教學計劃是教學工作的基礎和起點，對課堂教學起著重要的引導作用。在這里，我們將向您展示一些經過實踐驗證的教學計劃樣例，希望能夠為您的教學活動提供一些借鑒。

可貴的沉默教學設計區(qū)賽范文（22篇）篇一

這是一篇關于愛的。它講的是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述，是本課一個突出的特點。理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是本課的教學重點；體會沉默的可貴是本課的教學難點。通過學習，使學生受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，培養(yǎng)語感；同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

1在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。

2抓重點語句，通過聯(lián)系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情3、受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人的教育。

（一）學會質疑，為體會“愛”埋下伏筆。

清人唐彪的話：“凡理不疑必不過悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。故學者非悟之難，乃疑之難也。”學生在課堂上能主動質疑，他們泛起的是思考的漣漪。我在板書課題后，再啟發(fā)學生：讀了課題后，你有什么問題要問？師生共同篩選兩個值得探究的問題：（1）同學們?yōu)槭裁炊聊浚?）沉默為什么是可貴的？再讓學生帶著問題讀課文。問題1，在學生初讀課文后，就可以解決。而所有的孩子都把疑惑集中到沉默為什么是可貴的。有孩子說，平時老師請我們回答問題時，我說不出來，只好表示沉默，但這樣的沉默卻一點兒也不可貴。于是在第二課時，我就抓住這個問題，“一發(fā)而動全身”為體會“愛”埋下伏筆。

（二）圖文結合，初知課文大意。

本課的兩幅插圖，學生的神態(tài)、動作形成了強烈對比，比較好地體現(xiàn)了課文的主要內容。于是在上課伊始，我就出示這兩幅畫，先讓學生觀察畫，找出描繪學生沉默的畫，再讓學生通過初讀課文，用筆畫出寫這幅畫的句子讀一讀，孩子們了解到：當老師問：“向爸爸、媽媽祝賀生日的，請舉手！”時，教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著……以及“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”等這些內容時，知道了沉默的畫面上應該是沒有人舉手的，而且孩子們的臉上充滿了犯了錯誤的神情；又通過觀察兩幅畫面上人物神態(tài)與動作的不同，學生比較容易地了解到第二幅畫面描繪的是同學們沉默的場景。這一環(huán)節(jié)的設計，既借助畫面激發(fā)了情趣，又實現(xiàn)了圖文的有機結合。

（三）以形象為徑，用感情作舟，架設起對話的通道。

中老師的獨具匠心的用意作為引領整個教學過程的線索，通過老師的

話語激起的是學生無限的想像，課堂上始終洋溢著濃濃的感性氣息。我把寫老師的部分設計為整堂課的過渡語，或是教師喃喃自語，或是師生共詠。

“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……此時此刻，孩子們會想些什么呢？我適時地抓住語言的空白處，給足孩子們想象的時間，于是，在孩子的心靈深處涌起的是因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，多么后悔啊！同樣的運用還在課文的最后，理解：“這一片沉默給了我多大的享受啊！”通過三個不同梯度地句式練習，引發(fā)學生從多角度、多方面去體驗沉默的可貴。那就是孩子們能夠自我反思了，懂得要回報父母的愛，同時也爸爸、媽媽、老師帶來了快樂、幸福。

（一）關于課堂生成。其一，每一堂課，我們都很期待有亮點，期待學生有精彩的表現(xiàn)。但是，我想課堂中最出彩的是基于學生的需求的生成。比如課堂質疑，教師要善于引導學生從異彩紛呈的學生提問中篩選出有價值的問題，并能在課堂教學中清晰地看到你是在圍繞這些有價值的問題展開的。而不是置學生的問題不顧，質疑和教學“兩條腿走路。”其二，要真正地深入文本，通過反復與文本對話中的生成，才富有生命的活力。有人把文本比作“水”，那師生就是魚，魚只有全身心地投入水中，才有生命的光彩。我們只有與文本這樣的親密接觸中，去期待學生對文本的多元解讀。

（二）關于研讀文本。案例一：在第一次試教時，我問學生：孩子們沉默著，他們會想些什么呢？為了讓學生展開想象，在孩子們沉思時，我配上了一段音樂。結果令人大倒胃口。不僅沒能激發(fā)學生的想像力，還為他們鋪上了一塊絆腳石。再細讀課文，不禁捫心自問：為何不讓孩子在寂然無聲的氛圍中靜心想像呢？案例二：為了讓自己的第二課時上得輕松、實在一些，想把興奮、沉默的兩部分，硬生生地割開。結果沒有前者的鋪墊，學生在研讀沉默這一部分時，顯得十分蒼白、虛假。再去研讀文本，發(fā)現(xiàn)這兩個部分中截然不同的神情戲劇性地出現(xiàn)在同一課堂中，讀者的思緒有一個跌宕起伏的過程，這個愛字才會在孩子們的心中寫下濃濃的一筆，這恰是本文的精妙之處。上課前后想法不少，每上一次都有新的收獲。不足之處，請老師們校正。

可貴的沉默教學設計區(qū)賽范文（22篇）篇二

初步了解課文內容。分角色朗讀課文，學會9個生字及新詞，認讀5個字。并能認真書寫。

規(guī)范、端正的用硬筆書寫9個生字及新詞。

難點字的指導。

1自讀課文，讀的通順、流利。

2想一想課文寫的是一件什么事？自己用幾句話說一說。

3分角色朗讀課文，體會課文內容

4提出不懂的問題。

1、分析字型并組詞：默顧緒性聚寂懂惱哇霎瞥赦稚拙

2、重點指導：“顧”聚

3、認真書寫字詞，摘抄自己喜歡的句子

作業(yè)：為親人或好朋友制作小禮品，再寫幾句關愛的話。

默讀課文，了解課文內容，體會父母給自己的關愛，懂得應該關心父母。在教學中鼓勵學生積極參加討論，能發(fā)表自己的看法。

知道同學們?yōu)槭裁闯聊處熐昂髢纱巍盁狒[”有什么不同

在教學中鼓勵學生積極參加討論，能發(fā)表自己的看法。

你們的生日是哪一天？爸爸媽媽向你們祝賀嗎？這課文老師非常喜歡，你能讀下來嗎？

（一）課件打出問題

2、為什么教室里又熱鬧起來，和沉默前的熱鬧有什么不同？大家討論

（二）匯報、指導

1、生匯報所得

2、理解“異口同聲”在什么情況下，你能造一個句子嗎？引導學生“在什么情況下‘異口同聲’的”。

3、有語氣地讀讀課文，為什么課題是“可貴的沉默”？發(fā)表自己的見解

4、有語氣地讀讀自己喜歡的語句。

5、結合實際說說父母是怎樣愛你的？學過課文后你又該怎樣做呢？

這是一片記敘文，寫一位教師通過巧妙地引導，是在對待自己生日和父母生日這一問題上，孩子懂得也應當利用生日去表達自己的一份愛。此時此刻我想你的收獲也很多，說一說。

3、可貴的沉默

教室很熱鬧————爸爸媽媽向自己祝賀生日

沉默————愛

教室里又熱鬧起來————想辦法知道爸爸媽媽的生日

這課文通俗易懂，且與學生生活實際相聯(lián)系，學生對于重難點的理解很到位，并能從中受到同樣的教育。

可貴的沉默教學設計區(qū)賽范文（22篇）篇三

1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

多媒體課件。

1課時。

一、揭示課題，導入新課。

1、板書課題：可貴的沉默。

2、引導學生說說什么是"沉默"？（沉默就是不說話）

3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

二、學生自學，解決疑惑。

1、課件出示自學要求：

（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

（2）讀課文，標出自然段。

（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

交流、討論。

2、給一定的時間，讓學生自學。

3、教師參與小組合作學習。

三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。

1．讀準生字、新詞的字音。

2．理解詞義。

3、讀課文，理清條理。

（1）課文講了一件什么事？（在一節(jié)課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

（2）哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：（1-16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

第三段：（18自然段）：寫"我"的感受。

4、學習內容，理解重難點。

（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現(xiàn)，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）

從"驕傲地舉起了手"，"神氣十足地左盼右顧"，"越點越多，越點越興奮，聲音越來越響"，"索性站起來"，"快樂地交談"等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸福。

（2）"我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。"

課件出示：

"向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！"教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：

（4）"沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。"

（5）"像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。"

（7）有感情地朗讀，體現(xiàn)兩種不同的熱鬧。

（8）"啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！"

四、有感情地朗讀全文。

提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

五、總結。

六、談體會：

學了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？

可貴的沉默教學設計區(qū)賽范文（22篇）篇四

在上小學二年級的時候，我讀了一篇《可貴的沉默》的文章，它讓我羞愧難當。

這篇文章先講孩子們在老師的啟發(fā)下，感受到了父母對自己的愛，接著講孩子們不懂得父母的愛而羞愧，最后講在老師的指導下孩子們以自己的實際行動來回報父母的愛。

自從讀了《可貴的沉默》之后，我恍然大悟地捫心自問：我已經十歲了，我為什么就沒想到記住父母的生日呢？我連他們的生日都沒在意過，而且根本就不知道，更談不上為他們祝福和送什么禮物了。想到這些，我感到羞愧萬分。

父母給了我們寶貴的生命，又是父母付出了自己的心血和汗水撫養(yǎng)我們長大成人。我們還有什么理由不去好好報答父母對我們的愛呢？古詩說得好：“誰言寸草心，報得三春暉”父母的愛是陽光，我們只是他們呵護的小草。即使我們竭盡全力也不能報答父母對自己的愛，我們應該時時刻刻記住父母的愛，做一個孝敬父母、懂得回報的孩子。

可貴的沉默教學設計區(qū)賽范文（22篇）篇五

一、以演代講，學習生字，理清脈絡。

1、創(chuàng)設情景，演繹文本。【播放《生日快樂》】。

預設：《生日快樂》。

師：爸爸媽媽知道你的生日嗎？

預設：知道！知道！

師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

預設：當然祝賀了！祝賀的……。

師：知道的，祝賀的，請舉手！……把手舉高，老師要點數了！1、2、3、……15、16、17……啊，這么多啊！老師都數不過來了！剛才同學們的精彩表現(xiàn)，跟我們一篇課文描寫的特別相似，就是《可貴的沉默》。今天我們一起來學習。請同學們翻到課本72頁。

揭題，質疑，釋題，設疑。

師：請同學們齊讀課題--。

師：讀了課題，你有什么疑問？

預設：“沉默”什么意思？

師：哪位同學來解釋一下？

預設：不說話。

師：還有什么疑問嗎？

預設：為什么說沉默是“可貴的”？

預設：……。

師：同學們提的問題真是可貴啊！讓我們帶著問題來學習課文吧。

3、初讀課文，自主學詞。

（1）初讀課文，標自然段，圈生字。

師：這篇課文的篇幅很長，一共有多少個自然段呢？請大家拿起筆來標記一下！

（學生動筆）。

師：幾個自然段？

生：17。

師：對，課文里面講什么內容呢？現(xiàn)在請大家認認真真地把課文從頭到尾讀一遍，注意讀準字音，讀通句子。對照生字表圈出本課的生字新詞，開始吧！

（學生如急于讀，師應強調：請大家先別急著讀，要聽清楚老師的要求。）（提要求是語速放慢，著重強調）。

（2）學生自由朗讀課文，教師隨機點撥指導。

（3）學習生字，重點學習“迅”、“速”、“賀”。

師：課文讀完了嗎？

生：讀完了。

師：課文中的生字能讀準確嗎？

生：能！

師：好，老師來檢查一下。【出示會寫字】。

（全班齊讀。）。

師：去掉拼音會讀嗎？

預設：會。

預設：好！

師：讀得真好！請大家把掌聲送給我們的小老師--。

老師覺得這兩個生字特別有意思？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？【出示：迅、速】。

預設：都是半包圍結構，部首都是走之兒。

師：真會發(fā)現(xiàn)！一個詞的兩個字都是走之底，這個詞的意思可能會是--。

（生1：很快）。

師：好極了！那我們要怎樣寫好這兩個字呢？來，跟老師來寫這兩個字。“迅”字先寫橫、斜鉤，然后是橫、豎，再寫走之底，點橫折折撇捺。走之兒就像一艘小船，寫的時候捺筆要寫得平穩(wěn)些，才能托住上邊。“束”的最后一筆變成了點。孩子們，在你們的練習本上把這兩個字端端正正地寫一遍。

（學生練寫一遍，教師巡視指導，點評、展示：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學不僅字寫得漂亮，而且坐姿也特別好，得表揚！）。

師：老師帶來一幅圖，是什么呢？【出示貝殼圖】。

生：（齊）貝殼！

師：大家猜猜這是哪個字呢？

生：這是“貝”字。

師：這就是古代的“貝”字。在古代，“貝”字是用來表示財物的。我們再來看，這是“祝賀”的“賀”字，這個字怎么是“加”和“貝”組成的呢？猜一猜！

生：因為以前祝賀可能要用錢才能祝賀。

師：你猜得太準了！確實，人們表示祝賀的時候往往要用到錢財，所以“貝”字和“加”字就組成了“賀”字。我們中國的漢字就是這么有意思！而借助一個字的部首來理解一個字的意思，這也是我們學習語文的好辦法。

師：課文寫了什么呢？你能用上“祝賀”這個詞說說嗎？

（2）理清課文脈絡。（出示插圖）。

預設：課文寫的是孩子們要給爸爸媽媽祝賀生日。

預設：課文寫了爸爸媽媽給孩子祝賀生日，孩子們很興奮。

師：嗯，是老師問關于過生日的事，老師第一次是怎么問的？

預設：老師第一次問同學們“爸爸媽媽知不知道你們的生日”。

師：第二次老師又問了--。

預設：同學們知不知道爸爸媽媽的生日？

預設：第一幅圖是老師問同學們，過生日時爸爸媽媽有沒有祝賀你。

師：第二幅圖呢？

預設：第二幅圖是說爸爸媽媽過生日的時候，你們有沒有祝賀爸爸媽媽？

師：大家真會觀察！

二、在“熱鬧”中感受愛--學習第一部分（1-9段）。

聚焦“熱鬧”。

師：我們先來看第一個場景。看到這幅圖，你會想到什么詞？

生：熱鬧。【板書：熱鬧】。

師：在課堂第一次出現(xiàn)熱鬧的場面中，你感受到孩子們的心情怎樣？

生：驕傲、興奮、幸福……。

師：你們用詞真準確呀！【板書：興奮】。

師：你是從哪里體會出的孩子興奮的心情呢？請大家從文中找出相關語句。

生1：“知道！知道！”孩子們異口同聲地回答。（出示句子）。

師：從哪里看出孩子們的回答是“異口同聲”的？

生：知道！知道！全班同學都說相同的這一句話。

（學生齊讀句子，全班齊讀不理想時，師再提醒：“知道！知道！”不僅要讀得整齊，還要讀得興奮，請大家再讀一次；學生讀得好時給予表揚）。

師：還有哪些句子也體現(xiàn)了孩子們興奮的心情？

生2：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

師：“左顧右盼”是什么意思？

生：向左邊看，向右邊看。

師：你能讀出孩子們“神氣十足”、“左顧右盼”的樣子嗎？

（生2讀）。（生讀得不理想時評價）。

師：你讀得很流利，但還不夠驕傲、神氣！誰再來挑戰(zhàn)一下？注意老師在句中強調了哪些詞？這些詞能說明什么？（師范讀）。

師：大家評價一下這位同學的朗讀，好不好？

生：同學的朗讀讓我體會到他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。

師：你在朗讀時特別強調了哪些詞？

生：強調了“驕傲”“神氣十足”。

師：是的，抓住關鍵詞語能幫助我們更好地體會句子表達的感情。現(xiàn)在就讓我們配上動作也來入情入境地讀一讀吧！（學生齊讀句子）。

師：老師聽出了你們的興奮之情了！還有哪些句子表現(xiàn)了孩子們的興奮？

生：我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

（生1：我感受到了孩子們非常的興奮、激動。

生2：他們的爸爸媽媽很愛他們。）。

師：我們一起來讀這個句子，帶越字的句子，老師讀完了，大家再重復讀一次。準備好了嗎？孩子們，帶著你們的自豪之情來朗讀！（師生配合朗讀）。

生：感受到了。

師：所以他們才會如此--（指著板書）。

生：興奮！【板書：感受愛】。

師：幸福無比的孩子們突然間有什么變化？

生：沉默。【板書：沉默】。

師：他們?yōu)槭裁闯聊耍?/p>

生：他們不知道爸爸媽媽的生日。

師：大家找到了嗎？誰來讀一讀你找到的句子？

生1：霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。

師：那你能通過朗讀讓我們感受到教室里的安靜和同學們的沉默嗎？

（生3讀）。

（全班齊讀）。

生：低著頭。

師：有的--。

生：皺著眉頭。

師：有的--。

生：趴在桌子上。

師：一分鐘有多長呢？透過孩子們的表情，你能想象他們心里在想些什么嗎？

【課件出示：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話……。

師：請同學們拿起你手中的筆，想象一下：孩子們在這一分鐘里想到了什么？寫在課文的插圖上。

師：一分鐘時間已經到了，誰來說說這一分鐘里你想到什么？（每空2生回答）。

師：是呀，在這分鐘里，你感受到孩子的心情是怎樣的呢？

預設：爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們。

預設：我很不好意思。因為爸爸媽媽在我的生日時每次都買了漂亮的衣服，還吃了蛋糕，還請了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都不知道。

（內疚、愧疚、自責、難受……）【板書：內疚】。

師：學到這里，現(xiàn)在理解沉默為什么可貴了嗎？請同學們展開小組討論，待會派代表來說一說。

（生：因為在沉默中，孩子們認識到自己的錯誤了，終于懂得要回報父母對自己的愛了。）。

師：孩子們，你們說得太棒了！老師把你們的話整理了一下，大家一起來讀一讀。（出示課件）。

【在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛很多很多；

在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛而沒想到回報；

在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著應該用什么樣的方式去回報父母的愛；

在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。】。

師：老師要尋找的極為珍貴的東西找到了嗎？那是什么？

生：回報父母對自己的愛。【板書：回報愛】。

師：怎樣才能回報父母對自己的愛呢？

生：（給爸爸媽媽過一次快樂的生日）。

師：這是好辦法！怎樣才能知道他們的生日呢？

生：問爺爺奶奶。

生：問姑姑或小姨。

生：自己查爸爸媽媽的身份證。

生：問問爸爸媽媽。

師：你們的方法都不錯，大家你一言我一語，教室里再一次熱鬧了起來。【板書：箭頭】。

師：這時候的熱鬧跟先前的熱鬧一樣嗎？

預設：不一樣。

師：有什么不一樣？

預設：先前的熱鬧是在討論自己，現(xiàn)在的熱鬧是討論怎樣回報爸爸媽媽的愛。

師：這個時候，同學們還是“異口同聲”地回答嗎？

預設：不是。

師：這個時候是--。

預設：七嘴八舌。

師：孩子們的心情輕松了下來。從哪里可以看出孩子們的心情輕松了下來？

預設：“像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了”。

【課件出示句子】。

師：“赦免”是什么意思？

預設：……。

預設：（高興地齊答）輕松！

師：你能通過朗讀表達出來嗎？讓我們一起輕松地、歡快地來朗讀這個自然段。

（指導朗讀：讀出孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，那種如釋重負的語氣，以及積極、主動的想辦法時，那歡快、欣喜的心情。）。

【師指著板書總結本節(jié)課所學內容。】。

師：這一節(jié)課我們學習了課文兩個部分的內容，第一部分寫的是--。

預設：熱鬧。

師：孩子們從中--。

預設：感受愛。

師：第二部分寫的是--。

預設：沉默。

師：沉默中，孩子們已經意識到了在他們心靈深處極為珍貴的東西，那就是--。

生：在享受愛的同時也要回報愛。

師：孩子們是以什么方式來回報父母的愛的呢？課后請同學們熟讀課文，好好思考，下一節(jié)課我們來交流。

【布置作業(yè)】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。

2、閱讀《愛的教育》，把你讀了之后的感受跟父母或同學進行交流。

可貴的沉默教學設計區(qū)賽范文（22篇）篇六

1、讀懂課文內容，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，學會回報父母的愛。

2、體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

3、積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)學生的語感，有感情地朗讀課文。

1、理解孩子們的情緒變化。

2、理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

1.課文插圖及歌曲《懂你》。

2.文字投影片。

3.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

一、復習導入

認讀本課文生字、詞。(自由朗讀、指名朗讀、齊讀)

二、自由朗讀，整體感知

1、自由朗讀課文，思考：

(1)這篇課文主要講了一件發(fā)生在課堂上事，那么，這堂課上，老師的目的是什么?(我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)

(出示：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)

還沒有意識到的極為珍貴的東西是什么?已經意識到的東西又是什么?

帶著這樣一個問題，我們來好好地學一學這篇課文。

三、深入學習，感悟情感

(板書：熱鬧 沉默 熱鬧)

2、課堂出現(xiàn)了兩次熱鬧的場面，他們所體現(xiàn)的情感是一樣的嗎?

3、課文中哪些地方重點描寫了這兩次看上去一樣卻蘊涵了不同情感的場面。

(第一至第九自然段和第十四自然段)

3、學習第一個熱鬧場面的相關內容。

(1)是什么讓課堂產生了第一次熱鬧的場面?找出相關語句。 (“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?”“‘知道的’‘祝賀的’請舉手!”)

(2)孩子們的情緒怎樣?(興奮不已)

(3)自由朗讀，思考：從哪些詞句中可以體會到孩子們此時的興奮不已?

(詞語：異口同聲 驕傲 神氣十足)

(句子：他們驕傲地舉起了手，有的神奇十足地左顧右盼。

越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福。)

(4)朗讀指導。讀出孩子們急切回答和引以自豪的心情。 過渡：多幸福的孩子們啊!在他們的課堂上，他們感受到了爸爸媽媽對他們的愛;(板書：感受愛)在我們的課堂上，我們被他們的情緒所深深地感染，不禁融入了他們的熱鬧之中。

4、學習第二個熱鬧場面的相關內容。

(1)課堂中有兩次熱鬧，請你們找出描寫第二次熱鬧場面的句子，自己讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么?(和第一次的熱鬧不一樣。)

(2)是什么讓這兩次熱鬧的場面有不同之處的?(沉默)

5、學習沉默的相關內容。

(1)制造這沉默的是誰?她的目的是什么?(課文第十自然段：孩子們會感受愛了，但這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)

(2)從剛才的學習中，我們知道了孩子們“已經意識到的東西”是——感受父母對自己的愛。但這“蘊藏在心靈深處的極為珍貴的東西”他們意識到了嗎?(沒有)從哪里可以看出來?(“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手!”霎時，教室里安靜下來。)

(3)話音剛落，教室的氣氛發(fā)生了變化，而且速度非常快。你從哪個詞語能感到變化速度的快?(霎時)

(4)教室里安靜下來。課文是怎樣描寫安靜的場面的?

(5)(齊讀至“我和孩子們一起沉默著……)(安靜片刻)此時，我相信你的內心有個聲音在問你自己：“他們在想些什么呀?”

(6)孩子們一直沉默著，沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一眼這些可愛地孩子們——他們地可愛恰恰在那滿臉地犯了錯誤似的神色之中。

可貴的沉默教學設計區(qū)賽范文（22篇）篇七

同學們，今天我們接著學習17課。請讀課題。

二、看圖，進入課文學習。

請看課文的兩幅插圖，誰來說說圖中的內容？指名說。請大家在課文中找到與這幅圖相關的句子，自己讀一讀。

（1）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

多么幸福啊！這些孩子們都感受到了爸爸媽媽的愛。請大家再讀一讀。讀出孩子們的興奮、快樂來。

現(xiàn)在請大家再看這幅圖，你能看出它與上一幅圖的不同嗎？說一說。請大家在課文中找相關的句子，并讀一讀。

（3）霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。

這里應該怎么讀？誰來試一試？

（可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們！）。

是啊，老師又問了爸爸媽媽的生日，又問了又沒有向爸爸媽媽祝賀生日。這時，孩子們沉默了。在這沉默中，同學們懂得了什么？所以在朗讀這一部分時，要讀出孩子們沉默時內疚、后悔的心情。

三、質疑解答。

沉默延續(xù)了一陣時間，你從這一段中間能自己找出問題并解答嗎？不懂可以請同學幫你解決。

同學們知道錯了嗎？你從哪里看出來的？

（5）像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

“為了給父母一份特別的驚喜，你們最好用一種不被父母察覺的方式了解他們的生日，而祝賀的方式可以使多種多樣的，但記住一點，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”

你怎么理解這句話？

對爸爸媽媽來說，重要的不是你為他們做出什么了不起的事，而是能夠感受到你對他們的關心和愛。

孩子們聽了老師的話，都懂得了要回報父母的愛，他們是怎么做的呢？有沒有以實際行動來回報父母的愛，從家長的談話中可以了解到。請同學們齊讀第15自然段。

從家長們的交談中看出來的。家長們覺得怎樣？你能讀出感嘆號的語氣來嗎？

聽了家長們的話，老師心情如何？找一找。

四、情感感悟。

同學們，你們同樣感受到了父母的愛，你有什么好辦法回報父母的愛呢？平時你是怎么做的？指名說。

五、學習16自然段，理解課題。

（6）啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！“我”為什么認為“這一片沉默”給了我很大的享受呢？（孩子們懂得了向爸爸媽媽表達自己的愛，正是因為那節(jié)課上沉默不語，對自己進行了反思。）。

對老師而言，這一堂課是一種享受，孩子們懂得了要回報父母。對孩子們而言，這堂課也是一次收獲，收獲了“愛”的教育。同學們，你們呢？是否也從今天的學習中收獲了什么？你們明白課題的涵義了嗎？為什么沉默是可貴的？（引導回到課文第10自然段，理解“尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西”）。

六、擴展。

同學們，你們也都感受到了父母對自己的愛，是否想過要回報父母的愛呢？

可貴的沉默教學設計區(qū)賽范文（22篇）篇八

這篇精讀課文的主要內容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所用的爸爸媽媽偶知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

知識與能力：讀懂課文內容，理解孩子們的情緒變化，明白沉默是可貴的，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：讀中感悟課文的主要內容，體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。

情感態(tài)度與價值觀：學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

難點：體會沉默的可貴。

（一）導入

今天，我們來學習17課，齊讀課題。

沉默是什么意思？生說。（不愛說笑，不說話）為什么說沉默是可貴的呢？帶著這個問題，我們來學習課文。

（二）初讀，整體感知

1、自瀆課文，要求讀準字音，讀順句子。

2、認讀詞語（領讀、齊讀）

祝賀左顧右盼神氣十足迅速重復恰好煩惱享受緩和外婆驚喜建議沉靜。

3、說說你理解了那些詞語的意思？

（三）再讀，深入理解

1、孩子們因為什么而沉默呢？為什么說這種沉默是可貴的呢？帶著這兩個問題，再次仔細地讀課文，邊讀邊劃出相關的語句，把你的理解寫在旁邊。

2、小組內互相說一說。

3、全班交流

（1）孩子們因為什么而沉默呢？用文中的語句來回答。

（孩子們中只有很少的幾個人知道爸爸媽媽的生日，沒有人向爸爸媽媽祝賀生日）

（3）這是孩子們沉默時的情形，那沉默前，孩子們是什么反映呢？結合插圖來說。為什么會這樣呢？你從文中的哪些語句感受到的？師生合作練習對話朗讀。

（4）從孩子們的情緒中，你體會到了什么？

（父母很愛自己）

（5）是呀，你們會感受父母給你們的愛了，但是這遠遠不夠，老師要尋找的是蘊藏在心靈深處的，他們自己還沒有意識到極為珍貴的東西。這極為珍貴的東西會是什么呢？（回報父母的愛）

（6）結合課文和生活年壽實際談談我們應該怎樣做呢？怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢？

（7）是啊，看來你們已經知道怎樣做了，那你現(xiàn)在理解為什么說這一片沉默是可貴的嗎？

（沉默讓他們明白了不但要感受父母的愛，還要卻回報父母的愛，并且付諸于行動。）

（四）拓展延伸

1、想一想，平日里你的爸爸媽媽是如何關心你的？

2、在這里，老師想起了一首歌曲《燭光里的媽媽》，它表達了一個女兒對媽媽的愛，剛才讓大家想里平日里爸爸媽媽是如何關心自己的。課文學到這里，在我們理解了為什么說可貴是沉默的之后，你又想對你的餓爸爸媽媽說些什么呢？打開本子，把你想說的些下來。全班交流。

3、希望大家課后，一方面了解爸爸媽媽是如何關心你的，另一方面，了解父母的生日，為他們送上一份禮物，我想，同學們對父母愛的回報應該體現(xiàn)在日常生活中的方方面面，多為父母做一些力所能及的事情，而且老師建議大家把這些內容寫進日記里。

4、送給大家一句話：父母的愛永遠是我們最寶貴的財富。

可貴的沉默教學設計區(qū)賽范文（22篇）篇九

1、認識本課的3個生字。了解課文主要內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

教學難點：

孩子們的沉默意味著什么？

布置學生預習課文。

1課時。

1、學生借助拼音自由讀課文。要求讀得正確、流利。讀后，讓學生把自己喜歡的詞語摘抄下來。

2、檢查朗讀情況。

（1）小組輪讀。

（2）指名輪讀。

（3）讀后思考：為什么說孩子們的沉默是可貴的？請幾位同學說說。一起把最后一句話讀讀，并用筆圈畫下來。（中心句：在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。）

3、第二次讀書，要求畫出自己不懂的地方，在小組內討論，釋疑解惑。

4、在討論的基礎上，各組再歸納共同的疑惑，師生共同釋疑。

4、通過三個層次的讀、評、議，讓孩子們明白，不僅要感受到父母的愛，還應當去了解、關心、愛自己的父母。

1、入情入境地朗讀自己喜歡的句子、段落。

可貴的沉默教學設計區(qū)賽范文（22篇）篇十

“知道！”“知道！”當老師問同學，爸爸媽媽是否知道自己的生日時，當問起是否祝賀時，孩子們異口同聲地回答：“當然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的回答聲。老師的情緒迅速傳染給了孩子們，他們一起點起數來，“15、16、17……”，越點越多，越點越興奮……這幾段話的詞語具體描寫了當時教室的興奮氣息，寫出了同學們已經會感受愛。但老師覺得這還不夠，他們心里還蘊藏著自己沒意識到的，一件極為珍貴的東西。

“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”霎時，教室里變得一片寂靜。

大家在心里想：“爸爸媽媽每次我生日都給我祝福，給我禮物，一起吃蛋糕，而我，卻連爸爸媽媽的生日都不知道，連祝福都沒有給……”

沉默了一分多鐘，大家臉上充滿了犯了錯誤的神情。

學完課文，我也感到自己犯了錯誤。每一年，爸爸媽媽在我生日這一天帶我出去玩，去吃大餐，送我渴望的禮物。而我，并不關心他們的生日，只關心在哪一天有生日蛋糕吃。我愛我的爸爸媽媽，就像他們愛我一樣。

今天晚上，爸爸出去了，媽媽在房間里。我拿了自己的零用錢，悄悄地走出家門，去買那火紅的康乃馨送給媽媽。雖然，在買花回來的路上，我的鞋跑飛了，襪子破了，花折了，但看到媽媽臉上的笑容和眼中的淚花，我幸福極了！

可貴的沉默教學設計區(qū)賽范文（22篇）篇十一

這是一篇略讀課文，講述了一個故事：所有的家長都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀。而孩子呢，只有幾個知道父母的生日，而沒有一個向父母祝賀。通過這么一問，孩子沉默了，經過點撥，他們愿意通過不被父母察覺的方式知道父母的愛。這一轉變，是在課堂上，這堂課由興奮到沉默，又由沉默變得熱鬧。正是這一沉默，開啟了孩子愛父母的心靈之窗，因而叫可貴的沉默。

1、認讀三個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、教育學生有意識的體會父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人。

兩課時。

一、導入。

看到這個題目，你會想些什么？

引導說出須探討的問題：在什么情況下沉默？為什么又是可貴的沉默？

二、學生自學。

1、要求：一遍讀一邊想本課的事發(fā)生在那里，是一件什么事，同時在難懂的地方畫“？”。

2、自讀課文，完成以上兩個問題。

三、檢查讀書情況。

1、朗讀，每人一段。糾正錯誤。

2、讀劃得詞，解決詞語難題。

四、再讀課文。

爭取能敘述故事。

五、作業(yè)。

查字典，整理詞語意思。

一、朗讀課文。

1、讀熱鬧場面（1—9）。

你體會到了什么？看圖想象熱鬧場面。

2、讀（10--16）段，思考：孩子是在什么情況下沉默的？

看圖，體會為什么沉默。

你有何想法？

3、讀17、18段，齊讀。

二、談體會。

學了這課，你有何感想？

三、作業(yè)。

寫學習體會。

文檔為doc格式。

可貴的沉默教學設計區(qū)賽范文（22篇）篇十二

設計理念：

本文生動地記敘了老師關于父母生日的兩次提問，喚醒了沉睡在孩子們心中關于回報父母之愛的朦朧意識，孩子們因為感到慚愧而沉默了；當老師說“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢”時，其實是提醒他們自己的過失是可以彌補的，孩子們領會到了這一點，心情漸漸放松起來，于是“教室里又熱鬧起來”。

理解孩子們的情緒變化，懂得關心父母、表達自己對父母的愛是本課的教學重點；體會沉默的可貴是本課的教學難點。因此，在本課的教學設計中，抓住教材特點，以對比學習為主要模式，在學生不斷產生疑問、解決問題的過程中，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。教學設計中，結合課文插圖，通過聯(lián)系上下文和生活實際，理解重點詞句，從人物的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。同時，努力體現(xiàn)語文教學人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學生在情境誦讀中入情，在情感體驗中獲得升華。

學習目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能抓住重點詞句，結合課文插圖，通過聯(lián)系上下文和生活實際，理解“寂然無聲、神氣十足、左顧右盼”等詞語的意思，從人物的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。

3.通過對比，體會沉默的可貴，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，會表達自己對父母的愛。

教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心父母，表達對父母的愛。

教學難點：抓住人物語言、動作和神態(tài)的描寫，體會沉默的可貴。

教學過程：

一、詞語復習引入，看圖初步感受“熱鬧”與“安靜”

（師：今天，我們繼續(xù)學習第17課——）。

1、出示課題，齊讀課題。

2、聽寫詞語：驕傲?興奮?神氣十足?熱鬧?安靜。

（1）指名一位同學上臺板演，其余同學在聽寫本上寫。

（2）校對，齊讀。

3、（課件出示兩幅圖）看圖，從所聽寫的詞語中選擇一對反義詞來概括每幅圖反映的氣氛。

（師：這是文中的兩幅插圖，誰能從這些詞語中選擇一對反義詞來分別概括每幅圖反映出的課堂氣氛呢？）。

過渡：是什么原因使得同一堂課內，教室里出現(xiàn)如此截然不同的兩種氣氛呢？就讓我們帶著這個問題一起走進課文吧！

二、抓住“熱鬧”與“安靜”的對比，知道沉默的原因，感受父母的愛。

（一）學習1—9自然段的“熱鬧”部分。

1、默讀1—9自然段，思考：哪些地方可以看出教室里很熱鬧？

2、交流討論，感受課堂氣氛的熱鬧，同學們興奮、快樂的情緒。

情景預設：

（1）從語言上感受課堂氣氛的熱鬧。

“知道！”知道！”孩子們異口同聲地回答。

“當然祝賀了！”“祝賀的”又是一片肯定的回答聲。

（師：是啊，你們從孩子們的語言中發(fā)現(xiàn)了教室里很熱鬧，真棒。）。

（2）從課堂的情景描寫中感受到熱鬧。

我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”，越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回……”

（師：是啊，教室里熱鬧極了，可想而知，同學們此時的情緒怎么樣呢？）。

（師：再認真地讀讀這部分內容，哪些詞語可以看出同學們很興奮？）。

（3）從動作、神態(tài)上感受學生情緒的興奮。

他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

【a“驕傲”——聯(lián)系生活，體驗情感：

預設問題：

他們驕傲什么？

平時，你爸爸媽媽是在怎樣給你過生日的？你有什么感覺？

——有父母的愛，是多么令人驕傲啊！

b“左顧右盼”是怎樣的？做一做。

神氣十足地左顧右盼又是怎樣的？再做一做。

隨機：你在左顧右盼什么？（移情體驗）。

——神氣十足的背后，是因為有父母的愛。

（3）指導朗讀句子：能把孩子們的驕傲、神氣念出來嗎？

——感受到了父母的愛！

——有父母的疼愛，是多么幸福啊！

（4）從“索性站了起來”體會同學們情緒的興奮。

點撥點：抓住動作（你還從他們的動作中感受到了）。

a“索性站了起來”：平時你在課堂中有這樣的表現(xiàn)嗎？是什么促使他們站了起來？——他們真是太興奮了！

b抓住“越來越”評價：“他們究竟是怎樣興奮的啊？”——索性站了起來。

c小結：是啊！沒有一個孩子缺少父母的愛，孩子們沐浴在父母的愛中，別提有多（讓學生接：快樂、幸福了）。

d請你帶著這種心情來讀一讀？自由讀——齊讀。

——讀的真好，那是發(fā)自肺腑的真情。】。

3、表演讀，體會情感。

過渡：同學們快樂地洋溢在父母的關愛中，教室里熱鬧著。但當老師問到：“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手？”“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手時”時，霎時，教室安靜了下來。（出示第二幅插圖）。

（二）學習“沉默”部分。

1、默讀第10—13自然段，思考：哪些句子寫出了教室很安靜？。

2、交流討論。

霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女生沉靜地舉起了手。

3、指導朗讀，第一層次感受沉默的可貴（表面理解）。

（師：沒有人舉手，沒有人說話，教室里一片安靜。你能讀出寂然無聲的感覺嗎？）。

4、看圖想像說話，第二層次感受沉默的可貴（表象理解）。

（師：教室里寂然無聲，同學們沉默了，但這是一般的沉默吧？他們的內心也是那么安靜嗎？）。

（1）看圖，回答老師的質疑。

（2）看圖體會，說說孩子們此時的心理活動。

引導學生從孩子的神情、動作上體會他們的心情。

（隨機：有的孩子低著頭，他為什么低著頭啊？——哦，原來他認識到自己錯了。）。

（3）說的太精彩了，請你選擇一個內容寫一寫。課件出示，音樂響起：

教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，有的托著腮，默默地想：______________________；有的（?????????）想：_________________________；有的（?????????????）想：

……。

（4）交流，教師評價：

——你在反思自己了。

——啊，感到難為情了！

——摸摸學生的腦袋,輕聲地說一聲：孩子,你長大了，這比什么都珍貴。

——這是對父母的萬分羞愧。

——因為感到慚愧而沉默了。

5、小結，解答“極為珍貴的東西”是什么？

三、深層次理解沉默的可貴，升華主題。

（師：這一分鐘的沉默還可貴在哪里呢？請同學們好好地默讀課文的第14—17自然段，找找隱藏在文中的答案。）。

預設：

1、從孩子們的行為上體會沉默的可貴。

生：孩子們知道了該怎么去做了。

生：他們用實際行動證明了自己也是愛爸爸媽媽的。

2、從孩子們帶給別人的快樂中體會沉默的可貴。

可貴之三：

帶給了父母快樂。學習課文的第16自然段。

從孩子們想辦法知道爸爸媽媽的生日——孩子們懂得彌補自己的過錯了！

從家長的反應——孩子懂事了，是家長莫大的安慰！

——祝家長生日快樂！（哦，孩子學會回報父母了）。

——給家長寫信（沉默，孩子懂得如何表達對父母的愛了）。

（師：孩子們學會了表達對父母的愛，這是極為珍貴的東西。）。

可貴之四：

帶給了老師快樂。學習課文的第17自然段。

這足足一分鐘的沉默，喚醒了孩子們心靈深處極為珍貴的東西，孩子們在老師的引導下成長起來了，這足足一分鐘的沉默讓老師感到了莫大的安慰。難怪，老師會發(fā)出這樣的感慨（出示句子）齊讀：

啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！

3、體會課題的含義，升華情感。

填空：

這一片沉默，使爸爸媽媽感受到了?????????????????????；

這一片沉默，使老師感受到了???????????????????????。

這一片沉默是多么的??????????????????????！

齊讀。

四、結題。

預設：

（一）再讀課文，質疑問難。

（二）師小結：此時，你心中一定也有最想表達的話，請你把它寫下來。

（三）最后，老師送給同學們一個建議——齊讀。

（音樂響起）。

愛是需要表達的，

只要你表達了自己的愛，

再稚拙的禮物，

他們也會覺得珍貴無比的。

哪怕是一張自己制作的賀卡，

哪怕是一聲輕輕地問候，

哪怕是給勞累一天的媽媽捶捶背，

……。

只要你表達了自己的愛，

再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。

鈴聲響了，開始上課。

我問同學們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”

“知道！”孩子們異口同聲地回答。

“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？”

“當然祝賀了！”又是一片肯定的回答聲。

“‘知道的’‘祝賀的’請舉手！”

他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

“把手舉高，老師要點數了！”我提高了聲音。“啊，這么多啊！”

孩子們會感受愛了，但這不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。我接著問：

“你們中間有誰知道爸爸生日，請舉手！”

霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。

他們感到了我的期待。剛才追逐我的目光，此刻全躲開了。他們有的低著頭，有的望著窗外，所有人都沉默不語。

沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們－－他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。我的語氣緩和下來，輕輕地問：“怎么才能知道爸爸的生日呢？”像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了：“問爸爸！”“不，問外婆！”“自己查爸爸的身份證！”教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

結束這堂課時，我給孩子們提了個建議：“為了給父母一份特別的驚喜，你最好用一種不被父母察覺的方式了解他們的生日，而祝賀的方式可以是多種多樣的，但記住一點，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”

啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。

可貴的沉默教學設計區(qū)賽范文（22篇）篇十三

各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第六冊語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個課時進行教學，我今天講的是第二課時。下面我就從教材、學情、教法學法、教學過程、教學板書，教學評價、資源七個方面進行說課。

這篇課文是人教版語文三年級下冊第五單元的第一篇課文，是精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容。抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述，從而再現(xiàn)場景，達到教書育人的目的，而且讓學生積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

1、現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動。因此，本課是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

２、根據課改的要求，本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：

（１）知識目標：學習課文，理清脈絡，理解課文內容。

（２）能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（３）情感目標:讓學生感受到父母的愛,并學會用實際行動回報父母的愛。

３、教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心他人。

教學難點：理解體會沉默的可貴。

一堂好的語文課應該做到聽、說、讀、寫想結合的特點，根據以上教學思想，在本課的教學中我主要選用“讀中感悟”的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去；同時滲透學生自學的學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

我的課堂結構為：創(chuàng)設情境、質疑導入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸。

（一）創(chuàng)設情境、質疑導入。

從孩子們最熟悉的生日歌引入，激發(fā)孩子們說話的欲望：再以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么？學生自然會想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。

（三）初讀感知。

學生帶著質疑讀課文，更具針對性，結合插圖很快的瀏覽課文，找到和兩幅圖片相關的文段默讀。

（四）研讀探究。

這一環(huán)節(jié)是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設置讓學生把讀文和思考結合起來，讓學生充分感受到愛。板書感受愛）。

接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導學生入懷入境，深入思考）。

為了更好地突出重點，突破難點，在學生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中？問：為什么學生犯了錯還說他們可愛呢？組織學生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn)，知道要回報父母的愛。（板書回報愛）原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些問題的設置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導性和學生的主體地位。）在學生理解的基礎上采用朗讀（自由讀，指名讀，表演讀，賽讀）的方法加深體會。

（五）拓展延伸。

新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對您說”這一環(huán)節(jié)，讓學生在歌曲《天之大》中寫出自己的心里話，使學生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現(xiàn)了語文課讀寫結合的宗旨。

（六）作業(yè)設計。

本課的作業(yè)是把自己想對爸爸媽媽說的話大聲讀給他們聽，幫爸爸媽媽做力所能及的事情。讓學生在感受愛的同時，用自己的實際行動去回報愛，將課文所感所學融入生活。

板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學生理解，提高了教學效率。

《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。

通過本課學習，學生在思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，不僅有很多話要對父母說，更想把這種愛落實在具體行動中，我很欣慰本課內容與學生生活實際很貼近，在我的教學中，通過分析孩子們神情變化，讓學生真正體會孩子們的心理想法，然后再把心中的感受融入課文中，有感情的朗讀。

總之，教學是一門遺憾的藝術。以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。

可貴的沉默教學設計區(qū)賽范文（22篇）篇十四

主題：

通過教學使學生通過學習《可貴的沉默》一課，從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛，還應當去了解、關心和愛戴自己的父母，通過實踐活動要學生有意識地感受父母對自己的愛，并學會如何去回報父母的愛。

活動計劃：

1、課堂教學。學習《可貴的沉默》，知道課文講了一個故事，上課時，老師了解到，幾乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子們祝賀，知道父母生日的孩子只有幾個，而且沒有一個孩子為父母祝賀生日。在老師的引導下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關心別人。理解孩子們情緒變化有興奮到沉默，有沉默又回到熱鬧的過程。

2、實踐活動。積累古今中外孝敬父母的資料及父愛母愛的名言，組織學生向自己的父母祝賀生日，表示關心，送賀卡、寫一封信等，幫助父母做點事，用實際行動表示對父母的愛。向老師、同學、鄰居表示關心，將自己的感受寫下來。

活動過程?：

一、課堂教學。

一）、自學匯報。

1、匯報朗讀情況。

2、文章講了怎樣的故事？

3、匯報自學的詞、句。如：傳染、情緒、阻止等語句。

4、從文章中你體會到什么？

二）、精講重點部分。

1、練讀產生沉默的過程，體會孩子們的可愛之處。聯(lián)系上下文體會。

2、分段讀孩子們沉默前、沉默中、沉默后的表現(xiàn)及家長的反饋，體會孩子們在沉默中懂得了要回報父母對自己的愛。

3、體會“啊！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”的原因。

三）、體會父母對自己的愛。

1、父母怎樣給“我們”過生日的？

2、你要怎樣回報父母的愛？

四）、總結全文，安排實踐活動。

1、采取恰當的方式了解并記住父母的生日。

2、動手設計一張賀卡。

3、給父母寫一封信。

4、每天幫父母做至少一件事，用實際行動表示對父母的愛。

5、向老師、同學、鄰居等關心自己的人表示關心。

6、將自己的感受寫一篇日記。

7、集中展示，評價實踐活動的成果。

本站原創(chuàng)作品，轉載請注明：來自中小學教育資源站。

可貴的沉默教學設計區(qū)賽范文（22篇）篇十五

放學了，孩子們還想著今天老師說的話，想著怎樣了解爸媽的生日，怎樣祝賀爸媽的生日呢。

今天是奶奶來接小剛，他撲進奶奶的懷里，撒了一會兒嬌兒，便跟著奶奶回家了。在回家的路上，小剛問：“奶奶，爸爸的生日是哪天?”奶奶笑瞇瞇的對小剛說：“是6月4日。對了，你問這個干什么?”小剛說：“這是個秘密!”奶奶聽了說：“是什么秘密啊?”小剛說：“我先不告訴你。”奶奶看小剛很認真的樣子，也就不再多問了。

到了爸爸的生日，小剛拿出他積攢了好久的零花錢，給爸爸買了一個大蛋糕，爸爸很高興。

那天放學后，小紅也向姥姥問到了媽媽的'生日，并在那天送給媽媽一個小禮物，使媽媽感到很開心，很高興，很幸福。

小月更聰明!她先把作業(yè)做完，再讓爸爸媽媽給她看一下他們的身份證。于是，他記住了爸爸媽媽的生日。到了爸爸、媽媽過生日那天，他用自己的零花錢買了一個大蛋糕，還給分別給爸媽做了賀卡來慶祝。爸爸媽媽不約而同地問道：“你怎么知道我們生日啊?”小月回答說：“是你們的身份證告訴了我。”

這篇課文中的孩子們都知道了父母給予他們的愛，并懂得了匯報。

可貴的沉默教學設計區(qū)賽范文（22篇）篇十六

這是一篇略讀課文，講述了一個故事：所有的家長都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀。而孩子呢，只有幾個知道父母的生日，而沒有一個向父母祝賀。通過這么一問，孩子沉默了，經過點撥，他們愿意通過不被父母察覺的方式知道父母的愛。這一轉變，是在課堂上，這堂課由興奮到沉默，又由沉默變得熱鬧。正是這一沉默，開啟了孩子愛父母的心靈之窗，因而叫可貴的沉默。

1、認讀三個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、教育學生有意識的體會父母對自己的.愛，學習如何去關心和愛護別人。

理解課文內容，體會為什么是可貴的沉默。

兩課時。

一、導入。

看到這個題目，你會想些什么？

引導說出須探討的問題：在什么情況下沉默？為什么又是可貴的沉默？

二、學生自學。

1、要求：一遍讀一邊想本課的事發(fā)生在那里，是一件什么事，同時在難懂的地方畫“？”。

2、自讀課文，完成以上兩個問題。

三、檢查讀書情況。

1、朗讀，每人一段。糾正錯誤。

2、讀劃得詞，解決詞語難題。

四、再讀課文，爭取能敘述故事。

五、作業(yè)：，整理詞語意思。

一、朗讀課文。

1、讀熱鬧場面（1—9）。

你體會到了什么？看圖想象熱鬧場面。

2、讀（10--16）段，思考：孩子是在什么情況下沉默的？

看圖，體會為什么沉默。

你有何想法？

3、讀17、18段，齊讀。

二、談體會。

學了這課，你有何感想？

三、作業(yè)：寫學習體會。

可貴的沉默教學設計區(qū)賽范文（22篇）篇十七

1、會認生字，能理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理發(fā)課文內容。

3、學會感覺父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

1、引領學生感悟被愛的溫暖與幸福，珍惜愛并能回報愛。

2、結合引悟教育理論，體驗引悟過程。

cai課件。

兩課時。

（略）。

1、提問：在你身邊，你認為最關心你疼愛你的人是誰？說說理由。

2、學習一篇文章《媽媽的禮物》。

3、談談感想。

二、引入新授：今天，我們繼續(xù)學習一篇與愛、與親情有關的課文，板書《可貴的沉默》。

a.誰沉默？為什么沉默？

b.為什么說這種沉默是可貴的？

四、聯(lián)結課文，出示畫面，找出與課題與畫面相對應的段落，感悟沉默的內涵與可貴。

思索。

板書：沉默。

回報愛。

感覺被愛的喜悅。演繹畫面情節(jié)。

板書：熱鬧。

感受愛。

小結：孩子們在沉默中反省自己，只知道被愛而沒想到回報，孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛，也在沉默中明白了接受愛的同時還要回報愛的道理！

可貴的沉默教學設計區(qū)賽范文（22篇）篇十八

今天我說課內容是義務教育課程標準實驗教科書第六冊語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個課時進行教學，我今天講的是第二課時。下面我就從教材、教法學法、教學過程、教學板書等幾個方面進行說課。

1、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每一個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之下，老師抓住這一契機，引導學生懂得關心父母，并學會用實際行動回報父母的愛。

2、根據課改的要求，本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：

(1)知識目標：學習課文，理清脈絡，理解課文內容。

(2)能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

(3)情感目標:讓學生感受到父母的愛,并學會用實際行動回報父母的愛。

(4)發(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言良好的習慣。

3、教學重點：理解孩子們情緒變化，懂得關心他人。

教學難點：理解體會沉默的可貴。

一堂好的語文課應該做到聽、說、讀、寫想結合的特點，根據以上教學思想，在本課的教學中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去;同時滲透學生自學的學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

我的課堂結構為：檢查預習——質疑導入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸。

(一)檢查預習。

檢查學生對生字詞的掌握情況，為學習課文奠定基礎。

(二)質疑導入。

以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么?學生自然會想知道為什么說沉默是可貴的?誰在沉默?等一系列問題。

(三)初讀感知。

學生帶著質疑讀課文，更具針對性，在些基礎上概括出課文的主要內容。我相機總結出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。

(四)研讀探究。

這一環(huán)節(jié)是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧?哪些地地方引起了你的共鳴?(這些問題的設置讓學生把讀文和思考結合起來，讓學生充分感受到愛。板書感受愛)。

接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮孩子們霎時沉默了呢?孩子們沉默中想了什么呢?(引導學生入懷入境，深入思考)。

為了更好地突出重點，突破難點，在學生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢?又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中?問：為什么學生犯了錯還說他們可愛呢?組織學生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn)，知道要回報父母的愛。(板書回報愛)原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默可貴之處。(這些總是的設置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導性和學生的主體地位。)在學生理解的基礎上采用男女生賽讀的`方法加深體會。

(五)拓展延伸。

新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環(huán)節(jié)，讓學生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現(xiàn)了語文課讀寫結合的宗旨。

(六)作業(yè)設計。

本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學生積累語言的良好習慣。充分體現(xiàn)了以學生為本和學生學習的高度自主性。

板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學生理解，提高了教學效率。

熱鬧沉默熱鬧。

感受愛回報。

以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。

可貴的沉默教學設計區(qū)賽范文（22篇）篇十九

1.學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

2.感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

教學準備：生字小黑板、詞語卡片。

課時安排：二課時。

第一課時。

一、揭示課題，導入新課。

2.引導學生說說什么是“沉默”?(沉默就是不說話)。

3.齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題?(為什么說沉默是可貴的呢?誰沉默?在什么情況下沉默?他們沉默時的神態(tài)怎樣?沉默之后是一種什么情景呢?……)。

二、學生自學，解決疑惑。

1.出示自學要求：

(1)借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

(2)讀課文，標出自然段。

(3)思考：課文講了一件什么事?把不懂的句子做上記號。

(4)小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家。

交流、討論。

2.給一定的時間，讓學生自學。

3.教師參與小組合作學習。

三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。

1.讀準生字、新詞的字音。

2.理解詞義。

異口同聲：形容很多人說同樣的話。

驕傲：本文是自豪的意思。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態(tài)。

索性：直截了當，干脆。

阻止：使停止行動。

蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。

依然：依舊。

寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

期待：期望、等待。

追逐：追趕。

沉默不語：不說話。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

四面八方：泛指周圍各個方面。

繼而：接著。

稚拙：幼稚笨拙。

3.讀課文，理清條理。

課文講了一件什么事?(在一節(jié)課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。)。

第二課時一、聽寫生字，復習導入。二、深入學習課文，體會思想感情。

1.哪些自然段是寫課上發(fā)生的事?哪些自然段寫了課下發(fā)生的事?(小組合作學習，得出以下結論。)課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：(1—16自然段)：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

第二段：(17自然段)：寫家長會上，家長們的反映。

第三段：(18自然段)：寫“我”的感受。

2.學習內容，理解重難點。

(1)請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現(xiàn)，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。(也可引導學生回憶自己過生日的情景)。

從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸福。

(2)“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”

(“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。)。

“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手!”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：__________________________。

(4)“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的.可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

(“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。)。

(5)“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

(這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多;“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現(xiàn)出來的回避的神色;“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。)。

(前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。)。

(7)有感情地朗讀，體現(xiàn)兩種不同的熱鬧。

(8)“啊，我真快活!這一片沉默給了我多大的享受啊!”

(這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節(jié)課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。)。

三、有感情地朗讀全文。

提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛;在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情;在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

可貴的沉默教學設計區(qū)賽范文（22篇）篇二十

課前準備:。

1.課文插圖及歌曲《懂你》。

2.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

學習目標:。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

3.學習在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。

教學過程:。

一、聯(lián)系生活實際，激趣：

咱們都是十來歲的小朋友，有過十歲大生日嗎？

（有，沒有我的生日還沒有過呢！）。

哦，你的生日還沒有到，那你覺得你生日到的時候爸爸媽媽會給你過嗎？（會！）。

過過的小朋友，請問你的爸爸媽媽是怎么給你過的？

二、新課：

1、感受父母的愛。

（1）難怪當有老師問到：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”

小朋友會有這么大的反應，請仔細觀察這些小朋友的表情和動作：

（同學們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，）。

同學們觀察的真仔細！他們的每一個動作都逃不過你們的法眼啊！

看著他們的表情猜想當時小朋友的心情？

（熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈……）。

（2）圖文結合：

同學們讀得很認真，誰先來讀一讀。　。

a、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個別讀，齊讀，演一演）。

“看他表情多驕傲啊！要是再把動作做一做，就更好了，愿意再試試嗎？”

大家看到他是怎么做動作的？

（神氣十足的！還有向左右兩邊看！）。

他這么做對嗎？（左顧右盼！）。

顧和盼都是：看的意思！你左看看，右看看，在看什么呀？

（看看誰還比我神氣，看看還有誰也舉起了手！）請小朋友用上這種感覺把這神氣的勁兒用朗讀表現(xiàn)出來！

“嗯，神氣十足讀得真好。左顧——右盼——再帶點驕傲，就更好了。愿意再試試嗎？”

真是一個神氣十足的小伙子（女孩子）！

“哪位小朋友來挑戰(zhàn)一下？”

多神氣啊！還想來讀？那舉著手的一起來吧！還有嗎？

b、前排的孩子回過頭往后看，索性站了起來……父母祝福。為了要表達自己所得到的愛那是誰也不想落后的。（個別讀，做動作）。

是啊，那位老師與小朋友越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的小朋友：幾個男孩子（索性站了起來）對呀！男孩子真是調皮的可愛啊！

(3)演中訓情：

這不是發(fā)生在我們身邊的故事嗎？請小朋友再去讀一讀1——9自然段。

咱們一起合作演一演？

師生合作演課本劇。

表情驕傲一點，神氣十足的！

小結：你們是多么幸福啊，關看你們的表情，就知道你們已經感受到爸爸媽媽對你們的愛了！

2、尋找對父母的愛：

（1）開心圖與沉思圖對比：

他們享受著父母的愛是那樣的開心，那樣的幸福，那樣的神氣十足。可是現(xiàn)在……。

（說話訓練）。

由面到點：

剛才……現(xiàn)在……。

剛才他們都是興高采烈的，現(xiàn)在都沉默了！

哦，再觀察每一個小朋友都有什么變化？

你再觀察一下其他小朋友？

（有的小朋友都羞得把臉都遮起來了！等等）。

看到這些小朋友現(xiàn)在的表現(xiàn)，你心中有什么疑問呀？

（到底是什么使他們產生了如此巨大的變化呢？）。

哦，那到底是什么呢？現(xiàn)在就請同學們帶著這個大問號默讀課文的10——13自然段。

（2）讀文體會、感受：

到底是怎么一回事呢？

（學生自由說：老師問同學們爸爸媽媽的生日是哪一天，同學們不知道，所以沉默了。爸爸媽媽生日的時候沒有向他們表示祝福，心里很不好受。）。

引讀：

哦，原來是當那位老師問：

你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！

霎時，教室里……（安靜下來）。我把問題重復了一遍，教室里……（依然很安靜。）過了一會兒，幾位女學生……（沉靜地舉起了手。）。

當那位老師問道：

教室里很安靜，安靜地連根針掉在地上都能聽到！

現(xiàn)在請同學們拿起手中的筆，劃一劃文中描寫安靜的詞語，再讀一讀。

你找到了哪些？

（安靜依然安靜、沉靜、寂然無聲、沉默著、沉默著……）。

來，咱們就把這些詞語讀一讀。

就讀這些詞語你能感覺到教室里有什么變化嗎？

（很安靜，）是啊，是很安靜。

女孩子把這些詞讀一讀！

（安靜依然安靜、沉靜、寂然無聲、沉默著、沉默著……）。

安靜和沉靜比？

心里都很沉重了！

什么叫寂然無聲？就是鴉雀無聲！比安靜更靜了一些！

感覺到變化了嗎？

（越來越靜，越來越靜……）。

嗯，那你能把當時越來越靜地情景用朗讀表現(xiàn)出來嗎？

個別讀，齊讀。

師：就這樣我和孩子們一起沉默著，沉默著……（沉默一下）。

a、對文本中的空白進行想像：

是啊，他們自己過生日時是那樣迫不急待地想表達自己被爸爸媽媽愛著的感覺。可對爸爸媽媽呢？他們連的生日是哪一天都不知道，想到這里，孩子們思緒萬千，心潮澎湃，假如你就是那些孩子中的一個，你會在想些什么呢？用你的筆寫下來。

他們不說話了，在想些什么呢？

（我為什么不知道爸爸媽媽的生日呢？要是早點知道該多好啊。可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們）。

此時無聲勝有聲！

那你現(xiàn)在能用合適的詞來形容這時候的小朋友的心情嗎？

（羞愧、后悔、沉靜地、竟然不知道爸爸媽媽的生日、事先怎么不問問呢？）。

是啊，沉默中帶著懊悔，

沉默中帶著羞愧。

沉默中又懷著一顆感恩的心，請男孩子來讀一讀這二個自然段。

讀得真好，在沉默中又帶了一份思考。

女孩子，我們也一起來讀一讀！

（3）、交流如何對父母的愛。

雖然他們不知道爸爸媽媽的生日，可就在沉默中他們意識到了自己的錯誤，他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

小朋友們，你們知道爸爸媽媽的生日嗎？

預設一：

知道。

哦，是哪一天啊？

預設二：

不知道。

（問爸爸。不，問外婆！自己查爸爸媽媽的身份證！）哇，這么妙的主意都想得出來，真是太棒了！

那知道爸爸媽媽的生日的小朋友有向他們表示祝賀嗎？

是怎么祝賀的？

（打電話！）（做賀卡！）（洗腳！等等）。

你們向他們表示祝賀的時候，他們是什么表情啊？

（可能有！）。

是怎么樣的？

（很開心，很激動等）。

就像課文中的那位老師說的：“再稚拙的禮物都會讓爸爸媽媽覺得珍貴無比！”

你聽，這是金銘楷爸爸在他生日那天收到金銘楷做的小賀卡時寫下的：

（銘楷，你知道嗎？當你在我生日的那天，雙手捧著你自己精心制作的生日賀卡，對爸爸說：“爸爸，祝你生日快樂！身體健康！”爸爸的習心頭如沐春風，像蜜一樣甜，眼眶不禁濕潤了，在心里說：我們的銘楷開始懂得關愛大人了！

孩子啊，其實天下父母的要求都不高，只要你一句體貼的話語，幫父母做一點你力所能及的家務就已足夠，比如在父母為你過生日的時候，你也能想到在父母生日時送上一聲祝福，做父母的就心滿意足了！）錄音播放！

在小鵬的媽媽生日的那天，小鵬送上了普通的不能再普通的祝福給媽媽，他僅僅是給媽媽打了一個電話祝媽媽生日快樂，他媽媽在電話那頭幸福地哭了。

看著小朋友一張張可愛的笑臉，

聽著爸爸媽媽們一句句肺腑之言。

蔡老師被深深地感動著！課文中的那位老師也和我一樣感動著！

3、課后拓展　。

啊，我真快活，這片沉默給了我多大的享受啊！因為——。

出示第十段話！

我找到了，找到了。理解極為珍貴的東西。

是啊，被爸爸媽媽愛著是幸福的，能有一顆感恩的心那是偉大的！于是小朋友們懂得了：

出示詩歌：于是——。

于是知道。

那個有雨的下午。

在路的盡頭。

等待遲歸孩子的。

是母親。

于是知道。

把所有的愛。

寫在心底的人。

是母親。

于是知道。

在困難面前不低頭。

在孩子面前。

不流淚的人。

是父親。

于是知道。

那個最偉大最平凡。

肩負著最艱苦最沉重使命的人。

是父親。

把感恩的心。

埋藏在心底。

面對默默奉獻的父母。

就讓我們。

讓我們——。

面對天下的父母說聲。

——我愛你們。

小朋友們，心動不如行動，讓我們也行動起來吧！咱們一起看看綜合性學習！

1、了解父母對你的愛是怎么樣的。

2、想想自己該如何回報父母的愛。

咱們還可以去看看課后的綜合性學習，那里有更具體地說明！

可貴的沉默教學設計區(qū)賽范文（22篇）篇二十一

教學目標：

1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

教學準備：多媒體.課件。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課。

2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）。

3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）。

二、學生自學，解決疑惑。

1、.課件出示自學要求：

（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

（2）讀課文，標出自然段。

（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家。

交流、討論。

2、給一定的時間，讓學生自學。

3、教師參與小組合作學習。

三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。

1．讀準生字、新詞的字音。

2．理解詞義。

異口同聲：形容很多人說同樣的話。

驕傲：本文是自豪的意思。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態(tài)。

索性：直截了當，干脆。

阻止：使停止行動。

蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。

依然：依舊。

寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

期待：期望、等待。

追逐：追趕。

沉默不語：不說話。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

四面八方：泛指周圍各個方面。

繼而：接著。

稚拙：幼稚笨拙。

3、讀課文，理清條理。

（1）課文講了一件什么事？（在一節(jié)課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）。

（2）哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：（1―16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。

4、學習內容，理解重難點。

（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現(xiàn)，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）。

從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸福。

可貴的沉默教學設計區(qū)賽范文（22篇）篇二十二

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容,感受父母對自己的愛，懂得關心父母,關心別人。

教學重點：理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

學習難點：體會沉默的可貴.

課時安排：2課時。

教學過程：

一、課前互動。

播放《生日歌》。

二、談話導入，渲染氣氛。

過生日，這真是個令人興奮的話題。昨天，老師請同學們把你們最喜歡的生日禮物和照片帶來讓老師欣賞，有嗎？趕緊把它們拿出來吧！

誰來說說你過生日的情景？

三、觀察插圖，指導說話，學習與圖相關的內容。

剛才大家都說的真好，老師相信，我們班的同學一定都是善于觀察，善于動腦、會學習的孩子。老師請大家來觀察課文中的兩幅插圖（出示圖一）。

1、仔細觀察，說說這兩幅圖有什么不同？

1、生讀，師相機出示幻燈片，指導朗讀。“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”

“幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……”

板書：感受愛。

3、請同學們把這部分內容再有感情地朗讀一遍。

4、那我們呢？平常生活中，我們從哪些地方可以感受到爸爸媽媽的愛？

（二）、

1、爸爸媽媽為你們做的，可真多啊！老師想現(xiàn)場采訪一下，你們知道爸爸媽媽的生日嗎？知道的請站起來！

2、你們真是懂事、孝順而又有愛心的孩子，老師真替你們的父母感到驕傲和自豪。

讓我們一起來讀讀課文中的這句話：“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”

為什么老師說他們犯了錯還可愛？

是啊，知錯能改的孩子就是可愛的。你們也是可愛的。

（三）孩子們懂事了，他們怎樣用實際行動來回報父母的愛？

1、孩子們的禮物是稚拙的，但父母卻感到驕傲和自豪，因為他們在乎的，不是禮物，而是孩子們的心意！

2、講到這里，老師不由得想起一句話。“懂得愛，回報愛是一個人的美德！”愿同學們都能做個這樣的孩子。

3、如果是你，你會用什么實際行動來回報父母的愛呢？

四、欣賞詩樂朗誦，升華情感，聯(lián)系生活實際懂得回報。

1、配樂詩朗誦!

2、同學們此時此刻，你想對爸爸媽媽啊說些什么，請寫下來：“親愛的爸爸媽媽，我想對您說……”

3、匯報交流。

4、小結：是啊，爸爸媽媽這種無私的深情的愛，讓老師和同學們感動，老師還想告訴大家，不僅有父母，我們身邊還有許多人在關心我們、愛護我們，我們都應該懂得回報。課后，老師講送給每位同學一張這樣的愛心卡，愛的方式有很多，這些只是老師的建議，老師期待著大家的行動！