教學工作計劃是指教師在教學中對教育教學的要求進行明確，對教學內容和教學進程進行系統設計和組織的一份計劃文檔。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒，希望能對大家的教學實踐有所幫助。

老山界教案教學設計（優質20篇）篇一

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

二、學生平日分析：

學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。

二、設計理念：

依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

四、教學目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、學習課文中的生字新詞。

第一課時。

教學目的：

1、初讀課文，了解課文內容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點。

3、學習生字新詞。

教學流程：

一、導入新課：

1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”

2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。

3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。

（這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現交流，充分調到學生的積極性，激發學習熱情）。

二、初讀課文，了解課文內容。

1、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。

2、讀后組內交流自學字詞情況。

3、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識?

(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)。

三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解。

（這樣設計整體把握事物的特點，培養了概括能力，為學習下文打下了鋪墊）。

四、課堂練習：

1、選擇正確讀音。

上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）。

2、形近字組詞：

鯨（）肢（）濾（）肺（）。

魚（）枝（）慮（）柿（）。

3、根據課文內容填空：

（1）因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。

（2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。

（這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。）。

第二課時。

教學目的：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

2、學習作者抓住事物特點寫的方法、

教學流程：

一、復習導入。

1、復習舊知：本文介紹關于鯨的哪些方面的特點？

（這樣設計導入新課，激起學生學習興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學活潑、生動）。

二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。

（這樣設計，為學生創設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知）。

三、引導學生按順序匯報自己所學內容，在交流討論中學習課文。

第1段：

1、引導學生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。

2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學表演出來。

（這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力）。

第2段：

1、學生繼續匯報自己所學。

2、如果蝦將軍把這段的內容作為自己的論據反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學們繼續表演。

第3-7段：

（這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。）。

四、總結全文。

1、回憶課前的小故事，運用本課所學關于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。

（這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內容巧妙地揉合到故事情節展開中，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創作）。

2、總結一課自己的收獲。

五、課堂練習：

根據你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以“鯨的自述”為題進行口語交際。

（這樣設計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學生的延伸性學習提供一個思路，創設一個空間，這樣設計作業，才能使學生增長更多的知識。）。

板書：

1、外形：大列數字。

2、是哺乳動物：胎生做比較。

鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說明方法：舉例子。

4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方。

5、呼吸：垂直傾斜分類別。

6、睡覺：

老山界教案教學設計（優質20篇）篇二

[學習目標]：

知識和能力方面：1.了解作家作品。

2.領悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力。

3.理解并學習課文按空間順序記敘事件。過程和方法方面：

1.通過合作與交流，探討寫景的妙處。

2.反復朗讀課文，理清層次。情感態度和價值觀方面：

通過對紅軍長征翻越老山界過程的了解，初步感悟紅軍戰士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神，引導學生學會運用堅強的意志去面對生活的困難和挫折。

[教學重點]：

1、領悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力。

2、理解并學習課文按空間順序記敘事件。

[教學難點]：

體會重點詞句的含義，從而理解文章的主旨。

[教法選用]：閱讀梳理與感悟反思相結合[學法指導]：梳理信息，整合處理。

[教學對象分析及其學習需要分析]：

《老山界》一文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。課文在寫作手法上采取順敘的方法，按時間變化和地點的轉移安排層次，其次本文雖然說是一篇記敘文，但是也不乏很多寫景之處，更是優美的抒情之作。總之，本文的語言樸實、優美、凝練、細膩、情真、雋永，是一篇值得反復誦讀體味的佳作。學生容易了解文章所敘之事，但是對于語言方面的特色，以及兩處寫景的背后所蘊涵的紅軍的優良革命傳統難以感悟，因此在教學時必須借助信息技術的魅力，通過圖片、音樂和視頻的手段，以勾起學生的豐富想象和聯想，再緊扣一些精彩的語句和片段揣摩紅軍高昂的斗志、樂觀的精神。

[教學媒體選擇與應用設計]：

本文字里行間處處蘊涵紅軍長征途中的高昂斗志、樂觀的精神，但是這種精神的理解只有學生在深刻地掌握了文章的內容之后，方能水到渠成，因此在教學中本人嘗試運用計算機輔助課件的優勢：圖片可以繪情，音樂可以陶情，視頻可以傳情，如此種.種信息技術的手段，綜合巧妙的運用可以最大程度的調動學生的已有知識去想象和聯想，從而生成新的收獲。

[教學過程]：

(一)、以圖繪情，整體感知。

1、多媒體播放長征革命歌曲——《映山紅》。

在播放歌曲時，要求學生帶著一個問題用心聆聽：這首歌能讓你感受到一種。

怎樣的精神和力量?

2、用自己的話簡單復述課文內容。

(二)、探究賞情，分析整合。

(一)揣摩景物描寫，整體感知語言生動、形象、逼真。

1、作者描寫紅軍夜里翻越老山界的情景，有兩處景物描寫，找出來讀一讀。

(1)第13--19節(2)第23節。

2、聯系課文、影視，充分發揮自己的想象和聯想的能力，組織好自己的語言大致描述兩幅圖的內容。

3、【百度圖片展示】夜宿山腰圖、星夜爬山圖。

(2)這段景物描寫之中，運用了什么感官角度，觀察的視角又是什么?組織小組討論并總結：

“之”字火把連到天上仰望山路難行火把在頭頂上一點點排到天空。

火把照著人的臉，就在腳底下俯視。

【明確：這段景物描寫的感官角度是視覺，觀察的角度有仰望、俯視。】。

5、半夜里醒來，作者主要描寫了哪些景物?用了什么修辭?星星。

視覺山峰由遠及近比喻山谷。

像春蠶在咀嚼桑葉細切而極近的聽覺不可捉摸的聲響像山泉在嗚咽。

像野馬在平原上奔馳洪大而極遠的像波濤在澎湃。

整體感知修辭方法。

1、文中修辭方法除了比喻，你還能發現哪些?

2、調動你得記憶，能從你學過的文章中舉出一些例子來嗎?

3、幻燈片出示一些代表性的句子，反復朗讀這些語言，你覺得美嗎?

舉例之后再歸納比較，學生就可以感知到要想使文章的語言生動形象可以采用修辭方法，使文章的語言達到詩一樣的完美，如：比喻、排比、擬人、白描、對比等等。

7、文章除了寫到了這兩處，還寫到了哪些地點?是按什么順序寫的呢?

【明確：課文采用順序的方法，按時間變化結合地點轉移為順序。

時間變化：“下午才動身”---“天色晚了”---“天色黑了才到山腳”---“滿。

天都是星光”---“半夜里”---“黎明的時候”---“已經是下午2點多鐘”---“一直到宿營地”。

(二)體會重點詞句的含義，整體感知人物形象、文章主旨。

1、值此建黨90周年之際，回憶一下，目前你知道的慶祝黨的生日的方式有哪些?

2、不知你有沒關注到電視上最近什么題材的節目最多?

3、在學生匯報交流的基礎上，播放《長征》電影的片段：

【百度視頻】電影《我的長征》片花。

帶著一個任務去欣賞：你對紅軍的印象能不能概括成幾個成語呢?

【明確：不怕困難、心系群眾、艱苦奮斗、樂觀主義。】。

4、放眼整篇文章，哪些地方可見紅軍的這種精神?組織小組討論并總結：

下面是學生可能提到的句子：內容摘要：

a、這是一家瑤民，住著母女二人;男人大概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。

這里的“照著習慣”，反映了瑤民長期受到軍閥的欺壓，每有軍閥部隊通過，就人丁被抓、財產被搶，因而男人們不得不“躲起來”的嚴酷現實。

b、我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。

【明確：生怕：很怕。

顯眼：明顯而容易被看到，以引人注目。

起強調作用，表現了紅軍對瑤民利益的關切和保護。】。

c、我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

【明確：紅軍用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對自己戰斗能力的確。

信。】。

5、【百度圖片】長征資料。

【設計思路：以此關鍵問題輻射到全篇課文，學生從全文中找出的地方一定。

(三)、作業傳情。

朗讀全文，熟讀、感悟、背誦兩處景物描寫的段落。

(朗讀，背誦的過程其實也是一種最直接的整體感知的方法)。

[教學反思]：

《詩經·小雅·鶴鳴》云：“它山之石，可以攻玉。”21世紀是信息的時代，21。

世紀也是信息的課堂，可喜的是如今它已“飛入尋常教學中”，可憂的是隱藏在一片繁榮之后的負面問題也逐步露出它的冰山一角。

一、勿剝奪學生的主體地位。

新課程標準明確指出，學生是學習和發展的主人。在實際使用中，有的教師過分注重信息技術的展示作用，學生參與教學活動的機會就會減少，大部分時間處于被動接受狀態，代替了學生的主動思考，一堂課下來看似什么都有，學生的實際收獲卻不多，這正是課堂教學的大忌。作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位，通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使信息技術發揮最佳教學功能，同時要從人與信息技術、教學內容與信息技術的關系人手，探討信息技術在教學應用中的基本教學規律和要求，使信息技術在教師的駕駛下有的放矢地發揮作用。

二、勿摒棄傳統教學方式。

“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。首先，黑板即時重現力強，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節奏，內容也可以方便地增刪，教師使用信息技術教學有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。此外，好的板書有提綱挈領的作用，特別是化學科知識的系統性尤其顯得重要，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然。使用信息技術是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果，但信息技術輔助教學不是提高教學效果的惟一途徑和手段，教學中不能為了信息技術而去使用信息技術，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體和手段，包括傳統媒體，取長補短。這樣才能發揮各種教學媒體的綜合功能，取得最佳效果。

總之，信息技術就是一把雙刃劍，給課堂帶來高效率的同時，也會不經意間給我們的教學帶來遺憾，因此，一定要把握好這個度，揚長避短，充分發揮信息技術的優勢，為21世紀的課堂教學注入一股新鮮的血液。

老山界教案教學設計（優質20篇）篇三

教學目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養學生對科學研究的興趣。

2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會“用具體數字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點：

重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

難點：鯨的進化過程。

教學時數：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、設問激趣，引入新課。

1、投影圖片，齊讀課題。

2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來解謎。

二、學習課文。

1、學習第一段。

（1）讓學生看插圖，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。

（2）出示句子。

最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。

引導學生說說作者用“舉數字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。

（3）學生朗讀以上的句子。

（4）小結。

作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

2、學習第二段。

（1）設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？

（2）學生默讀第二段，思考上述問題。

（3）指名回答。

（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？

告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明。

抓住“陸地”--“淺海”--“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨著生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

（出示句子二）。

在，鯨的祖先生活在。后來環境發生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經過了，鯨適應了的生活。

學生填空。抓住“很遠的古代”、“經過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。

（5）齊讀句子。

（6）學生練習復述“鯨的進化過程”。

3、學習第三段。

（1）指名讀第三段。

（2）說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？

4、指導朗讀。

二、作業。

1、寫課文生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時。

一、板書課題。

今天我們繼續學習22課，齊讀課題。

二、導入新課。

通過上節課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。

齊讀課文第三自然段。

接下來，我們繼續看課文還向我們介紹了哪些知識。

三、學習課文。

（一）學習第四--七自然段。

1、出示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？

2、學生自學。

3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。

吃食。

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）分男女生讀課文。

呼吸。

（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。

（4）師引讀。

睡覺。

（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。

（2）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

生長。

（1）通過這一段你學到了哪些知識？

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）齊讀課文。

（二）學習進化過程。

你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個簡單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。

鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。

默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？

四、片段練習。

1、通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識?請寫下來。

投影出示：

鯨的自述。

（從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。）。

2、學生練筆。

3、出示學生作品，集體評講。

五、作業。

1、《同步》22課練習。

2、

板書設計。

22、鯨。

體形特點：像魚、大、長。

進化過程：陸地--淺海--海洋。

須鯨。

種類。

鯨齒鯨。

吃食。

生活呼吸肺。

習性睡覺哺乳動物。

生長胎生哺乳。

老山界教案教學設計（優質20篇）篇四

教學重點：

1、按時間變化和地點轉移安排文章的層次（重點）。

2、生動的描寫對表達中心意思的作用(三處景物描寫)（難點）。

3、長征的革命傳統及紅軍的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

教學時數：

1課時。

教學過程。

一、導入新課。

25000里的長征過程中，紅軍戰士亙古不變的英雄氣概和不折不撓的堅毅精神濃縮在毛澤東筆下的“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中，然而此山此水真的尋常嗎？今天一起學習《老山界》。

二、整體感知。

1解題：老山界，五領之越城領，是紅軍翻越的第一座難走的山。

2閱讀課文，圈劃出文中表示時間、地點的詞語。

三、內容精析。

1、表示時間、地點的詞語的交流。

2、根據找出的時間地點,試著復述課文。

3、用簡短的.話概述課文的內容。

4、由同學的復述體會你對紅軍翻越老山界的感受（難、艱難、辛苦等）。

5、再讀課文，找出難究竟難在哪些地方有感情地朗讀，并進行扼要的概括。

吃飯難“肚子很餓，力氣不夠”、“鼓著勇氣前進”……。

打笑逗趣奮勇登山酣然入夢觀賞夜景鼓著勇氣繼續前進毫不畏懼嘲笑敵機……。

注：包括幾處典型的景物描寫，并分析作用。

四、拓展延伸。

老子講“吾生也有涯，而知也無涯”，這啟示我們“活到老，學到老”，那么我們的學習道路只是萬里長征剛起步，在這條路上也可能錢難萬險，試想我們該如何走好學習這條長征路。

五、總結。

學生小結（內容、特色、啟發、探索、疑問……）。

漫漫長征畫卷就像是一篇神話，生活的每一個角落，不僅僅是學習，都需要我們發揚長征精神，一路搏擊！

六、作業。

1、背誦景色描寫的句子。

2、繼續收集有關長征的資料，進一步體會長征精神。

老山界教案教學設計（優質20篇）篇五

一、創設情境，導入新課。

師：同學們在宋代王安石眼中鄉愁是那春風又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉愁又是什么呢?今天我們一起來學習張籍寫的《秋思》（板書課題）。請同學們翻開書22頁。

二、初讀古詩，讀懂詩意。

師：自由朗讀古詩，按照自己的速度和節奏讀，注意要讀準字音，讀順句子。

生：自由讀詩。

師：我看同學們都會讀了，現在老師想請一位同學起來讀，誰愿意來當一個最勇敢的孩子。

生：讀詩。

師：讀得真不錯，聲音響亮。還有誰也想來試一試。生讀。

真棒！老師聽出他讀出了古詩特有的節奏。（課件出示古詩）。

（講解字音）生再讀。

師：很好。來咱們全班一齊讀《秋思》。起。

師：這首詩同學們都讀得字正腔圓了。老師也想來讀一讀。

師：同學們，老師讀得怎么樣？（分析師生讀法不同，再練讀。）。

師：老師讀前四個字，你們讀后三個字。準備起。

現在老師想調換一下，你們讀前四個字，老師讀后半句，敢嗎？好準備起。

師：真不錯。可單單會讀還不夠，還要理解詩意。現在請同學們根據書中的插圖、注釋，也可以借助工具書理解這首古詩的意思，可以跟同桌交流交流。

生：研讀詩意。

三、再讀古詩，品悟詩情。

師：誰能告訴老師你讀懂了什么？

生：1.我讀懂了詞語的意思。

生：2.我知道這是詩的意思。

師：真厲害知道這么多。

生：3.我知道了作者是看見秋風刮起就想家了。……。

師：哦，作者想家了。那是什么引起他的思鄉情呢？

生：洛陽城里見秋風。（點擊課件出示詩句）。

師：可是秋風看得見嗎？

生：看不見。

師：那作者看見的是什么？

生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛……。

師：是呀，落葉要歸根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？

生：父母、孩子、妻子……。

師：站在凄涼的秋風中，作者想--家。

生：交流張籍資料。（課件出示）。

生：寫家書。

師：可這是一封怎樣的家書呀？你能從詩中找出句子嗎？

生：欲作家書意萬重。（板書：意萬重）（課件出示詩句）。

師：意萬重是什么意思？你能跟它換個詞嗎？

是呀，十年了，那是多少個日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！（課件出示小練筆）。

師：我看同學們都寫得差不多了，來哪個小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。

（師生互動交流，生讀完寫句再讀詩。）。

師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）。

是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心，這真是--（欲作家書意萬重）。

領悟：復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

師：信寫好了，我們來看看張籍寄信的畫面。（課件出示詩句）。

同學們張籍寄信時，他心情如何？你能從詩中找出這個字嗎？

“恐”是什么意思？他在擔心什么？

師：可臨行為什么又開封？“開封”是什么意思？“又開封”呢？

生：“開封”就是把封好的信拆開。

“又開封”就是把信合上又打開，又合上又打開……。

師：詩人把信打開幾次？

生：一次，兩次，三次……。

師：第一次張籍把信打開，為何呀？--生：復恐匆匆說不盡。

第二次張籍把信打開，為何呀？--生：復恐匆匆說不盡。

第三次張籍把信打開，為何呀？--生：復恐匆匆說不盡。

張籍呀張籍你已經看了一遍又一遍，為何呀？--生：復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

四、回讀，深化情感。

師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的鄉愁呢！請讀《秋思》。

師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？

那他還帶走了什么？

生：帶走了作者的心……。

師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫下：書去魂亦去，兀然空一身。《歸信吟》（點擊課件呈現）讀詩。

五、拓展升華。

生交流思鄉的古詩，進一步感受鄉愁。

師：我看同學們手中還有很多思鄉的古詩，課后咱們班來辦個思鄉的古詩大會好嗎？

師：老師這里也有思鄉詩句。（課件出示）師生配合讀。

悠悠天宇曠，切切故鄉情。------唐.張九齡。

浮云終日行，游子久不至。-------唐.杜甫。

落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。--------唐.馬戴。

明月有情應識我，年年相見在他鄉。------清.袁枚。

師：這思鄉懷親從唐至清源源流傳，他流呀流，流進當代臺灣詩人余光中的心中，請看課件出示：余光中《鄉愁》）（音樂響起）。

師：同學們，張籍的鄉愁是思念家中的親人，那余光中的鄉愁又是什么呢?

(比較鄉愁，提升愛國情懷)。

六、總結。

師：同學們家鄉的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領會，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為家是我們永遠的向往。

《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們再一次吟詠這首傳世之作吧！

梅林中心小學詹文花。

我個人認為古詩教學的課堂應該是一個充滿詩意的課堂。這才無愧于古人創造詩詞，無愧于詩詞有別于其它文體，無愧于編書者納入古詩詞教學的用意。怎樣才能創造出一個詩意的課堂？我想方設法讓《秋思》的情意在詩意的課堂上流瀉。

一、和學生一起在讀中感悟詩情。

我一直認為詩的教學應不同于其它的課文閱讀教學。一般的課文閱讀教學可抓住重點的字詞句深入品味體會，但詩只有28個字，我們不能把詩拆得支離破碎，使它失去了整體的完整性。為了保護“詩”作為一種“完形”的存在，我采取的策略就是誦讀。不管學生懂與不懂，先讓學生讀了再說，讓《秋思》在誦讀中流淌。整節課我安排了學生大大小小的讀差不多有二十多次。開始整首詩的自由讀，個別讀，小組讀，要求讀準字音，讀出節奏，再師生配合讀，讀出這首詩特有的憂傷。接著課中導讀，在理解了詩意的基礎上，在體會了詩人的思想感情，在有了自己的個人獨特的見解后，再讓學生有感情地誦讀，老師的引讀、看意境讀、想像讀，最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學生在讀中讀出自己的理解，讀出詩人的思鄉情，讀出自己的體會。讀出詩的味道。

二、引領學生在想象中豐富詩意。

古詩詞言簡意賅，一字千金，是極富魅力的。每個字、詞都是作者獨具匠心所在。所謂“十年得一字”、“語不驚人死不休”更是古人錘煉語言的佳話。在深入備課后，我覺得詩中的“見秋風”可作為教學這首詩的突破口。“意萬重”是這首詩的教學重點，也是教學難點。我個人覺得引導學生想象，豐富學生對“見秋風”的表象，加深對“意萬重”的理解。這樣對學生體會作者的內心情感有著舉足輕重的作用。

當學生對這首詩有了整體的印象后，我馬上抓住詩眼“見”大做文章。我安排了學生一次次想象“見到什么”“見不到什么”，“風是無形的，看不見但作者卻感受到什么？目的是希望學生在我營造的意境中，在一次次的對比中，以有形的景來襯無形的思，循序漸進地引領孩子們探究、品味“見秋風”。希望一次又一次地讓學生感悟詩人“鄉愁生于秋風里”、“鄉思寄寓家書中”、“鄉心乃在寂寞處”。希望想象到的畫面成為學生通往作者內心的橋梁，讓學生與作者感同身受。

詩人的“意萬重”是詩的重點。當學生感受到張翰能棄官而回，而詩人卻只能通過寫家書來表達對家鄉的思念，可久居在外，一生坎坷的詩人又豈止是思家呢？于是為了讓學生更進一步了解詩人的“意萬重”我讓學生交流張籍的資料，讓學生了解詩人的生平，幫助學生走進詩人的內心世界。學生對詩人有所了解后，我馬上又讓學生想象詩人的“意萬重”可能是什么？這樣學生通過理解后的想象，就有可能走進詩人的內心了，這樣詩中“意萬重”學生就能理解，就能在想象中深化了。

在《秋思》一課中，我前后安排了多次不同類型的想象。“見秋風”“意萬重”是聯想，聽誦讀想象畫面是一種表現想象，配樂想象家書是一種創造想象，多維度問作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發下，學生的想象豐富起來，說話寫話的訓練就水到渠成。

三、指導學生在寫中深化詩情。

在《秋思》一課教學中，當學生的情緒被完全調動起來的時候，我運用多媒體，凄婉的背景音樂，讓一個飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進學生的心田。此時我說：“這瑟瑟的秋思，絞碎了詩人思鄉的心，他最想和家人說些什么呢？”學生們遐想翩翩，我讓學生拿出筆來寫一寫家書，學生紛紛拿起了筆，盡情地釋放著內心的感受，學生的情感在“寫”當中得到了釋放。

互文印證也是我這節課采用的一個較為有效的教學方法。

在學生深入領悟了詩人的濃濃的鄉愁后，當捎信人帶走了信時，我及時挑疑：這帶走的僅僅是一封信嗎？它還帶走了什么？學生馬上反應出帶走還有作者的心、作者的思鄉情、作者對家人的祝福……我及時把學生引入孟郊的《歸信吟》：書去魂亦去，兀然恐一身。讓學生再一次走進了張籍的心中。接著我還讓學生交流自己收集的思鄉古詩，進一步感受鄉愁，最后把學生帶進來現代臺灣詩人余光中的《鄉愁》中，在凄婉的音樂背景下，聽教師范讀，學生自己讀，把鄉愁提升到愛國情愁中。

老山界教案教學設計（優質20篇）篇六

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

二、學生平日分析：

學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。

二、設計理念：

依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

四、教學目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、學習課文中的生字新詞。

教學目的：

1、初讀課文，了解課文內容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點。

3、學習生字新詞。

教學流程：

一、情境導入，交流資料。

師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)。

課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。

(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)。

師：看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。

好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發學生的閱讀期待。

二、初讀課文，抓住要點。

(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。

剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?

2、交流：

課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。

相機板書：

大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。

引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。

通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。

3、提出不懂的問題：

詞語理解難點：胎生哺乳動物。

4、選擇自己最感興趣的內容反復讀。老師相機指導點撥讀通，讀出特點。

三、合作學習，發現特點。

1、下面我們要要召開一個關于鯨的“科學新聞發布會”。在座的各位都是小小科學家，在發布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發布會，咱們首先得讀懂課文。

2、分組合作學習研究，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。

在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。

3、各組可以補充課外收集到的關于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節課我們再來作“科學新聞發布會”。

四、布置作業。

1、抄寫本課的生字組成的新詞。

2、課外繼續收集關于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

老山界教案教學設計（優質20篇）篇七

教學目標：知識目標：學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

能力目標：探究山市形成的科學原理。

豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。

情感態度、價值觀目標：體會“山市”神奇、壯麗的幻景。

養成主動探究的習慣。

教學重點：發揮想象，體會“山市”這一自然現象的神奇，并再現“山市”。

教學難點：培養學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。

教學用具：板書多媒體。

課時安排：一課時。

教學過程：

1．預習要求：讀準字音，把握節奏，注意語速。

借助工具書和書中注釋疏通文意，準備復述課文。

2．導入：

同學們，感覺到冬天已經來到了嗎？是啊，春時的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，這些自然現象我們每個人每年都能看到。可是有的種美麗神奇的自然現象卻好多年都難得一見，比如“海市蜃樓”，即使在現代社會也要借助照相、攝像等技術才能記錄下來讓更多的人看到，而在古代則是多數人一生都無緣看到。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學家蒲松齡，根據目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀--山市（山市蜃樓），彌補了古人不得一見的遺憾。今天，讓我們走進《山市》這篇課文，通過文字描述來欣賞一下古人是如何記錄這種奇特的景觀的。

（板書題目作者）學生記住有關作者的文學常識。

3．誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：

投影補充．作者：蒲松齡（1640-1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。聊齋：蒲松齡的書屋名稱。志：記述。異：奇異的故事。

4．整體感知，熟讀課文。范讀，指名朗讀。全文讀3遍。

5．自己結合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。

交流翻譯解決難譯的句子。（一、二分鐘課堂討論，巡視）。

指名三個學生翻譯全文，呈現重點譯句。

6．全班齊讀課文。

7.啟發提問，理通文意。

1）“山市”從開始到最后一共出現過幾幅畫面？（用原句回答）。

“山市”的全程變化是以什么順序記敘的？

時間順序。

請同學在原文中畫出表示時間的詞語。這些詞表現了“山市”的變化是迅速還是緩慢？

明確：三個畫面：塔和宮殿--城郭和其他建筑--危樓一座。

時間詞語：“忽”“無何”“未幾”“既而”“逾時”“倏忽”

2）、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?用原文回答。（板書）。

3）、為什么那時候的人把“山市”稱為“鬼市”？

8．課件展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知道在哪里能見到這樣的景象？（學生自由發言）在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”。

（關于海市蜃樓：大氣中存在著光的折射現象，當空氣中各層的密度有較大差異時，遠處的光線就會透過密度不同的空氣而發生折射，這樣，空中就會就會出現了遠處物體的影象。）。

9．小結。

全文中作者采用虛實、詳略、動靜相結合的筆法，繪聲繪色地描繪了山間蜃景中變幻莫測的各樓各景，寫得極有情味，令人目不暇接、回味無窮。

10．作業：

課后“研討與練習”第二題。

觀察以上六幅海市蜃樓的照片，任選其中一幅，用現代文仿照課文的寫法，描述你觀察到的海市蜃樓的景象。（不少于200字）。

板書設計：

山市。

發生塔和宮殿。

發展城郭和其他建筑。

高潮危樓一座。

教學后記：

本課是一篇自讀文言文課文，內容新奇生動，教學過程中我注意始終不脫離文本，在一課時內以讀帶講，以學生為主體，全文的閱讀至少四遍，文意的串講由學生自己完成，教師只強調重點實詞的積累和落實，重點突出、效果明顯。并且初步訓練了閱讀過程中圈點勾畫的讀書方法。我想這些都是我在今后的文言文課文教學中應該繼續堅持的教學環節。

老山界教案教學設計（優質20篇）篇八

2、了解課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點。

3、體會重要語句的含義，賞析精彩的片段。

（一）、預習要求：

1、掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎知識。

2、劃出文中表示時間和地點的詞語，多讀課文。

（二）、教法學法：

教法：教學過程中，首先應圍繞教學目標理清教學思路，本文第一課時重在解決目標1和2，培養學生的閱讀理解能力，讓學生從對課文的熟讀過程當中理解課文的思想感情，完成對學生的情感教育，同時又理清文章寫作思路，學習一種常見的寫作方法；而第二課時則重在引導學生研讀和賞析精彩片段，學習生動形象的語言，理解其對表達中心的作用。教學過程中，注意啟發性，給以方法，讓學生來解決問題。

學法：動腦思，分析理解；動口說，組織語言；動手寫，整理明確。

（三）、課時安排：兩課時。

（四）、準備教具：錄音機朗誦帶投影。

第一課時。

1、了解課文按時間和地點變化轉移材料的特點。

2、理解課文的思想內容，學習紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神。

師板書：老山界難。

1、放錄音，聽朗讀帶。

引導學生動腦，動口，動手。

a、這是一篇什么體裁的文章？

（生回答后出示投影，引導生繼續思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？

記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？

b、劃出表示時間和地點轉移的詞（自主完成表格）。

思考：這樣有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）。

引導學生理清文章寫作思路。

生速讀課文。

同桌討論：翻越老山界過程當中，紅軍遇到了哪些困難？

生歸納整理，師板書。

3、提問：面對這些困難，紅軍戰士的態度是怎樣的？

生再讀課文，找出文中相關的句子。

4、小結：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題。

5、要求學生組織好語言，在筆記本上作記錄。

并點名上黑板歸納，師檢查其句子語言是否組織的完整通順，當堂批改。

學生自由發言。

1、繼續搜集有關長征的資料。

2、將學習紅軍的行動落實到實處，做出行動，在這一單元結束后全班交流。

3、思考：你覺得文中哪些語言寫得比較好？找出來，多讀一讀。

第二課時。

1、體會重要語句的含義。

2、賞析精彩的片段，學習生動的語言描寫，體會生動的語言對表達中心的作用。

賞析精彩的段落，學習生動的語言描寫。

鼓勵學生用多種方式展示搜集的資料。

（一）賞析重要語句。

2、生分小組討論，交流課前所劃出的文中語句，交流心得。

3、師引導，點名學生作分析。

（二）賞析精彩片段1。

生齊讀。

師投影出示思考題，幫助學生分析賞析。

1、描寫“之”字路的奇觀有什么作用？

2、有幾次寫火把？分別以什么為立足點？從什么觀察角度進行觀察的？

3、分析紅軍戰士的語言，思考語言描寫對表現人物精神有什么作用？

生自由朗讀，賞析體會。

（三）賞析精彩片段2。

生根據思考題，自由朗讀。

1、賞析文中的修辭，你最喜歡這一片段中的哪一個修辭？說出理由。

2、閱讀文中寫聲音的句子，思考：

文中既說“寂靜”，又說“有許多不可捉摸的聲響”，這樣矛盾嗎？

生討論問題。

師針對具體情況作補充。

3、創設情境，發揮想象。

描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中”所營造的意境，（投影出相應畫面）。

4、生齊讀。

小結語言特色，學習文章生動而凝練的語言：

樸實而優美的語言，使讀者如身臨其境，引起了多方面的聯想，同時也飽含著真摯而強烈的感情，渲染出了紅軍戰士高昂的斗志，樂觀的精神。

自由朗讀精彩片段。

1、背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”

2、運用修辭和生動的語言來描繪一段景物，寫出感受。

老山界教案教學設計（優質20篇）篇九

教學目標：1、初讀課文，了解課文的內容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點，學習用打比方、列數字、做比較等說明事物的方法。

3、使學生明白：人和動物要和平相處。

教學重點：了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等說明事物的方法。

教學難點：理解鯨是胎生的。

教學過程：

教師活動學生活動。

一、揭示課題。

1、你知道鯨的哪些方面的知識？用一句話介紹自己（檢查預習情況）對鯨的了解。

2、過渡：同學們知道的真不少。

今天，我們就學習22課《鯨》。

3、齊讀課題齊讀。

二、學習課文。

1、結合本單元的訓練重點，歸納總結：

本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識？

2、用了什么樣的方法？

2、組織自學：選擇你喜歡的一段先自學后小組交流。

具體分析。

3、師生交流并板書。交流：

1、鯨的知識：樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。

2、采用方法：列數字、做比較、分類別、舉例子、打比方。

法作用：準確、直觀、形象。

3、交流方法：畫畫、朗讀、表演。

三、練習。

快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。

的有關鯨的資料以“鯨的自述”的練習。

形式給大家講一講。交流。

四、作業。

選擇；

1、把你知道的有關鯨的知識制成小報。

2、根據這篇課文的表達方法，你也寫。

一篇你喜歡的小動物。

五、板書：

樣子大列數字、做比較。

哺乳動物。

種類分類別。

食物分類別、列數字、舉例子。

生活習性呼吸打比方。

睡覺（準確、直觀、形象）。

老山界教案教學設計（優質20篇）篇十

小說已經學過許多,有關小說的知識大家早已有所了解。所以關于這篇小說我的教學設想是:第一課時,整體閱讀,復述情節,教師一步步引導學生理解"心聲"的含義。

課前要求學生把課文讀讀。

1、知識與技能。

(1)進一步鞏固小說的知識,提高學生的閱讀能力。

(2)簡要復述小說內容,培養學生的概括能力和口語表達能力.

(3)抓住關鍵的語句,理解"心聲"的含義。

(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義。

2、過程與方法。

(1)指導學生通過反復朗讀,把握課文內容,體會人物的感情。

(2)通過復述,,理清故事情節,并用簡潔的文字概括情節。

(3)聯系自己的生活經歷,明白小說所反映的問題。

3、情感、態度和價值觀。

(1)引導學生學會正確對待生活中的人和事,促進健康師生關系的形成。

(2)引導學生學習主人公對美好生活的執著追求。

(3)在討論分析中培養學生欣賞評論文學作品的能力。

熟知課文內容,引導學生弄清"心聲"的含義。

引導學生理解教育教學中存在的形式主義。

一、聽歌曲,導入新課。

讓學生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問學生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對過去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。

那么,我們現在一起走進黃蓓佳的小說《心聲》,去了解小說《心聲》是什么。板書。問:小說寫的是誰的心聲?學生都回答:李京京。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說,準備上講臺復述故事情節。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語句體現了他這一心聲。

二、學生上講臺簡單復述小說故事情節。

三、引導學生逐步理解"心聲"的含義。

1、了解李京京的心聲。

李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。

2、要求學生快速畫出課文中表現李京京想讀課文的語句。

師生互動,讀出相關的語句。94頁:京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么。可是隨即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來,結結巴巴地說,老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁:要是老師準許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁:京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是,如果舉了手,老師會喊他嗎?他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。

3、引導學生理解心聲的第一層含義。

李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來的哪句話表述了他想讀課文的原因?

學生容易找到并讀出語句:"他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。"可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達出來,想通過讀課文表達出來。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達自己內心的情感。

4、引導學生理解心聲的第二層含義。

李京京內心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個什么故事?

凡卡的故事學生們小學學過,都熟悉,會說。凡卡離開親人爺爺,在城里當學徒,遭受到非人的待遇,圣誕節了,他寫信叫爺爺接他回去。

小說的主人公李京京呢?他離開鄉村,來城里讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會想起什么?想起在鄉下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉下的好朋友妮兒。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺到家的溫暖了嗎?沒有。在城里的學校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。也就是說李京京在城里讀書,沒有體會溫馨的親情,也沒有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。

5、引導學生理解心聲的另一層含義。

沒有。

大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?

學生會讀出這句話,程老師說他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。

嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對李京京的態度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對李京京的態度啊?不管怎么說,在這個班上,李京京還是讓程老師有點煩吧。這不是一堂普通的課,是區上的公開課,程老師自然會叫自己心目中那些聽話的好學生來讀,不會讓"嗓子沙啞"又有點煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說"不行"。大家認為程老師的做法對李京京來說好不好?不好,會傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學生嗎?不了解。她心中的好學生臨陣退縮了,她自認為讀不好的學生讀得感動了所有人。

小說通過這個情節,是要告訴老師,要了解每個學生,要尊重每個學生,要關愛每個學生。這也算是心聲的又一個含義吧:希望老師們要尊重每一個學生,了解每一個學生,關愛每一位學生。

6、引導學生理解心聲的更深層含義。

不能。是的,是不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說把這種現象展現了出來。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學中的形式主義。

四、拓展遷移,學生作業。

1、大家現在明白了作者為什么要把小說的題目取為"心聲"吧?我們從這四個方面去理解,就有四層含義。李京京是小說的主人公,從李京京的所作所為來看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業本上。

2、從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發現:在享受這份關愛的同時,我們也經歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫出來。

老山界教案教學設計（優質20篇）篇十一

教師活動。

1.出示毛衣的圖片，同時提問：圖片中畫的是什么？

２.肯定學生的回答，告訴學生毛衣的衣就是單韻母i的讀音，并讓學生自己試著發i的讀音。

３.請幾名學生來試讀，并對他們的表現進行評價，然后再讓學生試讀。

４.讓讀得比較好的一位同學充當小老師進行領讀，然后進行點評。

５.在學生基本掌握i的發音后，開始教學i的四聲，首先讓學生按照四聲的順序試著讀一讀，邊讀邊打手勢。

６.對學生存在的問題進行解答和糾正，同時范讀一遍i的四聲。

７.打亂i的四聲的順序，分別讓學生個別讀、集體讀。

學習聲母y。

教師活動。

1.繼續導入：小朋友，前面我們學習了aoei四個單音節韻母，下面我們來學一個聲母，它就是y，它的讀音與i一樣，也讀衣。

２.讓學生觀察i和y的字形的區別，并試著在練習本上書寫。

３.講解i和y的正確寫法：書寫i時下面的小桿占中格，上面的小點占上格；在書寫y時，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。

學習音節。

教師活動。

1.出示yi的示意圖，同時解說：前面我們學習了一個韻母的衣和一個聲母的衣，下面我們再來學習另外一個衣，大家看，大衣帶著小衣來了，它是一個音節，也讀衣。

２.幫助學生練習讀yi的四個聲調，采用各種方法認讀，比如按順序讀、打亂順序讀等，同時提醒學生yi在標調時不用寫點，直接標上凋號就可以。

３.讓學生用yi的四個聲調分別組詞，幫助學生鞏固音節yi的應用。

背一背，連一連。

教師活動。

1.出示教科書上的情景圖，并讓學生說一說看到了什么。

２.讓學生自讀兒歌，并找出本節課學習了音節。

３.教讀兒歌，重點教學比較難的字詞，可以采取領讀、齊讀、拍手讀等方式來教學。

４.出示教科書１１頁上的讀讀連連的示意圖，讓學生試著連一連。

老山界教案教學設計（優質20篇）篇十二

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。

2、掌握不同要求的生字，理解由生字構成的詞語。

3、借助課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文5～7自然段。

2、借助課文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

教具準備：投影片。

教學過程：

一、故事導入，激情入境。

1、播放音樂，講述故事：

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地感受到他們對生命的真愛。那是初春的一個早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕――克哩――克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。

2、這是一則動人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。

二、交流預習，指導朗讀。

1、自由朗讀課文。

2、指名領讀生字。

3、通過預習，你知道課文主要講了一件事嗎？

4、指名分段讀課文，相機指導。

（1）“您老喜歡打獵”。

（2）“克嚕――克哩”中“――”的作用是聲音的延長。

（3）“像石頭似的……冰面上。”

4、通過預習和剛才的朗讀，你有什么感受？

板書“感人”

三、細讀體會。

1、找出課文令你感動的地方，仔細地品讀幾遍，并寫下自己的感受。

2、反饋：相機學習第五自然段。

（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。

（2）交流“像石頭似的”說明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？

指導朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？

再讀課文。

（3）齊讀課文。

（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什么？

（5）齊讀課文。

3、學習第六自然段。

（1）看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。

（2）討論“歡快”。

（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現在它們的叫聲中，表現在它們那如同激動人心的勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。

4、學習第七自然段。

（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。

5、同學們，“天鵝的故事”到這里有個圓滿的結局，這故事中我們認識了一位英勇頑強的老天鵝，還認識團結協作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個天鵝群稱作“頑強的破冰勇士”。

然而課文還沒有結束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節課接著討論。

四、作業。

1、師出示生字詞，描紅生字。

2、提示運用詞語復述課文。

3、布置作業：（1）復述（2）找話題，設疑問。

板書設計：

7．天鵝的故事。

感人老天鵝頑強的破冰勇士。

老山界教案教學設計（優質20篇）篇十三

[教材分析]：

《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹，小鳥，殘疾人發自內心的關愛。我們要通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。在本組導語“只要人人獻出一點愛，世界就會變的更美好”的引領下，我們可以引導學生，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養愛心。

[學生分析]：

“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人。”這是前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關系，只要加以巧妙的引導，借用教材，采用仿寫形式，使兒童感受寫話帶來的樂趣。

[設計意圖]：

1、激發興趣：根據年齡特點，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣，帶動思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊，并借助課件，再現文本場景，激情入境，使學生產生共鳴。

2、培養語感：語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯想、評價、感受深刻的文本內涵。

3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎上，根據學生和文本的特點，設計了適宜的句式訓練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。

[預設目標]：

1、知識與能力：認識本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當的情感定位。

2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養和情感的熏陶。

3、情感態度和價值觀：激發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。

[預設流程]：

一、故事鋪墊，激趣揭題。

1、給“筆”擴詞，引出神筆。

2、觀賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。

（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了；畫了一只小鳥，鳥拍拍翅膀飛了；幫窮人畫了一匹馬，馬上就能跑了。）。

3、發散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么？（把你的想法告訴同桌）。

揭題“假如”。

二、切入課文，初讀感知。

1、師范讀引入文本。

2、自讀課文，試讀正確。初感。

三、朗讀品味，深入感悟。

1、重點指導讀第一小節。交流促讀。（個讀、比讀、激讀、齊讀……）。

2、師生互動接讀二、三小節。

3、課件復現小樹、小鳥、西西需要幫助的場景，激情讀。

4、齊讀全文，明“畫”：給需要幫助的人畫。

四、整合練說，拓展延伸。

1、句式練說，整合課文內容。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹畫，要給小鳥畫，還要給西西畫。

2、鼓勵創造性想象說話。

給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。

假如我有一枝馬良的神筆，我還要給。

五、意猶未盡式結尾。

結束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”

假如。

[簡說設計意圖]：

課程標準實驗教材人教版二上《假如》是一首兒童詩，全詩從獨特的兒童視覺中鋪開，又富含深厚的情感積淀，具有極強的感染力。如果要比較一首兒童詩和一篇優美的散文，誰離兒童的情感更近？我們毫無疑問會選擇前者。作為教者，我們不能忽視兒童詩和兒童之間天然的親緣關系。《假如》能感動我，也能感動學生，更能感動聽者。

但這一課從何落筆呢？“神筆”，可謂神來之筆，它既能立即激活學生思維，引發濃厚興味，又是貫穿全文始終，稱之為“文眼”并不為過。而板書也與這文眼結合，簡單地畫了一枝筆，與課題和畫龍點睛的“畫”字，展現了設計者的文本理解及本課的內涵，也是信手拈來，自然浮現的。

上課伊始引入的《神筆馬良》故事，是為朗讀做必要的鋪墊。假如學生不了解這個故事，學習課文就缺少情感的基石。當學生通過課件及老師講述激發后，悟了“神”，才有了趣（學習興趣），才有了欲（朗讀的欲望），才有了想（思維的火花），適時拋出一個話題“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么？”發散說話，想說就給他們一個同桌交流的機會。而老師也把自己放在和學生平等的位置上，與學生無距離的交流，老師的想法就在課文里，就以聲情并茂的朗讀帶出課文，創設了一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現課堂當中，讓一切來的那么自然。并給予學生充分的自讀自悟的時間，培養自主閱讀能力，相信學生經過一年多的積累，識字能力已能正確流利地朗讀全文。因為畢竟是初次接觸文本，如何幫助學生理解文本，激發學生的情感閱讀呢？我利用課件，復現了文中的三個場景，并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動，建設了一個情感的高潮。有了適當的情感基礎，以我口說我想，以我手寫我心就水到渠成了。

而對于課題怎樣理解落實呢？“假如”是個相對陌生的詞。是不是單調的解釋，直接灌輸呢？我想起了兩個和它接近的詞：“如果”“要是”。并多次地放到語言、文本情境中，在聆聽感悟時，在潛移默化里，相信學生已經領悟了“假如”的含義。而且在課堂上，我用了較多的引讀，不知聽課教師是否認同？我的出發點在于：一，這是一首情感濃郁的詩，可以很好的接讀；二，通過一次次的引、激，帶動學生的情感體驗，克服對文本的生疏感，突破朗讀難點。

全文通過“假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹、小鳥和西西畫”來連成一條主線，當然因為時間限制，重點朗讀指導的只在第一段，后兩段有待加強鞏固。在品讀全文后，啟發學生合作討論，想一想、說一說，給它們畫更多最需要的東西，試著整合文本，縱向地深入文本。課并不到此為止，世界上還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友，你最想幫助誰？誰最需要幫助？拿起手中的神筆，把你們的愿望說出來，寫出來，畫出來。以說話，寫話，畫畫為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語言文字訓練的本質。還有考慮不周的是寫字的安排。假如本課時安排了書寫指導，也許會沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫，寫什么字，什么時候寫？有待探討。

“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。在本課也能得到真實的體現。兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然，在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

朗讀這首詩，能讓學生產生共鳴，產生那么多新的“假如”，能在學習期待中得到發展，這就是我們的教育出發點和歸宿！

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老山界教案教學設計（優質20篇）篇十四

教學目的：

知識與能力：

1、學會7個生字，認識4個字。注意讀準多音字“結、朝”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子，并認真抄寫下來。

4、理解課文內容，體會小天鵝的形象。

過程與方法：

讀句子，根據句子內容想象畫面。

情感態度與價值觀：

感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動人場面。

教學重點：

引導學生多讀，邊讀邊想象畫面，將抽象語言還原成畫面，感受體會句子描寫的意境。

教學難點：

學習語言，品味語言。讓學生自己讀書，抓住關鍵詞句理解。

教具安排：生字卡片。

教學時數：2課時。

教學過程：

第一課時。

教學目的：

1、學會7個生字，認識4個字。注意讀準多音字“結、朝”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀句子，根據句子內容想象畫面。

教學過程：

一、導入新課：

1.大家在動物園見過天鵝，天鵝是一種很美麗的動物，大家都很喜歡它們，今天我們學習一篇有關天鵝的課文。

2.看看在小天鵝身上發生了什么故事呢?板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文：

1、自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。

2、把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀課文：

1.學生自由讀第二自然段。

思考：小天鵝當時是怎樣飛行的?勾畫有關詞句，了解小天鵝當時飛行的情景。

2.同桌交流。

3.全班交流：小天鵝當時是怎樣飛行的?

指名讀有關句子，進行朗讀指導。

4.出示：“那一群天鵝則像一條白線似的，在皎潔的月色下若隱若現。”

學生自由讀句子，邊讀邊想象句子描寫的情景。

指名讀句子，相機指導朗讀。

出示課件，再現句子描寫的情景。

5.小結。

四、學習生字。

1.本課生字中，翅，觸是翹舌音，膀，攏是后鼻音。

2.翅字注意支字旁的捺畫要舒展，以便能托住里面的“羽”。啦字注意中間的提首旁窄長。

第二課時。

教學目的：

1、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子，并認真抄寫下來。

2、理解課文內容，體會小天鵝的形象。

3.感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動人場面。

教學過程：

一、復習導入：

1、復習生字。抽讀生字卡片。

2、上節課同學們小天鵝當時是怎樣飛行的，以及它為什么會掉隊，那它最后脫險了沒有呢?同學們一定很想知道，今天我們繼續學習。

二、精讀課文。

學習課文第三自然段。

1.自由讀第三自然段。

2.指名讀句子。

理解句子：“直到那群天鵝消失了，這只小天鵝才閉上了眼睛。”

為什么等那群天鵝消失了，小天鵝才閉上了眼睛?

理解小天鵝在認真觀察那群天鵝飛行的方向。

3.指導朗讀。

4.小結。

三、總結拓展。

1.同桌互相說一說：小天鵝給你留下怎樣的印象。

2.全班交流。

3.教師總結全文。

本文主要描寫了一只年幼的天鵝，在與同伴飛行途中，由于體力不支而掉隊，在沒有外援的情況下，小天鵝經過一夜的休息調整，重新恢復了體力，它又頑強的追尋同伴的足跡。贊揚了小天鵝沉著冷靜，機智勇敢，不畏困難，一往無前。

四、作業：以“小天鵝，我想對你說”為題寫話。

板書。

天鵝。

及時觀察。

掉隊冷靜機智追趕隊伍。

不畏困難。

老山界教案教學設計（優質20篇）篇十五

教學目標：

1、能在語言環境中認讀“看、天、大、白”4個生字。

2、認識筆畫“豎鉤”，能說出“看”和“白”的筆順。能在田字格里正確描寫“白，天，大”。

3、能認讀韻母aoe。

4、能正確地朗讀兒歌，做到讀準字音，不添字，不漏字。熟讀成誦。

教學重點：

能在具體的語言環境中認讀“看，天，大、白”4個生字。

教學難點：

能比較熟練地有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。

教學工具：

錄音機、實物投影儀、多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、談話，揭示課題。

1、唐朝的駱賓王有一首很有名的詩，叫《詠鵝》。你會背嗎？

2、詠鵝中說的是大白鵝，今天老師帶你們一起去看天鵝。

出示課題：《看天鵝》。

3、學習生字“看”、“天”。

（1）看：啟發學生會意手放在眼睛上做遠眺狀。

（2）給“看”找朋友。

（3）天：大字加一筆。

（4）書空，念筆畫。

4、齊讀課題。

5、說話訓練：誰能介紹一下你印象中的天鵝是怎么樣的？（學生說話時意思能基本表達清楚就可以了。）。

二、學習兒歌。

1、聽兒歌，思考：誰在看天鵝？學生交流，出示句子：阿姨帶我看天鵝。

2、再聽兒歌，思考：看到的天鵝是怎樣的？學生交流。

讀詞：小天鵝大天鵝一群白天鵝。

3、天鵝湖里的白天鵝真多呀！有的小，有的大。出示兒歌。

4、學習“白”。

（1）一字開花。（白天、白菜、雪白、潔白）。

（2）學習新筆畫“橫折”。復習學過的筆畫名稱。

（3）指導書空。

（4）在書上的田字格上描寫一個。

5、做給字寶寶點名的游戲。師抽點，生齊讀。（出示：“看、天、白”）。

6、多美的天鵝湖。下面，請大家看著圖片聽老師來為你們介紹吧！師背誦兒歌。

三、感情朗讀兒歌。

1、我們把字寶寶送回家，再來讀讀兒歌。（出示兒歌）。

（1）師生輪流讀、四人小組合作讀、指名讀（讀正確音，不加字，不漏字）。

（2）分角色，做動作朗讀。

（3）（表演讀）師扮演“阿姨”，請三位同學分別扮演“我”、“小天鵝”和“大天鵝”。）要求其余同學認真看，仔細聽清每個角色講哪幾句話。

（4）兩只天鵝夠不夠？為什么？（再請三位同學演天鵝）。

（5）其他學習小組排練。

（6）比賽讀。

2、指導背誦兒歌。

男女生比賽讀。

試背兒歌。

四、復習拼音aoe。

1、出示拼音卡片。

老師帶讀三個聲母。

指名學生讀，老師正音。（重點o的口型與發音）。

2、完成p23頁的連線題。

3、完成課后練習：聽一聽，看一看，選一選。

五、寫字指導。

在老師的指導下描寫“白、天、大”。（由于時間限制，允許學生課后照樣子獨立書寫。）。

課后習題。

再次背誦古詩《詠鵝》。

板書設計：

1看天鵝（生字卡片）。

小

大

一群。

老山界教案教學設計（優質20篇）篇十六

詩詞領域是一個群芳競艷、姹紫嫣紅的百花園，它為我國文學的發展起著繼往開來的作用，作為小學生的詩詞學習在小學階段是一個難點，每兩周都會安排兩首詩詞的教學，孩子們也能背誦一些經典詩詞。現代教育理念告訴我們：教育是終生學習，教育是讓學生把“學會”變為“會學”……。“舉一反三”應是學習的高境界，本人試圖通過校外教育文學欣賞班的這塊陣地，探索一些適合小學生詩詞學習的新路子：

1、培養小學生對詩詞愛好，培養他們的書卷氣。

2、花少時間，通過讀讀，背背理解詩詞。

3、滲透欣賞詩詞的方法，比如：比較法、體會情緒法、資料搜集法、了解背景法、重點詞句法等。

4、完成學習詩詞，欣賞詩詞，從學詩中學會做人。

一、教材分析。

毛澤東的《詠梅》，托梅寄志，表現了梅花堅冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險境不能摧其志的品格，表明共產黨人在險惡的環境下決不屈服，勇敢迎接挑戰，無私無欲，直到取得最后勝利。本詩詞用一課時完成。

重點：理解詩意，領會梅的特點、品格。

難點：借物言志，感悟毛澤東借詠梅所抒發的豪情。

二、教學目標：

1、知識目標：熟讀并背誦《詠梅》，理解詩意。

2、能力目標：了解欣賞詩歌的一些方法。

3、情感目標：熱愛詩詞，培養對詩詞學習的興趣。

三、教學策略分析：

通過形象生動的現代化教學手段，課件、圖畫、音樂，采用小學語文課的特質學習方法，以讀為主。采用范讀、詩詞整體感受--反復練讀、個別體會理解詩意。--有感情誦讀、議議、評評。深刻理解毛主席筆下梅的品質--比較同一體裁陸游詠梅的情緒。面向全體，注重個體對文字的體驗、理解。以學生為主，注重學習方法的引導，力求培養學生的詩詞欣賞的能力。

四、教學步驟：

1、激趣導入，揭示主題。

（1）觀看課件、談感想。

（2）板書課題、揭示主題。

2、以讀為主，理解詩意。

（1）教師有感情范讀，學生整體感受。

（2）學生采用自己喜歡的方式反復練讀，理解詩意。

重點是“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”、“待到山花爛漫時她在叢中笑”的理解，教師相機點拔指導。

3、品讀、吟詠，體會詩詞的情感，熟讀成誦，深入領悟梅花的特點和品格。學生交流、評價、學習的感受。

3、對比賞讀，提高能力。

（1）學生自學陸游的《詠梅》，試用關鍵的字、句表現詩詞的情緒。

（2）交流、評價，鼓勵學生表達。

4、遷移訓練，拓展思路。

（1）收集有關描寫“梅”的詩句，讀一讀，品一品。

（2）讀讀描寫梅、蘭、竹、菊“歲寒四友”的詩詞，并抄寫下來。

教學過程流程圖。

觀看課件。

導入課題。

以讀為主，欣賞詩詞。

比較學習，提高能力。

遷移、擴展。

老山界教案教學設計（優質20篇）篇十七

本節課指導學生運用《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。努力利用信息技術和數字教育資源轉變教學方式、創新教學方法。課前我利用班級空間發布課前學習微課和導學案，讓學生翻轉課堂。課堂上充分發揮學生的積極主動性，將背景資料、課前自學等問題大膽放給學生，指導學生課前搜集資料，圈點批注進行自學。課堂上利用希沃授課助手及時展示學生的成果，增強了直觀性，激發了學生的學習興趣。

教學中，我圍繞重點問題設計了新穎的教學活動，學生四個小組就是四個紅軍小分隊，讓學生進入紅軍長征的情境中，讓他們以宣傳隊的名義介紹老山界，介紹遇到的困難，鼓動戰士們克服困難，從培養宣傳員的角度指導學生賞析語句做批注，體會長征精神。最后設置了情境，讓學生討論現在是否還要學習發揚長征精神，鼓勵學生寫探尋老山界的推薦語，因為學生很有興趣，所以教學效果非常好。整體來看，教學環節層層遞進，環環相扣，由易到難的進行教學，將離學生較遠的文章講得興趣盎然，得到學生的積極響應。

在課堂上我雖然運用了新穎的形式教學文章，但是總感覺學生未能融進文章中去，我反復觀看錄像、思考，認為還是對學生點撥的不到位，未能點到學生心頭上，不能激發學生的激情。以后應該在如何點撥學生上多學習名家的經驗。

文檔為doc格式。

老山界教案教學設計（優質20篇）篇十八

教學要求：

1、理解課文內容，知道春天是美好的，激發學生熱愛春天的感情。

2、學會本單元的生字及由生字組成的`詞語，認識新偏旁。

3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

第一課時。

教學要求：

1、思想：了解春筍的成長過程，知道艱苦的環境能鍛煉人的道理。

2、知識：學會生字及由生字組成的詞語，認識字和偏旁“士”“石”“夕”“ン”。

3、能力：真確流利地朗讀課文，背誦課文。

重點難點：

1、了解春筍的成長過程。

2、認識新偏旁及由這些偏旁組成的字。

課時：2課時。

教具：生字卡片掛圖。

導入新課：

沙沙沙，沙沙沙，小小音樂家。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂曲。這時一聲春雷，喚醒了春筍。

板書：課題春筍（出示掛圖）。

初讀課文，讀準字音。

1、能借助拼音自瀆課文。

2、出示生字卡片，認讀生字。

“著”語氣詞，讀輕聲“zhe沖”注音聲母是ch。

3、自己練讀。把生字的讀音讀準確，并畫出有幾個自然段。

理解課文，指導朗讀。

1、學習第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，說說你讀懂了什么？

2、學習第二自然段。

（1）自由讀，數數共有幾句話。

（2）兩人一組，分別讀每句話。說一說你們能讀懂哪句話的內容。

（3）創設情景。

學生分組討論，集中匯報。

（4）看掛圖。

（5）指導朗讀。

a、自由朗讀。

b、指名匯報讀，個人讀。

四、總結全文。

春筍在艱苦的環境中不怕困難，一節一節又一節；向上向上再向上。我們從中也應該學習它的不怕困難，積極向上的精神。

五：課外延伸。

1、有感情的朗讀課文。

2、試畫一幅春筍圖。

3、你喜歡春筍嗎？說說原因。

老山界教案教學設計（優質20篇）篇十九

2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）。

二、導疑與導思。

1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？

2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。

指名讀，齊讀，再自讀。

3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？

老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現你的愿望。

4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？

指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。

紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？

再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節讀一讀。

出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節讀給同桌聽。

出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

齊讀句子。

說一說你會給不幸的西西畫什么？

出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

齊讀句子。

說說西西有了好腿后他會怎么樣？

用自己喜歡的方式背2、3節。指名背。

5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關愛他們？

6、把你美好的愿望寫下來：

出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）。

老山界教案教學設計（優質20篇）篇二十

教學要求：

1.學會本課3個生字，理解新詞。

2.理解課文，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

教學重、難點：

精讀第二自然段，通過朗讀、表演，體會春筍頑強生長的品質。

教學用具：

鮮筍、教學課件。

教學過程：

一、復習、鞏固。

1.小朋友們，上一節課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學會了幾個生字，下面老師來檢查一下大家學得怎么樣？有信心的小朋友就大膽地舉起小手。

2.出示詞語：春雷喚醒沖破泥土掀翻石塊冒出來淺褐色。

裹著娃娃迎著春風生長嫩生生笑聲外衣（開火車讀）。

3．這節課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長的。

二、精讀、體會。

1.精讀第一段。

（1）春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰把它喚醒的呢？它又是怎樣從泥土里出來的呢？（出示第一自然段）指名讀。

（2）誰喚醒了春筍？是的，讓我們一起來仔細聽聽春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]。

（3）你覺得這雷聲怎么樣？這么響的雷聲，怪不得能把在泥土里睡覺的春筍給喚醒呢！（點擊：喚醒）。

（4）你能把這句話讀好嗎？（指導朗讀第一句）。

（5）它們醒過來了嗎？從哪兒看出來的？（點擊：冒出來）。

它們從地里冒出來時勁兒可大了！看得出來嗎？（點擊：沖破掀翻）。

冒出來的春筍多嗎？是一起冒出來的嗎？哪個詞語說明了這些？（點擊：一個一個）。

（6）這些春筍冒出地面時氣勢強大，生命力多頑強呀！我們一起來讀好這句話，好嗎？小朋友們朗讀時尤其要抓住這幾個描寫春筍頑強生長的動詞。（板書：沖破掀翻冒出來）（自由練讀第二句話）。

（7）指名讀，集體評議。

（8）齊讀第一自然段。

（9）這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫得多生動呀！

我們來試著把它背下來吧，好嗎？老師給你們一些幫助。（出示填空，學生借助填空自由試背）。

（10）指名背誦，要帶著感情。

（11））現在，我們都來做小春筍，好不好？邊背誦第一段，邊做動作。快，蹲到地上。

2.精讀第二自然段。

（1）小春筍冒出來了，它們長什么樣兒，是怎樣生長的呢？（出示第二自然段）自由讀第二自然段。

（2）[出示實物]看，它是什么顏色的？

誰來剝剝它的外衣？[學生體驗剝筍]哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個詞？（點擊：裹）。

請小朋友們看看周圍這些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像……（娃娃）它們是多么嬌嫩，多么可愛呀！書上說是怎樣的娃娃呀？（點擊：嫩生生）。

（3）你喜歡這嫩生生的娃娃嗎？你能通過朗讀表現出來嗎？（指名讀第一句）。

（4）小春筍冒出了地面，是怎樣生長的呢？請大家再好好讀讀第二自然段。

（5）小春筍長了幾節？長長停下來了沒有？向哪兒長？是啊，它們就是這樣一節，……（邊做手勢）真是蓬勃向上，永不滿足！

（6）能讀好這兩句話嗎？（指名讀）。

（7）它們怎么會長得這么好，這么有力呀？（指名讀相應的句子）。

是啊，被春風吹一吹，很舒服，就向上--長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上長一長。春筍就是這樣一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。（板書：向上向上再向上）。

（9）我們連起來讀好這一段，好嗎？先自己試一試吧。

（10）指名比賽讀，齊讀。

四、教學生字。

2．出示生字：笑節再。

3．自學生字筆順，指名書空生字。（重點強調“笑”的下面不是“天”，“再”的筆順）。

4．教師范寫一遍，強調筆畫的運筆和位置，學生按照正確筆順進行描紅，教師巡視指導。