作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

部編版二年級語文下冊要是你在野外迷了路教案 二下語文要是你在野外迷了路教學設計篇一

走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦?這首小詩就為俺們介紹了四種天然的“指南針”：

1、俺國地處北半球，正午時太陽所處方向就是南方，于是太陽成了俺們的指南針;

2、晚上，北極星可以為俺們指示北方;

3、陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫俺們區分方向;

4、冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫俺們判別南北的方向。

這一切多有趣啊!豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把俺們和同學帶入大自然那美妙的境界。

【學習目標】

1、會認4個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧妙和情趣。

3、掌握一些區分方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣

1、同學們喜歡郊游嗎?假如俺們班去郊游，你會用什么方法來區分方向呢?

2、同學們想出了許多方法，那么第20課就告訴了俺們在野外區分方向的一些好方法，愿意和老師一起去學習嗎?

二、初讀課文

1、聽錄音，整體感悟。

2、自由讀課文，借助拼音，把字音讀正確。

3、找合作伙伴，把課文讀通順。

4、小組內展示讀，選自身讀得最流暢的一節，請其他組員評價。

三、識記生字

1、默讀全文，畫出自身喜歡的生詞，和同桌交流。

2、自主識字，全班交流識字方法。(及時褒揚好的識記方法，鼓勵同學用喜歡的方法識記。)

3、開火車認讀生字，擴詞。

4、找反義詞：南──()稠──()快──()

5、指導“針”的書寫

四、朗讀感悟

1、通讀全文，總體掌握：

⑴　邊讀邊想，課文講了幾種天然的指南針。

⑵　同學回報，教師板書：①　太陽②　被北極星③　大樹④　雪

2、小組合作，交流探究：

⑴　各小組任選2～4小節中的一節，一起交流這種“指南針”如何區分方向，并進行演示。

⑵　小組選代表匯報。

⑶　相互質疑、釋疑，教師相機點撥。

①　利用圖片，引導直觀理解“稠”、“稀”，認知“北極星”。

②　聯系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。

3、小組練讀，進行小組間競賽。

五、總結延伸

神奇的大自然有許許多多的指南針來為俺們區分方向，正如課文所說，只有“認真觀察，多多去想”，才干懂得這些奧妙。課外同學們可以收集區分方向的知識，下節課一起來交流。

第二課時

一、展示效果

把收集到的區分方向的知識進行全班交流。

二、鞏固識字，積累運用

“俺會讀 ”：

野外　溝渠　向導　忠實　指點　分辨　區分　永遠

高掛　天然　大自然　北斗星　指南針

“俺能行”：

別：特別　分別　別處

指：指揮　手指　指南針

方：方向　地方　千方百計

導：導師 導航 倡議

積：積極 積存 日積月累

忠：忠實 效忠 忠言逆耳

慌：慌忙 驚慌 慌張

三、指導寫字

1、認讀生字，自主分析。

2、交流寫字要領，教師相機指導。

3、重點指導：

⑴　“禾”作偏旁時的變化 。

⑵　板書示范“盞”、“慌”。

4、同學書寫生字，教師巡視指導。

四、背誦課文

部編版二年級語文下冊要是你在野外迷了路教案 二下語文要是你在野外迷了路教學設計篇二

說教材

《要是你在野外迷了路》這課選自二年級下冊第五單元第20課。它是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是生動有趣的。這篇文章讀來生動有趣，在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。

1.教學目標：

（1）學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。

（2）發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。

（3）通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。

2.教學重點：

①有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

②運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法

3.教學難點： 向學生介紹四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，掌握一些辨別方向的方法，掌握自然知識同時培養學生積極探究的精神，積極倡導合作方式。

二、說教法：

本課的教法我力爭采用學生自主學習為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創設情景，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養口語交際能力，拓寬視野。

三.說學法：

新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現了課標的要求。教學生圖文結合，學習語文與認識事物相結合，語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法。以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文，在讀中，指導學生有感情地品讀、美讀。在培養學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質疑、探索，并創造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養學生初步的質疑和探索能力。

四.說教學過程：

（1）創設情境，激趣導入

根據二年級小學生活潑好動，直觀思維占優勢的特點，我出示一幅野外的風景圖片，上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學生：“這是一張怎樣的臉？”引導學生在具體的語境中學習詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節過渡，適時板書 “天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內容的主導性問題的思考，接著順勢導入課文。

（2）解決生詞，整體感知

學生已經將文讀過很多遍，有的甚至已經提前背過。但是，考慮到個別同學的自學能力，我還是將一些生詞出示出來，讓學生熟練識記。接著找出文中四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，在學生對課文有了初步印象后，這樣，對于課文的大概內容就有了一個整體印象，培養學生的自學和歸納能力。

（3）細讀課文，感悟理解

通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領學生學習“太陽”“大樹”兩小節。學生是學習的主角，老師只是引導者。由于另外兩種指南針的結構都與第二小節相似，所以我采取先扶后放的教學方法。通過朗讀感知這兩小節，引導學生結合圖畫交流讀懂的內容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向導”指什么？太陽為什么就是忠實地向導？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子？這些對二年級學生有一定困難的問題。

考慮到孩子們對小組學習的方法把握不好，我出示了小組學習的方法幫助，讓學生小組合作，討論學習另外兩小節，主要學習思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學習，是為了讓學生在學中提高自主學習能力，學會與別人合作交流。

“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領學生用折疊的書方法演示，而是通過讓學生在大屏幕上的填空的形式，當學生對答案產生分歧的時候，讓他們真正發現問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。

（4）縱觀全文、 了解結構

詩歌的寫作是很明顯的總分總關系，通過單獨朗讀首尾兩小節，讓學生發現 兩小節寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結構，為學生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎。

（5）拓展延伸、激發探究

天然的指南針很多很多，你還知道哪些天然的指南針？激發學生留心觀察周圍事物，開動腦筋思考要是你在野外迷了路還有沒有其他方法找到出路。

部編版二年級語文下冊要是你在野外迷了路教案 二下語文要是你在野外迷了路教學設計篇三

教學目標：

1、初讀課文，了解課文大意。朗讀課文。

2、能讓學生發現一些識字規律，隨文自主識字。

3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。

教學過程：

一、導入新課

1、出示指南針，介紹。哪些人需要用指南針？

2、要是你在野外迷了路，身邊又沒帶指南針，該怎么辦？回憶小詩《東西南北》。

3、揭題：今天一起學習《要是你在野外迷了路》，他能幫我們找些辨認方向的方法。

二、初學課文，了解大意

1、老師給大家帶來學習指南針，（自學要求）自讀小詩。

2、檢查詞語 指南針 忠實 一盞指南針 稠密

3、“盞”的書寫指導。

4、完成《課堂作業本》第2題，加偏旁成新字，再組詞。

5、交流讀了小詩，你知道哪些辨認方向的方法呀。師板畫。指導孩子把話說完整。

三、細讀課文

1、同桌選擇自己熟悉或感興趣的天然指南針，找到相關小節，仔細讀讀，你讀懂了什么，又什么收獲。

2、同桌讀課文。

3、交流（學生自主選擇）

（1）學習第二節。

a、看中午太陽和樹影的圖。想想早上，傍晚，太陽的情況。

b、板書晴天。

再讀這節詩。

（2）學習第三節

a、你對北極星有多少了解。課件補充。

b、介紹北極星。

c、朗讀。

（3）學習第四節

a、學習、理解字詞“稠、稀”。尋找規律“帶禾字旁的字”，并在稠 稀 積3個字中選1個自己認為難寫的寫一寫。

b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。課件補充。

朗讀

（4）學習第五節

猜測積雪如何幫忙。

溝渠的積雪，他的特殊性。利用課件和簡筆畫突破難點。

帶著思考理解讀。

四、整體感知課文

1、連起來讀讀這首有趣的小詩。

2、師生合作完成填空。（口頭）

3、總結全文。

部編版二年級語文下冊要是你在野外迷了路教案 二下語文要是你在野外迷了路教學設計篇四

1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、向導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。

3、會用“千萬、永遠”各寫一句話。

學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠”寫句子，能背誦課文。

怎樣識別方向。

課件。

3課時

教學目標?：

1、初讀課文，學習理解第1—4節。

2、能正確朗讀課文1—4節。

3、學習第一至第四節中出現的生字。

教學過程?：

一、揭示課題：

1、讀題：11、要是你在野外迷了路。

2、教學生字“迷”，區別“謎”，理解“迷路”的意思。

3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。

4、用自己的話說說課題的意思。

5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？

6、課文中告訴我們什么辦法呢？

二、自學課文，了解大意。

1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。

2、指名分節讀課文，讀準字音。

3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？

三、講讀課文，理解詞句。

1、學習第一節。

⑴、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準確”“天然的指南針”是什么意思？

⑵、結合課文教學生字“慌、確”。

⑶、指導朗讀。[讀出親切的口氣]

2、學習第二節。

⑴、在這里天然指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實”，為什么說太陽是忠實的向導？教學：忠、導、影]

⑵、課文中的兩個“它”指什么？

⑶、理解“向導”，“忠實”。重點理解為什么說太陽是忠實的向導。教學生字。

⑷、朗讀這一段。

3、學習第三節。

⑴、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學生字“盞”、“永”、“闖”。

⑵、課文中的“它”又指什么？

⑶、指導朗讀。

4、學習第四節。

⑴、這節講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說說。

⑵、學習生字“碰”、“陰”、“稀”。

⑶、指導朗讀。

四、復習鞏固。

1、卡片認讀1—4節中出現的生字。

2、齊讀1—4節。

五、課堂作業?。

抄寫生字。

教學目標?：

1、學習、理解第五節，能正確朗讀這一節。

2、學習其余的生字。

3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。

教學過程?：

一、復習檢查。

1、生字新詞。

2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？

二、學習第五節。

1、讀后問：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？

2、理解：“細細觀察”、“多多去想”的意思，聯系上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

3、指導朗讀這一段。

三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。）

[課件展示：大自然的指南針]

四、課堂作業?：

試背課文。

教學目標?：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、完成有關作業?。

教學過程?：

一、復習檢查：

1、聽寫生字詞語。

2、匯報課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。

二、有感情地朗讀課文。

1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。

2、同桌互說。

三、指導背誦課文。

[指導背誦第2節：先說什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對背，其余幾節用同樣的辦法。]

1、先自由朗讀。

2、讓學生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。

3、指名背——集體背——同桌背。

四、導完成課堂作業?。

1、指導用“千萬”，“永遠”造句。

2、完成課后作業?題1、2。

五、指導學生閱讀課外書，有關指南針方面的書籍。

板書：

11、要是你在野外迷了路

要是你在野外迷了路——總結

中午：太陽（南）樹影（北）

黑夜：北極星（北）

陰雨天：樹葉稠（南）樹葉稀（北）

細細觀察，多多思考——總結

部編版二年級語文下冊要是你在野外迷了路教案 二下語文要是你在野外迷了路教學設計篇五

教學目標：

1.會認“針”等四個字，會寫“盞”等九個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

3.掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

課前準備：

1.實物：指南針

2.課件

3.生字詞卡片

4.了解辨別方向的其他方法。

第一課時

教學過程：

一、歌曲引入。

1.讓我們一起唱首歌來放松放松吧！學生唱《郊游》。

2.小朋友，喜歡郊游嗎？郊游的時候一定要注意安全，有一個小朋友在郊游的時候與同學走散了，迷了路，怎么辦呀？今天，我們要學的課文會告訴我們許多的方法。

3.出示課題：要是你在野外迷了路???? 這節課，我們就一起來學習這篇課文，大家把課題來讀一讀，學生齊讀課題。

（開始就用輕松愉快的《去郊游》的歌曲，讓學生走進了大自然的懷抱，既鋪墊了情感，又走入了文本。）

二、初讀課文，學習字詞。

1.這是一首兒歌，它到底告訴我們什么？讓我們一起來欣賞一下這首兒歌吧！（課件出示錄音和課文內容）

2.喜歡這首兒歌嗎？請大家打開課本，好好讀通課文，讀讀生字，并想一想有什么好方法記住這些字。（學生自學）

3.檢查生字學習情況。

ⅰ.出示生字卡片：指名學生讀；觀察拼音，這四個的讀音有什么共同點；去掉拼音指名讀，齊讀；說說你有什么好方法記住這些生字（換偏旁、編字謎、加一加、減一減等）；開火車讀一個并組詞；兩列火車同時開；齊讀。

ⅱ.仔細觀察這四個字，你認為哪個比較難寫，就在田字格中把這個字寫一遍，并且思考：什么地方最難寫，最容易寫錯？

ⅲ.學生寫，交流。教師范寫一個，然后讓學生在書上再寫一個。

ⅳ.跟老師讀字、組一個詞。

（由于這篇課文只有4個要認識的生字，而且都是要寫一寫的，我采用了集中識字的方法。帶拼音讀，去掉拼音讀，發現這4個字共同的特點。讀一個字組一個詞，兩列火車賽讀，描一描，發現哪個字最難寫，想提醒小朋友什么。大家一致認為“盞”最難寫，又七嘴八舌提出很多要注意的地方時，然后我及時一筆一筆地板書范寫，然后要求學生仿寫。認、寫訓練扎實到位。）

4.出示實物：指南針，簡單介紹它的作用。

5.剛才我們看的是人工指南針，課文里向我們介紹了“天然”的指南針，板書“天然”。請小朋友再仔細讀課文，看看課文中向我們介紹了哪些天然的指南針，用筆圈一圈。

三、再讀課文，了解內容。

1.學生根據剛才的要求讀課文。（教師補充板書——指南針）

2.討論交流。教師根據學生的回答板書：太陽、北極星、大樹、積雪

3.請大家再讀讀寫這四種指南針的四節。學生齊讀。

四、細讀課文，自主學習。

1.自主學習。

剛才大家讀過的四節課文，你最喜歡學哪節就去認真地學這節，想想怎樣利用這天然的指南針來辨別方向。可以自學，也可以同學之間一起學習，還有不懂的地方等會兒再提出來。（學生學習）

2.匯報交流。（根據學生的回答，隨機教學以下內容）

（第二節）出示課文內容：

（1）請學生讀一讀。

（2）說說學懂了什么，提出不懂的問題。理解“忠實、向導”的意思。

（3）課件演示幫助理解。學生感情朗讀課文。

（4）拓展：中午的太陽能給我們指點方向，那早上的太陽、傍晚的太陽又是怎樣為我們指引方向的呢？板書：早上、中午。（學生自己說一說）指名學生說，并鼓勵他們仿照課文的樣子，做個小詩人。

如：太陽是個忠實的向導，

它在天空給你指點方向。

早上的時候它在東邊，

地上的樹影正指著西方。

（第三節）出示課文內容：

（1）請學生讀一讀。

（2）學生質疑：怎樣找到北極星？

（3）教師用簡筆畫幫助釋疑：要找到北極星，先要找到北斗星。師板畫北斗星和北極星，讓學生直觀地理解。

（4）讀好這一節，注意“高掛”的“高”字要讀出“高”的感覺。

（第四節）出示課文內容：

（1）請學生讀一讀。理解“稀、稠”的意思。

（2）課件演示理解課文。

（3）鼓勵學生質疑：為什么南方的樹葉稠密，北方的樹葉稀少？（植物生長需要陽光，陽光充足的地方，植物就長得快，長得好。）

（4）根據植物生長的特點，你能再舉出幾個例子嗎？（師簡筆畫：果子、年輪、樹皮）然后分別問學生：

果子紅的一面是（?? ）？果子青的一面是（?? ）？

年輪寬的一面是（?? ）？年輪窄的一面是（?? ）？

樹皮光滑的一面是（?? ）？樹皮粗糙的一面是（?? ）？

（5）拓展說話。

（第五節）出示課文內容：

（1）請學生讀一讀。

（2）質疑：哪邊化得快，哪邊化得慢？

（3）簡筆畫突破難點，再用簡筆畫比較高山上的積雪與溝渠里的積雪的不同點。

（4）把“北邊”、“南邊”分別代入原文中再讀一讀，加深印象。

（北邊的積雪融得快，還是南邊的積雪融得快，是這篇課文的難點。由于受前面知識的影響，學生一致認為是南邊的積雪融得快，此時我采用了簡筆畫的方式，在黑板上把陽光照射在溝渠的情況表示出來，學生恍然大悟，然后又采用對比的方法，把陽光照射在高山的情景畫出來，給學生一個更深刻的認識。最后，我又讓學生把南邊和北邊放進文本里讀一讀，加深了印象。難點的突破巧妙自然。）

3.小結：大自然的指南針真多。白天，我們看太陽，黑夜找北極星，陰雨天又有大樹和植物朋友，到了冬天，積雪也會為我們指明方向。要是，你在野外迷了路，只要仔細觀察，就不必慌張了。

4.有一個小姑娘在野外迷路了，請大家用文中的句子來幫幫她吧！

（1）師演小姑娘：“哎呀，好冷呀！我這是在哪里呀，到處都是雪，我找不到回家的路了，嗚……”學生讀文中相應的段落。

（2）讓學生接著來演一演。

五、總結課堂內容，布置課堂作業。

1.是啊，只要我們仔細觀察，多多去想，什么事都難不倒我們，希望大家在平時多觀察，多思考，做生活的有心人！

2.布置課堂作業：《課堂作業本》第五題。

板書設計：??????????????????????????????????????????????

早上??????????? 北極星

中午???????????? 太陽??????????????????????????????

傍晚??????????????????????????? 天然? 指南針

大樹??

積雪?

北?? 南??????? 北?????? 南???

部編版二年級語文下冊要是你在野外迷了路教案 二下語文要是你在野外迷了路教學設計篇六

【課業設計】

一、我會寫

二、我能行

三、我會填

慌張　 緊張

1、解放軍叔叔正在進行（　）的操練。

2、小軍太（　），所以把題目看錯了。

【思維拓展】

一、我會填

1、按課文內容填寫：

2、大自然有很多（　）的指南針，（　）是個忠實的向導；（　）是盞指路燈；（　）也會來幫忙；（　）會給你指點方向。

二、我會做

請從課文中找出三組反義詞：

（）——（）　（）——（）　（）——（）

三、我會背

請小朋友把課文背給家長聽，再請他們簽字。

部編版二年級語文下冊要是你在野外迷了路教案 二下語文要是你在野外迷了路教學設計篇七

一、案例背景

《要是你在野外迷了路》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第20課，是一首小詩。課文提出了一個問題：要是在大自然中迷了路該怎么辦？這首小詩為我們介紹了幾種天然的“指南針”：太陽、北極星、大樹、積雪。

我設計本課的理念是：這是一篇引導學生走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的課文。學生對大自然充滿著好奇，可是他們對自然世界所知甚少，通過這篇課文的學習，有助于學生開闊視野，培養學生熱愛大自然的情趣，更能啟發學生仔細觀察，多多去想。在學習本課時，主要是讓學生會對知識進行不斷的探索，在疑惑中閱讀課文，尋求答案。對課文中的難點“溝渠里積雪哪邊化得快”，通過實驗，在合作與動手中得到答案，充分給他們探索與發現的機會。

二、案例描述

教學片段一：創設情境，自讀自悟

（屏幕上出現四幅圖）

師：有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷了路。怎么辦呢？

生1：我發現第一組小朋友是在森林中。

生2：有一組小朋友是在夜晚迷路。

生3：我們用指南針來找路。

生4：那用地圖吧！

師：要是沒有指南針，只有地圖，那我們怎么知道方位呢？

生無語。

師：我們來仔細地讀讀課文，你一定有辦法幫助他們的。他們多著急。（等每一人都認真讀好書后，讓他們以四人小組形式，選一幅圖為一組小朋友帶路）

教學片段二：以太陽為指南針辨別方向

（以小組為代表，根據迷路小朋友的圖進行指路，臺下學生質疑。）

生（第1小組）：這一組小朋友迷路是在白天，有太陽。可以看太陽。

生1：怎樣看？

生（第1小組）：中午的時候它指著南邊，地下的樹影正指著北方。就是說太陽在南邊，樹影指北方。

生2：是指在中午時。

生3：為什么太陽在南邊，樹影指北方。

生（第一小組）無語。

生4：因為樹影與太陽是相反的。

師：我們來做一做，用手電筒當太陽，鉛筆就是樹，看一看樹影在哪邊。

生做后，齊答：與太陽方法相反。

教學片段三：溝渠里的積雪哪邊化得快

（生帶領在山中迷路的小朋友回家時）

生（第5小組）：我們可以看積雪哪邊化得快，哪邊化得慢。

師：那化得快的是南邊，還是化得慢的是南邊？

生1：化得快的是南邊。

師：真的嗎？

生2：真的，南邊，太陽曬到多。

師：（指圖）這是哪里的積雪？

生2：溝渠。

師：溝渠是怎樣的？

生無語：

師（出示溝渠的圖片）

生3：溝渠是我們平時看到的水溝。

生4：我在田邊看過這樣的水溝。

師：那我們用手勢表示應該是怎樣的？（引導生運用手勢來做溝渠）再來做一做看，哪邊太陽曬到多。

（小組里用手電筒當太陽，用手勢表示溝渠，觀察后討論哪一面的雪化得快）

生：北面化得快。

生：北面曬到多，是北面化得快。

生：南面被擋住了。

師：那你能用“因為……所以……”的句式，說一說溝渠里積雪化得快的一面是南方還是北方。

生：因為北面積雪曬到多，所以化得快的是北方。

師：說完整，哪里的積雪。

生：因為溝渠里北面積雪曬到多，所以化得快的一面是北方。

師：那你知道如果是屋頂上的積雪，化得快的一面是哪邊？

生想；生用手勢，兩手合攏成屋頂狀；開始有小組再做實驗，輕聲討論。

生：與溝渠的積雪不一樣，化得快的一面是南邊。

生齊贊同。

三、案例分析

1、在本節課的教學設計中我力求體現學生學習的自主性與能動性，通過學生產生疑惑，動手實踐，生生合作，解決疑惑的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生探究。如：學生在為迷路的小朋友尋找回家的路，以這樣的情境引導學生進入課文。在幫助他人解決問題，這樣的思想情感帶動下，學生對課文產生極大的興趣。小組合作產生實效，學生在選擇了要幫忙的對象后，快速讀課文，尋找“指南針”，辨別方向。

2、通過實驗解決課文難點。這一篇課文，曾聽過兩位老師開課，這兩位老師講“溝渠的積雪會給你指點方向。看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方還是南方。”都說溝渠里的積雪化得快是南方。當時，聽到這里時，心里就覺不妥。后來，同事之間討論也講到這點，上網查找也發現有不少的教學設計中也出現這樣的錯誤。但怎樣將這一難點解決好，想了很久，要簡單明了，讓學生能一看就知道，當時也做了一個溝渠的模型，但覺過于麻煩，還發現手勢簡單又有趣，就不知效果會如何，在上課之前還是帶了溝渠的模型做預備。但在小組實驗中，效果很好。且還能延伸開來，讓學生以手勢來當屋頂，了解了屋頂積雪化得快是哪邊，形象而生動，也讓學生在比較更加明了。

3、在結尾處進行課外延伸，培養學生搜集資料的能力，還能讓學生用自己的語言模仿課文的寫法模述課外了解到的大自然的指南針。激發學生熱愛大自然，探索大自然的情感。

部編版二年級語文下冊要是你在野外迷了路教案 二下語文要是你在野外迷了路教學設計篇八

1 通過聯系生活實際，理解詞語“忠實”“向導”；通過看圖理解“稀”的意思；通過換詞理解“永遠”。

2 通過學習，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補充詞語。

3 有感情的朗讀課文。

4 會說、會用文中介紹的幾種常用辨認方向的方法。

理解詞語的意思，懂得幾種常用辨認方向的方法。

在創設的情境中，根據所學的知識辨認方向。

一、復習。

1.比一比，再組詞。迷角 希中謎確（ ）稀忠

2.指名讀第1節。

二、創設情境，學習第2小節。

1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現在請大家準備好，和老師一起背上旅行包。“準備，出發！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（學生說）中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來聽聽太陽公公是怎么說的。（聽錄音）聽后填空。

中午，太陽在（ ）邊，地上的影子正指著（ ）邊。

2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規律呢？（幫助歸納詞語：日出東方 夕陽西下）

3、指名讀課文，說說文中把太陽比作了什么？（忠實的向導）什么叫向導？為什么說太陽是忠實的向導？從課文中，你知道什么?“忠實”？在生活中，誰是你的忠實朋友？你能用"忠實"說一說話嗎？

4、指導有感情地讀課文。

三、學習第3小節。

1、聽了太陽公公的話，小小旅行家們往南前進。不知不覺，天已經黑下來了。這時候，繁星滿天亮晶晶，真漂亮啊！哪邊是南，那邊是北呢？

2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么？為什么說它是盞指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？（一直）

3、指導有感情地朗讀課文。

四、學習第4小節。

1、小小旅行家們，天下雨了，請注意行走安全。我們要往北走，可哪邊是北呢？太陽和北極星又不能來幫忙，怎么辦呢？

2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？

請學生扮演樹公公（戴頭飾）來回答。

3、有感情朗讀課文。

五、小結。◆

部編版二年級語文下冊要是你在野外迷了路教案 二下語文要是你在野外迷了路教學設計篇九

教學目標

l、學會本課6個生字和由這些字組成的詞語。認識2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

4、培養學生的觀察能力及結合文中插圖和生活實際理解詞句的能力。

5、培養學生對大自然的熱愛和探索大自然的興趣。

6、讓學生感受大自然的神奇、美妙。

重點?難點

1、學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。

2、如何運用天然指南針辨別方向?

課時安排： 2課時

教學步驟

第一課時

(一)談話導入。

1.同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢?

2.板書課題《要是你在野外迷了路》。當我們學習了這篇課文后，就能解答這個問題了。

(二)初讀課文，識字，把課文讀正確

1、出聲試讀課文，借助拼音讀準生字。

2、用波浪線畫出你認為不容易讀正確的字、詞、句，反復讀一讀。

3、圈出不懂的詞語，或討論，聯系上下文理解。

4、想想課文主要寫了什么。

(三)檢查初讀情況

1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。

2、指名分節朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。

3、說一說，這篇課文主要寫什么。

(四)細讀課文，了解內容，指導朗讀

1、導學第1小節：

(l)指名讀第1小節，說一說讀后知道了什么?

(2)聯系全文內容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么?(“指南針”

原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。)

(3)小結：第1小節講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的方向。

(4)指導朗讀第1小節。

2、自學第2-5小節，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。

第二課時

(一)復習導入

1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。

大自然 指南針 告訴 準確 一盞燈 亂闖 枝葉 溝渠

2、說一說通過讀課文，你知道了什么?

本課是一首介紹自然常識的詩歌。全詩共六節，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時看太陽，因為正午太陽在南邊，地上的樹影正指著北方;黑夜有北極星出現的方向是北方;陰雨天時要觀察大樹，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方;下雪時要看地上的積雪，因為南面朝陽積雪化得快，北面背陰積雪化得慢。通過學習課文，使學生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀察，動腦筋思考，當你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。

(二)導讀課文

1、默讀課文，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。

2、匯報討論結果，全班交流。

(1)太陽幫助人們辨別方向：

思考：為什么說太陽是個“忠實的向導”?

出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。(中午，樹影正指著北方。)

指導朗讀。

小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。

(2)利用北極星辨別方向：

思考：北極星為什么能準確地指示方向?人們把北極星比作什么?你能用什么辦法找到北極星?怎樣利用它辨別方向?指導看“星象圖”。

指導朗讀。

小結：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向。

(3)利用大樹辨別方向。

大樹怎樣給我們指示方向?它為什么能給我們指示方向?(因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。)

相機理解“稠”、“稀”兩個詞。

指導朗讀。

小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。

(4)積雪指示方向。

嚴冬時，積雪怎么會為我們指示方向?為什么?(因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快;相反，北邊化得慢。)結合看圖理解。

指導朗讀。

小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。

3、總結2-5小節內容：

以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。

4、指導學習第6小節：

齊讀第6小節，思考：人們是怎樣發現天然的指南針的?你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎?

小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發現。

(三)有感情地朗讀全文，背誦課文

1、先在小組內練習朗讀，互相評議。

2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學評議、仿讀，把每一節讀好。

3、通過朗讀、學習，你知道了哪些辨別方向的方法?用自己的話說一說。

4、在有感情朗讀的基礎上背誦課文。

(四)聯系生活實際，引導課外活動

看書或問問別人，再討論一下，還有哪些辨別方向的方法?如果你在森林、郊外、街道迷失了方向，你會用什么辦法辨別方向?

(五)進行識字、寫字教學

慌：左邊是豎心旁，右邊是“荒”字。

稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。

稀：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“希”。

要注意指導筆畫較多的兩個生字：

慌：左窄，“忄”占三分之一，右寬，“荒”占三分之二格。

辨：左邊的“辛”的豎寫作豎撇，第五筆的橫比第六筆的橫稍長些，中間是“ ”，

右邊“辛”豎要直。書寫時三部分要緊湊。

(六)總結全文，談感受

大自然真是太偉大了!

隨堂練習

1、看拼音，寫漢字：

2、組詞：

荒( ) 辨( ) 稠( ) 稀( )

慌( ) 瓣( ) 周( ) 希( )

3、選詞填空

誠實 忠實

(1)王小剛從不說謊，是個( )的孩子。

(2)太陽是( )的向導，在天空給我們指示方向。

緊張 慌張

(1)小芳做數學題太( )，所以把題目看錯了。

(2)解放軍叔叔在進行( )的操練。

部編版二年級語文下冊要是你在野外迷了路教案 二下語文要是你在野外迷了路教學設計篇十

【知識能力目標】

1、會認9個字，重點指導書寫 “盞”“積”“稀”。

2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。

3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

4、發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。

【情感目標】

運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

【教學重難點】

學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。

如何運用天然指南針辨別方向？

【設計理念】

二年級學生生活經驗膚淺，方位感很弱，雖然在數學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。”以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。

教學過程：

一、?? 復習導入。

1、 上節課，我們已經讀了課文，學寫了許多生字寶寶。誰上來聽寫？（請同學們把你認為文中重要或者難寫的詞語報給他們，其他同學認真看他們的書寫。表揚：生字寶寶掌握得還不錯！粉筆字也寫得漂亮！希望向他們學習，給他們送去掌聲。

【設計意圖】引導學生之間相互報本課重點或難寫的詞語，比老師報給學生聽寫更有實效，教師把主動權交給了大多數同學，他們在腦海里篩選詞語，不但起到鞏固復習的作用，更培養學生善于觀察他人書寫的能力。

2、同學們，通過學習我們還知道了幾種天然的指南針，它們分別是：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪

過渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來幫助你。

二、? 創設情境學習第二節

1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們愿意幫助他嗎？

生：愿意。嗯！我們都是助人為樂的孩子。

師：先安慰安慰她吧！?

生1：小女孩，別哭，我們會幫助你的！

生2：小女孩，別著急，大自然有很多天然的指南針會為你指點方向。

【設計意圖】通過口頭訓練，激發學生樂于助人的美好品質，讓學生融入情境中有親身體驗的欲望。

2、師：怎樣用這些天然的指南針辨別方向呢？這節課讓我們一起再來細讀文中2——5節，你一定會有新的收獲！請同學們自由讀2——5節一遍，然后拿起筆邊讀邊對照大屏幕用你喜歡的符號劃出文中表示方向的詞。

3、出示課件。

（1）中午的時候，太陽所在位置是（? ）方，地上的樹影所指的方向是（? ）方。

（2）在晚上，北極星永遠指著（?? ）方。

（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（??? ）方，樹葉稀的一面是方。

（同桌可以相互說說，然后指名說說，如果你認為他說得對就跟著讀一遍。）

【設計意圖】相信學生已讀懂的語言文字，幫助學生梳理重點詞句。強調文中關鍵表示方向的字眼，聚焦語言文字，為充實學生語言思維空間埋下伏筆。

4、師：很好，我們快把文中這些關鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！

5、出示課件。師：請大家看圖，誰可以當他的指南針？

生1：太陽

生2：大樹的樹影

6、師：課文哪一節可以找到依據？

出示：第2節（指名讀）

師：太陽可以幫助小明指明方向可信嗎？板書： 忠實的向導

▲?? 什么叫向導（指點方向帶路的人）？

▲?? 為什么說太陽是忠實的向導？誰能說說太陽作息時間規律？（日出東方，中午在南方，夕陽西下）

師：哦！太陽是按照一定的軌跡運行，它的作息規律一直不會變，他當向導是可以信任的，是可靠的。怪不得把太陽比作是：忠實的（向導 ） 板書：比作

▲?? 拓展：除了忠實的（向導）還可以說：忠實的什么呢？請看題：（出示課件）

我有一個真正的朋友，我高興時他會和我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱為忠實的（?? ）。

在生活中，誰是你的忠實朋友？

▲ 口頭訓練：我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完整的話表達出來。）

【設計意圖】字不離詞，詞不離句。把“忠實的向導”通過忠實的（??? ）的詞組和句式訓練，學生不僅聯系生活實際理解的詞語的意義，也學會了運用。因此，理解與運用相結合的訓練潛在著根植學生心靈的學會知識。而不是學生對詞句的理解只停留在表面。

7、 過渡：師：同學們剛才說了這么多。忠實的向導也好，忠實的朋友也好，忠實的學習伙伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因為他們總能給予我們忠實的幫助。誰能用朗讀讀出可信的語氣，讓小女孩不再發愁。

8、指名讀。同學們齊讀這一節。

9、師：再請同學們仔細觀察，這時正是太陽高照的時候。小女孩旁邊有茂密的樹林。她該怎么辨別方向呢？請你親口對她說說吧！

生1：小女孩，你看太陽在空中，太陽所指的方向就是南方

生2：小女孩， 地上樹影指的方向就是北方。????

師：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）

師：悄悄地告訴同學們：小女孩的家在南方呢，她朝什么方向走呢？

生：朝著頭上太陽的方向走。

【設計意圖】學生通過讀文，能記住根據太陽在中午的時候在南方、樹影指向北方。但是大多數同學在生活中如何運用所學的知識，這是本課時難點。在教學中，靈活地創設：“小女孩的家就在南方”這一情境，學生借助直觀的小女孩迷失方向的畫面，能很快運用所學的知識。“學在此時，用在此時”學生知識的運用能力就能立竿見影的見其效。

三、自學第3——5節

過渡： 師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰明的同學們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢？（板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3——5節。一邊讀一邊思考：該怎么辨別方向？并把你讀到有疑問的地方做上記號。

1、先看3——4節指名讀讀。你讀懂了什么？

板書：一（盞）指路燈????? 稠——密

2、師：同學們真會讀書，能靠自己解決問題了。來讓我們來把這些好的辨別方法背下來，或許可以幫助更多的人呢！

3、誰第一個背？我要送出一個啪啪圈，獎給這位自信勇敢的背書小能手！

4、接著，快點背熟第5節吧！（送出第二個啪啪圈，你在最短的時間內背出來，真會珍惜時間學習！想學他的給他掌聲。

5、過渡。師：讀著讀著，背著背著，你讀第5節的時候，讀出了疑問了嗎？（溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）

▲ 理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。

▲ 拓展：那么是山坡上的積雪呢？師：同學們越來越聰明了，都學會不斷探索了！來，讓我們把疑問中的結果肯定地告訴作者吧！

6、小結：化得快是北；化得慢的是南。（板書）

7、來！讓我們一起捧起書本，把2——5節連接起來讀讀，我讀前兩行，你讀后兩行。

【設計意圖】每單元閱讀課文應是檢測這一個單元訓練側重點，讓學生在自主學習中提高自身的綜合學習能力。我放手讓學生讀懂自己能讀懂的，找出讀中不懂的問題，并學會積累文本中應該去掌握的基礎知識，培養學生良好的閱讀習慣。設計疑問環節旨在學生有敢于探索的精神。

8、過渡： 師：聰明的孩子們，小女孩經過這次迷路后，她回家以后就知道學習知識的重要性了。她也和大家一樣開始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什么嗎？?? 交流：

生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。

生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。

生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。

【設計意圖】拓展知識，進一步激發學生熱愛科學，敢于探索科學知識的思想情感。

四、總結

師：同學們，知道了這些天然指南針的辨別方法，要是你在野外迷了路，請不要慌張。要是……齊讀最后一節。

師：大自然是一本奇妙的百科全書，里面藏著許許多多的奧秘，需要我們仔細觀察、多多思考。這里老師想給大家推薦兩本書《十萬個為什么》、《中國少兒百科全書》，從中你會知道很多自然知識。

（1）大自然還有許多奇妙的教你辨別方向的方法，根據課前搜集的資料，你還知道哪些方法？指生說。

（2）仿照課文形式說話。

要是你在野外迷了路，

可千萬別慌張，

（???????? ）會幫你的忙,

(???????????????? )就可以辨別方向。

【設計意圖】讓學生讀懂科學道理的基礎上，用仿寫的形式開開闊學生視野，豐富學生留在心靈的情趣。

板書設計：????? 20? 要是你在野外迷了路??

白天?? 太陽??? 比作?? 忠實的（向導）?? →南

黑夜?? 北極星? 比作?? 一（盞）指南針??? →北?????

稠?? （ 密）????????????? →南

陰雨天????? 大樹????? ︳反??? ︳????????

稀?? （疏）??????????????? →北

化得快?????????????????????? →北???

下雪天??? 積雪???????

化得慢??????????????????? →南

【課后反思】:在教學設計前，我圍繞三個疑問鉆研教材，讀通文本。第一個疑問來源于平時學生作業練習中存在的一些現象：教師一步步交給學生書寫生字的筆順，但發現很多學生在書寫過程中非常隨意，書寫不規范。因此，為了培養學生觀察他人書寫的好習慣，進一步掌握生字筆順的過程。我改變方式：要求學生之間互報聽寫，這樣，大多數同學樂于當“小老師”，樂于“審察”他們的書寫過程，比老師一人報，學生在本上書寫，檢測效果更為直觀，有助于學生養成認真觀察、認真書寫每個字的良好習慣。我感受：在教學實踐中要從發現的實際問題入手，找到適宜的相對解決的辦法才是最有效的教學方法。另外，低段教學中，小孩子認知能力有限，即使很多基礎知識已掌握，但是很多題目不能很快讀懂題意。因此，在平時的教學中，我一直很重視引導學生在積累詞句的基礎上，讓學生明白如何運用知識的能力。在解決我的第二個疑問時，我的教學設計也別有用心。比如：忠實的（?? ）訓練學生進行詞語搭配，引導學生在理解詞義的基礎上靈活運用知識的能力。為了擴寬學生知識面的同時，真正讓他們在生活實際中得以運用，我進一步引導：在生活中，誰是你的忠實朋友？我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？（打開學生思維空間進行口語訓練，暗在引導學生懂得同一個意思可以用不同句式表達）。除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（指引學生用生動具體的語言表達，暗在讓學生對比喻、擬人修辭手法有了初步的運用意識。）為了讓學生能直觀地認識作業中的一些題型，我在板書設計上借用強調了詞語搭配，量詞的運用強化生字，近反義詞的發現等等一些隱形的符號，引導學生從點點滴滴積累與運用相結合。在解決第三個疑問時，我發現：要突破一個課時的重難點，光知道學生的學情是遠遠不夠的，不同班的學生學情不一樣，要找到最佳突破重難點的方法必須需要老師“磨”的過程。而且在“磨”的過程中遇到的問題越多越有利！這樣，才有利于找尋突破難點的最佳方法。本篇課文我在不同班級一共執教了三次，在第二次執教的時候，我感覺到：怎么越上問題越多？最后，我逐步從問題入手，逐步完善教案。值得記錄的是：在解決文中“溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？”（文本中作者在這一節語言表達上沒有給出肯定的答案）我在第五次修改教案中發現：整個單元，有個訓練題型就是認識并運用幾種標點符號。我豁然開朗，在引導學生熟背第五小節的內容時，以“？”的方式出現，激發學生大膽質疑。在理解“溝渠”一詞的基礎上畫簡圖，再畫“山坡”進行比較。學生帶著疑問探索得知：地理位置不同，積雪所在的方向位置變化也就不一樣。最后，我領引學生：孩子們，通過我們閱讀，通過我們的探索，讓我們告訴作者一個肯定的答案——溝渠里化得快得一面是北，化得慢的是南。這樣，既激發了學生解決問題求知熱情，又讓學生在情感領域里意識到：留心周圍事物、發現科學知識，要從疑問開始！我們的教學也更為實效地解決重難點。原來，文本中字里行間，引發著教學設計的靈感。真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。作者也有隱藏最佳教學設計的時候，需要我們教者去發現。

部編版二年級語文下冊要是你在野外迷了路教案 二下語文要是你在野外迷了路教學設計篇十一

第一課時

教學目標?：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學習理解課文2-4節，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。

3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。

教學過程?：

一、導入??新課

1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？

2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

二、自學課文，了解大意

導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

自學課文。

三、自學檢查

（一）指名分節讀課文，并正音。

（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

2、課文是怎么寫的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？

（1）學習第二節。

a、教學生字“影”。

b、理解詞“忠實的向導”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？

（2）學習第三節（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）

a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。

b、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？

c、介紹北極星。

（3）學習第四節

a、理解字詞“碰、稠、稀”。

b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。

四、課堂作業?

1、有感情地朗讀課文2-4節。

2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”

第二課時

教學目標?：

1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。

2、知道一些利用自然現象辨別方向的方法。

教學過程?：

一、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？

1、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。

（1）中午的時候，太陽所在位置是方，地上的樹影所指的方向是方。

（2）在晚上，北極星永遠指著方。

（3）在樹林里，樹葉稠的一面是方，樹葉稀的一面是方。

2、齊讀課文2-4段。

二、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說說這幾小節在寫法上有什么相同的地方，都是怎么寫的？

提示：都是先寫什么，再寫什么？

（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）

三、拓展題

導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。

2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）

（1）自由說，可同桌討論。

（2）指名說。

（3）寫一寫。（作業?本題7）

（4）交流。

三、學習課文第一，五節。

1、自由讀課文，說說你讀了以后知道了什么。

2、交流：

a、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？

b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

3、指導朗讀1，5兩小節課文。

五、齊讀全文

板書：

11、要是你在野外迷了路

南面 北邊

中午： 太陽 樹影

黑夜： 北極星 細細觀察，

陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想

部編版二年級語文下冊要是你在野外迷了路教案 二下語文要是你在野外迷了路教學設計篇十二

設計意圖：

1、合作。新課程理念倡導從學生已有的生活經驗出發，主動參與，合作學習。積極引導學生進行小組合作學習。如第5小節引發學生討論：為什么溝渠里的積雪化得快的是北，雪化得慢的是南？在學生有合作需求的基礎上生成，迎合了學生，體現出課堂小組合作的有效性。

2、交際。注重教師和學生語言的融合，創設各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向；又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向。

3、感悟。從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據低年級學生特點，采用看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……

4、拓展。重視資源的開發和利用，通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲，巧妙地把太陽在早上、傍晚時所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解；最后提出的“你還知道哪些天然的指南針？”。

學習目標:

1、學習2—5小節的內容，知道詩歌中四種辨別方向的方法。

2、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，養成學生對大自然的興趣和熱愛大自然的感情。

課前準備：

課件（演示方向，利于學生的理解） 收集辨別方向的資料

教學流程：

一、猜謎激趣，導入新課

課件出示謎面：身體圓又圓，像鐘不是鐘，出門隨身帶，迷路不發愁。

師：猜一猜，這是什么？你知道它有什么作用嗎？

二、初讀課文，感知內容

（一）、自由讀課文的1—6小節，想想課文告訴我們大自然有哪些天然的指南針？用“?????? ”劃出。

（二）、指名交流匯報，師板書：太陽、北極星、大樹、積雪

三、引導學文，滲透學法

（一）、讀一讀：指名讀課文第二小節。想一想：這里天然的指南針是什么？（太陽）

（二）、說一說：太陽怎樣幫我們辨別方向？（課件演示）

1、做實驗：

手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向

2、互動游戲：

老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！

學生回答，

學生之間互動。

（三）、議一議：

1、質疑：這段話里有疑問嗎？

比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）

拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

比如：太陽為什么是忠實的向導？

理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（ ）

新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的（ ）

你也能舉幾個例子嗎？

2、朗讀指導。

（四）、背一背：讀第二小節并練習背誦。指名背，比賽抽背等多種形式。

（五）、小結學法，并自學：剛才我們用讀、說、議、背的方法學習了第2小節，現在我們用同樣的方法，來自學3、4、5節詩歌的內容。可以用讀的形式來學習，也可以自己發揮想像創造出別的學習方法，如：演一演、畫一畫。

四、合作學習，設疑解疑

（一）、學生自學，師巡視輔導

（二）、指名匯報3、4兩小節

第3小節：

1、你有什么疑問？

比如：怎樣找到北極星？（課件演示）

為什么是指路燈？（理解“永遠”）

根據學生的匯報相機板書：黑夜 北極星（北）

2、游戲互動：

師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

3、朗讀展示

用你的聲音來展示北極星的樂于助人。

第4小節

1、自由讀

2、“大樹”自述指點方向的方法：

戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹給大家。

3、你有什么問題要問問“大樹”嗎？

比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”

根據學生的匯報相機板書：陰雨天 樹葉稠（南） 樹葉稀（北）

（三）、設疑學習第5小節

學了第5小節后，你知道哪邊的雪化得快，哪邊的雪化得慢？

學生有了兩種意見，這時組織學生進行合作討論，利用課件演示，（出示有積雪的溝渠圖并對應有積雪的屋頂圖），使學生達成共識。

五、朗讀感悟，合作演讀

（一）、訓練朗讀。感悟這些天然的指南針是如何來告訴我們方向的。

（二）、師生合作引讀，背誦。

師當迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀？怎么沒有路了？我回不了家了，怎么辦呀？

（生）太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

（生）北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

（生）大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

（生）積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，北面的積雪化得快；相反，南面的積雪化得慢。

（師）迷路的小孩：哦！明白了，謝謝你們，再見！

(三)、指名小組合作上臺表演。

六、總結全文，拓展訓練

（一）學了這首小詩，你明白了什么？

板書：細細觀察，多多思考——總結　

（二）你還知道哪些辨別方向的方法？（引導學生交流課前收集的材料）

(三)課外作業：寫詩，學著課文的樣子把你知道的辨別方向的天然指南針編成詩。

板書設計：

要是你在野外迷了路

中午 太陽（南）???? 樹影 （北）

黑夜??????????????? 北極星（北）

陰雨天 樹葉稠（南） 樹葉稀（北）

下雪天 化得慢（南） 化得快（北）

細細觀察，多多思考——總結