學(xué)習(xí)是人們通過獲取知識和技能，提高自身能力和素質(zhì)的一種活動。它可以幫助我們認識世界，解決問題，實現(xiàn)自己的目標(biāo)。想寫一篇有創(chuàng)意和亮點的學(xué)習(xí)總結(jié)嗎？那就快來看看下面這些范文，或許會給你靈感。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇一

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇二

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，促使他們的思維、觀察、想象、記憶等能力的全面發(fā)展，作為一名中學(xué)語文教育者，筆者在課堂教學(xué)中做了以下幾種嘗試：

一、打好語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

1、多讀好書。閱讀是說的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生“說”，首先應(yīng)教會其如何讀書。只有豐富的“吸收”，學(xué)生才會盡情的“傾吐”。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，說也將成為“無源之水，無本之本”。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，指導(dǎo)學(xué)生“多讀、樂讀”，是關(guān)鍵所在。讀書，讀好書，多讀好書，這是“讀”的取舍過程。在這個過程中，讓學(xué)生把名言警句、哲理語句、精彩片斷多朗讀并且背誦，不僅能幫助學(xué)生理解文意、增強語感，而且也能鍛煉學(xué)生記憶力，增強其詞匯量。教師應(yīng)有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一部分中外名著、詩歌、散文、雜文等。

2、摘抄筆記。在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些讀書卡片，按人物、地理、景物、警句、俗語、格言等分類摘抄，并可根據(jù)個人的不同喜好和習(xí)慣繼續(xù)分小類，例如人物這一欄，又可分帝王、丞相、天文家、詩從、企業(yè)家、作家等等，最后裝訂，使學(xué)生擁有一部上通天文，下通地理的自編詞典。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又無形之中鞏固了學(xué)生的記憶，為“說”提供了必要的儲備庫。

3、敘寫感受。學(xué)生每讀完一本好書，就要前前后后仔細思考，寫點自己內(nèi)心的感受，不要求篇幅的長短，但要敘述的真實，如能和我們的生活有密切聯(lián)系則更好。重點寫出自己對這些文章的看法，日積月累，不僅鍛煉了自己的寫作能力，而且提高了自己的鑒賞能力，為日后的“辯論”起到了積極作用。學(xué)生只有把“說”的基礎(chǔ)打好，豐富了自己的知識，增長了自己的見聞，才能夠隨口道來，“說”得得心應(yīng)手。

二、利用教材，進行語言表達訓(xùn)練。

葉圣陶先生說過：畫面不但是文字的說明，而且可以拓展想象。筆者在課堂教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生出示形象生動的插圖，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。在教學(xué)課文前，先請學(xué)生用自己的話描述插圖內(nèi)容，然后再朗讀原文，看看作者是怎么敘述的，最后比較自己表述的和課文寫的有什么不同，最終討論哪種描述更好。如在教學(xué)《石榴》：課前筆者為學(xué)生展示了一幅石榴花圖，先請學(xué)生用自己的話介紹圖中的石榴花，學(xué)生剛開始只是簡單說出石榴花的花形和花色，在教師的提醒和引導(dǎo)下能運用多種修辭手法來描寫石榴花的外在特點。但是，在朗讀郭沫若的《石榴》原文后，學(xué)生明白了郭沫若寫得比自己好，是因為他能把石榴不怕威壓、奮發(fā)向上的品格和精神，以及自己對石榴的喜愛融合在對石榴的描寫中。這種利用教材中的插圖，讓學(xué)生先觀察后把聯(lián)想的內(nèi)容表達出來，并和原文進行比較的方式，不僅給學(xué)生提供了一次語言表達的機會，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更好的表達方式。

三、創(chuàng)設(shè)情境，加強語言表達訓(xùn)練。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對口語訓(xùn)練提出這樣的要求：要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行語言表達。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開口說話，這是語言表達訓(xùn)練的一條重要途徑。

如在教學(xué)《駱駝尋寶記》中，筆者就讓學(xué)生根據(jù)駱駝的特點做合理的.想象，推想尋到寶回到沙漠后，駱駝會做些什么樣的事，然后請幾位學(xué)生介紹自己的推想。在教學(xué)《賣油翁》時，請兩位學(xué)生表演課文內(nèi)容，要求他們用自己的語言、動作和表情來把原文的情景再現(xiàn)到生活中，最后再要求觀看的同學(xué)從小品表演是否到位，從陳康肅和賣油翁的人物形象兩個方面來談觀后感。這樣既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生提供了一個展示自己的舞臺，既讓學(xué)生之間有了合作交流的機會，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

四、組織活動，強化語言表達訓(xùn)練。

有計劃、有目標(biāo)地開展一些語言比賽活動，可以讓學(xué)生在活動中強化語言表達能力。如舉行“我有一個夢想”演講比賽，《鄉(xiāng)愁》朗誦比賽，“嚴(yán)師對初中生的成長利大于弊，還是弊大于利”辯論賽，模仿同學(xué)競猜賽等，學(xué)生為了參加比賽，要做充分準(zhǔn)備，從準(zhǔn)備到參加比賽的過程，不僅豐富了語文知識，而且提高了語文的表達能力。

學(xué)生的語言能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于實踐，而形成口語交際能力后，最終又要回歸到實踐。因此，語言能力的培養(yǎng)要與實踐結(jié)合起來進行。筆者針對中學(xué)生獨立意識增強，不再愿意主動和大人交流思想的特點，給他們布置了小組采訪任務(wù)。四位學(xué)生成一組，各小組討論出中學(xué)生最關(guān)注的問題并列舉出來，然后集合各小組的問題，列舉出中學(xué)生最關(guān)注的十大問題，最后讓學(xué)生帶著問題對教師、家長和同學(xué)進行采訪，最終總結(jié)出不同身份代表的觀點。通過這樣的活動調(diào)動了學(xué)生的思考，拓展學(xué)生的思維，促進學(xué)生之間的合作，也讓學(xué)生多一次傾聽到對同一問題的不同觀點，強化了學(xué)生的語言表達能力。

五、提高表達的要求，明確“指標(biāo)”。

1、表達要動情。

最常見也是最簡單的訓(xùn)練方法就是以學(xué)過的重點課文為本，讓學(xué)生把自己想象成課文中的某個人物，從而進入角色，充滿感情地有節(jié)奏地朗讀課文。或沉著有力，或洪亮激昂，或委婉凄惻……這樣長久的鍛煉，不僅增強了學(xué)生的音色美感，而且理清了作者的思路，進一步理解了文章的中心內(nèi)涵。

2、要學(xué)會應(yīng)變。

就是對突如其來的問題或說錯了話等能機智應(yīng)變。訓(xùn)練之法有很多，比如老師進行快速提問，學(xué)生必須立即做出回答，學(xué)生與學(xué)生之間也可在課余時間進行這種練習(xí)，這樣不僅鍛煉了自己的應(yīng)變能力，而且鍛煉了自己的思維能力。

3、表達要精辟。

語言精辟就是“說”得要精致，要簡明扼要，概括力強，要有“點睛”之語。另外還要注意音韻美、節(jié)奏美、整齊美，說起來瑯瑯上口，讓人聽了過耳難忘。

以上是筆者在教學(xué)中所做的嘗試。語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為語文教師，我們應(yīng)該提高對學(xué)生進行語言表達訓(xùn)練的意識，讓學(xué)生的語言表達成為語文課堂教學(xué)質(zhì)量的增長點。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇三

漫游語文世界就是讓學(xué)生充分認識到語文與生活的密切聯(lián)系，了解語文學(xué)習(xí)的資源和運用語文的機會無處不在，無時不有，初步嘗試在語文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外，課本內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，從而開發(fā)社會生活中的語文教育資源。搜集社會生活中新鮮語匯和不規(guī)范現(xiàn)象，注意街頭語文和廣告語言的表現(xiàn)形式，鍛煉口頭表達能力，寫作中學(xué)會觀察生活。初步了解查找資料、運用資料的方法。為此開展了以下活動。

一、寫作《語文與生活》。

作文的目的就是讓學(xué)生初步感知一下語文與生活的聯(lián)系。此次作文的結(jié)果是內(nèi)容空洞，無話可說，懵懵懂懂，一桶漿糊。老師看得也是一頭霧水，不明不白。其實這也是在意料之中的，因為他們從來都沒有真正地留心生活，感受生活，走進生活，更談不上了解生活和語文的聯(lián)系了，在他們的印象中語文永遠都是游離在生活之外的。老師在了解到學(xué)生語文學(xué)習(xí)與生活的嚴(yán)重割裂的現(xiàn)狀后，適時地開展了下面的活動。

二、舉行專題講座，帶領(lǐng)學(xué)生進入生活中的語文世界。

主要內(nèi)容列舉如下：

歡渡(度)春節(jié)(街頭標(biāo)語錯別字)。

樂(yue)樂(yao)樂(le)(易讀錯的人名)。

白事可樂，即中即獎(廣告語中的書面語)。

一字之錯，損失慘重一字之改，換回一命(語文典故)。

他的歌見證過你的青春(羅大佑深圳演唱會廣告詞中亮點)。

這次講座使同學(xué)們突然發(fā)現(xiàn)，原來生活中語文是無處不在，無時不有的，只是我們在不經(jīng)意間與它擦肩而過了。接下來就可以順利地進行下面的活動，走進生活，關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。

三、開展搜集公益廣告、新詞匯、錯別字、精彩店名的活動，選擇一個主題，分組完成。

1．公益廣告集錦(搜集、分類、評價其在社會生活中的作用)。

2．新詞匯(搜集新詞、新流行語、新外來語，感受社會與生活的變化)。

3．錯別字門診(搜集街頭匾額、標(biāo)語、廣告、報刊等用語中存在的錯別字，并加以改正，正視大眾生活用語中語言的不規(guī)范現(xiàn)象，懂得為純潔祖國的語言文字要從自我做起，從小事做起，從身邊事做起)。

4．精彩店名舉偶(搜集、分類、評價)。

四、走上街頭，走近熒屏，走到圖書館，走進網(wǎng)絡(luò)，搜集資料，篩選，分類，編排，編幀設(shè)計，制作成手抄報。

五、交流，評價，評選優(yōu)秀作品，公布張貼，鍛煉口語交際能力，分享活動的快樂。

在這次活動中，同學(xué)們積極參與，精心策劃、制作，合作交流，氣氛空前熱烈。透過他們的作品，你可以欣喜地發(fā)現(xiàn)，每一篇作品都閃爍著同學(xué)們智慧的結(jié)晶、合作的愉悅和分享的快樂。通過這一系列的活動，鍛煉了學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實施的能力，培養(yǎng)了語文實踐的能力。更令人高興的是，有的同學(xué)還主動在隨筆中寫下了參與活動的心得體會，如汪知笛同學(xué)的《新新詞匯發(fā)現(xiàn)記》，林敏兒的《尋找錯別字》等等。這在無形之中又主動、自覺地實現(xiàn)了第六個步驟寫作活動后記。文中寫到：在今天下午，我?guī)缀醭两趯ふ义e別字的活動中它培養(yǎng)了我的觀察能力，還有耐心這次活動使我驚奇地發(fā)現(xiàn)時代的飛速發(fā)展，生活的巨大變化鍛煉了我的社會實踐能力，增長了知識這些都是發(fā)自肺腑的話語，都是真切的體會，可以說他們在實踐中悟出來了。語文實踐和寫作、口語交際自然而然地結(jié)合起來，學(xué)生何需恐懼作文，何愁無話可說，無東西可寫。這不正說明了寫作、口語交際是生活的`一部分?從語文和生活之間的不可逾越的隔膜，到和語文發(fā)生第一次、第二次親密的接觸，學(xué)生和教師的心中都流露出一種驚喜、一種振奮，那就是語文的親切，它不再是永遠端坐在語文書上的老先生，板著冷酷的面孔，沒完沒了地講著不變的話題，還有就是生活中的語文是如此的新鮮生動、豐富多彩。

兩個單元的綜合性學(xué)習(xí)，切實地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、合作意識，創(chuàng)新精神。在新的課程，新的學(xué)習(xí)方式，新的學(xué)習(xí)氛圍下，我們將開辟一片新的語文學(xué)習(xí)生活的天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長!

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇四

一、以校本教研為先導(dǎo)，提升教師研究能力。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，出現(xiàn)了許多深層次的矛盾和問題，如果教師僅憑過去的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)很難應(yīng)付，教育科研在教育改革與發(fā)展中的地位越來越重要，作用也越來越大，“教師即研究者”也已經(jīng)成為時代對每一位教師的起碼要求。我們要積極擴大與兄弟學(xué)校的交流，組織盡可能多的教師參與到教研活動當(dāng)中去，取長補短，在教研中提升自己駕馭課堂教學(xué)的能力，借鑒有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的培養(yǎng)的經(jīng)驗。

二、反思及展望。

1.課題研究已經(jīng)進行了一段時間，在取得了一些喜人進步的同時，我們也深刻地反思著：課題研究堅決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動上，需要每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持;有高水平的專業(yè)指導(dǎo)是保障，骨干教師、學(xué)科帶頭人的大膽實踐是核心，領(lǐng)導(dǎo)群體的高度重視是關(guān)鍵。

2.對課題研究的展望：作為九江市廬山區(qū)的一所普通中學(xué)，我們的研究成果應(yīng)該有著一定的輻射性，我們將對今后的教學(xué)改革研究更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調(diào)動參與課題研究教師的積極性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持，繼續(xù)深入進行對中學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的研究與指導(dǎo)的實踐研究，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇五

語文綜合性學(xué)習(xí)是九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確立的四大課程基本理念之一，也是義務(wù)教育四個學(xué)段中語文課程的基本目標(biāo)之一，與識字、閱讀、寫作等課程目標(biāo)并列等重。由于語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)突出學(xué)生的自主性，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，有別于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，老師既不能包辦代替，也不能撒手不管、放任自流，因此，綜合性學(xué)習(xí)是一項全新的工作，對廣大語文老師來說的確是一個挑戰(zhàn)。在實施過程中還存在一系列問題，這些問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，對綜合性學(xué)習(xí)的重視程度不夠。當(dāng)前，應(yīng)試教育之風(fēng)依然盛行，很多老師沒有把教育的終極目標(biāo)放在人的發(fā)展這個基本點上，沒有真正進入綜合性學(xué)習(xí)的廣闊空間，沒有充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點，沒有真正站在課程改革的高度來認識綜合性學(xué)習(xí)，把教材中設(shè)計的綜合性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容當(dāng)做了“規(guī)定”、當(dāng)做了“任務(wù)”，有的老師干脆把作文當(dāng)作語文綜合性學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，開展語文綜合性學(xué)習(xí)只是為了寫作收集資料、積累素材。

第二，學(xué)生行為習(xí)慣較差，基礎(chǔ)參差不齊。綜合性學(xué)習(xí)活動提倡學(xué)生人人參與，讓不同的個體能在綜合性活動中更好地發(fā)展自己的個性，既展示自己的特長，又在合作和探索中發(fā)展自己的學(xué)識、膽識。但是綜合性活動是一個靈活、開放的活動，許多同學(xué)由于缺少老師的督促，常會出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，或者干脆直接越過活動的準(zhǔn)備探究階段從網(wǎng)上下載，剪貼一下就算是自己的活動成績。

第三，綜合性學(xué)習(xí)的評價手段尚需研究。目前對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，更多是注重于學(xué)習(xí)結(jié)果，注重于完美，評價過于粗放，對綜合性學(xué)習(xí)的評價沒有與整個語文學(xué)習(xí)的評價結(jié)合起來，影響了學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的積極性。

面對這些教學(xué)現(xiàn)狀，我認為擺脫中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動開展率低、質(zhì)量差的狀態(tài)，可從以下幾方面著手：

在新世紀(jì)，創(chuàng)新精神和實踐能力已成為人才的素質(zhì)核心，語文綜合性學(xué)習(xí)正是在這一時代背景下蓬勃興起的，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、團結(jié)合作精神和勇于創(chuàng)新的精神。作為語文教師只有充分認識語文綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景，讀懂《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓，領(lǐng)悟其宗旨，明確培養(yǎng)的目標(biāo)，才能更好地開展教學(xué)活動。同時，還要讓學(xué)生全面了解語文綜合性學(xué)習(xí)的宗旨、特點及實踐的意義，調(diào)動他們的參與欲望。

二、加快教師專業(yè)成長，利用教師群體力量和現(xiàn)代信息技術(shù)等一切投入整合綜合性學(xué)習(xí)資源。

語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以涉及科學(xué)、人文、自然、社會等各個領(lǐng)域，單純依靠語文教師，作用是有限的，只有充分發(fā)揮各個學(xué)科教師的智慧，發(fā)揮教師群體的力量，在資源開發(fā)上才會有新的生成。目前信息技術(shù)已成為所有課程體系的基本要素，有效地利用信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源、不斷提高信息的搜集處理能力已經(jīng)成為語文綜合性學(xué)習(xí)的重要特征。教師通過計算機的廣泛使用，可以不斷拓寬視野，轉(zhuǎn)變思想觀念，學(xué)習(xí)更為廣博的.知識，實現(xiàn)多學(xué)科知識的整合與利用，也可以解決與其他課程整合和跨學(xué)科老師合作難的問題。

課前準(zhǔn)備活動是有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動的前提，它決定著綜合性學(xué)習(xí)活動開展的成效。通常每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個星期或者兩到三個星期布置，讓學(xué)生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握查找資料、引用資料的基本方法，鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流、社會生活、大自然等獲取資料的方法與途徑。教師自己也應(yīng)多收集，用于補充學(xué)生資料中的殘缺或空白，以保證活動正常、有效地進行。

學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備過程結(jié)束后，還要及時總結(jié)、交流、分享體會和成果。教師要千方百計讓學(xué)生感受、體驗成功和收獲的樂趣，組織學(xué)生在課堂上交流學(xué)習(xí)過程中的體會和經(jīng)驗。學(xué)生在合作、交流中，一方面博取眾長，補己之短，學(xué)會與他人合作、交流，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣；另一方面又鍛煉了膽量，培養(yǎng)了口頭表達能力及分析、解決問題的能力。展示成果的形式多種多樣，可以是文字及圖片展示、情境表演、游戲、講故事、辯論、演講、朗誦、問答競賽等。參加展示的人員可人人參與，也可毛遂自薦，還可小組選派代表。

寫作是語文學(xué)科中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，也最能體現(xiàn)一個人的語文綜合能力和語文素養(yǎng)。如果教師對寫作教學(xué)環(huán)節(jié)隨意或忽略了，語文綜合性學(xué)習(xí)課就是殘缺的實踐活動教學(xué)課，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得不到有效的培養(yǎng)。因此，教師要緊跟活動課之后精心組織學(xué)生寫作文。

要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的評價機制，這是綜合性學(xué)習(xí)順利開展的保證。初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的評價，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和教師教學(xué)的改善，遵循尊重學(xué)習(xí)主體、重視學(xué)習(xí)過程、關(guān)注情感態(tài)度和表現(xiàn)等基本原則，著眼優(yōu)點，看進步，關(guān)注活動過程中確定目標(biāo)、實施過程中新奇獨特的思路方法以及相關(guān)的意識等重點，構(gòu)建良好的初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的有效評價機制。

綜合性學(xué)習(xí)的每一次活動的主體是學(xué)生，評價對象也是學(xué)生，教師除了自己的評價外，應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談體會、談收獲、談不足。教師在指導(dǎo)學(xué)生自主評價時，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，從態(tài)度，參與情況、合作精神、學(xué)習(xí)成果的水平等方面對同學(xué)進行評價。.

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇六

摘要要研究和探索教學(xué)方法和教學(xué)方式，緊跟時代，勇于創(chuàng)新，打造適應(yīng)新時代、新學(xué)生、新要求的教學(xué)方式。就翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用予以闡述。

關(guān)鍵詞初中語文；翻轉(zhuǎn)課堂；新課程改革。

1前言。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的普及和新課程改革的不斷深入，初中語文教學(xué)正在發(fā)生從里到外的變化。“里”指的教學(xué)理念和教育思想的轉(zhuǎn)變，“外”指的是教學(xué)方式和方法的改變。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是這種變化中的一例。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式適應(yīng)了時代的發(fā)展，更適應(yīng)新課程的新要求，讓教學(xué)活動更開放、更高效，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐能力非常有效[1]。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生更多地投入教學(xué)來，學(xué)習(xí)目的更明確、目標(biāo)更清晰、行為更主動，因此也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，對于教師來講，翻轉(zhuǎn)課堂解放了很多時間，可以把更多精力投入教學(xué)研究和與學(xué)生溝通中去，教學(xué)更具有針對性，教學(xué)效率也更高。

2翻轉(zhuǎn)課堂簡介。

翻轉(zhuǎn)課堂最早開始于美國邁阿密大學(xué)，后來幾經(jīng)發(fā)展和完善，逐步形成現(xiàn)在所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。至于翻轉(zhuǎn)課堂的精準(zhǔn)定義，現(xiàn)在很難用一兩句概述，總體來講，翻轉(zhuǎn)課堂是相對于傳統(tǒng)課堂，基于互聯(lián)網(wǎng)科技手段的一種教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外的時間和學(xué)習(xí)程序進行了翻轉(zhuǎn)，通過學(xué)生在課堂上的視頻學(xué)習(xí)和課堂下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中教師的講授，這是與傳統(tǒng)課堂的最大不同之處。

3翻轉(zhuǎn)課堂的特點。

翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都有這樣的共同特點：教學(xué)視頻短小精悍，最長十幾分鐘，一般在5～8分鐘，符合學(xué)生注意力集中時長的生理特點；這些視頻內(nèi)容都有特定的針對性，只對某一個問題進行講述，便于檢索；由于視頻可以重復(fù)播放、隨時快進或者暫停，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)整學(xué)習(xí)流程一般來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程包含兩個階段，第一階段是“信息的接收”，第二階段是“信息的消化”。傳統(tǒng)課堂將信息的接收完全放在課堂，教師從頭至尾都在向?qū)W生灌輸；而信息的消化都放在課后，由學(xué)生自己解決，缺少指導(dǎo)和督促。翻轉(zhuǎn)課堂正是將這個情況進行了翻轉(zhuǎn)，課前就將“信息接收”完成了，然后在課堂上集中處理“信息消化”過程中的各種問題，由于有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，信息消化的效果自然得到增強[2]。教學(xué)信息突出明確由于在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中，整個畫面出現(xiàn)的只有教學(xué)信息的內(nèi)容，除此之外幾乎沒有任何東西會分散學(xué)生的注意力，這與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有很大的優(yōu)勢。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活在信息時代的學(xué)生，尤其是處于初中階段的這些少年，對于新事物的接受能力和喜愛程度都非常高。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰能投其所好，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的片段化教學(xué)，將原本的語文學(xué)習(xí)的單調(diào)文字形式變成了聲光電影立體化的媒介方式，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣[3]。如在學(xué)習(xí)《云南的歌會》時，雖然現(xiàn)在生活條件好了，學(xué)生閱歷豐富多了，但是對于“云南歌會”恐怕絕大多數(shù)學(xué)生比較陌生。如果按照傳統(tǒng)課堂，即便教師的朗誦再聲情并茂，也無法讓學(xué)生有身臨其境之感；而翻轉(zhuǎn)課堂的視頻則可以搜集與“云南歌會”相關(guān)的資料和與課文內(nèi)容對應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生觀看，這樣他們對課文的體會必然加深，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。提高學(xué)習(xí)的互動性翻轉(zhuǎn)課堂增強了教師與學(xué)生之間的互動性，為學(xué)生營造出一個自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。要讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，與學(xué)生深入交流互動，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂面對面互動學(xué)習(xí)的重要價值。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，本文的重點和難點就是多角度理解文章的主題，它就像一面鏡子，折射出很多當(dāng)時的社會問題。如果是傳統(tǒng)課堂，因為各種條件限制，能夠展開來解讀的主題有限，主流的總結(jié)就是讓學(xué)生保留一顆質(zhì)樸的心，不為物欲所動，讓自己的心靈更健全美好，因其他角度只能讓學(xué)生自己去體會，其效果必然大打折扣。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂上有足夠的時間讓學(xué)生發(fā)表意見、互動交流，對課文內(nèi)容的解讀也更加深刻。培養(yǎng)學(xué)生的自控和自主學(xué)習(xí)的能力由于翻轉(zhuǎn)課堂的“信息接收”過程完全由學(xué)生自主完成，這就要求他們自己安排學(xué)習(xí)進程，包括對時間的控制和進度的掌控，無形中培養(yǎng)了他們的自控能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂把重點放在“信息消化”過程，如果在課前學(xué)生沒能完成“信息接收”，在課堂上就會陷入云里霧里，不知教師和其他學(xué)生所云。為了完成學(xué)習(xí)，他們必然要集中精力投入學(xué)習(xí)中去，由此培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的地方。如在學(xué)習(xí)《再塑生命》時，由于這篇文章的主題非常豐富，生命的重塑不僅僅是字面意義的重獲生命那么簡單，還包含了愛的光明和溫暖、了解自然回歸自然的喜悅以及懂得愛的真諦，還有作者海倫對莎莉文老師無比的感激和敬愛之情。這些內(nèi)容都在教學(xué)視頻中，如果學(xué)生不能認真學(xué)習(xí)，那么課堂上就無法與其他學(xué)生進行交流。完善教學(xué)評價的客觀性教學(xué)評價是衡量一個教師教學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而能否客觀實際地進行教學(xué)評價，則是這一標(biāo)準(zhǔn)正確與否的重要因素。由于翻轉(zhuǎn)課堂的大部分內(nèi)容都是放在公共學(xué)習(xí)的平臺上的，學(xué)生通過平臺進行信息的接收，并能夠在接受過程中的前、中、后不同階段，對教學(xué)內(nèi)容進行互動和評價，這是教學(xué)評價最直接的來源，能夠最大限度實現(xiàn)教學(xué)評價的客觀性，從而督促教師提高教學(xué)水平。同時能讓教師了解學(xué)生的實際情況和迫切需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)相長。

5通過實例介紹翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用技巧。

《濟南的冬天》翻轉(zhuǎn)課堂實例1）視頻制作及上傳。根據(jù)課文中提到的各種景物和意象，搜集相關(guān)素材，并制作成教學(xué)視頻，這其中還包括對老舍寫作這篇文章的一些背景介紹；視頻制作好后，及時上傳到學(xué)校的公共學(xué)習(xí)的平臺上，并提醒學(xué)生進行觀看學(xué)習(xí)，提出基本的學(xué)習(xí)要求。2）課堂學(xué)習(xí)。首先按照之前的基本要求，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進行抽查；然后讓學(xué)生速讀一遍課文，加深整體感知；接下來可分組討論，也可集體討論。筆者比較傾向于先分組討論、再集體討論。分組討論階段，教師可以參與到某一組中，最后針對他們的討論結(jié)果給予評價，并對他們的疑難一一進行解答。最后，要對文章進行歸納總結(jié)和拓展，并可以要求學(xué)生仿照作者的寫作意境寫寫家鄉(xiāng)的春夏秋冬，提高對課文的理解和寫作能力。《背影》翻轉(zhuǎn)課堂實例限于篇幅，與上一實例結(jié)構(gòu)性相同的內(nèi)容不再贅述，這里只講不同之處。在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時，由于非常貼近生活實際，筆者采用的是讓學(xué)生通過親身的感受來學(xué)習(xí)，想想自己的父親送自己出家門或者遠行的情景，觀察父親每天上班和加班時的情景，觀察父親對自己的點點滴滴的細節(jié)，從而在課堂上與同學(xué)交流討論，最好能付諸文字，寫出一篇短文，在課堂上或者學(xué)習(xí)的平臺上與更多的同學(xué)分享。通過這種方式，學(xué)生不但能深深體會課文中那濃濃的父子情，更能切身理解自己的父親，進而擴展到對父母、親人、朋友的感恩。這樣的一堂課，收獲可謂多多。作文課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用技巧在視頻制作時，可以將范文的品讀做成視頻。傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)范文的具體展現(xiàn)，大多是先將范文朗誦一遍，然后開始講解，這樣除了范文的寫作者外，其他學(xué)生的印象不深，尤其對全文整體沒有一個把握。翻轉(zhuǎn)課堂就能彌補這個缺憾，并且配合上對詞、句、段的勾畫圈點，加強學(xué)生對這些出彩之處的注意力，進而將寫作技巧逐一點評、分解闡述。學(xué)生習(xí)作要求盡量在課前完成，到了課堂上才能實現(xiàn)教學(xué)的完全翻轉(zhuǎn)，教師有充足的時間對學(xué)生習(xí)作進行指導(dǎo)和點評。這樣就無形中增加了學(xué)生的閱讀量，在互相借鑒的過程中提高寫作水平。

6翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

1）視頻的制作必須精益求精，不能應(yīng)付了事。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容，直接影響到教學(xué)效果，因此，制作過程必須有一顆負責(zé)的心。2）視頻在關(guān)注針對性的同時，更加注重教學(xué)目標(biāo)的全面性。一堂翻轉(zhuǎn)課堂，通常需要多個視頻才能將教學(xué)目標(biāo)完全覆蓋，因此在視頻制作上必須對這些視頻進行精心設(shè)計、合理安排[4]。3）要重視學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的督促和檢查。課前自主學(xué)習(xí)效果的好壞，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。檢驗學(xué)生是否認真學(xué)習(xí)，只需要教師在課堂上留意觀察就能清楚，因此，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)效果不佳，一定要及時督促。4）要重視教師在課堂上作用。很多教師認為，只要把教學(xué)視頻做好，翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)就算完成了，這是非常大的誤解。教學(xué)視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，課堂上教師與學(xué)生的交流和引導(dǎo)才是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。因此，在視頻制作和課堂引導(dǎo)交流方面，教師都不能降低要求。

7結(jié)語。

教師是人類心靈的工程師，首先，在設(shè)計和實施兩個環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵性作用；其次，要在把自己精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的同時，還要保證教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的生成和融合，最終成為他們能力的一部分。從這個意義上講，真正把翻轉(zhuǎn)課堂與實際教學(xué)過程相結(jié)合，任重而道遠。

參考文獻。

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[3]廖雅婷.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計研究[d].武漢:華中師范大學(xué),.

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇七

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、體驗情感、拓展思維與想象空間的主要陣地，激發(fā)學(xué)生的主動參與性能夠促使其更加積極地參與教師的教學(xué)過程，更主動地參與交流與討論，大膽表達個人見解，從而主動獲取、整合相關(guān)學(xué)習(xí)信息，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。同時，語文課堂教學(xué)效果的判斷標(biāo)準(zhǔn)也是以學(xué)生知識獲取量和主體參與性為主的。

近幾年來，伴隨著新課改和素質(zhì)教育理念的不斷深化，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到了越來越多的關(guān)注與重視。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，“滿堂灌”的教學(xué)模式依然充斥課堂，學(xué)生只是被動地接受知識，未能積極參與互動與交流，不主動參與小組活動，也不能踴躍提出自己的見解或大膽質(zhì)疑。高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)象在初中語文教學(xué)中仍然屢見不鮮，初中生的主體參與性呈現(xiàn)明顯下降狀態(tài)，語文課堂比較沉悶、壓抑，教學(xué)效果沒有顯著地提升。而現(xiàn)代教育提倡的是學(xué)生積極發(fā)言、主動參與交流和討論、敢于和老師對話且大膽質(zhì)疑的一種學(xué)習(xí)狀體。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須在教師的組織與引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主動參與性，主動探究、自我發(fā)展，從而實現(xiàn)初中語文教學(xué)的民主性、參與性、開放性及多維互動性，最終提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促使其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.借助多媒體等信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利。教師可一改單一的板書授課方式，借助多媒體等設(shè)備輔助教學(xué)，從而更加直觀、形象、立體地將枯燥的文字知識展現(xiàn)于學(xué)生眼前，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起主動參與的興趣與熱情，促使其更加身臨其境地進入課文內(nèi)容之中，把握文本主題，體會作者情感。比如：在《熱愛生命》的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體播放相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生通過震撼的畫面效果更直接地感受到人與自然抗?fàn)幍募ち液蜌埧幔M而讓學(xué)生在更加形象、生動的課堂氛圍中，更好地理解課文內(nèi)容，理解課文的主旨。

2.精心設(shè)計并提出相關(guān)問題。

俗語說：響鼓還需重錘！教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的精心安排，并精心設(shè)計、合理提出問題，從而以渾厚、激越的一槌敲出“響鼓”，并有效激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，充分調(diào)動其主動參與性，從而更具啟發(fā)性、針對性、趣味性、新穎性地引入教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的效率。例如：在《皇帝的新裝》的課堂教學(xué)中，教師就可首先引導(dǎo)學(xué)生以一句話概括本文的中心事件，即：皇帝赤身裸體參加游行大典。這時，教師可設(shè)計疑問：皇帝受騙的原因是什么？鼓勵學(xué)生開動腦筋，由此引出并分析皇帝、大臣、騙子、老百姓等人物形象。再比如：在《變色龍》的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計遞進式問題：奧楚蔑洛夫的基本性格？“善變”的特征表現(xiàn)？他善變，但是萬變不離其宗，“宗”指什么?促使其一變再變的因素是什么？奧楚蔑洛夫到將軍家后的態(tài)度又會怎樣變化……合理的問題是促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的動力。初中語文教師應(yīng)重視問題的精心設(shè)計與合理提出，從而促使學(xué)生更加主動地參與課堂教學(xué)，更加積極地進行思考與探索。

3.善于營造課堂教學(xué)氛圍與情境。

一定的教學(xué)氛圍與情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生置身于一定的情境之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)與參與的熱情，促使其更加積極主動地獲取知識、參與交流、討論、探究，實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性。例如：在《愚公移山》的教學(xué)前，教師可巧妙借助流行歌曲“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……”的優(yōu)美旋律，讓學(xué)生感受一下“望望頭上天外天，面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”的老人形象，從而更加深入、真切地感受愚公移山的堅定信心。再比如：臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，教師可在課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》——據(jù)說歌手羅大佑在當(dāng)年臺灣的現(xiàn)場演唱中，曾讓在場觀眾熱淚潸然。以這首歌帶入濃濃的思鄉(xiāng)情感，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，感受作者——離開大陸三十多年詩人的“鄉(xiāng)愁”，理解其獨特的視角、平實的語言和滿含深情的表達方式，深化對其企盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的濃濃思鄉(xiāng)之情以及深刻的時代烙印。

結(jié)語。

綜上所述，新課改不斷深化的背景下，初中語文課堂教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生的主動參與性。教師應(yīng)靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣與熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，留有足夠的思考與探索空間，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻：

[1]戈玉麗.初中語文教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[j].教育教學(xué)論壇,(12):132.

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇八

交互式電子白板最根本的使用方法就是和電腦連接在一起配合使用，然后使用投影儀把電腦上界面的內(nèi)容通過儀器投射到交互式電子白板上，通過交互式電子白板配套的電腦程序控制白板上的影像，以此來建立學(xué)生和老師溝通的橋梁。盡管白板與黑板雖只差一字，但是學(xué)生所代表的含義卻有根本不同。白板借鑒了許多多媒體的功能，性能優(yōu)越，遠遠超過了黑板的功用。在電腦程序的操縱下，白板的界面豐富多彩，所以容易集中同學(xué)的注意力。白板的界面在投影儀和電腦的配合下，性能優(yōu)越、功能強大，方便學(xué)生和老師在內(nèi)容互動上、內(nèi)容展示上、內(nèi)容交流上進行溝通。因其性能優(yōu)越、靈活性好，電子白板深深受到了老師和學(xué)生們的喜愛。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

對于學(xué)生而言，一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會主動去學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是負擔(dān)。研究表明，鮮艷亮麗的畫面和優(yōu)美的歌聲更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時大腦對于形象思維和抽象思維同時運作會極大的提高智力技能和智慧水準(zhǔn)。而由于交互式白板擁有著眾多多媒體的功用，其亮麗的色彩、優(yōu)美的聲音、變換的圖像、清新的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生多種感官同時進行工作，呈現(xiàn)出一種“事半功倍”的應(yīng)用前景。在教學(xué)《水調(diào)歌頭——明月幾時有》的時候，電子白板的許多功能被筆者利用在了重點知識強化及以上，遇到統(tǒng)領(lǐng)全文的句子時候，筆者就運用了“放大鏡”這個功能，使句子放大到幾倍，這樣就會讓學(xué)生印象深刻，加深記憶。從而提高學(xué)生的的記憶速度。當(dāng)遇到文中的重點句子時，比如說：“但愿人長久，千里共嬋娟”等，筆者就可以利用幕布這個功能，先讓學(xué)生記憶，然后將幕布把內(nèi)容遮住，檢驗學(xué)生的記憶速度。然后把幕布再揭開，通過道具的切換，使學(xué)生的思維不至于僵化在某一個點上，從而加深學(xué)生對重點內(nèi)容的注意。這樣引發(fā)學(xué)生的思考，將會使學(xué)生對部分難點更好的深入理解。相對于一般的課文而言，文言文比較晦澀難懂，但是使用了電子白板后，讓學(xué)生們接受起來就容易多。

2.2目標(biāo)分步，促進教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.3互動教學(xué)，優(yōu)化作文教學(xué)質(zhì)量。

對于寫作，大部分學(xué)生都是畏之如虎的。并且寫作也是語文教學(xué)上的一大重點和難點。不會寫作的學(xué)生基本有三個難點需要攻克，一是面對著作文題目無話可說。二是沒有一個完整的寫作思路，三是自己心里有話，但是不知道如何去表達。在這種情況下寫出的作文可想而知，東搬西湊，整個文章缺乏了應(yīng)該有的美感。而寫作，也讓學(xué)生憎恨不已。在閱讀文章的時候，也沒有合適的方法，不懂得體會文章的結(jié)構(gòu)奧妙，只是大致把內(nèi)容記住了。采用了交互式電子白板則大不一樣了，在寫作上，教師可以采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生，逐層深入，還可以在白板上現(xiàn)場批閱學(xué)生的文章，讓大家看到如何去寫，怎么去寫。怎么樣寫得高分，怎么樣寫不得分。手把手的傳授下，讓學(xué)生逐漸愛上寫作。比如有一次，筆者曾向?qū)W生講解朱自清的文章《背影》，學(xué)習(xí)他的文章結(jié)構(gòu)，并在網(wǎng)上找出相關(guān)的范文來供學(xué)生們參考。通過《背影》這個標(biāo)題，換做是你，你該如何去寫，在確立文章的內(nèi)容后，又該用什么樣的結(jié)構(gòu)來支撐內(nèi)容的展開。隨著同學(xué)們的熱切討論，筆者就用交互式電子白板中的硬筆功能，把提前寫出的文章結(jié)構(gòu)和特點一點點的進行回放，增加了學(xué)生的注意力，使這些結(jié)構(gòu)特點、語言特點、構(gòu)思方法躍然的印刻在學(xué)生的腦海里，提高學(xué)生對寫作的認識，方便學(xué)生再寫文章的時候有著清晰的思路，知道一篇文章應(yīng)該具備什么元素，通過立體式教學(xué)，學(xué)生們的寫作水平又登上了一個新的臺階。

3結(jié)束語。

交互式電子白板集合了電腦操作、投影儀投影、屏幕標(biāo)注以及書寫的功用。作為新型的現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)，教師可以提前把備課用的圖片、課件、文字等存儲到資料庫中，在講課時使用，實用非常。當(dāng)然，交互式電子白板還有其他的功能，比如文字工具、音樂插入、頁面布局、引用審閱等等，這使教師能夠創(chuàng)造出更多的黑板所不能比擬的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

【參考文獻】。

[1]吳虹.交互式電子白板在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].成都:四川師范大學(xué),.

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇九

本文從初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點及實際教學(xué)需求出發(fā)，就綜合性學(xué)習(xí)過程中突顯的重點問題進行深入探討，并列舉出針對性意見或建議，希望能以此提升初中語文綜合性學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保語文課堂的高效合理性，為進一步推動班級整體語文水平提供必要的幫助。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇十

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，課堂上教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的正確關(guān)系。”語文綜合性學(xué)習(xí)促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，語文課堂也變得更加開放而豐富多彩。

1、綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)是“以語文學(xué)科為依托，以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，強調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系”。

2、實踐性。語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，直接體驗。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實踐活動的“指導(dǎo)者、參與者”，要敢于“放手”，還學(xué)生一片自由的天地，讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的自主實踐的過程。

3、個體主動性，整體互動性。

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題意識。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生通過小組合作逐步解決學(xué)習(xí)中的問題，并進行研究與實踐，繼而懂得合作的重要性，由此主動去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ\用語文知識完成自己的課題。

綜合性學(xué)習(xí)活動倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新的知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過實踐增強學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（一）注意課前準(zhǔn)備。

（二）注意分工合作，共同參與。

（三）注意活動的反饋與評價。

三、綜合實踐活動課的幾種途徑。

綜合實踐活動課學(xué)習(xí)形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在豐富多彩的活動中領(lǐng)悟語文樂趣。現(xiàn)根據(jù)近幾年來，本人將實施過程中嘗試過的幾種有效途徑歸納如下：

（一）開展知識競賽。

在教學(xué)《探索月球奧秘》這部分內(nèi)容時，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自己出題，分必答題、搶答題。學(xué)生分四個小組，按出題答題各半計分。出題按質(zhì)量數(shù)量綜合評比記分，答題計分方法：答對一題記十分。

（二）舉辦朗誦會。

《黃河，母親河》這部分內(nèi)容很能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，針對這一點，這次活動的.重心就放在愛國詩歌朗誦上。要求學(xué)生自己準(zhǔn)備好一首愛國詩讀熟，先組內(nèi)預(yù)賽，再每組各選出兩名同學(xué)參加班上決賽。

（三）制作手抄報。

制作手抄報工作量大，我們要求學(xué)生按興趣自由結(jié)組，并由學(xué)生自告奮勇?lián)胃鹘M的“總編輯”，全面負責(zé)分工。

（四）開展辯論賽。

“追星”是青少年熱衷的話題，也是一個頗有爭議的話題，為了引導(dǎo)學(xué)生正確“追星”，并鍛煉學(xué)生的思辨能力，就最近發(fā)生的“香港艷照事件”，我組織了一場辯論賽《我也“追星”》。通過這次活動，很多學(xué)生都對追星有了新的認識，不再盲目追星了，也提高了學(xué)生明辨是非能力。

（五）適時進行校外實踐。

《戲劇大舞臺》這部分內(nèi)容中，為了探究生活中的語文，感受時時處處有語文，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的感情，長大后建設(shè)家鄉(xiāng)，我們組織學(xué)生進行了實地考察，并走進鄉(xiāng)村認識“曲藝之鄉(xiāng)”文化，訪問地方曲藝社，寫《民間曲藝之鄉(xiāng)—社戲、排燈、花兒》調(diào)查報告。

（六）公益廣告標(biāo)語比賽。

公益廣告語、標(biāo)語的擬寫，不僅訓(xùn)練學(xué)生語文表達能力，還培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德觀。進行公益廣告比賽，評選優(yōu)秀或具創(chuàng)意的廣告標(biāo)語，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（七）定期舉辦學(xué)習(xí)成果綜合展示活動。

圍繞某個主題，學(xué)生搜集材料，形成研究成果（可以是文章、報告、課件、手抄報、圖片等），最后進行成果展示，匯報交流，評選出優(yōu)秀的作文報告、手抄報、文字圖片等張貼展覽。通過主題展覽，讓學(xué)生享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動意識和進取精神。在具體的語文教學(xué)中，我以新課程專列的“綜合性學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，拓寬了語文學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語文素養(yǎng)。

（八）設(shè)計綜合題型練習(xí)鞏固。

搜集各類綜合性活動的新題型，設(shè)計相關(guān)練習(xí)，課后作為學(xué)生作業(yè)，也是活動的一種鞏固和延伸。

語文綜合性學(xué)習(xí)的理念不但要自始至終貫穿于語文課堂的學(xué)習(xí)之中，而且要滲透到語文學(xué)習(xí)的全部過程中，讓學(xué)生真正體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。因此，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，我們要樹立大語文的教育觀，讓語文學(xué)習(xí)走出課堂，走近自然，走向社會。我們要充分利用和開發(fā)自然、社會、生活中的語文資源，積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性開展各類豐富多彩的活動，讓學(xué)生在感興趣的活動中，積極參與，自主學(xué)習(xí)，合作探究，勇于創(chuàng)新，獲取發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面地提高學(xué)生語文能力和綜合素養(yǎng)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇十一

在初中語文教學(xué)中推行集聽說讀寫于一體的綜合性學(xué)習(xí)，不僅是時代發(fā)展的趨勢，也是教育進步的表現(xiàn)。綜合性學(xué)習(xí)能有效提升語文教學(xué)的全面性與發(fā)散性，可以幫助教師完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起高效、合理、有序、輕松的語文課堂。但日益凸顯的教學(xué)問題也引起各初中語文教師的重視，如何解決重點問題、改進綜合性學(xué)習(xí)中的不足，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量與效率成為當(dāng)前語文教師探討的熱門話題。

部分初中語文教師還未完全擺脫傳統(tǒng)的`語文教學(xué)模式的束縛，忽視綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性，依舊采用填鴨式教學(xué)方法達到提升升學(xué)率的目的，使學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機器，長此以往必將導(dǎo)致其產(chǎn)生懈怠心理，不利于語文教學(xué)的長遠發(fā)展。

（二）理論脫離實際，照本宣科現(xiàn)象比比皆是。

許多年紀(jì)較大的語文教師在新課改的背景下，難以完全轉(zhuǎn)換自身角色，依舊時刻以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)立足于講臺之上，通過照本宣科的方式局限學(xué)生的思維，限制其創(chuàng)造力，讓書本上的理論知識嚴(yán)重脫離實際，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使師生間缺乏最基本的交流，對綜合性學(xué)習(xí)的開展造成阻礙。

（三）缺乏新穎的教學(xué)模式與教學(xué)方法。

教學(xué)模式與教學(xué)方式過于陳舊也是綜合性學(xué)習(xí)在初中語文課堂中難以推行的關(guān)鍵問題。部分教師在長期教學(xué)過程中，形成了特有的教學(xué)習(xí)慣與模式，即便新課改后融入新的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，依舊難以于第一時間打破他們教學(xué)的常規(guī)習(xí)慣，不能根據(jù)課程需求選擇最佳教學(xué)模式、引進新奇教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到語文綜合性學(xué)習(xí)中。

（四）還未建立起完善的課程評價體系。

當(dāng)前許多初中語文教師還沿襲傳統(tǒng)的單一式評價方法，即教師根據(jù)學(xué)生的最終成績對其該階段學(xué)習(xí)成果進行評分。這類評價模式存在一定的隨機性與偶然性，不能完全代表該學(xué)生這一學(xué)段的整體水平與能力，缺乏必要的科學(xué)性與合理性。

各初中語文教師要想進一步提升綜合性學(xué)習(xí)的有效性，就必須從自身做起，盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認識到綜合性學(xué)習(xí)對初中語文課堂的積極影響，明白在教學(xué)中融入綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，在教學(xué)過程中大幅度添加綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，()以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成其獨立思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生逐漸成長為勤動手、樂思考，具備信息收集、分類、整合、良好交流協(xié)作能力的優(yōu)秀青年，為后續(xù)初中語文教學(xué)內(nèi)容的開展創(chuàng)造條件。

（二）實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，擺脫教材的束縛。

語文是一門語言類學(xué)科，需要學(xué)生通過實踐領(lǐng)略其獨特魅力。初中語文教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能實現(xiàn)理論知識與實踐活動的有機結(jié)合，通過播放多媒體課件、小組討論、排演話劇、分角色朗讀等方式，提升學(xué)生的參與積極性，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)一味依賴課本的局面，使初中語文課堂更加生動活潑、輕松自然。學(xué)生在課下還可以向教師提出感興趣的綜合性學(xué)習(xí)主題，以此調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，全身心投入綜合性學(xué)習(xí)過程中，大大提升語文課堂效率與質(zhì)量，營造出輕松和諧的課堂氛圍。

（三）構(gòu)建新穎的教學(xué)模式，引進多元化的教學(xué)方法。

初中生正處于求知欲與探索欲旺盛的年齡，面對千篇一律的教學(xué)模式易產(chǎn)生懈怠感，不利于教師后續(xù)教學(xué)工作的進一步開展。對此，語文教師應(yīng)當(dāng)及時摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)實際教學(xué)需求構(gòu)建新穎奇特的教學(xué)模式，引進多元化的教學(xué)方法，不斷帶給學(xué)生新奇的課堂體驗，以此吸引其注意力，提升綜合性學(xué)習(xí)的效率。

（四）建立起科學(xué)完善的課程評價體系。

除了傳統(tǒng)的單一式評價標(biāo)準(zhǔn)外，教師還應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生自評與互評環(huán)節(jié)，打破教師根據(jù)期末成績判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果的局面，使評價結(jié)果更加客觀、公正、合理、有效。這種評價模式不僅能幫助教師更加直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，肯定其付出的努力與艱辛，還能使其對前期的教學(xué)成果進行公證評價，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善改進不足之處，為后續(xù)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的擬定創(chuàng)造條件。

【結(jié)語】。

在初中語文教學(xué)中引進綜合性學(xué)習(xí)方法既是新課改的需求，也是語文教育進步的體現(xiàn)。但教師在推行綜合性學(xué)習(xí)過程中同時發(fā)現(xiàn)許多突出問題，如部分教師忽視綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性、嚴(yán)重依賴教材教學(xué)、缺乏新穎的教學(xué)模式與教學(xué)方法、未建立起完善的課程評價體系等，嚴(yán)重阻礙學(xué)生語文綜合實力的提高，不利于初中語文教學(xué)活動的順利開展。對此，各初中語文教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，不斷改進教學(xué)中的不足之處，引進多元化的教學(xué)方法，構(gòu)建新穎的教學(xué)模式，建立科學(xué)完備的評價體系，充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)對初中語文教學(xué)效率與質(zhì)量的積極影響，為學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所悟奠定基礎(chǔ)。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇十二

摘要：新課改要求教師在教學(xué)工作中注重綜合性學(xué)習(xí)工作的開展，才能更好地促進學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)水平的提升。因而在當(dāng)前日益注重信息技術(shù)的今天，在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)中，需要確保信息技術(shù)得到靈活應(yīng)用，才能更好地促進教學(xué)成效的提升。因而本文從四個方面提出了初中語文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化中信息技術(shù)的靈活應(yīng)用對策。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，需要教師對信息及時進行靈活地應(yīng)用，才能更好地與教學(xué)環(huán)節(jié)相互滲透，促進綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)化，并創(chuàng)設(shè)出基于學(xué)生為核心的人文互動課程，提高信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)和主動探究以及合作交流之中，達到打造高效優(yōu)質(zhì)課堂的目的。

一、加強資源開發(fā)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

為了更好地達到優(yōu)化初中語文綜合性學(xué)習(xí)的目的，在信息技術(shù)靈活應(yīng)用過程中，需要教師注重綜合性的課程資源的開發(fā)，才能更好地確保綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到不斷地豐富。具體而言，教師需要對綜合性學(xué)習(xí)課程中的教材與案例進行創(chuàng)造性的理解和綜合性的應(yīng)用，注重信息技術(shù)的開發(fā)，強化綜合性學(xué)習(xí)課程資源的拓展，才能更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間拓展，創(chuàng)設(shè)出良好的語文學(xué)習(xí)實踐環(huán)境。因而必須對信息技術(shù)進行深度整合的基礎(chǔ)上，對教學(xué)資源進行創(chuàng)造性的開發(fā)，從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中給學(xué)生構(gòu)建出良好而又開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多層面和多渠道學(xué)習(xí)的機會，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如在教學(xué)七年級《探索月球奧秘》時，為了達到綜合性學(xué)習(xí)的目的，為了更好地對教材中的不足進行彌補和優(yōu)化，就需要教師借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來搜集和整理月球知識方面的資料，并利用圖形圖像和音視頻處理軟件強化對其的加工處理和匯總，并制作為精美ppt，給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的實踐課堂。這樣學(xué)生就能更好地深刻地體會其主題思想，深刻領(lǐng)悟故事中蘊含的藝術(shù)美，促進學(xué)生科學(xué)精神養(yǎng)成的同時，激發(fā)學(xué)生探知未來世界的興趣，促進教學(xué)重難點的突破和教學(xué)主題的升華。

二、開放學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)習(xí)活動。

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重大語文教學(xué)觀念的樹立，并對信息技術(shù)進行巧妙應(yīng)用，促進綜合性學(xué)習(xí)空間的開放，提升語文和實踐社會生活之間的關(guān)聯(lián)，使其感受到生活中的語文無處不在的理念，將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑以及學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加豐富多樣和實踐性與綜合性的全面提升，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。比如在教學(xué)《說不盡的橋》的內(nèi)容時，教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，對有關(guān)橋的知識進行搜集，掌握中外名橋和家鄉(xiāng)的大小橋以及橋的相關(guān)故事與傳輸進行探究。學(xué)生在這一過程中，主要是利用網(wǎng)絡(luò)資源來查找篩選和分析討論，并將其上傳到網(wǎng)頁平臺上，這樣就能更便捷的相互分享有關(guān)的信息，最后由教師匯總將其做成ppt在課堂上展示出來，這樣就能有效的與信息技術(shù)進行結(jié)合，促進語文綜合性學(xué)習(xí)成效的提升，提高學(xué)生在分析和整理以及資料整合中的信息技術(shù)能力，促進學(xué)生語言綜合能力與表達能力和寫作能力的提升，確保綜合性學(xué)習(xí)成效得到有效提升。

信息技術(shù)在整個教學(xué)中主要是輔助作用，而加強綜合性學(xué)習(xí)的目的就是促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮，將學(xué)生創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)的同時促進其實踐能力的提升和學(xué)生良好語文文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。基于此，教師需要注重信息技術(shù)整合效率的`提升，對學(xué)習(xí)方法進行不斷地創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進行深入地學(xué)習(xí)與探索，促進信息資源和學(xué)習(xí)資源分享的同時，將語文學(xué)習(xí)世界得到有效的拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通、合作和分享，促進良好語文綜合素養(yǎng)的形成。比如在教學(xué)《話說千古風(fēng)流人物》時，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文言文的學(xué)習(xí)來領(lǐng)略歷史巨人的風(fēng)采，并通過信息技術(shù)將偉人千古風(fēng)采還原出來，學(xué)習(xí)偉人豐功偉績與偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成拼搏進取和堅毅不拔的精神。而在此基礎(chǔ)上，還要加強家鄉(xiāng)歷史名人語文實踐活動的開展，使得學(xué)生對自己所在的家鄉(xiāng)有一個更加深層次的認知，培養(yǎng)學(xué)生對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情，促進綜合性學(xué)習(xí)成效的提升。

四、合理應(yīng)用技術(shù)，做到畫龍點睛。

在初中語文教學(xué)中，為了更好地促進綜合性學(xué)習(xí)成效的優(yōu)化，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時要做到科學(xué)合理，才能給語文綜合性學(xué)習(xí)的實施奠定堅實的基礎(chǔ)，達到畫龍點睛的作用。但是在實踐中經(jīng)常出現(xiàn)信息技術(shù)的整合誤區(qū)，經(jīng)常出現(xiàn)畫蛇添足情況。這就需要教師自身在信息技術(shù)整合方面有著較高的水平，并在不斷地實踐中加強學(xué)習(xí)，以不斷地提升自身的信息技術(shù)的操作能力，并切實加強對學(xué)生的有效引導(dǎo)，打造出開放性較強的人文綜合性學(xué)習(xí)課程。而在此基礎(chǔ)上，就需要用多渠道的方式來引導(dǎo)學(xué)生，不斷地強化學(xué)生對信息的收集整理和分析加工以及合成等方面的意識，這樣才能促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而教師自身則需要做到主動積極的反思，對教學(xué)工作中存在的不足進行總結(jié)和分析，并切實強化對其的改進和優(yōu)化，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升奠定堅實的基礎(chǔ)。例如在開展綜合性學(xué)習(xí)活動之前，教師需要利用信息技術(shù)將其主題和基本框架進行展示，而學(xué)生則是在教師的引導(dǎo)下，完成相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活動任務(wù)。最后圍繞主題提出其設(shè)計的核心，有效的達到畫龍點睛的作用。比如讓學(xué)生寫一條公益廣告促進“限塑令”的推廣，就可以在課件中將其要求提出來，做到緊扣主題，又要新穎獨特，以簡潔的語言進行生動而又形象的展示。最后學(xué)生在圍繞主題的基礎(chǔ)上，采取比喻和擬人以及對偶等修辭法來完成任務(wù)。

五、結(jié)語。

綜上所述，初中語文的綜合性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合能力提升有著十分重要的作用。為了促進學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力的提升，就需要教師切實注重上述四個方面工作的開展，并在信息技術(shù)應(yīng)用中做到合理性和巧妙性，才能更好地促進初中語文綜合性學(xué)習(xí)成效得到有效的提升。

參考文獻：

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇十三

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇十四

一般說來，綜合性學(xué)習(xí)似乎不能與識字寫字、閱讀、寫作、口語交際并列，而且不能作為教學(xué)目標(biāo)，只能算是一種學(xué)習(xí)方式。可是(語文課程標(biāo)準(zhǔn))卻把綜合性學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)的五個板塊之一，這是基于這樣一些認識。

——它是綜合性課程。它溝通了聽說讀寫，溝通了語文課程與其他課程，溝通了課內(nèi)課外，溝通了校內(nèi)校外，溝通了書本學(xué)習(xí)與實踐，是一種綜合化了的課程。它引導(dǎo)學(xué)生綜合運用語文知識去分析問題，解決問題，有利于促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，有利于學(xué)生知識能力與情感態(tài)度價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。

——它是生活化的課程。它開放了語文課程，使語文課程從封閉的課堂上走出來，走向了生活和家庭，走向了自然和社會，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間。它與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，每次學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程、結(jié)果都是開放的。在社會生活中學(xué)語文，會學(xué)到比課上更多、更珍貴的東西。

——它是經(jīng)驗性的課程。與閱讀、寫作等傳統(tǒng)意義上學(xué)術(shù)課程不同，它是一種經(jīng)驗性課程。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，人的經(jīng)驗也是一種很重要的知識。綜合性學(xué)習(xí)大多以“問題—解決”和“活動—探究”為載體。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，更注重學(xué)生的參與和體驗，有利于學(xué)生豐富自己的閱歷，整合知識，運用知識，生成新的知識。學(xué)生情意態(tài)度方面的發(fā)展，組織、協(xié)調(diào)、合作等能力的發(fā)展，將會比在學(xué)術(shù)性課程中更為顯著。也許這種課程讓學(xué)生得到的大多是隱性的，不像知識性課程那樣能有顯著的收獲，但常常會有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜，會有“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的感嘆，而且經(jīng)驗的增長、閱歷的豐富是終生受益的。

——它是個性化的課程。綜合性學(xué)習(xí)不再是標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的學(xué)習(xí)，也許每一個人學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都會不一樣，因為它是一種充滿個性化創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，特別容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和進取精神。每個學(xué)生都有可能根據(jù)自己的興趣愛好去選題、探究、活動、創(chuàng)造與表現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)(語文課程標(biāo)準(zhǔn))階段目標(biāo)的要求，語文綜合學(xué)習(xí)的方式主要有三種：

1．問題一解決。

能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地進行收集資料，共同討論。(1—2年級)。

對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。

在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。3—4年級)。

為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的報告。(5—6年級)。

“問題一解決”的學(xué)習(xí)方式，一般都是圍繞感興趣的問題展開。這些問題應(yīng)該由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，能提出問題也是一個能力。然后，運用語文知識和能力來研究問題，解決問題。這樣的問題可以多種多樣的，有身邊的，有自然的，有生活的，有社會的，有家庭的小事，也有學(xué)校、社區(qū)、國家的大事。解決問題的方法也可以是多種多樣，可以通過查找資料、調(diào)查訪問、相互討論等方法去解決；可以合作完成，也可以獨立完成。展示研究成果的形式，也可以是多種多樣的。

2．觀察一表達。

結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。(1—2級)。

結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。(3—4年級)。

這種學(xué)習(xí)方式主要安排在低中年級，結(jié)合語文學(xué)習(xí)觀察自然，觀察社會，運用語文知識和能力表達自己的觀察所得。

3．活動一探究。

熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文的方式表達自己的見聞和想法。(1—2年級)。

能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。(3—4年級)。

策劃簡單的校園活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

對自己身邊的、大家共同關(guān)心的`問題，影中的故事和形象，組織討論、主題演講，非善惡。（5－6年級）。

語文活動中充滿了探究，充滿了語文知識和能力的綜合運用，這在以往的語文課外活動中開展得很普遍。可以借鑒以往的這些課外活動方式，使語文活動更加豐富多彩。

語文活動應(yīng)逐步發(fā)展到由學(xué)生來自主組織，組織活動的過程也應(yīng)成為學(xué)習(xí)語文的過程，如制訂活動計劃、學(xué)寫活動總結(jié)等等。

三、組織與指導(dǎo)。

——重視學(xué)生主動積極的參與，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，動主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織。

——重視學(xué)生之間的合作、互助與交流，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

——重視學(xué)生的探索和研究，特別注重探索和研究的過程。

——倡導(dǎo)學(xué)生和教師創(chuàng)造性地設(shè)計和開展綜合學(xué)習(xí)活動。參加新課程設(shè)計和實驗的老師們有很多新穎的設(shè)計和創(chuàng)造。

——根據(jù)動畫故事的精彩片斷，制作簡單道具，進行表演。

——參觀考察本地的山水風(fēng)光、動植物資源，說出見聞和感受。

——展示、觀摩自己的手工和圖畫作品，介紹作品和制作心得。

——參加社會用字的調(diào)查活動，展示調(diào)查結(jié)果。

——調(diào)查方音、方言、諺語、俗語。

——開展專題性閱讀，收集各種資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題。

——舉辦詩歌朗誦會、故事會、課本劇表演、小話劇表演等活動。

——組織書法比賽、展覽活動。

——選編自己或別人的習(xí)作，裝訂成冊，展示交流。

——組織郊游、參觀訪問(如博物館、風(fēng)景名勝、古跡等)，寫出參觀訪問記。

——調(diào)查并整理民俗風(fēng)情、民間傳說。

——調(diào)查考察并描述當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)新貌。

——調(diào)查家庭改革開放前后的發(fā)展變化，結(jié)果。用圖文展示調(diào)查。

——調(diào)查當(dāng)?shù)貏谀！⑵髽I(yè)家等名人，并為他們撰寫傳記。

——調(diào)查了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道工廠發(fā)展史。

——組織字謎、成語等方面的文字游戲活動。

——調(diào)查考察社會生活中的熱點問題，寫出調(diào)查報告。

——探究各學(xué)科中自己感興趣的問題，收集資料，寫出研究報告，舉辦研討交流會。

——編輯學(xué)校社團活動，寫出活動計劃書。

——開展讀書討論、電影電視欣賞、文學(xué)創(chuàng)作等活動。

——給合適的報刊投稿。

——組織計算機文字編輯、版面設(shè)計比賽活動。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇十五

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇十六

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇十七

“綜合性學(xué)習(xí)”是現(xiàn)行初中語文教學(xué)中的一個新課題，它對學(xué)生積累語文知識和訓(xùn)練語文能力起著十分重要的作用。很多教師對于如何上好這一課題深感棘手，在教學(xué)中往往是事倍功半，有時甚至徒勞無功。本人也曾經(jīng)因此感到過迷茫，后來，經(jīng)過不斷地探索、實踐和總結(jié)，才基本改變了過去那種束手無策的被動局面。我認為：語文教師要想在“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)中取得實效，必須做好以下幾個方面的工作。

對于每個語文教師來說，“綜合性學(xué)習(xí)”是一個全新而陌生的課題。我們對它就好比一個騎士對新買的一匹跑馬一樣，如果不對它的特點進行全面了解便匆忙“駕馭”，自己勞心勞力不說，學(xué)生一旦厭倦可就難以挽回。因此，在開展“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之前了解它的特點對我們教師顯得十分重要。

“綜合性學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵在“綜合性”三個字上，即該課題的教學(xué)內(nèi)容、形式以及目標(biāo)等都不是單一的。其特點主要表現(xiàn)在四個方面：一是語文知識的綜合運用;二是聽說讀寫能力的整體發(fā)展;三是語文課程與其他課程的溝通;四是書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。只有了解“綜合性學(xué)習(xí)”的特點，我們才能在教學(xué)活動中找準(zhǔn)切入點。

有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動，對提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著積極的意義。1、有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息、整理信息的能力;2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力;3、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力;4、有利于培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。認識了這些意義，我們才能更有針對性地確立學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)、重點、難點。

三、教師開展好活動須掌控的重要環(huán)節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，教師要清楚地知道自己在每個活動階段應(yīng)該做什么。基本原則是：教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，開展活動。根據(jù)主題確定活動目標(biāo)。

目標(biāo)是活動過程的指針，一般包括三維目標(biāo)，其中寫作與口語交際能力目標(biāo)尤為重要。教師必須認真分析每次活動的主題，正確確立活動目標(biāo)。例如組織開展綜合性學(xué)習(xí)“黃河，母親河”主題活動時，我們應(yīng)根據(jù)教材的編寫意圖和活動主題來確立活動目標(biāo)。其具體目標(biāo)可這樣確立：(1)知識與技能。了解黃河文化，體會其在中國文化中的豐富;培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題收集、整理、篩選和運用資料的能力;鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫和創(chuàng)新能力。(2)過程與方法。學(xué)生通過分工與合作方式搞好資料收集、整理;學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過朗誦、講故事、成果展示等形式參與并完成課堂活動。(3)情感態(tài)度和價值觀。感受黃河文明，增強學(xué)生熱愛祖國山河的情感;關(guān)注母親河，加強環(huán)保意識。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇十八

本學(xué)期，學(xué)校加強了課題研究的力度，各教研組熱火朝天地開展了課題研究與研究性學(xué)習(xí)的實踐。我們小學(xué)部的語文組也開始了課題研究。經(jīng)過潛心研究，不斷討論，最終確定課題：“以讀促寫，以寫帶讀“的課題，這是經(jīng)過全面分析學(xué)生當(dāng)前存在的現(xiàn)狀而得出的結(jié)論，只有拓寬學(xué)生的知識面，才能帶動他們的寫作興趣，提高他們的寫作水平。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。相信只要學(xué)生擴大閱讀量，才能提高寫作能力。課題確定后，我們便開始了研究工作。現(xiàn)將本學(xué)期來開展的課題研究工作小結(jié)如下：

一、全面調(diào)查，了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。

我們精心設(shè)計了課外閱讀情況調(diào)查表，通過調(diào)查研究，我們了解到學(xué)生沒有自覺課外閱讀的習(xí)慣，不懂得如何選擇有益的課外書，沒有正確的閱讀方法，這些都明顯地影響到了學(xué)生的寫作水平。調(diào)查完畢，我們都形成共識，只有迅速開展課外閱讀指導(dǎo)，才能有效地提高學(xué)生的寫作能力。因此，期中考試后，我們馬上召開了家長會，向家長說明了這一厲害關(guān)系，引起家長的高度重視。

二、發(fā)動家長，添置班級閱讀圖書。

經(jīng)過我們詳盡地介紹，家長們都非常支持我們的課題研究，馬上慷慨解囊，為班級建立圖書角出力。經(jīng)過一番捐資，我們籌集到一筆豐厚的資金，我們把捐資家長的芳名整理打印，公布在學(xué)校的宣傳欄，廣而告之，希望今后能有更多有識之士，加入到關(guān)心學(xué)生成長的行列來。

三、鼓勵學(xué)生，加入書籍閱讀行列。

經(jīng)過我們幾位語文老師的精心收集，終于出爐了一份內(nèi)容豐富的課外閱讀書目。在貨比三家后，我們把這些書目送往書店，讓他們幫忙配書。經(jīng)過一兩周的時間，我們終于購置了一千多本的圖書，新書到位后，我們馬上進行核對整理，分門別類，編號上架。前期工作一步到位，成立了班級圖書角，并建立了出借制度，每天寫字課與放學(xué)后讓學(xué)生進行自主閱讀，時間一到，馬上歸還。等到周五下午才讓學(xué)生借書回家，這樣才能確保書不會容易損壞。

四、指導(dǎo)閱讀，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。

為了保證課外閱讀質(zhì)量，我們定于每周五早讀課為課外閱讀課，專門對學(xué)生進行指導(dǎo)，時間關(guān)系，這學(xué)期期中過后才開始上課，本學(xué)期我們班只上過5次指導(dǎo)課。主題分別為：《如何填寫讀書登記卡》、《如何養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣》、《用心別致的康乃馨》、《如何選擇好書》、《如何交流讀書心得》，這些都是入門課，為學(xué)生將來打基礎(chǔ)，談不上很正規(guī)。在指導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著種種問題，不懂得如何摘抄好詞佳句，不懂得如何運用。摘抄時只是依樣畫葫蘆，專門挑四個字的，aabb式或abb式的常見詞組。而且很多都是沒教過的生字，不懂得借助工具書來理解詞意，當(dāng)然就不能運用自如了。

總之，在課題研究這個新領(lǐng)域里，我們起步晚，缺少經(jīng)驗，在實踐過程中遇到種種困難是難免的，只要有信心，堅持不懈地走下去，我們才能走出一條康莊大道來。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇十九

語文綜合性學(xué)習(xí)，是在新一輪的新課改浪潮中出現(xiàn)的新鮮事物，該課程模式主要是針對當(dāng)前語文教育過程中存在的注重知識傳授忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)和體驗、注重教師的一味指導(dǎo)而忽視學(xué)生自主性培養(yǎng)等一些問題提出來的。該課程自提出以來，在課程編寫者和語文教師的不斷實踐與探索下獲得了很大的成功，也積累了很多有益的經(jīng)驗，盡管如此，語文綜合性學(xué)習(xí)也存在不盡如人意的地方，這樣那樣問題的存在，嚴(yán)重阻礙了初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)生們學(xué)習(xí)的步伐，降低了語文課程學(xué)習(xí)的效率。

語文綜合性學(xué)習(xí)是指對語文知識的一種綜合性運用。作為語文課程中最為核心的兩個主體：寫作和交際，通過語文綜合性學(xué)習(xí)這一中介作用，便可以很好地將這兩者結(jié)合起來，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。同時，該課程可以使語文課程和其他課程達到一種有效、完美結(jié)合的狀況，并將語文知識很好地融入進學(xué)生們的日常生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生獨特的情感體驗，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

外界的教育環(huán)境極大限制了語文綜合性學(xué)習(xí)活動的正常進行。近些年來，雖然國家將語文綜合性學(xué)習(xí)課程擺在了至關(guān)重要的位置，不可否認的是，一些教師對此表現(xiàn)出了極大的興趣和引起了他們極高的重視。但是現(xiàn)行的中考制度、高考制度，教師、學(xué)生、家長等面臨的升學(xué)壓力，又將語文綜合性學(xué)習(xí)埋沒在了正規(guī)的語文學(xué)科教學(xué)中。在這樣的語文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們自然會將學(xué)習(xí)的重心放在語文技能技巧的學(xué)習(xí)上，從而忽視了語文綜合性學(xué)習(xí)的正常進行和開展，也不利于學(xué)生人格的完善、能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。

綜合性學(xué)習(xí)課程利用具有狹窄性、活動安排具有單一性，由于綜合性學(xué)習(xí)是一個新鮮事物，因此無論對于有經(jīng)驗的老教師，還是對于新教師來說，怎樣利用課程、是完全依賴課程還是進行自我創(chuàng)新課程、怎樣進行活動的安排都存在一定的疑惑性。因此，一些語文教師僅僅依賴語文課本中提供的教材內(nèi)容，從而將綜合性學(xué)習(xí)上成了正規(guī)的語文課，透露出了課程的呆板，這也完全忽視了語文綜合性學(xué)習(xí)的重要地位。

另外，在綜合性學(xué)習(xí)的活動安排上存在單一的缺點。由于語文教師被繁重的教學(xué)負擔(dān)所附著，在開展綜合性學(xué)習(xí)時，便沒有想辦法采取新穎、靈活的方式進行，這也沒有迎合學(xué)生們好動、活潑的天性，單一的教學(xué)方式使得學(xué)生們對此提不起多大的興趣，從而也限制了該課程的創(chuàng)新。一些綜合性學(xué)習(xí)的活動設(shè)計，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展過程中，由于教師沒有對該課程實施的難易程度進行一個很好的衡量，這便會導(dǎo)致過難或過易情況的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如：在《生存夏令營模擬招聘》這一課程中，有些學(xué)生根本沒有參加過夏令營活動，或者也沒有看過類似的節(jié)目，在該活動開展過程中，學(xué)生們會感到無從下手，這便是沒有結(jié)合學(xué)生們的實際情況而進行的活動設(shè)計。對于綜合性學(xué)習(xí)的開展一些學(xué)生存在不端正的態(tài)度。

在綜合性學(xué)習(xí)開展過程中，一些學(xué)生抱著玩的心態(tài)，另一些學(xué)生抱著學(xué)習(xí)這種課程浪費學(xué)習(xí)時間的心態(tài)，這些不正確態(tài)度的存在也嚴(yán)重阻礙了綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，即使開展了，學(xué)生們也沒有做到全身心的投入，這也便會使得綜合性學(xué)習(xí)的獨特作用發(fā)揮不出來，也不會提升學(xué)生各方面的素質(zhì)。

針對以上在綜合性學(xué)習(xí)活動開展過程中存在的諸多問題，可以采取以下對策進行解決：改善綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，提高大家對其的重視程度。教學(xué)環(huán)境是從一個宏觀層面來進行論述的。教育界的相關(guān)部門和人士，應(yīng)在社會上、學(xué)校中大力宣傳綜合性學(xué)習(xí)活動，對于具有內(nèi)容、如何選材以及如何具體開展，編擬一個指導(dǎo)性文件，作為語文教師開展這項活動的指路明燈。另外，可以組織開展一些大型的綜合性學(xué)習(xí)活動以提高大家對其的重視程度，優(yōu)化該課程的生存環(huán)境，從而與語文學(xué)科教學(xué)一道共同促進學(xué)生、教師語文素養(yǎng)的提升。拓寬視野，充分開發(fā)、利用語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源和合理安排多元化活動。當(dāng)前教育部門編寫的綜合性學(xué)習(xí)課程只是作為一個指導(dǎo)文件，這樣的文件不可能涵蓋所有地區(qū)、所有學(xué)校所獨有的特殊性，因此便需要教師在保證綜合性學(xué)習(xí)活動開展大方向不變的同時，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實際情況，拓寬視野，進行綜合性學(xué)習(xí)課程資源的合理開發(fā)與利用。學(xué)習(xí)的資源可以擴展到當(dāng)?shù)匚幕⒚袂轱L(fēng)俗、社會現(xiàn)象等方面。例如：在《說不盡的橋》這一課程中，不應(yīng)該僅局限于現(xiàn)存的歷史最古老的趙州橋、最具有歷史轉(zhuǎn)折意義的武漢長江大橋等，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐乃鏄蛄海瑤е鴮W(xué)生們親自到橋上看一看、摸一摸，從而引導(dǎo)出學(xué)生自己眼中的橋梁，激發(fā)出學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

另外，在活動的安排上，不應(yīng)僅局限在教室這一狹窄的空間安排活動，可以通過走出去等方式進行，讓學(xué)生們在現(xiàn)實生活中、大自然中領(lǐng)悟語文知識的魅力。例如：在講到《馬的世界》時，可以通過組織學(xué)生到動物園實地對馬進行觀察，也可以組織開展關(guān)于馬的成語接龍，也可以開展主題板報或進行有關(guān)馬故事的比賽等形式進行，相信在多元的活動中，學(xué)生們會形成自己獨特的體驗。綜合性學(xué)習(xí)的活動設(shè)計要結(jié)合學(xué)生們的實際情況在綜合性學(xué)習(xí)的活動設(shè)計中要緊緊結(jié)合學(xué)生們的實際情況，多角度、多方位綜合考慮學(xué)生們的年齡特點、興趣所在、學(xué)習(xí)情況等，設(shè)計出結(jié)合學(xué)生實際情況的、操作性強的、學(xué)生們感興趣的活動進行。例如：在《讓世界充滿愛》中，可以結(jié)合班內(nèi)伙伴的實際情況，通過了解班內(nèi)存在困難的伙伴，大家一同想辦法，為其提供切實可行的幫助方法，在具體的實施過程中需要學(xué)生們知道采取哪些活動、如何具體行動，這在鍛煉學(xué)生們的具體操作能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的愛心和同情心，也提高班級的凝聚力。應(yīng)該端正學(xué)生們對綜合性學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，只有端正的態(tài)度才可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，才可以提高他們各方面的能力，從這一方面來說，學(xué)生們端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對于綜合性學(xué)習(xí)正常的開展將起著至關(guān)重要的作用。接受和發(fā)現(xiàn)是提升學(xué)生們素養(yǎng)的最為關(guān)鍵的兩種方式。接受是最普遍的方式，但是隨著教學(xué)方式的逐步發(fā)展，越來越注重發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中通過自己探索問題，會獲得親身的、深刻的體驗。因此，在綜合性學(xué)習(xí)開展過程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)、主動引導(dǎo)學(xué)生了解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點，從而最終能夠自覺、主動地去學(xué)習(xí)。例如：在《古詩苑漫步》中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的古詩進行分門別類，或根據(jù)詩中表達情感的不同、或根據(jù)詩中描寫景物的不同，通過對詩的分類從而再一次體味詩人表達的感情，并進行深情朗誦以起到一種升華的作用。

4：結(jié)語。

針對當(dāng)前初中語文在開展綜合性學(xué)習(xí)活動中存在的問題，社會各方面都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，從而提高對綜合性學(xué)習(xí)的重視程度，另外還要具體針對開展過程中存在的教材利用、活動的設(shè)計等等采取具體的解決對策，從而促使綜合性學(xué)習(xí)活動更為積極、有效地開展。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇二十

現(xiàn)代文導(dǎo)讀導(dǎo)寫就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展活動的總和;是學(xué)生主動與教材、與教師、與同學(xué)、與環(huán)境等相關(guān)課程要素進行互聯(lián)互動、共生共創(chuàng)、整合構(gòu)建的“生態(tài)系統(tǒng)”。我們也正是在充分認識、理解新課程實質(zhì)的基礎(chǔ)上，認真分析調(diào)查在教學(xué)中學(xué)生存在的一些現(xiàn)實問題，在廣泛聽取了科任教師的意見和建議下，決定從改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式方法入手，遵從新課程理念，著手研究、試驗新的課堂教學(xué)方法，特此向?qū)W校及上級教育主管部門提出課題立項，并著手進行細致的工作。我們的課題研究計劃分為三個階段：起始準(zhǔn)備階段，搜集相關(guān)理論知識，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，確定研究方向，開展廣泛的調(diào)查，寫出調(diào)查報告;課題實施階段，擬定研究方案，進行課題探索研究，開展課題研究的研討活動，進行階段總結(jié)，適當(dāng)調(diào)控;課題總結(jié)階段，有關(guān)教師寫出總結(jié)、研究報告。下面把我們課題研究階段工作做個小結(jié)：

一、以理論學(xué)習(xí)為抓手，奠定改革教學(xué)方式方法的基石。我們認真組織課題組研究成員學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語文教學(xué)與研究》《江西教育》等關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，同時要求每位教師要用好自己征訂的教學(xué)參考資料，并做好學(xué)習(xí)筆記。構(gòu)建新型課題教學(xué)模式，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)、形成良好的學(xué)習(xí)方式方法，關(guān)鍵在教師。我們身處九江市的普通中學(xué)，教學(xué)條件相對滯后，那么轉(zhuǎn)變教師的思想，轉(zhuǎn)變教師的舊觀念，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，是適應(yīng)時代的發(fā)展，促使本項研究能夠順利實施的前提和有力保障。

1.教師要從授課者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者。我們利用集體教研的時間，組織全體教師認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并進行理論學(xué)習(xí)交流活動。著重讓每一位教師深刻理解新課程理念下的知識觀，學(xué)生觀，學(xué)習(xí)觀，評價觀，教學(xué)觀。在具體的教學(xué)中教師要努力轉(zhuǎn)換自己的角色，更多地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，重新審視過去的、陳舊的“以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心”的重分數(shù)，輕能力現(xiàn)象。教師是學(xué)生發(fā)展的促進者，課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是如何促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式方法，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展，使學(xué)生能夠依靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去思考，去探究，去實踐，去交流，把他們?nèi)康纳硇亩纪度氲綄W(xué)習(xí)活動中去。

2.教師要從執(zhí)教者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空摺Ｎ覀円竺恳晃唤處煻家?jīng)常對自己的教學(xué)行為進行反思、研究、改進，反思教師的教學(xué)方法，教學(xué)準(zhǔn)備，教材把握，教學(xué)過程等;分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的個性等諸多方面的特點。并在自己的教學(xué)實踐中不斷地實踐，摸索，探究，嘗試，逐步養(yǎng)成一種自我反思，自我設(shè)計，自我研究的自覺行為習(xí)慣。教師中無論是年青教師還是中年教師，都有了一定程度的進步與提高。但是仍有部分教師顧慮教學(xué)成績，顧慮教學(xué)任務(wù)能否完成，在前進步伐上還是有些遲緩，還應(yīng)該鼓勵他們要積極面對新形勢，新教育，新理念，盡量向年輕教師跟進。

二、以課堂教學(xué)為主陣地，積極探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的有效途徑。

1.營造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。教師要嘗試改變以往教學(xué)中冷淡的師生教和學(xué)的關(guān)系，要加強師生雙方感情與信息的交流與溝通，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見，教師要放下架子，融自己與于學(xué)生當(dāng)中;教師就必須仔細鉆研教材，深挖教材中的可操控內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)主激勵學(xué)生的情境。另外，從課型上也做了一些不同程度的改革，如表演情節(jié)，競賽型，實踐活動型。這樣的課型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了上進的，富有挑戰(zhàn)性，激勵性的氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠，也可以自覺主動地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的效果。

2.運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我校教學(xué)資源相對比較充足，有語音室，多媒體電教室，微機室等多個功能室，要求專任教師必須常用，用好自己負責(zé)的各室;要求各位任課教師在教學(xué)內(nèi)容適宜的情況下，盡量制作課件，幻燈片，上好電教課。形象、直觀甚至動畫式的課堂教學(xué)牢牢抓住了學(xué)生的注意力，并且極大的，有效地利用好四十分鐘，起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.以學(xué)科帶頭人，骨干教師為龍頭，示范優(yōu)秀教學(xué)方法。鄒月英老師的語文課，生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭高漲，教學(xué)效果明顯，獲得了九江市初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，極具推廣價值。市教研室、廬山區(qū)多次組織她的觀摩課，我們也緊緊抓住這樣的學(xué)習(xí)機會，讓極可能多的教師去觀摩她的課，學(xué)習(xí)她的教學(xué)方式、方法，借鑒適合本學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗，活用到自己的課堂教學(xué)中。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇二十一

一、綜合性學(xué)習(xí)是“基于項目的聚會”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》將“綜合性學(xué)習(xí)”同“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”同等列為語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，具有法定性，是每一個學(xué)生必修的課程內(nèi)容，而不是為語文教學(xué)作“裝飾”用的插花，更不是可有可無的“添頭”。綜合性學(xué)習(xí)在教學(xué)形式上有著其獨特性，在知識與能力方面也是有系統(tǒng)的，教材對這一塊內(nèi)容的編寫仍然遵循著“由淺入深、循序漸進”的原則，師生在共同完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)時必須經(jīng)歷項目設(shè)計、過程實施與成果展示三個階段。語言交際場教學(xué)理論認為綜合性學(xué)習(xí)是“基于項目的聚會”，師生為了完成這一項目，必須擬定切實可行的計劃，按擬定的計劃進行探究，沒有計劃的綜合性學(xué)習(xí)不是項目學(xué)習(xí)，忽視綜合性學(xué)習(xí)的語文教學(xué)是不完整的、不科學(xué)的語文教學(xué)。

二、綜合性學(xué)習(xí)姓“語”而不姓“雜”

綜合性本是綜合性學(xué)習(xí)最本質(zhì)的特點。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“加強語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”，這是從綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面加以界定，說明綜合性學(xué)習(xí)具有跨學(xué)科的特點。但其中的“聯(lián)系”也表明，它仍以語文的學(xué)科特性為主。實踐中許多教師曲解了這一宗旨，導(dǎo)致在具體實施中濫用或夸大了“跨學(xué)科”性，把綜合性學(xué)習(xí)課上成了非驢非馬的怪課。如“黃河，母親河”綜合性學(xué)習(xí)時卻用大量的時間倡導(dǎo)“環(huán)保意識”；“戲曲大舞臺”大談戲曲的種類、特點；“探索月球奧秘”卻在討論天文臺的建筑特點，事實上這些并非絕不能談，但如果舍本逐末，把好端端的語文課上成了“地理課”“政治課”“歷史課”，這不是綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置的初衷。而它的跨學(xué)科特性，歸根結(jié)底應(yīng)服務(wù)于語文，為語文聽說讀寫能力的培養(yǎng)服務(wù)，切實做到語文綜合性學(xué)習(xí)姓“語”而不姓“雜”。

三、學(xué)習(xí)材料是學(xué)生親歷參與和實踐體驗的引子和基礎(chǔ)。

課程改革到來之后，教材僅僅作為一種資源而存在。語文交際場理論認為，綜合性學(xué)習(xí)與以文本為話題的聚會有很大的區(qū)別。以文本為話題的聚會即為我們通常所指的課堂教學(xué)，它以文本為載體，側(cè)重于語言的學(xué)得。

課堂教學(xué)在很大程度上表現(xiàn)為教師與學(xué)生圍繞文本進行有針對性的解讀，在解讀的過程中實現(xiàn)語用經(jīng)驗的傳遞、語感的遷移、語文知識的積累，形成并發(fā)展語文素養(yǎng)。而以項目為話題的聚會則不同，它側(cè)重于語言的習(xí)得，提供的內(nèi)容僅僅是項目的引子，而不是項目的全部。有時綜合性學(xué)習(xí)僅僅是為教學(xué)確定了一個主題，為聚會的開展提供了一些可供參考的資料，甚至為如何開展這些活動提出了較為合理的建議，這些對學(xué)習(xí)行為和目標(biāo)起導(dǎo)引作用的課程資源并不是課文文本，所以不應(yīng)當(dāng)作課文來教。

四、主題活動的出發(fā)點應(yīng)落在探究、交流上。

綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)的集體活動，而“在做中學(xué)”“玩中學(xué)”不可避免地使語文化綜合性學(xué)習(xí)帶有娛樂性的色彩。但如何把握娛樂度，卻仍是一個值得思考的問題。例如，七年級上冊《戲曲大舞臺》，有教師進行了一場“學(xué)唱地方戲”的主題活動，播放戲曲，學(xué)生學(xué)唱，并談?wù)剬蚯恼J識，介紹自己搜集來的資料，嘻嘻哈哈中一節(jié)課過去了，許多學(xué)生在喧鬧的氛圍里并無更多的收獲。事實上，開展主題活動的出發(fā)點應(yīng)落在探究、交流上，不應(yīng)當(dāng)僅滿足于知道某物“是什么”“怎么樣”，更多的應(yīng)落在“做什么”“怎么做”，同樣是關(guān)于“地方戲”的主題活動，應(yīng)當(dāng)把關(guān)注的重點落在引導(dǎo)學(xué)生怎樣查找相關(guān)的信息，如何處理這些信息，如何進行鑒賞，這才不至于削減綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)科特征。

五、在整合過程中釋放語文的綜合性特點。

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種以語文課程的整合為基點，通過語文課程與其他課程的聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的新型語文課。如人教版七年級上冊第六單元“追尋人類起源”中，與培養(yǎng)聽的能力有關(guān)的活動有：聽同學(xué)講人類起源的.神話，并從中篩選下有用信息；與培養(yǎng)說的能力有關(guān)的活動有：在班上講述人類起源的神話故事，時發(fā)表自己的見解；與培養(yǎng)讀的能力有關(guān)的活動有：搜集神話故事時需要廣泛閱讀資料，這就無形中對學(xué)生快速閱讀、篩選信息的能力提出了要求；與培養(yǎng)寫的能力有關(guān)的活動有：填寫人類起源、進化表時需要用凝練的文字表達出來，整理成文。在這里，聽說讀寫是沒有明確的分工的，往往是雜糅在一起進行的。

六、教師應(yīng)以語文交際者的身份參與整個聚會過程。

課程改革的一項重要內(nèi)容是教師角色的轉(zhuǎn)換。課程標(biāo)準(zhǔn)認為，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師以語文交際者的身份參與整個聚會過程，學(xué)生是主體，學(xué)生從生活本身和已取得的經(jīng)驗、已有的語文知識出發(fā)，以不同的角色參與到過程中去，為項目的順利實施做力所能及的工作；教師僅僅作為“積極的旁觀者、熱情的支持者和朋友般的監(jiān)督者”角色出現(xiàn)于項目實施過程之中。

實踐告訴我們，語文綜合性學(xué)習(xí)一方面要靠教師積極科學(xué)的引導(dǎo)，另一方面需要加強我們的課程建設(shè)。總之，從失誤中反思，從反思中前進，我們的語文綜合性學(xué)習(xí)將會更快更好地成長起來。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇二十二

（一）有利于促進學(xué)生的自學(xué)能力。

初中語文老師教學(xué)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索的能力。綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。在教學(xué)中，老師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，使學(xué)生成為探討和學(xué)習(xí)知識的主體；綜合性學(xué)習(xí)就是給學(xué)生留下更多自主學(xué)習(xí)和思考的時間，激發(fā)學(xué)生的潛力，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于他們不斷鞏固自我，發(fā)展自我。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。

在初中語文教學(xué)過程中，老師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識，在學(xué)習(xí)中，語文課堂更注重培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作式的學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體的智慧力量，共同解決難題，進而有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

（三）有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

運用綜合性理念，避免了傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程中，更加注重學(xué)科的相互融合，更加喜歡采用多樣的教學(xué)手段，將文學(xué)與社會搭配，將藝術(shù)與語言結(jié)合，在全方位的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于他們學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。

二、促進綜合性理念在語文教學(xué)中運用效果更好的措施。

在初中的語文教學(xué)中，老師的思想觀念和行為舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，在運用綜合性理念進行教學(xué)時，老師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正理解新課改的內(nèi)容和重要性，保證綜合性學(xué)習(xí)的空間和時間，要突出學(xué)生的主體地位；語文教師要樹立綜合性教學(xué)觀念，將綜合性教學(xué)觀念貫徹到整個教學(xué)過程中；對于初中生而言，正是獲取知識、全面發(fā)展的重要時期，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，以適應(yīng)學(xué)生的需求。運用綜合性教學(xué)理念，采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷擴充學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和與人合作的能力，發(fā)揮初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的最大效力。例如：立足綜合性語文教學(xué)的特點，給學(xué)生提供不同學(xué)科類的文章作為提升他們閱讀能力的手段，并將班級的學(xué)生進行劃分，以小組為單位進行閱讀，拓寬學(xué)生的知識面，然后對閱讀理解進行討論，并分享各自的答案，提高了學(xué)生與人交流、合作的能力。

（二）將課程資源進行擴充。

在初中語文課堂教學(xué)中，教師扮演的是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)資源比較單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，老師要充分利用教學(xué)過程中的所有有效的資源，將課外資源與教學(xué)資源進行有效的融合，將教材的內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，形成最優(yōu)的教學(xué)方案，運用于課堂教學(xué)之中，使教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近課堂；教師要善于運用新的教學(xué)手段，例如多媒體、開放性的數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)圖書館，為學(xué)生提供一個綜合性學(xué)習(xí)的`舞臺，讓學(xué)生在知識的海洋里盡情遨游，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野。

（三）鼓勵學(xué)生積極實踐。

對于初中語文教學(xué)而言，理論是基礎(chǔ)，實踐則是關(guān)鍵，只有通過不斷實踐，才能促進學(xué)生走向創(chuàng)新之路。在綜合性學(xué)習(xí)中，實踐是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生進行實踐。例如：對于語文教材中的課文，學(xué)生可以選擇感興趣人物故事，將其編成舞臺劇，并安排學(xué)生進行表演，從而促使他們理解課文主人公的內(nèi)心世界；對于學(xué)習(xí)的科普類文章，可以讓學(xué)生對文章中的科學(xué)技術(shù)進行了解，讓學(xué)生利用電腦去查詢相關(guān)的知識，既鍛煉了動手能力，又提高了對語文的認知能力，從而發(fā)揮了綜合性學(xué)習(xí)的重要效能。

三、結(jié)語。

在初中語文教學(xué)過程中，運用綜合性教學(xué)理念是必然的選擇。在初中語文教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與人合作的能力，將綜合性教學(xué)理念運用在初中語文教學(xué)中，有利于促進教學(xué)質(zhì)量的提升，從而促進初中語文教學(xué)工作的順利進行。

作者：張存海單位：甘肅省永登縣民樂鄉(xiāng)官莊初級中學(xué)。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇二十三

語文教學(xué)是一項整體性極強的系統(tǒng)工程，我們所實施的一切語文教學(xué)活動，都是一種各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，各個因素互載、互動、互為的“可持續(xù)發(fā)展行為”。而評價一個人的語文能力強的時候也并非把聽說讀寫四大能力一一分割開，一般是將這四種能力進行整體評價。由此可見，語文能力的表現(xiàn)一般是呈整體性的，所以我們在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的時候，也不能違背這一規(guī)律，盡可能將聽說讀寫融為一體地作整體性培養(yǎng)。語文學(xué)科的這種綜合性特點為開展綜合性學(xué)習(xí)奠定了前提基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》適時地提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，這是我國當(dāng)前語文課程改革的一個亮點。它是以語文課程的整合為基點，通過語文課程與其他課程的聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的新型語文課。它充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點。

綜合性學(xué)習(xí)既是一種教法，也是一種學(xué)法，在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力方面意義是十分深遠的。正如中國工程院院士、著名呼吸疾病專家鐘南山先生在《我的語文觀》一文中所認為的：學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)，應(yīng)樹立開闊的語文觀，而不能僅僅局限于課本上課堂上狹義的語文知識，必須打開廣闊的視野，著力培養(yǎng)聽、說、讀、寫的綜合能力，培養(yǎng)思維能力和表達能力。鐘院士由于有扎實的語文基礎(chǔ)和良好的語文素養(yǎng)，才使他的醫(yī)學(xué)研究事業(yè)能受益匪淺。在“非典”肆虐期間，他憑借著精湛的醫(yī)術(shù)挽救了眾多患者的生命，為控制“非典”的繼續(xù)蔓延作出了巨大貢獻。他的經(jīng)驗之談，正好印證了開展語文綜合性學(xué)習(xí)是有必要的，尤其是在當(dāng)前，面對學(xué)生讀書少，做題多，缺乏語文第二課堂的現(xiàn)狀，把這種活動作為課堂教學(xué)的延伸和補充，更有其開展的必要性。語文教師只有在思想上有了明確的認識，才會重視綜合性學(xué)習(xí)，也才不會把這種活動視為可有可無的一種點綴。

綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)與傳統(tǒng)的文本教學(xué)有著明顯的不同，這集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)涵的擴展，教師教的作用的逐步消解。傳統(tǒng)教育中的教學(xué)指的是教師把知識技能傳授給學(xué)生的過程，強調(diào)的是教師手把手地教，是一種基于“成品”――精選的優(yōu)美的范文的剖析式學(xué)習(xí)，側(cè)重于語言學(xué)得。而綜合性學(xué)習(xí)并非如此。它是由“非成品”向“成品”的生成性學(xué)習(xí)，側(cè)重于語言習(xí)得。在綜合性活動中，教師應(yīng)由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開展活動或研究的平等參與者，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。教師要做一個積極的旁觀者，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展提供信息，啟發(fā)思路，補充知識，推薦方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新；教師要做一個熱情的支持者，要在開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源、幫助學(xué)生建立戰(zhàn)勝困難的自信并進一步提高學(xué)習(xí)的積極性方面給予必要的支持；要做一個朋友般的監(jiān)督者，監(jiān)督學(xué)生自覺完成相應(yīng)研究內(nèi)容，以一個“首席朋友”的身份去幫助學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鞭策學(xué)生，讓他們能順利地完成任務(wù)。所以，綜合性學(xué)習(xí)活動中的教不是有形的教，而是無形的教，更多地體現(xiàn)為一種旁敲側(cè)擊式的引；學(xué)生的學(xué)習(xí)也并非是傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)，而是側(cè)重于習(xí)，在習(xí)中學(xué)。

教學(xué)內(nèi)涵的擴展要求教師教的策略與學(xué)生學(xué)的策略也應(yīng)發(fā)生變化。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”如何在教學(xué)過程中突出學(xué)生的自主性，最大可能地讓學(xué)生自行設(shè)計和組織綜合性學(xué)習(xí)活動呢？那就是要求老師得親自參加到學(xué)生的整個綜合性學(xué)習(xí)活動過程中去，這是很重要的。

例如，在開展綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”的活動過程中，筆者首先和學(xué)生一起確定了兩個主題：月亮的真相及豐富多彩的月亮文化。把全班同學(xué)分為兩大組，再自由組合成小組，由小組長負責(zé)本組的.一切活動，筆者隨時詢問小組長該組的進展情況。在此過程中，筆者提供給他們一些選材的線索、方向和范圍。如關(guān)于月亮的民風(fēng)民俗側(cè)重于潮汕地區(qū)，兼顧其他地區(qū)較有代表性的；關(guān)于賞月的風(fēng)景名勝也是遵循這一原則，目的是能積極地挖掘本土資源，讓學(xué)生能更深入地了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。有真實的生活體驗作基礎(chǔ)，也就有了親切感，從而激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)的感情。學(xué)生通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)等渠道收集了大量資料，并通過小組合作制作成了幻燈片。為了使資料更有序，更能突出代表性，筆者為第二個主題設(shè)計了六個板塊作為示范，包括：神話傳說，民風(fēng)民俗，賞月攬勝，古典詩詞，昔日歌謠，借月抒懷。各個小組根據(jù)本組負責(zé)的板塊進行篩選，筆者再把相關(guān)的資料進行編輯，制作成了既詳略結(jié)合、賞心悅目又能起到線索作用的幻燈片。筆者認為，多媒體只是起輔助作用，過多的依賴多媒體只會在無形中限制和束縛師生們的思考力和行動力。

在展示課上，筆者除了從旁引導(dǎo)、適時點撥和即時評價學(xué)生外，還積極地參與到活動中去。像在“昔日歌謠”這個板塊，筆者用潮汕話流利地背出小時候的一首童謠“月娘月光光，秀才郎，騎白馬，過庵堂…e”，贏得了學(xué)生們熱烈的掌聲。這個板塊中的童謠，像《小小的船》、廣州亞運會閉幕式主題歌《月光光》等，讓人產(chǎn)生時光倒流之感，自然勾起對已逝童年的美好回憶。此時此刻，筆者的思緒已完全和這些純潔、善良、天真活潑的孩子們?nèi)诤显谝黄穑醪唤腥送拇蟀l(fā)、快樂無比呢？筆者的積極參與使學(xué)生的熱情高漲，將這節(jié)課推向了高潮。

從課程設(shè)置來看，語文綜合性學(xué)習(xí)在很大程度上表現(xiàn)為聽說讀寫四種語用行為的整合，它通常選定有“項目”，圍繞這一項目的實施，綜合性學(xué)習(xí)為我們提供了將聽說讀寫四種語用行為整合在一起的可能,它既為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的情景,提供了有意義的話題,又為學(xué)生的讀圈定了內(nèi)容,指明了方向，真正在綜合性學(xué)習(xí)中實現(xiàn)課內(nèi)外的銜接、科內(nèi)外的溝通、語文與生活的聯(lián)系。例如,在開展“探索月球奧秘之豐富多彩的月亮文化”活動中,與培養(yǎng)聽的能力有關(guān)的活動有:聽班里的同學(xué)講述關(guān)于月亮的神話、民風(fēng)民俗、賞月的風(fēng)景名勝；在全班或者分組討論交流時傾聽其他同學(xué)的意見和觀點,并從中篩選、記下有用的信息。與培養(yǎng)說的能力有關(guān)的活動有:在班上講述以上幾個方面的內(nèi)容；分男女兩組比賽背誦詠月的古典詩詞、選擇恰當(dāng)?shù)脑娫~描述同學(xué)創(chuàng)作的圖畫；探究“為什么在科技如此發(fā)達的今天人們依然喜歡豐富多彩的月亮文化”，在討論交流時發(fā)表自己的見解。與培養(yǎng)讀的能力有關(guān)的活動有:搜集神話故事時需要廣泛閱讀資料；查找與月亮有關(guān)的民風(fēng)民俗，背誦詠月的古典詩詞等,同樣需要閱讀大量的資料，這就無形中對學(xué)生快速閱讀、篩選信息的能力提出了要求。與培養(yǎng)寫的能力有關(guān)的活動是最后一個板塊“借月抒懷”。筆者特地選了潮語歌曲《一壺好茶一壺月》作為背景音樂，既切合本次活動的主題，又能營造輕松愉快的氣氛，與此同時要求學(xué)生把參加本次活動的感想寫下來。石客學(xué)寫到：曾經(jīng)不喜歡月，它是那樣的冷清，纖塵不染，又是那樣高傲，遙遠，可望而不可即……這次綜合性學(xué)習(xí)改變了我對月的看法：月還是那個月，但它在我眼里不再是冷清、遙遠的星球，而是善感、多情、充滿了詩情畫意，是人們情感的寄托。她的感想也可以成為本次活動所要探究的問題的結(jié)論。

以上這些內(nèi)容只是活動過程中一些最基本的部分。其實,在綜合性學(xué)習(xí)中聽說讀寫是沒有這種明確的分工的,往往是雜糅在一起交錯進行。只有在這種綜合性的語文實踐中學(xué)習(xí)語文,才是符合語文教育規(guī)律的做法。圍繞“豐富多彩的月亮文化”這一話題，學(xué)生與教師在綜合性學(xué)習(xí)的“項目設(shè)計”“過程實施”與“成果展示”等活動中盡可能多地通過正確地運用聽說讀寫等語用行為，培養(yǎng)語感，練就語文能力，發(fā)展自身的語文素養(yǎng)。在實施過程中強調(diào)將語文知識與其它學(xué)科知識進行相互融合，如音樂、美術(shù)、體育等；在綜合性學(xué)習(xí)過程中釋放語文綜合性特點，學(xué)生從生活本身和已取得的語用經(jīng)驗出發(fā)參與到項目設(shè)計、過程實施與成果展示中去，通過創(chuàng)設(shè)語境，在一定語境中恰當(dāng)?shù)貙嵤┱Z用行為，培養(yǎng)語感、獲得語文知識、練就語文能力。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（模板24篇）篇二十四