教學(xué)工作計(jì)劃需要體現(xiàn)教學(xué)理念與方法論的貫通,有利于形成合理的教學(xué)體系。以下是一些上級(jí)教育機(jī)構(gòu)提供的教學(xué)工作計(jì)劃范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案(實(shí)用14篇)篇一
1.學(xué)習(xí)鑒賞《采薇》。
2.學(xué)習(xí)重章復(fù)唱的手法。
二、整體感知。
這首詩(shī)寫的是一位長(zhǎng)期戍邊的士兵在回家途中的所思所感。關(guān)于這首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代,《毛詩(shī)傳》(西漢毛亨著)認(rèn)為是周文王時(shí)候的作品,宋代程頤同意這種看法,并發(fā)揮道:“此皆極道其勞苦憂傷之情也。上能察其情,則雖勞而不怨,雖憂而能勵(lì)矣。”“上能察其情”明顯是附會(huì)之辭,因?yàn)閺脑?shī)中很難體會(huì)到對(duì)在位者的感戴之心,所以難以斷定它是周文王時(shí)候的作品。《漢書·匈奴傳》則認(rèn)為是周懿王時(shí)候的作品,然而也沒(méi)有確切的證據(jù)。
詩(shī)中抒情主人公的感情豐富、復(fù)雜。由于歸期一拖再拖,加之無(wú)法向家里人傳遞問(wèn)候,他非常思念家鄉(xiāng),內(nèi)心痛苦至極。不過(guò),他在戰(zhàn)斗中毫不懈怠,并對(duì)己方的裝備大加贊美,表現(xiàn)出一種自豪感。走在回鄉(xiāng)的路上時(shí),他并沒(méi)有感到輕松和喜悅,相反,他的心被沉甸甸的悲哀壓著。思念故鄉(xiāng)、牽掛親人的情感,與抵御外敵入侵、保家衛(wèi)國(guó)的情感交織在一起,分不出孰輕孰重。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
1.【提問(wèn)】“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏”為什么一直備受人們的贊賞?
【明確】這四句詩(shī)里含有兩個(gè)典型畫面,一是春天里微風(fēng)輕吹,柳枝飄拂的畫面,一是寒冬時(shí)節(jié)雪花紛飛的畫面,抒情主人公的感情就蘊(yùn)涵在這兩個(gè)畫面中,而沒(méi)有明說(shuō)出來(lái)。這樣,以景寫情,情景交融,顯得既富于形象性,又含而不露,耐人尋味,給讀者的欣賞活動(dòng)創(chuàng)造了很大的空間。
清人王夫之在《姜齋詩(shī)話》里這樣評(píng)價(jià)這四句詩(shī):“以樂(lè)景寫哀,以哀景寫樂(lè),一倍增其哀樂(lè)。”也就是說(shuō)當(dāng)初離家出征的時(shí)候,心里是悲傷的,卻用楊柳春風(fēng)這樣的明媚春光來(lái)反襯;如今走在回家的路上,心里是高興的,卻用大雪紛飛這樣的嚴(yán)寒景象來(lái)反襯。王夫之認(rèn)為走在回鄉(xiāng)路上的士卒心里是“樂(lè)”的,這種理解未必正確。這位士卒一直非常牽掛家里,心里非常痛苦,當(dāng)他終于能夠結(jié)束服役回家的時(shí)候,他的心里不只是單純的高興,而是百感交集。他希望馬上能回到家中,與家人團(tuán)聚,而同時(shí)又會(huì)不由自主地?fù)?dān)心家里發(fā)生什么不好的事情,因?yàn)樽约弘x開(kāi)家已經(jīng)很久了。因此,從這個(gè)角度看,“楊柳依依”和”雨雪霏霏”的對(duì)比給他一種不勝今昔之感,正符合此時(shí)他復(fù)雜的感情。
2.了解重章復(fù)唱手法的運(yùn)用。
【明確】“章,音樂(lè)名稱。‘樂(lè)竟為一章’(許慎《說(shuō)丈解字》),即樂(lè)曲奏一遍為一章。《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)是合樂(lè)歌唱的,所以每一篇詩(shī)都分若干章,猶如今天歌詞的分段。章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。這一章法叫作重章疊句。”(《先秦文學(xué)史》,人民文學(xué)出版社版)使用重章疊句的手法,一是使得抒發(fā)的情感在回旋中有遞進(jìn),一是突出了主題。
這首詩(shī)的前三節(jié)在章法上就是采用重章疊句。“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”中關(guān)鍵詞語(yǔ)“作”“柔”“剛”的變化,“歲亦莫止”“歲亦陽(yáng)止”中“莫(暮)”“陽(yáng)”的變化,都表現(xiàn)了時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替。抒情主人公的焦慮、痛苦的心情則隨著服役期的無(wú)限延長(zhǎng)越來(lái)越重,從“心亦憂止”到“憂心烈烈,載渴載饑”,再到“憂心孔疚”,他的痛苦似乎到了承受的極限。
布置作業(yè)。
把《采薇》改寫成白話詩(shī)或小故事,可以發(fā)揮想象,有所創(chuàng)新。
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案(實(shí)用14篇)篇二
2、品味本詩(shī)的語(yǔ)言美,賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力。
理解詩(shī)歌豐富而細(xì)膩的感情,思鄉(xiāng)與愛(ài)國(guó)的矛盾。
理解詩(shī)歌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜情感。
1課時(shí)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
二、朗讀課文。
三、內(nèi)容分析。
1.詩(shī)歌表達(dá)了什么情感?
明確:戰(zhàn)士思鄉(xiāng)。
由此引出詩(shī)歌的兩大主題:思鄉(xiāng)戰(zhàn)爭(zhēng)(板書)。
2.劃分段落。
明確:123章寫集中寫思鄉(xiāng),45章集中寫戰(zhàn)爭(zhēng),6章寫歸鄉(xiāng)。
3.前三章寫的思鄉(xiāng)的感情有什么變化?怎么體現(xiàn)出來(lái)的?
明確:1)逐漸加深。
2)直接表現(xiàn)的語(yǔ)句:憂心烈烈憂心孔疚。
間接表現(xiàn)的句子:薇的變化(作柔剛)時(shí)間的流逝(莫止陽(yáng)止)。
分析:我戍未定,靡使歸聘聯(lián)系:烽火連三月,家書抵萬(wàn)金。
4.詩(shī)歌前三節(jié)詩(shī)句有什么的特點(diǎn)?這種手法有什么作用?
明確:
手法:詩(shī)歌前三節(jié)的語(yǔ)句有一些相同或相似,句型重復(fù),只在句子的個(gè)別出換幾個(gè)字,這種手法叫“重章疊句”
5.我們學(xué)習(xí)過(guò)詩(shī)經(jīng)賦比興的表現(xiàn)手法,在前三章中找一找。
明確:前三章整體上是賦,采薇是興。
6.四五章描寫戰(zhàn)爭(zhēng)寫了什么內(nèi)容?體現(xiàn)什么感情?
提示:寫戰(zhàn)爭(zhēng)一般應(yīng)該寫戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影,廝打拼殺而本詩(shī)這樣寫了嗎?沒(méi)有。
7.結(jié)合前三章,說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感、態(tài)度如何?
8.最后一章寫了什么景?什么情?
明確:大雪紛飛,一個(gè)疲憊的戍卒孤獨(dú)的走在漫長(zhǎng)的回家路上充滿了哀傷的感情。
9.為什么凱旋生還,還要傷悲?(討論)。
明確:1)雨雪霏霏,載渴載饑,長(zhǎng)路漫漫。
2)對(duì)家人的擔(dān)心(近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人)。
3)長(zhǎng)久的戰(zhàn)爭(zhēng)造成的傷害。
鑒賞:這四句包含了兩個(gè)情景交融的畫面,以景顯情,韻味無(wú)窮,非常經(jīng)典當(dāng)年我離開(kāi)家鄉(xiāng),戍守邊關(guān),正是風(fēng)光旖旎的春天,春風(fēng)中絲絲垂柳,仿佛親人難分難舍的牽掛,生死未卜,離家的心是多么傷痛!現(xiàn)在,經(jīng)過(guò)多少歲月,經(jīng)過(guò)多少磨難,九死一生,終于迎來(lái)了勝利的這一天,終于可以回家了!然而陪伴我的只有風(fēng),只有雪,不禁百感交集,凄愴難言回家的路那么漫長(zhǎng),誰(shuí)理解自己這么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艱辛和內(nèi)心的悲傷啊!
評(píng)價(jià):
1、以往昔之虛襯眼前之實(shí),以眼前之樂(lè)襯內(nèi)心的悲苦。
2、以景寫情,情景交融,含蓄蘊(yùn)藉,耐人尋味。
3、“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比,突出不勝今昔之感。
4、大雪交加,饑渴難當(dāng),情景實(shí)悲。
5、語(yǔ)調(diào)低沉,低回往復(fù),氣氛悲愴。
四、小結(jié)。
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案(實(shí)用14篇)篇三
知識(shí)目標(biāo):閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力;養(yǎng)成古詩(shī)學(xué)習(xí)方式。
情感目標(biāo):想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
1、想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。
多媒體課件。
一課時(shí)。
我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。
1、讀。
(1)課件出示古詩(shī),自由試讀古詩(shī)。
(2)指名讀。教師相機(jī)指導(dǎo)“雨”的讀音。
(3)齊讀。提示節(jié)奏。
2、質(zhì)疑。
(1)學(xué)生自由讀古詩(shī),在書上標(biāo)出不懂的地方。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)句,把不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。
(2)學(xué)生質(zhì)疑。
誰(shuí)有不懂的地方?
(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料自學(xué)解決問(wèn)題。
有一個(gè)好辦法,可以解決其中一些問(wèn)題——看注釋。
(4)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
如果還有疑問(wèn),也在小組內(nèi)提出來(lái),請(qǐng)大家?guī)蛶湍恪?/p>
(5)查遺釋疑。
師相機(jī)指導(dǎo):“楊柳”之意。介紹典故“百里穿楊”。
3、試解詩(shī)意。
(1)組內(nèi)討論詩(shī)意。
同學(xué)們,你們通過(guò)剛才的自學(xué),了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識(shí),在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流詩(shī)意。
(2)班級(jí)交流詩(shī)意。
(3)師出示詩(shī)意“詩(shī)”。
1、“楊柳依依”
(1)課件出示“楊柳依依”。怎樣的“楊柳”會(huì)讓人感到“依依”?這四個(gè)字會(huì)讓你想到什么樣的畫面?(學(xué)生想象,進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。)。
(2)課件出示:柳樹(shù)圖片。
(3)讀出你體會(huì)到的美來(lái)。
2、“昔我往矣”
(1)在這如詩(shī)如畫的景色中,“我”卻要——(教學(xué)預(yù)設(shè):昔我往矣)。
(2)猜猜詩(shī)中人打算去“往”哪里?(師補(bǔ)充介紹:詩(shī)中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。)。
(3)為什么出征?(課件出示:獫狁之故。教師介紹詩(shī)歌背景。)。
(4)家鄉(xiāng)的一草一木都值得留戀,但出征的“我”眼中卻看到了依依的楊柳。是為什么?
(5)學(xué)生入情入境想象回答。
(6)課件出示:車轔轔,馬蕭蕭,行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送,塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋。牽衣頓足攔道哭,哭聲直上千云霄。
(7)面對(duì)著一雙雙依依挽留的雙手,能留下嗎?可能“壯士一去兮不復(fù)還”,能留下嗎?
(8)把你體會(huì)到的情感放在朗讀中,讀——“昔我往矣”感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
3、“雨雪霏霏”
(1)“雨雪霏霏”四個(gè)字又在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
(2)課件出示圖片:要回去了,要回去了,大雪紛飛,天寒路滑,又饑又渴,我艱難地緩緩走在歸鄉(xiāng)的路上。透過(guò)蒼茫的大地,我仿佛看到了。
(3)課件出示:行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀!
(4)出示資料:
我們一起回想一下,這節(jié)課我們是如何來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的?
1、背誦并默寫《詩(shī)經(jīng)·采薇》(節(jié)選)。
2、嘗試以詩(shī)中“我”的角色想象擴(kuò)寫故事。
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案(實(shí)用14篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識(shí),了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。
2、誦讀課文,理清課文敘事線索,體會(huì)感情。
3、陶冶情操,提高審美情趣和文化品位。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩(shī),通過(guò)閱讀注釋來(lái)自己翻譯課文,并注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。
2、理清詩(shī)歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn)。
3、分析把握詩(shī)歌當(dāng)中的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):
1、詩(shī)歌心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。
2、學(xué)會(huì)比較分析,理解“賦”“比”“興”寫作手法。
教具方法:多媒體。
誦讀法、講解法、討論點(diǎn)撥、改寫創(chuàng)新。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
學(xué)習(xí)《衛(wèi)風(fēng)?氓》。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、導(dǎo)入新課。
愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存與生活中兩個(gè)重要的話題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。今天我們學(xué)習(xí)的是《詩(shī)經(jīng)》中的兩首愛(ài)情詩(shī)。
二、《詩(shī)經(jīng)》。
1、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。原本稱《詩(shī)》,編成于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期,共305篇,所以也叫《詩(shī)三百》。孔子將《詩(shī)三百》做為道德教育的教材,自漢以后儒家學(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典,奉為“六經(jīng)”之一,才稱為《詩(shī)經(jīng)》。《詩(shī)經(jīng)》廣泛地反映了古代社會(huì)生活,富于寫實(shí)精神,是我國(guó)詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。
2、按體制《詩(shī)經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。
(1)“風(fēng)”有十五國(guó)風(fēng),大都是民間歌謠,是當(dāng)時(shí)人民的口頭創(chuàng)作,反映了社會(huì)的風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂(lè),是《詩(shī)經(jīng)》中的精華。
(2)“雅”分大雅與小雅,是宮廷樂(lè)曲歌詞。
(3)“頌”分周頌、魯頌、商頌,是宗廟祭祀的樂(lè)歌。
3、《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有:賦、比、興。
(1)賦者,鋪也,鋪采螭文,體物寫志也。——鋪陳。
(2)比者,以彼物比此物也。——比喻。
(3)興者,先言他物以引起所詠之詞也。——聯(lián)想。
4、風(fēng)、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩(shī)經(jīng)六義”
詩(shī)、書、禮、樂(lè)、易、春秋合稱“六藝”
《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》和《離騷》并稱“風(fēng)騷”,代表我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大文學(xué)傳統(tǒng)。“風(fēng)騷”后代指文學(xué)才華。
春秋賦詩(shī)言志,戰(zhàn)國(guó)著述引詩(shī)。
孔子:“詩(shī)三百,一言以蔽之,曰:詩(shī)無(wú)邪。”
孔子:“詩(shī)可以興(聯(lián)想政教),可以觀(觀察得失),可以怨(諷刺政治),邇(近)之事父,遠(yuǎn)之事君,多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名。”
三、整體感知。
1、教師范讀課文,注意正音、句讀和節(jié)奏。(誦讀的節(jié)奏:“二、二”節(jié)拍)。
2、學(xué)生自由朗讀后齊讀課文。
3、學(xué)生根據(jù)注釋,試翻譯課文,標(biāo)明疑問(wèn)。
4、學(xué)生質(zhì)疑,教師解答。
5、梳理課文敘事線索。
四、具體研習(xí)。
教師提問(wèn),學(xué)生討論后明確。
1、從第一、二章可以看出男、女主人公什么樣的性格特點(diǎn)?
明確:女子:純真、熱烈、專一、癡情、溫順遷就。
男子:表面忠厚、殷勤主動(dòng)、性情暴躁。
明確:在春秋時(shí)期,隨著私有財(cái)產(chǎn)的不斷形成和父系社會(huì)的進(jìn)一步確立,男女不平等現(xiàn)象產(chǎn)生。《氓》反映了男女不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
明確:不好,這是運(yùn)用比、興的藝術(shù)手法。
重點(diǎn)聚焦:
第三章“桑之未落,其葉沃若”,以桑葉新鮮潤(rùn)澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀。這種兩個(gè)相關(guān)事物或相似事物之間比方就是“比”。
第四章“桑之落矣,其黃而隕”既引起聯(lián)想,增強(qiáng)意蘊(yùn),引發(fā)下文女主人公年長(zhǎng)色衰,慘遭遺棄內(nèi)容的敘述,這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。
整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來(lái)比喻愛(ài)情生活由幸福而至痛苦。化抽象為具體,化無(wú)情為有情,產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。(結(jié)合課后練習(xí)第2題)。
4、詩(shī)三、四、五章刻畫了女主人公是什么樣的形象?
明確:勤勞、忠貞,同時(shí)表現(xiàn)了女主人公對(duì)負(fù)心丈夫的怨恨情緒。
5、結(jié)合文章最后一章,全詩(shī)表現(xiàn)了女主人公什么樣的性格特點(diǎn)?
明確:勤勞、溫順、忠貞、堅(jiān)強(qiáng)、剛烈。
6、結(jié)合課后練習(xí)二,從全文看,本詩(shī)運(yùn)用了什么樣的寫作手法?
明確:全文直陳其事,運(yùn)用了“賦”的寫作手法。也運(yùn)用了“比”“興”的寫作手法。
五、藝術(shù)鑒賞:
板書一:對(duì)比的寫法。
《氓》是在女主人公的回憶中敘事抒情的,回憶中運(yùn)用了對(duì)比寫法。
婚前:生活幸福,性格熱情、溫柔、純真。
女主人公。
婚后:受盡屈辱,性格剛烈,認(rèn)識(shí)清醒。
婚前:“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”
氓
婚后:“二三其德”、“至于暴矣”
板書二:結(jié)構(gòu)圖。
情節(jié)感情基調(diào)。
第一章:男子求婚,女子許婚。
(賦)戀愛(ài)——熱情、幸福。
第二章:男女戀人相思、結(jié)婚。
(賦)。
第三章:勸誡女子不要癡情。
(比、興)。
第四章:控告男子移情別戀婚變——沉痛、怨恨。
(比、興)。
第五章:補(bǔ)敘多年的苦楚和處境。
(賦)。
第六章:今昔對(duì)比的怨恨和痛苦——決絕——清醒、剛強(qiáng)。
(賦、比、興)。
六、思考下列問(wèn)題。
1、應(yīng)如何看待詩(shī)中男女主人公的愛(ài)情悲劇?
2、試分析“氓”的性格特點(diǎn)?
七、作業(yè):翻譯詩(shī)歌第六章。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
學(xué)習(xí)《邶風(fēng)?靜女》。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、鞏固上節(jié)課內(nèi)容。
1、默寫《氓》的前兩章。
2、描述《氓》中女主人公形象。
二、整體感知。
1、教師范讀課文,注意正音、句讀和節(jié)奏。(誦讀的節(jié)奏:“二、二”節(jié)拍)。
2、學(xué)生自由朗讀后齊讀課文。
3、學(xué)生根據(jù)注釋,試翻譯課文,標(biāo)明疑問(wèn)。
4、學(xué)生質(zhì)疑,教師解答。
5、梳理課文敘事線索。
三、探究創(chuàng)新:練習(xí)改寫《靜女》,可以改寫成詩(shī)歌,戲劇,小說(shuō),散文四大文學(xué)體裁中的任意一種!
四、熟讀課文,當(dāng)堂背誦。
五、課后作業(yè):
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案(實(shí)用14篇)篇五
《采薇》詩(shī)的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。這種情感主要是通過(guò)前3章重章迭詞反復(fù)申義的方式和末章的特殊表現(xiàn)力來(lái)體現(xiàn)的。
教學(xué)三維目標(biāo)。
1.知識(shí)與能力目標(biāo)。
1).學(xué)生掌握詩(shī)歌的主題思想,理解戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,詩(shī)中流露的保家衛(wèi)國(guó)的自豪感,戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。
2).學(xué)生能指出起興手法的運(yùn)用,能說(shuō)出重章疊唱的藝術(shù)手法及其作用。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)。
1).本篇為古典詩(shī)歌,反復(fù)閱讀,熟讀成誦。
2).聽(tīng)《采薇》的吟誦音頻,掌握重章疊唱所營(yíng)造的音樂(lè)感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1)理解詩(shī)中,戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感,對(duì)不平等的憤怒,急欲回家與“天下興亡,匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國(guó)的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。
2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
3)學(xué)生能對(duì)和平有更深層次的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
掌握賦比興、重章疊唱的藝術(shù)手法。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
1)把握戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感,對(duì)不平等的憤怒,急欲回家與“天下興亡,匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國(guó)的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。
2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
教學(xué)媒體:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
課前預(yù)習(xí):
1聽(tīng)《采薇》吟誦音頻,并大致能唱,感受其中戍卒的情感變化。
2.思考:我們學(xué)過(guò)哪些表達(dá)類似情感的詩(shī)詞,這些詩(shī)詞都有什么共同點(diǎn)?
3.自主選擇其他《詩(shī)經(jīng)》篇目,對(duì)其簡(jiǎn)要賞析。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課。
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《采薇》,你喜歡《采薇》嗎?你從中讀出了什么?
明確:凄苦的思鄉(xiāng)之情。
《采薇》是一位久戍思?xì)w的戍卒在回鄉(xiāng)途中吟唱的血淚之歌,是一幅凄涼的物是人非的圖畫。我想,每個(gè)同學(xué)讀完此詩(shī),都會(huì)有自己獨(dú)特的閱讀感受。今天,讓我們一起讀這首詩(shī),再次走進(jìn)戍卒的內(nèi)心,感受那份凄苦與凄涼。
二、1——3章,把握重章疊句,感受戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情.
賦:曰歸曰歸,歲亦莫止。靡室靡家,玁狁之故。不遑啟居,玁狁之故。
曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。
曰歸曰歸,歲亦陽(yáng)止。王事靡盬,不遑啟處。憂心孔疚,我行不來(lái)!
比興:采薇采薇,薇亦作止;采薇采薇,薇亦柔止;采薇采薇,薇亦剛止。
2.1~3章的興詠唱的是什么?“采薇”做什么?為什么要采薇?
采薇,采集野生薇菜,戍防戰(zhàn)士所為,糧草不夠,為了生計(jì),辛苦坦然去做,不勉強(qiáng),也不做作。凄涼的戍邊生活畫面,我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜,一邊思念著久別的家鄉(xiāng),屈指計(jì)算著返家的日期。
3.1~3章在形式上有什么特點(diǎn)?這種藝術(shù)手法叫什么?具體賞析。
特點(diǎn):章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。
這三章雖然采用重復(fù)的形式來(lái)表達(dá)同一種情緒,但是作者在字句上略加變化,便更深刻的表現(xiàn)了士卒的內(nèi)心之苦。痛苦的感情層層遞進(jìn)。
從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么?
第1章:采薇采薇,薇亦作止。這是寫春天,薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖。
第2章:采薇采薇,薇亦柔止。這是寫夏天,薇菜的葉片肥嫩。
第3章:采薇采薇,薇亦剛止。這是寫秋天,薇菜的葉莖老而粗硬。
從春到秋,一年將盡,何時(shí)才能歸家呢?這些意蘊(yùn)都是通過(guò)薇菜的變化表達(dá)出來(lái)的。
時(shí)間流逝,不得歸家。
4.每章具體描寫思?xì)w之情的是哪幾句?
第1章:曰歸曰歸,歲亦莫止。到了年底還回不了家,并抱怨:“靡室靡家,獫狁之故。不遑啟居,獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸。
第2章:曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。他因思鄉(xiāng)而心頭煩悶,好像火燒一樣,而且感到饑渴難耐,還想到:“我駐守的地方不確定,連捎個(gè)家信也不可能”。
第3章:眼看已經(jīng)到了十月,回家還是沒(méi)有指望,戍卒不禁發(fā)出痛苦的呻吟:“憂心孔疚,我行不來(lái)”,士卒極其痛苦,可又有誰(shuí)能寬解呢?顯然隨著戍邊時(shí)間的延長(zhǎng),鄉(xiāng)愁也日益深重。
這種反復(fù)吟詠,漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處,體會(huì)他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。
5.播放《采薇》前三章吟誦,歸納重章疊唱的藝術(shù)作用以及1~3章所表現(xiàn)的士卒的思想情感。
藝術(shù)作用:增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)性和感染力;使得思鄉(xiāng)之情更深沉,更加突出主題。
思想情感:表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
二、第二部分:4——5章。把握保家衛(wèi)國(guó)的自豪感,戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài),及歌唱中流露的士卒對(duì)不平等的怨恨之情。
“彼爾維何?維常之華。”馬匹高大、武器裝備精良。威武的軍容、高昂的士氣、頻繁的戰(zhàn)斗。具體描述的是戍邊戰(zhàn)事頻繁。
詩(shī)人描述軍容威武、士氣高昂、戰(zhàn)斗頻繁,從中能看出作者什么思想感情?
王朝強(qiáng)盛的自豪感。
“豈敢定居,一日三捷。豈不日戒,獫狁孔棘。”
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案(實(shí)用14篇)篇六
2、了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。
3、挖掘人物獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn),總結(jié)人物的性格特征。
4、理解詩(shī)中人物的思想感情和敘述的手法。
了解《詩(shī)經(jīng)》中重章疊句的寫作手法,體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難。
愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存與生活中兩個(gè)重要的話題。我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了以愛(ài)情為主題的《氓》,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《采薇》是一首以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的詩(shī)。
1、自行誦讀全文,分出詩(shī)的層次。
明確:分三個(gè)層次:1~3章為第一層,敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。4~5章為第二層,直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)。6章為第三層,寫歸途中悲傷痛苦的心情。
2、這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?
明確:《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
1、仔細(xì)品讀前三章,你認(rèn)為前三章在章法上有什么特點(diǎn)?使用這種手法有什么好處?
明確:前三章,章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字,很明顯,這三章,在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是:在內(nèi)容上,以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替,而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重,從而突出了主題;在音節(jié)上,反復(fù)吟唱,一唱三嘆,音節(jié)和諧,旋律協(xié)調(diào),在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)美。
2、仔細(xì)品讀4~5章,這兩章運(yùn)用了什么表達(dá)方式?
明確:這兩章是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象彌、魚服以及士兵的。勞累奔波、饑渴難當(dāng),通過(guò)這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景。而沒(méi)有寫戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺,但戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見(jiàn)。
再讀全文,你認(rèn)為這首詩(shī)抒發(fā)了戰(zhàn)士什么樣的情感?
明確:
1、籠罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。
2、對(duì)父母妻兒的擔(dān)憂。
3、通過(guò)歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界,從而表現(xiàn)古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和反感。
假使你就是當(dāng)年歸途戰(zhàn)士中的一員,請(qǐng)描寫你當(dāng)時(shí)的心理。
戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今,人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度都是厭惡和反感的,相信大家都是熱愛(ài)和平,并且會(huì)盡力去維護(hù)和平的。
閱讀《秦風(fēng)無(wú)衣》,和《采薇》在內(nèi)容和手法上進(jìn)行比較。
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案(實(shí)用14篇)篇七
1.知識(shí)與能力目標(biāo)。
1).學(xué)生掌握詩(shī)歌的主題思想,理解戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,詩(shī)中流露的保家衛(wèi)國(guó)的自豪感,戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。
2).學(xué)生能指出起興手法的運(yùn)用,能說(shuō)出重章疊唱的藝術(shù)手法及其作用。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)。
1).本篇為古典詩(shī)歌,反復(fù)閱讀,熟讀成誦。
2).聽(tīng)《采薇》的吟誦音頻,掌握重章疊唱所營(yíng)造的音樂(lè)感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1)理解詩(shī)中,戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感,對(duì)不平等的憤怒,急欲回家與“天下興亡,匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國(guó)的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。
2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
3)學(xué)生能對(duì)和平有更深層次的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
掌握賦比興、重章疊唱的藝術(shù)手法。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
1)把握戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感,對(duì)不平等的憤怒,急欲回家與“天下興亡,匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國(guó)的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。
2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
教學(xué)媒體:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
課前預(yù)習(xí):
1聽(tīng)《采薇》吟誦音頻,并大致能唱,感受其中戍卒的情感變化。
2.思考:我們學(xué)過(guò)哪些表達(dá)類似情感的詩(shī)詞,這些詩(shī)詞都有什么共同點(diǎn)?
3.自主選擇其他《詩(shī)經(jīng)》篇目,對(duì)其簡(jiǎn)要賞析。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課。
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《采薇》,你喜歡《采薇》嗎?你從中讀出了什么?
明確:凄苦的思鄉(xiāng)之情。
《采薇》是一位久戍思?xì)w的戍卒在回鄉(xiāng)途中吟唱的血淚之歌,是一幅凄涼的物是人非的圖畫。我想,每個(gè)同學(xué)讀完此詩(shī),都會(huì)有自己獨(dú)特的閱讀感受。今天,讓我們一起讀這首詩(shī),再次走進(jìn)戍卒的內(nèi)心,感受那份凄苦與凄涼。
二、1——3章,把握重章疊句,感受戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情.
賦:曰歸曰歸,歲亦莫止。靡室靡家,玁狁之故。不遑啟居,玁狁之故。
曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。
曰歸曰歸,歲亦陽(yáng)止。王事靡盬,不遑啟處。憂心孔疚,我行不來(lái)!
比興:采薇采薇,薇亦作止;采薇采薇,薇亦柔止;采薇采薇,薇亦剛止。
2.1~3章的興詠唱的是什么?“采薇”做什么?為什么要采薇?
采薇,采集野生薇菜,戍防戰(zhàn)士所為,糧草不夠,為了生計(jì),辛苦坦然去做,不勉強(qiáng),也不做作。凄涼的戍邊生活畫面,我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜,一邊思念著久別的家鄉(xiāng),屈指計(jì)算著返家的日期。
3.1~3章在形式上有什么特點(diǎn)?這種藝術(shù)手法叫什么?具體賞析。
特點(diǎn):章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。
這三章雖然采用重復(fù)的形式來(lái)表達(dá)同一種情緒,但是作者在字句上略加變化,便更深刻的表現(xiàn)了士卒的內(nèi)心之苦。痛苦的感情層層遞進(jìn)。
從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么?
第1章:采薇采薇,薇亦作止。這是寫春天,薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖。
第2章:采薇采薇,薇亦柔止。這是寫夏天,薇菜的葉片肥嫩。
第3章:采薇采薇,薇亦剛止。這是寫秋天,薇菜的葉莖老而粗硬。
從春到秋,一年將盡,何時(shí)才能歸家呢?這些意蘊(yùn)都是通過(guò)薇菜的變化表達(dá)出來(lái)的。
時(shí)間流逝,不得歸家。
4.每章具體描寫思?xì)w之情的是哪幾句?
第1章:曰歸曰歸,歲亦莫止。到了年底還回不了家,并抱怨:“靡室靡家,獫狁之故。不遑啟居,獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸。
第2章:曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。他因思鄉(xiāng)而心頭煩悶,好像火燒一樣,而且感到饑渴難耐,還想到:“我駐守的地方不確定,連捎個(gè)家信也不可能”。
第3章:眼看已經(jīng)到了十月,回家還是沒(méi)有指望,戍卒不禁發(fā)出痛苦的呻吟:“憂心孔疚,我行不來(lái)”,士卒極其痛苦,可又有誰(shuí)能寬解呢?顯然隨著戍邊時(shí)間的延長(zhǎng),鄉(xiāng)愁也日益深重。
這種反復(fù)吟詠,漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處,體會(huì)他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。
5.播放《采薇》前三章吟誦,歸納重章疊唱的藝術(shù)作用以及1~3章所表現(xiàn)的士卒的思想情感。
藝術(shù)作用:增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)性和感染力;使得思鄉(xiāng)之情更深沉,更加突出主題。
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案(實(shí)用14篇)篇八
1.誦讀提示:四言詩(shī)的誦讀,一般讀成“二、二”節(jié)拍,即讀二字后稍作延長(zhǎng)或停頓。
2.聽(tīng)錄音,領(lǐng)會(huì)閱讀技巧,明確本詩(shī)寫作內(nèi)容。
3.學(xué)生朗讀詩(shī)歌,指出《氓》使用“比興”手法的句子。
1.翻譯詩(shī)歌,強(qiáng)調(diào)文言重點(diǎn)。
2.大屏幕展示重點(diǎn),提問(wèn)檢查。
1.本詩(shī)的主題思想是什么?
詩(shī)歌敘述了女子從戀愛(ài)到被遺棄的經(jīng)過(guò),批判男子的負(fù)心。
2.詩(shī)中塑造了怎樣的一個(gè)女子的形象?
對(duì)愛(ài)情與幸福有誠(chéng)摯的追求、勤勞,無(wú)辜被棄、無(wú)奈,不能抗?fàn)幟\(yùn),溫柔、堅(jiān)強(qiáng)。
3.本詩(shī)采用怎樣的敘述角度?有何作用?
運(yùn)用“我”(第一人稱)的好處:便于直抒胸臆,讀來(lái)更具親切感、真實(shí)感。
4.說(shuō)出《氓》使用“比興”手法的句子的好處。
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案(實(shí)用14篇)篇九
1、誦讀全詩(shī),注意節(jié)奏,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
2、抓關(guān)鍵字,疏通詩(shī)歌大意。
3、理解詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
4、背誦并默寫詩(shī)文。
重點(diǎn):誦讀全詩(shī),疏通詩(shī)歌大意。
難點(diǎn):理解詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
自主合作嘗試探究。
1課時(shí)。
一、提問(wèn)導(dǎo)入,切入課題。
好了現(xiàn)在我們開(kāi)始上課,在上新課之前,我首先提問(wèn)一下,我們前面學(xué)過(guò)的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話,“雨是最尋常的,一下就是三兩天”有哪位同學(xué)給我接上背,嗯,很好,看來(lái)咱們班的學(xué)生就是不一般,這位同學(xué)背的是這么清晰流利,字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩(shī)意,它給我們描繪出一幅畫面,同學(xué)們說(shuō)它叫什么(回答:春雨圖)是的,同學(xué)們回答的非常正確,今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)一首真正寫春雨的詩(shī),讓我們”輕叩詩(shī)歌大門,感受經(jīng)典魅力“。
出示課件1。
二、理解詩(shī)題點(diǎn)畫詩(shī)眼。
三、誦讀詩(shī)文體味韻律(誦讀分為老師范讀出示課件4和5學(xué)生誦讀個(gè)體誦讀)。
下面請(qǐng)同學(xué)們找到導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一,我們來(lái)聽(tīng)范讀,要求學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候聽(tīng)準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏,并在導(dǎo)學(xué)案中用“/”分隔號(hào)標(biāo)出朗讀節(jié)奏。(出示課件6),檢查學(xué)生節(jié)奏劃分的情況,然后叫學(xué)生單獨(dú)朗讀,指正錯(cuò)誤,注意的字有當(dāng)潛徑重錦再全班齊讀。
四、疏通文意,感悟意境(出示課件7)。
同學(xué)們,通過(guò)讀我們感受了這首詩(shī)的韻律之美,那當(dāng)然下來(lái)我們還要感悟這首詩(shī)的意境之美,理解詩(shī)文的含義,怎么理解呢?其要求是:抓關(guān)鍵字,理解詩(shī)意,了解導(dǎo)學(xué)案上加粗字的解釋,理解詩(shī)文意境,并寫在導(dǎo)學(xué)案上相應(yīng)的'詩(shī)文下面。)讓學(xué)生展示自己的成果。
好了,看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)知道了這首詩(shī)的大概內(nèi)容,通過(guò)理解我們感悟了這首詩(shī)的意境之美,在此老師有一些問(wèn)題想和同學(xué)們共同討論。(問(wèn)這首詩(shī)的體裁)。
五、互動(dòng)質(zhì)疑、品味精彩出示課件8。
首聯(lián):哪個(gè)字是詩(shī)人對(duì)眼前這場(chǎng)春雨的總體評(píng)價(jià)?“好”,一個(gè)”好”字既是作者對(duì)春雨的贊譽(yù),也流露出作者欣喜的心情.(板書:首聯(lián):擬人---評(píng)雨盼)。
頷聯(lián);從聽(tīng)覺(jué)的角度寫春雨的可喜,詩(shī)人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景;用”細(xì)”字寫出春雨輕柔潤(rùn)物的情景;形象的寫出春雨隨著和風(fēng)在夜間悄然而來(lái),無(wú)聲的滋潤(rùn)萬(wàn)物的自然景象.(板書:頷聯(lián):聽(tīng)覺(jué)---聽(tīng)雨)。
頸聯(lián):從視覺(jué)的角度寫春雨中的夜色.描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖(板書頸聯(lián):視覺(jué)----看雨)。
尾聯(lián):借助想象描繪雨后的春色,創(chuàng)造出一個(gè)清新絢麗美妙的新世界,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這場(chǎng)好雨由衷的贊美,詩(shī)人心中則更是喜不勝喜.板書尾聯(lián):想象----想雨)。
同學(xué)們,通過(guò)我們上面對(duì)這首詩(shī)的共同討論,我們明白了(出示課件9)。
六、主題歸納書寫板書。
這是一首描繪并贊美春雨的詩(shī),”表現(xiàn)作者因雨下得及時(shí)而喜悅的心情.贊美了春雨給大地帶來(lái)了蓬勃生機(jī),給人們帶來(lái)了豐收的希望.(板書四聯(lián)合起來(lái):喜雨)m那么,作者為什么會(huì)對(duì)這場(chǎng)春雨情有獨(dú)鐘,喜愛(ài)有加呢?請(qǐng)學(xué)生讀導(dǎo)學(xué)案上的背景介紹,所以作者才在題目中刻意的加進(jìn)去一“喜”字來(lái)達(dá)到統(tǒng)攝全篇的目的。可是,在這兒老師便有了疑問(wèn)。
出示課件10。
七、質(zhì)疑問(wèn)難,交流討論。
出示課件11。
春雨及時(shí),善解人意,喜。
春雨夜至,不擾人而滋潤(rùn)萬(wàn)物,喜。
春雨下得透徹,喜。
經(jīng)春雨滋潤(rùn)后,花色更艷,喜。
同學(xué)們中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,詩(shī)歌是中國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,百花園中一枝秀麗的奇葩,我們應(yīng)該多學(xué)一些中國(guó)的詩(shī)歌,也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。這堂課到底有沒(méi)有收獲呢?我們當(dāng)堂檢測(cè)一下,請(qǐng)看大屏幕:
八、(當(dāng)堂檢測(cè),展示交流)出示課件12。
1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩(shī)改寫成散文。
九、布置作業(yè),拓展提升。
1、背誦并默寫這首詩(shī).
2、搜集積累有關(guān)描寫雨得詩(shī)句,并與同學(xué)交流.
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案(實(shí)用14篇)篇十
2、誦讀課文,理清課文敘事線索,體會(huì)感情。
3、陶冶情操,提高審美情趣和文化品位。
教學(xué)重點(diǎn):
2、理清詩(shī)歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn)。
3、分析把握詩(shī)歌當(dāng)中的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):
1、詩(shī)歌心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。
2、學(xué)會(huì)比較分析,理解“賦”“比”“興”寫作手法。
教具方法:多媒體。
誦讀法、講解法、討論點(diǎn)撥、改寫創(chuàng)新。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
學(xué)習(xí)《衛(wèi)風(fēng)?氓》。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、導(dǎo)入新課。
2、按體制《詩(shī)經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。
(2)“雅”分大雅與小雅,是宮廷樂(lè)曲歌詞。
(3)“頌”分周頌、魯頌、商頌,是宗廟祭祀的樂(lè)歌。
3、《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有:賦、比、興。
(1)賦者,鋪也,鋪采螭文,體物寫志也。——鋪陳。
(2)比者,以彼物比此物也。——比喻。
(3)興者,先言他物以引起所詠之詞也。——聯(lián)想。
4、風(fēng)、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩(shī)經(jīng)六義”
詩(shī)、書、禮、樂(lè)、易、春秋合稱“六藝”
春秋賦詩(shī)言志,戰(zhàn)國(guó)著述引詩(shī)。
孔子:“詩(shī)三百,一言以蔽之,曰:詩(shī)無(wú)邪。”
三、整體感知。
1、教師范讀課文,注意正音、句讀和節(jié)奏。(誦讀的節(jié)奏:“二、二”節(jié)拍)。
2、學(xué)生自由朗讀后齊讀課文。
3、學(xué)生根據(jù)注釋,試翻譯課文,標(biāo)明疑問(wèn)。
4、學(xué)生質(zhì)疑,教師解答。
5、梳理課文敘事線索。
四、具體研習(xí)。
教師提問(wèn),學(xué)生討論后明確。
1、從第一、二章可以看出男、女主人公什么樣的性格特點(diǎn)?
明確:女子:純真、熱烈、專一、癡情、溫順遷就。
男子:表面忠厚、殷勤主動(dòng)、性情暴躁。
明確:不好,這是運(yùn)用比、興的藝術(shù)手法。
重點(diǎn)聚焦:
4、詩(shī)三、四、五章刻畫了女主人公是什么樣的形象?
明確:勤勞、忠貞,同時(shí)表現(xiàn)了女主人公對(duì)負(fù)心丈夫的怨恨情緒。
5、結(jié)合文章最后一章,全詩(shī)表現(xiàn)了女主人公什么樣的性格特點(diǎn)?
明確:勤勞、溫順、忠貞、堅(jiān)強(qiáng)、剛烈。
6、結(jié)合課后練習(xí)二,從全文看,本詩(shī)運(yùn)用了什么樣的寫作手法?
五、藝術(shù)鑒賞:
板書一:對(duì)比的寫法。
《氓》是在女主人公的回憶中敘事抒情的,回憶中運(yùn)用了對(duì)比寫法。
婚前:生活幸福,性格熱情、溫柔、純真。
女主人公。
婚后:受盡屈辱,性格剛烈,認(rèn)識(shí)清醒。
婚前:“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”
氓
婚后:“二三其德”、“至于暴矣”
板書二:結(jié)構(gòu)圖。
情節(jié)????????????????????????感情基調(diào)。
第一章:男子求婚,女子許婚。
(賦)????????????????????戀愛(ài)——熱情、幸福。
第二章:男女戀人相思、結(jié)婚。
(賦)。
第三章:勸誡女子不要癡情。
(比、興)。
第四章:控告男子移情別戀???????婚變——沉痛、怨恨。
(比、興)。
第五章:補(bǔ)敘多年的苦楚和處境。
(賦)。
第六章:今昔對(duì)比的怨恨和痛苦——決絕——清醒、剛強(qiáng)。
(賦、比、興)。
六、思考下列問(wèn)題。
1、應(yīng)如何看待詩(shī)中男女主人公的愛(ài)情悲劇?
2、試分析“氓”的性格特點(diǎn)?
七、作業(yè):翻譯詩(shī)歌第六章。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
學(xué)習(xí)《邶風(fēng)?靜女》。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、鞏固上節(jié)課內(nèi)容。
1、默寫《氓》的前兩章。
2、描述《氓》中女主人公形象。
二、整體感知。
1、教師范讀課文,注意正音、句讀和節(jié)奏。(誦讀的節(jié)奏:“二、二”節(jié)拍)。
2、學(xué)生自由朗讀后齊讀課文。
3、學(xué)生根據(jù)注釋,試翻譯課文,標(biāo)明疑問(wèn)。
4、學(xué)生質(zhì)疑,教師解答。
5、梳理課文敘事線索。
四、熟讀課文,當(dāng)堂背誦。
五、課后作業(yè):
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案(實(shí)用14篇)篇十一
1、知識(shí)能力標(biāo):
認(rèn)識(shí)本課的生字,正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程方法標(biāo):
采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度標(biāo):
在了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌所描繪的美好意境及作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
隨文識(shí)字,讀詩(shī)背詩(shī)。
想象詩(shī)歌所描繪的畫面,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
一、歌曲導(dǎo)入。
激發(fā)興趣組織學(xué)生演唱《小雨沙沙》。
師:同學(xué)們這首歌唱得真好聽(tīng),誰(shuí)能告訴老師歌中唱的是什么呀?(小雨)是呀!有一句話說(shuō):春雨貴如油。人們喜歡春雨,為她寫歌。你們知道嗎?唐朝大詩(shī)人杜甫還為她寫詩(shī)了呢!你們想知道杜甫是怎樣寫春雨的嗎?好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《春夜喜雨》這首詩(shī)。教師板書課題。
二、初讀識(shí)字,掃清障礙。
1、教師口述目標(biāo)(如上)。
2、師范讀古詩(shī),要求學(xué)生聽(tīng)清每一個(gè)字的讀音。
3、師領(lǐng)讀古詩(shī),要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
4、生自由讀詩(shī),一邊讀一邊畫出生字寶寶,借助拼音多讀幾遍。
5、同桌合作學(xué)習(xí),你讀我聽(tīng),我讀你聽(tīng),讀錯(cuò)的字要互相糾正。
6、反饋學(xué)習(xí)情況。
(1)同學(xué)們本課的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎?如果你們能給它們正確加音我就相信你們認(rèn)識(shí)了。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏值念^頂上正確寫出拼音。然后同桌互相看看寫的對(duì)不?錯(cuò)的及時(shí)改正。
(2)昨天老師布置預(yù)習(xí)了,在預(yù)習(xí)時(shí)遇到困難怎么辦?你們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難記?(學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)字就讓同學(xué)們指出這個(gè)字在詩(shī)的哪一行,然后交流識(shí)字的好辦法,擴(kuò)詞,相機(jī)用詞語(yǔ)說(shuō)話,并正確讀出生字所在的詩(shī)句)。
(3)識(shí)記生字之后要求學(xué)生讀整首詩(shī),做到正確流利。先自由練讀,然后指名讀,分組讀,男女生賽讀。
三、了解節(jié)奏,讀出韻律。
1、在正確流利讀詩(shī)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生了解五言詩(shī)的朗讀節(jié)奏,掌握誦讀古詩(shī)的停頓技巧。誦讀五言詩(shī)時(shí),基本的停頓規(guī)律是“2、3”,如“好雨|知時(shí)節(jié)”。讀詩(shī)時(shí)要注意意斷氣連,不要停頓的過(guò)于明顯。而且每句詩(shī)的朗讀還要有輕重緩急,五言詩(shī)一般情況下每行詩(shī)的重音落在第三個(gè)字上。此外還要注意邊讀邊想像詩(shī)中所描寫的景象,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
2、學(xué)生在了解這些基本常識(shí)的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生畫節(jié)奏,標(biāo)重音,然后學(xué)生試讀。
3、教師采用指名讀,分行讀等形式反饋學(xué)生讀詩(shī)情況。
四、體會(huì)詩(shī)意,品味情感。
1、師:書讀百遍,其義自現(xiàn)。同學(xué)們讀了很多遍古詩(shī)了,你們知道每句詩(shī)寫的是什么意思嗎?下面以小組為單位共同來(lái)體會(huì)古詩(shī)的意思。
2、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)指導(dǎo)。(詩(shī)意:春雨好像知道時(shí)節(jié)似的,到了植物萌芽、生長(zhǎng)的季節(jié),它就下了起來(lái)。它伴隨著和煦的春風(fēng),趁著夜色悄悄地飄灑大地,綿綿密密,無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)萬(wàn)物,不求人知,無(wú)意討好。)。
3、指導(dǎo)感情朗讀古詩(shī)。你喜歡這善解人意的春雨嗎?你喜歡這滋潤(rùn)萬(wàn)物,不求人知的春雨嗎?你喜歡這給大地帶來(lái)勃勃生機(jī),給人們帶來(lái)豐收的希望的春雨嗎?那就讓我們用最動(dòng)情的朗讀來(lái)贊美這春雨好嗎?學(xué)生帶著喜愛(ài)之情齊讀古詩(shī)。
五、熟讀成誦,內(nèi)化知識(shí)。
指導(dǎo)背誦,讓學(xué)生試著說(shuō)出背誦古詩(shī)的好方法。(辦法總比困難多)幫助他們總結(jié)一些好的方法,可以受用一生。檢查背誦情況。
六、總結(jié)學(xué)習(xí),拓展延伸。
1、總結(jié)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)情況,鼓勵(lì)為主,提出繼續(xù)努力的方向。
2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜,花草樹(shù)木痛快的喝個(gè)夠。第二天早晨,外面的世界是什么樣子的呢?大詩(shī)人杜甫也在雨夜展開(kāi)了想象,并且在第二小節(jié)中描寫了出來(lái),回去以后可以找出來(lái)讀一讀。
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案(實(shí)用14篇)篇十二
《采薇》一詩(shī)表達(dá)的是在保家衛(wèi)國(guó)與成家立業(yè)之間激蕩的“憂-恨-哀”的故園之思。下面是課文的教案,以供參考。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解主人公復(fù)雜的心情。
2、了解《詩(shī)經(jīng)》的重章疊句的形式及其作用。
3、進(jìn)一步了解《詩(shī)經(jīng)》“無(wú)邪”地“言志”的特點(diǎn)。
4、了解《采薇》篇對(duì)后世邊塞詩(shī)的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解主人公復(fù)雜的心情。
2、了解《詩(shī)經(jīng)》的重章疊句的形式及其作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解主人公復(fù)雜的心情。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入教學(xué)。
“愛(ài)情”是《詩(shī)經(jīng)》歌詠的一大主題,另一大主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)”,在以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題的詩(shī)歌里,有從妻子的角度寫自己對(duì)久役不歸的丈夫的思念,有征夫詠嘆沒(méi)有盡頭的戰(zhàn)爭(zhēng)和對(duì)家人的思念。《小雅·采薇》就是這類詩(shī)中最優(yōu)秀的作品。
二、研讀詩(shī)歌。
1、就著課下注釋,弄懂詩(shī)歌的意思,并將詩(shī)歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。
2、全詩(shī)可以分為三個(gè)部分:
寒冬,陰雨霏霏,雪花紛紛,一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行。道路崎嶇,又饑又渴;邊關(guān)漸遠(yuǎn),鄉(xiāng)關(guān)漸近。此刻,他遙望家鄉(xiāng),撫今追昔,不禁思緒紛繁,百感交集。艱苦的軍旅生活,激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,無(wú)數(shù)次的登高望歸的情景,一幕幕在眼前重現(xiàn)。《采薇》,就是三千年前這樣的一位久戍之卒,在歸途中的追憶唱嘆之作。
解讀1~3章:
“采薇采薇,薇亦作止。曰歸曰歸,歲亦莫止。靡室靡家,玁狁之故。不遑啟居,玁狁之故。”
“采薇采薇,薇亦柔止。曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。”
“采薇采薇,薇亦剛止。曰歸曰歸,歲亦陽(yáng)止。王事靡盬,不遑啟處。憂心孔疚,我行不來(lái)。”
翻譯:采薇菜呀采薇菜,薇菜芽已鉆破土。說(shuō)回家呀說(shuō)回家,又到了一年將近的時(shí)候了。沒(méi)有了家也沒(méi)有了室,只因玁狁來(lái)侵犯。不能安坐與定居,只因玁狁常為患。
采薇菜呀采薇菜,薇菜的莖葉多柔嫩。說(shuō)回家呀說(shuō)回家,心中的憂思多深沉。憂心如火猛烈燒,又饑又渴實(shí)難忍。駐守的營(yíng)地不固定,沒(méi)人回鄉(xiāng)通音訊。
采薇菜呀采薇菜,薇菜莖葉變粗硬。說(shuō)回家呀說(shuō)回家,今年陽(yáng)月又已臨。王室公事無(wú)休止,不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦,我今遠(yuǎn)行難歸省。
評(píng)說(shuō):這三章說(shuō)了兩層意思,一是歸途中追憶思?xì)w之情,二是敘述難歸的原因。
這三章的前四句,以重章復(fù)沓并循序漸進(jìn)的方式,抒發(fā)思家盼歸之情;而隨著時(shí)間的一推再推,這種心情越發(fā)急切難忍。詩(shī)以采薇起興,采集薇菜果腹,表明戍邊生活的艱苦,且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”,循序漸進(jìn),除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽,到幼苗柔嫩,再到莖葉老硬的生長(zhǎng)過(guò)程,它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽(yáng)止”一起,喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長(zhǎng)。眼見(jiàn)著歲初而暮,物換星移,總是“曰歸曰歸”卻總不能歸,使我對(duì)能不能再見(jiàn)到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。
那么,為什么戍役難歸?后四句做了層層的'說(shuō)明:遠(yuǎn)離家園,因?yàn)楂N狁之患;戍地不定,因?yàn)閼?zhàn)事頻頻,以致音訊難遞;無(wú)暇休整,因?yàn)橥醪顭o(wú)窮。究其根本原因,即“玁狁之故”。
戀家思親的個(gè)人情結(jié)和為國(guó)赴難的責(zé)任感相互交織著,它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí)。在詩(shī)的開(kāi)始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆,形成了詩(shī)歌的感情基調(diào)。
朗誦這三章。感受《詩(shī)經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來(lái)的音樂(lè)美。《詩(shī)經(jīng)》的這種結(jié)構(gòu)來(lái)自于民歌,勞動(dòng)者的歌聲此起彼伏,自然而然形成疊章,它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā),受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果,使詩(shī)歌充滿音樂(lè)的節(jié)奏美。因此。我們可以想象,士卒們?cè)诓墒侈辈藭r(shí),思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩(shī)人所寫的那樣:“不知何處吹蘆管,一夜征夫望鄉(xiāng)。”
3、解讀4~5章:
“彼爾維何,維常之華。彼路斯何,君子之車。戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居,一月三捷。”
“駕彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭魚服。豈不日戒,玁狁孔棘。”
翻譯:那是什么花盛開(kāi)?棠棣爛漫一叢叢。那是誰(shuí)乘坐的高頭大馬?那是將帥所專用。駕御的兵車已起行,四馬壯碩氣勢(shì)雄。不敢安居戰(zhàn)事頻,一月三次捷報(bào)送。
駕起四馬驅(qū)車行,四馬強(qiáng)壯神采奕奕。將帥乘車作指揮,士卒靠車作掩護(hù)。四馬步子多整齊,弓飾以象牙,魚服箭袋。怎能不每天警戒?玁狁侵?jǐn)_勢(shì)緊急。
評(píng)說(shuō):國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),共赴國(guó)難。可是久久不能歸家且鄉(xiāng)音渺渺,這使我內(nèi)心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵,就讓我們奮力趕走他們,好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來(lái)的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活,語(yǔ)氣中充滿了自豪之感。
以“維常之華”興起“君子之車”,流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢?自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓(xùn)練有素的作戰(zhàn)“君子所依,小人所腓”(在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下,士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣)和頻傳的捷報(bào)“一月三捷”。戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素,武器精良而戰(zhàn)無(wú)不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待,又再次說(shuō)明了久戍難歸的原因。
朗誦這兩章,讀出激昂、自豪之情。
4、解讀第6章:
“昔我往矣,楊柳依依,今我來(lái)思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀。”
翻譯:當(dāng)初離家從軍去,楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸,雪花飄飄飛滿野。道路長(zhǎng)遠(yuǎn)慢慢行,又渴又饑愁腸結(jié)。我的心中真悲傷,誰(shuí)知我有多凄切。
評(píng)說(shuō):或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒,他從追憶中回到現(xiàn)實(shí),隨之陷入了更深的悲哀中。“昔我往矣,楊柳依依,今我來(lái)思,雨雪霏霏。”既是寫景更是傷懷。個(gè)體生命在時(shí)間中存在,卻看不到生活的價(jià)值。在“今”與“昔”、“來(lái)”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中,戍卒深切體驗(yàn)到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷,也只因體會(huì)到了詩(shī)境深層的生命流逝之感。“行道遲遲”,歸路漫漫,“載饑載渴”,眼前的生活困境又加深了他的憂傷。而且,一別經(jīng)年,“靡使歸聘”,生死存亡兩不知,當(dāng)此之際,又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人”的憂懼心理。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中,無(wú)人知曉更無(wú)人安慰:“我心傷悲,莫知我哀”全詩(shī)在這孤獨(dú)無(wú)助的悲嘆中結(jié)束。
朗誦這一章,感受詩(shī)句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”,它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。感受“昔我往矣,楊柳依依,今我來(lái)思,雨雪霏霏”帶來(lái)的深切的生命流逝的凄涼與感傷。
三、有感情地朗誦這首詩(shī),注意節(jié)奏,體會(huì)情感。
讀罷此詩(shī),我們仿佛看見(jiàn)主人公慢慢走向畫面深處,走向雨雪濃重的遠(yuǎn)方,只留下一個(gè)孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息。
四、作業(yè)(選作一道)。
1、到《詩(shī)經(jīng)》中找一篇思婦企盼歸人的詩(shī)歌。
(《伯兮》、《君子于役》。《伯兮》:一方面寫征夫的勇武勁健,一方面寫思婦不施膏沐而變得“首如飛蓬”的憔容,最后以“甘心首疾”、“使我心痗”作結(jié),將思婦深婉的離情抒發(fā)得淋漓盡致。“王風(fēng)“《君子于役》也是一首哀怨動(dòng)人得思婦詩(shī)。作者以家禽、家畜黃昏歸來(lái)的煙村美景襯托農(nóng)家女倚門盼歸人的憂傷之情,寫得感人至深。對(duì)后代思婦、閨怨一類的詩(shī)產(chǎn)生很大的影響。清人許瑤光有詩(shī)說(shuō):“雞棲于桀下牛羊,饑渴縈懷對(duì)夕陽(yáng)。已啟唐人閨怨句,最難消遣是黃昏。”(《在讀〈詩(shī)經(jīng)〉四十二首》)它對(duì)唐宋以后的閨怨詩(shī)是有開(kāi)啟意義的。)。
2、在藝術(shù)上“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏”,被稱為《三百篇》中最佳詩(shī)句之一。這四句詩(shī)能讓你想起什么,想到什么。
采薇采薇一把把,薇菜新芽已長(zhǎng)大。說(shuō)回家呀道回家,眼看一年又完啦。有家等于沒(méi)有家,為跟玁狁去廝殺。沒(méi)有空閑來(lái)坐下,為跟玁狁來(lái)廝殺。
采薇采薇一把把,薇菜柔嫩初發(fā)芽。說(shuō)回家呀道回家,心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣,又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動(dòng)難定下,書信托誰(shuí)捎回家!
采薇采薇一把把,薇菜已老發(fā)杈枒。說(shuō)回家呀道回家,轉(zhuǎn)眼十月又到啦。王室差事沒(méi)個(gè)罷,想要休息沒(méi)閑暇。滿懷憂愁太痛苦,生怕從此不回家。
什么花兒開(kāi)得盛?棠棣花開(kāi)密層層。什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘。駕起兵車要出戰(zhàn),四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭(zhēng)幾回勝!
駕起四匹大公馬,馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立,兵士掩護(hù)也靠它。四匹馬兒多齊整,魚皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備,軍情緊急不卸甲!
回想當(dāng)初出征時(shí),楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來(lái)路途中,大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走,又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰(shuí)體會(huì)!
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案(實(shí)用14篇)篇十三
1、讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找有關(guān)資料。
2、借助文下注釋和工具書疏通文句,初步感知原詩(shī)。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
翻開(kāi)人類幾千年的文明史,你會(huì)發(fā)現(xiàn),歷史的年輪,并不總是從溫馨寧?kù)o的田園中穿過(guò),而常常碾壓著累累尸骨前行。不管你對(duì)它懷有什么樣的情感,戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)巨大的幽靈,一直伴隨人類成長(zhǎng)的歷史。于是,戰(zhàn)爭(zhēng),一直是人類文學(xué)的一個(gè)永恒話題。現(xiàn)在,就讓我們?nèi)ジ惺軒浊昵暗墓湃藢?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)含辛茹苦的咀嚼,去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。
2、師生交流課前準(zhǔn)備的情況(使用多媒體),明確以下幾點(diǎn)。
(1)《詩(shī)經(jīng)》和“《詩(shī)經(jīng)》六義”。
(2)《采薇》是西周宣王時(shí)期的作品,是《詩(shī)經(jīng)》里最富有詩(shī)意的一首“戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)”。宣王時(shí)北方玁狁侵周,宣王命令出征,打退玁狁。《采薇》是出征玁狁的士兵所賦。詩(shī)篇洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感,但同時(shí)又對(duì)久戍不歸、久戰(zhàn)不休充滿厭倦,對(duì)自身遭遇無(wú)限哀傷。
3、文本解讀。
在各種形式的反復(fù)誦讀中,師生著重交流或探討以下一些問(wèn)題:
(1)該詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
討論后明確:重章疊句,回環(huán)往復(fù),舒卷自如,《詩(shī)經(jīng)》里很多詩(shī)都有這個(gè)特點(diǎn)。本詩(shī)共有六章,前三章迭出,后三章也基本上是這樣的結(jié)構(gòu);但前后三章有明顯的變化,使整首詩(shī)較其他作品有更多的起伏變化,以便于表現(xiàn)更為復(fù)雜的情感。
(2)詩(shī)從“采薇”寫起,這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系?
明確:這里采用的是《詩(shī)經(jīng)》慣用的起興手法,“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見(jiàn)的植物,自然由物及人,引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是,深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的,但是,當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹(shù)、一條小河這些看得見(jiàn)摸得著的山水草木時(shí),就具體形象了。
(3)前三章所寫的“薇”有無(wú)變化?從中你能感受到什么?
明確:“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”,這里首先以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的變化、時(shí)光的流逝;寫薇由“作”而“柔”而“剛”,薇都生長(zhǎng)得這么旺盛了,可是戍邊軍士還遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),歷久不歸;既暗示了士卒滯留邊關(guān)的時(shí)間之長(zhǎng),又很自然地帶出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”這種有家難歸的情感。這種生長(zhǎng)變化不僅避免了單調(diào)重復(fù),更暗示了鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深、漸切。所以,這極其精練的寫景,同樣證明著“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的藝術(shù)真諦。再加上,在表現(xiàn)時(shí)間方面,末章“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏”,一“往”一“來(lái)”,同樣表明了時(shí)序的變遷,就更進(jìn)一步抒寫出人世滄桑之感。
(4)四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?
明確:“戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)”“駕彼四牡,四牡骙骙”兩章直接描寫了戰(zhàn)事之頻繁、壯烈,既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的威武雄壯,也展現(xiàn)出他們保家衛(wèi)國(guó)的豪情,同時(shí),也似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因:頻繁慘烈的戰(zhàn)事,更讓人渴望和平,渴望故鄉(xiāng),渴望親人。
(5)這首詩(shī)最經(jīng)典的景物描寫在哪里?你是如何理解的?
明確:末章“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏”幾句,晉人謝玄認(rèn)為是《詩(shī)經(jīng)》里最有詩(shī)意的句子。清代學(xué)者王夫之也大加贊賞,說(shuō)“以樂(lè)景寫哀,以哀景寫樂(lè),一倍增其哀樂(lè)”,然而從字面上卻不見(jiàn)“樂(lè)”與“哀”,“不著一字,盡得風(fēng)流”!偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時(shí)刻,戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場(chǎng),心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀!千辛萬(wàn)苦的戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束,所有的艱難險(xiǎn)阻,所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去,家園親人就在眼前,該是多么溫馨喜悅呀,可偏偏“雨雪霏霏”!昔日離家時(shí)的依依惜別之情,今日歸來(lái)的悲戚之感,表現(xiàn)得淋漓盡致。哀情寄樂(lè)景,樂(lè)情托哀景,情景交融,虛實(shí)結(jié)合,抒寫出極其豐富的物是人非之嘆。
(6)你怎么理解這首詩(shī)交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國(guó)的復(fù)雜心理?
其實(shí),人類有一種很普遍的矛盾心理:大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志,又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識(shí)。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾,也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的,也是無(wú)法回避的真實(shí)矛盾心理。所以,詩(shī)中表現(xiàn)的這種情感矛盾,具有超越時(shí)空的普遍意義。
閱讀《詩(shī)經(jīng)》中的《大雅常武》《大雅小明》《秦風(fēng)小戎》,與《采薇》對(duì)比一下,看有什么異同。
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案(實(shí)用14篇)篇十四
(一)知識(shí)與技能。
1、研讀文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生由表及里,抓住本質(zhì),深入探究的能力。
(二)過(guò)程與方法。
1、能自行翻譯,了解作品主旨,熟讀成誦。
2、從詩(shī)歌的時(shí)代背景,表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。
3、適當(dāng)延伸拓展,啟發(fā)思考。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。
2、了解家園之思的文化內(nèi)涵,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):學(xué)會(huì)由表及里,抓住本質(zhì),深入探究文本,由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵,并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
難點(diǎn):結(jié)合時(shí)代背景,了解作品主旨,理解士卒為國(guó)赴難中的家園之思。
教學(xué)過(guò)程。
課前準(zhǔn)備。
1、提出預(yù)習(xí)要求。
2、查找與課文相關(guān)的課外資料。
3、確定主題。
1)充分預(yù)習(xí),提出問(wèn)題,由組長(zhǎng)收集問(wèn)題,并組織解決問(wèn)題,解決不了的問(wèn)題,再提交老師。
2)借助文下注釋和工具書疏通文句,初步感知原詩(shī)。
通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)的方式,促使學(xué)生深入預(yù)習(xí),獨(dú)立思考,通過(guò)課前組織解決一般問(wèn)題,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作,同時(shí)可以把簡(jiǎn)單的問(wèn)題提前處理而不占用課時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
情境導(dǎo)入。
《論語(yǔ)》解讀。
八佾篇·第三。
子夏問(wèn)曰:“‘巧笑倩兮,美目盼兮,素以為絢兮’。何謂也?”子曰:“繪事后素。”曰:“禮后乎?”子曰:“起予者商也,始可與言詩(shī)已矣。”
1、學(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。
2、認(rèn)真聽(tīng)老師講解。
3、積極回憶《論語(yǔ)》中寫到《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)條目。
《論語(yǔ)》是高一年級(jí)必讀的經(jīng)典,分散在各節(jié)課堂之前講解,能培養(yǎng)學(xué)生每日讀論語(yǔ)的習(xí)慣,同時(shí),通過(guò)老師的解讀,更明白經(jīng)典的精髓。孔子與《詩(shī)經(jīng)》有著非同小可的關(guān)系,所以,這節(jié)課前解讀《論語(yǔ)》可以作為導(dǎo)入,自然引入課堂。
課文探討。
溫故知新。
(1)《詩(shī)經(jīng)》和“《詩(shī)經(jīng)》六義”。
復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),了解本篇課文的背景。
通過(guò)復(fù)習(xí)這些知識(shí),能讓學(xué)生更牢固地掌握好這些知識(shí)點(diǎn)。
重點(diǎn)探究:戍邊思鄉(xiāng)主題。
列出六個(gè)題目作為探究臺(tái)階:
(1)該詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
(2)詩(shī)從“采薇”寫起,這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系?
(3)前三章所寫的“薇”有無(wú)變化?從中你能感受到什么?
(4)四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?
(5)這首詩(shī)最經(jīng)典的景物描寫在哪里?你是如何理解的?
(6)你怎么理解這首詩(shī)交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國(guó)的復(fù)雜心理?
學(xué)生結(jié)合問(wèn)題以及自己預(yù)習(xí)的情況展開(kāi)討論,師生互動(dòng),逐步推進(jìn)討論的進(jìn)程。
學(xué)生可以暢談自己的'獨(dú)特理解,并深入感知本文主人公復(fù)雜的心理。
重點(diǎn)研讀文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
通過(guò)教師設(shè)計(jì)小問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生如何由表及里,抓住本質(zhì),深入探究問(wèn)題。
了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。
延伸探究:邊關(guān)思鄉(xiāng)(征戰(zhàn)不歸,身不由己的天涯羈旅)。
柳中庸《征人怨》。
李益《從軍北征》。
范仲淹《漁家傲》。
李白的《關(guān)山月》。
高適《塞上聽(tīng)吹笛》。
學(xué)生重在朗讀體會(huì),學(xué)習(xí)一些鑒賞技巧,同時(shí),學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)探究類似主題的詩(shī)歌。
適當(dāng)延伸拓展,啟發(fā)思考。
通過(guò)同一主題相關(guān)詩(shī)歌的拓展,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累,同時(shí)喚起學(xué)生的比較閱讀的意識(shí),了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。同時(shí),通過(guò)縱向比較,可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史思辯意識(shí),更深入地了解家園之思的文化內(nèi)涵。
本文其他可行性探究引導(dǎo):
文本探究:翻譯改寫概括每章內(nèi)容第六章解讀藝術(shù)特點(diǎn)本詩(shī)主題。
拓展性探究:
2、文化背景探究(中國(guó)古代農(nóng)耕文化對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響)。
3、意象的探究(植物或以采摘植物的行為作為思念意象)。
學(xué)生重在初步了解探究?jī)?nèi)容,可以在課后進(jìn)行小組協(xié)作探究。
旨在示范,引導(dǎo)。
示范一篇文章可以從多個(gè)角度去解讀,可以從深度考慮,亦可從廣度考慮。《詩(shī)經(jīng)》作為詩(shī)歌的一大源頭,可研究的內(nèi)容很多,此內(nèi)容的設(shè)計(jì),可以是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單指導(dǎo),以引起部分學(xué)生深入研究的興趣。
課堂小結(jié)。
教師總結(jié)歸納:
邊塞征戰(zhàn)詩(shī),描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活,或抒發(fā)樂(lè)觀豪邁、相思離愁的情感,風(fēng)格悲壯渾厚,筆勢(shì)豪放。
與教師一起回顧,總結(jié)。
旨在給學(xué)生一個(gè)明確的知識(shí)點(diǎn)。
布置作業(yè):“半個(gè)百姓半個(gè)兵,半碗黃沙半碗風(fēng),多少將士思鄉(xiāng)夢(mèng),盡在萬(wàn)古荒原中。”——烏魯木齊“西北邊境第一連”