教學計劃可以促使學生明確學習目標和任務，增強學習的主動性和積極性。教學計劃范文的參考價值在于它們經過實際教學實驗和改進，具有一定的教學可行性。

語文金色的魚鉤教學設計（熱門18篇）篇一

1、訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。

2、學習老班長舍己為人的品質，培養學生團結友愛的精神。

正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關系是難點。

一教時（第二教時）。

（一）回顧第一教時，總結：

（二）分段閱讀，分析人物：

1、默讀課文第一大段，完成下列步驟。

（1）這段文字從哪些內容作了圈劃？

在對學生個別提問的基礎上，老師歸納：

課文對老班長的外貌、心情、動作、神態作了圈劃。

（2）就圈劃內容提問，并體會其作用。

朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用？

體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯系？

圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質？

在個別回答或小組討論的基礎上，老師小結：

對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質。

2、默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。

（1）圈劃出表現小病號“我”的心情的詞語。

（2）就這些詞語從不同角度提問。

（3）分析其表達的作用。

（4）小結：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。

圈劃詞語突出了老班長品質的感人，寫小病號是為了從側面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質和對革命事業無比忠誠的高尚品質。

3、默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。

（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。

（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關系？

（3）小結：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質。

4、朗讀課文最后一段，思考：

“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關系？（可分組進行討論）。

5、總結：不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。

6、討論學習《金色的魚鉤》在現實生活中的作用——發揚同學間團結友愛的精神。

老班長的外貌、神態、語言、動作。

老班長的思想品德。

語文金色的魚鉤教學設計（熱門18篇）篇二

理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。

理解重點詞句、體會人物感情。

相關課件。

第一課時。

一、示課題，生疑激趣。

１、板書課題、解題。

（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）。

２、簡介時代背景。

（提高學生搜集信息、交流信息的能力。）。

３、欣賞課件。

（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）。

二、初讀課文，感知內容。

用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。

（讓學生按照自己的意愿讀課文。）。

１、用自己喜歡的方法讀全文。

（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）。

２、用一句話概括主要內容。

（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）。

三、細讀課文，理清層次。

１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）。

２、練習用小標題概括各部分內容。

（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）。

四、選讀課文，體會情感。

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

五、課堂練習。

交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。

學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。

語文金色的魚鉤教學設計（熱門18篇）篇三

1、理解課文內容，了解紅軍過草地時的艱難情況，學習老班長舍己為人的崇高品質。

2、練習通過重點語句體會人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】練習通過重點語句體會人物的思想感情。

【教學時間】一課時。

【教學過程】。

一、導入新課。

在前邊我們學習了毛主席的《長征》一詩，了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地；經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。這是一篇有關長征故事的課文。在紅軍過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。

二、檢查學生預習字、詞情況。

課文中的重點詞語，你們都理解了嗎？

1、什么叫“青稞”？

（大麥的一種，粒大皮薄，主要產在西藏、青海等地。）。

2、“作料”的“作”讀第幾聲？什么叫“作料”？

（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲。“作料”就是燒菜時用的油、鹽、醬、醋等調味品。）。

3、“回味”是什么意思？

（“回味”是指在回憶中體會曾經經歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）。

4、“彌漫”兩字怎么講？“夜色彌漫”是什么意思？

（“彌漫”是充滿的意思，“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色。）。

5、什么叫“嚴峻”？（“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。）。

6、“斂”字要注意讀音和字形。“斂”是什么意思？課文中的“收斂”是什么意思？

（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了，消失了。）。

7、“掣”字怎么講？（“掣”是拽、拉的意思。）。

8、什么叫“奄奄一息”？

（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）。

9、“瞻”字在字典上怎么講？什么叫“瞻仰”？

（“瞻”是往上看或向前看，懷著敬意仰起頭來看，如瞻仰毛主席、周總理的遺容。）。

三、說一說。

課文講的是一件什么事？為什么課題叫“金色的魚鉤”？

四、默讀課文，思考。

1、這個故事發生在什么時間？什么地點？

（發生在1935年秋天，紅軍長征途中過草地的時候。）。

2、老班長擔負著什么任務？（保護三個小病員過草地。）。

3、把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質樸的勞動人民。）。

4、看課文第3自然段，什么叫“合不攏眼”？老班長為什么“整夜整夜”地合不攏眼？（因為“饑餓威脅著我們”。）為什么用“威脅”？（說明當時困難十分嚴重，如再找不到吃的，大家就有生命危險。）。

5、第4自然段中寫老班長“喜出望外”地跑回來，他為什么“喜出望外”？

（正當饑餓威脅著他們的時候，老班長忽然在池塘邊發現有一條魚跳出來。他想，可以釣魚燒魚湯給三個小病員吃。喝了魚湯，他們的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班長“喜出望外”。）。

從“喜出望外”這個詞語中，想想當時老班長的心情。

（老班長正在為找不到吃的而憂慮，忽然發現有魚，他的高興是無法形容的。這也說明老班長有堅決完成黨交給的任務的高度責任感。）。

（老班長牢記教導員的教導，所以堅持自己不吃魚。老班長又向小梁講述了目前的困難，說明自己為完成上級交給的任務，必須這樣做。這充分體現了老班長忠于黨，忠于革命，舍己為人的崇高品質。）。

7、為什么小梁端起搪瓷碗，覺得有千斤重，怎么也送不到嘴邊？

（因為他知道這小半條魚來之不易，而且老班自己沒吃。）。

（最后一句話是暗示小梁，要他記住，“共產黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，鼓舞他們的信心”。這是老班長前一天對小梁說的話。這里的暗示帶有命令的意思，所以是嚴厲的。）。

9、讀課文，從“以后”到“竟撲倒在他懷里哭了”，指名三人讀。分角色朗讀其中小梁和老班長的對話，一人讀敘述部分。

（從對話朗讀中體會老班長確實是小戰士的“上級”、“保姆”、和“勤務員”，突出老班長的精神感人之深，為完成上級交給的任務決心之大。）。

（老班長看見大家不吃魚湯，怕大家身體更加瘦弱，走不出草地，完不成任務，所以心里發愁。看見大家吃完魚湯，雖然魚湯很少，但總可以維持生命，可以走出草地，完成上級交給他的任務，所以他心里很高興。）。

老班長的感情變化，說明了什么？

（讓學生分小組討論說出自己的意見。）。

12、小梁他們發現老班長昏倒在水塘邊時，是怎樣搶救的？

13、老班長為什么還堅持不肯喝魚湯？

（老班長生命垂危，仍然惦念著黨交給的任務，堅持不喝魚湯，而要把魚湯讓給小病員吃，讓小病員喝了魚湯后能走出草地。）。

（聯系上下文體會小梁當時的感情。）。

15、為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？

（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。）。

小結第4段段意：寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。

五、看插圖。

哪一位是老班長？看看他的表情怎樣？他們正在想什么？用自己的話說說。總結全文：這篇課文寫得具體生動，非常感人，老班長的形象和內心活動都深深印入我們的腦海中。老班長完成任務的高度責任感和舍己為人，忠于黨，忠于革命的精神值得我們學習。

【小資料】。

紅四方面軍：

即中國工農紅軍第四方面軍。1931年11月，由鄂豫皖革命根據地的第四軍、第二十五軍組成，徐向前任總指揮，張國燾任政治委員。1932年6月，國民黨軍對革命根據地發動第四次“圍剿”，10月紅四方面軍主力離開鄂豫皖革命根據地，12月轉移到四川、陜西邊界地區，建立了川陜革命根據地。1933年至1934年，先后粉碎國民黨兩次大規模的圍攻。1935年3月，紅四方面軍開始長征。

語文金色的魚鉤教學設計（熱門18篇）篇四

2.(輕聲朗讀)把和題目相關的句子寫出來。

3.說說本文記敘一件什么事？

4.(出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”

師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

〔抓住關鍵，問得中肯，富有啟發性〕。

生：因為老班長曾用這個魚鉤救過三位小戰士的生命，而自己卻犧牲在河邊。

生：魚鉤上有老班長的血汗，看到它，仿佛看到了老班長的一顆閃閃發光的心。

生：“魚鉤”是老班長的遺物，看到它，仿佛又見到了老班長。

生：這魚鉤象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的崇高精神。這精神永放光芒。

師：作者用什么方法來揭示老班長的內心世界的？

生：通過老班長的外表描寫來揭示的。

(從課文中畫出老班長外表的句子)。

〔既動腦又動手，緊扣課文，由表及里。〕。

(出示小黑板)。

師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？

〔問得妙！一石投水……〕。

生：因為在長征途中，他經歷過無數艱苦的戰斗生活。

生：說明在長征路上老班長為革命十分操勞。

生：“滿臉的皺紋”足以證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。

生：“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。

生：從老班長這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內心世界。

生：對，看到了他忠于黨、忠于革命、關心戰士、舍己為人的崇高品質。

〔答得好！一問數答，互相啟發，互相補充，突出老班長的形象。〕。

師：老班[]長這種崇高的品質還可以從什么地方找出來？

〔抓住不放，步步深入。〕。

生：從他的行動表現出來。他是“一棵一棵地摸著”找野菜來和青稞面當飯吃的。

生：他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚。

生：他翻了很多草皮，才能找到魚餌。

生：他那么蒼老，還為三位小戰士洗衣裳。

生：這些詞語都是描寫老班長的神情的。

生：“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著。

生：面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安。

生：“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發現一條魚躍出水面時的高興勁兒。

生：“收斂笑容”是當老班長不吃魚湯的秘密被發現后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見后的神情。

生：這個詞說明老班長很生氣。

生：說明他既嚴肅又耐心。

生：看到戰士們吃完了魚湯，老班長才“露出笑意”。

生：說明他把傷員的健康作為一件快樂事。

生：這些詞語看出老班長為傷員的虛弱、饑困而擔憂，為小戰士能得到一點營養而高興。

生：說明老班長一心牽掛的是三個小戰士。

生：老班長為自己想得少，為別人想得多。

生：說明他一心掛念的是黨的委托，是革命事業。

師：這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)。

〔再次動筆。“道”不離“文”，借“我”烘托出老班長的偉大。〕。

〔問得細致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕。

生：我會激動得流下眼淚，哭起來。

生：我會十分痛苦。

生：我覺得老班長的境界十分崇高，自己太渺小了。

生：我會怨恨自己為什么讓老班長這樣吃苦，而自己卻坐享其成！

師：一個搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不嘴邊？在這情景下，你將會怎么樣？

生：這是夸張的寫法，是說心情萬分沉重、痛苦，我同樣也十分痛苦的，真不知如何是好？

生：我一定鼓勵兩位小同志，邊養病邊鍛煉，設法減輕老班長的負擔。

生：我一定要求老班長和我們一起也吃一些。

(細讀老班長犧牲這一重點段，并設身處地想象當時的情景)。

〔細讀品味，不能忽視的一環。〕。

師：老班長昏迷不醒時，我們為什么著慌了？

生：老班長平時只顧著三個小戰士，自己吃得少，操勞多，又缺營養。現在昏迷不醒了，說明他身體支持不住了。

生：可能老班長的精力消耗盡了。

生：因為老班長的生命十分危險。

生：他牢記黨的委托，是黨給他的力量。

生：他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。

生：他堅決要完成指導員交給的任務。

生：他有頑強的意志、驚人的毅力。

(讀老班長的話)。

〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現老班長形象的偉大。〕。

生：這席話說明老班長在生命垂危關頭，仍然念念不忘自己的責任。

生：老班長把黨的話永記心頭。

生：我體會到：老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己。

生：我覺得老班長是一個真正的共產黨員，他舍己為人的精神十分偉大，值得學習。

生：我要學習老班長赤膽忠心為革命的品質！

五、歸納，提高思想認識。

問題：1.作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里？

〔老班長精神不死，流芳百世。〕。

2.用“金色的魚鉤”做課題說明了什么？

(有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。略)。

語文金色的魚鉤教學設計（熱門18篇）篇五

教學目標:1.讀準字音，掌握字詞。2.通過重點語句體會人物的思想感情。3.了解紅軍過草地時的艱苦情況，指導學生學習老班長舍己為人的崇高品質。

練習通過重點語句體會人物的思想感情。教學時間：2課時。

教學過程:第一課時。

一。導語。

魚鉤是什么顏色的？

可是，一篇文章的題目卻是《金色的魚鉤》，這是怎么回事呢？(板書:。

二。檢查預習。

1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來，多讀幾遍。

2、聯系課文說說詞語的意思。3.說說故事發生的時間、地點、和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。

4、你劃下了哪些令你最感動的句子？

三。分段。

1、這篇課文主要講了幾件事？

（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。）。

2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段？

說說段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四。

通過自學，理解內容，體會思想感情。

1、齊讀第一段，說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象？

2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么？（學生發言，教師和其他同學補充或提出異議）。

可引導討論：

（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？

（5）寫老班長的一憂一喜，為什么憂，什么喜？這說明了什么？

第二課時。

1、學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質。

2、通過重點語句體會人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。教學重點:。

通過重點語句體會人物的思想感情，練習有感情地朗讀課文。

體會人物的思想感情。

一。總結上節課的學習方法。

二。學習第三段。

1、默讀課文第三段。

2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。

（1）老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎？

（2）為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

（3）課文最后一句有什么含義？

在寫法上有什么作用？

三。練習有感情地朗讀課文。

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀。其他同學討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。

四。鞏固練習。

語文金色的魚鉤教學設計（熱門18篇）篇六

本單元的主題是他們讓我們感動，教材選編了5篇課文通過不同的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。

選擇這篇文章的目的有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。

在學習英雄這一單元的第一篇文章《再見了，親人》時，我對學生進行了調查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發現學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

【】。

1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。

2．領悟文章的表達方法。

3．收集戰爭期間令人感動的人或事。

【】入情入境地讀，體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。

【】講授法、指導小組合作學習。

課件。

1課時。

一、題解，領略思想內容。

1、“金色”是什么意思？

2、（輕聲朗讀）把和題目相關的句子寫出來。

3、說說本文記敘一件什么事？

4、（出示小黑板）“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”

師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

二、繪形，激發思想感情。

1、瀏覽課文，思考：作者用什么方法來揭示老班長的內心世界的？

（通過老班長的外表描寫來揭示的。）。

2、從課文中畫出老班長外表的句子，從老板長的外貌特征你明白什么？

3、老班長這種崇高的品質還可以從什么地方找出來？

（行動：他是“一棵一棵地摸著”；他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚；他翻了很多草皮，才能找到魚餌；他那么蒼老，還為三位小戰士洗衣裳。）。

（這些詞語都是描寫老班長的`神情的。“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著；面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安；“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發現一條魚躍出水面時的高興勁兒；“收斂笑容”是當老班長不吃魚湯的秘密被發現后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見后的神情。

三、入境、掀起情感波瀾。

1、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。（同學們從課文中畫出有關的句子。）。

3、一個搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不嘴邊？在這情景下，你將會怎么樣？

四、剖析、接受品德熏陶。

細讀老班長犧牲這一重點段，并設身處地想象當時的情景。

1、老班長昏迷不醒時，我們為什么著慌了？

（他牢記黨的委托，是黨給他的力量。他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。

（1）讀老班長的話。

〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現老班長形象的偉大。〕。

（2）引導學生談體會：（這席話說明老班長在生命垂危關頭，仍然念念不忘自己的責任；老班長把黨的話永記心頭；老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己；要學習老班長赤膽忠心為革命的品質！）。

五、歸納，提高思想認識。

1、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里？

〔老班長精神不死，流芳百世。〕。

2、用“金色的魚鉤”做課題說明了什么？

（有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。）。

3、感情朗讀，加深印象，倍受教育。

語文金色的魚鉤教學設計（熱門18篇）篇七

１．在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調查，什么樣的人能夠稱之為英雄？我發現學生對于英雄的認識僅局限于僅有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

２．本篇文章發生的年代離學生的生活年代有必須的距離，老班長的所作所為對于生活在優越環境中的學生來說可能無法理解。所以在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

１．本篇課文資料較長，教學中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文資料，體會文章表達的思想感情有必須的障礙。基于這樣的研究，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文資料，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生經過不一樣形式的朗讀把自我獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

２．同時我設置了一條主線貫穿于全文：理解任務遇到困難解決困難（做魚鉤）發現秘密永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要資料，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。

過程與方法目標：

（１）理解課文資料，找出文中的幾種描述方法。

（２）引導學生反復讀課文找出描述作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

情感、態度與價值觀：

（１）經過自讀課文，深入理解課題金色的魚鉤所蘊含的意義。

（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。

經過自讀課文，深入理解課題金色的魚鉤所蘊涵的深刻意義。

一、設置懸念，導入課文。

（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）。

１．請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描述方法？

２．你明白這描述的是誰嗎？

３．大家都親切地稱呼他為老班長。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰士的生命。今日就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）。

4．看到這個題目你有哪些疑問？

二、初讀課文，了解資料。

２、請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。

３、學生匯報交流體會。

三、步步設疑，引入主題。

（１）學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句他就到處去找野草讓學生交流對于到處的理解。

（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充并談談對合不攏眼的認識。

２．如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他最終想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

３．學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）。

４．（指著大屏幕出示資料）剛才我們讀的這段話運用了什么描述方法？

５．文中還有運用這種方法描述的語句嗎？

６．發現秘密后老班長是怎樣做的？

（１）雖然老班長一再囑托，可發現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。

（２）團體交流，引出對千斤重的理解，并找出對我心境描述的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）。

（３）你能經過朗讀表達出這種心境嗎？（指導學生朗讀。）。

四、總結全文，升華主題。

1．每一天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

（１）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發生了什么事。

（３）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。

（４）這部分的語句運用了哪種描述方法？文中還有運用這種描述方法的語句嗎？

2．（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。

３．此刻我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？

４．總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦毛澤東詩詞《長征》。）。

對于這樣長篇的課文如何進行教學，一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺到達了我預設的效果。下頭是我針對本課設計的幾點想法：

一、在設計問題時，教師要起到引的作用。

有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用。

在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應在問題的設計上把好關，這樣才能到達事半功倍的效果。

反思:一向以來，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學生愿意回答問題的，我都會給予滿足，一些不太愿意的有時也會硬逼著他來回答，我堅信只要多叫幾次，他也會慢慢融入到這個團體中來的。但今日的這堂課讓我發現其實我做得還很不夠。

語文金色的魚鉤教學設計（熱門18篇）篇八

1、讀準字音。

2、學習第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長舍己為人的崇高品質。

3、通過重點語句體會人物的思想感情。

魚鉤是什么顏色的？可是，一篇文章的題目卻是金色的魚鉤，這是怎么回事呢？（板書：金色的魚鉤）。

1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。

2、聯系課文說說詞語的意思（單擊課前預習中的字詞練習）。

3、說說故事發生的時間，地點，和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。

4、你劃下了哪些令你最感動的句子？

1、這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。）。

2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段？說說段意。（第一段，1———2自然段；第二段，3———22自然段；第三段。23———33自然段；第四段，34自然段。

1、齊讀第一段。說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象？

2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么？（學生發言，教師和其他同學補充或提出異議）。

可引導討論：

（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？

（2）當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態有什么變化？劃出有關詞句。（單擊課前預習中的內容理解2）。

（4）劃出小梁神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣？（單擊內容理解4）。

（5）寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜？這說明了什么？（單擊內容理解5）。

1、學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質。

2、通過重點語句體會人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

通過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。

體會人物的思想感情。

1、默讀課文第三段。

2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。

（1）老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎？

（2）為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？（單擊內容理解7）。

（3）課文最后一句有什么含義？在寫法上有什么作用？（單擊內容理解6）。

（4）課文寫老班長，為什么用”金色的魚鉤”作題？單擊內容理解8）。

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。

（單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。）。

語文金色的魚鉤教學設計（熱門18篇）篇九

教學目標：

一、知識與能力：

1、學習重點字詞。

2、訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法。

3、訓練朗讀能力。

4、培養自主合作學習能力。

二、教學重難點：

1、概括故事、分析人物、品讀語句、理解主旨。

2、討論法、問答法、點撥法。

教學過程：

一、預習探究：

2、文章按什么順序寫的？

二、合作交流：

（一）前提測評：

1、聽寫字詞：（之后互評）。

2、正音、

（二）簡述。

1、師背景介紹：

2、長征路線圖展示：

（三）快速讀文，本文講了一件什么故事？

生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。

生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。

2、再讀課文理清文章順序。

生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。

生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。

3、再讀課文理清文章順序。

三、品讀體驗：

1、劃分段落。

生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。

生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。

2、再讀課文理清文章順序。

2、課文的主要人物是誰呢？（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。

a外貌描寫：（第2、8、21、22、23、28段）。

含義：劃出描寫班長外貌的詞句。

全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：

課文第2節，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，兩鬢都斑白了。”

第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。”

課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。

課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節里，班長已經奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。

b、動作和語言描寫：（找幾處不唯一，自由說）。

c、第5個展示“神態描寫”的語句，從文中畫出來。

3、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的`內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)。

4、本文是刻畫老班長，為什么寫“我“呢？(討論)（反面襯托）。

5、分析老班長的性格特征。（板書）舍己為人?忠于黨和人民……。

6、找一學生有感情朗讀。

（2）師設疑，生分組討論回答。

7、選讀你喜歡的語句。

8、討論，提高思想認識。

a、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?

四、鞏固延伸：

1、你能列舉老班長式的人物嗎？

2、你認為老班長是個什么樣的人，寫篇讀后感。

五、板書。

接受任務——班長救病號——病號救班長——懷念班長。

舍己為人崇高品質。

教學反思：在學生自由朗讀有了一定基礎，膽寒未完全找到感覺是，教師應當販毒令人感動的自然段。飯讀詩，教師要投入感情，一波動學生的心懸，開啟學生的心智，使學生與作者產生情感上的共鳴。

語文金色的魚鉤教學設計（熱門18篇）篇十

1、讀準字音。

2、學習第一，二段，明白紅軍過草地時的艱苦情景，學習老班長舍己為人的崇高品質。

3、經過重點語句體會人物的思想感情。

練習經過重點語句體會人物的思想感情。

練習經過重點語句體會人物的思想感情。

魚鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是金色的魚鉤，這是怎樣回事呢?(板書:金色的魚鉤)。

1、聽課文錄音，把自我讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。

2、聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)。

3、說說故事發生的時光，地點，和當時的環境。指名說，其他同學能夠補充。

4、你劃下了哪些令你最感動的句子?

1、這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自我沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)。

2、快速默讀課文，思考:全文可分幾段?說說段意。(第一段，1。

--。

-2自然段;第二段，3。

--。

-22自然段;第三段。23。

--。

-33自然段;第四段，34自然段。

1、齊讀第一段。說說關于老班長的描述給你留下了什么印象?

2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么?(學生發言，教師和其他同學補充或提出異議)。

(1)你覺得哪些詞句能夠看出老班長對我們十分負責?

(2)當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句。(單擊課前預習中的資料理解2)。

(4)劃出小梁神態變化的句子，想象一下，他當時心境怎樣?(單擊資料理解4)。

(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說明了什么?(單擊資料理解5)。

1、學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質。

2、經過重點語句體會人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

經過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。

體會人物的思想感情。

1、默讀課文第三段。

2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。

(1)老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎?

(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊資料理解7)。

(3)課文最終一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊資料理解6)。

(4)課文寫老班長，為什么用金色的魚鉤作題?單擊資料理解8)。

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學討論交流，能夠補充改正。最終，把全文有感情地朗讀下來。

(單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。)。

語文金色的魚鉤教學設計（熱門18篇）篇十一

教學目標：

2.理解課文內容，通過重點詞句體會人物的思想感情，學習老班長忠于革命，舍己為人的崇高品質。

3.領會作者通過人物神態，行為，語言，展現人物內心世界的表達方法。

教學重點難點：

重點：體會文章蘊涵的思想感情.

難點：理解：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒。”

教學過程：

第一課時。

一.情景導入.激發興趣.

1.請看《長征》片斷(運用課件播放)。

2.長征塑造了一個個動人的，可歌可泣的故事，你們已經學過了長征中的哪些故事?

3.今天我們學習發生在長征中的又一個感人故事:金色的魚鉤(板書)學生讀題。

4.這篇課文為什么叫“金色”的魚鉤呢?這個長滿紅銹的魚鉤有沒有象征意義?還含著一個怎樣的感人故事，今天我們就一起來走進草地學習課文.

二.檢查預習情況.

1.課件出示生字詞語，認讀：皺紋，威脅，咀嚼，保姆，勉勵，蹲下，瞻仰。

2.解詞：回味嚴峻瞻仰閃爍喜出望外奄奄一息。

3.在預習中你有哪不懂的問題?(提出后小組解決，解決不了的在學習過程中大家一起解決).

三.理清文章脈絡.

1.快速閱讀，課文講一個什么故事?看看作者按什么順序寫這個故事，分為幾部分寫?說說段落起止和為什么這樣劃分?(按事情發展順序寫，分四部分)。

2.學生匯報后師小結。

四.教師范讀課文.

1.這篇課文寫得非常感人。我忍不住讀一讀.大家聽好.看好.注意自己的感受和心情變化.

2.師范讀(入情入境)。

第二課時。

一.復習導入。

1、我們一起回憶一下.課文講了一個怎樣的感人故事?(講一位快四十歲的老班長為了帶領三個有病的小戰士走出一望無際的草地，無微不致地照顧他們而犧牲的故事)。

2、老班長為什么要無微不致地照顧三個病號小戰士呢?(這是黨交給的任務)老班長是怎樣用實際行動完成這個任務的?請繼續學習課文.

二.精讀重點段.深入理解課文內容.

(一)老班長一路上無微不致地照顧病號.他們在草地上要走多少天?(四十多天)作者重點寫了幾天的事情?(四天：釣魚、不喝魚湯、命令、犧牲)。

(三)重點賞析.領悟情感.

1、匯報最讓自己感動的語段.

(1)出示：(3-4自然段)。

三個病號走不快，一天只走二十來里路。一路上，老班長帶我們走一陣歇一陣。到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢?老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實這些天，他比我們瘦得還厲害呢。

一天，他在一個水-塘邊給我們洗衣裳，忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來，取出一跟縫衣針，燒紅了，變成個釣魚鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯跟鮮美的了，端起碗來吃了個精光。提問：

老班長想出什么辦法來解除饑餓的威脅?(釣魚)“到處”這個詞可以看出什么?(找野菜，挖草跟也很不容易).老班長“整夜整夜合不攏眼”說明了什么?(擔心病號)齊讀3-4自然段.

2、出示：(第8自然段)。

我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

提問：老班長為什么不喝魚湯而吃草根和魚骨頭?從“皺緊眉頭”“硬咽”體會到什么?(吃草根和魚骨頭有多么困難)“我覺得有萬根鋼針扎著喉管.失聲.喊起來……”從這句體會到了什么?(心里萬分痛苦)我當時怎么想呢?(圍繞著老班長堅強、舍己為人的品德想)。

指導感情朗讀.體會老班長的忠于黨的事業.舍己為人的內心世界.

3、出示：(第21自然段)。

我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，皺起眉頭，說：“你怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出著草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱了!”最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。

指導感情朗讀.體會“我”沉重的心情和老班長欣慰的心情.

當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁。別浪費東西。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!”

師：為了三個生病的戰士.老班長耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神啊!而這幾個小戰士卻只能眼睜睜看到老班長犧牲，真是悲痛欲絕。

指導分角色朗讀.(讀出老班長對戰士的牽掛.關愛.戰士們悲痛欲絕的心情.)。

三.學習課文最后一段。

1.齊讀.

2.我為什么要小心地把魚鉤放在貼身的衣兜里?

3.理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上.閃爍著燦爛的金色的光芒。”(魚鉤記錄老班長的英雄事跡，老班長雖然犧牲了，但在這個“長滿紅銹的魚鉤上，可以看到老班長像金子一樣的品質，才使他閃閃發光……學生能圍繞主題作答即可)。

4.你們現在知道為什么要用“金色的魚鉤”做題目吧?

四.總結：

1.老班長有哪些品質?(忠于革命.舍己為人)。

2.課文在表達方法上有什么特點?(通過人物的神情.動作.語言展現內心世界)。

語文金色的魚鉤教學設計（熱門18篇）篇十二

1、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

2、認識本課4個生字。

3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

經過重點語句體會人物的思想感情，練習快速閱讀。

錄音機。

2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長理解黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息十分微弱，只剩下一口氣。

1、快速默讀，標在書上。

2、小組討論后小結。

3、放錄音。

1、指名讀課文，讀后說說自我體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）。

3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）。

假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？

1、在小組里練習。

2、各組派代表在全班介紹。

炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲。

紅軍戰士忠于革命、舍己為人。

語文金色的魚鉤教學設計（熱門18篇）篇十三

教學目的：

1、認識本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

教學重點：

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

教具準備：錄音機。

教學過程?：

一、揭示題目，導入??新課。

2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

1、快速默讀，標在書上。

2、小組討論后小結。

3、放錄音。

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。

1、指名讀課文，讀后說說自己體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）。

3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）。

五、口語交際。

假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？

1、在小組里練習。

2、各組派代表在全班介紹。

附：板書設計?。

炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲。

紅軍戰士忠于革命、舍己為人。

語文金色的魚鉤教學設計（熱門18篇）篇十四

1.品讀課文，學習作者圍繞中心選擇典型小事，以小見大。

2.運用以細節出精彩寫作方法練習感動片段。

：思維導圖四人一份。

1、引出四部分。

師：通過上節課的學習，圍繞一個小小金色的魚鉤，講了四部分。

生：接受任務-——護送病號-——壯烈犧牲—永遠懷念。

師：這四部分又講了哪些具體的小事呢？如接受任務中主要講了掉隊，護送病號中有第一次喝魚湯，其余的請同學們嘗試著找一找，然后四人小組合作完成思維導圖。讓我們再次走進這篇課文。

2、具體小事（板書小事）。

認真閱讀導學單，完成思維導圖。（反饋出示學生的導圖，邊說邊修改）。

課文圍繞金色的魚鉤寫了四部分，分別具體寫了那些事情呢？獨立思考后四人小組共同完成。

思維導圖：

接受任務---——護送病號--———壯烈犧牲----————永遠懷念。

事件:（跟隊）（斷糧）（第一次吃魚）（秘密）（命令）（昏迷）（遺言）（珍藏）。

哪個小組愿意來展示？

辨析事件：（組長上來演示，說完后提問：哪個組和我們不一樣，可以談一談。）。

1、還有哪些感動人的事。

猜想并說理由，初悟小事見大。

師：作者穿越草地經歷了四十多天，寫了8件感人的小事，可在兩萬五千里長征，歷時兩年多時間里還會發生有哪些感動人的故事呢，誰能用2-3句話說一說。

生：陷進沼澤大家相助、遇到雪天把僅有的外套送給他人。敵機來了用身體為他人擋子彈。

2為何選小事（典型性、小人物、親身經歷）。

生：這些小事能反映出老班長那種舍己為人，一心為他人著想，忠于革命的品質。

師：小事不小，反映出人物高尚的品質。

師：除了反映這樣一位無名的英雄老班長，還能反映長征中那些人？（生說）板書（小人物）。

生：能看出紅軍長征時生活的艱難。

生：能記錄下老班長為我們費盡心思釣魚的過程。

師：是的，這些小事圍繞一個小小的，長滿紅銹魚鉤來寫，透過這個小物件，我們仿佛看到了：

師：小魚鉤折射出了許許多多無名英雄，折射出了眾多高大的品質，這就叫小物件見大。

師：這些小事與作者又有何關系？

生：這些小事寫的是作者和老班長自己經歷的事？板書：（親身經歷）。

4.小結：小事見大。

在我們身邊，也有許多親身經歷的小事令我們感動，如沙灘里的珍珠，熠熠發光，但需要一雙善于發現的慧眼，一顆敏銳的心去感悟。

5.辨析小事。

師：讓我們一起來辨一辨哪些小事見大。

判斷：下面哪些是小事見大呢？（幻燈）。

1.今年四月，渝中區大坪支路時代新都小區，一部運行著的電梯突發故障，11人被困在電梯。消防官兵歷經4個小時救出了全部被困人員。（）。

2.一位小狗在細雨中等待自己的主人回家。（）。

3.汶川地震中，林浩冒著生命危險背出了班里的兩名同學。()。

4.下雨了，鄰居家的小弟弟用傘為七星瓢蟲遮雨。（）。

5.商店的的老板雨中追我，給我找錢。（）。

6.運動會上一名同學摔倒后半秒中爬起來繼續跑完全程。（）。

7.纜車墜落，父母用雙手托起了兩歲的孩子，自己卻離開了人世。

生判斷。

1.片段令你感動嗎。

師：小事雖小，意義卻大，同樣是小事，我們來看這件小事的描寫是否讓你感動？

2.早上，我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去，一直到了公交車站。下午放學，小狗又蹲在公交車站臺，等待主人回家。

3.為何不夠令人感動。

師：為何不夠感動人？

生：不具體，沒有細節板書細節。

生：大多數是敘述語言。

4.找出書中感動片段讀一讀。

抽生讀、站起來讀、小組讀、

5.辨析細節出精彩。

(1)對比閱讀辨析咽魚（板書：畫面、真實、細節出彩）。

師：一件件小事讓我們感動，一個個細節讓我們熱淚盈眶。我們一起走進其中一個細節，對比閱讀，去找一找作者把感動細節寫生動的方法。

出示：對比閱讀，

(2)走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

（3）走近前一看，啊！我不由得呆住了。他正在皺緊眉頭吃我們剩下的魚骨頭。我好難過。

生：四個角度：細節手法、修辭、畫面、用詞準確性。

（4）小結細節出彩。

師：有了這些具體的細節描寫手法和修辭手法的.運用，感動人事例就有了的畫面感、真實感，這就叫細節出精彩。

把特定的事件，人物的動作、行為、神態等用特寫鏡頭進行“放大”，細致入微的描繪，給人以、畫面感、真實感。（幻燈）（讀）。

（5）帶著感動讀一讀。

師：讓我們帶著這份感動，帶著對老班長的崇敬讀一讀。

6.小結：以小見大。

師：小結：是的，小事不小，有容乃大。一個金色的魚鉤，折射一位英雄的老班長高大的形象。一位平凡的老班長，卻是長征途中許許多多英雄的縮影，這就是本文最大的寫作手法：以小見大。

1.學以致用。

師：學習最好的方法就是學以致用，請看導學單。

（2）我的習作你點贊：四人小組獨立完成后相互交流，圍繞細節出精彩修改一個提出優點和建議，最后推薦一篇在全班賞析。

2、學生獨立完成。

4、展評。

（1）師：哪個組愿意和大家分享自己的精彩，并圍繞點贊說說你們推薦這篇文章的理由。

生讀。

（2）評價：師：其他同學還愿意為他們點贊嗎？

5、小結。

一滴水可以折射出太陽的光輝，用眼去聚焦凡人小事，用心去細微處觀察和感悟，以小見大，就讓你擁有了一雙發現真情、感悟真情的慧眼。

板書：

以小見大。

以小事見大小物件見大小人物見大。

（典型性）。

細節出彩(真實感、畫面感、鏡頭感)。

語文金色的魚鉤教學設計（熱門18篇）篇十五

全文有六處描述班長的外貌，這是課文橫思路的主線。這六處是：

課文第2節，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，……兩鬢都斑白了。”

第二次描述是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。”

課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。

課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一向用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

在理解課文資料的基礎上，引導學生自我設計作業，到達自我教育的目的。能夠引導學生從以下幾方面設計。

受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰士互相幫忙，艱難地走出草地的情景。

從懷念老班長方面：老班長活在我們心中。引導學生想象，小戰士們掩埋老班長的遺體后，他們會想些什么，說些什么，又是怎樣做的。

從向上級講述老班長犧牲的經過方面：老班長救活了我們。讓學生回述故事資料，并簡談體會。

語文金色的魚鉤教學設計（熱門18篇）篇十六

1.認識本課4個生字。

2.通過有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3.引導學生學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

錄音機。

1課時。

一、揭示題目，導入新課。

感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

解詞：支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

1.快速默讀，標在書上。

2.小組討論后小結。

3.放錄音。

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。

1.指名讀課文，讀后說說自己的體會。

2.圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

語文金色的魚鉤教學設計（熱門18篇）篇十七

理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。

理解重點詞句、體會人物感情。

相關課件。

一、示課題，生疑激趣。

１、板書課題、解題。

（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）。

２、簡介時代背景。

（提高學生搜集信息、交流信息的能力。）。

３、欣賞課件。

（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）。

二、初讀課文，感知內容。

用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。

（讓學生按照自己的意愿讀課文。）。

１、用自己喜歡的方法讀全文。

（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）。

２、用一句話概括主要內容。

（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）。

三、細讀課文，理清層次。

１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）。

２、練習用小標題概括各部分內容。

（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）。

四、選讀課文，體會情感。

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

五、課堂練習。

交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。

學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。

一、溫故知新。

１、回憶課文講了一個什么故事？

２、出示課文最后一句話，談談你的理解。

（從文章中心入手，為理解文章內容作鋪墊。）。

二、在精讀中品析鑒賞。

１、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

２、交流匯報、教師點撥。

（１）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。

（２）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。

“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。

聯系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。

（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）。

（３）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。

啟發想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？

（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）。

抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？

體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

三、在研讀中感悟、感染。

１、課文中前后一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。

（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）。

（１）、典型示范。

投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。

（２）教師范讀。

（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）。

（３）、自讀自悟。

（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）。

２、配樂分角色朗讀全文。

（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）。

３、總結升華，課堂練習。

（１）、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。

（２）、寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。

語文金色的魚鉤教學設計（熱門18篇）篇十八

1.讀準字音，掌握字詞。

2.通過重點語句體會人物的思想感情。

3.了解紅軍過草地時的艱苦情況，指導學生學習老班長舍己為人的崇高品質。

練習通過重點語句體會人物的思想感情。

2課時。

第一課時。

魚鉤是什么顏色的?

可是，一篇文章的題目卻是《金色的魚鉤》，這是怎么回事呢?(板書:。

1.聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來，多讀幾遍。

2.聯系課文說說詞語的意思。

3.說說故事發生的時間、地點、和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。

4.你劃下了哪些令你最感動的句子?

1.這篇課文主要講了幾件事?

(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)。

2.快速默讀課文，思考：全文可分幾段?

說說段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四.

通過自學，理解內容，體會思想感情。

1.齊讀第一段，說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

2.默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么?(學生發言，教師和其他同學補充或提出異議)。

可引導討論：

(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？

(2)當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長的神態有什么變化?

劃出有關。

詞句。

(3)想象一下，老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動？

(4)劃出小梁神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣?

(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，什么喜?這說明了什么?

第二課時。

1.學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質。

2.通過重點語句體會人物的思想感情。

3.有感情地朗讀課文。教學重點:。

通過重點語句體會人物的思想感情，練習有感情地朗讀課文。

體會人物的思想感情。

1.默讀課文第三段。

2.抓住有關語句，體會人物的思想感情。

(1)老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎?

(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?

(3)課文最后一句有什么含義?

在寫法上有什么作用?

(4)課文寫老班長，為什么用“金色的魚鉤”作題?

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀。其他同學討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。