每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

第二單元《位置與方向》教學(xué)小結(jié)及反思 位置與方向(二單元教學(xué)反思篇一

上、下、前、后、左、右和東、西、南、北、東南、東北、西南和西北等方向描述物體的相對(duì)位置，而且在用行和列確定位置時(shí)初步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并會(huì)描述簡(jiǎn)單線路圖，使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。教材創(chuàng)設(shè)了許多便于操作的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握確定物體位置的方法。

本單元以公園定向越野賽以及公園定向運(yùn)動(dòng)圖引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生了解確定位置的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)滲透鍛煉身體的意識(shí)。

在三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向，也知道確定物體的位置需要方向和距離這兩個(gè)條件，并會(huì)描述簡(jiǎn)單行走路線，既然學(xué)生已經(jīng)了解，為什么還要重復(fù)？在這里就需要我們把握準(zhǔn)這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)到知道東南、東北、西南和西北這些方向和距離實(shí)質(zhì)上也無(wú)法確定物體的具體的位置。要達(dá)成這一目標(biāo)，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，先是學(xué)生形成思維定勢(shì)，再使學(xué)生引起認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而理解有些方向只是大致的方向，無(wú)法根據(jù)這個(gè)方向和距離找到物體準(zhǔn)確的位置。如，首先提供小明家與學(xué)校的位置關(guān)系：小明家在學(xué)校的正北方向500米處，讓學(xué)生在平面圖上找到小明家的位置，這一環(huán)節(jié)學(xué)生能順利完成，并體會(huì)到知道方向和距離的確能找到物體準(zhǔn)確的位置，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)“書店在學(xué)校正南方向350米處”讓學(xué)生找到書店的位置，這時(shí)，學(xué)生思維形成了定勢(shì)，認(rèn)為只要提供方向和距離就可以找到物體準(zhǔn)確的位置。接著讓學(xué)生在平面圖上找到小芳家的位置，教師做如下提示：小芳家在學(xué)校東南方向400米處。要求提出后，我看很多學(xué)生很快在平面圖上找到小芳家的位置，有的學(xué)生在那思考，無(wú)從下手。這個(gè)時(shí)候，我把幾個(gè)學(xué)生畫出的圖拿到展臺(tái)上讓學(xué)生評(píng)判，這些學(xué)生雖然畫的小芳家的位置不一樣，但都符合題目的要求，我問(wèn)學(xué)生，為什么給出方向和距離，卻無(wú)法確定小芳家的位置呢？經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生終于明白，東南、東北、西南、西北這些方向只是個(gè)大致的方向，所包含的區(qū)域很廣，要想在這些方向上找到物體的準(zhǔn)確位置，還需要用偏向的角度加以描述。這就是這一冊(cè)教材和三年級(jí)下冊(cè)教材不一樣的地方，當(dāng)物體的位置不在正方向時(shí)，需要找到與正方向偏離的角度，才可以找到準(zhǔn)確的方向。

體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性是這一單元教學(xué)難點(diǎn)之一，特別是當(dāng)兩個(gè)物體的位置不正方向上，如，上海在北京的南偏東30度方向上，那么北京就在上海北偏西30方向上。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我是這樣處理的：找到幾組有代表性的位置，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后離開(kāi)圖直接說(shuō)兩個(gè)物體的相對(duì)位置。如，第一組：小芳和小明分別站在南北兩個(gè)位置，那么小芳就在小明的正南方向，小明就在小芳的正北方向，這里“南”和“北”相對(duì)。第二組：小芳和小明分別站在西北和東南兩個(gè)位置，通過(guò)觀察兩個(gè)人的位置圖得出“小芳在小明西偏北40方向”上，那么“小明就在小芳東偏南40方向”上，在這里“西偏北”和“東偏南”中的“西”和“東”相反，“北”和“南”相反，“西偏北”和“東偏南”就是相反的方向。學(xué)生找到了規(guī)律，再進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，師生之間互相說(shuō)兩個(gè)人在對(duì)方的位置，下課后，學(xué)生做說(shuō)相對(duì)位置的游戲，效果很好，這也為后面“例題4”根據(jù)定向運(yùn)動(dòng)路線圖描述往返定向運(yùn)動(dòng)路線打好了基礎(chǔ)。

畫定向運(yùn)動(dòng)路線圖也是這一單元的難點(diǎn)，因?yàn)槊看挝恢迷诟淖儯看味家却_定四個(gè)正方向，需要根據(jù)提供的數(shù)據(jù)確定圖上的每一小段表示實(shí)際距離是多少，還要考察學(xué)生用量角器畫角的基本功，也檢驗(yàn)學(xué)生做事是否認(rèn)真仔細(xì)、有毅力，是否具有合理安排基本素養(yǎng)。

這一單元不足之處是：

一，制圖時(shí)，角的方向確定不準(zhǔn)。類似偏方向的如“東偏北”40度畫成“北偏東”40度，讓學(xué)生比劃東偏北都會(huì)，也知道以正東為標(biāo)準(zhǔn)，往北偏，角的一條邊在正東方向上，但畫的時(shí)候常常恰恰相反。

二：學(xué)生對(duì)于定向運(yùn)動(dòng)還不是很了了解。這一責(zé)任在我，我課前沒(méi)很好收集資料，也沒(méi)讓學(xué)生上網(wǎng)查查有關(guān)定向運(yùn)動(dòng)的信息，所以學(xué)生對(duì)于定向運(yùn)動(dòng)的方式、作用以及參加定向運(yùn)動(dòng)的條件不是很清楚。找個(gè)合適機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解。

第二單元《位置與方向》教學(xué)小結(jié)及反思 位置與方向(二單元教學(xué)反思篇二

一、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)概述

空間與圖形主要研究現(xiàn)實(shí)世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)和理解人類的生存空間，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

二、空間與圖形在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)傳統(tǒng)的幾何內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度的改革，設(shè)置了“空間與圖形”的領(lǐng)域，主要分為四個(gè)部分：圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量、圖形與變換、圖形與位置。學(xué)習(xí)和應(yīng)用相應(yīng)的空間與圖形的有關(guān)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解生活空間，更好地生存和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。空間觀念是指對(duì)物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變化的直覺(jué)，它們是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。發(fā)展學(xué)生的空間觀念是《標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要目標(biāo)，也是空間與圖形學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一。學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想像等的基礎(chǔ)上，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，實(shí)際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。

2、提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。幾何知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)勞動(dòng)，在生活、生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。

3、有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。在拼一拼、量一量等大量的實(shí)踐活動(dòng)中，可以使學(xué)生體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

4、培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展數(shù)學(xué)直覺(jué)。《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)定義為理性的藝術(shù)。數(shù)學(xué)不僅有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，而且有利于學(xué)生的創(chuàng)造才能的發(fā)展。

三、人教版《位置與方向》編排上與蘇教版的對(duì)比

我校數(shù)學(xué)科根據(jù)市的研究方案，在鎮(zhèn)中心組的帶領(lǐng)下，結(jié)合本校實(shí)際， 選取了《空間與圖形》的領(lǐng)域作為我校的精品課程研磨模塊。經(jīng)過(guò)一年的研究，我們已開(kāi)發(fā)了一年級(jí)下冊(cè)的《圖形的拼組》、二年級(jí)上冊(cè)的《觀察物體》以及二年級(jí)下冊(cè)的《圖形與變換》。這學(xué)期我們把三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》作為精品課程的研究板塊。為了便于研究，我們把人教版和蘇教版的有關(guān)位置與方向的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)比。

? （上下、前后、左右、位置）1.使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定無(wú)題上下、前后、左右的方位。2.使學(xué)生能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能比較正確地用上下、前后、左右等詞語(yǔ)描述物體所在的位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。（上下、前后、左右、位置）1.通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。2.使學(xué)生會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。3.使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。? ? （第幾排第幾個(gè)；東南西北四個(gè)方向）使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”以及類似的表達(dá)方式描述物體的位置，或根據(jù)像“第幾排第幾個(gè)”這樣的敘述指出物體相應(yīng)的位置。2.使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)的情境或平面圖中辨認(rèn)東、南、西、北，會(huì)用東、南、西、北等方位詞描述物體間的位置關(guān)系，能根據(jù)給定的一個(gè)方位確定其他三個(gè)方位。3.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。 ? （東北、東南、西北、西南）1.使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能在現(xiàn)實(shí)情境或平面圖上辨認(rèn)上述幾個(gè)方向，會(huì)用上述方位詞描述物體間的位置關(guān)系。2.使學(xué)生結(jié)合對(duì)平面圖的觀察，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線。3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)方向和描述行走路線的活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)與他人合作交流的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，發(fā)展空間觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。? ??（東南西北等八個(gè)方向）1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。? ??（平面圖上的位置，路線圖）1. 通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。2. 使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。? ?? ? （用數(shù)對(duì)表示位置）教學(xué)目標(biāo)：1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。2.能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。3.通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4.感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。（用數(shù)對(duì)表示位置）1. 能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。2. 能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。? ? （用距離和方向確定位置）教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據(jù)給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡(jiǎn)單的行走路線。2.使學(xué)生在用方向和距離確定物體位置的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。3.使學(xué)生積極參與觀察、測(cè)量、畫圖、交流等活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、《位置與方向》模塊的教材分析

1、具體內(nèi)容：

“位置與方向”是在學(xué)生掌握“上、下、前、后、左、右”這幾個(gè)基本空間方位后學(xué)習(xí)的，在本單元里，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：

（1）認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，并能利用這些詞描述物體所在的方向。

（2）學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能利用這些詞描述行走的路線。

（3）能夠繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。

具體教學(xué)內(nèi)容的安排如下表：

例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。 例2使學(xué)生知道地圖上的方向。 例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。 例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。 例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

2、教材所處地位

傳統(tǒng)的小學(xué)幾何教學(xué)側(cè)重于常見(jiàn)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)度、面積、體積的計(jì)算，而這些內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間觀念無(wú)論在學(xué)習(xí)素材方面還是在實(shí)踐操作方面都顯不夠。因此，本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材安排了“位置與方向”“面積”兩個(gè)單元。這些內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)有著重要的價(jià)值，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實(shí)踐素材和探索空間。

3、教材編寫特點(diǎn)

“位置與方向”的編排，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了豐富的便于操作的實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。并在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生一方面獲得豐富的有關(guān)空間方位的感性經(jīng)驗(yàn)，另一方面通過(guò)自主探索獲得對(duì)知識(shí)的理解。本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生兩個(gè)起點(diǎn)上：生活原型中感性的經(jīng)驗(yàn)和第一學(xué)年學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右，（一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》）學(xué)生能夠用這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)描述物體的相對(duì)位置。本單元知識(shí)是在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。

第二單元《位置與方向》教學(xué)小結(jié)及反思 位置與方向(二單元教學(xué)反思篇三

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，前面的一段時(shí)間我們一起學(xué)習(xí)了位置與方向，你掌握了哪些知識(shí)呢？

2、學(xué)生匯報(bào)。（四個(gè)正方向，東南西北，東西相對(duì)，南北相對(duì)，四個(gè)斜方向，東南，西南，東北，西北，東南與西北相對(duì)，西北與東南相對(duì)）

3、還學(xué)了用這些方位詞來(lái)形容兩個(gè)地點(diǎn)的位置關(guān)系，同一個(gè)地方，觀察點(diǎn)不同，方向也會(huì)不同。

二、探究新知

1、問(wèn)題：你能說(shuō)幾個(gè)生活中應(yīng)用方向的例子嗎？你知道你的家在學(xué)校的哪個(gè)方向上？學(xué)生匯報(bào)

誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下如果從學(xué)校出發(fā)，怎樣走可以到你的家？學(xué)生匯報(bào)

產(chǎn)生沖突：怎樣運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的方位詞來(lái)清楚地向別人描述你的行走路線，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)

板書課題：行走路線

2、參觀極地館，觀察導(dǎo)游平面圖（有哪些小動(dòng)物，你最想去哪個(gè)場(chǎng)館參觀）

3、行走路線：線路1，大門海豚

一辨：先按照?qǐng)D中所給的方向標(biāo)志，辨認(rèn)海豚館的方向，東北角。

二定：以大門為出發(fā)點(diǎn)，先確定要到達(dá)的地點(diǎn)的位置，再尋找行走路線。

三描：最后用“先向……，再向……，最后向……”把行走的路線描述出來(lái)。

行走路線：線路2，大門海豚

4、學(xué)生匯報(bào)

5、小練習(xí)

6、總結(jié)方法：

一辨：先按照?qǐng)D中所給的方向標(biāo)志，辨認(rèn)八個(gè)方向。

二定：確定出發(fā)點(diǎn)和要到達(dá)的地點(diǎn)的位置，尋找行走路線。

三描：最后用“先向……，再向……，最后向……”把行走的路線描述出來(lái)。

組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)：你最想去哪個(gè)場(chǎng)館，讓你的同桌給你設(shè)計(jì)一個(gè)行走路線說(shuō)給你的聽(tīng)

三、練習(xí)鞏固

1、小小快遞員

2、我會(huì)填

3、選一選

4、愉快的星期天

四、開(kāi)外拓展

生活中的方向

第二單元《位置與方向》教學(xué)小結(jié)及反思 位置與方向(二單元教學(xué)反思篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)與技能：

（1）使學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解有關(guān)定向知識(shí)。

2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生多種的學(xué)習(xí)方式。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

四、教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 主題圖

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、設(shè)置情景

1、出示情境圖。

如果你是賽手，你將從大本營(yíng)向什么方向行進(jìn)？你是怎樣確定方向的？

2、小組討論：運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)得到大致方向。

①訓(xùn)練加方向標(biāo)的意識(shí)：加個(gè)方向標(biāo)有什么好處？

②突出以大本營(yíng)為觀測(cè)點(diǎn)：為什么把方向標(biāo)畫在大本營(yíng)？

（二）、探究任意方向和距離確定物體的位置。質(zhì)疑：

1、知道吐魯番在大本營(yíng)的東北方向就可以出發(fā)了嗎？

2、如果這時(shí)就出發(fā)可能會(huì)發(fā)生什么情況？

小組討論：沿什么方向走就能保證賽手更準(zhǔn)確、更快的找到目標(biāo)：地。

研究時(shí)，可以用上你手頭的工具。吐魯番在大本營(yíng)東偏北30度

練一練：你說(shuō)我擺，為小動(dòng)物安家。

（課前剪好小圖片，課上動(dòng)手操作。）

例：我把熊貓的家安在 偏 ， 的方向上。

例：我把熊貓的家安在西偏北30°的方向上，熊貓擺在哪？

討論：為什么猴子的家在西偏南30°，而小兔家在南偏西30°的方向？ 解決問(wèn)題，尋找得出距離的方法。如果你的賽車每小時(shí)行進(jìn)200千米，你要走幾小時(shí)能到達(dá)考察地？

圖上沒(méi)有直接標(biāo)距離，你有什么辦法解決它呢？

仔細(xì)觀察地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小組試一試解決。吐魯番在大本營(yíng)東偏北30°。

（三）、教學(xué)例1

1出示例1.

教師：東偏北是什么意思？東偏北30°表示什么？起點(diǎn)到終點(diǎn)的這一條線段表示什么？

如果我這樣敘述：1號(hào)檢查站在北偏東60°，距離起點(diǎn)大約1千米的地方。那1號(hào)檢查站改畫在什么位置上？

（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種說(shuō)法所表達(dá)的意思是否一樣。）

請(qǐng)你在這一副圖中標(biāo)出一個(gè)2號(hào)檢查站：東偏南30°，大約走2千米。

2號(hào)檢查站能不能換一個(gè)說(shuō)法呢？（南偏東60°，大約走2千米）

小結(jié)：我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個(gè)條件來(lái)確定物體的位置。

2完成第20頁(yè)“做一做”。

（四）、練習(xí)：

1、以雷達(dá)站為觀測(cè)點(diǎn)，填一填。

護(hù)衛(wèi)艦的位置是 偏 度，距離雷達(dá)站 千米。

巡洋艦的位置是 偏 度，距離雷達(dá)站 千米。

魚雷艇的位置是 偏 度，距離雷達(dá)站 千米。

2、以電視塔為觀測(cè)點(diǎn)，按要求填空。

文化廣場(chǎng)在電視塔西偏南45度的方向;體育場(chǎng)在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動(dòng)物園在電視塔北偏西40度的方向。

（五）、課后延伸

游樂(lè)場(chǎng)要新建兩個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目：一個(gè)在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添一個(gè)“登月艙”，另一個(gè)“天外來(lái)客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請(qǐng)你在平面圖上標(biāo)出這個(gè)新項(xiàng)目標(biāo)：位置。

（六）全課總結(jié)

（七）作業(yè)布置

第二單元《位置與方向》教學(xué)小結(jié)及反思 位置與方向(二單元教學(xué)反思篇五

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》第一課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察和具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，初步了解地圖上的方向；

2、培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí)，找出四個(gè)方向的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能在實(shí)際情景中辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，了解地圖上的方向規(guī)定。

難點(diǎn)：明確東南西北四個(gè)方向的位置關(guān)系，掌握先定一個(gè)方向，再認(rèn)其它方向的辨認(rèn)方向方法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）猜謎激趣，引入方位。

謎語(yǔ)：一位勤勞老公公，天色一亮就開(kāi)工，若有一天不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)。

師問(wèn)：（1）你們猜猜，這是什么？

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)東南西北這四個(gè)新知識(shí)。

（二）在實(shí)際觀察與活動(dòng)中感覺(jué)方位。

1、認(rèn)一認(rèn)（課件出示）

（1）、師引導(dǎo)：這是小明小朋友的學(xué)校平面圖，我們來(lái)幫他找一找學(xué)校里建筑的位置。

2、找一找

（1）、剛才我們認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)教室里的東南西北各在哪兒呢？

請(qǐng)一位學(xué)生按方向的順序邊說(shuō)邊指方向，讓學(xué)生感受一下東南西北和什么轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是一樣的。

（3）請(qǐng)學(xué)生分別面向南、西、北，想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向？

（四）、了解地圖的方向規(guī)定。

1、看一看

（1）、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)中國(guó)地圖嗎？

（2）、師講述

我國(guó)最北的地方是黑龍江。地圖的下方是“海南”，“海南”是我國(guó)最南的一個(gè)省，而我們雷州半島是祖國(guó)大陸最南端。祖國(guó)的東方是大海太平洋。同學(xué)們，你們一定看過(guò)《西游記》，其中唐僧師徒翻過(guò)座座高山，越過(guò)條條大河，要到哪里去取經(jīng)？（西天）。“西天”就在我國(guó)的西方。那里有雄偉的雪山，世界屋脊青藏高原。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道地圖上的方位是怎么樣確定的嗎？

（教師引導(dǎo)：上北、下南、左西、右東）

（3）、填空：五岳

（4）、同學(xué)們，請(qǐng)觀察廣東地圖，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上找到你們家鄉(xiāng)的位置，說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)在哪個(gè)方位？說(shuō)一說(shuō)你家的東南西北各有什么城市或者風(fēng)景名勝？

(五）做一做

小明要去體育場(chǎng)，怎么走？

（六）延伸學(xué)習(xí)

從這個(gè)指南針上你可以找出哪幾個(gè)方向？（八個(gè)方向）

（七）課外活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你家的門朝哪個(gè)方向？

總結(jié)：今天又什么收獲？師生共同評(píng)價(jià)本節(jié)課。

第二單元《位置與方向》教學(xué)小結(jié)及反思 位置與方向(二單元教學(xué)反思篇六

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《位置與方向》教學(xué)反思

隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)也在發(fā)生著日新月異的變化。每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)，要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，一是在室外辨認(rèn)方向，二是在室內(nèi)辨認(rèn)方向。讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考。由于學(xué)生的個(gè)性差異，不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡相同。具體我覺(jué)得要注意以下幾個(gè)方面。

一、圖上方位與實(shí)際方位的聯(lián)系區(qū)別

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際方位的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生以教室中的實(shí)物為中心，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實(shí)際方位，又引申出了圖上方位，同時(shí)學(xué)生由于所定方位不同，實(shí)物也就不同，所以圖的畫法多種多樣。這樣教師便可以引出圖上方位，并且編成口訣告訴學(xué)生：“上北、下南、左西、右東。”

二、西南、西北、東南、東北的區(qū)別認(rèn)識(shí)

由動(dòng)物園圖認(rèn)識(shí)全部八個(gè)方向后，為了幫助學(xué)生區(qū)別和認(rèn)識(shí)其他4個(gè)方位，可以將八個(gè)方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學(xué)生由于西和東，北和南相對(duì)，所以西北對(duì)東南，西南對(duì)東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。

三、圖上方位要確定標(biāo)準(zhǔn)

在確定某一建筑物的方位時(shí)，以某一建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它是一個(gè)方位，而以另一個(gè)建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它又是另一個(gè)方位。以花壇為標(biāo)準(zhǔn)是在花壇的北面，而以大門為標(biāo)準(zhǔn)，則在大門的東北角上。所以，確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。

如在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上。”這一內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn)。“上海在北京的南偏東約30°的方向上。”它是以北京為觀察點(diǎn)。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海為觀察點(diǎn)。如果學(xué)生把握好了觀察點(diǎn)，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。

四、采用表格式進(jìn)行路線描述是個(gè)好辦法，既清楚又簡(jiǎn)潔明了。

總之第一單元雖然內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識(shí)。

總之，這節(jié)內(nèi)容開(kāi)始和最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我利用學(xué)生熟悉的生活和教室的有效資源，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，為學(xué)生提供了包含數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué)的頭腦想問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，是學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)也感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》單元教學(xué)反思

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》單元教學(xué)反思。第四課時(shí)由何老師進(jìn)行研磨。第一次試教時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)合作交流，從中觀察、分析，然后獨(dú)立思考完成練習(xí)。同時(shí)，還要及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)

一、內(nèi)容的確定

由于每個(gè)學(xué)段都有“圖形與位置”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，我們學(xué)校把這個(gè)內(nèi)容定為學(xué)校研磨精品課程的內(nèi)容。教材先在一年級(jí)下冊(cè)教材中，安排學(xué)生初步接觸能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。接著，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)觀察物體，通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。三年級(jí)下冊(cè)教材安排了“位置與方向”，要求在教學(xué)中結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。四年級(jí)下冊(cè)繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向，主要是用方向和距離兩個(gè)條件確定位置及描述線路圖。

二、教學(xué)感悟與體會(huì)

（一）研磨的過(guò)程

在確定了研究課題四年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”后，由數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)組織集中進(jìn)行研討，科組成員對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行研究分析，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及教學(xué)策略，在教學(xué)中注意的地方也進(jìn)行了討論。經(jīng)過(guò)討論后，根據(jù)各個(gè)老師的特長(zhǎng)和分工。

第一課時(shí)由何老師進(jìn)行了多次的磨課，何老師不累不苦地不斷地進(jìn)行磨課。在第一次磨課過(guò)程中，何老師利用外國(guó)人在小學(xué)去國(guó)貿(mào)、酒店的路線，引出確定位置需要方向和距離。學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的積極性比較高，但教師說(shuō)得比較多，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)比較少，缺少指導(dǎo)畫角的過(guò)程。經(jīng)過(guò)第一次的磨課后，我們聚集一堂，討論研究在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，找好問(wèn)題的解決方法，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也進(jìn)行了一些改動(dòng)，如：指導(dǎo)畫角注意的地方；每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡；注意學(xué)生的反饋信息等。何老師進(jìn)行了第二次磨課，這次的課堂上，老師把地點(diǎn)改成國(guó)貿(mào)、文化公園，但還是出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：指導(dǎo)學(xué)生方面還是缺乏。何老師進(jìn)行了第三次磨課，課前的互動(dòng)游戲吸引了所有的學(xué)生，學(xué)生的興趣馬上被擊起，老師的和藹語(yǔ)言，富有感染力的身體語(yǔ)言，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度提高了，鞏固練習(xí)里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極地參與其中，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。第一課時(shí)的教學(xué)錄像完成了。老師們繼而及時(shí)地對(duì)聽(tīng)課或上課進(jìn)行了反思，有利于第二課時(shí)的開(kāi)展。

第二課時(shí)是能繪制平面示意圖，通過(guò)制作平面圖的過(guò)程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。高老師承擔(dān)了第二課時(shí)的研磨。在第一次磨課過(guò)程中，教學(xué)流程是清晰的，但教師缺乏激情，學(xué)生的積極性不夠。課下，大家共聚一堂，尋找原因，主要是老師的引導(dǎo)與激情不夠，致使學(xué)生學(xué)起來(lái)的興趣不濃。學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：方向角沒(méi)有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒(méi)有按單位長(zhǎng)度換算（少數(shù)）；中心點(diǎn)的位置沒(méi)有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒(méi)有明顯的表示出來(lái)，或者沒(méi)有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。繼而進(jìn)行了第二次的磨課，根據(jù)這個(gè)原因，高老師繼續(xù)進(jìn)行了修改，并自我進(jìn)行了調(diào)整。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些情況，角的度數(shù)，表示距離的段數(shù)等都應(yīng)該提醒學(xué)生多注意，還要注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)幾次的調(diào)整，高老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方向有了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，學(xué)習(xí)的效果也有了明顯的提高。在第三次磨課中，老師把之前出現(xiàn)的問(wèn)題都能很好地解決。

第三課時(shí)是以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。由歐江老師完成磨課。通過(guò)第二課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能用方向和距離描述物體的具體位置了，學(xué)習(xí)第三課時(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)給出的具體地點(diǎn)再確定它的各個(gè)方向的物體。磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)還有許多值得進(jìn)一步思考與改正的地方：老師講得太多，師生互動(dòng)不夠，學(xué)生之間的交流相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)位置的變換以后方向就搞不清楚，方向感較差。經(jīng)過(guò)多次的研磨，第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道位置與方向具有相對(duì)性，并學(xué)會(huì)站在不同的觀測(cè)點(diǎn)觀測(cè)物體的具體位置。經(jīng)過(guò)多次的研磨，課堂生成的東西慢慢呈現(xiàn)，有著不同的收獲。

第四課時(shí)由何老師進(jìn)行研磨。第一次試教時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)合作交流，從中觀察、分析，然后獨(dú)立思考完成練習(xí)。同時(shí)，還要及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽主動(dòng)地與同伴進(jìn)行合作、交流。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。經(jīng)過(guò)多次的研磨，何老師把學(xué)生分成男女兩大組，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)更有激情了，通過(guò)觀看短片，大家都了解了什么是定向運(yùn)動(dòng)，也會(huì)看定向運(yùn)動(dòng)的路線圖，在小組合作學(xué)習(xí)中，大家相互幫助，學(xué)習(xí)的效果明顯。在畫路線圖時(shí)，注重了細(xì)節(jié)的教學(xué)，以及個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，在第一次上課時(shí)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，都明顯的減少了。在實(shí)地測(cè)算時(shí)，每組選派三名代表來(lái)參加比賽，一人負(fù)責(zé)測(cè)量方向，一人負(fù)責(zé)找出距離，一人負(fù)責(zé)畫出路線，大家都明確了任務(wù)，合作性更好了，其他同學(xué)做拉拉隊(duì)，在觀看的同時(shí)也動(dòng)腦筋為本組的代表出謀劃策，都表現(xiàn)得非常積極。最后，還加入了“生活中的應(yīng)用”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為“六一”游園活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)路線，并說(shuō)說(shuō)怎么走。同學(xué)們?cè)谟淇燧p松的音樂(lè)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)著。

（二）我們的體會(huì)

我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題，在互助中進(jìn)步。每一次的試教，我們都能針對(duì)存在的問(wèn)題直奔主題，有的教學(xué)設(shè)計(jì)甚至是幾個(gè)人一起，一句一句討論記錄。真是這樣，才解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。

在教學(xué)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：1、教師對(duì)于教學(xué)要有一個(gè)整體的把握，做好知識(shí)點(diǎn)的鋪設(shè)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)在不知不覺(jué)當(dāng)中提高，對(duì)于新知也不會(huì)感覺(jué)太難了。2、讓學(xué)生以上海為觀測(cè)點(diǎn)來(lái)描述海口的位置時(shí)，有許多學(xué)生不知所措，說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有建立起以一個(gè)物體為觀測(cè)點(diǎn)來(lái)描述另一個(gè)物體位置時(shí)，先要以觀測(cè)點(diǎn)為中心點(diǎn)畫出方向標(biāo)的概念，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的預(yù)設(shè)還是不夠準(zhǔn)確。3、對(duì)于一些臨時(shí)的引導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)煉，仍然是有拖泥帶水的現(xiàn)象。4、不過(guò)在相對(duì)應(yīng)的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)還是掌握得較好的。整的來(lái)說(shuō)這節(jié)課效果還可以，只要的原因是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的把握上，對(duì)于知識(shí)的鋪設(shè)上做好了文章。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)就不需要老師太多的去引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生有了這些基礎(chǔ)后，就能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解決新的問(wèn)題。

本次精品課程的研究，迫使我們梳理我們的教學(xué)研究工作，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在高效率的運(yùn)轉(zhuǎn)中，我們體會(huì)到幫助、支持的可貴。通過(guò)這次活動(dòng)，相信我們教研的能力得到很大的提高。每個(gè)參與研磨的老師，都在研磨的過(guò)程中，得到提升。不僅僅是在教學(xué)上的提升，在理論和研磨的水平也得到了一定的提升。

第二單元《位置與方向》教學(xué)小結(jié)及反思 位置與方向(二單元教學(xué)反思篇七

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》第一課時(shí)。

教材分析：

在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)上下、左右、前后和東、南、西、北等方向描述物體的相對(duì)位置，而且可以通過(guò)第幾行、第幾列確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，并能夠根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

2、學(xué)會(huì)用不同的方式探索和思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會(huì)教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：理解物體在中心點(diǎn)的哪個(gè)方位和偏角度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、練習(xí)用的小卷、量角器

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備

1.游戲：找找我在哪？

游戲說(shuō)明：在全班同學(xué)的座位上，編好行和列，根據(jù)老師指定同學(xué)的位置，說(shuō)出他所在的行和列，快者獲勝。

師：請(qǐng)根據(jù)老師指的同學(xué)的位置，快速定位第幾行和第幾列。請(qǐng)根據(jù)老師報(bào)的行和列快速確定同學(xué)，并說(shuō)出他的名字。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)用游戲的形式，以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式復(fù)習(xí)根據(jù)行、列兩個(gè)條件確定位置的方法，既活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.小結(jié)

師：怎樣才能快速地確定位置呢？如果只告訴你們行或者列，你能快速找到確定的位置嗎？

二、新知探究

（一）情境創(chuàng)設(shè)

一提到位置與方向，老師就想起一個(gè)人來(lái)，他就是炮兵小王，小王在炮兵連里開(kāi)炮技術(shù)算是的一個(gè)，但就是判斷不好目標(biāo)的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎？

這就是小王演習(xí)的炮兵陣地。（出示地圖）

小王在哪呢？（出示大炮）

再來(lái)找一找他的訓(xùn)練目標(biāo)……(出示目標(biāo)1)

讓小王先開(kāi)幾炮咱們看看。（開(kāi)炮4下不準(zhǔn)）

（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標(biāo)的位置，我一定可以百發(fā)百中的。”

看得出來(lái)，小王真的挺苦惱，那咱們同學(xué)愿意幫助他嗎？

那就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)小王的陣地觀察員怎么樣？

（二）角度確定方向

誰(shuí)能告訴小王目標(biāo)1的位置在哪里？

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）

你是根據(jù)什么說(shuō)出目標(biāo)1的位置的？（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看地圖的方法：上北下南、左西右東）。

剛才同學(xué)們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說(shuō)的方向開(kāi)炮，能擊中目標(biāo)嗎？

軍事上對(duì)目標(biāo)的描述要求是分毫不差的，同學(xué)們可要準(zhǔn)確地向王叔叔匯報(bào)呀！

在以前的學(xué)習(xí)中提示方向時(shí)我們經(jīng)常會(huì)畫一個(gè)方向軸。那你們覺(jué)得今天這個(gè)方向軸應(yīng)該畫在哪比較合適呢？

也就是畫在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向，可以標(biāo)上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎？

你認(rèn)為我還要提供什么？

（引導(dǎo)說(shuō)出角度）

用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說(shuō)出偏多少度。（板書：方向）。

兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？

（強(qiáng)調(diào)起始角度不同，但所描述的方向都是一個(gè)方向.）

（三）距離確定位置

可以了嗎？現(xiàn)在可以告訴小王了嗎？開(kāi)不開(kāi)炮？

a.開(kāi)（打不準(zhǔn)，或遠(yuǎn)或近）

b. 不開(kāi)，那你還要告訴他什么？

（引導(dǎo)說(shuō)出距離）

怎樣確定目標(biāo)1的距離呢?

你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?

(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）

那么目標(biāo)1到大炮的距離是多少米呢?

(四)總結(jié)方法

一切都o(jì)k了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報(bào)告給小王。

誰(shuí)來(lái)報(bào)告？

既然是在訓(xùn)練陣地，我們就要像部隊(duì)軍人一樣，提出報(bào)告形式。

（報(bào)告，目標(biāo)1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）

還可以怎么報(bào)告。（角度的另外一種）

準(zhǔn)備開(kāi)炮，你們認(rèn)為小王能打中嗎？

下面是見(jiàn)證奇跡的時(shí)候了。（課件演示：擊中目標(biāo)）

這小王還真有兩下子。當(dāng)然這也和咱們同學(xué)報(bào)告的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)是分不開(kāi)的。

像這樣，把一個(gè)位置可以很清楚的表述出來(lái)，需要提供哪些要素才行？

(方向，距離，觀測(cè)點(diǎn))

小結(jié)：我們具備了觀測(cè)點(diǎn)，同時(shí)利用角度來(lái)表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個(gè)物體的位置很清楚的表示出來(lái)。

三、鞏固練習(xí)

還想不想再試試？（出示目標(biāo)2、3、4）

1、先觀察目標(biāo)2。（有準(zhǔn)確的角度和明確的距離）

（說(shuō)到角度時(shí)做偏離動(dòng)作）

向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)2的準(zhǔn)確位置。

課件演示：擊中目標(biāo)。

2、再觀察目標(biāo)3，缺距離。

依照前面的報(bào)告形式，向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)3的位置。

為什么不能一下子匯報(bào)成功？

學(xué)生測(cè)量，得出數(shù)據(jù)，然后匯報(bào)。

答案填在小卷1題

目標(biāo)3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。

打目標(biāo)3（課件演示）

3、最后觀察目標(biāo)4（缺角度）

這次能不能一下子匯報(bào)成功？

學(xué)生測(cè)量，得出數(shù)據(jù)，匯報(bào)。

答案填在小卷2題。

目標(biāo)4在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。

正確答案是42度，教育學(xué)生量角度時(shí)要認(rèn)真，不能單純地依賴感覺(jué)。

4、打目標(biāo)4（課件）

匯報(bào)完成后，然后打目標(biāo)4，（打不到位置，出示對(duì)話，“對(duì)不起，由于此炮的射程只有1400米，請(qǐng)考慮移炮到目標(biāo)2。”）

我們?cè)撛趺醋撸l(shuí)能給我們描述一下路線？

現(xiàn)在大炮移到了目標(biāo)2，請(qǐng)問(wèn)我們現(xiàn)在開(kāi)炮，可以嗎？

（學(xué)生提出質(zhì)疑，重新勘測(cè)方向）

得出結(jié)論：觀測(cè)點(diǎn)發(fā)生變化，需要重新勘測(cè)數(shù)據(jù)。

在小卷上完成第3題，測(cè)出目標(biāo)4在目標(biāo)2的方向。

匯報(bào)，開(kāi)炮。

四、總結(jié)提高

1、課件演示：空炮，提示：沒(méi)有炮彈了，請(qǐng)去彈藥庫(kù)取炮彈。（出示有關(guān)彈藥庫(kù)位置的數(shù)據(jù)）

你們能告訴王叔叔去彈藥庫(kù)怎么走嗎？

2、我們不能這樣總幫助王叔叔確定位置呀！古話說(shuō)得好：授人以魚不如授人以漁，明白這句話的含義嗎？

誰(shuí)能告訴他該怎么樣確定一個(gè)物體的位置與方向呢？

3、再次強(qiáng)調(diào)先確定觀測(cè)點(diǎn)，再根據(jù)角度確定方向，最后根據(jù)距離確定位置。

第二單元《位置與方向》教學(xué)小結(jié)及反思 位置與方向(二單元教學(xué)反思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

2、能根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和認(rèn)真細(xì)心的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、能根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置。

2、學(xué)生能根據(jù)方向和距離在圖上準(zhǔn)確標(biāo)出物體的位置。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程

一 創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題

二、探究新知

1、白板出示課本學(xué)校建筑物的位置圖（學(xué)校的圖片）

問(wèn)：學(xué)校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來(lái)嗎？

出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門的正北方向50米處。a樓在校門的西偏北30度方向40米處。體育館在校門的正北方向100米處。c樓在校門的偏北15度方向50米處。

二? 探索交流? 解決問(wèn)題

1、小組合作完成，（可以怎樣分工能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。）（留給學(xué)生足夠的時(shí)間）。

2、組內(nèi)交流如何繪圖的，互相找優(yōu)缺點(diǎn)。

3、小組為單位，全班匯報(bào)（白板展示）

重點(diǎn)說(shuō)以什么為中心點(diǎn)，如何判斷中心點(diǎn)的

4、集體進(jìn)行評(píng)議。

（1）評(píng)價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？

教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定中心，再確定角度，最后確定圖上的距離。

（2）比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖小？

小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

小結(jié)繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：師：怎樣表示出150米的長(zhǎng)度？

師：如果1厘米代表50米，150米要用多少厘米的線段表示？（3厘米，3個(gè)長(zhǎng)度單位）

從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。

重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)距離多少米是怎么畫的。

教師明確指出：在一幅圖中圖例應(yīng)該是統(tǒng)一的，用同一個(gè)圖例。首先要確定方向。再確定距離，用線段表示出實(shí)際距離。畫出物體具體位置，標(biāo)明名稱。

（學(xué)生小組合作完成在平面圖上標(biāo)明具體位置，體驗(yàn)動(dòng)手操作的過(guò)程，理解并掌握標(biāo)圖的方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)合作意識(shí)。）

三、鞏固應(yīng)用? 內(nèi)化提高

1、完成書上習(xí)題21頁(yè)3題并訂正。

2、完成書上習(xí)題21頁(yè)4題并訂正。

（訓(xùn)練中以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。）

四、回顧整理? 反思提升

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課后延伸

在紙上設(shè)計(jì)小區(qū)，并說(shuō)明各個(gè)建筑的位置。

板書設(shè)計(jì)

位置與方向

1.確定中心點(diǎn)

2.確定角度，用量角器測(cè)量。

3.確定距離，畫出一定長(zhǎng)度的線段。

4.畫出物體具體位置，標(biāo)明名稱。

1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

第二單元《位置與方向》教學(xué)小結(jié)及反思 位置與方向(二單元教學(xué)反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，體驗(yàn)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

2.在指出一個(gè)方向的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余三個(gè)方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。

3.學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)所給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

師：課前老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰(shuí)愿意把你收集到的給大家介紹一下。

生：北京是我們國(guó)家的首都，總面積……

生：北京有許多的建筑物，比如故宮、頤和園、萬(wàn)里長(zhǎng)城……

生：*廣場(chǎng)是北京的活動(dòng)中心，每天要接待上萬(wàn)名游客……

師：同學(xué)們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識(shí)。*廣場(chǎng)是我們首都北京的旅游景點(diǎn)之一，幾乎所有的游客到了北京都要來(lái)這里看看。你們瞧（出示*廣場(chǎng)情境圖），這里有我們大家非常熟悉的*城樓、故宮、毛主席紀(jì)念堂、人民英雄紀(jì)念碑等等。你們?nèi)ミ^(guò)這里嗎？那我們請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)當(dāng)一次小小導(dǎo)游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。

生：這里是國(guó)旗，從這兒向上走就到了*城樓，再向上就到了故宮……

生：各位游客大家好，我們現(xiàn)在在人民大會(huì)堂，向右走就到了毛主席紀(jì)念堂，再向右走就到了中國(guó)國(guó)家博物館……

生：歡迎來(lái)到*廣場(chǎng)，這里是的*城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀(jì)念碑，再向南是毛主席紀(jì)念堂……現(xiàn)在開(kāi)始自由活動(dòng)，活動(dòng)完后在人民英雄紀(jì)念碑的左面集合。

師：這三位小導(dǎo)游介紹的各有特點(diǎn)，都非常好。那你們知道在什么地方集合了嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)指指？

學(xué)生指的位置不同。

師：這是怎么回事？是不是他們弄錯(cuò)了？

生：不是弄錯(cuò)了，是所處的方向不同。

師：那能不能用一個(gè)更準(zhǔn)確的詞來(lái)表示*城樓在國(guó)旗的哪一面呢？

生：*城樓在國(guó)旗的北面。

師：“北”這可是個(gè)新名詞，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？“北”是表示什么的？和北一樣表示方向的詞你還知道哪些？

生：東、南、西、北。

師：好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)位置與方向（板演課題）。

師：你怎么知道*城樓在國(guó)旗的北面呢？

生：從地圖上知道。上北下南左西又東。（出示標(biāo)志）

師：人民大會(huì)堂在廣場(chǎng)的哪面？毛主席紀(jì)念堂在國(guó)旗的哪面？你還知道什么了？

生：中國(guó)國(guó)家博物館在毛主席紀(jì)念堂的東面。

生：國(guó)旗在*城樓的南面。

生：故宮在廣場(chǎng)的北面……

師：其實(shí)東南西北在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到，你們還知道哪些知識(shí)或者詞語(yǔ)和東南西北有關(guān)呢？

生：太陽(yáng)從東方升起。

生：冬天要刮西北風(fēng)。

生：我家住在半坡東街……

師：看來(lái)有關(guān)東南西北的知識(shí)還真不少。那我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中怎樣來(lái)辨別方向呢？請(qǐng)同學(xué)們看例一（出示例一圖）

二、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)具體情境中的方向

師：同學(xué)們看早晨太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起？

生：東方

師：如果我們知道太陽(yáng)升起的地方是東方，那么，怎么樣來(lái)辯認(rèn)其它三個(gè)方向呢？

生：（小組討論）（一分鐘）

生：匯報(bào)

師：老師也有一首兒歌能讓你們很快的辯認(rèn)出方向來(lái)，你們想學(xué)嗎？

師；（出示兒歌）邊說(shuō)邊做動(dòng)作。

師：自己小聲說(shuō)一說(shuō)，再根據(jù)兒歌找一找方向。

師：誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（找二至三名）

師：現(xiàn)在誰(shuí)能用我們掌握的方法來(lái)幫小明找一找學(xué)校里建筑物的位置？

生：（填空）

師：現(xiàn)在我們來(lái)休息一下，做個(gè)小游戲，請(qǐng)4名同學(xué)到前面來(lái)，聽(tīng)老師口令自報(bào)方向，（轉(zhuǎn)半圈再報(bào)）。

師：通過(guò)這個(gè)小游戲老師能看出同學(xué)們已經(jīng)能正確的辯認(rèn)出方向，你們是用什么好方法把它記住的？

生：1兒歌2方向相對(duì)3按順時(shí)針排列的

師：既然同學(xué)有這么多的好方法，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們們學(xué)校操場(chǎng)的各個(gè)方向都有哪些建筑物？

（二）認(rèn)識(shí)地圖上的方向

師：同學(xué)們，既然有這么多的好方法，在我們坐在教室里閉上眼睛想一想，如果你站在操場(chǎng)的中間，操場(chǎng)的東南西北方向各有哪些建筑物

生：操場(chǎng)的東面是升旗臺(tái)，西邊是大門，北面是學(xué)前班樓，南面是新教學(xué)樓。

師：你能把你剛才想到的做成校園的示意圖嗎？

師：注意，擺的時(shí)候要先確定方向，再擺出建筑物，擺完后交流討論一下，還有哪些擺法。（教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙，學(xué)生獨(dú)立完成。）

學(xué)生匯報(bào)，出現(xiàn)多種畫法。

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這幾種畫法一樣嗎？

生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。

生：一樣，無(wú)論怎樣畫，操場(chǎng)的北面都是幼兒樓……

師：同學(xué)們畫的都非常正確。在日常生活中，為了便于觀察，利于操作，我們畫圖時(shí)都采用上北下南左西右東來(lái)繪制。那現(xiàn)在，你們有沒(méi)有好辦法將手中的地圖變?yōu)樯媳毕履献笪饔覗|的形式呢？

學(xué)生將示意圖旋轉(zhuǎn)。

（三）認(rèn)識(shí)其他情境中的方向

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法，如果我們換個(gè)時(shí)間，換個(gè)地點(diǎn)，處在一個(gè)陌生的環(huán)境里，你還有其他辨別方向的方法嗎？把你的好方法告訴組里的同學(xué)。

學(xué)生匯報(bào)。

組：看樹葉，樹葉茂盛的一面是南面。（觀察大樹）

組：看年輪，年輪密集的一面是南面。（出示木樁教具）

組：看標(biāo)志，道路上會(huì)有指示方向的標(biāo)志……

三、總結(jié)

同學(xué)們的課外知識(shí)可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實(shí)，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多地去想，都可以加以利用。

第二單元《位置與方向》教學(xué)小結(jié)及反思 位置與方向(二單元教學(xué)反思篇十

一、說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè)。位置的有關(guān)知識(shí)在一年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)有所接觸，他們學(xué)會(huì)了用“上、下、左、右、前、后”來(lái)描述物體的相對(duì)位置。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中乃至地圖上的“東、南、西、北”四個(gè)方向，為四年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“位置與方向”作準(zhǔn)備。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識(shí)和豐富的表象進(jìn)行積累。因此，應(yīng)該以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，讓所有的學(xué)生在觀察、操作、想象和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立東南西北方向的概念，并豐富對(duì)它們的認(rèn)知。

基于以上的思考， 并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線；（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規(guī)定。難點(diǎn)是理解方向的相對(duì)性，在具體情景中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其他三個(gè)方向。

四、說(shuō)教學(xué)策略

1、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、說(shuō)教學(xué)理念：

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。

3、說(shuō)教法

這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。

4、說(shuō)學(xué)法

本課在教法上貫徹如下兩個(gè)原則：一是少教多體驗(yàn)原則。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標(biāo)之一。這節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容注重讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受。課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，辨別了操場(chǎng)上的東南西北，體驗(yàn)了校園的東南西北后并做記錄。回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)記錄圖中有學(xué)校大門在上面，有的在下面，看起來(lái)不方便，進(jìn)而使學(xué)生感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向，設(shè)計(jì)了“指一指”、“認(rèn)一認(rèn)”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動(dòng)，辨認(rèn)其他方向時(shí)設(shè)計(jì)了“我說(shuō)你做”的游戲，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向不斷進(jìn)行認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。具體來(lái)說(shuō)我主要運(yùn)用了操作法、比較法、游戲法。

五、說(shuō)教學(xué)程序

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。基于這一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

找一名學(xué)生向大家介紹自己前后左右的同學(xué)分別是誰(shuí)？介紹后轉(zhuǎn)身再向大家介紹一下？ 位置是固定的，為什么一會(huì)兒在他的左邊，一會(huì)兒在他的右邊？（學(xué)生有了爭(zhēng)議）看來(lái)用前后左右來(lái)說(shuō)物體的方向有局限，怎么辦呢？你還能用知道的哪些方向詞來(lái)表示呢？(學(xué)生自由發(fā)言)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

【課始師生的談話，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課。】

二、探索交流，解決問(wèn)題

第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法

學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)體系進(jìn)行介紹：（可能會(huì)有以下幾種說(shuō)法）

（1）我可以看太陽(yáng)辨別方向：太陽(yáng)升起的一方是東方，后面是西，左邊是北，右面是南。

（兒歌：《東西南北》早晨起床，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。可以邊說(shuō)邊做動(dòng)作。）

（2）用指南針辨別方向：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。

（3）如果是在雪地上可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的一邊是南，化得慢的一邊是北。

（4）如果是晚上，可以觀察北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。（可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。）

（5）觀察樹葉辨別方向：樹葉密的一面是南，樹葉稀的一面是北。

【從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。】

第二層次：辨別生活中的東南西北

1、在操場(chǎng)上辨認(rèn)生活中的方向(室外)

（1）找方位，利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)四個(gè)方位。

a、你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？讓學(xué)生用手指一指東方，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn)。

b、認(rèn)定東方后再辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

c、分組探究：當(dāng)你面向某個(gè)方向時(shí)，其余三個(gè)方向在你的什么位置上？發(fā)現(xiàn)“方向”與“位置”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

d、小組匯報(bào)、交流，進(jìn)一步體會(huì)方位感。

e、獨(dú)立觀察，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)“操場(chǎng)的東、南、西、北這四個(gè)方向上各有什么景物”？

（2）標(biāo)記方位，培養(yǎng)遷移能力。

每人都把操場(chǎng)四個(gè)方向上的象征性景物，在記錄紙上記下來(lái)，并標(biāo)明四個(gè)方向。

2、辨認(rèn)地圖上的方向(室內(nèi))

a、展示學(xué)生的記錄紙，讓學(xué)生把記錄紙貼在黑板上。

b、指導(dǎo)學(xué)生觀察：他們圖上所標(biāo)的方向有什么不同？如果把地圖掛在墻上，有的上面是東，有的上面是西或北，這樣行嗎?該怎么辦呢

c、小組內(nèi)討論，集體交流。

【將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)方位的記憶。】

第三層次：辨別地圖上的東南西北

1. 在地圖上找自己家鄉(xiāng)的位置（課件出示中國(guó)地圖）

師：同學(xué)們，這是一張中國(guó)地圖，它像一只什么動(dòng)物？（公雞）請(qǐng)你們找找我們山東位于中國(guó)的什么位置？北京在山東的什么方向呢？

學(xué)生看地圖。

師：我國(guó)最北部是哪個(gè)省？最南部呢？最西部呢？

學(xué)生看地圖回答。

2、在教室里辨認(rèn)東、南、西、北

教室的窗戶在（??? ）面，門在（??? ）面，你面向（??? ）面

預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來(lái)設(shè)計(jì)的。

教師板書：上北下南左西右東

【讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過(guò)程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究。】

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

（操場(chǎng)上活動(dòng)，鞏固對(duì)四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)）

1、游戲：指方向

2、游戲：背對(duì)背

3、游戲：蒙眼說(shuō)方向

【喜愛(ài)游戲是學(xué)生的天性，考慮到這一點(diǎn)我結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營(yíng)造玩中學(xué)，學(xué)中玩學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間。】

四、實(shí)踐應(yīng)用

本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)。

1、看簡(jiǎn)單的線路圖回答：小峰和小娟上學(xué)可以怎樣走？

2、出示北京天安門廣場(chǎng)及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各建筑物之間的位置。

【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。】

五、課外拓展

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，知道指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2、教師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧。

【生活是數(shù)學(xué)的源頭，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的樂(lè)趣。基于這一理念，在課的結(jié)尾我并沒(méi)有滿足于學(xué)生學(xué)會(huì)了書本上的知識(shí)，而是又回到了現(xiàn)實(shí)生活中如何辨認(rèn)方向這一實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生發(fā)表了自己的見(jiàn)解后，我又給予了補(bǔ)充，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。】

六、回顧整理，反思提升

課到此時(shí)，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因?yàn)檫@是急需解決的。

至于本課的板書，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。

板書設(shè)計(jì)：?? 東南西北

（上）?????????????????????????? 北

（左）西 —|— 東（右）

南（下）

第二單元《位置與方向》教學(xué)小結(jié)及反思 位置與方向(二單元教學(xué)反思篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

例4以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。

2、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件、指南針

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、畫一畫方向示意圖

2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。

二、談話導(dǎo)入

（出示課本情境圖）通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么？（ 指南針）

三、親身實(shí)踐，接受新知

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向

指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。 問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固運(yùn)用

1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。 ↑北

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、練習(xí)二第1、2、3題。

5、練習(xí)二第4題：出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和十堰的位置，說(shuō)說(shuō)十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？

五、全課小結(jié)

1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

2、交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

位置與方向

東北、東南、西北、西南

第二單元《位置與方向》教學(xué)小結(jié)及反思 位置與方向(二單元教學(xué)反思篇十二

本單元知識(shí)點(diǎn)：

1、八個(gè)基本方向（東、南、西、北、東南、東北、西南、西北）的辨認(rèn)，并能根據(jù)其中一個(gè)方向辨認(rèn)其它七個(gè)方向。

2、能用方位詞描述物體所在的方向。

3、學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單路線圖，并能描述行走路線。

上限目標(biāo)：學(xué)會(huì)主動(dòng)整理本單元知識(shí)并靈活運(yùn)用，培養(yǎng)良好的讀題分析解題習(xí)慣；

下限目標(biāo)：根據(jù)提問(wèn)回顧單元知識(shí)，并在練習(xí)中熟練鞏固基本知識(shí)和技能。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：回憶、梳理以上幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：1、結(jié)合具體情境，根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其它七個(gè)方向。2、物體方向的相對(duì)性描述，根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣是易混易錯(cuò)的知識(shí)如：（?? ）在（?? ）的（?? ）方向。

課堂設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、? 看數(shù)學(xué)書p1-12，讀懂每一個(gè)習(xí)題；

2、? 獨(dú)立作一個(gè)方向盤；

3、? 觀察身邊的物體說(shuō)一說(shuō)：（? ）在（? ）的（? ）方向。

（? ）的（? ）方向有（? ）。

4、? 說(shuō)說(shuō)自己的上學(xué)路線。

二、開(kāi)門見(jiàn)山，回顧知識(shí)

板書：位置與方向

今天這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)第一單元位置與方向，同學(xué)們回憶一下從這個(gè)單元里你收獲了那些本領(lǐng)。

學(xué)生介紹學(xué)會(huì)辨認(rèn)8個(gè)基本方向

大家真的學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向的本領(lǐng)了嗎？愿意接受我的大拷問(wèn)嗎？

三、基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練

根據(jù)具體情境辨認(rèn)方向；

（1）西西在森林里迷路了，你有哪些方法可以幫他找到方向；

指南針（復(fù)習(xí)8個(gè)方向）年輪、太陽(yáng)、樹葉、北極星

（2）模擬情境給定一個(gè)方向，判斷其它幾個(gè)方向；

a、當(dāng)夜晚你站在星空底下，你面朝北極星，那么你的左邊是（ ）方向，右邊是 （ ）方向。

b、早晨你面向東方，北向是方向，左邊是方向，右邊是 方向

c、你用指南針，你的前面是南方，你的左邊是方向，右邊是方向。

（3）走進(jìn)生活小區(qū)，認(rèn)一認(rèn)小青的家。

a、用小青家的（? ）方向有（? ）。小青家在（? ）的（? ）方向。（?? ）在小青家的（??? ）方向。選擇不同的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)是在的方向。突出中心位置。

b、小青從家到健身園可以怎么走？

1 小青向（? ）走到公園北街，再向（? ）走就到了。

2 小青向西走到（? ），再向北走到（? ），最后向西就到了。

3 小青向（? ）走到和平大街，再向（? ）走到十字路口，最后往（? ）就到了。

指一指，說(shuō)一說(shuō)，畫出行走路線。

c、小青去上學(xué)可以怎么走？

四、鞏固深化，要用延伸

（1）看圖解決問(wèn)題

1、北京城區(qū)的西南下雨，用在圖上標(biāo)出下雨的位置；

2、北京城區(qū)東北方向受到冷空氣襲擊。用在圖上表示出受襲擊的位置。

3、北京城區(qū)西面氣溫最高，用在圖上標(biāo)出氣溫最高的位置。

（2）? 小麗從學(xué)校出發(fā)，先向西走了一段，又向南走了一段路，然后又向東走了一路回到家。圖（? ）表示了小麗回家的路線。

（3）跳格子游戲

第二單元《位置與方向》教學(xué)小結(jié)及反思 位置與方向(二單元教學(xué)反思篇十三

有關(guān)第一單元"位置與方向"的教學(xué)問(wèn)題.

1.教材中為什么要安排這一內(nèi)容

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的"空間與圖形"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定,"在東,南,西,北和東北,西北,東南,西南中,給定一個(gè)方向(東,南,西或北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向;會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖".我們根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定在本冊(cè)教材中安排了"位置與方向"這個(gè)單元.

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),東,南,西,北等方位概念是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累.因此,教材在這部分內(nèi)容編排上有以下幾點(diǎn)考慮.

⑴ 充分利用學(xué)生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境,幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容.因?yàn)橛醒芯孔C明兒童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右這幾個(gè)基本空間方位之后,才能夠掌握按水平方向分出的東,南,西,北等方位概念.

⑵ 依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作的活動(dòng)情境,使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí),另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系.例如,教科書中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到操場(chǎng)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,南,西,北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,在觀察,描述和交流的過(guò)程中體驗(yàn)方位的知識(shí).

2."位置與方向"比較脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),不好上,如何更好地進(jìn)行教學(xué)

這些方位概念對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),確實(shí)比較抽象.而且由于地域的因素,有些學(xué)生在生活中也沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)支撐.因此,在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái).使學(xué)生在觀察,操作,想像,描述,表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn),使學(xué)生獲得大量的感性支柱和豐富的表象積累.

例如,在認(rèn)識(shí)東,南,西,北四個(gè)方向時(shí),就可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上,讓他們面向太陽(yáng)升起的方向,確定東方,再與前,后,左,右這幾個(gè)基本空間方位相聯(lián)系:明確后面是西,左手指向北,右手指向南,認(rèn)識(shí)四個(gè)方向.通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的操作活動(dòng),就讓所有的學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中,利用已有的基本空間方位知識(shí)(前,后,左,右)為基礎(chǔ),與新知識(shí)(東,南,西,北四個(gè)方向)建立了聯(lián)系,獲得了對(duì)新知識(shí)的理解.

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念.

2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東,南,西,北,東北,西北,東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東,南,西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向.

3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線.

(二)教材說(shuō)明和教學(xué)建議

教材說(shuō)明

學(xué)生在日常生活中對(duì)東,南,西,北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上,下,左,右,前,后描述物體的相對(duì)位置.本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,南,西,北,東北,西北,東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖.本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn).

1.依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排.

兒童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右這幾個(gè)基本空間方位之后,才能夠掌握按水平方向分出的東,南,西,北等方位概念.有研究證明三,四年級(jí)學(xué)生掌握水平方向(東,南,西,北等)依賴于他們?cè)诘貓D上區(qū)分基本空間方向的能力.所以,教材把有關(guān)東,南,西,北等方位知識(shí)的認(rèn)識(shí)安排在本冊(cè),并充分利用學(xué)生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境,幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容.

兒童學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的東西南北方位和他們掌握空間方位知覺(jué)是有聯(lián)系的.最初,應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童自身的方位來(lái)形成辨認(rèn)東西南北方位的技能,然后,再把這些方位和地圖方位聯(lián)系起來(lái),例如說(shuō),上面是北方,右面是東方等等.因此,教材首先利用學(xué)生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識(shí),通過(guò)大量的操作活動(dòng),讓學(xué)生形成辨認(rèn)東,南,西,北等方向的技能.然后,再讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東,南,西,北等方向.

2.提供豐富的生活和活動(dòng)情境,幫助學(xué)生辨認(rèn)方向.

三年級(jí)兒童(8～9歲)正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期,此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性.

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教科書創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作的活動(dòng)情境,使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí),另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系.例如,教科書中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到操場(chǎng)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,南,西,北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,在觀察,描述和交流的過(guò)程中體驗(yàn)方位的知識(shí).

教學(xué)建議

1.注意讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的知識(shí).

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),東,南,西,北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累.因此,在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái).鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,獨(dú)立思考,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),并能與同伴交流自己的想法.使學(xué)生在觀察,操作,想像,描述,表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn).

2.這部分內(nèi)容可以用5課時(shí)進(jìn)行教學(xué).教學(xué)第2～12頁(yè)的內(nèi)容,完成練習(xí)一的第1～4題及練習(xí)二的第1～6題.

(三)具體內(nèi)容的說(shuō)明和教學(xué)建議

第二單元《位置與方向》教學(xué)小結(jié)及反思 位置與方向(二單元教學(xué)反思篇十四

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。

2、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學(xué)生合作判斷對(duì)方所在方向的活動(dòng)情境，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

教學(xué)重點(diǎn)：為什么在描述兩個(gè)城市位置關(guān)系的時(shí)候會(huì)有兩種方式。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到位置關(guān)系的相對(duì)性。

教學(xué)內(nèi)容：第22頁(yè)例3和做一做

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

1、觀察書上插圖

小組討論

（1）用自己已有的方位知識(shí)說(shuō)一說(shuō)這些城市的位置關(guān)系。

（2）討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。

2、匯報(bào)討論結(jié)果

（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。

（2）確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。

（3）用語(yǔ)言描述北京和上海的具體位置。

（以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。）

3、答疑解難

(針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決，努內(nèi)解決不了的老師解答。)

二、復(fù)習(xí)鞏固

1、完成做一做

（1）組織學(xué)生做游戲（可兩人一組也可四人一組）

（2）讓每個(gè)學(xué)生充分參與到活動(dòng)中來(lái)，人人開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)。

三、復(fù)習(xí)反饋

1、完成練習(xí)第1、2兩題

2、當(dāng)堂匯報(bào)

（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）

（學(xué)校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)

（你家在學(xué)校的北偏西的方向上。）（小芳）

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的路線圖。

2、在合作交流中能繪制簡(jiǎn)單的路線圖。

3、體會(huì)路線圖在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)定向運(yùn)動(dòng)行走過(guò)程中的觀測(cè)點(diǎn)在不斷變化。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來(lái)重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)（小組）學(xué)生一個(gè)越野路線圖，每人一張白紙（繪圖用）

教學(xué)過(guò)程：

一、山地越野：描述行走路線

小組討論：

1、作為越野隊(duì)員我們將怎樣確定越野路線？

2、我們是怎樣確定方向和路程的？

描述行走路線

為什么要到達(dá)一個(gè)目標(biāo)就重新畫出方向標(biāo)？

描述行走路線一個(gè)越野車隊(duì)，四個(gè)賽段的時(shí)間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘，他們走完全程的平均速度是多少?

10千米

描述行走路線討論：為什么第一賽段的路程與第三賽段路程長(zhǎng)短差不多，時(shí)間卻相差一倍多？車壞了、路是上坡、路上障礙物多、路上休息了一些時(shí)間

二、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡(jiǎn)單路線圖

根據(jù)所給信息畫出越野路線

1、在起點(diǎn)的東偏北40°方向距離350千米的地方是點(diǎn)1

2、在點(diǎn)1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點(diǎn)2

3、終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20?°方向距離它300千米的地方（1）點(diǎn)1的西北方是???????，終點(diǎn)在起點(diǎn)的??????方向，點(diǎn)2在起點(diǎn)的????????方向。

（2）說(shuō)出具體路線：

從起點(diǎn)出發(fā)，先向????偏?????????度方向走??????km到點(diǎn)1，再向?????偏?????????????度方向走???km到點(diǎn)2，最后向?????偏度方向走??????km到終點(diǎn)。

三、開(kāi)放題：公園游覽

第二單元《位置與方向》教學(xué)小結(jié)及反思 位置與方向(二單元教學(xué)反思篇十五

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡(jiǎn)單的路線圖。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

3、使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡(jiǎn)單的路線圖。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)組內(nèi)四個(gè)同學(xué)的位置（學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東西南北等八個(gè)方向，已經(jīng)初步感受了方位概念的相對(duì)性，組內(nèi)完成此活動(dòng)，目的是喚起學(xué)生的回憶，為本節(jié)課新授做鋪墊）

二、探索交流? 解決問(wèn)題

1、白板出示例3圖：（北京與上海兩地相距大約1067千米）

2、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這些城市的位置關(guān)系。

3匯報(bào)（學(xué)生可能以不同的城市為觀測(cè)點(diǎn)來(lái)描述其他城市的位置，匯報(bào)后老師找出典型的描述）例如

（1）師：上海在北京的什么方向上？

（2）小組討論

討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。

白板展示（以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上）

師鼓勵(lì)學(xué)生利用已學(xué)的方位知識(shí)。

（3）你還能提出什么問(wèn)題？

（北京在上海的什么方向上？）

白板展示（以上海為觀測(cè)點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。）

4、如何確定位置和方向？

匯報(bào)討論結(jié)果

（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。

（2）確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。

（3）用語(yǔ)言描述北京或上海相對(duì)于對(duì)方的具體方位。

5、針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決。

得出結(jié)論：關(guān)鍵是確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。

三、鞏固應(yīng)用? 內(nèi)化提高：

1白板出示、完成第24頁(yè)的第2題。

全班集體交流。

結(jié)論：位置關(guān)系是相對(duì)的

2、白板出示完成做一做

（1）組織學(xué)生做游戲（可兩人一組也可四人一組）同桌同學(xué)互相提一個(gè)問(wèn)題，由對(duì)方解答

（2）讓每個(gè)學(xué)生充分參與到活動(dòng)中來(lái)，人人說(shuō)一說(shuō)。

分小組進(jìn)行，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

四? 回顧整理?? 反思提升

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？

板書設(shè)計(jì)

位置與方向

⑴上海在北京的南偏東約30°方向上。

⑵北京在上海的北偏西約 30°?? 方向上

以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。

確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)

第二單元《位置與方向》教學(xué)小結(jié)及反思 位置與方向(二單元教學(xué)反思篇十六

教學(xué)內(nèi)容：

位置與方向的綜合練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)綜合練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。

2、使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)8個(gè)方向、會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖并能描述行走的路線。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件

教學(xué)過(guò)程：

一、練習(xí)

1、說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向：同桌互相考一考。

2、畫出一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖，比一比，誰(shuí)畫得準(zhǔn)！

3、老師說(shuō)方位，學(xué)生指出來(lái)。

二、綜合練習(xí)

完成11頁(yè)第3題、11頁(yè)第4題、學(xué)生獨(dú)立完成12頁(yè)的第5題、同桌合作完成12頁(yè)第6題。

三、總結(jié)

這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？