教學計劃還應該注重培養學生的創新思維和解決問題的能力。要寫好一份教學計劃，可以參考下面的范文，理清思路和合理安排。

部編版爬山虎的腳教學設計一等獎（模板21篇）篇一

課文分析：

《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內容的詩歌。全詩共5節，運用了比喻和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言優美，好讀易記。

學情分析：

本班學生活潑好動，思維活躍，表現欲強。有一定的學習習慣，比較樂于學習。經過一段時間的訓練，他們初步掌握了抓住課文里的重點詞語進行質疑的方法。

教學目標：

１、知識目標：通過教學使學生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。理解“準備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語的意思。讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。

２、能力目標：能有感情地朗讀課文，試背課文2至4節。

３、情感價值目標：激發學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。培養學生的觀察能力。

教學重點：知道三種植物傳播種子的方法。

教學難點：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。

教學方法。

情景教學法：利用現代化的教學手段、直觀的教具、老師生動的語言描述，再現了三種植物傳播種子的情景，并利用這些情景解決學生學習時候遇到的困難。激發學生熱愛大自然、探索大自然的情感和興趣。

教學媒體。

多媒體的組合。（電腦、投影、錄像等）。

查看本課更多資料。

教學準備。

課前發動學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。

教學時數。

部編版爬山虎的腳教學設計一等獎（模板21篇）篇二

1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注目、均勻”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。

4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。教學重難點：了解爬山虎的特點，學習作者細致的觀察方法。

1、實物展示臺。

2、學生準備水彩筆。

3、爬山虎實物。

2

第一課時。

一、設問激趣，整體感知。

出示謎語。

a上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。（絲瓜）。

b上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。

葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，板題：它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）。

葉圣陶爺爺小時候生活的地方就滿眼是爬山虎，指讀第一段，齊讀。

今天我們就一起來學習第6課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現在我們面前的。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1、出示詞語讓學生認讀。

2、請學生讀自己喜歡的段落，重點檢查生字、詞語的讀音。

四、再讀課文，提出問題。

1、學生讀課文，在文中做泡泡。

2、提出問題，小組討論解決。

3、葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？

五、學習第二段。

課文寫了關于爬山虎的哪兩個方面（葉子、腳）。

葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？

1、范讀第二自然段。聽了有什么感受？（美）。

2、哪些地方寫的美？你喜歡哪句？自劃、練讀。

3、交流中適機點出靜態、動態；顏色、姿態。

5、背誦本段。

6、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。

六、指導寫字。

部編版爬山虎的腳教學設計一等獎（模板21篇）篇三

２、積累本課優美詞句，并會簡單的運用。

３、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發揮自己的想像。

４、感受祖國豐富多彩的傳統文化，了解神話故事，激發對祖國文化的熱愛之情。

教學重點。

教學難點。

課時安排。

２課時。

四、教學過程。

第一課時。

一、開課激起導入。

二、自讀課文、學習生字。

１、生自讀課文，勾畫生字。

２、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。

３、交流識字。

４、匯報。

５、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。

６、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，盡量把課文讀流利。

三、寫字教學。

１、“肢、肌、膚”：

觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。

觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。

２、“丈”：

注意與大字區分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。

３、練習寫字，老師巡視。

第二課時。

一、復習鞏固。

二、新課學習。

１、通過上節課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？

２、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。

３、讀一讀你找出來的詞語。

４、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文３、４自然段。

５、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。

６、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。

７、注意多音字“倒”，自己，學一學這個多音字。

８、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？

部編版爬山虎的腳教學設計一等獎（模板21篇）篇四

１、培養學生細致觀察的和口語表達的能力。

２、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

３、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

４、結合觀察發展學習的審美情操。

【教學具】。

文字教材、多媒體課件。

【教學思想】。

１、創設審美情景，以為主導地極大地調動學習的積極與主動。

２、教學設計分為四個大的環節：

創設情景，審美欣賞—細致觀察，建構新知—反饋操作，強化認知—形成評價，自我完善。其中前兩個環節是以教學講授與演播為主，而后兩個環節卻是以學習的自主操作為主。

【教學過程】。

一、創設情景，審美欣賞。

１、啟發談話：

誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？

３、教師演示，看一看描寫第三段的有關爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點感受“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很。”的動態藝術。

４、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術表達。

二、細致觀察，建構新知。

１、熟讀第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。

２、cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養口語表述能力。

３、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置？

４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。

三、反饋操作，強化認知。

１、從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？

２、利用和教學交互網絡的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？

３、根據操作的交互反饋，再閱讀課文。

４、最后用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什么位置？

５、細致觀察爬山虎的腳長成的動畫。

四、形成評價，自我完善。

１、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？

２、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。

３、在找到這些詞，并在課件上將這些動詞拖至交互區，然后按照一定的順序排列。

４、分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關的描述爬山虎的腳的相應動畫。

５、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？

６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。

部編版爬山虎的腳教學設計一等獎（模板21篇）篇五

出示植物的種子，那么，植物是怎樣傳播種子的？它是如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天就讓我們繼續學習《植物媽媽有辦法》，跟老師一起板書課題。（板書課題），齊讀課題。

二、新授。

1、師范讀課文。

思考：

看一看這篇課文向我們介紹了哪幾位植物媽媽？

3、學習第一小節。

（1）指讀。

（2）“告別媽媽”是什么意思？誰能給它換種說法？

（3）“四海為家”又是什么意思呢？（1、種子到處生根發芽2、植物的種子到各個地方去生根發芽）。

（4）種子就要“四海為家”了，心情會怎樣？（高興、開心、愉快）是啊，多么高興呀！因為它們長大了，可以到外面闖世界，到廣闊的世界去安家，多自豪啊！下面就讓我們帶著高興的心情再來讀一讀第一小節。（指名讀、齊讀）。

2、學習“蒲公英”

（1）誰來說說，蒲公英媽媽為她的孩子們準備了什么？那么誰能說一說一般在什么情況下會用到它呢？（飛機出現故障或者飛機遇到危險的時候）有了降落傘，人們就可以安全著陸了。

（2）蒲公英媽媽為她的孩子們準備的是什么樣的“降落傘”呢？

出示蒲公英種子的圖片。在這里“降落傘”實際上是指蒲公英種子的哪一部分呢？（蒲公英種子上面的絨毛）為什么把它說成是“降落傘”呢？（非常像）有了降落傘，蒲公英的種子就可以安全落地了，可見蒲公英媽媽是多么愛自己的娃娃呀！

（3）那就讓我們帶著這份愛再來讀一讀這一小節的前兩行。（男生讀、女生讀）。

（4）蒲公英的娃娃除了有降落傘，還得靠什么的幫助才能飛到很遠的地方呢？（風）書中說只要有風——（輕輕吹過）輕輕吹是怎么吹？讓我們試一試。很輕很輕的，所以“輕輕”這兩個字要讀得輕柔一些。跟老師讀。（指名讀、齊讀）。

讓我們來看一看。（課件演示）。

（5）假如你們現在就是一顆顆紛紛飛出的蒲公英寶寶，你打算飛到哪里去安家呢？（森林、田野、海灘、山洼、草地——）。

（6）誰再來讀一讀第二小節。（指名讀、齊讀）。

3、學習“蒼耳”

（1）老師請一位喜歡蒼耳媽媽的小朋友來讀一讀第三小節。（指名讀、齊讀）。

（2）誰來說說蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰能用課文中的話來回答。（蒼耳媽媽給孩子們穿上了帶刺的鎧甲，只要掛住了動物的皮毛，就能走到田野山洼。）。

（3）你們知道什么是鎧甲嗎？（出示圖片）誰知道它是用來干什么的？（古代士兵打仗時穿的衣服，它很硬，是用鐵等金屬做成的）。

（4）那么，蒼耳媽媽給孩子們準備的帶刺的鎧甲是什么呢？今天，蒼耳寶寶也來到了我們的課堂上。（圖片出示）誰來說說它長得什么樣？（身上有很多小刺、橢圓形、淺褐色、有硬殼）。

（5）誰知道這些小刺有什么用處呢？（能掛住動物的皮毛）。

(7)它可能把蒼耳寶寶帶到哪里？（小鹿、山羊、狐貍、小貓——）（森林、小河邊、田野、菜園、山洼——）。

(8)它們走到哪里，蒼耳寶寶就會在哪里安家，用書中的詞就是——（四海為家）。

(9)你們覺得蒼耳媽媽的辦法怎么樣？（有趣、有意思、神奇、奇妙——）是呀，多么巧妙的方法呀！不僅可以保護孩子，還能使孩子掛在動物的身上四處安家。下面就讓我們帶著這種喜愛的心情再來一起讀一讀第三小節。

3、學習“豌豆”

（1）誰來讀一讀第4小節？（指名讀、齊讀）。

說一說豌豆媽媽是怎樣來傳播種子的？

（2）在太陽的幫助下，豌豆寶寶們就要去旅行了，它們的心情是什么樣的？（高興、開心）從書中哪個詞可以看出來？（蹦著跳著）。

說得太對了，那么誰再來讀一讀這一小節，要讀出豌豆寶寶那種歡快的心情來呢？（指名讀）。

（3）老師也很喜歡豌豆媽媽，因為她讓自己的孩子保持愉快的心情。下面老師把這一小節讀一讀，在我讀的時候，誰能用動作來表演一下小豌豆呢？（指名表演）。

（4）那么誰來夸夸植物的媽媽呢？最后以“所以，（）的媽媽有辦法”結尾。

先和同桌說一說，然后再說給大家聽。（自由練習）。

2、蒼耳媽媽，你給蒼耳穿上了一身帶刺的鎧甲，能讓動物帶他去旅行。所以，蒼耳媽媽有辦法。

3、豌豆媽媽，你的辦法更奇妙，經過太陽公公一曬，豌豆就可以去尋找新家了。所以豌豆媽媽有辦法）。

4、學習“第5小節”

（1）讀一讀第五小節，看一看，你從這一小節中都知道了什么？（1、植物媽媽的辦法還有很多很多2、我們要學會仔細觀察）。

2、柳樹的種子柳絮會隨風飄揚。四海為家。所以柳樹媽媽有辦法。

3、小草的種子成熟后，在風的吹拂下，種子落在哪就在哪長出小草來。所以小草媽媽有辦法。

4、野葡萄成熟后會被小鳥吃掉，野葡萄的種子就會隨著小鳥的糞便排出體外，落在哪就在哪生根發芽。所以野葡萄媽媽有辦法。）。

4、課件播放其他植物傳播種子的方法。（播放課件）。

5、作業：仿照本篇課文，為你喜歡的植物編一首兒歌。

6、結束語：第二年春天到了，春風輕輕地吹，小雨沙沙地下，睡醒的種子發芽了。在《小雨沙沙》這首歌曲中，我們的課也要結束了。最后，希望大家都能做細心的孩子，做有心的人，那樣，你就能在大自然的懷抱中發現更有趣的事物和現象，得到更多的樂趣。

部編版爬山虎的腳教學設計一等獎（模板21篇）篇六

人教版第19課《、趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很容易激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

在教學設計上，導入環節從學生預習和所獲資料入手，請兩名同學在白板上畫出常見的橋直接進入課文的學習，避免了在“導入”環節上兜圈子、浪費有效的教學時間。初讀課文解決生字詞語問題，細讀課文時首先引讀了第一段，引導學生明白趙州橋的位置、設計者、建造的時間及通過本段內容總結出的趙州橋的`特點。第二三段的特點讓學生自由朗讀總結出并小組討論找出相關詞語。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發出的由衷贊美。這樣做既體現了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節省了教學時間。感情朗讀指導時，本想采用出示重點句子，在學生品詞析句，感悟思想感情的基礎上指導朗讀，但時間控制得不是太好，指導朗讀過程有些倉促，沒有十分到位，如果在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，應該會更好。拓展延伸環節放映一組現代橋的圖片和趙州橋做對比，對趙州橋有名的原因做進一步的了解。最后提到關于趙州橋的美麗的傳說，希望能激起學生主動查找關于課文以外知識的興趣，為下個課時作準備。

教學設計與課堂教學的實際總是有著或大或小的差距，講完這節課卻一直羞于直視這個差距。但存在的很多問題還是想讓它們清晰一下：

1、講完課后重新整理了一下教案，又在網上進一步查找關于趙州橋資料和教學反思進行二次備課，卻發現最新資料顯示趙州橋已經“長大”了，到現在已經有一千四百年，而不是課本上的“到現在已經一千三百多年了”。這讓我突然覺得自己備課太不細致了，要知道知識也不是一成不變的啊。

2、缺少寫作方法的指導。三年級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應該貫穿課堂教給學生。但我們的教材作用到底是什么？如何在課堂上培養學生的寫作能力呢？《趙州橋》這篇課文在結構上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以，在這方面沒有注重對學生的引導，應當適當提醒他們在以后的日記上、習作上用上這種寫法。

3、對整個課堂的掌控不夠好，語速過快，教學時間的預計上有偏差，所以臨時添加了對“沖擊力”“相互抵著”等詞語的解釋，雖然學生對演示部分詞語有較高的興致，但從整體的教學設計看來稍有些牽強。

4、熟讀課文是最基本的語文學習方式，學生的感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的，需要我們在教學中濃墨重彩。而反思本課學習，學生對課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單一。

還有很多，無法一一贅述了。雖然這節課有著很多的缺漏和不盡如人意，但給予我的卻不只是教學上的收獲，還有同事們的鼓勵與幫助給我的溫暖和感動。感謝成麗，在講課報名的最后一天給我鼓勁，讓我有了去嘗試的勇氣。感謝校領導和教研組長的信任，讓我有了這次嘗試的機會。感謝我的互助小組師傅畢研花老師講了課文思路，讓我做出講這一課的決定。感謝孫志剛老師在講課前一天給我們的寬心和祝愿，感謝司濤老師在我做課件和使用白板時的答疑解惑，感謝秀錦老師在備課時當學生配合我的試講，感謝崔老師講課那天中午送到教室的美味的午餐，感謝董麗娜老師選來的她班上的孩子，感謝董老師榮老師魏老師……我們那一天的并肩作戰。還有很多的感謝，也許沒有提及，卻會一點一滴融入心底，化作動力，然后，去努力。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

部編版爬山虎的腳教學設計一等獎（模板21篇）篇七

還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

認知目標：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；

理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。背誦。

3、4自然段。

能力目標：學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

情感目標：通過對課文的學習，培養學生像爬山虎一樣的向上精神。

了解爬山虎的特點，學習作者的觀察方法。

培養學生有順序的觀察事物的方法。

兩課時。

上課之前我們先猜兩個植物謎語：上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。

上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。大家都知道絲瓜藤和葡萄藤都是依附架。

子生長，否則無法向高處生長。而有一種植物，它不像絲瓜、葡萄依附架子往高處生長。它。

不用搭架子自己就能向高處生長。這是什么植物呢？今天我們就一起來走進它，揭穿它自己。

山虎是什么樣的。我們觀察到爬山虎有葉子，藤蔓？？我國著名作家、

教育家葉圣陶先生，他的筆下爬山虎又是什么樣子的呢？我們一起走進課文《爬山虎的腳》。

大家又發現課題有什么特點嗎？

介紹葉圣陶的生平。

1、自由朗讀課文，找出課文中的。

生字和不懂的詞語。

帶領學生分析生字，掌握較難字的寫法。解釋學生不懂的詞語。

2、再讀課文，一二三四自然段分組讀，最后一自然段齊讀，想想每個自然段都講了什么。抽學生回答，教師帶領學生完成段落大意的歸納。

3、根據段落大意進行課文的分段，并歸納大意。課文分為三段：

第一段：家里和學校都有爬山虎，引起作者的觀察興致，引出下文。

第二段：主要寫爬山虎葉子的特點。

第三段寫了爬山虎腳的樣子以及時怎樣一步步向上爬的。

誦三四自然段。

上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？那課文先寫了什么后寫了什么呢？請大家快速默讀課文。

1、第一自然段。

2、第二自然段。

2、文中那句話體現了葉子很美？

4、女生讀第四句，體會“漾”字的生動之處。想象微風吹過，成片的葉子隨風起伏，如綠色的海蕩起的波紋，讓人的心里不由得震撼。這是一種動態美。

5、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

6、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學能把那種美讀出來呢？

1、爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

2、爬山虎是怎樣爬的？用了哪些動詞？

3、最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？

4、爬山虎的腳在生長的過程中有什么變化？

5、要是？休想？說明了什么？

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？觀察細致。要抓住特點觀察。要注意事物的細微變化。

仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

背誦三四自然段，仿寫一種植物。

部編版爬山虎的腳教學設計一等獎（模板21篇）篇八

學習目標：

2、過程與方法：了解植物傳播種子的方法，看懂圖、理解詩句的意思。背誦課文。

3、情感態度與價值觀：培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物秘的興趣。

教學重點：

在了解植物傳播種子的知識過程中，掌握本課生字，激發學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學習結合起來。

教學難點：認識植物并知道傳播的方法。

課前準備：多媒體課件，實物標本。

課時;第一課時。

教學過程;。

一、創設情境，激趣導入。

同學們，假期的時候我們學校組織學生去北京旅游，那你們想去旅游嗎?今天這節課，老師就帶領認真聽講的孩子到大自然中去游玩，大自然是個百寶箱里面有很多秘密呢，只有細心又聰明的孩子才能發現三把秘密之鑰，有了這三把鑰匙，就能開啟百寶箱得到秘密，你們能嗎?那好，那今天老師就和大家一起進行我們的發現之旅，看看植物媽媽到底有什么辦法。上課!(板書課題)。

二、初讀課文，感知大意。

1、生自由讀文。

2、檢查字音，這些字你都認識嗎?出示帶拼音生字，領讀。學習多音字“得”,和“旅”字。誰想坐在列車的前排呢?那就要把這個字的字音讀準，出示”得”。還有一張票是可以坐在前面的，但是要有好的方法記住這個字,出示“旅”。(組詞)。

三、再讀課文，學習生字，寫6個生字。

我們的智慧列車現在繼續前進，來到了一片大草原，這是什么呀還開著金黃色的小花，{生：蒲公英,(板書)師：那你知道它為什么要有草字頭嗎?生：因為和植物有關，只要和植物有關就都有草字頭。}誰知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的就能得到第一把秘密之鑰。蒲公英媽媽為孩子準備了什么?(生：降落傘。師：它還有其他的讀音嗎?帶詞語說)只準備降落傘就可以了嗎?還要有什么?生：風(看課件錄像描述或事物標本演示)：風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發我出發，大家一個接一個地出發了。像這一個接一個就是文中的哪個詞語?“紛紛”，誰還能用“紛紛”說一句完整的話。你能和老師一起寫好這個字嗎?還有哪些字帶絞絲旁呢?寫“經”，這個經可以組什么詞呢?“已經”大家可以注意了，這個已經的已和自己的己的區別，誰發現了?生自己說區別。現在請小朋友們說一說，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?生：蒲公英是請風幫忙傳播種子的。(板書)。

恭喜你們得到了第一把秘密之鑰，現在我們繼續前進，哦，這又是什么?生：蒼耳。(板書)這個蒼字誰能記住它?(夏天蒼蠅，生活中識字，也可以是猜字謎，用草蓋倉庫)誰知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的就可以得到第二把秘密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準備了什么?(鎧甲,圖片對照明白鎧甲意思)只準備鎧甲就夠了嗎?還要有“動物經過，掛在動物身上種子就可以傳播了。”(最好動畫演示，其次實物演示，板書)種子可以傳播到哪里啊?(田野、山洼)這個山洼的洼為什么有三點水呢?那右邊的這兩個土呢?(這里可以靈活教，可以換偏旁“哇”“娃”“蛙”“鞋”“掛”如果能說一句順口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能掛，有口叫哇哇”為什么有女念娃呢?女生喜歡洋娃娃。)你們知道這么多漢字，那能寫好這兩個帶土的生字嗎，寫“洼、娃”(知道上下兩個土橫的長短，女字和女字旁的區別，再寫一個“如”)。

恭喜孩子們，你們經過仔細觀察得到了第二把秘密之鑰，還剩最后一把你們就可以打開大自然的百寶箱了，要加油啊!出示豌豆圖片(板書)這是?豌豆，現在請四人小組討論一下，豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢?找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了。生自由討論，(教師布置小組合作學習任務)。

1、說說這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子?怎樣傳播?

2、有感情地朗讀課文。

3、提出還不懂的問題。

生匯報，學習“啪(動作演示)”“炸”“蹦”(和腳有關，還有哪些這樣的字呢?生自由說“踢、跑、跳”)。

多么聰明的孩子們啊，三把秘密之鑰都被你們找到了，馬上就可以開啟大自然的百寶箱了，可是，我還有個問題想問你們，難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?現在請大家讀一讀最后一個小節，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識?生回答，引導“識”在知識里讀輕聲。我們平時也要仔細觀察，誰有好辦法記住這個“察”字呢?(頭戴警察帽，下面是二小)你喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個小節。

四、挑蘋果游戲，鞏固生字。

百寶箱里有很多蘋果，蘋果正面寫著1—12數字，背面是本課的12個生字，學生任意挑選數字，讀字組詞。全讀對算打開百寶箱。

聰明又細心的孩子們，你們勝利了，可以打開百寶箱啦!咦，這是什么?有這么多蘋果，到底哪個才是呢?我們請整堂課都認真聽講的同學來選擇一個號碼，那來教大家讀一下后面的生字吧，如果能帶詞語領讀就更好了。

五、作業。

(老師覺得你們就是會觀察愛思考的好孩子，希望同學們把這種好習慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會得到更多的知識。)。

課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。

孩子如果已經長大，

就得告別媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物要旅行靠的什么辦法?

蒲公英媽媽準備了降落傘，

把它送給自己的娃娃。

只要有風輕輕吹過，

孩子們就乘著風紛紛出發。

蒼耳媽媽有個好辦法，

她給孩子穿上帶刺的鎧甲。

只要掛住動物的皮毛，

孩子們就能去田野、山洼。

豌豆媽媽更有辦法，

她讓豆莢曬在太陽底下，

啪的一聲，豆莢炸開，

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

不信你就仔細觀察。

那里有許許多多的知識，

粗心的小朋友卻得不到它。

部編版爬山虎的腳教學設計一等獎（模板21篇）篇九

教學目標：

1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。

2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

3、情感態度與價值觀：培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。

教學重點：引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學心結合起來。

教學難點：了解植物是怎么傳播種子的。

課前準備：

1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話引入課題。

1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。

二、感知。

1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

三、識字。

1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

2、多媒體課件出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

四、寫字。

1、課件出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

3、教師課件播放筆畫示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

4、學生練習。教師巡視。

第二課時。

一、游戲導入。

挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞。

二、誦讀課文。

1、教師放視頻范讀，學生邊聽邊體會語氣。教師引導學生評一評視頻中哪讀得好。

2、教師配音樂，學生隨音樂自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。

三、合作討論。

課件出示合作討論的要求：

1、找一找詩歌的哪幾節為我們介紹了植物媽媽的辦法？

2、齊讀第二節。讀懂了些什么？多媒體展示畫片，學生感知蒲公英的形狀。

3、自由讀課文第三節、第四節。讀懂了些什么？還有什么地方不明白，提出來，全班交流議論。

4、課文第一節和第五節分別寫的是什么？這兩節告訴我們什么道理？

5、學習成果檢驗：

課件出示。

蒲公英媽媽準備了------，靠------傳播種子。

蒼耳媽媽準備了--------，靠-------傳播種子。

豌豆媽媽準備了------，靠-------傳播種子。

四、資料拓展。

你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！

五、板書設計。

蒲公英降落傘風吹。

蒼耳鎧甲動物皮毛帶。

豌豆豆莢太陽曬。

部編版爬山虎的腳教學設計一等獎（模板21篇）篇十

《四季之美》是統編本語文五年級上冊第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文，按照時間順序描寫了春、夏、秋、冬四個季節獨特的美，表達作者的喜愛之情。全文300多個字，篇幅簡短，結構簡單。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時刻。每段開頭，作者先開門見山點明季節中最美的時刻，接著抓住這一時刻最美的景物進行描述。文章語言簡潔，仿佛一位鄰家女孩娓娓道來，嫻靜委婉，韻味不盡，值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時景物皆成趣”，語文要素是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫。”五年級學生已經接觸了不少寫景課文，這類文章語言優美、意境深遠，抒發作者對大自然美景的無限熱愛之情。“一切景語皆情語”，學習寫景文章必然離不開感受、情感，體會“情”很重要。因此，“讀”是這類課文教學的精髓，更是這類課文教學的生命線。本課課后習題就提出了“反復朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文。”的要求，只有讓學生用心、用情地去讀，讀出語言文字的靈動，才能教出本單元閱讀文本的個性與特色，才能充分將本階段“讀”的目標落實到位。

教學目標。

（一）知識與能力：認識“曠”、“怡”等5個生字，會寫“黎”、“暈”等9個字，會寫“黎明”、“紅暈”等13個詞語。

（二）過程與方法：

2、借助圖片想象畫面和關鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；

3、借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫。

（三）情感態度與價值觀：感受作者細膩的筆觸，選材視角的獨特，培養對大自然的熱愛之情。

教學準備。

教學過程。

（一）談話導入，揭示課題。

1、一年中的四個季節，哪個季節在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什么？

（二）初讀課文，梳理內容。

1、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊在書上圈劃：在作者眼里四季最美的是什么。

3、觀察板書，你有什么發現？（作者按照時間順序向我們展示四季的獨特韻味）。

4、這道題的.答案藏在哪里？（每一個自然段的開頭）。

5、師小結：借助每一段的關鍵句來把握文章內容，也是一種快速閱讀的好方法。

6、齊讀四句話。

（三）美讀第二段，感受春天黎明色彩之美。

1、過渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。

2、出示第一自然段，自由讀、指名讀。

3、再默讀，思考：春天的黎明美在哪里？在書上圈畫。

4、交流，師相機點紅詞組：魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云。

（1）欣賞圖片，美讀。

（2）引讀詞組：春天的黎明美在——美在——美在——。

（3）觀察這三個詞組，有什么發現？（師板書：色彩之美）。

5、作者觀察仔細，用詞準確，又用哪些詞寫出了這些顏色的細微變化？（點紅：一點兒一點兒、微微的）。

（1）這兩個詞要怎么讀？（變化過程細微，要讀得緩慢）。

（2）指名讀。

6、這么細致的變化，都被作者細膩地捕捉到，你還能從哪兒感受到色彩的動態變化？

（1）交流，點紅動詞：泛著、染上、飄著。

（2）把動詞送進去讀。

（3）這一段作者按照時間順序，側重描寫天空顏色的動態變化，這種寫法叫做動態描寫。（師板書：動態描寫）。

7、小結：春天的黎明美在色彩，美在動態，這一段應該怎么讀？（用輕柔、舒緩的語調來朗讀）。

8、美讀這一段。

9、讀著讀著，我們的眼前又浮現出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫面，讓我們借助畫面試著背一背。

（四）合作學習第三段，感受夏天夜晚寧靜之美。

2、出示第二自然段，同桌互讀，指名讀。

3、小組合作學習，用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。

預設：

（1）三種夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。

引讀：夏天的夜晚美在——美在——美在——。

美讀，讀出安靜之美（師板書：寧靜之美）。

（2）動態描寫：螢火蟲翩翩起舞、閃著朦朧的微光在飛行。

讀著讀著，你的腦海中浮現出怎樣的畫面？

寧靜的夏夜，總能看到螢火蟲靈動的身影，你們瞧——（欣賞視頻）。

這兩句要怎么讀？（輕快、靈動）（師板書：以動襯靜）。

4、在作者的眼中，她最喜歡哪一種夏夜的美？你怎么看出來的？

預設：

（1）作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚，從關聯詞“固然……也；即使……也”看出。（2）從“這情景著實迷人”，看出作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚。

（3）作者最喜歡第三種夏夜，第三種夏夜描述得最為詳細。

5、小結：對于明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一筆帶過，而著重描寫了漆黑暗夜和蒙蒙細雨中飛行的螢火蟲，表現了作者獨特的審美情趣。

6、這一段要怎么讀？（用輕柔的語氣，螢火蟲輕快靈動，語速可以稍快一點。）7、多種方法展示朗讀：指名讀、男女生讀、配樂齊讀。

8、這么美的文字，讓我們積累在心中。出示關鍵詞提示背誦：夏天最美是。（）固然美，（），也有（）。即使是（），也有（），閃著（），這情景（）。

9、讓我們再一起感受春之黎明、夏之夜晚那獨特的韻味。（出示1、2自然段，整合讀）。

（五）寫話練習、拓展延伸。

1、同學們，通過這兩個自然段的學習，你有什么收獲嗎？（引導學生結合板書說說課文在寫法上的特點）。

2、不論是春之黎明，還是夏之夜晚，都有著獨特的美。我們也學著作者的樣子，寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點。

3、寫話要求：選擇一個季節，抓住顏色或動態變化寫出事物的美。

春天最美是（）……。

夏天最美是（）……。

4、學生寫話。

5、展示交流，師生評價（評價標準：是否寫出事物的特點，是否寫出顏色和動態變化）。

（六）課堂小結，留下懸念。

今天這節課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會帶給我們怎樣的美呢？我們下節課再一起來學習。

部編版爬山虎的腳教學設計一等獎（模板21篇）篇十一

一、教材特點：

1.注重培養社會主義核心價值觀。語文是一門人文性與工具性統一的學科，它在培。

養學生養成高尚道德情操方面具有無可替代的作用。本冊教科書通過寓言故事、古典。

詩詞、童話等多種形式向學生傳遞熱愛祖國，實事求是，勤勞勇敢等正能量。

2.注重夯實基礎。重視識字寫字，重視閱讀，重視習作，重視口語交際，從多個方。

面培養學生聽說讀寫的能力，使學生真正在課堂上享受學語文的過程而不是學課文的。

過程。

3.注意以生為本。中年級學段的語文學習呈現一種過渡性，本冊教科書準確把握學。

生的認知水平和發展方向，充分認識到學生的最近發展區，采用學生感興趣的學習方。

式，讓學生享受學語文的樂趣。

4.重視理論聯系實際。在打好基礎的同時，重視培養學生的實際操作能力，以多種。

多樣的活動為平臺，使學生在活動中學會運用新知識解決實際問題，并進一步將自己。

的學習收獲應用到實際生活中，體現了理論聯系實際。

5.關注大量閱讀。注重激發學生的閱讀興趣，不僅設計了資料袋供學生參考，還專。

門設計了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動，學生既能將習得的學習方法運用到閱讀。

中，又能從閱讀中獲得新知識。

6.重視學生學習能力的培養。提倡自主、合作、探究的學習方法，學生在教師的引。

導下不斷積累有效的學習方法，并將其應用到學習過程中，變被動接受為主自動獲取。

本冊語文教材按照專題編排內容，安排了八個學習主題，分別是“感受多彩春天”、

“品味經典寓言”、“體會傳統文化”、“關注精彩發現”、“發揮無限想象”、“追。

體裁多種多樣，內容生動，趣味性強，既體現了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優良。

傳統，激發學生學習祖國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發熱。

愛祖國語言文字的情感。口語交際，從不同角度培養學生的口語表達能力，口語交。

際中的情境設計符合學生的心理特點和認知水平。語文園地，圍繞本單元進行整理。

復習，每個語文園地包括以下版塊：交流平臺——回顧本單元知識，加以強化。詞句。

段運用——重視聽說讀寫能力的培養。書寫提示——重視漢字書寫，強調寫好漢字。

日積月累——安排經典名句，集中學習傳統文化。第二單元語文園地后還有快樂讀。

書吧，這是課內閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐，以這個活動為平臺，將學生引向更。

為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，體現了大語文觀。第三單元第12課之后有一次。

綜合性學習，主題為“中華傳統節日”，這與第三單元的學習主題相契合，考查學。

生的語文綜合能力。第五單元為作文單元，集中學寫想象作文。

（一）識字與寫字。

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2．認識常用漢字250個，會寫250個。

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀。

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助。

字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地。

方提出疑問。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品。

中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。

7．養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40。

萬字。

（三）習作。

1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新。

奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

3．能用簡短的書信、便條進行交流。

4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

（四）口語交際。

1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與。

人商討。

2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。

（五）綜合性學習。

1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。

3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

時間。

2.9-.--2.14。

2.17—3.21。

2.24—2.29。

3.3—3.7。

教學內容。

1.《古詩三首》。2。燕子。

3.荷花。4.昆蟲備忘錄。口語交際。習作一。

5.守株待兔。6.陶罐和鐵罐。

7.鹿角和鹿腿。8.池子與河流。口語交際，

習作二。

3.10—3.14快樂讀書吧。9古詩三首10.紙的發明。

備注。

3.17---3.2111.趙州橋。12.一副名揚中外的畫，綜合性。

學習。

3.24—3.28。

3.31—4.4。

4.7—--4.11。

4.14—4.18。

4.21—4.25。

4.26—4.30。

5.3—5.7。

5.10—5.14。

5.17—5.21。

5.24—5.28。

5.31—6.4。

6.7—6.20。

6.23--。

習作三。13.花鐘。14.蜜蜂。

15.小蝦。習作四，語文園地四。

16.小真的長頭發。17.我變成了一棵樹。

習作例文。習作五。

18.童年的水墨畫。19.剃頭大師。

20.肥皂泡。21.我不能失信。習作六。

22.我們奇妙的世界。23.海底世界。

24.火燒云。口語交際。習作七。

25.慢性子裁縫和急性子顧客。26.方帽子店。

27.漏。28.棗核。口語交際。習作八。

整理復習。

整理復習。

復習考試.總結。

部編版爬山虎的腳教學設計一等獎（模板21篇）篇十二

教學目標：

1、認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

2、體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

3、了解故事內容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

4、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。

重點難點：

關鍵通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

教學過程：

第一課時。

一、故事導入。

1、關于神話故事。

2、“我記憶中的神話故事”。

選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

二、初讀感知。

1、識記生字。

a、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b、同座互相認讀生字，交流記字方法。

2、讀通課文。

a、自由練讀課文。

b、同座合作檢查課文朗讀情況。

3、感知文意：這篇課文主要講了什么？

三、研讀交流。

學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

重點研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

讀一讀，想一想，你有什么新發現？

重點研讀課文第四自然段。

a、引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

b、讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

c、選擇感受最深的部分讀一讀。

四、作業。

復習生字詞。練讀課文。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

2、復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、指導寫字。

學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

成果展示，師生評議。

三、朗讀回味。

1、展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

記憶讀。看誰能記住一些優美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

2、練習復述。

同座練說。

3、指名在全班復述，然后評議。

四、課后作業。

板書設計：

用自己的一切創造了美麗的宇宙。

部編版爬山虎的腳教學設計一等獎（模板21篇）篇十三

1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創造”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優美語句。

3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質。

4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質。

一、談話激趣，導入新課。

1、同學們，你都明白哪些神話故事呀。

2、同學們真了不起，明白那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。這天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）。

二、初讀感知，學習字詞。

師：課前同學們都預習了課文，老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞。

猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊祖宗。

血液下降倒下去。

隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木。

三、把握中心，研讀文本。

1、自由讀課文，要求：1.讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事能不能用書上的一句話來概括)。

交流，出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（板書：創造）理解創造的意思。

四、精讀課文，在讀中啟動思維的發展。

2、師：就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創造宇宙之前，宇宙到底是什么樣的趕快從書上找到相關的語句。

3、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢（預設：怎樣會這么黑能不能讓它變得更亮……）于是，盤古開始創造宇宙了。

4、四人小組合作：快速讀課文的二、三兩個自然段，找找描述盤古如何創造宇宙的句子，圈出動詞。

5、反饋交流。

（1）出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a.理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）句子比較（課件）。

b.師：劈得夠猛的`！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發生了巨變。

c、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：男生讀上半句，女生讀下半句，看看這兩句話里藏著幾對近義詞和反義詞。

師：把天地劈開，可用成語“開天辟地”。（提示學生把成語寫在第二段的旁邊。）。

過度：盤古為創造宇宙還做了什么。

（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一齊，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

a.結合插圖，此時盤古會想些什么。

是的，一年過去了，盤古生怕天地還會合在一齊，生讀：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一百年過去了，盤古仍然——（生接）。

師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然——（生接）。

師：盤古的動作，用哪個成語來概括。（頂天立地）。

b.師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！

出示：天每一天升高一丈，地每一天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）。

五、再次點明中心，書寫指導。

再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（生讀）。

六、課堂小結。

師：盤古雖然倒下了，但他的創造之路并未結束。下一節課，我們將繼續學習。

開天辟地。

混沌一片-創造。

頂天立地。

部編版爬山虎的腳教學設計一等獎（模板21篇）篇十四

　結合三年級學生的年齡特征和心理特點力求做到重點突出，難點突破，精心設計教學過程，有系統地進行學習方法的指導，以學生為主體，提高學生學習語文的興趣，培養創新精神。重視基礎知識、基本技能的教學及學生知識的積累，充分利用各種課程資源，培養學生收集、處理和利用信息的能力，增強學生語文綜合實踐能力，培養創新精神，促使學生全面發展。

　經過三年級上學期的學習,班上的學習風氣已基本形成，大部分學生能夠專心聽講，積極發言，按時完成作業，并初步養成了主動閱讀的好習慣；少部分學生特別是留守兒童，沒有養成良好的學習習慣，不能自覺完成老師布置的作業，甚至有個別不做作業現象；還有小部分學生上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。本學期要加大對這部分學生的指導，督促他們完成作業，交給他們學習方法，采取多種形式，增強它們學習、閱讀意識。

教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個單元。分別是“感受多彩春天”“品味經典寓言”“體會傳統文化”“關注精彩發現”“發揮無限想象”“追憶幸福童年”“探索自然奧秘”“遨游童話王國”。選文語言規范，符合三年級學生認知特點。體裁多種多樣，內容生動，趣味性強，既體現了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優良傳統，激發學生學習祖國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發熱愛祖國語言文字的情感。文本中的“口語交際”“快樂讀書吧”“綜合性學習”“學生習作”等均符合三年級學生的認知特點，有利于從不同方面培養學生的綜合能力；　課文內的“語文園地”包括識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀等五個專欄。

（一）識字與寫字1.認識漢字250個，會寫字250個。

2.讓學生養成主動認識漢字，掌握字的間架結構和書寫規則。

3.能用鋼筆正確、規范、熟練書寫漢字，基本能用毛筆臨摹字帖。

4.能用音序、部首查字法獨立查閱字典。

5.注重寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。

6.堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。培養學生主動識字的習慣。

（二）閱讀1．繼續培養閱讀的興趣，培養經常閱讀的習慣，能交流閱讀體會。

2.能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步學會默讀課文，能在快速默讀中，略知課文大意。

4.能初步尋找到文中的關鍵詞，能聯系上下文理解課文大意，且能借助字典理解生字詞的意思。

5.基本能通讀課文內容，了解課文大意，能初步對不明白處提出質疑。

6.能口頭簡要表述文章大意，感受文中人物、事物形象。

7.能自覺背誦文中喜歡的片段，基本能仿寫。

（三）習作1.能通過觀察，把自己的見聞、感受和想象，的形象通過語言來表達。

2.養成自覺寫日記的習慣，樂意與他人分享自己的習作。

3.學會書寫簡單的書信和常用的應用文。

4.養成在閱讀中積累語言的習慣，能自覺摘抄好詞好句。

5.在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。

（四）口語交際1.能主動向老師、他人請教不知道的內容，同學學會傾聽別人提出的建議。

2.能簡要表達自己想說的話，對別人說的話要學會轉述。

3.能把課文里的或課外書中喜歡的故事將給同學或家長聽。

（五）綜合性學習1.能有目的地收集生活中的作文、說話素材。鼓勵學生積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。

2.開展有趣的語文實踐活動,在活動中學習語文,學會合作。

3.扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練一讀懂一段話,寫好一段話,繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。4.學會運用語文知識解決生活問題。

（一）重點。

1.喜歡學習漢字，養成主動識字的習慣。

　2.認識250個常用漢字，會寫250個常用漢字。

3.有初步的獨立識字能力。會用音序查字法和部首查字法。

4.用普通話正確、流利地有感情地朗讀課文。

　5.注意觀察周圍的事物，能把自己印象深刻的事情寫清楚。

6.能用普通話交流。學會認真傾聽，抓住主要信息，并就不明白的地方提問。

（二）難點。

1.能使用硬筆較為熟練地書寫正楷字，做到規范、整潔、端正。

2.能找出句子中的關鍵詞語，初步體會句子的意思。

3.能對課文中的人物和事件發表簡單的看法。

4.嘗試寫想象的世界和故事，寫得新鮮有趣。5.在習作中嘗試運用自己平時積累的語言材料。

1.開學初召開家長座談會，向各位家長依據學生個人情況提出不同要求，尤其是學困生和品困生。

2.給學困生制定短期學習計劃(學困生輔導計劃)，以四人一組為單位建立學生之間“一對一”結對幫扶措施。每月向家長回報以成果。

3.加大力度，注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養。

4.鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書，要求每位學生積累好詞好句。

5.要求學生書寫工整，監督學生保質保量完成作業任務。

6.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。

7.鼓勵優生大膽學習，獨立思考;監督學困生的學習，不放棄，不拋棄。

部編版爬山虎的腳教學設計一等獎（模板21篇）篇十五

教學目標：

1、會認本課6個生字，會寫本課8個生字，學習多音字“暈”和“著”。

2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

4、背誦課文。摘抄優美的詞句，積累語言。

教學重點：

能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

教學難點：

1、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

2、背誦課文。

教學準備：

多媒體電子課件、卡片。

教學課時：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、情景導入，引出課題。

1、師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語，問同學們“同學們請觀察這些四字詞語，你發現了什么？”

春暖花開鳥語花香萬物復蘇。

綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火。

秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香。

冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪。

生：我發現這些詞語都跟季節有關，第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。

師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的`詞語來說一說你心目中的那個美麗季節嗎？

師：春天給人以生機，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們愿意嗎？(板書課題：四季之美)生：齊讀課題。

2、作者簡介。

清少納言，生卒年不詳，大致活動于公元10前后，日本平安時代杰出的女文學家。她生于社會低微的貴族家庭，父親清原輔是著名歌人。公元991年前后，她入宮做了皇后定子的女官，數年后，定子卒，她結束了宮中生活。

清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書中，作者運用細膩的文筆，描繪了自然界的千變萬化，宮中的禮尚往來，人世的悲喜交加；不愧為日本平安文學中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩作文字簡潔精當、詩意醇厚，感情真摯，嫻靜委婉。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、檢查自學情況，出示生字詞，學生認讀。

3、思考：課文主要講了什么？表達作者什么樣的思想感情？

三、提出問題，自主學習。

1、自由朗讀課文，說說你最喜歡文章的那一部分？

2、課文是按照什么順序來描寫四季的美？

四、課后作業。

1、抄寫生字詞。

2、抄寫你喜歡的語句。

第二課時。

一、復習導入。

同學們，你有積累過哪些描寫四季的詩歌？誰能背上一兩句？那么今天咱們就來繼續學習第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美！

二、相互學習，合作交流。

1、用過你自己喜歡的方式讀課文，畫出你喜歡的句子。

2、哪位同學能讀一讀課文的第一自然段？

3、誰能說一說，春天最美是什么？

（生：春天最美是黎明。）。

4、師范讀，學生跟讀這一自然段。

過渡：師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！

6、齊讀第二自然段，說說夏天最美是什么？

（夏天最美是夜晚）。

7、課件出示螢火蟲動態圖，是啊，看，夏天的夜晚確實很美！翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！

過渡：（課件出示樹葉飄落的動態圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什么季節？（手指著秋天卡片）。

8、接下來，老師帶著你們一起進入秋天的黃昏！哪位同學愿意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學認真聽，并找出這段中的四字詞語。

（點點歸鴉、急急匆匆、成群結隊、比翼而飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡）。

8、是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。

過渡：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進入冬的世界！（課件出示冬天圖片）。

9、冬天哪一個時刻最美呢？哪個組的同學來讀一讀課文的第四自然段！

（冬天最美是早晨。）。

三、有感情的朗讀課文。

師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧！（播放錄音）。

師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）。

生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）。

師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。

（若時間允許，試著背誦）。

四、小練筆。

師：播放一首跟四季有關的歌曲。你最喜歡哪個季節？請四人小組寫一寫！

五、小結：

今天咱們學習了“四季之美”這篇課文，作者通過對于四季景物的觀察，體會到四季景物的變化，四季里景物的不同的美，表現了作者善于觀察，善于體驗生活的高雅情致，字里行間滲透了作者對生活和大自然的熱愛之情！

六、作業布置：

1、背誦課文。

2、閱讀其它關于四季的文章。

部編版爬山虎的腳教學設計一等獎（模板21篇）篇十六

1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

2、指導學生誦讀古文，培養學生良好的文言文語感。

3、背誦文言文。

理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

培養學生良好的文言文語感。

一、板書課題導入。

師：同學們，今天我們一起學習一篇古文，題目是《學弈》“弈”是一個生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。

師：齊讀課題。課文我們預習過沒有？你知道學弈這個題目是什么意思嗎？

師：弈，本義是圍棋，在這兒是當動詞講下圍棋，那么學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。

二、初步感知，讀通古文。

師：小古文到底講的是一件什么事呢？請同學們打開課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準字音，讀通順句子。

師：同學們讀書的神情可真專注！能讀準古文中的字音嗎？先別夸海口，老師先來考考你。

（出示鴻鵠）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。

出示“弓繳”，這個詞語誰會讀？（這個字是個多音字，在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個詞語連起來讀一下。

師：文章中的攔路虎沒有了，誰愿意來讀一讀這篇古文？其他同學可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。

（學生評價）。

師：讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂范讀）。

師：怎么樣，聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎？（對，讀古文的時候語速要慢，要讀出節奏，就這樣，自己在下面再來讀。）（指2生讀）。

師：同桌兩個人之間互相讀一讀。

三、理解古文，讀深古文。

師：看到同學們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過，古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句（出示句子）。

師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話是什么意思？

你用什么方法讀懂的？（譯文）。

師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。

弈秋，通國之善弈者也，就是說弈秋，是全國最善于下圍棋的人。可見他的棋藝高超。你能通過你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個句子。（同學們讀的真投入）。

來，你來讀。你讀。你讀。

（韻味十足）。

我們一起讀剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法？（查工具書，問老師，問同學，聯系上下文，多讀，理解關鍵詞語：像弈秋，通國之善弈者也，通國，就是，善的意思是，連起來。你看，理解了關鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話的意思？）。

師：好，就用我們以前學過的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個小問號。

師：老師發現有好多同學都找到了一些小問號，這樣吧，先前后位四個同學交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會兒我們再一起解決。

師：同學們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒有解決？

預設：（生提出鴻鵠）誰知道？你是怎么知道的？（看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易，有時還需要古文譯文一一對應著看。）。

師：還有沒有不明白的問題？

師：現在我們都來看大屏幕，誰能不借助譯文準確說出古文的意思？讀一句古文說一句譯文。其他同學仔細聽，看跟你們的理解是不是一樣。

師：同學們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？（2生讀）。

師：那是為什么？出示句子：使弈秋……弗若之矣。

你認為是這個原因。我再找同學來問問。雖與之俱學，弗若之矣，是何原因？（2生答）。

師：雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學習態度存在差別啊！

（出示幻燈片）第一個人上課專心致志（板書）聽講，他這樣認真學習，最終肯定會---（板書：學有所獲）；另一個人“上課雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”他這樣一種聽課的狀態我們也可以用一個四字詞語來概括，那就是----（板書：三心二意）他用這樣一種態度來學習下棋，想想結果會怎樣？（板書：學無所獲）。

師：對，要想學有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無成，學無所獲。

師：同學們，在你的學習、生活中有沒有這樣體會？（交流）。

師：同學們，這篇古文短小精悍，言簡意賅，能不能當堂背過？老師給你們配上音樂。（配樂）。

四、作業：小組同學間表演一下這個寓言小故事。

學奕。

專心致志學有所成。

三心二意學無所獲。

部編版爬山虎的腳教學設計一等獎（模板21篇）篇十七

四、講讀課文。

成語。

說（開天辟地）天地分開以后發生了什么變化呢？（出示句字）齊讀。也就是說，當宇宙混沌一片的時候，在這混沌之中既有輕的東西，也有――（）既有清的東西，也有――（）既有厚的東西，也有――（）既有軟的東西，也有――（）既有粗糙的東西，也有――（）是呀，這一辟，劈出了一個嶄新的世界。（括號處為學生接說部分）3、你還看到了盤古在干什么？生說，出示圖（用一個成語說：頂天立地）這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢？（自讀）（使勁、使勁？還從哪兒看出使勁？）讀前兩句。僅僅使勁就夠了么？（時間長。多長多少年究竟是幾年？）盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過去了，他還是――十年過去了，他依然――一百年過去了，他仍然――一萬年過去了，他堅持著――，最后累的到了下去。4、盤古倒下后他的身體發生了巨大的變化（引讀4段）那他的眼淚呢？他的牙齒呢？出示句式說。總之他把自己的整個身體都化為了宇宙萬物。同學們，好好讀讀這段話吧！去感受盤古帶給我們的美麗世界吧！（齊讀）我知道，那四季的風和飄動的云，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎？（生說）讓我們一起來感受這段神奇吧。（播放動畫，師生配樂齊讀）盤古讓整個宇宙發生了怎樣的變化？（板：翻天覆地）五、總結提升。讀到這兒，你心中對盤古充滿了怎樣的感情，（帶著感情讀句子）今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞，哪一個詞。――創造（板）偏旁讓你想到了什么？學生寫字（懷著對盤古創造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地寫下這兩個字）。

部編版爬山虎的腳教學設計一等獎（模板21篇）篇十八

《趙州橋》是語文部編版教材三年級下冊的一篇課文。它從雄偉、堅固、美觀三方面介紹了聞名世界的趙州橋，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。第一段介紹了趙州橋的坐落地點、設計者、建造年代。第二段寫趙州橋的雄偉、堅固，這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞設計這個重點詞，課文先寫了趙州橋的設計特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”在介紹趙州橋的美觀時用“有的……有的……還有的……”排比句表現了橋的美觀。第四段寫趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，贊揚了勞動人民的智慧和オ干。

學習趙州橋這篇課文，學生有較大的好奇心和求知欲。通過圖片欣賞和文獻資料，學生能更清楚地了解趙州橋，并從中感受我國古代勞動入民的智慧和才干，増加民族自豪感。

1、感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。

2、理解趙州橋設計的獨特性和作用。

3、學習總分的寫作手法，并試著寫一段話。

1、理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創性，激發學生的創新精神，發展學生的想像力。

2、體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的總分寫作手法并運用。

理解趙州橋設計的獨創性，深入了解橋文化。

（一）復習導入。

1、同學們，昨天晚上李老師收到國外的朋友艾倫的一份郵件，她說啊，他最近在研究中國的古建筑，她還特別之處，對我們的趙州橋特別感興趣，那么通過上節課的學習，大家能不能簡單地向她介紹一下趙州橋呢？用上老師給出的句式“趙州橋真啊！”

2、生回答，教師適時板書“雄偉、堅固、美觀”

3、那么這節課，就讓我們帶著艾倫，一起走近趙州橋，感受趙州橋的雄偉、堅固、美觀。

（二）出示學習目標。

（三）感受趙州橋的"“雄偉”

1、瀏覽課文，找出那一段寫了趙州橋的雄偉。

2、找一找，畫一畫哪些具體語句突出了趙州橋的雄偉？結合圖片欣賞直觀感受雄偉。

3、列數字的說明方法，能更直觀地突出趙州橋的雄偉。

4、用洪亮的聲音，把趙州橋的雄偉讀給艾倫聽。

（四）體會趙州橋“堅固”的設計特點。

1、“這種設計，在建橋史上是一個創舉”中“這種設計”指什么？看圖片，直觀感受。

2、“這種設計”的好處是什么？找一找，讀一讀，體會自豪和驕傲。

3、用自豪和驕傲的感情，把趙州橋的堅固讀給艾倫聽。

（五）欣賞趙州橋的“美觀”

1、段首“趙州橋不但堅固，而且美觀”過渡句及其作用。

2、哪些圖案表現了趙州橋的美觀？讀一讀，找一找你最喜歡的圖案。

3、小組互讀，用手勢表演你最喜歡的圖案。

4、該段前兩句與后半部分的關系：總分關系。

5、因美而背誦，根據提示背給艾倫聽。

6、感悟趙州橋是我國寶貴的歷史文化遺產。

（六）小結與訓練。

1、這節課我們帶alen感受了趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點，也學習了一種新的寫作手法，叫做“先總寫，后分寫”，請大家根據提示，用這樣的寫作手法寫一段話。

2、交流展示。

（七）作業。

用自己的話向家人介紹趙州橋。

部編版爬山虎的腳教學設計一等獎（模板21篇）篇十九

2019春季正式使用部編本三年級下冊語文教材，按照專題編排內容，安排了八個學習主題，分別是“感受多彩春天”、“品味經典寓言”、“體會傳統文化”、“關注精彩發現”、“發揮無限想象”、“追憶幸福童年”、“探索自然奧秘”、“遨游童話王國”。一共選編了28篇課文，其中21篇為精讀課文，7篇為略讀課文。課文語言規范，符合三年級學生認知特點。體裁多種多樣，內容生動，趣味性強，既體現了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優良傳統，激發學生學習祖國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發熱愛祖國語言文字的情感。

口語交際，從不同角度培養學生的口語表達能力，口語交際中的情境設計符合學生的心理特點和認知水平。

語文園地，圍繞本單元進行整理復習，每個語文園地包括以下版塊：交流平臺——回顧本單元知識，加以強化。詞句段運用——重視聽說讀寫能力的培養。書寫提示——重視漢字書寫，強調寫好漢字。日積月累——安排經典名句，集中學習傳統文化。

第二單元語文園地后還有快樂讀書吧，這是課內閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐，以這個活動為平臺，將學生引向更為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，體現了大語文觀。

第三單元第12課之后有一次綜合性學習，主題為“中華傳統節日”，這與第三單元的學習主題相契合，考查學生的語文綜合能力。

第五單元為作文單元，集中學寫想象作文。

本班學生都來自與農村。絕大多數的學生有良好的學習習慣，書寫認真，愛好讀書，積極完成教師布置的家庭作業。并能進行課外拓展。對寫作也有一定的興趣，有個別學生沒有良好的學習習慣，學習上怕苦怕累，敷衍塞責，懶惰成性。家庭教育環境也較差。本學期對這類學生要采取特殊的方式方法，不斷轉化他們，激發他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣。從上學期的考試成績來看，有些學生對基礎性的東西掌握的不夠好，靈活運用知識能力也欠佳。這也成為本學期教學的聚焦點。

（一）識字與寫字。

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2．認識常用漢字250個，會寫250個。

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀。

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。

7．養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習作。

1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

3．能用簡短的書信、便條進行交流。

4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

（四）口語交際。

1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。

（五）綜合性學習。

1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。

3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

1、能夠利用漢語拼音識字、學習普通話。學會250個左右的生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫250個字。

2、指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會并善于把握文章的重點詞句，進而理解課文。

3、指導學生進行預習，在預習過程中培養自學能力，養成預習的習慣。

4、鼓勵學生質疑，培養學生的探究意識，教給學生質疑探究的方法。

5、在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。練習寫日記寫片段。

1、關注學生在語文學習中的情感體驗，如何學會讀書、思考、質疑，如何查詢資料、探究討論、表達交流，如何與人合作，如何運用學到的知識和方法解決問題。教師還要關注學生良好習慣的養成，創新意識的樹立。從關注過程的角度出發，就會容許學生在學習中出現錯誤，會給孩子寬松和諧的足以成長進步的空間，會給孩子更多的方法的指導、思維的啟發。

2、創設情境，進行口語教學，雙向互動，體現交際，要調動學生的情感參與，首先，教師必須先“動情”，要用自己的激情來感染學生，以情激情。

3、在閱讀教學中，注重學法指導，培養學生自讀能力，引導學生在實踐中通過比較鑒別，學會質疑，學會帶著問題閱讀。

4、良好的學習習慣的養成教師要按照規范嚴格要求、嚴格訓練謹防時緊時松，出現“回潮”。

5、注重有目的、有計劃的上好作文指導課，豐富學生的積累，調動寫作的興趣，提高寫作水平。

周次。

時間。

教學內容。

備注。

一

2.10-2.15。

《古詩三首》（3）《燕子》（2）。

書法展評（1）假期讀書交流會（2）。

二

2.17—2.21。

《荷花》（2）《昆蟲備忘錄》（1）《口語交際》（1）。

《習作》（2）課外閱讀（1）書法（1）。

三

2.24—2.28。

《語文園地》（2）《守株待兔》（2）。

《陶罐和鐵罐》（2）課外閱讀（1）書法（1）。

四

3.2—3.6。

《鹿角和鹿腿》（2）《池子與河流》（1）《口語交際》（1）《習作》（2）課外閱讀（1）書法（1）。

五

3.9—3.12。

《語文園地》（2）《快樂讀書吧》（1）。

《古詩三首》（2）《紙的發明》（2）書法（1）。

六

3.16—3.20。

《趙州橋》（2）《一幅名揚中外的畫》（2）課外閱讀（1）書法（1）。

七

3.23—3.27。

《綜合性學習》（2）《語文園地》（2）《花鐘》（2）課外閱讀（1）書法（1）。

八

3.30—4.3。

《蜜蜂》（2）《小蝦》（1）《習作》（2）課外閱讀（1）書法（2）。

九

4.6—4.10。

《語文園地》（2）《小真的長頭發（2）。

課外閱讀（1）書法（1）。

清明節放假1天。

十

4.13—4.17。

《我變成了一棵樹》（2）《習作例文》（1）《習作》（2）《童年的水墨畫》（2）書法（1）。

十一。

4.20—4.24。

《剃頭大師》（2）《肥皂泡》（2）。

課外閱讀（2）書法（2）。

十二。

4.27—5.1。

《我不能失信》（1）《習作》（2）《語文園地》（2）《我們奇妙的世界》（2）課外閱讀（1）。

五一勞動節放假1天。

十三。

5.4—5.8。

《海底世界》（2）《火燒云》（2）《口語交際》（1）《習作》（2）課外閱讀（1）。

十四。

5.11—5.15。

《語文園地》（2）《慢性子裁縫和急性子顧客》（2）《方帽子店》（1）課外閱讀（1）書法（2）。

十五。

5.18—5.22。

《漏》（2）《棗核》（1）《口語交際》（1）《習作》（2）《語文園地》（2）。

十六。

5.25—5.29。

復習（1）。

十七。

6.1—6.5。

復習（2）。

十八。

6.8—6.12。

復習（3）。

十九。

6.15—6.19。

復習（4）。

二十。

6.22—6.26。

期末考試。

端午節放假一天。

部編版爬山虎的腳教學設計一等獎（模板21篇）篇二十

前幾天我們學了課文《我的長生果》，學習這篇文章后使我受益匪淺。

了書對她的好處，在寫作文時她不像別人一樣千篇一律，而是用自己的心去體會寫作文。通過寫作文作者也悟出了兩條道理：一，作文要構思別出心裁，落筆時也要有與眾不同的鮮味才行。二，作文要寫真情實感，作文練習也是離不開借鑒與模仿的。

讀了這篇課文，我認識到了書的重要性，于是就有空便讀些書豐富我的知識。有一次，老師讓我們寫一次快樂的往事，我平時積累的這些詞語一下子像酵母似的發揮了作用，我從一個陽光明媚的早上寫起，以馬路上的喧嘩聲和過節的喜慶氣氛反映出了我們一家人的開心、快樂。寫著寫著我就禁不住哈哈大笑起來，我將平時積累下來的描寫快樂的詞句恰當的運用在了文章里，使文章更加突出了歡快和喜慶。這一篇充滿真情實感的作文得到了老師的好評。我的心里樂滋滋的像喝了蜂蜜一樣甜。

我喜歡讀書。書籍是人類進步的階梯;書讀百遍，其義自見。我要攀。

部編版爬山虎的腳教學設計一等獎（模板21篇）篇二十一

1、學會本課11個生字，能正確讀寫并理解13個新詞語。

2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。

3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。

4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。

5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。

6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛之情。

趙州橋相關資料（校園網資源庫）。

紹興石橋資料（紹興網）。

趙州橋簡圖一人一張。

（一）師生對話，激發興趣。

我國有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。

（長城、故宮、布達拉宮……）。

趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？

（二）初讀課文，學習字詞。

1、根據注音讀通課文。

2、自學生字，要求能讀會字。

3、把課文中不理解的詞畫出來。

4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？

（三）組織交流，字詞點拔。

2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。

3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什么？

由“重點句”導入“重點詞”

4、學習單元提示，初步了解“重點詞”的概念。

（四）再讀課文，找重點詞。

1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽后想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。

2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

世界聞名。

創舉。

美觀。

寶貴。

（五）精選練習，鞏固字詞。

1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。

2、選擇一個自然段熟讀成誦。

3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。

（六）研讀課文，自由感悟。

1、分發簡圖，說明要求。

各自學習課文，根據課文內容填寫。

建造年代：

設計師：

建筑特色：

設計亮點：

歷史意義：

你的評價：

2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上臺講解，交流。

3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。

（六）綜合實踐。

播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示。

（七）聽寫詞語，選擇造句。

（八）再讀課文，背誦片斷。

（九）交流卡片，展示評優。

（十）作業。

指導，完成習題。

重點：關聯詞：不但……而且……。

（十一）質疑：初讀課文時不理解的詞，現在仍不懂的，請提出來。