以愛意寫出的一篇人鳥和諧相處的美文――《珍珠鳥》，將讓我們進一步體會人與自然和諧相處的給人帶來的美好享受。

二、作者簡介。

[4]。

珍珠鳥教案設計意圖（實用20篇）篇八

《珍珠鳥》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級下冊第五單元的一篇課文。文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關系變化過程，譜寫了一曲人與自然愛的頌歌，營造了一個和諧美好的境界。

[教學目標]。

1、理解內容，理清思路，培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

2、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養閱讀、鑒賞能力。

3、激發他們愛護動物、善待生命的情感。

[教學重點]。

感悟人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

[教學難點]。

培養學生自學能力，提高對課文的感悟能力。

[教學思路]。

整體感知――局部探究――語言品味――拓展提高。

[課時教案]。

一、導入。

（創設情境：播放音樂《鳥語花香》，伴隨著鳥歡快的叫聲）。

這里是澳洲的東部。生活著一種小鳥，他們的體態嬌小玲瓏，他們的歌聲婉轉悠揚，它們的羽毛五顏六色，還綴有珍珠似的白點呢，它們生性膽小，常躲在繁花綠葉中，探出小小的腦袋，露出紅紅的小嘴，和陽光捉迷藏。只要一有風吹草動，它們就“吱”的一聲鉆進了樹林，灑落一片歌聲。這啊，就是美麗的珍珠鳥。

試想，如果每天清晨，都能聽到它動情的歌唱，這樣的生活多么愜意！當代作家馮驥才就曾養過珍珠鳥，讓我們看看他是如何和鳥和諧相處的吧！

二、出示活動任務。

1．品味細膩、生動的語言。

2．感悟“信賴”締造的世界。

三、聽讀感知――認識珍珠鳥。

教師配樂《大地的旋律》范讀，學生聽讀，思考：

1、本文講述一個什么故事？

2、作者想告訴人們什么？

四、問題探究――了解珍珠鳥。

要求：以自己喜歡的方式讀課文，并說說：

1、珍珠鳥是一種怎樣的鳥？

2、第二段“有人說，這是一種怕人的鳥”能去掉嗎？為什么？

3、我為與鳥的和諧相處做出了哪些努力？在我的努力下，小鳥對我的態度是如何變化的？

（要求：四人一組，合作探究，并用不同符號標劃相關語句）。

引導學生回答，梳理文章敘事線索：

“我”的愛護――提供環境不去驚動不去傷害不去驚擾。

鳥的變化――顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴。

五、美讀品味――親近珍珠鳥。

人的.存在，使鳥有了依托，鳥的存在，給人平添了生活的情趣。因此作家是用飽含愛心的筆描寫這只嬌憨可愛的珍珠鳥的。

找出你最喜歡的描寫小鳥的句子，美美地讀一讀，細細地品一品，并說說你的感受。

1、人與動物和諧相處。

圖片資料：

廣州香江野生動物世界。

鴉鵑首次飛臨洞庭湖。

（人和動物之間，只有付出真愛才能贏得信賴！）。

2、理解“信賴”

信賴與和諧僅僅存在于人與動物之間嗎？（還存在于人與人，國家與國家之間）。

你能仿造下面的句子，或用自己喜歡的方式，說說你對“信賴”的理解嗎？

例：信賴是一座橋梁，讓我們心靈相通。

七、小結。

信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，生活就會五彩繽紛，愛就會永駐人間！讓我們彼此信賴，共同譜寫愛的樂章！

珍珠鳥教案設計意圖（實用20篇）篇九

培養學生通過捕捉文本的重要信息,得到理解和感悟。

感受文章主旨,體會到生命的和諧美,并能關愛身邊的生命。

教學過程:。

一、導學引課、激發情感（打出鳥的圖片，播出鳥的鳴叫聲）。

同學們，大家有沒有信心上好這節課？有沒有？那我們一起努力吧。隨著一聲聲清脆的鳥鳴聲，讓我們一起走進作家馮驥才和珍珠鳥的故事。

二、初讀，走近小珍珠鳥，

紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

1、你最喜歡這一段中的哪一句？蓬松一詞是毛茸茸既圓又肥的意思，好可愛的。你能再讀一遍嗎？重音應落在肥字上。這一句用比喻的手法寫出了珍珠鳥可愛的肥勁。

2、作者在行文中還有沒有表達出他的喜愛之情？你能讀一下嗎？讀出作者的欣喜親切之情。

3、這只可愛的小珍珠鳥，作者是怎樣發現的？請從原文找。

三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒!正是這小家伙!

4、如果猜出珍珠鳥有了雛兒，你可能會怎么做？而文中的“我”又是怎么做的`？（決不掀開，為了不驚動它。）。

5雛兒！為什么用感嘆號？

語言生動活潑，有驚喜的感情。

二、再讀，

1、這么可愛的小珍珠鳥，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開始的？（點撥：找出時間詞，說出小鳥動作、神態和活動范圍變化的詞句）。

2、帶著自己喜歡的方式去讀。這一部分的內容，你是最喜歡的是哪一句？并試著把它背出來。（在以后的語文的學習中，要學會不斷的積累）。

三、默讀。

2.“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；

3.“我不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；

4.“我不動聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”；……。

由此可見，在作者的心目中，珍珠鳥不是玩物，而是一個平等的生命。小鳥每靠近“我”一步，都是“我”的舉動起了決定作用．正是“我”用“我”愛心為它們營造了一個寬松，自由的空間．因此羸得了珍珠鳥一家三口對我的信賴．信賴,往往創造出美好的境界．（齊讀最后一句，然后大家試著齊背一下。多么好的發人深省的句子啊，我們也來寫寫看，創出屬于我們自己的名句）。

四、用誠信和奮斗等語句仿寫名句“信賴,往往創造出美好的境界．”

§---------,往往-----------的----------.

§誠信，往往能創造出和諧的人際關系．。

§奮斗，往往是實現理想的階梯．。

§寬容，往往是化解仇恨的良藥．。

七、結束語：

珍珠鳥教案設計意圖（實用20篇）篇十

閱讀課。

1、情感態度價值觀目標：體會人與動物和睦相處的美好意境。

2、知識與技能目標：正確流利的朗讀課文。

3、過程與方法目標：珍珠鳥在我的照料下發生的變化。

抓住課文的主要內容，理解“信賴往往創造出更美好的境界”這句話。

一、激趣導入。

同學們，你們喜歡養鳥嗎？有養過的嗎？

今天，我就給同學們介紹一位新朋友。

（出示教學掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）。

二、教師引導學生，借助掛圖和插圖，發揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。

三、交流自學心得。

1、學生快速閱讀課文。

2、談談你讀了這篇課文后知道了些什么？

3、把你最感興趣的句段劃出來。

四、小組合作，解決重點。

1、想一想，通過閱讀你對“信賴，往往產生美好的境界”這句話是怎樣理解的？

2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護珍珠鳥的？

3、在班級內交流。（注意引導學生結合課文談談自己的體會）。

五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵學生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）。

板書設計：

珍珠鳥。

人與動物——相處。

信賴——創造美好境界。

珍珠鳥教案設計意圖（實用20篇）篇十一

文描寫細膩，感情濃郁，寓意深刻，非常值得同學們認真閱讀，下面請同學們認真閱讀課文，然后思考以下問題，請同學們在十二分鐘內完成。

在關愛之情的驅使下，“我”為鳥兒做了哪些事？

文中，小鳥和“我”距離越來近。在這個過程中，是小鳥主動來親近“我”；而實際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的。請找出表現“我”的舉動及小鳥相對反應的句子。

（小結：由此可見，人與鳥形體距離的逐漸接近，清晰地表現了二者心理距離的不斷縮短。在這個變化過程中，“我”的舉動起到了決定作用，“我”用超脫私欲的愛為它營造了一個寬松、自由的空間，也因此記得到了它對人的信賴。）。

文章開頭用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”有哪些用意？

為下文特別關愛鳥兒作了鋪墊；（加工巢；按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。）。

和下文的鳥兒親近人形成對比，突出中心。

4、作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。請找出這些句子，并加以賞析。

（從以上的描寫可以看出，正是因為有愛，作者才會格外細致地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的.筆端下表露無遺。這種融情于寫作中的方法值得同學們借鑒學習。）。

*齊讀11－14段。

我從和鳥兒的相處中得到了什么感受？（用原文語句回答）（這句話是統領全篇的點睛之筆）。

在你看來，為了在人與自然、人與人之間創造這種境界，我們應該做些什么？

（不僅是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此？尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立依賴關系的條件，而有了依賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）。

七、作業。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：珍珠鳥）。

文檔為doc格式。

珍珠鳥教案設計意圖（實用20篇）篇十二

1、認識1和許多，感知許多可以分成1個1個，1個1個合起來是許多。

2、鼓勵幼兒大膽參與活動和講述。

【教案準備】。

1、事先布置好場景：蘿卜地、玩具城、小熊家。

2、大樹一棵、與幼兒人數相同的樹葉。

3、與幼兒人數相同的小兔頭飾和蘿卜。

【教案流程】。

一、活動引入：

師扮兔媽媽：“剛才，媽媽收到一封信，信上面說熊媽媽病了，她的孩子們都不在家，她一個人很孤單，很想念我們，寶寶們，我們一起去看看熊媽媽吧。”

二、初步感知許多可以分成1個1個，1個1個合起來是許多：

1、兔媽媽帶寶寶出發，途徑一塊蘿卜地，兔媽媽提醒小兔每人拔一個蘿卜送給熊媽媽。

（1）讓寶寶們拔完后看看自己拔的是幾個？（1個）并且要說出來。

（2）師：“寶寶們真能干，每人不多不少都拔了1個蘿卜，現在把蘿卜先給媽媽幫你們拿著吧。”——寶寶把蘿卜都交給兔媽媽，這時引導寶寶們說“小白兔，拔蘿卜，一個一個是許多。”

2、繼續前進，兔媽媽帶小兔們來到了玩具商場，媽媽再次引導幼兒每人給熊媽媽帶一個玩具去。

（1）先引導寶寶們說出商場有“許多玩具”，然后每人拿一個。

（2）在兔媽媽的引導和鼓勵下，寶寶和媽媽一起編出一句兒歌“玩具娃娃有許多，分成一個又一個。”

3、來到熊媽媽家里，兔媽媽請孩子們排隊把禮物送給熊媽媽，提醒寶寶們邊送邊說“熊媽媽，我送給你一個玩具”、“熊媽媽，我送給你一個蘿卜。”

三、進一步感知1和許多的關系：

1、師：“寶寶們，剛才我們去熊媽媽家的時候，我們家的大樹上的葉子都給風吹落了，大樹爺爺都傷心了，我們該怎么辦呢？（幫助樹爺爺長上葉子。）。

2、請寶寶們每人拿一片葉子給大樹爺爺貼上，邊貼邊告訴樹爺爺“大樹爺爺，我給你貼一片葉子。”

3、在兔媽媽的鼓勵下，孩子們再次和媽媽一起編出一首兒歌“許多樹葉飛滿天，寶寶一人分一片，一片一片合起來，樹上葉子許多多。”

四、教師小結，鼓勵孩子，結束活動。

文檔為doc格式。

珍珠鳥教案設計意圖（實用20篇）篇十三

活動目標：

1、體驗游戲的樂趣。

2、進一步豐富幼兒關于青蛙的知識經驗。

3、理解故事內容，熟悉故事中的主要角色和情節。

活動重難點：

理解故事內容熟悉故事中的主要角色和情節，進一步豐富幼兒關于青蛙的知識經驗。

活動準備：

2、小蝌蚪找媽媽的故事課件;。

3、游戲背景音樂。

活動過程：

一、組織教學：

組織幼兒做動作說兒歌進入教室，談話導入，“我們是一群快樂的小蝌蚪，我們長著黑黑的、圓圓的大腦袋，細細的長尾巴。大家知道我們是怎么生出來的嗎?”(讓我們看大屏幕)。

二、情境游戲。

1、播放課件，

今天我們一起來看一段圖片(播放課件，教師講解)。

春天來了，青蛙媽媽跳進池塘里，產下了許多黑黑的圓圓的卵。慢慢的卵變成了大腦袋、長尾巴的小蝌蚪(邊看邊旁白)。

2、小蝌蚪游玩。

我們知道了是怎樣變成小蝌蚪的，現在我們一起玩游戲吧(為什么小蝌蚪不能到荷葉上玩，小蝌蚪沒有腿，只能在水中游)，跟著老師一起說兒歌。(放小蝌蚪游背景音樂)邊玩邊說兒歌“小小蝌蚪游啊游，圓圓的腦袋黑黝黝，細細尾巴扭呀扭，小河里面轉圈游。轉呀轉呀轉轉轉，東邊游來西邊游，北邊游南邊游，快快游，慢慢游，活動活動尾巴、活動活動頭……”(活動5分鐘左右)，活動有點累了，我們到荷葉邊上蹲著休息休息吧。

三、導入課題：小蝌蚪找媽媽。

1、鴨媽媽帶著孩子出來游玩了(放課件)。

鴨媽媽：看見過，看見過。你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，你們到前面去找吧!

蝌蚪：謝謝您，鴨媽媽!(小蝌蚪高高興興地向前面游去。)。

3、課件場景二：金魚媽媽游過來(旁白)金魚媽媽游過來了，小蝌蚪看見金魚頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大。他們想：一定是媽媽來了，蝌蚪：媽媽!媽媽!

金魚媽媽：我不是你們的媽媽。我是我小金魚的媽媽。你們的媽媽有四條腿，到前面去找吧。

小蝌蚪說：謝謝您!金魚媽媽!(小蝌蚪又向前面游去。)。

4、課件場景三：大烏龜游過來(旁白)一只大烏龜在水里慢慢地游著。小蝌蚪游到大烏龜跟前，仔細數著大烏龜的腿。

蝌蚪：一條，兩條，三條，四條。四條腿!四條腿!這回可找到媽媽啦!

烏龜媽媽：好孩子，我不是你們的媽媽。我是我小烏龜的媽媽。你們的媽媽肚皮是白色的。到前面去找吧!

小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽。”(小蝌蚪再向前面游過去。)。

5、課件場景四：白鵝媽媽(它們遇見了白鵝媽媽)。

蝌蚪：白肚皮!這回可找到媽媽了?媽媽，媽媽!

白鵝媽媽：我是小白鵝的媽媽，你們的.媽媽穿著好看的綠衣裳，唱起歌來‘呱呱呱’，走起路來一蹦一跳。好孩子，快到前面去找吧!

6、課件場景五：

“娃娃，娃娃，好娃娃，媽媽來了”。

小蝌蚪：為什么我們一點都不像你呢?

青蛙：你們還小呢。過幾天，你們會長出兩條后腿來;再過幾天，又會長出兩條前腿。四條腿長齊了，脫掉尾巴，換上綠衣裳，就跟媽媽一樣了。那時候，你們就可以跳到岸上去捉蟲吃啦。

小蝌蚪(高興得在水里翻起跟斗來)：呵!我們找到媽媽了!我們找到媽媽了!

7、場景六：

師：我長出后腿來了。生：我也長出來了;。

師：我長出前腿來了。生：我也長出來了;。

師：我們現在可以跳跳了，可以跳到荷葉上去玩了，(師生同跳)。

四、看課件，鞏固故事。

我們跳到荷葉上休息休息，大家休息一下，看著圖，老師完整的和大家講一遍我們小蝌蚪找媽媽的故事。(看圖講述故事，師大聲，幼兒小聲共同完成)。

五、課堂延伸：

1、老師的故事講完了，大家可以把小蝌蚪找媽媽的故事講給好朋友們和家里的爸爸媽媽聽，我們要學會分享快樂。

2、我們剛才在池塘里玩，把池塘都弄臟了，我們都是講衛生的好孩子，我們把它收拾一下吧。師生整理衛生，把垃圾帶走。

附：《小蝌蚪找媽媽》設計流程圖。

大班課題：《小蝌蚪找媽媽》設計流程圖。

設計人：劉建梅。

看到鴨媽媽想起了自己的媽媽。

組織教學。

談話導入。

蝌蚪是怎樣生出來的課件，師旁白。

課件。

小蝌蚪游玩。

根據其他媽媽的提示找媽媽。

小蝌蚪找到媽媽。

教師與幼兒一同完整的講述故事(師大聲生小聲)。

師生表演小蝌蚪變青蛙的過程。

活動延伸1分享故事。

結束。

找媽媽(大魚、烏龜、白鵝)。

課件。

青蛙媽媽來了，解答小蝌蚪的疑問。

課件。

看到鴨媽媽想起了自己的媽媽。

依次展示找媽媽的六幅圖片。

課件。

活動延伸2講衛生。

小蝌蚪變青蛙的過程。

課件。

珍珠鳥教案設計意圖（實用20篇）篇十四

荷花妹妹有三顆晶瑩透亮的珍珠，她可喜歡了。風兒吹，荷花搖，一顆珍珠滑落到小河里不見了，荷花妹妹著急地哭了。

正在這時，在吃飯的青蛙弟弟聽到了，飛快地跳到水里，游到荷花妹妹旁邊，它拍拍荷花妹妹的肩膀說：“荷花妹妹你怎么了？”荷花妹妹傷心地說：“我，我的一顆珍珠不翼而飛了，你能幫我找一下嗎？”青蛙弟弟說：“包在我身上。”說著，它跳進水里，可是，它找了很久，怎么也找不著。

過了半天，青蛙弟弟又游到了荷花妹妹身旁，它慚愧地說：“對不起，我沒有幫你找到珍珠。”荷花妹妹說：“沒關系。”“不過我給你帶來了新的.珍珠。”于是，青蛙弟弟猛地跳到水里，水濺了起來落在了荷葉上，荷花上。

從此，荷花妹妹就有了新的珍珠。

珍珠鳥教案設計意圖（實用20篇）篇十五

教學目標。

1.訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

3.體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。

教學重難點。

1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點。

2.了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。

教學過程。

一．導入課題，激發興趣。

1．同學們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看！（出示制作的關于泉水的課件，播放的同時老師做介紹）。

2．今天，老師帶你們去欣賞一個泉水，它叫珍珠泉。（板書：4.珍珠泉）。

3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機對學生回答進行板書）。

【設計意圖】。

展示了泉水的圖片，豐富了學生的知識，增加了學生的閱讀興趣，調動了學生的情緒。讀題生疑，引導學生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。

二．自讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。

認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。

2．再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點？請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。

【設計意圖】。

這個環節的教學主要是落實學生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內容。這環節給學生你的讀書時間，學生獨立地閱讀思考。

三．細讀課文，研讀感悟。

1.默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導學生了解文章的敘述順序）。

2.提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。

（1）提問：那綠色的大絨團是什么？（感受環境的幽靜和生機，體會比喻的貼切）。

（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達吧！（讀出幽靜和生機）。

4.四周環境及泉水。

（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

提問；這里描寫了泉水的什么特點？圈出綠、深、清。

（2）對比朗讀，出示句子。

a.水是那么綠，那么深，那么清。

b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。

（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧！

5.泉水涌動的特點。

（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關的語句，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學生進行說和讀，教師及時評價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富）。

（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。

你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！

（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？

這水泡多美啊！讓我們來讀一讀。

6.體會家鄉情懷。

面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——。

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉無比地熱愛。

【設計意圖】。

《語文課程標準》指出：“在語文教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本環節按照作者的思路去指導學生認真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學生反復品讀課文語言，揣摩表達形成，加強了重點語句的理解和積累，提高了學生聽說讀寫的能力。

四．板書設計。

位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉，熱愛大自然。

泉水（綠、深、清）。

水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）。

【設計意圖】。

本板書設計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點，讓學生對文章的結構一目了然。

珍珠鳥教案設計意圖（實用20篇）篇十六

活動目標：

1、理解事物對人體的重要性，知道均衡飲食身體好。

2、初步嘗試自己搭配營養均衡的自助餐。

3、知道人體需要各種不同的營養。

4、了解吃飯對身體健康的影響，能按時吃飯，不挑食。

5、初步了解健康的小常識。

活動準備：

1、馬、牛、羊、狗等動物的圖片。

2、各類食品的圖片。

3、食品小面包、花卷、小饅頭、各種各樣的水果塊，蔬菜片或絲、火腿、鵪鶉蛋等。

活動過程：

一、游戲，引發幼兒參與活動的興趣。

1、教師：這些小動物喜歡吃什么食物。(分別出示小狗、馬、羊、老虎、獅子的圖片，幼兒回答)。

2、與幼兒討論我們吃到的事物。

(1)、教師：你們都吃過那些東西呢?(請打開幼兒用書)。

幼兒回到，教師根據回答逐一將幼兒用書上的圖畫指給他們看。

(3)、幼兒討論并回答。

(4)、教師小結：不同的事物有不同的營養成分，而我們的身體需要多種營養才能長得結實又健康。米飯、饅頭、面包可供給身體熱量，吃了身體才有勁;牛奶盒肉類提供給身體蛋白質，讓我們的身體更有能量;水果、蔬菜含有豐富的維生素、纖維素，可清理腸道，使我們更健康。

3、自助餐會。

(1)、教師：每種事物都有不同的營養，我們來做小營養師，為自己搭配一頓自助餐吧!

(2)、教師先請兩三位幼兒搭配一頓午餐。

(3)、在集體面前點評。

(4)、幼兒拿好自己的餐盤選擇食品，然后進餐教師巡回指導。

4、總結。

教師：我們身體需要各種各樣的營養成分，因為各種事物都要吃，要養成不挑食的好習慣，這樣身體才會長得堅實又健康。

珍珠鳥教案設計意圖（實用20篇）篇十七

有益的學習經驗：

1．學習兒歌“大傻瓜”，理解兒歌內容，能有表情地朗誦。

2．知道不動腦筋，傻里傻氣地不好。

活動準備：

動物圖片：魚、蚯蚓、老鼠。木偶：貓、熊。

活動與指導：

1．認識有關動物的特性。

出示動物圖片：魚、蚯蚓、老鼠，讓幼兒說一說：“這是什么動物?它們生活在哪里?”知道魚生活在水里。蚯蚓生活在土里。老鼠生活在地洞里。

2．引起學兒歌的興趣：“聽過黑貓警長的故事嗎?黑貓警長是很了不起的警長，有一次來了一名新警察，黑貓警長出題考考這名新警察，結果怎么樣呢?聽聽這個兒歌。”

告訴幼兒兒歌的名字，然后朗誦給幼兒聽，反復朗誦兩遍。

3．談話：“為什么說小狗熊是大傻瓜?狗熊這樣處理罪犯合適不合適?為什么不合適?”引導幼兒聯系這幾種動物的特性來分析，說明狗熊的處理不但沒有懲罰罪犯，而是放走了罪犯。

“小狗熊為什么會說錯了呢?”知道小狗熊說話不動腦筋，瞎胡亂說是很傻的。

4．出示木偶“貓”“熊”，教師操縱木偶教幼兒學說兒歌，先集體學說，基本學會后，讓幼兒分角色表演朗誦兒歌，可以一組當狗熊一組當黑貓警長，也可以個人擔當角色朗誦。

5．幼兒朗誦這個兒歌。

附兒歌：

大傻瓜。

小狗熊，當警察，

警長出題考考它：

“要是魚兒犯了罪?”

“投到河里淹死它。”

“要是蚯蚓犯了罪?”

“放到土里活埋它。”

“要是老鼠犯了罪?”

“塞到洞里憋死它。”

警長聽了哈哈笑：

“一個天才大傻瓜。”

珍珠鳥教案設計意圖（實用20篇）篇十八

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

自制課件。

2課時。

1、學會本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。

4、試背自己喜歡的段落。

初讀課文，了解課文主要內容。

通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

(一)讀題目，師生共同介紹作者。

(二)檢查預習情況：

2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

3、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

(三)初讀課文，了解課文主要內容。

1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容?

3、全班交流。

(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。

(五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

(六)作業：

1、練習正確、流利地朗讀課文。

2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

1、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

3、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

(一)引入：

齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們瀏覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)。

(二)學習課文：

1、上節課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

2、學生默讀自學批注，教師巡視。

3、學生匯報交流，教師點撥：

教師設想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內容，也可能將兩處聯系起來談，這都是允許的，教師要順學而導，以學定教。

(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀!

(2)“屋里飛”：

小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點變化了這么多，但我們為什么沒有錯亂的'感覺，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。

小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進行對話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?

師：你為什么要落在柜子頂上呀?

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?

自由讀，指名讀。

(3)“喝茶水”：

它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

(5)“肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創作時間嗎?不是最怕自己的創作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”)小鳥在作家創作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要)。

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學生應輕聲慢讀。

(三)回讀第1—6自然段：

大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

2、文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關語句。

3、誰來朗讀你畫到的語句，體現一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。

(1)“它們就像躲進深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”

(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”

(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。”

(四)關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創造的：

2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅信只要通過自己的精心呵護;自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛，就一定能創造出美好的境界!

(五)擴展升華課文內容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)。

2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學習我們認為是“愛”!因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關信賴的句子嗎?學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

(六)布置作業：

1、繼續練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、回憶自己的生活中，親身經歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。

板書設計：大鳥信賴探腦袋。

珍珠鳥————————————人屋里飛。

小鳥愛喝茶水。

啄筆尖。

肩頭睡。

珍珠鳥教案設計意圖（實用20篇）篇十九

教學設計的意圖就是要明確教學的目的，也就是教學設計所要達成的目標，一般情況下，教學設計是為了達成某種目的而進行的，因此意圖也就是你要進行教學設計的目的！

怎樣寫小學數學教學設計。

一、教材內容分析本課教材是本節的重點是。

二、教學目標知識與技能：情感態度與價值觀：

三、學習者特征分析。

四、教學策略選擇與設計。

五、教學環境及資源準備。

你具體選要寫小學數學的哪節課。然后按下面幾個部分寫。也可以網上搜索具體內容的教學設計。

大班健康活動:《戶外體育活動游戲》教案。

一、設計意圖：幼兒活潑好動，摸、爬、滾、打是他們自娛自樂，相互嬉戲的最愛。大班幼兒對自己的身體各部份有一定的認識，在嬉戲中能有意識地積極尋找多種方法運用身體某些部位去完成一些高難動作。我根據本班幼兒的實際能力，設計了“靈巧的身體”系列活動，在活動中，幼兒積極思考、嘗試，利用身體各部分來移動，滿足了幼兒的興趣與需要。為盡量地滿足幼兒創造游戲的興趣與欲望，特設計本次活動。活動旨在讓幼兒在愉悅的情緒下，積極動腦，大膽參與，主動地探索箱子的不同玩法。

珍珠鳥教案設計意圖（實用20篇）篇二十

荷花妹妹有三顆晶瑩透亮的珍珠，她可喜歡了。風兒吹，荷花搖，一顆珍珠滑落到小河里不見了，荷花妹妹著急地哭了。

這時，正在荷葉上唱歌的青蛙聽到了傷心的哭聲連忙跳過去問道：“荷花妹妹，你怎么了？”荷花妹妹說：“我亮晶晶的白珍珠丟了，能幫我找回來嗎？”青蛙說：“包在我身上。”說完，跳進水里。

過了很長時間，青蛙愁眉苦臉地回來，說：“對不起，荷花妹妹，我沒找到珍珠，但是你的珍珠馬上就會回來了。”

這時，天空中下起了大雨，荷葉上有許多水珠，荷花妹妹的珍珠回來了，它眉開眼笑了。