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國外課題研究現狀大全（20篇）篇一

摘要：本文針對目前中國大學校園建設實踐中存在的問題，分別考察了高等教育界和建筑與城市規劃界對大學校園的研究現狀，提出應該打破高等教育和建筑城市規劃之間的學科壁壘，站在跨學科的視角上研究大學校園。

隨著大學校園建設量成倍增長，有關大學校園的研究也日益升溫。因為大學校園具有兩種基本屬性：建筑性和教育性。所以，對它的研究也多局限在建筑學、城市規劃和高等教育三個學科領域。

一、建筑及城市規劃界對大學校園的研究。

我國的大學校園建設開始是以西方19世紀末、20世紀初的校園規劃理論為指導原則的。建國以后，根據經驗，結合國情，確立了以功能分區為核心準則的校園規劃理論和規劃指標體系，指導了我國現有的絕大多數大學的建設與發展。然而，那些曾被奉為經典的校園規劃理論和規劃指標體系都是建筑、規劃界的學者站在自己學科視野中的階段性經驗總結，是相當不成熟的，至今，這些欠成熟的校園規劃理論仍是我國大學校園規劃建設的根本依據。在理論欠缺的情況下，建筑、城市規劃領域對大學校園的研究只能是實踐走在理論前面。

隨著近幾年高教改革的深入，校園建設工程量比過去翻了幾翻，建筑和城市規劃界開始頻繁關注大學校園建設的理論建構。2001和2002年在北京和臺北分別舉辦了“海峽兩岸‘大學的校園’研討會”，在大陸和臺灣的建筑規劃界掀起了大學校園的學術熱。與以往相比，兩次會議的論文開始重視從歷史發展的角度分析大學校園建設的歷程，不再局限于校園工程的階段性總結。

一些建筑學者開始關注高等教育思想對校園建設的影響，只是他們的觀點闡述不太系統，只能說是一種“散見”。如：《大學校園規劃結構的研究》一文認為“大學校園形態與大學當時的辦學理念、教學制度和內容是一致的”。如中世紀的大學主要職責是培養神職人員和為王室服務的人才，大學校園必須是封閉的，能夠使學院排除外界各種影響，完全服從教會，校園生活充滿清規戒律。因此，校園多附屬于教堂或修道院，或者以宗教建筑為樣本進行設計建設。19世紀工業革命后，美國高校將學術自由理想和為社會服務的辦學宗旨相結合，創立了獨特的高等教育模式，也創立了影響全世界的開放式校園形態。20世紀后期，教育體制走向多元化，校園形態也越來越多元。這種對教育思想和校園建設關系的描述，雖然稍稍打破了一點建筑界習慣性思維的限制，但依然停留在對高等教育理論淺層次的理解上，并沒有闡明在大學校園形態演變中表現出的教育與建筑之間的互動關系。

另外一個值得關注的現象是：一些建筑學者除了對校園形態的“過去時”進行歸納總結外，對于校園的當下形態和未來趨勢也作了一定分析探討。一部分人認為，大學城將是我國大學校園在新時期的某種發展趨勢。“大學城”是國內近年來新興的概念之一，至今并無確切定義。一些文獻資料認為，“大學城”是一種特殊的城市化方式，其發展模式大致分為“傳統學術型”、“商業創新型”，或介于兩者之間。前者多起源于歷史悠久、具有強大學術號召力的一所或多所大學，經過漫長歷史時期，逐步形成了校城交融的自然環境，如英國的牛津、劍橋大學城，德國的洪堡大學等。“商業創新型”大學城起源于新興的理工科院校，以科技創新與市場緊密結合，帶動了地方經濟的發展，如美國“硅谷”和斯坦福大學。北京大學和中關村則兼有二者的特征。

雖然教育思想、教育理念對大學校園建設起重要作用，教育界每一次大的運動都在校園形態上留有痕跡。但是多數情況下，建筑界與高教界的對話局限在建筑工作者面對高教體制改革所作出的單方面呼應。在現代教育哲學的`指導下，現代大學不斷構建著新的教育理論，這些理論雖然對校園建設有一定影響；可這種影響對建筑界來說是被動的，因為建筑界還沒有系統地探討教育思想、教育理念與大學校園建設的關系。憑著對教育思想一知半解的領悟，喊幾句時髦的教育口號，校園建設只能停留在膚淺的、“聞風而動”的層次，不可能有深度。

總之，當前建筑和城市規劃界對大學校園的研究大部分是針對我國大學校園建設的實際問題提出的，研究思路也是圍繞這些實際問題展開的。他們本著務實精神對教育界的熱點理論進行可行性探討，從建筑和規劃的視角提出方案、進行實踐，為新時期大學校園形態的發展作出有益的探索，也為下一步更深入系統的研究工作創造了氛圍。

二、高等教育界對大學校園的研究。

大學作為實施高等教育的主要機構，一直是高等教育學科領域的重要研究對象。但長期以來，高等教育學科領域對大學的研究多集中在理念、制度、機構等非物質層面，很少關注大學的物質實體――校園，即使有所觸及也是輕描淡寫一筆帶過。同大學校園形態有關的研究主要集中在“校園文化”的研究領域。

校園文化是置身于社會文化大背景中的一種具有自身特色的亞文化形態，它滲透到學校的各個方面，涉及到全體師生員工的觀念和行為。高校校園文化是在“大學這一特定的環境氛圍內生活的成員所共同擁有的校園價值觀和這些價值觀在物質與意識形態上的具體化。它的主體是包括學生以及教師、行政人員在內的大學校園文化群體；它的內容分為精神文化和物質文化兩大層面：精神文化是校園文化的深層文化，包括師生員工的價值觀念、文化素養、心理素質及校風和校訓、學風和教風、學校的傳統習慣、校內文體活動等，物質文化包括校園建筑特色、文化活動場所和設施、校園綠化美化、學校的信息傳媒等。校園文化的核心是校園價值觀”。從這段表述中可以看到教育學者們傾向于把校園形態劃分到校園物質文化領域。

過去，大學校園形態在高等教育中的重要性一直被忽略著，被忽略的主要原因大概是大多數人認為：建筑與教育沒有多大關系。是的，建筑沒有以“知識”的身份、“課程(狹義)”的姿態進入人們的“學習”視野，但它對人的教化作用是“知識”和“課程”所不能給予的。這一點，中國古人深有體會：《三字經》的頭幾句，“昔盂母，擇鄰處”可謂家喻戶曉。正是孟夫子本人，親身體驗到環境對人潛移默化的作用，而作出了“居移氣，養移體”(《孟子?盡心》)的總結。中國古人早就懂得環境對人的“模范”作用，環境就是“模”，就是“范”；使用什么樣的模范，就可能塑造出什么樣的人物。英國首相邱吉爾也講過“先是人創造了建筑，建筑反過來創造人”，非常準確地表述了建筑與人的關系，暗示了建筑的“育人性”。

當前，教育界在反思現代教育中的弊病時，把環境的教化。

作用提到了哲學的高度。金生在《理解與教育》一書中談到“在科學技術和大工業生產的沖擊下，現代教育本身也被工業化和技術化，學生被納入教育生產的流水線，與日常的生活世界相隔絕”。面對這個現實問題，走向哲學解釋學的教育哲學呼吁到：“人類教育的產生和發展以及教育的研究都來源于并且歸根于實踐生活世界的需要”，“對教育的認識并不是一種事實的因果關系分析，也不是把人和教育作為孤立的客觀對象去解剖，而是在現實的‘生活世界’中理解和解釋，也是‘同情’與‘參與’”。狄爾泰指出“理解和解釋是貫穿人文科學的方法”。人文學的對象是生命現象和生命活動，而生命總是具有意義并且要不斷需求意義的，所以它就需要不斷地理解和解釋。這種方法把研究活動、研究過程看作是解釋者和被解釋者之間不斷進行的對話，通過這種對話使研究者直觀地體驗和把握對象的內在精神。學生在校園中生活、學習的過程就是與周圍環境不斷對話的過程。大學校園為學生搭建了一個充滿意義的“生活世界”，呈現出各種各樣的“意義形式”，學生生活在其中，通過理解和解釋與之“對話”、“交往”，形成自己的世界觀和人生觀，使教育不知不覺進入學生的精神整體。大學校園形態就是一種教育表達式。

對于大學校園具有的“教化”作用，教育課程理論也有所觸及。在課程理論中，校園建筑、文化設施、綠化設施、文化生活、校風、學風、人際關系、環境氛圍等都屬于“隱性課程”，與其對應的“顯性課程”是指學校規定學生必須掌握的知識、技能、思想觀點、行為規范等。同顯性課程的明確性、強制性相對照，隱性課程的特點是：(1)潛在的規范性。無論是校園建筑、文化設施或校風、學風都潛在地蘊涵著一定的價值觀念、行為規范、精神境界，使生活于其中的受教育者感受到應如何調節自己的心理和行為。(2)非強制性。不通過強行灌輸、紀律約束，而是通過陶冶和感染，潛移默化地影響人的思想、情感和生活，凈化人的心靈。(3)作用的持久性。即使生活環境變化或遷移，已形成的價值觀念、行為習慣仍能長期保持。我認為“隱性課程”也包括“隱性”和“顯性”兩個狀態。校園形態屬于“隱性課程”的物質方面即顯性形態，而校園形態所構成的文化氛圍，所凝聚的價值觀念，所包容的文化生活則屬于“隱性課程”的精神方面即隱性形態。對于隱性課程的規范系統的描述和研究以前在我國教育領域不多見。

最近幾年，教育界的學者開始用跨學科的方法和視角研究“隱性課程”中的“隱性形態”，如南京師范大學的劉云彬博士進行的學校生活的社會學研究等。但是對“顯性形態”――大學校園的系統研究一直被忽略著。

就全球普遍的時代背景而言，世界進入知識經濟時代，科學技術作為第一生產力被提到前所未有的高度，大學改變了以往作為社會產品和最終用戶之間的中介身份，不僅承擔著教學科研的基本任務，更成為將知識轉化為生產力的主要環節。大學為社會服務的意識越來越強，功能也越來越復雜，大學校園建設面臨著一系列新的挑戰。我國大學校園的現狀在數量、質量、規模上都相對滯后，極大地限制了我國培養高等人才的能力，大學校園建設(改建、擴建、新建)工作迫在眉睫。

時代在變，大學的功能、職責、理念在變，校園建設的理論指導當然也要“與時俱進”。我認為，當務之急是高等教育界、建筑和城市規劃界的專家學者打破學科壁壘，站在跨學科的視角對大學校園進行系統研究。因為理論的蒼白將導致實踐的浮躁，校園建設的失敗必然會影響我國的高等教育事業健康發展。希望高教界對大學校園的理論探索中多一點對物質形態的關注，改變一下教育研究者在校園建設中的“失語”狀態；希望建筑界對大學校園的理論研究多幾個視角，改變一下建筑人在校園建設中的“自語”狀態。

參考文獻。

[1]姜耀明，王曉丹．大學校園規劃結構的研究[j]，新建筑，2002，(4)．。

[2]王吳．彈性與共享：大學城規劃[j]．規劃師，2002，(5)．。

[4]張良帛．匠學七說[n]．北京：中國建筑工業出版社，2001．。

國外課題研究現狀大全（20篇）篇二

毋庸諱言，現代意義上的心理學源自西方國家。自從20世紀以來，西方發達國家就對中小學心理教育十分重視，在理論上形成了很多獨具特色的觀點和學術流派，在實踐方面積累了豐富經驗。例如，一些學校把學生的心理行為指導列入課程，為不同年齡段學生開設心理教育課程。隨著人們對心理教育的日益重視，在中小學開展心理教育，使心理教育介入道德教育，已成為當今世界教育發展的重要潮流。[3]在中國社會日益走向國際化、全球化的今天，我國中小學心理教育應借鑒國外心理教育的積極做法，從中汲取對我國學校道德教育有著重要思想啟示的價值內涵。

一、國外心理教育形式與內容的理性辨析。

（一）心理教育形式分析。

國外中小學心理教育主要包括以下幾種形式：

2.校外心理咨詢機構。由于中小學校園內心理咨詢師的數量遠遠滿足不了學生的心理需求，因此，除了中小學自身的心理健康教育機構之外，許多國家還建立了校外心理咨詢機構，由受過嚴格專業訓練的心理教育工作者對學校師生進行咨詢。例如，建立校外心理支援中心、社區心理衛生中心、社區警察、少年警察隊等組織機構，協助學校做好學生的心理輔導。還有些學校規定心理輔導員必須要與學生的父母保持聯系，經常與他們磋商學生心理發展中的問題。根據美國1994年在45個州中482個社區的抽樣調查，55%的社區有社會咨詢專家，41%的社區有社會心理學家，21%的社區有社會工作者，他們的服務范圍由學校拓展到家庭與社會等各個方面。

3.形成學校、社會和家庭心理教育的合力。經過近百年的發展，發達國家十分重視學校、家庭和社會的教育合力。例如，美國為解決公立學校學生的心理危機問題，把家校合作作為學校教育改革的主題；德國、英國、法國、芬蘭、挪威等歐洲國家，也把家校合作作為中小學教育改革的重要組成部分。甚至頒布法律，在制度上嚴格規范家庭與學校、社區合作培養學生的行為。

4.心理教育課程多采用開放式教學方法。學生可以自由討論、角色扮演、自測自評。心理教育的教材圖文并茂、深入淺出，打動人心，深受學生喜愛。這些靈活多樣、生動活潑的心理教育形式對我國道德教育同樣具有借鑒價值。

（二）心理教育內容解讀。

國外心理教育內容大致包括以下方面：

1.學生心理問題的預防和心理衛生教育。國外中小學在招生時，會運用量表測評或運用觀察法考察新生的心理健康狀況；新生入學之后，更注重開設心理健康教育課程，引導學生舒緩和分解心理壓力，學會合理安排時間和進行自我調節。有條件的中小學還開設了校園心理健康中心，要求學生定期或不定期地與咨詢師或醫生交流，及時化解成長中的心理問題。

2.學校心理咨詢。美國中小學心理咨詢關注學生在學習和社會生活等方面遇到的個人問題。學校為每個學生建立詳細的累積性檔案，其內容包括學生的學業成績、智力、興趣、人格、嗜好，身體健康狀況、家庭狀況、經濟條件、社會實踐等諸多方面，可以分門別類地科學把握學生的心理發展狀況。以上內容在我國部分地劃歸道德教育。

3.心理問題的診斷與評價。國外發達國家普遍重視采用心理測量方法，以個體或團體方式評價學生的學習技能、學習的能力傾向、人格和情緒發展、社會技能、學習環境和學校氣氛等。通過測評來指導學生在職業、健康、道德、人際交往、學習、人格、心理等方面的健康發展。顯然，其中相當部分在我國屬于道德教育的范疇。

4.心理行為異常的矯正。當今時代，很多國家都面臨著復雜文化和多元價值觀的沖擊，中小學生的心理異常行為也時有發生。例如，虐待、自殘、自殺、輟學、吸毒、早孕、暴力傾向等。國外中小學采用學校、家庭和社區合作的方式，對問題學生提供面對面的、直接的心理咨詢服務和社會技能訓練，指導學生形成合理的行為管理策略，學會妥善處理心理危機，如父母分居、離異、親人去世或自殺事件等。盡管在具體實施過程中難免有所疏漏，但總體上對矯正學生的心理異常還是發揮了積極作用。

5.學習與生活指導。在學習上，歐美國家中小學非常重視科學研究方法的教育，教導學生在學習中善于發現問題、發現規律、學會自己設計和研究。例如，美國的心理課程和其他課程一樣，強調培養學生的批判性思維和創新精神，鼓勵學生對教師和權威的觀點提出質疑，甚至會停下正常教學，組織全班討論某一學生提出的創新觀點。在生活上，一些學校分門別類地建立了學生生活指導委員會或小組，針對學生的升學、就業、心理咨詢、圖書借閱和查詢、課外學習、衛生保健、休閑、俱樂部等安排專門人員進行指導。這些具體而細致的心理指導為學生健康成長提供了有效保障。

另外，發達國家的心理健康教育都有比較深厚的健康心理學理論研究作為學術支撐，而且這些研究還逐步由基礎理論型向實踐應用型過渡，為心理健康教育的人員培訓和臨床服務提供了科學依據。我國心理教育的理論研究起步較晚，歷史較短，研究也不夠充分和深入，因此，我國中小學心理教育在加強理論研究方面還需要下大氣力。

二、心理教育對道德教育的補益性思考。

以上歸納的國外心理教育，無論在形式上還是在內容上，都只是管窺之見，甚至是以偏概全。但毋庸置疑，國外中小學普遍重視心理教育，而且在很多方面用心理教育取代或彌補了道德教育的某些不足。在某種程度上說，國外心理教育的某些做法，對我國道德教育具有積極的思想啟示，心理教育對道德教育的補益作用值得深思。

（一）賦心育以道德教育功能。

把心理教育與道德教育相結合，是國外心理教育對我國道德教育的重要啟示。我國自古以來就有重視道德教育的優良傳統，把心理教育與道德教育結合起來，不僅可以豐富我國道德教育的內容和形式，而且能夠發掘中國古代心學的教育價值，推動道德教育落到實處，提升道德教育的實效性。學生個體的道德發展以心理發展為基礎，二者共同體現在道德認識、道德情感和道德行為等道德心理結構之中。賦予心理教育以道德教育的功能，可以把心理教育作為道德教育的基礎，把道德教育作為心理教育的指導原則，從而實現心理教育與道德教育的有機融合。學生在成長過程中面臨著一系列心理沖突與抉擇，這些問題通常不是傳統德育所能解決的，而設計心理—道德教育課程，就可以借助心理輔導、心理訓練等形式發展學生的心理品質，進而促進學生道德品質的成長。一方面，通過心理教育培養學生積極主動的心態，形成奮發向上、百折不撓的心理素質；另一方面，決定心理教育的發展方向，指導學生心理品質沿著正確的方向發展。

但是，心理教育畢竟有別于道德教育，應當具體問題具體分析。在我國當今時代，道德教育是把一定的社會思想和道德規范轉化為個體思想意識和道德品質的教育。在某種意義上說，我國的道德教育還帶有“思想政治教育”的痕跡，是意識形態教育的政治要求。因此，道德教育就要從學生的思想道德現實出發，努力使學生形成對中國社會強烈的社會責任感和對傳統文化的歸屬感，增強社會正義感和抵制不良誘因的能力，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終達到改善其道德行為的目的，這也是道德內化的過程。而心理健康教育旨在根據學生身心發展的特點，有針對性地傳授心理健康知識，幫助學生克服成長中的心理障礙，引導他們正確地認識自己、評價自己、接納自己，充分開發他們的'潛能，培養樂觀、向上的心理品質，進而促進其人格的健全發展。心理教育中的心理異常問題，道德教育中的政治教育問題等難以在心理—道德教育模式中得到完全融通，因此，我們不能把心理問題統統歸之于道德問題，也不能將道德問題曲解為心理問題。

我國學者牛端、鄺學良調查了372名初中生和80名初中教師[4]，結果發現，教師和學生一致認為學習指導、人際交往指導是初中生最需要幫助的內容；在情緒控制和升學擇業方面，二者觀點不完全一致。這項研究給我們的啟示是：學校在設計心理教育內容時，應充分調查分析學生心理需求，重點加強對學生學習方法和策略、人際交往技能、異性交往方法、樂觀態度養成、升學擇業等方面的教育和指導，從幫助學生心理發展的視角使學生切身感受到道德教育的心理感召力。

（二）正能量促學生健康成長。

20世紀90年代以來，積極心理學（positivepsychology）在美國興起，并逐漸發展成為一種教育和心理思潮。其創始人塞利格曼（m.e.p.seligman）提出的積極心理學、積極心理治療、積極教育等方面的理論觀點，不僅在歐美等西方國家產生了重要的影響，而且對我國中小學積極心理教育和道德教育具有積極的啟發價值，可以在一定程度上引領心理健康教育的方向。[5]2002年9月，教育部印發的《中小學心理健康教育指導綱要》明確指出，中小學應堅持以育人為本的原則，根據不同地區、不同學段中小學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。字里行間體現的就是積極心理健康教育的思想。

在我國中小學實施積極心理健康教育，可以為兒童青少年提供正能量，幫助他們學會從困境中擺脫出來，激發起他們的內在潛能和動機，喚醒他們沉睡的心靈，凝聚成一種奮發向上的精、氣、神，從而為其人生價值的實現奠定良好的基礎。積極心理健康教育的主要做法是：

1.根據中小學生的生理和心理特點，通過正能量的傳輸和啟蒙，開發他們的心理潛能，戰勝和超越當前的心理困境，重新確立心理旅程的航向。

2.傳授積極心理健康教育知識，幫助他們學會自我心理調節，形成積極的心理健康意識，尤其是掌握學習、人際關系、升學擇業、社會生活、適應和發展方面的基本心理學知識。積極心理教育的方式接地氣，看得見，摸得著，形式活潑多樣，為學生喜聞樂見。

3.運用積極心理健康教育的思路，提高學生的學習效能。這就要把知識教學和技能培養結合起來，把學習過程與學習方法結合起來，把對學習的情感態度與人生價值觀結合起來。只有當學生真正達到了視學習為生命價值追求時，其心理才真正駛向健康的航程。

（三）寓德育于各科教學之中。

除心理教育外，國外中小學普遍強調在各科教學中進行道德教育，而不是開設專門的德育課程。例如，英國要求教師在教學時必須貫徹教育性原則，各科教學要充分體現公民素質教育的內容，因此教材編寫首先要體現這一原則。自然科學教學也要把人文社會科學的內容結合進來，把人道主義和國家意識形態的內容與自然科學和人文社會科學有機結合。在教學管理上，英國中小學要求教師在教學內容上既要體現科學和真理觀念，又要體現價值觀念和人文精神，結合對教師本身言行舉止的管理與評估，提高教師身教重于言教的榜樣示范作用。在歐美國家，教師普遍表現出較高的文明素養和道德水準，有令人感佩的敬業精神和責任感，除了他們自身的道德素養之外，很大程度上取決于學校的規范化管理，逐漸將這種教育精神內化為教師的安身立命之本和自覺行動準則。

參考文獻。

[1]林崇德，楊治良，黃希庭.心理學大辭典[z].上海：上海教育出版社，2003：1305.

[2]中小學教師通識培訓教材編寫組.中小學教師職業道德研修讀本[m].高等教育出版社，2012.

國外課題研究現狀大全（20篇）篇三

國上市公司對國的經濟發展起到越來越重要的作用，截止2001年底，國上市公司已達到1174家，總股本超過5050億，其中國家股和國有法人股328億，市價總值高達5.55萬億元，約占國民生產總值的48%，約有股民6800萬人，約占城鎮人口的40%，資本市場規模越來越大。據統計，截止2001年底，國國有控股上市公司所有者權益10547億元，實現利潤1519億元，分別占全國國有及國有控股企業的32%和63%，國有上市公司已成為國各行業中的龍頭企業，在國有資產質量上，上市公司已成為優良資產的富區，同時上市公司也成為中國人投資的主要領域。隨著國資本市場的發展和完善，上市公司不僅會得到更大更快的發展，而且會顯示出更重要的作用。但也不可否認，在國上市公司發展過程中，也出現了一些問題：一是上市公司整體業績下滑，競爭力下降，據資料反映，2001年國上市公司加權平均每股收益為0.1369元，比上年同期下降31.04%，加權平均凈資產收益率為5.53%，比上年同期下降22.55%，有151家公司虧損，虧損面為12.67%，較上年又進一步擴大；二是部分上市公司內部違規現象嚴重，據了解，2001年有100家上市公司因各種違規問題而受到證監委和其他有關部門的查處；一些上市公司會計信息嚴重失真，虛增業績，大肆“圈錢”，極大地打擊了投資者對上市公司的信心；三是二級市場投機行為盛行，一些機構操縱股價，牟取高利，嚴重地擾亂了市場秩序。為了解決國上市公司發展中出現的問題，就需要在市場經濟條件下，更好地有效發揮政府的監管職能和社會的監督職能，加快建立上市公司的優勝劣汰機制，全面凈化證券市場的環境。要實現這一目標，有效的手段之一是建立上市公司的效績評價體系。

目前，國家有關部門已經對國國有企業制定了效績評價制度，并正在逐步推開，但在國上市公司中還沒有建立這項制度，所以本文的研究是有實際意義的。

國外課題研究現狀大全（20篇）篇四

1前言。

隨著全球經濟、科技、文化、教育（－上網第一站xfhttp教育網）的迅速發展，現代社會對體育的需求在不斷提高，由此帶來了世界體育運動的大繁榮。當今，無論是競技體育還是社會體育的規模都在不斷擴展，涉及的部門和人員不斷增多，體育與社會的關系日益密切，體育被認為是一種社會現象。[1]體育運動實踐中出現的許多問題，愈加需要靠體育社會學的理論與方法來解決。因此，體育社會學研究得到了各國的普遍重視。了解、學習和借鑒國外研究者的經驗，對提高我國體育社會學研究水平是很有必要的。

國外課題研究現狀大全（20篇）篇五

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是《學科教學與素質教育》研究實驗方案所寫的課題研究目標：

1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律;。

2、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見;。

5、全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高;6、促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

我們有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子：廣東拾”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效的開展初中語文活動課。具體內容包括下列三個方面。

1、根據初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發展進行詳細的目標規定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。

2、根據初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精當、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內容體系。

3、根據初中各年級語文活動課目標內容和初中各年級學生的理特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。

教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能不三不四，憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發張表，搞一些百分數、平均數就行了。

課題研究的成果形式包括報告、論文、專著、軟件、

課件。

等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。九、課題研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。第三部分。

開題報告。

的結構與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：

(一)課題名稱。

(三)國內外研究現狀、水平和發展趨勢就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。

(五)課題研究的理論依據。

我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。

(七)課題參加人員的組成和專長。

主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題主無法很好地完成，也就無法批準立項。

(八)現有基礎主。

要是人員基礎和物質基矗很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

(九)經費估算。

就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

國外課題研究現狀大全（20篇）篇六

立項號xkt--zxsx210。

課題名稱西安市基礎教育小課題研究實施方案(開題報告)。

負責人張傳敏。

所在單位西安交大附中13屆數學篤行學科組。

(4)全國專家在蓉研討高中新課改“課堂教學的有效性及校長作用”為主題，舉辦中外八國校長論壇。

就數學教學而言，還未有進行關于初中數學教學全過程的有效性的研究的案例。

學習羅增儒老師《數學教學論》---21世紀高等師范院校學科教學論教材，使我們認識到初中數學教學全過程的有效性的研究至關重要。因為這種有效性的研究，就是讓學生在汲取知識，學習技能，鍛煉思維，培養情感、態度、價值觀的各個環節中感受到有效性，因其而受益。學課程與教課程與教學的變革和發展，需要一線教師的積極參與，教師自身的理論素養和實踐能力是決定課程與教學改革成敗的關鍵。新課程在課程理念、課程目標、課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價及課程管理等方面都發生了重大變革，較原來的課程有了重大創新和突破。它既有教師培養過程中融入新課程理念，了解新課程、理解新課程，又要求一線教師更新教育觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段，重新確立和認識自己的角色，改變課堂教學組織方式，提升課程意識，提高教師專業化水平。

教師的教學的具體方法、過程，展現是多層次的、多種類的設計和方案，如何具有較強的實用性和可操作性和科學性，如何利用現代教育技術，其有效性的研究具有指導作用。這種有效性的研究，可以根據數學教育研究的新成果和中學數學教學的新形勢，對中學數學教育方面的教材加以充實、更新。就社會責任而言，不僅要主動適應基礎教育課程的改革，而且要在理論上、在對中學教師的教育中發揮出推動或牽引的作用。實現我們對數學學科教育轉型的自覺啟動。

本次申請小課題《關于初中數學教學全過程的有效性的研究》，這種有效性的研究，我們力圖做到以下幾點：

(1)總結初中數學教材教法經驗的基礎上進行適當的理論提升，既在操作層面上介紹初中數學教學“教什么”、“怎么教”、“怎么學”等問題，又在理論層面上提供現代教育學、數學學習心理學的依據。

(2)在努力繼承數學教育傳統優勢的同時，著力吸收國內外數學教育的新成果，特別要體現當前基礎教育數學課程改革的新理念。新內容、新框架，反映教師角色和學生學習方式轉變的新視野。

課題名稱的界定和解讀《關于初中數學教學全過程的.有效性的研究》關鍵詞界定：

1、全過程是指：

在教和學兩個層面上使初中數學的全過程教學，在課前的學法指導、課中的學習體驗過程、課后的深化提高，及課后學習的延伸等過程卓有成效，使每一個學生在數學各個全過程的學習中得到發展。

2有效性是指：

初中數學教學全過程的有效性的研究至關重要。這種有效性的研究，就是讓學生在汲取知識，學習技能，鍛煉思維，培養情感、態度、價值觀的各個環節中感受到課程目標中的知識的理解性、應用性、活動的可操作性、評價的激勵性等過程中有效性，教師因其而受益，學生因其而受益。如何重新建構符合教育規律和學生發展需求的“教”、“學”行為。

課題研究的步驟和舉措。

1、組內成員共同參與，研究各有側重。

張傳敏、郭琳靖(教學過程設計的有效性)。

陳文涵(課前教學學法指導的有效性)。

李整社、熊敏(基本技能訓練的有效性)。

耿艷萍、趙方(精選例題習題的有效性)。

賈金博(學生數學思想引導的有效性)。

白小朋柴璐(課后學習延伸、拓展的有效性)。

2、階段劃分。

初一第二學期結束：

第一階段小結，成文《初一數學教學全過程的有效性的研究》。

初二第二學期結束：

第二階段小結，成文《初二數學教學全過程的有效性的研究》。

初三第二學期結束：

第三階段小結，成文《初三數學教學全過程的有效性的研究》。

3、總結《初中數學教學全過程的有效性的研究》。

研究的主體部分：分類一：用于學生學習有效性的學法指導。

分類二：用于教師教學有效性的教法法指導。

課題成果的預期和呈現課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等，這里的預期主要是對附件的成果表述)。

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國外課題研究現狀大全（20篇）篇七

國外課題研究現狀大全（20篇）篇八

從近年來國外體育社會學研究的成果來看，研究的主要熱點包括體育與社會關系、體育全球化和體育組織等方面的內容。

2.1體育與社會的關系的研究。

2.1.1體育與政治的關系。

曾有些人認為，體育就是體育，它與政治毫無關系。然而，在現代社會中，體育與政治的關系是十分密切的。不少國外體育社會學研究者認為，體育經常也為一個國家的政治服務，體現國家的意志，得到政府和國家領導人的關心和支持。[3]體育的發展由此而得到了來自外部的強大的動力。因此，各國體育工作者在制定本國的體育政策和發展戰略時，必須考慮到政治這一重要的因素。日本體育社會學家認為：“日本的體育已被政治體系和經濟體系所滲透。雖然它失去了自己的自主性，但是它卻獲得了政治、經濟和文化的力量。”[4]20世紀90年代初，前蘇聯解體和東歐陣營的分崩離析，致使這些國家的政治、經濟體制發生了巨大的變化，東西方文化在這些國家發生了劇烈的.沖突，引起體育體系發生了明顯的變化。這一變化突出地反映了體育與政治的密切關系，這些變化也引起全世界體育社會學家的興趣，成了20世紀90年代研究的一個熱點。[5]長期以來，前蘇聯和東歐國家的競技體育被國家壟斷系統所推動，造成了大眾體育因經費缺乏而未能得到發展。90年代初，這些國家的體育政策發生了根本性的變化，這一變化的政策就是在國民健康第一的前提下發展大眾體育。然而，大多數研究者認為，這一政策是難以奏效的。

體育社會學的發展需要獨立、自由思考的環境。因此，在開放的社會中，研究者選擇課題經常是從個人偏愛出發的。然而，“近來，甚至在一些西方國家，在科學家的磋商下，執政當局顯然已經建立了一些研究項目的次序，如果一個人希望他（她）的研究項目獲得財政的支持，建議他（她）考慮那些政府優先的項目。”[2]這就是說，即使是西方體育社會學研究者，也不得不把政治作為選擇研究課題時考慮的重要因素。

2.1.2體育與經濟的關系。

[1][2][3][4]。

國外課題研究現狀大全（20篇）篇九

(4)全國專家在蓉研討高中新課改“課堂教學的有效性及校長作用”為主題，舉辦中外八國校長論壇，研究開題報告。

就數學教學而言，還未有進行關于初中數學教學全過程的有效性的研究的案例。

學習羅增儒老師《數學教學論》---21世紀高等師范院校學科教學論教材，使我們認識到初中數學教學全過程的有效性的研究至關重要。因為這種有效性的研究，就是讓學生在汲取知識，學習技能，鍛煉思維，培養情感、態度、價值觀的各個環節中感受到有效性，因其而受益。學課程與教課程與教學的變革和發展，需要一線教師的積極參與，教師自身的理論素養和實踐能力是決定課程與教學改革成敗的關鍵，開題報告《研究開題報告》。新課程在課程理念、課程目標、課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價及課程管理等方面都發生了重大變革，較原來的課程有了重大創新和突破。它既有教師培養過程中融入新課程理念，了解新課程、理解新課程，又要求一線教師更新教育觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段，重新確立和認識自己的角色，改變課堂教學組織方式，提升課程意識，提高教師專業化水平。

教師的教學的具體方法、過程，展現是多層次的、多種類的設計和方案，如何具有較強的實用性和可操作性和科學性，如何利用現代教育技術，其有效性的研究具有指導作用。這種有效性的研究，可以根據數學教育研究的新成果和中學數學教學的新形勢，對中學數學教育方面的教材加以充實、更新。就社會責任而言，不僅要主動適應基礎教育課程的改革，而且要在理論上、在對中學教師的教育中發揮出推動或牽引的作用。實現我們對數學學科教育轉型的自覺啟動。

本次申請小課題《關于初中數學教學全過程的有效性的研究》，這種有效性的研究，我們力圖做到以下幾點：

(1)總結初中數學教材教法經驗的基礎上進行適當的.理論提升，既在操作層面上介紹初中數學教學“教什么”、“怎么教”、“怎么學”等問題，又在理論層面上提供現代教育學、數學學習心理學的依據。

(2)在努力繼承數學教育傳統優勢的同時，著力吸收國內外數學教育的新成果，特別要體現當前基礎教育數學課程改革的新理念。新內容、新框架，反映教師角色和學生學習方式轉變的新視野。

課題名稱的界定和解讀《關于初中數學教學全過程的有效性的研究》關鍵詞界定：

1、全過程是指：

在教和學兩個層面上使初中數學的全過程教學，在課前的學法指導、課中的學習體驗過程、課后的深化提高，及課后學習的延伸等過程卓有成效，使每一個學生在數學各個全過程的學習中得到發展。

2有效性是指：

初中數學教學全過程的有效性的研究至關重要。這種有效性的研究，就是讓學生在汲取知識，學習技能，鍛煉思維，培養情感、態度、價值觀的各個環節中感受到課程目標中的知識的理解性、應用性、活動的可操作性、評價的激勵性等過程中有效性，教師因其而受益，學生因其而受益。如何重新建構符合教育規律和學生發展需求的“教”、“學”行為。

課題研究的步驟和舉措。

1、組內成員共同參與，研究各有側重。

張傳敏、郭琳靖(教學過程設計的有效性)。

陳文涵(課前教學學法指導的有效性)。

李整社、熊敏(基本技能訓練的有效性)。

耿艷萍、趙方(精選例題習題的有效性)。

賈金博(學生數學思想引導的有效性)。

白小朋柴璐(課后學習延伸、拓展的有效性)。

2、階段劃分。

初一第二學期結束：

第一階段小結，成文《初一數學教學全過程的有效性的研究》。

初二第二學期結束：

第二階段小結，成文《初二數學教學全過程的有效性的研究》。

初三第二學期結束：

第三階段小結，成文《初三數學教學全過程的有效性的研究》。

3、總結《初中數學教學全過程的有效性的研究》。

研究的主體部分：分類一：用于學生學習有效性的學法指導。

分類二：用于教師教學有效性的教法法指導。

課題成果的預期和呈現課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等，這里的預期主要是對附件的成果表述)。

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國外課題研究現狀大全（20篇）篇十

中國經濟在過去的幾十年中發生了翻天覆地的變化.中國的外匯儲備規模的變化見證了這樣一個日新月異的變化過程.新中國建立以來,外匯儲備規模經歷了由小到大、由緊缺到豐富的'過程.根據國家外匯管理局的統計數據顯示,到9月止,中國的外匯儲備已經達到5145.38億美元.

作者：林錕陳昌偉作者單位：北京大學經濟學院刊名：遼寧經濟英文刊名：liaoningeconomy年，卷(期)：2005“”(8)分類號：f7關鍵詞：

國外課題研究現狀大全（20篇）篇十一

內容提要：到2005年9月底，中國（包括內地和香港）已超過日本首次成為世界外匯儲備第一大國。本文首先運用數據分析了我國外匯儲備存在過剩的現象，并對適度外匯儲備規模進行了估計；然后對我國目前外匯儲備運用中存在的問題進行了分析；最后對如何化解我國激增的外匯儲備以及過剩外匯儲備的運用的出路問題提出了一系列的建議。

我國外匯儲備自1996年末首次突破1000億美元、僅次于日本居世界第二位以來，就一直是迅速增加的趨勢。2004年末，我國外匯儲備達6099億美元，比上年末增加2066億美元，增幅達50.5%。至2005年9月末，國家外匯儲備余額為7690億美元，同比增長49.5%。中國內地的外匯儲備加上同期（9月底）香港金管局公布的官方外匯儲備資產1228億美元，共計達到8918億美元。與9月底日本外匯儲備為8435.6億美元相比，到2005年9月底，中國（包括內地和香港）已實實在在超過日本首次成為世界外匯儲備第一大國。考慮到外貿進出口順差劇增的因素，市場普遍預測2005年外匯儲備增加將不少于2000億美元。如此，這將是我國連續第三年外匯儲備增加額超千億美元。

中國外匯儲備迅速增加的主要原因，首先是國際收支的明顯改善。90年代后期特別是新世紀以來，以出口的迅速增加為基礎，中國貿易收支和經常收支都是連年黑字的局面。2000—2004年，經常收支黑字中國合計為1392億美元，其中2003年達459億美元。其次，是來自發達國家的資本流入增加。2000－2004年中國共引進外商直接投資2545億美元，在發展中國家中首屈一指。

外匯儲備充裕，有利于增強我國的國際清償能力，維護國家和企業的對外信譽，提高海內外對中國經濟和中國貨幣的信心。也有利于應對突發事件，防范金融風險，維護國家安全。然而，巨額的外匯儲備對資源的合理配置與資金的使用效率提出了更高的要求。盡管大量的外匯儲備為金融安全增加了保險系數，增強了我國經濟的國際信用度，但另一方面卻也導致了高成本、低效率占用人民幣資源。外匯儲備作為中央銀行的對外資產，是用人民幣在銀行間外匯市場上購買的，外匯儲備的增加勢必占用央行人民幣資產，如7690億美元的外匯儲備，就將占用相當于近6。2萬億元的人民幣貨幣資產。大量的資產占用，會影響到經濟的貨幣投入、貨幣傳導及實體經濟投資等方面對資金的需求，影響到資源配置的高效率。

從2004年末外匯儲備占當年gdp的比重看，中國高達37.2%，超過了世界平均的9%，大大高于美國的0.7%和歐盟各國的3.2%。從2004年末外匯儲備相當于當年月均進口額的倍率看，中國高達13.1個月，大大超過了世界公認的3個月左右的水平。從2003年末外匯儲備相當于短期債務的倍率看，與亞洲金融危機前的1996年末相比，中國超過了1倍以上，高達5.85倍，即都處于還債有余的狀況。從上述幾個比例數據來看，中國的外匯儲備存在過剩的現象。

由于資源的稀缺性，做任何事都是有“機會成本”的，因此，經濟生活中存在一個“帕累托最優”的境界。一國持有外匯儲備也不是越多越好，有一個度的界限。一個國家外匯儲備水平究竟應該以多少為宜，并不存在一個現成的理論模式推導出的確切的衡量標準。特別是由于各個國家的實際情況不同、發展階段不同、市場經濟發展與對外經濟交往的程度不同，因此對外匯儲備的要求也各不相同，外匯儲備水平差異很大。

從理論上說，一個國家外匯需求要考慮的主要因素是：進口付匯、外商投資回報、償還外債、維持匯率穩定的外匯平準基金及特殊需要的外匯需求。進口付匯需求，傳統理論認為保持三個月進口支付需要，現在的觀點認為，對發展中國家來說，由于其貨幣不是國際儲備貨幣成員，外匯儲備往往不具備可替代性，具有明顯剛性特征，因此建議應適當放寬，我國可以考慮保持四個月的進口支付需要，即國際儲備與進口的比率為33%。外商投資回報，國外投資者一般希望有10%以上的投資回報率，我們考慮按照15%的比例預留外匯儲備。償還外債的外匯需求，根據國際經驗，應保持外匯余額的10%的外匯儲備，此外再保持年度外匯儲備10%左右的外匯平準基金和特殊需要。根據以上思路，我們得出以下公式：

r=r1+r2（1）。

（1）式中，r為外匯儲備總量，r1為適度外匯儲備量，r2為超額外匯儲備。

其中，r1=33%w+10%x+15%y+z（2）。

（2）式中，w為年度進口額；x為年度外債余額；y為年度實際用外資總額；z為外匯平準基金及特殊需要額（10%r）。

r2=r—r1（3）。

按以上表達式，我們可以推算出近年來我國適度外匯儲備規模及超額儲備情況。見表2。

單位：億美元。

以上數據表明，我國2001年以前也存在超額外匯儲備現象，但是問題并不十分嚴重，從2002年開始三年來，我國超額外匯儲備加速，從上述數據分析可以推測出我國外匯儲備的適度規模應控制在2700億美元左右。

世界各國的外匯儲備既不能放在抽屜和柜子里，也不能存款于國內的銀行，投資于國內的有價證券，而只能存款于外國銀行〔包括本國的境外銀行和國內的外資銀行〕或購買外國的國債等有價證券。由于國債等有價證券流動性強、收益性高，所以，世界各國的外匯儲備大都投資于外國政府發行的國債等有價證券。由于美國是世界第一經濟大國，上世紀90年代又出現了長期經濟繁榮，因此在美國財政赤字擴大、國債發行增加的情況下，各國都不約而同地把其外匯儲備的相當部分用于了對美國國債的投資。根據美國政府公布的數據，2000－2004年，中國對美國國債的持有額由603億美元增加到1938億美元，增加2.21倍，所占比重中國由5.9%提高到10.0%。鑒于世界各國持有美國國債的60.6%是公共部門持有，因此，中國用外匯儲備購買的美國國債，目前至少在1170億美元以上。

然而，中國外匯儲備大量購買美國國債等的對美投資，就未必是一種比國內運用收益高的有效運用，有時甚至低于國內運用的'收益。上世紀90年代中期以前，因兩位數通貨膨脹的影響，中國利率一直高于美國，1998年出現通貨緊縮傾向后利率雖然明顯下降，與美國相比也所低無幾，2001－2003年又比美國高1－2個百分點，2004年也基本與美國持平。在這種情況下，之所以明知對美運用收益不高還年復一年地大量購買美國國債等，就是因國內沒有運用的對象。即使收益低也比閑置不用、沒有任何收益強，僅此而已。這樣一來，其實是中國把本來應該享受的本國和區域內風險投資的利潤，以一種貼息的方式轉讓給了美國。

中國在將大量的外匯儲備投資于美國的同時，國內卻存在資金短缺的問題。中國自90年代以來一直是發展中國家中利用外資最多的國家。1979－2004年，中國累計利用外資總額達7436億美元，其中外商直接投資5621億美元。可見，中國是在資本不足、大量輸入資本的情況下大量儲備外匯并用以對外間接投資的。從中美兩國的投資關系看，2004年末美國對華直接投資累計共為480億美元，只相當于中國購買美國國債的1/4。如果考慮中國在美國金融機構的存款和購買的其他有價證券，則中國對美國的資本純輸出至少在2000億美元以上或更多。

然而，中國1938億美元購買美國國債的間接投資，能否比美國對華480億美元的直接投資獲得更多的收益，這也是一個不能不認真思考的問題。美國對華直接投資給中國帶來了必要的資金和先進的技術，這是沒有疑義的。但另一方面，中國以改善投資環境為中心，付出了允許美國企業享受各種優惠、控制企業經營權、開拓和占領中國市場等方面的代價，并由此產生了國家安全方面的隱患。相比之下，中國政府購買美國政府的國債，除了固定的利息收入以外，可說是什么也沒有得到。更令人擔憂的是，伴隨中國持有美國國債等美元資產的迅速增加，就像現在日本最害怕美元貶值一樣，中國也越來越害怕美元貶值了。

由于我國外匯儲備迅速增長，很多人對如何化解我國激增的外匯儲備問題提出了建議。筆者認為目前采取以下幾種措施應該比較有效。

1、適時增加黃金儲備份額。

近三年來，在我國外匯儲備迅速增長和人民幣升值壓力加大的同時，我國的黃金儲備變動不大。我國的黃金儲備在2002年末為600噸，約為1929萬盎司，如果按照2004年12月2日亞洲現貨現金報收455.25美元/盎司黃金的高位價格計算，約合87.82億美元，僅占我國2004年末外匯儲備6099.38億美元的1.44%，這種狀況和發達國家美國的56.7%，意大利的47.8%，法國的47%，德國的37.6%大相徑庭，所以黃金儲備在我國國際儲備中所占的份額是非常低的，這種狀況和一個發展中大國地位極不相稱。

針對我國國際儲備中黃金儲備份額過低的問題，有專家提出在國際儲備中應保持8%到10%的黃金儲備。此方案是可行的，因為在金價穩中有升的情況下，黃金是一種有效的儲備保值手段，不僅有利于抑制外匯儲備縮水，而且更有利于減輕人民幣升值的壓力。如果按照此比例計算，我國的黃金儲備量應控制在3750—4680噸之間。按照455。25美元/盎司黃金的高價格計算，約為550—688億美元，也就是說目前我國的超額外匯儲備完全能滿足這個比例。但是為了實現這一基本目標，我國應靈活調整國家金、銀的收放政策。

2、擴大企業支配外匯的自主權。

貿易收支、經常收支和境外資本流入是我國外匯儲備增加的重要原因。然而，貿易收支、經常收支黑字是企業的盈余，外國資本流入中除外國政府的開發援助外，外商直接投資等也大都成為企業持有的外匯。但是，我國的外匯管理體實行的是強制結匯制，即企業將持有的外匯賣給銀行，再由銀行按國家規定轉賣給中國人民銀行從而形成國家的外匯儲備。我國現有外匯管理體制是在外匯緊缺時期建立的，其主要目的是國家有效掌握外匯資源。在市場經濟體制不斷完善，外匯不斷充裕的前提下，要積極推進外匯管理體制改革，放寬企業和個人用匯自由度，放寬其外匯賬戶的限額，逐步向自愿結售匯轉變。這樣既能藏匯于民，分解外匯過度集中于政府的匯率風險，又能便利企業和個人的經濟活動，更是經濟市場化的要求。例如日本，其1996－2004年經常收支黑字累計為12993億美元，同期外匯儲備增加6494億美元，企業和銀行持有外匯轉化為國家外匯儲備的比率為49.98%。再如德國，其2001－2004年雖然共有1700多億美元的經常收支黑字，但企業持有外匯轉化為國家外匯儲備的金額為零，即企業持有的外匯仍然保持在企業和銀行手里。

3、用超額儲備建立“戰略發展基金”

成立戰略發展基金一方面是因為中國存在超額的外匯儲備，有成立基金的資金來源，另一個重要原因是，中國在很多戰略性領域都還遠遠落后于許多發達國家。例如，中國的科研和開發費用目前僅占gdp的1.4%，遠低于大多數發達國家。相比之下，日本的科研和開發費用占其gdp的比重在過去50年里一直在穩步地提高，90年代以來已明顯超過美國，2003年達到gdp的3.4%。另外，中國在教育、醫療、社會保障等方面的投入也相對較低，尤其是政府投入相對較弱。此外，隨著經濟快速增長，中國對燃料及能源等方面的需求已逐漸超過國內自然資源的儲存及開發能力。基于這兩個原因，筆者認為，中國政府應該用國家外匯儲備成立“戰略發展基金”。

“戰略發展基金”主要從事兩類投資：一是選擇對中國經濟的持續增長有重要影響的行業進行戰略性海外投資；二是對中國國內的基礎設施、自然資源、教育、科學研究等領域進行戰略性投資。前者是以走出去的形式對中國經濟的持續增長作戰略投資，而后者其實是針對長期經濟發展而采取的政府消費。

這兩個投資方向應該有不同的操作方式。海外投資業務方面，可以以控股的形式來投資于類似于高科技及自然資源之類的戰略性行業，要求取得有競爭性的回報，但所承擔的風險也高于傳統的外匯儲備資產的管理。至于國內投資方面，戰略發展基金實際上是以政府的角色來進行戰略性的消費，因此也不可能對其要求直接或快速的回報。在具體操作上，此類消費應僅限于使用外匯的采購，例如購買原油來充實戰略石油儲備，進口高科技設備來支持科研與開發，進口先進的醫療設備，為研究人員提供出國交流或培訓的經費，或者用于引進國外的專家和顧問等等。

考慮到“戰略發展基金”的投資用途，其最初的資本金可在1000億到2000億美元之間。在將來，國家可根據國內儲蓄率及國際收支的情況逐年對戰略發展基金進行增資或減資，其基本參照是國家外匯儲備的大致穩定。

參與文獻：

姜波克。國際金融學[m]。高等教育出版社。1999。8。

者貴昌。中國國際儲備的分析與研究[j]國際金融研究。2005年（5）。

蘇平貴。國際儲備管理的國際比較[j]當代財經。1997（6）。

胡慶。完善我國外匯儲備管理的建議[j]。西南金融。2004（4）。

國外課題研究現狀大全（20篇）篇十二

生物入侵已經被公認是造成生物多樣性喪失的重要因素之一,它對生態系統的結構和功能的'嚴重影響已經引起全世界的高度重視.外來水生生物是生物入侵的重要組成部分.因此,從生物入侵的基本概念及入侵物種的傳播途徑著手,分析我國水生外來物種及其對水生生態系統和漁業可持續發展的影響.

作者：胡國成許木啟戴家銀曹宏作者單位：胡國成(中國科學院動物生態與保護生物學重點實驗室,中國科學院動物研究所,北京,100101;中國科學院研究生院,北京,100049)。

許木啟,戴家銀,曹宏(中國科學院動物生態與保護生物學重點實驗室,中國科學院動物研究所,北京,100101)。

刊名：生物學通報pku英文刊名：bulletinofbiology年，卷(期)：42(8)分類號：q1關鍵詞：水生生物入侵潛在危害

國外課題研究現狀大全（20篇）篇十三

論文摘要：隨著教育民主化和平等化進程的逐步加快，教育的性別差異越來越受到關注和重視。本文從基本概念、研究價值、理論基礎與相關研究趨勢等方面對我國近十年來性別教育的研究動向進行了初步分析。

隨著教育民主化和平等化進程的逐步加快，教育的性別差異越來越受到關注和重視。性別教育成為教育研究中的一個新領域，其研究也在不斷地變化和發展之中。理清我國性別教育研究的思路，對性別教育的進一步發展有積極的意義，因此，我們有必要對國內近十年性別教育的研究進行一個綜合動態的分析。

一、性別教育相關概念界定。

所謂性別即男女有別，它是根據男女兩性之間的差異所作出的區分。了解兩性之間的差異，是我們討論教育中的性別議題的前提和基礎。在現實生活中，性別差異主要表現為生理性別（sex）和社會性別（gender）。生理性別指男女兩性在生理上的分化，具體表現為生理結構和生理機能兩方面的差別。而社會性別則是與生理性別相對應的一個概念，主要指兩性在社會文化的建構下形成的性別特征和差異，即社會文化形成的對男女差異的理解，以及在社會文化中形成的屬于男性或女性的群體特征和行為方式。

研究者對性別教育概念的表述上雖不盡相同，但其實質卻沒什么差別。有學者認為性別教育是指教育者根據男女學生生理與心理的差異，采用不同的教育措施，使受教育者兩性都獲得充分、自由、平等、全面的發展。性別教育的實質不在于消除兩性發展上的差異，而在于如何使受教育者兩性都獲得全面發展。也有學者認為性別教育是教育的一個分支，是形成性別觀念和性別態度，產生相應性別行為的社會化教育過程。它是以社會和人們的性別觀念為基礎，通過有形和無形的方式滲透到教育的各個環節，它影響著受教育者性別認知的發展和性別觀念的形成。

二、性別教育研究價值及理論依據。

（一）研究價值。

“學校即社會”，如同復制社會階層和社會分工一樣，學校教育通過性別的學習和規劃也復制了社會性別。在教育領域中引入社會性別視角，用社會性別的基本立場和觀點來審視和批判教育中的性別分化現象，破除教育領域中的性別偏見。教育在某種程度上具有解放人類的力量，在教育領域中引人性別議題，不但可以提高教育工作者的性別意識，而且可以改變沿襲已久的性別刻板印象和性別偏見；同時引起人們對性別議題的關懷心、敏感度，以及使人們獲取有關兩性平等、互相尊重的知識和技能，把個人感性的、下意識的性別經驗提升為性別群體共同的理性的自覺認識和行動。進行性別教育研究的最終目的是為解構教育中的性別不平等現象，減少甚至消除性別歧視。

（二）理論依據。

1。心理學理論基礎。

性別形成的心理機制一直以來都是心理學家的重要研究內容之一，形成了以精神分析理論、社會學習理論、認知發展理論和圖式理論等為代表的解釋性別形成的各種理論，它們試圖從不同角度分析個體性別形成過程中的特征。以弗洛伊德為代表的精神分析學派認為：“生理結構就是命運。”婦女的生育角色、性別身份和性的`選擇是由女性的生理特點決定的，任何不服從自然要求的婦女，在某種程度上都是“不正常的”。弗氏精神分析理論以一種“男性中心”的視角看待女性心理特征，遭到了許多質疑和批判。阿爾伯特?班杜拉的社會學習理論認為，個體的行為方式是完全習得而來的，性別角色的獲得也是大量觀察和模仿同性模式的結果。科爾伯格的認知發展理論則認為，性別行為是一個內部認知發展過程，它的形成是兒童主動學習的過程，兒童在這一過程中充當著性別社會化的主體。隨著智力的成熟與發展，兒童可以達到自我的社會化，自己選擇與自己性別適宜的行為。同時認為，性別定型的過程也必然服從于兒童認知發展規律。馬丁和哈文森的性別圖式理論融合了認知發展和社會學習理論中有價值的部分，把人、特質和行為分成男性和女性兩個范疇，強調社會性因素的性別差異以及性別類型發展理論的趨勢。

2。社會人類學理論基礎。

美國著名社會學家塔爾克特?帕森斯提出的特殊功能論，認為個人要完成社會化就必須內化文化價值觀念和社會角色期待。只有經過社會化，文化模式才能被內化到個性體系，才能對個人的行為起制約作用，行動者才能使動機與角色期待一致起來，并取得扮演角色所需要的技能。性別的形成正是在個體習得文化對性別的界定及角色期待中完成的。社會文化決定論者瑪格麗特?米德根據對阿拉佩什、蒙杜古馬和特哈布利三個原始部落的跨文化社會的性別特征的調查，得出男性化或女性化并非傳統觀點那樣是性別本身固有的，而是社會文化的產物。

3。性別雙向化理論基礎。

以性別雙向化理論和性別圖式理論為代表的當代美國著名性別心理學家本姆，質疑以往男女兩性的分類標準，認為男性化和女性化只是同一程度上的相對兩端。本姆在前人的基礎上提出了性別特質雙向化的理論，認為現實生活中個體的性格特征是豐富的，即可能是性別雙向化的或雙性化的，他/}l們既有所謂的男性化特質，又帶有所謂女性化的特質。同時還認為在性別特質上非常傳統的個體會抑制任何被認為與其性別角色不符的行為，表現出典型的男性或女性特質，而雙向化類型的個體則會較自由地表現出男性化或女性化的行為。本姆在此基礎上提出了一套以非性別歧視的教養方式促進兒童社會化的主張。這種教養方式對兒童早期的發展和未來性別平等意識的培養都是非常有益的。

三、性別教育研究進展。

（一）性別角色教育方面。

針對“角色”一詞，中西學者有過各種表述，概而言之是指在社會群體中，社會對特定人或群體的行為表現的期待。它是社會群體的組成元素，其中身份與地位是其重要的特征。性別角色是指由于男女生理結構和功能的差異，以及由于受到傳統觀念和社會文化的影響，造成了社會對不同性別的身份地位、行為表現方式等方面持有刻板印象。它是一種社會對性別群體的先驗的看法與期待。在性別角色教育中，我們要認識到性別角色受多種因素影響，它是社會發展和歷史積淀的產物。首先，性別角色的差異是由于生理結構和功能的差異決定的，這一因素可以說是決定性的、先天必然存在的。其次，性別角色更多是受到歷史發展和文化傳承影響的，是社會在歷史發展過程中沉淀下來的對不同性別的觀念和期待。性別角色的差異主要表現在外在行為和內在態度兩方面。在近十年的研究中，我國關于性別角色教育專門研究的期刊論文有10余篇，主要是從雙性化理論、性別角色認同、因性施教、性別角色的差異、性別角色的社會化等角度作了研究，其中關于雙性化性別角色教育的文章有2篇。由于研究者立場和方向不同，其觀點也不盡相同。雙性化理論認為個體本身既有與其生理性別相同的性格特征，又存在著另一性別的特征，這兩方面都應得到充分發展。而另一些學者則站在了相反的立場，認為應該針對個體的生理性別進行相應的、與此相符的教育，使其性別特征更加明顯。

（二）性別差異教育方面。

性別差異是指男女在生理差異、內在態度、外在行為，以及社會認同、社會期待等方面的差異。在教育領域，性別差異研究除了關注上述要素外，還注重對個體學習性向、學習能力、思維方式、智力發展水平等的研究。近十年來，國內研究性別差異教育的專著有《性別差異與教育》，而其他涉及性別差異教育的研究多為期刊論文，主要從學生人學情況、教育經費使用、教育收益（回報率）、學生學習狀況等方面進行了性別差異研究。從研究成果看，研究的目的主要有：呈現我國各級學校男女生人學比例；分析學校教育中教育經費的分布比例；比較各類學校男女畢業生就業狀況；分析學習性向的性別差異狀況；比較學習能力及學習優勢的性別差異；尋找適合男女生的教學方法、學習方式；發現學習發展狀況以及各種關鍵期的性別差異，等等。同時，研究還涉及教師在教學過程中的性別差異，包括教師自身性別對教學過程、教學方式的影響，教師自身性別對其教師專業發展、職業上升空間、教師身份自我認同感等方面的影響；同時還包括教師由于自身性別造成的對不同性別的學生的態度、管理方式、情感表達等方面的影響，尤其是教學中性別歧視的研究。

（三）性別平等教育方面。

性別平等教育，主要指在教育教學過程中，針對不同性別學生出現的不平等、不一致的現象，包括地位上的不平等；相同情況下的不同對待；文化傳統對不同性別受教育者的不同期待與看法；教師在教學過程中對不同性別學生的顯性的差異對待和隱性的情感差異對待；教育過程及就業過程中由家庭、學校、社會等方面造成的性別歧視，等等。我國近十年來關于性別平等教育的研究很少，研究深度也基本停留在上世紀的水平。而臺灣的性別平等教育起步較早，目前已做得相當完善，已經形成了系統化的課程，課程內容涉及性知識、性心理、性態度等方面，并力圖破除傳統文化脈絡中的性別刻板印象，將課堂上所認識到的知識轉化為生活實踐。大陸方面，近十年來關于性別平等教育的研究主要從少數民族、高等教育、就業、啟蒙教育、農村入學比例、女性主義等視角進行了分析探討，呈現了我國教育在人學制度方面的平等程度，在教育出口制度方面也有相關研究，但關注的人較少，由于在入學后的教育過程中仍然存在著受教育者的流失，并且在學校教育結束后，就業情況是呈現性別教育平等的一個重要指標，因此這一方面的研究還有待進一步開展。

（四）性別意識教育方面。

性別意識指的是從社會性別的角度對社會政治、經濟、文化和環境等進行觀察、分析和規劃的觀念和方法。近十年來，我國關于性別意識方面的專著有《性別意識與女性形象》、《性別的革命》《性別別政治》《性別與法律：性別平等的法律進路》等。我國的性別意識教育研究主要是在學科教學、教師教學、教師意識、性別刻板印象、雙性化教育等方面進行的。在教師性別意識教育方面有較大進展，教師性別意識教育是指教師從社會性別的角度，以實現教育的社會性別公平為目的，對教育制度、學校管理、教學過程、課程教材和師生關系等進行觀察、分析和規劃的觀念和方法。教師社會性別意識教育的目的就是通過有組織、有計劃、系統的教師職前教育和職后培訓，使教師獲得與社會性別和教育有關的知識和經驗，并將這些知識和經驗運用到教育實踐中，以消除教師的性別刻板印象。在這一研究方向，我們也可以看到，是堅持雙性化教育立場還是傳統男性化教育立場，對研究者的研究思路和研究方向都有不同的影響。

（五）性教育方面。

性教育主要是向學生傳授性知識，幫助學生了解人體結構，尤其對引導青春期青少年的走出心理誤區，正確看待自己及異性，妥善處理異性間關系有非常重要的作用。然而國內的性教育剛起步不久，對性教育的研究也大多借鑒國外研究成果，研究者主要是依據性教育的國際水平對國內性教育現狀進行審視，從中產生大量問題，如教師不講授讓學生自己看書或粗略帶過，甚至有的學校還沒有開設課程，再如國內性教育的內容較為簡單貧乏，并且沒有一以貫之，缺乏連續性和規范性。關于這一方面還有待進行本土化的研究，并且關于性教育內容的科學性有待進一步提高，近十年來我國出現了一些生命科學研究者與教育研究者合作進行性教育研究的范例，從而推進了我國性教育內容的規范化、科學化。還有一些人文學者從人文關懷的角度出發，對于性教育方式方法的研究也進行了探索，希望能找到適合兒童年齡特點和理解接受能力的途徑，從而使性教育更加切實有效。

四、結語。

首先我國近十年來關于性別教育研究的成果雖取得了不斐的成績，但不論是從數量上還是從質量上都有待進一步提高，同時在具體研究中仍存在著許多不足之處。如關于性別教育專門的本土化研究很少，大多是借鑒國外性別教育的理論和模式，以至于在實踐層面上大打折扣。其次，性別教育研究的實際價值匾乏，理論和實踐脫節的現象嚴重，許多研究大多停留在理論層面上。再次，我國性別教育研究的視角觀點都比較局限，多數研究成果都是基于國外性別教育的研究成果和研究視角，很少有創新視角來重新認識性別教育的意義和價值，研究者的研究思路也過于狹隘，往往走向一個模式或一個理念的極端。最后，在性別平等研究領域，大多數研究的對象是學校教育中的學生，或是入學過程中的性別比例差異，這一差異的縮小是必然趨勢，而很少有學者關注到畢業生在就業過程中面臨的性別差異。且性別平等研究中數量差異較多，然而教育教學過程中的隱性差異，以及其觀念、文化、經濟等方面的具體原因剖析深人不夠，提出的建議對策可操作性不強，過于泛化，且很多都缺乏推廣意義。

國外課題研究現狀大全（20篇）篇十四

信息技術的不斷發展對檔案數字化管理體系的建設提供了更多支持，然而在實際工作的開展過程中還存在一些問題。深度整理已成為電子檔案管理工作中的重要組成部分，電子檔案文件級著錄工作的重要性逐漸得到提高，對整理效果以及服務效率產生了巨大影響。基于此，欲使檔案管理的服務質量得到提升，需要切實落實電子檔案深度整理工作和文件級著錄工作，下面對相關工作進行闡述了分析。

1電子檔案文件級著錄難點分析。

1.1著錄規則具有極強的系統性。

目前，我國紙質檔案著錄標準較為完善，電子檔案著錄方面有所欠缺，為了更好的應對電子檔案文件級著錄工作，管理人員需要對著錄規則系統性方面的要求進行明確，對相應的規則體系進行建設和完善。現階段，電子檔案著錄工作中存在的問題也均是由規則體系的.不完整所導致的。

1.2來源方面存在問題。

對電子檔案著錄工作而言，文件背景信息及來源具有重要作用。來源背景、文檔結構、內容格式、原文等內容均包含在電子檔案的著錄信息內，同時文件利用與查找的方法之間的關系也是其中的重要組成部分。如今，文檔系統與背景信息一類的內容和電子檔案產生較大的關聯，甚至其本身也具有極其重要的地位，雖然大部分的電子文件可以簡單的獲取來源信息，但也存在一些電子文件的來源復雜（多個人或多個機構），即使來源相同的文件也可能出現分散的情況。目前在電子檔案著錄體系中，關聯信息、背景資料、生成者的著錄工作還存在較高的重復性，對檢索工具與著錄文件進行重復操作時便會造成共享功能的浪費。

1.3在格式方面的項目設置復雜程度較高。

電子檔案結構中沒有過多的著錄項目，管理人員需要對結構載體特征、規格、類型標識等內容進行著錄，同時需要將字節、字符一類的邏輯格式內容進行著錄，對于程序文檔方面，應將編程語言與版本一類的信息進行著錄。但目前對電子檔案的產生系統方面未能提出相應的著錄規范及要求，文件名、系統、軟件甚至硬件環境方面的情況均包含在著錄工作中。

2解決電子檔案文件級問題的對策。

2.1搭建軟件平臺，為文件級著錄工作奠定堅實基礎。

管理人員對電子檔案文件級著錄時，若想使著錄工作的水平有所提升，需要結合現代化的信息技術和數字技術，對著錄及管理工作進行完善。通過對文件級著錄軟件平臺的搭建，可以使后續的著錄工作按部就班。一些電子檔案的易變性較高，需要經常對其進行更新或調整，因此著錄工作靈活性較強，若想使電子檔案的應用價值、實用價值得到保障，提高其準確性，管理人員需要通過動態的方式完成著錄工作，進而對傳統著錄工作中的靜態性質進行調整和改變，實現多維度的實時著錄。電子檔案文件級著錄軟件平臺的搭建可以對上述問題進行有效的處理和解決，對全程著錄方面工作的實現具有較高的價值和意義，并且這種方式可以確保管理人員在各個時期能夠更好地控制電子檔案信息，對著錄工作進行實時調整，并將背景信息以及檔案內容當作基礎，促進深度整理工作的開展，最終使著錄工作的效率得到提升，對檔案事業的發展產生更多積極的影響。

2.2明確著錄標準與規范，促進多級著錄工作的開展。

管理人員需要做好信息資源方面的控制工作，這也是電子檔案文件級著錄方面的重要要求和內容，對其屬性進行分析，可以將其歸類于智力控制。為了使人們可以對電子檔案文件進行高效的利用，發揮其最大價值，人們需要對文件級著錄工作更加重視，進而促進電子檔案資源的共享。若想實現深度整理，人們需要對著錄標準與規范方面的內容進行明確，同時制定出相應的多級著錄規則，最終使規則趨于完整和完善。此外，人們需要對著錄細則進行明確，這樣在出現著錄方面的問題時，可以依據細則內容對其進行處理。我國標準規范的制訂人員要對國際標準進行研究，完善我國的規則的不足之處。為了使不同級別的實體管理方面的內容可以由電子檔案文件進行明確的表達，管理人員需要提高電子檔案管理的工作效率，為著錄工作的開展奠定堅實的基礎。在對多級著錄規范和標準進行明確時，需要對社會理論原則方面的內容進行考慮，對實際的工作情況進行考慮，最終形成特有的著錄系統及結構，使其可以獨立對著錄問題進行處理，促進著錄工作效率的提高。

2.3外包模式及管理工作的細化分析。

管理人員在對電子檔案進行管理時，需要將多級著錄方面的管理工作以及外包模式進行分解，換言之，管理人員不僅需要對電子檔案進行標準、規范的管理，同時還應對自身的服務水平進行提升，使電子檔案配置工作變得更加科學合理，提高電子檔案資源的利用程度。管理人員需要對設備、資金以及人員方面進行合理調配，通過有效的管理手段對其進行管理，對操作模式以及外包條件進行規范化處理，最終使著錄管理及外包模式的工作效率得到提升。

主要參考文獻：

［1］孫寧寧.檔案數字化管理體系建設問題研究［j］.黑龍江史志,(3).

［2］閔莉.探究檔案數字化管理體系建設面臨的困境及應對策略［j］.卷宗,(9).

［3］吳靜華.淺談我國社會保險檔案的數字化管理［j］.中小企業管理與科技,(9).

［4］孔令煒.淺談如何做好檔案信息數字化管理［j］.黑龍江科技信息,(17).

國外課題研究現狀大全（20篇）篇十五

摘要：隨著計算機技術的快速發展和其應用的快速普及，計算機教育已經成為學校教育中的一門必修課，取得了較好的教育成果。但是當前我國的計算機教育仍然存在著諸如應用教育相對滯后等問題，無法滿足日益增長的社會需求。本文深入分析我國家計算機教育的發展現狀，指出存在的具體問題，最后給出改進我國計算機教育的有效建議，以期能夠促進我國計算機教育更加切合經濟和社會發展的需要。

關鍵詞：關鍵詞：計算機教育；現狀；問題與建議。

中圖分類號：g4文獻標識碼：a文章編號：

1．引言。

隨著信息化時代的到來，計算機的使用已深入到社會的各個方面，涉及到民用、企事業、軍事、國防等，幾乎沒有哪個行業能夠離開計算機。世界各國也都致力于計算機的研發，為本國的圍民經濟服務。國家“十二五”規劃明確提出，互聯網將會在智能電網、智能交通、智能物流、金融與服務業、國防軍事十大領域重點部署。近幾年來，隨著計算機技術的突飛猛進，我國高等教育計算機專業的發展速度也空前迅速，高等教育培養出的計算機人才優劣直接關系到中國互聯網在國際中的地位。但是我國計算機技術和計算機教育相對國外發達國家起步比較晚，盡管我國計算機教育經過這些年的發展，已經取得了一定的成果，但是還明顯不能滿足社會和經濟發展的需求，還存在著諸多不足之處。

國外課題研究現狀大全（20篇）篇十六

本文運用“外語課堂焦慮評估等級量表(flcas)”對本院(江蘇技術師范學院)100名非英語專業學生進行問卷和訪談調查,應用excel軟件對數據進行處理,發現焦慮在當前大學生英語學習過程中是普遍和明顯存在的.引起焦慮的因素可具體歸納為過低的自我評價和競爭意識、考試、交際能力、課堂活動形式等幾個方面,針對引起焦慮的'因素,提出相應對策,旨在為外語教學和語言學習的焦慮研究提供參考.

作者：徐敏青作者單位：江蘇技術師范學院外國語學院刊名：內江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：29(1)分類號：h3關鍵詞：英語學習焦慮現狀對策研究

國外課題研究現狀大全（20篇）篇十七

國外課題研究現狀大全（20篇）篇十八

國外課題研究現狀大全（20篇）篇十九

理財規劃(financialplanning)是指運用科學的方法和特定的程序為客戶制定切合實際的、具有可操作性的某方面或綜合性的財務方案，它主要包括現金規劃、消費支出規劃、教育規劃、風險管理與保險規劃、稅收籌劃、投資規劃、退休養老規劃、財產分配與傳承規劃。

理財規劃的目的在于能夠使客戶不斷提高生活品質，即使到年老體弱或收入銳減的時候，也能保持自己所設定的生活水平。理財規劃的目標有兩個層次：財務安全和財務自由。理財規劃是一個評估個人或家庭各方面財務需求的綜合過程，它是由專業理財人員通過明確客戶理財目標，分析客戶的生活、財務現狀，從而幫助客戶制定出可行的理財方案的一種綜合性金融服務。

職業介紹。

理財規劃師(financialplanner)是為客戶提供全面理財規劃的專業人士。按照中華人民共和國勞動和社會保障部制定的《理財規劃師國家職業標準》，理財規劃師是指運用理財規劃的原理、技術和方法，針對個人、家庭以及中小企業、機構的理財目標，提供綜合性理財咨詢服務的人員。理財規劃要求提供全方位的服務，因此要求理財規劃師要全面掌握各種金融工具及相關法律法規，為客戶提供量身訂制的、切實可行的理財方案，同時在對方案的不斷修正中，滿足客戶長期的、不斷變化的財務需求。

工作內容。

在理財規劃實際工作中，財務安全和財務自由目標在現金規劃、消費支出規劃、教育規劃、風險管理與保險規劃、稅收籌劃、投資規劃、退休養老規劃、財產分配與傳承規劃八個具體規劃當中體現，集中表現為以下八個方面：

合理的消費支出。個人理財目標的首要目的并非個人價值最大化，而是使個人財務狀況穩健合理。在實際生活中，減少個人開支有時比尋求高投資收益更容易達到理財目標。通過消費支出規劃，使個人消費支出合理,使家庭收支結構大體平衡。

實現教育期望。教育為人生之本，時代變遷，人們對受教育程度要求越來越高。再加上教育費用持續上升，教育開支的比重變得越來越大。客戶需要及早對教育費用進行規劃，通過合理的財務計劃，確保將來有能力合理支付自身及其子女的教育費用，充分達到個人（家庭）的教育期望。

完備的風險保障。在人的一生中，風險無處不在，理財規劃師通過風險管理與保險規劃做到適當的財務安排，將意外事件帶來的損失降到最低限度，使客戶更好地規避風險，保障生活。

合理的納稅安排。納稅是每一個人的法定義務，但納稅人往往希望將自己的稅負減到最小。為達到這一目標，理財規劃師通過對納稅主體的經營、投資、理財等經濟活動的事先籌劃和安排，充分利用稅法提供的優惠和差別待遇，適當減少或延緩稅負支出。

積累財富。個人財富的增加可以通過減少支出相對實現，但個人財富的絕對增加最終要通過增加收入來實現。薪金類收入有限，投資則完全具有主動爭取更高收益的特質，個人財富的快速積累更主要靠投資實現。根據理財目標、個人可投資額以及風險承受能力，理財規劃師可以確定有效的投資方案，使投資帶給個人或家庭的收入越來越多，并逐步成為個人或家庭收入的主要來源，最終達到財務自由的層次。

安享晚年。人到老年，其獲得收入的能力必然有所下降，所以有必要在青壯年時期進行財務規劃，達到晚年有一個“老有所養，老有所終，老有所樂”的尊嚴、自立的老年生活的目標。

財產分配與傳承。財產分配與傳承是個人理財規劃中不可回避的部分，理財規劃師要盡量減少財產分配與傳承過程中發生的支出，協助客戶對財產進行合理分配，以滿足家庭成員在家庭發展的不同階段產生的各種需要；要選擇遺產管理工具和制定遺產分配方案，確保在客戶去世或喪失行為能力時能夠實現家庭財產的代際相傳。

國外課題研究現狀大全（20篇）篇二十

世界是由物質組成的還是意識或上帝的創造物,這一哲學基本問題是貫穿整個人類認識史并爭論極為激烈的問題.針對這一問題蒙古先民們也進行過反思,并得出截然相反的兩種觀點,一種觀點認為世界是由物質組成的.另一種觀點便是創世說,認為世界是天(騰格里)或佛祖(布兒罕)創造的產物.這種觀點主要集中在早期蒙古的神話故事、英雄史詩、圖騰崇拜和薩滿教當中.元朝、北元和清朝時期這種創世說發生了較大的變化,從原先的以薩滿教為主線的內容與形式逐漸被佛教或佛教與薩滿教的混合體所取代.雖然說這種自然觀把自然界的形成、變化和發展問題神秘化了,但是它作為蒙古族認識史上不結果實的'一朵鮮艷的花朵,其中也必然包含很多合理的成份.發現其中的合理成份,并使其運用于今天或服務于今天人們的實踐活動,才能達到古為今用的目的.

作者：烏峰wufeng作者單位：內蒙古師范大學,政治經濟系,內蒙古,呼和浩特,010022刊名：玉溪師范學院學報英文刊名：journalofyuxiteachers'college年，卷(期)：200622(7)分類號：c951關鍵詞：蒙古族早期創世說生態觀