范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《冰花》說課設計意圖 凍冰花說課稿篇一

《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

2、學生分析：

剛剛入學的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語言積累和生活經驗都比較少，對生動形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國特有的景致——冰花，對于生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見，所以在教學過程中可以充分的調動學生的生活體驗。

3、教學目標

（1）知識與技能目標

①學會本課6個生字，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

②通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（2）過程與方法目標

在教師的引導下，學習通過聯系生活實際來理解詞語的意思，并培養學習“自主、探究”的學習方式。

（3）情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。

②通過學習課文，喚起學生了解大自然的愿望。

4、教學重、難點：

品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

5、理論依據：

語文是實踐性很強的學科，應充分培養學生的語文實踐能力，提高他們運用語言的能力，充分調動學生的情感體驗和生活體驗，加強語文同其他學科的融合及課內外知識的緊密結合。

6、說教法、學法

（1）指導觀察法

（2）多媒體演示法

（3）朗讀積累，說話遷移。

課標中指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！痹诶斫獾幕A上，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發發揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么？”練習說話，培養學生的語言模仿能力各表達能力，實現知識蚰芰φ那ㄒ啤?

7、教學設計：

一、談話導入

師：同學們，你們今天早上學冷不冷？現在是什么季節？

生：自由回答。

師：冬爺爺給我們準備了一份精美的禮物，那就是美麗的冰花！

板書課題

[設計意圖：教師通過親切的談話，由學生的生活導入，從而進一步調動了學生的情感體驗，很自然地揭示了課題。接著，我讓學生拿出一周之前布置的作業：拍攝冰花的照片，學生把各種姿態的冰花照片展示給大家，通過這樣的方式，不僅激發了學生的學習興趣，也調動了學生的生活體驗，把語文課內外知識緊密結合起來，強調語文學科的實踐性和趣味性，打破傳統語文課分析課文的教學模式，努力創建開放而有活力的語文課堂。]

二、借助多媒體課件展示冰花的美。

我在網上收集了大量的冰花圖片，配上美妙的音樂制作成幻燈片，展示給學生，這些冰花給學生視覺上的美感，并抓住時機，讓學生通過朗讀課文，去感受作者描寫冰花的語言美。

三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學思想。

讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。“書讀百遍，其意自見。”朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。）在本課的教學中我采用了多種讀書方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學生的朗讀落到實處，學生在反復朗讀的過程中教師給予指點，在朗讀感受冰花的美，作者語言的美。

四、讀中評價，給予鼓勵。

在評價過程中，教師評價、生與生評價、都用一些鼓勵性的話語，滿足學生的進取心，希望得到肯定的心理。評價的語言也要豐富，避免單一的評價方式，抓住學生的特點，進行評價。如；聽了你的朗讀，你把冰花的千姿百態展現在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。

五、抓住重點進行朗讀訓練，想象力訓練和語言訓練。

1、出示文本的重點句：他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

[設計意圖：為了讓學生更進一步理解重點句，我通過給學生展示與課文相關的冰花圖片，讓學生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]

2、師說：“冰花是千姿百態的”！隨后又出示了許多冰花的圖片，“請同學們觀看，發揮想象力，說說這些冰花想什么？”

[設計意圖：學生通過觀看圖片，很自然地聯想到許許多多的事物，充分挖掘了學生的想象力。在此基礎上幻燈出示句子：像…….像……像…….。句式練說比喻句，把語言訓練落到實處，使學以致用”，及時拓展，有助于學生將知識轉化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學生，以激發想像為主，教師要給予及時的指導。]

3、感受了不同姿態的冰花，引導學生讀書

教師質疑：“冰花還美在何處？”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。

[設計意圖：這些詞語體現了冰花的多，質地和色澤的美這些詞語時，我及時出現了冰花透明光亮，數量和多的圖片，借助圖片沖擊學生的視覺，挖掘詞語的含義，直觀的理解了詞語的含義。學生通過認真觀察，細心體味去理解，然后指導朗讀學生有感情地朗讀。]

4、在啟發學生心智

師：“看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受？”

生：驚奇、贊嘆！

師：讓我們再來學習第一句。

還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是“驚奇”？就是“驚訝”、“奇怪”的意思，小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感`覺?？梢赃呑x邊做動作。

[設計意圖：這又是一次聯系生活實際來學習詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣，充分調動已有的知識經驗，動態地感受到語文的魅力。]

5、在學句中相機學習生字“他”、“它”“她”。

教師指著句子中的“他”問：這個“他”是指誰？學生說“小童”。教師解釋：他是個男孩子，所以用“亻”。緊接著啟發學生，“你會不會記‘他’ 字？”學生肯定會用上一課中的“她”來記憶，教師抓住切入點，再追問下去：“文中‘她’是指誰？”學生異口同聲“大?！?。教師點撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。教師再指著句子：“它”在課文中是指誰？學生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是 “宀”寶蓋頭的“它”。隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現成的語言文字環境來，將字音和字形相結合著來理解，直觀生動，更有助于學生理解、記憶。及時練習，鞏固加深，實現了知識向能力的轉化。）

《冰花》說課設計意圖 凍冰花說課稿篇二

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課4個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。

3、初讀課文，感知課文內容。

教具：課件、實物投影

教學過程：

一、導入：小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？是啊，冬爺爺已悄悄來到我們身邊了。今天，老師帶來了一個關于冬天的故事，大家想看嗎？（出示課件）

二、引入課題：

1、誰來說說，你看到了什么？（板書：冰花）

2、教師簡介冰花的形成原因，提問：你覺得冰花怎么樣啊？

3、今天這節課，我們就一起來學習《10 冰花》（指名讀、齊讀）

三、初讀課文：

1、學生自瀆課文，注意借助拼音把字音讀正確，不認識的字多讀幾遍。

2、練讀詞語，個別讀、領讀、齊讀，找出這組詞語的規律。

清晨　醒來　晶亮的　冰花

驚奇　豐滿　送給　柔嫩

3、請學生再讀課文，把課文讀正確。

4、出示詞語、句子，指名讀、跟老師讀、比賽讀、齊讀，找出這一組詞語的特點。

（1）看見玻璃窗上結了

真漂亮牡丹笑了笑

冬爺爺時候

（2）這花是從哪兒來的？

你從哪里來？（課文《4 我叫“神舟號”》）

都到哪兒去了？（課文《7 秋姑娘的信》）

（3）一朵朵一束束

5、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利，了解有幾個自然段。

6、學生試讀第一自然段，指名讀，老師和學生合作劃出停頓，學生練讀。

7、試讀第二自然段：

（1）找出難讀的句子，教師范讀，學生同桌互相練讀，再指名讀、比賽讀。

（2）齊讀第二自然段。

8、試讀第三自然段：練讀小童的問話，媽媽說的話，注意停頓。

9、齊讀課文。

四、學習生字：他它時說

五、布置作業

《冰花》說課設計意圖 凍冰花說課稿篇三

一、揭題激趣

教師談話。

二、初讀指導

1、自學課文。

（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

2、檢查自學效果。

（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

（2）出示字詞：（略）

點名讀，相機正音。

開火車讀，去掉拼音讀。

指名3人分自然段朗讀課文。

三、精讀訓練

1、學習第一自然段。

（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？

（2）提問，相機板書：晶亮。

（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

（5）過渡。

2、學習第二自然段。

（1）點名讀第二自然段。

（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

小童為什么覺得驚奇？

你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

指名讀，評價。

再指名讀。

指導邊說邊做動作。

齊讀。

（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

四、指導寫字

1、出示并認讀生字。

2、記憶字形，注意區分同音字“他”和“它”。

3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

一、復習檢查

選字填空。（略）

二、繼續精讀訓練

1、朗讀課文第一自然段。

2、繼續學習第二自然段。

（1）自由讀第二人自然段。

（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？

點名讀。

比較：（略）

（3）指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

（4）嘗試背誦。

3、學習第三自然段。

過渡：玻璃上開了這么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里會有什么疑惑？小童問媽媽什么？

（1）點名讀第三自然段。

（2）“這花”指什么花？

（3）指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。

（4）媽媽是怎么說的？

（5）分角色朗讀。

（6）指導看圖，說說冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來了什么？

三、指導寫字

1、出示字卡讀。

2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。

3、范寫“說”、“時”。

4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

四、作業?

細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發現。

《冰花》說課設計意圖 凍冰花說課稿篇四

教學要求：

1.復習漢語拼音，學會本課5個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。綠線內的字只識不寫。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初步感知課文主要內容。

教學重難點：

1.認識并學會生字,能在田字格中規范書寫.

2.指導學生正確、流利地朗讀課文，讀準課文中的輕聲音節和后鼻音節。

教具準備：

生字卡片、實物投影儀

教學過程?：

一.導入??揭題

1.板書：“花”小朋友，這個字讀什么？

你平時都見過哪些花？

（雪花、菊花……）

2.投影出示文中插圖，這節課我們要去瞧瞧玻璃窗上結的花。

板書：冰（bing）

誰能把這個字讀準？指名讀，正音，齊讀。

3.齊讀課題：冰花

二.初讀課文

1.你們想知道冰花是什么樣兒的，是從哪兒來的嗎？

先聽老師把課文讀一讀，仔細聽，你會找到答案的。

2.聽完課文，你覺得冰花是怎樣的？學生自由答。

這么美的冰花你們想學嗎？誰能再美美地讀讀課題。

3.下面請小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。

學生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。

4.要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準。

投影出示詞語：

qing chen xing lai jing liang jing qi

清 晨 醒 來 晶 亮 驚 奇

feng man song gei rou nen

豐 滿 送 給 柔 嫩

指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。

5.把這些詞放到句子中去會讀嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節。

學生自由讀文，教師個別指導。

6.課文中還有一些輕聲音節也應注意。投影出示輕聲音節：

kan jian bo li chuang shang jie le

看見玻璃窗上結了

han zhe kai hua le zhen piao liang

喊著開花了真漂亮

mu dan xiao le xiao dong ye ye

牡丹笑了笑冬爺爺

shi hou na er lai de

時候哪兒來的

指名讀，領讀。

7.讀課文時，這些音節都要注意讀準確。默看課文，數數共有幾個自然段？（三個）

8.投影分段出示課文段落，指導朗讀。

（1）出示第一段

學生自由讀，指名讀，評議。

指導朗讀長句：看見玻璃窗上/結了一朵朵/晶亮的冰花。

齊讀第一段。

（2）出示第二段

指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。

投影出示詞組：

kuan da de shu ye rou nen de xiao cao

寬大的樹葉柔嫩的小草

feng man de mu dan jing qi de han zhe

豐滿的牡丹驚奇地喊著

yi shu shu yi duo duo

一束束一朵朵

指名選擇自己會讀的詞組領讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調，有時讀第二聲，有時讀第四聲。

自由讀這一段，你覺得哪個地方較難讀？交流、指導。

指名讀，齊讀第二段。

這么美的冰花是從哪兒來的呢？

（3）出示第三段

指名讀。

這一段朗讀時要提醒大家注意些什么？

劃出問句，指導朗讀：

“這花是從哪兒來的？”

劃出長句，指導朗讀：

“是冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的?！?/p>

齊讀第三段。

9.跟著老師一起朗讀全文。

三.教學生字

書讀得很棒，老師相信你們字也能學得很好，是嗎？

1.出示生字卡片，指名認讀：見他它從豐

2.看看書，你準備怎么來記這幾個字？

3.指名選擇生字，借助書上的筆順分析字形，并指導書寫。

（1）見：第四筆是豎彎鉤。學生書空，在書上描紅。

（2）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）

教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

（3）從：左右結構人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。

教師范寫，學生書空，在書上描紅。

（4）他：左右結構單人旁，右邊是個也也也。注意左窄右寬。

學生描紅。

（5）它：上下結構寶蓋頭。注意上大下小。

教師范寫，學生書空，在書上描紅。

比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。

說說課文中的“他”和“它”各指誰？

（“他”指小童，小童是個男孩；“它”指冰花，是事物。）

4.學生在習字冊上繼續描紅、仿影。教師巡視，提醒寫字姿勢。

四.布置作業?

熟讀課文。

《冰花》說課設計意圖 凍冰花說課稿篇五

教學要求：

1.復習漢語拼音，學會本課5個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。綠線內的字只識不寫。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初步感知課文主要內容。

教學重難點：

1.認識并學會生字,能在田字格中規范書寫.

2.指導學生正確、流利地朗讀課文，讀準課文中的輕聲音節和后鼻音節。

教學過程：

一.導入揭題

1.板書：“花”小朋友，這個字讀什么？

你平時都見過哪些花？

（雪花、菊花……）

2.這節課我們要去瞧瞧玻璃窗上結的花。

板書：冰（bing）

誰能把這個字讀準？指名讀，正音，齊讀。

3.齊讀課題：冰花

4.看了題目你想知道些什么呢？（板書）(時間？樣子？誰？漂亮嗎？)

二. 初讀課文

1.你們想知道的可真多，下面，讓我們借助拼音來把課文讀一讀，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。相信你們一定能在課文中找到答案。

2.看來課文同學們讀的都不錯了，要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準？

（課件出示字詞，指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。）

3. 把這些詞放到句子中去會讀嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節。

4.學生自由讀文，教師個別指導。

5.課文中還有一些輕聲音節也應注意。投影出示輕聲音節：指名讀，領讀。

6.讀課文時，這些音節都要注意讀準確。默看課文，數數共有幾個自然段？（三個）

三、細讀課文

解決第一個問題

1.剛才有同學問什么時間看見的冰花，誰來告訴大家，課文第幾段告訴了我們？

2.同學回答，你能給我們讀一讀嗎？

3.冰花美嗎？你怎么知道的？那我們應該怎樣讀呢？誰起來給大家讀一讀？

解決第二個問題

1.剛才有同學想知道冰花是什么樣子的，請同學們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細致地寫出了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。

2.（指名回答：我發現許多同學已經做好了，并且用他們明亮的眼睛望著老師。誰來說說：哪一句寫出了冰花的樣子？（生答）大家跟他劃的句子一樣嗎？（生答：一樣）那就一起來讀一讀吧！（齊讀）

①老師想現場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？（生答：美）

② 老師感覺，剛才大家齊讀的時候，似乎少了一點兒“美”的感覺。你能試一試嗎？請大家邊聽他讀邊去想象小草、樹葉、牡丹的樣子。

③ 嗯，比剛才讀得有進步。誰能讀得比他更美？

④ 你讀得已經很好了，但是小草還不夠柔嫩，樹葉還不夠寬大，牡丹還不夠豐滿，你能把這句話讀得更美一點兒嗎？

⑤ 我們現在來進行一次比賽，比一比是男同學讀得好，還是女同學讀得好。

評價：男生棒；女生美。

⑥聽你們讀，老師也想試一試，給我一次機會好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現出冰花的美麗。

⑦ 學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。

⑧ 我相信你們集體的力量會更大，大家一起讀，一定會比老師讀得更美。

齊讀（真棒，一起鼓掌，向自己祝賀）。

3、這么美的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么對媽媽說的呢？

4、當他又驚又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里贊美冰花（引讀）——啊！真漂亮！讓我們一起來看看當時的情景 播放課件

5、多美的冰花呀！讓我們也來學著課文的樣子，用自己的話來夸一夸冰花吧。

（說話練習）出示： “啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像（ ）的，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”

五.欣賞質疑，遷移訓練

過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？剛才有同學想知道這個問題，你找到答案了嗎？

（1）自己讀讀第三段，哪句話告訴我們冰花是怎么來的？

（2）齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

（3） 其實呀，老師告訴大家：

（課件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。

跟著老師小聲讀一遍。

這兩句話表示的意思是一樣的，媽媽是把老師的話換了一種說法。讀一讀大屏幕上老師的話，再讀一讀課文中媽媽的話，你喜歡哪一句？（生答）

（3）媽媽的話說得很有意思，再讀媽媽的話。

（4）我們平時也可以把有些話說得更有趣一些。其實呀，冬爺爺還給我們送來了很多禮物呢！你們看——（課件）

在小組內讀一讀，討論一下，怎么把話說得有趣一些。

六、朗讀全文，入境悟情（配樂）

七、總結、作業

我們的課上到這里，我想冰花已經開在同學們心里了。現在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會發現冰花的。到時候，你可以用彩筆把它畫下來，或者用數碼相機把它拍攝下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠留在你身邊。

《冰花》說課設計意圖 凍冰花說課稿篇六

一、復習引入，激發興趣。

1、小朋友們，上一節課我們和小童一起認識了一種花，{板書：花}

什么花呢？{板書：冰花}

讀課題。

2、師解題：冰花是指冰初結識所凝成的細碎冰塊，形狀就像一朵朵花，這本來是一種自然現象，可在小童的眼里，它是那么的美麗，那么的神奇！

過渡：在一個寒冷的冬天，小童清晨醒來，看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花。（放課件看圖片）

二、學習第二自然段。

1、學習喊話部分。

【出示：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”】

（1）這么美的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，多神奇??！小童想讓他的媽媽也看到這一不可思議的景象，于是他喊媽媽。（師點出“喊”）

（a）聽老師低聲喊，這樣行嗎？為什么？

（b）指名喊，學生評，再喊，再喊。

（2）你們的喊聲真大、真響亮，怎樣地喊的？（師點出：驚奇）

隨手指看玻璃，師：看，這面玻璃，上面什么也沒有，玻璃窗就是這樣的呀，，可今天早上小童家的玻璃窗上竟然有花，小童很奇——也很驚——小童以前有沒有發現玻璃窗上開過花——是第——而且窗上全是的（看書上的圖）小童臉上的表情——

師：小童很興奮，很高興，也很驚訝、奇怪，這就是驚奇，你能把這種驚奇讀在你的臉上嗎？學生自由讀，師巡視，指名讀，在齊讀。

2、學習第三句話。

師過渡：玻璃窗上到底開出了什么樣的花呢？小朋友們讀讀這句話，一邊讀，一邊在腦海里放放電影，想象一下玻璃窗上冰花的樣子。

【出示：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹?！?/p>

學生自由練讀。

（1）小朋友們，玻璃窗上結出的冰花分別像什么呢？

分別指名說。

（2）逐一理解句子。

（a）它像寬大的樹葉【出示：冰花——樹葉圖】

師點出“寬大”，老師這兒有兩片樹葉，那一片樹葉是寬大的樹葉？比較，指導讀，評，再讀。

（b）像柔嫩的小草【出示：冰花——小草圖】

師：看，這兒窗上的冰花又像——柔嫩的小草

師：瞧，風兒輕輕吹過，小草就彎下了腰，它們是那么柔軟，那么細嫩。你能把這種感覺讀出來嗎？（指導學生聲音可以收起來讀，輕輕地讀。）

（c）像豐滿的牡丹【出示：冰花——牡丹圖】

理解“豐滿”。

師：什么樣的牡丹才叫豐滿的牡丹？

指導學習“豐”字，通過字理來理解。

師拿出字理卡片：豐字是這樣來的。以前，人們在山坡上栽種草木，所以這個“豐”指草木茂盛，大而多。那同學們覺得“豐滿的牡丹”到底是什么樣的??？

生：開得很茂盛，很好，很大

對了。你們還有什么方法記住這個字？出示冰花3牡丹1

師：喜歡這個樣子的冰花的同學來讀一讀。（指名學生朗讀）

指導體會、朗讀“豐滿”。

師：玻璃窗上還能開出像……（齊讀牡丹）一樣的冰花。

（3）再出示第三句：在小童眼中，窗玻璃上的冰花它像——寬大的樹葉，像——柔嫩的小草，像——豐滿的牡丹。

（比較句子）它像樹葉，像小草，像牡丹。

它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。

讀讀這兩句，這樣更加形象、具體、生動。

在比較讀，師讀1句，生讀2句。這樣寫讀起來也很美。

（4）老師告訴你們，其實冰花的形狀還遠不止這些，再看圖（出示圖片）它還像什么？生交流。

師述：大自然真的很神奇，它是巧奪天工的工匠，老師也驚奇地發現，我們小朋友的想象力也開花了。

3、師：和大家想象的一樣，玻璃窗上開滿了各式各樣的冰花，它們有的是一束束，有的是一朵朵，都是那么的晶亮、潔白。

【出示完整的第三句話：它像寬大的的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！?/p>

比較：一束和一束束一朵和一朵朵（準備一些花）

練習：我們教室里有這么多的學生，可以說是：“一個個學生”；這么多的桌子，可以說是：“一張張桌子”；外面的小樹，可以說是：“一棵棵小樹”。

一束束，一朵朵就是說玻璃窗上的冰花——多。{板書：多}

指名讀“一束束，一朵朵”。

這一束束，一朵朵的冰花都是那么的晶亮、潔白，是那么的美。

{板書：美}

4、我們大家都來贊美吧！【出示：啊，真漂亮！】換詞。誰來把這美麗的冰花讀一讀，指名讀第三句話。

（1）誰的膽子大一點，把第二自然段連起來讀一讀，其他小朋友閉上眼睛，跟小童一樣，插上想象的翅膀吧。指名讀。

（2）我們一起讀，好嗎？

三、拓展延伸，激發情感。

師：冰花是漂亮的，因為它晶亮、潔白，冰花是神奇的，因為它會在玻璃窗上結出各種各樣的形狀。這神奇而美妙的冰花是從哪兒來的呢？我們下一節課再來好好學習、深入研究，好嗎？想知道答案的小朋友也可以自己去查資料或是向別人請教去尋找答案吧！

四、學習生字，指導書寫。

1、出示生字：豐從

指導學生讀準音，認清形。

2、指導書寫。

（1）豐先寫三橫，再寫一豎。

（一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎在豎中線。）

（2）從左右結構，人字旁，兩個人寫法不同，左邊的人那改點，人字旁要謙讓，把腳縮起來。

3、教師范寫，學生書空，描紅，書寫。

4、評學生的字。

《冰花》說課設計意圖 凍冰花說課稿篇七

教學總目標：

（1）知識與技能目標

①復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

②通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（2）過程與方法目標

在教師的引導下，學習通過聯系生活實際來理解詞語的意思，并培養學習“自主、探究”的學習方式。

（3）情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。

②通過學習課文，喚起學生了解大自然的愿望。

※課時安排：2課時

第一課時

＊教學目標：

1、初讀課文，看圖初步感受冰花的美麗。

2、通過讀好兩個長句子，學習第一和第三自然段。

3、學習4個生字。

＊教學重難點：兩個長句子的理解、朗讀指導，及兩個自然段中關于冰花的幾個

知識點。

＊教學準備：課前進行看課題質疑訓練，教師幫助學生把重點集中在幾個大問題上，要求學生帶著問題去預習課文

布置預習作業：學生通過借助漢語拼音將課文讀正確，標出課文的自然段，借助筆順圖自學生字的筆順，帶著問題去讀課文。

＊教學過程：

一、看圖激趣，揭示課題：

同學們，看這是什么？（出示圖片）今天我們就來學習第10課冰花（板書課題，學生齊讀）讓我們一起走近它，欣賞它，觸摸它。

二、檢查預習情況：

1、讀生字音。將生字按照讀音歸類，前、后鼻音，平、翹舌音，

三拼音節，整體認讀音節。

2、連詞讀。

3、輪讀課文。

三、指導讀好兩個長句子，學習第一、三自然段：

§第一自然段

1、出示第一自然段。只有一句話，后半句很長，老師幫大家用“/ ”

間隔了一下，不過前面還好，但后面有一個地方不知道如何間隔，請同學們一邊讀一邊幫老師想一想，哪種方法更好，更準確。

2、出示兩種方法，學生自讀體會：

①小童清晨醒來，看見/玻璃窗上/結了/一朵朵晶瑩的/冰花。

②小童清晨醒來，看見/玻璃窗上/結了/一朵朵/晶瑩的/冰花。

3、討論、點撥：

第二種方法比較好，因為“一朵朵”表示冰花很多，而“晶瑩”表現了冰花色澤、質地很純、很美，都是寫冰花，但表現的角度、意思不同，應該隔開。

4、指導學生讀好，讀出感情。

5、相機提問：你從這個自然段還知道了什么，解決了什么問題？

引出：是誰發現冰花的？（小童）是在什么時候發現冰花的（清晨）？是在什么地方發現冰花的？

6、再指導朗讀全段。

過渡：同學們真是很細心，很投入，能夠抓住一些關鍵的詞語體會不同的意思，搜索到重要的信息。

§第三自然段

1、出示“媽媽笑了笑說……送給你的”一句。同學們自己試著畫一畫間隔。

2、討論，點撥：

老師隨機畫一畫?！笆嵌瑺敔?在你/睡覺的時候/送給你的”

重點在“冬爺爺”（冰花產生的季節——冬季）、“睡覺的時候”（冰花開始形成的具體時間——夜晚）。

3、指導讀好這句話。相機教學生字“說”，后面是媽媽的話，是語言所以是言字旁，“時”，會怎么知道到了要睡覺的時候，因為太陽落山了，所以是日字旁。

4、出示第三自然段。

“你”指的是誰？（小童）

這是一段小童與媽媽的對話，小童和你們一樣對冰花都很好奇，他怎么問的？指導讀好問句。

指導讀好對話。分角色朗讀。

過渡：冰花到底有多美，下節課我們繼續深入地學習、體會。

四、學寫生字?！耙姟薄皬摹薄罢f”“時”

1、再讀生字。

2、分類。

獨體字：見

合體字（左右結構，左窄右寬）從、說、時。

3、生說記憶方法。

4、師范寫

5、生描紅、臨寫。

五、作業：

1、寫4個生字。

2、背誦一、三自然段。

第二課時

＊教學目標：

1、精讀第二自然段，通過理解重點詞句來感受冰花的形態美，質地美，色澤美，各種各樣在一起更美。有感情地朗讀。

2、學習2個生字。會分辨“他”、“她”、“它”的用法。

＊教學重難點：理解3個描寫冰花的比喻句。

＊? 教具準備：cai課件，兩種樹葉，兩朵花，一把小草。

＊教學過程：

一、復習檢查：

1、檢查生字讀音。連詞出示、誦讀。2、回憶課文內容：

是誰在什么時候、什么地方發現了什么樣的冰花?指名讀第一自然段。

冰花是什么季節、在時候產生的？指名讀第二自然段。

過渡：想不想再領略一番冰花那美麗的姿態？

二、精讀課文第二自然段：

1、展示圖片。提出要求：邊看邊想像，冰花像什么？

2、學生交流。

3、自讀第二自然段，找出描寫冰花形態的句子。

4、學生匯報，相機出示“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！?/p>

5、你覺得哪種冰花最漂亮？邊看圖邊討論。

重點理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的意思。

點撥要點：像什么樹的葉子？（梧桐葉、芭蕉葉）

可以準備一些小草，讓學生用手摸一摸，感受“柔嫩”。

準備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點。讓學生感受哪一朵開得好看？為什么？因為色彩鮮艷，形狀飽滿。理解“豐滿”。

指導讀好。出示題目，拓展：它還像（的 ），像（的 ），像（的 ）。

6、還美在何處？理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。體現了冰花的多，質地、色澤。指導讀好。

7、看到這樣美麗的冰花，你會怎樣？（驚奇、贊嘆）什么是“驚奇？小童和我們一樣。

出示小童的話。指名讀。喊出驚奇的感覺。

8、相機學習生字“他”、“它”?！八笔侵刚l？小童。他是個男孩子，所以用“亻”，回想一下上一課中的“她”，是指誰？大海。作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁?！八痹谡n文中是指誰？冰花。冰花是人嗎？不是。所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。

9、齊讀本段。

三、選出你最喜歡的句子、自然段讀一讀、背一背。

四、學寫生字：“豐”、“他”。

1、學生讀一讀字音。

2、學生說說記憶方法，并分析字形結構。

3、師范寫。

4、生描紅，臨寫。

五、課外拓展：

1、介紹冰花形成的原因。鼓勵學生再自己上網或到書店查找相關的資料，更鼓勵學生自己去做實驗。

2、推薦《種太陽》上的美文《冰凌花》。

六、作業：

1、寫2個生字

2、背誦全文。

形成性練習：

一、選字填空：

她? 他? 它

1、（? ）是我哥哥。

2、媽媽拿著（? ）的書走進了房間。

3、（? ）是一只可愛的小貓。

二、照樣子，寫一寫：

例：冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

天上的云朵有時像（ 的? ），（的），（ 的? ）。

三、畫一畫，你看到的冰花是什么樣的？

《冰花》說課設計意圖 凍冰花說課稿篇八

教學要求：

1.復習漢語拼音，學會本課5個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。綠線內的字只識不寫。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初步感知課文主要內容。

教學重難點：

1.認識并學會生字,能在田字格中規范書寫.

2.指導學生正確、流利地朗讀課文，讀準課文中的輕聲音節和后鼻音節。

教學過程：、

一.導入揭題

1.板書：“花”小朋友，這個字讀什么？

你平時都見過哪些花？

（雪花、菊花……）

2.你知道玻璃上也能開花嗎？

板書：冰（bing）

誰能把這個字讀準？指名讀，正音，齊讀。

3.齊讀課題：冰花

二.初讀課文

1.你們想知道冰花是什么樣兒的，是從哪兒來的嗎？

先聽老師把課文讀一讀，仔細聽，你會找到答案的。

2.聽完課文，你覺得冰花是怎樣的？學生自由答。

這么美的冰花你們想學嗎？誰能再美美地讀讀課題。

3.下面請小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。

學生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。

4.要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準。

投影出示詞語：

qingchenxinglaijingliangjingqi

清晨醒來晶亮驚奇

fengmansonggeirounen

豐滿送給柔嫩

指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。

5.把這些詞放到句子中去會讀嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節。

學生自由讀文，教師個別指導。

6.課文中還有一些輕聲音節也應注意。投影出示輕聲音節：

kànjiànbōlichuāngshangjiéle

看見玻璃窗上結了

hǎnzhekāihuālezhēnpiàoliang

喊著開花了真漂亮

mudanxiaolexiaodongyeye

牡丹笑了笑冬爺爺

shihounaerlaide

是候哪兒來的

指名讀，領讀。

7.讀課文時，這些音節都要注意讀準確。默看課文，數數共有幾個自然段？（三個）

8.投影分段出示課文段落，指導朗讀。

（1）出示第一段

學生自由讀，指名讀，評議。

指導朗讀長句：看見玻璃窗上/結了一朵朵/晶亮的冰花。

齊讀第一段。

（2）出示第二段

指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。

投影出示詞組：

kuandadeshuyerounendexiaocao

寬大的樹葉柔嫩的小草

fengmandemudanjingqidehanzhe

豐滿的牡丹驚奇地喊著

yishushuyiduoduo

一束束一朵朵

指名選擇自己會讀的詞組領讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調，有時讀第二聲，有時讀第四聲。

自由讀這一段，你覺得哪個地方較難讀？交流、指導。

指名讀，齊讀第二段。

這么美的冰花是從哪兒來的呢？師描述：冬爺爺就像一位魔術師，一夜之間，讓大地變了樣。小童清晨醒來，發現了什么？（3）出示第三段讀悟結合，體驗情感

1.師描述：冬爺爺就像一位魔術師，一夜之間，讓大地變了樣。小童清晨醒來，發現了什么？

（冰花是北國特有的景致，對于生長在南方的小朋友來說，見到的機會不多，教師在上課伊始創設與文本內容相吻合的情境，為學生順利走入文本奠定了基礎。）

2.精讀第一段。

（1）師：請小朋友輕聲朗讀第一段，再說一說。

（2）學生匯報后，追問：那是怎樣的冰花？

師相機出示：的冰花。

師相機板書：晶亮。

師：什么叫“晶亮”？想親眼看看晶亮的冰花嗎？（課件展示冰花圖片）

在生活中，你還見過晶亮的什么呢？（指名回答）

（3）師：冰花多不多？你是從哪兒看出來的？（一朵朵）

（4）師指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

過渡：如果你在清晨發現了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣？小童又是怎樣表現的呢？

2.學習第二自然段。

（1）老師范讀第二自然段。

（2）學生回答后，課件出示第一句：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

①小童為什么覺得驚奇？

②你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

③指名讀，評價。

④再指名讀。

⑤指導學生邊說邊帶動作。

⑥齊讀。。）（3）師：小童也和你們一樣發出了贊嘆。

師出示句子：啊，真漂亮！

師：能讀好它嗎？（指名讀，評議）

讓我們一起來夸夸這些冰花。（齊讀）

過渡：冰花究竟有多漂亮呢？讓我們走近冰花，細細地來欣賞欣賞。

（4）師：請小朋友認真讀讀這句話，一邊讀一邊在頭腦里想象畫面。

師出示句子：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

交流：

a.這里的它指什么？讀過之后，你仿佛看到了什么樣的冰花？

a.動作演示理解“寬大”，指導讀出寬大的感覺。

b.想象說話理解“柔嫩”，指導讀好。

c.課件展示兩幅牡丹圖片，引導學生在比較中理解“豐滿”，指導讀好。

d.點撥：冰花是不是只有這幾種樣子呢？你是從哪兒知道的？（一束束、一朵朵）

想象一下，冰花還會有哪些樣子？請你也用“像的，像的……”來說說。

e.師板書小結：千姿百態。

b.師：從這句話中你還知道什么？（顏色美）

師相機板書：晶亮潔白。

c.師指導學生有感情地讀好這句話。

（語言文字的美體現在它的內涵豐富，要充分挖掘其內涵，引領學生結合自身經驗設身處地地感受、體驗。同時抓住文本中的空白處有意識地訓練學生運用語言的能力，進一步豐富學生對冰花的認識，拓展學生的思維。）

（5）師小結：小朋友們，小童眼中的冰花是多么富有詩情畫意，多么美妙呀！課文中的詞句也十分精彩，值得我們記在心里讓我們一起把它背下來，好嗎？

四、識寫結合，鞏固生字

1.出示生字“見”、“豐”、“他”，指名領讀，并組詞。

2.學生看筆順圖，并描紅。

3.師指導學生寫規范：“見”的第四筆是“豎彎鉤”，“豐”的第一筆是橫。

4.完成《習字冊》。

（指導學生寫字是本學期的一項重要教學任務，對于生字的筆順、結構、位置安排等都要通過教師范寫來一一落實。學生書寫時，教師應加強巡回指導，要求學生保持正確的書寫姿勢，養成良好的習慣。）

板書：

千姿百態

冰花

晶亮潔白

指名讀。

這一段朗讀時要提醒大家注意些什么？

劃出問句，指導朗讀：

“這花是從哪兒來的？”

劃出長句，指導朗讀：

“是冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的?！?/p>

齊讀第三段。

9.跟著老師一起朗讀全文。

三.教學生字

書讀得很棒，老師相信你們字也能學得很好，是嗎？

1.出示生字卡片，指名認讀：見他它從豐

2.看看書，你準備怎么來記這幾個字？

3.指名選擇生字，借助書上的筆順分析字形，并指導書寫。

（1）見：第四筆是豎彎鉤。學生書空，在書上描紅。

（2）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）

教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

（3）從：左右結構人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。

教師范寫，學生書空，在書上描紅。

（4）他：左右結構單人旁，右邊是個也也也。注意左窄右寬。

學生描紅。

（5）它：上下結構寶蓋頭。注意上大下小。

教師范寫，學生書空，在書上描紅。

比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。

說說課文中的“他”和“它”各指誰？

（“他”指小童，小童是個男孩；“它”指冰花，是事物。）

4.學生在習字冊上繼續描紅、仿影。教師巡視，提醒寫字姿勢。

四.布置作業

熟讀課文。

①你覺得冰花還會像什么？想做一做嗎？拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，貼在窗玻璃上。

②交流自己的作品，教師小結。

③練習說話，及時評價：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”

《冰花》說課設計意圖 凍冰花說課稿篇九

教學目標：

1.了解“冰”字的字理和它的漢字演變過程。

2.正確、通順朗讀課文并提高讀題質疑和合理想象的能力。

3.激發閱讀興趣，形成閱讀期待。

教學重點、難點：激發閱讀興趣，形成閱讀期待。

教具準備：生字卡、多媒體課件

教學過程：

一 課前導入

同學們，您們喜歡猜謎語嗎？老師出兩則謎語看看誰猜得又對又快。

（粉紅小嘴巴，桃樹是它家。夏天來到了，抱個胖娃娃。）——桃花

（一個小姑娘，她家在荷塘。身穿粉紅襖，坐在綠船上。）——荷花

（不怕霜寒最勇敢，最愛秋天里開放。形態不同氣味香，五顏六色真好看。）

——菊花

二 新課揭題

（一）猜謎激趣、揭題。

1.過渡：剛才小朋友們猜了春天的桃花、夏天的荷花、秋天的菊花，冬爺爺也來湊熱鬧了，他想讓小朋友們再猜一則謎語，它就躲在你們的校本作業第10課課前預習第一項中，趕緊打開讀一讀，猜一猜吧。

2. 教師引導學生自己讀校本作業本課課前預習第一項。

誰來當當小老師把謎語讀出來給大家猜。

3. 指名猜答案，隨機出示課題，指名讀準課題（強調“冰”的后鼻音）。

（二）“冰”字演變

1.出示“冰”的實物圖片和古漢字。

2.從你們好奇的眼神當中，老師看出來你們很想知道古漢字“冰”是怎樣演變成現在的“冰”呢?小朋友們可以自己在校本作業本課課前預習第二項中找到答案。

3.學生通過校本作業了解漢字“冰”的演變。

4.小雪人要帶小朋友們進一步了解漢字“冰”演變的神奇過程。

（播放課件，演示漢字演變。）小朋友們，你們覺得漢字演變怎么樣呢？

5.小朋友們，漢字“冰”寶寶想和你們成為更好的朋友，它要大家仔細的認識一下它呢。你們看，它的右邊是我們學過的“水”，而它左邊的兩點水表示什么意思呢？

6.大家通過課件上的圖看出來，兩點水表示溫度很低，那“冰”這個字表示什么意思呢？

7.指名回答，引導學生了解“冰”的字理。（“冰”是凍起來的水。）

（三）讀題質疑

1.當你知道冰是凍起來的水后，你再看看課題，你的小腦袋里多了哪些問號？（冰怎么會開花呢？冰花是怎么來的呢？等）

2.播放課件，學生欣賞冰花的圖片，教師有感情地描繪：“有些冰花像寬大的樹葉，有些像柔嫩的小草，有些像豐滿的牡丹，你看，這像美麗的噴泉，這像不畏嚴寒的菊花。”

3.你覺得冰花還像什么？（學生自由想象）

三 初讀課文

過渡：同學們，你們親眼見過冰花嗎？劉老師也沒有見過，不過有個叫小童的男孩就有幸看過，這個故事就在我們語文書的第115頁，趕緊打開課文吧。

1.學生打開課文，教師有感情地配樂誦讀課文。

2.小朋友們，你們也來把課文讀一讀吧，記住要達到小雪人對你提出的要求：

（1）讀準字音。

（2）讀通句子，長句子多讀幾遍。

（3）標出小節號。

3.學生按要求自讀課文。

4.教師檢查反饋學生自讀課文的情況。

教學反思：

一、猜謎導入、學生寓學于樂。

本課課題是“冰花”，教師就收集或自編了幾首春、夏、秋季特有花的謎語讓學生猜，并讓學生說出自己是怎樣猜到的。學生猜得快，答得準，參與率達到了百分百。老師及時獎勵了回答正確的學生以大紅花，孩子的臉上立刻綻放出成功與喜悅的笑容。這時，教師順勢小結并引導學生自己讀校本作業課前預習的第一項：“我來猜猜看”。學生興趣十足地自讀自猜。當學生猜出答案后，教師板書課題，導入環節自然流暢，學生寓學于樂。

二、知識整合、學生溫故知新。

新課標教材具有很強的開放性，注意構建課內外聯系。教材每一個部分都不是封閉的，而是用各種形式互相關聯，直接通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化的方方面面。教師教學本課時、先引導學生復習《江南》的荷花，《看菊花》的菊花，讓學生對花有一個完整的認識，然后再讓學生猜出冬天的冰花。學生在尋找事物的共同點之后，又引起認識上的沖突，溫故而后知新，學習期待之情不禁而生。

三、漢字演變，激發學生主動識字的興趣。

識字教學是低年級教學的重點和難點，它為學生今后的閱讀與作文教學打下基礎。課標特別強調的就是學生要有主動識字的意識和獨立識字的能力。興趣是學生學習的助推器，有了興趣，再困難的學習學生也會樂此不疲；少了興趣，再重要的學習也會讓學生感到索然無味。所以，激發學生識字興趣是引領學生主動識字的重要前提條件。

本節課教師通過課件和校本作業讓孩子感知漢字“冰”是如何由實物轉化成古漢字，又如何由古漢字漸漸演變成現在的“冰”。從學生好奇的表情和專注的眼神當中，老師看出漢字的神奇魅力已經開始感染著這群充滿求知欲的學生，老師也相信漢字所傳承的文化內涵必將在學生心中生根、發芽，直至開花、結果。

本節課存在的不足之處有：

第一、學生猜出“冰花”這個謎底，教師板書課題，這時教師應該直接引導學生質疑。因為桃樹開花，蓮藕開花，菊花開花，這是孩子生活中熟知的東西，而冰開花，學生存在認知上的空白，這時學生就自然想探究“為什么冰能開花呢？冰開花是怎么回事？等問題。

第二、教師引導學生想象冰花還像什么時，沒有留給學生充足的時間去思考，當學生猜想得不合理時，教師不要急于說出自己的答案，應該努力把學生的想象力打開，幫助學生尋找到事物之間的相似點，這樣，學生的思維就會更加活躍。最后老師再說出自己的看法，執行的效果就會更好。

總之、這節短短的課前導入課讓本人更清楚地認識到：低年級語文課的導入方法要切合兒童心理特征和教學實際，既要緊扣教學目標，還要堅持有利于誘發學生學習興趣的原則，激發學生的學習欲望，發揮他們在學習中的主觀能動性，以促使課堂教學達到預期效果。

《冰花》說課設計意圖 凍冰花說課稿篇十

教學目標：

1. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 復習鞏固漢語拼音，本課學會在田字格中正確書寫 “ 時、他、說 ” 三個字。

3. 通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解 “ 晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束 ” 等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

1. 認識并學會生字 , 能在田字格中規范書寫。

2. 指導學生通過理解語言文字和反復朗讀課文，展開想象來理解課文內容，體會冰花的晶亮潔白、千姿百態。

教具準備： 生字卡片

教學過程：

一、復習導入

1. 今天這節課，老師帶著小朋友們繼續去欣賞冬爺爺給小朋友們帶來的那份神奇的禮物，它的名字叫 —— 冰花（指課題?? 齊讀課題??? 冰花）

2. 上節課，我們已經認識了課文中的生字，瞧，現在它們都排著隊站在這兒了，你們還認識它們嗎？開火車讀。

出示詞語：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿 睡覺 送給 看見

媽媽 漂亮 牡丹 時候 玻璃窗

（注意后鼻音和輕聲音節，讀的時候要多加注意）

學生齊讀詞語。

二、感知全文

師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。（指名學生分段朗讀課文）

請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？（指名說）

三、學習課文第一自然段

1. 大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨太陽慢慢地升起來了，小童漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去 …… 他看見了什么？（指名說）

2. 課文描寫得美嗎？想讀嗎？（指名讀第一自然段）

3. 哪個詞讓你覺得冰花特別的美？（板書：一朵朵，晶亮）

4. 一朵朵是幾朵？（一朵？兩朵？三朵？ …… 許多朵！冰花真 …… （板書：多）

老師面對著小朋友 41 張笑臉，我們可以說？（一張張笑臉）很多很多條魚我們可以說？（一條條魚）你還能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說）

5. 那晶亮又是什么樣的呢？你見過什么東西是晶亮的嗎？（鉆石、項鏈、玻璃、水晶、露珠 … ）

（你能說完整的話嗎 ? 像老師這樣說：我見過鉆石是晶亮的。 ) 這些東西都閃閃發光 , 晶瑩透亮，晶亮就是指晶瑩透亮。

師：這么多晶亮的冰花，老師也覺得很美麗。（板書：美）課文描寫得很美，小朋友們讀得會更美。我們一起再來讀這一自然段。（齊讀）

四、學習課文第二自然段

1. 引讀：小童第一次看到這么美麗的冰花。于是他 —— （驚奇的喊著 —— 學生讀）

2. 小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎 ? 有什么不一樣 ?—— （喊的聲音很大）

3. 那小童為什么要喊呢 ? （因為他很驚奇 , 他很想讓媽媽知道他看見冰花了。 )

驚奇是什么意思呀？你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術表演的時候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇 …… ）

理解了詞語的意思再讀句子，就會更精彩。誰來試著驚奇的喊一喊？（指名喊，評價）想喊的站起來。引讀：他驚奇的喊著 ---- （學生讀）

4. 他一邊喊，一邊走近了玻璃窗，仔細地看冰花，嘴里說道 —— （引讀：啊，真漂亮?。?/p>

5. 那玻璃窗上的冰花究竟漂亮在哪里呢？能讓小童感到這樣驚奇呢 ? 接下來就請大家自己讀一讀第二自然段的第三句話。（出示：它像 …… 潔白。）

6. 在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

“ 寬大的樹葉 ” （寬大：又寬又大。）

“ 柔嫩的小草 ” （柔嫩：柔柔的、嫩嫩的。）

“ 豐滿的牡丹 ” （準備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點。 “ 哪一朵開得好看？為什么？ ” 飽滿的好看，因為色彩鮮艷，形狀飽滿。豐滿：飽滿，豐富充實。）

7. 多么美麗、神奇的冰花呀，真是各不相同，美麗多姿。它們好幾朵聚在一起，成了 ……

（生：一束束，一朵朵）（板書：一束束）

8. 每一束，每一朵都那么的 —— （晶亮，板書：潔白）

9. 又多又美的冰花真是惹人喜愛 , 現在讓我們用最好聽的聲音來讀一讀這句話 , 好嗎 ? （指名讀，齊讀）

10. 在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。小朋友，在你們眼里冰花又會像什么？看誰的腦子插上了想象的翅膀？

（說話訓練：冰花像 …… ，像 …… ，像 …… ）

師：多美的冰花呀！我們忍不住贊嘆道： —— （啊，真漂亮！）

11. 讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！一起美美地讀一讀課文的第二自然段。（齊讀第二自然段）

五、學習課文第三自然段

1. 這么美麗的冰花是從哪兒來的？讀一讀課文的第三自然段 , 找找答案 ! （齊讀）

2. 哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。冰花是怎么來的？（是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。）

3. 是誰告訴小童的？（小童的媽媽）

4. 分角色朗讀課文。

① 請學生扮演小童問，教師扮演媽媽回答。

② 請男生扮演小童問，女生扮演媽媽回答，教師朗讀旁白。

5. 那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？冬爺爺有個小秘密想拜托梁老師告訴大家?。ㄆ鋵嵮?—— 冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。）

6. 今天，我們一起欣賞了美麗，多姿的冰花，大自然真的是太神奇了。只要我們用心去觀察，就會發現大自然的許多奧秘。

7. 齊讀全文。

六、指導寫字

1. （貼生字卡）請仔細觀察這三個生字，有什么發現？（都是左右結構的字）

2. 教師分析字形、范寫。

他：要寫好 “ 他 ” 這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點，左低右高，豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾，注意左窄右寬。 ( 比較：他、她、它。這三個生字讀音相同，意思不同，單人旁的 “ 他 ” 指的是 —— ，女字旁的 “ 她 ” 指的是 —— ，寶蓋頭的 “ 它 ” 指的是 ——)

說：左窄右寬，左低右高，寫好 “ 言 ” 字旁。 “ 兌 ” 上面點低撇高。

時：日字瘦長，左窄右寬，左低右高。

3. 學生描紅、在田字格中書寫生字。 教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。

《冰花》說課設計意圖 凍冰花說課稿篇十一

冬天知識問答

1、冬天玻璃窗為什么會結冰?

冬天，天氣冷極了，嚴寒使窗子玻璃也變得很冷。屋子里的空氣比較暖和，空氣中的水汽一碰上冰冷的玻璃，很快就凝結起來，緊貼在窗子上，結果就變成了冰。

2、為什么只有冬天會下雪?

云層里除了水滴以外，還有許多冰晶。當上升氣流托不住那些云時，水滴、冰晶就會落下來。不過，在春、夏、秋的季節里，接近地面的溫度比較高，冰晶在空中就融化成水滴了；而在冬天，氣溫很低，云層里的冰晶落下時，不會被融化，直接飄落下來，有的還互相抱成團，這就形成了雪。

3、你知道雪花是什么形狀的呢?

大多數雪花都是呈六角形。無數雪花降落到地面上，幾乎找不到兩個形狀一模一樣的。雪花的形狀與下雪時的氣溫有關。氣溫較低時會形成針狀或柱狀雪花；氣漫較高時容易形成各種復雜的形狀。

冬天的禮物

1、霧

早上，白茫茫的一片大霧。

遠處的塔、小山都望不見了。近處的田野、樹林像隔著一層紗，模模糊糊看不清。

太陽像個紅球，慢慢地升起來，發出淡淡的光，一點兒也不耀眼。

霧慢慢地散了，太陽射出光芒來。

遠處的塔、小山都望得見了。近處的田野、樹林也看得清了。

柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。

樹林里落了厚厚的一層黃葉。只有松樹、柏樹不怕冷，還是那么綠。

2、霜

夜里有些冷。早晨起來，拉開門一看，嗬!下霜了。對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的。院子里白皚皚的也鋪了一層寒霜。那棵枝葉婆娑地爬滿了大半個院子的萄葡，肥大的葉子上，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花兒，使得那葉子突然厚了許多。風一吹，這頂著霜花的葉子，就刷刷啦啦地飄落下來。

3、冰花

早晨起來，只見窗戶上蒙著一層白霜，啊，是冰花。

我走過去仔細地看著。它真像一個原始大森林，茂密的樹木，是銀白色的，我想，那準是傲雪的青松、翠柏。在樹林的底層有著具有頑強生命力的小草?？吹贸?，它們在努力向上長著。瞧，那棵樹上還掛著一只小猴子呢!它正用尾巴倒勾著樹杈，一頭沖下地蕩秋千。下面似乎還有些小動物，有的像孔雀，有的像野雞，啊，野雞在和孔雀比美哪!看，那棵松樹上還蹲著一只小松鼠，它正抱著一個大松球東張西望呢!哎呀，不好了，有只大灰狼就在一只小山羊身邊，它張著血盆大口，想一口吞掉小山羊。小山羊快逃呀，可是小山羊卻一點也沒害怕，它可能已經想好了對付大灰狼的辦法了吧。我看得入了神，真像走進了一個童話世界。突然，我發現有一大片冰花化了，仔細一看，原來是從我嘴里呼出來的熱氣把冰花融化了。哎，多可惜呀!

哦，冰花是大自然的筆勾畫出來的，我也要用自己的雙手去勾畫大自然，把大自然打扮得更加絢麗多姿。

4、小雪花

下雪了。

小雪花戴著亮晶晶的六角帽，穿著白大衣，迎著狂風，在空中旋轉著，翻滾著……她戰勝了北風大漢的阻攔，飛到了田野、森林、高山、鄉村和城鎮……

瞧，田野里的麥苗兒在北風的咆哮中哆嗦著，凍得蜷縮著弱小的身軀。小雪花溫柔地擁抱了她：“小麥苗，小麥苗，我給你送棉被來了?！?/p>

小麥苗淌下了激動的淚珠：“謝謝您，親愛的小雪花，您總是在我需要的時候帶來了溫暖?！?/p>

一會兒，小麥苗蓋上了雪白的棉被，又厚又軟。她甜甜地熟睡了。

小雪花又開始飛翔。她又飛向很遠很遠的地方。

雪花歌謠

1、雪花

雪花，

雪花，

你有幾個小花瓣?

我用手心接住你，

讓我數數看：

一、二、三、四、五、六。

咦，

剛數完，

雪花怎么不見了?

只留下一個圓圓的小水點。

2、下雪了

下雪了，

下雪了，

屋子長高了，

小路變胖了，

大樹變白了，

寶寶的鼻子變紅了。

（季少白）

3、雪花

雪花飄，雪花飄，

小朋友，拍手笑。

雪花飄到樹枝上，

大樹披上白棉襖；

雪花到操場上，

堆個雪大又高。

雪人問我早，

雪人問我好，

雪人夸我長大了。

圍著雪人跳個舞，

新年很快就來到!

(王維)

4、雪花的快樂

假如我是一朵雪花，

翩翩地在半空里瀟灑，

我一定認清我的方向——

飛揚，飛揚，飛揚——

這地面上有我的方向。

(徐志摩)

《冰花》說課設計意圖 凍冰花說課稿篇十二

style=background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 18pt; text-align: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: 45.8pt 91.6pt 137.4pt 183.2pt 229.0pt 274.8pt 320.6pt 366.4pt 412.2pt 458.0pt 503.8pt 549.6pt 595.4pt 641.2pt 687.0pt 732.8pt align=left>《冰花》詳細教案設計（第一課時）

一、教材淺析：

《冰花》是國家課程標準蘇教小學語文第一冊第五單元第10課課文。本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶亮潔白。通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛和希望了解大自然的愿望。課文共有三個自然段，第一自然段寫小童清晨醒來看見了一朵朵的冰花。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見冰花是什么樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪里來的。課文充滿了童真童趣，文章語言淺顯易懂，富有想象力，貼近學生的生活實際，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

三、教學要求：

1、能夠正確、流利地朗讀課文。

2、鞏固漢語拼音，學會本課生字新詞。本課學會在田字格中正確書寫“見、他”兩字。

3、通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、一朵朵、驚奇”等詞語的意思，初步體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。

四、重、難點分析： 〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！】

1、讀通讀順課文，尤其是本課的后鼻音節，輕聲音節與長句。

2、抓住關鍵詞語，指導學生通過反復朗讀，展開想象來理解課文內容，初步體會冰花的多、晶亮。

五、教學流程：

一、質疑激趣、引題導入：

1、我們班小朋友認字的本領特別強，我寫個字給大家認一認。（板書：花）是什么字？你們都知道哪些花呀？（生交流）

2、今天老師要和大家還要來一起欣賞一種花，是什么花呀？（老師板書“冰”）齊讀課題、正音

3、你們見過冰花嗎？有什么小問號對著冰花提一提。（學生提問）讓我們到課文中去尋找答案吧！

（對南方孩子來說，大多數孩子從未見過“冰花”，故我從“花”字入手，先調動起他們已有的對“花”的認識，再揭示課題“冰花”，并讓他們對這一陌生“花卉”質疑，通過小小“懸念’’的制造，形成“閱讀期待”心理，激發起他們對課文這個未知世界向往和探究的積極。）

二、初讀課文：

1、請小朋友借助拼音讀課文，遇到難讀的字、詞、句一定要多讀幾遍。（學生自由讀書）

（滿足學生急于了解課文內容的心理需求，適時地安排讀書，有助于培養學生的閱讀興趣，同時教給學生讀書的方法，注重學生良好讀書習慣的培養，有助于初讀能力的培養和認讀基本功的形成）

2、檢查自讀情況

（1）出示詞語：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿 睡覺 送給

帶拼音認讀，去拼音認讀。

（2）出示詞語：看見 媽媽 漂亮 牡丹 時候 玻璃窗

讀了這幾個詞語，你有什么發現？（詞語中都有輕聲音節。）讀的時候要多加注意。

（3）課文中還有幾句比較長的句子，挺難讀的。請小朋友們先自己練習朗讀，然后挑你最喜歡的一句讀給大家聽。

出示句子：①小童清晨醒來，看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花。

②它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

指名學生朗讀句子。

3、小結：小朋友們自己讀句子讀得真好。課文能讀了嗎？（指名分段讀課文）

（任何一種形式都不能包打識字的天下。引導學生寓識于讀的基礎上，又把生字、新詞、長句單獨拿出來，讓學生重點認讀，這對于放大生字、新詞的信息，幫助學生牢固地掌握生字，掃除閱讀障礙，提高讀書質量，起到不可替代的作用。）

三、講授新課：

過度：小朋友讀得真棒，老師呀，要獎勵你們聽一段動聽的音樂，閉上你們的小眼睛。

1、師配樂描繪：大雪下了整整一夜，樹上、屋頂上、小路上都白了。清晨太陽慢慢地升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去……趕快睜開小眼睛，看見了什么？（出示：音樂、圖畫。）

2、學生自由回答。對呀。小童也和我們一樣，他……（教師范讀課文，出示第一自然段）。

（以優美畫面展示，動聽語言渲染，恬靜音樂烘托來抒情導入，創設出一種“融情融景，情景交融”的情境，在聽覺、視覺感官同時作用中來集中學生注意力，調節學生情感，激發學生想象，啟迪學生思維。）

師：課文描寫得美嗎？想讀嗎？（學生自由朗讀第一自然段，指名學生朗讀第一自然段課文））

3、讀著讀著你知道了什么？剛才提出的問題解決了哪些？（學生交流）

4、句中哪個詞引起你的注意？

①一朵朵

師：想看嗎？

出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）

出示詞語“一朵朵”指導朗讀 （個別讀、齊讀）

像“一朵朵”這類詞可以用來表示事物很多。

師：老師面對著小朋友48張笑臉，我們可以說？（一張張……）

城市里到處是高樓大廈，我們可以說？（一幢幢……）

公園里的銀杏樹真多呀，我們可以說/（一棵棵……）

……

（對于剛剛入學的一年級小朋友，閱讀教學中的語言實踐應該是自然地滲透、融合在整個閱讀教學過程之中，而絕非體現為獨立的語言練習的環節。故在此環節中先巧妙運用多媒體動畫讓學生感悟到“一朵朵”描繪出了冰花的多，在理解感悟并美讀的基礎上，緊接著再進行詞組練習，學生詞類的運用自然水到渠成。）

②晶亮

師：晶亮是什么樣兒？讀讀詞、看看圖、再想一想？

出示圖片，師：怎么樣？再來讀一讀，你覺得冰花晶亮得像什么一樣？生活中你還看到哪些東西也是晶亮的？

現在你能把‘晶亮“這個詞讀好了嗎？（指名讀）

師：玻璃窗上的冰花就是這樣……（生：晶亮）

（這里借用了高萬同老師所說的方法：在指導低年級學生感悟語言時，指導學生通過圖片實物、借助想象，聯系生活實際，學會“循文明像”，即憑借語言符號展開想象，建立事物的表象，進入課文所描寫的畫面。）

5、師：課文描寫得很美，小朋友們讀得更美。我們一起來讀這一自然段。（齊讀第一自然段）

6、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（學生朗讀第一句話）

你們覺得他是課文中的小童嗎？（從“喊”、“驚奇”上評價，再指名朗讀）

（1）生活中你們什么時候會感到驚訝？而小童就是見到了他從未見過的奇妙景象，太驚訝好奇了，誰來試試？

（2）你們此刻就是小童，也見到了冰花這一奇妙景象，太驚訝了，喊一聲呀！（學生喊出來“??！”“呀！”“哇！”）對，就是這樣大聲、充滿了不可思議，誰再來試試？（指名讀）

（語文與生活息息相關，先讓學生聯系生活實際理解“驚奇”、“喊”，讓學生對這兩個詞能心領神會，再讓學生把自己當成是小童，入情入境，指導朗讀，緊緊扣住“驚奇”、“喊”讓學生讀出情，讀出神，再現語言文字的精彩。）

6、冰花究竟有多美？我們下堂課再來學習。

四、教學生字見、他 〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！】

（1）見：與哪個詞很相像？（貝）

幫他找找朋友（學生組詞練習）

誰能根據貝的筆順來說說見的筆順？

老師示范書寫，學生描紅、獨立書寫。

（2）他：我們以學過一個她，是什么旁？

我們使用時，該如何區分？“她的小辮子扎得真漂亮?！笔悄膫€她？“他是我的爺爺。”是哪個他？

看書上筆順圖，自學筆順。

老師師范寫，學生描紅、獨立書寫。

（同音字、形近字是低年級學生識字的難點，為突破這一難點，這里采用比較法讓學生分清“見”與“貝”的字形；采用選詞法讓學生明晰“他”與“她”的區別運用。在掌握字形、明確意思、記住筆順的基礎上再來扎扎實實的描紅、書寫，真正做到音、形、意、書的全面掌握。）

第二課時

一、復習導入：

1、師：今天這節課，我們繼續學習第10課……（學生齊讀課題）

2、出示生字詞，開火車檢查學生的掌握情況。

⑴師：新課之前，我們先來開火車復習本課的生字。

師：讀得非常正確，我們學著他的樣子也來讀一讀。

3、小結：小朋友們自己讀句子讀得真好。老師呀，要獎勵你們聽一段動聽的音樂，閉上你們的小眼睛。

二：學習文本：

㈠設置情境，導入新課：

1、出示：音樂、圖畫。

2、師：大雪下了整整一夜。清晨太陽慢慢地升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去……趕快睜開小

眼睛，看見了什么？

1、學生自由回答

2、導入：對呀。小童也和我們一樣，他……（教師范讀課文）。

㈡第一自然段課文：

1、出示*第一自然段課文。

師：課文描寫得美嗎？想讀嗎？（學生自由朗讀第一自然段）

2、師：誰覺得自己讀得很美？讀給我們聽一聽。（指名學生朗讀第一自然段課文）

3、隨機指導朗讀：（師：讀得美嗎？哪個詞讀得特別美？）

①一朵朵??? 師：想看嗎？

出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）??????

出示詞語：一朵朵????????? 指導朗讀 （個別讀、齊讀）

師：這么多冰花，老師也覺得很美麗。

②*晶亮????? 師：想看嗎？

出示圖片，師：怎么樣？來讀一讀。

出示詞語：晶亮????????? 指導朗讀? （個別讀、齊讀）

師：玻璃窗上的冰花就是這樣……（生：晶亮）

4、師：課文描寫得很……，小朋友們讀得更美。我們一起來讀這一自然段。

齊讀第一自然段課文。 〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！】

㈢第二自然段課文：

1、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（學生朗讀第一句話）

出示第二自然段課文的第一句話。???? 驚奇????? 喊

2、第二句話：

①師：他一邊喊，一邊走近了玻璃窗，仔細地看冰花，嘴里說道……

②出示*第二句話，齊讀第二句話。

5、第三句話：

⑴師：究竟漂亮在哪里呢？（*出示第三句話）

請你自己來讀一讀這句話，和同桌交流交流。

（學生自由朗讀第三句話，交流）

⑵提問：你最喜歡什么樣子的冰花？

根據學生的回答，隨機出示，指導朗讀。

①“寬大的樹葉”??????????? 師：想不想欣賞一下。

出示*冰花1??????????????? 師：像不像？

出示*樹葉???????????????? 師：這張樹葉非常的……（寬大）

出示*詞組：寬大的樹葉? 師：這樣的冰花你喜歡嗎？? 指導學生朗讀

師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）

②“柔嫩的小草”??????????? 師：我們也來欣賞一下。

出示*冰花2??????????????? 師：看一看……

出示*小草???????????????? 師：這些小草……（柔柔的、嫩嫩的）

出示*詞組：柔嫩的小草???? 這樣的冰花誰喜歡？?? 指導學生朗讀

師：冰花有時就像……（女生朗讀）

③“豐滿的牡丹”??????????? 師；看！

出示*冰花3??? 牡丹1

師：喜歡這個樣子的冰花的同學來讀一讀。（指名學生朗讀）

指導體會、朗讀“豐滿”。

師：玻璃窗上還能開出像……（齊讀）一樣的冰花。

④師：多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛?。▽W生齊讀：它像……的牡丹）

⑶師：除了這幾種，你還能想像出什么樣的冰花來？（學生自由回答問題，隨機進行語言訓練：像……，像……，像……）

小結：真是各式各樣！

⑷師：它們好幾朵聚在一起，成了……? （生：一束束，一朵朵）

⑸師：每一束，每一朵都那么的……（晶亮，潔白）??? 指導朗讀。

⑹師：讀得真美呀！能把這一句話連起來讀一讀嗎？

學生齊讀第三句話。

⑺師：同桌之間互相練習朗讀，相信小朋友們會讀得更好。（學生練習朗讀）

⑻推薦讀得好的學生個別進行配樂朗讀。其他同學閉上眼睛進行想像。

⑼師：我看每個同學都想試一試，那么我們就一起來配樂朗讀。（齊讀第三句話）

6、師：多美的冰花呀！我們忍不住贊嘆道：……

出示*第二句話，齊讀。

7、師：老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美，心中的冰花更美。愿意讓后面那么多的聽課老師一起欣賞嗎？

齊讀第二自然段課文。

㈣第三自然段課文：

1、導入：這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呢？來看第三自然段課文。

2、出示*第三自然段課文。（學生齊讀第三自然段課文）

3、出示*？師：什么符號？（問號）小童是問，媽媽是……（答）

4、師：同桌合作，一問一答。（學生練習朗讀小童的問話和媽媽的回答）

5、分角色朗讀課文。

請一個學生來安排角色。

⑴學生扮演小童問，教師扮演媽媽回答。

⑵男生扮演小童問，女生扮演媽媽回答，教師朗讀旁白。

6、師：冰花是誰送給我們的？什么時候？為什么不是秋姑娘呢？

三、復習鞏固：

1、過渡：冬爺爺為我們送來了最漂亮的禮物。打開書本，我們一起來讀課文。

2、齊讀課文。（配樂）

3、師：接受了這么美的禮物，你有什么話想對冬爺爺說嗎？（學生自由發言）

4、小結：說得真好。冬爺爺聽了，一定會高興的。

5、師：今天這節課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的……（學生再讀課題）

四、指導寫字；

1、師：看看生字表上還有哪幾個生字，我們沒有寫？（生：送??? 這）

2、分析字形：仔細觀察這兩個生字，有什么發現？（半包圍結構，走之兒）

3、提問：那么你認為兩個生字中，哪一個比較難寫呢？（生：送）

4、出示生字：送??????

（演示書寫過程，要求看清楚書寫順序及每一筆的位置）

師：它的筆順規則是……（生：從內到外）

5、分筆畫出示生字，學生說出關鍵筆畫的位置。（點、撇、第二橫、撇、橫折折撇、捺）

6、學生描紅、仿寫生字“送”。???? 教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。

7、師：最后要寫的是……（生：這）?? 教師出示生字卡片。

8、學生自己觀察字形，指導寫字。（點、橫、撇、點）

9、學生描紅、臨寫生字“這”。教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。

10、評講學生的書寫情況（生字、姿勢）

五、布置作業： 〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！】

1、師：冰花美嗎？回家后向你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，周圍的小朋友好好介紹一下冰花。

2、待會兒的藝術課上，小朋友也可以動手來畫一畫你特別想看見的冰花。

轉載自