教學反思能夠讓教師更加深入理解教育教學的本質和目標，提升教育教學的內涵和質量。下面是一些教師們寫的教學反思，他們分享了自己的教學心得和體會。

小學數學六年級教學設計與反思（實用16篇）篇一

1、在學生已有的分數加法及分數基本意義的基礎上，結合生活實例，通過對分數連加算式的研究，使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法，能夠應用分數乘整數的計算法則，比較熟練地進行計算。

2、通過觀察比較，指導學生通過體驗，歸納分數乘整數的計算法則，培養學生的抽象概括能力。

3、引導學生探求知識的內在聯系，激發學生學習興趣。通過演示，使學生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數學知識的魅力，領略到美。

使學生理解分數乘整數的'意義，掌握分數乘整數的計算方法。

引導學生總結分數乘整數的計算法則。

多媒體課件、

一、復習引入。

1.課件出示復習題。

(1)列式并說出算式中的被乘數、乘數各表示什么?

5個12是多少?9個11是多少?8個6是多少?

(2)計算：

++=++=。

2.引出課題。

++這題我們還可以怎么計算?今天我們就來學習分數乘法。

二：新知探究。

1.出示課題明確學習目標。

2.課件出示自學題綱，讓學生自學課本。

(1)分數乘以整數的意義是什么?與整數乘法的意義相同嗎?

(2)分數乘以整數的計算方法是怎樣的?它是怎樣推導出來的?

(3)分數乘以整數的意義。

3、課件出示例1。

教師引導學生畫出線段圖。

學生根據線段圖列出不同的算式，并解答。

(1)引導學生看圖，理解“人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的。

”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。

2/11+2/11+2/11=。

2/11×3=。

(3).分數乘以整數的法則。

a.導出計算方法。

你會計算嗎?看哪些同學不用老師講解就能依據轉化思想把分數乘以整數這個新知識轉為已經學過的舊知識來進行計算。(可以互相說互相看。)。

b.歸納法則。

通過以上計算，想一想分數乘以整數怎樣計算呢?

師：比一比，看哪個組的同學總結的語言準確又簡練。

小組討論，總結出法則：分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。(板書)。

c.應用法則計算。

討論，這兩種方法哪種簡單?為什么?

強調：能約分，要先約分;結果是假分數一定要化成整數或帶分數。

4、教學例2。

(1)出示×6，學生獨立計算。

(2)根據計算結果，學生觀察討論：乘得的積是不是最簡分數?應該怎么辦?

(3)學生通過自己的想法的來約分：a、先約分再計算;b、先計算得出乘積后約分。

(4)對比，讓學生體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向學生說明先約分的書寫格式。

三、當堂測評(課件出示)。

1.看圖寫算式。

2.先說算式意義，再填空。

3.看算式，約分計算。(提醒學生，計算前先觀察分數的分母與整數是否可以約分，養成先約分在計算的習慣)。

四、學生課堂自評。

1、這節課你有什么收獲?

2、每個學生給自己在課堂上的表現進行評價。

板書設計。

分數乘以整數。

意義：求幾個相同加數和的簡便運算。

法則：分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。

2/11×3。

=2×3/11。

=6/11。

教學后記。

小學數學六年級教學設計與反思（實用16篇）篇二

1000×2.25%×1＝22.50（元）1000×2.25%×1＝22.50（元）22.50×20%=4.50（元）1000+22.50×（1-20%）。

1000+22.50-4.50=1018（元）=1018（元）。

答：一年后王奶奶可以取回1018元。

師：我們存入銀行所得的利息要繳納利息稅，利息稅是利息的20%。王奶奶存1000元1年，到期利息22.50元，應繳納利息稅22.50×20%＝4.50元，這樣她存入1000元，到期后她可以實際得到本金和稅后利息一共是1018元。

四人小組互相檢查對方的計算是否正確。選一到二位同學(實物投影交流)。

這里既是一種實踐應用，也是對學生課前作業的照應，體現了教學設計的完整性，又使學生通過解答，達到了靈活運用知識的能力。

（3）、102頁第。

6、7題，學生嘗試計算后，交流。完成練習時看清題目認真審題，有的要繳納利息稅，有的則不必繳納利息稅，像國債、教育儲蓄就不繳利息稅。

2、綜合應用。

讓學生明白，如果定期存款中途取時，只能按活期算。

生：可以先向別人借錢，等存款到期后，再歸還借款。

生：可以用存折作抵壓，從銀行貸款，然后等存款到期后，再歸還借款。

這里是本課的高潮所在，學生靈活運用自己所學知識或已有的生活經驗解決實際問題。

（2）、課后實踐、體驗儲蓄過程。

師：請同學們課后把平時積攢的零用錢存入銀行，在儲蓄的過程中如果遇到問題，你能想辦法解決嗎？把不懂的問題記下來，存入問題銀行，我們下節課繼續交流討論。

（設計理念：針對學生差異，實施多元評價。我精心設計練習，讓學生用合作學習的方式運用所學知識解決實際問題，提高學生的實際運用能力。第二個層次的練習設計為實踐延伸，對學生提出具有挑戰性的要求，讓學生獲得實踐體驗，感受到所學的知識能運用于生活。體會到在實際生活中要根據個人的不同需求，選擇適合自己的款方式，體驗到不同的存款方式帶來的不同益處。課后要求學生去親自實踐，體驗儲蓄的過程，培養了學生良好的生活習慣和利用知識解決問題的能力。）。

四、回顧整理反思提升。

通過本課的學習，你有什么收獲？

（設計理念：《新課程標準》評價體系，不僅要求教師要關注學生在語文和數學邏輯方面的發展，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有的水平上發展，發揮評價的教育功能。本節課在教學過程中，除了針對學生的個性差異采取各種教學活動外，還給學生提供各種展示自己的機會和空間。在課內進行交流時，教師還能根據學生的不同回答，給出知識性、行為邏輯性、實踐性、合作性等方面的多元評價方式，使不同的學生認識了自我，有利于他們的再發展。）。

板書設計。

利率。

存入銀行的錢叫做本金。

取款時銀行多支付的錢叫做利息。

利息與本金的比值叫做利率。

（設計意圖：板書設計為學生提供直觀性的順思維與逆思維兩種形式，使學生一目了然，并能依據板書歸納和小結本課時所學的內容。）。

小學數學六年級教學設計與反思（實用16篇）篇三

生1：卡片。

生2：獎品。

（學生逐個上臺從信封中拿出物品）。

生1：我拿出的是剪刀，打算用它剪東西。（師：板書：剪）。

生2：我拿出的是一格格的東西，打算用它來量。

師：我們給它一個名字，透明方格紙，用它量什么呢？

生2：我想用它量書本。

師：書本的（停頓）。

生2：書面有幾格？

師：書的表面有幾格其實就是它的面積，我們用1平方厘米的方格紙數它的面積。（板書：數）。

生3：我拿出的是平行四邊形（學具），我想知道它的許多秘密。

師：平形四邊形的秘密，這詞用得真好！你的寫作水平一定高。待會我們來研究它。

這節課我們就用剛才這些學具來研究平行四邊形的面積。

這是一個展示學具的片段。它們都是為學生研究平形四邊形、三角形的面積公式服務的。

小學數學六年級教學設計與反思（實用16篇）篇四

一節研討課上完了，總結一下自己在教學過程中的得與失，我覺得主要有以下幾方面：

這節課我為了能真正地檢驗課堂教學是否真的扎實有效，在課前未對學生進行任何的滲透，甚至直至走進課堂學生才知道課的內容。另外，本節課的教學內容難度很大，學生在探究的過程中花費了大量的時間，但我沒有加以制止，而是讓學生繼續他們的討論，取得了很好的效果。

在本節課中我強調讓學生身臨其境地去進行全方位的知識形成過程的體驗，如讓學生畫15個點能連成多少條線段，再比如讓學生去完成表格，去討論規律是怎樣得來的，通過這一系列的實踐活動，識，這樣使學生真正地成了學習的主人。

數學來源于生活，又回歸于生活。所以本節課我利用集體舞這個生活情境，去讓學生感覺數學規律在實際生活中是有用的，是可以幫助我們解決實際問題的，從而加強了學生對數學知識的有用性的深入理解。

另外本節課也有很多不足之處，如仍有部分學生不是很好地掌握規律、運用規律，我覺得原因主要有以下幾點：

1、知識極具探究性，難度很大。

2、學生的思維能力還是存在很大差異的，學生的思維水平不可能在同一水平線上，與學生的平時積累也有很大關系。

加深了學生對規律的進一步的認。

3、我在引導的過程中引導不到位，造成一些學生不能很清楚地理解我所提出的問題。

小學數學六年級教學設計與反思（實用16篇）篇五

《什么是周長》是小學數學北師大版三年級上冊第五單元《周長》的內容，是新課標教材中“空間與圖形”領域中有關“圖形與測量”的內容。在一、二年級學生已經認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經掌握了這些平面圖形的基本特征。此外，在日常的生活中，學生對周長也有一定的了解。本節課主要通過描一描、摸一摸、量一量等實踐活動，讓學生自己體驗“邊線、一周、封閉”這些詞，初步感知周長的含義。為后面認識各種圖形的周長，及周長的計算做好鋪墊。

【課前預設】。

《新課標》指出：“數學教學應緊密聯系學生的生活實際，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，在這一理念的指導下，本課我準備采用來源于生活——提煉為數學——應用于實際這一種新型的教學模式，指導學生在自主探究、合作交流中學習，讓學生在活動中親身體驗知識的形成和發展過程，以培養學生的創新意識和初步的探索問題、解決問題的能力。

因而本課我打算以創設情境，導入新課；實踐探索，理解新知；操作實踐，鞏固新知；實踐訓練，深化新知；歸納總結，完善認識五個環節，通過比一比、畫一畫、評一評；描一描、摸一摸、走一走；量一量、圍一圍；想一想、算一算、練一練；說一說這些活動進行教學。

【教學目標】。

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

3、結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。

【教學重點】。

結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

【教學難點】。

結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

【教學具】。

1、電腦課件、展示臺。

2、學具袋（直尺、細繩子或皮卷尺、水彩筆、樹葉、作業紙。

【教學流程】。

一、創設情境，引入新課。

板書課題：什么是周長（周長的認識）。

【設計意圖】。

三年級的學生對于枯燥的空間與圖形的數學內容還不是很感興趣，所以通過一個童話故事引入新課是根據學生的年齡特征，抓住學生的好奇心來進行下一步的學習。

二、實踐探索，理解新知。

1、比一比、畫一畫、評一評感知周長。

（1）課件出示各種封閉與不封閉圖形，問：哪些圖形是有周長的？

（2）畫幾個自己喜歡的封閉圖形。

（3）展示學生作品，并指出圖形周長，進一步體會到在同一平面內封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。

2、描一描、摸一摸，走一走體驗周長。

（1）描一描。

a、課件出示立體圖形和平面圖形，讓學生指一指、說一說周長。

b、描一描光碟的邊線，問光碟的內部線是它的周長嗎？

（2）摸一摸（44頁摸一摸）。

讓學生用手分別摸一摸數學課本封面的邊線及文具盒面的邊線，與同桌交流認識周長。

（3）走一走。

怎樣走才是教室的周長？怎樣走才是操場的周長？

【設計意圖】。

通過多種學習活動以及各種學習方式，讓學生在動手、動腦的學習過程中循循漸進的掌握知識。

三、操作實踐，鞏固新知。

1、量一量（實踐活動）。

（1）測量自己的腰圍與頭圍。

自主選擇測量工具和測量方法，量出結果并記錄下來，然后在小組內交流測量過程；

（2）測量樹葉的周長。

自選測量工具，測量樹葉周長，并在小組內交流測量方法。

2、圍一圍（45頁第1題）。

【設計意圖】。

讓學生與同學合作量一量身邊的一些物體的周長，既培養了他們的動手能力，還培養了學生的合作意識。

四、實踐訓練，深化新知。

1、想一想。

如果要知道三角形的周長應該怎樣量？四邊形呢？為什么？

2、算一算（45頁第2題）。

3、練一練（45頁第3題）。

運用課件，通過測量、移動的方法，直觀的比較兩組圖形的周長，從而深化知識。

【設計意圖】。

練習題由易到難，從基礎題到拔高題，層層深入，這樣既顧及到全班好中差三個層面的學生，又為尖子生補充了”營養“。

五、歸納總結，完善認識。

這節課，你知道了什么？學會了什么？還有什么地方不懂？

【設計意圖】。

讓學生從小就能自己對所學知識進行梳理與整理，并養成不懂就問的好習慣。

【反思】。

《什么是周長》是一節幫助學生建立周長概念的一節課，這是學生在認識了長方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形的基礎上展開的，認識平面圖形是學習習近平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象。才能為后面的測量周長，計算周長以及周長的應用做好鋪墊。同時也為日后學習面積的相關知識，區分周長與面積的概念打好伏筆。基于以上的認識，在這節課的.教學中我注意了以下兩點：

（一）讓學生在親身體驗中感悟周長。

在本節課的教學中我重點放在讓學生親身感悟。首先我通過螞蟻爬樹葉的情境讓學生看螞蟻爬過樹葉一周的長度，通過對”一周“的強調初現周長概念。再讓學生通過比、畫、摸、走、描幾種圖形的周長，讓學生感受到周長都是沿著圖形的”邊線“進行的，也讓學生在這些活動中充分感受”封閉平面圖形“、”一周“、”長度“這三個關鍵詞，讓學生用自己的語言說一說圖形的周長，從而抽象出周長的概念是圖形一周的長度。我知道僅靠以上的體驗肯定是不夠的，所以我接著讓學生圍一圍、量一量、想一想、算一算、練一練來加深學生對周長的理解，整節課我都注重了調動學生的各種感官，讓他們在有效的活動中全方位的感受、探索周長的含義。

（二）在練習中讓學生對周長的認識得到升華。

小學數學六年級教學設計與反思（實用16篇）篇六

教學內容：新課標人教版六年級上冊第99～100頁。

教學目標：

1、知識技能目標：理解本金、利息和利率的含義，掌握利息的計算方法，會利用利息的計算公式進行一些有關利息的簡單計算。

2、情感性目標：在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗及口頭表達能力，感受到生活中處處有數學。

3、實踐性目標：學生在調查實踐中了解儲蓄的意義、種類，培養學生搜集處理信息的能力。

4、體驗性目標：讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，發展數學思維。

(設計意圖：關注學生發展，整合教學目標，新《課程標準》明確指出：數學教育要從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展。這是對長期以來以知識為本位教育目標的重要改革，也是為學生終身學習和可持續發展奠定基礎，更重要的是學生在今后獲取高質量生存條件的有力保證。所以，本節課根據教材特征結合學生的生活背景，按照關注學生發展理念的認識，確立了知識技能目標、情感性目標、實踐性目標和體驗性目標。努力使學生在發展性領域和知識性領域獲得發展、構建自我。對于本課的設計，本著新課標的基本理念，“人人都能獲得良好的數學教育”，讓學生通過對不同存款方式的操作，體驗到貨幣的升值，也感受到不同的存款方式所帶來的不同收益，更重要的是讓學生感受數學知識服務于生活的價值，從小培養科學理財的意識。)。

教學重點：掌握利息的計算方法。

教學難點：稅后利息的計算。

課前調查：銀行儲蓄憑證。

教具準備：課前搜集的有關利息的信息、多媒體課件、銀行存款單、計算器、有關利率表格。

教學過程：

(設計意圖：遵循《數學課程標準》的要求，從學生的認識發展水平和已有的知識經驗出發，逐步構建起關于外界的知識，從而使自身知識結構將得到發展。為此，本節課的設計根據新課標精神：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，去體會數學在現實生活中的應用價值”。數學只有與學生生活相聯系才能顯得真實和精彩。本著這樣的理念，所以在課堂設計中利求從學生的實際出發，在課堂中充分讓學生“做主”，通過學生積極參與數學活動、獨立思考、合作交流、自主地發現掌握本金、利息和利率含義，體會在銀行存款時利息的計算方式，從而激發學生學習數學的積極性和學好數學、用好數學的自信心。因此在教學中我遵照以“以學生為本”的思想，共分為四個教學層次，一、創設情境，生成問題二、探索交流，解決問題，三、鞏固應用，內化提高四、回顧整理，反思提升。)。

課前自學。

1、預習課本p99～100。

2、課前讓學生分組或者自由結合到社會上進行調查、搜集有關儲蓄的信息，把調查的結果、遇到的問題或感受記錄下來。

3、向家長或銀行工作人員了解課本上的相關內容。如儲蓄的種類，銀行存款的年利率、如何填寫存款憑條等。

(設計意圖：數學知識來源于生活，應用于生活。在學習新知前，先讓學生預習課本。增強學生的感性認識，為幫助學生確實學好這部分知識打下基礎。讓學生分組進行有關儲蓄知識的調查，組織學生進行有關的實踐活動，培養了學生搜集信息的意識和實際調查的能力，分組調查中又培養了學生的合作精神和能力)。

一、創設情境生成問題。

1、開一個關于利率的發布會。

師：我們開一個關于利率的發布會。在調查儲蓄的過程中，你搜集到哪些相關的知識?

學生分組匯報調查結果，開放的問題情景下，根據每組學生的差異，預計可能出現下列情況：(1)有關儲蓄的一般知識，如儲蓄的方式;(2)有關儲蓄的相關概念，如本金、利息、利率、稅后利息稅的知識;(3)有關利息的計算方法，如有的小組利率的含義推導出利息的計算方法;(4)有關調查中遇到的困難、解決的方法和自己的感受。

根據每組交流的情況給予相應的評價，并和學生共同整理儲蓄的相關知識，形成知識體系。

(設計意圖：情境的創設，不僅充分調動了學生的學習積極性，而且為學生提供了從事數學活動的機會。學生通過課前的調查充分感知儲蓄的益處，在不知不覺中學到了知識。以談話方式導入，為學生創設真實的生活情境，不僅讓學生感覺到親切，而且從課的開始就讓學生感受到數學與生活的密切聯系，起到了開動思維的作用，使學生樂于參與數學活動。)。

二、探索交流解決問題。

1、感知利息。

生：存入銀行......

師：人們常常把暫時不用的錢存入銀行儲蓄起來。那儲蓄有什么好處呢?

生：放在銀行比較安全;可以得到利息。

師：取款時，銀行多支付的錢叫做利息。(板書：利息)。

小結：人們把錢存入到銀行，國家可以把這部分暫時不用的錢通過多種方式投入到現代建議中去，這樣可以支援國家建設，對國家有利，也使的個人用錢更加安全和有計劃，還有利息，也可增加一些收入。我們可以這樣概括：儲蓄利國利民。

學生對于國家如何處理人民存入銀行的錢，還有銀行付給儲戶利息會不會虧本這些問題，搞不清楚。教師在這里向學生作一些解釋是必要的，也是及時的。

(設計意圖：根據學生的生活經驗和要求，為了培養學生的各種能力，嘗試大膽地開放教學過程。讓學生通過小組交流，把搜集到的信息進行匯報整理，總結利息的求法，培養了學生信息的交流和處理能力。)。

2、存款的方式。

師：根據國家經濟的發展變化，銀行存款的利率也在變化。談談你所知道的儲蓄有哪幾種，并舉例說明，然后教師作適當的補充。有時會有所調整，而且，根據存款是定期還是活期，定期時間的長短，利息也是不一樣的。

出示存款憑證條，并讓學生說說每一欄表示什么意思，“客戶填寫”一欄該如何填寫，教師根據學生的回答作適當補充。

我們把錢存入銀行，銀行給我們一個什么憑證，證明你把錢存入了銀行呢?

這些存單不僅能證明了我們把錢存入銀行，還可以自由存款和取款。

學生一般都沒有進行過實際的儲蓄，多數學生都沒有見過存單，所以這里老師把自己的存單展示給學生看,加深學生的感性認識。

學生觀察討論。

我們先來交流一下你能理解的信息。

生：我知道老師是在中國人民銀行存的款。

師：你還知道有哪些銀行嗎?(建設銀行，工商銀行，交通銀行等)。

生：我還知道老師存款的方式是定期存款。

什么是定期存款的存款方式?那你知道存款的其他方式嗎?

生：整存整取，零存整取，定活兩便、活期存款等。

生：我知道老師存的是一千元人民幣。

師：銀行還辦理外幣儲蓄。

(設計意圖：傳統的教學過程將學生禁錮在課堂上，阻礙了學生能力的形成和發展。聯系實際增加學生的感性認識，教材中還給出一張銀行用的存款憑條和利息的計算公式，讓學生知道在實際生產生活中的簡單應用及簡單的計算。這樣在已有的生活經驗的基礎上出示一張真實的存款單，給學生一種真實的感覺，從而讓學生更加體驗到數學的價值。)。

3、認識本金、利息、利率;明白利息的計算方法。

通過課前的自學，你知道這一千元就叫……?

對，我們把存入銀行的錢叫做本金。

生：我還看到利率是百分之二點二五。

你知道什么叫利率嗎?

利息/本金=利率(老師板書)。

師：同學們手中都有一張利率表，大家看看。同桌之間說說你看到了什么?

關于利率，你們還知道什么?

………。

生：“利息/本金=利率”。我還知道：利息=本金×利率。

師：如果我要存定期二年能得到多少利息，該如何計算?引起學生的知識需求，產生探究欲望。

學生可能出現下面三個算式：

比較三個算式：

1)2.25%是一年的年利率，2.70%是定期二年的年利率。

2)讓學生說說自己的看法。

生1：定期二年得到的利息等于本金乘二年期的利率。

生2：利率是“年”利率，利息的多少還與時間的長短有關，應該再乘時間。

師把公式填寫完整：利息=本金×利率×時間(板書：×時間)。

小結：存款選擇的時間不同，利率也不同。計算時一定要選擇與存款時間相對應的利率。

(設計意圖：完全放手讓學生通過自主探究、合作交流的方式，完成新知的學習。這樣為學生創設了思維的空間，探究的空間，交流的空間，注重了讓學生經歷知識的產生過程，即培養了學生的自學能力，又培養了學生的合作意識，即學會傾聽又學會表達。)。

4、學習利息稅知識：

教師課件出示，國家規定：存款的利息要按20%的稅率納稅。哪位同學能解釋一下?

生：要扣除利息所得稅，要扣除20%的利息所得稅。

師：那老師到期后能得到多少稅后利息呢?

學生計算后小組交流，生列式計算，允許用計算器。

然后歸納公式。

稅后利息=本金×利率×時間×(1-20%)(板書)。

教師及時向學生進行要長大以后要做一個依法納稅的好公民。關于稅后利息的計算最好還是建議學生用分步列式計算，先求出稅前利息，再求出應納稅額，最后再求稅后利息，這樣有利于學困生掌握，而且還利于學生弄清每步求的是什么，同時在遇到求應納稅額時，學生才不會混淆。

小結：在計算時，要看清求的是利息還是稅后利息，再靈活計算。

(設計意圖：在引導學生探究學習的過程中，層層分析含義、比較數量關系，從而弄清“利息”的初步知識，知道“本金、利息、時間、利率”的關系，巧妙突破教學難點。讓學生運用所學知識解決實際問題，在解決實際問題的同時，提高學生靈活運用知識的能力，同是針對利息稅，進行公民要依法納稅的教育，提高學生的納稅意識。)。

(設計意圖：學生各種能力的形成和發展是我們教學的首要任務。學生在自主探索和合作交流中，對知識的理解與把握非常深刻。為了使學生對本課時的教學內容得到鞏固和加深，提高綜合運用所學數學知識解決簡單的實際問題的能力，我在教法上注重課堂教學的靈活性、科學性。聯系實際增強學生的感性認識，抓住各知識的細節性、過渡性、完整性進行教學，同時、采用自主探究、觀察、對比、獨立思考、小組合作交流、動手操作、匯報演示等學習策略激發學習動機，促使學生肯學、會學、善學，讓學生在動手做一做、說一說的學習過程中培養學生的概括能力，把握并突破重、難點，獲取新知。引導學生積極參與學習過程，促進學生數學概念的形成和數學結論的獲取。教學中還注重溝通師生的情感因素，面向全體學生，充分調動學生的積極性，使所有學生都能在數學學習中增強克服困難的勇氣和毅力，提高學習數學的興趣。)。

三、鞏固應用內化提高。

1、基本應用：

(1)、例題：王奶奶要存1000元請你幫助王奶奶算一算存一年后可以取回多少錢?(整存整取一年的利率是2.25%)。

在弄清以上這些相關概念之后，學生嘗試解答例題。

在學生獨立審題解答的基礎上訂正。

板書：

方法一方法二。

1000×2.25%×1=22.50(元)1000×2.25%×1=22.50(元)。

22.50×20%=4.50(元)1000+22.50×(1-20%)。

1000+22.50-4.50=1018(元)=1018(元)。

答：一年后王奶奶可以取回1018元。

師：我們存入銀行所得的利息要繳納利息稅，利息稅是利息的20%。王奶奶存1000元1年，到期利息22.50元，應繳納利息稅22.50×20%=4.50元，這樣她存入1000元，到期后她可以實際得到本金和稅后利息一共是1018元。

四人小組互相檢查對方的計算是否正確。選一到二位同學(實物投影交流)。

這里既是一種實踐應用，也是對學生課前作業的照應，體現了教學設計的完整性，又使學生通過解答，達到了靈活運用知識的能力。

(3)、102頁第6、7題，學生嘗試計算后，交流。完成練習時看清題目認真審題，有的要繳納利息稅，有的則不必繳納利息稅，像國債、教育儲蓄就不繳利息稅。

2、綜合應用。

讓學生明白，如果定期存款中途取時，只能按活期算。

生：可以先向別人借錢，等存款到期后，再歸還借款。

生：可以用存折作抵壓，從銀行貸款，然后等存款到期后，再歸還借款。

這里是本課的高潮所在，學生靈活運用自己所學知識或已有的生活經驗解決實際問題。

(2)、課后實踐、體驗儲蓄過程。

師：請同學們課后把平時積攢的零用錢存入銀行，在儲蓄的過程中如果遇到問題，你能想辦法解決嗎?把不懂的問題記下來，存入問題銀行，我們下節課繼續交流討論。

(設計理念：針對學生差異，實施多元評價。我精心設計練習，讓學生用合作學習的方式運用所學知識解決實際問題，提高學生的實際運用能力。第二個層次的練習設計為實踐延伸，對學生提出具有挑戰性的要求，讓學生獲得實踐體驗，感受到所學的知識能運用于生活。體會到在實際生活中要根據個人的不同需求，選擇適合自己的款方式，體驗到不同的存款方式帶來的不同益處。課后要求學生去親自實踐，體驗儲蓄的過程，培養了學生良好的生活習慣和利用知識解決問題的能力。)。

四、回顧整理反思提升。

通過本課的學習，你有什么收獲?

(設計理念：《新課程標準》評價體系，不僅要求教師要關注學生在語文和數學邏輯方面的發展，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有的水平上發展，發揮評價的教育功能。本節課在教學過程中，除了針對學生的個性差異采取各種教學活動外，還給學生提供各種展示自己的機會和空間。在課內進行交流時，教師還能根據學生的不同回答，給出知識性、行為邏輯性、實踐性、合作性等方面的多元評價方式，使不同的學生認識了自我，有利于他們的再發展。)。

板書設計。

利率。

存入銀行的錢叫做本金。

取款時銀行多支付的錢叫做利息。

利息與本金的比值叫做利率。

(設計意圖：板書設計為學生提供直觀性的順思維與逆思維兩種形式，使學生一目了然，并能依據板書歸納和小結本課時所學的內容。)。

小學數學六年級教學設計與反思（實用16篇）篇七

《圓錐》這節課，其教學目標是：

1)、認識圓錐，了解圓錐的底面、側面和高；

2)、掌握圓錐高的測量方法；

3)、圓錐體積公式的推導；

4)、通過例一例。

二使學生會應用圓錐公式進行簡單的計算。教學中，學生通過實際觸摸，動手測量、探索推導等活動，前三個教學目標在輕松快樂的氛圍中順利完成。在公式v錐=1/3sh=1/3r2h,應用這個環節，考慮到學生已經預習過例題，就把例二教學做了改動給出一圓錐形麥堆，底面直徑是20分米，高是14分米，每立方米小麥重0.375千克，求這堆小麥重多少千克？讓學生自主練習，本以為應用公式很快就能解決的一個問題，可學生算了好長時間還沒有完成。原來我在改動數字時沒有考慮到圓錐體積公式的`1/3和3.14給出的直徑和高與1/3都不能約分，使本應該鞏固公式應用的目標辯詞了復雜的小數計算，浪費了大量的時間，課后習題沒有處理完就匆匆結束了這節課。課后反思數學既活又嚴謹，看似一個簡單數字的出示也要付出周密的策劃。一節簡單流暢的好課，并不是隨手拈來的，只要用心的去思考，統籌安排，關注到每個細節才能得到。教學需要學習，教學更需要反思，在反思中進步，在反思中提高。

小學數學六年級教學設計與反思（實用16篇）篇八

1、通過創設自主探究，嘗試遷移、合作交流的探究情境，使學生理解整數乘法運算定律對于分數乘法同樣適用，并能應用這些定律進行一些簡便計算。

2、在觀察、遷移、嘗試練習、交流反饋等活動中，培養學生的推理能力及思維的靈活性。

3、創設開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學生大膽猜測，培養他們勇于實踐的思維品質。

理解整數乘法運算定律對于分數乘法同樣適用，并能應用這些定律進行一些簡便計算。

熟練掌握運算定律，靈活、準確、合理地進行計算。

多媒體課件。

一、舊知鋪墊。

1、整數混合運算的運算順序是怎么樣?(先算二級運算，后算一級運算)。

2、哪些運算屬于二級運算，哪些運算屬于一級運算?(乘、除法屬于二級運算，加、減法屬于一級運算)遇到有括號的題目該怎么來計算?(有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的)。

3、觀察下面各題，先說說運算順序，再進行計算。

二、新知探究。

1、向學生說明：分數混合運算的順序和整數的運算順序相同。按照此規則，學生仔細確定運算順序后計算下面各題。(課件出示)。

(1)+×(2)×-。

(3)-×(4)×+。

2、復習整數乘法的運算定律。

(1)乘法交換律：a×b=b×a。

乘法結合律：(a×b)×c=a×(b×c)。

乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c。

(2)這些運算定律有什么用處?你能舉例說明嗎?

(3)用簡便方法計算：25×7×40.36×101。

3、推導運算定律是否適用于分數。

(1)鼓勵學生大膽猜測并勇于發表自己的個人意見。

(利用例5的三組算式，小組討論、計算，得出兩邊式子的關系)。

(3)各四人小組匯報討論和計算結果。

4、教學例6。

(1)課件出示：××，學生先獨立計算，然后全班交流，說一說應用了什么運算定律?(應用乘法交換律)。

(2)課件出示：+×，學生先觀察題目，然后指名說說這道題適用哪個運算定律，為什么?(適用乘法分配率，因為×4和×4都能先約分，這樣能使數據變小，方便計算)。

(3)小結：應用乘法交換律、結合律和分配律，可以使一些計算簡便，在計算時，要認真觀察已知數有什么特點，想想應用什么定律可以使計算簡便。

三、課堂檢測。

練習三的第一題，第三題。

(1)先讓學生觀察題目中的已知數的特點，想想怎樣做簡便?應用。

了什么運算定律。再獨立完成練習。教師巡回指點，發現存有問題。

(2)小組內評比，解決疑難問題。

(3)教師講解疑難。

四、課堂自我評價。

每個學生對自己這節課的表現進行自我評價，并提出問題。

設計意圖。

體現學生學習的主動性和自主性。這堂課我設計以學生的自主學習為主，放手給學生，鼓勵學生大膽猜想，再利用四人學習小組相互探討，利用實例進行驗證，最后在班級這個大氛圍內最后驗證。

小學數學六年級教學設計與反思（實用16篇）篇九

教學目標：

1.理解利率的含義，體會它在實際生活中的應用。、

2.能應用分數、百分數的知識，靈活解答有關“利息”的問題。3.培養學生認真思考的學習習慣。

重點難點：

理解概念，正確解答有關“利息”的實際問題。

教學用具：

實物投影。

教學過程：

一、學前導入：

人們常常把暫時不用的錢存入銀行儲蓄起來。儲蓄不僅可以支援國家建設，也使得個人錢財更安全和有計劃，還可以增加一些收入。

二、展示學習目標：

理解利率概念，學會解決有關利率的實際問題。

三、自學指導：

1.什么是本金？什么是利息？什么是利率？2.利息如何計算？明確：

國家規定，存款的利息要按5％的稅率納稅。

四、鞏固練習：

出示例題：老奶奶存1000元，兩年后可以去會多少錢？（學生板書演示）老師提醒：存期兩年，利率是4.68％，還要扣去5％的利息稅。1.1000×4.68％×2=93.6（元）。

93.6×5％=4.68（元）。

1000+93.6-4.68=1088.92（元）2.1000×4.68％×2=93.6（元）。

1000+93.6×（1－5％）=1088.92（元）。

學生說出自己的解題思路，老師歸納：

第一種方法先算利息，再求利息稅，最后用本金+利息-利息稅；第二種方法也是先算利息，再用本金+稅后利息。都正確。

五、作業安排：

課本練習二十三第6、7題。

小學數學六年級教學設計與反思（實用16篇）篇十

1、給合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，認識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規畫圓。

2、通過觀察、操作、想象等活動，發展空間觀念。

重點在觀察、操作中體會圓的特征。知道半徑和直徑的概念。

難點圓的特征的認識及空間觀念的發展。

教學圓規、電化教具、課件。

一、觀察思考。

1、(呈現教材套圈游戲中的第一幅圖)這些小朋友是怎么站的?在干什么?你對他們這種玩法有什么想法嗎?(從公平性上考慮)得到：大家站成一條直線時，由于每人離目標的距離不一樣導致不公平。

2、(呈現教材套圈游戲中的第二幅圖)如果大家是這樣站的，你覺得公平嗎?為什么?得到：大家站成正方形時，由于每人離目標的距離也不一樣導致也不公平。

3、為了使游戲公平，你們能不能幫他們設計出一個公平的方案?(學生思考)學生想到圓后，出示第三幅圖，提問：為什么站成圓形就公平了呢?(每人離目標的距離都一樣)。

4、上面我們接觸了三種圖形-----直線、正方形、圓。其中圓是有點特殊的，你能說說圓與正方形等圖形的不同之處嗎?舉出生活中看到的'圓的例子。

二、畫圓。

1、你們誰能畫出圓來嗎?動手試一試。

2、誰來展示一下自己畫的圓，并說說你是怎樣畫的?畫的時候要注意什么?其他同學有想法可以補充。

3、思考：以上這些畫法中有什么共同之處?注意的問題你是怎么想到的?(固定一個點和一個長度，引出圓心和半徑)。

三、認一認。

1、教師邊畫圓邊講概念。(概念講解一定要結合圖形，并要舉一些反例)強調：圓心是一個點，半徑和直徑是線段。

2、半徑和直徑的辨認。

四、畫一畫，想一想。

1、畫一個任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑。想：在同一個圓中可以畫多少條半徑、多少條直徑?同一個圓中的半徑都相等嗎?直徑呢?(放動畫)。

2、以點a為圓心畫兩個大小不同的圓。

3、畫兩個半徑都是2厘米的圓。

4、把自己畫的圓面積在小組內交流。你們畫的圓的位置和大小都一樣嗎?知道為什么嗎?

五、應用提高。

討論：圓的位置和什么有關系?圓的大小和什么有關系?

六、作業。

1、教材第5頁練一練。

2、在平面上先確定兩個不同的點a和b，再畫一個圓，使這個圓同時經過點a和點b(就是這兩個點都在所畫的圓上)，這樣的圓能畫幾個?(提高題)。

訓練學生的觀察能力，發現問題的能力。

不直接說出圓，把思考的空間留給學生。

在畫圖中體會圓的特征。

思考共同之處時再一次體會圓的特征。

通過正反例的練習，加深對半徑和直徑的理解。

動手操作，理解畫圓的關鍵是定圓心(位置)和半徑(大小)。

鞏固提高，滿足不同學生要求。

板書設計：

小學數學六年級教學設計與反思（實用16篇）篇十一

一、教學目標：

1、通過搜集詩歌，為自己搜集到的詩歌配插圖，增強閱讀詩歌的興趣，提高審美水平。

2、在搜集到的詩歌中選擇自己喜歡的，進行個性化鑒賞。初步了解聞一多的詩歌美學主張。

3、練寫詩歌，發現生活中的美好事物，感受詩歌的魅力。

二、教學重難點：

1、初步了解聞一多的詩歌美學主張。

2、學寫詩歌。

三、教學課時：一課時。

四、教學過程：

（一）談話導入。

師：今天就讓我們再一次叩響詩歌的大門，與大詩人交朋友，與詩同行，進一步提高我們鑒賞詩歌的能力。（板書：與詩同行）。

(二)詩歌鑒賞。

師：同學們，我知道你們搜集了很多詩歌，有些同學甚至還把自己搜集到的詩歌背了下來，這種學習熱情真令人感動。那么，在你搜集到的詩歌中，你最喜歡哪一首呢？能給大家介紹介紹嗎？（生自由答）。

你們怎么理解呢？（生淺談）。

師：詩歌，譜上曲便是一首歌，它具有一定的押韻、優美的節奏，讀起來瑯瑯上口。現在，在小組里交換讀一讀你搜集到的詩歌，你覺得哪一首詩在節奏、押韻方面處理得很好？（小組交換讀，自由談）。

師：今天，老師要向大家推薦的是20世紀30年代的一位著名詩人徐志摩，他曾經于1924年5月陪泰戈爾到日本訪問時寫過一首詩，這首詩寫的是日本的友人與詩人送別的情景，詩人用幾句話，抓住最富有日本女性特點的溫柔嬌羞的神態來描畫，表現了對日本女郎的由衷贊美。大家一起讀一讀這首詩。

最是那一低頭的溫柔,。

恰似一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞,。

道一聲珍重,。

道一聲珍重,。

那一聲珍重里有甜蜜的憂愁,。

莎揚娜拉……。

----徐志摩。

1、你覺得哪一句詩最具音樂美呢？（生答）。

2、這首詩的用詞非常講究，嬌羞與憂愁就是很巧妙的押韻，同時“道一聲珍重”在詩中出現了幾次，達到了反復吟詠的效果。在歌曲中，我們也常常唱到某一句歌詞，反復唱幾次，以表達內心的情感。

3、這么優美這么浪漫的詩，我們要怎么讀呢？自己先試試，讀出他的音樂美。

4、我要聽出“反復叮嚀，一遍又一遍的向詩人道珍重”讀出依依不舍。

師：聞一多先生認為詩歌所以能激發情感，完全在它的節奏。除了音樂美，詩歌這種體裁與其他文學體裁最大的不同之處是什么呢？對，它的斷句分行，所以詩歌也被稱為“長短句”。這也就是指詩歌的建筑美。

5、建筑美。

師：一首好詩，會在一個恰當的地方分行斷句，在你搜集到的詩歌中，讀一讀，哪一。

首詩最具建筑美？（生答）。

師：有很多詩人，喜歡追求新奇巧妙，把詩設計成不同的形式，老師這里就有一首寶塔詩，你能讀懂嗎？試著登山的方法讀，就像沿著小路蜿蜒而上。

（讀寶塔詩）。

開

山滿。

桃山杏。

山好景山。

來山客看山。

里山僧山客山。

山中山路轉山崖。

6、繪畫美。

其實，不管建筑美也好，音樂美也好，一首真正的好詩，應該具有優美的意境，這也是聞一多先生所說的“繪畫美”。他認為，一首詩的辭藻最重要，要有色彩感，美感。昨天同學們都給自己喜歡的詩歌配上了插圖，現在你能說說，那首詩能把你帶到詩情畫意的境界里？（生答）。

（生讀《面朝大海，春暖花開》）。

面朝大海，春暖花開。

海子。

從明天起，做一個幸福的人。

喂馬，劈柴，周游世界。

從明天起，關心糧食和蔬菜。

我有一所房子，面朝大海，春暖花開。

從明天起，和每一個親人通信。

告訴他們我的幸福那幸福的閃電告訴我的。

我將告訴每一個人。

給每一條河每一座山。

取一個溫暖的名字陌生人，我也為你祝福。

愿你有一個燦爛的前程。

愿你在塵世獲得幸福。

我只愿面朝大海，春暖花開。

師：讀完這首詩，在你的腦海里留下什么樣的畫面？（生答）。

師：老師也很喜歡海子的這首詩歌，所以讀著讀著，也忍不住畫了一幅畫，尤其是這兩句：我有一所房子，面朝大海，春暖花開。讀這些優美的詩歌，真是一種精神的享受啊！

我們一起把這首詩讀一遍好嗎？

小結：今天，我們交流了很多詩歌，認識了不少詩人，同時更認識了詩歌的一種審美角度，聞一多的三美主張。如果今后大家還有興趣，讀更多的詩，你們也會形成自己的審美標準。

（三）學做小詩人。

生活中，有很多美好的事物，只要我們帶著一顆詩心，一雙慧眼，就可以發現生活中點滴的美。中國是一個詩的國度，你是否發現，我們一些很有民族特色的事物呢？比如---（取出墨汁，演示墨的變化）你看到它，覺得它象什么？（生答）。

看到它，你聯想到什么？

我們也可以象大詩人一樣，用細膩的語言描繪我們看到的這一切，用詩歌這種文學體裁表達心中的情感現在，就讓我們拿起手中的筆，當一回小詩人吧！你可以看視頻，寫一寫“墨”給你來來的想象，也可以寫大自然的一陣風，一場雨，一棵樹，一朵花。開始動筆吧！（播放墨韻視頻，在音樂中練筆）。

10分鐘練筆。

寫完先在小組交流。選出一首較好的，集體評議，提醒學生以三美主張這個角度評。

師出示自己寫的詩歌。學生評議。

墨

在古典的深處奔涌。

絲絲縷縷濃淡相宜。

氤氳在司馬遷的竹簡。

曹雪芹的絲帛。

它是。

王冕洗硯池上飄來的一瓣梅香。

是古老的京劇的一張臉譜。

長須伴隨著密集的鼓點飛舞。

細筆勾畫的柳眉。

任是無情也動人。

渺渺天地。

黑白分明。

潑墨，潑墨。

凝成歷史的煙云飛沫。

（四）布置作業。

今天我們上完了這節課，課后你想做什么？或者說想給自己布置一道怎樣的作業呢？（生答）激發學生編輯詩集。

小學數學六年級教學設計與反思（實用16篇）篇十二

教學目標：

1.使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得能用數對表示物體的位置。

2.經歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中發展空間觀念。

3.使學生感受確定位置的豐富現實情景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。

教學重點：能用數對表示物體的位置。

教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。

教學準備：投影儀、本班學生座位圖。

教學過程：

一、復習舊知，初步感知。

1、教師提問：同學們，你能介紹自己座位所處的位置嗎？

學生介紹位置的方式可能有以下兩種：

（1）用“第幾組第幾個”描述。

（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。讓學生先說說。

3、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新知探究。

1、教學例1。

學生對照座位圖初步感知，說出自己的位置。個別匯報，集體訂正。

（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調先說列后說行）。

（3）教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）。

2、小結例1：

（1）確定一個同學的位置，用了幾個數據？（2個）。

（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。如果這兩個數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。比較（2，3）與（3，2）的不同。

{在比較中發現不同之處，從而加深學生對數對的更深了解。}。

3、??練習：

（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。

（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

（電影院里的座位、地球儀上的經緯度、我國古代圍棋等。）。

{拓寬學生的視野，讓學生體會數學在生活中的應用。}。

三、當堂測評。

教師課件出示，學生獨立完成。小組內評比糾錯。

{做到兵強兵、兵練兵。}。

四、課堂總結。

我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？還有什么不懂的？

{讓學生說出，了解對知識的掌握情況。}。

第二課時：位置（二）。

教學目標：

1．使學生能結合方格紙用兩個數據來確定位置，能依據給定的數據在方格紙上確定位置。

2．通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。

教學重點：

在方格紙上用數對確定點的位置。

教學難點：

利用方格紙正確表示列與行。

教學準備：

教師準備：投影機。

學生準備：方格紙。

教學過程。

一、復習鞏固。

標出下列班上同學的位置（圖略）。

{借助教師操作臺上的學生座位圖，迅速將實際的具體情境數學化}。

二、新知探究。

（一）教學例2。

1．我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置。現在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。

2．依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）。

（在教學的過程中，教師要特別強調0列、0行，并指導學生正確找出。）。

3．同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

4．學生根據書上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）。

練習一第6題。

（1）?獨立寫出圖上各頂點的位置。

（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。

（4）觀察平移前后的圖形，說說你發現了什么？小組內相互說說。

（圖形不變，右移時列也就是第一個數據發生改變，上移時行也就是第二個數據發生改變）。

三、當堂測評。

練習一第4題。

學生獨立完成，然后同學之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學生的作品，學生評價。

練習一第5題。

（1）學生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數據表示。

（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。

{繼續滲透數形結合的思想.}。

四、課堂自我評價。

這節課你覺得自己表現得怎樣？哪些方面還需要繼續努力？

五、設計意圖：

本節知識，我充分利用學生已有的生活經驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發，讓學生在口述“第幾組幾個”的練習過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學生從習慣上培養起先說“列”后說“行”的習慣。然后再過度到用網格圖來表示位置，讓學生懂得從網格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。

課后小記。

小學數學六年級教學設計與反思（實用16篇）篇十三

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第56~57頁《確定位置》。

【教學目標】。

(一)知識教學點:。

學生在具體情境中學會用“第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號”等方式描述物體所在的平面位置，或根據平面位置確定物體。

(二)能力訓練點:。

1、在探索和解決問題的過程中培養學生初步的空間觀念。

2、培養學生的語言表達能力。

(三)情感體驗:。

體會生活里處處有數學，產生對數學的親切感。

【教學重、難點】。

讓學生掌握確定位置的方法，能用比較準確的語言描述物體的位置。

【教材分析】。

本課是蘇教版小學數學二年級上冊內容。主要是教學用“第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號”等方式描述物體的位置，，在描述中語言表達能力得到提高，并能根據具體描述找到相應的位置。這部分內容學生在生活中經常接觸到，在一年級時也有了一些初步的感知，學生掌握這部分知識并不感到困難。教學的重點是讓學生把這些知識能真正應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中處處有數學。

【教學過程】。

創設情境，導入新課。

學生可能得出幾種答案:。

(1)從前往后數第四排，從左往右數第二個:兔。

(2)從后往前數第四排，從左往右數第二個:豬。

(3)從前往后數第四排，從右往左數第二個:狗.。

(4)從后往前數第四排，從右往數第二個:豬。

……。

提問:咦，我喜歡的小動物只有一個，你們怎么會找出這么多呢?什么原因?(學生討論)。

小結:看的方法不一樣，找出的動物就不一樣，看來要知道是哪個小動物必須確定它的位置才行。今天我們就來學習確定位置。(板書課題)。

體會感悟，學習新知。

1、第幾排第幾個。

(1)出示小猴和小熊的話:。

(小猴說:“我在第一排第一個，”小熊說:“我在第二排第二個。”)。

提問:哪是第一排?你用手指一指。(指名學生上臺來指)。

小動物一共站了多少排?我們一起數。

橫著的是第幾排，按從左到右的順序確定第幾個。

(板書:第()排第()個)。

確定了方法，那你現在能肯定老師喜歡的小動物是什么呢?(學生說)。

(2)練習。

a、用第幾排第幾個說說自己喜歡的小動物在哪里?

(出示:我喜歡()，它在第()排第()個。)。

b、請同學說出最喜歡的動物在什么位置，讓其他同學猜一猜。

(出示:我喜歡的小動物在第()排第()個，它是()。)。

2、第幾組第幾個。

小動物有自己的位置，那在教室里同學們也有自己的位置，我們是以第()組第()個來表示的。(板書:第()組第()個)。

(1)定位:。

請這一組的同學起立，我們將這一組定位第一組，那這位同學就是第一組第一個同學。請這組同學依次報位。

(2)報位置。

a、指名學生報位置，學生判斷對錯。

b、說說其他同學的座位。

(例如:xx坐在第幾組第幾個。或坐在第幾組第幾個的是xx。)。

c、小游戲:猜猜我的好朋友。

你報你的好朋友的位置，大家來猜他是誰?

(例如:我的好朋友坐在第幾組第幾個，他是()。)。

d、考考全班的反應。

找找他是誰，并很快說出他的名字，比一比誰說得快。

a、第三組第三個。

b、第一組的倒數第二個。

c、最后一組的最后一個。

3、第幾層第幾號。

你們都能準確的確定位置了，想不想到動物公寓去參觀，看看小動物住在哪里?(出示想想做做第1題圖)。

顯示:毛猴子最性急了，它嚷嚷道:“我住在第2層第3號。”

提問:小猴子是怎么數的?(指名生說)引出第()層第()號。

(板書:第()層第()號)。

a、師:每個同學選出你喜歡的小動物，說給同桌聽。

(例如:我喜歡()，它住在第()層第()號。)。

b、指名說自己喜歡的小動物住在第幾層第幾號，讓同學來猜。

(例如:我喜歡的小動物住在第()層第()號，它是()。)。

反饋練習，深化認識。

第幾層第幾本。

(1)小動物的公寓參觀了，想不想到圖書室去看看。(出示圖)。

出示:第1層第2本是《新華字典》。

提問:《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?你們想看什么書?(指名說說)。

(2)你覺得這些方法有什么共同的地方?

小結:都有兩個“第幾”，幾就是數，用兩個數可以幫我們清楚地描述出這些物體的位置。

聯系生活，拓展提高。

1、提問:生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些?(學生自由說說)。

(出示圖)這是開發商剛建好的房子，請你幫開發商給這些房子的每戶人家編門牌號。

要求:編的號碼要合理，符合生活實際。

2、開發商為了感謝我們，要請你們去看電影，想看的來領座位號。(出示電影院圖)。

(發座位號，學生自己找座位。)。

比較兩家電影院的座位，感受不同的排列方式。

總結全課。

通過這節課的學習，你有什么收獲?

希望同學們確定好自己的人生位置，走出美好的明天。

小學數學六年級教學設計與反思（實用16篇）篇十四

人教版小學美術五年級上冊第三課《美麗的紋樣》。

二、【教學目標】。

2、技能目標：嘗試設計一組美麗的適合紋樣；

3、情感目標：通過欣賞和設計適合紋樣，提高學生的審美、設計能力以及美化生活的能力。

三、【制定依據】。

1、內容分析：

《美麗的紋樣》是人教版小學美術五年級第九冊中的一節造型表現及設計應用課程，主要是學習“適合紋樣”的相關知識。在新課程中對于五年級的造型表現及設計應用的教學目標有明確要求：“運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意，設計方法和媒體的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。”基于以上要求，我將本課的教學重點設計為：通過欣賞，了解什么是適合紋樣，從而嘗試設計出新穎、美觀的適合紋樣。將本課的教學難點設計為：學習基本骨架的繪制，掌握適合紋樣的制作方法。

2、學生實際：

學生通過二、三、四年級對“二方連續”、“四方連續”以及“對稱圖案”的學習，在造型表現及設計應用領域已經有了一定的基礎，在此基礎上安排“適合紋樣”的學習是十分合理的，符合循序漸進的認知規律。

四、【教學準備】。

教具：課件、填圖游戲稿，示范工具；

學具：直尺、自己喜歡的作畫工具等。

五、【教學過程】。

（一）激趣導入。

1師：同學們，今天老師帶來了一些漂亮的圖片，你們邊欣賞邊思考：你看到了什么？發現了什么？指名生回答。

2、師：同學們講得很棒，總而言之這些簡單的圖案經過組合以后，就變得非常美麗，今天我們要學習的就是《美麗的紋樣》。

（二）探索學習。

1、了解適合紋樣：剛剛我們欣賞的圖案都有一個共同的特點，就是去掉了他們的外型以后，里面的圖案形成的形狀仍然跟外面的形狀一樣，也就是說這些圖案都非常適合他們的外型，我們把這樣的圖案叫做適合紋樣。

2、適合紋樣有多種組織形式，請大家看圖片，看看有哪些形式？（開火車答）。

3、師總結：離心式：它的特點是圖案由中心向四周發散，用手勢比劃一下。4、學生嘗試介紹向心式、離心向心結合式、旋轉式、綜合式以及均衡式：

5、師提示：均衡式這種樣式比較特殊，前面幾種形式都是有一定的規律的，而這種形式是不規則的，他在視覺上給人一種平衡的效果。

（三）欣賞啟發。

1、早在遠古時代，我們的祖先們就已經將適合紋樣運用于生活中了，請大家欣賞課件中的圖片。

2、請你想一想，適合紋樣在我們的生活中還常常運用在那些地方？（生舉例，師課件展示適合紋樣在生活中運用的圖片若干）。

3、欣賞了這么多精美的圖片，我想大家一定很想知道怎樣來制作這些美麗的紋樣，下面我們就一起來了解適合紋樣的制作方法：師向大家介紹三個步驟：定尺寸、定外框、定基本骨架線。

4、學生思考，并說一說怎樣制作基本骨架線？

師小結：可以用對折的方法，也能用尺子量中點的辦法定基本骨架線。

（四）嘗試練習：

師：同學們一定很想展示一下自己的身手吧？下面就請你設計一幅適合紋樣。要求：

1、先選好某種外形，再根據外形設計填充圖案；

2、利用前面學過的對比色或鄰近色知識來裝飾適合紋樣。

（五）評價小結。

1、學生介紹自己的作品（從圖案、組織形式、色彩等方面來介紹）；

學生互相評價。

2、教師點評、小結。

同學們的圖案設計得非常精彩，相信你們這些小設計師，以后一定能讓我們的世界變得更美。

（六）拓展延伸。

課后請同學們嘗試用電腦繪畫中的畫圖軟件，制作適合紋樣。

小學數學六年級教學設計與反思（實用16篇）篇十五

1、引導學生在具體的情景中借助已有的經驗理解分數除法的意義并掌握分數除法的計算方法，能正確計算分數除以整數。

2、通過富有啟發性的問題情景和探索性的學習活動，引導學生主動參與、獨立思考、合作交流，形成計算技能。

分數除法意義的理解和分數除以整數的算法的探究。

分數除以整數的算法的探究。

課件，平均分成5份的長方形紙一張。

一、復習

復習整數除法的意義

引導學生回憶整數除法的計算法則：已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算。

根據已知的乘法算式：5×6＝30，寫出相關的兩個除法算式。

二、新授

（一）初步理解分數除法的意義。

1、如果將一盒重千克的水果平均分成5份，求其中一份是多少千克，該怎樣計算？

學生試著列出算式。

2、歸納概括分數除法的意義。

（二）分數除以整數。

1、出示例1、引導學生分析并用圖表示數量關系。

問：求每份是這張紙的幾分之幾，怎樣列式？

2、列式計算。

學生折一折，算一算。

3、理清思路。

學生說思路

4、總結分數除以整數的計算方法。分數除以整數等于分數乘這個數的倒數。

三、練習

第30頁做一做

四、作業練習

教材p34第1、3、4題。

五、總結

今天我們學習了哪些內容？

略

小學數學六年級教學設計與反思（實用16篇）篇十六

教學內容：

義務教育課程標準北京實驗版教科書六年級上冊《存款方案》。

教學目標：

1、了解儲蓄的有關知識，能綜合應用相關知識合理存款。

2、經歷調查、解決問題的過程，體驗合作探究的學習方法。

3、體會數學知識在日常生活中的廣泛應用，培養學生的理財意識。

教學重點：

了解各種存款方式的利率和相關規定，設計合理的存款方案。

教學難點：

能綜合應用條件靈活解決問題。

綜合實踐《合理存款》。

一、確定問題。

問題分析：根據自學導案，歸納要解決的問題：怎樣存款收益最大。明確本活動中存款的本金、可存期限以及這筆存款的用途。明確需要收集與該問題相關的信息。（通過對問題的簡單分析讓學生初步了解存款的三種方式，為下一步學生收集信息做基礎）。

二、收集信息。

課外調查：學生以小組合作學習的方式去銀行調查不同的存款方式的利率等信息，學生可以利用網絡，或者直接到銀行到銀行調查存款的方式和相關信息，并做好記錄。

設計意圖：這節課中教材主題圖中所提供的存款利率是以前的利率，和現在的利率是不同的；國債利率也未明確給出。因此，通過課外調查讓學生明確當前的存款利率等信息，并且，學生到銀行調查是一次有價值的實踐活動，是一個學習、體驗的過程，可以有意識地體會數學與生活經驗、社會現實和其他學科知識的聯系。有了這樣一個過程使這一實踐活動更具有現實意義和實效性。

三、方案設計。

根據學生調查的信息設計存款方案。

學生以小組合作學習的方式共同設計方案，填寫下表。

定期儲蓄存款的方案可填在第第一張表格中。其他存款方案，如教育儲蓄存款方案以及買國債的方案可填在第二張表格中。每一個具體方案都要求明確填出存期、到期利息、利息稅以及到期收入等信息。