在日常的教學工作中，教師需要進行教學反思，以不斷提升自己的教學水平。以下是小編為大家準備的幾篇教學反思范文，供大家參考和借鑒。希望通過這些范文的閱讀，能夠對大家的教學反思起到一定的啟發和幫助。讓我們一起來看看吧，相信一定會有收獲的！

白樺第一課時教學反思（專業17篇）篇一

本次教學，基本是沿用別人的設計，也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時后，我反思了一下，覺得針對課前預設的教學目標來說，達成度還是很高的。成功的地方有以下幾點：

1、課中緊扣一個點展開教學。

針對課文生字多的特點，我花了大量的時間給學生識字正音，牢記字形，練習書寫，結合語句理解字、詞的意思。“磨刀不誤砍柴工”，讓學生掃除了學習障礙，學生就能順利進入文本、感知課文的主要內容了。

2、用好課文中的兩條線。

《橋》一課有“橋”和環境描寫兩條交織并行的線索，貫穿全文始終。在整體感知這一環節中，我就抓住這兩條線展開教學。先對這些句子進行歸納整理，再通過概括小標題的方式，把兩部分內容聯系起來，一方面引導學生理清了文章的脈絡，另一方面初步了解環境描寫在文中所起的作用。這樣教學，牽一發而動全身，既弄清了課文的情節脈絡，又滲透了語言表達，一舉兩得。

3、抓好三層讀，讀順課文。

在教學中，“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個層次的讀，任務明確，各有側重。“自由讀”是自我練習，為交流做準備；“聽示范讀”是同學間取長補短；“選擇讀”是交流自己的練習收獲，也是了解課文線索的需要。大多數學生在三次讀后都能做到讀通都順，對人物的形象有一定的了解。這為第二課時指導學生有感情朗讀作了鋪墊，也為領悟文章寫作特點、指導學生寫文章掃除了障礙。

雖然從課堂教學的實際情況來看，學生的發展也是顯而易見的，但由于我的教學經驗還不夠豐富，課堂調控能力也有待進一步提高，所以感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個方面存在缺憾，需加以研究和改進：

1、要進一步處理好預設與生成的關系。

教學時，為了引導學生概括好關于環境的三個小標題：洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后，我花了很多功夫引導。學生雖然思維活躍，踴躍嘗試。但仍然耗時過多，效果不佳。究其原因是我未能依學定教，順情而導，死守自己的預設，不能根據生成變通。例如，學生將第一個小標題概括為“洪水來了”，我卻一定要引出“洪水奔來”；學生將第二個小標題概括為“洪水洶涌”，我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。

2、要繼續探索“文意兼得”的教學策略。

本課教學，我力求體現文意兼得，在理解內容，體會思想感情和領會表達方法及其作用、效果上下了一番功夫，特別在理解、概括內容的相關教學環節中滲透了領會表達方法的學習，雖然獲得了一定效果，但仍然存在令自己不滿意之處。

例如，“環境變化推動情節發展”這一訓練點，在第一課時總結小標題時僅是做了滲透，一帶而過，學生印象不夠深入。而高年級閱讀教學應該把“領會表達方法及其作用、效果”作為重中之重。所以，如何處理好理解、概括內容與領會表達方法之間的關系，如何運用恰當的方法、策略使學生不但領會文章的表達方法，而且領悟這樣表達的作用和效果，是我需要繼續研究、重點思考的問題和方向。

3、還要更好地把握學情。

教學中，我發現學生雖然能初步感知老漢的形象，但由于生活經驗的緣故，對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如，老漢為什么早早來到橋前卻不逃生，他為什么非得讓自己的兒子排到隊伍的最后等問題，必須建立在感性認識的基礎上。教學前，我雖然對這一學情已經做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導學生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結合時事，了解一些現代生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學生會更深入地走進人物內心，會更好地與作者、文中人物產生共鳴。

成敗得失是人生常態，也是教學常態。只要我們善于總結、善于反思、善于改進，成功和缺憾都是收獲。經驗也是在成功和缺憾中一點一滴地積累起來的。

白樺第一課時教學反思（專業17篇）篇二

2020年10月20號上午第三節課，我在六一班講了《橋》第一課時，這是小學接觸的第一篇小說體裁的課文。現寫下教學反思，以改本節課之不足。

《橋》這篇文章情節跌宕起伏，語言簡練生動，在表達方法上有三個突出的特點：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應;2.多用于簡短的句、段來渲染緊張的氣氛;3.大量運用了比喻、擬人等修辭方法，增強了表現力。

根據課程標準的要求，我將本課的教學目標設定：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會文中環境描寫的好處。

3.體會老支書的個性特點。

我確定本課的教學重點是通過研讀課文中的重點詞句，結合洪水肆虐的危急情境及木橋發生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神。與老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的`崇高精神，體會課文在表達上的特點。但是整節課下來，缺少語文教學中很關鍵的讀，所以學生對本節課感情的掌握還不是很透徹，今后，我將把更多的教學時間交給學生，以讀促悟，提升學生的閱讀能力。

白樺第一課時教學反思（專業17篇）篇三

白樺第一課時教學反思（專業17篇）篇四

《橋》是部編版新教材六上語文第四單元中的第一篇精讀課文。這一單元是小說單元，單元訓練重點是引導學生讀小說，關注情節、環境，感受人物形象。

實話說，這篇小小說，能先后入選人教版和部編版語文教材，確實有充分的理由。

因為這篇文章不僅能讓孩子們從老支書的精神品質中受到深刻的教育，更能讓孩子們學會許多表達的方法。按照我曾經教學這一課的慣例，課文眾多的語用訓練點，諸如感受小小說的特點啦，體會懸念設置的妙處啦，抓住動作語言神態描寫感受人物形象啦，找出比喻擬人等修辭手法反復研讀賞析啦，補充課文的留白之處啦……我都是要抓一抓的。

我看不一定!

第二，孩子們的接受能力是有限的；第三，有些教學內容，孩子們在過去幾年的語文學習中，已經充分學習過了，是有著深刻感受和理解的，沒有必要一而再，再而三重復啰嗦“炒現飯”。

因此，刪繁就簡，根據教材編寫的意圖，根據學生的學情，選擇最迫切需要訓練的語用點來組織教學活動，達成教學目標，才是當下我教學這篇課文最需要考慮的問題。

于是，在第一課時教學中，我設計了如下教學目標——。

1、認識“咆、哮、嗓”等8個生字，會讀，并初步理解“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能簡述課文的主要內容。

3、找出課文中描寫洪水的句子，體會環境描寫對渲染氣氛、推進故事情節和烘托人物形象的作用，并進行拓展閱讀和課堂練筆。

教學目標確定了，教學環節也就清晰了。

我采用了五步教學法：

一、直接導入，簡介小說。

二、初讀課文，感知大意。

三、再讀課文，聚焦“洪水”。

四、延伸閱讀，體會作用。

五、課堂練筆，深化認識。

每一個環節的設計，我的設計意圖都很明確的：

第一環節：之所以設計“簡介小說”內容，是因為第四單元是小說單元，孩子們是第一次接觸“小說”這種文學體裁，老師的直接介紹，會讓孩子們對小說有一個初步的了解，為學好這一單元，落實本單元人文目標和語文要素目標——“讀小說，關注情節、環境、感受人物形象”作鋪墊。

第二環節：初讀課文，感知大意。這一環節，是對學生課前預習情況的反饋，也是讓學生整體感知課文內容，把握文章結構，了解故事情節，從感情上對老支書是個什么樣的人有個初步印象。

第三環節：聚焦“洪水”，是這節課的重點教學內容，其中的每一步驟，都是為了讓孩子們對于環境描寫作用有深刻的體會。

精挑細選的詞語“咆哮獰笑放肆沒腿深”，都是描寫洪水的。

在詞語前邊加上“洪水”二字反復品讀，能讓孩子們感受洪水來勢洶洶，勢不可擋。

讀課文，找出描寫洪水的句子，劃線，批注感受。是為了讓孩子們深入文本，揣摩品味語言。

交流展示，抓句子所用修辭手法，抓作者簡潔表達的語言特色，反復多次多形式比較、朗讀品味，是為了讓孩子們充分感受當時情況的危機，氣氛的緊張。把所有描寫洪水的句子集中在一塊兒再次有感情地朗讀，把課文中寫洪水，寫橋的句子刪除，讓孩子們比較讀，是為了讓孩子們從整體上感受環境描寫對于渲染氣氛，推動情節的重要作用。

第四環節：延伸閱讀主題學習叢書中的《交接》一文，是舉一反三，引導孩子們加深對環境描寫在小說中重要作用的認識。

第五環節：課堂練筆，精心選擇的練筆材料，是為了讓孩子們學以致用，嘗試在自己的作文中，運用環境描寫增強文章的表現力。

有這樣思路清晰的教學預設，課堂教學進行得還算順暢，教學目標的達成度也還不錯。

看看孩子們的`課堂練筆吧，有些同學寫得還是比較出彩的。

當然，這節課也還有可以優化的地方。

例如，檢查預習環節，還可以更加關注學生的學習實際，不需要個個字詞面面俱到地讀。學生認讀不到位的，就作重點指導。

還有，對于課文中七八處描寫洪水的句子，也可以整體出示，并且可以讓孩子們找出《交接》中環境描寫的句子，放在一起比較品讀，然后引導孩子們體會出《橋》這一課環境描寫作者之所以用這樣簡潔的語言，這樣豐富的修辭手法表達的妙處。

“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”

這節課可取之處在于簡化了教學目標，達到了“一課一得”的教學要求，對于孩子們品味咂摸語言，學習表達還是有實效的。

期待，更深入的教學研究，更高效的課堂教學能把孩子們引向語文學習的佳境。

白樺第一課時教學反思（專業17篇）篇五

《畫》是人教版語文第一冊第四板塊的內容，這一板塊主要內容是識字，《畫》是這一單元的第一課，內容簡單，通過一篇短小精悍的韻文引導學生識字，并初步了解反義詞。

《畫》的第一課時我主要安排學生通過認真觀察六幅主題圖，認識文中的生字，通過圖畫讓學生更好地認字記字。同時我還讓學生初步朗讀了韻文，在文中找到本課的生字。整節課我先讓學生觀察圖片中有什么，學生用語言描述，接著追問這幅圖整體看起來像哪個漢字，學生說對后板書漢字，讓生標音，并強調拼讀。然后學生組詞，學生開火車讀字讀詞加以鞏固。

這節課整體思路是對的，通過觀察圖畫學習漢字，識字的同時鞏固拼音，學生發言聲音較洪亮但有個別同學有喊的情況，應及時加以糾正。學生的聽課狀態還應該再調動得積極活躍一些，這方面應該通過設計出豐富的課堂活動來改變，比如讀詞的形式應該多樣化，并加入比一比等小游戲，調動學生的積極性。

這節課的設計存在一下不足：

這節課應該主要是看圖識字，鞏固好漢字并指導好幾個漢字的書寫。兒歌的朗讀應該放到下一課時，另外文中沒有的漢字我板書到了黑板上，雖然是為了拓展知識，但無疑增加了課堂的難度，這是不對了。課堂應該是分解難度，而不是增加難度。同時我還應該了解孩子的學情，授課中權衡輕重，有的放矢。對于有些漢字，學生在學前班已經學過，課堂便不必細講，將更多的時間放在突破難點上。

講解到某些漢字時還應該追問，你是怎么認識這個字的，讓學生回想在生活中出現的漢字，激發識字的興趣和主動識字的愿望。當學生組出較常用的詞時，可以讓學生用詞語說一句話，從而鍛煉學生的語言表達能力。

課堂鞏固環節我主要采用開火車的形式，這里應該多花一些時間和心思，讓學生在豐富的活動中鞏固知識，調動起學生的積極性，提高學習效率。課下我會多設計一些小游戲，在課堂上加以運用。

白樺第一課時教學反思（專業17篇）篇六

開學之后，班主任的事特別多。四年級的孩子對我們這所學校來說還是“新生”。發書，衛生大掃除，選舉班干部……不知道多少班級工作要在這幾天開展起來。而學校沒有安排“開學第一課”的時間。因此，不少的事情只能在我的語文課上去完成。

今天終于帶著孩子們學完了《觀潮》。學完后居然有如釋重負的感覺。學習這篇課文的經歷還堪稱“曲折”。

記得第一節語文課，孩子們初讀課文結束，正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結果廣播通知我班的清潔區打掃得不夠徹底，還需要清掃。于是，部分孩子被抽調到操場上進行衛生打掃。于是，那一節課最后演變成了自習課。

第二堂課還比較順利，完成了教學計劃。在檢查字詞的時候，我發現了班上的兩個特別學生，拼音不會讀，開口即錯。在后來上課的過程中，我重點關注這兩個孩子。我發現這兩個孩子根本不會聽講，他們一副茫然無措的樣子。盡管我時時走到他們身邊，時時提醒他們注意聽講，但是他們如故。我估計他們的問題在于他們對語文課沒有任何的興趣，而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導呢？的確是個大問題！

在上課和孩子們的交流中，我還有了一些新發現。

第一，四年級的孩子在課堂上比較隨意。回答問題的時候根本不思考，一部分孩子是人云亦云，另一部分孩子是隨口打哇哇，想到什么說什么。

第二，孩子們沒有養成良好的讀書習慣。讀書的時候姿勢不正確，彎腰屈背，眼睛離書本非常近。特別難受的是，老師剛剛把他們的背扶直，等我轉過身，他們又恢復原樣了。上課過程中讓孩子們自由朗讀的時候，孩子們一般都不會放聲朗讀，而且，不少的孩子盯著書不張口。更讓人覺得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個段落或者某個句子的時候，他們根本不知道讀什么內容。那就更談不上默讀了，默讀的時候我估計孩子們一個個都會呆若木雞，根本不會邊讀邊思考，邊讀邊圈點。

第三，孩子們的'字跡特別潦草。昨天晚自習的時候，我讓孩子們完成作業，寫下課題后我走到每個孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒有注意筆順規則，寫的字歪歪扭扭的，連基本的橫平豎直的規則也沒有遵守。因此，我取消了完成作業的計劃，成了一節寫字指導課。不少孩子們在我的指導下字變得工整了，但是書寫的速度特別慢，而且少數的孩子大概沉疴太久，我的指導無濟于事。

教給孩子們學習方法，這應該是最近教學的第一要事。看著孩子們一個個可愛活潑的樣子，我信心滿滿。

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白樺第一課時教學反思（專業17篇）篇七

1.認識本課3個生字，會寫10個生字.

2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性.

3.培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣.

課前準備。

1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.

2.有生字、新詞和重點語句內容的課件.

教學過程。

激發興趣，導入新課。

出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發言.

今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解.

學習生字，讀順課文。

自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意.

出示要求寫的字11個，注意重點指導容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解.

自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子.

整體感知，了解內容。

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?

精讀課文.體會寫法。

自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?

出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數字方法來說明的好處.

你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.

小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫得非常具體.

引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法.

全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物.

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的'哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點，也是我在課前一直找不到好的教學方法的一個疑難問題。

在教學的開始，我設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學生理清課文思路，放手讓學生自己去學習，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的?”然后我板書了課題《鯨》，學生找出答案后，我相機板書“形體、進化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。

當學生對鯨的各個方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內進行交流。這個環節的設計，主要是充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學生個性、特長，也使學生理解的更透徹，體驗也更深。但在學生匯報完后，我卻以時間不夠用，沒有讓他們去表演，下課后看到他們畫的畫，我感到有點后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。

然后，讓學生看相關的影視資料，跳出課文，根據圖片理解作者所使用的說明方法。

在教學過程中，由于我急于求成，出現了多處不該出現的失誤。在我讓學生概括第二段時，黃子航說的是“進化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進化鯨魚”，我卻沒有及時的給他糾正，是我的一個失誤，我經常讓學生學會傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學在語言上出現了錯誤，我也沒有糾正，沒有關注課堂上的細節問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現了不該出現的問題。今后這些問題我會避免發生，讓課堂上呈現出更多的精彩之處。

整堂課下來，可能是我緊張的原因，學生也很緊張，課堂有點沉悶，心理素質的培養也是我要多學習的地方。以后的工作中我會更加科學、藝術的做好教學工作。

白樺第一課時教學反思（專業17篇）篇八

這一課的重點是讓學生在初步理解課文內容的基礎上學會本課生字及其詞語。在教學設計上，我主要體現學生的自主、探究、合作、獨立地獲取領悟知識這樣一種新理念。首先我讓學生在預習時初步感知課文內容，在學生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫的字，并說出理由。（這樣的設計有助于學生去思考和發現問題，在說理由的同時，也再次強化了這些字需要注意的地方，便于學生的記憶）。

學生們先自學容易學或自己已經掌握了的字，因為每個字都有其不同的側重點，因此在這個環節中，學生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進行歸類后，再到前面來自己講解，在講解過程中，其他同學認真傾聽為他補充。這種學習方式不僅僅是訓練學生們的組織語言和表達能力，同時也是培養學生們傾聽的好習慣。同時這種合作學習也是為了使得他們在今后與人交流時做到認真傾聽、尊重別人。學生在講解詞義時，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結合生活實際等等方式，（他們的表演述能力得到提高，同時也能激起低年級學生的求知興趣）。然后學生們開始在小組長的帶領下討論課前提出的難學的字應怎樣寫好，討論過后，學生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學生再來點評。學生們對這幾個字的間架結構、占格位置進行非常仔細的觀察過后，再在小組內發表合理的見解，這不僅是訓練學生們的觀察能力、思維能力、表達能力，同時也是加強合作意識，及重點、難點也在互學、匯報的過程中得以突破，同時也為日后自學生字打下了基礎，而且學生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。

通過這節課，我有幾點感觸，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學生們現在能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學生的表達能力還有待于我今后再進行訓練。有幾個學生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓練，不僅激發了學生的學習興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力，使學生靈活巧妙地掌握了所學知識，可謂一舉多得。

另一方面我看到了自己基本功仍需要練習，就象李校長說的，要想上出一節成功的識字課，首先教師的字要漂亮，針對這個情況，我想每天抽半小時的時間來練習自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵學生也抽半個小時的時間練習鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書，還是平時的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、仔細，讓學生平時就意識到字應該怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓練過后，學生們和我的字都會有一定程度的提高。

另外我還認為學生們在小組合作這方面有很大的進步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強了，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學習，并收到了很好的學習效果。

白樺第一課時教學反思（專業17篇）篇九

在《蝙蝠和雷達》一文中，我力求創設這種自主、合作、探究的學習環境。

《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

在課堂中我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。同桌之間互相合作，兩人同時找句子，一人填寫，一人作為匯報預備選手。既讓同學之間互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，又培養孩子們與他人相處共同生活、共同學習的處世態度和合作意識團隊精神，同時還不忘鍛煉學生語言表達能力，課堂過程中散發濃濃語文味。

看，孩子們學得多認真哪！

在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發展。

在教學過程中，不僅要注重學生的活動，還要回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復述蝙蝠和雷達探路的過程，復述是對文章內容的鞏固訓練，更是鍛煉學生說的極好時間。

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白樺第一課時教學反思（專業17篇）篇十

《春筍》一文寫的是春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。全文共兩個自然段，第一段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的景象。第二段寫春筍出土后，頑強向上生長的情景。

這篇課文，雖然簡短，但是讓學生完全進入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險阻，頑強的生命力，還是有一定的難度，因此在教學中我創設情境，以讀悟情。

一、利用實物突破難點。

課文第二自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在課堂上我將一個從菜市買來的春筍，讓學生近距離的觀察春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，淺褐色的外皮??然后有用刀將春筍的“外衣”一層一層地剝去，那“嫩生生”的筍肉。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細膩，當然會發覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。

二、口語訓練發揮想象。

課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍。”在讓學生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。

一生這樣叫：“春筍，春筍，快醒醒吧。春天來了，快來看看春天吧，它多。

美呀！”

一生這樣呼喚：“春筍，春筍，快出來！快出來和朋友們一起玩兒。”一位小女生，用很輕柔的聲音說：“春筍，春筍，快醒醒！快醒醒！春天來了，它在等你出來呢！”

看！我們孩子的語言就是這樣貼近生活而富有童趣。接著，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。

三、動靜結合、激發情趣。

在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。”這個地方，我試著讓學生來演一演。

我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對學生說：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰能來表演‘沖破’的意思？”一個學生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應該說，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思。

“那，掀翻石塊該怎么表演呀？”我讓孩子們自己想辦法。一個人就是一個春筍，書包當石塊壓在頭上，學生作出使勁的表情，將掀翻的動作做得惟妙惟肖。

不足之處：

1、盡管課前自己準備得很充分，但自己在教學中還是表現得不夠沉穩，在第二自然段的學習中，忘記了熟讀才能成誦的智理名言。沒有引導孩子們以多種方式的朗讀來進行熟讀成誦的鋪墊就急著讓孩子們進行背誦，所以效果并不好。

總結起來還是自己緊張了，才會忘記重要的環節。

2、課堂節奏沒把握好。低年級教學，寫字環節是很重要的，所以對于每一個生字都會去范寫、講解注意點，這樣浪費了很多時間，這個在今后的教學中需要慢慢改進。

3、學生寫話的能力沒有得到充分的訓練。

結合平時的課堂學習來說，我認為沒有哪個學生天生會寫話，只有后天的培養，學生的書面語言才會豐富起來。本班學生在這方面是弱項。因此，我曾向經驗豐富的教師請教，結合自己的一點點的想法，低年級的學生想象力是很豐富的，如果能通過老師的層層引導，學生的思維的大門就會打開。

4、本次教學以讀為主，只照顧了中間的學生的學習。在以后的教學中除了布置作業照顧差異外，在備課時從教學目標、教學重點、教學過程也應該將差異考慮進去。

5、指導書寫，寫字時間不夠充分。由于在時間上安排不夠合理，所以今后在教學中嚴格把握好每個教學環節所用時間，讓學生在課堂上生字書寫得到充分的訓練。

白樺第一課時教學反思（專業17篇）篇十一

三年級的學生年齡較小，生性好動，注意力容易分散，在班級人數較多的情況下，老師通常都比較難以掌控課堂。現代教學理論認為，學生是學習的主人。把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。所以如何采取有效的課堂教學活動，最大限度地集中學生的注意力，加強和保持學生學習的興趣和積極性，讓全體學生都參與到課堂活動中來，就成為我設計本節課時重點考慮的問題。

1、整節課教材處理得當，布局合理，條理清晰。根據教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計教學過程。教學設計新穎、生動、有趣，符合學生學習特點。雖然這節課的教學內容有十二個詞組和一組句型，但是由于導入部分從學生已掌握的舊知自然過渡，各個知識點之間銜接緊湊，學生學起來興趣濃厚，一點也不覺得吃力。

2、為了突破教學重、難點，依據《新課標》的精神，課堂活動以任務型教學模式為主，讓學生在感知、實踐、參與等方式下發展他們的綜合語言運用能力。我結合他們的年齡特點和認知規律，在本課時采用了tpr全身反應法、游戲比賽、小組合作等學生喜聞樂見的活動形式，并在每一個活動開始之前都對學生提出明確具體的要求，讓學生帶著任務去完成這些活動，將整個課堂設計成為不同的競技場，讓學生在玩中學，學中玩，激發學生學習英語的熱情。形式多樣的課堂活動，充分調動了學生學習的積極性。

3、多媒體課件的靈活運用。通過歌曲、動畫、游戲、對話、聽力練習等多個環節，營造出視聽立體的語言環境，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，為學生操練口語提供了有利條件。師生互動、生生互動融洽，學生參與面廣，課堂氣氛活躍，英語學習效果也明顯提高。

1、由于是借班教學，學生對我的課堂英語指令不太熟悉。在句型操練環節，我原本的設計是采取分組問答和個別搶答的形式進行操練的，結果卻變成了齊答。因此我還應注意用更加簡潔明快的語言表達清楚活動的要求和目的，讓學生能夠更加自如地參與活動。

2、在課堂活動時間的掌控和動靜結合上，我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統游戲“老狼，老狼幾點鐘？”融入到課堂活動中，并增加男女生競爭的環節，讓學生覺得即熟悉又新鮮、刺激，積極參與的情緒急劇高漲，“letmetry!”的呼聲此起彼伏，個個都躍躍欲試。我實在不忍心掃他們的興，就又增加了一組進行比賽，卻因此導致了后面我精心設計的“練習與自我評價”環節由于時間不足而倉促結束，未能很好地達到預期的效果。所以，在班額大，學生多的情況下，如何設計出更有效的活動形式，把握動靜結合的比例，在有限的時間內讓全體學生都參與到課堂活動中來，也是我在今后的教學工作要認真思考的問題。

白樺第一課時教學反思（專業17篇）篇十二

今天下午終于上了一節公開課《背影》。

這節課，課前是播放《背影歌》，營造一種離別的傷感。然后一問：“是一件什么事讓他有如此的感受？我們來看朱自清的《背影》。導入新課。

在初略感知文本的大層次后，直奔第6段，重點品析了望父買桔的背影是如何刻畫的，這一環節，特別注重學生的活動。放手讓學生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處。歸納人物特定環境下細節描寫的.方法。學生學習的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。師生互動協調。重點突出，分析很到位。

接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節課的難點。沒有足夠的時間給學生，學生是很難進入意境的。我引導學生聯系當時的背景、路上父親為兒子無微不至的關懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地導著學生進入意境，體會到作者當時流淚的復雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚……正當學生感受到這種情懷的時候，用一首劉和剛的歌《父親》，把學生的情感推向了高潮。許多同事說：“歌聲很感人，唱出了內心的感受。”真可謂恰到好處。

第三個環節是用心感恩，培養中華民族傳統美德。主要是針對現實存在的學生對家長的愛認為是理所當然而進行一種美德教育。先讓學生暢所欲言，說出自己在家里不孝敬的表現，然后用一段《感人的家長會》錄像去震憾學生的心靈。最后教師語重心長的說：“同學們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會。”話音剛落，屏幕出示作業：1、回報愛。回家后為父母做一件他們需要做的事。

2、描寫愛。回憶父親關愛你的生活片段，學習人物在特定環境下的細節描寫。這堂課延遲了5分鐘下課。

課后老師們進行了一次評課活動。1、整節課很完整。2、學生的主動性得到了很大的發揮。3、刻畫背影一段的品詞品句很到位。4、重點突出，難點突破，學生思想受到了洗禮。5、多媒體運用很恰當，提高了教學質量。6、整節課的容量很大。

2、“第三環節可以不要，因為美學教育不是一節課的事。多了它顯得拖堂了。”與“第三環節應該要，課堂結構才完整。素質教育是育人為本。”

聽著他們的話，我反思自己的課：

1、整堂課我始終注意學生的動態，確立學生的主體地位，我是他們學習過程中的拐杖、學習過程的組織者、促進者，參與者。這一點我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點：“注意學生的反應，用學生生成的問題教學。”

2、導入新課自然，環環相扣，像一條順勢而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處，流到課堂的結尾。整節課很完整。

3、第一次使用多媒體教學，不是很熟練。加之，學校里沒有遙控器，每次來到學生當中活動后，又要走回到黑板前，動鼠標才能展示課件。這樣來回浪費了一點時間，導致拖堂。以后要多多運用多媒體教學。

4、至于要不要歌聲，關鍵就是看學生的感受需不需要。學生是學習主體，學生學習需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進了學生情感的升華，有什么不好？多媒體就是為學生的學服務的，它與教學內容是有機的組合，而不是各自分離。直觀、提示、促進、升華。

5、至于美學教育在時間不夠的情況下要不要砍去？我認為，素質教育以育人為先，教育工作者先育人，再教書。“德智體美”“德”為首。一個沒德的人，知識越多越反動。雖然下課了，那我就用下課幾分鐘也對學生進行了一次德育教育，又促進了課堂結構的完整，有什么不可？思想品德的教育是滲透到每一節語文課堂中去的，情感、態度、價值觀三維度的統一是我每一節語文課都認真對待的事。

白樺第一課時教學反思（專業17篇）篇十三

本課時主要通過實踐學習中掌握三視圖的投影原理和規律，能正確地看懂和繪制簡單的三視圖，并且無形當中培養學生自主探究學習的能力，以及體現教學過程中的有效性，同時通過一些有助于課堂教學的活動來提高學生的技術素養，增強學生對知識的掌握的連貫性。本課時教學內容較多，教學過程需要充分體現出教學的重難點——能繪制簡單的三視圖，圍繞著教程的重難點展開，讓學生吃透，方能增加課堂教學的有效性。

另外本課內容專業性強、比較抽象。在進行本課教學時就如何化難為易，化專業為通俗，讓學生能很快融入到課堂中去。這就是教學的藝術所在，倡導學生的`自主探究學習，有目的地學習。

教學一開始我就準備了一張機械加工圖和一些模型。目的在于讓學生更清楚自己在本課上的教學目的。接著引入了我們的課題《正投影與三視圖》。

接著，簡單介紹一下投影方面的知識，目的在于，讓學生留有印象，有助于三視圖的學習。在這些知識點的教授過程中，是比較枯燥無味、專業性又強的知識。但不是教學的重點所在。

在講解三視圖的過程中，我利用三投影體系模型介紹了三個試圖的形成及相互之間的規律。這些教學手段讓教學內容更加直觀、更加豐富，吸引了學生的注意力，提高了學生的參與度。

隨后讓學生動手實踐。通過學生的積極主動認真觀察，加深了學生對三視圖的理解和掌握；分別繪制出各自的三視圖；通過學生之間的討論和相互評價，提高了學生的參與意識和鑒賞水平；通過知識的延伸和拓展，再讓學生繪制一個更大難度的物體的三視圖，促進了學生對知識的內化和提升。在這個階段我采用了階梯式的練習模式讓學生從簡到易，能對知識從表到里的理解。

對于這種課堂教學，我們要盡量從生活中出發，讓學生有所了解，著才可提高學生的興趣，凝聚學生的注意力，讓學生們多參與課堂教學活動中來提高課堂氣氛。

對于整節課，表現教材內容主要運用了實物進行教學，讓學生在主觀意識上去積極主動認識和探索三視圖的相關知識。在評價方式上進一步的提高學生的探究能力、表達能力。三視圖的知識是相當專業的，怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本科內容，不僅要認真去學習相關的專業知識，在生動有趣的課堂氛圍中培養學生的學習能力，讓學生把枯燥的專業知識轉化為生活中的樂趣。

白樺第一課時教學反思（專業17篇）篇十四

新一輪的基礎教育改革，強調了學生是學習的主人，強調了語文學習是個性化的行為。我在執教《雷雨》的第一課時時，一改傳統的單純讓學生接受性的學習方式，選擇了適合學生的學習方法和策略，取得了一定的效果。

一、采用了多媒體教學。只有讓學生直觀的、形象的、真實的感受到了雷雨前、中、后的景象，才能讓學生對雷雨的過程有更深刻的了解，這比教師光用一張嘴和一支粉筆效果強得多。多媒體的運用就摒棄了這些不足，達到事半功倍的效果。

二、讀中感悟。課堂中，我指導學生通過朗讀，從語氣、表情、等方面，把雨前、雨中、雨后景象的變化表達出來。指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”進行反復朗讀，我提倡讓學生進行個性化朗讀，學生通過不同的讀來體會雨下得很大;指導“漸漸地、漸漸地”的時候，我讓學生明白雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。這樣，讓學生通過聽也能感受到變化;教學雷雨后的時候，我先讓學生聽錄音朗讀，再讓學生用不同的方式讀，相信在一次次的朗讀中，學生已經把這雨后的景象變化記在了心里。

三、加強學生的語言文字訓練。在引導學生感受雷雨前、中、后景象的變化時，我先出示動畫，學生通過看動畫有了深刻的體會之后，再讓學生用“……越……越……”說說雷雨前、中、后的變化。這個句式是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機，培養了學生的觀察能力，充分發揮了他們的想象力，調動了學生的視覺、聽覺器官，促發了形象思維活動的展開。但是在指導學生用“……越……越……”說變化的時候遇到了困難，主要是問題設計有一定難度，只關注到了個別學生，因此師生互動不夠，課堂氣氛不活躍。

四、注重識字、寫字教學。在寫字教學時，我引導學生在觀察字型的時候，把說與寫結合起來，加深學生的'印象，培養學生的觀察能力。在指導學生整體認知之后，我在黑板上范寫，向學生展示寫字的全過程，邊演示邊講解字的結構及特殊筆畫。在評價時，我及時反饋和評議學生的練習情況，引導學生從“三看”入手，肯定優點，指出不足，逐步提高學生的觀察力、鑒賞力及審美情趣。但是，評議后，如果能讓學生自己再糾正、重寫，就能提高練字質量了。

都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。

第一，由于對學生的學情預估不夠充分，目標沒有落實到全員，導致課堂秩序有些渙散，影響了教學效果。

第二，教學過程中，我過多地關注文本，貪圖教學的完整性，結果老師和學生都顯得十分忙亂。

第三，課堂氛圍調動得不是很好，我本身過于緊張，心理素質不是很強，沒有學會用一些啟發性的語言充分調動學生的積極性，以增強課堂的感染力。

第四，語言親和力不夠，對提出的問題缺乏耐心，造成學生的陌生感和距離感，達不到語言訓練的要求。不能及時給予學生鼓勵、表揚的反饋，始終缺乏用贊賞的語言和學生交流。

第五，時間安排不合理，在前面部分我花太多時間，導致后面的書寫指導時間不夠，我就直接地進行簡單講解。如果在指導學生寫生字時先讓學生觀察，然后讓學生交流書寫時應該注意的問題，最后老師才示范寫，這樣學生才知道書寫時需要注意哪些。在引導學生觀察穿插筆畫時，我如果用色彩來加以強化，使之醒目，學生就會一目了然，練字的質量也會大大提高。

課堂存在遺憾是意料之中的，我的教學設計容量較大，需要精簡課時內的教學目標，才能確保寫字目標的落實。今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們為學生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺，學生才能還我們以精彩!

白樺第一課時教學反思（專業17篇）篇十五

《麻雀》教學反思剛拿到這篇課文的時候我就被文章新穎的構思和優美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動著，因此毅然決定上這篇課文。在設計教學流程時，想了好幾個方案，但是在實施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生自己感悟和體會為主。學生們的感悟和體會都很深,而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學生的朗讀超乎了我的想象。可以說，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。再重點感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后，我總覺得課文還不夠完整，怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前面.做鋪墊，顯得比較死板，穿插在中間又顯，得比較亂，最后決定放在后面，以"小麻雀為什么不飛，不逃走”這個問題切入，自然不牽強，又可以讓學生重新到課文中去自主探索，這樣對學生來說又是一個學習思維的過程。學生通過自己尋找朗讀比較后，發現對于小麻雀和獵狗的描寫原來是種對比，自然而然的體會到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆，充分發揮學生的想象力，讓學生的情感和作者的情感產生共鳴加深對課文主題的理解。但是在教學中還存在著很多不足之處：

1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學生自己去學習，自己，去感悟和體會，但是不知不覺中扶著學生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“像一塊石頭似的”我急著讓學生說出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學生的想法，代替了學生的思維。

2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成，產生的情感共鳴。在課文的最后，學生都能體會到老麻雀對小麻雀的愛的精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。我想，是否可以把我在課前上寫的最后一段話的其中-句“我想，愛比死或比死的恐懼更強大--只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”直接展現出來，其實整篇課文要達到的情感高度就是這樣一種精神--愛比死或死的恐懼更強大。只是遺憾，在課堂上沒有抓住這個點，錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題，說明我在設計教案時，對教材內容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學中我存在很大的問題，還要學習的東西還很多。

白樺第一課時教學反思（專業17篇）篇十六

《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。

這篇課文，雖然簡短，但是讓學生完全進入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險阻，頑強的生命力，還是有一定的難度，因此在教學中我創設情境，以讀悟情。

一、在角色中體驗。

課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍。”在模擬了春雷的聲音以后，我讓學生扮演雷公公來喚醒春筍。孩子們聽了，興趣濃厚，紛紛要求做雷公公。一聲聲充滿童趣的叫聲呼喚著春筍，孩子們的積極性調動起來了。有的說“筍娃娃，快醒醒，春天來了。”“快醒來，不能再睡懶覺了。”“快出來欣賞春天的美景”在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。”這個地方，我讓孩子們把自己當作春筍一起來演一演。孩子們通過動作的演示，真切感受到了春筍破土而出的情景。一個個春筍都從地里鉆出來了，他們像一個個“嫩生生的娃娃”。我在這里又讓學生說說春筍從泥土里鉆出來看到了什么。孩子們暢所欲言，調動大腦中關于春天的一切信息――來自書本的，來自生活的，來自平時積累的，激起了他們強烈的表達欲望。

二、在朗讀中感悟。

課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在教學中，我充分利用好多媒體課件，用教師的激情的語言，幫助學生有感情的朗讀，盡量讓課文抒發的情感溢出紙面，從而激起學生情感上的共鳴。同時在朗讀中，對于學生不同的情感體驗，我充分尊重并進行多角度地評價。以友善的微笑，真誠的語言，激發學生的朗讀熱情，盡可能的通過評價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。如“你就是那可愛的春筍。”“讀得真好，春筍在對你笑。”“你真神氣，小胸脯挺得高高的！”“你的朗讀讓我們感受到你在歡快地笑，使勁地長呢！”同時委婉的指出學生的不足并提出要求，如“誰還能讀得更可愛一些。”“再用點力”。

三、挖掘課文空白處。

在教學過程中，我適當挖掘課文的空白處，啟發學生想像，激活學生的思維。如：當春筍經過不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時，它可能會看到些什么，想到些什么，可能還會說些什么？“它會看到桃花開了。”“它會看到小燕子飛回來了。”“它會看到花園里的花都開了。”當他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會有奇思異想，碰撞出創新的火花。

不足的地方是，還有幾個同學不能參與到課文的學習中來，課文讀得沒感情，對提出的問題不會思考，很被動地在聽課。

白樺第一課時教學反思（專業17篇）篇十七

《實數》第一課時授課后，我頗有幾分感慨。這節課，我認為有以下幾方面是值得肯定的。

良好的師生關系是激發學生學習興趣、在教學過程中，要達到教學目標，就必須用激勵性的教學語言，營造和諧的教學環境。課前鼓勵學生。幾句鼓勵贊美的話，就能使學生樹立起克服困難、積極進取的信心和志氣，因而在課堂上同學們認真思考，積極發言，課堂氣氛活躍。

多媒體課件的使用，極大的調動了學生的積極性。ppt課件多彩生動鮮艷的特點，極大的刺激了學生的感官，給學生留下來深刻的印象。課件同時也減少了教師課堂上寫、畫的工夫，節約時間，可以在短時間內解決較多的問題，提高了課堂效率，同時有效地解決了內容繁多課時不足的矛盾。多媒體手段的使用確定好最佳時機，才能發揮其最大功效。在這節課中我恰當地采用多媒體教學手段，在數軸上找表示點時，采用動態演示，使學生更加直觀地看到了任意一個無理數都可以在數軸上找到一個點和它對應，降低了問題的難度，學生很容易就接受了，從而擴展了數學空間。

讓學生認真思考分數形式的實數都是什么數。從有無循環節來區別有理數和實數的實質。

自身的欠缺也是有的。

一是時間安排緊。對學生而言，只看問題的表面，不能夠舉一反三，同一題目不能歸類去解決，造成做練習時花費了過多的時間；對我而言，由于第一次給這些學生上課，把學生的程度估計不足，題量大、難度也有點大，致使有些學生在有限的時間內不能及時回答問題，造成時間的浪費。

二是鼓勵性語言使用得不夠多，沒有大面積調動學生回答問題的積極性。另外，有的同學回答問題后沒有及時給予肯定。

本次教學，我堅持從教材入手，；從學生入手，做到了在尊重個體差異，真正地使學生表明自己的看法，闡述自己的觀點，大膽表現自我，張揚個性，體現出他們這個年齡應有的特點，因此，我認為這節課不僅很好地實現了知識與技能目標，對于過程與方法和情感態度與價值觀兩個目標的實現也非常到位，是比較成功的。

在今后的教學中，我都應該經常反思自己：這節課總體設計是否得當，教學環節是否科學，教學內容是否突出重難點，教學手段的運用是否恰當，哪些行為是正確的，需有繼續堅持；哪些做得還不夠好，需要調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生情緒得是否愉快；我教得是否成功，還有什么困惑等。

百尺竿頭，更進一步。我將不斷追求更高境界，努力使自己的課堂教學更加貼近學生，使學生真正在快樂中學習，享受學習的快樂。