通過制定教學(xué)工作計劃，可以幫助教師更好地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。教學(xué)工作計劃范文5：小學(xué)音樂教學(xué)工作計劃，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案（實用18篇）篇一

1、通過舊知遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、逐步理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握基本算法。

2、使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)點位置時，小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補足。

3、培養(yǎng)學(xué)生運用遷移的數(shù)學(xué)思想解決新問題的能力。

教學(xué)難點:小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點位置的確定。

教學(xué)過程:。

1、分享一個小數(shù)點的故事，讓學(xué)生意識到小數(shù)點的重要性。

2、復(fù)習(xí)一個數(shù)分別乘0.1、0.01、0.001得多少，

結(jié)論:一個非0的數(shù)乘0.1相當(dāng)于把原數(shù)縮小10倍，乘0.01相當(dāng)于把原數(shù)縮小100倍乘0.001相當(dāng)于把原數(shù)縮小1000倍。

4、復(fù)習(xí)整數(shù)乘小數(shù)筆算乘法及計算方法。

出示例題。

（1）師:同學(xué)們，最近我們要給學(xué)校宣傳欄刷油漆，你能幫忙算算需要多少千克油漆嗎，

（2）師:在計算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢，

（3）板書（或用ppt演示）:2.4×0.8,________。

2、嘗試計算。

（1）師:同學(xué)們，請觀察這個小數(shù)乘法算式，它與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法有什么不同，（兩個因數(shù)都是小數(shù)。）。

（4）指名學(xué)生口答，教師適時板書學(xué)生的討論結(jié)果。

3、理解算理。

引導(dǎo)學(xué)生得出:先把第一個因數(shù)2.4乘10變成24，積就乘了10;再把第二個因數(shù)0.8乘10變成8，積就又乘了10,這時的積就乘了100。要得到原來的積，就應(yīng)把乘得的積192除以100，得1.92。

4、進一步明確算理（兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同）。

（1）計算出了宣傳欄的面積后，怎樣計算需要多少千克油漆呢，

（2）板書:1.92×0.9,________。

（3）師:這道題也可以先按整數(shù)乘法計算嗎，積里的小數(shù)點應(yīng)該點在哪里呢，

（一）探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

1、學(xué)生獨立完成第5頁的“做一做”。

2、師:觀察例3及“做一做”各題中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么，

（二）小結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。

2、組織學(xué)生匯報、交流自己的計算方法。

（1）師:你是怎樣計算的，（先按整數(shù)乘法算出積，再點小數(shù)點。）。

（2）師:怎樣確定積的小數(shù)點的位置，（點小數(shù)點時，先看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起數(shù)出幾位，再點上小數(shù)點。）。

3、根據(jù)學(xué)生的討論和交流，逐步歸納概括出小數(shù)乘法的計算方法，并讓學(xué)生將教材第6頁小數(shù)乘法的計算方法補充完整。

（三）、引發(fā)沖突，突破難點。

教學(xué)例4。

1、出示例題。

（2）板書（或用ppt演示）:0.56×0.04,________。

2、嘗試計算。

（1）學(xué)生嘗試計算，教師巡視，了解學(xué)生的計算情況和遇到的問題。

（2）師:在計算時，遇到了什么新問題，

（3）師:乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎樣點小數(shù)點呢，

（4）總結(jié)算理:乘、點、畫、添。

數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案（實用18篇）篇二

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌握小數(shù)的性質(zhì);。

2、能運用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫;。

3、培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的歸納概括，分析綜合及靈活運用的能力。

教學(xué)重點：

通過探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，運用小數(shù)的性質(zhì)解決相關(guān)問題。

教學(xué)難點：

在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)的大小不變，以及“變”與“不變”的辨證統(tǒng)一關(guān)系。

教學(xué)設(shè)想：

通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價寫成這樣的.小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢?(2.50元是2元5角，3.00元是3元)為什么能這樣寫呢?這是小數(shù)的一個重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。

二、講授新課。

1、研究小數(shù)的性質(zhì)。

1()=10()=100()。

得出：1元=10角=100分。

1米=10分米=100厘米。

1分米=10厘米=100毫米。

出示米尺，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)?(0.1米);10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數(shù)?(0.10米)，100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)?(0.100米)。

板書：因為1分米=10厘米=100毫米。

所以0.1米=0.10米=0.100米。

師：0.1、0.10、0.100是否相等?為什么?

(板書：0.1=0.10=0.100)。

a、從左往右看，是什么情況?(小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變)。

b、從右往左看，是什么情況?(小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變)。

c、由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變)。

(2)出示：0.4元、0.5、0.05、0.40元4.0元。師：這些數(shù)中有大小相等的小數(shù)嗎?說出理由。(學(xué)生交流，教師適時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo))。

0.40=0.4。

(4)師：如果在它們的末尾添上兩個“0”呢，三個“0”呢?相等嗎?為什么?

(5)0.5添上“0”成0.05，大小有沒有變化?為什么?

(6)揭示小數(shù)的性質(zhì)。

2、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

師：根據(jù)這個性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

(1)化簡小數(shù)。

出示例3：把0.60和203.0500化簡。

提問：這樣做的根據(jù)是什么?弄清題意后，學(xué)生回答，教師板書：0.60=0.6;。

203.0500=203.05。

口答：課本“練一練”第1題。

(2)把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。

師：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”;還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“0”，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。

如：2.5元=2.50元3元=3.00元。

(3)出示例4：不改變數(shù)的大小，把0.4、3.16、10改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

0.4=0.4003.16=3.16010=10.000。

練習(xí)：口答“練一練”第2題。

討論小結(jié)：改寫小數(shù)時一定要注意下面三點：

a、不改變原數(shù)的大小;。

b、只能在小數(shù)的末尾添上“0”;。

c、把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添“0”。(想一想為什么)。

三、鞏固練習(xí)。

練習(xí)二十四。

第1題：下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?指名同桌對口令，其余學(xué)生當(dāng)小評委。

第2題：下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化?小組討論，提問訂正，找規(guī)律(小數(shù)的末尾添“0”大小不變，整數(shù)的末尾添“0”大小變了)。

第3題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學(xué)在第一欄里按順序報數(shù)，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。

第4題：化簡下面小數(shù)，采取搶答來完成。

第5題：先填書上再口答訂正。

第6題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學(xué)生齊練，評價鼓勵。

數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案（實用18篇）篇三

小數(shù)乘小數(shù)，86頁：例1、“試一試”及“練一練”，完成練習(xí)十五第1——3題。

使學(xué)生理解小數(shù)乘小數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算法則，能正確運用計算法則計算小數(shù)乘小數(shù)的乘法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和遷移類推能力。

教師準(zhǔn)備小黑板、投影儀（片）。

一、復(fù)習(xí)。

0.52+0.48=0.17+0.33=3.6+6.4=。

0.8×3=3.7×5=46×0.3=。

二、新授。

1、教學(xué)例1。

（1）出示例1：

（2）提問：房間的面積有多大？先估計一下。

（3）提出：列豎式計算怎樣算呢？相乘后怎樣才能得到原來的積？

（4）學(xué)生討論。

得出：兩個因數(shù)分別乘十，積就擴大100倍，要想把積還原到原來，積就縮小100倍，要除以100。原來的積是10.08。

2、試一試。

提出：要求陽臺的面積是多少平方米？怎樣列式？

2.8×1.15=（）。

計算2.8×1.15時，先把兩個小數(shù)都看成整數(shù)，在積里應(yīng)該怎樣點上小數(shù)點？

解釋算理。

得出：一個因數(shù)分別乘10，另一個因數(shù)乘100，積就擴大1000倍，要想把積還原到原來，積就縮小1000倍，要除以1000。原來的積是3.22。

（1）引導(dǎo)：把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算，兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系？

小組里說說小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣計算。

先按整數(shù)乘法算出積是多少。

看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

練一練。

（1）能給下面各題的積點上小數(shù)點嗎？

（2）計算下面的題。

練習(xí)十五2、3題。

數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案（實用18篇）篇四

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第11頁例6及做一做，練習(xí)三第1～3題。

1.使學(xué)生在比較熟練地掌握了小數(shù)乘法計算方法的基礎(chǔ)上，能根據(jù)實際需要和題目要求正確地用四舍五入法求積的近似數(shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理地運用求積的近似數(shù)的方法解決實際問題的意識和能力。

3.使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

正確地用四舍五入法求積是小數(shù)時的近似數(shù)。

初步理解求積的近似數(shù)往往是實際應(yīng)用的需要。

1.計算下面各題。

1.524=答案。

0.372.6=答案。

4.028.3=答案。

（1）學(xué)生獨立完成，指名演板，集體訂正。

（2）說一說小數(shù)乘法應(yīng)該怎樣進行計算？

2.求下面各小數(shù)的近似數(shù)。

保留一位小數(shù)：3.12；5.549；0.3814。

保留兩位小數(shù)：4.036；7.7963；8.42378。

（1）獨立完成，集體反饋。

（2）7.7963的近似數(shù)為什么是7.80？

【設(shè)計意圖】由于本課學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及小數(shù)乘法計算和用四舍五入法求近似數(shù)的應(yīng)用，而學(xué)生對四舍五入法已經(jīng)有較長時間沒有接觸了，所以通過簡單復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生喚起對已學(xué)知識，特別是對四舍五入法的記憶，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好知識準(zhǔn)備。

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.談話導(dǎo)入：在實際應(yīng)用中，小數(shù)乘法的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可以根據(jù)需要，按四舍五入法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。（ppt課件呈現(xiàn)談話內(nèi)容。）。

2.揭示課題：積的近似數(shù)。（板書課題：積的近似數(shù)）。

（二）了解信息，解決問題。

1.出示情境圖（ppt課件）。

小狗正在做什么？人們訓(xùn)練小狗緝毒是利用了小狗的什么特點？小狗嗅覺靈敏與嗅覺細胞的數(shù)量多少有很大關(guān)系，下面請看一個與之相關(guān)的實際問題。

2.出示例6（ppt課件）。

（1）題目中有哪些數(shù)學(xué)信息？提出了什么問題？

（2）你會解答這個問題嗎？怎樣解答？

（3）題目中對解答這個問題有什么特殊要求？

3.學(xué)生獨立嘗試，指名兩名學(xué)生演板。

4.組織學(xué)生觀察、評價黑板上兩名演板同學(xué)的解答過程。

5.組織學(xué)生交流、反饋自己的解答過程。（教師適時演示ppt課件。）。

（1）你是怎樣解決這個問題的？

（2）解決這個問題時需要注意什么？

（3）你是怎樣將得數(shù)保留一位小數(shù)的？

（4）寫橫式的得數(shù)時要注意什么？

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)除了通過例題中對得數(shù)的要求來揭示求積的近似數(shù)的教學(xué)內(nèi)容外，還有意識地引導(dǎo)學(xué)生判斷已知條件中0.049億是近似數(shù)還是準(zhǔn)確數(shù)？為什么不用準(zhǔn)確數(shù)？進一步讓學(xué)生體會在實際應(yīng)用中有時準(zhǔn)確數(shù)既無必要又不可能，而用近似數(shù)就可以了。至于例題的具體解答過程，難度并不大，放手讓學(xué)生自己去解決，教師只是在重點處有針對性地引導(dǎo)學(xué)生交流、反饋，突出用四舍五入法求積的近似數(shù)的方法和過程，強調(diào)書寫時應(yīng)注意的細節(jié)。

（一）求積的近似數(shù)的基本練習(xí)。

1.第11頁做一做第1題。

（1）出示題目（ppt課件）。

1.計算下面各題。

0.80.9（得數(shù)保留一位小數(shù)）。

1.70.45（得數(shù)保留兩位小數(shù)）。

（2）全班齊練，指名兩人演板。

（3）集體訂正。

2.補充題。

（1）出示題目（ppt課件）。

補充題：

將1.350.96的積用四舍五入法保留兩位。

小數(shù)，所得的近似數(shù)是（）。

a．1.29b．1.30c．0.13。

（2）學(xué)生獨立思考，用自己的方法進行判斷和選擇。

（3）組織學(xué)生集體交流自己是怎樣做出判斷和選擇的。（教師強調(diào)：用四舍五入法按要求保留小數(shù)位數(shù)時，所求得近似數(shù)末尾的0必須保留，不能隨意去掉。）。

（二）求積的近似數(shù)的實際應(yīng)用。

1.第11頁做一做第2題。

（2）全班齊練，教師巡視。（選擇兩名同學(xué)演板，一人的得數(shù)是準(zhǔn)確數(shù)，一人的得數(shù)是近似數(shù)。）。

（3）集體訂正，追問質(zhì)疑。

2.集體討論。

（1）再遇到這樣的實際問題，我們應(yīng)該怎樣處理？

（2）通過這道題的解答，你感受到了什么？（在實際應(yīng)用中，應(yīng)該根據(jù)需要按四舍五入法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。）。

【設(shè)計意圖】用做一做的第1題和補充的選擇題來鞏固求積的近似數(shù)的方法。而在做一做的第2題中，不同的學(xué)生可能會有不同的處理方式，如：有的求的是積的準(zhǔn)確值，有的求的是積的近似數(shù)，甚至求出的近似數(shù)也可能不完全相同，可能保留的是兩位小數(shù)，也可能保留的是一位小數(shù)，還有舍與入的問題。教師應(yīng)充分利用這些生成的教學(xué)資源，及時進行評價，引導(dǎo)學(xué)生在比較和爭論中積極思考，讓這些豐富的資源引發(fā)出精彩、自然的認知沖突，讓學(xué)生從實際例子中體會求積的近似數(shù)往往是實際應(yīng)用的需要。

談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲？

1.課堂作業(yè)：練習(xí)三第1題第（2）小題、第3題。

2.家庭作業(yè)：練習(xí)三第1題第（1）小題、第2題。

數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案（實用18篇）篇五

一、口算。

8125=1-0.48=2.651=0.2500=。

2.54=3225=1216+816=。

二、運用運算定律填空。

0.42.1=○0.4。

(12.34)2.5=○(2.5)。

(8+0.4)25=25+25。

9.8124=(-)124=-。

三、簡便計算。

0.125640.681013.265.7-3.260.7。

55.699+55.61.252130.819.625-(4.379+9.625)。

3.425.7+4.33.428.7511-8.759.9212。

四、用數(shù)學(xué)。

3、張阿姨家平均每月用電25千瓦時，照這樣計算，她一年用電多少千瓦時?

4、李叔叔買了25箱飲料，每盒1.7元，一箱有8盒，共需要多少錢?

數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案（實用18篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過舊知遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、逐步理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握基本算法。

2.使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)點位置時，小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補足；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個因數(shù)比1大(或小)時，積和另一個因數(shù)的大小關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用遷移的數(shù)學(xué)思想解決新問題的能力。

教學(xué)重點：

小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點：

小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點位置的確定。

教學(xué)過程：

一、類比遷移，情境展開。

教學(xué)例3。

1.出示例題。

(1)師：同學(xué)們，最近我們要給學(xué)校宣傳欄刷油漆，你能幫忙算算需要多少千克油漆嗎？

(2)師：在計算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢？

(3)板書(或用ppt課件演示)：2.4×0.8=________2.嘗試計算。

(1)師：同學(xué)們，請觀察這個小數(shù)乘法算式，它與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法有什么不同？(兩個因數(shù)都是小數(shù)。)。

(4)指名學(xué)生口答，教師適時板書(或ppt課件演示)學(xué)生的討論結(jié)果。

3.理解算理。

引導(dǎo)學(xué)生得出：先把第一個因數(shù)2.4乘10變成24，積就乘了10;再把第二個因數(shù)0.8乘10變成8，積就又乘了10,這時的積就乘了100。要得到原來的積，就應(yīng)把乘得的積192除以100，得1.92。

4.進一步明確算理(兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同)。

(1)計算出了宣傳欄的面積后，怎樣計算需要多少千克油漆呢？

(2)板書(或用ppt課件演示)：1.92×0.9=________。

(3)師：這道題也可以先按整數(shù)乘法計算嗎？積里的小數(shù)點應(yīng)該點在哪里呢？

二、深化探究，總結(jié)算法。

(一)探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

1.學(xué)生獨立完成第5頁的“做一做”。

2.師：觀察例3及“做一做”各題中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？

(二)小結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。

1.組織學(xué)生回顧、討論小數(shù)乘法是怎樣計算的。

2.組織學(xué)生匯報、交流自己的計算方法。

(1)師：你是怎樣計算的？(先按整數(shù)乘法算出積，再點小數(shù)點。)。

(2)師：怎樣確定積的小數(shù)點的位置？(點小數(shù)點時，先看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起數(shù)出幾位，再點上小數(shù)點。)。

3.根據(jù)學(xué)生的討論和交流，逐步歸納概括出小數(shù)乘法的計算方法，并讓學(xué)生將教材第6頁小數(shù)乘法的計算方法補充完整。

三、引發(fā)沖突，突破難點。

(一)教學(xué)例4。

1.出示例題。

(2)板書(或用ppt課件演示)：0.56×0.04=________。

2.嘗試計算。

(1)學(xué)生嘗試計算，教師巡視，了解學(xué)生的計算情況和遇到的問題。

(2)師：在計算時，遇到了什么新問題？

(3)師：乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎樣點小數(shù)點呢？

(二)及時鞏固。

1.學(xué)生獨立完成教材第6頁“做一做”的第1題。

(其中既有一般的小數(shù)乘法，也有積的小數(shù)末尾有0和積的小數(shù)位數(shù)不夠的類型，幫助學(xué)生全面掌握小數(shù)乘法的計算。)。

2.學(xué)生完成教材第6頁“做一做”第2題的計算。

(三)探究積與因數(shù)的大小關(guān)系。

1.集體訂正“做一做”第2題時，引導(dǎo)學(xué)生分別將每組題中計算的結(jié)果和第一個因數(shù)比較大小，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

2.組織學(xué)生交流、總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

(1)一個數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)怎么樣？

(2)一個數(shù)(0除外)乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)怎么樣？

3.幫助學(xué)生進一步明確積與因數(shù)的大小關(guān)系，并結(jié)合具體例子明確應(yīng)用這個關(guān)系可以判斷乘法計算中的一些錯誤。

四、實踐應(yīng)用，內(nèi)化提升。

(一)基本練習(xí)。

1.練習(xí)二第1題(基本計算)。

(1)學(xué)生獨立練習(xí)。

(2)組織學(xué)生交流和訂正。(其中有第一個因數(shù)的位數(shù)比第二個因數(shù)的位數(shù)少、積的小數(shù)末尾有0和積的小數(shù)位數(shù)不夠等多種類型同時出現(xiàn)的小數(shù)乘法計算，讓學(xué)生充分地交流和發(fā)表意見，教師適時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面掌握小數(shù)乘法的計算方法。)。

2.練習(xí)二第2題(基本應(yīng)用)。

(1)幫助學(xué)生理解題意，指導(dǎo)學(xué)生看懂每種商品各有多少千克。

(2)引導(dǎo)學(xué)生回顧單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系。

(3)學(xué)生獨立完成。

(二)拓展練習(xí)。

補充題：在下面算式的括號里填上合適的數(shù)。(你能想出不同的填法嗎？)。

0.48=()×()=()×()。

五、全課總結(jié)，暢談收獲。

說說這節(jié)課你有什么收獲？

六、課堂練習(xí)。

練習(xí)二第3、4、5題。

數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案（實用18篇）篇七

1、列豎式計算。

27×0.430.86×1.21.2×1.4。

(計算并驗算)(得數(shù)保留兩位小數(shù))(精確到十分位)。

2、計算下面各題，能簡便運算的要簡便運算。

7.06×2.4-5.72.33×0.5×40.65×105。

3.76×0.25+25.84.8×0.251.2×2.5+0.8×2.5。

1、用豎式計算下面各題。

(1)68.8÷4=(2)85.44÷16=(3)67.5÷15=。

(4)289.9÷18=(5)101.7÷9=(6)243.2÷64=。

(7)16.8÷28=(8)15.6÷24=(9)0.138÷15=。

(10)1.35÷27=(11)0.416÷32=(12)3.64÷52=。

(16)26÷0.13=(17)210÷1.4=(18)2.688÷0.56=。

(19)10.625÷25=(20)126÷45=(21)10÷25=。

(22)2.7÷7.5=(23)15÷0.06=(24)25.6÷0.032=。

2、下面各題，商保留一位小數(shù)。

(25)14.36÷2.7≈(26)8.33÷6.2≈(27)1.7÷0.03≈。

3、下面各題，商保留二位小數(shù)。

(28)32÷42≈(29)1.25÷1.2≈(30)2.41÷0.7≈。

三、解決問題。

1、一個正方形的周長是9.48米，它的邊長是多少米?

4、解放軍某部急行軍3小時行了18.8千米，平均每小時行多少千米?(得數(shù)保留兩位小數(shù))。

5、王老師從家騎車到學(xué)校要用0.25小時，

家離學(xué)校有多遠?如果他改為步行，

每小時走5千米，用0.8小時能到學(xué)校嗎?

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數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案（實用18篇）篇八

本單元的主要內(nèi)容有小數(shù)乘法、積的近似數(shù)、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)和運用小數(shù)乘法解決問題。

小數(shù)乘法是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域“數(shù)的運算”中的重要內(nèi)容，也是本冊教材的重點和難點，小數(shù)乘法在實際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)的加減法運算，已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗。因此，本單元的學(xué)習(xí)要注意加強與整數(shù)的聯(lián)系，以便引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來，提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力。

小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系；小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

小數(shù)乘小數(shù)的算理及算法；積的大小與因數(shù)的關(guān)系。

倍數(shù)是小數(shù)的實際問題和乘法驗算(1課時)。

求一個數(shù)的小數(shù)倍數(shù)是多少的問題的解題方法及小數(shù)乘法的驗算方法。

解決問題(1課時)。

用小數(shù)的估算解決購物問題；用小數(shù)乘加、乘減解決問題及小數(shù)乘加、乘減的運算順序。

整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)(1課時)。

整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)乘法中的推廣及應(yīng)用。

積的近似數(shù)(1課時)。

用“四舍五入”法截取積的近似數(shù)。

知識與技能。

過程與方法。

情感態(tài)度與價值觀。

1.掌握小數(shù)乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。

2.會用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。

3.理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，并會運用這些運算定律進行有關(guān)小數(shù)乘法的簡便運算。

1.通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生遷移、轉(zhuǎn)化的思想，增強運用舊的知識來解決新的知識能力，從而提高學(xué)生的分析和推理能力。

2.在解決問題的過程中，深化對所學(xué)知識的理解，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。

1.在與他人交流算法的過程中，學(xué)習(xí)表達自己的想法，逐步養(yǎng)成善于傾聽、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。

2.感受小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，體驗小數(shù)乘法的應(yīng)用價值。

3.增強學(xué)生自主探究的欲望，獲得成功的體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.明確因數(shù)與積之間的關(guān)系。

3.運用小數(shù)乘法的知識解決實際問題。

1.熟練計算小數(shù)乘法，會求積的近似數(shù)。

2.運用乘法運算定律進行簡便計算。

數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案（實用18篇）篇九

教材1－7頁。具體內(nèi)容：整十、整百數(shù)乘以一位數(shù)及兩位數(shù)乘以一位數(shù)的口算方法。

1、能夠熟練地口算整十、整百數(shù)乘以一位數(shù)以及兩位數(shù)乘以一位數(shù)。

2、經(jīng)歷兩位數(shù)乘以一位數(shù)的計算過程，學(xué)會兩位數(shù)乘以一位數(shù)的計算方法。

3、能夠運用所學(xué)的知識解決日常生活中的簡單乘法問題。

情感、態(tài)度與價值觀。

1、通過實際生活中的實例，讓學(xué)生認識到乘法與實際生活是緊密聯(lián)系的。

2、使學(xué)生通過對口算乘法的學(xué)習(xí)，可以解決實際生活中的一些具體問題。

1、整十、整百數(shù)乘以一位數(shù)的口算。

2、兩位數(shù)乘以一位數(shù)的口算。

理解口算乘法的過程，并能運用口算解決一些實際問題。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶乘法表，并請一位學(xué)生背誦乘法口訣表。

2、肯定學(xué)生的回答，并作必要的補充，重述乘法表的內(nèi)容。

1、引入教材第2頁上的實例。把問題由一位數(shù)乘法2×3擴展到整十?dāng)?shù)與一位數(shù)的乘法。

2、提問：怎樣計算20×3？

3、肯定學(xué)生的回答，并讓學(xué)生比較這兩上算式之間的區(qū)別與聯(lián)系。

4、對學(xué)生的結(jié)論作出評價，并給予相應(yīng)的肯定和鼓勵。

1、講解：先計算2×3＝6，再在積的末尾添上一個0，從而得到20×3＝60。

2、在例題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生計算20×4,20×5。再進一步把題目擴展到整百數(shù)乘以一位數(shù)，由學(xué)生自己去類推。

3、引導(dǎo)學(xué)生舉一些日常生活中的實例，自行提出問題，并討論解答。

4、總結(jié)、分析學(xué)生的問題和答案，以書中的“試一試”為練習(xí)，讓學(xué)生獨立計算。

5、布置“練一練”的習(xí)題作為課后作業(yè)，要求學(xué)生獨立認真地完成。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況。

2、肯定學(xué)生的回答，并作必要的補充。重述整十、整百數(shù)乘以一位數(shù)的口算方法。

1、舉出教材第4頁的實例。

2、提問：怎樣計算12×3？

3、肯定學(xué)生的回答，并讓學(xué)生思考，看能否想出其他的解題方法。

1、講解算理，并給出12×3計算過程。

2、在例題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用同樣的方法計算12×4。

3、對學(xué)生的解答作出肯定，讓學(xué)生舉實例，提出問題，并討論回答。

4、回答并總結(jié)學(xué)生的問題和答案，以書中的“試一試”為練習(xí)，讓學(xué)生獨立計算。

本課總結(jié)。

通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟練地掌握了口算整十、整百數(shù)乘以一位數(shù)的方法，通過經(jīng)歷兩位數(shù)乘以一位數(shù)的計算過程，學(xué)會了兩位數(shù)乘以一位數(shù)的計算方法，并能夠運用所學(xué)的知識解決日常生活中的簡單問題。

第1課整十、整百數(shù)乘以一位數(shù)。

列出九九乘法表。

寫出具體實例以及具體解答過程。

寫出具體實例以及具體解答過程。

數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案（實用18篇）篇十

一、教學(xué)內(nèi)容：

p9-10例7“做一做”練習(xí)三4-7題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘法的計算；

2、使學(xué)生能運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘法進行簡便計算；

3、培養(yǎng)學(xué)生的'推理以及知識的遷移能力。

三、教學(xué)重點：

把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘法的計算。

教學(xué)難點：

運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘法進行簡便計算。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備：

投影儀、小卡片等。

五、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)引入。

1、按運算定律填空：

15×12=×。

（18×4）×25=18×（×）。

（36+64）×7=×+×。

2、用簡便方法計算：

25×478×465×201。

3、計算下面各題：

2.5×4.78×40.65×201。

4、引入。

這兩道題用豎式計算要很多時間，誰能想個辦法使這兩道題計算比較快呢？

（二）、教學(xué)新課。

1、剛才幾位同學(xué)說的對不對呢？整數(shù)乘法的運算定律對小數(shù)乘法是否適用呢？下面我們就一起來探討這個問題。

2、出示：

下面每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎？

0.7×1.21.2×0.7。

（0.8×0.5）×0.40.8×（0.5×0.4）。

（2.4+3.6）×0.52.4×0.5+3.6×0.5。

學(xué)生口頭回答后提問：“把上面幾題與整數(shù)乘法的運算定律比較，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生回答后教師說明：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對小數(shù)乘法同樣適用。應(yīng)用這些運算定律可以使一些計算比較簡便。

（三）、課堂練習(xí)。

1、基本練習(xí)。

完成練習(xí)三第4題。說出運用了什么運算定律？

2、把左右兩邊結(jié)果相等的算式用線連接起來。

0.25×89×465+65×0.01。

1.25×68×0.84.5×10+4.5×0.1。

65×1.01100×4.5。

78×4.5+22×4.50.25×4×89。

4.5×9.912.5×0.8×68。

（四）小結(jié)：

學(xué)生相互之間討論，談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。

（五）作業(yè)：

練習(xí)三第5、6題。

數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案（實用18篇）篇十一

1、使學(xué)生能夠熟練運用7的乘法口訣進行計算。

2、流利地背出1—7的乘法口訣，解決一些生活的計算問題。

提高學(xué)生1—7的乘法的.計算技能。

進一步鞏固7的乘法口訣計算。

口算卡及實物投影。

出示口算卡，開火車計算。

7×5=7×3=7×6=6×4=。

5×2=7×2=7×4=7×7=。

6×3=6×5=7×1=7×0=。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白練習(xí)的目標(biāo)。

1、完成第5、7、8、12題，以多種方式鞏固乘法口訣的練習(xí)，變換多種方式，提高學(xué)生記憶看見的興趣，同時從不同的角度理解口訣、記憶口訣，熟悉口訣之間、口訣與計算之間的聯(lián)系，為后面的解決問題打好基礎(chǔ)。

2、完成口訣。

二七（）三七（）六七（）。

四七（）（）七三十五（）七四十九。

3、第4、9、10、14、15題都是用7的乘法口訣解決實際問題的練習(xí)。除15題外，每道題目都是以情景引出問題，讓學(xué)生解答。第15題是讓學(xué)生自己分析情景提出問題。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)乘法的用處，培養(yǎng)用乘法解決問題的意識。讓學(xué)生自己尋找條件與問題，提高分析問題、解決問題的能力。

4、看誰算得快。

7×2=5×7=6×7=7×5=。

4×7=7×7=7×4=6×4=。

7×3=2×7=6×6=5×6=。

6×5=7×6=3×7=5×5=。

5、接龍背口訣。1—7的乘法口訣。

6、指導(dǎo)第15題，讓學(xué)生提出問題并解決問題。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？學(xué)生自己回答。

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案（實用18篇）篇十二

本單元的主要內(nèi)容包括：單元主題圖、小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似值、解決問題、整理與復(fù)習(xí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能。

（1）掌握小數(shù)乘法的筆算方法，能正確計算較簡單的小數(shù)乘法，能在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法（口算、估算或筆算）進行計算。鼓勵學(xué)生獨立探索，提倡策略多樣化。

（2）掌握小數(shù)乘法的估算方法，進一步強化估算意識。培養(yǎng)估算能力。

（3）能借助計算器進行較復(fù)雜的小數(shù)乘法計算，解決簡單的實際問題。體會小數(shù)乘法在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。

（4）掌握保留積的近似值的方法，會根據(jù)具體情況保留積的近似值。

2、過程與方法。

通過創(chuàng)設(shè)情境，探究現(xiàn)實生活中小數(shù)乘法的問題；在合作交流、探索與思考中，感受新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，有效地運用原有知識推動新知識的學(xué)習(xí)；在解決問題的過程中，深化對所學(xué)知識理解，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

感受小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，體驗小數(shù)乘法的應(yīng)用價值，通過課本知識與實際問題的聯(lián)系，增強學(xué)生自主探究的欲望，獲得成功的體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（三）教學(xué)重難點、關(guān)鍵。

1、重點：:理解小數(shù)乘法的意義，掌握小數(shù)乘法的計算方法；強化估算意識，培養(yǎng)估算能力；會求積的近似值，并能根據(jù)具體情況保留積的近似值。

2、難點：積的小數(shù)點位置的確定；根據(jù)具體情況保留積的近似值。

3、關(guān)鍵：讓學(xué)生通過現(xiàn)實情境理解小數(shù)乘法的意義；啟動學(xué)生原有的認知經(jīng)驗，讓學(xué)生在整數(shù)比較和辨析中抓住新知識的關(guān)鍵所在-----積的小數(shù)點位置的確定；思考如何在原有知識的基礎(chǔ)上找到解決新問題的辦法的途徑，從而主動地掌握新知識；其間，突出對算理的探究，引導(dǎo)學(xué)生切實掌握小數(shù)乘法的計算方法。

（四）教學(xué)思路。

本單元主題圖呈現(xiàn)生活中應(yīng)用小數(shù)計算的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力；小數(shù)乘整數(shù)是學(xué)生借助整數(shù)乘法的有關(guān)知識探究小數(shù)計算方法的開始，學(xué)生通過探究，初步感知小數(shù)乘法的計算方法；然后通過小數(shù)乘小數(shù)的教學(xué)，深化學(xué)生對小數(shù)乘法計算方法的理解，歸納出小數(shù)乘法的計算方法，并要求學(xué)生將掌握的計算方法靈活應(yīng)用于解題實際，提高學(xué)生對小數(shù)乘法計算方法的掌握水平；在此基礎(chǔ)上，再通過積的近似值的學(xué)習(xí)，鞏固小數(shù)乘法的計算方法，同時讓學(xué)生理解生活中為什么需要積的近似值以及如何處理積的近似值；解決問題是學(xué)生體驗小數(shù)乘法的應(yīng)用價值的重要途徑，在解決問題的過程中，學(xué)生可以掌握一些新的解決問題的策略，提高解決問題的能力；最后通過整理和復(fù)習(xí)，溝通本單元知識與知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對本單元知識的掌握質(zhì)量。

下面我就其中的一節(jié)課來談?wù)勍黄浦仉y點的方法。

本節(jié)知識包括單元主題圖、2個例題、1個課堂活動和練習(xí)一1---6題。重點突破小數(shù)乘整數(shù)的計算方法、積的小數(shù)點位置的確定。

單元主題圖采用了市場購物的情境，通過購物呈現(xiàn)小數(shù)乘法在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用。通過單元主題圖，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的欲望；另一方面讓學(xué)生體會所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。

在例1的教學(xué)中，由于題中采用的蔬菜單價是小數(shù)、買菜的數(shù)量是整數(shù)的方式呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的計算情境，這就給教師的教學(xué)留有較大的空間，教學(xué)中教師可以先把單價調(diào)整為整數(shù)，喚起學(xué)生對整數(shù)乘法相關(guān)知識的積極回憶后，再把單價改成小數(shù)來思考。這樣可以有效地運用原有知識推動新知識的學(xué)習(xí)，用整數(shù)乘法的計算方法為小數(shù)乘整數(shù)的計算提供借鑒，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上探討新的計算方法。

在探討小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的過程中，應(yīng)放手讓學(xué)生探討怎樣利用原有知識來解決新情境的問題。學(xué)生可能提出“用連加的方法算”，也可能提出“把元化成角來算”，這時教師要重點抓住學(xué)生對新知識探討有積極意義的思路，啟發(fā)學(xué)生思考“為什么要把元化成角來做”，讓學(xué)生明白這是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算的思路后，再引導(dǎo)學(xué)生沿著這個思路積極地思考，探討出小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

兩個例題教學(xué)完以后，應(yīng)該組織學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的計算方法進行討論，重點思考“怎樣確定積的小數(shù)點的位置”。這樣總結(jié)出用文字表述的運算規(guī)律與方法，有利于學(xué)生按照這樣的操作規(guī)則進行小數(shù)乘整數(shù)的計算，提高對所學(xué)知識的掌握水平。

課堂活動是用議一議的方式溝通整數(shù)乘法和小數(shù)乘法的聯(lián)系。教科書用圖畫的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了4組算式，讓學(xué)生比較每組中的兩個算式有哪些不同。學(xué)生通過比較可以發(fā)現(xiàn)，小數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘法的計算方法基本上是相同的，不同的是小數(shù)乘整數(shù)的乘法看成整數(shù)相乘，乘出積后還要確定小數(shù)位數(shù)。這樣溝通小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系，有利于加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)計算方法的理解，也有利于幫助學(xué)生形成整體認知結(jié)構(gòu)。

練習(xí)練習(xí)題可以用紅星等你摘的方法來出現(xiàn)。?

練習(xí)一第1題口算，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)口算小數(shù)乘整數(shù)的乘法時要注意些什么，使學(xué)生理解不但要注意兩個數(shù)相乘的口算過程，還要注意因數(shù)的小數(shù)位數(shù)。第2題要求學(xué)生不計算，直接用第一豎列的積填寫后面表格里的積，填完后還要說一說為什么要這樣填，通過這樣的追問加深學(xué)生對小數(shù)乘法計算方法的理解。第3題明確用筆算、感受到因數(shù)的小數(shù)位數(shù)在小數(shù)乘法計算中的重要作用。第4題用連線的方式，增強練習(xí)的趣味性。第5題是計算圖形面積的問題，有關(guān)的圖形面積公式學(xué)生是早就掌握了的，不同的是圖形的邊長由整數(shù)變成了小數(shù)，由此學(xué)生也可以從中感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識與原來學(xué)習(xí)的知識的聯(lián)系與區(qū)別。第6題除了要求學(xué)生正確計算出結(jié)果外，還可以通過上下排積的變化比較，讓學(xué)生感知積的變化規(guī)律。這些問題的現(xiàn)實性都很強，學(xué)生可以通過對這些問題的思考，一方面加深對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生對知識的掌握水平；另一方面可以從中增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

本節(jié)課一是注重從現(xiàn)實生活中引入教學(xué)內(nèi)容，這樣結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受到小數(shù)乘法在生活中的廣泛運用；二是重視學(xué)生活動建立在學(xué)生原有認知基礎(chǔ)上，教學(xué)中采用整數(shù)乘法和小數(shù)乘法同時出現(xiàn)的方式，讓學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)原有知識不能解決所有問題，需要學(xué)習(xí)新的知識，從而產(chǎn)生認知的需求；三是重視學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)算法的探索過程，學(xué)生對算法的理解經(jīng)歷了“初步感知——加深理解——運用升華”的過程，這樣不但體現(xiàn)了教學(xué)的層次性，還有助于學(xué)生對算法的理解和掌握；四是注重主題圖的運用，首先運用主題圖中學(xué)生熟悉的生活情境提出問題，然后用主題圖中的問題來進行新知識的探索，接著又回到主題圖，運用所學(xué)的知識解決問題，最后利用主題圖為學(xué)生再造認知沖突，給學(xué)生留下思維的空間，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到學(xué)生實際生活中。

以上是我個人的一點看法，希望能和各位老師一起探討、交流，多提寶貴建議。

數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案（實用18篇）篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第16頁例9，練習(xí)四第6～9題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷分段計費問題的解決過程，自主探究分段計費問題的數(shù)量關(guān)系，能運用分段計算的方法正確解答這類實際問題，進一步提升解決問題的能力。

2、在解決問題的過程中，學(xué)會用摘錄的方法收集和整理信息，能從不同的角度分析和解決問題。

3、通過回顧與反思，積累解決問題的活動經(jīng)驗，初步體會函數(shù)思想。

教學(xué)重點：

運用分段計算的'方法正確解答分段計費的實際問題。

教學(xué)難點：

探究分段計費問題的數(shù)量關(guān)系，初步體會函數(shù)思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：

將例題與相關(guān)習(xí)題制成ppt課件。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，提出問題。

1、同學(xué)們，你們都乘坐過出租車吧！你知道出租車是怎樣收費的嗎？（ppt課件演示。）。

2、出租車的收費標(biāo)準(zhǔn)是采用分段計費的，今天這節(jié)課我們就一起來探究、解決分段計費的實際問題。

3、板書課題：解決問題（2）。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的日常生活中發(fā)現(xiàn)、提煉具體的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗?/p>

二、引導(dǎo)探究，解決問題。

（一）閱讀與理解。

1、呈現(xiàn)情境，明確問題。

（1）出示例9的問題情境。（ppt課件演示，暫不出示收費標(biāo)準(zhǔn)。）。

（2）提問：這一情境中要我們解決的問題是什么？解決這個問題還需要知道什么信息？（出租車的收費標(biāo)準(zhǔn)。）。

（3）出示收費標(biāo)準(zhǔn)（ppt課件演示）。

2、讀懂圖文，摘錄信息。（教師逐步板書或ppt課件適時演示。）。

（1）收費標(biāo)準(zhǔn)：

3km以內(nèi)：7元；

超過3km：每千米1.5元（不足1km按1km計算）。

（2）行駛里程：6.3km。

3、集體交流，理解標(biāo)準(zhǔn)。（ppt課件突出顯示。）。

（1）3km以內(nèi)7元是什么意思？（出租車從起步到行駛3km里程，應(yīng)付的車費都是7元。）。

（2）你為什么認為3km以內(nèi)7元包括3km呢？（因為超過3km，每千米就要按1.5元收費。）。

（4）問題中行駛里程是6.3km，根據(jù)收費標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)按多少千米收費呢？（用進一法取整數(shù)，按7km收費。）。

4、教師歸納，概括要點。（ppt課件演示。）。

（1）問題中的.收費標(biāo)準(zhǔn)是分兩段計費的，3km以內(nèi)是一個收費標(biāo)準(zhǔn)，為一段；超過3km又是一個收費標(biāo)準(zhǔn)，又為一段。

（2）超過3km部分，不足1km要按1km計算，也就是要用進一法取整千米數(shù)。

【設(shè)計意圖】解決分段計費問題的關(guān)鍵是理解題意，尤其是理解計費標(biāo)準(zhǔn)。為了幫助學(xué)生理解問題中的收費標(biāo)準(zhǔn)，教師采用條件摘錄的方式收集信息，引導(dǎo)學(xué)生逐條逐句地解釋含義，并結(jié)合具體數(shù)據(jù)（學(xué)生的舉例的和題中的6、3km）幫助學(xué)生切實理解，在此基礎(chǔ)上教師再對收費標(biāo)準(zhǔn)的兩個要點進行明確的歸納和概括，既促使學(xué)生養(yǎng)成認真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有效地突破了分段計費問題的教學(xué)關(guān)鍵和難點。

（二）分析與解答。

1、啟發(fā)學(xué)生用自己的方法嘗試解答。

（2）學(xué)生嘗試解答。

預(yù)設(shè)一：7＋1.54＝7＋6＝13（元）；

預(yù)設(shè)二：1.57＝10.5（元），7-1.53＝2.5（元），10.5＋2.5＝13（元）。

2、組織、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流不同的解答方法。（ppt課件適時演示解答過程。）。

（1）預(yù)設(shè)一（分段計算）：

生：我是分兩段計算的，前面3km為一段，應(yīng)付車費7元；后面4km為一段，每千米1.5元，應(yīng)付車費是1.54＝6（元）；再把兩段應(yīng)付的車費合起來就是13元。

師（質(zhì)疑）：后面一段里程為什么是4km，計算后面一段車費為什么用1.54？

生：根據(jù)收費標(biāo)準(zhǔn)，6.3km按7km計算，前面一段是3km，后面一段就是4km，所以計算后面一段的車費就應(yīng)該用1.54。

（2）預(yù)設(shè)二（先假設(shè)再調(diào)整）：

生：我是用先假設(shè)再調(diào)整的方法解答的，先假設(shè)總里程7km都按每千米1.5元計算，結(jié)果是10.5元；而這樣前面3km的費用少算了7-1.53＝2.5（元）；再來調(diào)整，用10.5元加上少算的2.5元，所以應(yīng)付車費13元。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累解決分段計費實際問題的經(jīng)驗。

（1）變換例題條件：如果行駛里程是8.4km，你還能用剛才的方法計算出車費嗎？如果行駛里程是9.8km呢？（ppt課件演示。）。

（2）學(xué)生自主解答，教師巡視。

（3）集體交流訂正。（教師板書或ppt課件呈現(xiàn)解答過程。）。

【設(shè)計意圖】沿用例題情境，變換問題條件，讓學(xué)生在熟悉的情境中解決變換后的問題，不僅有利于學(xué)生進一步體會解決分段計費問題的思路和方法，也有利于學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)解決分段計費問題的規(guī)律，積累解決實際問題的經(jīng)驗，促進學(xué)生觀察分析、歸納概括能力的發(fā)展。

數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案（實用18篇）篇十四

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第7頁例5及做一做，練習(xí)二第6～8題。

1.經(jīng)歷在實際問題中收集和獲取信息的過程，會正確利用小數(shù)倍解決實際問題，正確計算小數(shù)乘法。

2.掌握小數(shù)乘法的驗算方法，體驗解決問題方法的多樣性，形成修正錯誤、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

3.形成獨立思考、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗知識遷移的學(xué)習(xí)方法。

利用小數(shù)倍解決實際問題。

課件、投影儀、計算器。

1.口算下面各題，看誰算得又對又快。（將答案按順序記錄在口算本上，再集體訂正。）。

30.5＝。

0.74＝。

2.13＝。

1.18＝。

90.8＝。

1.52＝。

0.70.8＝。

2.50.4＝。

2.解答：一支鉛筆0.5元，一支水性筆的價錢是一支鉛筆的3倍。一支水性筆多少錢？（指名學(xué)生回答：為什么用乘法計算？）。

3.回顧：前面我們學(xué)習(xí)了關(guān)于小數(shù)乘法的哪些知識？

（學(xué)生自由回答，教師適時引導(dǎo)，整理回顧小數(shù)乘法的計算法則、確定積的小數(shù)點位置的方法以及積與因數(shù)的大小關(guān)系等。）。

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生回憶舊知，梳理已有的知識經(jīng)驗，激活學(xué)生頭腦中與本課相關(guān)的已有知識，為探究新知奠定基礎(chǔ)。

1.呈現(xiàn)教材主題情境圖（ppt課件），讓學(xué)生獨立收集信息。

2.交流整理：從這幅圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（教師結(jié)合學(xué)生的回答，在課件上適時強調(diào)、突出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。）。

（1）非洲野狗的最高速度是56千米/時；

（2）鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍；

（3）要求的問題是鴕鳥的最高速度是多少千米/時。

1.你們會解決這個問題嗎？

（1）學(xué)生獨立嘗試，在練習(xí)本上列式并解答。

（2）教師巡視，收集個案，并指名演板。

2.獨立思考，小組交流。（ppt課件出示，給予獨立思考的時間。）。

（1）為什么用乘法計算？

（3）你算得對嗎？

3.匯報梳理，構(gòu)建方法。

（1）以前學(xué)習(xí)的求一個數(shù)的整數(shù)倍是多少，用乘法計算。那么求一個數(shù)的小數(shù)倍是多少也用乘法計算。（板書：求一個數(shù)的小數(shù)倍用乘法計算。）。

（2）在計算小數(shù)乘法時，先按整數(shù)乘法算出積，再點小數(shù)點；點小數(shù)點時，看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

（3）集體交流、核對。

【設(shè)計意圖】在情境中啟發(fā)學(xué)生思考，通過舊知遷移領(lǐng)悟用小數(shù)表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。激發(fā)學(xué)生自主參與小數(shù)乘法的計算興趣，在匯報交流中理解為什么要用乘法計算，進一步熟悉小數(shù)乘法的計算方法，充分提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.出示教材中小朋友的計算過程（ppt課件）。（師：同學(xué)們，計算后我們往往需要檢查計算結(jié)果是否正確。瞧?。?/p>

2.請你幫這位小女孩驗算一下，她算得對嗎？（獨立完成。）。

3.交流匯報，明確方法。（教師巡視。）。

（1）把因數(shù)的位置交換一下，乘一遍，看對不對。（ppt課件呈現(xiàn)驗算過程。）。

（2）用計算器來驗算。（投影演示。）。

（3）根據(jù)積與因數(shù)的大小關(guān)系來驗算。由于56乘1.3的積應(yīng)該比56大，而7.28比56小，所以7.28肯定是計算錯了。

4.檢查過程，修正錯誤。

（1）師：同學(xué)們，在計算時我們往往先入為主，如果再算一遍，不一定能檢查出計算中的錯誤，所以我們可以從剛才同學(xué)們使用的各種驗算方法中選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行檢查。

（2）師：在解決問題時，我們除了要檢查計算是否正確以外，還要檢查橫式的得數(shù)寫了沒有，寫對了沒有？得數(shù)的單位名稱是否正確？同學(xué)們，再檢查一下，除了計算還有沒有其他的問題，相互督促改正。

5.隨堂鞏固。（第7頁做一做。）。

（1）獨立完成。

（2）集體訂正。針對課堂中生成的問題，有目的地投影展示，學(xué)生評價與小結(jié)。

【設(shè)計意圖】利用教材中小女孩的計算錯誤，激活學(xué)生對整數(shù)乘法驗算方法的回憶。為感受驗算方法的多種策略，先放手讓學(xué)生自己驗算，再組織學(xué)生交流匯報。具體驗算時，不要求學(xué)生一定按某種方法驗算，只要能選擇有效的方法對計算結(jié)果做出判斷即可，注重提高學(xué)生的思維能力和計算能力，讓學(xué)生形成修正錯誤、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

1.練習(xí)二第6題（第二排的3道小題）。

（1）先計算，再驗算。

（2）展示匯報，集體訂正。

（3）訂正時注意0.0720.15的計算過程與驗算方法。（按照整數(shù)乘法算出72乘15的.積是1080，由于兩個因數(shù)中一共有五位小數(shù)，而積的小數(shù)位數(shù)只有四位，先要在前面補一個0，再點上小數(shù)點，最后將積的小數(shù)末尾的0去掉，得0.0108。）。

2.練習(xí)二第8題的第一問：這只長頸鹿高多少米？

（1）認真審題，明確問題。（明確第一問要解答的問題。）。

（2）獨立思考，解決問題。

（3）交流匯報，集體訂正。（強調(diào)用小數(shù)倍直觀地表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系。）。

練習(xí)二第8題的第二問：梅花鹿比長頸鹿矮多少米？

（1）獨立思考，自主解題。

（2）思考：如果直接求梅花鹿比長頸鹿矮多少米，你還能用別的方法解答嗎？

【設(shè)計意圖】通過不同層次的練習(xí)，促使學(xué)生不斷鞏固小數(shù)乘法的計算方法，提高利用小數(shù)倍解決問題的能力，豐富學(xué)生解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

1.今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？

2.你是用以前學(xué)習(xí)的哪些知識來解決今天遇到的新問題？

2.用小數(shù)倍表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系，并用小數(shù)倍解決問題，用小數(shù)倍解決問題與以前學(xué)過的用整數(shù)倍解決問題的方法是一樣的。

3.計算后一定要驗算，針對不同的計算類型可以靈活地選擇合適的驗算方法，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時改正。

【設(shè)計意圖】通過課堂總結(jié)與梳理，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達成，養(yǎng)成及時梳理知識、總結(jié)學(xué)習(xí)方法的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的認知水平。

1.練習(xí)二第6題（第一排）。

2.練習(xí)二第7題。

數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案（實用18篇）篇十五

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第11頁例6及做一做，練習(xí)三第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在比較熟練地掌握了小數(shù)乘法計算方法的基礎(chǔ)上，能根據(jù)實際需要和題目要求正確地用四舍五入法求積的近似數(shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理地運用求積的近似數(shù)的方法解決實際問題的意識和能力。

3.使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

教學(xué)重點：

正確地用四舍五入法求積是小數(shù)時的近似數(shù)。

教學(xué)難點：

初步理解求積的近似數(shù)往往是實際應(yīng)用的需要。

教學(xué)過程：

一、以舊引新，激活經(jīng)驗。

1.計算下面各題。

1.524=答案。

0.372.6=答案。

4.028.3=答案。

（1）學(xué)生獨立完成，指名演板，集體訂正。

2.求下面各小數(shù)的近似數(shù)。

保留一位小數(shù)：3.12；5.549；0.3814。

保留兩位小數(shù)：4.036；7.7963；8.42378。

（1）獨立完成，集體反饋。

（2）7.7963的近似數(shù)為什么是7.80？

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.談話導(dǎo)入：在實際應(yīng)用中，小數(shù)乘法的`積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可以根據(jù)需要，按四舍五入法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。（ppt課件呈現(xiàn)談話內(nèi)容。）。

2.揭示課題：積的近似數(shù)。（板書課題：積的近似數(shù)）。

（二）了解信息，解決問題。

1.出示情境圖（ppt課件）。

數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案（實用18篇）篇十六

2、理解小數(shù)乘法和除法的結(jié)果與第二個因數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

3、能進行小數(shù)乘法和除法的簡便運算。

4、理解循環(huán)小數(shù)的意義，會用循環(huán)小數(shù)表示商。

5、能用進一法和收尾法解決簡單的實際問題。

1、小數(shù)乘法和除法的計算方法與整數(shù)乘法和除法的計算方法有什么相同點和不同點？

3、計算結(jié)果有幾種取近似值的方法？

4、什么叫循環(huán)小數(shù)？

1、兩個因數(shù)都是兩位小數(shù)，它的積是兩位小數(shù)。

2、m×0.98的.積一定小于m.

3、3.636363是循環(huán)小數(shù)。

4、2.5×17+2.5×13=2.5×（17+13）運用了乘法結(jié)合律。

5、小毛看一本120頁的故事書，每天看35頁，要看4天。

3.25×4.83.6÷0.25。

0.25×32×1.252.85×5.2+2.85×5.8－2.85。

3.6÷0.25÷0.43.69－（1.69－5.8）。

1、李老師用200元買字典，每本48.5元，可以買幾本？

2、工地上有160噸貨物，用載重8.5噸的汽車要運多少次？

1、總復(fù)習(xí)第1、2題。

2、練習(xí)二十五第1---5題。

數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案（實用18篇）篇十七

進入五年級第一個單元安排的是小數(shù)乘法的計算，小數(shù)乘法是在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)進行的。原本以為學(xué)生已經(jīng)對整數(shù)乘法非常的熟練，學(xué)習(xí)其小數(shù)除法應(yīng)該不會有什么困難，但是在實際的教學(xué)過程中，并不是我想像中的那么順利。

首先我認為是對算理不理解。如：×，先把擴大100倍，擴大10倍，按照75×3來計算得225，再將得數(shù)縮小回去1000倍（即小數(shù)點向左移動三位）得，就是×的結(jié)果。學(xué)生會出現(xiàn)因數(shù)3與因數(shù)中的0相乘的`現(xiàn)象，說明他們沒有看成75與3的相成，而是按照以前整數(shù)乘法的順序兩個因數(shù)中的每個數(shù)字都依次相乘一遍。這就違背了小數(shù)乘法的算里與計算方法。不但使計算過程繁雜了，而且小數(shù)點位置也出現(xiàn)問題，在因數(shù)相乘過程中就將小數(shù)點點上了。

其次，是計算馬虎。

（1）忘記進位。滿十進一學(xué)生清楚得很，可是計算過程中丟三落四的毛病屢犯，不是不會，就是粗心。

（2）忘記點小數(shù)點，按照整數(shù)乘法計算完后，忘記向左移動小數(shù)點。

（3）橫式忘記寫得數(shù)，或者橫式?jīng)]有化簡。

再次，學(xué)生不會對位。如：32×，應(yīng)該末尾對齊，有的學(xué)生開頭對齊、有的學(xué)生末尾對齊了，前面的三個0都與3對齊。

這是我在教學(xué)小數(shù)乘法時遇到的一些問題，在反復(fù)的強調(diào)與練習(xí)中已有了很大改善，學(xué)生的計算能力有很大提高，但個別學(xué)生仍會出錯，還需要繼續(xù)練習(xí)，在習(xí)題中逐步改掉不足。

數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案（實用18篇）篇十八

1、使學(xué)生知道整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，能運用乘法的運算定律正確地、合理地、靈活地進行小數(shù)乘法的簡便計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，類推能力和靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力。

3、讓學(xué)生相互交流、合作、體驗成功的喜悅。

1、理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。

電腦課件。

一、談話引入。

師：同學(xué)們，在上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了整數(shù)混合運算順序適用于小數(shù)，除此以外，還有哪些適用于小數(shù)呢，這節(jié)課我們一起來探討整數(shù)乘法運算定律適不適用于小數(shù)(教師板書課題)。

二、探索新知。

1、教學(xué)整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。

師：誰來說說你們在整數(shù)乘法中學(xué)過了哪些運算定律、用定母表示。

師：同學(xué)們，你們會唱“找朋友”這首歌嗎?

師：下面我們就來邊唱這首歌邊做“找朋友”的游戲，好不好?

(教師指六名同學(xué)上臺，每人發(fā)一張寫有算式的卡片)。

(臺上同學(xué)做游戲，教師和臺下的同學(xué)一起邊拍手邊跟著唱歌)。

師：同學(xué)們，他們的好朋友都找對了嗎?

師：你們表演得真好，請回到自己的座位。

(教師將三對好朋友的卡片分別貼在黑板上，并將每對好朋友的兩道式用等號連接起來)。

師(貼算式)0.7×1.2=1.2×0.7。

(0.8×0.5)×0.4=0.8×(0.5×0.4)。

(1.4+3.6)×0.5=2.4×0.5+3.6×0.5。

師：(手指算式)這些算式各說明了什么呢?

(學(xué)生觀察后，紛紛舉手)。

師：(高興地)說得太好了，誰能用一句話來概括一下這些算式說明什么?(整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用)。

師：你們真聰明，又肯動腦子。剛才通過我們的探索，大家知道了整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，但是究竟怎樣，才能使計算簡便呢?下面我們就來討論幾道題。

2、教學(xué)怎樣運用乘法運算定律：

師：(板書)0.25×4.78×4。

師：請同學(xué)們認真地觀察，看看這道題能不能用簡便方便計算，怎樣算簡便，請把你們的思路在小組里相互交流。

(學(xué)生觀察，思考，再小組交流，教師巡視，參與其中，共同研討)。讓學(xué)生在班級匯報交流。

師：誰能說說這道題能不能簡算?怎樣簡算?為什么?

師：(追問)為什么說它們是特殊的數(shù)呢?

師：很好，你還能舉出兩個特殊的數(shù)嗎?

師：找到了特殊的數(shù)，再怎以辦呢?

師：(點頭贊同)，你們真不簡單，掌握了這樣一個技巧，在計算前先觀察題中有沒有特殊的數(shù)，如果兩個數(shù)的積是1、10、100、1000等等，運用運算定律先算，這樣使計算簡便。(教師邊說邊板書：兩個數(shù)的積是1、10、100、1000······先算)。

(只有掌握了簡算技巧，學(xué)生才會靈活運用運算定律，從根本上提高了學(xué)生對運算定律的應(yīng)用水平)。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們把這道題算出來。

師：這兩種做法都對嗎?為什么?

(小組輕聲討論，大家試著歸納，小組長記錄、匯報)。

師：你說得很好，一看、二想、三算就是簡便運算的基本思想方法。

(教師隨著學(xué)生的'歸納板書：看、想、算)。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們用剛才總結(jié)的方法來計算這道題，看看怎樣算簡便。

師：(板書)0.65×201。

(學(xué)習(xí)小組討論，交流各自的思路，教師參與，適時點撥、引導(dǎo)，然后學(xué)生計算，學(xué)生完成后，教師抽取代表性的作業(yè)，用電腦投影展示)。

師：同學(xué)們，她做得對不對?

師：(指生1)能把你的解題思路說給同學(xué)們聽聽嗎?

師：喲!你又掌握了一個技巧，把特殊的數(shù)先分解，再簡算。

師：還有哪些同學(xué)的做法同他是一樣的?

師：大家都做得很好。

師：剛才，我們共同探討了兩種簡算技巧，有的同學(xué)還有許多簡算的技巧，同學(xué)們可以相互學(xué)習(xí)，請同學(xué)們再來看看下面兩道題，怎樣算合理簡便(讓學(xué)生獨立做)。

(電腦投影出示)32×1.25(4+2)×0.9。

師：這四種解法有哪些相同，有哪些不同。

師：你們對這一題的兩種做法有什么看法?

師：你們的看法很對，這道題本來就很簡單，以后在做題時，先要認真審題，怎樣算簡便就怎樣算，看來你們對小數(shù)乘法的簡便計算方法掌握得很好，下面老師想考考你們對知識的掌握，又想考考你們的能力方面。

三、拓展練習(xí)。

師：老師這里有三個數(shù)4、0.8、1.25請你們根據(jù)乘法的運算定律編式題，并說一說如何運用運算定律使計算簡便。

(小組活動，教師巡視，參與，學(xué)生按要求進行編題，編好后在班級匯報，教師將學(xué)生編好的題目分別按三個運算定律歸類，展示)。

師：誰能說說你是怎樣編題的?

師：你們觀察得很認真、很仔細，那么1號、2號、3號、4號這四道題有什么異同呢?

師：你們用這三個數(shù)能編出這么多的簡算式題，并會運用運算定律進行簡算，真了不起。

四、總結(jié)全課，反思體驗。

師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

五、作業(yè)超市。

請你運用正確合理的方法進行簡便計算。

1、必做題：

(4)1.2×2.5×+0.8×2.5(5)(0.8+0.2)×6.7。

2、選做題。

板書設(shè)計：

0.25×4.78×40.65×201。

=0.25×4×4.78=0.65×(200+1)。

=1×4.78=0.65×200+0.65×1。

=4.78=13+0.65。

=13.65。

這堂課上得生動活潑，有聲有色，同學(xué)們都投身于自己探求知識的活動之中，他們認真觀察，動手動腦，互相研討，終于發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟了新知識，學(xué)生學(xué)的輕松、愉悅，滿足了他們成功的欲望。

我覺得這節(jié)課的成功之處在于：我把時間和空間留給了學(xué)生。新課標(biāo)提倡“自主探究、合作交流”的教學(xué)方式，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會學(xué)生探究學(xué)習(xí)，這不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識的多少，更重要的是要關(guān)注學(xué)生是否親歷探索過程，是否真正理解數(shù)學(xué)、是否在思維能力，情感態(tài)度和價值觀等方面得到發(fā)展。