教學計劃可以幫助教師在教學中提前預判和解決可能出現(xiàn)的問題，確保教學順利進行。以下是一些典型的教學計劃范文，供大家學習和借鑒，希望能給你帶來一些幫助。

四年級語文父親的菜園教學設計大全（20篇）篇一

【學習目標】。

1、認識課文中的6的生字;。

2、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優(yōu)良品質(zhì);。

3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情;。

【重點難點】。

重點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

難點：學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。

【課前準備】。

課件。

【學案】。

一、自讀導航。

1、用自己喜歡的方法閱讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。

2、勾畫出生字詞語，將生字注上拼音，小組長檢查，全班訂正。齊讀詞語。

3、再讀課文，提出疑問，小組收集整理問題。

二、合作交流，點撥釋疑。

1、父親是在什么情況下決定開墾菜園的?

這里作者用了什么樣的修辭手法?有什么好處?

2、父親為什么要在荒坡上開墾菜園?家人的態(tài)度如何?父親的態(tài)度又是怎樣?

3、現(xiàn)在，父親的菜園是什么樣子的?

4、精讀文本。

父親的菜園由一塊荒涼的坡地變成了一塊碧綠的翡翠，在這個過程中父親首先遇到了什么困難?他是怎么做的?后來呢?(學生分小組討論，并在書本上批注，然后分小組匯報。)。

三、語言積累與運用。

選擇你最受感動的語段摘抄下來。

四年級語文父親的菜園教學設計大全（20篇）篇二

教學目標：

1、認識“嬰、毅、怖、腫、榨、憋、誘”等8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍。”

2、有感情地朗讀課文，感受到父親的執(zhí)著和勤奮。

3、通過小組合作學習的形成，促進學生自主讀書，培養(yǎng)學生的自讀能力。

教學重難點：

通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”的來之不易。

課前準備：

制作課件，小組合作制作學習卡片。

教學時間：

1課時。

教學過程。

一、談話導入，揭示課題。

師：看著這個課題，你心中是不是產(chǎn)生什么疑問呢？誰來說一說（你的問題很有價值；你的問題提的很好。）。

師：讓我們帶著這樣的問題走進課文，在課文中尋找答案。讓我們先來看一看本次讀書的要求。

二、自讀課文，了解大意。

1、讀準生字新詞，讀不通的句子多讀幾遍。

2、找出勞動工具和蔬菜名稱的生詞，畫一畫，讀正確。（用你自己的符號）。

3、想一想課文寫了一件什么事。

師：讀完課文的同學，解決上面的問題。

師：看來，同學們，剛才讀得很認真，也認真上面提出的問題。現(xiàn)在，我來考考同學們。

三、體會變化，自主質(zhì)疑。

1、學習四個生字，隨機出示圖片，解釋這四個詞語的意思。先出示文字，再出示圖片。

箢箕鐵锨豌豆萵筍。

師：箢箕，鐵锨，你知道它們是干什么用的嗎？

學情預設：如果學生不知道，可以結(jié)合圖片幫助學生理解。

師可以這樣追問：原來，同學不知道呀，不過沒關(guān)系，我們一起看一組圖片，也許你看了它，就知道它的用途了呢。

箢箕：用竹篾等編織的盛東西的工具，像現(xiàn)在掃地用的簸箕。

用途：農(nóng)具，在收割農(nóng)作物時，可用來把大米或其他農(nóng)作物抄起來。

鐵锨：一種農(nóng)具，用于耕地；鏟地的農(nóng)具，長柄多用木制，頭是鐵的，也可以軍用。

2、概括課文主要內(nèi)容。

師1:解決這篇課文難點（難讀）詞語，接著我們來講講這邊課文的主要內(nèi)容。

師2：誰能說說課文寫了一件事？你能用一句話簡單地概括一下。（誰在哪里干什么）（課文講了父親開墾菜園的事。）。

師3：課文接受父親開墾菜園的是哪幾個自然段？（寫父親開墾菜園的是第2―10自然段。）。

3、預設一：既然說到了父親的菜園，我們現(xiàn)在來解決剛開始讀課題提出的疑問：父親的菜園原來是怎樣的呢？課文哪些地方告訴你了，把它們找出來。

（1）貧瘠的土地?大塊大塊的猙獰的巖石?可怖的巖石（把字寫在卡片上，后面弄上吸鐵石）。

師1：從你找到的這句話，哪些是描述父親菜園原來的樣子呢？那后來呢？（在黑板上貼出相關(guān)內(nèi)容）。

師2：課文中正好有一個詞語能把父親菜園原來的樣子概括進去。（貧瘠的土地）。

隨機解決“貧瘠”，誰來說說你對這個詞語是怎么理解的呢？（土地薄，不肥沃）。

師：你已經(jīng)把大概意思說清楚了，“貧瘠“的意思是土地薄，不肥沃。

（2）師：這是對父親菜園原來的印象，那后來呢？誰能找到相關(guān)語句。

課件出示：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

師：這句話，哪里讓你感受最深？

抓住并理解“碧綠的翡翠”，想象這樣的場景。

師：你能用自己的話描繪此時父親菜園的情形嘛。

（3）指著板書跟學生說，就像剛才你們描繪的那樣，父親的菜園本來是貧瘠的，有大塊大塊猙獰的巖石，有可怖的巖石，可是后來變成碧綠的菜園，說到這兒，你的心中是否產(chǎn)生了新的疑問。

（4）父親到底是怎樣精心伺候菜園的，使它由原來貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？（板書箭頭）。

課件出示：

望著這一塊貧瘠的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

理解“貧瘠”：土地薄，不肥沃。

課文的哪些地方感受到土地的貧瘠？（可怖的巖石?大塊大塊猙獰的巖石）。

課件出示：

遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

（1）理解“碧綠的翡翠”

（2）再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎？

根據(jù)學生的問題板書：貧瘠――“碧綠的翡翠”

過渡：父親到底是怎樣精心伺候菜園的，使它由原來貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？

四、研讀句子，體會人物情感。

1、默讀課文，畫出描寫父親言行的的句子，并在自己的感受最深的句子旁邊寫下自己的體會。

2、學生交流。

3、自由朗讀。

第三自然段：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。一個星期過去，展現(xiàn)在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地。（勤勞）。

第四自然段：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……（堅毅）。

第五自然段：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（堅毅）。

第八自然段：父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。（執(zhí)著、熱愛）。

五、總結(jié)課文，升華主題。

1、父親為我們一家人，菜園不僅為我們一家人提供了（），還讓我們通過菜園看到了父親身上（）的品質(zhì)，所以課文的題目是，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的（）。

2、總結(jié)全文。

父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲了的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹槐，使他成為一個作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位哈子去戰(zhàn)勝生活困難和失敗，最終使自己的菜園長出新鮮的蔬菜。

3、總結(jié)課文，情感升華。

現(xiàn)在你知道父親到底是怎樣精心伺候菜園的，使它由原來貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？

看板書總結(jié)：

因為父親的勤勞，所以貧瘠的.土地變成了碧綠的翡翠。

因為父親的堅毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因為父親的執(zhí)著，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

師：最后讓我們再一次走進這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動成果，這更是我和我們?nèi)胰说木窦覉@。齊讀最后一個自然段。

四年級語文父親的菜園教學設計大全（20篇）篇三

學習目標：

1認識8個生字。

2有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞與執(zhí)著。

3積累并學習描寫人物言行的語句。

教學重、難點：體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法。

課前準備：1生字、生詞卡片。

課時安排：一課時。

第一課時。

（一）導入新課，激發(fā)閱讀興趣。

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

（二）讀閱讀提示后自讀課文。

1自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。

2說說課文寫了一件什么事？

3在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。

三小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題。

四全班交流，體會人物的精神品質(zhì)。

1交流最受感動的語句，練習有感情地朗讀。

（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥時父親的`一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

2用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如；執(zhí)著的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）。

五積累語言。

選擇你最受感動的語句抄下來。

四年級語文父親的菜園教學設計大全（20篇）篇四

1、自學課文，認識本課6個生字，概括課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。讓學生通過對課文的感悟，體味鄉(xiāng)村風情和父親堅毅淳樸之美。

3、落實本單元“讀寫例話”訓練重點，在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生抓住描寫父親言行的詞句，從中體會父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛，學會從內(nèi)容體會思想。

句段賞析。

1、“然而，山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來”。

析：然而，表示轉(zhuǎn)折；“薄薄的一層”，極言少；“一干二凈”就是干干凈凈的意思；“大塊大塊”，多而大的意思；“猙獰”，指石頭面目兇惡。這句話是說，父親辛辛苦苦開墾出的三四分黃土地被無情的暴雨破壞了，非常可惜。

2、遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

析：這句話是說父親的菜園不僅開墾了出來，而且長勢很好。作者運用了比喻，把“菜園”比作“碧綠的翡翠”。生動形象，能引發(fā)人的想像，同時與荒涼的山坡形成了鮮明的對比。可見，這其中包含著父親的多少艱辛啊。

3、在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

分析：這句話中的“伺候”一詞指為使土地變肥沃而作出的辛勤努力；“貧瘠”指土地不肥，不適合生長植物。“黑亮”指土地的顏色由黃變黑，說明肥力增加了，因為土質(zhì)由貧變肥，所以引來蚯蚓安家。總的來說，是說明在父親辛勤的努力下，由于采用了有助于肥力的措施，使土地變肥沃了。

寫作特點。

1、文章條理清楚，有真情實感。如“我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶。”

2、文章抓住人物的語言、動作進行描寫。如“父親說：‘我們不能光顧眼前。……這一季豌豆就用來肥土吧”。語言樸實，突出了人物的特點。

3、作者在文中運用了比喻擬人的修辭手法，語言形象生動。如“……菜園就像一塊碧綠的翡翠”。再如：“山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。”使人讀后能留下深刻的印象。

中心思想。

本文通過寫父親辛勤開墾菜園，精心照料菜園，收獲了很多新鮮蔬菜的事。贊揚了父親不辭辛勞，默默耕作的精神。告訴我們辛勤地付出之后才會收獲。

一、導入。

（出示課文插圖）同學們，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是“父親的菜園”。

二、自讀課文，整體感知。

1、父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？

2、勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？

三、小組合作研討，深入理解課文。

1、引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況：“在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。”

2、引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。

四、齊讀最后一個自然段，深入領(lǐng)會課文內(nèi)容所表達的思想。

望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？

一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。

五、有感情地朗讀課文。

六、布置作業(yè)。

四年級語文父親的菜園教學設計大全（20篇）篇五

各位評委：

說教材。

《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。

課文通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點。引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區(qū)的學生來說是教學上的難點。

學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內(nèi)容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。

結(jié)合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課。

教學目標：

1、引導學生通讀課文，最大限度地促成每個層面的學生，都能將課文讀正確，讀通順。

3、在讀悟結(jié)合、豐富言語實踐活動中，發(fā)展歷練學生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。

說教法學法。

為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統(tǒng)一”的導學式教學法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學手段突出重點，突破難點。培養(yǎng)學生質(zhì)疑課題，著眼課題理解課文內(nèi)容的思維習慣，培養(yǎng)學生朗讀能力，培養(yǎng)語感。

說理念。

本設計把著力點放在培養(yǎng)學生自主閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質(zhì)疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。

說流程。

一、親情導入，質(zhì)疑課題。

1.同學們見過菜地嗎?菜地：院子里的小塊平地可以開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位極其普通的農(nóng)民，為家人在山坡上開出了一塊菜園(板書課題：父親的菜園)讀題。

3、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”?

[設計意圖]。

用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發(fā)學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節(jié)課的教學切入點。

二、讀通課文，整體感知。

四年級語文父親的菜園教學設計大全（20篇）篇六

這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。

課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模来螌懥恕笆ゲ藞@、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內(nèi)容。通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點。

1、認識8個生字及部分新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、積累并學習描寫人物言行的語句。

4、理解“父親的菜園”的來之不易。感受并學習父親的勤勞與執(zhí)著。

引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市的學生來說是教學上的難點。

一課時

一、談話導入，激發(fā)閱讀興趣

一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

二、根據(jù)自讀提示讀課文

1、自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。

2、說說課文寫了一件什么事。

3、在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動？把這樣的.語段畫出來，并在空白處批注。

三、全班交流，體會人物的精神品質(zhì)

師：為了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”，父親都做了些什么？

預設：

交流一：望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

（開辟新菜園是非常困難的，因此我們當時的神情是“詫異”，是“疑惑”。可作為一個家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應承擔起這一份責任啊！）

交流二：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一擔柴草回家來。

(父親起早貪黑地勞動，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅韌不拔的品質(zhì)不用我多說了！)

交流三：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……

(一個“丟”字，一個“沖”字足以看出父親很在乎他的菜園，盡管現(xiàn)在下著暴雨，他也要出去看一看。可見，他對這塊菜園是如此地熱愛。)

交流四：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

(多么頑強的父親呀！雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。大雨沖毀了菜園，卻沖不垮———父親的決心！)

交流五：父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”

(父親很自信。只要認準目標，不懈的努力，一定會成功的。)

交流六：春天到了，父親在他的新菜園里，種上了豌豆。沒過多久。菜園里長出了一片綠綠的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

同學們，作者這里有一個字用的非常好，“翻”，你們覺得這一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父親的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢……）

那這一“翻”又為以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父親菜園的更好的收成）

四、探討課題的含義

師：現(xiàn)在你們知道作者為什么將這個菜園命名為“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?（師在題目上打個問號）

預設：

這塊土地傾注了父親的愛。

這塊菜園全是父親的付出。

父親靠自己的雙手“創(chuàng)造”了這片菜園

正是因為父親的精心侍候，才使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

這個菜園布滿了父親的汗水還有他的心血。沒有父親，也許這個菜園根本就不會出現(xiàn)。

五、總結(jié)課文，情感升華

用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么(如;執(zhí)著的精神,堅忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)

六、布置作業(yè)

積累語言選擇你最受感動的語句抄下來。

板書設計：

28*父親的菜園

每天早出晚歸 不怕苦，

暴雨過后重建 不氣餒，

豐收之后肥地不只顧眼前。

四年級語文父親的菜園教學設計大全（20篇）篇七

教學目標：

1理解課文的內(nèi)容，學習父親不怕辛苦和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。

2懂得想要獲得成功，必須勇于克服困難，堅持努力。

3自學生字和新詞，有表情地朗讀課文。

重點難點：

1、能抓住描寫父親言行的詞句，體會它的作用。

2、學習從課文內(nèi)容理會思想的方法。

教學準備：

圖片。

教學課時：

一課時。

教學過程：

預習探究：

一、談話揭題。

1、同學們都去過素質(zhì)教育基地，在那里，我們很多同學都嘗試了種白菜，挖紅薯。也許你們認為很好玩，可是你們要知道，你們僅僅只干了十來分鐘，其間的艱辛你們并沒有嘗到。下面我們一起來學習第8課《父親的菜園》，體會種菜的辛勞。

2、板書課題。

合作交流：

二、初讀課文，整體感知。

2、檢查自學情況。通過自學，你解決了哪些問題。

（1）出示生字課件，認讀、組詞、注意寫法。

猙獰炒伺蚯蚓。

（2）課文主要講了什么？（父親不怕艱難險阻，開墾自己的菜園，在付出艱辛勞動之后，終于使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的菜園。）。

板書：貧瘠的荒地翡翠似的菜園。

品讀感悟：明確目標，體會思想。

三、合作交流。

1、讀閱讀提示，看看有幾個要求。

2、結(jié)合閱讀提示，采用自己喜歡的方法在小組內(nèi)學習，要求每位同學都發(fā)表自己的意見。

3匯報學習情況。

（1）學生匯報，各小組成員補充。

（2）老師出示多媒體：（朗讀下列句子）。

1父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_荒！”

2每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

3父親正在吃午飯，把碗一丟，，抓起鋤頭沖進了暴雨中……。

4父親……，信心十足地說：“當然能！”

5父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

（從這些淳樸的言行中，我們可以感受到父親那堅持不懈，面對困難毫不氣餒的`精神以及作為一位父親的責任心是多么的強）。

四、板書：

不怕困難堅持不懈。

1、出示多媒體：說說你對下面幾個句子的理解。

2、沒有了新鮮蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶。

（2）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山上。

（二）、感受父親的智慧。

1、學生理解：要想種菜，對土地有什么要求嗎？（肥沃）。

2、學生找出父親把土地變肥沃的辦法。

鞏固延伸：

從課文中你明白了什么？學生自由談。

五、作業(yè)：

把你感觸最深的句子找出來，有感情地讀一讀。

［教學反思］。

語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節(jié)語文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。

本篇為略讀課文，應把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問―梳理問題―自己探究―合作交流―解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。

對課文題目《父親的菜園》，要引導學生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。

要引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

四年級語文父親的菜園教學設計大全（20篇）篇八

今天是2009年5月4日，上午第二節(jié)課，共同體的游金鳳老師和她的孩子們將走進《父親的菜園》，課前按照慣例，我拿到游老師的教案。她定的目標是：

a1:學會課文中帶拼音的詞語和四字詞啊。

a2、正確流利的朗讀課文。

b1:理解父親菜園的來之不易。

b2、感悟父親的勤勞、堅強、執(zhí)著的高尚品質(zhì)。

c:學了這篇課文，談談你長大以后打算做一個什么樣的人？

預習：

1、熟讀課文，查字典或根據(jù)上下文理解不懂的詞語的意思。

2、了解父親種這個菜園的經(jīng)過。

3、寫一寫自己的父親。

看完游金鳳老師的教案，我覺得這節(jié)課的目標太低，感覺就是是課文的復述。

學生勾黔玲：自己的父親脾氣不好，生氣時氣得氣都不敢出，不生氣時嘻嘻哈哈。接下來我兒子也站了起來，他說我爸爸有時候脾氣好有時候脾氣不好。游老師追問，什么時候好，什么時候不好，我還估計他會把我揍他的事給說出來呢，我揍人也挺兇的。可是他突然像無了主張，游老師也就放棄了。

我在想游老師這一活動有什么作用呢？能夠為她的目標服務嗎？

接下來學生齊讀課題，默讀幻燈片上的詞語。

師，哪個同學來單挑一下？生：挑什么：師詞語啊。

教師指出：香噴噴中的“噴”是個多音字，“噴香”時讀音不同，要求學生做好筆記，學生讀。

看來游老師的學生考試是不成問題的。

兩個兩個的讀課文。

我覺得這樣的朗讀既檢查了學生的預習，又讓學生之間的有了對照，也不需要老師一個一個的糾正。

問題：父親的菜園種在什么地方呢？

學生：山坡，

山坡上好種菜嗎？

文中還有一個地方恰當?shù)牡胤秸f了這是一塊什么樣的土地。

學生：貧瘠。

什么是貧瘠？

學生匯報。

接下來回答這樣一個問題：父親是怎么樣種這個菜園的。學生默讀課文來完成。

學生匯報：

翻土。

文中撒種子了嗎？

學生：沒有。

發(fā)生了什么事/。

學生：下了一場大雨。

教師：讓我們帶著惋惜的語氣來讀。

學生齊讀。

先開了的土地怎么了？

這次父親是怎么做的呢？

學生：砌矮墻。

教師讓學生在書上勾畫出來，然后齊讀。

砌墻，挑土。

學生讀種豌豆的段落。

怎么樣施肥的?,學生說連尿都拉到那里。

讓學生勾出（四處拾糞）。

繼續(xù)課文，

“別難為”了在哪里學生找出并談了自己的理解。這片土地就象自己的孩子。

教師：讓你回答問題，老師也難為你了。

吃了會怎么樣？

學生的理解是到位的，而教師生拉活扯把學生拉了回來，我在想如果追問勾黔玲，這里就會很簡潔。父親像對待自己的孩子一樣對待菜園，很形象，很生動，很具體，這里也把父親的品質(zhì)給寫了出來，而老師為了完成自己的任務，強行的把學生拉了回來，又想重新建構(gòu)，卻達不到這樣的效果了，有時候孩子的靈光也會像曇花一現(xiàn)那樣寶貴。

父親了得起嗎。

學生：了得起。

這里學生明顯是在迎合教師，他們希望用自己最優(yōu)秀的表現(xiàn)來為游老師爭光。

學生勾畫出描寫父親言行的句子。在前后同學之間校正答案。

課進行到這里，我在想，1、一堂課到底要上到什么樣的程度，按干國祥老師的話說，一堂課要有一個從混沌到豁然開朗的過程。

2、用什么樣方式能夠最快的讓學生走進課文里。這個問題我自己得去認真的推敲。

學生讀。

這是一個怎么樣的父親，

學生：聰明，勤勞，勇敢、永不放棄、自信、

看看老師所歸納：自信、勤勞、執(zhí)著、堅強、聰明、永不放棄的父親。

文章的題目為什么不能夠改為：我家的菜園，我的父親。

你喜歡文的父親還是自己的父親。

學生：我自己的父親。連問了幾個同學，都說喜歡自己的父親。

這幾個問題很好。第一個問題，父親始終是菜園的主人，他像對待他的孩子一樣照看自己的菜園，所以題目以父親的菜園為題目是最重要的。

第二個問題，學生喜歡自己的父親本無可非議，但是在這個時候?qū)W生這樣的回答是不是就說明了課文中父親的形象還沒有進入學生的影響之中呢？在這里我只是作這樣一個猜想。

你長大后要著一個怎么樣的父親和母親。

學生說了很多的詞語后就下課了。

課后我的反思：

這篇課文講述了父親由沒有菜園而建菜園這一事寫了父親身上所具有的品質(zhì)，從而感受父親是一個勤勞，鍥而不舍的人。仿佛主人公只有父親，沒有我，這在王國維的《人間詞話》里，把這種寫法叫無我之境，作者把“我”給遮蔽起來了，“我”寫父親就是想成為父親那樣的人，他對父親的感情是崇敬的，敬佩的，父親的形象在他的腦海里是神圣的。把這個“我”所遮蔽的東西給揭開就是一個“去蔽”的過程，而去蔽的過程，恰恰是這節(jié)課需要的過程，從混沌到豁然開朗的過程。

游金鳳老師盡管沒有閱讀《人間詞話》，但是她是知道這篇課文是想讓孩子們對父親這一形象產(chǎn)生敬佩之情，所以在后面她出示的兩個問題直指這一目標，但是這一目標在她心目中是朦朧的，是不夠清晰的，所以她也是不大膽的，只是了了而過。

昨天我自己也上了一課，我發(fā)現(xiàn)自己的課也好，游金鳳老師的課也好，都不能夠很快的進入文本，要么在文本的周圍打轉(zhuǎn)，要么就卡在一個地方就出不來，看來怎樣很快的走進文本需要花一些功夫去研究。

我想，如果擬一個表：把父親遇到的困難、父親的做法、

困????????難。

父親的做法。

作者怎么想。

學生我怎么想。

第一次。

第二次。

第三次。

第四次。

四年級語文父親的菜園教學設計大全（20篇）篇九

3.從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛。

（出示課文插圖）同學們，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是“父親的菜園”。

1.父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？

2.勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？

1.引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況：“在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。”

2.引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。

望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？

一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。

四年級語文父親的菜園教學設計大全（20篇）篇十

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著。

3、積累并學習描寫人物言行的語句。

學習描寫人物言行的語句。

1、文字幻燈片。

2、補充閱讀材料。

讀題設疑，整體感知。

1、（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？

2、到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

初步閱讀，讀通課文。

1、輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。

2、出示生詞，指準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

2、說說課文主要寫了件什么事。

研讀，體會人物。

1、默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。

2、小組內(nèi)交流。

3、全班交流：

a、父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

b．當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

c、為了育肥土地，把自己的勞動成果——豌豆翻進土里，侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）。

5、父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅持不懈的卻值得我們所有入學習。下面就請同學們?nèi)芜x一段你認為最能體現(xiàn)父親這種的段落，練習有感情朗讀，并讀聽。

1、作者是如何寫出父親的這種的？（典型事例，具體描寫人物的言行）。

2、拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

四年級語文父親的菜園教學設計大全（20篇）篇十一

1.啟發(fā)談話：同學們，見過菜園嗎？知道菜園是作什么用的嗎？今天我們就去一個菜園看看。這是誰的菜園呢？（板書課題：父親的菜園。）。

2.質(zhì)疑為什么說菜園是父親的？父親的菜園里都有些什么？

二、初讀課文，感知“誘人”

1.指名讀課文，師隨機正音。如“詫異”“疑惑”“邊緣”“嵌”……。

三、品味菜園，啟發(fā)憤悱。

1.生自讀課文，思考：菜園原來是什么樣子的？

2.結(jié)合語句反饋：

（1）于是，在我家后面的山坡上，父親選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地。（菜園是坡地，地勢不平。）。

（2）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。（坡地雜草叢生。）。

（3）一個星期過去，展現(xiàn)在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地。（黃土地，很貧瘠。）。

（4）可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。

（泥土很薄。）（板書：荒涼、貧瘠）。

3.生再讀課文，思考：在父親的精心伺候下，菜園如今變得怎樣了？

（1）原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。（死黃土變得肥沃了。）。

（2）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（菜園里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風景。）。

四、品讀“伺候”，感悟品質(zhì)。

1.生細讀課文，思考：父親是怎樣精心伺候菜園的？

2.生找句子，品讀。

（1）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

指名學生讀句子。師相機點評。

（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父樣的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看到新菜園終于被開出來了，父親笑了。

（3）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

3.梳理思路：把“貧瘠荒涼的坡地”伺候成“碧綠誘人的菜園”，父親做了哪些事？（鋤草開荒，砌墻壘土，精心肥土）。

4.師小結(jié)：父親做的每一件事都是為了什么？精心伺候，是為了讓“我”家能有一個一年四季取之不盡、用之不竭的菜園，是為了讓飯桌上的菜碗里能有新鮮的蔬菜，更是為了讓全家人能有新鮮蔬菜的滋養(yǎng)。一年四季，三百六十五天里，父親付出多少艱辛的勞動啊！這就是父愛。這是怎樣的父愛？（深沉的、不計酬勞的、默默耕耘的……）。

五、文本拓展，課外延伸。

1.學了課文，你有什么收獲？

2.師總結(jié)延伸：如果說母愛是水，那么父愛就是一座山，一座偉岸、堅實的山。父親常常像一頭任勞任怨的牛，在我們?nèi)松某砷L歷程中，給我們鼓勵和支撐。古往今來，有許多寫父親的文章，比如朱自清的《背影》、賈平凹的《父親的半瓶酒》等都體現(xiàn)出濃濃的父愛。課后，請同學們找到這些文章與你們的父親共讀，并寫出讀后感想。

四年級語文父親的菜園教學設計大全（20篇）篇十二

《父親的菜園》講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。

我在教學這篇課文時，依據(jù)略讀課文的編寫意圖，設計以下教學環(huán)節(jié)：

先讓學生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準確、讀通順。

然后，讓學生用簡略的語言概括說出課文主要講了一件什么事?從而達到訓練學生的概括能力目的。

其三：抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神。這一個環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子―寫出感悟―同桌交流―集體交流―解決問題”的過程組織學習。

其四：學生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學生在討論中達到深化主題的目的。

最后，讓學生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親，達到訓練學生語言表達能力的目的`。

四年級語文父親的菜園教學設計大全（20篇）篇十三

《父親的菜園》用散文詩般的語言，講述了父親在荒涼的山坡上重開菜園所付出的艱辛。教學這一課，主要通過引導學生自主探究，抓住課文具體描寫父親言行的語句，在合作交流中感悟語言文字所蘊含的情感，在激情朗讀中激發(fā)學生的寫作欲望，融語言文字訓練于課堂教學的始終，讓荒涼山坡上的一塊碧綠的翡翠永駐學生的心田。

【教學目標】。

1、認識本課的“嬰、毅、筐、怖、腫、憋、誘”這8個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、引導學生自主探究，品析重點詞句，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。

4、積累本課具體描寫父親言行的語句。

【教學重難點】。

在引導學生自主閱讀的基礎(chǔ)上品析詞句，感受父親的菜園來之不易，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。

【課前準備】多媒體課件。

【教學過程】。

一、談話激趣，導入新課。

2、教師板書課題，學生齊讀課題。

(設計意圖：立足文本，給學生設置懸念，引起學生的閱讀期待和探究文本的興趣。)。

二、初讀課文，整體感知。

1、引讀：同學們都想知道文中這位父親的子女還收獲了什么更為寶貴的東西，下面請大家自由讀讀課文，看看你自己能否找到答案。

多媒體出示自學提示：

(1)自由讀課文，要讀準生字字音，讀通句子，難認難讀的詞句要多讀幾遍。

(2)課文主要寫了一件什么事?

2、同桌交流讀書要求和對課文的初步感受。

3、指名匯報：課文主要寫了一件什么事?

(設計意圖：在教師的指導下，學生帶著問題初讀課文，使學生養(yǎng)成讀有所思，讀有所求，讀有所獲的讀書習慣，以達到快速感知文本的目的，為探究文本，走進文本做好鋪墊。)。

三、指導自主探究。

2、學生帶著問題再讀課文，自主探究。多媒出示讀書方法：

(1)默讀課文，邊讀邊畫出具體描寫父親言行的語句，在感受深的地方寫下自己的體會。

(2)遇到不懂問題，可以提出疑問，然后在小組內(nèi)討論交流。

3、小組合作，討論交流讀書體會，解決疑難。

(閱讀課文的教學重在讀書方法的引導。從課題入手，設置疑問，激發(fā)學生走進文本的欲望，使學生在自主探究、深入體會、提出疑問的基礎(chǔ)上合作交流，對文本由感性認識上升到理性思考，以達到培養(yǎng)學生自主閱讀能力的目的。)。

四、引導點撥，體會情感。

2、匯報讀書心得。

學生可能從這幾個方面來匯報交流;。

(1)新開的菜園是父親辛勤勞動的結(jié)果，它浸透著父親的勤勞，所以課題叫“父親的菜園”。

師：你是從哪里讀出來的?

生：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

師：你把這句話再讀一讀，看看哪些詞最能體現(xiàn)父親的勤勞。

生：(朗讀)天還沒亮，直到傍晚……。

師：是啊，正因為父親的勤勞，才使我家又重新?lián)碛幸粔K菜地，這是——父親的菜園。(指導朗讀這句話，學生齊讀)。

(2)父親在新開的菜園的過程中遇到困難，沒有氣餒，正因為他那種堅持不懈的品格，使他克服困難，終于開出了一塊新的菜園。

師：父親在開辟菜園時遇到了什么呢?他又是怎樣做的?

生讀課文第四、五自然段。

(3)父親不但開辟了菜園，而且懂得怎樣去呵護菜園，使它能更好地，長久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。

(引導學生讀第九自然段中父親所說的話，抓住“難為，拼了命”等重點詞，理解父親不光顧眼前的遠見和對菜園的愛，這是名符其實的——父親的菜園)。

(1)出示課件圖片(荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園)。

(2)生：(匯報)多媒體出示：“遠遠望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”

(3)師：讀了這句話，你有什么想說的嗎?(引導學生在看圖，朗讀的基礎(chǔ)上，通過對比，體會父親菜園的來之不易。

4、讓我們同作者一起來享受父親的菜園里一年四季誘人的翠綠吧!(生齊讀課文，最后一自然段)。

(設計意圖：引導學生品析課文重點詞句，在指導學生感情朗讀中品悟語言的魅力，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。既交流了讀書的體會，感悟了語言文字的美，又使學生的情感得到潛移默化的熏陶。)。

五、再讀課文，感情升華。

生自由讀感受深的語句。

生：(匯報)……。

3、學了課文，老師也有自己的收獲，你們想聽一聽嗎?

4、聽了老師的朗誦，請你也來夸夸這位父親，并寫下來。

(1)學生練筆。

(2)、課堂展示，評議。

(設計意圖：在有感情朗誦課文重點語句的基礎(chǔ)上解決課前設置的疑難，進一步提升對課文的理解。教師對課文內(nèi)容的提煉與拓展，能激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生讀有所悟，以達到訓練語言、提高表達水平的目的。)。

六、作業(yè)設計。

積累本課具體描寫父親言行的語句。

(設計意圖：學習語言重在積累，豐富的語言積累是提高學生閱讀和表達能力的基礎(chǔ)。)。

七、板書設計：

28父親的菜園。

荒涼的山坡碧綠的翡翠。

失去—————————開一塊。

勤勞執(zhí)著。

四年級語文父親的菜園教學設計大全（20篇）篇十四

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著。

3、積累并學習描寫人物言行的語句。

教學重難點。

學習描寫人物言行的語句。

課前準備。

1、文字幻燈片。

2、補充閱讀材料。

教學過程。

讀題設疑，整體感知。

1、(板書課題：父親的菜園)讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》?

2、到底誰的推測正確呢?讓我們快速讀課文。

初步閱讀，讀通課文。

1、輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。

2、出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3、說說課文主要寫了件什么事。

研讀，體會人物精神。

1、默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。

2、小組內(nèi)交流。

3、全班交流：

a、父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

b.當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

c、為了育肥土地，把自己的勞動成果--豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。(如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)。

5、父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅持不懈的精神卻值得我們所有入學習。下面就請同學們?nèi)芜x一段你認為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。

探究寫法。

1、作者是如何寫出父親的這種精神的?(典型事例，具體描寫人物的言行)。

2、拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

四年級語文父親的菜園教學設計大全（20篇）篇十五

1.認讀8個生字.

2.了解父親是在什么情況下開發(fā)菜園,是怎樣開發(fā)的?

3.感受父親的勤勞,堅強.

學習重點了解課文內(nèi)容.

學習難點。

感受父親的勤勞,堅強.

教具、學具準備。

學習活動過程。

活動及名稱關(guān)鍵問題活動程序活動要求設計意圖補充修改。

活動2.學習課文如何理解父親的菜園?1.讀課文,學生字.

2.學習課文內(nèi)容.

1.讀文識字.

2.暢談自己讀懂的內(nèi)容.

深入理解課文。

拓展你家是怎樣管理菜園的?小組討論回答自家管理菜園的情況.

小結(jié)《父親的菜園》一文敘述父親開荒種菜一事,表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明、堅強的個性,我們在學習中要學習父親的精神.

板書設計失去---修路。

堅毅。

父親的菜園｛開荒｛不氣餒｝精心伺候｝翡翠。

笑了。

作業(yè)設計1.你家是怎樣種菜和管理菜園的?（請簡要回答）。

教后反思。

四年級語文父親的菜園教學設計大全（20篇）篇十六

教材分析：

這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。

課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模来螌懥恕笆ゲ藞@、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內(nèi)容。通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點。

教學目標：

1、認識8個生字及部分新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、積累并學習描寫人物言行的語句。

4、理解“父親的菜園”的來之不易。感受并學習父親的勤勞與執(zhí)著。

教學重難點：

引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市的學生來說是教學上的難點。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)閱讀興趣。

一位極其普通的.農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

二、根據(jù)自讀提示讀課文。

1、自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。

2、說說課文寫了一件什么事。

3、在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動？把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。

三、全班交流，體會人物的精神品質(zhì)。

師：為了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”，父親都做了些什么？

預設：

交流一：望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

（開辟新菜園是非常困難的，因此我們當時的神情是“詫異”，是“疑惑”。可作為一個家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應承擔起這一份責任啊！）。

交流二：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一擔柴草回家來。

(父親起早貪黑地勞動，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅韌不拔的品質(zhì)不用我多說了！)。

交流三：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……。

(一個“丟”字，一個“沖”字足以看出父親很在乎他的菜園，盡管現(xiàn)在下著暴雨，他也要出去看一看。可見，他對這塊菜園是如此地熱愛。)。

交流四：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

(多么頑強的父親呀！雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。大雨沖毀了菜園，卻沖不垮———父親的決心！)。

交流五：父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”

(父親很自信。只要認準目標，不懈的努力，一定會成功的。)。

交流六：春天到了，父親在他的新菜園里，種上了豌豆。沒過多久。菜園里長出了一片綠綠的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

同學們，作者這里有一個字用的非常好，“翻”，你們覺得這一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父親的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢……）。

那這一“翻”又為以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父親菜園的更好的收成）。

四、探討課題的含義。

師：現(xiàn)在你們知道作者為什么將這個菜園命名為“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?（師在題目上打個問號）。

預設：

這塊土地傾注了父親的愛。

這塊菜園全是父親的付出。

父親靠自己的雙手“創(chuàng)造”了這片菜園。

正是因為父親的精心侍候，才使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

這個菜園布滿了父親的汗水還有他的心血。沒有父親，也許這個菜園根本就不會出現(xiàn)。

五、總結(jié)課文，情感升華。

用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么(如;執(zhí)著的精神,堅忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)。

六、布置作業(yè)。

積累語言選擇你最受感動的語句抄下來。

板書設計：

28*父親的菜園。

每天早出晚歸不怕苦，

暴雨過后重建不氣餒，

豐收之后肥地不只顧眼前。

四年級語文父親的菜園教學設計大全（20篇）篇十七

1、借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。

2、學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。

3、學習并積累描寫人物言行的語句。

學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質(zhì)。

提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

一課時。

幻燈片。

一、交流認識，導入新課。

（學生交流）。

2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中尋找答案。

二、初步讀文，整體感知。

1、學生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反復讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認讀詞語b、糾錯c、選擇詞語來說話）。

3、說說課文主要寫了一件什么事？

由于_____，父親______，經(jīng)過_____，終于______。

4、相機學法指導：概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。

5、提問：在什么地方開辟菜園？最后結(jié)果怎么樣？（順勢板書：荒涼的山坡碧綠的翡翠）。

三、研讀課文，體會人物品質(zhì)。

1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下體會。

2、學生交流。

3、指導朗讀。

第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”

第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

第八自然段，育肥時父親的.一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

四、總結(jié)課文，升華主題。

1、回歸課題。

父親為我們一家人_______，菜園不僅為我們一家人提供了_______，還讓我們通過菜園看到了父親身上的_______品質(zhì)，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的________。

2、總結(jié)全文。

父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。

2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。（注意人物說話時的表情和動作。）。

自信勤勞。

荒涼的山坡碧綠的翡翠。

執(zhí)著熱愛。

四年級語文父親的菜園教學設計大全（20篇）篇十八

教學目標：

1、借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。

2、學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。

3、學習并積累描寫人物言行的語句。

教學重點：

學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質(zhì)。

教學難點：

提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

教學課時：

一課時。

課前準備：

幻燈片。

教學過程：

一、交流認識，導入新課。

（學生交流）。

2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中尋找答案。

二、初步讀文，整體感知。

1、學生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反復讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認讀詞語b、糾錯c、選擇詞語來說話）。

3、說說課文主要寫了一件什么事？

由于_____，父親______，經(jīng)過_____，終于______。

4、相機學法指導：概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。

5、提問：在什么地方開辟菜園？最后結(jié)果怎么樣？（順勢板書：荒涼的山坡碧綠的翡翠）。

三、研讀課文，體會人物品質(zhì)。

1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下體會。

2、學生交流。

3、指導朗讀。

第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的`黃土地。

第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”

第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

四、總結(jié)課文，升華主題。

1、回歸課題。

父親為我們一家人_______，菜園不僅為我們一家人提供了_______，還讓我們通過菜園看到了父親身上的_______品質(zhì)，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的________。

2、總結(jié)全文。

父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。

2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。（注意人物說話時的表情和動作。）。

板書設計：

自信勤勞。

荒涼的山坡碧綠的翡翠。

執(zhí)著熱愛。

四年級語文父親的菜園教學設計大全（20篇）篇十九

1、學習掌握本課的生字詞。

2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、學習文章的寫作特色。

學習文章的寫作特色。

朗讀法，引導法，討論法

一、語言導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

二、預習檢測

1、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）

a、慫恿：鼓動別人去做。b、預警：預備警察

c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？

明確：因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

3、學習了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失

四、再讀課文，把握文章的寫作特點

五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

歸納：

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。

2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

六、延伸遷移

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、

態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過、自責

做事不能主觀臆斷。要弄清事實

對人對事不能存偏見，要善待動物

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫，條理清晰。

七、布置作業(yè)。

1．完成課后練習二 四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動

我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然 。

我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學。

當然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高。

四年級語文父親的菜園教學設計大全（20篇）篇二十

教學目標：

1、認識8個生字，簡要地說說課文的主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。

3、品味語言，學習通過人物語言、動作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。

教學難點：

理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、激趣導入。

1、教師：孩子們，你家有菜園嗎？這些菜園都在平地上是嗎？那菜園里都種了些什么？（學生自由說）。

2、（出示荒涼的山坡圖片）同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書課題）荒山上怎么會有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會明白了。

二、初讀感知。

1、請同學們快速地搜索讀，父親的菜園里有什么蔬菜？

2、孩子們仔細看看最后一段，再看看課文的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢？帶著這個問題去默讀課文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。（學生默讀后匯報交流）。

三、精讀，感受人物品質(zhì)。

2、學生反饋，教師適時點撥。

（1）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回來。

教師：父親這樣的勞動堅持了多久？（一個星期）。

教師：整整七天，父親都是這樣。

教師：炎炎烈日下，父親滿身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來；傍晚，父親披著夕陽的余輝一個人默默地帶著他的勞動工具回來了，順便還帶了一擔柴草。盡管如此艱難，可父親一直都堅持著。孩子們，將你的.感受，再次融入到朗讀中，肯定會有不一樣的感覺。（學生讀）。

讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？（偉大，堅持不懈，勤勞，不怕困難。）。

（2）那天，父親正在吃午飯……巖石來。

是的，那么多天的勞動成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？沖不走的又是什么呢？（沖走了父親的心血、功勞、勞動成果和全家人的希望；沖不走的是父親的信念。）。

父親的信念是什么？（那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。）。

（3）父親沒有氣餒……也磨起了泡。

教師：父親在做什么？從哪里挑？挑了多少？這塊地有多大？父親默默地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？（有恒心、有毅力）。

過渡：在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。然而，就在兒子做著美夢時，父親卻做出一個出人意料的舉動。

（4）父親說：“我們不能……就用來肥土吧。”

教師：“拼了命才養(yǎng)出來”可見這是塊怎樣的土地？你能為“貧瘠”找一個反義詞嗎？在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎？從哪個詞看出來？（信心十足），而我卻似信非信。當父親把那一片豌豆全翻在泥里的時候，我還有些（疑惑不解）。但是聽了爸爸的這番話以后，我一下子又明白了爸爸的用心良苦。

四、總結(jié)，體會菜園的來之不易及其象征意義。

1、教師：課文學到這里，你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成了生機勃勃的菜園？

2、父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個生機勃勃的菜園！想到這一點，更讓我們覺得這菜園是那么來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段。

3、父親的菜園那么生機勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么？（一年四季不斷的蔬菜。）僅僅是蔬菜嗎？（還有父親那種堅持不懈、勤勞的精神。）。

4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。

五、布置作業(yè)。

課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請你摘錄在好詞好句紙上。