一篇優(yōu)秀的作文應該具備良好的結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和總結(jié)三個部分，以使內(nèi)容更加有條理和完整。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。

兩小兒辯日大全（15篇）篇一

此文通過描寫兩個小孩爭辯太陽在早晨和中午距離人們遠近的問題，反映出中國古代的人們對自然現(xiàn)象的探求和獨立思考、大膽質(zhì)疑、追求真理的可貴精神。

這則小故事用對話貫串始終。全文以孔子的見不能決為貫串線索，頗有條理地敘述了兩小兒辯日的過程。

先寫兩個小孩分別就太陽距離人的遠近鮮明地提出看法，引人思考。

接著又分別擺出根據(jù)。兩人互不相讓，都使用反問句式，扣住了題目中的“辯”字，增強了論辯性。

“笑”在原文中顯然有“譏笑”之意。至于該不該“笑”，也可以從多方面看。若從作者為道家，孔子為儒家來看，顯然要“笑”孔子；但若從孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是，“知之為知之，不知為不知”，并沒有“強不知以為知”，為什么要“笑”他呢？“孔子不能決”告訴人們，做人就應該實事求是，不能不懂裝懂；“孔子不能決”還告訴我們，孔子那樣的大學問家，尚且有不能解決的問題，由此看來，知識是無窮盡的，什么人都應該不間斷的學習，不放棄探求。

孔子說過：知之為知之，不知為不知，是知也。孔子面對兩小兒的爭辯而不妄加決斷，正體現(xiàn)了他實事求是的科學態(tài)度。而兩小兒善于觀察常見的生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考；也可以從兩小兒是從不同的角度觀察事物、認識事物，結(jié)果自然就不一致；說明他們平時注意觀察生活，感悟生活，具有多元化思維；同時他們也具有獨立思考、大膽質(zhì)疑的科學精神。本文同樣深刻闡述了“學無止境”這一道理。

事實上，現(xiàn)代科學已經(jīng)對這種現(xiàn)象有了科學的解釋：早上和傍晚，太陽角度低，穿透的大氣層很厚，受到大氣層梯度折射率影響很大，光路彎曲顯著，所以人看到的太陽就大；中午太陽角度大，穿透的大氣層相對較薄，受到大氣層梯度折射率影響較小，光路彎曲沒有早上和傍晚明顯，所以人看到的太陽就覺得小了。此外，當太陽在早上的時候是從地面升起，而遠處的屋子或山正和那大太陽成了一小一大的鮮明對比，而在中午周圍沒有任何東起跟它對比，顯然就會顯得小，這是我們的肉眼騙了我們。而且由于地球形狀、大氣層、運行規(guī)律等自然因素，簡單運用生活規(guī)律或生活常識去解釋是無法作出正確解釋的。但作出正確解釋是一個漫長的過程，需要的正是“兩小兒”和孔子的這種獨立思考、大膽質(zhì)疑、實事求是的精神。

兩小兒辯日大全（15篇）篇二

孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日：“我以日始出時去人近。而日中時遠也。”一兒以日初遠，而日中時近也。

一兒日：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大平？”

一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

孔子不能決也。

兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”

這是個看似簡單實際復雜的問題，不過，在今天，科學家們已完全能解答這個問題了，一句話；日出日落時間和太陽的高度在一年內(nèi)不斷變化，而且隨緯度不同而不同。1955年，我國著名天文學家戴文賽教授對這個問題作了深入的研究，并發(fā)表了論文《太陽與觀測者距離在一日內(nèi)的變化》。

以北京為例，12月15日到1月22日，中午的太陽比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太陽比早上的遠，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太陽又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太陽比早上的近，比晚上的遠。其中1 月22日和6月5日兩天，太陽與地球的距離早、午相等；8月l日和12月15日兩天，太陽與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時候計算出來的，可以適用100年，100年以后，會相差一天。

由此可見，這么復雜的問題，對于生活在春秋時期的人們來說實在是太深奧了。不過古人這種善思、好問的品質(zhì)是值得我們學習的。沒有思考就沒有探索，我們相信不論探索有多艱難，計算有多繁雜，只要經(jīng)過一代又一代人的努力，一定會揭開自然界的許多秘密，計算太陽與地球之間距離的變化，就是經(jīng)過一代又一代人努力的結(jié)果。

兩小兒辯日大全（15篇）篇三

教學目的：

1、了解孔子的生平資料。

2、學習本文的生字。

教學過程：

1、齊讀課題

2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）

1、孔子是什么時候的人？

學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河。

1、自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。

2、指名讀文，糾正字音。

1、分小組學習生字。

2、交流匯報。

1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

2、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。

同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

1、學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。

2、分組學習，交流學習成果。

3、教師對學生提出的問題做出解釋。

孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?/p>

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。

兩小兒辯日大全（15篇）篇四

1、引導學生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學態(tài)度。

4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

教學重點：指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。

課時安排：1課時。

兩小兒辯日大全（15篇）篇五

教材分析：

《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。設(shè)計理念：

借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎(chǔ)。

教學目標：

1．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

2．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。

教學重難點：

1．在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味。

2．理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

教學準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：預習課文。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、引題、釋題。

1、“辯”字入手，導入課題。

2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導學生體會文言文的特點“簡”。

師：簡，文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。

二、探究閱讀方法，初讀感知。

1、討論歸納學習文言文的方法。

師：面對如此行文簡練的文言文，同學們都有哪些方法來學習它，來理解它？

2、學生自讀課文。

師：接下來請同學們用自己熟悉的學習古文的方法來自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音，有不懂的地方標記下來，在接下來的講解中重點聽。（出示課件中自讀提示。）。

師：在讀的時候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？

師：文言文在古代是沒有標點符號的，現(xiàn)在你們看到課本上的標點符號都是后人自己加進去的，讀文言文要注意兩點，一要慢，二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味。現(xiàn)在請聽老師是怎么讀的，老師讀的時候在什么地方停頓了，注意用單斜線標記出來。

4、教師范讀，指導學生找到停頓點，感受文言文的節(jié)律，讀出節(jié)奏。（出示課文停頓點課件）。

5、學生自行練讀一分鐘后齊讀正音。

三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意。

1、學習第一段，由學生說出整句話的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點引導學生理解“游”和“斗”，使學生分辨出“說”和“辯”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓練作準備。

師：孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？

師：辯論和說話一樣嗎？

師：回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣？

師：所有同學把課本合上，跟我背“孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

小結(jié)：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據(jù)意思背誦出來，文言文也不是很難，消除學生學習文言文的畏難情緒。

2、學習二至五段，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。

（1）師：下面請同學們完成兩項任務。（課件出示）。

第一，用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容；

第二，看看兩小兒的觀點分別是什么？又各自說出了什么理由呢？

（2）師引導學生弄清兩小兒辯日的觀點及理由，兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點，指導學生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點講解“車蓋、盤盂”，并通過觀看實物圖片使學生更直觀理解。

師：誰來說說兩小兒的觀點？（板書總結(jié)）。

師：兩小兒的觀點剛好怎么樣？一個遠，一個近？相反，好，大家再來讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時認為自己是對是那種肯定的語氣。

小結(jié)：

師：原來啊，兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近，哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。

師：第一個小孩的理由是什么？誰來用自己的話說說？

師：你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）。

師：那盤盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？

（課件出示盤盂圖片）。

師：一個小孩說了，太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大，而到了中午的時候只有盤盂那么小，平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎？”這個小孩說的有道理。來，我們把自己當成這個小孩，讀讀他的話。

師：滄滄涼涼是種什么感覺？在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢？

什么叫探？誰來做做探的動作？

湯是什么？是我們今天吃飯時喝的湯嗎？

師：現(xiàn)在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里，然后把那個動作做出來。

師：感覺到燙了嗎？好，現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺，我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰：。。。。

師：另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎?這個小孩說的也有道理。

師：所以這個小孩說得也有道理。

四、創(chuàng)設(shè)學習情景，誦讀表演。

1、用白話文進行辯斗。

2、用文言文進行辯斗。

師：白話文辯得不錯，那要是用古文來一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習，學生推薦兩名同學辯論。）。

3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。

4、小結(jié)明理，引導學生體會兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同，看一個問題出發(fā)點不一樣，而結(jié)果不同。

師：太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？

師：兩小兒為什么會有不同的看法？

師；從兩個小孩身上你們看到了什么？

五、學生簡介孔子，課后明理。

1、學習第六段。引導學生體會孔子實事求是的態(tài)度。

師：孔子不能決也，同學們，你們來說說你們了解的孔子？

師：孔子這個古代博學多才的大家，面對兩個小孩的問題，他是什么態(tài)度？

師：沒有，因此，我們要像孔子學習。

師：在2500年前的孔子不能決也，你能說出正確的答案嗎？太陽離地球的遠近到底如何呢？（出示課件太陽地球圖片）。

2、學習最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話也采用反問句式，讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無譏諷之意，指導學生讀出活潑、輕松的語調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛。

師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？

師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。

六、辯日小結(jié)，誦讀全文。

師：這篇課文我們就講完了，從這學習到了在生活中要善于觀察，在求知時要實事求是的，最后請同學們帶著對兩個小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。

七、板書設(shè)計：

一兒一兒。

日初出近（大）遠（涼）。

日中遠（小）近（熱）。

孔子不能決也實事求是。

陳寧。

兩小兒辯日大全（15篇）篇六

教學目標：

1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

2、有感情地朗讀課文，背誦并表演課文。

3、學習古人為認識自然、探索真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，在上課之前老師首先要考考你們，你們知道哪些名人名言？

2、老師也要送給你們?nèi)涿裕海?）溫故而知新，可以為師矣。（2）學而不思則罔，思而不學則殆。（3）知之為知之，不知為不知，是之也。

誰愿意來讀一下。

3、你們知道這三句名言的作者是誰嗎？

4、齊讀。

5、今天這節(jié)課我們就要來學習一個有關(guān)孔子的小故事。齊讀課題《兩小兒辯日》。

6、什么叫“辯日”？（兩個小孩在討論有關(guān)太陽的問題。）。

7、那么兩小兒爭辯的觀點是什么？理由是什么呢？請同學們打開書本。

二、初讀課文。

1、因為這是一篇古文，與我們往常學的課文不大一樣，所以要想回答問題，首先要讀通課文，還要讀懂課文。

2、你可以通過哪些方式讀懂課文？

3、（1、看注釋?2、想一想，猜一猜??3、看圖）。

4、下面就請同學們自由朗讀課文，讀通順后再采用你喜歡的方式想想句子的意思，最后再在小組里討論剛才老師提出的問題。

（評點：通讀課文，整體感知，引導學生進行探究，用“兩小兒爭辯的觀點是什么？理由是什么呢？”的問題，從課文中提取相關(guān)的信息，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知課文的目的，又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣。）。

三、學習課文。

1、兩小兒對太陽各自不同的看法是什么？哪一小節(jié)告訴我們了？（多媒體出示第二小節(jié)）。

2、誰愿意字字清楚，句句響亮地為大家把第2小節(jié)讀一遍。

3、師小結(jié)：通順并不等于快。聽老師讀一遍，體會老師的讀與剛才那位同學有什么不同？該停頓的地方要停頓。老師在什么地方作了停頓？（多媒體出示停頓符號）。

4、學生自由練習朗讀。

5、誰愿意來讀？齊讀。

6、師小結(jié)：文言文長句要適當?shù)耐ｎD，這樣才算是讀通順。

7、誰能根據(jù)下面的注釋說說這段話是什么意思？兩小兒各自的意見到底是什么？

（一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠。另一小兒認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。）。

8、兩個孩子爭論的理由又各是什么呢？你們能找出這一段話嗎？

反饋第三、四小節(jié)。

9、誰能根據(jù)下面的注釋用自己的話來說說他們各自的理由？

（一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小，近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近就熱些，遠的事物離的遠就涼些嗎？）。

10、那怎樣才能讀好這兩段話呢？你認為應該在什么地方作停頓？（多媒體根據(jù)學生回答出示停頓符號。）。

11、作者寫兩個孩子的對話時用了什么句式？那應該怎么讀能讀出反問的語氣，讀出互不相讓的語氣呢？自由練讀。

12、請生朗讀。

13、同學們你們想不想親眼看看兩小兒爭辯的場面？（多媒體出示兩小兒爭辯場面。）。

14、你覺不覺得畫面少了些什么？（少掉了聲音）那你能不能為剛才的畫面配上音呢？小組自由練習為畫面配音。

15、請生為畫面配音。（第一組有字幕提示，第二組無字幕。）。

17、小小的問題居然難道了大教育家孔子，真是一個有趣的故事。老師想和你們一起合作通過朗讀再來回味一下這個故事。老師讀對白，男生就是第一個小兒，女生是第二個小兒。

（多媒體出示課文內(nèi)容）只是老師對課文內(nèi)容作了一點細小的改動，我在古文里應該是“吾”和“余”所以，我把文中的“我”改成了“吾”，另外爭辯就要像爭辯的樣子，為什么文中在第二小節(jié)只寫了一個人的語言，難道是故意欺負另一個孩子嗎？為了還他們一個公平，所以我這樣改了“一兒也辯曰”。

18師生分角色朗讀。

四、劇本表演。

2、請同學們拿出練習紙，《新兩小兒辯日》劇本表演。

（時間：古代的某一天。

地點：路邊的大樹旁。

人物：小兒甲???小兒乙???孔子。

旁白：孔子去東邊巡游的時候，看見兩個小孩在爭論不休，于是就走上前去詢問原因。（幕起）。

孔子（擺擺手，示意兩人停下。）：你們在爭論什么呀？

（幕落）。

(評點：引導學生把自己置身于“故事”中，進行理解與體驗，不但那能激發(fā)學生的興趣，把課文的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，還能促使學生思考文中所蘊含的道理。)。

五、作業(yè)。

1、故事表演完了，那為什么太陽剛出來是涼，而中午時比較熱呢？為什么太陽剛出來是離人近，中午時離人遠呢？兩千年前的孔子和兩小兒不知道，但在科學發(fā)達的今天，我們完全有能力解答這個問題。老師就通過查閱資料了解了其中的一點原因，那就是：（多媒體出示：因為早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地，在相同的時間和相等的時間里，直射比斜射熱量大。所以太陽剛出來是涼，而中午時比較熱。我還把它寫成了文言文的形式：日初出時斜射大地，故滄滄涼涼；及日中，則直射大地，故熱如探湯也。）請你課后也去查閱有關(guān)資料找找原因，然后也學著老師的樣子用文言文的形式告訴孔老夫子。

（評點：教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然不是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導學生從教材向課外閱讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文能力及運用能力。）。

2、老師一開始為你們出示了三句孔子的名言，想想這三句話是什么意思。

(總評：這一教學設(shè)計滲透著“新課標”關(guān)于閱讀教學的新理念。它目標明確，重點突出，可操作性強。它關(guān)注學生的發(fā)展，力圖培養(yǎng)學生的閱讀興趣，既注重合作是學習，又注重發(fā)展學生的審美個性；既尊重學生的主體地位，有充分發(fā)揮教師的主導作用；既強調(diào)了文言文閱讀教學中的“言”，即積累文字法、詞法等知識，構(gòu)建其知識結(jié)構(gòu)，又不淡化文言文閱讀教學中的“文”，即從文本中獲取審美體驗。)。

兩小兒辯日大全（15篇）篇七

3．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

2．結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

1．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

一課時。

1．師范讀課文。

2．自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）。

3．指名讀。

4．集體讀。

5．學生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。

預設(shè)：湯：熱水去：距離以：認為。

東：向東為：同謂說知：同智，智慧。

一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）。

1．文中兩小兒為什么在爭辯？

明確：太陽離人的遠近。

2．他們各自的觀點是什么？

明確：小兒甲：日初近，日中時遠。

小兒乙：日初遠，日中時近。

3．支撐他們觀點的理由是什么？

明確：視覺/觸覺。

1．這場爭辯結(jié)果如何？有無勝負？

明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。

2．作為裁判者的孔子為何不隨便下個結(jié)論呢？

明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。

3．對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機會，你想對他說什么？

預設(shè)：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；

（2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；

（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：（1）人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”

（2）實事求是的精神。

通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或?qū)W習有何新的打算？

師小結(jié)：聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進！

兩小兒辯日大全（15篇）篇八

教學目的：

1.了解孔子的生平資料。

2.學習本文的生字。

教學重點：掌握生字，正確讀文感知文意。

教學過程：

一、揭示課題。

1.齊讀課題。

2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)。

二、介紹資料，了解背景知識。

1.孔子是什么時候的人?

學生交流匯報：

孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河。

三、初讀課文，糾正字音。

1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2.指名讀文，糾正字音。

四、學生字。

1.分小組學習生字。

2.交流匯報。

第二課時。

教學目的：

1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

2.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。

教學重點：能多角度談自己對課文的感悟。

教學過程：

一、導入課文。

同學們，平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。

三、細讀課文，理解句意。

1.學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。

2.分組學習，交流學習成果。

3.教師對學生提出的問題做出解釋。

第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

(1)游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

(2)小兒：小孩。

(3)其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

(孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗?。

第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。

(1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。

(2)始出：剛剛，開始升起來。

(3)也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

(4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。)。

(5)再說說第二個孩子的想法。(他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。)。

第三自然段：

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”

(1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠?讀一讀他的理由。

(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎?)。

(4)有感情地讀讀這個自然段。

第四自然段：

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”

(1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近?

(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎?)。

(3)有感情地讀讀這個自然段。

第五自然段：

孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”

(1)為：說。

(2)說說最后一個自然段的意思。

(孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀?”)。

四、分角色朗讀課文。

五、以表演的形式復述課文內(nèi)容。(一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。)。

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兩小兒辯日大全（15篇）篇九

（2）積累一定的文言詞語。

（3）學會有計劃地整理所學的知識。

1、文意的疏通，文言詞語的積累和文章蘊含意義的挖掘。

2、如何對待身邊的事物和評價身邊的人。

3、了解有關(guān)太陽和地球之間的關(guān)系的天相知識。

中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達最早的民族，在漫長的歷史演變過程中，人們的思想不但進步，不斷成熟。他們不斷地認識世界、改造世界，并隨時以豐富多彩的文學樣式記錄下自己對身邊世界的思考。

我們都知道孔子是個大學問家。可是，大學問家也有遭尷尬的時候。你知道是怎么回事嗎？現(xiàn)在，我們就一起來看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考。《兩小兒辯日》記載了兩小兒對太陽距離地球遠近的問題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：

第一塊：見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子東游列國的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學識非常淵博，再加上周游列國，一定比常人更加見多識廣，這個穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)拈_頭和戲劇化的結(jié)尾形成強烈的反差。

第二塊：聽兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點。甲小兒認為：太陽初出時離人近，而中午離人遠。乙小兒認為：太陽初出時離人遠而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺的角度出發(fā)，認為早上太陽大，中午太陽小，因而太陽初出時離人近而中午離人遠。乙小兒從觸覺的角度出發(fā)，認為早上溫度低而中午溫度高，說明太陽初出時離人遠而中午離人近。

第三塊：評兩小兒辯斗。兩小兒對于太陽距離地球遠近的問題，有自己鮮明的立場和觀點，又有聽上去讓人難以駁倒的事實依據(jù)，因而連大學問家孔子也無法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。

由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學問家，也不可能了解這個方面的天文知識，其實兩小兒的說法都不正確。早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽，就顯得太陽大；中午云氣散盡，就顯得太陽小。夜里，太陽照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹欤恢形纾栒盏降孛妫蚨械綗帷Ｆ鋵崳还芴柺谴筮€是小，人的感覺是冷還是熱，都不能說明太陽距離地球的遠近。但正是這個令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進行多方面的思考和探索。同時也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現(xiàn)象迷惑，也不能以偏概全。

文章在語言上也有其獨到之處，主體部分采用對話的形式，在簡單的言語中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺的角度具體地說明了太陽的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺的角度，說明了太陽給人的感覺。此外，文章在語言上最大的特點是三次運用反問句，這些反問，充滿了自以為是的肯定和對大學問家智慧的懷疑。這都是我們在學習過程中應該細細品味的地方。十三四歲，正是如夢如幻的年齡，處于這個階段的中學生們興趣廣泛，好奇心強，肯質(zhì)疑，有主見。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實詞的同時，也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并正確、客觀地認識身邊的人和事。

1、文章藝術(shù)特點：本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書的藝術(shù)特點，一是文辭簡約，一是描摹生動。

本文共117個字，通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，層次分明。同時，文章描摹生動，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語言特色，又形象生動。另一方面，文章的語言錘煉到位，極富表現(xiàn)力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺表達得淋漓盡致，而結(jié)尾一個“笑”字，更把兩小孩當時的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來了，倍增諷刺效果。

孔子游學，本身就帶有學習和傳播儒學的目的，見兩小兒辯斗而主動去“問其故”，從一個側(cè)面反映了做學問的態(tài)度和方法，“不恥下問”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免。《列子》屬于道家著作，而孔子是屬于儒家學派，又以博學著名，因此《列子》里寫這個故事，有意譏笑孔子的無知。

1、反復朗讀文章，熟讀釋疑。

2、靈活運用多種方法，進行知識積累。要注重對文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點字詞進行理解和積累。可以通過流利地朗讀古文，來培養(yǎng)文言語感；可以復述故事，分析故事所蘊涵的道理，培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。

3、對文中涉及的有關(guān)科學常識、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據(jù)，言之成理，這樣可以開闊思路，提高文言文個性化閱讀能力。

4、要學習古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務實的精神，注重品德的修養(yǎng)。

通過學習這篇文章，我們應該明白知無止境的道理，不能因為片面的看法而對客觀事物和人作出錯誤的評價。

閱讀《破缸救友》，完成以下練習。

光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。

注釋：

（1）了：明白，懂得。

(2)指：同“旨”，意思。

1、翻譯句中帶點詞的意思：

a.退為家人講為：

b.群兒戲于庭于：

c.眾皆棄去去：

d.破之之：

2、翻譯文中畫線的句子。

3、這篇短文贊揚了兒時的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

兩小兒辯日大全（15篇）篇十

譯文。

原文。

孔子到東方游歷，路遇兩個小孩兒在爭論。便問他們爭論的緣故。

一個小孩兒說：“我認為太陽剛剛升出來的時候離人近，而太陽運行到中午時就離人遠了。”

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

另一個小孩兒認為太陽剛升起時離人遠，而太陽遠行到中午時離人近。

一兒以日初遠，而日中時近也。

一個小孩兒說：“太陽剛出時象車的傘蓋一樣大，到了中午時就如同盤子一般小了，這不是遠的小而近的大嗎？”

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤孟，此不為遠者小而近者大乎？”

另一個小孩兒說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，這不是近的就感覺熱，而遠的就覺得涼嗎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

孔子不能判斷誰是誰非。

孔子不能決也。

兩個小孩兒笑著說：“誰說你知識豐富呢？”

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎！”

兩小兒辯日大全（15篇）篇十一

1、學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。

3、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。

2、思考課后習題。

3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。

4、提出你不懂的問題。

一、背誦名言警句。

或：同學們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。

孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？

二、師引入文章。

今天我們學的這則故事，可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。

三、解題。

（一）師：題目是什么意思呢？

（二）生：兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。

（三）根據(jù)題目，你可以提出什么問題？

（四）師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？

四、解文。

（小組學習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？朗讀，匯報）。

（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？

1、師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？

2、生勾畫。

3、反饋。

5、生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。

6、師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近。

（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？

1、師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？

2、找句子。

3、反饋。

4、師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學習。

5、反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。

6、你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢？生應了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）。

（三）誦讀。

讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。

（四）你們能解答這個問題嗎？

生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。

師.總結(jié)歸納：

1、遠小近大的'原因：

a、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。

b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。

2、日初涼、日中熱的原因：

a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。

b、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形纾柕臒岫日丈涞降孛嫔希愿械綗帷?/p>

（五）深入了解孔子，樹立孔子形象。

1、師：孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？

2、生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？

3、對孔子的回答，你們怎么想？

4、生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學習。

5、師.總結(jié)。學無止境。

五、背誦這個故事。

兩小兒辯日大全（15篇）篇十二

１、你們知道孔子嗎？（簡單介紹孔子）

３、板書課題，解釋課題，他們到底在辯論什么？

１、試讀，將讀不準的字音畫出來。

２、報名，分小節(jié)讀。

１、出示掛圖或放映影片，教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題。

２、小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色來讀。

３、組織交流。結(jié)合學生不懂的地方，教師點撥。

４、背課文，復述故事。

１、為什么兩個小兒會有不同的看法，引導學生結(jié)合課前搜集資料回答。

２、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

３、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。

４、組織交流，一小組表演，其他同學作評委，結(jié)合學生的評義，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相加點撥課文中所蘊含的道理。

５、教師就抓住課文中所蘊含的道理，了解孔子為“萬世之師”的道理，而不能讓學生錯誤理解為被兩個孩子的問題難倒。

兩小兒辯日大全（15篇）篇十三

1、學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。

目標重難點：

預習：

1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。

2、思考課后習題。

3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。

4、提出你不懂的問題。

教學過程?：

一、背誦名言警句。

或：同學們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。

孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？

二、師引入文章：

三、解題。

（一）師：題目是什么意思呢？

（二）生：兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。

（三）根據(jù)題目，你可以提出什么問題？

（四）師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？

四、解文（小組學習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？朗讀，匯報）。

（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？

1、師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？

2、生勾畫。

3、反饋。

6、師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近。

（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？

1、師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？

2、找句子。

3、反饋。

4、師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學習。

（三）誦讀。

讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。

（四）你們能解答這個問題嗎？

生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。

師總結(jié)歸納：

（五）深入了解孔子，樹立孔子形象。

1、師：孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？

2、生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？

3、對孔子的回答，你們怎么想？

4、生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學習。

5、師總結(jié)。學無止境。

五、背誦這個故事。

兩小兒辯日大全（15篇）篇十四

公元錢xx年的一天陽光明媚,大教育家孔子正去東方的一戶人家說教。

在路上突然見到兩個身穿華麗絲綢的小男孩在激烈地爭辯著什么？孔子輕輕走向前問：“請問兩個小童你們爭啥？”兩個小童看到孔子,知道他是當代很出名的老師，便急忙一口同聲地說：“俺倆爭辯太陽啥時離地近，啥時離地遠呢？”兩個小孩剛說完，還沒等孔子發(fā)話，其中一個小童就鼓起紅撲撲的臉蛋氣急敗壞地叫到：“啊！我今天氣極了，他就不相信我！我說他錯就不理我，還對我比手劃腳，要和我打起來了。”另一小童聽到這番話，牙齒咬得吱吱響說：“我的才對嘛！難道你想找揍啊！”其中一個小童因為有孔子在身邊，又理直氣壯地喊到說：“哼！我的才對！”孔子聽到這，怕出事，急忙說：“有話好商里嗎？我來幫你們判斷到底誰對誰錯？”兩小孩聽后連聲說好。

第一個小孩跳到身旁的大石頭上，先搶著說：“我覺得啊，太陽剛出來時離地近一些，而中午太陽升到正天空時離地遠一些。他剛說完另一個小孩就迫不急待地向前跑了兩步站在孔子面前背著雙手自豪地說到：“我認為他的不對，應該是日初出時更遠，中午時近也。孔子一聽，想了想，弓下腰，微微笑著問：“你們倆為啥認為是這樣呢？”

兩個小孩認真想了幾秒后都搶著說。孔子聽不清，就讓第一個小孩先說。第一個小孩說：“太陽剛出時大得像傘蓋，中午時分卻小如酒杯，難道這不是遠的小，近的大嗎？孔子一聽點點頭。接著第二個小孩說：“太陽剛出時陰陰冷冷，到了日中則十分炎熱，難道這不是近的熱而遠的涼嗎？”孔子一聽覺得也有理，所以又點點頭。

這時兩個小孩異口同聲地問到：“孔子先生你說我們誰對呢？”孔子摸摸腦袋，沒有回答，兩個小孩就嘲笑孔子：“誰還認為您知識淵博？”孔子笑了笑自言自語：“真是青出于藍而勝于藍矣！”兩個小孩一聽興奮地蹦跳著回家了。

而孔子望著兩個小孩遠去的'背影,摸了摸胡須就轉(zhuǎn)身繼續(xù)趕他的路……。

兩小兒辯日大全（15篇）篇十五

1.你們知道孔子嗎？(簡單介紹孔子)。

2.孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。

3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？

二、讀通課文。

1.試讀，將讀不準的字畫出來。

2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。

3.學生齊讀。

三、精讀課文。

1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題。

2.四人小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

3.組織交流。結(jié)合學生不懂的地方，教師相機點撥。

4.背誦課文，復述故事。

四、研讀課文。

1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢？引導學生結(jié)合課前搜集的資料回答。

2.假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。

4.組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結(jié)合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。

五、識記生字，指導書寫。