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課程設計論文大全（14篇）篇一

轉眼間兩年的碩士研究生生活即將結束。在這兩年里，不論是在學業上還是性格上我都收獲成長了很多并找到了屬于我人生道路的方向。回顧這段對我來說異常重要的日子，有太多的感激之情需要表達。

首先要感謝我的.研究生導師劉大有先生。劉老師是計算機領域杰出的專家與學者，能成為您的學生我深感榮幸。感謝您在專業知識上孜孜不倦的教導；感謝您在發展方向上高屋建瓴的指引；感謝您在百忙之中查看并修改我的論文；更要感謝您以身作則教育我成為一個正直、誠信的人。

然后需要感謝我在實習過程中結識的同事崔鶯、陳松巍等。謝謝你們在我的第一份工作過程中無微不至的關懷與指導，讓我順利的將學校所學知識轉換成為實用的開發技能。本文所述基于android+javaee平臺的校園信息交互系統客戶端界面相關很大一部分資源由我實習期間所開發的《市民網頁》項目資源修改完善而成。

感謝我的同學于雷、李輝等。謝謝幾年來你們陪伴我一起成長。無論是在學習上還是生活上，同學們的情誼幫助我順利走過了學生生涯的每個春秋，這分同窗之誼將用不褪色。

最后，要感謝我的父母。謝謝你們在我走過的25年歲月里對我的理解與支持。我一直不夠懂事，有時會讓你們失望甚至傷心。畢業后我將遠赴異國他鄉工作，近幾年不會有太多時間陪伴在父母身邊，又要讓你們操心了。但無論何時何地，我愛你們！

課程設計論文大全（14篇）篇二

感謝天津大學黨委宣傳部的所有老師對我生活和工作的關懷。在你們的幫助和陪伴下走過的大學歲月，給了我最好的鍛煉和最快的成長。

感謝新加坡南洋理工大學的沈弢大哥，在我課題研究過程中給予我技術上的極大支持和心理上的鼓勵。感謝曹玉鵬和姜鵬，是你們的陪伴讓我度過了最難過的時光;感謝吳爽，是你教會了我如何簡單地快樂;感謝安莉，是你讓我懂得溫暖。

感謝我的室友們，尤其是黃媛媛,我們一起經歷過的聚散喜悲，一起走過的每一段路，我一生都不會忘記。友情的無私為我們的大學時光重重地寫下了無悔。

感謝我的家人，養育之恩，無以回報。我將用自己最大的努力給你們欣慰。

課程設計論文大全（14篇）篇三

此次只實訓了短短的三周。雖說時間很短，但其中的每一天都使我收獲很大、受益匪淺，它不但極大地加深了我對一些理論知識的理解，不僅使我在理論上對java有了全新的認識，在實踐能力上也得到了提高，真正地做到了學以致用，更學到了很多做人的道理，對我來說受益匪淺。除此以外，我知道了什么叫團隊，怎樣和團隊分工合作；同時我還學會了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點，如何說服別人認同自己的觀點。這也是第一次讓我親身感受到理論與實際的相結合，讓我大開眼界。也是對以前所學知識的一個初審吧！這次實訓對于我以后學習、找工作也是受益匪淺的，在短短的三周中相信這些寶貴的經驗會成為我今后成功的重要的基石；這對于我的學業，乃至我以后人生的影響無疑是極其深遠的。

這次實訓雖然是我們的第一次，不過同學們表現不錯，由此看來，我們在進入大學的這幾個月里學到了不少的專業知識，只是自己感覺不到而已。對于所學專業，我們不能過于自卑和擔憂，否則會妨礙自己學習。實訓是學習java的重要環節，有利于我們鞏固專業知識、掌握工作技能，提高就業籌碼。

我把本次為期三周的實訓看作是“理論與實踐相結合的橋梁”。通過這周的實訓和學習，我知道了此次實訓的目的，也清楚目前自己的不足，那就是缺乏相應的知識與經驗，對所學的專業知識不能夠很好地運用于實踐操作。正所謂“百聞不如一見”，經過這次自身的切身實踐，我才深切地理會到了“走出課堂，投身實踐”的必要性。平時，我們只能在課堂上與老師一起紙上談兵，思維的認識基本上只是局限于課本的范圍之內，也許就是這個原因就導致我們對專業知識認識的片面性，使得我們只知所以然，而不知其之所以然！限制了我們網絡知識水平的提高。但是課本上所學到的理論知識是為我們的實際操作指明了方向、提供相應的方法，真正的職業技巧是要我們從以后的實際工作中慢慢汲取的。而針對實際操作中遇到的一些特殊的問題，我們不能拘泥于課本，不可純粹地“以本為本”。

在這次實訓中我得到了許多收獲，我第一次體會到java工程師的工作是什么樣子的，也發現了很多不曾注意到的細節，在實訓的演示過程中，我對作為一名java工程師注意的事項應該從小事做起、從基本做起。把職業能力訓練與職業素質有機的結合起來。相信這對我接下來學習專業知識會起到很有效的幫助，在接下來的幾個月里，我會以作為一名職業人的身份在這幾個方面要求自己，嚴格自我，向java工程師靠近。

而經過這次實訓，讓我明白如果是一個完整項目的開發，必須由團隊來分工合作，否則，即費力又費時還做不好這個項目。因此不管在工作中還是在生活中要和老師、同學保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我師”，我們可以向他們學習很多知識、道理。

課程設計論文大全（14篇）篇四

摘要：《機械設計基礎》作為機械專業一門必修的專業基礎課，在課程體系中占有重要的地位，文章結合河南工業技師學院《機械設計基礎》課程的特點及教學要求，針對傳統教學中存在的問題，討論了多媒體教學與項目教學法的在該課程中的應用，提出對于具體的內容應該具體分析，應根據實際教學目標采用適當的教學方法與手段，設定合理的項目，不能夠簡單依賴于某種單一的教學模式和拘泥于固定的教學項目。

關鍵詞：機械設計基礎；多媒體教學；項目教學法。

機械設計基礎課程是機械專業一門必修的專業基礎課，它融合理論力學、材料力學、機械原理和機械零件等有關內容為一體，專業性強，且教師教學的難度和學生學習理解的難度也都比較大。此外，它的學習過程中還綜合運用高等教學、機械制圖、金屬材料與熱處理、互換性原理與技術測量等知識，無論是教材還是教學安排，都有較強的系統性和實踐性。在教學大綱修訂后，該課程的課時縮減至60課時，更增大了教與學的難度。因此，采取什么樣的教學方式才能取得有效的教學效果，是目前河南工業技師學院在本課程教學過程中迫切需要解決的問題。通過近兩年的教學實踐，文章結合河南工業技師學院機械設計基礎課程的特點及教學要求，對該課程的教學方法和手段進行探討。

1多媒體教學的應用。

多媒體常見的文件格式有圖像、音頻和視頻等。在《機械設計基礎》課程教學中采用多媒體手段，將嚴謹的機械機構模擬動畫或視頻等與學生的思維過程和接受能力進行有機結合，更好地提高學生的接受和理解能力，同時也減少教學過程中采用傳統的教學方式所耗費的時間，達到良好的教學效果。通過兩年來對多媒體教學的應用，發現多媒體課件所展示的內容比較新穎，信息量大，學生興趣也比較大，取得了一定的教學效果，但是并不是所有的內容都適合采用多媒體課件來進行教學。結合教學實踐，就多媒體在各章節的應用總結如下：

（1）理論力學、材料力學及常用通用零件的強度設計———多媒體圖像啟發引導，黑板式教學為主。這些部分的內容主要是針對零件在使用過程中的受力分析及應力分析、計算及強度校核為主，教學中可以利用實例圖片來啟發引導學生認識零件的受力情況，但是對于力的計算方法，應力的產生及計算，強度校核的理論應用還是適合采用傳統的黑板式教學。通用零件如齒輪、軸的強度設計，是學生對相關強度計算理論有一定理解之后的一個實際應用，同時這些內容也是學生在本課程學習結束之后所進行的機械設計基礎課程設計時所必需會應用的一個重要內容和環節。因此，由學生和教師共同來完成：選題、設計、運算、校核，這樣效果會比只看一頁一頁的課件理解要深得多。（2）機械原理的機構部分———動畫演示、啟發、思考、講解與實驗相結合。各種常用傳動機構在日常生活中也會見到許多應用，比如說縫紉機、補鞋機和公交車車門。因此在教學中可以利用多媒體課件中豐富的傳動機構的動畫、視頻，通過演示，啟發學生產生疑問，為什么會產生這樣的運動？如何執行的？運動由誰產生？又能夠實現怎樣的運動？隨著學生的思考、分析，最終會得出結果，然后可以將簡化后的機構運動簡圖展示給學生，在輕松的氣氛中，學生就會對所學內容有比較形象直觀的理解和掌握。

（3）輪系及其設計計算———多媒體教學與黑板教學相結合。輪系是由一系列齒輪組成的傳動系統。各種不同類型的齒輪能夠組成什么樣的輪系呢？不同輪系的功用又有什么不同呢?在教學開始，筆者先給學生提出問題，讓學生帶著問題學習后面的相關知識。教學中，將各種齒輪組成的輪系動畫及其在實際生產生活中的應用實例展示給學生看，引導他們思考分析的同時再逐步解釋輪系的分類及其能夠實現的功用，結合前面齒輪機構的基礎知識讓學生判斷輪系中齒輪的轉動方向。在學生對輪系有了一定感官認識的基礎上，引導學生計算輪系中各對嚙合齒輪的傳動比，并將其計算的結果逐一展示在黑板上，再根據學生的計算結構逐步得出定軸輪系傳動比的計算公式。

2項目教學法。

項目教學法是通過“項目”的形式來進行教學，它能較好地將理論與實踐結合在一起，是典型的以學生為中心的教學方法。項目教學法最大的特點就是教學過程與實際工作相結合，二者互相融合，既讓學生在實踐中體會了理論的用途、用處，又讓學生從實踐中發現問題，返回書本尋找理論知識，進而達到更好地理解理論知識的作用。采用“項目教學”的方法將是職業學校機械設計基礎教學的必然趨勢。

（1）教學項目的設定。教學項目可以選擇學生感興趣的項目入手，一開始抓住學生的注意力，提高學習的興趣。由于長期以來學生習慣于接受老師講授的既定知識，即被動學習的過程，沒有形成主動參與主動實踐的學習氛圍。此外機械設計課程系統性較強，要涉及機械專業多方面的內容，不同機構、零部件的設計原理及方法不同。因此在設計項目時，還要本著先入門再鞏固提高的原則。局限于課時的限制，教學項目選擇不宜過大，但應使機構與零部件設計貫穿于《機械設計基礎》學習的全過程。例如對于齒輪傳動基礎知識這一模塊，可設計制作一齒輪傳動機構，其中可包含直齒圓柱齒輪傳動、圓錐齒輪傳動和齒輪齒條傳動，通過對其拆卸和裝配，讓學生在操作中學會齒輪參數的計算，了解傳動的特點、失效形式、選擇齒輪材料、熱處理方式并重點學會齒側間隙的測量和調整，從而達到該模塊的教學目的。

（2）知識點的建構與整合是項目內容綜合的關鍵。精講常用機構、突出相互聯系。在實施項目教學法時應精講帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸輪蝸桿傳動、軸的設計、軸承的選擇與壽命驗算等內容，突出各章節之間的聯系。以關聯知識為核心，整合相關課程內容。可通過對裝配體的認識展開對標準件常用件的選用、傳動零部件的設計和裝配體機件表示方法的討論，培養學生科學的思維方法和分析問題、解決問題的實踐能力。

（3）教師的正確引導是項目教學法成功實施的保證。《機械設計基礎》課程需要學生有系統的機械專業知識儲備和較強的設計分析能力，具有綜合應用機械專業知識、整合專業知識的能力，而要想在一兩次課堂教學過程中完全掌握無疑是不太現實的，因此，作為教師就必須對知識點進行有效地細化、分解，以此做成課前預習模塊、課內練習模塊、課后復習模塊，并建立有效的激勵機制。

3結語。

在教學中應該對課程內容具體分析，把多媒體課件作為一種有效的工具，并采用適當的其他教學方法和手段，才能夠充分發揮多媒體作用，也才能夠更好的實現課程的教學目標。項目教學法根據課程特點，選擇合適的教學項目，教師進行正確適當的引導，項目教學法可以調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的創新能力和就業能力。大量的教學實踐也表明，項目教學法確實是提高學生綜合設計能力的好辦法。

文檔為doc格式。

課程設計論文大全（14篇）篇五

摘要:課程設計環節是程序設計類課程實踐教學的一種非常重要的途徑。通過在java程序設計基礎課程設計中引入wwh理念，闡述在理論學習中如何對學生進行引導，在評價體系中引入psp評價方式，對軟件代碼進行評價，解決實踐教學過程中學生重視度不夠、教師評價難的問題。

關鍵詞:java程序設計基礎；課程設計；psp。

1前言。

在程序設計類課程中，實踐教學環節一般包含兩個方面，即實驗教學環節、課程設計環節。實驗教學環節是對理論教學中的知識點進行實踐；而課程設計環節是對本門課程乃至之前學習的課程知識綜合性的練習和實踐，對學生動手能力的提升具有非常重要的意義。課程設計是對某一門課程進行教學策劃的研究活動，具體來說是指在學完專業課一段時間內，安排組織學生用學到的知識在一定的時間內有組織或者分散地完成一些任務。目前在大學計算機教學過程中，很大一部分程序設計類課程都開設了課程設計，以期學生在課程設計中能夠掌握程序設計的基本思想、軟件開發的基本流程、程序調試的基本方法[1]。目前存在的問題本文針對河南中醫藥大學java程序設計基礎課程設計執行過程中出現的問題進行總結。在實施過程中總結遇到的問題，有學生的學習態度問題，包括對課程設計不重視，認為課程設計不重要；有教學計劃設計問題，指軟件工程課程安排在程序設計類課程之后，學生對軟件開發流程沒有整體概念，無從下手；評價方法和評價標準過于簡單、單一，且隨意性強，沒有嚴格的評價標準，造成課程設計的質量下降。可見，問題集中在學生的態度問題、基本開發軟件的技能、教師的評價標準這三個方面[2]。鑒于學生的學習態度問題，教師對不同層次的學生進行調查，原因主要為：課程為考察課，重視程度不夠；課程學習起來太難，難以接受，更不想動手做東西；課程設計以往采用分組形式，每組人數較多，存在渾水摸魚的情況。對此，教師在組織課程設計實施過程中引入wwh模型，從學習動機、知識儲備、實際操作三個方面對學生課程設計實施過程進行干預。

在java程序設計基礎課程設計實施過程中，教師采用wwh模型來完成課程設計的組織和實現。wwh具體是指why、what和how。其中，why解決的是在態度層面上學生的學習動機問題，也就是為什么要來學習本門課程；what解決的是在知識層面上學員的知識儲備不足問題，也就是學生需要掌握哪些專業的知識才能支撐具體的編碼實現；how解決的是在技能層面上，學生的實際操作技能問題，也就是如何解決課程設計實現中的疑難困惑。why（為什么學）why是學生對待課程設計態度層面的問題。進行課程設計的意義需要借助相應的素材，從專業層面、課程層面、就業層面進行分析。使用最常用的方法案例，選用一個正面案例及一個負面案例。正面案例講授的是用心完成課程設計，將獲得什么收益，包括對前期知識系統性復習，代碼調試能力提升，代碼量增加，取得很好的成績；反面案例講授的是如果不學可能導致的嚴重后果，比如掛科、重修等。what（學什么）學什么是知識層面的問題。學習的知識一般包括定義、概念、標準、要求、原則、區別、特點、基本組成要素等。課程設計時需要分析學生在掌握相關技術時還缺乏哪些知識，哪些技能掌握比較匱乏。比如：“軟件工程”中軟件開發的系統化流程，結構圖、流程圖的繪制，在代碼結構以及代碼調試方面能力較差[3]。由教師提供相關的書籍、材料進行補充。how（如何做）“如何做”是學生完成課程設計的基本技能。“如何做”一般是指課程設計實現過程中需要學生重點實現的內容，包括課程設計報告、軟件，如軟件開發中各個模塊分配的時間比例如何？哪個模塊分配的時間最多、人力最大？“如何做”包括了軟件開發的流程以及軟件開發中的技術。在這個過程中需要教師能夠進行指導，協助學生分析各個模塊重難點，進而確定分工。

在課程設計環節執行過程中，除了加強過程控制外，對結果目標的考核是非常重要的一個方面，學生的態度問題究其原因，其中一個方面是在教學評價過程中課程設計環節評價指標不明確，教師對學生課程設計評價結果與實際有偏差，造成學生渾水摸魚的現象存在。所以軟件開發的工作量和質量如何衡量、如何評價，是課程設計評價環節的一個重點內容。河南中醫藥大學java程序設計基礎課程教學中引入psp（personalsoftwareprocess）模式進行評價。psp認為在軟件評估過程中有下列四個因素需要考慮。1）任務有多大？用代碼行數（不包括空行/注釋行/單字符行）來表示，或使用功能點來表示。在實施過程中采用兩種方式相結合的形式，首先確定功能點的個數，按照功能點逐個確定代碼行數。2）花了多少時間？一組人所花費的時間可以用人數*時間來表示，但是由于學生的基本功有差距，此標準對學生課程設計的`工作量計算并不適用。3）質量如何？交付的代碼中有多少缺陷？在課程設計中將交付定義為在“代碼完成”的時候，交付給負責測試的學生，并完成測試用例表。使用缺陷的數量來除以項目的大小，也就是缺陷的數量除以總的代碼量，衡量評價一個軟件的質量。4）是否按時交付？這個指標對學生不適用，學生完成課程設計的時間有明確的要求，不能延期交付。綜合以上幾點，在課程設計目標評估中，結合psp模式并對其進行課程設計評估的相關修改，通過功能點數、代碼行數以及缺陷數來評估課程設計中軟件的質量。

4結果調研。

按照wwh模型組織實施課程設計進行過程控制和引入psp模型進行課程設計目標考核，在現有課程java程序設計基礎上實施，并對結果進行調查研究，數據顯示，學生在課程設計的代碼量均在1000行左右，最少的在600行。從代碼量來看，學生在課程設計中代碼量在各個小組之間差距不大，這有助于小組之間競爭，并進而促進軟件功能點的增多。在軟件開發中引入psp評價代碼質量，使用測試用例方式統計軟件完成情況、性能、穩定程度，進一步提高了代碼的質量，并讓學生在課程設計中了解了軟件開發的流程，課程設計報告的完整度和質量有所提升。

5結語。

課程設計是程序類課程不可或缺的一個環節，對課程設計量和質的控制是非常重要的。使用合理評價體系對課程設計的工作量和軟件質量進行評價，是從結果逆向來促使學生提升課程設計質量的一種方式，加強目標管理也是實踐性課程教學目標實現的一種重要途徑。加強過程管理以及目標評價，是提升課程設計質量的重要保障。

參考文獻。

[3]李茂民.《java語言程序設計》課程教學改革實踐探討[j].軟件工程師,2015(5):48.

課程設計論文大全（14篇）篇六

1、掌握平行四邊形的面積公式，能準確計算平行四邊形的面積。

2、通過數、剪、拼等動手操作活動，探索平行四邊形面積計算公式的推導過程，滲透轉化的數學思想，發展學生的空間觀念。

3、在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的聯系，培養學生的數學應用意識。

掌握平行四邊形的面積計算公式，能準確解決實際問題。

理解平行四邊形面積計算公式的推導方法與過程。

裁剪的平行四邊形、學習單等。

一、創設情境，引出問題。

同學們，老師給大家帶來了許多精美的圖片，你們想看看嗎？你從中發現了哪些學過的平面圖形。老師也想參與到綠化工作中，但是遇到了一個問題，大家愿意幫助老師嗎？這兩塊土地，一塊長方形，一塊平行四邊形，老師想選塊大的，怎么選？引導能否得到準確的結果？沒有數據能求面積嗎？（用方格紙）把這兩塊地抽象到方格紙上，下面我們就借助方格紙來數一數這兩個圖形的面積。

【設計意圖】數學課應源于生活，由學生熟悉的情境導入，自然激發了學生學習數學知識的興趣。本環節在學生現有知識水平中無法通過計算來比較兩個花壇面積的大小，從而激發學生探究知識的欲望，進一步體現數學與生活的緊密聯系。

二、比較發現，猜測公式。

1、拿出學習單，讀一下學習要求。

學習單：仔細觀察方格紙上的兩個圖形，數一數，把表填完整。（一個方格代表1平方米，不滿一格的都按半格計算。）。

2、匯報：你是怎樣數的？

數長方形（完成板書：長方形的面積=長x寬）。

平行四邊形，怎么數的？我們再來觀察這個平行四邊形的底、高和面積，你發現了什么？

師小結：同學們根據表格發現，平行四邊形的面積和長方形面積有一定聯系。表格中，平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，它們的面積也相等。有的同學就推測平行四邊形的面積與底和高有關。甚至有的同學推測平行四邊形面積=底×高。那么是不是這樣的呢？這就是我們這節課要學習的《平行四邊形的面積》（板書）。

3、驗證。

如果我們現在真的要去測量一塊很大的平行四邊形的田地，你認為數格子的方法好不好？那怎么辦？想一想，我們剛才發現平行四邊形的面積和誰有關？所以我們可以把平行四邊形轉化成……再來計算。

【設計意圖：】數格子的方法是探究圖形面積的一種簡單方法，學生輕松地理解，重在讓學生對這兩種圖形相對應的量進行分析，在學生的腦海里初步得出：長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的寬等于平行四邊形的高，這個時候他們的面積就相等，平行四邊形的面積可能等于底乘高。讓學生猜想平行四邊形的面積公式，激起學生的探究欲望。

三、操作探究，驗證猜測。

（一）出示學習導航，讀一讀。

（二）學生同桌合作動手操作，將平行四邊形剪拼成長方形，推導平行四邊形面積公式。

（三）學生匯報，師生交流。

方法一：

1、學生展臺：沿著從頂點向底邊做的高剪開，然后平移，就可以得到長方形。

匯報：平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬，因為長方形面積=長×寬，所以，平行四邊形面積=底×高。

提問：為什么要沿著高剪開？

2、到黑板結合學具來講解剪拼的方法和公式的推導過程。

3、要求大家同桌互練。指名一生完整的說一遍。

方法二：

學生黑板上講解演示（完整描述）。（沿任意一條高剪開）。

方法三：

展臺：在平行四邊形的兩條斜邊上，取兩個對應點，分別向底做高，剪開，平移，就得到了長方形。

（四）發現共同點，滲透數學思想。

師小結：這是一種非常重要的數學思想———轉化。（轉化）學習時，我們把要探討的知識轉化成學過的知識，進而解決問題。

（五）字母公式。

我們通過轉化推導出了平行系邊形的等于底乘高。如果用s表示面積，用a表示底，用h表示高，那么，用平行四邊形的面積公式用字母表示就是（）。

（六）教學例1。

一生板演，同學們在練習本上獨立完成，再集體訂正。

師：下面，我們就用這個公式來解決實際問題。

【設計意圖：】探究的過程是學生掌握數學思想方法的關鍵環節，通過學生動手操作和合作交流，使學生主動地去探索和發現平行四邊形面積的計算方法，最后讓學生驗證公式，學生在課堂上充分調動自己的數學思維，在動手、動腦、動口的過程中碰撞出了數學思維的火花。

課程設計論文大全（14篇）篇七

java語言課程設計的選題、探討及報告的撰寫均是在我們的指導教師的悉心指導下進行的。設計中的每一個環節無不凝聚著老師的心血。老師在課程設計方面有很多的實踐經驗，在我們面對問題時，對我們的悉心指導及其嚴謹的工作態度和銳意創新的精神，使我們受益匪淺，在此特別向老師表示深深的感謝和由衷的敬意。

在程序完善的過程中，我們也遇到了這樣或那樣的問題，但經過自己的不懈努力及查閱大量的資料，最終都得到了基本滿意的答案。同時，同學也給了我許多有益的啟示，促動和幫助，使我能夠順利的完成課題。

感謝實訓e機房所有給予我們幫助的老師，他們辛勤耕作，傳道授業，不僅使我們開闊了視野，拓寬了思路，增長了學識，而且為我們今后的工作和學習打下了牢固的基礎，也使我們增強了對計算機的興趣。

同時也感謝學校給了我們這次難得的實訓機會，實訓的過程讓我們看到了自己理論知識上的不足，已掌握的知識也在這次的實訓中有了質的飛躍，知識能夠應用那才是真正掌握了，也希望學校多給我們一些這樣的機會。

在報告的最后，再次感謝我們的導師，本課題在她的悉心指導下才順利完成的。在我寫報告期間，導師淵博的學識、嚴謹求實的'科學精神、一絲不茍的治學態度和高尚的品格，深深的感染了我和每一個同學。報告的每次改動都離不開老師的辛勤工作，從各個方面來說，審查的工作往往比編寫任務更復雜。正是導師百忙中不辭勞苦的幫助，才使我能夠順利完成這個報告，在這里，對您衷心的表示感謝。在大學中有一起“共患難”的同學們，對我們有深遠影響的老師們，你們是我在今后的寶貴的財富。在最后我要再次感謝我們的姜老師和其他負責實訓的老師，祝你們在今后的學習和工作中，一帆風順，事事順心。

課程設計論文大全（14篇）篇八

通過學習dsp課程我們都知道，dsp實際上也是一種單片機，它同樣是將中央處理單元、控制單元和外圍設備集成到一塊芯片上。但dsp有別于普通的單片機，它采用了多組總線技術實現并行運行機制，從而極大地提高了運算速度，也提供了非常靈活的指令系統。

此次課程設計從是從我們做完單片機的課程設計后開始的。實際上在單片機的課設時，我們就著手準備設計資料。按設計要求，按部就班地進行設計，基本上用了一周的時間。每天我們都要在固定的教室碰面，安排一天的設計任務，每人都有明確的分工。而我的分工就是和其他的兩個組員按照事先畫好的電路圖焊接電路板。這個工作看起來很容易，畢竟我們大一的時候就進行過類似的焊接電路板的電子工藝實習。所以我以為會很得心應手，但就是因為有那么的輕視的味道在里面，導致了我后面的功虧一簣，一周的成果不得不全盤重來。

在剛開始進行焊接的時候我們就犯了一個整體布局的錯誤，因為一開始以為會有主芯片焊在電路板上，所以我們的芯片的布局比較集中，這就直接導致了后來我們接線的困難，但為了避免更大的麻煩，我們還是繼續了下去。當時完全沒有考慮到一個基本常識，那就是像這種直接用飛線連接的情況下使用過于密集的連接方法不僅不容易焊接，而且電器性能非常的差，極其容易導致短路和強烈的電子干擾。

就這樣，我們在之后的一周時間里完成了板子的初步焊接工作，就在我們興高采烈的拿去實驗的時候，結果確是指示燈毫無反映，這下我們就迷糊了，什么原因呢?查吧!于是乎我們開始了一個下午的仔細的檢查工作，還別說，我們小組特別認真的按照電路圖來一一檢查，還真被我們檢查到了好幾處明顯的錯誤，特別是好幾個電容沒有接地，這種低級錯誤真是不應該犯啊。我們自己看到這個錯誤都覺得是很不應該，不過知錯能改，善莫大焉。我們很快的改正了這個錯誤。于是第二次拿去測試，想不到這次問題更糟，發光二極管直接一股青煙給燒了。我們當時這是傻了眼了，只好又回來檢查。

檢查后才發現我們電路圖都畫錯了，原來我們把發光二極管直接接到12v電源上了，不燒才怪。經過這兩次的錯誤，我們總結了一下我們出現的錯誤，大部分都是很低級的錯誤，這真是我們不認真造成的啊。于是我們又一次認真的檢查了一下電路板，這下果然被我們發現了好幾處短路的地方。但是由于一開始的整體排列就沒有弄好，導致了現在都無法改動了。終于在我們一致討論后，我們終于決定干脆推倒重來，把功率放大模塊整體重新焊接過。這樣雖然可能速度比較慢，但正確性很高，這其實也是無奈之舉。要不是當初焊接的時候沒焊好，導致問題多多，現在也不至于要重新來過，不過還好，我們在接受這次慘痛的教訓后終于明白了一個道理，工作一定要踏踏實實的去做，特別是學我們這行的，一點馬虎的也不能有，寧可重來，也不能交上一分馬虎之中做出的東西!在這樣的信念下，我們一直忙到晚上七點，終于是完成重新焊接的工作了，為了保險起見，我們又一次重新完整的檢查了一遍系統，在最后確定沒有問題后，我們終于欣慰的走出了教室的大門，來到了食堂吃飯，那一刻感覺食堂的飯怎么都比平常好吃多了，呵呵，這大概就是所謂的自我成就吧。

通過這次課程設計，我懂得了做一件事情一定要細心仔細，要不然本來很簡單的一件事情也會做的很糟糕，而且一定有懷疑的精神，我們這次二極管燒了就是因為太迷信自己設計的電路圖了，沒有注意到那個明顯的設計失誤，才導致了這種結果。我希望以后能有更多的課程設計來給我們鍛煉，這樣我們將來走向社會才會有更強的競爭力。我會更加的珍惜以后的這種學習的機會的!

篇三。

課程設計論文大全（14篇）篇九

本課程設計是在《數據庫與管理信息系統》課程理論教學之后的實踐教學，其目的在于加深對數據庫原理、管理信息系統基礎理論和基本知識的理解，進一步掌握利用結構化方法對管理信息系統進行分析與設計的基本原則、方法和步驟，培養學生解決實際問題、開發管理信息系統的實踐能力。同時課程設計充分體現“教師指導下的以學生為中心”的教學模式，以學生為認知主體，充分調動學生的積極性和能動性，重視學生自學能力的培養。通過課程設計使學生認識管理信息系統開發的基本過程，能夠運用系統分析和設計方法進行管理信息系統的開發。

課程作業要求如下：

(一)內容要求。

1.文字在4000字以上，需在封面注明題目、班級、組員(姓名、學號);。

2.能夠闡明現行系統的業務情況，能夠進行業務流程分析;。

3.能夠利用數據流圖進行信息結構的分析與設計，建立e-r圖和相應的數據字典;。

4.能夠建立系統的結構圖，能夠運用u/c矩陣進行子系統劃分和數據正確性檢驗。

(二)組織要求。

1.按時完成課程設計，及時提交成果;。

4.各組內的同學能夠互相督促，交流充分;。

5.組長能夠及時向指導教師報告自己所在組的進度。

(三)文檔要求。

1.圖表美觀，文理通順;。

2.能夠參考軟件開發的國家標準文檔，指導自己編寫設計報告的相關部分;(詳細資料參見附件)。

3.嘗試應用項目管理軟件進行項目進程的規劃管理(繪制甘特圖，不作硬性要求)。

課程設計論文大全（14篇）篇十

摘要：隨著社會對大學生就業安置問題的不斷重視，全國各地高等院校對大學生在校期間的就業課程也都進行了多種方向的研究，并且取得了一系列的效果。在實踐考察中，各地大學生就業課程的效果存在較大的差距，提升大學生就業課程在學生群體中的影響，使就業課程安排的更加容易被學生接受，是當前大學生就業課程設計中的重要任務。本文將大學生課程分為引導類、心理類、實踐類三個方面，分別闡述這幾類課程所代表的不同意義，以及研究過程中的其他發現，為更好地指導就業課程的設計提供一些思路。

關鍵詞：大學生；就業；課程設計。

社會存在這樣一種現象，學校培養的學生與企業需求人才二者“不對口”，而且在供需內容上有一定的偏差。企業需要扎實的基礎知識、專業理論知識、較強的動手能力以及對新知識、新技術新產品的開發能力。而學生群體，一般擁有較扎實的基礎知識、較專業的理論知識，對于動手能力、探索能力都因為環境資源的有限，并不能得到較好的培養。作為學生來講，畢業之后所面臨著就業的剛性問題，卻因為專業與工作不對口，只好降低自己的求職意愿。對于用人單位來講，他們不得不實行崗前培訓，但崗前培訓又是需要花費一定的時間資源、人力資源以及必要的經濟資源。在各個行業還是一個人才流動比較大的的市場前提下，保證人才資源的可靠性是企業優先考慮的原則之一。當代大學生缺乏自主擇業的能力，同樣缺乏社會資源，但提高學生的就業能力不應當僅僅將工作擺到學生面前，讓學生直接拿走，而是應當授予當代大學生自主擇業的技巧和能力。為了緩解當前大學生“就業難”這樣的就業壓力，大學生在校期間關于就業課程的設計就顯得尤為重要。本文主要從以下四個方面來進行探究：

1、引導類課程。

基于我國的教育現狀出發，學生從小就頂著巨大的學習壓力，在學習科學文化知識的過程中，一方面，緊密的課程安排并沒有給學生創造一個良好的獨立思考的學習環境；另一方面，對未來擇業就業問題概念較為模糊。在學習壓力之下，只有極少數的學生知道自己想要什么，有什么樣的目標和理想。在大學里存在著這樣的學習現象：大部分學生都在按照學校既定的課時任務機械地學習，只有少數學生能夠具有自己的規劃選擇能力，額外修讀與自身實際相關的就業方面的課程。大學生具有極強的可塑性，特別是當代的上世紀90后大學生，他們有著自己的個性特點，有較強的學習創新能力，如若在剛剛進入大學之初就得到了較好的引導，對促進大學生進一步增強對自身能力的認識，對未來職業道路的規劃將會起到良好的作用。

1.2引導類課程的側重點分析。

學生的引導主要包括思想和政治兩方面的引導。一個人真正的成熟，是從思想成熟開始的，所以正確思想引導在大學課程設置中尤為重要。讓學生如何養成正確的人生觀、價值觀、世界觀，是大學教育必須思考的問題。人文方面的課程學校可適當根據學生需求進行合理安排，給予學生正確的思想引導。與此同時，大學生還應了解時事政治，關心國內外局勢，明白我國當代發展的重要歷史使命和任務。這樣，才能夠使大學生的把自己的理想與國家的理想聯系、同步起來，緊跟時代的步伐，踐行自己的人生價值，也為國家發展貢獻自己的一份力量。

1.3引導類課程所要達到的果效。

“隨著我國高校招生規模的擴大，從2003年開始，進入就業市場的大學生逐年增加，大學生的就業壓力也隨之出現”。[1]合理地設置引導類課程，會為大學生們踏入社會，面對復雜的市場環境打下一定的基礎，提升分析以及分辨事物的能力。有利于形成高效的思維邏輯習慣，促進他們更快、更好的樹立自己的理想和目標。當他們清楚自己想成為一個什么樣的人，想要從事什么樣的工作之后，他們就會把更多的時間和精力投入到自己感興趣的事業當中去，充分發揮學生自己的主觀能動性。這樣，我們可以為學生們爭取到更多有益的時間來鍛煉他們自己。當他們畢業找工作時，將可以更加從容的面對就業問題。

2、心理類課程。

2.1心理學習的重要性。

在畢業生面臨求職工作時，一部分的學生對于就業會表現出焦慮、迷茫等情況，這是因為其沒有正確地樹立良好的求職心態而造成的。為了避免類似情況的發生，高校在開設就業課程的時候應該適當增設心理學的內容進入其中，有利于廣大學生正常心理的發展。在大學的校園里，心理學相關課程不應該是心理學專業學生的專利，在生活壓力、學習壓力、工作壓力日益增大的現代社會，應該普及到每一個在校的大學生。

作為就業類課程，在高校中收到教學課時的局限性，并不能夠大量投入時間在這些課程上。心理課程的設置要遵循以下幾點原則：

（1）注重效率，貼近實際。在課程的設置中，更應該從已有的實踐經驗角度出發，為大學生在擇業中所遇到的具體心理問題進行分析，并告訴他們這些現象都是正常的。

（2）解決方式，有據可循。提出具體的思路方式，指導學生在遇到問題時如何去自我分析，自我解決。或者提供一些傾訴的途徑，尋找其他的解決思路，又快又好地解決問題。

3、實踐類課程。

3.1實踐類課程的一般特點。

理論與實踐的結合是當代教育中不可或缺的重要原則，理論性課程注重課堂內，注重的是一般性的知識經驗的積累；而實踐類課程則是注重于課堂外，更加注重的是在專業領域隨機應變的能力以及對提高團隊的協同能力，一般的實驗類型的課程并不具備這些特點，所以嚴格意義上并不屬于實踐類型的課程。

3.2實踐類課程的具體安排。

實踐類型課程一般都安排在大學的末端，專業課程結束以后，這樣的安排對于學生而言是最合理的。在實踐課程安排的過程中，集體實踐優先于單獨實踐，集體實踐的優點一方面是安全系數比較高，較容易保障學生的人身安全；另一方面能夠發揮集體智慧，享受團隊所帶來的集體成就感。單獨實踐中，優點是可選性比較高，能夠加強個人的創造能力，較容易快速做出分析決斷，提高個人的工作素質和工作能力。

3.3提高實踐類課程的效率。

總結。

實踐課程安排過程中所遇到的問題，及時規避風險，并且共享發展成果，提高高校課程的質量。另一方面，隨著實踐類課程的普及，一些高校在實踐課程的安排中存在著千篇一律的實踐內容，并沒有太大的促進價值。在實踐課程中，更應該注重不可預知的風險的存在，允許課程在一定限度以內發生變化，及時增添新的內容，不斷設計新的環節，這樣才能夠使實踐課程真正賦予學生實踐的意義與價值。

結束語。

在當今大學畢業生人數逐年增加，就業問題日益突出的今天，在國家教育部門的積極引導之下，全國高校開啟了促進就業的浪潮，在各界人士的不斷努力之下，大學生的就業安置工作取得了一系列可喜的成果。但是，就業問題的難度還在不斷地提高，“隨著我國高等教育招生規模的逐步擴大，社會大眾對高等教育的期望將會越來越高，在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時，社會大眾普遍關心高等教育能否有合理的投資回報和投資收益”，[2]所以，對于高等院校而言，思維方式和課程結構都需要不斷進行改良。本文對于就業方面的高校課程進行了初步的歸類分析，旨在對未來的就業安置工作的方向提供一個方向基礎，希望在不久的未來，能夠看到各高校在促進學生就業方面取得更加豐碩的成果。

參考文獻：

摘要：針對工程機械教學與課程的重要性的特點，以培養應用型工程人才為目標，簡要講述工程機械關聯性課程體系現狀及總結當前課程設計出現的問題與不足，利用關聯矩陣法建立關聯課程模型，通過逐項比較原理選出較好的方案。在繼承原有設計內容的基礎上進行創新，提出工程機械教學體系與課程設計的建議，對高校的課程教改提供參考。

關鍵詞：工程機械;課程設計;關聯矩陣;課程體系。

隨著我國高等教育的改革，課程設計是工程機械體系教學的關鍵。高校在課程設計時大多數是局限課本上的題，雖然書本上的題是經過嚴格的邏輯設計的，但是由于學生本身知識量的有限和對專業的認知等因素，出現“一葉障目，不見泰山”的現象,雖然學習很認真，但是不能將課程與整個體系聯系起來，使學生不知道這些知識用來干什么，怎么用。為適應科學技術的飛速發展和社會對人才的需求，我們應當進一步完善課堂教學和課程設計，更好地適應世界發展的潮流。當前教學中出現的問題主要是：教學結構單一，教學方法“僵硬”不能激發學生的學習積極性，使學生不能發掘課堂上的知識點。針對學生在教學中對知識點的認識不清，不能將整個課程體系結合起來的問題。首先應當轉變教學模式，將以前的照套課本式的教學方法轉變為興趣型的教學方式，在教學中更好地調動學生的興趣，激發學生的學習積極性。其次就是在課程設計時主要依據學生的實踐課程來設定相應的題目，既不脫離教學中的知識點也聯系了實踐理論，最后在培養目標上我們應當重視復合型人才的培養，在教學體系中對于一些關聯性課程的知識點在課堂上應當做簡單地闡述，以培養貫通社會科學，技術科學、人文科學的復合型人才為目標。

一、工程機械關聯性課程體系現狀。

工程機械關聯性課程體系的類型主要是以理論為主，其中也有的是理論加實踐，如表1所示。當前大多數高等院校的工程機械關聯性課程沒有實踐訓練，只是依附于課本上的理論知識。對于有實踐訓練的課程，這些實踐缺乏創新性，內容比較簡單，甚至與理論知識缺少內在的聯系。同時機械類的課程設計主要是以齒輪減速箱為設計的對象，雖然設計所涉及的面廣，但是內容缺乏創新性，每年的課程設計大多都是相同的，所以設計的內容老化與社會實際聯系較少，從教學效果的角度看，當前的教學與設計并不能構成一個具有邏輯性的體系。不能滿足現代社會對人才質量的需求。

二、關聯矩陣法建立關聯課程模型。

目前，為了更好地使關聯性課程與教學相融合，在此利用關聯矩陣法的原理，建立一種簡單的評價體系，使教師能夠更好地確定關聯性課程的重要性，在設定關聯性矩陣時每一門關聯性課程對整體教學的影響程度是不同的，這種影響程度可以通過學生對興趣來確定，這樣不同的關聯性課程就對應了不同的影響因子，這些影響因子就組成了一個體系，如果關聯性課程體系為,那么對應的影響因子就為,通過關聯性矩陣原理可知，影響因子體系應當滿足：通過關聯矩陣的逐項比較原理選出較好的方案。

三、工程機械教學體系與課程設計的建議。

工程機械教學體系與課程設計必須要以現代工程教育的實際背景為前提，根據學科的特點在結合學校現有資源，在傳統的教學內容的基礎上進行創新，通過現有的實驗室和企業實習的經驗對教學體系進行整合。（1）提高學生學習積極性：所有的實踐要根據學生的興趣來設定，在實踐過程中首先需要學生對整個實踐的理論知識掌握，在自己動手去做去分析，并在做完后提出自己觀點和建議，培養鍛煉學生發現問題，解決問題的能力。（2）培養學生的創新能力：在學生進行實驗室操作的過程中，需要教師繼承并更新以往的設計題目，通過學生們自主提出問題來發掘新的思路，可以通過一個實踐引出多個題目，分層次的進行。這樣能有效的提高學生的創新能力，更好的適應21世紀對創新人才的需求。（3）開展仿真實驗：目前對于計算機的運用已經無處不在，它具有進行大量數據的運算、三維物體的動態模擬等功能，能夠高效的解決實際運算中的繁瑣問題，在實踐教學前先通過計算機對整個實踐過程進行動態模擬，對于在計算過程中出現的問題提出較好的解決方案，避免在實踐過程中出現相應的問題。（4）課程設計聯系工程實際:為了增強學生解決實際工程問題的能力，在選擇課程設計的題目時，我們可以從在工廠參觀學習的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創新性的零件作為設計的對象。為了使學生更好地對實際工程問題有叫清晰的認識，我們可以邀請工廠里的工程師走進教室，對學生的設計提出實際性的問題及觸發學生的靈感。

四、總結。

課程設計與教學體系的設定是高校工程機械體系教學中的一個重要環節中，教學體系的設定直接影響人才的培養。因此，以工程機械教學體系為前提，加強教學和課程設計與工程實際相結合，探索新的教學思路，激發學生學習積極性，確保學生的創新實踐能力，提高畢業人才質量。

參考文獻：

[1]朱高峰.工程教育的幾個問題探討[j].中國高等教育,2010。

課程設計論文大全（14篇）篇十一

初中數學教學大綱指出，初中數學的教學目的是使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活，參加生產和進一步學習所必需的代數、幾何的基礎知識與基本技能，進一步培養運算能力，發展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，并逐步形成教學創新意識，培養學生良好的個性品質和初步的辯證唯物主義的觀點。這些規定說明初中數學教學應該是“素質教育”，而不應該是“應試教育”。

當前有許多地方受中考的制約，出現考什么內容，就講授什么內容，分值多的內容重點學習，與考試內容無關的就舍去。在學習方法上，以通過練習題型多樣化和掌握相應的問題模式來達到使學生取得較高分的目的。不了解學生的實際情況，使練習膨脹，學生沉溺于題海之中。另外，從“應試教育”出發，重復搞所謂“中考摸擬”練習，課余補課缺乏針對性，不僅增加學生的學習負擔，甚至使學生對學習數學產生逆反心理，嚴重影響了青少年的身心健康。

個別區縣、鎮中學放棄不升學的學生，分快慢班，導致學生厭學，甚至離校，失去應有的機會。這些做法顯然有悖于素質教育的規定，因為當前義務教育改革與發展的緊迫任務是實施素質教育，完成由“應試教育”向“素質教育”的轉變。

根據“素質教育”的要求，應當精選一個公民所必需的代數、幾何中最基本有用的部分作為初中數學的教學內容，這就是初中數學的課程問題。然后運用一定的教學手段將課程中的內容傳授給學生，學生對知識技能掌握得好與否，這即是教育教學的質量問題。筆者認為，安排好初中數學的課程，這是全面提高教學質量的基礎。

沒有一個好的數學課程，就不會有一個好的教學質量。初中數學課程的設計是教學的關鍵，而大面積提高教學質量是素質教育的需要。課程設計與教學質量是緊密相連、密不可分的。初中數學是義務教育的一門主要學科，常稱為語、數、外三大主科，它是學習物理、化學、計算機等學科以至參加社會生活、生產和進一步學習的基礎，對學生良好的個性品質和辯證唯物主義世界觀的形成有積極作用。因此，使學生受到必要的數學教育，具有一定的數學素養，對于提高全民族素質，為培養社會主義建設人才奠定基礎是十分必要的。基于以上的認識，筆者將從以下三方面談論初中課程設計與教學質量之間存在的必然的、內在的關系。

初中數學課程問題是搞好數學教學的關鍵，它一直是數學教研教改的中心問題，也是數學教育科學研究的中心問題之一。本人從參加初中數學教育教學工作這些年的實踐中形成了關于數學課程發展的一些膚淺認識，認為影響、制約、決定數學課程發展的因素主要是三個方面：社會發展、數學發展和教育發展的要求。數學課程的發展決定于這三個方面需求的和諧統一。下文就這三個方面的要求探討這三者如何達到和諧統一以推動數學課程的發展和我國社會發展對數學課程的要求，一個好的初中數學課程設計直接關系著教學質量的提高。

（一）我國社會發展對數學課程的要求。

1、目的性。初中數學教育必須為社會主義經濟建設服務。這就要求數學課程要有明確的目的性，即要為社會主義經濟建設培養各級人才奠定基礎，為提高廣大勞動者的素質做出貢獻。

2、實用性。初中數學課程的內容應具有應用的廣泛性，可以運用于解決社會生產、社會生活以及其他學科中的大量實際問題；運用于訓練人的思維，應該精選現代社會生產和生活中廣泛應用的數學知識作為課程內容。另外，還要考慮其他學科對數學的要求，數學課程還應滿足現代科學技術發展的需要，加進其中廣泛應用的數學知識。

3、思想性和教育性。我們培養的人應該有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業，具有為國家興旺發達而艱苦奮斗的精神，應當不斷追求新知。這就要求數學課程適當介紹中國教學史，激發學生的民族自豪感，用辯證唯物主義觀點來闡述課程內容，有意識地體現數學來源于實踐又反過來作用于實踐的辯證唯物主義觀點。

《實驗教科書》用“精簡實用”的選材標準來滿足這些要求。

（二）數學的發展對數學課程的要求。

1、初中數學課程應是代數、幾何、分析和概率這四科的基礎部分恰當配合的整體。數學研究對象是現實世界的數量關系和空間形式。基礎數學的對象是數、空間、函數，相應的是代數、幾何、分析等學科。它們是各成體系但又密切聯系的，現代數學中出現了許多綜合性數學分支，都是在它們的基礎上產生并發展起來的。代數、幾何、分析在相鄰學科和解決各科實際問題中都有廣泛應用，所以中學數學課程應當是它們恰當配合的整體。

2、適當增加應用數學的內容。應用數學近年來蓬勃發展，出現了許多新的分支和領域，應用范圍也在日益擴大，這種形勢也要求在數學課程中有所反映。從“新數運動”開始，到數學課程中增加概率統計和計算機的初步知識，說明了它們在生產和生活中的廣泛應用，同時也說明數學的發展擴大了它的基礎，對數學課程提出了新的要求。

1、系統性。基礎數學包括代數、幾何、分析，到19世紀末都相繼奠定了嚴格的邏輯基礎。任何一個數學系統都可以歸結為代數結構，序結構和拓撲結構這三種結構的復合。經過用公理化方法的整理，使數學成為一個系統的整體結構。

2、突出數學思想和數學方法。現代數學進行著不同領域的思想、方法的相互滲透。許多曾經認為沒有共同之處的數學分支，現已建立在共同的統一的思想基礎上。數學思想和方法把數學科學聯成了一個統一整體，所以我們應該體現突出數學思想和數學方法。《實驗教科書》以“反璞歸真”的指導思想來滿足數學發展的要求。

（三）教育、心理學發展對數學課程的要求。

教育、心理學的發展，對數學規律和學生的心理規律有了更深入的認識。數學課程的設計要符合學生認知發展規律，基于這種認識，對數學課程提出了更高的要求：

1、可接受性。初中數學教學內容、方法都要適合學生的認知發展水平。數學課程內容要同學生已有的數學基礎有密切聯系，其抽象性與概括性不能過低或過高，要處于同級發展水平，這樣才能使數學課程內容被學生理解，被接受，才能產生新舊知識有意義的同化作用，改造和分化出新的數學認識結構。?2、直觀性。初中學生在每個數學概念的學習過程中仍然要經歷從具體到抽象的轉化。他們在學習新的數學概念時仍采用具體或直觀的方式去探索新概念。因此，數學課程應向學習提供豐富的直觀前景材料，著重向學生展示抽象概念的來龍去脈和其本質，也就是要“反璞歸真“。

2、啟發性。數學課程的啟發性就在于激發、誘導那些正待成熟的心理機能的發展，不斷地使“最近發展區“的矛盾得到轉化，而進入更高一級的數學認識水平。《實驗教科書》用“順理成章，深入淺出”的指導思想來體現啟發性的要求。

（四）三方面要求和諧統一。

上面論述了三個方面對數學課程提出的要求，它們有時互為前提，互相補充，而有時卻相互矛盾的，這導致數學課程設計的復雜性和艱巨性。《實驗教科書》2012年初審通過之后的實驗中形成了16字指導數學課程設計的思想，比較恰當地統一了這三方面的要求。這16字就是“精簡實用，反璞歸真，順理成章，深入淺出”。《實驗教科書》的實驗證明，16字指導思想恰當地處理了理論和實際的關系，充分滿足了這三方面的要求。

在有了一個好的課程內容之后，大面積提高初中數學教學質量就有了基礎。如何大面積地提高初中數學教學質量一直是初中數學教研中的一個極為重要的課程。筆者幾年來一直在進行這方面的探索，并取得了一定的成績，現以我擔任的二0一三級為例談一些具體的做法，以此與初中數學教育界的同行一起切磋。

（一）、教師應熟悉學生，以便于教學的運作。

學生是教師教學的對象，是教師教學的出發點，又是教師在課堂上需要配合默契的依靠力量，課堂教學是以學生為中心，是為學生服務的。按照教育學的理論，教學是師生雙邊的共同活動，教師在教學中起主導作用，學生起著主體作用，要得到好的教學效果，在熟悉教材的同時，一定要熟悉學生，了解學生和研究學生的實際情況的基礎上，才能使師生們教學活動圓滿地完成。我是通過和個別學生談心、接觸，定期召開班委會以及進行雙基摸底來了解學生情況的。當時進初中第一次期中考試，全年級七個班中，我們班有一個同學數學得滿分120分，這使在小學對數學失去興趣、對數學有畏難情緒的部分學生看到了希望，針對這種情況我對學生采取的第一步是繼續培養和激發學生的學習興趣。

（二）培養和激發學生對數學的興趣。

開始的幾堂課我給學生簡要介紹了數學發展的歷史，有關中外數學家的一些光輝事跡等，尤其是給學生講了些趣味數學問題。例如：我讓學生任寫一個以5結尾的數字，我教能一口說出其平方的結果，學生都認為我是神算，我告訴學生，只要將5前的數字與其大1的數字相乘在其后補上25，即得結果，我還為學生講了數學家高斯的故事，1+2+3、、、、+100，如果蠻算，得花很長時間，但小高斯觀察了這個式子，很快得出了正確結果（1+100）×50=5050，并啟發學生，只要大家共同努力，定能將數學學好，這些為以后學生進一步學習數學起到了很大的引導作用。

（三）要抓住時機，對學生進行循序漸進做到精講精練。

在學生對數學逐漸產生興趣的基礎上，老師的任務之一便是保持學生學習的興趣，可以說，一個教師教學成功的關鍵在于是否能培養起學生對該學科的興趣并使之能長久地保持下去。

我在給學生上新課的同時也在對學生以往所學知識彌補、加深、拓寬和復習鞏固。這方面必須對學生進行循序漸時地訓練不至于挫傷學生的學習積極性。在教學過程精選例題，精選練習、避免機械重復、浪費時間。首先對學生進行訓練的基礎性要強、難度宜小，因為學生本身對自己的能力缺乏信心，俗話說：幾何幾何想破腦殼。要使學生相信他們并不是學得很差，并在第一次讓他們獲得較為滿意的分數，然后在訓練上逐漸加深難度。在訓練過程中，及時地完成較好的給予表揚、多表揚、少批評，哪怕學生有絲毫的進步，之后都給學生一些學習的方法和技巧，鼓勵他們樹立學好數學的信心，為繼續學習打下堅實的基礎。

（四）既重視基本能力的培養，又重視創新意識和實踐能力的培養。

在教學中，要突出重點，抓住關鍵，解決難點，要引導學生在學好概念的基礎掌握數學的規律，進行基本技能的訓練，并著重培養他們的能力，在對學生進行循序漸時地精講精練的基礎上，我指導每個學生都建立“錯題集”，對學習和作業訓練中做錯的題目進行分析，歸納，培養他們認真、細心、嚴謹的學習習慣和作風。

在教學中要激發學生學習數學的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析并創造性地解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程。在具體教學運作中，我讓學生自己進行章節小結，培養學生的歸納、綜合以及語言表達能力。讓學生自編測試題及給出詳盡解答、培養學生全面復習、歸納有關知識的能力，讓學生對自己的學習情況進行小結可使學生認識到自己的不足，找出差距，并制定出相應的改進措施。此外，我在教學中還通過學生的多題同一解法，一題多種解法等方式培養學生的求異思維。使學生的分析、綜合、歸納等能力得到協同發展。

（五）因材施教，做好轉差防差和培尖診跛工作。

由于各種不同的因素，學生在數學知識技能、能力方面和志趣上存在差異，教學中要求承認這種差異，區別對待，因材施教，因勢利導。應根據基本要求和通過選學內容，適應學生的各種不同需要。對學生有困難的學生，需特別予以關心，及時采取有效措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，他們經過努力，能夠達到大綱中規定的基本要求。對于學有余力的學生要通過講授選學內容和組織課外活動等多種形式、滿足他們的學習愿望，發展他們的數學才能，在教學中，我是這樣進行的。對尖子生的輔導通過講授和提供較難的資料，組織參加各種數學競賽，布置一些綜合性較強的試題，讓學生作練習等。在轉差防差方面，主要是對其進行個別輔導，如當面批改作業，指出并分析出現錯誤的原因，特別是在思想上讓差生樹立學數學的信心，對差生的點滴進行表揚予以肯定，這樣便能大大提高和激發差生的興趣和積極性。同時時刻注意那些數學成績一般的學生的學習情況，防止他們轉變成差生。?我所帶的二0一三級的學生，一年多的實踐證明，通過以上做法，對提高初中數學教學質量是切實可行的，并且成效較為顯著。

經全國中小學教材審定委員會2011年審查通過的，2013年初審通過的數學教科書，每修訂一次，課程就越優化，知識就越實用，2013年初審通過教科書內容包括“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合應用”四個領域，這種設計反映了這些內容之間的聯系與綜合，使他們成為一個有機整體。其中對于“實踐與綜合應用”領域的內容，以“課題學習”和“數學活動”等形式分散地編排于各章之中，這些有一定綜合性、實踐性、開放性的“教學活動”學生可以綜合相關知識的學習或全章的復習有選擇性地進行活動，不同的學習可以達到自己理想的成績。筆者認為一個好的課程設計更加有利于貫徹黨和國家的教育方針，更加有利于對青少年進行素質教育，更加有利于初中學生的全面發展，培養學生的創新精神和實踐能力。

面對21世紀對人才的要求，我們應冷靜地對我們的教育進行反思，總結經驗，吸取教訓，分析社會現實的要求，研究課程標準普遍實施的成果，確定了以培養學生能力，提高學生素質，利于學生全面健康發展的教學目標，為了實現這一目標，為了幫助學生順利地渡過這一教育觀念的轉化，為了適應當今的教育實際，扎實地開展課改，本人進行了認真的分析與研究得出一些膚淺的認識，初中數學課程設計與提高教育質量是課改的兩個重要方面，它們有著密切不可分的關系。

1、初中數學課程設計中知識的基礎性和綜合性是提高數學質量的基礎。

整個初中數學課本的知識要基礎，不遺漏一個知識點，對每個知識點進行一對一的剖析，點點相應例題，題題揭示數學規律，真正體現信息量大，內容豐富，真正地突出九年義務教育的基礎性。

科學技術發展的趨勢，給了我們好的啟迪，某一科學技術領域的發展，必須依靠相關學科的支持，在這種科技發展的背景下，人才的綜合素質已成為科學發展的至關重要的條件，因此必須跳出單一學科課程體系的局限，借鑒國外綜合課程改革的經驗，在初中數學課程設計中適當滲透與數學相關的知識，為培養實用性，綜合性高的人才打下堅實的基礎。

2、初中數學課程設計中的體例設置的靈活性是提高教育質量的靈魂。

初中課程設計體例的設置需要改變難、繁、偏舊的現狀，進一步滿足學生發展的需要，翻開初中教材，不難看出其中所溢出的學術理性主義課程觀念，一幅幅遠離學生生活和現實的模式化的圖景，缺乏生活意義的課程體例迫使不家務事在課程運作中被動學習，學生沒有真實生活的愉快體驗，這種體例充斥著單調、枯燥、乏味甚至無聊的機械重復練習，更沒有生活的激性，喪失對未來生活的憧憬。眾所周知，中國學生通過這種體例的學習，基本知識，基本技能、解題技巧等方面可能具有很強的優勢、但中國學生的實踐能力，創造力不強，缺乏情感體驗，自尊、自信不足，為了適應科技的飛速發展，參與世界各國的政治經濟競爭，必須徹底改變這種落后體例，才能真正地提高教育質量。

在初中數學課程體例安排上要注意創設互動情景，現代教學論指出，教學過程中是師生交往，積極互動，共同發展的過程，通過對話與交往，建造一種人道的，和諧的、民主的，平等的師生關系，教學不是教師教，學生學的機械相加，而是彼此形成的一個共同體。初中數學課程設計應貫徹新的教育理念，引導學生不斷創設問題情境，激勵學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使其成為課堂教學不可分割的一部分，否則只能死記硬背。教師的職責不僅在于引導學生認識和積累事實，更重要的是使學生有總結、歸納、推理等方法的學習和運用的機會，這就需要創設互動情景，只有這樣才能調動學生的主動性、積極性，使學生具有充分的動力，主動學習，善于學習，才能真正提高教育質量。

3、初中數學課程設計要面向全體學生，這是提高教學質量重要保證。

基礎教育課程改革的目標是為了中華民族的復興，為了每一位學生的發展，因此初中數學課程設計要面向初中學生全體。初中數學課程是教師教和學生學的主要依據，并且課程是評估數學質量優劣的主要依據和標準。為了每一個學生，課程設計一定要考慮不同學生之間的差異，精心設計，合理安排，促使全體學生全面發展。一方面它應為學生的身心發展提供必要的基礎知識，形成基本能力。另一方面它應為他們的身心發展創設一定的條件，讓他們主動探索、體驗、學會適應社會生活，形成創造能力，促進情感、興趣和愛好的發展。

時代是在不斷進步的，教育是在發展變化的，教育理念是在不斷更新的，新的課程標準和實驗才剛剛啟動，廣大一線教師同仁的認知并創造出有價值的實驗才剛剛啟動，廣大的一線教師同仁的認知并創造出有價值的實驗成果學有一個過程。筆者在此膚淺地談論初中數學課程設計與提高教學質量的關系還不夠深刻，但我愿與初中數學屆的同仁一起運用新的教育理念，關注學生的知識的形式，但更關注學生的品德審美意識，科學精神和人文精神的培養和發展，關注知識的科學傳授，但也關注學生信息的收集和篩選能力的培養；關注學生學習的過程，更注法學生的興趣激發，良好的學習習慣的養成。

總而言之，設計一個好的課程內容，更有利于提高不同層次學生的成績，從而提高學生的素質，一切設計為了學生，為了學生的一切而設計，設計為了學生的一切。

課程設計論文大全（14篇）篇十二

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

房地產估價課程設計心得兩周的課程設計結束了，在這次的課程設計中不僅檢驗了我所學習的知識，也培養了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過程中，與同學分工設計，和同學們相互探討，相互學習，相互監督。學會了合作，學會了運籌帷幄，學會了寬容，學會了理解，也學會了做人與處世。

在這次房地產估價課程設計中，我們組主要運用市場比較法和成本法對長沙市萬國城滿庭春3棟403號的普通住宅估價對象進行估價，其目的是為其抵押作出合理可靠真實的價值估計。

市場比較法是挑取市場上相同用途、其他條件相似的房地產價格案例(已成交的或評估過的、具備正常報價的)與待估房地產的各項條件相比較，對各個因素進行指數量化，通過準確的指數對比調整，得出估價對象房地產的價值的方法。這種方法具有較強的實際意義和準確性，在市場較為成熟、成交透明、比較案例易找的時候常常使用，并且估價結果較為準確。

成本積算法，即對取得土地或已實現的土地開發的各項成本費用進行核算，剔除不正常因素影響的價值，對于正常成本費用累積后取一定的資本利息和合理的投資利潤，得出土地使用權價值的方法。該方法常用于對正常程序取得的土地的評估。

課程設計是培養學生綜合運用所學知識,發現、提出、分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重環節，這次課程設計雖然很累，但我學到了不少東西，鞏固了《房地產估價》課程所學的內容，培養我們的團隊精神，鍛煉了我們的溝通和表達能力。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。

為期一個月的公路課程設計即將結束了，我們這次的設計內容是湖南某四級公路，在設計的過程中，我們遇到了許許多多的困難，但是我們還是堅持下來啦，克服了所有的困難，最終完成了公路考察設計。

作為一名公路造價專業的大二學生，我覺得做公路課程設計是十分有意義的，而且是十分必要的。在已度過的大學時間里，我們大多數接觸的是專業課。我們在課堂上掌握的僅僅是專業課的理論知識，如何去鍛煉我們的實踐能力？如何把我們所學的專業基礎課理論知識運用到實踐中去呢？我想做類似的課程設計就為我們提供了良好的實踐平臺。在做本次課程設計的過程中，我感觸最深的當屬查閱大量的設計資料了。為了讓自己的設計更加完善，查閱這方面的設計資料是十分必要的，同時也是必不可少的。我們是在做公路課程設計，但我們不是藝術家，他們可以拋開實際盡情在幻想的世界里翱翔，而我們一切都要有據可依，有理可尋，不切實際的構想永遠只能是構想，永遠無法升級為設計。其次，在這次課程設計中，我們運用到了以前所學的專業課知識，如：cad制圖、緯地等。雖然過去從未獨立應用過它們，但在學習的過程中帶著問題去學我發現效率很高，這是我做這次課程設計的又一收獲。要做好一個課程設計，就必須做到：認真、細心。

設計過程，好比是我們人類成長的歷程，常有一些不如意，但畢竟這是第一次做，難免會遇到各種各樣的問題。在設計的過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。我們通過查閱大量有關資料，并在小組中互相討論，交流經驗和自學，若遇到實在搞不明白的問題就會及時請教老師，使自己學到了不少知識，也經歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。通過這次課程設計我也發現了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經過一番努力才得以解決。這也激發了我今后努力學習的興趣，我想這將對我以后的學習產生積極的影響。通過這次設計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結合的重要意義，學會了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學習和工作做出了最好的榜樣。

總而言之，在這次公路課程設計中，我們組學到了許多，受益匪淺。

會計課程設計心得有一種“東西”一去不復返，不因人的主觀意念而改變。她既給我們留下了美好，留下了期待，也留下了記憶的傷痕，金錢沒了可以賺回來，但這個所謂的“東西”是用金錢買不到的，那就是我們每時每刻都在享用的時間，而我們卻不知道她的珍貴。

工程成本會計，這個學期接觸的一門新功課，說新但并不陌生。會計是生活中離不開的一種算計形式或方式。會計給我的第一感覺就是做賬，對開銷進行一個匯總，以便讓自己對目前的經濟情況有個初步了解，哪里需要進行改善，進行如何改變，對目前的財務的如何做下一步計劃。

借方賬戶寫在上行，貸方賬戶寫在下行，賬戶后面列示金額。還有我也對會計憑證、賬簿與記賬有了初步認識，自己動手感覺有點經濟者的味道了。會計憑證是指在會計核算中，為記載經濟業務、明確經濟責任，具有一定格式并作為記賬依據的書面證明。會計憑證按其用途的不同，分為原始憑證和記賬憑證兩類。從這里面我學到了如何收賬憑證、付款憑證、轉賬憑證等。

時間過得還真快轉眼間一個學期又快過完了，而我在這個學期留下了什么值得回憶的記憶，不經由的感嘆，世界事物的變化往往和自己的想象大相庭徑，計劃趕不上變化。好好珍惜眼前，把自己該做的事用自己好的態度去完成。

兩周的課程設計結束了，在這次課程設計中不僅檢驗了我所學習的知識，也培養了我如何去把握一件事情。在設計過程中，與同學分工設計，和同學們相互探討，相互學習，相互監督。學會了合作，學會了寬容學會了理解。在我所負責的大學生消費與使用情況調查方案的過程中，讓我對調查方案的具體設計及撰寫都有了更好地理解。

課程設計是《市場調研與預測》學科的一項實踐，綜合運用，是我們邁向社會，從事工作的一個必不可少的過程。踏踏實實的做好一項任務讓我體會了穩健才會在未來有更好結果。

本次課程設計的主題是“大學生手機消費及使用情況”，通過本次調查讓我理解了目前大學生對手機消費方面的事情，以及他們所喜歡的品牌，說能接受的價位，以及手機的使用情況。在這次設計中體會了學以致用，突出自己勞動成果的喜悅心情，從中發現了自己學習中的不足和薄弱環節，從而加以彌補。

在此，感謝老師這半年來的教導，真的很喜歡您，您辛苦了！同時感謝那些幫助我的同學們，謝謝你們對我的支持和幫助，謝謝隊員們的相互理解與包容，讓我感受到同學的友誼。

由于本人的設計能力有限，在設計過程中難免出現錯誤，懇請老師多多指教，我將虛心接受您的點評與指正。

心得體會。

掌握了企業籌資的方法和技術，通過查詢書籍和資料，也了解了企業的整個營運、償債能力及風險、盈利等等。

通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。設計過程中，也對團隊精神的進行了考察，雖然我們在設計過程中出現了很多的歧義，但通過探討我們采用了最合適的方案，讓我們在合作起來更加默契，在成功后一起體會喜悅的心情。果然是團結就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結果。

學號：

姓名：

課程設計論文大全（14篇）篇十三

隨著我國科學技術的不斷進步，我國煤礦行業取得了巨大的發展，電廠的熱工測量技術也得到了一定的改善。熱工測量作為電廠工藝系統運行參數設定的'重要方法以及手段，在機組安全運行中發揮著舉足輕重的作用。熱工測量工作的主要目的是為大容量機組運行與集中監控提供精準參數，從而保證機組運行的安全性以及可靠性。本文主要分析熱工測量中存在的主要問題，從而具體闡述熱工測量方法的改進措施。

電廠；熱工測量；方法；分析。

現階段，隨著電廠機組容量的進一步擴大，dcs技術得到了廣泛的應用，熱控自動化設備已經成為了當前機組安全運行的關鍵因素。筆者綜合自身多年實踐經驗，分析了電廠熱工測量方法，從而為保障電廠系統安全與經濟運行提供理論參考。

在實際電力生產中，由于存在環境以及技術局限，工程系統復雜，參數眾多，大部分熱工測量人員忽視了熱工參數測量的精度，導致熱工測量存在諸多問題，主要體現在五個方面：第一，測量顯示值失準。一方面，測量參數顯示值出現倒掛現象，實際測量的參數顯示值與正常狀態下生產流程顯示值呈現相反的趨勢。另一方面，同參數示值偏差大，在不同的顯示方式上，同一參數差值較大，同時可能出現同一參數不同測量表計顯示不一致的情況；第二，參數可能顯示出現死值以及假值等狀況，在機組運行過程中，可能風壓與流量參數示值沒有發生變化，參數顯示值與具體情況不吻合；第三，監控參數信號出現異常，諸多參數信號停留在報警狀態中；第四，機組運行過程中測量信號發生突變現象，致使輔機保護產生誤動，導致機組發生跳閘；第五，測量儀表不全，在記錄表上，指針沒有示值。

當前熱工測量顯示值與實際顯示值存在誤差，儀表精度不穩定以及安裝調試階段出現遺留，同時儀表的保管與檢定標準不統一，嚴重影響了熱工測量準確性的提高。基于這種現狀，筆者結合熱工測量方法，提出了具體的改進措施，主要可以從以下六個方面來闡述。

2.1強化基礎建設階段的檢查工作。

在基礎建設階段，要把好每一步關卡，注意采購設備的質量，使其滿足相應的精度要求。在調試時期，要強化檢驗工作，嚴格控制質量，積極展開測量回路系統誤差等相關測試作業，進行一系列的綜合校驗，最大限度地消除系統誤差，確保儀表準確度符合實際生產要求。

2.2選擇合理熱工測量儀表。

在實際作業中，熱工測量工具的選擇直接關系著最終測量結果的精度，影響著機組的安全運行。由此可知，在實際的電廠熱工測量工作中，要選擇精度較高的測量儀器，一般有兩個參考指標：第一，精度等級。測量儀表要綜合考慮測量環境情況，符合測量準度要求，避免出現測量失準現象。一般而言，選擇的儀表精度值要盡可能低，其耐用性能好，有助于節省投入成本；第二，量程。由于測量儀表存在不靈敏區，在選擇儀表時，要將測量值的上限與儀表量程相結合，最大限度地減小分辨失準率。

2.3合理調整dcs報警定時值。

首先，在進行dcs報警定時值的調整時，要結合實際熱工報警保護定值表，使這兩者能夠協調統一。其次，要不斷完善安全控制措施，注意接地系統的連接以及裸露電源片間的維護，及時消除外露接線所帶來的隱患。在實際應用過程中，通過采用同一臺標準表，設置多個測量裝置，從而校對相同參數，使誤差符號相同，確保指示一致。

2.4加強相關熱工測量人員的專業技能以及專業素養。

隨著電工技術的不斷革新，新建機組日益增加，其容量得到了進一步的增大，要積極提高相關熱工測量人員的專業技能，樹立科學嚴謹的工作態度，嚴格執行校驗機制，提高工作人員的安全意識，促進測量工作的發展。

2.5強化測量儀表檢修維護工作。

在對設備進行點檢或者巡檢過程中，熱工儀表檢修維護人員不僅要檢查機爐參數，同時要核對儀表參數，積極開展dcs曲線分析工作。當發現異常時，要及時進行處理，提高在線運行儀表的安全性以及準確性。立足于運行監視工作，由于不同測點的報警動作值信號與自動調節信號不一致，可以運用三取中方式來解決這一難題。同時，要定期吹掃風煙壓力測量管路。

2.6構建一套系統的熱工測量系統。

要不斷革新熱工測量系統技術，結合計算機技術，構建熱工測量儀表庫、儀表校驗技術庫以及信號校驗庫，將基本熱工參數數據進行模塊化設計，提高計算機工作運行效率，確保儀器的穩定。在監控過程中，運用曲線圖，使監測人員能夠掌握運行參數以及系統運行狀態，依據不同測量，從而采取不同處理手段，保障系統的安全運行。其次，加強儀表常規化校驗工作，有助于確保測量工作的正常運行。

綜上所述，由于受測量工作人員調校技術不高、報警定值設置不當以及檢修質量驗收制度不完善等諸多方面的影響，導致電廠熱工測量失準。因此，在實際工作中，為了提高熱工測量的準確性與可靠性，要不斷強化排汽溫度、凝汽器端差、冷卻水出水溫度等運動參數的分析與設置，構建一體化熱工監測信息平臺，把控數值之間的對應關系，從而確保熱工測量方法的準確性。

課程設計論文大全（14篇）篇十四

新課程改革的推進及研究的不斷深入，使得課堂教學的表現在悄悄發生著變化，新一輪課程改革之初，數學課堂的教學熱鬧活躍，形式繁復，其后隨著“有效性”研究的提出，一時間數學課堂顯得冷靜了許多，眾多一線教師卻大有回到過去“說書式”課堂教學方式的趨勢。不可否認，老師們正是在這種重表現形式與重課堂結果的相互交替的過程中，完成了新課程改革中課堂教學方式的變革，但是怎樣盡快結束這種“左右搖擺”的現象，盡快的找到有效的課堂教學中關于“有效”的表現基點，更為高效課堂打下基礎，結合幾個課例和自己的教學實踐，我談一些拙見。

國家特級教師華應龍老師曾展示過一節有關于“角的度量”這一知識點的研究課，課堂上華老師并沒有安照傳統的教法讓學生在認識了量角器后用“頂點對齊中心，一邊對齊0刻度，另一邊所指的刻度就是角的度數”的方法來量角，而是這樣設計的：首先讓學生從量角器上找出一個角，說出角的范圍，指出頂點和兩條邊，然后是一連串的從量角器上找角的過程，最后把圖例中的角與量角器上的角對應起來得出角的度數。

這個過程中，我們或許沒有體驗到“高速”的效率，在找角的過程上，耗費了很多的時間，在傳統教學中似乎顯得沒有這個必要，在表現形式上似乎并不顯得熱鬧，但在學生量角的練習過程中，我們發現學生對量角的方法掌握超乎我們的想象，對量角的方法不僅會用，而且還能概括的非常準確，對于這種有效的課堂效果，華老師把它歸功于老師在課堂設計中對“量角器”本質的認識，華老師認為，量角器本身就是無數個角的集合，而量角的過程就是把圖例中的角與量角器中的某一個角對應起來，得出角的度數的過程。也正是憑著對量角器及量角過程本質的認識，整個課堂不緊不慢中顯現出了有效的課堂效果。也正是華老師的這種設計，讓我們發現，把數學知識的本質作為課堂設計的切入點，才能把學生的思維有效的激活，做到課堂表現真正的有效。孟子的一句話說得好：先立乎其大者，則其小者不可奪矣！不要認為小學數學中，數學知識的本質是個高深且可以忽略的問題，作為教師對教學的設計只有抓住了數學知識的本質，才能讓我們的教學能撬動學生的思維。

小學階段所涉及的數學知識，都是非常基本、非常重要的，也正如專家所說：越是簡單的往往越是本質的。同時受華應龍老師有關于“角的度量”一課設計的啟發，在執教“鉛筆有多長”時，我也萌發了這樣一個想法：讓學生先觀察測量工具——直尺，從當中找出“1厘米”、“1毫米”、“1分米”的長度，通過在直尺上比較它們的長度及刻度排列的規律得出它們的關系，并從直尺上指認各個單位，找出指認的不同單位長度的起點。讓學生在體驗了“尺”可以看作是各種不同長度單位的集合的本質，然后只需把物體長度與直尺上的長度刻度對應起來即可，課堂中有50%的時間花在了對直尺的認識上，但學生在應用直尺測量的過程中，清晰的步驟和準確的讀數充分的說明了這一過程的耗時是值得的，而這也正是這堂課最為重要的一個目的。

經過反復的嘗試，發現這種以展現數學知識本質的思路設計出的教學案例對促進學生的知識建構有很大的幫助。綜合這種設計思路的思考，發現很多的數學知識在傳統教法上經過深入發掘，能讓學生真切體驗數學知識的本質，比如有關于角的頂點的教學，傳統教學中學生往往是在畫圖中過分把頂點強調成，或往往忽略了頂點的存在，究其原因主要是因為學生缺乏對頂點的體驗，在新程改革過程中，為體現“頂點”這一知識點的體驗過程，有老師將三角板的一個角的頂點在學生的手上戳一下便會留下一個點，而學生在這一過程中，從多種感官體驗了頂點存在的本質，對于糾正學生的錯誤認識起到了很大的作用。在小學階段的數學教學中，其實涉及到很多知識都有一個本質體現的可能，比如平行線中“平行”就是直線平移運動，那么畫平行線的本質就是使畫線工具發生平移運動；小數的本質是十進制分數；圓的本質即“平面內到定點（圓心）距離相等的點的集合……眾多的數學知識本質的把握及體現，更多的說明了新課程標準下，新的知識觀形成的必要性，而知識觀的蘊意中首要的就是“知識的本質觀”，可見新課程的教學中，把握數學知識的本質，既是課堂教學變革的要素，更是教師新的知識觀形成的`重要因素。

對數學知識本質的理解與把握決定了一個數學老師的教學觀和教學效果，因為有什么的價值觀就有什么樣的行為方式，有什么樣的行為方式就有什么樣的行動結果。數學知識本質的展現對于數學教學的影響正如英國著名數學教育家斯根普說的：“我先前總認為數學教師都是在教同樣的學科，只是一些人比另一些人教得好而已，但我現在認為在“數學”這同一名詞下，所教的事實上是兩個或幾個不同的學科。”可見偏離了數學知識本質，影響的就不僅僅是一節課的效果，一個老師的知識觀的形成，更遠的來說它影響著一個人、一代人的學習及發展，作為一線的小學數學教師，在當前課程改革的深入階段，有效性作為衡量數學課堂教學核心評價標準的時候，我們更應該從所教的數學知識入手，抓住數學知識的本質，做出有效的課堂設計，為課堂具有數學原本的味道，為教師形成知識的本質觀，為學生更好的學習數學獲得發展，邁出實質性的一步。