教案模板的有效使用可以提高教師備課的效率，減少教學過程中的猶豫和不確定性。以下是一些經過實踐驗證的優秀教案模板，供大家參考使用。

部編版一年級語文四季說課稿大全（16篇）篇一

《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現學現賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。

根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下四個教學目標：

1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

2、隨文識字11個，會寫4個字。

3、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

4、生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

教學重點：

1、正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。

2、會認11個字，會寫4個字。

教學難點：

1、讀準詩句中“山有色”一詞。

2、掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫。

3、學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

創設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發現“詩中有畫，畫中有詩。”

讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。

(一)激趣開場、創設情境。

創設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。

(二)自主識字、嘗試讀詩。

學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。

(三)點撥字詞、自悟韻律。

(四)圖文對照、讀出美感。

圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發的美讀古詩。

(五)游戲激趣、鞏固識字。

通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果。

(六)靜心觀察、樂中書寫。

在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字。

(七)拓展訓練、模擬作詩。

出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。

通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。

本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。

部編版一年級語文四季說課稿大全（16篇）篇二

《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學內容是童話，重點在于通過童話中人物的對話，揭示做人的道理。《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。

1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。

2、就群體而言，視覺是他們的優勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。

3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容，給學生自由選擇的機會。

在本課的教學中，著眼于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：

知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。

2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“根據聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發揮其潛能，使其受到適合自身發展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。

本課時準備以flash制作的多媒體課件。

心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置游戲情境；接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。

活動一：創設情境，激發興趣。

教師神秘地說：“同學們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？”課件出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。

活動二：松鼠送金幣。

課件模擬跟隨兩只小獅子出發，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導學生結合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環節的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。

活動三：小鹿送金幣。

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。

活動四：小刺猬送金幣。

小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思？學生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學完這個環節，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態。

活動五：小兔子送金幣。

這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的？2、獅子的生活本領指什么？讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后，教師提問：“同學們生活的本領”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領”呢？引導學生聯系自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后，教師和學生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。

活動六：小鳥送金幣。

課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。

活動七：獲得成功，體驗樂趣。

課件出示“你已經有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結束。

（設計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情。）。

我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：

五星級套餐：

1、讀課文，背誦課文。

2、先說說自己明白了什么，再寫下來。

3、和好朋友說說自己準備學習哪些生活的本領？怎么學？

四星級套餐：

1、讀課文，背誦課文二、三自然段。

2、完成課后練習第一、二題。

3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？

三星級套餐：

1、用手語流利地、有表情地讀課文；

2、工整地抄寫課文。

3、和同學一起表演課文內容，可以加上自己的想象。

（設計意圖：兼顧聾生的個體差異，設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發學生為更高的目標而奮斗。）。

本課時，我設計的板書如下：（課件出示）。

1、兩只小獅子。

刻苦練功——幸福。

依賴懶惰——不幸。

（設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃亮點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）。

1、快樂學習，重視激勵性。通過創設趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學生體會到學習的快樂。

2、過程開放，體現探究性。設計開放性的問題，讓學生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產生獨特的理解。

3、挖掘內涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業設計中陶冶塑造學生的心靈。

4、感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞臺。

部編版一年級語文四季說課稿大全（16篇）篇三

1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。

2、就群體而言，視覺是他們的優勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。

3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容，給學生自由選擇的機會。

在本課的教學中，著眼于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：

知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。

2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“根據聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發揮其潛能，使其受到適合自身發展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。

本課時準備以flash制作的多媒體課件。

心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置游戲情境；接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。

教師神秘地說：“同學們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？”課件出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。

（設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理發生共鳴。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調動起來了。）。

課件模擬跟隨兩只小獅子出發，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導學生結合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環節的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。

（設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性。）。

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。

（設計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現閱讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）。

小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思？學生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學完這個環節，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態。

（設計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生發。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。）。

這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：

1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的？

2、獅子的生活本領指什么？讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后，教師提問：“同學們生活的本領”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領”呢？引導學生聯系自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后，教師和學生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。

（設計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。）。

課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。

（設計意圖：關注聾生的生命發展，提供多種選擇，幫助他們發揮優勢素質進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內化，人文精神得到培養，同時提高了社會適應能力。）。

課件出示“你已經有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結束。

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部編版一年級語文四季說課稿大全（16篇）篇四

我執教的是小學語文第一冊《g、k、h》的第一課時。

1、學會g、k、h三個聲母。認準字形，發音準確。

2、正確書寫g、k、h三個聲母。

談話揭示課題。

由前面認識的8個聲母，引出本課的學習內容：3個新聲母。引出新授內容。

ge、ke、he。

我由“鴿子圖”引出“g”，通過范讀,講發音方法,再范讀,。

指名讀,讓學生正確讀出“g”。

為了使學生讀準音，我編了順口溜：一只白鴿ggg。為了讓學生認準形，我讓學生找藏著的g，并讓學生說說g還像什么，又編了順口溜9字拐彎ggg。

“k”和“h”的教學與“g”的教學基本相同，只是在“k”的教學時，我穿插了一個小實驗，拿一張紙放在嘴前，讓學生比較出：發“k”時，吐出的氣還要強一點。

教學到此時，我覺得學生比較累了，我便穿插了課中操《找朋友》,讓學生輕松一下。

1.歌曲《找朋友》之后，我設計了“找朋友”的游戲，讓學生說說出示的三幅圖分別像什么，他們的朋友是誰。從而引出了g、k、h。接著，我再利用新的順口溜讓學生再次記憶了字形。

2.出示字母卡，讓學生自己觀察說說筆順與格式。

3.在h的書寫指導時，我進行了h與n的比較。

4.最后是學生練習描紅書寫。

部編版一年級語文四季說課稿大全（16篇）篇五

《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文；第二題是“讀一讀，記一記”，出示了“新”“平”“些”這三個字組成的不同的詞語，意在培養學生通過同一個字組成不同詞語的詞語積累的觀念和方法。

這篇課文內容非常適合低年級學生閱讀，借助拼音，學生可以自己閱讀并理解其內容。因為低年級學生常常出現與文中貝貝相同的丟三落四的情況，所以教學時我充分發揮學生的主動性，讓學生主動改掉自己的壞毛病。

1.認識13個生字，會寫7個生字，并端正、整潔地書寫，培養學生良好的書寫習慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過觀察插圖，聯系生活經驗，讀好人物對話。

3.了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。

1.生字認讀時多采用游戲的方式。例如：開火車認讀、小老師領讀、我是小小神槍手等，讓學生在游戲中感受學習的快樂，產生學習的欲望和積極性。

2.朗讀課文時，可采用自讀認字、同桌對讀相互幫扶、師生對讀掌握語氣、指名朗讀檢驗效果等多種讀的方式讓學生在反復朗讀中疏通自己朗讀時的各種阻礙，以達到通順流利朗讀的目的。

3.生詞積累時用一字組詞開花的方式，讓學生愛上組詞和積累，擴大自己的詞匯量。

（一）聯系學生生活，激發閱讀愿望。

2.快去找小貝貝商量商量吧。

（二）板書課題，隨文認讀生字：文、具。

你有什么辦法記住“具”？提示：

1.“具”里面是三橫。

2.可以組成很多詞，比如：家具、道具、刀具、玩具……。

“文”這個字我們天天都能和它見面，你知道我們能在哪見到它嗎？（語文書上）那這個字還能組成哪些詞呢？（文明、文化、文學、文章、文本）。

看看這個字由幾筆組成?——教書寫。

（隨文識字、隨認隨寫）。

（三）給足朗讀時間，讀準生字字音。

1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。

2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。

3.游戲——我是小小神槍手（將生詞寫在氣球上，讓學生以射擊游戲的方式來記住生字生詞的讀音）。

（四）反復閱讀實踐，讀通課文內容。

1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。

2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。

3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。

4.師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。

（五）整體閱讀課文，讀懂課文內容。

1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。

2.你有什么想和大家談的問題嗎？

（六）聯系實際質疑，引發深層探究。

1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的經歷嗎？你想過為什么嗎？（聯系生活實際，將文本中的內容遷移到學生的現實生活中來，引起學生的情感共鳴與思考。）。

2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛惜著她的小伙伴們？

3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）。

4.鼓勵學生互動，結合課文或實際談自己的想法。

（七）選擇性閱讀、激發學生讀書興趣。

1.選自己最喜歡的段落讀背積累。

2.賽讀、賽背。

（八）總結學習收獲，布置作業。

1.端正工整書寫本課要求會寫的七個會寫字。

2.讀一讀，記一記。（養成學采集并積累的好習慣）。

部編版一年級語文四季說課稿大全（16篇）篇六

本篇課文通過描述端午節去外婆家吃粽子的故事以及對粽子這種食物具體的描寫，使同學們了解了傳統節日——端午節和粽子這種食物，在過節吃粽子的氛圍中紀念愛國主義詩人屈原，萌發愛國主義情懷。通過學習本篇課文，讓同學們能夠繼承優秀傳統節日、發揚愛國主義精神。

學生已經熟練地掌握了漢語拼音的拼讀，可以借助拼音自主識字。同時，學生能夠利用多種識字方法獨立識字。大部分學生會觀察漢字的結構，能夠找到關鍵筆畫，在教師的指導下規范地書寫漢字。另外，一年級的學生具有一定的生活經驗，對粽子比較熟悉，所以學生可以聯系自己的生活實際進行學習。讀好長句子對于學生來說不容易，有一定困難，因此，教師要對長句子的朗讀做重點指導，學生在掌握方法后，能夠運用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好。

1．學會13個會認字，學習7個會寫字，認識2個新偏旁。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀好長句子，熟讀成誦，當堂達標。

3．在學生感受端午節過節吃粽子的氛圍中，使學生了解并學習傳統文化，激發愛國主義情感。

重點：

掌握本課生字，練習朗讀課文。

難點：

通過朗讀感悟使學生培養學習傳統文化，激發愛國主義情感。

在本文的教學中，教師采用以直接感知為主的方法，教師把粽子帶到課堂上，和同學們一起品嘗，通過直觀的互動方式來展開教學，一年級的學生活潑好動，這樣的教學方式更能吸引他們的注意力，達到較好的教學效果。

一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。

為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。

（一）創設情境，揭示課題。

1.教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學們一起分享，在分享的過程中拉近老師與學生的距離，并且請同學們描述自己吃到的粽子是什么樣的？什么味道的？(學生描述)教師揭題，《端午粽》。

2.教師解釋課題《端午粽》是兩個詞，端午和粽子。解釋二者的關系：

端午節，為每年農歷五月初五。端午節起源于中國，最初為古代百越地區（長江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節日，百越之地春秋之前有在農歷五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習俗。后因戰國時期的楚國（今湖北）詩人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡，統治者為樹立忠君愛國標簽將端午作為紀念屈原的節日。端午節與春節、清明節、中秋節并稱為中國漢族的四大傳統節日。自古以來端午節便有劃龍舟及吃粽子等節日活動。

（二）檢查預習，引導初讀。

1．自由讀課文，圈畫生字，讀準字音。

2．以小組為單位，用喜歡的方式練習認讀生字。

3．還詞入文，再分節讀課文，把句子讀通順，把課文讀流利。

（三）重點品讀，理解感悟。

1．學生在每個自然段前標上序號。

2.教師朗讀第一自然段。解釋“盼著”一詞表現了外婆渴望“我們”回去的心情。

（學生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香，吃起來又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。）。

教師講解：用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些描寫顏色的詞語，更能讓學生直觀的感受粽子的樣子。

4.教師朗讀第三自然段。學生思考外婆包的粽子都有什么花樣？

（學生回答：有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。）。

教師講解：外婆讓“我們”把粽子分給鄰居吃。教師引導學生理解好東西應該和大家分享，這樣大家都能感受到幸福和喜悅。

5.教師朗讀第四自然段。

教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人，被譽為“中華詩祖”“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創立者，開辟了“香草美人”的傳統。屈原的出現，標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創的新時代。屈原也是楚國重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內政外交大事。吳起之后，在楚國另一個主張變法的就是屈原。他提倡“美政”，主張對內舉賢任能，修明法度，對外力主聯齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域。?公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國。

通過教師對屈原的介紹，使同學們感受愛國主義情懷。

6．教師設問同學們還知道哪些我國的傳統節日？在這些傳統節日里有哪些傳統習俗？學生踴躍回答，交流拓展。（在交流中提高學生組織語言的能力）。

7.教師指導學生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情。

8.學生以開火車的方式有感情地朗讀課文。教師點評，對讀得好的學生給予表揚。

在本環節，理解內容的同時，注重了學生的朗讀能力方面培養。本課的長句子比較多，教師注意引導學生在理解、讀通的情況下再有感情地朗讀。在朗讀中感受端午節傳動節日，感受愛國主義情懷。

（四）識記生字，指導書寫。

1．出示7個生字。

2．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領。

4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

在寫字教學時，發揮教師的示范性作用。通過展示平臺，我一筆一畫地來教學生書寫。雖然這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書寫習慣。

部編版一年級語文四季說課稿大全（16篇）篇七

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

今天我說課的內容是《四季》。下面我將從教材分析、學情分析、學習目標及重難點、教法學法和學習過程，板書設計這六個方面進行說課。

一、教材分析。

《四季》是人教版小學語文第一冊課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到美麗的大自然。

二、學情分析。

一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學習的過程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。這節課我主要通過讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多感官的參與下，興趣高漲的參與學習。

三、說學習目標及學習重點、難點。

為創設扎實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下學習目標：

1、通過同桌互讀、老師范讀、學生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認識對、說、是等11個生字。

2、在老師的指導下，通過自讀、分角色讀、做動作讀，互評再練讀，多種形式的練習，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過圖文結合、朗讀感悟的方法，在老師的引導下感知四季的不同特征，發現大自然的美麗，喜愛大自然。

學習重點：識字教學與朗讀教學。

學習難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情。

四、說教法、學法。

根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：

情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離。

以讀代講：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，并在圖片美的直觀感受下讀出感情，學生就能進一步的感受感受到語句的優美。

葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導”。學習中突出學生的主體地位，讓學生放開手腳，積極參與。本課我指導學生用如下方法進行學習：

朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

自主合作學習方法：合作學習，培養學生合作意識和自主學習能力。

五、說學習過程。

根據教學理念和教學目標及重難點，我設計了以下的教學流程。

共五個環節：（一）猜謎激趣，導入新課（3分鐘）（二）圖文結合，隨文識字，朗讀感悟（32分鐘）（三）配樂朗讀整體感悟（2分鐘）（四）總結全文拓展延伸（3分鐘）。

一、猜謎激趣，導入新課。

通過多媒體課件放四季圖片讓學生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天。

（設計意圖：學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。這樣創設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。）。

今天我們就來學習課文《四季》，我板書課題，生書空。板書四個季節寫在規劃的四個板塊上面。

二、圖文結合，隨文識字，朗讀感悟。

（一）初讀課文，整體感知。

明確朗讀的要求，對一年級的學生來說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，讓學生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求：讀準字音，讀通句子。

（二）分段學習，隨文識字。

通讀課文后提問：你最喜歡哪個季節？為什么？獎勵你讀一讀語文書上對這個季節的描寫。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節進行識字、讀文學習。下面以春季為例說一說學習環節。

1、春季。

1）觀察圖片。

請大家欣賞這幅圖片，請善于發現的孩子認真觀察后告訴大家，從春天的這幅圖中你看到了什么？（草、鳥、天、地）板書畫出單線條的草、鳥，請個孩子來說一說草芽什么樣的？長的？短的？圓的？尖的？將板書的草芽補充完整。

（設計意圖：用積極的語言暗示學生，要仔細觀察圖片。板書以直圖畫展示主體，經孩子語言修飾后完善主體，學生注意力集中，這樣的板書形式印象深刻。）。

相機說出草芽尖尖，尖尖的草芽；

2）讀中識字。

（出示ppt）認讀的生字用紅色來寫，以引起學生注意，（生字卡片吸在圖畫旁）相機講解生字：對、說、是。分析“對”字的字理。

（設計意圖：根據字不離詞，詞不離句的原則，識字、認詞、讀句、學文有機地結合起來。課標中指出：“我國漢字的發展源遠流長，讓學生認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。”“字理教學”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童學習心理特點。進行生動形象地啟發誘導，大大調動學生的參與意識和進取，從而促進他們更好地識字寫字。在此環節達到目標1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來認識生字，朗讀課文。）。

3）角色朗讀讀出對話：1、自己讀，2、同桌扮演角色讀。

師：注意你現在就變成小草和小鳥了哦，又該怎樣讀呢？同桌兩個試一試。

個別生同桌表演、點評。

（設計意圖：讓學生上臺做做自己創造出來的動作，表現草芽與小鳥的對話。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，進而再通過品味言語與動作演示相結合。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。

師：這一組表演的都很棒，可是王老師認為我讀的可能比你們再棒一點，要不要聽聽呢？師范讀，生點評，哪比你們讀得好。發現拉別人的優點，可以將它學過來，就變成拉自己的優點，要善于學習，現在請你們也像我一樣將自己變成小草，和小鳥對話吧。再請一組同桌加上動作有感情地表演，生點評。男女生分角色讀。

師：真不錯，我好像置身于大自然當中了呢，身邊有小鳥在飛，還聽了小草和它的對話。

（設計意圖：老師的范讀為學生做出了規范的示范，通過師范讀，同桌合作讀，男女生分角色讀的方式對學生進行朗讀訓練。學生讀的同時加深對課文內容的感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。）。

設計意圖：（學生在品味語言的基礎上，聯系生活實際進行仿編的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。）。

（設計意圖：讓學生上臺做做自己創造出來的動作，表現荷葉與青蛙的對話、成熟的谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，進而再通過品味言語與動作演示相結合。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。

三、配樂朗讀，整體感悟。

在音樂氛圍的烘托下，有助于學生感情的融入，感受四季的美麗，從而達到本課難點的突破，達成學習目標3。

四、總結全文拓展延伸。

1、今天我們走進圖畫領略了四季的風采，這是多么美麗的畫卷呀！想想每個季節除了這些代表，還有什么，比如春天將小草與小鳥的對話換成小花和蝴蝶的對話，請你選出一個自己喜歡的季節，練習仿說。評出“仿編我最棒！”

設計意圖：通過讓學生結合自己課前在大自然的觀察所得，搜集有關四季的資料，模仿課文來說秋季的景物。

2、我們用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節，并在旁邊寫上關于這個季節的小詩。

（設計意圖：回歸整體、美讀升華、表演強化。活話課文、轉換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。）。

五、說板書設計。

本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種再創作，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣。

以上不當之處請各位老師批評指證。謝謝大家！

部編版一年級語文四季說課稿大全（16篇）篇八

我執教的是人教版一年級語文第一冊《g、k、h》的第一課時。

本課時的教學目標是：

1、學會kh三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。

2、讀準kh與單韻母相拼的音節。

教學重、難點：

1、kh的發音及書寫。

2、kh與單韻母相拼的音節。

本課時以創設情境，引導觀察，自主合作，游戲等方式來進行教學。圍繞這些目標,我設計了以下教學過程:。

一、復習舊知，引入新課。

由前面認識的6個韻母，8個聲母,引出本課的學習內容:3個新聲母。

二、引出新授內容。

首先我讓學生仔細觀察圖,說說你看到了什么？然后揭題：今天我們要認識的三位聲母寶寶就是藏在圖中的gkh（課件出示）。

三、教學g、k、h的讀音。

我由“鴿子圖”引出“g”,通過范讀,講發音方法,再范讀,指名讀,讓學生正確讀出“g”。為了使學生讀準音,我編了順口溜:一只白鴿ggg。為了讓學生認準形，我讓學生找藏著的g,并讓學生說說g還像什么,又編了順口溜9字拐彎ggg。

“k”和“h”的教學與“g”的教學基本相同,只是在發“k”時，吐出的氣還要強一點。

四、教學g、k、h的寫法。

1.利用順口溜讓學生記憶字形。

2.出示四線三格,讓學生自己觀察說說筆順與格式。

3.學生練習書寫。

五、練習聲母gkh與aue相拼讀。

第一部分和老師一起讀。

第二部分老師讀聲母、韻母，你們讀音節。

第三部分自己讀。

生：練讀。

六、小結。

孩子們，今天你們認識了三個新朋友gkh,學會了它們的讀音。記住了它們的寫法，你們表現的真不錯！

部編版一年級語文四季說課稿大全（16篇）篇九

本課一開始，我安排學生聽讀（隨機演示）聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫的四季景色，使課文內容形象化，從而有效地吸引學生的注意力，使學生對學習內容產生了濃厚的興趣。

二、自讀，感知內容。

在學生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學生讀通課文，感知文章的內容。

三、美讀，在讀中受到情感的熏陶。

1、以境促讀，境中動情。

本課朗讀的重點是有關“春天”的這一節詩，根據低年級學生以形象思維為主的特點，我播放了描繪春天美景的錄像，（隨機演示）屏幕上花兒爭先開放，小草鉆出地面，小鳥飛來了，它們給學生以強烈的感官刺激，再配上動聽的背景音樂，讓他們對文中的文字描寫有了直觀的形象認識，身臨其境的感覺油然而生。孩子們邊看邊自發地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“春天真美啊！”抓住這個契機，我讓學生把自己變成鉆出土的小草芽，問學生：“你高興嗎？你想怎么說？想怎么做？”孩子們笑著、跳著、拍著手，欣喜地說：“我是春天！”緊接著，我使用了激揚學生靈動的評價語“開心地說吧！“”跳起來說！“這么多小草芽都鉆出來了啊，一起歡呼吧！“這些話語，喚醒了學生的主體意識，他們的創造性被激發，心靈得以解放，此時，整個教室一片歡騰，洋溢著濃濃的“春意”。

由此可見，只有調動了孩子們的情感才能使他們產生一種“我要讀”的沖動，進入想說、想表現的狀態。在境中動情，以情促讀，以讀促情，使學生對文章的理解達到“我中有你，你中有我”渾然一體的境界。

2、以演促讀，入情入境。

在學生正確，流利、有感情地朗讀課文后，我安排學生分成四人學習小組表演讀課文，引導學生大膽采用自己喜歡的方式，把自己從詩歌中領悟到的內容與情感，通過自己的語言、動作、表情表達出來。這時課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變紛紛成了小草芽、小荷葉、谷穗娃娃，雪娃娃，有的學生在搖頭晃腦地讀，有的學生手舞足蹈地讀，課堂上書聲瑯瑯。這刻，我驚喜地發現，孩子們巳經能夠無拘無束地進行多種形式的朗讀啦！

3、以說促讀，說中激情。

《語文課程標準》提倡培養學生的創新意識，于是，我在教學該課的最后，安排了創作新的四季小詩這一環節，為此，學生非常感興趣。他們的作品充滿了奇思妙想：如“蜜蜂嗡嗡，他對小鳥說，我是春天”；“西瓜圓圓，他對冰淇淋說，我是夏天”；“紅葉飄飄，他對崔老師說，我是秋天”；“雪花飛舞，他對梅花說，我是冬天”。這充滿童真的想象，飽含多么獨特的情感體驗啊，讓我欣喜地感受到孩子們在學習活動中的那顆聰慧而靈動的心。

最后我想用薩特的一句名言，作為這節說課的結尾：閱讀是生命的活動，是一種生活，一種自由的生活，精神的生活，智慧的生活，閱讀是自由的夢！

部編版一年級語文四季說課稿大全（16篇）篇十

各位領導、各位老師：

大家好！今天我說課的內容是魯教版小學語文第一冊課文部分的第二課《四季》。本課教學安排兩課時，我說的是第一課時。下面我將從五個方面來說課。

1、課文內容：

《四季》是魯教版一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩歌。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現四季的特征，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

2、教學目標：

我們在設計一堂課的時候，首先要確立教學目標，這是關鍵所在，我們在這堂課上要教給學生什么？要培養學生什么能力和情感？有了這個主導思想，再結合孩子的身心發展規律，認知規律和以往的知識經驗，設計教學流程，就會目標明確，思路清晰。《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。我根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，確立以下教學目標。

知識目標：認識11個二類生字；規范書寫一類字“四”，認識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱；理解詩歌中“小節”的概念；理解“谷穗”“頑皮”的詞義。

能力目標：

朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；

想象的能力——能看圖編故事進行說話訓練；

質疑的能力——能在課文的學習中發現問題并提出問題；

表演的能力——能通過表演，理解詞義；

寫作的能力——能根據詩歌創編小詩。

情感目標：

理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、重點難點：

重點：識字、寫字以及朗讀教學；

難點：在詩歌的學習中培養質疑的習慣，訓練寫作的能力。

本文是學生在學完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能出現唱讀現象；課文的學習不得章法，一味地被動接受新知；初次嘗試仿寫，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學生的學情，我精心設計了各部分教學環節，可以突破難點，順利完成教學目標。

著名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，我在整堂課的'教學設計上，安排了形式多樣的教學方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節訓練能力法——分層次指導寫作法。

教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。

留出質疑的空間，讓學生放開手腳，大膽求索。去發現問題，并解決問題，培養學習的能力。

（一）、開門見山，導入課題：

根據低年級學生的認知規律，開門見山式導入課題，直奔主題，簡潔、明快，巧妙，能在最短的時間引起學生的有意注意，誘發探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學們，一年有幾個季節？”隨著同學們的回答，板書“春夏秋冬”四個字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季接下來指導同學們在田字格里寫“四”字，這個“四”是一類字中唯一一個在課文中出現的字，在這個時候指導書寫，我認為正合時機，符合“低年級的一堂課要滲透寫字教學”這一理念。邊寫邊指導學習“橫折勾豎彎”這兩個筆畫名稱，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然后說，“今天我們來學習一首關于四季的詩歌”，板書2（齊讀課題——第2課四季）。

（二）、果園摘果，認讀生字：

一年級學生的主要任務是識字。因此，我首先安排了這樣一個識字環節，過了生字關，就能掃清閱讀障礙，從而讓學生更好地理解課文。在這個識字環節上，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學變為學生樂于接受、生動有趣的游戲內容，激起學生的興趣，使整堂課有了一個良好的開端，使學生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學生齊讀完課題后，我接著問：“現在是什么季節？正是秋天，秋天是豐收的季節，果園里果實都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結了11個紅蘋果，每個蘋果里藏著一個字，讓學生先齊讀每一個帶拼音的生字，檢驗孩子生字的預習情況，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調動起來了，給一節課的成功奠定了良好的基礎。接著，去掉拼音再開火車認讀生字，實現了從借助拼音到獨立識字的過渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發現哪個字孩子們掌握得不好，就停下來單獨教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過了生字關。我認為這樣安排識字環節，比按部就班地一個個認讀，效果要好得多。

（三）、動畫演示，激發興趣：

識字關過了后，要轉入課文的學習，我安排了“看課文動畫片”這一環節，在過渡上我進行了巧妙的設計——“你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動畫片，好不好？”既使學生對整個課文有一個整體初步的感知，又是對上一步識字成績的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學密切相關的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理，可謂一舉三得。

（四）、自由練讀，初步感知：

當孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀。

（五）、范讀課文，認識詩歌：

四名同學讀過后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發現孩子在朗讀時存在的問題，這時，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂范讀的環節——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂曲，營造了一個溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙，激發朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個環節的安排上應該有明確的目標，否則，老師在讀的時候他無事可做，就會注意力分散，因此，讓孩子帶著任務去聽，我認為十分必要；其三，為詩歌中“小節”這一概念埋下了伏筆，同時理清了文章的層次。

讀后隨著學生的回答，講解小節的概念——。

這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節。詩歌一般都由小節構成，這是一首詩歌，共有4小節。

（六）、細讀品悟，學習課文：

有了上面的鋪墊，該轉入課文內容的學習了。首先讓學生快速默讀，找出文章中每一小節主要寫的什么？讓孩子學會抓重點內容學習課文的方法。隨著學生的回答板畫：草芽、荷葉、谷穗、雪人——老師一邊畫一邊讓學生進行詞語搭配訓練：

草芽尖尖——尖尖的草芽、荷葉圓圓——圓圓的荷葉。

谷穗彎彎——彎彎的谷穗、雪人——頑皮的雪人。

賈志敏老師曾說過，語文課要讓她姓語，字詞教學是根本。因此，我們一年級的語文教學一定不能偏離這個軌道，一定不能忘本。

在課文學習過程中，尊重學生的意愿，按照學生對四季的喜愛，隨機學習四個小節，每小節設計了一個訓練點：春天重朗讀的指導，讀出“尖尖”的感覺；夏天看圖編故事，重想象力的培養；秋天留出質疑的空間，讓孩子養成問題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。

這樣安排課文內容的學習，使四小節既渾然一體，又各有側重。在學習夏天一小節時，我還巧妙地引入了和課文內容密切結合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學習，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫龍點睛之筆。

關于難點突破：

（1）你有什么不懂的問題？——解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米。

解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰。

（2）你讀懂了什么？——學習谷穗謙虛的品質，感恩教育：感謝誰？（秋天的到來；農民伯伯播種、土地給了他營養）。

學生按照這兩條主線去學習，會奠定他主動學習的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個質疑環節，那學生一定會養成良好的質疑品質。

關于朗讀指導：

朗讀指導中，不同的小節讀的方式不同，我采用了“范讀、指導個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，扎扎實實培養了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學完之后，我安排了一個配樂背誦全文的環節，這是多種形式朗讀后的必然產物，因為——熟讀成誦。學生自己伴隨著優美的音樂，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個高潮。

（七）、總結全文，美景激趣：

這樣安排，既對整堂課的學習有了一個歸納和總結，體現了課堂結構的完整性，又是對下一環節的引出。接下來，播放課件“四季美景”，并提出要求：邊欣賞邊觀察每一個季節都有哪些美麗的景物？認識的喊出它們的名字。

多媒體課件，在適時的時候出現，擴大孩子視野的認知，讓它真正地發揮作用，起到突出重點、突破難點的功效。在潛移默化的引導下，培養孩子借助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展了語文學習的渠道。

當學生看到四季美景圖的時候，都十分興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在為下一步詩歌創編積累寫作素材。

（八）、詩歌創編，能力拓展：

課文學習完之后，我又安排了分層次寫作能力的訓練：看“四季美景”課件，激發了學生的創作欲望——以“桃花”為例教給創作方法——啟發每個季節都有哪些景物——學生模仿創編小詩——創編詩歌展示。創編兒歌時，我為孩子們設置了三個臺階：

1、圖片引導：桃花，他對說：“我是春天。”

2、季節增多：

他說：“我是春天。”

他說：“我是夏天。”

他說：“我是秋天。”

他說：“我是冬天。”

這一環節充分發揮了學生的聰明才智和創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得思想啟迪。隨著學生的即興說話，我即興打到課件上，最后連起來讀一讀，就是一首精彩的詩歌。孩子們會在朗讀過程中，享受到創編詩歌的樂趣，感受到成功的喜悅。

（九）、總結點評，布置作業。

咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今天出色的表現鼓鼓掌吧！

作業：精彩二選一。

把創編的小詩發到自己的博客上；

把你喜歡的季節畫一畫。

這項作業讓孩子們把四季的美景永遠留在了眼中，留在了心里。這樣的作業可以使孩子們的創新能力和想象能力得到充分發展。課下，我將瀏覽孩子們的博客，并在第二課時的時候，對這些作業進行展示或評價，讓學生在互相學習中，有更大的提高。

總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，將學習的自主性交給學生，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中體會情感，發展語言。采用了不同形式的教學方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質的問題上的統一，反而會保證它的統一,讓學生始終處在積極的思維狀態下，各種能力得到培養和提高。

課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學生展現生命價值的綠洲！謝謝大家！

部編版一年級語文四季說課稿大全（16篇）篇十一

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。課文用簡潔平實的語言寫了“我”有時候覺得自己很大，有時候又覺得自己很小，并舉了一些具體的事例，讓孩子們意識到自己的事情應該自己做。

一年級的小朋友對“長大”非常向往，但是有時候又有一些力不從心的事情，讓他們意識到自己還沒有長大。這篇課文能讓他們對“長大”有更確切的認識，能夠讓他們意識到自己的事情應該自己做。

依據教材和學情，我設定以下教學目標：

1.認識11個生字，會寫3個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體驗長大的快樂。

本課的教學重點：學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：理解課文內容，體驗長大的快樂。

語文課程標準提出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”所以本節課主要采用媒體演示、自主讀書，自主識字、合作學習、合作解疑的方法。學生在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的'勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

（一）談話導入，激發興趣。

“興趣是最好的老師。”“興趣是求知獲藝的先導。”因此，上課伊始，我先出示“大”和“小”兩個字，讓孩子們說說覺得自己是大還是小，為什么？順勢引出課題，激發學生探究課文的興趣。

（二）初讀感知，學習生字。

1、老師先范讀課文。

2、孩子們借助拼音自由讀課文，圈出不認識的字，向小組內其他的同學請教后，多讀幾遍。

3、學習生字詞。首先，課件出示詞語，再出示生字進行認讀，接著讓學生先小組合作交流識記方法，再全班交流，認識雙人旁，豎心旁。并利用游戲的方式激發學生的識字興趣。然后，把生字詞放到句中讀，再放到文中分段朗讀課文。這樣，一層層的推進，集中識字與隨文識字相結合，字不離詞，詞不離句，只有將漢字及時納入詞中、句中，并在語言環境中會認、會讀，才算真正“會認”，這樣的識字也才是有意義。

4、指導寫字。出示生字，讓學生先自己觀察，說說書寫時要注意什么，強調筆畫順序。然后老師范寫，學生在練習。

新課標提出：要讓學生初步感受漢字的形體美。一年級學生是訓練寫字的關鍵時期，上課時有選擇地滲透一些書法知識可為學生以后的書寫奠定良好的基礎。

（三）合作探究，細讀體悟。

《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要十分重視培養學生的自學能力。因此在教學中，要特別注重學法的指導和滲透。

1、自由朗讀課文，勾畫語句，思考：什么時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來；“我”什么時候覺得自己“很小”，用“﹏”畫出來。在小組內交流，想一想為什么。在匯報交流中，課件相機出示句子引導理解，并進行朗讀指導。

2、仿照課文的句式說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小？

（四）聯系生活，拓展升華。

《語文課程標準》指出：教學要結合課內外資源，多途徑的提高學生的語文素養。

1、說一說，你是盼望長大，還是希望一直這樣小小的？為什么。在全班交流中對學生進行情感教育，體驗長大的快樂。

2、出示兒歌《別說我小》，齊讀。

教師總結：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。課下做一些事證明自己長大了。

好的板書概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。這一課我抓住了課文的主要內容，通過對比的方式來設計板書的，這樣可以使學生一目了然。

部編版一年級語文四季說課稿大全（16篇）篇十二

《青蛙寫詩》這篇課文是小學語文一年級上冊第六單元的第三篇課文，這首小詩歌共有五小節，短小精悍。是一首極富情趣、結構工整、充滿童趣的小詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號與省略號，從而巧奪天工地組合成了一首生動有趣的小詩。這樣通過生動、具體、形象的事物來認識逗號、句號、省略號，極富有情趣，很適合孩子們學習語言，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。

《語文課標》指出：“一、二年級的學生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”依據新課標中的三維目標，因此確定本課的教學目標如下：

1、認識14個生字，能正確書寫“個、下”兩個字，認識1個偏旁。

2、有感情地朗讀課文。

3、認識“逗號、句話、省略號”。

認識14個生字，認識一個偏旁，有感情地朗讀課文。

1.一年級學生樂于朗讀，想象力豐富，但要把一首優美的小詩讀好，讀得有感情是不容易的，所以在教學中我加強對學生有感情朗讀的指導，從而讀出詩歌的韻律美。

2.本學期學生已經接觸了一點標點符號的用法，本課進行強調，讓他們掌握這三種標點符號的用法。

低年級學生的心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。雖已積累了一些識字的方法和經驗，但由于認字量少，詞匯量不足，對字、詞、句、段間的關系還不是很清楚，因此對語文的感受力較差，往往一篇文章讀得準確、流利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。因此，根據教材、學生的特點，在設計本課教學時我以閱讀教學為載體，從朗讀入手，遷移出漢字學習，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環境中學字學詞，提高了識字效率，同時也培養了學生的閱讀能力。

（一）、創設情境，激趣引入：

同學們，這節課我們先來猜一個謎語：

綠衣小英雄，田里捉害蟲，水陸都是家，唱歌呱呱呱。

（打一動物）。

你知道青蛙生活在哪里，它有什么本領嗎？我們去看看小青蛙，好嗎？青蛙生活在美麗的池塘里，粉紅色的荷花是它的陽傘，碧綠的荷葉是它的搖籃，它沐浴著和煦的春風，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實在是太美妙了！于是它詩興大發，向我們展示了它的又一項本領——寫詩，這節課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。這樣圖畫與語言描述相結合來激發學生的學習興趣，使他們很自然地走進課文內容，進入學習狀態。

(二)、初讀感知，讀準字音：

兒童對識記生字要經歷一個由模糊到清晰的過程，也就是他們首先記住字的大概輪廓，然后通過反復的認識逐漸強化記憶，感知是識字教學的起始階段，在感知中讀準字音，了解字義。教學中我通過范讀課文聽清字音，自由讀文讀準字音，多種形式的練讀，賽讀等方式來讓學生讀準字音，熟悉字形。

（三）、隨文識字，記形解義：

識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生在輕松愉悅的氛圍中識記生字，既是教學重點也是教學難點。教學中我采用邊學文邊匯報，字不離詞、詞不離句、句不離文的方法，將識字任務貫穿于課文的學習當中。具體做法是讀到哪個字就認哪個字，先匯報記憶方法，如：部首加字法、數筆畫、加一加、形聲字規律、替換等方法來記憶生字，再結合具體語境來理解字義，最后在反復朗讀中強化記憶。

本課識字教學將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給孩子們識字方法，努力做到識和用相結合。借助多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，引導學生在具體的語言環境中識字，激發學生識字寫字、閱讀的.興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！

（四）、品讀課文，感受詩的韻律美：

隨文識字后，立即回到課文中去朗讀，憑借課文內容的情節性，語句的連貫性使學生熟讀課，理解課文，識記生字，以讀促講。加強學生的朗讀訓練，通過范讀、領讀、個人讀、自由讀等多種方法練習朗讀，讓學生在讀中領悟詩歌的意境。

（五）再讀課文，認識標點。

對于文中出現的三個標點我充分利用學生形象思維的優勢，先讓學生從畫面中找一找，然后把實物與標點連一連，最后對標點的作用講一講，再引導學生說一說。使學生對“逗號、句號、省略號”有了深刻的印象，對其用法有了深入的了解。

(六)認識生字，指導書寫。

寫字是低年級教學的重要組成部分。本節課要學寫的是“個”和“下”兩個字，我通過先觀察，再拆筆順、說占格、教師范寫、學生描紅、練寫等方法，指導學生真確、規范地書寫漢字。

部編版一年級語文四季說課稿大全（16篇）篇十三

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

《自己去吧》是小學語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛煉，就能學到本領。

根據課文及本學段的特點，我制定了如下教學目標：

1、認識12個生字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

本課的教學重點是識字寫字和朗讀訓練。

教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領，從而對學生滲透自強自立的良好思想。

1、以學生為主體。

現在我們非常提倡體現學生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學思想，不斷地根據學生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調整，達到為學生的學服務的根本目的。

2、以讀為本。

在讀中學習課文，感悟課文，這也是實現學生與文本對話的唯一途徑。在教學中讓學生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學。

3、注重語言文字的訓練。

如何將語言文字的訓練與學習課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學的一個難點。在備課中我發現課文中的兩個自然段的結構十分相似，所以我安排了一個仿照課文說話的訓練。在之前的教學中我通過一系列的讀不斷鞏固學生對這一段文字的.了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復的部分，幫助學生完成說話。

1、游戲法。根據一年級學生的特點，我盡可能讓學生在游戲中學習，通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動讓學生在高漲的熱情中快樂地學習，掌握知識。

2、合作學習法。在整個學習過程中我安排了幾次合作學習，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養學生的協作能力，并形成互幫互學的良好學風。

3、角色換位法。在學習課文時，我會引導學生假設自己就是課文中的某一動物，你會怎么想。通過這樣的引導很有利于學生體會人物的心理，突破難點，真正實現人本對話。

本課的教學我決定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進行生字的教學，并做到讀通課文。第二課時要引導學生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，并為下一步的語言訓練做好準備。同時滲透思想品德的教育。

（一）導入新課，初步感知課文。

1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學生說說認識他們嗎，并講講自己對他們的了解。(直接了當地導入較節省時間，簡述兩種動物的特點將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)。

2、你們愿意聽聽他們的故事嗎?教師范讀課文，學生聽讀。

(用教師的語言、動作和表情來感染學生，將學生帶入課文中。)。

（二）自主識字。

1、自己借助漢語拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。

2、圈出生字，和每個生字寶寶打三聲招呼。

3、開火車帶拼音讀生字。對于平翹舌，前后鼻音要做重點指導。

4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認出他們呢?

(在小組中討論識記字形的方法。)。

5、搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個，學生搶答。并選擇一個學生來說說自己是怎么記住的。還可以多請幾個學生來說說可以和哪些漢字交朋友。回答對的發給小紅花。

（三）再讀課文，做到通順流利。

1、我們已經和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們!

學生在小組中再讀課文，鼓勵較好的學生幫助差生。

2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準字音，還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。)。

指兩個小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺賽的形式。

3、生評讀。評后可再請兩人讀。

4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內容。

5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。

教師根據學生在讀中出現的問題做一些指導。

（四）寫字。

教學“自、己”兩個生字。

1、師范寫，學生觀察在田字格中的位置。

2、生書空，練寫三個，師巡視。

3、根據存在的問題引導學生進行評議。

4、生再次練寫。

（五）聯系生活實際，說說體會。

2、最近你學會了什么，是怎么學會的?

(這第二點是課后的習題，大概要說，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。)。

（六）寫字教學。

教學“東、西”兩個字，教法基本同上節課。

部編版一年級語文四季說課稿大全（16篇）篇十四

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫，一組有關家庭陳設和用品的詞語和一篇課文。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學重點是認字和寫字。

本課目標：

1、認識14個字，會寫4個字，認識筆畫和偏旁，

2、正確流利地朗讀課文，

3、學會尊敬父母的好孩子。

本節課的目標：

1、認識前面詞語中的8個生字，

2、會用紅紅家里有……有……還有……來說話，

3、會寫一個生字。

德國有一位學者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。

因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識也需要滲入到課堂的每個環節中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內容，必須溶解在課堂中的每一步。

1、愿意表現自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是為了滿足孩子的表現欲，讓孩子覺得學習并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然后我告訴他們在本課的教學中有答案，這時孩子的好奇心一下子就調動起來了。

2、培養低年級學生感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級段口語交際的目標之一，在本課中紅紅的家里有……有……還有……訓練學生的口頭表達能力。

一、課始激情情始生。

感人心者，莫先乎情。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發是一堂課成敗的關鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學生的每一分鐘都需要營養，為師的必須悉心澆灌。

我在一開始安排了一個趣味引入課題這個環節中用了兩個謎語，先出上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄，讓學生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明。這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。

一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了報、紙、燈、電、視5個生字寶寶，讓學生在不知不覺中進入了課堂，進入了學習的環境。接著是結合謎面初步識字。這是第一個環節的延續，利用第一步所營造的興奮狀態進入到對生字的學習，這應該說是對識字這碗湯的淺嘗。

二、課中創情境悟字形。

撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些伎倆！

在這個環節中，我主要是創設了一個字物的.搭配情境。先讓學生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：紅紅的家里有……有……還有……在說的過程中肯定會提到沙發、報紙、臺燈等物品，這時再引出三個重點要認識的偏旁火三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如火字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌！

然后再將生字放到詞語里再認，采用小組讀、同桌讀、自由讀、個別讀等形式加以正音，確保面向全體學生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習以為常的事物來鼓勵學生，催發課堂的生命。這個環節就是對認字這碗湯的享用。

三、課終游戲記生字。

如果說，一節課是老師與學生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學生課后和教學鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養他們主動識字的舉和愿望。

一節課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結束嗎？回答當然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如搶氣球。當屏幕上出現一個個往上飄的氣球時，學生會顯得特別興奮，這時可以讓學生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。

最后一個環節是生字的書寫。先學習筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，下這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學生自己來說，然后再寫，再評，互相促進。

部編版一年級語文四季說課稿大全（16篇）篇十五

1.認識“尖，說，春，青，蛙，夏，彎，地，就，冬”9個生字和言字旁、蟲字旁；讀準多音字“地”；會寫“天、四”2個字。

2.正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文第一二節，初步了解四季的特征，感受春季夏季的美麗。

3.模仿課文的用詞特點，積累詞語，為說說自己喜歡的季節做好鋪墊。

正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

認識言字旁、蟲字旁二個偏旁；會寫“天、四”2個字。

第一課時。

一、激趣導入。

小朋友們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個美麗的女兒，她們呀各有各的本領，她們可以讓草變綠、花變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水里；可以讓紅紅的蘋果掛在枝頭，稻谷彎下腰來；還可以讓世界一夜之間變成一片雪白。

你們知道大自然的這四位漂亮的女兒叫什么名字嗎？板書：四季，齊讀課題。

學生字“四”：

（1）讀準字音。

（2）出示四字的演變過程。

（3）分析字形：“四”由口八組合而成，口中八，代表四面八方和土地。

（4）學習書寫：小朋友仔細觀察一下，“四”在田字格中怎么寫？看誰有火眼金睛，誰能來教老師怎么寫？師范寫，生書空，描紅，口頭組詞。

二．初讀課文。

小朋友們，大自然的這四位女兒分別叫什么名字？她們都長什么樣呢？你們想知道嗎？那就先讓老師來給你們做個介紹吧！

1.出示課件，師范讀。

2.聽了老師的介紹，你們是不是也想迫不及待地要去認識她們了？別急喲，大自然媽媽說了，要想認識她的四個女兒，可沒那么容易喲！你們得先把課文讀通了，讀準了，還要準確地圈出大自然媽媽藏在課文中的幾個生字寶寶。你們能行嗎？同桌互相合作，可以一起讀兩遍，也可以輪流著單獨讀給同桌聽，讀完后一起對一對你們找到的生字寶寶。

3.師出示課件，校對生字寶寶。恭喜你們過了大自然媽媽的第一關。

4.接下來大自然媽媽想讓大家數數課文有幾句話？這篇課文是一首詩歌，每一句話就是一個小節，詩歌共有4個小節，這四個女兒的名字呀就藏在每個小節里，你們找到她們了嗎？你們給她們打個招呼吧！

（1）第一關：先請個小老師帶領大家闖關，可以借助拼音讀準字音，接著開火車讀詞語。

（2）第二關：男女生分行讀詞組。

（3）第三關：多音字。

三.感悟大自然的美。

1.恭喜大家順利通關。出示課件春景圖，你瞧，這是哪個女兒來了？春姑娘美嗎？美在哪里？指導按一定順序觀察春天，并讀相關詞組，感受春天的美。

2.在地下睡了一個冬天的小草，聽到春姑娘的召喚，可高興了，他把小腦袋探出了地面，對誰說了什么呢？指名朗讀第一節。（出示課件第一節）。

（1）什么是草芽？草芽是什么樣子的？板書：草芽尖尖。什么叫尖？（看課件上的草芽樣子，上面小下面大就是尖）認識“說”字的言字旁。

（2）草芽對小鳥說什么？學生字“天”：出示“天”字的演變過程，師解說字形。師范寫，生書空描紅，口頭組詞。

（1）讀“青蛙”，認識偏旁蟲字旁。

（2）指導朗讀：荷葉圓圓的，就像一個個碧綠的大圓盤。荷花仙子也感受到了夏姑娘的熱情，它穿著火紅的衣裳，從荷葉中冒出來，在風中翩翩起舞。夏天美嗎？板書：夏天請女同學來美美地讀一讀。

四.背誦。

現在我們把春姑娘和夏姑娘的美一起記在心間，背誦第一二節。

五.發現特點，積累詞語。

1.我的發現。

出示詞語，讀一讀，說說你的發現。小結詞結構：abcc。

2.我來說一說。

看圖說abcc式結構的詞語。

六.寫生字：學生寫“四和天”，評價展示作品。

部編版一年級語文四季說課稿大全（16篇）篇十六

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：

1、認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。

2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。

本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。

板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。

本課教學時間安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。

下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環節。

1、復習檢查。

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

2、創設情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。

為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：

(1)圖畫展示，創設情景。

(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：

a、這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?

b、課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?

c、你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?

由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。

(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創情境。

(教師描述)如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)現在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。)。

當學生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述)哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(師放64、小的船))，伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。

教師隨即出示句式：我看見（……）。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的天上干什么?不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

3、朗讀訓練。

—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。

接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。

(1)彎彎的月兒像什么?

(2)小小的船兒怎么樣?

(3)我在小小的船里坐，只看見什么?

針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。

比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。

此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯系，而且實現表像的`外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。

在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：

a、自由演讀。

b、個別演讀。

c、全體演讀。

自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。

在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現并體會到詩的意境。

在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。

最后全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。

4、創作想像畫。

以培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散性思維出發，采用此環節。

作畫內容是二十年后，我在太空旅游。

把自己想到的用畫描繪出來。

作畫時，教師可用上音樂喧染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。

我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那么本課時的教學目標必定會水到渠成。