作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

人教版二年級數(shù)學(xué)6的乘法口訣教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步加深對乘法意義的理解，初步掌握6的乘法口訣。

2.使學(xué)生能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣。

3.使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗(yàn)，感受探索的樂趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、思維能力(順向思維、逆向思維等)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.初步掌握6的乘法口訣。

2.能夠正確而比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣(如：用一句口訣計(jì)算兩道乘法算式題等)。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究和記憶6的乘法口訣。

教材分析：

6的乘法口訣是義務(wù)教育課程新教材人教版二年級上冊第60頁的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了1至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學(xué)習(xí)7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ)，教材首先呈現(xiàn)了一幅由6個(gè)豌豆莢組成的主題圖，圖中的每一個(gè)豌豆莢里都有6顆豆子，再通過列表，讓學(xué)生在探索豆子顆數(shù)和豆莢的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，得到6的乘法口訣的結(jié)果，然后進(jìn)一步由乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。在教材中，沒給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學(xué)生完全自主地來探索6的乘法口訣，體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體作用。

學(xué)情分析：

1.學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)2——5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗(yàn)。能熟記2——5的乘法口訣并加以運(yùn)用。

2.經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，但仍存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)程度參差不齊，有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)會背九九乘法口訣表了，但也有個(gè)別學(xué)生5以內(nèi)乘法口訣還不夠熟練。

教學(xué)準(zhǔn)備：

口算卡片、例題表格等。

教學(xué)關(guān)鍵：

為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會遷移，用類推的思想去解決問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.齊背1——5的乘法口訣。

2.口算訓(xùn)練

3×5 4×3 2×4 5×4 4×4

5×3-5 3×3+4 2×3+8 2×2+9 5×5-6

(獨(dú)立完成后，指名先說口訣，再說答案。)

師：剛剛我們一起用1——5的乘法口訣做了一些口算題，下面請大家再一起背一下1——5的乘法口訣。

3.再次齊背口訣。

【反思：6的乘法口訣的學(xué)習(xí)是建立在1-5的乘法口訣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，因

此，通過1-5的乘法口訣的復(fù)習(xí)，較好的做了鋪墊，使得后續(xù)學(xué)習(xí)比較順利。另外這里還復(fù)習(xí)了上節(jié)課剛剛學(xué)習(xí)的乘加和乘減。在舊教材中，乘加乘減安排比較靠后，新教材把提到了1-5的乘法口訣和6的乘法口訣之間，目的就是為了讓孩子們借用乘加乘減來記憶口訣。所以這里也要做好復(fù)習(xí)鋪墊。】

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

1.情境導(dǎo)入

師：接下來，我們一起來研究6的乘法口訣，請大家先看黑板。這里有一個(gè)表格，表格有兩行，第一行寫的是“豆莢個(gè)數(shù)”，第二行寫的是“豆子顆數(shù)”。豆莢的個(gè)數(shù)分別是：1、2、3、4、5、6，接下里請大家打開數(shù)學(xué)書，翻到60頁，看看圖中每個(gè)豆莢里有幾顆豆子?

生：6顆。

師：那一個(gè)豆莢里有幾顆豆子?

生：6顆。

師：那2個(gè)豆莢里呢?

生：12顆。

師：好，那接下來的表格自己數(shù)一數(shù)、算一算、填一填。填完后坐端正。

(生自己完成表格，之后全班交流，完成表格)

【反思：通過前兩個(gè)的指導(dǎo)，讓孩子們對表格有一個(gè)初步認(rèn)識之后再開始獨(dú)立

填寫表格，為讓學(xué)生自主探索做好充分準(zhǔn)備。】

2.觀察思考：

師：觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：每次加6.

師：繼續(xù)觀察：第一格里的6是幾個(gè)6?

生：1個(gè)6是6。

師：那第二格里的12呢?

生：2個(gè)6是12。

師：第三格里的18呢?

生：3個(gè)6是18。

師：第四格里的24呢?

生：4個(gè)6是24。

師：第五格里的30呢?

生：5個(gè)6是30。

師：第六格里的36呢?

生：6個(gè)6是36。

師：嗯,不錯(cuò),我們一起讀一讀：1個(gè)6是6、2個(gè)6是12…… 6個(gè)6是36。

【反思：將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。因此，大膽放手，引導(dǎo)

學(xué)生自主探究。通過動手操作、觀察思考等活動，使學(xué)生初步感知6的乘法口訣的意義。】

2.參考上面的統(tǒng)計(jì)表,寫乘法算式和乘法口訣：

師：請大家根據(jù)1個(gè)6、2個(gè)6、3個(gè)6、4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6寫出乘法算式,能寫幾個(gè)寫幾個(gè)。

(生自己在練習(xí)本上寫，同時(shí)請6位同學(xué)到黑板上寫算式，之后評價(jià)訂正。)

【反思：孩子們已經(jīng)有了1-5的乘法口訣學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，這里完全放手讓孩子們自己寫算式，既是對乘法意義的一個(gè)復(fù)習(xí)，也為下一步編寫口訣做好了鋪墊。】

師：孩子們，你們能根據(jù)這些乘法算式編寫出相應(yīng)的乘法口訣嗎?

生異口同聲：能!

師：在編寫口訣之前，誰想提醒大家注意點(diǎn)什么呢?

生1：要注意小數(shù)在前大數(shù)在后。

師：嗯，說得很好!還有嗎?

生2： 口訣要用漢字。

師：嗯，對，口訣和算式有所不同。第三呢?

生3：得數(shù)不滿十的要寫“得”字。

師：很細(xì)心的孩子。第四呢?

生：因數(shù)在前，積在后。

師：很好!大家在寫的時(shí)候可一定要注意這幾點(diǎn)喲。接下來，請大家把課本60頁上藍(lán)色方框中的口訣補(bǔ)充完整。

(生自己在書上寫，同時(shí)請6位同學(xué)到黑板上寫口訣，之后評價(jià)訂正。)

【反思：這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)生已有2-5乘法口訣為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以把口訣的編寫留給學(xué)生來歸納，促使學(xué)生在歸納口訣的過程中，加深對每句口訣意義的理解，更好的掌握乘法口訣。】

3.記憶6的乘法口訣

師：孩子們，一起讀一讀我們剛剛編寫出的口訣吧!

(生齊讀口訣)

師：仔細(xì)觀察我們編寫的口訣;你發(fā)現(xiàn)了什么?

(觀察后，讓學(xué)生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。)

生4：口訣中第一個(gè)乘數(shù)每次多1，第二個(gè)乘數(shù)都是六，積每次多6。

師：觀察得真仔細(xì)，并且能夠做到有順序的觀察，這一點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)!好，請大家跟著趙培林同學(xué)觀察的規(guī)律一起再來看一看吧!

(一起有順序的觀察)

師：當(dāng)我們掌握了其中的規(guī)律，背起口訣就容易多了，下面進(jìn)行1分鐘背口訣比賽。

(生開始背口訣，之后進(jìn)行對口訣練習(xí)，先是師生對口訣，然后是同桌對口訣。)

師：孩子們，老師在背口訣的時(shí)候想不起來“四六”和“六六”是多少了，但是我記得“五六三十”，誰能幫我想想辦法?

生5：五六三十，減去一個(gè)6就是24，所以四六二十四。

師：那六六呢?

生6：五六三十，加上一個(gè)6就是36，所以六六三十六。

師：嗯，真好!你們看，當(dāng)我們知道了這些口訣之間的關(guān)系，即使忘了某一句也沒關(guān)系，我們可以用相鄰的口訣幫我們想起來。

【反思：乘法口訣是本課教學(xué)的主要內(nèi)容，利用多種形式如：對口令、做游戲等調(diào)動學(xué)生積極性、提高興趣，便于學(xué)生記憶，加深了學(xué)生對乘法含義的理解。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，培養(yǎng)其應(yīng)用意識。】

4.鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。

1)聽口訣寫算式;

三六十八 六六三十六

2)口算(先想口訣，再寫算式)

4× 6 5× 6 6× 3 6× 2 6× 6

【反思：學(xué)生在剛學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，馬上就設(shè)計(jì)這兩個(gè)練習(xí)是為了讓學(xué)生加深理解乘法算式與口訣之間的聯(lián)系，使知識得到及時(shí)的鞏固。】

5.全課總結(jié)、布置作業(yè)

師： 大家剛才表現(xiàn)得很好!現(xiàn)在我們一起回頭看一看我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?

誰來說一說。

生：我學(xué)會了6的乘法口訣

生：我知道6的乘法口訣一共有6句。

生：我知道一句乘法口決可以計(jì)算兩道乘法算式。

生：我學(xué)會了怎么又對又快記住口訣。

生：我覺得乘法口決的作用可真大。

師：同學(xué)們在這堂課中學(xué)會了這么多知識，真了不起，希望同學(xué)們以后能正確、

熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細(xì)體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的

乘法口訣?

今天課下請大家熟練背會1——6的乘法口訣。好!下課!

【反思：讓學(xué)生反思總結(jié)，在反思總結(jié)中鞏固深化新學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】

人教版二年級數(shù)學(xué)6的乘法口訣教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：

二年級上冊《6的乘法口訣》，見教材 61頁例7、做一做和練習(xí)十三的1、2、6題。

教材分析：

《6的乘法口訣》是人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2—5的乘法口訣”以后。由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。

教學(xué)三維目標(biāo)：

知識與能力;

1、經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗(yàn)6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。

2、能正確的運(yùn)用乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘的積。

過程與方法：

提高學(xué)生觀察、討論，小組合作交流等活動，讓學(xué)生掌握6的乘法口訣，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)生的學(xué)習(xí)好的，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握6的乘法口訣，能正確用6 的乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相差的積。

突破方法：

通過指導(dǎo)、合作探討突破重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠正確而比較熟練的運(yùn)用6的乘法口訣。

突破方法：

通過自主探究，交流突破難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1、寫有題的蘋果卡片。

2、教案中的表格，學(xué)生每人一份。

3、多媒體課件。

4、小棒40根。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、準(zhǔn)備練習(xí)

1大家齊背誦1-5的乘法口訣。

2師生對口令。

3寫出乘法算式。

5個(gè)3 是多少?4乘5是多少?

二、教學(xué)互動

1.呈現(xiàn)情境。

談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。(課件呈現(xiàn)兒童樂園的場景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上)

2.提出問題。

(1)木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個(gè)人?

(2)哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬?讓學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。

(3)一次可以坐6人，2次可以坐幾個(gè)6人，共是多少人?

讓2個(gè)小組的學(xué)生走到教室前面來，再讓6人到前面來。大家看一看。

(4)3次可以坐幾個(gè)6，是多少人?

那么4次、5次、6次呢?不要再走到前面來，設(shè)想一下，各有多少人?完成下表。

3.交流探討。

小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的?怎樣算的?

班內(nèi)匯報(bào)：各組是怎樣解決這些問題的?

結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，組織探討：

(1)表格中填出的數(shù)各表示什么意思?(板書：1個(gè)6相加、2個(gè)6相加……6個(gè)6相加)

(2)你能列出乘法算式嗎?積是多少?怎樣知道的?讓每個(gè)學(xué)生都寫出6個(gè)乘法算式，寫好后相互檢查。

4.編口訣。

(1)你能編出6的乘法口訣嗎?

說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，讓他們評一評。

(2)整理口訣。

這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎?寫好后小組內(nèi)相互檢查。

(3)記口訣。

把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記?相互介紹自己記口訣的方法。

利用自己喜歡的方法自由記口訣。

師生對口令記口訣。

5. 用口訣。

口算：6×2 6×5 6×3 6×1。

說說你是怎樣想的。

三、效果測評

1.開碰碰車。

下面我們一起來開動碰碰車。如果學(xué)生回答對了，課件顯示碰碰車開動。

2.練射擊。

課件演示，每次放飛一個(gè)氣球，算對得數(shù)就是射中了氣球。學(xué)生手勢比畫“開槍”射擊。評選“神槍手”。

3.打電話。

小動物們聽說兒童樂園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。你能找出它們和誰在打電話嗎?(友情提示：得數(shù)相等，電話接通)讓小組內(nèi)6名學(xué)生分別扮演不同的小動物，輪流打電話。

4、完成做一做中的習(xí)題。

5、完成練習(xí)十三的1、2、6題。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么?知道了什么?

人教版二年級數(shù)學(xué)6的乘法口訣教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級上冊6的乘法口訣。

知識與技能目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探究編制6的乘法口訣的過程，體驗(yàn)乘法口訣的來源。

2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計(jì)算。

過程與方法目標(biāo)：

通過編制口訣，初步學(xué)會運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，獨(dú)立解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握6的乘法口訣，并會靈活運(yùn)用6的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。

教具：課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都學(xué)了哪些數(shù)的乘法口訣?(2、3、4、5)你們還記得嗎?指名背。乘法口訣可以幫助我們把乘法算的又對又快，有信心挑戰(zhàn)自己嗎?(出示幻燈片1、2)同學(xué)們真棒，今天我們就接著學(xué)習(xí)6的乘法口訣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自編口訣

(一)自編口訣

1、(出示幻燈片3)這是一幅海底世界圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?在這幅圖中我們還能找到一些數(shù)學(xué)問題呢?(1條小魚用了幾個(gè)三角形?2條小魚用了幾個(gè)三角形?)誰還能像老師這樣繼續(xù)提出問題?

同學(xué)們真棒，提出了這么多的問題，那你們有沒有信心自己去解決這些問題呢?(師示范，生活動，在紙上寫加法算式 3條、4條、5條、6條小魚各用了幾個(gè)三角形，然后匯報(bào)。)

(出示幻燈片3)(出示幻燈片4)

2、剛才我們用連加的方法算出了三角形的個(gè)數(shù)，那么，我們可不可以用其它的方法來計(jì)算三角形的個(gè)數(shù)呢?(可以用乘法)

1條小魚用了幾個(gè)三角形?誰能列出乘法算式?生說師板書

(1×6 = 6 6×1 = 6 )

2條小魚用了幾個(gè)三角形?誰能列出乘法算式?

(2×6=12 6×2=12 )

3條、4條、5條、6條小魚各用了幾個(gè)三角形?誰愿意到黑板上來寫出乘法算式?(生活動)

3、 創(chuàng)編口訣：我們能不能根據(jù)這些乘法算式編出6的乘法口訣呢?生活動：獨(dú)立編口訣。(出示幻燈片5-----10)

由此我們得出了6的乘法口訣

4、(出示幻燈片11)仔細(xì)觀察這幾句口訣，你發(fā)現(xiàn)有哪些規(guī)律呢? (出示幻燈片12)

(二)熟記口訣

1、可真不簡單，自己編出了“6的乘法口訣”，我們來一起讀一讀口訣好嗎?(出示幻燈片13) 自由讀，看誰記得快

2、下面我們來做一個(gè)讀口訣的游戲，老師說上半句，學(xué)生接下半句學(xué)生說上半句，學(xué)生接下半句。(出示幻燈片14)

同桌之間互相說一說

3、大家記住了嗎?現(xiàn)在我們幾個(gè)小組來做一個(gè)口訣接龍的游戲，從前往后每人站起來說一句口訣，看哪個(gè)小組說的最流利。

三、鞏固知識

你能運(yùn)用我們今天所學(xué)的新知識來做題嗎?

(出示幻燈片15、16)

四、總結(jié)

小朋友們在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得非常不錯(cuò)，不僅會編6的乘法口訣，而且還會運(yùn)用6的乘法口訣解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

板書設(shè)計(jì)：

6的乘法口訣

一六得六，二六十二，

三六十八，四六二十四，

五六三十，六六三十六。

人教版二年級數(shù)學(xué)6的乘法口訣教案篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思維，始終是數(shù)學(xué)教學(xué)永恒不變的主題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。在教學(xué)中，教師必須牢固樹立以學(xué)生為主體的教育思想，有效合理的組織學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生將接受知識的過程轉(zhuǎn)化為主動參與的過程。

教學(xué)對象分析

低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要--總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，面對全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容分析

6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣后教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)會編乘法口訣，會利用乘法口訣計(jì)算相關(guān)題目，因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會感到困難，教師應(yīng)讓學(xué)生自主獲取知識。

教學(xué)目標(biāo)闡明

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。使學(xué)生在與同伴合作整理知識的過程中，感受探索的樂趣。

教學(xué)策略

學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)會思考，通過不同類型的練習(xí)，讓學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固。做到學(xué)中練，練中學(xué)，牢固掌握知識。

教學(xué)媒體

序號

內(nèi)容

使用位置

達(dá)到的目標(biāo)

課件一

一條金魚

學(xué)習(xí)新課

幫助學(xué)生看圖列出6的乘法算式

課件二

表格

學(xué)習(xí)新課

根據(jù)表格中的相關(guān)數(shù)據(jù)，列出乘法算式

課件三

6的乘法口訣

學(xué)習(xí)新課

整理口訣，幫助學(xué)生熟記

課件四

練習(xí)題

練習(xí)

讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識

教學(xué)內(nèi)容：

教科書61頁例7，“做一做”和練習(xí)十三第1、

2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道6的乘法口訣的來源，熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

2、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。

3、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

編制并熟記6的乘法口訣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.教師談話

我們學(xué)校馬上就要開運(yùn)動會了，這些同學(xué)參加跳繩（教師點(diǎn)名）想一想：參加跳繩的有幾人？（6人）是幾個(gè)6？（1個(gè)6）

（1）這幾個(gè)同學(xué)參加跑步（教師點(diǎn)名）想一想?yún)⒓优懿降挠袔兹耍浚?人）現(xiàn)在一共有幾個(gè)6？（2個(gè)6）

（2）說一說：參加運(yùn)動會的一共有幾人？你是怎么知道的？

設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，從學(xué)生熟悉的生活事例--參加運(yùn)動會引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為6的乘法口訣教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端。

二、自主探究，揭示規(guī)律

1、課件出示例7：用△擺成的一條金魚圖形。

看一看：這是什么圖形？它是用幾個(gè)△組成的？

（1）想一想：1個(gè)6是多少怎樣列乘法算式？你能根據(jù)算式編一句口訣嗎？

（2）擺一擺：在桌上用△擺2條金魚。

（3）說一說：2條金魚是用幾個(gè)△組成的？3條、4條、5條、6條呢？

（4）填一填：

魚（條）

1

2

3

4

5

6

△（個(gè)）

6

12

（5）議一議：觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生嘗試列出6的乘法算式。

3、合作交流，編出6的乘法口訣。

（1）猜一猜：6的乘法口訣共有幾句？6的乘法口訣里一定有哪個(gè)數(shù)？

（2）試著編6的乘法口訣。

（3）小組交流：自己是怎樣編口訣的？

（4）指名反饋，整理口訣。（課件出示6的乘法口訣）

（5）議一議：這6句口訣之間有什么規(guī)律？利用這個(gè)規(guī)律怎樣幫助記口訣？

設(shè)計(jì)意圖：“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”因此，教師應(yīng)大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過動手操作、觀察思考等活動，激發(fā)學(xué)生編口訣的欲望，使學(xué)生充分感知6的乘法口訣的意義，溝通乘法算式與口訣之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立編6的乘法口訣。在這個(gè)過程，使學(xué)生探究、體驗(yàn)6的乘法口訣的來源，促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識，由具體感知上升到抽象概括。

三、多種形式，背誦口訣。

設(shè)計(jì)意圖：熟記口訣是學(xué)生進(jìn)行表內(nèi)乘、除法的關(guān)鍵。通過多種形式背誦口訣，使學(xué)生始終在濃厚的興趣中熟悉口訣，充分發(fā)揮自己的個(gè)性。

四、練習(xí)拓展

1、61頁“做一做”

2、練習(xí)十三第1題。

6×3+66×4+66×5+6

6×46×56×6

（1）學(xué)生獨(dú)立做題。

（2）觀察、比較：每一欄上下兩道題目有什么聯(lián)系。

（3）談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？

3.練習(xí)十三第2題。

將算式貼到蘋果樹上。

（1）讓學(xué)生看算式說口訣。

（2）看算式搶答得數(shù)，算對了摘下蘋果作為獎勵。

4、把口訣補(bǔ)充完整。

三六二六五六

四四一六三三

六六五五四六

5、列式計(jì)算。

（1）兩個(gè)因素都是6，積是多少？

（2）一個(gè)因素是5，另一個(gè)因素是6，積是多少？

（3）4個(gè)6比3個(gè)6多多少？

設(shè)計(jì)意圖：有效的練習(xí)可以鞏固學(xué)生的新知及掌握技能，溝通知識間的聯(lián)系。精心安排趣味性、活動性、開放性、發(fā)展性的練習(xí)，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間與空間，使學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固和深化新知識，進(jìn)一步得到體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的零距離溝通，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

六、課堂小結(jié)

1、同桌互相說說本節(jié)課的收獲。

2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了6的乘法口訣（教師板書）有什么不明白的問題同學(xué)們可以提出來。

教學(xué)反思：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望

在導(dǎo)入新課時(shí)，教師從實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

2、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)探究能力

“沒有數(shù)學(xué)思維，就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。”動手操作活動應(yīng)與數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合。在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生動手操作擺一擺小魚，觀察用了多少個(gè)△，繼而能夠快速填寫表格，列出相應(yīng)的算式，編出6的乘法口訣。這樣，既開拓了學(xué)生的思維空間，又發(fā)展了自主探索的能力。

3、創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

數(shù)學(xué)教學(xué)必須以練習(xí)為主線，以學(xué)生為主體。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由淺入深。通過練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握情況，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

人教版二年級數(shù)學(xué)6的乘法口訣教案篇五

一、 教材

1、 教學(xué)內(nèi)容：

《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第十一課時(shí)的內(nèi)容。

2、 教材所處的地位和重、難點(diǎn)：

表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。

熟練口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。

3、 教學(xué)目標(biāo)：

① 通過觀察、探索，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程。

② 通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達(dá)能力。

③ 讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

二、教法

根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：

1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調(diào)節(jié)情緒的有效工具。也為了增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的樂曲中進(jìn)行操作。并以“掌聲表揚(yáng)”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。

三、 學(xué)法

通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。

四、 教學(xué)、具準(zhǔn)備

寫有算式的卡片、蘋果；寫有口訣的盒子；主題圖、表格、蘋果樹。

五、 教學(xué)程序

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

（一） 復(fù)習(xí)舊知。

讓全班同學(xué)回憶“2—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。

（二） 設(shè)置情境，探討新知。

在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了三塊教學(xué)活動：

1、 編寫口訣。

這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：

①、填表。

魚（條）

1

2

3

4

5

6

三角形（個(gè)）

6

12

②、 根據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

③、 根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。

④、 根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？

前面已對“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過這一系列的探索，本課的難點(diǎn)就被一步步地突破了。>2、 學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來。如：①61頁“做一做”，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個(gè)六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；②63頁第6題，填空題，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數(shù)（每6人一組，共6組）？

3、 為了更好地鞏固所學(xué)知識和檢查學(xué)生的掌握程度，我又設(shè)計(jì)了下面一系列相干的“游戲”（播放音樂）。讓學(xué)生在游戲中有所鞏固，有所收獲。如：①開火車：讓同組的同學(xué)按順、逆時(shí)針的方向，接下去說“口訣”；②投信：把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子里；③摘蘋果：先說出想要摘那個(gè)蘋果（6乘幾或幾乘6），再說出其相關(guān)的口訣，說對了就把蘋果摘走，否則不能。

（三） 結(jié)課。

1、 結(jié)束語（師）：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識，還可以再次喚醒學(xué)生對本堂課的記憶，揭示課題。

2、 知識伸展。這時(shí)，課以接近尾聲，為了再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們感受數(shù)學(xué)知識的魅力所在。可以這樣提問：“你們還想知道什么？”一波未平又起一波，再次把學(xué)生帶到另一個(gè)高潮。

附：板書設(shè)計(jì)

這樣的板書很直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，能夠引起學(xué)生的注意和興趣。

人教版二年級數(shù)學(xué)6的乘法口訣教案篇六

設(shè)計(jì)思路：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于低年級的學(xué)生來講，他們更多的是關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物，因此在引入部分我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)砸金蛋的情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過看到這么多顆星星，你能提一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題，你是怎樣估計(jì)的等問題引出新課。

2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)探索的過程。

教材的編寫是在學(xué)生完全不知道6×9得多少這樣一個(gè)背景下，通過學(xué)生先估計(jì)大約有多少個(gè)方格，再得出準(zhǔn)確的結(jié)果，編寫出6的乘法口訣。而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)是：很多孩子已經(jīng)從不同的渠道知道了6的乘法口訣，甚至可以很熟練地背誦出來，但是否真正地理解其含義呢？我把這節(jié)課的重點(diǎn)由不知道口訣大家來編寫，變?yōu)橹揽谠E大家去想辦法驗(yàn)證。只有學(xué)生親自走完由似懂非懂到真正理解的全過程，才會記憶深刻、長久。這樣也培養(yǎng)了學(xué)生不僅對知識知其然，而且還要知其所以然的主動探究精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上成為一個(gè)主動的探索者，而不是被動的接受者。

3.在學(xué)生探索過程中體現(xiàn)方法的多樣化，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

不同的學(xué)生有著不同的認(rèn)知水平，不同的思維方式和解決問題的策略。因此在驗(yàn)證口訣的過程中我采用了先獨(dú)立思考再合作探究的方式，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷合作交流的活動，使他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，完善自我認(rèn)知。通過討論匯報(bào)實(shí)現(xiàn)信息與情感的交流，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

4.使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，分析、解決問題。

學(xué)習(xí)口訣的目的就在于應(yīng)用口訣，解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，我除了設(shè)計(jì)最基本的計(jì)算之外，還設(shè)計(jì)了生活中在哪兒用到過乘法口訣以及幫我算算需要多少錢等練習(xí)，使學(xué)生感受我們的身邊處處都有數(shù)學(xué)，要會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，分析、解決問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感悟數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光分析問題，解決問題，并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神，展示數(shù)學(xué)的自身魅力。

3.通過猜測、驗(yàn)證、觀察等活動，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括、分析推理、合作交流的能力。

4.理解6的乘法口訣，能運(yùn)用6的乘法口訣正確計(jì)算和解決簡單的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 6的乘法口訣的驗(yàn)證過程。

2. 運(yùn)用6的乘法口訣正確計(jì)算和解決簡單的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進(jìn)行驗(yàn)證。

2.運(yùn)用6的乘法口訣正確計(jì)算和解決簡單的問題。

教具：課件、金蛋、星星等。

學(xué)具：小片子（每人一張）、表格（每小組一張）。

課前談話：

師：老師給你們帶來了一張照片，你們想看嗎？（出示非常6+1砸金蛋圖片）誰看過這個(gè)節(jié)目，他們在干什么？你們想不想也砸砸金蛋？（學(xué)生此時(shí)齊喊1、2、3砸。）看看我們砸出了什么？（砸出圖片，并伴有歌曲《小星星》伴奏，學(xué)生情不自禁地跟著唱起了一閃一閃亮晶晶……）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：剛才砸金蛋你們特別高興，是嗎？還想不想再接著砸？這回咱們倒計(jì)時(shí)。

生：3、2、1，砸！（伴隨著星星的散落，學(xué)生興趣高漲，情不自禁地發(fā)出“哇！”的感嘆。）

師：肯定剛才你們歌唱得太動聽了，連星星都砸出來了。看到這么多顆星星，你想提一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？

生：一共有多少顆星星？

點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)砸金蛋的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉悅的心情投入學(xué)習(xí)。教師通過提問“看到這么多顆星星，你想提一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？”來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生主動地參與到新知的探索中。

二、合作探究，感受新知。

師：一共有多少顆星星，估計(jì)估計(jì)吧！

生：50顆、100顆、59顆……

師：你是怎么估計(jì)的？

生1：把它想成是兩半的星星，有一半大概是多少顆，另一半也是那么多顆，然后加起來。

生2：先看一堆兒有多少，再看有幾堆兒。

生3：……

師：剛才同學(xué)們方法真多！基本上是看一堆兒大約有多少，再看看大約有這樣的幾堆兒，就估計(jì)出來了。看，思考星都迫不及待地跳出來了，想跟剛才那兩位愛動腦筋、愛思考的同學(xué)交朋友。（課件中出現(xiàn)放大的星星，并寫有思考兩個(gè)字，教師在黑板上貼出星星，對學(xué)生的積極思考給予鼓勵，學(xué)生的情緒高漲。）那待會兒咱們還要比比誰最愛思考，能夠得到思考星，好嗎？

師：看看還有什么星？

生：傾聽。

師：比比誰最會傾聽。

生：合作。

師：比比哪個(gè)組最會合作。

生：計(jì)算。

師：比比誰算得最準(zhǔn)。

生：創(chuàng)意。

師：比比誰的想法最有創(chuàng)意。

生：發(fā)現(xiàn)。

師：誰能有數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題。你們想不想和這些星交朋友呢？

點(diǎn)評：教師充分利用了星星圖，先讓學(xué)生進(jìn)行了估計(jì)，總結(jié)出估計(jì)的方法，并且把其中的6顆星起了名字：思考、傾聽、合作、計(jì)算、創(chuàng)意、發(fā)現(xiàn)，利用與這些星交朋友，體現(xiàn)這節(jié)課要始終貫穿著培養(yǎng)學(xué)生這6方面的能力。

師：要想知道這些星到底有多少顆，我們必須得怎么辦？

生：數(shù)一數(shù)。

師：好，用你們的方法，先數(shù)數(shù)這幾顆。（電腦出示思考星、傾聽星、合作星、計(jì)算星、創(chuàng)意星、發(fā)現(xiàn)星排一排）

生：6顆。

師：兩排呢？

生：12顆。

師：現(xiàn)在呢？

生：18顆。

師：你們怎么數(shù)得那么快呀？

生1：三六十八

師：你會用口訣想出答案。

生2：用加法算式：6+6+6

生3：用乘法算式：3×6=18

師：真不錯(cuò)！又可以用口訣算出來，也可以列算式算出來。

師：這是幾個(gè)6，是多少？

生：4個(gè)6是24顆。

師：兩人互相說說口訣，說說算式。

師：現(xiàn)在是幾個(gè)幾，是多少呢？兩人再說說算式，說說口訣。

師：那我們是不是還要這樣6個(gè)6個(gè)地?cái)?shù)下去呢？6個(gè)6、7個(gè)6、甚至更多個(gè)6結(jié)果是多少呢？你能不能繼續(xù)列出算式，編出口訣呢？每個(gè)同學(xué)有這樣一張片子，在片子上繼續(xù)列出算式、編出口訣，如果在計(jì)算或者編口訣的時(shí)候遇到了困難，你可以接著在下面畫一畫星星，再想一想。（學(xué)生獨(dú)立寫算式、編口訣，在學(xué)生獨(dú)立編寫后，個(gè)別學(xué)生匯報(bào)。）

師：你能告訴大家，你寫的算式是什么意思，口訣又是什么意思嗎？

生：有6排，一排有6個(gè)，就是六六三十六，6個(gè)6就是36，7個(gè)6就是42，8個(gè)6就是48，9個(gè)6就是54。

點(diǎn)評：口訣的編寫是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解，因此，教師在教學(xué)時(shí)采用了由學(xué)生自己來獨(dú)立編寫后四句口訣，對于編寫有困難的同學(xué)采取畫一畫這一操作，是不同層次的學(xué)生都能夠獨(dú)立編寫出乘法口訣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

師：你們覺得剛才同學(xué)們編的口訣正確嗎？能不能來證明這幾句口訣是正確的？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間）下面咱們用小組合作的方式進(jìn)行研究。讀讀合作要求。

生：1.把你的驗(yàn)證方法先在小組中說一說。

生：2.選擇你們想驗(yàn)證的口訣，用你們小組喜歡的方式來進(jìn)行驗(yàn)證，并把主要驗(yàn)證過程寫在每組的表格中。（教師說明：四句口訣任意選一句寫在左邊的表格中，右面的表格寫你們驗(yàn)證的過程。）

生：生：3.比一比哪組合作的好，方法多。

師：合作星還想和同學(xué)們交朋友呢，努力吧！

師：合作星還想和同學(xué)們交朋友呢，努力吧！（學(xué)生們通過自己的思考及小組討論，開始驗(yàn)證四句口訣中的一句）

點(diǎn)評：教師設(shè)計(jì)了用喜歡的方式驗(yàn)證口訣，這一開放性環(huán)節(jié)，引發(fā)了學(xué)生開放性的思考和討論，學(xué)生們以極大的熱情投入到口訣的驗(yàn)證過程中。

師：哪組驗(yàn)證的是六六三十六這一句？

生1：因?yàn)?×6=30，再加1個(gè)6就是36。（在學(xué)生都認(rèn)同的情況下，教師板書：六六三十六）

生2：6個(gè)6相加，一行有6個(gè)，有6行，所以六六三十六

師：剛才很多組驗(yàn)證了六六三十六這一句，有的組是用連加的方法，有的組是用前一句口訣的得數(shù)加6的方法來驗(yàn)證的。還有沒有其它的方法？

生：我們組用畫圖的方法，有9排，每排有6顆，證明六九五十四是正確的（學(xué)生畫出了這樣的54顆星，教師板書：六九五十四）

師：根據(jù)同學(xué)們剛才的啟發(fā)，誰想來證明六七四十二這一句？

生1：6個(gè)7相加等于42，所以六七四十二。（教師板書：六七四十二）

生2：6個(gè)8連加等于48，所以六八四十八。（教師板書：六八四十八）

點(diǎn)評：學(xué)生不斷構(gòu)建知識框架,完善認(rèn)知，在小組合作中使不同層次的學(xué)生都積極主動地投入到驗(yàn)證過程中，在小組交流中豐富了學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生不僅對知識知其然，而且還要知其所以然的主動探究精神，體現(xiàn)出了學(xué)生極富創(chuàng)造性的思維活動。

師：你們編出了這么多句口訣，還用不同的方式證明了這些口訣是正確的，讓我們用這些口訣幫我們把星星數(shù)完，看看到底有多少顆。

生：六六三十六、六七四十二、六八四十八、六九五十四。（學(xué)生邊數(shù)，教師邊演示課件，把散落的星星排列整齊）

師：你們不但和這些星星交上了朋友，而且還從這些星星的身上探究出了新的問題，是什么問題？

生1：6個(gè)6個(gè)地?cái)?shù)它們。生2：用6的乘法口訣，數(shù)得更快了。（教師板書課題：6的乘法口訣）

師：黑板上這些口訣完整嗎？你還想補(bǔ)充哪幾句？（學(xué)生說以前學(xué)過的5句，教師在黑板上補(bǔ)充完整）

師：這樣6的乘法口訣就完整了，讀讀你們編的這些口訣吧！

師：再讀讀，看看口訣中還藏著什么小秘密？

生1：二六得數(shù)比一六多一倍，6＋6=12，12＋6=18，18＋6=24……

生2：反過來，九六減一個(gè)六，就是八六了。上一句口訣比下一句口訣得數(shù)少6。

點(diǎn)評：通過學(xué)生讀口訣，看看口訣中還藏著什么小秘密？培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力，同時(shí)通過師生交流，生生交流，加深對口訣全面深入的理解。

三、應(yīng)用新知，解決問題。

師：我們發(fā)現(xiàn)這么多規(guī)律，有什么用？

生1：遇到一排有6個(gè)的，就能用乘法解決了。

師：能幫我們解決問題，并且能算得特別快！計(jì)算星好想認(rèn)識同學(xué)們，讓我們一起來摘星星。（出示6×8、2×6、6×4、6×9、5×6、6×7、3×6、6×6分別讓學(xué)生計(jì)算，發(fā)給計(jì)算星）

師：還想摘星星是嗎？每人有一張小片子，做對了，計(jì)算星就會和你交朋友。（題目：6×2=、4×6=、6×8=、9×6=、6×5=、8×6=、6×3=、6×6=、1×6=、7×6=，都做完后，找學(xué)生訂正）

師：用6的口訣能幫我們解決哪些生活中的問題呢？你能舉個(gè)例子說說嗎？

生1：有9排菊花，每排有6盆，就可以用六九五十四這句口訣。

生2：我們班一共有多少人？用六七四十二這句口訣。

師：老師還給你們帶來了一個(gè)更讓你們興奮的禮物。（教師出示實(shí)物金蛋，學(xué)生極為興奮）哪個(gè)組幫老師解決了實(shí)際問題，哪個(gè)組就可以得到金蛋，下課也去砸金蛋。（出示問題：

5元6元

我想買6塊蛋糕和一杯飲料，請你幫我算算需要多少錢。）小組商量商量。

生：六六三十六，一五得五，36＋5=41

師：還有沒有不同的想法？

生：6個(gè)6相加，再加上5。

點(diǎn)評：根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了摘計(jì)算星、生活中在哪兒用到過6的乘法口訣以及幫老師解決實(shí)際問題等相關(guān)練習(xí)，讓天動的孩子在快樂的氛圍中學(xué)會數(shù)學(xué)，使他們感受身邊處處都有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，分析、解決問題。

四、回顧整課，進(jìn)行總結(jié)。

師：通過這節(jié)課你最想和老師、同學(xué)們說點(diǎn)什么？

總評：

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師采用了多種方式建構(gòu)和形成有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。比如：編制口訣的過程，教師充分激活學(xué)生思維。大膽放手讓學(xué)生試編口訣，還給學(xué)生廣闊的思考空間。又如：在驗(yàn)證口訣這一環(huán)節(jié)中，從學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，通過你有什么方法來證明你們編出的口訣是正確的這一具有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生思維被激活至最大狀態(tài)，這一活動充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動參與，以及不同思維方式的個(gè)性展示。

整節(jié)課，教師對教材中的內(nèi)容進(jìn)行了加工，內(nèi)容呈現(xiàn)親和力強(qiáng)，并貫串摘星星這一過程，學(xué)生帶著積極的情緒經(jīng)歷了估計(jì)、自編口訣、驗(yàn)證口訣、應(yīng)用口訣解決問題等活動。更多地關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。在課堂中教師努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以高昂的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，給予了學(xué)生更多的鼓勵與欣賞，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終是興致盎然的。全課各個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換與連接自然，前后呼應(yīng)，師生始終沉浸在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中。

人教版二年級數(shù)學(xué)6的乘法口訣教案篇七

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第67頁例7。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)明確指出：用好教材，活用教材，創(chuàng)造性地使用教材。本課設(shè)計(jì)與教學(xué)，是在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的1～5的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應(yīng)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。讓學(xué)生在開放、互動的課堂中輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，同時(shí)又養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值功能性及其探索性，特設(shè)計(jì)了本節(jié)課。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、探索, 使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程，熟記6的乘法口訣，并能熟練地應(yīng)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。

2、通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程,自己歸納出6的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。

3、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解6的乘法口訣的形成過程；

教學(xué)難點(diǎn)：

熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，主題圖，口算卡片，小棒

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

1、我們前面學(xué)習(xí)了幾的乘法口訣？全班齊背。

2、指兩生分別背4、5的乘法口訣。

3、把口訣補(bǔ)充完整。（出示卡片）

二五（??）??（??）二十????三四（??）??（??）得八???

（??）??（??）得九????三五（??）??（?? ）十六?

4、看卡片說得數(shù)，并說說應(yīng)用了哪句口訣。

3×5????????2×3??????????5×5??????4+4+4?????????4×5?????

4×2???????3+3+3??????4×4?????2+2+2+2+2??????3×2

5、揭示課題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣了？?（板書課題：6的乘法口訣）

（設(shè)計(jì)意圖：遷移總是以先前的知識學(xué)習(xí)為前提的，前后教材的共同因素越多，也就越容易進(jìn)行正遷移。在課堂教學(xué)中，我通過以不同形式練習(xí)1～5的乘法口訣，讓學(xué)生盡量設(shè)法在回憶舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識。這樣不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識，還可以使學(xué)生對新知識不感到陌生，充滿信心地去更好地理解和掌握。）

二：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（1）師：同學(xué)們，參觀過過水族館嗎？在那里有許多非常漂亮的、各種各樣的魚，想不想去看一看呢？今天老師帶你們?nèi)⒂^一下好嗎？（出示課件）

（2）師：同學(xué)們快看，這里游來了一群小金魚，漂亮嗎？（出示主題圖）

提問：小金魚是用什么圖形組成的？（出示課件）組成一條小魚用了幾個(gè)三角形？（填表：6）是幾個(gè)幾？組成兩條小魚用了幾個(gè)三角形？（填表：12）是幾個(gè)幾？?

（3）師：像這樣的3條、4條、5條、6條小魚分別要用多少個(gè)三角形呢？[課件顯示增加到6條小魚]

（設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生直觀思維強(qiáng)，注意力不容易長時(shí)間集中。但他們比較喜歡有趣、新奇的事物。結(jié)合這一特點(diǎn)，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，將美麗的水族館圖畫引入課堂，創(chuàng)設(shè)了生動的情境。抓住了他們的心理，符合了他們的需要，誘發(fā)了他們探索的欲望，喚起了他們的學(xué)習(xí)的興趣，從水族館過渡到小魚再到擺小魚所用的三角形的數(shù)量上，從學(xué)生直接對圖畫的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣，吸引了他們自覺地參與教學(xué)過程。）

2、學(xué)生獨(dú)立填表

（1）請同學(xué)們打開課本61頁，邊觀察圖，邊填寫例7下面的這個(gè)表格。

魚（條）123456

△（個(gè)）6?12???

（2）學(xué)生獨(dú)立填寫。

（3）指名匯報(bào)并說說是怎樣想的，教師將表格補(bǔ)充完整。

（4）引導(dǎo)學(xué)生說出表格中每一列是什么意思？分別表示有幾個(gè)幾？明確：1個(gè)6是6、2個(gè)6是12、3個(gè)6是18、4個(gè)6是24、5個(gè)6是30、6個(gè)6是36.

（設(shè)計(jì)意圖：簡潔的引入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，幫助學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識，通過學(xué)生對6的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，為編6的乘法口訣作了充分準(zhǔn)備，也是為口訣的編制提供一種思考的契機(jī)。）

3、列乘法算式，編乘法口訣。

（1）師：你能根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，列出相應(yīng)的乘法算式嗎？

（2）學(xué)生列乘法算式，教師板書：

1×6=6???????????????????????????6×1=6

2×6=12?????????????????????????6×2=12

3×6=18?????????????????????????6×3=18

4×6=24????????????????????????6×4=24

5×6=30??????????????????????????6×5=30

6×6=36??????

（3）師：我們已經(jīng)列出了乘法算式，你能根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣嗎？

（4）學(xué)生試著在練習(xí)本上編出口決，然后同桌交流，最后全班匯報(bào)。教師板書：????

1×6=6???????????一六得六?????????????6×1=6

2×6=12??????????二六十二?????????????6×2=12

3×6=18??????????三六十八?????????????6×3=18

4×6=24??????????四六二十四??????????6×4=24

5×6=30??????????五六三十??????????????6×5=30

6×6=36??????????六六三十六

指出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的6的乘法口訣。全班齊讀一遍。

（設(shè)計(jì)意圖：“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”因此，教學(xué)中我大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過觀察思考、討論交流等活動，激發(fā)學(xué)生編口訣的欲望，使學(xué)生充分感知6的乘法口訣的意義，溝通乘法算式與口訣之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立編6的乘法口訣。在這個(gè)過程，使學(xué)生探究、體驗(yàn)6的乘法口訣的來源，促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識，由具體感知上升到抽象概括。）

4、觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（1）師：仔細(xì)觀察這些乘法口訣；你能發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？

（2）學(xué)生談發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（3）教師進(jìn)一步提問，幫助學(xué)生理解和記憶。提問：

①怎樣看出是6的乘法口訣？

②每句口訣第一個(gè)字表示什么？

③6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？

④如果你忘掉了其中的一句口訣，如：四六（? ），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？

（設(shè)計(jì)意圖：引到學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)口訣排列規(guī)律，有意識的進(jìn)行有序思考，乘法變化規(guī)律的疏導(dǎo)為后繼教學(xué)做鋪設(shè)，在發(fā)現(xiàn)、比較、歸納過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律性和結(jié)構(gòu)美，加強(qiáng)記憶。）

5、熟記口訣

（1）熟讀口訣，自己試背口訣.

（2）全班背口訣，并指名背。

（3）同桌互背、對口令。

（設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式背誦口訣，使學(xué)生始終在濃厚的興趣中熟悉口訣，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，摒棄了以前那種枯燥無味、死記硬背的方式。這樣安排，學(xué)生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。）

6、練習(xí)。

（1）師生對口令.（出示課件：把口訣補(bǔ)充完整）

（2）看算式說得數(shù)。（出示課件）

2×6=???????????6×4=???????????5×6=????

6×6=???????????1×6=???????????6×3=?

（設(shè)計(jì)意圖：為了鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，有助于幫助學(xué)生記憶口訣和運(yùn)用口訣計(jì)算，同時(shí)熟記口訣又是學(xué)生進(jìn)行表內(nèi)乘、除法的關(guān)鍵。）

三、課間游戲：“開火車”背1—6的乘法口訣。

（設(shè)計(jì)意圖:由于小學(xué)生的注意力短，很難長時(shí)間的全神貫注的集中在課堂上。在課間開展數(shù)學(xué)小游戲，不但能調(diào)動學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣，而且能在游戲中將所學(xué)到的知識得到進(jìn)一步鞏固，為下一段的教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。）

四、拓展延伸，鞏固深化。

1.基本練習(xí)

（1）[出示課件]：擺了一個(gè)六邊形用幾根小棒？你知道擺2個(gè)六邊形用幾根小棒？擺4個(gè)六邊形用幾根小棒？擺6個(gè)呢？你是怎樣計(jì)算的？

學(xué)生動手用小棒擺出六邊形，并回答問題。

（2）[出示課件]：小猴摘桃。讓學(xué)生幫助小猴計(jì)算6的乘法算式，做對一題幫小猴上一個(gè)臺階，直到做完全對就能幫小猴摘到桃子。

（3）[出示課件]：找新家。讓學(xué)生幫助小動物們找到自己的新家。

2.綜合性練習(xí)

（1）[出示課件]：一只蜻蜓有幾條腿呢？那兩只蜻蜓呢？三只呢？四只。。。。（學(xué)生看圖回答問題。）

（2）[出示課件]： 4只蚱蜢腿的條數(shù)、3只鸚鵡腿的條數(shù)、6輛小汽車輪子的個(gè)數(shù)、5朵花花瓣的片數(shù)

（3）[出示課件]：幫青蛙媽媽算一算它有多少只孩子。

3.發(fā)展性練習(xí)

[出示課件]：在森林里烏龜給小朋友們出了幾道題，比一比、看一看，誰學(xué)得最好，最棒！

5+5+5+5+5+4?????????6+6+6+6+6-4

3+3+3+3+3+3-2???????2+2+2+2+2+2+4+4+4+4+4

4、送禮物。為了表揚(yáng)學(xué)生們這節(jié)課學(xué)的非常好，做對一題送一個(gè)禮物。???????

4×6????6×5????3×5????6×6????4×3????2×6

（設(shè)計(jì)意圖：有效的練習(xí)可以鞏固學(xué)生的新知及掌握技能，溝通知識間的聯(lián)系。練習(xí)設(shè)計(jì)結(jié)合具體情境展開，精心安排趣味性、活動性、開放性、發(fā)展性的練習(xí)，生動有趣，富有挑戰(zhàn)性。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間和空間，使學(xué)生在愉快的氛圍中，把本節(jié)課的新知識得到鞏固和深化，進(jìn)一步得到體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。）

五、課堂小結(jié)：

1、提問：

（1）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾的乘法口訣？共有幾句？

（2）每相鄰兩句口訣的得數(shù)相差多少？

（3）還學(xué)會了用一句口訣計(jì)算幾道有聯(lián)系的乘法算式？

2、師小結(jié)：同學(xué)們在這堂課中學(xué)會了這么多知識，真了不起，希望同學(xué)們以后能正確、熟練地應(yīng)用它們。

（設(shè)計(jì)意圖：畫龍點(diǎn)睛的課末小結(jié)，對于幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)，理清脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識，活躍思維，發(fā)展興趣具有重要作用。小結(jié)不能由教師包辦代替，要立足于引導(dǎo)，讓學(xué)生參與，展現(xiàn)出獲取知識的思維過程。）

六、板書設(shè)計(jì)：?

6的乘法口訣??

魚（條）? 1??23456

△（個(gè)）? 6? 12? 1824 3036

1×6=6????????一六得六????????????6×1=6

2×6=12???????二六十二???????????

6×2=12

3×6=18???????三六十八???????????

6×3=18

4×6=24???????四六二十四????????

6×4=24

5×6=30???????五六三十????????????6×5=30

6×6=36???????六六三十六

（設(shè)計(jì)意圖：板書是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要手段之一，板書設(shè)計(jì)對完成教學(xué)任務(wù)、提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。我精心設(shè)計(jì)的板書，遵循簡結(jié)明了,重點(diǎn)突出,布局合理,形象直觀的原則,

伴隨著教師的講解適時(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以突出數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)和關(guān)鍵，解決教學(xué)難點(diǎn)；能夠揭示知識的內(nèi)在規(guī)律及相互間的聯(lián)系與區(qū)別，可以有效地組織學(xué)生的有意注意及進(jìn)行思維導(dǎo)向，還能把抽象靜止的教材內(nèi)容變?yōu)橛袆痈械囊曈X形象，發(fā)展學(xué)生的智力。）

人教版二年級數(shù)學(xué)6的乘法口訣教案篇八

教學(xué)目標(biāo) ：

1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡單計(jì)算。

2. 通過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

3. 讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。

4. 通過編制乘法口訣，初步學(xué)會運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn) ：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。

教學(xué)難點(diǎn) ：對口訣的記憶；在解答問題時(shí)，學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。

課前準(zhǔn)備 ：口算題卡

教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境。

1. 課前留用六塊三角形拼圖的作業(yè)，展示作品。其中，有六人貼的是小魚。今天，我們就來學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》

二、編寫口訣：

1. 貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結(jié)果填在書上格子里。

2. 說一說你是怎么填的。

3. 一格表示一個(gè)6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。

4.看著算式編口訣，寫書上。

三、 記憶口訣：1. 仔細(xì)觀察6的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1） 乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)是口訣前2個(gè)數(shù)，積是最后一個(gè)數(shù)。

（2） 兩個(gè)因數(shù)，小的在前面。

（3） 口訣從“一六”開始，第一個(gè)數(shù)字每次增加1。

（4） 提問：為什么會相差6？相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾？

2. 讀一讀6的乘法口訣，并記一記。

3. 師生問答，同桌問答。（對口令游戲）

五、 鞏固提高

1.書上做一做，練習(xí)題十四。

2.數(shù)螞蟻游戲。

教學(xué)反思

查閱了很多教學(xué)資料，又參考了 趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實(shí)驗(yàn)教師展示課”大賽中，比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。

本節(jié)課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個(gè)教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個(gè)三角形獨(dú)立在家拼出美麗的圖案，——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學(xué)們看著圖填表格。——對應(yīng)表格結(jié)果，寫算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對口令、背口訣——利用口訣作計(jì)算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣。基本實(shí)現(xiàn)了我課題研究的目標(biāo)：孩子正在學(xué)會自主管理自己的學(xué)習(xí)。

這個(gè)既是精心設(shè)計(jì)又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn)：

1、教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對教材進(jìn)行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成，既節(jié)省了課上時(shí)間，又發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的興趣。

2、課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且，還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應(yīng)用和記憶，達(dá)到了“寓教于樂”的效果！

3、在設(shè)計(jì)上，有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的跨度比較大，能讓學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強(qiáng)。 　

本課中也存在以下問題：

1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價(jià)語言要到位。本節(jié)課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價(jià)語言欠缺，沒有提到調(diào)控作用。

2、擺小棒的活動，進(jìn)行的效果不強(qiáng)。課上只讓學(xué)生拼擺兩個(gè)由六個(gè)小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個(gè)，相繼說出口訣。只練習(xí)了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。

人教版二年級數(shù)學(xué)6的乘法口訣教案篇九

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以人為本，要讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生，作為學(xué)習(xí)的主體，是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應(yīng)在尊重他們已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，引導(dǎo)經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程。在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解口訣的得來，熟記并能靈活運(yùn)用。起初的精心預(yù)設(shè)，在課堂實(shí)境中卻出人意料：很多孩子都會背6的乘法口訣。怎么辦?如果按部就班，沒有必要。此時(shí)需要透過表面看本質(zhì)，了解學(xué)生每句口訣的含義，恰到好處地利用個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具操作從真正意義上理解口訣的得來，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)并不等同于機(jī)械兌現(xiàn)教案，它可以是個(gè)因意外收獲而出彩的地方!

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此教師應(yīng)改變“一言堂”的講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。課中，在與學(xué)生的共同探索中，并不是把知識講給學(xué)生，而是注意引導(dǎo)學(xué)生一起觀察口訣，探求口訣的奧秘。從而發(fā)現(xiàn)了“幾的口訣就有幾句”“是幾的口訣，第二個(gè)字就是幾”等諸多的規(guī)律，并相互質(zhì)疑、啟發(fā)著。緊接著，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已發(fā)現(xiàn)的口訣規(guī)律嘗試著編7、8、9的乘法口訣，這里，努力以最少的知識去喚起學(xué)生最多的思考與探索，以自己的思維去探索，以自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的語言去交流。這才能算是教師真正地讓位!這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂!

從心理學(xué)的角度來看：每一個(gè)人在內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生更是如此。在課伊始時(shí)，老師剛說：今天我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣。話音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，如果教師因課前預(yù)設(shè)而制止，那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認(rèn)可提供安全愉悅的空間，才能使課堂成為一個(gè)有魅力的地方!