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包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課（精選19篇）篇一

1、知道從包裝袋上可以了解商品的質(zhì)量、數(shù)量、產(chǎn)地和用途等信息。

2、能根據(jù)包裝袋上的主要信息，辨別商品的真假，并養(yǎng)成購(gòu)物時(shí)看包裝袋的習(xí)慣。

3、有初步地運(yùn)用包裝袋上的說(shuō)明維護(hù)消費(fèi)者利益的意識(shí)，并樂(lè)于提醒或幫助有困難的人閱讀，辨別包裝袋的信息。

：1課時(shí)。

一、引入。

二、講授。

1、初步了解。

2、交流。

3、師小結(jié)。

師：聽(tīng)了大家的介紹，徐老師覺(jué)得大家在平時(shí)都是一個(gè)有心人，對(duì)商品包裝袋還是有所了解的。其實(shí)，很多的商品包裝袋上都有這些信息（出示幻燈），下面，請(qǐng)每位同學(xué)拿出自己搜集的包裝袋，根據(jù)幻燈上的項(xiàng)目，查看有關(guān)信息，并進(jìn)行小組交流。

小組交流。

大組交流（指名2人）（實(shí)物投影）。

4、師：大家都說(shuō)得很好，其實(shí)不同商品的包裝袋上都有它們獨(dú)特的信息。接下去，我們就一起來(lái)研究一下。徐老師把商品大致分成了4類(lèi)（出示幻燈板書(shū)），我們先根據(jù)自己搜集的包裝袋的類(lèi)別，分小組就坐。（帶上自己的商品包裝袋找新的小組）。

（戴頭飾、聽(tīng)音樂(lè)找到小組并坐好）。

6、小組討論，填寫(xiě)記錄紙。

7、指名4位同學(xué)交流并出示幻燈（指名交流時(shí)學(xué)生帶好包裝袋，利用實(shí)物投影儀介紹）。

8、師：原來(lái)商品的包裝袋里學(xué)問(wèn)可大呢！而且設(shè)計(jì)合理巧妙，我們可以根據(jù)自己的需要購(gòu)買(mǎi)不同的商品。

可是，在社會(huì)上還有一些商品沒(méi)有商標(biāo)，沒(méi)有生產(chǎn)廠家，沒(méi)有保質(zhì)期，這樣的商品你們會(huì)買(mǎi)嗎？（指名交流）。

7、補(bǔ)充信息：三無(wú)產(chǎn)品。

師：沒(méi)有產(chǎn)品商標(biāo)、生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的商品是我們無(wú)論如何不能購(gòu)買(mǎi)的，這樣的商品是“三無(wú)”產(chǎn)品。（出示特別提示）

三、總結(jié)。

師：知道了包裝袋里有這么多學(xué)問(wèn)，我們要記住在購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)學(xué)會(huì)看包裝袋，尋找重要的信息，保護(hù)自己。

教學(xué)反思：

本節(jié)課旨在讓學(xué)生看懂商品包裝袋上的各種信息，并從這些信息中找出比較重要的信息，以確定是否買(mǎi)該商品。整堂課圍繞學(xué)習(xí)的主題，活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主感悟，自己獲得知識(shí)，這是一種開(kāi)放式的教學(xué)方式，教學(xué)理念比較先進(jìn)，但是要求教師有較高的素質(zhì)。很顯然，我還有些距離，沒(méi)有把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一由于教學(xué)內(nèi)容較多，時(shí)間分配不夠，有點(diǎn)著急，二由于提出的要求不太明確，導(dǎo)致學(xué)生不太清楚應(yīng)該做什么，所以課堂氣氛有些沉悶，內(nèi)容沒(méi)有到位。這些還有待在今后的課堂教學(xué)中有所改善，有所加強(qiáng)，有所提升。

包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課（精選19篇）篇二

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)老師們給我這次學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)兩次新課程《品德與社會(huì)》教材輔導(dǎo)會(huì)，我學(xué)到了不少的知識(shí)，從中得到了啟迪。

眾所周知，隨著社會(huì)道德教育方法的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)搜集資料、解決問(wèn)題、探究新知、分享參與、價(jià)值澄清、角色扮演、辯論說(shuō)理來(lái)形成道德觀念，建構(gòu)社會(huì)知識(shí)的方式、方法正日益增多。根據(jù)現(xiàn)代教育的需求，我們就要與時(shí)俱進(jìn)，建立新型的、有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的模式：“接受一習(xí)得”、“體驗(yàn)一交流’’和“探究一發(fā)現(xiàn)’’三維一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式。因此讓學(xué)生在“做中學(xué)”、在“活動(dòng)中學(xué)”，有利于提高學(xué)習(xí)的效率，又符合學(xué)生個(gè)體不同的認(rèn)知風(fēng)格，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)感官和活動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第三單元《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》一課中的一個(gè)話(huà)題《包裝袋上學(xué)問(wèn)多》時(shí)，做了大膽嘗試，這節(jié)課創(chuàng)造性地使用了教材，精心設(shè)計(jì)，主題靈活。讓學(xué)生感受現(xiàn)代生活中商品的豐富，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于創(chuàng)造。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師巡視時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題老師恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)孩子多元化（綜合性）學(xué)習(xí)，在探究性學(xué)習(xí)方面營(yíng)造一種更貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)將本課教學(xué)過(guò)程向各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁做以匯報(bào)，懇請(qǐng)個(gè)位不吝賜教，給予斧正。

隨著人們生活水平的不斷提高，深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|到食品包裝，已經(jīng)關(guān)注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息，但他們不善于或不會(huì)有意識(shí)地去觀察，也不會(huì)深入地思考能從這些信息中獲得些什么？現(xiàn)實(shí)生活中豐富多彩的食品擺在學(xué)生面前，包裝袋就成為學(xué)生了解食品的主要途徑，通過(guò)對(duì)食物包裝袋的研究活動(dòng)，學(xué)生不僅能對(duì)自己吃的食物有感性的認(rèn)識(shí)，并能有意識(shí)地關(guān)注周?chē)氖澜?，學(xué)會(huì)在過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能想辦法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

整個(gè)研究活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究包裝物上的信息這一過(guò)程，學(xué)會(huì)收集相關(guān)信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行初步的分析和整理，從而幫助他們識(shí)別食品信息，有效抵制偽劣食品，用知識(shí)改善生活，提高飲食質(zhì)量，提高生活質(zhì)量。這節(jié)課分以下幾個(gè)階段進(jìn)行：（1）收集食品包裝、整理知識(shí)。通過(guò)自己的親自收集、分析、整理，了解食品包裝袋上蘊(yùn)含的信息，初步了解生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等知識(shí)；（2）匯報(bào)交流。通過(guò)小組、大組交流匯報(bào)，更加全面深入了解食品包裝袋上的相關(guān)信息，了解食品配料、條形碼、qs食品安全標(biāo)志等知識(shí)；（3）深入研究。通過(guò)實(shí)際調(diào)查、查閱資料等手段進(jìn)一步就某一知識(shí)進(jìn)行深入研究，以求全面正確詮釋與其相關(guān)的知識(shí)。（4）展示評(píng)價(jià)。把自己或小組的研究成果以個(gè)性化的形式展示給觀眾，進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

1、知識(shí)與能力：了解選擇商品的有關(guān)常識(shí)，學(xué)會(huì)看包裝中的有關(guān)信息，能根據(jù)這些信息辨別商品的真?zhèn)?、?yōu)劣。

2、行為與習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的購(gòu)物品質(zhì)及購(gòu)物習(xí)慣，并能運(yùn)用于生活實(shí)際。

3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生具有初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，做個(gè)聰明的消費(fèi)者。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生：每人選購(gòu)一件商品或收集一個(gè)完整的包裝袋、包裝盒（食品、藥品、日常用品任選一種）；了解商品包裝上的有關(guān)信息。

教師：課件及部分商品實(shí)物。

（一）情境導(dǎo)入。

讓學(xué)生穿著用“包裝袋”制作的服飾伴隨著爵士音樂(lè)進(jìn)行服裝秀表演，花花綠綠、形態(tài)各異的服飾會(huì)令學(xué)生耳目一新。學(xué)生在享受著美妙的音樂(lè)時(shí)，會(huì)漸漸進(jìn)入對(duì)“包裝袋”全新感受。這樣把對(duì)“包裝袋”有關(guān)知識(shí)這原本比較枯燥無(wú)味的知識(shí)內(nèi)容，以這種鮮活、明亮的服裝秀形式展示出來(lái)，會(huì)令學(xué)生情緒非常高漲，這就更加激發(fā)了他們的求知欲望，從而興趣昂然地參與學(xué)習(xí)，活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)包裝上的知識(shí)做了積極鋪墊。

(二）愉快參與尋找包裝袋上秘密。

1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們完成一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，選購(gòu)一件商品或?qū)ふ乙粋€(gè)完整的包裝袋、包裝盒.課上以四人小組為單位，把各自準(zhǔn)備好的物品拿出來(lái),讓學(xué)生仔細(xì)看看，互相研究研究，看看他們能發(fā)現(xiàn)包裝袋上有哪些信息？（學(xué)生組內(nèi)互相介紹、研究，老師巡視，參與討論，獲取學(xué)生討論信息。）。

2、看老師這里的商品包裝。讓學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)上的圖例，說(shuō)說(shuō)從圖例中了解到哪些商品包裝信息呢？在這里可以讓學(xué)生對(duì)照手里收集到的相關(guān)材料進(jìn)行對(duì)比，看看書(shū)中所提到的商品包裝信息，和我們收集到的有什么不一樣的，讓學(xué)生補(bǔ)充一些新的商品標(biāo)識(shí)，如：“qs”是質(zhì)量安全標(biāo)識(shí)，還有服裝標(biāo)簽上表示可以水洗，或只能干洗等標(biāo)識(shí)符號(hào)。這和我們的生活有著十分密切的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生掌握了一定的`生活技能。

3、小組討論、匯報(bào)；

讓學(xué)生以小組為單位，把收集到的包裝整理分類(lèi)，然后派代表介紹有關(guān)包裝的知識(shí)。主要的是食品、學(xué)習(xí)用品、藥品等，這些和學(xué)生的生活有著十分密切的關(guān)系,為今后學(xué)生選擇這些商品做了知識(shí)的沉淀.

4、短劇表演：

為了活躍、輕松課堂氣氛，學(xué)生表演情景短?。骸按箢^嬰兒”奶粉釀成的悲劇。

短劇后請(qǐng)學(xué)生提出自己的看法和認(rèn)識(shí),也就是說(shuō)看了短劇你有什么感受？

這里讓學(xué)生用大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的小品形式，把生活中的熱點(diǎn)新聞“大頭娃娃事件”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的背景材料面前，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴和理性的思考，增強(qiáng)了學(xué)生作為消費(fèi)者的自我保護(hù)意識(shí)，從而也較好地體現(xiàn)該課程根植于社會(huì)，根植與生活的教學(xué)原則。

（三）活學(xué)活用鑒別真?zhèn)蝺?yōu)劣大行動(dòng)。

1、辨一辨。

剛才同學(xué)們對(duì)于“大頭嬰兒”的認(rèn)識(shí)說(shuō)得太好了！今天，老師想請(qǐng)大家?guī)臀覀€(gè)忙。昨天我采購(gòu)了些商品，也不知是不是合格產(chǎn)品，現(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們幫我鑒別鑒別。你們?cè)敢鈫幔课覀兯娜诵〗M一塊兒來(lái)仔細(xì)鑒別鑒別。（把商品分發(fā)給各小組，四人小組合作鑒別商品是否合格，各小組推薦一位代表介紹鑒別情況。）。

生：各組依次匯報(bào)。（不合格的產(chǎn)品有：無(wú)生產(chǎn)日期、無(wú)保質(zhì)期、無(wú)中文標(biāo)識(shí)、過(guò)期商品、無(wú)廠家共五件，其余的產(chǎn)品均為合格產(chǎn)品。）

2、議一議：

在選購(gòu)食品時(shí)，我們要特別注意看包裝袋上的什么呢？

最后由學(xué)生概括總結(jié)購(gòu)買(mǎi)食品和學(xué)習(xí)用品時(shí)要注意的事項(xiàng).

（四）拓展延伸：我是小小設(shè)計(jì)師。

在本課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求以學(xué)生直接參與的交流活動(dòng)為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的參與中學(xué)習(xí)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和互相合作意識(shí)使學(xué)生真正成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人。

包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課（精選19篇）篇三

（1）找出各種不同的包裝方法，計(jì)算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

（2）發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。

（3）弘揚(yáng)民族精神，滲透節(jié)約的意識(shí)。

重點(diǎn)：探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)約的包裝方法。

難點(diǎn)：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。

課件、磁帶等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙??這些都是包裝的學(xué)問(wèn)。今天這節(jié)課我們就從節(jié)約的角度來(lái)研究一下包裝中的學(xué)問(wèn)。

二、合作交流、自主探索。

大家首先明確今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)要求。（出示課件二、三）。

根據(jù)課本中的方法包裝磁帶。（出示課件六）。

1、明確求磁帶的包裝面積就是求長(zhǎng)方體的表面積。

同學(xué)們，聽(tīng)了他們的話(huà)，我們知道至少需要多少包裝紙，就是要求——長(zhǎng)方體的表面積。

好，老師已經(jīng)量出了這兩盒磁帶的長(zhǎng)寬高，那你能算算嗎？出示課件。（師：強(qiáng)調(diào)接口處不計(jì)）。

2、探究節(jié)省包裝紙的方法。

（1）現(xiàn)在要把2盒磁帶裝成一包，會(huì)有幾種不同的包裝方案？（課件出示）。

利用手中的磁帶和你的同桌一起拼一拼、擺一擺，看有哪幾種不同的包裝方案？（接口處不計(jì)）。

說(shuō)得真好，我們得到了三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。（課件演示八）。

那么對(duì)于這三種包裝方法你們有什么看法？

剛才這位同學(xué)猜測(cè)最大面重合最節(jié)省包裝紙。其他同學(xué)一樣嗎？猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的第一步，但是既然是猜測(cè)，我們就要怎么樣？（板書(shū)：驗(yàn)證）。

3、三盒磁帶的包裝。

請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜，老師要把三盒磁帶包成一包，你能設(shè)計(jì)出幾種包裝方案？（課件出示九）。

你們猜得對(duì)不對(duì)呢?還是3人小組合作，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。

采訪(fǎng)某個(gè)小組的成員，重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說(shuō)出他的包裝方案哪些面重合了，其余同學(xué)可以補(bǔ)充。

不用計(jì)算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？

4、四盒磁帶的包裝。

現(xiàn)在老師把當(dāng)初磁帶盒的長(zhǎng)、寬、高數(shù)據(jù)稍稍變動(dòng)一下，已知這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)7cm，寬4cm,高4cm。（課件出示二十二）。

（板書(shū)）大面=11x7=77(cm2)、２個(gè)中面=11x4x2=88(cm2)。

同學(xué)們，我們?cè)诓捎冒汛竺嬷睾系淖龇ò押凶愚饋?lái)時(shí)，當(dāng)摞成的長(zhǎng)方體又有新的（比原來(lái)大面大的）大面出現(xiàn)時(shí)，就應(yīng)該分成兩摞才最節(jié)省包裝紙。

看了這幾個(gè)例子，你有什么想說(shuō)的？

那么，我們剛剛總結(jié)的只要將最大面重合就最節(jié)省，可以怎么改一下呢？板書(shū)：重合的總面積最大，最節(jié)省包裝紙。

師：邊寫(xiě)邊說(shuō)：所以，在有多類(lèi)擺法的包裝方案中，要視圖中給出的長(zhǎng)、寬、高的具體數(shù)據(jù)才能決定包裝的最優(yōu)方案。

三、師生小結(jié)，深化知識(shí)。

這節(jié)課對(duì)你有什么收獲？有什么啟示嗎？還有什么疑惑嗎？生活中有許多的事情可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，包裝這個(gè)小問(wèn)題，學(xué)問(wèn)可真不少，實(shí)際生活中我們?cè)诎b的過(guò)程中還要考慮些什么因素呢（要留出接頭處、美觀、便于攜帶等）？大家考慮的很全面，有興趣的同學(xué)還可以深入的研究一下關(guān)于包裝的學(xué)問(wèn)。

四、課后作業(yè)。

生活中有很多的商品包裝，觀察這些包裝形式，你認(rèn)為合理么？如果合理，合理在什么地方？如果不合理，那請(qǐng)你替全班同學(xué)設(shè)計(jì)一種合理的包裝形式。（課件出示二十四）。

包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課（精選19篇）篇四

今天，我聽(tīng)了芳老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課。這一課是蘇教版第六冊(cè)中的一篇課文。結(jié)合《新課標(biāo)》中所提出的：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這一理念，我覺(jué)得本課中，戴亞芳老師用她的智慧、才情和對(duì)新課程的深切感悟，詮釋出個(gè)性化的語(yǔ)文閱讀課堂。下面我就簡(jiǎn)要談幾點(diǎn)自己的感受。

一。與文本充分對(duì)話(huà)。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！睂W(xué)生是教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此，教師必須把閱讀的自由、學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和文本對(duì)話(huà)，去自主探索，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。戴老師在精讀課文時(shí)，以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話(huà)。例如，在本課中教學(xué)一開(kāi)始，戴老師以“為什么王大伯種的桃子越大越甜？”這個(gè)主問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。接下去的教學(xué)中，教師又引導(dǎo)學(xué)生抓住一些主干性的問(wèn)題，留給學(xué)生充分的時(shí)間，自由讀、指名讀、男女生讀、引讀；在學(xué)完課文后，再次有感情地齊讀全文，在讀中理解、感悟，從而達(dá)到真正意義上的理解。這種以“主問(wèn)題”的形式帶動(dòng)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，采用了多層次、多方式、循序漸進(jìn)的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本的有效對(duì)話(huà)得以實(shí)現(xiàn)。

二。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

個(gè)性化的閱讀還需教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，戴老師還能及時(shí)捕捉一些有價(jià)值的`知識(shí)信息，營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)意無(wú)限的空間，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，鼓?lì)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)散思維，巧妙地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。如在教學(xué)桃花的美、香和小蜜蜂的快樂(lè)，桃子的多、大、好之后，戴老師通過(guò)課件，帶領(lǐng)小朋友一起去欣賞桃園的美景。欣賞中，學(xué)生仿佛身臨其境，桃花的美、香，桃子的大、多、好，深深印在了學(xué)生的腦海里，圖文并茂，加深了學(xué)生的理解。在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受了，一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語(yǔ)就從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái)，學(xué)生對(duì)于文本的獨(dú)特見(jiàn)解得到喚醒與張揚(yáng)，豐富了學(xué)生的閱讀視野。

三。尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)。

個(gè)性化閱讀就是指在閱讀教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)。個(gè)性化閱讀要求教師重視、珍視閱讀教學(xué)中閱讀主體(學(xué)生)對(duì)客體(文本)的不同的認(rèn)識(shí)和感受，并為之營(yíng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，即條件、機(jī)遇氛圍，讓閱讀成為個(gè)性釋放的過(guò)程，讓閱讀成為張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，以提高閱讀的質(zhì)量。

在教學(xué)時(shí)，戴老師讓學(xué)生自由讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？從哪些詞中體會(huì)到的？能讀出來(lái)嗎？用這樣的設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的感受通過(guò)自己的說(shuō)話(huà)、朗讀表現(xiàn)出來(lái)，由此讓學(xué)生體會(huì)到剪枝的學(xué)問(wèn)。例如在逛完桃園后，戴老師通過(guò)范讀，請(qǐng)學(xué)生閉眼，你仿佛看見(jiàn)了什么？讀王大伯的話(huà)，你受到了什么啟發(fā)？小作者又驚又喜，驚什么？喜什么？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，通過(guò)不同的學(xué)生不同的體驗(yàn)，在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上淋漓盡致地展露出來(lái)。所謂“世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”、“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在個(gè)性與個(gè)性的碰撞與欣賞中，使學(xué)生的閱讀能力得以提高，同時(shí)也使更多的學(xué)生真正參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

聽(tīng)了今天這堂課，我除了以上這些想法，同時(shí)也更加深刻地認(rèn)識(shí)到，個(gè)性化的閱讀課堂，應(yīng)是以讀為本，以學(xué)生為本的課堂。這是新時(shí)代的教學(xué)理念在教學(xué)中的具體實(shí)踐。它立足于促進(jìn)學(xué)生自主全面地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立的判斷能力和選擇意識(shí)，為將來(lái)走上社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，個(gè)性化的閱讀教學(xué)，對(duì)我們教師提出了更高的要求，要求我們不僅要具有先進(jìn)的教學(xué)理念，還要求我們不斷地審視自己，完善自我，在課堂上一切以學(xué)生為本，通過(guò)閱讀，充分張揚(yáng)每一位學(xué)生的個(gè)性。

包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課（精選19篇）篇五

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！

我是來(lái)自于農(nóng)墾總局建三江分局前鋒小學(xué)的數(shù)學(xué)教師魏正偉。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元《包裝的學(xué)問(wèn)》一課。

下面我就從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：

一、說(shuō)教材：

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體特征及表面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“包裝”的情景，進(jìn)一步探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體組合成新長(zhǎng)方體的多種包裝方案以及如何最節(jié)約包裝紙的問(wèn)題，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，更體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化和數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想。

教材把《包裝的學(xué)問(wèn)》安排在第六單元最后一個(gè)內(nèi)容，主要意圖是通過(guò)這樣一系列與生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、說(shuō)學(xué)情：

在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上：學(xué)生會(huì)計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方體或多個(gè)長(zhǎng)方體組合后，形成新的長(zhǎng)方體的表面積。

在學(xué)習(xí)能力上：他們具備了操作、歸納、猜想等學(xué)習(xí)能力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材的編排特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,找出各種不同的包裝方法及最佳的包裝策略。

能力目標(biāo)：通過(guò)操作、討論、交流等實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。培養(yǎng)學(xué)生的有序思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

情感目標(biāo)：在解決問(wèn)題過(guò)程中，培養(yǎng)合作意識(shí)和節(jié)約意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

根據(jù)對(duì)學(xué)生“學(xué)情”的調(diào)查與分析以及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)探究如何節(jié)約包裝紙的方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察、操作、比較、交流，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略，體驗(yàn)到策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

四、教材處理：

我們常說(shuō)用“教材教”而不是“教教材”，教材只是學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)靈活地選擇教材、處理教材。針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際情況，他們?cè)趯W(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，我就對(duì)兩個(gè)長(zhǎng)方體合并成一個(gè)長(zhǎng)方體怎樣使表面積最小做了適當(dāng)?shù)臐B透和講解。所以根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我將教材中對(duì)兩盒糖果的包裝給位探究多個(gè)磁帶的包裝。

五、說(shuō)教法與學(xué)法：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念：“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”。在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究的教法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)中采用自主探究與小組合作學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生親自動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，主動(dòng)探究，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

六、說(shuō)教學(xué)流程：

本課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是一段充滿(mǎn)著創(chuàng)造與激情的過(guò)程。這里凝聚著許多網(wǎng)友和老師的智慧。下面我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)本課的教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)采用的是“母親節(jié)為母親送禮物”這一情境。但經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐效果不佳，經(jīng)過(guò)網(wǎng)友和同仁們的建議，我結(jié)合生活實(shí)際調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：

那么老師想把你們說(shuō)的話(huà)錄進(jìn)磁帶中鼓勵(lì)他們，為了讓這份禮物漂亮些，我打算把它包裝一下。提到了“包裝”，你知道包裝應(yīng)該注意哪些問(wèn)題嗎？今天我們就從節(jié)約的角度來(lái)研究包裝的學(xué)問(wèn)。

這樣設(shè)計(jì)將教學(xué)內(nèi)容與我校為災(zāi)區(qū)學(xué)生開(kāi)展的“六個(gè)一”活動(dòng)這一生活實(shí)際融為一體，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了節(jié)約對(duì)于包裝的重要意義，同時(shí)也為本課教學(xué)富于了一個(gè)非常有教育意義的主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）實(shí)踐探究，尋找策略。

這一部分設(shè)計(jì)改動(dòng)很大，在預(yù)設(shè)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由包裝一盒逐漸增加至四盒，目的是使學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)的掌握知識(shí)。但在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)容量較大，對(duì)于包裝四盒這一任務(wù)難以完成，同時(shí)看到對(duì)一盒、兩盒的包裝，學(xué)生不用實(shí)踐就能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)找到最佳的包裝方法?；谝陨显?，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：

（1）、以舊引新，促進(jìn)遷移（1盒包裝）。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生思考包裝一盒磁帶，至少需要多少包裝紙，然后介紹大面、中面、小面。目的是使學(xué)生理解求包裝紙的大小實(shí)際就是求這盒磁帶的表面積，為探索多盒包裝打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

（2）、獨(dú)立思考，感知策略（2盒包裝）。

這一過(guò)程也就是生活經(jīng)驗(yàn)和新舊數(shù)學(xué)知識(shí)的融合過(guò)程，只有準(zhǔn)確地把握這個(gè)“臨界點(diǎn)”，才能激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生更積極、更深層次的去體驗(yàn)下面學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（3）、動(dòng)手操作，驗(yàn)證策略（3盒包裝）。

學(xué)生在初步感知大面重合最節(jié)省包裝紙這一策略后，通過(guò)此環(huán)節(jié)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生們首先猜測(cè)包裝三盒磁帶有幾種方案，然后在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐操作。這時(shí)教師隨機(jī)出示課件進(jìn)行演示，學(xué)生再去驗(yàn)證，最后得出結(jié)論是：將最大的面重疊起來(lái)，最節(jié)省包裝紙。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生親歷了計(jì)算、動(dòng)手操作和猜測(cè)驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)到了解決問(wèn)題策略多樣化的同時(shí)，再進(jìn)一步探究最優(yōu)策略，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想，完成了知識(shí)目標(biāo)。

（4）、分析比較，建立策略（4盒包裝）為了不讓學(xué)生形成只考慮重疊最大的面最節(jié)省包裝紙這一思維定勢(shì)，設(shè)計(jì)了小組合作解決包裝4盒磁帶問(wèn)題。

讓他們獨(dú)立思考包裝4盒磁帶是否也是重疊最大的面才最省紙呢？然后學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)動(dòng)手操作，學(xué)生再次思考、交流、辯論，發(fā)現(xiàn)了：包裝時(shí)，不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊更多的面。

通過(guò)觀察、比較對(duì)規(guī)律的探尋步步推進(jìn)，悟出了許多可喜的發(fā)現(xiàn)，有了新的生成。正像一句名言說(shuō)的：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了；我看見(jiàn)了就記住了；我做過(guò)了就理解了?！睂W(xué)生通過(guò)實(shí)踐、感悟，對(duì)獲得規(guī)律有了深刻的理解，從而在頭腦中形成了最佳策略。

三、課外延伸，運(yùn)用策略。

目的是要讓學(xué)生了解在現(xiàn)實(shí)生活中，包裝除了要考慮節(jié)約包裝紙、美觀、便于攜帶以外，還可能存在某種商業(yè)目的。我們應(yīng)具體情況具體分析，不讓學(xué)生形成一種定式思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活看待問(wèn)題的能力。

總之，本節(jié)課教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的探究空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證、分析，然后再到實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程。學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)到了方法，并能應(yīng)用知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，從知識(shí)到能力都得到提高。

包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課（精選19篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。2．體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。3．利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)觀察、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。

教學(xué)用具：課件、磁帶盒。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

二、提出問(wèn)題：合作探究。

生：不計(jì)算粘貼處的話(huà)，磁帶盒的表面積就是我們所需要的包裝紙的面積?，F(xiàn)在請(qǐng)拿出老師讓你們準(zhǔn)備的一盒磁帶，（長(zhǎng)11厘米，寬7厘米，高2厘米）算出磁帶盒的表面積。

3．現(xiàn)在我們就知道一個(gè)磁帶盒的表面積是226平方厘米，也就是包裝一盒磁帶最少要用226平方厘米的包裝紙。那么如果要把兩盒完全相同的磁帶包裝在一起，會(huì)有幾種包裝方式？每種包裝各需要多少包裝紙？哪種最省紙？這個(gè)問(wèn)題由小組來(lái)合作解決。合作要求:組長(zhǎng)分配好任務(wù),組員全部參與。合作內(nèi)容:(1)把2盒完全相同的磁帶包裝在一起,有幾種包裝方式?(2)每種方式各需要多少包裝紙?(3)哪種方式最節(jié)省包裝紙?小組匯報(bào)，演示三種成果。

師：哪種方法最節(jié)省包裝紙，為什么？（這時(shí)重疊了兩個(gè)最大的面，所以最節(jié)省。）板書(shū)：重疊的面越大，表面積越小，越節(jié)省包裝紙。

三、再次嘗試，總結(jié)規(guī)律：

師：我們班的同學(xué)真聰明，兩盒磁帶的包裝問(wèn)題難不住大家，現(xiàn)在老師要準(zhǔn)備把四盒磁帶包成一包，你能在不擺磁帶的情況下想象出它有幾種包裝方案嗎？生：（情緒高漲）能。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你猜有幾種？

生：有的說(shuō)5種，有的說(shuō)6種，有的說(shuō)7種……師：我們還是要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)。分組合作擺一擺。

（在擺的過(guò)程中，小組成員可互相幫助，記住不要擺重復(fù)也不要遺漏，師到小組巡視并對(duì)有困難的小組加以指導(dǎo)）。

生：第一種。因?yàn)檫@種擺法被遮住的面的面積最大，是6個(gè)大面。師：真如你們所說(shuō)的那樣嗎？我們一起來(lái)分析這6種擺法中遮住的面的情況。（同時(shí)滲透分類(lèi)的思想）如圖：1、2、3是一類(lèi)，遮住的都是6個(gè)面，可以清楚地比較出第一種擺法最節(jié)省包裝紙；4、5、6是第二類(lèi)，遮住的都是8個(gè)面，其中5和6兩種比較，5較節(jié)省，4和5再比較，4又比較節(jié)省，所以我們最終只要再把1和4拿來(lái)比較就可以得出結(jié)論。

小組內(nèi)擺一擺，算一算，哪種重合面積大一些。

學(xué)生動(dòng)手，驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)第四種重合面積大，發(fā)現(xiàn)并不是只將最大面重合就最節(jié)省。

所以我們?cè)诎b的時(shí)候，要重合面積最大，最節(jié)省包裝紙。

總結(jié)：在包裝的過(guò)程中重疊的面越大就越節(jié)約，但是在擺放的過(guò)程中，有時(shí)最大的面會(huì)發(fā)生變化，此時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，始終使重疊的面是最大的面。

實(shí)際生活中，包裝不光只節(jié)省包裝紙，還要考慮外觀和方便。

四、作業(yè)。

母親節(jié)快到了,小明和爸爸為媽媽挑選了一套分為上、中、下集的書(shū)，每本書(shū)長(zhǎng)、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。小明想親手將這套書(shū)用彩紙和彩帶裝飾起來(lái)，請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾方案。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

節(jié)約用紙：重疊的面越大，表面積越小，越節(jié)省包裝紙。

2009-5-105。

包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課（精選19篇）篇七

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我說(shuō)課的題目是《食品包裝袋上的學(xué)問(wèn)》。

隨著人們生活水平的不斷提高，深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|到食品包裝，已經(jīng)關(guān)注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息，但他們不善于或不會(huì)有意識(shí)地去觀察，也不會(huì)深入地思考，能從這些信息中獲得些什么?，F(xiàn)實(shí)生活中，豐富多彩的食品擺在學(xué)生面前，包裝袋就成為學(xué)生了解食品的主要途徑。通過(guò)對(duì)食物包裝袋的研究活動(dòng)，學(xué)生不僅能對(duì)自己吃的食物，有感性的認(rèn)識(shí)。并能有意識(shí)的關(guān)注周?chē)氖澜纭W(xué)會(huì)在過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能想辦法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：了解選擇商品的有關(guān)常識(shí)，學(xué)會(huì)看包裝中的有關(guān)信息，能根據(jù)這些信息辨別商品的真?zhèn)巍?yōu)劣。

行為與習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的購(gòu)物品質(zhì)及購(gòu)物習(xí)慣，并能運(yùn)用于生活實(shí)際。

情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生具有初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，做個(gè)聰明的消費(fèi)者。

整個(gè)研究活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究包裝物上的信息這一過(guò)程，學(xué)會(huì)收集相關(guān)信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行初步的分析和整理，從而幫助他們識(shí)別食品信息，有效抵制偽劣食品，用知識(shí)改善生活，提高飲食質(zhì)量，提高生活質(zhì)量。這節(jié)課分以下幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：

第三環(huán)節(jié)：深入研究。通過(guò)實(shí)際調(diào)查、查閱資料等手段進(jìn)一步就某一知識(shí)進(jìn)行深入研究，以求全面正確詮釋與其相關(guān)的知識(shí)。

第四環(huán)節(jié)：模擬社會(huì)實(shí)踐學(xué)會(huì)維權(quán)。

怎樣處理購(gòu)買(mǎi)的不合格商品？

通過(guò)活動(dòng)告訴學(xué)生怎樣通過(guò)法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，明確主題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。關(guān)注兒童現(xiàn)在正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，有針對(duì)性的組織教學(xué)，才能做到讓品德課堂真正回歸生活。從而激發(fā)兒童的探究x望。

上課伊始，課件出示一些商品，讓學(xué)生猜猜看，里面裝的都是什么？是怎么猜到的？引出課題：包裝袋上的學(xué)問(wèn)。激發(fā)了他們的求知x望，從而興趣昂然地參與學(xué)習(xí)，活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)包裝袋上的知識(shí)做了積極鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：觀察信息，分類(lèi)整理。

1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們完成一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，選購(gòu)一件商品或?qū)ふ乙粋€(gè)完整的包裝袋、包裝盒。課上以四人小組為單位，把各自準(zhǔn)備好的物品拿出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，互相研究研究，看看他們能發(fā)現(xiàn)包裝袋上有哪些信息？把整理好的信息填入資料卡一中。（課件出示卡一）。

食品名稱(chēng)。

包裝袋上的信息整理。

我的發(fā)現(xiàn)。

2、討論交流：

讓學(xué)生根據(jù)剛才的整理，說(shuō)說(shuō)從食品包裝袋上能獲得哪些信息？通常情況下，有哪幾類(lèi)？初步發(fā)現(xiàn)包裝袋上的學(xué)問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的包裝袋上沒(méi)有生產(chǎn)日期，有的沒(méi)有廠址，從而了解什么是“三無(wú)產(chǎn)品”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的商品？認(rèn)識(shí)到這樣的商品來(lái)路不明，往往會(huì)對(duì)人體健康造成一定的危害。所以我們?cè)谫?gòu)買(mǎi)時(shí)，一定要仔細(xì)閱讀包裝袋上的信息。

接下來(lái)，再次觀察手中的食品包裝袋，找出三無(wú)產(chǎn)品，加深印象。

除此以外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從手中的食品包裝袋上，觀察發(fā)現(xiàn)平日不在意的信息，如：“qs”是質(zhì)量安全標(biāo)識(shí)，通過(guò)播放課件：qs的自我介紹和找一找食品包裝袋上的qs標(biāo)志這些活動(dòng)，了解食品包裝袋信息的重要性，為進(jìn)一步研究、分辨?zhèn)瘟由唐纷鳒?zhǔn)備。

第三環(huán)節(jié)：借助信息，深入研究。

深入研究包裝袋上的信息，是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。各種食品包裝袋上的信息非常豐富，但是最重要的是與人體健康密切相關(guān)的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期及產(chǎn)品配料等方面的信息。因此，教師通過(guò)問(wèn)題“在這么多的信息當(dāng)中，你認(rèn)為那些是最重要的'？為什么？”有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出這些信息，并進(jìn)行深入研究、討論，同時(shí)串聯(lián)了幾個(gè)相關(guān)的小實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

（一）辨生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。在這一活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了“找一找”：食品包裝袋上的生產(chǎn)日期及它們所在的位置、食品包裝袋上其他與時(shí)間相關(guān)的信息“保質(zhì)期”；“填一填”：資料卡二（課件出示）

收集信息。

食品名稱(chēng)。

生產(chǎn)日期

保質(zhì)期。

保存條件。

整理信息。

我們發(fā)現(xiàn)：

1、最早生產(chǎn)的食品是最遲生產(chǎn)的食品是（）最新鮮的食品是（）。

2、保質(zhì)期最長(zhǎng)的食品是（）保質(zhì)期最短的食品是（）。

3、我還發(fā)現(xiàn)了：

“說(shuō)一說(shuō)”自己的發(fā)現(xiàn)。從而了解：生產(chǎn)日期要與保質(zhì)期對(duì)應(yīng)起來(lái)，購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)，應(yīng)計(jì)算一下什么時(shí)候到期，從而選購(gòu)離保質(zhì)期時(shí)間較長(zhǎng)的商品，相對(duì)安全。

然后，通過(guò)小實(shí)踐活動(dòng)“選一選”：從兩袋牛奶中進(jìn)行選購(gòu)，你會(huì)選哪一袋？并說(shuō)明理由。讓學(xué)生掌握了一定的生活技能。

（二）學(xué)會(huì)看配料：

包裝袋上的配料能夠清楚地顯示食品中的營(yíng)養(yǎng)成分和添加劑的含量，這些都是對(duì)人體健康至關(guān)重要的內(nèi)容。也是在選購(gòu)食品時(shí)不可忽視的方面。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)：

首先出示課件：一包膨化食品的配料表。

讓學(xué)生找一找：有哪些成份？然后，想一想：在這些成份里面有沒(méi)有危害身體健康的東西？（學(xué)生會(huì)找出色素、膨松劑、食品添加劑等）出示有關(guān)文字拓展資料：明確食品添加劑的危害。

接下來(lái)又設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)踐活動(dòng)：選一選：（課件）小紅的爺爺有糖尿病，小紅買(mǎi)一包甜餅干送給爺爺吃，你認(rèn)為小紅這樣做合適嗎？讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)個(gè)人身體情況選擇適合的食品才更安全。

第四環(huán)節(jié)：親身體驗(yàn)，綜合實(shí)踐。

在這一環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小情境：（出示課件）鄰居李奶奶昨天采購(gòu)了一些商品，也不知是不是合格產(chǎn)品。今天，她特意委托我?guī)?lái)請(qǐng)同學(xué)們幫她鑒別鑒別。

然后，把商品分發(fā)給各小組，四人小組合作鑒別。匯報(bào)鑒別情況。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實(shí)踐體驗(yàn)的情境。既帶給學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)處理類(lèi)似問(wèn)題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在思考和研究中增長(zhǎng)了生活的本領(lǐng)。

現(xiàn)在李奶奶買(mǎi)了這么多不合格產(chǎn)品，該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們幫她出出主意。（找廠家或商家退貨、打投訴熱線(xiàn)12315）。

課件出示：友情提示——投訴部門(mén)：消費(fèi)者協(xié)會(huì)；投訴電話(huà)：12315；消費(fèi)者權(quán)益日：每年的3月15日）。

小結(jié)：謝謝同學(xué)們，我一定把你們的好辦法轉(zhuǎn)告給李奶奶，買(mǎi)到不合格產(chǎn)品一定要維護(hù)自己的權(quán)益，要求退貨或投訴。只要大家行動(dòng)起來(lái)，那些不法廠家和商家就無(wú)立身之地。讓我們大家做個(gè)小小宣傳員，把我們今天這節(jié)課所掌握的知識(shí)告訴爸爸媽媽、親朋好友，讓大家從食品包裝袋上了解信息，辨別真?zhèn)?。做一個(gè)聰明的消費(fèi)者。

【設(shè)計(jì)意圖】這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實(shí)踐體驗(yàn)的情境。既帶給學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)處理類(lèi)似問(wèn)題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在思考和研究中增長(zhǎng)了生活的本領(lǐng)。

下面再展示一下本節(jié)課的拓展資料（課件）請(qǐng)看。

拓展資料包括五部分，內(nèi)容分別是：

1、各國(guó)元旦習(xí)俗與慶祝方式；

2、全中國(guó)過(guò)元旦方式；

3、元旦的由來(lái)和慶祝方式的文字資料。

包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課（精選19篇）篇八

北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè),第六單元單元《包裝的學(xué)問(wèn)》。

1、知識(shí)目標(biāo)：利用表面積知識(shí),探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后表面積最小的最優(yōu)策略。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,提高解決問(wèn)題的能力。3、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)解決包裝問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想。教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙。

引導(dǎo)觀察、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。學(xué)具準(zhǔn)備:。

師:出示兩個(gè)長(zhǎng)方體，問(wèn)學(xué)生喜歡那個(gè)？讓學(xué)生體會(huì)包裝問(wèn)題在實(shí)際生活中很有必要。你別看這個(gè)事情很小，其中卻包含著不少學(xué)問(wèn)呢!

這就是我們今天要探究的問(wèn)題——包裝的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)：包裝的學(xué)問(wèn)）。

（一）一個(gè)長(zhǎng)方體的包裝。

1．出示長(zhǎng)方體的物品，引入包裝一個(gè)長(zhǎng)方體時(shí)需要包裝紙的大小。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：求包裝紙的大小就是要求出表面積，求表面積，先要知道長(zhǎng)，寬，高。

2、學(xué)生動(dòng)手算一算.

3、匯報(bào)答案，并進(jìn)行講解。（二）兩個(gè)長(zhǎng)方體的包裝。

1、今天老師買(mǎi)了兩個(gè)糖果包，打算把它包成一包送給朋友，你認(rèn)為可以怎樣包裝？

學(xué)生上臺(tái)演示，各抒己見(jiàn)。

1、明晰問(wèn)題：包裝的方法有多種，到底怎樣包裝最科學(xué)呢？首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“最科學(xué)”的意義。明確：這節(jié)課主要考慮節(jié)省包裝紙的問(wèn)題。

2、出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生開(kāi)始操作探索。3、學(xué)生反饋,進(jìn)行交流。

明確：盡量把最大的面重合，最節(jié)省包裝紙。

3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三盒包裝時(shí)的規(guī)律。(繼續(xù)讓學(xué)生尋找規(guī)律,說(shuō)出想法。)學(xué)生通過(guò)重合面比較。

4、那四盒呢？用這個(gè)規(guī)律還行嗎？以小組為單位，擺一擺，并說(shuō)出自己的方案。（屏幕出示）學(xué)生先直觀判斷，然后引導(dǎo)計(jì)算比較六大面重合（方案一）和四大面四中面重合（方案二）時(shí)的表面積。

1、通過(guò)計(jì)算提出質(zhì)疑：盡量把最大的面重合并不一定最節(jié)省，怎樣才能確定重合的面積最大？有沒(méi)有規(guī)律可循呢？算算其他四種方案的表面積，我們一起來(lái)探究一下規(guī)律。

2、各小組計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)寬高的和與表面積大小的.關(guān)系，再交流。得出結(jié)論：包裝后形成的新的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高的和越小，則表面積越小，就越節(jié)省包裝紙。

節(jié)約用紙：

1、直觀判斷法：重合的面越大，表面積越小，越節(jié)省包裝紙。

2、計(jì)算法：a.計(jì)算表面積。

b.計(jì)算包裝后長(zhǎng)寬高的和。和越小，越節(jié)省包裝紙。

包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課（精選19篇）篇九

小學(xué)課堂網(wǎng)http://。

一、說(shuō)教材。

1、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第82頁(yè)—第83頁(yè)。

2、教材分析。

《包裝的學(xué)問(wèn)》是綜合實(shí)踐課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算，合并、分割正方體、長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)。本課是組織學(xué)生組拼計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，開(kāi)展有關(guān)包裝學(xué)問(wèn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

（1）找出各種不同的包裝方法，計(jì)算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

重點(diǎn)是：探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)約的包裝方法。難點(diǎn)是：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、長(zhǎng)方體紙盒等。

二、說(shuō)教法與學(xué)法：

1、教法：以教師的引導(dǎo)為主導(dǎo)，體現(xiàn)“先導(dǎo)后教”、進(jìn)而“無(wú)為而教”的教學(xué)思想；

2、學(xué)法：以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，體現(xiàn)“先做后學(xué)”、進(jìn)而“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)思想；采取個(gè)人自主探究與小組學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生的實(shí)踐操作為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，將是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大動(dòng)力。我是這樣引入的：（播放課件）。

“同學(xué)們！你們看！知道這是什么呢！?。

同學(xué)們看到這么兩件古老的、舊的瓶裝物體，肯定發(fā)生很大的好奇心，紛紛進(jìn)行猜謎。可能有的同學(xué)會(huì)猜中，也可能猜不中。

包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課（精選19篇）篇十

本節(jié)課是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。主要的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體特征及表面積計(jì)算等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究幾個(gè)相同的長(zhǎng)方體組合成新的長(zhǎng)方體的多種方案以及使其表面積最小的最優(yōu)策略。包裝問(wèn)題在日常生活中經(jīng)常遇到，教材創(chuàng)設(shè)“包裝”的情境，使學(xué)生綜合應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙的問(wèn)題，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫(huà)故事吧，今天老師就給你們帶了一段動(dòng)畫(huà)故事請(qǐng)看。

課件播放動(dòng)畫(huà)故事“買(mǎi)櫝還珠”。

提問(wèn)1：主人公為什么只要盒子不要珠子？

提問(wèn)2：現(xiàn)實(shí)生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些包裝過(guò)的物品呢?

小結(jié)：從古到今都有包裝，說(shuō)明包裝的問(wèn)題很重要，今天我們就來(lái)研究包裝中的學(xué)問(wèn)。

【設(shè)計(jì)意圖】借助動(dòng)畫(huà)片引入課題，既可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)“大”綜合的理念，多種學(xué)科之間的相互融合。

2、課件出示一盒兒童霜圖。

提問(wèn)1：要想包裝這個(gè)盒子，包裝紙的面積與這個(gè)盒子的什么有關(guān)系？

提問(wèn)2：包裝紙的面積與盒子的表面積有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)1：等于。

引導(dǎo)：這是包裝時(shí)接口處不計(jì)的情況下所需要的包裝紙。

預(yù)設(shè)2：大于。

小結(jié)：你們考慮得真全面。今天我們?yōu)榱搜芯糠奖悖涌谔幎己雎圆挥?jì)。

生計(jì)算，師適時(shí)板書(shū)：

提問(wèn)3：知道怎樣求盒子的表面積嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖主要是：1、復(fù)習(xí)有關(guān)表面積計(jì)算的知識(shí)。2、感知大、中、小面，為下一步有關(guān)節(jié)約包裝紙的計(jì)算方法的優(yōu)化做鋪墊。

引導(dǎo)：同學(xué)們算出了包裝這個(gè)盒子包裝紙的面積是174平方厘米。小明的爸爸也沒(méi)有閑著，剛包好第一盒，第二份訂單就來(lái)了，請(qǐng)看：

1、課件出示第二張訂單：兩盒兒童霜。

提問(wèn)1：兩人結(jié)合擺一擺，看一看有幾種包裝方案？邊擺邊思考：哪種方案最節(jié)約包裝紙？

生匯報(bào)、展示。

預(yù)設(shè)：大面重疊、中面重疊、小面重疊。

提問(wèn)2：哪種方案最節(jié)約包裝紙？

預(yù)設(shè)：大面重疊。

追問(wèn)：為什么大面重疊就節(jié)約包裝紙呢？

預(yù)設(shè)：重疊部分大。

引導(dǎo)：重疊部分大說(shuō)明露在外面的面面積------。

預(yù)設(shè)：露在外面的面積小。（板書(shū)外露的面積）。

引導(dǎo)：怎樣能說(shuō)明其他兩種方案真的不節(jié)約包裝紙呢？有辦法驗(yàn)證嗎？

預(yù)設(shè)：計(jì)算驗(yàn)證。

生匯報(bào)結(jié)果及計(jì)算過(guò)程。

師擇機(jī)提煉：表面積之和-重疊部分的面積=露在外面的面積。

2、發(fā)揮想象，構(gòu)建模型。

組織引導(dǎo)：請(qǐng)你閉上眼睛，跟著老師的描述，在頭腦中回憶。

（1）哪三種不同的包裝方案它們分別是什么樣子的。再在頭腦中想象一下新長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

（2）分別把它們重疊的面在腦子里閃一閃。

（3）最節(jié)約包裝紙的方案在腦子里閃一閃，把重疊的面閃一閃（板書(shū)：重疊的面積）。

（4）睜開(kāi)眼睛看一看：表面積之和、重疊的面積、新的表面積三者之間有什么關(guān)系？表面積之和怎么樣？（板書(shū)：不變）重疊部分越怎么樣？（板書(shū)：越大）露在外面的面積會(huì)怎樣變化？（板書(shū)：越小）。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，其目的：一是讓學(xué)生通過(guò)拼一拼、擺一擺，充分經(jīng)歷疊放的過(guò)程，直觀感受拼擺方式的多樣化。二是通過(guò)對(duì)比不同的方案，培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。三是經(jīng)過(guò)觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、思考，感知一般規(guī)律。四是經(jīng)過(guò)觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、思考，體會(huì)棱、面、體之間的關(guān)系，構(gòu)建新的長(zhǎng)方體模型，發(fā)展空間觀念。

引導(dǎo)：一盒兩盒同學(xué)們都拿下了，三盒包在一起會(huì)怎樣呢？

提問(wèn)1：三盒包在一起有幾種不同的包裝方案？

組織：三人結(jié)合用學(xué)具擺一擺，展示。（課件展示三種方案）。

提問(wèn)2：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪種方案最節(jié)省包裝紙?接口處不計(jì)。

預(yù)設(shè)：我認(rèn)為大面重疊的最節(jié)約包裝紙。

追問(wèn)：為什么？

預(yù)設(shè)：這樣包裝露在外面的面積小。

追問(wèn)：露在外面的面積小說(shuō)明了哪一部分面積大？

預(yù)設(shè)：說(shuō)明重疊部分面積大，露在外面的面積小，也就是最節(jié)省包裝紙。

【設(shè)計(jì)意圖】一方面讓學(xué)生驗(yàn)證上一環(huán)節(jié)得出的規(guī)律，另一方面為學(xué)生設(shè)置一個(gè)引發(fā)沖突的“陷阱”，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下伏筆。

引導(dǎo)：同學(xué)們很會(huì)學(xué)以致用，用我們剛才的結(jié)論就能解決三個(gè)盒子的包裝。小明爸爸的生意可是不錯(cuò)呀！這時(shí)又接到了新訂單，我們一起來(lái)看看！

1、出示四盒訂單。

提問(wèn)1：4盒包裝在一起怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙呢？擺一擺把你認(rèn)為最節(jié)約的方案，擺好放在你的桌子上。

預(yù)設(shè)1：我們有4種包裝方案，6個(gè)大面重疊、6個(gè)中面重疊、6個(gè)小面重疊和4中個(gè)面4個(gè)大面重疊。

提問(wèn)2：你認(rèn)為哪種包裝方案最節(jié)省包裝紙？

預(yù)設(shè)1：在這4種方案中我們認(rèn)為6個(gè)大面重疊最節(jié)省包裝紙。

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為4個(gè)大面重疊，4個(gè)中面重疊是最節(jié)省包裝紙的方案。

引導(dǎo)：你們的想法都不錯(cuò)，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)看。

預(yù)設(shè)：xx重疊的部分是6個(gè)大面。我的方案重疊了4個(gè)大面、4個(gè)中面，4個(gè)大面相互抵消，相當(dāng)于2個(gè)大面和4個(gè)中面比較，1個(gè)大面比2個(gè)中面小，所以我的最節(jié)約包裝紙。

引導(dǎo)：同學(xué)們剛才不是都說(shuō)大面重合最節(jié)省嗎？怎么現(xiàn)在出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題？讓我們來(lái)看一看他表達(dá)的意思。

2、課件展示兩種包裝方案，幫助學(xué)生理解、得出結(jié)論。

3、計(jì)算驗(yàn)證。

小結(jié)：我們通過(guò)擺、拼、比較、計(jì)算證明了隱藏的面越大，露在外面的面就越小，也就最節(jié)約包裝紙。

是本節(jié)課的難點(diǎn)。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)順著先前的經(jīng)驗(yàn)，直接得出6個(gè)大面重合的方案，在充分放手，動(dòng)手操作，討論交流，觀察思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)另一種方案，引起認(rèn)知沖突，生生之間互相質(zhì)疑，引發(fā)爭(zhēng)論，在此時(shí)教師在應(yīng)用課件直觀展示或教具演示，化抽象為具體，有效突破難點(diǎn)。再次體驗(yàn)策略的多樣性，感受解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高了解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

課件播放包裝圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

提問(wèn)：欣賞完這些包裝，你想說(shuō)些什么？

師根據(jù)學(xué)生的回答，擇機(jī)板書(shū)：美觀實(shí)用、厲行節(jié)約。

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？你得到什么啟示?

不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中包裝的不同需要，培養(yǎng)學(xué)生的美感，同時(shí)讓學(xué)生感受“厲行節(jié)約”的理念在生活處處存在，起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

同學(xué)們母親節(jié)快要到了，請(qǐng)你在給媽媽準(zhǔn)備禮物的時(shí)候，用我們今天學(xué)的知識(shí)進(jìn)行包裝。

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，及時(shí)利用所學(xué)知識(shí)解決自己遇到的問(wèn)題，不僅是對(duì)知識(shí)的鞏固，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

重疊的面積。

／（越大）。

表面積總和。

（不變）＼。

新的表面積（包裝紙）。

（越?。?/p>

美觀實(shí)用厲行節(jié)約。

1、怎樣從學(xué)生的基本經(jīng)驗(yàn)中判斷孩子的思維形式？

2、怎樣讓綜合實(shí)踐的課堂更加充滿(mǎn)活力。

包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課（精選19篇）篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

隨著人們生活水平的不斷提高，深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|到食品包裝，已經(jīng)關(guān)注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息，但他們不善于或不會(huì)有意識(shí)地去觀察，也不會(huì)深入地思考，能從這些信息中獲得些什么?，F(xiàn)實(shí)生活中，豐富多彩的食品擺在學(xué)生面前，包裝袋就成為學(xué)生了解食品的主要途徑。通過(guò)對(duì)食物包裝袋的研究活動(dòng)，學(xué)生不僅能對(duì)自己吃的食物，有感性的認(rèn)識(shí)。并能有意識(shí)的關(guān)注周?chē)氖澜?。學(xué)會(huì)在過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能想辦法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：了解選擇商品的有關(guān)常識(shí)，學(xué)會(huì)看包裝中的有關(guān)信息，能根據(jù)這些信息辨別商品的真?zhèn)巍?yōu)劣。

行為與習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的購(gòu)物品質(zhì)及購(gòu)物習(xí)慣，并能運(yùn)用于生活實(shí)際。

情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生具有初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，做個(gè)聰明的消費(fèi)者。

整個(gè)研究活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究包裝物上的信息這一過(guò)程，學(xué)會(huì)收集相關(guān)信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行初步的分析和整理，從而幫助他們識(shí)別食品信息，有效抵制偽劣食品，用知識(shí)改善生活，提高飲食質(zhì)量，提高生活質(zhì)量。這節(jié)課分以下幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：

第三環(huán)節(jié)：深入研究。通過(guò)實(shí)際調(diào)查、查閱資料等手段進(jìn)一步就某一知識(shí)進(jìn)行深入研究，以求全面正確詮釋與其相關(guān)的知識(shí)。

第四環(huán)節(jié)：模擬社會(huì)實(shí)踐學(xué)會(huì)維權(quán)。

怎樣處理購(gòu)買(mǎi)的不合格商品？

通過(guò)活動(dòng)告訴學(xué)生怎樣通過(guò)法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。關(guān)注兒童現(xiàn)在正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，有針對(duì)性的組織教學(xué)，才能做到讓品德課堂真正回歸生活。從而激發(fā)兒童的探究*望。

上課伊始，課件出示一些商品，讓學(xué)生猜猜看，里面裝的都是什么？是怎么猜到的？引出課題：包裝袋上的學(xué)問(wèn)。激發(fā)了他們的求知*望，從而興趣昂然地參與學(xué)習(xí)，活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)包裝袋上的知識(shí)做了積極鋪墊。

1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們完成一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，選購(gòu)一件商品或?qū)ふ乙粋€(gè)完整的包裝袋、包裝盒。課上以四人小組為單位，把各自準(zhǔn)備好的物品拿出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，互相研究研究，看看他們能發(fā)現(xiàn)包裝袋上有哪些信息？把整理好的.信息填入資料卡一中。（課件出示卡一）。

食品名稱(chēng)。

包裝袋上的信息整理。

我的發(fā)現(xiàn)。

2、討論交流：

讓學(xué)生根據(jù)剛才的整理，說(shuō)說(shuō)從食品包裝袋上能獲得哪些信息？通常情況下，有哪幾類(lèi)？初步發(fā)現(xiàn)包裝袋上的學(xué)問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的包裝袋上沒(méi)有生產(chǎn)日期，有的沒(méi)有廠址，從而了解什么是“三無(wú)產(chǎn)品”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的商品？認(rèn)識(shí)到這樣的商品來(lái)路不明，往往會(huì)對(duì)人體健康造成一定的危害。所以我們?cè)谫?gòu)買(mǎi)時(shí)，一定要仔細(xì)閱讀包裝袋上的信息。

接下來(lái)，再次觀察手中的食品包裝袋，找出三無(wú)產(chǎn)品，加深印象。

除此以外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從手中的食品包裝袋上，觀察發(fā)現(xiàn)平日不在意的信息，如：“qs”是質(zhì)量安全標(biāo)識(shí)，通過(guò)播放課件：qs的自我介紹和找一找食品包裝袋上的qs標(biāo)志這些活動(dòng)，了解食品包裝袋信息的重要性，為進(jìn)一步研究、分辨?zhèn)瘟由唐纷鳒?zhǔn)備。

深入研究包裝袋上的信息，是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。各種食品包裝袋上的信息非常豐富，但是最重要的是與人體健康密切相關(guān)的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期及產(chǎn)品配料等方面的信息。因此，教師通過(guò)問(wèn)題“在這么多的信息當(dāng)中，你認(rèn)為那些是最重要的？為什么？”有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出這些信息，并進(jìn)行深入研究、討論，同時(shí)串聯(lián)了幾個(gè)相關(guān)的小實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

（一）辨生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。在這一活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了“找一找”：食品包裝袋上的生產(chǎn)日期及它們所在的位置、食品包裝袋上其他與時(shí)間相關(guān)的信息“保質(zhì)期”；“填一填”：資料卡二（課件出示）

收集信息。

食品名稱(chēng)。

生產(chǎn)日期

保質(zhì)期。

保存條件。

整理信息。

我們發(fā)現(xiàn)：

1、最早生產(chǎn)的食品是（）最遲生產(chǎn)的食品是（）最新鮮的食品是（）。

2、保質(zhì)期最長(zhǎng)的食品是（）保質(zhì)期最短的食品是（）。

3、我還發(fā)現(xiàn)了：

“說(shuō)一說(shuō)”自己的發(fā)現(xiàn)。從而了解：生產(chǎn)日期要與保質(zhì)期對(duì)應(yīng)起來(lái)，購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)，應(yīng)計(jì)算一下什么時(shí)候到期，從而選購(gòu)離保質(zhì)期時(shí)間較長(zhǎng)的商品，相對(duì)安全。

然后，通過(guò)小實(shí)踐活動(dòng)“選一選”：從兩袋牛奶中進(jìn)行選購(gòu)，你會(huì)選哪一袋？并說(shuō)明理由。讓學(xué)生掌握了一定的生活技能。

（二）學(xué)會(huì)看配料：

包裝袋上的配料能夠清楚地顯示食品中的營(yíng)養(yǎng)成分和添加劑的含量，這些都是對(duì)人體健康至關(guān)重要的內(nèi)容。也是在選購(gòu)食品時(shí)不可忽視的方面。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)：

首先出示課件：一包膨化食品的配料表。

讓學(xué)生找一找：有哪些成份？然后，想一想：在這些成份里面有沒(méi)有危害身體健康的東西？（學(xué)生會(huì)找出色素、膨松劑、食品添加劑等）出示有關(guān)文字拓展資料：明確食品添加劑的危害。

接下來(lái)又設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)踐活動(dòng)：選一選：（課件）小紅的爺爺有糖尿病，小紅買(mǎi)一包甜餅干送給爺爺吃，你認(rèn)為小紅這樣做合適嗎？讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)個(gè)人身體情況選擇適合的食品才更安全。

在這一環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小情境：（出示課件）鄰居李奶奶昨天采購(gòu)了一些商品，也不知是不是合格產(chǎn)品。今天，她特意委托我?guī)?lái)請(qǐng)同學(xué)們幫她鑒別鑒別。

然后，把商品分發(fā)給各小組，四人小組合作鑒別。匯報(bào)鑒別情況。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實(shí)踐體驗(yàn)的情境。既帶給學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)處理類(lèi)似問(wèn)題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在思考和研究中增長(zhǎng)了生活的本領(lǐng)。

現(xiàn)在李奶奶買(mǎi)了這么多不合格產(chǎn)品，該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們幫她出出主意。（找廠家或商家退貨、打投訴熱線(xiàn)12315）。

課件出示：友情提示——投訴部門(mén)：消費(fèi)者協(xié)會(huì)；投訴電話(huà)：12315；消費(fèi)者權(quán)益日：每年的3月15日）。

小結(jié)：謝謝同學(xué)們，我一定把你們的好辦法轉(zhuǎn)告給李奶奶，買(mǎi)到不合格產(chǎn)品一定要維護(hù)自己的權(quán)益，要求退貨或投訴。只要大家行動(dòng)起來(lái)，那些不法廠家和商家就無(wú)立身之地。讓我們大家做個(gè)小小宣傳員，把我們今天這節(jié)課所掌握的知識(shí)告訴爸爸媽媽、親朋好友，讓大家從食品包裝袋上了解信息，辨別真?zhèn)巍Ｗ鲆粋€(gè)聰明的消費(fèi)者。

【設(shè)計(jì)意圖】這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實(shí)踐體驗(yàn)的情境。既帶給學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)處理類(lèi)似問(wèn)題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在思考和研究中增長(zhǎng)了生活的本領(lǐng)。

下面再展示一下本節(jié)課的拓展資料（課件）請(qǐng)看。

包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課（精選19篇）篇十二

《搭配中的學(xué)問(wèn)》，這部分內(nèi)容在《新課標(biāo)》中屬于“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域，對(duì)這一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)思路，課標(biāo)中有這兩段話(huà)是值得關(guān)注的：

1、是以一類(lèi)問(wèn)題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。

2、合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、能夠啟發(fā)學(xué)生思考，也要考慮問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

由這兩段話(huà)來(lái)觀照“綜合與實(shí)踐”課，我們可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵詞就是兩個(gè)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”及“數(shù)學(xué)思考”。那這兩方面是什么關(guān)系呢？是誰(shuí)高誰(shuí)低？還是并列？其實(shí)應(yīng)該是相融互促的關(guān)系。即：數(shù)學(xué)活動(dòng)要能啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生思考；而學(xué)生的思考又幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這才是綜合實(shí)踐課的價(jià)值。

以此來(lái)觀照方老師的'這節(jié)課，可以發(fā)現(xiàn)這節(jié)課在幾個(gè)方面都給我們上好綜合實(shí)踐課做出了很好的示范：

1、活動(dòng)有趣味。

畢竟是三年級(jí)孩子，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)。怎樣把一個(gè)個(gè)零散的數(shù)學(xué)活動(dòng)變成孩子們想?yún)⑴c愛(ài)參與的活動(dòng)呢？方老師很有辦法，她用“看、吃、玩”生活中孩子們最?lèi)?ài)的三件事，串出一個(gè)情境串，吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中樂(lè)不思蜀?；顒?dòng)的趣味性是活動(dòng)成功的前提和基礎(chǔ)。

2、活動(dòng)有層次。

從用學(xué)具卡片擺搭配方法，到不用學(xué)具擺，用最簡(jiǎn)潔的方式表示搭配方法，這漸進(jìn)的活動(dòng)也迫使學(xué)生逐漸進(jìn)入深層思考。每個(gè)活動(dòng)都不是一場(chǎng)走秀，而是一場(chǎng)帶著問(wèn)題操作的數(shù)學(xué)頭腦風(fēng)暴，給孩子們帶去深層體驗(yàn)與感悟，讓每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與成長(zhǎng)收獲。

3、活動(dòng)有比較。

在各個(gè)活動(dòng)匯報(bào)時(shí)，方老師很注意傾聽(tīng)孩子們的不同想法，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生適時(shí)地將不同想法進(jìn)行比較。“你最喜歡哪一種方法”、“你還能表示得更簡(jiǎn)潔嗎？”、“這兩種方法有什么不一樣？”等一系列追問(wèn)，將學(xué)生的思考推進(jìn)深化，很好地將“一一對(duì)應(yīng)”、“優(yōu)化”、“符合化”的數(shù)學(xué)思想方法暗藏于這些追問(wèn)、思考中，提升了這節(jié)課的數(shù)學(xué)價(jià)值。

4、一點(diǎn)建議。

三個(gè)情境活動(dòng)匯報(bào)了各種搭配方法之后，是否能再次比較，找出各種方法的共同點(diǎn)：不管是文字連線(xiàn)、數(shù)字連線(xiàn)還是字母連線(xiàn)、圖形連線(xiàn)，都是兩類(lèi)，兩類(lèi)之間的每一個(gè)都在進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的搭配。由此讓最簡(jiǎn)潔的那副連線(xiàn)圖成為模型牢牢刻印在孩子們的心中。

包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課（精選19篇）篇十三

活動(dòng)目標(biāo)：

1．了解包裝袋上的相關(guān)信息，知道不同種類(lèi)的商品在包裝袋上會(huì)標(biāo)明不同內(nèi)容。

2．學(xué)會(huì)看包裝袋，避免買(mǎi)到三無(wú)產(chǎn)品，做一個(gè)聰明的消費(fèi)者。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．各種商品包裝的收集和分類(lèi)。

2. 多媒體課件制作。

3. 探究調(diào)查表。

活動(dòng)過(guò)程：

1.老師這兒收集到了很多包裝袋，下面我們就來(lái)考考大家的眼力，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)看到包裝袋就能說(shuō)出商品的名稱(chēng)（點(diǎn)擊屏幕，出示各種包裝袋，如紙巾、電器、鞋盒、藥品、護(hù)膚品、洗衣粉、牙膏、餅干等）。

2 .同學(xué)們的眼力可真棒！這些包裝袋上到底有哪些學(xué)問(wèn)呢？現(xiàn)在我們就來(lái)觀察一下這個(gè)包裝盒?。ㄕn件出示書(shū)44頁(yè)牛奶包裝袋）看看上面顯示了哪些信息？（師根據(jù)學(xué)生回答提示點(diǎn)擊生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期、商標(biāo)、成分……）

3．討論：你從這些信息中知道了什么？為什么要有這些信息？

4．特別提示：卡通質(zhì)量監(jiān)督員介紹什么是“三無(wú)”產(chǎn)品。

1.大家仔細(xì)觀察了牛奶包裝盒上的信息，那么，其他不同類(lèi)別的商品包裝袋上又會(huì)顯示哪些信息呢？請(qǐng)同學(xué)們把課前收集到的包裝袋拿出來(lái)，我們分組來(lái)進(jìn)行研究。

2.討論：這些包裝袋大概屬于哪幾類(lèi)商品？（老師把學(xué)生所說(shuō)的主要類(lèi)別寫(xiě)在黑板上）

3．師分組發(fā)放調(diào)查表，提出研究任務(wù)：

a) 給包裝袋分類(lèi)，仔細(xì)觀察各類(lèi)包裝袋上有哪些信息。

b) 比較這類(lèi)包裝袋上的信息和飲料包裝袋上的有什么不同。

c) 你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)三無(wú)產(chǎn)品？

d) 注意填寫(xiě)好調(diào)查表。（表格如下）

商品類(lèi)別

商品例舉

包裝袋上的信息

我們發(fā)現(xiàn)的三無(wú)產(chǎn)品

4.小組自由活動(dòng),填寫(xiě)探究調(diào)查表。

5．各組組長(zhǎng)匯報(bào)交流，老師提醒不同組之間可以補(bǔ)充。

食品――特別關(guān)注食品成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期。

日用品――特別關(guān)注原材料和有效期、注意事項(xiàng)、使用方法。

藥品――特別關(guān)注有效期和服用方法，有些注意事項(xiàng)要看說(shuō)明書(shū)才能了解得更全面。

（老師提示小朋友們可一定要記住，不能擅自購(gòu)買(mǎi)和服用各種藥物，一定要在大人和醫(yī)生的指導(dǎo)下用藥）

電器――特別關(guān)注產(chǎn)品合格證、電壓、功率。（選購(gòu)電器和藥品一樣，不僅要看包裝盒，說(shuō)明書(shū)也要仔細(xì)閱讀，這樣才能正確、安全地使用）

服裝――特別關(guān)注洗滌方法和尺寸大小。

6.教師小結(jié)：由于商品的特點(diǎn)、用途不同，所以包裝袋上的信息也有所不同。關(guān)注這些信息，可以幫助我們更安全、放心地使用商品。

7．把自己收集的標(biāo)簽、各種商品的標(biāo)志拿出來(lái)，讓大家猜猜它們表示什么意思，看看誰(shuí)知道的多。

３．學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的包裝袋貼到學(xué)習(xí)園地里。

1）不要輕易相信推銷(xiāo)員的話(huà)。

2）要貪圖贈(zèng)品而購(gòu)買(mǎi)一些不需要的東西。

3）不要聽(tīng)信廣告的一面之詞。

4）不要過(guò)于注重商品外表包裝的漂亮，要講求實(shí)惠。

5）不要迷信高價(jià)格高品質(zhì)之說(shuō)，便宜也有好貨。

6）選擇信譽(yù)好的商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)商品。

包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課（精選19篇）篇十四

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀念要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，本課從規(guī)律的發(fā)現(xiàn)到規(guī)律的應(yīng)用都有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生能主動(dòng)地去觀察、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成方法。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)突出了三個(gè)注重：

1、注重學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的樂(lè)趣。

2、注重師生間、同學(xué)間的互動(dòng)協(xié)作、共同提高。

3、注重知能統(tǒng)一，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握方法，靈活應(yīng)用.反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。

布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)包裝牛奶盒的情景。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手，提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。

二、層層遞進(jìn)，提升探究深度。

本課從包裝１個(gè)長(zhǎng)方體引入復(fù)習(xí)舊知，揭示課題；到包裝２個(gè)、３個(gè)、４個(gè)相同的長(zhǎng)方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂(lè)在其中，知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。

三、自主參與，開(kāi)放探究空間。

“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過(guò)場(chǎng)；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開(kāi)放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識(shí)。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——包裝４個(gè)蛋糕盒子時(shí)，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開(kāi)一場(chǎng)小小的辯論會(huì)，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷形成共知，課堂達(dá)到了另一高潮。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo)，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過(guò)程中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)了樂(lè)趣。

當(dāng)然，本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一等，有待今后繼續(xù)改進(jìn)。

包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課（精選19篇）篇十五

這節(jié)課的主要亮點(diǎn)：

1、大膽地對(duì)教材進(jìn)行了取舍。這一課的內(nèi)容很多，包括課前準(zhǔn)備、課中的觀察討論、課后的實(shí)踐等等。教師不可能將包裝袋上的學(xué)問(wèn)全部講透、講完，教師能夠根據(jù)生活中的需要與年齡特征作出取舍，真正構(gòu)建面向?qū)W生生活的、回歸學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的開(kāi)放的課堂，將寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間充分利用。

2、關(guān)注課程內(nèi)容的綜合性、開(kāi)放性、注重討論研究，以及學(xué)生的主體作用。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，周老師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地重點(diǎn)探究了包裝袋上的商標(biāo)、配料、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等，因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生生活引導(dǎo)是十分必要的，教師通過(guò)設(shè)計(jì)“鑒別食品包裝袋活動(dòng)”，引發(fā)生活情境問(wèn)題，讓學(xué)生置身其中，去判斷、去選擇……加深學(xué)生的體驗(yàn)，將做一個(gè)聰明消費(fèi)者的教育潛移默化。

3、關(guān)注學(xué)生的生活和體驗(yàn)，讓課堂貼近生活。陶行知“生活即德育”的思想是指導(dǎo)品德與社會(huì)新課程改革的大方向。周老師努力從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界中，尋找教育教學(xué)最合適的切口和教育點(diǎn)，探尋教育的源頭活水，從生活中來(lái)、實(shí)踐中來(lái)、社會(huì)中來(lái)，最后指導(dǎo)學(xué)生更好地回到生活中、實(shí)踐中、社會(huì)中，回到生活的本原中去。

4、溫馨提示突出重點(diǎn)。本節(jié)課增加了溫馨提示，這個(gè)環(huán)節(jié)在我們研討的時(shí)候是沒(méi)有的，但是我認(rèn)為這幾個(gè)溫馨提示更能突出本課的重點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在以后的生活實(shí)踐中能夠很好的掌握購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)應(yīng)該注意包裝上的標(biāo)識(shí)要齊全，并且知道要選擇知名度高、信譽(yù)度高的商品。

本節(jié)課的不足之處：

1、教學(xué)應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步提高，在時(shí)間的把握上存在著一定的問(wèn)題，在此方面應(yīng)該加強(qiáng)。

2、本節(jié)課在大屏幕上打出了各個(gè)區(qū)消協(xié)的投訴電話(huà)，可是由于教師當(dāng)時(shí)比較緊張，沒(méi)有把屏幕讓開(kāi)，學(xué)生根本沒(méi)有看清楚投訴電話(huà)，失去了本環(huán)節(jié)的意義。

包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課（精選19篇）篇十六

趙愛(ài)娟教學(xué)目標(biāo)：

1、利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

2、體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。

二、自主探索，形成共識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境：包裝媽媽的禮物——２盒磁帶。

（二）同桌利用學(xué)具探索包裝的方案。（課件演示）。

（三）全班反饋。

1、指名上臺(tái)展示２盒磁帶的多種包裝方案。

2、提問(wèn)：如果是你，會(huì)選擇哪種包裝方案？為什么？

（這時(shí)學(xué)生只需有模糊的感知即可。）。

（四）探索驗(yàn)證。

1、提問(wèn)：你能想辦法驗(yàn)證剛才的猜測(cè)嗎？

2、小組探究學(xué)習(xí)：探索驗(yàn)證剛才的猜測(cè)是否正確？并把數(shù)據(jù)填寫(xiě)在表格里，觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（五）小組匯報(bào)，其他小組互為補(bǔ)充，形成共識(shí)并板書(shū)。

（六）師生小結(jié)：包裝多個(gè)長(zhǎng)方體，重疊的面大，減少的面積越多，包裝表面積就越小，從而更節(jié)約包裝紙。

三、鞏固運(yùn)用，拓展創(chuàng)新。

（一）通過(guò)三盒磁帶的包裝，驗(yàn)證規(guī)律。師出示3盒磁帶，問(wèn)：這3盒磁帶怎樣包裝才最節(jié)約包裝紙，為什么？（要求學(xué)生不計(jì)算，運(yùn)用剛才的發(fā)現(xiàn)直接判斷最節(jié)約包裝紙的包裝方法，并說(shuō)明理由。）課件演示。

（二）四盒磁帶的包裝。

1、小組利用實(shí)物擺一擺，如何包裝最節(jié)約包裝紙,并說(shuō)明理由。

2、小組匯報(bào)：把各小組確定的具代表性的幾種包裝方案展示于講臺(tái)。

3、小小辯論會(huì)：你支持哪種包裝方案？說(shuō)出你的理由，駁倒對(duì)方。

4、老師多媒體演示。

5、師生小結(jié)：包裝時(shí)，要減少最大的面積，不僅要重疊最大的面，而且要重疊最多的面。

四、回顧總結(jié)。

師：你能談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲、體會(huì)或者問(wèn)題嗎？

師：今天，我們通過(guò)自己的探究，知道了怎樣在包裝中節(jié)約包裝紙這一包裝的學(xué)問(wèn)。在今后的學(xué)習(xí)中，我們也應(yīng)該用這種研究精神去學(xué)習(xí)新知識(shí)，并把新知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

重疊的面積越大，露在外面的表面積越小。

包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課（精選19篇）篇十七

“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！?/p>

包裝問(wèn)題在日常生活中經(jīng)常遇到，通過(guò)“包裝禮物”的情境，引出多個(gè)相同物體包裝的擺放形式，從而找到使其表面積最小的最優(yōu)方案。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手嘗試擺放、計(jì)算，經(jīng)歷計(jì)算、動(dòng)手操作、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、聯(lián)系長(zhǎng)方體表面積在生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力及用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。

2、在擺、討論、想象、猜想、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、合理分類(lèi)、化繁為簡(jiǎn)的思維方法，并發(fā)展空間觀念。

3、會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

4、創(chuàng)設(shè)情景，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)。

習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，勇于探索創(chuàng)新的精神，樂(lè)于和作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自己感悟，加上適當(dāng)?shù)恼n件演示，能找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案，理解多個(gè)相同長(zhǎng)方體物體疊放時(shí)的最優(yōu)策略。

通過(guò)嘗試擺放，找出多種擺法中最優(yōu)的方案，理解最優(yōu)化策略。

多媒體教學(xué)課件（自制）（力爭(zhēng)有效地輔助教學(xué)）、長(zhǎng)方體若干、學(xué)習(xí)記錄單等。

一、情境導(dǎo)入。

師:母親節(jié)快到了，我們一起去禮品店逛一逛！

(課件播放禮品店圖片)。

（預(yù)設(shè)生：我會(huì)選……）。

師：我們的學(xué)習(xí)伙伴淘氣也準(zhǔn)備了一份節(jié)日禮物，請(qǐng)看，是兩盒糖果。(課件出示糖果圖片)。

師：他想用這張漂亮的包裝紙將兩盒糖果包起來(lái)，我們一起去幫幫他。

二、探究學(xué)習(xí)（本部分內(nèi)容根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)調(diào)整）。

1、課件出示：把兩盒糖果包成一包，怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙？（接口處不計(jì)）。

2、探討問(wèn)題。

師：對(duì)于淘氣要解決的問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的？

（預(yù)設(shè)生：我……）。

板書(shū)：怎個(gè)包，更節(jié)約。

3、探究?jī)珊刑枪陌b。（這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，要充分讓學(xué)生動(dòng)手參與，理解要使表面積最小的策略）。

師：下面我們先來(lái)解決“怎么包？”的問(wèn)題。(課件出示同桌合作要求)。

師：課前老師給每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)小長(zhǎng)方體，它和一盒糖果大小一樣。請(qǐng)你利用手中的學(xué)具和同桌一起拼一拼、擺一擺看有哪幾種不同的包裝方案？做完了請(qǐng)放回學(xué)具，坐正。

（同桌進(jìn)行拼擺活動(dòng)）。

師：同學(xué)們都很聰明，下面我們請(qǐng)一桌同學(xué)來(lái)匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)一人口述，一人演示。

師：為了表述的方便，我們把長(zhǎng)方體中面積最大的面稱(chēng)為“大面”最小的面稱(chēng)為小面，不大不小的面稱(chēng)為中面。（相機(jī)強(qiáng)調(diào)）。

（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)3種方案，強(qiáng)調(diào)包裝方式的書(shū)面表達(dá)）。

大面重疊中面重疊小面重疊。

師：觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？

（預(yù)設(shè)多個(gè)生：第一種。因?yàn)檫@種包法重疊的面積最大，是2個(gè)大面。）。

師：我們的數(shù)學(xué)是講究計(jì)算驗(yàn)證，用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)的，下面我們實(shí)際算一算每一種方案各需要多大面積的包裝紙，好嗎？咱們分分工：1、4兩組計(jì)算第一種方案，第2組算第二組方案，第3組算第三種方案。

學(xué)生提醒沒(méi)有數(shù)據(jù)，老師課件出示。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，選擇匯報(bào)學(xué)生。

師：請(qǐng)各組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。

指名匯報(bào)，老師板書(shū):表面積及計(jì)算結(jié)果。

師：看來(lái)剛才大家的猜測(cè)是正確的，的確是第一種方案的表面積最小，更省包裝紙。老師剛才在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)的計(jì)算過(guò)程書(shū)寫(xiě)工整，算理清楚，我們請(qǐng)他們給大家講一講自己是怎樣做的。

投影展示計(jì)算過(guò)程，口述計(jì)算思路。口述完后請(qǐng)另一名學(xué)生總結(jié)或復(fù)述計(jì)算方法，老師相機(jī)板書(shū)：

（1）直接計(jì)算表面積。

（2）2個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和-重疊面積。（根據(jù)情況補(bǔ)充）。

師：如果只判斷哪種方案更省包裝紙，不需要計(jì)算每種方案所需包裝紙的大小，我們還可以怎樣比較。

師：對(duì)了，只計(jì)算重疊面積。老師相機(jī)板書(shū)：

（3）只計(jì)算重疊面積。

師生共同計(jì)算重疊面積，師板書(shū)：重疊面積及計(jì)算結(jié)果。

師：從剛才的學(xué)習(xí)中，你能得出包裝時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題。

（預(yù)設(shè)生：我認(rèn)為……）。

師：對(duì)了，這就是包裝的學(xué)問(wèn)。重疊的面積越大，包裝的面積就越小。師補(bǔ)充板書(shū)，得出結(jié)論，板書(shū)課題。

師：同學(xué)們你們太了不起了，不僅幫助淘氣解決我問(wèn)題，而且總結(jié)出了包裝中的學(xué)問(wèn)，老師也要給你豎個(gè)大拇指。

3、拓展提高（四盒糖果的包裝）。

（課件出示小組活動(dòng)要求）。

師：小組活動(dòng)前，建議小組內(nèi)先分分工?；顒?dòng)時(shí)盡量小點(diǎn)聲，不要影響其他小組。做完后請(qǐng)放回學(xué)具，坐正。比比看哪組更快。

組長(zhǎng)領(lǐng)取活動(dòng)記錄單四人小組進(jìn)行活動(dòng)。

師：請(qǐng)各組匯報(bào)你們組共找到了幾種不同的包裝方案。

（從第一組開(kāi)始，說(shuō)完后，相同組舉手示意，不再匯報(bào)，找方案數(shù)目不同的組匯報(bào)。）。

下面我們請(qǐng)第（）組把他們找到的六種方案給大家做一展示，看看和你們找的方案一樣嗎？

師：老師也用畫(huà)圖的方式把這幾種方案記錄了下來(lái)，我們一起回顧一下。課件出示六種方案。

師：在這六種方案中，你們組認(rèn)為最省包裝材料的方案是哪種？

（引導(dǎo)學(xué)生按重疊面的個(gè)數(shù)把六種方案分成6個(gè)的面重疊和8個(gè)面重疊兩種情況，通過(guò)推理判斷出6個(gè)的面重疊中6大面重疊最省包裝紙，8個(gè)面重疊中4大面4中面重疊最省包裝紙。）。

師：對(duì)于這兩種包裝方案，哪種更省包裝材料呢？我們可以怎樣比較呢？

（預(yù)設(shè)生我們可以計(jì)算重疊面積來(lái)比較）。

師生一起計(jì)算。

師：其實(shí)這里還有一種方法，比計(jì)算重疊面積更快，你能想到嗎？

仔細(xì)觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)生：兩種方案中都有4個(gè)大面。4個(gè)大面和4個(gè)大面抵消。剩下2個(gè)大面和4個(gè)中面比較。

預(yù)設(shè)生：只需要比較1個(gè)大面和2個(gè)中面。

師：用2個(gè)中面和1個(gè)大面比較。其他學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，2個(gè)中面和1個(gè)大面比，比出什么？

預(yù)設(shè)生：兩個(gè)中面的面積比一個(gè)大面的面積要打一些。所以4個(gè)大面重合和4個(gè)中面重合比6個(gè)大面重合更省包裝材料。

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才包4盒糖果，我們發(fā)現(xiàn)不是6大面重疊更省，而是4大面4中面重疊更省包裝紙，看來(lái)以后在包裝是我們除了最大面重疊在一起，還要把盡可能多的面重疊在一起。

三、課外延伸。

（課件出示一組生活中包裝物的圖片）。

師：在包裝時(shí)，我們除了關(guān)注節(jié)約，我們還應(yīng)該關(guān)注包裝的美觀，便攜，牢固，有創(chuàng)意。

四、自我評(píng)價(jià)。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、課后實(shí)踐。

選擇四個(gè)相同的長(zhǎng)方體物品，設(shè)計(jì)一個(gè)包裝方案，在家長(zhǎng)的幫助下用彩紙包裝起來(lái)。

包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課（精選19篇）篇十八

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè),第六單元單元《包裝的學(xué)問(wèn)》。

教學(xué)目標(biāo)：

:

1、知識(shí)目標(biāo)：利用表面積知識(shí),探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后表面積最小的最優(yōu)策略。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,提高解決問(wèn)題的能力。

3、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)解決包裝問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)觀察、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。

學(xué)具準(zhǔn)備:。

學(xué)生自帶長(zhǎng)方體紙盒。

教學(xué)方法：

小組合作，動(dòng)手操作。

教學(xué)設(shè)計(jì):。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

師:出示兩個(gè)長(zhǎng)方體，問(wèn)學(xué)生喜歡那個(gè)？讓學(xué)生體會(huì)包裝問(wèn)題在實(shí)際生活中很有必要。你別看這個(gè)事情很小，其中卻包含著不少學(xué)問(wèn)呢!

這就是我們今天要探究的問(wèn)題——包裝的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)：包裝的學(xué)問(wèn)）。

二、獨(dú)立探索，初步感知。

（一）一個(gè)長(zhǎng)方體的包裝。

1．出示長(zhǎng)方體的物品，引入包裝一個(gè)長(zhǎng)方體時(shí)需要包裝紙的大小。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：求包裝紙的大小就是要求出表面積，求表面積，先要知道長(zhǎng)，寬，高。

2、學(xué)生動(dòng)手算一算.3、匯報(bào)答案，并進(jìn)行講解。

（二）兩個(gè)長(zhǎng)方體的包裝。

1、今天老師買(mǎi)了兩個(gè)糖果包，打算把它包成一包送給朋友，你認(rèn)為可以怎樣包裝？

學(xué)生上臺(tái)演示，各抒己見(jiàn)。

三、小組合作，動(dòng)手實(shí)踐。

1、明晰問(wèn)題：包裝的方法有多種，到底怎樣包裝最科學(xué)呢？首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“最科學(xué)”的意義。明確：這節(jié)課主要考慮節(jié)省包裝紙的問(wèn)題。

2、出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生開(kāi)始操作探索。

3、學(xué)生反饋,進(jìn)行交流。

明確：盡量把最大的面重合，最節(jié)省包裝紙。

3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三盒包裝時(shí)的規(guī)律。(繼續(xù)讓學(xué)生尋找規(guī)律,說(shuō)出想法。)學(xué)生通過(guò)重合面比較。

的表面積。

四、質(zhì)疑，拓展：

1、通過(guò)計(jì)算提出質(zhì)疑：盡量把最大的面重合并不一定最節(jié)省，怎樣才能確定重合的面積最大？有沒(méi)有規(guī)律可循呢？算算其他四種方案的表面積，我們一起來(lái)探究一下規(guī)律。

2、各小組計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)寬高的和與表面積大小的關(guān)系，再交流。得出結(jié)論：包裝后形成的新的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高的和越小，則表面積越小，就越節(jié)省包裝紙。

3、拓展練習(xí)：小組操作、討論：六個(gè)相同的長(zhǎng)方體，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙？

五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲和感受？

六、布置作業(yè)。

“六一”快到了，可以用你的零花錢(qián)買(mǎi)一份小禮物，也可以寫(xiě)上祝福的話(huà)或者心里話(huà)作為禮物，打成包裝，送給你的好朋友祝她（他）節(jié)日快樂(lè)！

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

節(jié)約用紙：

1、直觀判斷法：重合的面越大，表面積越小，越節(jié)省包裝紙。

2、計(jì)算法：a.計(jì)算表面積。

b.計(jì)算包裝后長(zhǎng)寬高的和。和越小，越節(jié)省包裝紙。

包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課（精選19篇）篇十九

《包裝的學(xué)問(wèn)》是數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算，也有了合并、分割正方體、長(zhǎng)方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中我重視滲透數(shù)學(xué)思想方法，尋求解決問(wèn)題的策略。反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

本課從包裝２包糖果、３包糖果探究新知，從而得出最節(jié)約包裝紙的包裝方案（考慮重疊最大的面，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂(lè)在其中，知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。

“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過(guò)場(chǎng)；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開(kāi)放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識(shí)。學(xué)生在交流、展示、匯報(bào)中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)了樂(lè)趣。