范文范本是一種標準和示范，通過研究和分析范本，我們可以更好地掌握該領域的表達方式和技巧。這些范文范本涵蓋了多個領域和題材，適合不同層次的學習者參考。

高中語文散文教學策略論文（匯總17篇）篇一

解答本類型題目一定要善于追本溯源尋依據，抓因求果找理由，此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的根據要求非常謹慎地從原文中尋找辨識有效信息，并將有效信息進行剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。

提問方式：文章寫了描述對象的哪些特點?請概括。

規范回答：分兩步走，第一步提取要點詞語，第二步分點整合答案。

二、歸納內容要點(或主旨)類題目。

提問方式：請概括第幾段(或全文)的內容要點。

高中語文散文教學策略論文（匯總17篇）篇二

摘要：高中語文教學中，散文閱讀教學是非常重要的組成部分。它不僅可以豐富學生的人文知識，同時還能對其審美意識進行培養，促進其文學鑒賞力的提升。然而，當前我國高中語文散文閱讀教學的整體情況卻不容樂觀，嚴重忽視了閱讀過程中學生的審美體驗，這對于學生的全面發展十分不利。為此，高中語文教師必須及時采取措施來打破這種困境。

近年來我國新課程改革正不斷推進，教學理念也發生了重大轉變。課程結構從以前教師為主導逐漸改變為以學生為主體，充分強調課堂中學生主觀能動性的發揮，高中語文散文閱讀教學逐漸改變了以往“填鴨式”的教學模式。高中語文散文閱讀教學的重點在于培養學生的審美能力，但是，從近年來我國的教學情況來看，散文教學很明顯進入了審美困境，學生在教學中缺少良好的閱讀體驗。這種情況下教師必須及時找到有效的方法突破困境。

1.散文學習上忽略審美。

語文課堂的時間有限，在指導學生的散文閱讀時，教師通常要求教師看清題目或提出文章內涵與作者情感等問題，讓學生帶著這些題目進行閱讀。課堂一開始學生的思維就是局限的，散文閱讀的目的放在了回答問題上，而不是對其中的美進行感受。這種教學方式直接忽視了對學生審美的培養，也打擊了學生對于語文散文的學習積極性，對其發散思維的意識形成了限制性作用。

2.答題內容流程化。

在高考指揮棒的作用下，高中語文課堂更加關注答案的標準性，將教學重點放在了卷面分數上。一些教師還會以答題方式來學習散文，例如通過對某方面的描寫，抒發了文章作者的哪些情感等。這種閱讀理解式的答題對學生的思維形成了限制，應試教育體制之下散文的美感蕩然無存。

3.閱讀評價指標單一。

當前我國始終在實行應試教育體制，高中語文散文閱讀教學中評價學生時，教師普遍過分關注學生的分數。教師以標準答案當做判斷學生學習好壞的標準，結合散文閱讀分析這一部分的分數對學生進行評價。這種評價方式嚴重打擊了學生對散文閱讀的學習興趣，在分析過程中學生思考的方向很容易就會出現偏離的現象，會去考慮如何回答才能靠近標準答案，這樣一來，學生的思維就會被限制，散文閱讀審美根本達不到預期的要求。

二、如何突破散文閱讀的審美困境。

針對上文提到的當前高中語文散文閱讀教學中面臨的審美困境，教師有必要對教學策略進行科學調整，鼓勵學生將其學習主觀能動性發揮出來，這對于學生閱讀積極性的提升很有必要。筆者主要提出了以下幾點相關建議。

1.在閱讀中體悟散文的美。

閱讀是語文教學中的重要組成部分，讀的目的是幫助學生體悟文章的意境。在讀的過程中，學生可以深入感受到文章抒發的情感。在閱讀過程中，可以讓學生細致體會作者是如何遣詞造句的，在用詞和表達等方面積累經驗，從而為以后的寫作部分打下良好的基礎。閱讀散文可以幫助學生擺脫外界環境的影響，幫助其全身心投入到文章的意境之中，這對于深入感受作者的情感以及文章的美感非常有利。

2.減弱散文閱讀理解的流程化。

在應試教育的影響下，新課改也在進行高考與教育上的改革。要想恢復散文美感與對文章情感的理解，就要不斷提高學生的審美能力，逐漸去掉教學的流程化。在閱讀散文的過程中，不能為學生預設題目，也不要預設思路，使學生帶著輕松、好奇的心情去貼近文章和作者營造的'氛圍，深入體悟文章中抒發的情感與寄托的思想。

3.充分重視散文閱讀體驗。

高中語文閱讀教學中同時包含很多不同的教學層次，教學過程是循序漸進的。散文閱讀的重點在于培養學生的審美鑒賞能力上，在閱讀過程中要將重點放在閱讀的過程上而非閱讀的結果上，強調閱讀中審美價值的獲取。在散文閱讀教學中，教師作為一個引導者而存在，在課堂上需要教師幫助學生去發現其中蘊含的美感，同時適當延伸閱讀內容，最終促進學生審美分析能力的提升。

總之，高中語文散文閱讀教學應該從詞句的意味逐漸朝著行文氛圍及思想情感等方面深入，其過程體現了學生的感受以及理解。在其過程中，教師起到了指導性作用，引領學生仔細體會、用心感受，通過自然而然的過渡接受審美熏陶，與文中作者創造的人物形成共鳴。散文閱讀培養的過程實際上就是培養學生閱讀水平的過程，也是提高學生文學審美能力的過程，它是一個緩慢的、循序漸進的過程，并不是會答題才算讀懂了文章。

參考文獻。

[1]丘天、田睿、王艷玲《基于高考試卷分析的高中語文現代文閱讀教學思考》，《現代教育科學》第4期。

[2]李金云、馬歡《當前高中語文教學研究的探索與反思--以人大復印報刊資料高中語文教與學為中心的分析》，《河北師范大學學報》(教育科學版)第5期。

[3]郜培芳、任強《抒情散文有效教學之“三讀”--以高中語文教材故都的秋教學為例》，《景德鎮學院學報》第4期。

高中語文散文教學策略論文（匯總17篇）篇三

新課改實施以來，散文閱讀越來越受到學生的歡迎。散文閱讀在高中語文教學中扮演著很重要的角色，學生通過閱讀散文類文章不僅可以豐富自己的語言，還可以提高自己的審美能力。但是，散文閱讀教學在高中語文課堂上仍然存在一些問題，此篇文章對存在的問題進行了分析并且提出了解決方法。

在高中語文教學過程中，散文閱讀教學在各個高中得到了廣泛的應用。隨著散文閱讀課程的引入，使學生的閱讀能力不斷加強，對知識的理解能力和自主學習能力要求都有所提高，但是散文閱讀在高中學校的開展也有許多的問題，學校只有針對存在的問題制定解決方案，才能充分體現散文閱讀的價值。

對新疆大部分高中學校進行調查，通過調查發現在高中語文散文教學中，存在幾個比較嚴重的問題，下面對比較嚴重的問題進行列舉：第一，散文閱讀的教學方式沒有創新意識。第二，高中語文教師對教材沒有進行深入的講解。第三，各個高中學校對散文閱讀課節安排較少。第四，高中語文教師的自身素質沒有達到要求。第五，部分高中生的語文素養比較低。

各個高中學校在散文閱讀教學過程中，要將學生對知識的需求和教學內容進行有機結合，并制定豐富多樣的教學方案，同時教師在課堂上還可以利用視頻圖片等，讓學生對散文閱讀有更深的認識，進而充分體現散文的獨特之處。此外，讓學生接觸不同形式的散文，可以培養學生對散文閱讀的興趣，使學生無論是在課堂上還是在課外時間都能夠主動的進行散文閱讀。這樣一來，不僅使學生的語言知識得到了豐富，散文閱讀價值也得到了充分的體現。以《故都的秋》散文為例進行具體分析作者在原文中寫到，“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平的理由，也不過想飽嘗一嘗這‘秋’，這故都的秋味。”學生讀到這一段時，一定對北國的秋天充滿了好奇，會對文章更感興趣，對文章進行深入的了閱讀，讓自己身臨其境感受北國的秋，豐富閱讀時的情感，這樣的閱讀方式會讓學生更加充分的.理解文章的主旨所在，進而使學生能夠主動的進行學習。

(二)正確引導學生掌握閱讀方法，達到高效閱讀目的。

因為散文有很多不同的形式，包括記敘性散文、抒情性散文、議論性散文。所以要求語文教師在教學之前對不同的散文形式進行深入地了解和分析，以便于在教學課堂上能夠正確且快速的引導學生掌握散文的主要內容，以及作者想要表達的情感，這樣可以使學生高效地完成散文閱讀，用節省下來的時間去閱讀更多的散文。

在高中語文教學過程中，教師要注重培養學生對散文閱讀的個性，借此不斷激發高中生主動且有效進行散文閱讀的學習。為了使目標得到實現，教師要正確地運用散文具有的特殊意境對學生進行熏陶，使學生們在閱讀中能夠充分體會作者當時的感情，將自己的感情與作者的感情相融合，使學生更好地理解散文的內容。在教學課堂上，教師與學生、學生與學生要多進行互動，通過互動和討論使學生對散文內容有更加深入了解，這樣對高中生散文閱讀進行個性化的培養有一定的幫助作用。

(四)改變傳統的單一的散文閱讀教學模式。

高中語文教師要將散文閱讀教學的內容，和新課改的要求相結合制定多種教學方法。在散文閱讀教學課堂中，學生通過不同的教學方法可以對散文有不同的見解，激發學生對散文閱讀的興趣，進而引導學生在散文閱讀的過程中豐富自己的語言知識，使散文閱讀實現其價值所在。以《小狗包弟》為例，文中寫到“包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時候多些，有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會進來作幾個揖，討糖果吃，引起客人發笑。”這段文字作者介紹了包弟安靜善解人意可以給別人帶來快樂，同時表達了作者對包弟的喜愛之情，當同學們讀到這一段時，教師可以利用多媒體教學給學生看小狗的圖片，激起學生的好奇心和愛心，這樣的教學方法更能吸引學生，使散文閱讀教學能夠順利地進行。

(五)在增加散文閱讀教學課時的同時提高教學質量和效率。

教師因為散文閱讀的教學課時有限，不能將所有的知識講解給學生，根據新課改的要求，高中學校要增加散文閱讀的課時，讓語文教師有足夠的時間對知識進行講解，并且給學生留有充足的時間去消化知識，對知識進行自主探究。在課時增加的同時，還要求教師根據教學目標和教學內容制定有效的教學方案，進而提高教學效率。

(六)提高高中教師的專業水平和素質。

學校應該定期對教師進行培訓，在培訓過程中，語文教師通過與專業的培訓人員和優秀的教師進行交流和學習，進而不斷地提高自己的專業水平和素質。而教師經過培訓后，可以在課堂上更好的引導學生進行學習，使學生對散文閱讀的興趣越來越濃厚。

我校采用以上提出的策略對散文閱讀教學進行了調整，通過為期一個月的觀察發現，學校經過改變傳統的教學方法將自身存在的問題進行完善后，散文閱讀取得了很好的教學成果。

三、結語。

散文閱讀對提高高中生的語言知識和自主的學習能力有很大的作用，因此希望更多的高中學校開展散文閱讀課程。而已經開展散文閱讀的學校應該根據自身存在的問題借鑒上述建議并進行改善，進而使散文閱讀在高中學校更快更好的發展。

高中語文散文教學策略論文（匯總17篇）篇四

寂靜的山林傳來第一聲清脆的鳥鳴，頓時，整個山林熱鬧了起來，畫眉、喜鵲、百靈各種鳥站立在枝頭，迎著第一縷晨曦，盡情的歌唱起來，叮叮咚咚的泉水在透明的陽光里如水晶碎玉一樣飛濺流淌。

山林里清脆的鳥鳴把我從睡夢中吵醒，我順手在床邊的按鈕上一按，帶有家紡印花的窗簾從落地窗中間分開，慢慢向兩邊劃去，溫和的陽光一下子塞滿了臥室。

窗外懸掛在傳送帶上的是山腳下牛奶廠剛傳送上來的溫熱的牛奶，我打開窗戶，取過牛奶，洗漱完畢，喝過牛奶后，我撥通了朋友小桑的電話。“老伙計，今天怎么還不過來?”寬大的3g手機屏上，小桑精明強干的英俊臉龐清晰的顯現出來，他正朝自己的私人飛機走去。“五分鐘就到。”小桑興奮的回答道。

小桑是我的合作伙伴，我們共同研發太陽能，并成立了全球最大的太陽能公司，小到家用電器，大到汽車輪船飛機，本公司都研制出了非常成功的產品，公司每年的產值已超過了千億元大關。

五分鐘后，小桑的私人太陽能飛機無聲地落在了我的停機坪上。“老姜，上午11點去香港，有一英國人要購買我們1億美元的太陽能產品，定金已經打過來了，具體情況到香港后再談。”還沒走下飛機，小桑就喋喋不休的喊叫起來。“這有什么稀奇的，到時把條件定的苛刻點，我現在非常討厭英國人!”“你總是這樣，呵呵。”我們一邊走一邊談，離開別墅，向山腰上的氧吧活動室走去。

“今天打乒乓球吧，五局三勝，誰輸了去香港誰開飛機。”小桑換上了一身運動裝，一邊蹦跳的作預備活動一邊對我說。我瞅了一眼英姿颯爽的小桑，慢騰騰的說“算了吧，長途飛行我可不相信你的能力，還是讓我的私人司機韓強來吧。”

一小時后，司機韓強準時出現在我的別墅里。他五短身材，精明強干，就是有點懶，我也不明白，身為退伍軍人的他，怎么會有這么一個毛病，不指使不動彈。不過，地球上凡是能走動的機械，沒有他不會開的，更重要的是，平常三五個彪形大漢根本不能近他的身，所以，我每次外出，都會把他帶在身邊。

長途太陽能飛機在韓強的熟練操控下，以每小時960公里的速度向香港飛去。上午11點整，我們已經坐在香港維多利亞大酒店的舒適沙發上了。買我產品的英國人和那個兩年前往中國偷運毒品的毛毛長得就像孿生兄弟，我一見他就不爽。談判時，我故意把價格提高了百分之二十，毛毛聳聳肩，攤開雙手，看著我不買拉倒的無賴表情，連一點辦法也沒有，誰讓咱在地球上只此一家，別無分號呢。

回來的路上，小桑像老和尚念經一樣嫌我缺少誠信，我不緊不慢的說道“你跟強盜講信譽，還不像咱當年當老師盼望漲工資一樣沒譜嗎?”我頓了一頓，接著說道“如果小日本來買，價格提高百分之三十，我就看不慣小日本當面點頭哈腰，背地里搞些烏七馬黑的樣子。還有，以后多賺的錢都贈給咱原來的學校吧，聽說我老姑還在那兒受苦呢。”

回到山林別墅，我泡了個溫泉澡，本想去睡覺，可小桑非拽我去看電影，說是美國大片《20xx》。在別墅的三樓西頭，是我的3g放映室，擁有世界先進的電影設備。兩個小時后，我揉著發澀的眼睛，望著已結束放映的水晶大屏幕，向小桑說道“我相信災難是有的，至于諾亞方舟，那只不過是人類最美好的幻想，所以，你要記住，人類最美好的時間永遠是今天。走，活動活動去。”

晚上，整個別墅的太陽能裝飾燈全亮了起來，璀璨絢爛，美麗無比，看著自己天宮似的別墅，我知道，明天我該出發了，我要去撒哈拉實現我的夢想，我要在那里建成世界上最大的太陽能發電站，我要讓非洲，讓全世界都變成絢麗多彩的天宮。

躺在床上，我甜甜的進入了夢鄉。

高中語文散文教學策略論文（匯總17篇）篇五

隨著社會的進步，越來越多的高校在體育教學過程中開始應用信息化教學，從而創新教學方式，提升教學質量。體育信息化教學，就是在計算機、多媒體以及網絡通訊等多種現代信息手段的支持下，對體育教學信息資源進行深化開發和廣泛利用，通過高效、智能的多媒體信息處理平臺，利用高速傳輸的網絡媒介將豐富的教育資源和體育信息傳輸到體育教育的前沿終端，完成教育信息在教育者和被教育者之間的傳遞，從而達成體育教育的預期目標。

實現高校體育的信息化教學，能夠為現代體育教育創建良好的教學情境，激發高校學生的學習興趣。同時，借助于信息技術智能性、開放性、交互性等特點，為學生創建自主搜索、分析問題的學習環境，培養其獨立獲取和處理信息的能力。但是，當前我國高校的體育信息化教學當中，仍然面臨著一些困境和問題，本文將通過具體分析提出若干對策建議，希望能對完善我國高校體育信息化教學有所裨益。

一、當前高校體育信息化教學過程中面臨的困境。

目前，我國高校的體育信息化教學仍然處于發展的初始階段，在人員素質、基礎建設和系統適用等方面均存在不同程度的缺陷，影響著信息化教學制度的建立和延伸。具體表現在以下幾個方面：

（一）教師信息化教育意識淡薄，信息化技術水平不高。

當前的高校體育教師對于信息化教育的認知程度不高，是阻礙信息化教學開展的一個瓶頸問題。從實際工作中我們便可以切實地感受到，絕大多數高校體育教師都認為，體育教學自身存在特殊性，不適宜開展信息化教學，信息技術對于體育教學并不重要。

主觀上的不重視，削弱了該教學模式發展的根本動力。同時，很多調查結果顯示，高校體育教師在實際的教學過程中應用計算機等現代信息化教學設備的能力仍然有待提高，能夠達到熟練使用設備或是具有較高操作水平的教師只占到高校體育教師總數的三成左右。甚至有接近半數教師的計算機水平達不到實現信息化教學的基本需求。

（二）基礎設施建設不完善，信息化教學資源匱乏。

信息化教學的基礎設施主要包括場所和設備兩部分。其中，場所主要包括信息化場館、多媒體教室、網絡實驗室、數字圖書館等。設備則指的是上述場所中的多媒體、網絡等硬件設施。具體至體育信息化教學，除了以上的硬件設施外，還應配套設有輔助體育教學的各類軟件。但是，通過對全國多地的高校進行調查，我們發現，大多數高校將主要力量都放在了對于數字化圖書館的建設投入上，至于建設具有多媒體教學功能的體育場館和開發相關的體育教學軟件方面，投入的力量則少之又少。基礎設施的不完善，必將從根本上造成對高校體育信息化教學發展的制約。

（三）信息化系統適用范圍狹窄。

當今高校中的體育信息化教學系統，其作用大都只停留在形式上。大部分教師在體育教學中，只會使用系統中的一些簡單常規的功能，如與教學內容相關的視頻放映、教學課件的播放展示等。信息化系統適用范圍過于狹窄，使體育教師們認為，這個系統僅僅起到一個微不足道的輔助功能，甚至成為了教學過程中扮演著雞肋一般的角色。這不僅造成了廣大體育教師對于信息化系統功能和角色的誤讀，更是對于現代化資源的浪費，引發了高校體育信息化教學發展的困境。

二、若干改善新時期高校體育信息化教學的對策和建議。

針對我國新時期高校體育信息化教學中所面臨的上述困境和問題，筆者在分析現狀的基礎上，結合自身的工作實踐經驗，從以下四個方面提出了一些改善對策，具體包括：

（一）轉變教師教育觀念，提高教師信息化素養。

教師教育觀念的轉變，可以說是體育教學信息化過程中的首要任務。高校的體育教師們應當從思想上認識到，新時期的體育教學目標，不僅僅是讓學生有一個強健的體魄，熟知各種運動技巧，更需要讓學生了解和掌握盡可能多的與體育相關的理論知識、背景常識等。新時期的體育教育，需要對學生進行全方位的培養。同時，教師們也應該轉變單方面對學生進行教授和指導的傳統教學方式，將自己的角色從知識的傳授者轉變成為學習的組織者，把獲取知識的主動權交給學生，激發他們的求知熱情，教師從旁進行協調和指導，達到更好的教學效果。

另外，體育教師的信息化素養也是決定高校體育信息化教學能否成功的關鍵。這里的'信息化素養包括信息知識、信息意識、信息能力、信息道德等多種基本要素。信息化素養提升了，體育教師的教育觀念自然會得到根本性的改善，同時，教師隊伍的整體信息技術水平也會得到提升，從而解決高校體育信息化教學中人員素質方面的困境。具體說來，提升教師的信息化素養，可以通過開展相關方面的專業培訓得以實現。

首先，學校可以考慮制定一套系統全面的培訓計劃，從信息化素養中所要求的知識、意識、能力、道德等要素進行培訓，使教師們在轉變觀念的基礎上，掌握更多信息技術方面的專業知識。其次，可以采用以點帶面的方式，對于本校體育教師中信息技術水平較高的教師進行高水平的專業培訓，使其帶動和幫助其他教師學習提高，既能營造出整個教師隊伍的學習氛圍，又能在一定程度上節約培訓經費，提高培訓效率。最后，為教師們提供實操演練的平臺，通過硬件設施保障、組織交流競賽等方式，使他們在培訓后能夠將學習到的知識技能及時復習鞏固，以便熟練地應用到體育信息化教學的具體實踐中去。

（二）增加信息技術投入，完善信息化教學環境。

要想全面實現高效體育教學的信息化，校內信息技術基礎設施的完善至關重要。針對目前高校在信息化系統基礎設施建設方面的薄弱環節，筆者提出以下對策：

第一，同步提高高校內信息化教學設施的配備水平。比如，一些高校中的電腦配置不高、網絡連接不暢、多媒體設備落后，沒有一個完備的體育信息資源平臺，即使有再先進的軟件資源，也無法發揮作用。反之，如果配備了完備的硬件設施，但缺乏充實的體育教育軟件資源，仍然會造成對于基礎設施的浪費。因此，二者水平同步提高，相互匹配，才是基礎設施發展的最佳狀態。

第二，各高校應該加大對于信息化教學場地的投入。為實現對學生進行信息化的多元教學方式，教學場地便不應當局限于傳統的田徑場上。只有增加各種多功能的信息化教學場所，才能激發學生的新鮮感和求知欲，更重要的是使得多種多樣的信息化教學手段得以擁有適合的操作平臺，發揮出最理想的教學效果。

（三）深入開發和廣泛應用信息化系統功能。

高校中建立起來的信息化教學系統，不能只是將對它的應用停留在課件展示、視頻觀看等基礎層面，而是應當對這個系統進行深入開發和廣泛應用，最大限度地發掘信息化系統在整個高校體育教學中各個環節的功能和作用。以下是筆者的幾點建議：

第一，對信息化系統進行深入開發，加強數字資源建設。通過充實信息化系統中的多媒體素材、優秀教學課件、經典教學案例、體育相關文獻等內容，使整個體育教學信息化系統豐富完善，教師和學生可以通過信息化系統方便快捷地找到各自所需的體育教學學習資源。讓大家對于體育知識的學習，不只停留在課堂教學期間，而是拓展到課后的任何時間段。這樣一來，既給師生帶來了便利，使他們開拓了視野，提高了對于體育學習的積極性，又大大提高了信息化系統的使用率，充分發揮其存在的價值。

第二，以信息化系統為依托，建立起一定區域內高校，乃至多個區域間高校的體育教學信息資源的共享機制。無論是與實際教學密切相關的體育教學資源、多媒體授課系統、網絡遠程教育，還是具有保障體育教學功能的教學管理系統、信息反饋系統、教學質量評價系統，都可以通過信息化系統實現資源共享，使整個區域、整個社會的高校體育教學互為補充、同步發展。

（四）建立健全信息化教學評估制度。

高校體育教學信息化的建立和完善，是一個艱巨而復雜的工程，需要經歷一個漫長的過程。因此，在這個過程中，建立健全一套科學、系統、完善的信息化教學評估體系，對整個高校的體育信息化教學進行信息化監理和指標評價顯得尤為重要。具體說來，各個高校均應當以本校的體育教學信息化設施建立情況、本校教師及學生對于信息化教學的認知程度和實踐狀態等具體情況，制定出一個適合于本校實際情況的信息化教學評估制度，以此制度中的要求為標準，定期對于本校信息化教學中的每個步驟環節進行評估和考核，并以評估考核的結果為量化依據，準確找到整個體育信息化教學過程中的薄弱環節，從而在下一階段的體育教學過程中，有針對性地進行重點整改和完善。

三、結束語。

綜上所述，高校體育教學信息化是新時期社會飛速發展條件下的必然趨勢，也是新時期創新體育教學模式，拓寬學生體育學習視野的必然要求。通過信息化的體育教學，充分調動學生學習的積極性和主動性，通過將大量豐富的學習資料在相關信息平臺上進行展示和傳遞，實現師生之間的實時互動，同時使得教師與學生都可以依照自己的需要隨時掌握各種體育知識與素材。通過廣泛調查與工作實踐，我們發現了目前高校在信息化的體育教學中所面臨的諸如教師信息化素質、基礎設施建設等方面的困境和問題，并提出了相應的完善對策。只有轉變教師的教學觀念并提升其信息化素養，完善基礎設施建設，充分高效運用信息化系統，并借助教學評估體系對整個信息化教學過程進行考核測評，才能在實踐中不斷完善高校體育信息化教學體系，用現代信息化的力量有效提高高校的體育教學質量。

參考文獻：

[1]陸敏。對無錫市高校體育教育信息化建設的思考[j]。南京體育學院學報，2011（12）。

[2]董英輝。分析信息化視角下的體育教學策略[j]。教育探索，2013（18）。

[3]段寶斌，閻朝兵。建構主義學習理論視閾下體育信息化教學生態系統研究[j]。運動，2013（12）。

高中語文散文教學策略論文（匯總17篇）篇六

論文摘要：閱讀名著，是學生吸取中國傳統文化精髓，提升自身修養和人格魅力的重要途徑，也是語文教學的重要內容。結合初中語文文學名著閱讀的現狀,積極探索初中語文名著閱讀的教學方式和有效途徑。

初中學生閱讀能力的強弱在一定程度上反映了其個人語文素養的高低。初中語文作為基礎語文教育，其最核心的教學任務之一，就是讓學生通過廣泛的閱讀，開拓視野，提高文學欣賞能力，陶冶情操，進而培養學生健康高尚的審美觀和完善的人格。但是從當前初中語文的閱讀教學情況上看,閱讀教學效率較低,學生閱讀名著的能力和意愿也不是很突出。而在大眾文化的沖擊下,新的社會環境和文化語境對傳統語文教育尤其是閱讀教學造成了巨大的沖擊。語文教師應該擔負起教師的光榮使命和職責，要勇敢地面對這一挑戰,并勇敢地承擔起傳承優秀文化、建構學生人格、培養語文素養的人文教育重任。而引導學生進行名著閱讀，是讓學生吸取人類思想精髓和民族文化精華的重要途徑。通過閱讀文學名著，可以提升學生的人文素養,完成語文教育所肩負的歷史使命。下面，筆者對當前初中名著閱讀存在的問題進行分析，并提出相應的對策。

一、存在的困境。

文學名著是中華民族文明發展的.積淀，是中華民族智慧的結晶。閱讀文學名著是初中生學習語文的必要環節，是學生提高文學素養和人格魅力的重要途徑。但是由于種種原因，當前初中生的文學名著閱讀還存在一些問題，教師在教學上還存在一些困難。

1.重視程度不足，閱讀量不夠。意識是思想的先導。人們只有在意識的指引下，才能更好地完成工作。但是當前的文學名著閱讀教學存在這樣的狀況，即教師重視程度不足，學生閱讀量不夠。這是當前初中文學名著閱讀教學中存在的普遍問題，嚴重地影響了初中生的名著閱讀水平和閱讀能力，影響到了初中語文教學，特別是閱讀教學的質量，對學生的發展是極為不利的。畢竟，在應試教育背景下，文學名著閱讀并沒有成為考試的重點，課文對文學名著的收錄只是一些章節和片段，無論是量還是度，都是不夠的。而教師的重視程度不足，就使得文學名著閱讀教學變得無足輕重，部分教師甚至都忽略掉了文學名著閱讀的教學，而只是以課本的文本閱讀教學為主。

2.閱讀能力有限，理解模式化。閱讀是為了擴充視野，增長知識，提高個人的素養。初中生的文學名著閱讀也是如此，也是為了提高學生的語文綜合知識和文學素養。但是，前提是學生的閱讀理解必須透徹，必須能夠正確把握文本的內涵，必須能夠吸取其中的文學和文化精神的內涵，否則閱讀就不會起到任何效果。同時，在閱讀理解的問題上，初中生也必須具有個性化的理解，必須要經過個人經驗的建構，這樣才能夠將人類的文明、民族的傳統文化精神轉化為自身的知識。但是，當前的初中生在閱讀文學名著時，其理解能力和理解方式都是模式化的，都是機械地、被動地接受教師或者他人的觀點，這必然會對學生的閱讀能力和理解能力產生消極影響。

二、解決的對策。

針對這些問題，初中語文教師在進行文學名著閱讀教學時，應該有計劃、有目的地提出相應的解決對策。筆者從自身教學經驗出發，提出以下對策：

1.教師轉變角色，將名著閱讀教學常態化。我們知道，初中生的學習任務是比較繁重的，特別是在應試教育的壓力下，學生很難有專門的時間來閱讀文學名著，教師也不可能將有限的課堂教學時間用于文學名著的閱讀教學。畢竟，中國幾千年的文化積累，有大量的文學名著，在初中教育階段，教師不可能進行大量的文學名著閱讀教學。但是，如前所述，文學名著閱讀是必須進行的。因此，教師要轉變角色，即不應該以文學講述者的身份出現，而是以閱讀導師的身份出現，從對文學名著的解讀，轉變到對文學名著的介紹，讓學生在教師的介紹之下，對文學名著產生興趣，然后讓學生在課后自己進行閱讀。而這樣的方式應該是要常態化的，不是一兩次課后作業能完成的。如教師在引導學生閱讀《三國演義》的時候，可以通過每周一個問題設置的形式，如：關羽為什么在華容道放走曹操、火燒赤壁對三國局勢的影響是什么，等等。同時，將文學名著的閱讀和作文寫作聯系起來，可以讓學生寫讀后感、讀書筆記等，以此加強學生日常對文學名著的閱讀量。

2.發展學生獨立閱讀的能力，倡導個性化閱讀。閱讀教學，不是為了向學生解讀文本，不是為了向學生講述文學名著的內容，更不是講述文學名著那些經典的故事情節。文學名著閱讀教學的一個根本要求，就是通過教學提高學生的閱讀能力和理解能力。而我們的教育向來提倡因材施教，學生的個性發展是我們教師教學要關注的。特別是在素質教育的背景下，學生獨立學習的能力和個性理解的能力，也就成了文學名著閱讀教學的一個重點。因此，教師應該發展學生的獨立閱讀和理解能力，避免閱讀方式和理解方式的機械化和模式化。如在引導學生閱讀《水滸傳》的過程中，教師一定要站在客觀的角度上引導學生，讓學生理解小說中的“英雄好漢”是否真的符合中國傳統意義上的英雄觀，是否符合“正義”的化身的標準。學生在認可梁山好漢的造反精神的同時，也要反思他們也有濫殺無辜，甚至吃人肉這樣野蠻的行徑。這些理解都需要學生個人的把握，而不是眉毛胡子一把抓，都是“盛贊英雄”，這不利于學生客觀地看待小說人物和社會背景。

三、結束語。

文學的力量是強大的。閱讀文學名著，是學生不斷吸取文化和文學精髓的主要途徑，是激發學生積極向上、勇往直前面對人生的原動力，是培養學生高尚人格的源泉。初中語文教師在組織學生進行文學名著的閱讀時，一定要注意處理好學生閱讀中出現的各種問題，積極調整教學策略，保證教學的有效性。

參考文獻：

1.余應源主編.語文教育學.江西：江西教育出版社，5月.

2.王尚文主編.語文教學對話論.浙江：浙江教育出版社，5月.

3.趙志偉編著.舊文重讀大家談語文教育.上海：華師大出版社，209月.

高中語文散文教學策略論文（匯總17篇）篇七

生活往往不盡如人意，它常常把那些你所拒絕的事物放到你面前，而將你所渴望的東西擋在身后。而你由不得不去做哪些哪怕是沒有一點興趣而又不得不做的事情。

在北京，暖氣灼燒著房間里的人們，脫下厚重的大衣，躲在那片狹小的空間內，開始一天的學習工作。疲憊從此開始。北京的天氣優勢如此干燥粗暴，在暖氣房里，也很難讓人感受到冬日給人帶來的那份幽冷的平靜。往往打亂人頭腦思緒。

人這一生幸福的感覺，很多都源于對自己的信念理想的那份執著，對自己興趣的那份熱愛。下午在圖書館閑逛，順手借了本小書。仔細想來已經有個把月沒有靜下心來讀本書了。體會文人對這個社會的普世的關懷。也許，這樣的享受正逐漸的離自己遠去……三年以后，想起高中的那些中午，懶洋洋的坐在陽臺上，靠著曬在陽光下的被子旁讀書的那份愜意任然意猶未盡。

逐漸認識到自己是這么一個介于理想與現實之間的矛盾人。也許，因此，永遠也找不到自己真正的歸屬。漂泊，又是一種別樣的安定，因為這個世界都是自己的家。前段時間，說起我們也算是“北漂族”。聽起來未免覺得太過凄涼，卻猶如自己心里發出的那份低沉的呻吟。五道口旁，北面是微軟、谷歌這樣的國際公司的高級寫字樓組成的清華科技園;南面，卻是一圈破舊的民房，小巷子還能傳來熱和得叫賣聲。頓時有了一種回歸的感覺。

每一個安靜夜晚，都依然會寂寞——因為這個城市，因為漂泊。

情感，在這個城市看來，是如此的卑微與脆弱。

人就在這座城中被雕琢一新……。

“或許本身就是心地高潔，只是艷俗給它披上了一件時髦的破衣。”

“世界如此復雜，你卻如此單純。”

寂寞是首歌。

高中語文散文教學策略論文（匯總17篇）篇八

散文，自古就有。在我國古代，為了區別于韻文、駢文，凡是不押韻、不重視排偶的散體文章，包括經、傳、史書在內，統統稱之為散文。按照時間的發展，散文可分為古代散文與現代散文。目前小學教材中出現的散文基本上是現代散文。

現代散文，通常是指與小說、詩歌、戲劇相并列的一種文學體裁。它有廣義與狹義之分，所謂廣義的散文，是指小說、詩歌、戲劇以外的所有具有文學性的文章，除以抒情、議論為主的散文外，還包括通訊、報告文學、隨筆、雜文、短評、小品、游記、書信、日記、回憶錄、傳記等樣式;而狹義的散文則是指文藝性散文，它是一種以記敘、抒情、議論為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。

小學教材中選用的散文，一般為狹義散文。這類散文依據其內容通常還分為三類。一類是以寫人記事為主的散文，稱之為敘事性散文。這類散文對人和事的敘述、描繪較為具體、突出，字里行間充滿作者濃郁的情感，如教材中《草原的早晨》《槐鄉五月》《桂花雨》《黃河的主人》《只揀兒童多處行》《月光啟蒙》《望月》《灰椋鳥》《姥姥的剪紙》《安塞腰鼓》《草原》《天游峰的掃路人》等。另一類是以寫景、狀物來抒發作者感受的散文，稱之為抒情性散文。這類散文以抒發主觀情感為出發點，以空靈飄逸見長，其著力點在于準確地使用能表達作者強烈感情的詞句上;作者往往借助具象，將文中的景或物作為具體的情感寄托，運用比興、象征、擬人等手法，或借景抒情，或托物言志。這類散文教材中安排得特別多，如《小池塘》《春到梅花山》《夕陽真美》《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《荷花》《泉城》《九寨溝》《田園詩情》《燕子》《鳥語》《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》《三亞落日》《煙臺的海》《廣玉蘭》《夾竹桃》等。還有一類是以議論、說理為主的散文，稱之為議論性散文，也叫哲理散文。這類散文在小學教材中不多，如《最大的麥穗》。

低年級段的教材中，大部分課文是童話、寓言、小故事、兒童詩等，但也安排了少量的散文，如一年級的《小池塘》《草原的早晨》，二年級的《夕陽真美》等。針對這些篇幅短小、內容淺顯的散文，一二年級的小學生該怎樣教?首先，我們在備課時要思考，不管什么體裁的課文放在低年級段，其教學目標要求應依據低年級段閱讀教學的目標要求去確定。從《語文課程標準》中我們知道，低年級段的閱讀教學其教學重點是識字、寫字。因此，我們在教學低段散文類課文時，仍然把主要目標任務放在借助散文這個文本去教學生識字、寫字，而不要把主要精力集中在繁瑣地分析文本內容、研究這個文體上。其次，讓學生初步感知散文這個文體的課文很美，利用這種文本指導學生很好地去朗讀，能把課文讀正確、讀通順、讀流利。這兩點，就是低年級段散文教學的最主要目標。

到了中、高年級段，閱讀教學在完成保底目標識字、寫字、朗讀、理解詞語并積累的基礎上，開始逐步強化不同文體個性化的教學目標要求：在中年級段，初步把握文章的主要內容，抓關鍵詞句在文章中是如何表情達意的，也就是教學生學習作者是如何遣詞造句的，怎樣把一段話寫具體、寫生動;在高年級段，讓學生在整體把握文章的基礎上，著重揣摩文章的表達順序，領悟文章的表達方法，也就是重點要讓學生學習作者是如何進行表達的。因此，散文教學也應當按照這樣的.目標要求進行教學。教師在備課、教學時，應當更多地去思考、挖掘這篇散文自身所特有的教學價值。如教學《廬山的云霧》這篇散文，教師在備課時就要抓住這樣一些教學因素：一是四字詞語的大量運用，使文章的語言顯得優美、明快;二是突出重點段的描寫，如文章的第二、三自然段，用比喻、聯想等手法，生動形象地寫出了廬山云霧的特點;三是采用了“總—分”的構段方式，使讀者對廬山云霧的特點留下了深刻的印象。也正是這些有價值的教學因素隱含在課文里，所以在學生學完這篇課文后，教師還可以利用好這個范本，進行教學的遷移，設計讀寫結合的小練筆，讓學生學習課文第二、三自然段的寫法，把熟悉的一處景物寫具體、寫形象。這些分布在文本中的表達方法，教師在備課時應當很好地去把握、挖掘，并能在教學中引導學生去揣摩、感悟，進而讓學生學習、運用這些表達方法。

1.多給時間讓學生誦讀涵泳。

在教學散文時，教師要在學生的讀上多作思考。一是要把朗讀貫穿教學的始終。教師要舍得在課堂上多給時間讓學生自己去朗讀，要通過朗讀，把課文中那些無聲的文字變為有聲的語言，進而生動地再現作者的思想感情;要通過朗讀，讓學生讀出蘊藏在文字里面的韻味及作者的真情實感，進而體會到文章的精妙;要通過朗讀，訓練學生的語感，不斷提高學生的審美情趣。特別對那些抒情味極濃的散文，如《槐鄉五月》《桂花雨》《田園詩情》《只揀兒童多處行》《音樂之都維也納》《草原》等課文，在教學中，教師還可以借助于音樂，指導學生進行配樂朗誦，把音樂語言與文學語言很好地結合起來，充分調動學生的聽覺、視覺等感官，使文中所描繪的景和物、所傾吐的情和意，更有沖擊力地叩擊學生的心靈，從而引起共鳴，讓學生在愉悅的學習中提升審美情趣和能力。二是要根據不同的課文精心指導學生有感情地朗讀。如敘事散文，一般是夾敘夾議，讀起來要舒緩、平穩;寫景散文，描寫生動、形象、細膩，就要讀出它的意境美;抒情味很濃的散文，由于作者情感的變化起伏，讀起來輕重緩急變化不斷。還有一些課文，有它自身明顯的特點，如《月光啟蒙》語言風格很明顯：明快、流暢、含蓄、風趣，所以在朗讀這篇課文時，其語調應該是清亮、明快的，節奏感很強;再如《安塞腰鼓》一如安塞的腰鼓：壯闊、豪放、火烈，因此文章要讀得雄渾、有力、有氣勢;而像《望月》《姥姥的剪紙》《天游峰的掃路人》等課文則要指導學生讀好能表現人物形象、品質的人物對話。因此，作為語文教師，還應當具備聲情并茂地朗讀課文的過硬本領，在教學需要時，教師能進行示范朗讀。三是要指導學生對經典的篇章、段落能熟讀成誦，最后能背誦、積累。

2.多在品悟語言上下工夫。

教學散文，僅僅靠朗讀還不夠，還要指導學生去品析語言，學習作者的遣詞造句，進而增加積累。有些散文，用詞華麗、華美，大量運用四字詞語、成語，有氣勢，如《廬山的云霧》《九寨溝》《田園詩情》《黃河的主人》《秦兵馬俑》等;有些散文，語言生動、形象、準確，如《拉薩的天空》《三亞落日》《煙臺的海》等;有些散文，語言清新、活潑，如《桂花雨》《燕子》《鳥語》《音樂之都維也納》等;有些散文，語言簡潔、精當，有韻律，具有繪畫美和音樂美，如《安塞腰鼓》《田園詩情》等。同時，我們還要引導學生去感受、比較不同作者的語言風格，如《安塞腰鼓》《草原》這兩篇課文的語言風格就很相似，作者喜歡用短句，經常是單詞成句、單句成段，并大量使用排比、疊詞、疊字，使語言簡潔、明快，有韻律美感;再如學到六年級下冊第六單元的兩篇狀物散文時，就可以引導學生對這兩篇散文的語言進行品悟、比較，可以發現《廣玉蘭》一文的詞句華美一點，而《夾竹桃》的語言則平實一點，但都表達出了作者的喜愛之情。因此，在散文教學中，教師要精心設計品悟語言環節，引領學生細細品味那些經過作者精心錘煉的語言，從語言文字上去體會作者所蘊藏的情感，去感受語言的魅力。

3.引導學生揣摩不同的表達方法。

中、高年級的閱讀教學在完成保底目標識字、寫字、朗讀、把握主要內容的基礎上，其重點是引導學生揣摩、學習作者是如何進行表達的，進而能夠學著進行運用。教材中不同類型的散文，有著不一樣的表達方法，這就要求教師在教學中能很好地引導學生去感悟。像寫景的散文，常采用時間順序、移步換景法。如《黃果樹瀑布》一文在寫法上有這樣一些特點：按照游覽的先后順序寫出了黃果樹瀑布的壯美景觀;采用移步換景的方法，對黃果樹瀑布進行全方位、多角度的描繪;善用、巧用比喻，將實寫、虛寫結合起來，使文章的語言生動形象，描繪的景致意境優美，如詩如畫;開頭與結尾相呼應。像狀物的散文，有的采用正面描寫與側面描寫，有的采用列數據、作比較、舉例等說明事物的方法。如《廣玉蘭》就是直接描寫它的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，而《夾竹桃》作者既對夾竹桃進行了直接描寫，還利用第三自然段作了側面描寫，寫院子里的14種花，從而進一步襯托出夾竹桃花期之長、韌性可貴，作者對它的情有獨鐘;《只揀兒童多處行》一文作者主要是寫兒童，卻又用了許多筆墨去寫花兒，用來進一步襯托冰心老人對兒童的喜愛;《秦兵馬俑》一文，作者采用列數據、作比較、舉例等方法來寫兵馬俑規模的宏大、類型的眾多、個性的鮮明。像敘事的散文，一般都比較平實，但為了表達情感，作者或夾敘夾議，或采用擬人、比喻、聯想、夸張等手法，來增強文章的形象性與生動性。如《灰椋鳥》擬人、反問手法的運用;《姥姥的剪紙》排比、夸張手法的運用;《安塞腰鼓》排比、比喻、聯想手法的運用。

4.適時地進行遷移訓練。

在教學中可以進行這樣一些遷移訓練：(1)有些課文在課后練習中就要求學生學習課文的寫法，進行一個小練筆，如《廬山的云霧》、《鳥語》。(2)有些課文，在寫法上有特別之處，可以針對具體的課文進行設計。如學完《燕子》一文，可以讓學生學習作者抓住燕子的外形和活動特點寫燕子活潑可愛的這種抓特點狀物的方法，寫一寫身邊喜愛的一種小動物;如《美麗的南沙群島》一文的第二、三自然段，采用典型的先總寫后分寫的構段方式，學完后可以讓學生學習這種構段方法，寫一個物或一處景;如《三亞落日》一文是寫日落的，課后可以讓學生閱讀巴金的《海上日出》，并布置學生觀察當地的日出或日落，寫一篇日記。(3)有的是一個單元都安排的寫景散文，單元學完后，就可以設計一個小練筆。如三年級上冊第二單元的三篇課文《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》都是寫景的散文，單元課文學完后可以讓學生運用學到的表達方法，寫一寫家鄉的一處美景。(4)有些課文是寫某一處景或介紹一個地方的風土人情的，可以設計“小導游”，讓學生進行復述、講解訓練。如《泉城》介紹濟南城里的各種有特色的泉;《九寨溝》介紹九寨溝奇麗美妙的自然景觀;《田園詩情》介紹荷蘭的田園風光;《音樂之都維也納》介紹世界著名的音樂之都奧地利首都維也納。

高中語文散文教學策略論文（匯總17篇）篇九

摘要：簡約化課堂教學具有目標簡明、內容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環環相扣的教學境界。高中文言文教學是一個難點，教師如何實施簡約化教學策略，以提升教學效率?本文從追求教學目標的明晰簡約化、關注教學過程的簡約高效化、文言文課堂練習要簡約精致化三個方面進行闡述。

關鍵詞：文言文教學；目標簡約；過程高效；練習精致。

隨著新課程改革與素質教育的不斷推進，高中語文文言文教學更加追求簡約化課堂，簡約化課堂教學具有目標簡明、內容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環環相扣的教學境界。簡約化教學符合語文文言文的文體特點，教師在具體的教學實踐中應不斷更新教學理念與方法，有意識地打造簡約、高效、生動的文言文課堂。

一、追求教學目標的明晰簡約化。

毋庸置疑，要實現高中語文文言文教學簡約化這一任務，語文教師首先要追求教學目標的明晰簡約化。誠然，只有明晰簡約、簡明扼要且引導性強的文言文教學目標，才能引導和支撐文言文教學的高效進行。不得不說的是，新課改下很多教師為了凸顯和迎合三維目標，將教學目標設定得五花八門，繁瑣不堪，殊不知三維目標中的后兩個目標是和諧統一、相互滲透的，教師可基于教學內容將二者進行融合，這樣更有利于學生文言文的高效學習。例如，在《荊軻刺秦王》的教學目標設定上，教師如想凸顯三維目標，可用簡約的形式將其一一呈現:1．知識與能力目標:感知課文，掌握重要的文言字、詞和句;2．過程與方法目標:借助工具書、多媒體網絡進行互動學習，并進行分角色表演;3．情感態度目標:對荊軻刺秦一事有自己獨特的看法。當然，目標2與3可合并為:通過引導學生自主合作學習，提高學生的學習能力，并使其領悟文本所蘊含的情感價值。毫無疑問，言簡意賅的教學目標不僅能指導教師的教，更能強化學生的學，可謂一舉兩得。

二、關注教學過程的簡約高效化。

隨著以多媒體信息技術為代表的多種現代教學模式的相繼出現，高中語文教師在文言文教學方面也進行了諸多嘗試，有的傾向于微視頻教學法，有的傾向于情境教學法，有的更偏愛于小組合作探究教學法。這些新型教學方法的運用，一定程度上確實提升了文言文的教學效率，但教師倘若對以上教學方法運用不當，就很可能會造成文言文課堂“虛假繁榮”的現象，學生在熱鬧斐然的教學過程中看似活潑愉悅，實則卻收獲甚微。因此，高中語文文言文教學要褪盡繁華的外衣，回歸簡約平淡，進而實現課堂教學的高效性。例如，在《蘭亭集序》的課堂教學中，教師可設計以下討論任務，讓學生進行小組合作探究:作者由蘭亭盛會寫起，極寫盛會之樂，也有興盡悲來，感慨萬千，進而展開議論，抒發了“人生苦短，命運難測”的痛惜之情……作者提倡的.到底是一種什么樣的人生態度呢?在課堂討論中，教師應以最簡單的方式推動合作學習的進行，如規定討論時間、代表發言時間、總結反饋時間，使整個過程簡約高效且又有條不紊，這樣便是把握好了小組合作學習模式的“度”，是簡約教學的一種有效舉措。

三、文言文課堂練習要簡約精致化。

對大多數高中生而言，文言文是其語文學習的重點，也是難點，文言基礎知識薄弱、文言知識運用能力偏低等都制約著學生語文文言文的學習，很多教師為了提高學生的文言文水平，會為學生設計很多課堂練習，以此來強化文言文訓練。但在習題設置方面，要么連篇累牘、繁瑣復雜，要么只重拓展不重基礎，教師的這些做法讓學生在讀題之后不知所措，題目的“新穎”讓很多學生望而卻步，最終并沒有達到夯實學生文言知識的目的。鑒于此，文言文課堂練習要盡可能簡明扼要、單刀直入、切中要害，避免繁冗復雜、盤根錯節，以最鮮明、最直接的方式呈現問題，提高文言文練習效率。例如，《過秦論》是高中語文教材中一篇十分重要的文言文，其不僅涉及古代思想政治觀點，具有極大的教育意義，其間更是蘊含著豐富的文言現象，教師要引導學生掌握文言文中的各類基礎知識。在教學結束后，關于本文的古今異義詞，教師可設置以下練習題:找出句子中的古今異義詞，并解釋含義:。

1．不能不及中人。古今詞語是();古義是();今義是()。

．山東豪俊遂并起而亡秦族矣。古今詞語是();古義是();今義是()。這樣的出題方式簡約直接，有利于學生迅速抓住做題要點，更好地鞏固學生的文言知識，鍛煉學生的文言能力。總之，人教版高中語文教材收錄了多篇文質兼美、言簡意賅、意蘊深刻的文言文作品，高中文言文教學旨在指導學生通過對教材文言文作品的學習，掌握一定閱讀淺顯文言文作品的能力，學會靈活運用少量古漢語知識，培養文學審美能力，提高古漢語素養。在新課改的推動下，很多高中語文教學追求課堂的繁雜趣味，而忽視了課堂的簡約淳樸，這使學生眼花繚亂，方向性不足，不利于學生的文言文學習。因此，教師在追求花哨趣味性的同時，也要關注文言文課堂教學的簡約性，讓學生明確學習目標，用最簡約的學習方法提高文言文素養，以此構建高效的文言文課堂。

參考文獻。

［1］楊紅容．新課標下高中文言文教學探析［j］．成才之路，2012(11)．。

［2］姚維領．高中文言文有效教學研究與實踐［d］．煙臺:魯東大學，2012．。

高中語文散文教學策略論文（匯總17篇）篇十

新課程改革是一場全方位的深刻變革，正深刻影響和改變著我們的教學。高中語文課堂教學的現狀如何？我根據自己在三個月的實習期間里在一線教學的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結果設計了一份“高中語文課課堂管理現狀問題問卷調查表”，并在石柱民族中學高二年級進行了實地調查。

1問卷調查。

1.1調查對象和方法。

調查問卷主要從明了課堂目標、積極參與學習過程、學科內容和學生的生活相聯系、追求自己的興趣、體驗成功、收到迅速，真實的反饋、受到合理的約束、整合學習的時間、與同學積極交往、得到與自己的能力水平和學習風格相匹配的教學，共10項問題進行調查。

1.2調查結果分析。

從問卷調查統計結果可以看出：普通高中語文課課堂教學在不斷優化，取得很多成就。金無足赤。當前普通高中語文課課堂教學還存在一些問題，這些問題可以歸納為以下三方面：一是教學管理方面的問題（問卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學目標、教學內容、教學評價和教學方法層面的具體問題）；二是教學交往方面的問題（問卷的第2、9題所反映的.）；三是教學紀律管理方面的問題（問卷的第7題所反映的）。

首先，教師過多強調對學生的管束和學生的順從,而較少給學生留出自由的空間。我國現階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統管理階段，很多地區的普通高中語文教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護教師的權威,在絕大多數學校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學生聽從指揮的課堂。所以，學生在課堂上可以發表意見的機會不多，時間久了，學生養成了習慣，所以他們不會經常主動回答問題，更不會提出改進我們的教學的意見了。

其次，在很多高中語文教師的課堂上，學生花在小組和全班活動的時間極不平衡，絕大多時候課堂上進行的是單一的全班活動，課堂交往時間比重的失調導致學生個體意識的缺乏。再次，我們很多高中語文教師在努力營造活躍的課堂氛圍，但在實際操作中還是出現：教師往往對活躍而愛表現的學生予以較多的關注，而對沉默的學生缺少關愛、缺少尊重，以至于在課堂交往中，一部分學生成為交往的“貴族”而另一部分學生則淪落為交往的“奴隸”，甚至出現了教師教學失明失聰的現象。

2.2相應對策。

一、營造民主寬松的交往氛圍是課堂交往和諧進行的基礎。

1、養成平等對話的教學風格。現代教育學認為，教與學的平等互尊是促進教育、優化人才培養的基本條件。教師尊重學生，尊重其個性和需求；相信學生，鼓勵學生自我探究、自我實現，在課堂中，給學生提供發現、創造和實現自我價值的機會，這樣的課堂氛圍有助于學生形成開放、自由、靈活的思維和創新能力。

2、信任并鼓勵學生參與交往。教師真誠的信任、賞識和鼓勵，可以增強學生的交往信心，“伙伴式”的師生關系,又可增進學生的“向師性”，促進師生友誼,提高教學效果。

二、實現合作學習，強調生生互動。

合作學習是交往教學模式中的重要一環，是一種促使學生之間人際交往和合作互動的基本形式。最初學生是不知道如何有效地和他人交流的，作為教師，首先要教給學生如何合作。這不是一個簡單的過程，我們可以在兩個步驟上掌握這一過程：學會珍惜合作，掌握合作的技巧。第一步，讓學生必須懂得珍惜合作。如，教學時，教師可以把學生分成若干個小組，要求各個小組的學生在相互合作的過程中完成任務。合作活動結束后，教師要引導學生總結，使其意識到彼此的需要，彼此能夠互相幫助。

第二步，學生在逐漸適應合作后，教師可以先讓他們參與塑造團體形象、增強小組凝聚力的活動。如讓小組設計橫幅或海報展示小組的名字和標志。為了確保每個人都參與設計，可以要求在內容上必須有每個成員的作為。在學生慢慢學會了合作之后，教師就可以組織各種團隊競賽，如“知識接龍”，“辯論賽”等。總之，通過合作學習可以增進學生之間的交流和友誼，可以培養學生的“競合”精神，讓學生既要學會在啊競爭中勝出，還要學會在合作中超越！

三、提升教師的人格魅力,提高教師的課堂交往技巧。

1．教師要學會實現心理角色換位，激發學生學習動機，有效實現師生雙向互動。馬斯洛認為人有生理需要、安全需要、社會需要、自尊和自我實現的需要，并依次由低層次向高層次發展。當低層次需要得到部分滿足之后，較高層次的需要就會成為人們所追求的目標。自尊和自我實現的需要作為高層次的需要，是人們所追求的目標。當人們的這一高層次的需要得到尊重和滿足的時候，人們才會產生自我價值感，產生積極進取的渴望，也才會有開朗的性格，形成優良的個性。教師只有深入了解學生需求、愿望的動機，才能創設相應環境，激發學生潛能，保證教育最佳接受效果的出現。

2.教師應該擅長使用一些小技巧。如，準時上課、記住所有學生的名字等獲取心理優勢；掌握課堂提問、師生對話與引導學生討論、交流的策略和具體方法必將營造出優質高效的課堂交往。教無定法。我們的教學本就是充滿激情和生命理想的師生共識、共享和共進的過程，讓我們師生雙方用心用智慧去實現和升華這一過程。

高中語文散文教學策略論文（匯總17篇）篇十一

高中語文修辭教學比較復雜，許多學生在學習中，不能適當的采用修辭手法，作為高中語文教師，要運用科學方法，用心為學生解釋，重視平時課后學習。修辭教學是語文教學的重要內容，學生如能把修辭學習好，語言運用能力將會大大提高。本文重點分析高中語文的修辭教學。

修辭教學是高中語文教學過程中重要的基礎知識，在修辭教學中，首先應明確教學內容，并在此基礎上深入研究教學策略，進行優化調整，將修辭在文章中的妙用進行細化分析，從而讓學生了解修辭手法的具體作用和實際應用，提高語境語感。

在高中語文教學中一般將修辭歸為兩類，積極修辭和消極修辭。積極修辭包括選詞、煉句、修辭格的套用以及文章篇幅布局等，幫助讀者理解意境的同時增強表達的效果。消極修辭是指比較規范化的修辭，要求語言簡潔明白、詞義明確和句子通順。消極修辭與積極修辭相比缺乏生動性和直觀性，但是消極修辭使用范圍比較廣泛。高中階段的語文修辭教學主要是對消極修辭和積極修辭的講解，幫助學生在理解的基礎上懂得合理運用，從而提高語言表達能力。高中修辭教學主要是通過“隨文教學”的方法，使學生在學習課本的基礎上體會理解修辭的用法和作用。此外，教師在教課的同時還要注重學生創新思維的培養，有效地提高學生的語文水平和語言素養。

(一)“隨文教學”和“單元模塊”相結合。

由于高中修辭教學是“隨文教學”，沒有明確的計劃和系統的安排，許多學生只能對經常出現和使用的修辭比較了解，不能全面的理解和掌握修辭的使用方法。教材中散亂的辭格會導致一些修辭知識不斷重復，教學中缺乏重點。這就要求教師在教學過程中對隨文教學的教學方法進行適當的整改，將辭格知識合理的分到各單元中，使每個單元的重點突出，幫助學生有重點有條理的學習修辭。

(二)具體例句對比教學。

由于學生在高中階段學習的修辭比較多，而且有些學生的修辭學習基礎薄弱，就會出現難以熟練掌握的情況，甚至有些同學會混淆一些修辭。這就要求教師將每中辭格都進行認真講解和分析，并且把相近的修辭方式進行對比分析，使學生更好的理解和掌握各種修辭。

在對比喻句的講解中，教師可以將明喻和暗喻的句子都寫出來，讓學生進行分辨和學習，從未幫助學生理解和掌握。對比的方式教學能夠使教學內容更直觀，學生可以通過觀察很容易的看出兩種修辭方式的不同點：明喻句子中有明顯的連接詞，暗喻句子中沒有明顯的連接詞。例如《我的空中樓閣》文章中的句子“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”，句子中有“像”“如”“像……一樣”“好似”等連接詞的是明喻;《荷花淀》中的句子“粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧”，句子中沒有明顯的比喻連接詞，而是用“是”“成為”“等于”“當作”等詞進行連接的是暗喻。

(三)理論與實際相結合。

在高中修辭教學中，語文老師應該將課本中的知識和實際生活結合起來，幫助學生理解和接受新事物。語文老師在教課的同時還要鼓勵學生發現和關注生活中的修辭運用，如各類廣告語和提示語的修辭。德芙巧克力的廣告“德芙，盡享絲滑”，就是運用修辭的方式，將德芙巧克力的絲滑很巧妙的表現出來;草坪上的標語“別踩我，我怕疼”擬人的手法將原來生硬的標語變成了很溫情的表達方式，使人們更容易接受。生活中有很多修辭的運用，教師要鼓勵學生去發現、學習和交流，使學生自己發現修辭的魅力，在提高學生能力的同時也提高了學生學習修辭的積極性。

(四)修辭教學與培養學生創造性相結合。

高中語文教學中，教師往往只教學生修辭的定義和使用，很少有教師向學生講解修辭格的生成機制，這很大限度的限制了學生的發散性思維。因此，教師在修辭教學過程中，除了講解修辭的定義和使用外，還應該給學生講解該修辭格的生成，使學生知其然也知其所以然。講解修辭格的生成機制不僅能夠幫助學生理解和掌握修辭的使用還可以提高學生的創造性思維。

比喻的本體和喻體之間的相似性并不是事物間的事實關系，而是在聯想基礎上的創造性發現。教師在講解比喻修辭時，可以利用聯想的特點，幫助學生構建不同事物間的聯系，鼓勵學生多角度的發現和認識世界。例如《荷塘月色》中“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，文中將那些白花比作明珠、星星、美人，不僅寫出了荷花的晶瑩，還寫出了荷花在月光下若明若暗的美景。“荷花”“明珠”“星星”“美人”也是互不相關的`事物，在比喻中產生了關聯，使得荷花的美躍然紙上，這也是作者思維的跨越。當修辭成為學生認識世界的一種手段時，修辭的價值也就提升了。而學生在這個認知過程中不僅可以掌握修辭的使用方法，也能夠提升自身的創造性思維。

(五)修辭教學與寫作、口語教學相結合。

語文是一門將就聽、說、讀、寫綜合性教學的語言學科，而修辭教學在語文教學中有著至關重要的作用。在教學過程中，修辭的學習也是貫穿在閱讀、寫作、口語表達等各個方面的學習中。“隨文教學”的教學方法主要是指在閱讀教學中進行修辭教學，是將修辭教學與閱讀相結合。實際上，只對學生進行“隨文教學”即閱讀教學是不夠的，寫作和口語也是需要進行修辭教學的。教師還應該將修辭教學滲入到寫作和口語中，通過讓學生進行寫作和口語的練習提升學生的修辭運用能力，幫助學生熟練的掌握修辭的應用。例如，在學習了朱自清的《荷塘月色》之后，可以重點的進行比喻的練習，要求學生將比喻的修辭運用到寫作和口語中，并根據學生的運用情況進行評價和引導。

【結語】。

修辭教學是高中語文教學中的一個重要部分，但是教學現狀卻還不夠理想。本文基于上述問題，根據人教版語文教材分析了目前語文的修辭教學內容，提出了一些教學中可以實施的策略，以期能為教學提供借鑒。

高中語文散文教學策略論文（匯總17篇）篇十二

摘要：作為高中語文教師應該如何去激活課堂教學呢？根據多年的教學經驗，在文中提出了一點教學體會，以便使語文課堂教學落到實處。

語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應該是很好學啊。但其實現實并非如此，究其原因，筆者認為由以下原因造成的：（1）長時間接觸造成的學生學習心理疲勞，從而喪失學習語文的學習興趣。（2）應試教育下的急功近利，使得語文學科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發，因此，有一部分語文成績不好的學生在高考前會戰略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應該如何去面對這樣的情況呢？筆者根據自己多年的教學經驗，對如何激活語文課堂教學作出了以下嘗試。

高中語文課堂教學中，教師要根據教材內容和學生的實際情況有針對性地進行教學設計。如何掌握學生各自的學習情況呢？筆者認為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對學生學習實際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調動課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣，從而實現學生的自主學習，提高課堂教學效率。

一、分析課文內容，設置課堂懸念。

高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節的。有情節就有懸念，教師在備課時要充分考慮學生的好奇心，根據課文內容設置適當的懸念，吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣。通過設置懸念引導學生主動地學習探究。

二、根據教材內容創設教學情境。

語文課堂教學中教學情境的創設是非常重要的。一個恰當的情境創設能夠使課堂教學深入學生的內心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時，教師根據課文內容，分析作者心理，并要求學生站在自己立場上去理解，去與作者發生共鳴。在教授記敘文時，教師可以根據課文情節，在課堂上組織學習去模擬情境。通過模擬情境，使學生對文章本身有了更深的體會與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學手段，利用多媒體的圖文并茂創設教學情境，從而加深學生的理解，促進課堂教學的有效性。

三、通過朗讀來激發學生的學習興趣。

語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發學生的學習興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內容淋漓盡致地體現出來。比如，我們在教授散文時，教師要求學生大聲朗讀，并用心體會。然后對學生進行有針對性的提問。這樣，學生就會沉浸其中，課堂氣氛也會活躍起來，最終能使學生更好地理解課文內容。

參考文獻：

[1]張鵬翼。讓中學語文教學充滿生機與活力[j].甘肅教育，（14）。

（作者單位山西省汾陽中學）。

高中語文散文教學策略論文（匯總17篇）篇十三

第一，學好高中語文要有相關的歷史知識。

常言說，文史不分家。每個人都是生活在一個時代里的，這個時代的政治、經濟、文化等必定會對他產生影響。所以，我們只有了解了這個人所處的時代，才能了解他的作品的內涵。比如屈原，他力主改革，希望楚國強大，但楚王“內惑于鄭袖，外欺于張儀”，先疏遠屈原，后把他流放汨羅江，使其改革之志不能實現，投江而死。了解了這段歷史，我們在理解《離騷》時就容易的多了。

第二，具備相關的語文文化常識。

中國古代文化博大精深，內涵豐富，并且有許多內容隨著歷史的發展不斷地演變。如姓名和稱謂，官職和科舉，地理常識，宗法禮俗，服飾和器物，歷法和刑法，古籍注釋體例等八個方面所涉及的內容，古今有很大的差別。這些內容雖然不需要學生全部掌握，但平時學習中遇到的也應積累下來作為自己的知識儲備，以便在文言文學習和考試中隨時調用。

第三，學會以“今人之心，度古人之腹”。我們生活在當今社會，面對災難，會團結一心，眾志成城;面對丑惡，會抨擊、鞭撻;我們會同心抵御外辱。其實這種思想感情是一脈相承的。面對外辱，文天祥寫下：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，面對百姓的困苦，杜甫寫下了：“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，所以我們在學習古文時，應善于把古人和今人的情感放在一起對比聯想，從而揣摩古人的思想，準確的理解文言文所反映的實質。

提高語文學習效率的方法。

1、首先，高三學生最終要面對的是高考，而高考是非常考驗學生融會貫通的能力的，所以高一的學生一定要打好語文基礎，厚積薄發才是高中學生應有的狀態。在學習的時候，一定要把自己碰到的所有需要背誦的知識都背誦下來。

2、高三學生雖然距離最后的復習階段還有一段時間，但是大家一定要重視平時的語文積累，既然有更多的時間，那么高三學生可以多接觸一些課外的書籍，或者多看一些名人名言和成語書之類的，這樣可以幫助高一學生們有一個不錯的語文基礎。

3、高三的時候大家會學很多古文或者是文言文的生詞，以及一些詩歌之類的，凡是老師讓學生背誦的，大家一定要及時的背誦下來，而那些生詞小編建議各位準備一個語文積累本，把自己碰到的，老師講的重點的詞也要積累下來，課下或者自己的時候可以偶爾拿出來翻一翻，對于學生再記憶也是非常有幫助的。

高考語文復習方法。

首先，語文學習功夫在課外，要廣泛閱讀和積累，才能形成語感，達到“意會”和“言傳”，甚至“頓悟”及“靈感”的境界。從這個意義上說，傳統私熟教育所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，對語文學習和復習都很有幫助。

其次，有的放矢歸納總結。現在這種考試模式下，高考語文要得高分，閱讀和詩歌鑒賞是兩大“攔路虎”。社科文閱讀，重在考核分析歸納和篩選材料的能力，現代文閱讀重在考查形象思維和語言表述能力，詩詞鑒賞重在對傳統文化的積累和理解。了解了出題目的，在“刷題”時就要把握方向作答，在“糾錯”時要多作比較，找到和要點之間的分歧和差距，同向而行，總結“套路”

第三，高考作文有章可循。800字的現場作文，閱卷老師最多一分鐘，甚至30秒定乾坤，無論內容形式都要突出。首先，作文標題要醒目，一語突出中心。其次，文章主題要明確，三兩句話看到你要表達的意思。再次，行文結構要富于變化，段落不宜過長，長短結合，5-6段為宜。第四，語言要優美，特別是要有“點晴”之筆、神來之筆，這樣容易出彩。當然，作文要謀定而動，這樣既有總體謀篇布局，書寫也不至于雜亂無章。這在平時練習就要多注意，有意識形成幾種文體的“模式”。

總之，高考語文復習要刷題，要總結，要積累，還要有意識形成自己的“套路”。這樣，即使達不到滿分，也有可能考高分。

高中語文散文教學策略論文（匯總17篇）篇十四

1.以教材為基礎，優化教學導入。課堂導入不是隨隨便便講一個故事或聽一段音樂，而是要以教材內容為中心進行展開。在教材基礎上建立情景氛圍，才能將學生帶入語文學習的情景當中并引發學生進行思考，從而獲得課堂教學的成果。語文情景導入在設計上應以吸引學生注意力為基礎，引導學生實現自主探究，開發學生的自主學習能力，讓學生在情景學習中找到問題并自主解決問題。

2.注重學生多方面能力發展。通常來說，情景教學和探究學習共同應用會獲得良好的效果，創立問題情景可以激發學生的好奇心，學生在求知欲的推動下進行探究并獲得屬于自己的答案。高中學生在語文方面已經有了一定的知識和能力，情景教學可以讓高中生更好的發揮自身能力，并在與同學的相互學習中獲得進步。通過情景教學可以擴展學生的思維，讓學生形成自主學習和探究學習的良好習慣。學生在這種自主探究合作的氛圍中，可以更加深入的發現文字所蘊含的美感，學生的審美能力和思辨能力會得到極大的提高。有助于學生多方面能力的提升優化。

3.明確教學目標，提升教學效果。教師應該在對課文實現透徹了解的基礎上，再提煉課堂的教學目標，從而將教學目標和教學重難點進行結合，并根據教學目標設計教學過程和相應課時數。這種要求放在高中語文情景教學目標設計上同樣適用，教研組應該深入討論，對課時進行合理安排，情景教學需要一定的時長來實現，這對教師時間掌控能力提出要求。所以，制訂適合的教學目標極其重要。在制訂教學目標時，還應注意要盡可能的詳細具體。

4.多媒體情景豐富教學。當前，多媒體設備廣泛應用于高中教學之中。多媒體是一種有效的教學資源，在高中語文課堂教學過程當中有著無可比擬的優越性。傳統課堂下，學生面對的只有課本和教師，更多要依靠教師的描述來進行發散思考，學生的創造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒體制造的情景中能夠給學生帶來更強的視覺和聽覺的沖擊力。在多媒體營造的教學情景當中，學生會有一種身臨其境的感覺，學生能感受到語文更大的魅力，提升教學效果，增強學生多項綜合能力。

5.優化教學過程。高中語文教師在進行情景教學的過程當中，一定要注重培養學生的審美能力。情景教學本就是以美和情感作為基礎和手段的教學方式，重視審美能力的提升更有利于培養學生的創新能力和創新意識。另外，在情景教學當中，教師應注重教學方式的有效性，推進教學效果的遷移，在語文情景教學當中，要將學生的特點和教學內容結合設立適當的教學情景。例如，在講授“黛玉進賈府”的課文時，教師通過多媒體的方式播放電視劇《紅樓夢》的相關片段，并且進行一定的語言解說幫助學生更為直觀的融入情景。從而對當時林黛玉這一人物所處的環境和動作語言有更深刻的體會。

高中語文散文教學策略論文（匯總17篇）篇十五

臨近年末，回首20xx，我圓滿地完成了本學期的工作，回顧這學期的工作，使我感到既繁忙又充實，個性是參加了省里的教師培訓和校園領導的指導下，我的教學思想和教學水平都得到了很大的提高，并取得了一些成績。但也存在不足，為了使我在今后的教育教學工作中取得更大的進步。下面我將這一學期的工作總結如下:。

一、思想政治方面。

在這學期的教學工作中，我自始至終以認真、嚴謹的工作態度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學。我用心響應校園的各項號召，用心參加政治學習，認真領會學習資料，以教師職業道德規范為準繩，嚴格要自己。思想用心向上，要求進步，這學期，我十分光榮地以一名入黨積極分子的身份在他人的入黨宣誓中表達了自己的感想，這樣的機會使我對黨的領導已經黨的感染有了更深刻的體會。在教學中，能夠做到為人師表，關愛學生，幫忙學生對英語學習充滿學習熱情和信心，以健康禮貌的形象言傳身教。

二、業務素質方面。

為了適應農村小學英語的需要，我不斷地鉆研新的教學理念，探索新的教學方法，不斷將自己的所學運用到課堂教學之中，并取得了很好的教學效果。10月份我用心參加省里組織的農村小學英語教師培訓，15天的培訓時間內我認真學習，領會其精神實質，學習先進的教學理念、教學方法。并在回來后用心與我校的其他英語教師研究教材、教法，同時，把我的所學所感積習的與他們分享，研究，以此來共同提高業務水平。

三、教育教學工作方面。

這學期我擔任的是三年級的英語教學。經驗告訴我，對于這個年段的英語教學，如果不認真研究教法和學法，結合教材和學生的實際狀況來教學，就會使學生失去對英語學習的興趣。興趣沒了，英語自然也不會學好。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，勤于專研，注重在實踐中用心探索新的教學方式，潛心研究英語課堂教學，深刻領會新課改的理念，注重激發和培養學生學習英語的興趣，自制教具，自編兒歌等，使學生在簡單、愉快的氛圍中學習和運用語言，樹立學習英語的自信心，注重構成性評價在英語教學中的運用，并能夠及時總結經驗，提高自己的科研水平。

四、考勤請假方面。

我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守校園的各項規章制度。處理好校園工作與個人之間的關系，一年里沒有遲到過一次，做到了有事請假，堅持天天空上班，一邊完成校園的各項任務，一邊準備教材和學習自己的專業知識。在新的一年里，我應更加勤奮，為校園作更多的事，自己更加努力學習專業知識，使自己的業務水平更上一層樓。五、努力提高方向。

1、加強自身基本功的訓練，注重對學生潛力的培養;。

2、對差生多些關心愛心和耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

4、在教學上狠下功夫，努力使學生的道德修養有更大的提高。

總之，在今后的工作中，我會更加努力學習，提高自身素質，嚴格要求自己，完善自我，以百倍的信心與努力去迎接未來的挑戰!

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

高中語文散文教學策略論文（匯總17篇）篇十六

第一、“預讀法”。高中學生要做好課前預習，其主要目標是：讀準字音，準確停頓，把握節奏;了解有關作家作品常識;從整體上大體了解文章內容。

具體操作是：結合課文下面的注釋、借助工具書給生字生詞注音釋義;結合預習提示和語文工具書從整體上了解課文以及作家作品、背景常識;給一些較長、難懂的句子試著劃朗讀節奏線，清楚準確地朗讀課文多次，從而把握文章的基本內容和文體特征。

第二、“抄讀法”。抄寫語文文言文其主要目標是：熟悉文本內容，自主學習，大膽質疑，初步明確學習的重點，提出自己的難點。

具體操作是：用圈點勾畫、批注的方法標出生字難詞、名言警句;勾畫并抄寫語文文言文中難以理解的詞句;記錄在閱讀時產生的疑難問題;閱讀并摘抄與課文相關的一些材料;結合課后的“理解8226;探究”確立自己的學習重點和難點。

第三、“解讀法”。其主要目標是：對高中文言文的關鍵語句進行分析，感知文章內容，把握文章表現出來的觀點、態度、思想情感等。

具體操作是：結合語境以及上下文去理解疑難詞句的意思;利用古漢語知識(一詞多義、古今異義、通假現象、詞類活用等)去具體分析文中特殊的語言現象;口頭或書面翻譯精要片段，以便深入理解文章;思考解答課后的“理解8226;探究”題和相關教輔資料題，強化能力訓練。

第四、“品讀法”。其主要目標是：對語文文言文的思想內容、結構、表現技法、語言藝術等方面作鑒賞性閱讀和評價。

具體操作是：從文體特征出發，整體把握文章的類型特征;領會、感悟文章內容所蘊含的東西，理清作者寫作思路，揣摩賞析作者的寫作技法和語言藝術;與同類型的文章進行比較閱讀，找出其異同點，從而提高自己的鑒賞水平;把文章放在具體時代和歷史發展中去宏觀分析，運用辯證的、歷史的觀點對文章進行客觀評價;指導學生寫文藝評論，以加深對課文的審美理解，從而培養學生藝術鑒賞和藝術創造的能力。

第五、“誦讀法”。其主要目標是：加深高中生的理解，強化記憶，豐富語言，積累材料，訓練語感，提高語文素養。

高中語文散文教學策略論文（匯總17篇）篇十七

語文課堂環境既是課堂設計的環境基礎，又是課堂教學的載體，語文課堂環境的優劣直接影響著語文教學的成敗。

首先，營造一個安靜、便于教學、便于互動的課堂，為學生進行語文學習活動創造一個良好的環境。只有這樣才能提高課堂教學效率、達到教學目的。同時，從氣氛中塑造一個活潑生動、溝通融洽的教學氛圍，便于發揮學生在教學中的主動性和積極性，能夠在課堂環境中了解、把握、理解并運用所學到的知識。

2、促進師生身心健康。

師生是課堂教學的主體，老師應該積極引導，學生應該積極參與，師生必須互動溝通，讓師生在課堂教學中得到愉悅的心情。

師生健康的身心成長，能夠提升語文課堂的教學效果，達到課堂教學的目標。

3、促進語文教育文化的形成。

語文課堂是語文教育文化形成的環境和平臺。高中語文教育是以漢語為基礎，傳導我國的傳統文化和美德文化為方向的學科。

在語文課堂中，循序漸進、潛移默化，把蘊含在課程中的知識和德育通過有效的教學手段互動到學生身上，這既是課堂教學設計的目的，也是促進語文教育文化形成的過程。

高中語文教學任務無論從閱讀能力、現代文閱讀、詩歌板塊閱讀，還是從戲劇板塊教學、小說板塊教學等都有明確的要求。

如從閱讀能力方面，高中語文新大綱要求“從整體把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想，觀點和感情。根據語境揣摩語句含義，體會語言所表達的效果。對閱讀材料做出自己的分析判斷”，并“進行闡述、評價和質疑”。可見，高中語文要求高中生閱讀能力要提升到應用、鑒賞的高度。

高中語文教學任務明確、要求具體，為了達到這些任務，要求我們在課堂教學設計上做創新性探索，如有效運用社會化化網絡組織課堂教學活動等，從而依托教學工具等實現高中新大綱的教學要求。