作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《春筍》教案設(shè)計篇一

1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2.認(rèn)識17個生字，會寫9個生字。學(xué)會4個偏旁部首。認(rèn)識一個多音字“長”。通過看圖、實物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語。

3.理解課文內(nèi)容，體會春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強的生命力。

教學(xué)重難點：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)寫生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識草字頭、竹字頭、士字頭。

教學(xué)時間：

三課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、圖片等。

教學(xué)過程：

（第一課時） 2月21日 總第15課時

課時目標(biāo)：

1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2.認(rèn)識17個生字，會寫3個生字。學(xué)會4個偏旁部首。認(rèn)識一個多音字“長”。通過看圖、實物演示、表演等方法理解詞語。學(xué)寫生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識草字頭、竹字頭、士字頭。

教學(xué)重難點：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)寫生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識草字頭、竹字頭、士字頭。

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入課題，猜謎：小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的謎語，想不想猜？仔細(xì)聽――

2.板書：春筍。提醒：“筍”是一個生字，平舌音。

3.你們見過春筍嗎？今天老師把小春筍帶到教室里來了，你們看，它長的什么樣子呀？

4.剝開春筍。

（設(shè)計意圖：上課伊始，教師讓學(xué)生猜謎，讓孩子們輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。猜出謎底：春筍后齊讀課題。再觀察春筍的樣子、顏色，并說一說，認(rèn)識“淺褐色”，感知“嫩生生”）

二、初讀課文，自主識字

1.聽課文錄音，整體感知課文。

2.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字多讀幾遍。

3.認(rèn)讀生字。

4.指導(dǎo)讀長句子

（1）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。

（2）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

5.分小節(jié)讀課文，其他小朋友仔細(xì)聽，指出不足。

（設(shè)計意圖：識字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準(zhǔn)字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。）

三、愉快學(xué)習(xí)，主動求知

1.讀文，了解內(nèi)容。

這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢？豎起小耳朵仔細(xì)聽。（播課文錄音）

讀一讀，說一說：讀懂了什么？（學(xué)生自由說，隨機引導(dǎo)說話）

a.指導(dǎo)有趣味地朗讀這句話。

b.投影出示詞語。

c.啟發(fā)學(xué)生看圖想象，理解詞語。

2、喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，輕讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，注意讀書姿勢啊！

3.指導(dǎo)讀長句子。

4.指名讀課文，聽后評價讀。

5.表演朗讀，嘗試背誦

⑴自由練讀，評價。

⑵表演讀。

⑶試著背一背。

⑷分組賽背。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，美讀韻文，最后達(dá)到熟讀。）

四、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書寫

1.做到讀音準(zhǔn)確。翹舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。

2.會用多音字“長”的兩個讀音來組詞。

同桌互認(rèn)本課生字并祖祠，看誰組得多。

3.指名認(rèn)讀后提醒以下幾個生字的讀音。

筍：平舌音。

再：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

迎：是后鼻音。

聲、沖：也是翹舌音。

塊、外：注意聲母之間的區(qū)別。

長：是個多音字，你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？

4. 指導(dǎo)書寫。

出示生字卡片，鞏固讀音。這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？范寫生字，巡視指導(dǎo)。

1）找到上下結(jié)構(gòu)的字。

2）學(xué)習(xí)“士”偏旁。

3）想想怎樣寫才漂亮？

聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部要寫在橫中線上。

5.按筆順描紅臨帖。

⑴書寫練習(xí)，記住筆順。

⑵描紅練習(xí)。

⑶在田字格中書寫，教師指導(dǎo)，重點指導(dǎo)“聲、笑、節(jié)”等字。

⑷規(guī)范書寫，自評互評。展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，認(rèn)真書寫好每一個字。）

蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《春筍》教案設(shè)計篇二

一、以春入情，激趣入題

1、（板貼）“春”，春是多么美好啊，她已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊，課前老師讓你們?nèi)ニ鸭瘞в小按骸钡脑~語，你們能說出哪些帶有“春”的詞語呢？

2、老師把其中一些詞語包含的美好東西拍了下來，想看嗎？如果看見你認(rèn)識的詞語就讀出來，好嗎？

3、其實春天美好的東西遠(yuǎn)不不止這些，今天我們就要認(rèn)識一位在春天里茁壯成長的新朋友，

它的名字就叫（板貼）——春筍（指讀、齊讀）

4、想了解可愛的小春筍嗎？那趕緊打開書讀讀課文吧！把書翻到18頁。

二、初讀課文，檢查字詞

1、借助拼音，讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，標(biāo)好自然段。

2、檢查字詞：（略）

3、字詞讀準(zhǔn)了，課文讀通了嗎？用手指告訴老師課文一共幾個自然段？（分自然段朗讀）

三、以演促讀，以想拓意

第一自然段

1、聽，這是什么聲音？（雷聲）春天到了，一聲春雷，喚醒了誰？（春筍）

2、什么叫喚醒？整個冬天筍芽兒一直都在哪里？做什么？春雷公公的大吼聲在告訴筍芽兒什么？

3、轟隆隆，春雷公公的大吼聲還喚醒了誰？（小青蛙、小草、柳條、小河、小刺猬）

4、春雷公公的吼聲好響啊，喚醒了在泥土里沉睡了一整個冬天的小春筍。誰來讀一讀這句話？

5、小春筍醒來了，升升懶腰，睜開眼睛看了看，咦？四周圍怎么是黑洞洞的，泥土里好悶啊。

想一想，如果現(xiàn)在你是小春筍，你最想做的是什么？課文寫小春筍是怎么做的呢？

6、（指讀）小朋友，讀了這句話，你們覺得小春筍要從地里出來容易嗎？（不容易）

7、再讀讀這句話，你從哪些詞語看出來小春筍要從地里出來很不容易？（板貼）

▲泥土很厚，石塊很重，要沖破泥土，掀翻石塊要花很多力氣的，很不容易！

▲“沖破”：怎樣才叫“沖”？ 春筍是怎么沖破泥土的呢？誰來和朱老師一起演一演？（生演春筍，老師演擋住春筍的泥土）（師生對話）泥土很厚，小春筍你有力氣嗎？為了你的目標(biāo)向上沖吧，為他加油！啊！小春筍終于沖破了泥土，讓我們?yōu)樾〈汗S鼓掌！

▲“掀翻”：春筍好不容易沖破了泥土，可是這時候它又碰到了誰？石塊可比泥土重多了，又大又堅硬？怎么辦？小春筍退縮了嗎？它怎么做的？誰和老師一起再來演一演？

（師生對話）小春筍你害怕嗎？我是堅硬的大石頭，你沖不破我的，你怎么辦？我掀翻你，那來啊！為他加油！啊！小春筍終于掀翻了石塊，讓我們再次為它鼓掌！

▲“冒”：小春筍終于克服了種種困難，沖破了厚厚的泥土，掀翻了又大又重的石塊，這時它就一個勁地向上“冒”！

▲“一個一個”：這里一個，那里一個，一個一個又一個，這時地面上冒出了多少個春筍啊？（很多很多）是啊，它們你追我趕，都生怕自己落后！

8、師小結(jié)：同學(xué)們“轟隆隆”的春雷喚醒了沉睡的大地，也喚醒了春筍！瞧！不管蓋在身上的泥土有多厚，春筍都把它們沖破了！不管壓在身上的石塊有多重，春筍也都把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！此時此刻，你想對春筍說些什么？

▲生：我覺得它們很勇敢。▲生：我覺得它們很堅強。▲生：我覺得它們不怕困難。（板貼）

9、讓我們一起來讀一讀第一自然段，讀出春筍的勇敢、堅強和不怕困難！感受它強大的生命力！

第二自然段

1、小朋友，你們知道冒出地面的春筍長什么樣嗎？今天老師特意帶來了一個真正的春筍！

看，它長穿著什么顏色的外衣？誰來打開這淺褐色的外衣？好剝嗎？不好剝，這外衣包得很緊。包得很緊就是課文里說的——裹！一起讀

2、看！這就是脫去外衣的春筍，尖尖的腦袋，胖胖的身體，它像什么？誰來摸一摸這嫩生生的娃娃？用你的指甲掐一掐，什么感覺？很嫩很嫩，就像娃娃粉嫩的小臉一樣嫩生生的，多可愛！（板貼）

它現(xiàn)在還是個小娃娃，長大了可比你們還要高哦！

3、這個筍娃娃在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天，現(xiàn)在終于沖破泥土，掀翻石塊，冒出來了，想一想，它看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

4、此時此刻，如果你是小春筍，看到這些，聽到這些，聞到這些，你的心情會怎么樣？（特別高興）

5、讀讀第二自然段課文寫小春筍怎么樣了？

▲春風(fēng)輕輕地吹在臉上什么感覺啊？（很舒服）春筍多么喜歡啊，一陣春風(fēng)吹來，春筍馬上迎上去！

▲太陽照在身上什么感覺？（好溫暖）（暖洋洋的）春筍臉上笑開了花。

▲春雨沙沙地下起來了，落在春筍的身上，小春筍啊，正口渴呢，它會怎么樣？（喝個飽）

6、有了春風(fēng)的吹拂，太陽的照耀，春雨的滋潤，小春筍不停地長啊長啊！

讓我們一起來演一演成長的筍娃娃。

春筍冒出了地面，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上——長一長，春雨沙沙下起來了，“咕嘟咕嘟”喝個飽，就又向上 ——長一長。（板貼）春筍就是這樣——一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。最后春筍終于長大了，你看！它成了高高的竹子！成了一片綠綠的竹林！

7、你看，小春筍從一個嫩生生的娃娃竟然長成了這么又高又壯的竹子！真了不起！讓我們對它翹起大拇指！一起再來讀一讀第二自然段，再一次感受春筍強大的生命力！

總結(jié)全文 指導(dǎo)背誦

1、小朋友們，你們喜歡今天認(rèn)識的新朋友——春筍嗎？

2、說說你喜歡春筍的什么？

3、讓我們把這位新朋友牢牢記住，把它永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。（背誦）

四、學(xué)習(xí)生字，布置作業(yè)

1、教學(xué)新偏旁，新字，說筆順，師范寫，生描紅。

外：是夕字旁，左右等寬。

沖：是兩點水，注意與“氵”的區(qū)別，左窄右寬。

破：是石字旁，左窄右寬。

聲：是士字頭，注意不是“土”。

2、你能為哪個生字找朋友？

3、作業(yè)：完成習(xí)字冊的描紅與書寫。

蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《春筍》教案設(shè)計篇三

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

讀詞語：沖破 掀翻 喚醒

裹著 娃娃 迎著

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1.聽雷聲，說話：春雷公公仿佛在說什么？

2.指導(dǎo)朗讀：一聲春雷，喚醒了春筍。【此處以點評代指導(dǎo)，在點評的過程中指導(dǎo)學(xué)生感悟“沖破”“掀翻”“冒出來”。】

3.句式練習(xí)：一聲春雷，喚醒了（ ），喚醒了（ ），喚醒了（ ）……

設(shè)疑自讀：醒來的春筍在做什么？

4.交流，指導(dǎo)朗讀：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。

5.表演理解，生朗讀做動作。

6.齊讀第一自然段。

7.練習(xí)背誦第一自然段。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.出示實物，簡單觀察說話

2.找出課文里描寫春筍樣子的句子，讀一讀：重點指導(dǎo)讀好“嫩生生”，讀出春筍的可愛。此處可以由老師范讀。

3.學(xué)習(xí)第二句：

（1）讀句子。

（2）學(xué)習(xí)生字：笑

a.學(xué)生自主識記生字。

b.出示古文字的“笑”，幫助理解并鞏固字形。

c.指導(dǎo)書寫：小口訣——竹字頭有高低，撇捺舒展站得穩(wěn)。【這是習(xí)字冊上的小口訣。】

d.擴(kuò)詞。

e.帶著這樣的心情朗讀這句話，以點評代指導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)第三四句。

（1）看視頻感受竹子生長得快。

（2）指導(dǎo)朗讀

（3）學(xué)習(xí)生字：節(jié)、再

再 結(jié)合字理教學(xué)，擴(kuò)詞關(guān)注“再向上”的意思，指導(dǎo)書寫，小口訣：四橫勻，末橫放，中間形窄有精神。

（4）小結(jié)竹子的精神，板書：一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

5.齊讀第二自然段。

四、朗讀全文，總結(jié)課文：

夸夸小春筍：小春筍，你——

五、拓展延伸：春筍【這首詩是補充習(xí)題上的內(nèi)容。】

六、學(xué)生寫字：笑、節(jié)、再

蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《春筍》教案設(shè)計篇四

教學(xué)過程：

一 創(chuàng)設(shè)情境，談話揭題

1 導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小春筍也想?yún)⒓哟禾斓木蹠兀⌒〈汗S要來，你們開心嗎？我們一起來，開開心心地讀一讀課題。

2 齊讀課題：1 春筍。（設(shè)計意圖：教師通過簡潔概括，直接導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并讓學(xué)生做到讀題要有感情。）

二 精讀課文，深入感悟

㈠? 學(xué)習(xí)第一自然段

1 過渡：小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天，現(xiàn)在終于可以出來了，可是它睜開眼睛一瞧，自己竟然被沉重的泥土、石塊壓著，這時，它怎么辦呢？

2 自己讀全文。

3 指名說，小春筍是怎么做的。指名讀課文的第一自然段，了解學(xué)生讀書情況。這遍讀的要求是：讀準(zhǔn)字音，課文讀流利。

4讀好句子，體會春筍力量大

⑴找出寫小春筍力量大的詞語“沖破”、“掀翻”

過渡：我覺得小春筍真不簡單，被泥土、石塊蓋著，要冒出來得花費多大的力氣啊！你從哪些詞語看出來它們的力氣很大，快來告訴大家吧。

⑵指名說。教師相機在詞語下加著重號。

⑶指導(dǎo)朗讀詞語“沖破”、“掀翻”

出示詞卡，誰來讀一讀這個詞語？指名多個學(xué)生讀，教師注意評價。

⑷讀句子。這兩個詞語，小朋友們讀得很好，把它們放在課文中，你也能讀好嗎？誰來把第一自然段完整地讀一讀。指名讀句子。在讀中，可點出“冒”這個字也能看出小春筍的力量大。

齊讀。

5 理解“一個一個”，體會春筍搶著出來，讀好句子

⑴小春筍不僅僅力量大，而且還爭著到外面來，想看看這春花爛漫的世界呢！你從哪個詞語看出來的？指名說。出示詞卡。

⑵ 讀詞語，“一個一個”，評價：爭先恐后，搶著出來，爭著出來，生怕落后，

⑶再讀句子，你能讀出小春筍這種急著出來的心情嗎？指名讀，齊讀。

6 指導(dǎo)背誦：剛剛小朋友在讀的時候，雷公公悄悄告訴我：有的小春筍還沒睡醒呢，誰來幫忙叫醒它們。誰會填？

出示小黑板：一聲春雷，（??? ）了春筍。它們（?? ）泥土，（??? ）石塊，（????? ）從地里（ ）出來。

指名填空。

齊說。我們一起來幫忙叫醒它們。（設(shè)計意圖：教師通過課前設(shè)計的語言環(huán)境，始終讓學(xué)生沉浸在課文的意境中，讓學(xué)生能在腦中再現(xiàn)，進(jìn)而感悟。在具體朗讀指導(dǎo)中，通過讀好詞語到讀好句子，反復(fù)練讀，逐層深入，淺入深出，使學(xué)生體會到春筍積極向上的生命力，做到有感情地朗讀背誦課文。）

㈡ 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第二自然段

1 導(dǎo)入：談了這么多的小春筍，你們想不想看看它的樣子？小春筍覺得你們不夠熱情。想不想看它的樣子。

2看，小春筍來了！出示實物。

它的樣子，課文中是怎么說的。快找一找，自己讀一讀。

3 指名讀句子。出示句子。

4 理解詞語，“裹著”、“嫩生生”

⑴裹著

誰來剝剝它的外衣？你感覺到了什么？

哎呀，這衣服可真緊！怪不得書上說是“裹在身上”（師動作示范）。小朋友可以把自己的衣服像老師這樣試試，緊緊地纏在身上這就是“裹”

讀詞語“裹著”

⑵嫩生生

摸一摸，掐一掐，你感覺到了什么？一掐就是一個印子，真嫩啊！它就像——“嫩生生的娃娃”。

讀詞語“嫩生生”，（輕一點，別把它弄疼了；）

5 讀句子

⑴ 這么可愛的娃娃，你們喜歡嗎？

那就快把你的喜歡讀出來。誰來把這句話讀一讀？

⑵ 指名多個朗讀。

⑶ 齊讀。

⑷ 指導(dǎo)背誦。這么可愛的娃娃，它的樣子你記住了嗎？誰能不看書，說一說它的樣子。

春筍裹著（????????????? ），像（????????????????? ）。指名背，齊背。

6 讀后面的幾句話

⑴　這些娃娃是怎么生長的？自己讀一讀課文的最后幾句話。

⑵　出示句子。指名讀。

⑶　理解句子。

教師邊敘述邊做圖示。

春筍冒出了地面，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，于是就向上長——長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長——長，在春雨里“咕嚕咕嚕”喝了個飽，就又向上長——長。春筍就這樣長啊長，最后變成了粗壯的竹子。看這幅圖，小春筍笑瞇瞇的，多開心啊！你能把它們的開心讀出來嗎！

指名多個朗讀。

齊讀。

⑷ 句子練習(xí)

小春筍這么快樂的成長要感謝誰？

小春筍想謝謝它們呢！

小黑板出示：小春筍笑瞇瞇地說：謝謝你，（ 誰啊？?? ）。（???? 謝它什么呢？???? ）。發(fā)自內(nèi)心、真心地感謝啊！

小春筍除了笑瞇瞇的說，還可以怎么說。

⑸　讀句子

看圖：你能讀出小春筍對陽光春雨的感謝嗎？

7 齊讀課文

小春筍快樂的生長著，老師也希望你們能像春筍一樣快快樂樂的成長。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計依然是通過讀好詞語來讀好課文中的句子。在具體實施時，教師出示春筍的實物，讓學(xué)生有感官的認(rèn)識，通過看、摸、掐理解詞語的意思，進(jìn)而讀出自己對春筍的喜愛。對于“春筍如何生長”這個問題，教師是通過簡單畫圖幫助學(xué)生理解。在讀好句子這一方面，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，學(xué)會感恩。）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、學(xué)會課后3個生字，認(rèn)識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難，不斷向上的頑強生命力。

教學(xué)重點：學(xué)會3個生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解課文第二自然段，體會春筍頑強生長的生命力。教學(xué)準(zhǔn)備：春筍實物，生字卡片，小黑板,詞卡

蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《春筍》教案設(shè)計篇五

背景：

這篇課文是本冊教材第一單元的第二篇課文，本單元的教學(xué)目標(biāo)為：讀課文展開想像。這篇文質(zhì)俱佳的散文不僅十分適合學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，同時教材的本身還留有一定的語境，為學(xué)生的想象留下了一片空間。所以我抓住教材的這個特點，讓學(xué)生在充分地讀文后，以課文內(nèi)容為依托大膽想像，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說話，又培養(yǎng)想像能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動。

教學(xué)過程：

（一）情景引入，揭示課題

1、媒體：春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫：山澗清泉流淌，鳥雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風(fēng)拂過，松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽兒迫不及待地探出腦袋，一片，一大片……

（1）師：你聽到了什么？又看見了些什么？

（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。

3、揭示課題，齊讀。（讀準(zhǔn)字音，尤其強調(diào)“筍”是平舌音）

（二）自讀課文，整體感知

1、出示：我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！

（1）指名讀句，說說你體會到了什么？

（2）指導(dǎo)讀好句子。

2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求：

（1）讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

（2） “竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個，為什么？請找到相應(yīng)的句子，認(rèn)真地讀上幾遍。

（三）深入學(xué)習(xí)，體會感悟

l 學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、

媒體展示春雨中的青山綠竹，同時教師在舒緩的樂曲聲朗讀課文的第二節(jié)。學(xué)生閉上眼睛，邊靜心欣賞邊想象畫面中情景。

2、說一說，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

3、師引讀：春日里，春雨蒙蒙，我看見——；我聽見——；還有那地里的筍芽兒——

4、出示：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。

（1）讀句。

（2）媒體出示水墨畫，并與景物對比，體會春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。

（3）指導(dǎo)讀句，

6、春天的竹山煙霧繚繞，真美啊！有感情地朗讀第二小節(jié)。（自由讀，齊讀）

…………

（四）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀背誦

1、此時此刻，你想對春筍說些什么呢？

師小結(jié)：春筍是這樣的頑強，地皮擋不住它，沙礫壓不服它，石縫卡不住它，它百折不撓，沖出地面。作者不得不為它這種精神所感動。于是，發(fā)出了這樣的感嘆：（生——我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！）

2、再次，配樂朗讀課文（也可播放媒體），學(xué)生想像詩中描繪的情景。

3、選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。

【分析】： 閱讀興趣，成功的起點

語文閱讀教學(xué)成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實牢固。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。我首先以情感人，引起共鳴。小學(xué)生情感發(fā)展容易受到老師語言、神態(tài)的感染，在課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮語言神態(tài)等感召效應(yīng)，引起學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移，最終能達(dá)到共鳴的學(xué)習(xí)效果。揭題時，我以媒體配以優(yōu)美的樂曲引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩畫般的境界。春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫：山澗清泉流淌，鳥雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風(fēng)拂過，松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽兒迫不及待地探出腦袋，一片，一大片。置身于如此美妙的畫面中，自然有了獨特的感受。“披情入文”的極好時機終于到來，讀成了一種渴望，一種期待。自然“披文入情”也就水到渠成了。

作為低年段的學(xué)生，對直觀、形象的教學(xué)更感興趣。扮作春筍，演演出土?xí)r的動作，借此理解動詞的含義；想像出土后的情景，進(jìn)行說話訓(xùn)練，都是學(xué)生們樂意去做的，有了興趣才使樂學(xué)變?yōu)榱藭W(xué)。

例

背景：

這篇課文是本冊教材第一單元的第二篇課文，本單元的教學(xué)目標(biāo)為：讀課文展開想像。這篇文質(zhì)俱佳的散文不僅十分適合學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，同時教材的本身還留有一定的語境，為學(xué)生的想象留下了一片空間。所以我抓住教材的這個特點，讓學(xué)生在充分地讀文后，以課文內(nèi)容為依托大膽想像，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說話，又培養(yǎng)想像能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動。

教學(xué)過程：

（一）情景引入，揭示課題

1、媒體：春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫：山澗清泉流淌，鳥雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風(fēng)拂過，松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽兒迫不及待地探出腦袋，一片，一大片……

（1）師：你聽到了什么？又看見了些什么？

（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。

3、揭示課題，齊讀。（讀準(zhǔn)字音，尤其強調(diào)“筍”是平舌音）

（二）自讀課文，整體感知

1、出示：我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！

（1）指名讀句，說說你體會到了什么？

（2）指導(dǎo)讀好句子。

2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求：

（1）讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

（2） “竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個，為什么？請找到相應(yīng)的句子，認(rèn)真地讀上幾遍。

（三）深入學(xué)習(xí)，體會感悟

l 學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、

媒體展示春雨中的青山綠竹，同時教師在舒緩的樂曲聲朗讀課文的第二節(jié)。學(xué)生閉上眼睛，邊靜心欣賞邊想象畫面中情景。

2、說一說，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

3、師引讀：春日里，春雨蒙蒙，我看見——；我聽見——；還有那地里的筍芽兒——

4、出示：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。

（1）讀句。

（2）媒體出示水墨畫，并與景物對比，體會春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。

（3）指導(dǎo)讀句，

6、春天的竹山煙霧繚繞，真美啊！有感情地朗讀第二小節(jié)。（自由讀，齊讀）

…………

（四）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀背誦

1、此時此刻，你想對春筍說些什么呢？

師小結(jié)：春筍是這樣的頑強，地皮擋不住它，沙礫壓不服它，石縫卡不住它，它百折不撓，沖出地面。作者不得不為它這種精神所感動。于是，發(fā)出了這樣的感嘆：（生——我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！）

2、再次，配樂朗讀課文（也可播放媒體），學(xué)生想像詩中描繪的情景。

3、選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。

【分析】： 閱讀興趣，成功的起點

語文閱讀教學(xué)成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實牢固。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。我首先以情感人，引起共鳴。小學(xué)生情感發(fā)展容易受到老師語言、神態(tài)的感染，在課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮語言神態(tài)等感召效應(yīng)，引起學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移，最終能達(dá)到共鳴的學(xué)習(xí)效果。揭題時，我以媒體配以優(yōu)美的樂曲引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩畫般的境界。春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫：山澗清泉流淌，鳥雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風(fēng)拂過，松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽兒迫不及待地探出腦袋，一片，一大片。置身于如此美妙的畫面中，自然有了獨特的感受。“披情入文”的極好時機終于到來，讀成了一種渴望，一種期待。自然“披文入情”也就水到渠成了。

作為低年段的學(xué)生，對直觀、形象的教學(xué)更感興趣。扮作春筍，演演出土?xí)r的動作，借此理解動詞的含義；想像出土后的情景，進(jìn)行說話訓(xùn)練，都是學(xué)生們樂意去做的，有了興趣才使樂學(xué)變?yōu)榱藭W(xué)。

蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《春筍》教案設(shè)計篇六

師：春雷是怎樣喚醒春筍的？

生：轟隆隆。

師：誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）

師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹恕Ｏ胂耄豪走€會喚醒誰？

（出示填空）一聲春雷，喚醒了，喚醒了，喚醒了------

生：喚醒了小草。

生：喚醒了柳樹。

生：喚醒了冬眠的青蛙，狗熊。　

師：指圖引讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生表演，指導(dǎo)朗讀。

師：蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個接一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面。它們?yōu)槭裁聪爰敝鰜怼。?/p>

生：它們想看看外面美麗的世界。

師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說些什么？

生：小花開的五顏六色的。它們說：“小花，你真美！”

生：它們看到小草也從地里鉆出來了。它們說：“小草，你怎么與我穿的衣服顏色是一樣的？”

生： 它們看到柳樹發(fā)芽了。。。

生：小燕子從南方飛回來了。它說：“燕子，你早。”

生：粉紅粉紅的桃花開了，雪白雪白的梨花開了。

生：它們看到小河里的冰都化了。

生；它們看到許多高樓，它們說以前都沒見過。

生：它們看到了紅紅的國旗，它們也說以前也沒見過。

。。。。。。。

師：它們看到了一個美麗的新世界，多高興啊！

（師引讀第二自然段，生接一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。）

師： 為什么向上，向上，還要再向上呢？

生：因為，只有長的高，才能看的遠(yuǎn)。

師：小春筍是這樣想的，也是這樣做的。那么，此時，你是怎樣想的呢？

生：我們要學(xué)習(xí)小春筍好好學(xué)習(xí)， 考個好成績。

生：我們要努力學(xué)習(xí)，將來到北京上大學(xué)。

。。。。。。

師：多么可愛而勇敢的春筍呀，面對堅硬的石塊，它毫不懼怕。就讓我們變成一個個小春筍，在風(fēng)雨里笑，在陽光中長吧！（學(xué)生試著邊做動作背誦記憶課文。）

[教例]蘇教版國標(biāo)本第二冊《1、春筍》

師：現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃了，來，一起做動作（師生共作沉睡狀）

（音樂聲：轟隆隆的雷聲）

（學(xué)生做蘇醒、伸懶腰的動作）

師：你們看到了什么？

生1：什么也看不到！

生2：黑乎乎的泥土。

生3：到處都是黑乎乎的。

師：那……你們聽到什么了嗎？（學(xué)生思考片刻）

生1：我聽到了小鳥的叫聲。

生2：我聽到了小河水嘩啦啦的聲音。

生3：我聽到了呼呼的風(fēng)聲。

生4：我聽到了狗熊出來活動的聲音。

生5：我聽到了樹木、花草的說話聲。

師：（點頭贊許）你真有想象力！（停頓一下）你們想出來看看嗎？

生：（齊）想！

師：該怎么辦？

（少部分機靈的學(xué)生做“想出來”的動作，其他人也紛紛效仿。）

師：厚厚的泥土阻擋了我們，怎么辦？

生：沖破它！

師：呀！一些石塊壓在我們的頭上……

生：把它們掀翻！

師：于是，我們——（學(xué)生接著說）沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。

（學(xué)生一邊說，一邊做“沖破泥土”、“掀翻石塊”的動作，然后站起來。）

師：誰來讀讀第一自然段？

（指名讀）

師：春筍娃娃們，讓我們一邊表演，一邊來讀，好嗎？

（學(xué)生表演讀，聲情并茂）

教后反思：

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”在本片斷的教學(xué)中，教師設(shè)計了一個“喚醒春筍娃娃”的情境，讓學(xué)生表演，引導(dǎo)他們說出春天的其它景物，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中，不知不覺地了解了春天，同時體會到了春筍迫不及待鉆出泥土的心情。課外閱讀課上，我又讓學(xué)生讀了讀《課外讀本》上的《春天來了》、《春風(fēng)娃娃》等文章，更能讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀能力。

蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《春筍》教案設(shè)計篇七

《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。全文共兩個自然段，第一段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的景象。第二段寫春筍出土后，頑強向上生長的情景。

這篇課文，雖然簡短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險阻，頑強的生命力，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。

《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩一般的語言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力,教學(xué)設(shè)計做了如下嘗試。

一、利用實物??? 突破難點

課文第二自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在課堂上我將一個從菜市買來的春筍，讓學(xué)生近距離的觀察春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，淺褐色的外皮……然后有用刀將春筍春筍的“外衣” 一層一層地剝?nèi)ィ恰澳凵钡墓S肉。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩，當(dāng)然會發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。

二、口語訓(xùn)練? 發(fā)揮想象

課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍。”在讓學(xué)生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。

一生這樣叫：“春筍，春筍，快醒醒吧。春天來了，快來看看春天吧，它多美呀！”

一生這樣呼喚：“春筍，春筍，快出來！快出來和朋友們一起玩兒。”

一位小女生，用很輕柔的聲音說：“春筍，春筍，快醒醒！快醒醒！春天來了，它在等你出來呢！”

看！我們孩子的語言就是這樣貼近生活而富有童趣。接著，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。

三、動靜結(jié)合、激發(fā)情趣?

在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。”這個地方，我試著讓學(xué)生來演一演。

我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對學(xué)生說：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰能來表演‘沖破’的意思？”一個學(xué)生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應(yīng)該說，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思。

“那，掀翻石塊該怎么表演呀？”我讓孩子們自己想辦法。一個人就是一個春筍，書包當(dāng)石塊壓在頭上，學(xué)生作出使勁的表情，將掀翻的動作做得惟妙惟肖。

上述教學(xué)設(shè)計，旨在通過直觀教學(xué)，使有限的教材內(nèi)容再生無限，為發(fā)展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間，以致達(dá)到良好的教學(xué)效果。……

蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《春筍》教案設(shè)計篇八

【教材分析與處理】

《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。

知識目標(biāo)：認(rèn)識17個生字，會寫9個，學(xué)會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力。

能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。

根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時。第二課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

【媒體設(shè)計】

在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌──“電灌”。

新時期，新課程，新方式，對教學(xué)資源的運用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學(xué)活動，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動畫、相關(guān)資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實際情況有選擇的運用。整個媒體設(shè)計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。

【教法學(xué)法】

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”

【教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)】

本課的教學(xué)設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、圖象激趣，溫故知新

興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

2、朗讀課文，整體感知

新課標(biāo)特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。

3、多邊互動，質(zhì)疑探索

案例一

“疑問是思維的導(dǎo)火索”，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會春雷對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。

案例二

為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，這是多么生動有趣的情境啊！它促使學(xué)生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。

案例三

實物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”。認(rèn)識春筍的外形特征。

下面這個動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的“磁場”，它通過模擬春筍在春風(fēng)、陽光、春雨里向上生長。促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，從而實現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學(xué)習(xí)。在以上三個案例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點，取得良好的教學(xué)效果。

4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。

案例一

課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強化學(xué)生的感官認(rèn)識，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識。

案例二

新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，把課堂教學(xué)拓展到生活實際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

案例三

新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現(xiàn)與之相對應(yīng)的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！

《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗中，進(jìn)一步體會到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。

5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)

大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。我要發(fā)言以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時的反饋評價，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識。

【板書設(shè)計】

板書設(shè)計以情為點，表現(xiàn)出筍美、春美的主題。春筍

【教學(xué)總結(jié)】

《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評價總結(jié)，最終達(dá)到知識建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《春筍》教案設(shè)計篇九

蘇教版語文第二冊《春筍》說課稿

一. 教材分析與處理

《春筍》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。 根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)：認(rèn)識17個生字，會寫9個，學(xué)會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。 根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

二.媒體設(shè)計

在以往的教學(xué)過程（）中，教學(xué)媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌--"電灌"。 新時期，新課程，新方式，對教學(xué)資源的運用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學(xué)活動，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動畫、相關(guān)資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實際情況有選擇的運用。整個媒體設(shè)計具有可選性.實效性.多層性.可操作性.可再生性。

三、 教法學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的"情境教學(xué)法。"

四.教學(xué)過程（）設(shè)計及理論依據(jù)

本課的教學(xué)設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1、圖象激趣，溫故知新。

興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的"攔路虎"，形成"未成曲調(diào)先有情"的良好課堂基調(diào)。

2、朗讀課文，整體感知。

新課標(biāo)特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。

3、多邊互動，質(zhì)疑探索。

下面，我將以三個案例來說明這一環(huán)節(jié)的設(shè)計。

案例1：

"疑問是思維的導(dǎo)火索"，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗和語文積淀，理解"喚醒"就是"叫醒"的意思，體會春雷對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。

案例2：

為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣"沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來"，這是多么生動有趣的情境啊！它促使學(xué)生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。

案例3：

實物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長得 "像嫩生生的娃娃"。認(rèn)識春筍的外形特征。

下面這個動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的"磁場"，它通過模擬春筍在春風(fēng)、陽光、春雨里向上生長。促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，從而實現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。 維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學(xué)習(xí)。在以上三個案例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點，取得良好的教學(xué)效果。

4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。

案例1：課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強化學(xué)生的感官認(rèn)識，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有"素食第一品"的美譽。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以"竹子文化國度"享譽世界， 跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識。

案例2：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，把課堂教學(xué)拓展到生活實際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

案例3：新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現(xiàn)與之相對應(yīng)的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！

《學(xué)記》中說："能博喻然后能為師"，學(xué)生在積累體驗中，進(jìn)一步體會到筍美、景美、人美、春更美。 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。

5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。

大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。我要發(fā)言以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時的反饋評價，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識。

五.板書設(shè)計

板書設(shè)計以情為點，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。 春 筍

六、教學(xué)總結(jié)

《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評價總結(jié)，最終達(dá)到知識建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主.合作.探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《春筍》教案設(shè)計篇十

《春筍》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第二單元的第一篇課文，描寫了春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀、實物演示、表演等多種實踐活動，提高了小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、動畫導(dǎo)入, 激發(fā)興趣

（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）

1、小朋友，剛才你聽到了什么？看到了什么呢？和你的同桌交流交流

2、板書課題，齊讀課題。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音）

3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)春筍的知識

（低年級的小朋友知識面窄，對春筍的感性認(rèn)識少，運用多媒體手段導(dǎo)入，以逼真、形象的畫面，使學(xué)生具有一定的認(rèn)識，同時調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀。用自己喜歡的方式朗讀課文。

2、同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學(xué)習(xí)。

3、檢查評價。誰能大膽、響亮、有感情地讀給大家聽？你們覺得他讀得怎樣？

（新課標(biāo)特別強調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過自讀、互讀、指名讀、齊讀等方式，初步感知課文內(nèi)容。）

三、讀演結(jié)合，入境入情

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以表演幫助理解

1、誰來做春雷公公，來叫醒小春筍，好嗎？

2、有一個春筍娃娃還沒叫醒！沒辦法，春雷爺爺只好請朋友們來幫忙。想想可以請誰來幫忙呢？（讓學(xué)生知道可以扮演各種朋友用各種擬聲詞演一演）

3、春筍娃娃在大家的努力下終于被叫醒了，誰來做做春筍醒來的動作？

4、小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（請小朋友扮演小春筍，互相說一說，演一演）

（創(chuàng)設(shè)“叫醒春筍娃娃”的情境，引出春天的其他景物，充分培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，使學(xué)生通過讀、演，深入理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)做醒來的春筍娃娃，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，體會到成功的快樂。）

（二）圖物結(jié)合，加深感性認(rèn)識

1、看圖：你能說說春筍是什么樣子的？

2、出示實物：老師這里就有一個春筍，你們覺得它像什么？師補充介紹春筍和竹子的知識。

（采用圖畫和實物相結(jié)合的方法，使學(xué)生細(xì)致全面觀察春筍的外形特點，準(zhǔn)確理解春筍長得

"像嫩生生的娃娃"。師補充介紹春筍的知識，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，真正做到語文教學(xué)生活化。）

3、出示圖畫：你覺得這些春筍娃娃怎樣？

4、是啊，你們看，他們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長，多么開心啊！我們一起來做這些春筍娃娃吧！（學(xué)生邊演邊讀。）

（讓學(xué)生邊讀邊演春筍在春風(fēng)、陽光中向上生長的情景，使學(xué)生在感情朗讀中感受春天的美好，體會春筍頑強生長的品質(zhì)。）

四、音樂渲染，加深情感

1、播放音樂，學(xué)生邊讀邊演

2、說說你覺得這些春筍娃娃怎樣？

（在音樂渲染聲中，學(xué)生扮演春筍娃娃表演春筍在美好的春天，蓬勃生長的情景，調(diào)動學(xué)生的多種感官，動口、動手，使學(xué)生的情感隨著認(rèn)識活動的深入得到激揚。）

五、自主合作，學(xué)習(xí)生字

1、自由組合學(xué)習(xí)生字

2、當(dāng)小老師教

（讓學(xué)生相互交流分析生字字形，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)小老師的形式，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把信心和快樂送給學(xué)生，做到寓教于樂。）

六、實踐活動，培養(yǎng)能力

1、可以描繪春筍蓬勃生長的畫面

2、去觀察生活中的春筍、麥苗、小草等，豐富直觀感受。

（新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：開放課堂，拓寬學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生到生活中去實踐、去探究，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。用畫畫等形式，用學(xué)科間的知識和本領(lǐng)來充實語文教學(xué)，真正體現(xiàn)了“校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合。）

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的8個字只識不寫。

3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重障礙、不斷向上生長的頑強生命力。

教學(xué)重點、難點

課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；生字卡片。

一、激趣導(dǎo)入

1.小朋友，春天悄悄地來了，春天細(xì)細(xì)的雨叫－－？春天柔柔的風(fēng)叫－－－？春天嫩嫩的筍叫－－？

2.板書課題，齊讀課題。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音）

3.范讀. 春筍長什么樣嗎？它們怎么長大的呢？聽老師讀課文.

二、初讀課文，感知大意

1.初讀課文。

(1).同桌識讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。

(2).學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.檢查初讀。

(1).出示詞語。

(2).學(xué)生認(rèn)讀。a.自由讀。b.指名認(rèn)讀，相機正音。c.小老師領(lǐng)讀。

3.再讀課文，逐句讀通。

(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標(biāo)好自然段。

(2).指名分自然段讀課文。（評議，隨機糾錯）

(3).學(xué)生三讀課文，要求讀得正確、流利。

(4).齊讀課文。

三、精讀課文。

1.細(xì)讀第一自然段。

(1).指名讀。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話.

(2).小朋友,閉上眼睛想象一下:你就是春筍,“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！你覺得怎么樣?(開心舒服)

讓我們把這種感覺讀出來.

(3)春筍是怎樣從泥土里冒出來的呢?讀讀第二句話

出示填空:它們泥土, 石塊,一個一個從地里出來.

指名口頭填空.

覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）

小春筍是怎樣鉆出來的？指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么

(4).指導(dǎo)朗讀。a.教師范讀。b.學(xué)生表演誦讀。

2.細(xì)讀第二自然段。

(1).學(xué)生自由讀。

(2)出示實物:春筍誰來說說它的樣子?書上是怎么寫的呢?

筍娃娃多可愛呀！（引導(dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

(3).指導(dǎo)朗讀：你看到這樣一個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？讀讀看.

(4).媒體演示.

春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長,它們咧著嘴笑得多開心啊!它們仿佛在高興地說什么?

指導(dǎo)朗讀第二句(讀出開心的語氣)

(5).媒體演示:看,春筍是怎么長大的呢?

指導(dǎo)朗讀第三句(注意標(biāo)點,讀出春筍使勁生長的勁頭.)

(6).練讀第二段

a.學(xué)生自由讀。b.指名讀，師生從語態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評價。c.配樂齊讀。

3.回歸整體，指導(dǎo)誦讀。

(1).配樂齊讀。

(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？

(3).指導(dǎo)背誦。

a.媒體演示，教師范背，學(xué)生小聲跟背。b.同桌互相演誦。c.指名試背。d.配樂齊背。

四、分析字形，指導(dǎo)寫字

1.抽讀生字卡片。

2.口頭組詞、擴(kuò)詞。

3.識記字形，認(rèn)識新偏旁：

4.按筆順描紅。

5.完成《習(xí)字冊》上的作業(yè)。

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫，認(rèn)識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、 了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

1、 能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質(zhì)。

2、 幫助學(xué)生理解重點詞語（第二段），讀懂課文內(nèi)容。

兩課時。

教學(xué)目的：

1、 能正確、流利地朗讀課文。

2、 認(rèn)識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

3、 能正確、美觀地書寫本課的3個生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，萬物復(fù)蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的，好嗎？]

2、板書課題，齊讀課題。

二、看圖認(rèn)識“春筍”。

1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。

這就是春筍，看看它們是什么樣的？

2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當(dāng)些補充。

3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。

（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）

4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。

三、初讀課文。

1、自讀課文。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)上小節(jié)號。

（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。

2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生安卡片。

指名認(rèn)讀后提醒以下幾個生字的讀音。

“筍”：是讀平舌音。

“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

“迎”：是后鼻音。

“聲”、“沖”：也是翹舌音。

“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。

“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？

（2）出示詞語。

指名讀，開火車讀，齊讀。

1、 把生字詞帶入課文中再讀一讀。

2、 指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

3、 指導(dǎo)讀長句子。

（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。

（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

4、用教師教給的方法再讀讀課文。

5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。

6、師生比賽讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、 出示生字卡片，鞏固讀音。

2、 這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）

3、 教學(xué)偏聽偏旁。

聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。

“電”：跟哪個字很相近？怎樣區(qū)別它們？

4、 看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。

5、 師查、反饋。

6、 給這3個生字找朋友。

五、指導(dǎo)書寫。

1、 觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？

2、 生自由說，師作適當(dāng)補充。

聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的要寫在橫中線上。

3、 師范寫生字，生描紅。

4、 生臨寫，師巡視指導(dǎo)。

5、 展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。

學(xué)生初步了解春天的景色。笑會寫成少字！

教學(xué)目的：

1、 能有感情地朗讀、背誦課文。

2、 細(xì)讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。

3、 了解春筍那不斷生長的頑強生命力。

4、 學(xué)會剩余的生字。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片、錄音機。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、抽讀生字卡片。

2、開火車認(rèn)讀。

二、新授。

（一）教學(xué)第1自然段。

1、細(xì)讀第一自然段。

（1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？

（2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語中讀出來的？

（3）“冒”的動作誰會做？為什么用“冒”，而不用“長”呢？

（4）“一個一個”說明了什么？

（多媒體課件出現(xiàn)）春筍破土而出的畫面，師配解說詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋恚瑳_破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個接一個往上長，冒出地面。

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）看到這里，你想說什么？

（2）能把春筍這強大的生命力讀出來嗎？自讀，同座位互讀。

（3）指名朗讀，評議。師相機指導(dǎo)。

“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。

“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。

（4）指名朗讀。（大多數(shù)學(xué)生）

（5）全班有感情朗讀第一自然段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。

（1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來，跟音樂做動作。

教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動作。

（2）春天來了，可有的春筍娃娃還沒睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？

（3）我們看，還有誰會喚醒春筍呢？（多媒體課件顯示春風(fēng)、春雨…）你們想請誰跟你們一塊去喚醒小春筍呢？

(4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會說什么呢？

4、指導(dǎo)背誦。

（1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來？

（2）老師會給你們一些幫助：

（出示）一聲春雷，了春筍。它們泥土，石塊，從地里出來。

（3）自背，同座位互背。

（4）指名背，全班齊背。

（二）教學(xué)第2自然段

。1 .輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？

2.哪句話寫了春筍的樣子？

（1）齊讀第一句話。

（2）看圖理解“淺褐色”，動作常演示“裹”。

（3）指導(dǎo)朗讀。

a.小朋友看，這些嫩生生的春筍娃娃向你格格格地笑呢！你喜歡它們嗎？你通能讀一讀嗎？

b.指名讀，評儀。

d.師生賽讀，全班齊讀。

3、指導(dǎo)背誦。

（1）春筍是什么樣兒的？

春筍是怎樣生長的？

它們長成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦，讓學(xué)生邊看邊背。

（2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。

三、教學(xué)

1、讀一讀生字卡片。

2、教學(xué)新偏旁。

沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。

破：是石字部，跟讀兩遍。

外：是夕字部，跟讀兩遍。

3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。

4、這些生字，你們是怎么記住的？

提醒學(xué)生“迎”里面部分沒有一點。

5、你能為哪個生字交朋友？

特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。

四、指導(dǎo)寫字。

1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬。“塊”的“土”寫小點，并略微偏上一點，“一長橫”變?yōu)樘帷?/p>

“迎”：“之”的捺要長一點，包住里面的部分。

“外”：左右等寬。

2、教師范寫“迎”、“再”、“破”，學(xué)生描紅。

3、學(xué)生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導(dǎo)。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，由幾個句子學(xué)生較難把握其節(jié)奏。

2.學(xué)會了本課的生字，認(rèn)識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。

3.了解了春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課17個生字，認(rèn)識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的8個字只識不寫。

3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。

學(xué)會生字，理解詞語；感情朗讀、背誦課文。

生字卡片、詞語卡片、幻燈片。

一、導(dǎo)入新課

1、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。（抽拉幻燈片）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。(出示實物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。小朋友，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，《春筍》。

二、初讀課文

1、自讀課文：

要求：先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

2、檢查自讀情況：

⑴　抽讀生字卡片，正音。

“聲、沖”是后鼻音。

⑵　去掉拼音再讀，開火車讀。

⑶　認(rèn)讀詞語：

一聲　春雷　喚醒　沖破　石塊　冒著　淺色　一節(jié)　向上　嫩生生　陽光　春雨

⑷　指導(dǎo)讀好長句子：

春筍/裹著/淺褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。

它們/沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里/冒出來。

⑸　分段抽讀課文。（長句子老師領(lǐng)讀）

3、教師范讀課文，要求學(xué)生學(xué)老師讀書的語氣、停頓。

4、學(xué)生再讀課文，試著模仿老師的語氣。

5、初步感知課文內(nèi)容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長的？要求學(xué)生互相說一說。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

2、自學(xué)生字筆順，準(zhǔn)備交流：

交流記憶生字的方法。

3、重點指導(dǎo)：聲：上面是“士”，不是“土”。

學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、仿影、臨寫。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的寫字姿勢。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片和詞語卡片。

2、抽讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴　齊讀，說說有幾句話。

⑵　學(xué)習(xí)第一句話：“喚醒”是什么意思？換個詞語。（叫醒）誰喚醒了春筍？第一句話告訴了我們什么？（春筍生長的季節(jié)）這里把春筍當(dāng)成什么來寫？為什么？我們還學(xué)過哪篇課文中把事物當(dāng)成人來寫？

⑶　指導(dǎo)朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。

⑷　學(xué)習(xí)第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢？指名讀第二句話。

出示：它們（）泥土，（）石塊，一個一個（）地（）出來。

指名填空，齊讀句子。

“它們”指的是誰？為什么要沖破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“鉆”好不好？為什么？“一個一個”說明什么？（說明春筍很多，而且你追我趕地往上長）

覆蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊！可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）

⑸　指導(dǎo)背誦：

這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長的。（自由練習(xí)背誦，指名背）

2、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴　輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。

⑵　學(xué)習(xí)第一句：（出示幻燈片）誰來說說春筍的樣子和顏色？書上哪句話寫了春筍的樣子？指名讀句子。

①　“裹著”（動作演示）“淺褐色”（看圖理解）

②　指導(dǎo)朗讀，看圖激qing：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣讀這句話？

⑶　學(xué)習(xí)第二句話：

師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。

①　春筍長成什么樣兒了呢？（指導(dǎo)看圖）

②　指導(dǎo)朗讀：提醒學(xué)生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調(diào)漸漸提高。（指名試讀，齊讀）

③　指導(dǎo)背誦。用問答方式引導(dǎo)背誦：

春筍是什么樣子的？

春筍是怎樣生長的？

它們長成什么樣兒了？

三、總結(jié)

讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？

是啊！春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。

齊讀課文。

四、鞏固練習(xí)

1、擴(kuò)詞：

節(jié)：春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省

破：沖破、破舊、破爛不堪

2、背誦課文。

3、辨析組詞：

中（）皮（）

沖（）破（）

4、興趣題：

⑴　用“喚醒”說一句話。

⑵　春筍長大后，長成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說給同桌小朋友聽。

1　春筍

沖破　掀翻　冒

迎著笑　長

不怕困難　頑強生長

識字教學(xué)既是一年級語文的教學(xué)重點，又是難點。低年級的孩子記憶里好，但是面對每天九個生字，往往是今天寫，明天忘。如何提高學(xué)生識記漢字的效率？在生字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，指導(dǎo)學(xué)生給生字編故事，編兒歌，編口訣、換部首記憶。例：石頭撞虎皮就是“破”。這樣的生字教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，而且提高了識字教學(xué)的效率。

蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《春筍》教案設(shè)計篇十一

本課的教學(xué)設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、圖象激趣，溫故知新

興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

2、朗讀課文，整體感知

新課標(biāo)特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。

3、多邊互動，質(zhì)疑探索

案例一

“疑問是思維的導(dǎo)火索”，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會春雷對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。

案例二

為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，這是多么生動有趣的情境啊！它促使學(xué)生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。

案例三

實物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”。認(rèn)識春筍的外形特征。

下面這個動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的“磁場”，它通過模擬春筍在春風(fēng)、陽光、春雨里向上生長。促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，從而實現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學(xué)習(xí)。在以上三個案例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點，取得良好的教學(xué)效果。

4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。

案例一

課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強化學(xué)生的感官認(rèn)識，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識。

大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。我要發(fā)言以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時的反饋評價，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識。

【板書設(shè)計】

板書設(shè)計以情為點，表現(xiàn)出筍美、春美的主題。

蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《春筍》教案設(shè)計篇十二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2. 學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的8個字只識不寫。

3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重障礙、不斷向上生長的頑強生命力。

二、教學(xué)重難點：

課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；生字卡片。

四、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

1. 小朋友，春天悄悄地來了，春天細(xì)細(xì)的雨叫－－？春天柔柔的風(fēng)叫－－－？春天嫩嫩的筍叫－－？

2. 板書課題，齊讀課題。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音）

3. 范讀. 春筍長什么樣嗎？它們怎么長大的呢？聽老師讀課文.

（二）初讀課文，感知大意

1. 初讀課文。

(1)同桌識讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。

(2)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2. 檢查初讀。

(1)出示詞語。

(2)學(xué)生認(rèn)讀。a.自由讀。b.指名認(rèn)讀，相機正音。c.小老師領(lǐng)讀。

3. 再讀課文，逐句讀通。

(1)再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標(biāo)好自然段。

(2)指名分自然段讀課文。（評議，隨機糾錯）

(3)學(xué)生三讀課文，要求讀得正確、流利。

(4)齊讀課文。

（三）精讀課文

1. 細(xì)讀第一自然段。

(1)指名讀。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話.

(2)小朋友,閉上眼睛想象一下:你就是春筍,“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！你覺得怎么樣?(開心舒服)

讓我們把這種感覺讀出來.

(3)春筍是怎樣從泥土里冒出來的呢?讀讀第二句話

出示填空:它們泥土, 石塊,一個一個從地里出來.

指名口頭填空.

覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）

小春筍是怎樣鉆出來的？指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么

(4)指導(dǎo)朗讀。a.教師范讀。b.學(xué)生表演誦讀。

2. 細(xì)讀第二自然段。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)出示實物:春筍誰來說說它的樣子?書上是怎么寫的呢?

筍娃娃多可愛呀！（引導(dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

(3)指導(dǎo)朗讀：你看到這樣一個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？讀讀看.

(4)媒體演示.

春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長,它們咧著嘴笑得多開心啊!它們仿佛在高興地說什么?

指導(dǎo)朗讀第二句(讀出開心的語氣)

(5)媒體演示:看,春筍是怎么長大的呢?

指導(dǎo)朗讀第三句(注意標(biāo)點,讀出春筍使勁生長的勁頭.)

(6)練讀第二段

a.學(xué)生自由讀。b.指名讀，師生從語態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評價。c.配樂齊讀。

3. 回歸整體，指導(dǎo)誦讀。

(1)配樂齊讀。

(2)你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？

(3)指導(dǎo)背誦。

a.媒體演示，教師范背，學(xué)生小聲跟背。b.同桌互相演誦。c.指名試背。d.配樂齊背。

（四）分析字形，指導(dǎo)寫字

1.抽讀生字卡片。

2.口頭組詞、擴(kuò)詞。

3.識記字形，認(rèn)識新偏旁：

4.按筆順描紅。

五、教學(xué)結(jié)束：

完成《習(xí)字冊》上的作業(yè)。

蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《春筍》教案設(shè)計篇十三

教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、知識與技能

（1）細(xì)讀課文，理解文中“冒 、裹、嫩生生”等詞語的意思。

（2）了解春筍怎樣沖破阻礙，不斷向上生長，學(xué)習(xí)春筍頑強、勇往直前的精神。

（3）正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法

以讀為主，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)想象，角色扮演，加深對課文內(nèi)容的理解。

3、情感、態(tài)度與價值觀

想象體會春天萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景象，體會春筍頑強的生命力，教育學(xué)生不畏困難，勇往直前。

教學(xué)重點、難點：

1、通過朗讀體會春筍頑強生長的品質(zhì)。

2、通過觀察畫面理解關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容。

教法： 指導(dǎo)閱讀、組織討論、引導(dǎo)觀察。

學(xué)法： 朗讀、觀察、感悟

教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、春筍圖片

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣 ，交流積累

讓學(xué)生把在課前搜集到的有關(guān)春筍、竹子的特點和作用的資料圖片在班級交流。

（設(shè)計意圖：課前交流使學(xué)生具體了解春筍，竹子的作用和特點，在交流中幫助學(xué)生積累了課外知識，并培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，又對理解課文做了鋪墊。）

二、創(chuàng)設(shè)情景 ，理解課文

（一）觀察多媒體課件，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、觀察多媒體課件春筍破土而出的畫面后，說說從中知道了什么？

2、春筍力量很大，在文中用-----勾出有關(guān)的詞語并讀一讀。

3、讓全班學(xué)生做春筍破土而出的動作。

4、理解“冒”、“一個一個”的意思。（再觀察多媒體春筍破土而出的畫面幫助理解）

（二）指導(dǎo)朗讀。

1、配樂范讀。

2、師生賽讀 。

3、生生賽讀,讀出春筍強大的生命力。

（設(shè)計意圖：本段的“沖破、掀、冒、一個一個”這些詞語不易理解，通過觀察動畫圖片理解詞語意思，了解春筍頑強的生命力。）

三、入境激情，拓展內(nèi)容

（一）觀察畫面，想象說話，學(xué)習(xí)第二自然段。

1、冒出地面的春筍會看到什么？會說些什么？小組互說，并推薦代表在班上交流。

2、那些沉睡的筍娃娃，還有誰會喚醒它們呢？

（二）角色扮演，文本對話。

1、三名學(xué)生扮演沉睡的春筍。而扮演春風(fēng)、春雨、溪流……的同學(xué)分別隨著多媒體歡快的音樂帶著動作上臺呼喚。

2、觀察畫面，說說剛長出的春筍是什么樣？理解“裹”、“嫩生生”的意思。

（三）指導(dǎo)朗讀 合作探究

1、自由讀第二自然段，找出描寫竹子生長過程的句子。

2、把找出的句子，同桌互讀。

3、出示句子 “一節(jié)一節(jié)又一節(jié),向上向上再向上”,讓小組討論本句含義，并體會用怎樣的語氣讀。

4、相機點撥，小組賽讀。

（設(shè)計意圖：借助表演和多媒體課件的作用，抓住關(guān)鍵字詞，讀中理解體會。同時，創(chuàng)設(shè)生動的情景，引導(dǎo)想象，幫助理解體會）

四、學(xué)以致用，明理升華

1、通過學(xué)習(xí)，了解了春筍的生長過程，應(yīng)向春筍學(xué)習(xí)什么呢?

2、聯(lián)系生活，談?wù)劯邢搿?/p>

（設(shè)計意圖：學(xué)懂了全文，在此基礎(chǔ)上主要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，深化了文本。）

五、課外延伸，培養(yǎng)情趣

走進(jìn)大自然，尋找春天。把觀察到的試著用幾句話說出來，并寫在本子上在班級交流。

[ 板書設(shè)計 ]??

1、春筍

沖　掀　冒

（貼春筍圖片）?? 迎　笑　長?? 堅強勇敢

又　再

教材簡析：

《春筍》 是義務(wù)教育（蘇教版）語文教材第二冊第二單元的第一篇課文，這篇課文寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱愛贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以后，頑強向上的情景。課文語言生動、活潑、情趣盎然，語言簡潔，明快，節(jié)奏感強。通過學(xué)習(xí)教育學(xué)生熱愛大自然，學(xué)習(xí)春筍不畏困難，勇往直前的精神。

設(shè)計理念：

小學(xué)語文就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力、語言表達(dá)能力等，讓學(xué)生多與文本對話，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，達(dá)到理解課文的目的。我在教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演、互相閱讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解來培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《春筍》教案設(shè)計篇十四

春筍為多年生常綠草本植物，食用部分為初生、嫩肥、短壯的芽或鞭。竹原產(chǎn)中國，類型眾多，適應(yīng)性強，分布極廣。小編在這里整理了《春筍》閱讀答案，希望能幫助到您。

我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍。

春日，春雨瀟瀟，綠幽幽的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。雨霧紛紛灑在竹葉上，“沙沙沙沙”，像少女輕撫琴弦，像春蠶吞食桑葉。“滴嗒——滴嗒——”小水珠掉落在地上，滲進(jìn)土里。地里的筍芽兒如同嬰兒吸吮母親的乳汁，積聚力量。

嗬，一夜之間，又有無數(shù)春筍拔地而起啦!瞧，漫坡遍地，密密麻麻，一個個像尖錐似的，披著淡綠的嫩衣，在春風(fēng)中微笑，在春雨里淋浴。

啊，春筍長得多么頑強呀!春雷一動就破土而出。沖破地皮蹦出來，頂著沙礫冒出來，竄出石縫鉆出來……

啊，春筍長得多么歡暢呀!

迎著陽光，吸著雨露一個勁地拔節(jié)。“叭叭叭”，一節(jié)、一節(jié)、又一節(jié)，你追我趕，競爭著向上，向上!山泉丁咚為它們伴奏，鳥雀歡鳴為它們唱歌，山花舒瓣對它們歡笑，松柏婆娑給它們鼓掌……長，長吧!高高的藍(lán)天多么廣闊，看誰快快長成材，比誰早日做貢獻(xiàn)。

①作者把竹山和竹林的美比作

②作者用 和 比喻春雨的沙沙聲。

③寫出第3自然段段意。

④作者為什么更愛春筍?

1，比作一幅煙霧迷蒙的水墨畫.

2，.少女輕撫琴弦 春蠶吞食桑葉

3，春天竹山、竹林的美景和春筍頑強歡快生長的情景。

4，愛春筍的頑強,不斷上進(jìn).愛春筍生命力旺盛,充滿活力

蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《春筍》教案設(shè)計篇十五

【案例描述】

片斷一：

師：豎起小耳朵聽，這是什么聲音？（播放雷聲）轟隆隆的雷聲好像在說什么？

生：雷聲好像在說春天來了。

師：這雷聲好像在對小春筍說什么？

生：雷聲好像在對小春筍說,小春筍，快醒醒，你看，粉紅的桃花開了。生：雷聲好像在對小春筍說，小春筍，快醒醒，你聽，布谷鳥在唱歌呢！

生：雷聲好像在對小春筍說，小春筍，快醒醒，你看，雪白的梨花開了

……

師：是啊，這就叫作“喚醒”。

（出示詞語指導(dǎo)認(rèn)讀，注意字形）

“喚”是口字旁，用嘴去叫喚，“醒”是形聲字，右邊是“星”

……

師：小春筍在做什么呢?自己讀一讀。（學(xué)生讀課文）

（出示句子：它們掀翻泥土，沖破石塊。指名讀）

生：老師，寫錯了，“掀翻”“沖破”寫反了。

（出示課文中的句子）

師：想一想，“掀翻”“沖破”能不能換？

生：不能。

師：為什么？

生：（不語）

師：（多媒體演示春筍掀翻泥土，沖破石塊的樣子）假如我們的手就是春筍，做一做，它是怎樣掀翻泥土，沖破石塊的？

學(xué)生做動作　

師：再想一想，“掀翻”“沖破”能不能換？

生：不能，泥土比較軟，春筍可以沖破它長出來，石塊很硬，春筍沖不破，可以把它掀翻了再長出來。

師：是啊，不能換。課文中的詞語搭配多么準(zhǔn)確呀！

指導(dǎo)學(xué)生想象畫面邊做動作邊讀。

片斷二：

（引讀）“一個一個從地里冒出來。”

師：（范讀）“一個一個從地里冒出來。”你能把“冒出來”換一個詞嗎？

生：長出來。

生：鉆出來。

師：是啊，春筍一個一個從地里“長出來”，“鉆出來”那么，我們把這句話中的“冒”換成“長”“鉆”行不行？

生：不行，不通順。

生：可以的，讀起來意思一樣的。

師：再讀一讀書中的這句話，你仿佛看到了什么？

生：我好像看到春筍一個一個從地里長出來。

師：做做動作，怎樣冒出來的？

生：（學(xué)生跟著老師一起做動作）

師：你為什么這么做？

生：春筍想早點長出來，所以速度要快一點，是“冒出來”的。

師：現(xiàn)在你知道為什么不能把“冒”換成“長”和“鉆”了嗎？

生：“冒出來”是說春筍長得很快，比如說今天看看還沒有長出來，春雨一下，它馬上就從地上長出來了。“長出來”速度慢。

生：“鉆出來”是說春筍的力氣很大，但是速度不快。

師：是啊，春筍多想看看外面的世界呀，快快冒出來吧。

（引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

師：春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！