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小數(shù)的認識說課稿(專業(yè)19篇)篇一
1.說課內(nèi)容:義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第88—89頁例l及“做一做”,練習(xí)二十一的第1-2題。
2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:
小數(shù)的初步認識是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識,它的學(xué)習(xí),不僅為學(xué)生準確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時,小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。
3.教材簡析:
本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為:
(1)復(fù)習(xí)分數(shù)的初步知識,長度單位、貨幣單位間的進率。
(2)通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數(shù),把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數(shù),說明這些分數(shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認識十分之幾的分數(shù)都可改寫成零點幾的形式。
(3)初步概括出整數(shù)、小數(shù)的.概念,理解小數(shù)的含義,并掌握一位小數(shù)讀、寫法。
本課題的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn),體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學(xué)生的認識規(guī)律,又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。
4.教學(xué)目的:
我是從以下三方面考慮而確定的:
(1)本課是學(xué)生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認。
識一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此,可確定為本課時的知識目標。
(2)運用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)。
生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義,把某些分數(shù)改寫成小數(shù),提高學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,可作為本課時的能力目標。
(3)本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù),對學(xué)生進行辯證唯物主義中的變與。
不變,相互轉(zhuǎn)化的思想教育。可作為它的情感目標。
本課時的教學(xué)目標為:
(1)使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。
(2)通過理解小數(shù)的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識。
(3)滲透辯證唯物主義思想的觀點。
5.教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵:
小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數(shù)已有了初步的認識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,我選擇了以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué),較為抽象、凝煉,根據(jù)學(xué)生對概念的認知,一般遵循:感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學(xué)時,先運用遷移法,復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的知識,為學(xué)生的新舊知識架橋鋪路,使學(xué)生的思維迅速進入最佳狀態(tài),達到溫故而知新的目的。
的概念,歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對概念的理解和體會,有助學(xué)生技能的形成。
2,遷移類推出任何十進分數(shù)都可用一位小數(shù)表示,深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。
結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié);
一、創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié),通過學(xué)生調(diào)整價格引出小數(shù),讓學(xué)生聯(lián)系生活實際知道小數(shù)就在生活中,進而引出小數(shù),引起學(xué)生對已有小數(shù)表象的回憶,從而形成原始的感性認識。
二、認識小數(shù)點,會讀寫小數(shù)。這一環(huán)節(jié),也從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生試著讀、寫小數(shù)。進而教師適時加以引導(dǎo),加深對小數(shù)讀寫法的認識。由于在四年級還要具體認識小數(shù),所以在這里只是對小數(shù)的讀寫法做了一個簡單的介紹,讓學(xué)生初步感知該如何讀小數(shù)、寫小數(shù)。
三、理解生活中的小數(shù)的實際含義。
1、以“元”為單位的小數(shù)的意義?;趯W(xué)生在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù),再加上學(xué)生平時逛超市的購物經(jīng)驗,所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。所以讓學(xué)生試著填寫價格表,最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示“元”,右邊第一位表示“角”,右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。
2、以“米”為單位的小數(shù)的意義。課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑,認真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識并無探究價值,用分數(shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識,不是本課的重點,而把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定,不需要孩子們?nèi)ヌ骄俊R虼?,我借助課件幫助學(xué)生講解。我首先讓學(xué)生回顧米、分米;米和厘米的關(guān)系,這樣學(xué)生再用分數(shù)表示的時候就比較容易理解了。進而直接告訴學(xué)生十分之幾用一位小數(shù)表示,百分之幾用兩位小數(shù)表示。通過一步一步引導(dǎo),讓學(xué)生明白小數(shù)點右邊表示“米”,右邊第二位表示“分米”,右邊第二位表示厘米。學(xué)生很快就明白了小數(shù)在長度單位中的實際含義。
四、習(xí)題設(shè)計方面。
1、我采用離現(xiàn)實生活很近的情景讓學(xué)生想一想,說一說。
2、猜謎語是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。最后對學(xué)生進行思想品德教育。
主要讓學(xué)生體會到學(xué)會知識的快感,從而激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的求知欲。
0.40,29.90,160.81……叫做小數(shù)。
小數(shù)點。
1分米=0.1米1厘米=0.01米。
3分米=0.3米3厘米=0.03米。
18厘米=0.18米。
1米31厘米=1.31米。
小數(shù)的認識說課稿(專業(yè)19篇)篇二
教科書第97頁例4教學(xué)目標:
1、通過運用小數(shù)加、減法解決購物中的實際問題,使學(xué)生進一步認識小數(shù)的含義。
2、通過寫一寫、說一說。想一想等教學(xué)活動,使學(xué)生進一步體會解決問題的步驟、策略方法。
3、在探究解決問題的過程中,使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,積累活動經(jīng)驗。
多媒體課件,實物投影。
體會解決問題的步驟、策略與方法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,收集信息,明確問題。
談話:師:同學(xué)們,昨天我們來到文具店。在解決購物的問題當(dāng)中,學(xué)習(xí)了簡單的小數(shù)加、減法。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。看看,小麗今天又給我們帶來了什么樣的問題。課件出示96頁情境圖和例4的問題。
師:先自己讀一讀,說一說你知道了哪些信息,有哪些問題。(引導(dǎo)學(xué)生梳理出題目的已知信息和問題)。
(二)通過寫一寫、說一說、想一想等教學(xué)活動,體會解決問題的步驟、策略與方法。
1、通過寫一寫、想一想等活動,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用已有經(jīng)驗,解決問題。
師:要解決第一個問題,可以怎樣做?先自己想一想,然后在紙上寫一寫,把自己的想法表達清楚。寫完后可以先和同桌交流一下。(學(xué)生嘗試解決,教師巡查,了解學(xué)生解決問題的基本思路與方法,選取典型案例。)。
2、通過說一說的.活動,暴露資源,研討解決問題的方法。(展臺展示學(xué)生方法,重點要讓學(xué)生讀懂其他同學(xué)的想法。)(師:不同的解題方法可以互相檢驗。)。
3、組織解決第二問。
(課件出示第二問,師:這句話什么意思?這道題也就變成了什么?課件出示改后題)。
(學(xué)生自己解決問題,展示案例,讓其他學(xué)生說思路)。
4、回顧解決問題的方法,積累經(jīng)驗。
(師:在解決問題時,大家敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題,非常棒?,F(xiàn)在大家來說一說,今天我們在解決這一個問題時,有什么收獲?)。
(師總結(jié):大家說得很好。如果一個問題需要多個步驟才能解決,我們要想好先解答什么,在解答什么。而同學(xué)們用的不同的方法,也可以互相檢驗。
三、鞏固練習(xí),深入理解第97頁的“做一做”。
小數(shù)的認識說課稿(專業(yè)19篇)篇三
各位評委、各位老師:
大家好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材西師版三年級下冊的《小數(shù)的初步認識》。
《小數(shù)的初步認識》是三年級下冊第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù),學(xué)好這部分內(nèi)容,使學(xué)生初步認識小數(shù),為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。
1、聯(lián)系兒童的生活認識小數(shù)。本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),選取了兒童生活實際的情境,使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí),又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。
2、以“元、角、分”等常用計量單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。這適應(yīng)了兒童的年齡特征,使學(xué)生易于接受,便于學(xué)生聯(lián)系實際,來初步認識小數(shù)的含義。
3、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識,促進知識經(jīng)驗的遷移,使學(xué)生在學(xué)會的同時,形成會學(xué)的能力。
4、在課堂設(shè)計中注意提問的深度,提高問題的思考價值。在提問時,關(guān)注學(xué)生的思維認知水平,重視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。
5、把握好教學(xué)要求。本單元不要求離開背景和具體的量抽象地討論小數(shù),小數(shù)的認、讀、寫,也僅限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
根據(jù)課程標準的要求,和教材的地位,我把本節(jié)課的目標定為:
1、認知目標:聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用,通過觀察、比較、分析和歸納,初步了解小數(shù)的含義,會讀、會寫簡單的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。
2、能力目標:在理解小數(shù)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標:通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生進一步認識數(shù)的發(fā)展,感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會,生活中處處有數(shù)學(xué),從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點:能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
教學(xué)難點:會把以元為單位的小數(shù)寫成幾元幾角幾分的數(shù)。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,我選擇了以直觀演示法為主,輔以講授法、談話法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的認識。在教學(xué)中要做到有扶有放,扶放有度。使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對概念的理解和體會,有助學(xué)生技能的形成。
學(xué)生在課前進行社會調(diào)查,上課時積極參與學(xué)習(xí)活動,在主動探究中獲取新知識。把數(shù)學(xué)探究活動與知識的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來,通過學(xué)生的獨立思考和合作探究概括出以元為單位的小數(shù)的實際含義。
多媒體課件。
本節(jié)課我安排了四個教學(xué)板塊:
(1)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入;(2)聯(lián)系生活,探究新知;(3)實際運用,鞏固認識;(4)課堂小結(jié),體驗成功。
第一版塊:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
在新課前,我布置孩子們調(diào)查一下身邊超市的任意五種商品的價格。
一樣嗎?那這些數(shù)有什。
么共同特點呢?通過小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點,從而引出今天探究的內(nèi)容。(板書課題:小數(shù)的初步認識)。
設(shè)計意圖:新課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
第二板塊:聯(lián)系生活,探究新知。
第一步驟是聯(lián)系生活實際,認、讀、寫小數(shù)。
出示情境圖:幾位同學(xué)去商場買水果的情景。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,表示水果的質(zhì)量數(shù)有什么特點?學(xué)生先分組討論,然后再匯報。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù),中間都有一個小圓點,叫做小數(shù)點。小數(shù)點前面是整數(shù)部分;小數(shù)點后面是小數(shù)部分。
并在后面接著板書:三點二五千克、二點七千克、零點八千克。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同,整數(shù)部分跟我們平時讀的一樣,是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同,只要按從左往右的順序是幾就讀幾。(如:3.25讀作三點二五)。
我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了,那這些小數(shù)是怎么寫的呢?讓我們動手來試一試。教師說幾個不同類型的小數(shù),學(xué)生寫一寫。
學(xué)習(xí)寫小數(shù),師示范寫,學(xué)生學(xué)著寫。讓學(xué)生注意小數(shù)點的位置和寫法。
設(shè)計意圖:小數(shù)的讀法和寫法是相對比較簡單,部分學(xué)生已經(jīng)能結(jié)合生活中的經(jīng)驗讀出簡單的小數(shù),所以我讓學(xué)生自己嘗試去解決。個別學(xué)生存在困難,相互幫助就可解決,這樣既調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識,進行知識經(jīng)驗的遷移,又能使學(xué)生在學(xué)會的同時,節(jié)約更多的時間去突破教學(xué)難點。
第二步驟是理解用“元”做單位的小數(shù)表示的意義。
1、出示情境圖,教師引導(dǎo)學(xué)生看商店的價目表。
2、讓同學(xué)們仔細想想,這些東西賣多少錢,由學(xué)生回答,讀小數(shù)。
師舉例說明:整數(shù)部分表示的是幾元,小數(shù)部分小數(shù)點第一位表示的是幾角,第2位表示的是幾分。(12.68元讀作十二點六八元就是12元6角8分)學(xué)生自己填一填,再全班反饋。
第三板塊:實際運用,鞏固認識。
《課程標準》指出:練習(xí),要使學(xué)生鞏固知識,形成技能,發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進掌握知識,鍛煉能力的雙重效果,我在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點:一是練習(xí)的形式多樣,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是練習(xí)的難度逐步加深,不斷提高學(xué)生的認知水平。
1、小數(shù)存在我們的生活中,現(xiàn)在又以幫同學(xué)測量身高的方式讓學(xué)生用小數(shù)來讀出身高,1點幾厘米。
2、用小數(shù)表示同學(xué)的身高。
由生獨立做,再在反饋中讓學(xué)生進一步理解怎樣用小數(shù)表示身高。
第四板塊:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
讓學(xué)生談一談本節(jié)課有什么收獲?是通過什么方法得到的?使學(xué)生在總結(jié)的過程中進一步理解小數(shù)的含義,體會小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用。同時也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的習(xí)慣,提高了他們自我梳理知識的能力。
根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求,結(jié)合教材的編寫意圖,在本節(jié)課設(shè)計時,我遵循以下原則:情境引入激發(fā)興趣,學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主,知識建構(gòu)循序漸進,思想方法有機滲透。以上是我對本節(jié)課的設(shè)計說明,不足之處,請各位指正,謝謝!
小數(shù)的認識說課稿(專業(yè)19篇)篇四
這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊p88-89的內(nèi)容,它是在學(xué)生認識了萬以內(nèi)數(shù),初步認識了分數(shù),并且學(xué)會了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。教材在編寫時,結(jié)合兒童的年齡特征,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的貼近兒童生活實際的情境,結(jié)合元、角、分和常用的長度單位,使學(xué)生易于接受。
這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù),雖說是第一次,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,大多數(shù)孩子對于小數(shù)并不陌生。因此,我結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和年齡特點確立了以下教學(xué)目標:
1、結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義,會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力,體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
本節(jié)課的教學(xué)重點是懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義;教學(xué)難點是知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗,以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識,都能發(fā)揮積極的遷移作用。為了適應(yīng)兒童的年齡特征,使學(xué)生易于接受,本節(jié)課的小數(shù)都結(jié)合元、角、分和常用的長度單位出現(xiàn),以便于學(xué)生聯(lián)系實際,來初步認識小數(shù)的含義。本節(jié)課,我選擇了以講解法、直觀演示法為主,輔以啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合法等,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的、互相聯(lián)系補課分割的。教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨立主動地探究知識,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。
(一)價格競猜,引入小數(shù)。
老師今天帶了一些禮物要獎給今天表現(xiàn)好的學(xué)生,但在那之前要請大家先來猜猜這個獎品的價格是多少?(標價牌上的價格是0.7元)。
同學(xué)們都有去超市買東西的經(jīng)驗吧,老師也在超市里收集了一些商品的價格,請看(出示主題圖)。
這些價格與我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么區(qū)別?
這些價格都是用小數(shù)表示的,這也是我們這節(jié)課要認識的新數(shù)——小數(shù)。
(二)探究新知。
1、認識小數(shù)。
(1)像5.98、0.85、2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小圓點叫做小數(shù)點。
(2)你們會讀小數(shù)嗎?誰來說說這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀?
(3)學(xué)生嘗試讀,讀錯的師生進行糾正。(提示小數(shù)的讀法)。
(4)那小數(shù)應(yīng)該怎么寫呢?讓我們動手試試。
(5)你們知道這些食品的價格嗎?分別是幾元幾角幾分呢?
(6)你還在哪里見過小數(shù)?結(jié)合實際說一說。
2、認識以米為單位的一位小數(shù)。
(1)常用的長度單位有哪些?(復(fù)習(xí)舊知1米=10分米,1米=100厘米)。
(2)課件展示一米長的尺,在尺上找出一分米來。
師:1分米是1/10米,1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米。(課件顯示兩種對應(yīng)的表示方法)。
師小結(jié):不足1米,小數(shù)點左邊是0。
3、認識以米為單位的兩位小數(shù)。
(1)同學(xué)們,面對同樣的事物,我們只要換個角度,又有了新的發(fā)現(xiàn)。請看:(課件展示將1米的尺子平均分成100份)。
現(xiàn)在1米平均分成了多少份?每份的長度是多少?
(2)1厘米用分數(shù)表示是多少米?用小數(shù)呢?
(3)那么3厘米用小數(shù)怎么表示?你是怎么想的?18厘米呢?
(5)觀察發(fā)現(xiàn):百分之幾可以改寫成兩位小數(shù)。
4、老師的身高155厘米=()米。
(2)老師的身高是155厘米,你能把它改寫成以米為單位的小數(shù)嗎?
(三)鞏固練習(xí)。
1、看圖填寫合適的分數(shù)或小數(shù)。
2、教材89頁做一做。
3、改寫數(shù)學(xué)日記。
這是一位同學(xué)寫的一篇數(shù)學(xué)日記,你能幫他把日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎?(早晨。我從2米4分米的床上爬起來,用2分米的牙刷刷牙,迅速洗臉,到早餐店買了一個6角錢的雞蛋和1元5角錢的包子后,飛奔到學(xué)校)。
2米4分米=()米2分米=()米6角=()元1元5角=()元。
(四)課堂小結(jié)。
回顧剛才的學(xué)習(xí)過程,你有什么收獲?
總之我是通過生活情景初步感知小數(shù),再利用生活情景自主探究和合作交流,深刻理解小數(shù)的含義,最后運用鞏固,不僅使學(xué)生了解小數(shù)的實用工具性,也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
小數(shù)的認識說課稿(專業(yè)19篇)篇五
小數(shù)的初步認識是在學(xué)生初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認識一兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識,它的學(xué)習(xí),不僅為學(xué)生準確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時,小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。
二、說學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)本知識點前,學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運算,初步認識了分數(shù),這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段,是對數(shù)的認識的再一次拓展。
三、說教學(xué)目標。
(1)知識與技能:結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義,會讀、寫簡單的小數(shù)。
(2)過程與方法:通過自主探究,合作交流,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,解決實際問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀:通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù),百分之幾寫成兩位小數(shù),對學(xué)生進行辯證唯物主義中的變與不變,相互轉(zhuǎn)化的思想教育。
四、說教學(xué)重難點。
小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾,兩位小數(shù)是百分之幾的分數(shù)的分數(shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數(shù)已有了初步的認識,也學(xué)過長度單位、元角分間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
五、說設(shè)計理念。
在設(shè)計這節(jié)課的時候,我注重體現(xiàn)了以下幾個思想:
1、《數(shù)學(xué)課程標準》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。
2、講練結(jié)合。在課堂上堅持精講多練的原則,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的思想。
3、增添趣味,驅(qū)動發(fā)展。在拋出每一個任務(wù)時,都創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃箤W(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
4、源于生活,用于生活。本課取材于生活,課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸,學(xué)生運用所學(xué)的知識增強了情感交流,為生活創(chuàng)造了快樂,體驗到了運用知識的樂趣。
六、說教學(xué)法。
教法:
1、生活情景引入,新舊知識的銜接,突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
2、充分運用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象。
3、為學(xué)生提供探索和交流的空間,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。
學(xué)法:
1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗,溝通新舊知識的聯(lián)系。
2、學(xué)生充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),發(fā)揮其內(nèi)在的潛力,獨立主動地探究知識,不僅學(xué)會知識,而且會學(xué)知識。
3、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義,在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識,增長本領(lǐng),從而達到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。
七、說教學(xué)準備。
多媒體課件一套。
八、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、引出小數(shù)。
新課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。一開始我便與學(xué)生談話:同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對,三月是學(xué)雷鋒活動月,你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具,可他看不懂標簽上的價格,大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生充滿愛心和自信心走進課堂。然后請學(xué)生仔細觀察黑板上的數(shù),跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點呢?通過小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點,從而引出小數(shù)的概念。(板書課題:小數(shù)的初步認識)。
2、認識小數(shù)點。
通過師生交談:我們以前學(xué)習(xí)的分數(shù)中間有一條線叫什么?(分數(shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點叫小數(shù)點讓學(xué)生經(jīng)歷知識遷移的思考過程,認識了小數(shù)點。
3、教學(xué)讀法。
我充分相信學(xué)生的能力和知識廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數(shù),有的學(xué)生家長教過或聽到過小數(shù)怎樣讀,所以我讓學(xué)生大膽試一試,然后經(jīng)過學(xué)生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。
(二)自主合作,探究新知。
1、認識以米為單位小數(shù)的實際含義。
小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是兒童,也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù),尤其是超市里隨處可見的價格。因此,我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,充分相信兒童的能力,讓他們通過小組討論,自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實際含義。
2、認識以米為單位的小數(shù)的實際含義。
這一部分內(nèi)容既是全課的重點,也是難點。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數(shù)的信息,告訴學(xué)生1分米除了可以用分數(shù)表示以外,還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法,進而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法,學(xué)生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系,并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。又通過學(xué)生自己的測量活動、匯報身高把學(xué)到的知識運用到實際生活中,達到學(xué)以致用的目的。
(三)實踐應(yīng)用,鞏固提高。
為進一步強化所學(xué)知識,幫助學(xué)生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用,我把練習(xí)安排成小動物的跳遠比賽成績,促使學(xué)生始終以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動中練習(xí),在練習(xí)中鞏固,從而鞏固了對小數(shù)含義的認識。我又以猜謎語的形式展開第二個練習(xí),使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數(shù)的知識。
(四)回顧總結(jié),完善新知。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分,你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個合適的分數(shù)。
師:今天,大家學(xué)到了這么多知識,還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué),老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察,勤于思考,就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!
又一次把學(xué)到的知識運用在實際生活中,首尾呼應(yīng),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
九、說板書設(shè)計:
板書設(shè)計我力求做到形象直觀,重點突出,便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。最終達到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。
米=0.1米。
米=0.01米。
總之,本節(jié)課教學(xué)活動我力求充分體現(xiàn)以下特點:以學(xué)生為主體,思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略,給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅。
小數(shù)的認識說課稿(專業(yè)19篇)篇六
今天我聆聽了陳老師一堂精彩的實踐課,使我受益非淺。
本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn),體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學(xué)生的認識規(guī)律,又利于學(xué)生學(xué)好課本知識:
(1)本課是學(xué)生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認識一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此,可確定為本課時的知識目標。
(2)運用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義,把某些分數(shù)改寫成小數(shù),提高學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,可作為本課時的能力目標。
(3)本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù),對學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育,可作為它的情感目標。使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。
通過理解小數(shù)的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識。
小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數(shù)已有了初步的認識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義:一位小數(shù)表示十分之幾,既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要陳老師注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,戈老師選擇了以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、嘗講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
教學(xué)例題時,充分運用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對概念的理解和體會,有助學(xué)生技能的形成。
“由教材定學(xué)法,以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們,教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的?;ハ嗦?lián)系不可分割的,教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨立主動地探究知識,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。如教學(xué)例1時,分數(shù)的另一種表示形式。陳老師接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例2,知識的遷移得出任何十進分數(shù)都可用一位小數(shù)表示,深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的比較、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
小數(shù)的認識說課稿(專業(yè)19篇)篇七
本課教學(xué)內(nèi)容為《人教版實驗課程小學(xué)三年級(下冊)》。為了更好地把握教材,我對新課程的編排體系作了一些了解,小數(shù)的認識是建立在分數(shù)的初步認識和人民幣、常用長度單位的認識的基礎(chǔ)之上的,而且是以元、角、分,米、分米、厘米等常用單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。本單元認識小數(shù)都是結(jié)合元、角、分或常用的長度單位出現(xiàn),以便于學(xué)生聯(lián)系實際來初步認識小數(shù)的含義,有關(guān)小數(shù)的后續(xù)知識,在四下年級開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識。
(一)、教學(xué)目標:
1、結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù),知道以元為單位、以米為單位的實際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、能識別小數(shù),會讀寫小數(shù)。
4、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)、教學(xué)重點:
使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。
(三)、教學(xué)難點:
(一)、引入小數(shù)。
1、回憶學(xué)過的數(shù)有整數(shù)、分數(shù),生活中最常見的還有什么數(shù)?
2、在哪里見過這樣的數(shù)?
3、抓硬幣寫小數(shù)的游戲(認識以元為單位小數(shù)的實際含義)。
4、右邊這組數(shù)它們有一個什么特點?(數(shù)中間都有一個小圓點。)像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步知識。(板書課題:認識小數(shù))。
(二)、認識小數(shù)(讀法)。
1、探索小數(shù)的讀法。
2、課件出示生活中的小數(shù)。
3、總結(jié)小數(shù)的讀法。
(三)、探索一位、兩位小數(shù)(寫法)。
1、引出以米為單位的一位小數(shù)。
出示米尺:把1米平均分成10份,每份是多少分米?用分數(shù)表示是米,還可以寫成0.1米。
3分米是幾分之幾米,還可以寫成零點幾米?7分米呢?
2、引出以米為單位的兩位小數(shù)。
指著米尺問:把1米平均分成100份,每份是多少厘米?用分數(shù)表示是米,還可以寫成0.01米。
3厘米是幾分之幾米,寫成小數(shù)是多少米?18厘米呢?
3、探索小數(shù)的寫法。
讓學(xué)生把答案填寫在課本上。
想一想:0.03米、0.18米,小數(shù)點后面第一位數(shù)表示什么?第二位呢?什么樣的分數(shù)能改寫成兩位小數(shù)。
4、小組討論。
王東身高1米30厘米,寫成小數(shù)是()米。
全班交流,寫成1.30米和1.3米都是對的,(因為30厘米也就是3分米)。
(四)、課堂練習(xí)。
1、這是一位同學(xué)寫的一篇數(shù)學(xué)日記,你能幫他將日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎?
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)姆謹?shù)或小數(shù)。
3、看圖寫小數(shù)。
4、在數(shù)軸上表示數(shù)。
(五)、總結(jié)。
同學(xué)們對你們的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分是10分的話,你給自己打多少分?
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué),較為抽象。根據(jù)學(xué)生對概念的認知規(guī)律,采用多媒體課件動態(tài)演示,有效突破難點,讓學(xué)生一目了然。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象。但是沒有完全依賴于多媒體教學(xué)手段,對教學(xué)重難點進行了有序的板書,使學(xué)生學(xué)完新知后,還可以自主地再次對所學(xué)的知識進行有效的回憶及鞏固。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生在愉悅民主的教學(xué)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)。練習(xí)層次分明,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對概念的理解和體會。
數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。本節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué),貼近學(xué)生的實際開展學(xué)習(xí)活動。從新課引入到新課的展開,再到練習(xí)鞏固與課外實踐作業(yè),無不結(jié)合生活實際,從學(xué)生自己的經(jīng)歷中,喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶,使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
整節(jié)課容量較大,大致分為三個知識點:小數(shù)的讀寫法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。內(nèi)容多,教學(xué)時又想盡量面面俱到,因此還有部分練習(xí)沒有完成,特別是對概念的辨析,所以有所遺憾。
在今后的課堂教學(xué)中,我會努力建構(gòu)和諧氛圍,給學(xué)生充分的思考空間,創(chuàng)設(shè)合理情景,巧妙設(shè)計問題進行引導(dǎo),把重點、難點運用合理的方法進行有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動探究,自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
小數(shù)的認識說課稿(專業(yè)19篇)篇八
《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗,他們對表示價格的小數(shù)并不陌生,因此黃老師把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場景,通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學(xué)生初步認識小數(shù),解決簡單的實際問題。在黃老師的這節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點:
在初步認識小數(shù)的教學(xué)過程中,我先出現(xiàn)老師的自我介紹,學(xué)生都很善于觀察,說了很多生活中的小數(shù),聯(lián)系了生活,學(xué)生都很快地參與到課堂中,從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會讀小數(shù)后,再次讓學(xué)生回歸生活,說一說生活中的小數(shù),讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù),重視在具體情境下的表達。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只,激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗和相關(guān)的知識基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義,促進學(xué)習(xí)的正遷移。
在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時,黃老師先讓學(xué)生試讀,通過讀多個小數(shù)后,讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法,先在小組交流,然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時,也是先讓學(xué)生獨立思考,然后合作交流,讓學(xué)生通過把1米平均分成10份,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后,讓學(xué)生獨立完成“做一做”在通過同伴的交流促進每個學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義,有助于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動,使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之這節(jié)課讓我深深地認識到:學(xué)生的生活很豐富,他們很善于觀察生活,教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源,充分利用,通過已有認知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率,增強了教學(xué)效果。
小數(shù)的認識說課稿(專業(yè)19篇)篇九
(一)教材分析:
本節(jié)課是在學(xué)生認識了整數(shù)和初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,主要是讓學(xué)生借助具體的量和幾何直觀,直觀感受小數(shù)與十進分數(shù)之間的關(guān)系,初步認識小數(shù)。認識小數(shù)都要基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。教材首先安排了一組圖,從質(zhì)量、價格、體溫、身高四方面說明小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,隨后以“量身高”為主要情境組織教學(xué),通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀來幫助學(xué)生體會、認識小數(shù)的含義。學(xué)好這部分內(nèi)容,既可以在實際生活中應(yīng)用,又能為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標:
1、結(jié)合具體情境認識小數(shù),會讀、寫不超過兩位的小數(shù)。通過具體實例,知道以米為單位,以元為單位的小數(shù)的實際意義。
2、借助“米尺”模型,認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系,直觀感受小數(shù)與十進制分數(shù)之間的聯(lián)系,滲透數(shù)形結(jié)合的方法。
3、感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,體會數(shù)學(xué)的價值。
(三)教學(xué)重、難點
會認、讀、寫一位小數(shù),在具體情境中感受小數(shù)的含義。
借助“米尺”模型,認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系,直觀感受小數(shù)與十進制分數(shù)之間的聯(lián)系。
這是學(xué)生第一次接觸小數(shù),但在日常生活中學(xué)生都已經(jīng)見過小數(shù),部分學(xué)生會認、讀、寫簡單的小數(shù),但對小數(shù)的含義、讀寫法都沒有正確、統(tǒng)一的認識。對小數(shù)的含義學(xué)生理解起來有還有就一定難度,教學(xué)時要借助現(xiàn)實背景和具體的量去認識。
本課屬于概念教學(xué),較為抽象,所以,本節(jié)課我以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、知識遷移法等方法的優(yōu)化組合。
教學(xué)時我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,采用自主探究、合作交流、動手實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
(一)結(jié)合情境,認識小數(shù)
1、激趣導(dǎo)入,引出小數(shù)。
新課開始我創(chuàng)設(shè)了數(shù)王國運動會的情境,用動畫的形式出示3.45,讓學(xué)生試讀,問學(xué)生知道他是什么數(shù)嗎?從而揭示本節(jié)課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2、認讀小數(shù)。
讓學(xué)生說一說生活中在哪見過小數(shù)?并出示書中的情景圖,讓學(xué)生感受到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
然后讓學(xué)生仔細觀察這些小數(shù)和我們原來學(xué)過的整數(shù)有什么不同,再此基礎(chǔ)上指出,像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。通過學(xué)生熟悉的場景引入新課,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。
以3.45這個小數(shù)為例,放手讓學(xué)生嘗試讀小數(shù),并自己總結(jié)出小數(shù)的讀法。
(二)借助米尺,初識小數(shù)
1、出示例1情境圖,提出問題。
王東身高1米3分米用米做單位怎么表示,學(xué)生嘗試解決,學(xué)生可能會說出1米3分米等于1、3米,但說不清原因。學(xué)生帶著這個問題進入學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)以米為單位的小數(shù)的含義。
以米為單位的小數(shù)的含義。這一部分內(nèi)容既是全課的重點也是難點,我用米尺直觀演示幫助學(xué)生回憶分數(shù)的知識,告訴學(xué)生1分米除了可以用分數(shù)表示,還可以寫成小數(shù)0.1米。學(xué)生直觀感受到1分米,十分之一米,0.1米之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生在米尺上再找一找哪是0.1米,讓學(xué)生感受只要把1米平均分成十份,這每一份都是0.1米,加深對小數(shù)含義的理解。
然后問學(xué)生3分米你能用小數(shù)表示嗎?請你寫在本上,從而教學(xué)小數(shù)的寫法。
接著讓兩人一組采用一問一答的形式到米尺上找小數(shù),通過學(xué)生的觀察思考,直觀感受,進一步理解以米為單位的小數(shù)的含義。
學(xué)到這例1的問題學(xué)生會很容易解決了。重點讓學(xué)生體會1.3米表示的現(xiàn)實意義,加深對小數(shù)的認識,然后通過課件演示在尺子上表示1.3米,為數(shù)軸上表示小數(shù)做鋪墊。那老師身高1.6米是多高呢,把學(xué)到的知識運用到實際生活中,達到學(xué)以致用的目的。
鞏固練習(xí),運用小數(shù)
1、完成課本92頁做一做。
2、填一填,畫一畫。
3、在數(shù)軸上寫出相應(yīng)的小數(shù)。
所有的習(xí)題設(shè)計都是為了加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解,并鞏固小數(shù)的寫法,其中第一題的設(shè)計關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗,利用知識遷移,理解以元為單位的小數(shù)的具體含義,第2題利用正方形使學(xué)生內(nèi)化分數(shù)和小數(shù)的關(guān)系,第3題引入數(shù)軸,不僅鞏固了小數(shù)的知識,還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
4、了解古代小數(shù)的表示方法,豐富學(xué)生對小數(shù)的認識。
(四)全課總結(jié),分享收獲
學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課有那些收獲?使學(xué)生對本節(jié)課有一個完整的認識。
小數(shù)的認識說課稿(專業(yè)19篇)篇十
《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗,他們對表示價格的小數(shù)并不陌生,因此黃老師把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場景,通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學(xué)生初步認識小數(shù),解決簡單的實際問題。在黃老師的這節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點:
一、緊密結(jié)合生活情境,使同學(xué)們在具體實踐中了解小數(shù)的含義。
在初步認識小數(shù)的教學(xué)過程中,我先出現(xiàn)老師的自我介紹,學(xué)生都很善于觀察,說了很多生活中的小數(shù),聯(lián)系了生活,學(xué)生都很快地參與到課堂中,從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會讀小數(shù)后,再次讓學(xué)生回歸生活,說一說生活中的小數(shù),讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù),重視在具體情境下的表達。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只,激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗和相關(guān)的知識基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義,促進學(xué)習(xí)的正遷移。
二、給學(xué)生獨立思考和解決問題的機會,注重孩子的合作交流。
在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時,黃老師先讓學(xué)生試讀,通過讀多個小數(shù)后,讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法,先在小組交流,然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時,也是先讓學(xué)生獨立思考,然后合作交流,讓學(xué)生通過把1米平均分成10份,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后,讓學(xué)生獨立完成“做一做”在通過同伴的交流促進每個學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義,有助于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動,使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之這節(jié)課讓我深深地認識到:學(xué)生的生活很豐富,他們很善于觀察生活,教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源,充分利用,通過已有認知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率,增強了教學(xué)效果。
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小數(shù)的認識說課稿(專業(yè)19篇)篇十一
1、本節(jié)課作為小數(shù)的起始課,小數(shù)的初步認識,其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點:一是不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量,抽象地討論小數(shù);二是小數(shù)的認、讀、寫,限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù),小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是一二年級的學(xué)生,也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,貼近學(xué)生生活實際的情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義,可以說,本單元的每一個知識點,都充滿了生活的氣息。
2、以元、角、分等常用計量單位的知識為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。為了適應(yīng)三年級學(xué)生的年齡特征,使學(xué)生易于接受,本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的`長度、重量、單位出現(xiàn),以便于學(xué)生聯(lián)系實際,初步認識小數(shù)的含義,大小比較和加減法。
3、本節(jié)課總的來說還是比較順暢的,并且能利用導(dǎo)學(xué)單讓學(xué)生能夠獨立思考,完成本節(jié)課。該節(jié)課基于以上的分析,本節(jié)課應(yīng)該結(jié)合具體的量,讓學(xué)生說一說小數(shù)點右邊數(shù)字表示的現(xiàn)實意義。建議可以在這一塊加以改進。另外本節(jié)課該教師的練習(xí)選擇超出本節(jié)課范圍,練習(xí)的選擇要考慮周全。此外,本節(jié)課應(yīng)該給學(xué)生時間讀小數(shù),顧及到每一個學(xué)生,可以同桌互讀或指名輪流讀。這樣學(xué)生最后小數(shù)的錯誤讀法才不會出現(xiàn)。除此,小組的位置安排要根據(jù)實際情況。
小數(shù)的認識說課稿(專業(yè)19篇)篇十二
《認識小數(shù)》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)三年級下冊《小數(shù)的初步認識》中的內(nèi)容。認識小數(shù)是傳統(tǒng)教材四年級的教學(xué)內(nèi)容,實驗教材從本冊開始引入小數(shù)的初步認識,內(nèi)容比較簡單。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題,這部分知識的學(xué)習(xí),可以擴大用數(shù)學(xué)解決實際問題的范圍,提高學(xué)生解決問題的能力;同時也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進行表達和交流,進一步發(fā)展數(shù)感,并為進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。這部分內(nèi)容的教與學(xué),是在學(xué)生認識了萬以內(nèi)的數(shù),初步認識了分數(shù),并且學(xué)習(xí)了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
我在理解教材、尊重教材的基礎(chǔ)上,把教材與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來,借助生活素材,如:超市里商品的標價,學(xué)生自己找到的帶有小數(shù)的物品、資料等等,把學(xué)習(xí)內(nèi)容再具體化,拉近教材與學(xué)生之間的距離,使學(xué)生在生動具體的情境中認識小數(shù),體現(xiàn)教學(xué)生活化。
依據(jù)課標要求和具體的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)三維目標的整體落實,我把本節(jié)課的教學(xué)目標定位于:
1、結(jié)合具體情境認識小數(shù),初步理解小數(shù)的含義,會讀寫小數(shù);
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、通過觀察、比較等學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和類推能力。
4、感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點:
1、知道小數(shù)的實際含義。
2、掌握小數(shù)表示十分之幾、百分之幾的方法。
教學(xué)難點:
掌握小數(shù)的含義及表示。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合,根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,我選擇了談話法、直觀演示法、啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義較為抽象,根據(jù)學(xué)生對概念的認知規(guī)律,教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)了幫小朋友讀出價格的情景,使學(xué)生在充滿愛心的情境中直觀地認識了小數(shù)。通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗遷移出以元為單位的小數(shù)的含義,通過對分數(shù)的認知引導(dǎo)、類推出一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示分數(shù)的方法。教學(xué)中多次讓學(xué)生交流、合作,使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在活動中體會數(shù)學(xué)的魅力,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
教學(xué)時,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨立主動地探究知識,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見,讓每一位學(xué)生都有展示自己的機會,以學(xué)生為中心,努力為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
新課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。一開始我便與學(xué)生談話:同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對,三月是學(xué)雷鋒活動月,你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具,可他看不懂標簽上的價格,大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生充滿愛心和自信心走進課堂。然后請學(xué)生仔細觀察黑板上的數(shù),跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點呢?通過小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點,從而引出小數(shù)的概念。
通過師生交談:我們以前學(xué)習(xí)的分數(shù)中間有一條線叫什么?(分數(shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點叫小數(shù)點讓學(xué)生經(jīng)歷知識遷移的思考過程,認識了小數(shù)點。
3、教學(xué)讀法。
我充分相信學(xué)生的能力和知識廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數(shù),有的學(xué)生家長教過或聽到過小數(shù)怎樣讀,所以我讓學(xué)生大膽試一試,然后經(jīng)過學(xué)生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。
(2)自主合作,探究新知。
1、認識以元為單位小數(shù)的實際含義。
小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是兒童,也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù),尤其是超市里隨處可見的價格。因此,我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,充分相信兒童的能力,讓他們通過小組討論,自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實際含義。
2、認識以米為單位的小數(shù)的實際含義。
這一部分內(nèi)容既是全課的重點,也是難點。我利用課件演示幫助學(xué)生回憶分數(shù)的知識,告訴學(xué)生1分米除了可以用分數(shù)表示以外,還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法,進而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法,學(xué)生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系,并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。又通過學(xué)生自己的測量活動、匯報身高把學(xué)到的知識運用到實際生活中,達到學(xué)以致用的目的。
(三)實踐應(yīng)用,鞏固提高。
1、為進一步強化所學(xué)知識,幫助學(xué)生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用,我把練習(xí)安排成小動物的跳遠比賽成績,促使學(xué)生始終以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動中練習(xí),在練習(xí)中鞏固,從而鞏固了對小數(shù)含義的認識。我又以猜謎語的形式展開練習(xí)第二題,使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數(shù)的知識。
(四)課堂小結(jié),寄于希望。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分,你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個合適的分數(shù)。
師:今天,大家學(xué)到了這么多知識,還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué),老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察,勤于思考,就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!
又一次把學(xué)到的知識運用在實際生活中,首尾呼應(yīng),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
小數(shù)的認識說課稿(專業(yè)19篇)篇十三
今天我說課的內(nèi)容是認識小數(shù),它是國標版小數(shù)數(shù)學(xué)第九冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生初步認識了一位小數(shù),初步認識了分數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過教學(xué),為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì),小數(shù)四則運算打下基礎(chǔ)。
本課教材的內(nèi)容主要是進一步理解小數(shù)的意義,掌握小數(shù)的讀、寫方法。教材先出示了幾件商品的價格,通過“說”,激活學(xué)生已有的對小數(shù)的認識,引發(fā)學(xué)生進一步探究的心理需求。同時利用學(xué)生對元、角、分關(guān)系的認識,分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分數(shù)和小數(shù)的方法,引導(dǎo)學(xué)生初步理解兩位小數(shù)的含義,初步掌握讀寫方法。接著教材通過在直尺上分別用分數(shù)、小數(shù)來表示4厘米和9厘米的長度,進一步明確幾個百分之一可以用兩位小數(shù)來表示,再讓學(xué)生在直尺上表示7毫米和15毫米的長度,類推出幾個千分之一可以用三位小數(shù)來表示。在次基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生初步抽象出小數(shù)的意義。隨后的試一試幫助學(xué)生在比例題更為抽象的層次上理解小數(shù)與相關(guān)分數(shù)的關(guān)系。最后安排了相應(yīng)的練習(xí)幫助學(xué)生進一步鞏固和理解。
根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學(xué)重點是初步理解小數(shù)的意義,學(xué)會讀寫小數(shù),體會小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系。而理解小數(shù)的意義是本課的難點。
根據(jù)對教材的分析,結(jié)合學(xué)生的特點,我制定了如下教學(xué)目標:
1、使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中,初步理解小數(shù)的意義,學(xué)會讀寫小數(shù),體會小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程,學(xué)會討論交流,與人合作。
3、使學(xué)生在用小數(shù)進行表達的過程中,感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
根據(jù)本課的教學(xué)目標和學(xué)生的生活經(jīng)驗,我準備按如下環(huán)節(jié)進行教學(xué):
我首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個買賣商品的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生說出用“角”、“分”作單位,圖中各種商品的價格分別是多少。學(xué)生集體交流說說每種商品的具體價格。接著引導(dǎo)學(xué)生思考,你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于小數(shù)的知識呢?學(xué)生集體交流自己的想法。最后揭示課題,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小數(shù):認識小數(shù)。這部分教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生所熟悉買賣商品的情境,建構(gòu)了新舊知識的聯(lián)系,讓學(xué)生體會到小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用,通過對已有小數(shù)知識的回顧,激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的動機。
例1,我首先讓學(xué)生知道1元=100分,1分是1元的1/100,可以寫成小數(shù)0.01元。接著引導(dǎo)學(xué)生討論:那么5分,4角8分分別是1元的幾分之幾,寫成小數(shù)是多少元呢?學(xué)生小組討論,分別說說自己的想法,集體交流得出5分是1元的5/100,還可以寫成0.05元;4角8分是1元的48/100,還可以寫成0.48元。最后指導(dǎo)學(xué)生兩位小數(shù)的讀寫方法,先讓學(xué)生試著讀給同桌聽一聽,再交流讀法,特別是0.48不能讀成0.四十八。這部分教學(xué)通過學(xué)生的討論交流,讓學(xué)生初步認識到兩位小數(shù)表示的是百分之幾,培養(yǎng)了學(xué)生知識類推的能力。
例2,我首先引導(dǎo)學(xué)生小組討論,怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度?學(xué)生觀察直尺,討論交流得出1厘米是1米的1/100,也就是1/100米,寫成小數(shù)是0.01米。再引導(dǎo)學(xué)生獨立寫一寫:4厘米和9厘米用分數(shù)和小數(shù)可以怎樣表示呢?學(xué)生獨立寫一寫,并同桌交流自己的想法,然后集體交流:4 厘米是1米的4/100,也就是4/100米,寫成小數(shù)是0.04米……通過讓學(xué)生說說自己的思考過程,交流自己的想法,進一步突出了兩位小數(shù)表示百分之幾。接著引導(dǎo)學(xué)生思考,如果把1米平均分成1000份,每份長1毫米。1毫米是幾分之幾米呢?寫成小數(shù)是多少?學(xué)生根據(jù)兩位小數(shù)的意義獨立思考,集體交流得出1毫米是1/1000米,可以寫成0.001米。隨后我引導(dǎo)學(xué)生獨立寫一寫7毫米、15毫米寫成分數(shù)和小數(shù)各是多少?學(xué)生獨立思考,嘗試寫數(shù),交流得出7毫米是7/1000米,即0.007米;15毫米是15/1000米,是0.015米。在交流的過程中適時指導(dǎo)三位小數(shù)的讀寫方法。這部分教學(xué)通過采用教師的指導(dǎo)和學(xué)生的獨立思考相結(jié)合的教學(xué)方法,通過知識的類推,使學(xué)生逐步對小數(shù)的意義有了進一步的理解。
最后,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例1、例2,同桌討論自己是怎樣理解小數(shù)的?同桌互相說一說,交流自己的想法。經(jīng)過學(xué)生充分討論并交流得出了小數(shù)的意義。通過學(xué)生的討論和自主探究,結(jié)合例題,使學(xué)生對小數(shù)的意義有了進一步的理解。
根據(jù)以上內(nèi)容,我準備在實踐練習(xí)中安排以下內(nèi)容。
1、讀出或?qū)懗鱿旅娓鲾?shù),并說說表示幾分之幾。學(xué)生互相讀一讀,集體交流自己的想法。通過練習(xí),進一步使學(xué)生掌握小數(shù)的讀寫方法。
2、試一試。我先讓學(xué)生說說每個圖形分別把單位“1”平均分成了幾份,涂色部分是這樣的多少份?學(xué)生先交流,再獨立填寫并交流自己的想法。通過練習(xí),使學(xué)生進一步理解小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,鞏固對小數(shù)意義的理解。
3、練一練。引導(dǎo)學(xué)生獨立完成練習(xí)并集體交流。通過練習(xí),讓學(xué)生進一步明確分母與進率之間的關(guān)系,進一步理解小數(shù)的意義。
4、單位換算的題目。我先讓學(xué)生說出單位之間的進率,學(xué)生回顧交流。再引導(dǎo)學(xué)生獨立填空,集體交流自己的想法。通過練習(xí),讓學(xué)生明白單位換算的思考過程,改寫時進率的重要作用,特別像23毫米=()米這樣的題目,更應(yīng)讓學(xué)生多討論理解。
綜合這節(jié)課的教學(xué)程序,本課的教學(xué)特色是:(1)以學(xué)生發(fā)展為本開展課堂有效教學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)買賣商品這一生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,在整個教學(xué)過程中都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。(2)注重學(xué)生思維的發(fā)展。在認識小數(shù)的意義時,給學(xué)生充分的討論時間和交流時間,激發(fā)了學(xué)生的思維,在練習(xí)中,逐層深入,各有側(cè)重點。(3)注重與生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的商品價格作為學(xué)習(xí)素材,學(xué)生在觀察,討論與交流中,體驗到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價值。
小數(shù)的認識說課稿(專業(yè)19篇)篇十四
1、教材簡析:
“認識小數(shù)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第88、89頁的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認識了分數(shù),會計算簡單的同分母分數(shù)加減法,并且學(xué)習(xí)了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的。本課教材通過“商店一角”來認識小數(shù)及其讀法,以測量身高為題材,學(xué)習(xí)一位、兩位小數(shù)的含義及寫法。學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容不僅能使學(xué)生準確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時,小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用比較廣泛,有利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。
2、我根據(jù)新課程的要求和教材的特點設(shè)計本課時的教學(xué)目標為:
(1)結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù),會讀寫小數(shù)。知道以元為單位,以米為單位的小數(shù)的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
(2)通過觀察、操作等活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。
(3)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活。
3.教學(xué)的重點、難點。
教學(xué)重點:能識別小數(shù),會讀、寫小數(shù)。
教學(xué)難點:知道以元為單位,以米為單位的小數(shù)的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
4、教學(xué)準備:課件、米尺。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合,根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,我選擇了情景導(dǎo)入法、直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
教學(xué)時我利用情境導(dǎo)入法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同桌討論學(xué)習(xí)小數(shù)各部分的名稱,掌握小數(shù)的讀法,總結(jié)出以元為單位的小數(shù)的實際含義。通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗遷移出以米為單位的小數(shù)的含義。教學(xué)中多次讓學(xué)生交流、合作,使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在活動中體會數(shù)學(xué)源于生活又用于生活,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
“由教材定學(xué)法,以學(xué)法定教法”的教學(xué)策略告訴我們,教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的,互相聯(lián)系不可分割的。教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨立主動地探究知識,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。讓學(xué)生采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見,使每一位學(xué)生都有展示自己的機會,以學(xué)生為中心,努力為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
師:今天數(shù)學(xué)王國里有一家商店剛開張了,咱們的學(xué)習(xí)伙伴聰聰?shù)降昀锶ス淞艘蝗?,發(fā)現(xiàn)這家商店的商品可真多呀!聰聰還為大家選了一些禮物,你們想看看嗎?(這樣的導(dǎo)入能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
1. 課件出示禮物標價牌。
提問:你能不能把這些禮物標價中的數(shù)分成兩類?怎么分?
2. 區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。(根據(jù)學(xué)生的回答,課件演示把禮物分成兩部分。)
3. 引入課題。
橫線上邊這組數(shù)0.8、19.63、2.5都有一個什么特點?(數(shù)中間都有一個小圓點。)像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認識。
板書課題:認識小數(shù)
主動探究,學(xué)習(xí)小數(shù)
1、自讀小數(shù)。(小數(shù)在實際生活中的運用十分廣泛,我相信一定有學(xué)生會讀小數(shù),所以讓他們試著自己去讀小數(shù),以互教互學(xué)的形式進行,帶動學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的熱情。)
2、同桌討論學(xué)習(xí)小數(shù)各部分的名稱(播放農(nóng)遠資源提供的動畫:小數(shù)點的歷史,這部分的教學(xué)可以使學(xué)生了解小數(shù)點的歷史,既可以增長見識,又能提高學(xué)習(xí)興趣),總結(jié)出小數(shù)的讀法。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生認識小數(shù),掌握小數(shù)的讀法,使本課重點得以突破。
3、認識以元為單位的小數(shù)的實際含義。
(讓學(xué)生通過小組討論,自己總結(jié)出以元為單位的小數(shù)的實際含義。)
4、完成88頁表格中的填空。
5、你還在哪里見過小數(shù)?(通過這個練習(xí)來鞏固小數(shù)的讀法。)
探究新知,教學(xué)例題
1、猜猜老師的身高。(老師身高162厘米用米作單位怎么表示?)
2、引出以米為單位的一位小數(shù)。(我利用米尺結(jié)合課件演示幫助學(xué)生回憶分數(shù)的知識,告訴學(xué)生1分米除了可以用分數(shù)表示以外,還可以用小數(shù)表示為0.1米。利用0.1教學(xué)小數(shù)的寫法。各小組發(fā)一把米尺,讓學(xué)生觀察米尺,小組討論完成課件中的填空,總結(jié)出分母是十的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)。)
3、認識以米為單位的兩位小數(shù)。(利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系,總結(jié)出分母是十的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù),并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。)
4、討論交流,解決問題。
課件出示例1的情景圖,小組討論解決:王東身高1米30厘米,寫成小數(shù)是( )米。
5、改寫身高。(以師生互改,生生互改的形式進行。)
6、完成89頁的做一做。
拓展練習(xí),鞏固新知
(數(shù)學(xué)知識的鞏固,技能的形成,思維水平的提高都需要一定的練習(xí)來體現(xiàn)。經(jīng)過這些練習(xí)的訓(xùn)練,加深學(xué)生對本課知識的理解,達到鞏固新知的目的。)
學(xué)習(xí)了這節(jié)課,你有哪些收獲?你對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分,你能用今天學(xué)的小數(shù)為自己的表現(xiàn)打打分嗎?(問題式總結(jié)能使學(xué)生在頭腦中梳理全課知識,進行總結(jié)。讓學(xué)生結(jié)合小數(shù)來自我評價,這樣可以讓學(xué)生學(xué)以致用,更深刻地理解數(shù)學(xué)源于生活又用于生活。)
1. 練習(xí)二十一的第1、2題。
2、用2、7、0這三個數(shù)字和小數(shù)點組成小數(shù),看誰寫得多。
說板書設(shè)計
認識小數(shù)
0 . 0 1 米= 米=1厘米
0 . 0 3 米= 米=3厘米
0 . 1 8 米= 米=18厘米
好的板書是教案的濃縮,是整節(jié)課的精華。這樣的板書能突出本課的難點,有利于學(xué)生對本課知識的掌握。
利用多媒體輔助教學(xué)和平時一支粉筆一本書的教學(xué)比起來,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于發(fā)展學(xué)生的能力,提高教學(xué)質(zhì)量。通過本課教學(xué)必能取得好的教學(xué)效果??赡艹霈F(xiàn)的問題是由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和口語交際能力有限,在小組合作探討中,可能會放不開,造成冷場。
小數(shù)的認識說課稿(專業(yè)19篇)篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo),老師們:大家好!
我今天上課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材三年級下冊第七單元“小數(shù)的初步認識”的第一課時《認識小數(shù)》。
教材分析:本節(jié)課是建立在分數(shù)的初步認識和人民幣、常用長度單位認識的基礎(chǔ)之上,且是以元、角、分,米、分米、厘米等常用單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐的。教材先在商品的價格各表示幾元幾角幾分的基礎(chǔ),初步認識小數(shù)及小數(shù)點,再讓學(xué)生初步學(xué)會讀、寫小數(shù),然后根據(jù)長度單位進一步體會小數(shù)的含義。根據(jù)新課程標準的要求和教材的地位以及學(xué)生的實際情況,我把本節(jié)課的教學(xué)目標定為:
1、結(jié)合具體情境認識小數(shù),初步了解小數(shù)的含義,初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
2、經(jīng)歷觀察比較、分析推理、合作交流等學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、概括、歸納的能力和合作意識。滲透辯證唯物主義的觀點。
教材從生活中常見的物品的單價引入小數(shù)和小數(shù)點,試圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,為新知的教學(xué)做好鋪墊。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點是會認讀、寫小數(shù),理解以元為單位、以米為單位小數(shù)的實際含義。初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
教學(xué)難點是結(jié)合具體情境理解小數(shù)的意義,懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的含義。在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。
為了突出重點,突破難點,本節(jié)課教具我采用了多媒體課件形象直觀的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)與小數(shù)的練聯(lián)系。
為了更好的達到本節(jié)課的教學(xué)目標,實現(xiàn)新課標提出的讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,我采用“引導(dǎo)探究法”作為本節(jié)課教學(xué)方法的主線,并輔以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、分析法、講授法等教學(xué)方法。
為了達到教與學(xué)的統(tǒng)一,我讓學(xué)生通過觀察、猜想、分析推理、合作交流、歸納概括等學(xué)習(xí)方法,體驗知識的形成過程,感受小數(shù)就在身邊,學(xué)習(xí)了小數(shù)的具體含義,能解決實際問題,體驗到獲得知識的愉悅感。主要體現(xiàn)在:一、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、提供引導(dǎo)探究的空間,讓學(xué)生在合作交流中,體驗到成功,培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作能力和分析推理能力。三、提供“說數(shù)學(xué)”的機會,發(fā)展學(xué)生的語言表達能力和善于傾聽的習(xí)慣。四、通過練習(xí),促進學(xué)生完成知識的遷移,滲透抽象的數(shù)學(xué)思維。
《數(shù)學(xué)新課程標準》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的而生活情境以及學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。根據(jù)這個要求,我把教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié):(1)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知(2)探究學(xué)習(xí)(3)鞏固練習(xí)(4)全課總結(jié)第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
我在設(shè)計本課的時候發(fā)現(xiàn),孩子們對小數(shù)并不是全然不知,而且在超市購物是孩子們非常喜愛的事,在購物過程中無可避免的就是會讀商品的價格問題,因此,我覺得完全可以把數(shù)學(xué)課本中的情境圖作為本課課題的切入點,通過談話法,啟發(fā)學(xué)生認真觀察這些數(shù)與以前學(xué)的數(shù)有什么不同?從而引出小數(shù)點和小數(shù),揭示出本節(jié)課的課題。
第二環(huán)節(jié):探究新知
這一環(huán)節(jié),我大體分為兩個步驟來完成。
1、小數(shù)的讀法:
這部分,我想充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,相信孩子的能力,運用嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法讓孩子們大膽試一試,讀一讀,并及時對比引導(dǎo),總結(jié)出讀小數(shù)的正確方法。本環(huán)節(jié)充分讓孩子大膽嘗試,讓每一位孩子都有展示自己的機會,以學(xué)生為中心,努力為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這部分是教學(xué)的重點,我想這樣進行:先讓學(xué)生大膽試讀5、98,學(xué)生有可能讀成五點九十八,也有可能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗讀成五點九八。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題,讓其他學(xué)生體會,應(yīng)該怎樣讀,初步引導(dǎo)學(xué)生討論小數(shù)的讀法,然后再讀0、58,2、60,進而總結(jié)出小數(shù)的正確讀法。為了使學(xué)生深刻體會小數(shù)的讀法,我還選擇了一些特殊的小數(shù)(課件出示:123、10,50、50等)進行鞏固,深刻體驗這些小數(shù)的左邊和右邊的數(shù)字一樣,讀法有什么不同,深化小數(shù)的讀法。
進而根據(jù)課件出示的小數(shù)的特點,進一步認識一位小數(shù)和兩位小數(shù)。
2、小數(shù)的寫法:
先用激勵性的語言激發(fā)學(xué)生的積極性,會寫小數(shù)嗎?鼓勵試著寫一寫,并指明到黑板上板演,說出自己的寫法。再在練習(xí)本上練習(xí)寫,然后根據(jù)學(xué)生寫的情況進行評價,并總結(jié)怎樣才能寫出最美觀的小數(shù),進一步明確小數(shù)的寫法。
在讀數(shù)、寫數(shù)的教學(xué)過程中,自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機會,討論交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生之間形成觀點的交鋒,智慧的共享,達到了學(xué)習(xí)互補的目的,完成從感性到理性的思維飛躍。
當(dāng)學(xué)生會讀寫小數(shù)后,再通過回歸課本情境圖中的商品的價格(采用完成表格的方式),用小數(shù)表示學(xué)習(xí)用品的價格,引導(dǎo)學(xué)生初步理解以元為單位的小數(shù)的實際含義。
3、小數(shù)的意義:
本環(huán)節(jié),先通過長度單位的復(fù)習(xí),過渡引導(dǎo)出認識小數(shù)含義這個知識點。
在這里,通過學(xué)生比劃1米、1分米、1厘米,一根粉筆不夠1米時如何用“米”作單位來表示,引出課件演示把1米長的線段平均分成10份等步驟,實現(xiàn)板書:1分米=米=0、1米,3分米=米=0、3米,7分米=米=0、7米等達到逐步“深化”的過程,在利用1元=10角進行練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生觀察板書和課件,總結(jié)出小數(shù)點后第一位表示分米,進而明確十分之幾的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)。
下一步通過自主探究和交流討論的形式,通過知識遷移,利用課件演示,實現(xiàn)板書:1厘米=米=0、01米,3厘米=米=0、03米,18厘米=米=0、18米,總結(jié)出以米為單位的小數(shù)的具體含義,再進一步明確百分之幾的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)。
4、小結(jié):
第五環(huán)節(jié):鞏固拓展練習(xí):
《數(shù)學(xué)課程標準》指出:練習(xí),要使學(xué)生鞏固知識,形成技能,發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進掌握知識,鍛煉能力的雙重效果,我在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點:一是練習(xí)的形式多樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二是練習(xí)的難度逐步加深,不斷加深學(xué)生的認知水平。
首先是基礎(chǔ)性的練習(xí),出示填一填(課件)這道題時對理解小數(shù)意義的及時鞏固,指名回答,全班交流。交流時說一說自己的想法。
第二是以課本例題王東的身高為例,鞏固小數(shù)可以有兩種寫法,但不是所有的0都可以不寫,不僅鞏固以米為單位的小數(shù)的具體含義,還發(fā)展了學(xué)生的求異思維,同時也鞏固了小數(shù)的寫法。
第三是8、5米、14、8米、3、98米這三個數(shù)中的“8”各表示什么?讓學(xué)生獨立思考,再采用競猜的方式得出每個8的不同含義,讓學(xué)生知道同一個數(shù)因為在不同的位置,其表示的意義是不同的。
第四是用數(shù)表示陰影部分,讓學(xué)生進一步深化分數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系,使本節(jié)具體的小數(shù)深化到抽象,鞏固小數(shù)的意義,深化學(xué)生的思維。
第五是大開眼界,通過閱讀,升華知識,同時總結(jié)讓學(xué)生知道本節(jié)課只是小數(shù)學(xué)習(xí)的開始,還有更多關(guān)于小數(shù)的知識等著大家去探索,去學(xué)習(xí)。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué),較為抽象。根據(jù)學(xué)生對概念的認知規(guī)律,采用多媒體課件動態(tài)演示,有效突破難點,讓學(xué)生一目了然。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象。但是沒有完全依懶于多媒體教學(xué)手段,對教學(xué)重難點進行了有序的板書,使學(xué)生學(xué)完新知后,還可以自主地再次對所學(xué)的知識進行有效的回憶及鞏固。在整個教學(xué)中我感到以下幾方面還存在不足:
1、整合教材,促進有效教學(xué)
整節(jié)課容量較大,大致分為三個知識點:小數(shù)的讀寫法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中我總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),所以有點“趕”教學(xué)的感覺,如果整合教材,該簡要簡、該詳要詳,給學(xué)生留有充分的思考時間,加強學(xué)生說的能力和說的過程的訓(xùn)練,學(xué)生才能更好的對知識由整體認識轉(zhuǎn)化為自己的知識。
2、對學(xué)生的已有經(jīng)驗,或者說是對學(xué)生已有的知識水平預(yù)設(shè)不到位,課堂應(yīng)大膽放手,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵學(xué)生利用知識的遷移主動學(xué)習(xí),充分為學(xué)生提供“有效學(xué)習(xí)”的平臺,使不同層次的學(xué)生都能有所收獲,都能得到不同程度的發(fā)展。
3、在今后的課堂教學(xué)中,我會努力建構(gòu)和諧氛圍,給學(xué)生充分的思考空間,創(chuàng)設(shè)合理情景,巧妙設(shè)計問題進行引導(dǎo),把重點、難點運用合理的方法進行有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動探究,自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
小數(shù)的認識說課稿(專業(yè)19篇)篇十六
“小數(shù)的初步認識”屬于數(shù)與代數(shù)的知識領(lǐng)域。它是在學(xué)生掌握了整數(shù)的讀寫、數(shù)位、四則運算和初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行的,是學(xué)生對數(shù)的認識的一次重要拓展。小數(shù)是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的數(shù),有不少學(xué)生已經(jīng)認識并會讀寫小數(shù),本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的起始部分,是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)意義和小數(shù)四則運算的必備知識。
教材在編排這部分內(nèi)容時,注意體現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實、有意義的……”課程理念,借助學(xué)生熟悉的情境,選取學(xué)生熟悉的題材,通過聯(lián)系生活實際讓學(xué)生獲得豐富的感性認識,從而促進學(xué)生對小數(shù)的認識。
基于對教材的理解以及學(xué)生的學(xué)情分析,我擬定了以下目標:。
1、通過具體的情境,認識小數(shù)并體驗到小數(shù)在現(xiàn)實生活中的作用,會正確讀寫小數(shù)。
2、通過與整數(shù)的比較,知道小數(shù)的組成,能熟練說出一個小數(shù)的整數(shù)部分、小數(shù)部分各是多少。了解小數(shù)的十分位、百分位。
3、通過模擬購物的情境,理解以元為單位的小數(shù)所表示的實際含義。會熟練說出以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。
4、通過豐富的數(shù)學(xué)活動,提高主動探索的意識和合作交流的能力,體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
新課程強調(diào),有效的學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶,而是一個主動建構(gòu)的過程,因此這節(jié)課我以學(xué)生為主體,設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景,引入小數(shù)。
多媒體播放明明媽媽買水果的錄像:電子稱上依次顯示出:3.25、0.8、2.7這些數(shù),并適時板書在黑板上,讓學(xué)生觀察這些數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)的區(qū)別,引出小數(shù),板書課題。這樣引入使學(xué)生知道小數(shù)在生活中的應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的積極性。
環(huán)節(jié)二、師生交流,認識小數(shù)。
這個環(huán)節(jié)分三步完成。
第一步:借助經(jīng)驗,讀寫小數(shù)。
由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,有部分學(xué)生已經(jīng)具有了讀寫小數(shù)的能力。因此我讓學(xué)生先試讀這些小數(shù),通過師生、生生的交流,反饋、糾正和同伴互助、討論匯報得出讀寫小數(shù)的方法,使學(xué)生正確的進行小數(shù)的讀寫。這樣教學(xué)重視了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,達到了事半功倍的效果。
第二步:比較遷移、認識小數(shù)。
此環(huán)節(jié)我采用對比遷移的方法,先讓學(xué)生觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別,很自然地引出小數(shù)點、整數(shù)部分、小數(shù)部分地教學(xué)。并借助整數(shù)的數(shù)位遷移到小數(shù)部分的數(shù)所占的位置也有名字,從而告訴學(xué)生2在十分位上、5在百分位上。這樣設(shè)計既溝通了整數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,又培養(yǎng)了學(xué)生簡單的分析推理能力,蘊含著簡單有效的學(xué)習(xí)方法。
第三步:模擬購物、理解小數(shù)。
交流、概括。得出結(jié)論:以元為單位的小數(shù),整數(shù)部分的數(shù)表示幾元,十分位上的數(shù)表示幾角,百分位上的數(shù)表示幾分。
環(huán)節(jié)三、指導(dǎo)看書,培養(yǎng)習(xí)慣。
課堂上我及時指導(dǎo)學(xué)生看書,并讓學(xué)生畫一畫、讀一讀、填一填。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
環(huán)節(jié)四、鞏固新知,拓展延伸。
數(shù)學(xué)知識的掌握,不僅靠感知,還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓(xùn)練。依據(jù)由易到難,由淺入深的原則,本節(jié)課我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。
(1)基本練習(xí)。
因為這節(jié)課是起始課,基礎(chǔ)練習(xí)是非常必要的。因此我把教材練習(xí)十八的第1題、第3題、第5題作為基本練習(xí)題。通過這個練習(xí),鞏固新知,使學(xué)生熟練地讀寫小數(shù),掌握小數(shù)的組成。
(2)趣味練習(xí)。
這個練習(xí)借助動畫,加上童聲配音,使練習(xí)變得生動有趣。使學(xué)生會把元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分;又會把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數(shù),加深對小數(shù)的理解。
(3)拓展練習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力,進一步的認識小數(shù)。我設(shè)計了拓展練習(xí)。出示三張數(shù)字卡片,讓學(xué)生用這些卡片組成小數(shù),既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,又讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的魅力。
以上多層次的練習(xí),使學(xué)生在學(xué)會新知的同時,形成技能。體現(xiàn)了“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念。
環(huán)節(jié)五:梳理反思,全課總結(jié)。
課堂總結(jié)是本節(jié)課所學(xué)知識的歸納和總結(jié),在引導(dǎo)學(xué)生回憶知識和學(xué)習(xí)方法后,我進行及時總結(jié),總結(jié)中有知識的概括,有數(shù)學(xué)思想的滲透。既注重基本知識和基本能力的培養(yǎng),又關(guān)注了基本數(shù)學(xué)思想方法和基本的活動經(jīng)驗。
小數(shù)的認識說課稿(專業(yè)19篇)篇十七
教材分析:本節(jié)課是建立在分數(shù)的初步認識和人民幣、常用長度單位認識的基礎(chǔ)之上,且是以元、角、分,米、分米、厘米等常用單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐的。教材先在商品的價格各表示幾元幾角幾分的基礎(chǔ),初步認識小數(shù)及小數(shù)點,再讓學(xué)生初步學(xué)會讀、寫小數(shù),然后根據(jù)長度單位進一步體會小數(shù)的含義。根據(jù)新課程標準的要求和教材的地位以及學(xué)生的實際情況,我把本節(jié)課的教學(xué)目標定為:
1、結(jié)合具體情境認識小數(shù),初步了解小數(shù)的含義,初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
2、經(jīng)歷觀察比較、分析推理、合作交流等學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、概括、歸納的能力和合作意識。滲透辯證唯物主義的觀點。
教材從生活中常見的物品的單價引入小數(shù)和小數(shù)點,試圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,為新知的教學(xué)做好鋪墊。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點是會認讀、寫小數(shù),理解以元為單位、以米為單位小數(shù)的實際含義。初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
教學(xué)難點是結(jié)合具體情境理解小數(shù)的意義,懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的含義。在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。
為了突出重點,突破難點,本節(jié)課教具我采用了多媒體課件形象直觀的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)與小數(shù)的練聯(lián)系。
為了更好的達到本節(jié)課的教學(xué)目標,實現(xiàn)新課標提出的讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,我采用“引導(dǎo)探究法”作為本節(jié)課教學(xué)方法的主線,并輔以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、分析法、講授法等教學(xué)方法。
為了達到教與學(xué)的統(tǒng)一,我讓學(xué)生通過觀察、猜想、分析推理、合作交流、歸納概括等學(xué)習(xí)方法,體驗知識的形成過程,感受小數(shù)就在身邊,學(xué)習(xí)了小數(shù)的具體含義,能解決實際問題,體驗到獲得知識的愉悅感。主要體現(xiàn)在:一、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、提供引導(dǎo)探究的空間,讓學(xué)生在合作交流中,體驗到成功,培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作能力和分析推理能力。三、提供“說數(shù)學(xué)”的機會,發(fā)展學(xué)生的語言表達能力和善于傾聽的習(xí)慣。四、通過練習(xí),促進學(xué)生完成知識的遷移,滲透抽象的數(shù)學(xué)思維。
《數(shù)學(xué)新課程標準》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的而生活情境以及學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。根據(jù)這個要求,我把教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié):(1)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知(2)探究學(xué)習(xí)(3)鞏固練習(xí)(4)全課總結(jié)第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
我在設(shè)計本課的時候發(fā)現(xiàn),孩子們對小數(shù)并不是全然不知,而且在超市購物是孩子們非常喜愛的事,在購物過程中無可避免的就是會讀商品的價格問題,因此,我覺得完全可以把數(shù)學(xué)課本中的情境圖作為本課課題的切入點,通過談話法,啟發(fā)學(xué)生認真觀察這些數(shù)與以前學(xué)的數(shù)有什么不同?從而引出小數(shù)點和小數(shù),揭示出本節(jié)課的課題。
第二環(huán)節(jié):探究新知。
這一環(huán)節(jié),我大體分為兩個步驟來完成。
1、小數(shù)的讀法:
這部分,我想充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,相信孩子的能力,運用嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法讓孩子們大膽試一試,讀一讀,并及時對比引導(dǎo),總結(jié)出讀小數(shù)的正確方法。本環(huán)節(jié)充分讓孩子大膽嘗試,讓每一位孩子都有展示自己的機會,以學(xué)生為中心,努力為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這部分是教學(xué)的重點,我想這樣進行:先讓學(xué)生大膽試讀5、98,學(xué)生有可能讀成五點九十八,也有可能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗讀成五點九八。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題,讓其他學(xué)生體會,應(yīng)該怎樣讀,初步引導(dǎo)學(xué)生討論小數(shù)的讀法,然后再讀0、58,2、60,進而總結(jié)出小數(shù)的正確讀法。為了使學(xué)生深刻體會小數(shù)的讀法,我還選擇了一些特殊的小數(shù)(課件出示:123、10,50、50等)進行鞏固,深刻體驗這些小數(shù)的左邊和右邊的數(shù)字一樣,讀法有什么不同,深化小數(shù)的讀法。
進而根據(jù)課件出示的小數(shù)的特點,進一步認識一位小數(shù)和兩位小數(shù)。
2、小數(shù)的寫法:
先用激勵性的語言激發(fā)學(xué)生的積極性,會寫小數(shù)嗎?鼓勵試著寫一寫,并指明到黑板上板演,說出自己的寫法。再在練習(xí)本上練習(xí)寫,然后根據(jù)學(xué)生寫的情況進行評價,并總結(jié)怎樣才能寫出最美觀的小數(shù),進一步明確小數(shù)的寫法。
在讀數(shù)、寫數(shù)的教學(xué)過程中,自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機會,討論交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生之間形成觀點的交鋒,智慧的共享,達到了學(xué)習(xí)互補的目的,完成從感性到理性的思維飛躍。
當(dāng)學(xué)生會讀寫小數(shù)后,再通過回歸課本情境圖中的商品的價格(采用完成表格的方式),用小數(shù)表示學(xué)習(xí)用品的價格,引導(dǎo)學(xué)生初步理解以元為單位的小數(shù)的實際含義。
3、小數(shù)的意義:
本環(huán)節(jié),先通過長度單位的復(fù)習(xí),過渡引導(dǎo)出認識小數(shù)含義這個知識點。
在這里,通過學(xué)生比劃1米、1分米、1厘米,一根粉筆不夠1米時如何用“米”作單位來表示,引出課件演示把1米長的線段平均分成10份等步驟,實現(xiàn)板書:1分米=米=0、1米,3分米=米=0、3米,7分米=米=0、7米等達到逐步“深化”的過程,在利用1元=10角進行練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生觀察板書和課件,總結(jié)出小數(shù)點后第一位表示分米,進而明確十分之幾的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)。
下一步通過自主探究和交流討論的形式,通過知識遷移,利用課件演示,實現(xiàn)板書:1厘米=米=0、01米,3厘米=米=0、03米,18厘米=米=0、18米,總結(jié)出以米為單位的小數(shù)的具體含義,再進一步明確百分之幾的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)。
4、小結(jié):
第五環(huán)節(jié):鞏固拓展練習(xí):
《數(shù)學(xué)課程標準》指出:練習(xí),要使學(xué)生鞏固知識,形成技能,發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進掌握知識,鍛煉能力的雙重效果,我在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點:一是練習(xí)的形式多樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二是練習(xí)的難度逐步加深,不斷加深學(xué)生的認知水平。
首先是基礎(chǔ)性的練習(xí),出示填一填(課件)這道題時對理解小數(shù)意義的及時鞏固,指名回答,全班交流。交流時說一說自己的想法。
第二是以課本例題王東的身高為例,鞏固小數(shù)可以有兩種寫法,但不是所有的0都可以不寫,不僅鞏固以米為單位的小數(shù)的具體含義,還發(fā)展了學(xué)生的求異思維,同時也鞏固了小數(shù)的寫法。
第三是8、5米、14、8米、3、98米這三個數(shù)中的“8”各表示什么?讓學(xué)生獨立思考,再采用競猜的方式得出每個8的不同含義,讓學(xué)生知道同一個數(shù)因為在不同的位置,其表示的意義是不同的。
第四是用數(shù)表示陰影部分,讓學(xué)生進一步深化分數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系,使本節(jié)具體的小數(shù)深化到抽象,鞏固小數(shù)的意義,深化學(xué)生的思維。
第五是大開眼界,通過閱讀,升華知識,同時總結(jié)讓學(xué)生知道本節(jié)課只是小數(shù)學(xué)習(xí)的開始,還有更多關(guān)于小數(shù)的知識等著大家去探索,去學(xué)習(xí)。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué),較為抽象。根據(jù)學(xué)生對概念的認知規(guī)律,采用多媒體課件動態(tài)演示,有效突破難點,讓學(xué)生一目了然。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象。但是沒有完全依懶于多媒體教學(xué)手段,對教學(xué)重難點進行了有序的板書,使學(xué)生學(xué)完新知后,還可以自主地再次對所學(xué)的知識進行有效的回憶及鞏固。在整個教學(xué)中我感到以下幾方面還存在不足:
1、整合教材,促進有效教學(xué)。
整節(jié)課容量較大,大致分為三個知識點:小數(shù)的讀寫法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中我總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),所以有點“趕”教學(xué)的感覺,如果整合教材,該簡要簡、該詳要詳,給學(xué)生留有充分的思考時間,加強學(xué)生說的能力和說的過程的訓(xùn)練,學(xué)生才能更好的對知識由整體認識轉(zhuǎn)化為自己的知識。
2、對學(xué)生的已有經(jīng)驗,或者說是對學(xué)生已有的知識水平預(yù)設(shè)不到位,課堂應(yīng)大膽放手,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵學(xué)生利用知識的遷移主動學(xué)習(xí),充分為學(xué)生提供“有效學(xué)習(xí)”的平臺,使不同層次的學(xué)生都能有所收獲,都能得到不同程度的發(fā)展。
3、在今后的課堂教學(xué)中,我會努力建構(gòu)和諧氛圍,給學(xué)生充分的思考空間,創(chuàng)設(shè)合理情景,巧妙設(shè)計問題進行引導(dǎo),把重點、難點運用合理的方法進行有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動探究,自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
小數(shù)的認識說課稿(專業(yè)19篇)篇十八
黃老師以自我介紹的方式向?qū)W生提供了有關(guān)小數(shù)的信息,既能拉近師生關(guān)系,引起學(xué)生的興趣,又能喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)經(jīng)驗,為下面進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義做準備。這樣的導(dǎo)入設(shè)計簡單、快速、有趣,為探究核心內(nèi)容留出寶貴時間,也讓學(xué)生對新知產(chǎn)生好奇心,增強學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”,從而提高學(xué)習(xí)的效率。
分數(shù)與小數(shù)實質(zhì)上屬于同一個意義,既“平均分”之下的兩種不同的表示方式。在小數(shù)現(xiàn)實含義的建構(gòu)過程中,分數(shù)是介于“平均分”與“小數(shù)”之間的媒介,要建立小數(shù)意義的表象,就要從“平均分”開始,把“平均分”的過程及結(jié)果用分數(shù)來表示,進而用小數(shù)來表示。
但分數(shù)學(xué)好后已經(jīng)有一段時間,學(xué)生有點遺忘,不利于新知學(xué)習(xí)。所以從分米和米中引出分數(shù),再到小數(shù)的整個過程,需要花了比較長的時間。在這里,黃放慢腳步,適時引導(dǎo),重視具體情境下的表述,使學(xué)生真正理解一位小數(shù)與十進分數(shù)之間的.關(guān)系。同時幫助學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來表達,如:把1米平均分成10份,每份是十分之一米,也就是0.1米。數(shù)學(xué)語言的梳理也可以使他們思路更清晰,對小數(shù)的含義理解更加“透”了。
本課在教學(xué)中,充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念,通過獨立思考,小組合作探究,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動,使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點知識,教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成,真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用,不僅把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生,而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強化,拓展了知識的寬度,提高了教學(xué)效率,增強了教學(xué)效果。
文檔為doc格式。
小數(shù)的認識說課稿(專業(yè)19篇)篇十九
今天,聽了黃老師執(zhí)教的三年級下冊的《認識小數(shù)》一課?!罢J識小數(shù)”是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容,雖然學(xué)生是第一次接觸,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,所以大多數(shù)孩子還是能理解接受,黃老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
黃老師在教學(xué)時能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù),學(xué)會寫小數(shù),應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時,充分運用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分數(shù)與小數(shù)的`聯(lián)系,形成正確的表象,從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對概念的理解和體會,有助學(xué)生技能的形成。具體表現(xiàn)在:
1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契,整堂課中,師生之間、生生之間對話比較多,學(xué)生比較投入。
2、教學(xué)過程比較平實,注重了知識的類比遷移。課堂上,老師盡量大膽地讓學(xué)生進行了探究活動,學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,象學(xué)生自學(xué)例2后,采用了學(xué)生提問,學(xué)生相互質(zhì)疑,解決問題的方法。
3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué),引入了大量生活中常見的例子,生活味比較重。
4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵學(xué)生,賞識學(xué)生進行新課的學(xué)習(xí)。
5、練習(xí)設(shè)計形式多樣,結(jié)合了課堂教學(xué)的重點、難點,密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。