教學計劃是為了實現教學目標，有序安排教學內容和教學活動的一種組織性文件，它可以幫助教師提前預設教學進度和教學方式，讓教學更加有條不紊，我覺得我們應該制定一個詳細的教學計劃了。教學計劃的內容應該包括教學目標、教學內容、教學方法、教學資源和評估方式等幾個重要方面。一個好的教學計劃能夠幫助教師組織教學，提高學生的學習效果。制定教學計劃時，教師應該根據學生的實際情況和學科特點進行靈活調整，確保教學計劃的可行性和適用性。小編整理了一些教學計劃的經典案例，以供大家學習和借鑒。

山村教學設計（熱門19篇）篇一

第一課時：

一、導入。

從單元學習目標入手。師板書“家園”二字，是以學生讀出來，然后問：你怎么理解這個詞？鼓勵學生充分說出自己的見解，引導他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉。說到這里，你想起我們學過的哪些詩歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵學生說說對家鄉的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認識居住地的環境特點。

師：今天，我們來學一首小詩，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉的。

二、初讀課文，感知大意，學習認讀生字詞。

1教師讀課文，如果有學生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學生讀課文。讀完后，反問：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認識的？鼓勵、引導學生繼續鞏固預習的好習慣，重點培養自主識字的能力。

2自主識字。

1）多媒體出示含有生字的詞，讓學生自己讀一讀，哪個字不認識，就在書上的生字表里面畫出來，拼一拼，或請教旁邊的同學。

2）齊讀生字詞，請讀得好的同學當小老師給大家領讀。

3）交流識字方法，教師幫學生總結出幾項好的方法。比如偏旁歸類法，形聲字識字法。

4）在小組內把剛才畫出來的認識困難的字進行交流，記憶。并宣布下面要進行識字游戲的比賽，促使學生更主動地投入到識字活動中。

5）把生字從詞里面抽出來，再進行認讀。用游戲“摘蘑菇”。

6）用“”組詞。

3再讀課文，說說自己有什么進步?？焖贅顺鲎匀欢?。

三、再讀，理解課文，感受家園的美和語言文字的美。

1、讀了課文，你有什么感受？這個小朋友都夸了他家鄉的什么？用筆畫出關鍵詞來。（學習做簡單的閱讀筆記）交流。

2、果樹林有多美?。孔x一讀?？雌聊簧戏糯蟮牟鍒D。（指導學生在讀中體會，感受景色的美。）。

新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。

3、鼓勵學生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學生自己體會，提高、練習的機會）。

老師再說：“你們來讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個位置，我來讀，你們想象?！?/p>

4、說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

四、作業：

1、“咱們的家鄉什么多。”收集有關家鄉的資料，夸一夸家鄉的變化。

2、把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會了，就獎給自己一個星星。

第二課時：

一、復習生字詞。

開火車輪讀、指名讀（主要針對那些學習稍困難的學生）。

二、拿出自己搜集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發言，說說家鄉的特點和變化，課后把資料貼到展示臺上，鼓勵有能力的同學辦成手抄報的形式。

三、指導書寫生字。

1比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。

2觀察每個字的部件在田字格中的位置。

3范寫，邊指導學生在田字格中寫字。

四、作業：

1練寫生字。

2整理識字卡，把“イミ提手旁”的字歸類，看看自己能人多少個。

山村教學設計（熱門19篇）篇二

教學目標：

1．認識15個生字，會寫8個字，重點指導“果”字和“條”字。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3．了解、感受小山村的美麗、富饒、淳樸、可愛，并且熱愛小山村。

4．教給學生識字方法，培養識字能力。

教學重難點：

1．使學生掌握識字方法，提高識字能力。

2．理解課文，體會小山村的美麗、可愛和它的變化。

教具準備：課件和生字卡片。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

同學們，上學期我們一起背誦了近40首古詩，還記得王維的《九月九日憶山東兄弟》嗎？我們一起背一背。（學生大聲背誦。）是呀，每一個出門在外的游子最牽掛的就是自己的故鄉。每當逢年過節，放假休息，大家都會回到故鄉看望自己的親人，看看家鄉的變化。秦老師的老家就在一個偏遠的小山村，如今那里也有了翻天覆地的變化。今天我就邀請你們到我的家鄉看一看，感受小山村獨有的那份淳樸、美麗與可愛。（范讀課文并放課件，音樂響起。）。

點評：多媒體教學創設情景，感染熏陶，給學生們一種美的享受。

同學們都情不自禁地和老師一起讀起課文，一定是被什么吸引了、打動了。能和老師說說嗎？（學生：我覺得小山村太美了，秦老師讀得聲音洪亮，而且特別有語氣，我愿意向您學習。）你說得真好，聽得又認真，一會兒一定能比老師讀得更好！（學生：謝謝老師?。?。

點評：學生對老師的范讀進行評價，體現了師生平等對話的過程。

請同學們打開書，自己朗讀課文，或者用小手指著看看課文，思考：課文中寫了小山村的哪些景物。（學生根據課文內容回答，學生邊說，老師邊畫簡筆畫。）。

點評：教師在了解學生認知的同時，注重了人文關懷。利用插圖豐富學生感性認識，激發學生的學習興趣和欲望。也體現出老師的語文基本功。

二、看課文，自主識字，初讀課文。

集體識字。（了解學生掌握生字情況，并根據學生情況選出難學難記的生字，縮小生字范圍。）要求：齊讀生字卡，遇到不認識的生字舉手示意老師。把這些字帖在黑板上簡筆畫的相應位置。）。

點評：教師用測讀的方式學生字，了解學生對本課生字的已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，尊重學生的已知經驗，然后根據學生的實際進行有效的教學。

1．同學互相幫助學習。要求：找小伙伴一起學生字。先一起讀讀課文，再一起找到記字的好方法記這個生字，都掌握后互相用生字卡檢查檢查。最后再一起讀讀課文。

點評：低年級同學的自主學習有一個培養過程，老師有步驟地進行訓練，先讓學生隨文識字，再用好方法記字，符合兒童的認知規律，也為今后的合作學習創造了條件。

2．同學們自己再選出難字：腳、望、底。（請小老師給同學們講這幾個字，幫助加深記憶。方法：帶讀這個字，讓大家說說可以用什么好方法記這個字，組組詞，說說謎語，說說自己編的順口溜等等都可以，小老師能對回答問題的同學進行評價。）。

山村教學設計（熱門19篇）篇三

教學目標：

1、了解課文內容。

2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習背誦課文。

3、感受小山村的美麗。

教學重點：

了解課文內容。正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習、背誦課文。

教學用具：多媒體。

教學過程：

一、前提診測：

（1）讀生字說詞語。

坡結滿蘋樓鴨圖。

（2）拼讀認讀字：梨。

二、導入過程：這位小作者的家住在小山村，他邀請同學們去他的家鄉參觀，你們想不想去呀？好！那我們就一起去“小山村”吧！

大屏幕打出課題：21、小山村（齊讀課題）。

老師：小山村的景色什么樣？那里到底有多美呢？看課文吧?。ù蜷_課文）。

三、學習新課：

1、初步感知：

（1）初讀：借助拼音、自讀課文，要讀準字音。

（2）再讀：輕輕地讀課文，要讀通順?？纯醋髡叽蛩阆蛭覀兘榻B小山村哪些地方的景色？（小組里讀一讀、討論）。

板書：山坡上、山腳下、村邊、村前。

2、學習課文：

（1）齊讀第一段，問：你知道了什么？（指名回答）。

（2）我們跟隨作者去山坡上看風景，請你找到這段讀讀，山坡上有什么？（大屏幕：山坡上）。

“紅紅的蘋果”、“黃黃的梨”怎樣讀讓別人感覺出它們的顏色？（練習后，指名讀）注意輕聲“上”、“的”的讀法。

（3）離開山坡，我們又來到山腳下，那里有什么？請你找到讀讀。（大屏幕：山腳下）。

指導朗讀：表達出“一排排”“新”的語氣。課文接著寫哪？村邊有什么？（大屏幕：村邊，學校）指導朗讀。

完整地朗讀第3自然段。

（4）我們又和小作者來到村前，請你找到這段讀讀，告訴老師知道了什么？（指名讀，其他同學想象。）。

大屏幕：小河、小鴨自讀：看誰讀得美（指名展示）。

（5）通過我們對小山村的山坡上、山腳下、村前的參觀，你們覺得小山村怎樣？那么我們就一起夸夸小山村吧！（齊讀第5自然段）。

4．老師：（1）假如你家住在小山村，你的心這種心情讀課文吧！

（2）請5名同學接段配音朗讀。

（3）集體朗讀。

5、我們要離開小山村了，你們還有什么話要說嗎？

6、小作者給我們準備了他家鄉的特產要送給我們，但他有個要求，為了讓同學們記住小山村，希望同學們把這課背下來，現在大家自由練習背誦吧！

（1）請幾名同學背誦課文。

（2）請一個小組的同學看圖背誦課文。

（獎勵蘋果和梨）。

四、練習。

（1）連一連，讀一讀。

紅紅的梨。

黃黃的蘋果。

清清的小鴨。

白白的河水。

（2）把句子補充完整。

山坡上（）。

五、課后延伸：畫一畫你心中的小山村。

[小山村教案教學設計(北師大版一年級下冊)]。

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山村教學設計（熱門19篇）篇四

1．會認八個字，認識并書寫，“橫”，掌握筆順規則“從左到右”，會寫漢字“一”。

2．鞏固常用量詞和數詞的.搭配。

3．背誦《小山村》。

4．學習用指讀的方法聽讀識字。在具體的語言環境中滲透識字。

5．培養學生對詩歌的喜愛。

1．我們一起把昨天學的《數字歌》作為見面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背《數字歌》）。

2．多么動聽的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來了。我們跟他們打打招呼吧！

1．這首詩的作者是宋代的邵雍，楊老師很喜歡這首詩，想讀給大家聽，可以嗎？（師范讀，生指課文聽）。

2．老師讀的時候，有的小朋友忍不住也小聲的跟著讀起來，想自己讀一讀這首詩嗎？要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不認識的字悄悄的請教同學或老師。

3．同桌互相練習指讀，小組比賽指讀。

4．師分男女生比賽讀，請后面的客人當裁判。

5．出示遠景圖。小朋友們，我們再前行二三里就到了詩中描寫的小山村，讓我們踏著詩歌到小山村里去看一看吧。（生看圖朗誦）。

6．你看到了什么？誰能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。（生補充圖）。

7．和著優美的音樂，一副美麗的山村圖即將展現在我們的眼前，讓我們在這美麗的畫卷中，一起美美的背誦這首詩。（生背誦、多種形式抽背）。

1．小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認識他們嗎？（抽生當小老師教讀）。

2．鞏固識字。（老師指讀、開火車讀、游戲：摘蘋果）認讀詞語“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”

3．游戲：找家生字娃娃玩累了，，他們該排隊回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦？你么誰來幫幫他們呢？（師出示空生字的詩歌）齊讀檢查。

4．寫字。認識新筆畫“橫”，書空并掌握筆順規則：從左到右。生觀察田字格的范寫，師指導書寫。生自己連寫“一”

山村教學設計（熱門19篇）篇五

1．了解古詩，背誦課文。

2．在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。

3．學寫生字。

1．隨文識字。

2．學寫生字。

你會背哪些詩，給大家展示一下。

1．同學們你們會背這么多詩了，真好，今天我們再來學一首小詩好嗎？

板書：山村。

2．誰認識，讀一讀。

1．打開書翻到p12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。

2．有的同學已經都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下？（請一生讀）其他同學要想把自身不認識的字解決，你該怎么做？（讓學生總結，通過認真聽他人讀來解決自身不認識的生字，進行聽讀識字）。

3．誰來說說，通過聽他人讀，你認識了哪些字？（學生可以自由地說說自身認識的字，無論是不是生字表中的，假如說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）。

（和時引導學生自評，既達到了鞏固的目的，又使學生樹立起責任的意識。）自身讀；老師讀；一起讀（這時課件中這些生字變成紅色的）。

4．這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。（準備一張宣紙，隨手點綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊說）描繪詩中的大意。

5．美嗎？現在你想怎么讀？（引導生盡量讀出自身的感受）。

6．現在字嬰幼兒要跳出來了，看你還認識它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。

7．這些字嬰幼兒看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。（生試著背）（會的齊背。）。

咱們的字嬰幼兒還想讓你把它請到田字格里去呢！

1．出示帶田字格的`一、二、三、十，讓學生觀察。

2．這些字有哪些筆畫？（橫、豎）。

伸出你的手指來寫一寫，

師說：從左到右，橫。從上到下，豎。

請你拿出鉛筆，在生字本上準備。先出示在田字格中寫好的字。

3．看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認真看）。

誰來評一評老師寫得怎樣。（學生自身有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。

4．請你們自身寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。

誰愿意讓大家看一看你寫的字。（在實物投影展示）。

（師生間平等的交流，學生間相互的賞識，為交流情感、分享收獲、體驗勝利提供了空間。）。

5．小“一”在對你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢！

6．小“二”跑過來了?？炜?。（師在田格里書寫）。

你來寫一寫。師指導，找一些有代表性的問題的作業。（在實物投影上看）如“二”寫在橫虛線上邊。（學生評）。

小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？

7．用同樣的方式寫“三”“十”

8．哪個認真的小朋友發現了我們在寫的時候是按什么順序寫的？

引導小朋友注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。

9．現在利用我們會寫的字去干活了。

請你打開書第14頁，數一數，填一填。（同桌對一對）。

圖中有：條船兩只貓。

個水桶條小魚。

小朋友們你們這節課都有什么收獲啊？

（小朋友們可以各抒己見，學會一首詩、會寫了幾個字等都可以）。

（評價的適時適度，使學生享受到了收獲的快樂。）。

你可以把我們今天學的詩配上畫，并試著在上邊寫寫你會寫的數字，好嗎？

《山村》是一首古詩，意思非常淺顯，而且不求領會意境。可以通過聽讀識字、隨文識字來認讀生字。重點應放在詩中認字和指導書寫上。考慮到這一課是學生正式學寫生字、動筆寫的開始，所以不要著急，應為學生的開筆打好堅實的基礎。應帶領學生去感悟寫字的筆順、用筆的感覺。由于前邊已經帶領學生認識了田字格和一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節課應根據學生的特點，寫字不要多，而要精，盡量不布置回家的寫字作業，保存充沛的時間在課上指導。在這一課，拼音只想布置做滲透性的學習。

山村教學設計（熱門19篇）篇六

這是一個劇本，共有兩幕。第一幕講故事的起因、經過。即店主向喀孜老爺告商人欠債不還，商人辯解，指責店主敲詐。雙方爭執不下，請喀孜老爺判案。喀孜老爺接受了店主的賄銀，貪贓枉法，判案不公。阿凡提路見不平，挺身而出，愿為商人辯護。第二幕講故事的發展、結局。即阿凡提巧施妙計，以其之矛，攻其之盾，使喀孜老爺理屈詞窮，無可奈何地做出公正的判決。這個故事揭露了店主、喀孜老爺的丑陋行為，贊揚了阿凡提的聰明與機智。

【設計理念】。

利用讀劇本、表演劇的形式，激發學生研讀文本的熱情，使學生在排演中，積極主動地學習、理解、運用語言，體會人物的思想感情，受到真善美的熏陶。

【教學目標】。

1．輔導學生會認“兆、斥”等8個生字，積累好詞佳句。

2．指導學生讀懂課文，通過抓住描寫人物語言、動作、神態等詞語，理解人物，體會阿凡提樂觀、機智、樂于助人的品質。

3．引導學生分組表演并評議，強化對課文的理解，提升學生的語文素養。

【重點難點】。

讀懂課文，了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人辯護的。

【教具準備】。

1．根據課文插圖制作表演用的道具。

2．制作多媒體課件《阿凡提》。

【教學時間】。

2課時。

【教學設計】。

第一課時。

一、播放課件，激發學生參與的興趣。

1．出示課件：阿凡提騎著毛驢隨著歌聲出現在新疆獨特的風光中。

2．交流:談談你所了解的阿凡提。

二、小組合作學習，認真研究劇本。

1．通讀劇本。小組內自學，互查，認識生字，把課文讀正確，讀通順。

2．研讀劇本。

（1）理解重點詞語：冤枉、竟然、公正無私、面紅耳赤、猶豫、無可奈何。

3．讀懂課文，說說課文的重要內容。

必須讀明白以下幾點：

（1）故事發生的時間、地點是什么？

（2）故事中有哪些人物？他們之間有什么聯系？（結合課文插圖，分別指認人物并說說圖意。）。

（3）這件事的起因、經過和結果各是什么？

4．研究人物。

（1）邊讀邊分別畫出表示人物語言、動作、神態的語句。

（2）通過描寫人物的語言、動作、神態的語句，體會人物的內心世界。

（3）有感情、有表情地分角色朗讀。

（4）說說商人、店主、喀孜老爺、阿凡提各是怎樣的人。

（商人是一個被人敲詐的、無辜的外鄉人，是一個讓人同情的受害者。店主是一個為人歹毒、狡詐、欺弱怕強的惡人。喀孜老爺是一個虛偽、愚蠢、貪贓枉法的貪官。阿凡提是一個樂觀善良、聰明機智、仗義執言、弘揚正義、不畏強暴、樂于助人的傳奇英雄。）。

第二課時。

一、合作表演，深化對劇本的理解。

1．學生利用道具，盡快進入角色。

2．排演課本劇，內化并運用語言。

（1）引導學生通過人物語言、動作、神態，表現人物的性格。（2）提示學生可以用劇本中的原話，也可以用自己的話表演。提倡根據劇情發展及人物的性格，自己創作語言及動作。

二、匯報表演，全班評議。

（1）組織學生認真觀看,再引導學生評議?？梢詮谋硌輵B度是否認真、努力，對人物理解是否正確，表演是否到位，是否反映出人物的性格等等方面評議。

（2）評出最佳表演獎。

三、鞏固練習。

1．認讀8個生字。說說你是怎樣記住這些字的。

2．用生字組詞。

3．積累詞語，補充詞語花籃的空格。

4．課外閱讀有關阿凡提的故事或其他民間傳說故事。

山村教學設計（熱門19篇）篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結合插圖想象小山村的美麗，體會作者對家鄉的熱愛之情。

3、認識生字14個，鞏固練習學過的識字方法。

第一課時。

一、聯系生活，談話導入。

師：今天我們開始學習第二單元，主題是“家園”。每個人都有自己的家鄉，家鄉在每個人眼里都是無比美麗的。誰愿意為大家介紹一下自己的家鄉?(請城市的孩子和曾在農村生活過或老家在農村的孩子分別介紹)。

師：許多同學都沒去過農村，今天老師滿足大家的要求，咱們到一個美麗的小山村去做客，想不想去?(生：想)今天我們要學的課文題目就是：小山村(板書課題，齊讀兩遍)。

二、學習新課。

(一)欣賞圖畫，談感受。

師：你覺得這幅圖怎樣?你喜歡圖中的什么?說給大家聽聽。(生答)。

師：想知道小作者喜歡什么嗎?快讀讀課文吧!

(二)由圖及文，初讀感知。

1、師范讀課文，要求：左手扶書，右手指字，邊聽邊標出自然段的序號。

2、課文共幾個自然段?(生回答，師出示幻燈)。

3、帶讀課文。

4、自讀一遍，不會的字想辦法解決。

5、互讀，能讀正確的畫笑臉。

6、指名讀，正音，相機認字。第2段：片、粉。

第3段：腳、漂(漂流、漂亮、漂白)、新、房、校第4段：清、底、時、游。

第5段：間、曲(彎曲、歌曲)、方。

(三)認字寫字。

1、這些詞你會讀嗎?(幻燈出示書中生字在文中的詞語，自讀，開火車讀，齊讀)。

一片果樹林粉紅山腳漂亮新房子學校清澈見底有時看到游來游去山間彎彎曲曲遠方家鄉。

2、這些字你認識嗎?你會用這些字組詞嗎?(幻燈出示寫字表中生字，齊讀，指名組詞)。

家林時看間方。

3、教寫生字(生自學為主，師逐個范寫并提醒“間”的筆順、“方”的第三筆寫撇或橫折鉤都對)。

林時間方。

三、小結本課，布置作業。

1、讀熟課文(2-3遍)，盡量會背。

2、p7生字書上組詞。

第二課時。

一、復習導入。

1、還會讀這些詞嗎?

2、這些字能讀出來嗎?

1

3、齊讀課文。

二、再讀課文，入境悟情。

(一)小山村哪些地方給你留下了深刻印象?請讀出你喜歡的詞語和句子。

(二)交流總結。

1、山坡上有一片果樹林，開滿了。

(1)結合插圖認識“粉紅的桃花，雪白的梨花”

(2)想想：果樹林里還可能開著什么花?(蘋果花、杏花等)這樣的景色你喜歡嗎?讓我們美美地讀一讀吧!(全班齊讀第二段)。

(3)句式。

山坡上有一片果樹林。有一條。有一。有。

(4)詞語搭配。

a、提示學生觀察“粉紅的桃花、雪白的梨花”的特點b、找找文中還有哪些地方有類似的搭配?c、練習詞語搭配：

粉紅的()雪白的()漂亮的()清澈的()彎曲的()奇妙的()。

2、為什么是“一座漂亮的新房子”?你想到了什么?(農村發生了變化;建起樓房式的學校;希望小學，出示農村今夕對比圖)。

3、你覺得學校門前的小河怎么樣?(景色美，注意環境保護。)你喜歡這樣的學校環境嗎?相機積累詞語“清澈見底、游來游去”，想象一下學校的小學生怎樣在小河邊玩耍。

4、a、“抬眼望去”是什么意思?誰能用動作表示出來?作者是站在什么地方看到的?(生：山腳下)從山坡到山腳，作者是按什么順序介紹小山村的?(由上到下)從學校門前到遠處的公路又是按什么順序?(由近到遠)。

b、“公路”為什么是“新修的”?又為什么是“彎彎曲曲”的?“遠方”會是什么地方?這條伸向遠方的公路會給小山村帶來什么變化?(生思考，師解釋：能通向城市，把山里的果實賣出去，讓山里的人了解外面的世界，這是一條什么樣的路?生回答，師小結：這是一條山村與外界溝通的路)。

(三)聽完小作者介紹，你覺得這是個什么樣的小山村?(生：美麗、富饒、可愛??)。

你喜歡它嗎?想對它說些什么?(生：·小山村，我愛你!·小山村，你真美!·小山村，我想去你那里生活!)讓我們齊讀最后一段，讀出對小山村的喜愛吧!

(四)拓展應用。

1、假如有一批外國游客來小山村旅游觀光，你是導游會怎樣介紹小山村呢?(請一生復述課文)。

2、引導學生回顧本文思路(板書)：

小山村。

山坡上(果樹林)——山腳下(新房子)——學校門前(小河)——抬眼望去(公路)。

3、齊讀課文。

三、寫字指導。

1、“家”，先練彎鉤，然后練彎鉤寫在豎中線上，在討論筆順，最后練習寫。

2、“看”，講解字理，練習寫好看。

四、總結：人人都愛自己的家鄉，讓我們帶著這種愛好好學習，將來!把我們的家鄉建設得更加美麗富饒吧!

五、布置作業：生字本寫本課生字。

山村教學設計（熱門19篇）篇八

山村教學設計（熱門19篇）篇九

從時間上看，善良是一個古老的道德話題，從感情色彩來看，善良是一個帶有人性光輝的褒義詞。但是“善良”在與現實生活發生碰撞的時候往往會帶來一些負面的結果，因而“善良”又常常被人們所懷疑甚至否定。這就是善良的復雜性。當代作家王蒙的《善良》，應該說就是這種復雜性所帶來的一個作品，文章從現實中人們的善良觀（“善良……過時”、“善良即愚蠢”）出發，提出自己的疑問與思考，并試圖在思辯上進行“抑惡揚善”，事實上文章也確實表達出了這種價值觀念，它沒有過多的說教味道，而是借助獨有的“王蒙式語言”強有力地弘揚了“善良”的力量、屬性、內涵、結果等正義的一面，在這樣精彩有力的語言中，讀者很容易在閱讀之中被其折服。我認為這就是這篇文章的重要特點。

《善良》并沒有明確地答復“人們是否需要善良”這樣的現實問題，但是字里行間無不散發出善良的芬芳，讀者可以從中領會到“向善”的旨意，顯然這就是作者所要表露的觀點。中國人的價值觀念中一向主張“懲惡揚善”，從這點出發，王蒙的觀點并沒有多大的突破，然而作為一篇富有時代色彩的議論散文，卻具有很強的針對性和社會性。本文寫于1995年，正值商品經濟大潮涌來之時，可以看出，它是基于人們價值觀出現搖擺之時的社會現實而寫成的。

二、關于學習目標。

“善良”是一個道德詞語，像《善良》這樣具有濃厚道德色彩和人生規勸意義的文章，學生應該學什么呢？換句話說，通過接觸這篇文章，學生可以得到什么樣的收獲呢？這是課堂教學的一個重要問題。

文本是學習之本，閱讀教學的基點建立在文章上?！渡屏肌愤@篇文章，從接受層面的角度講，我認為學生通過閱讀，應該能明白作者的基本觀點和態度，做到“讀懂”文章，同時，從文學層面看，學生還要感受好作品的語言，做到“欣賞”文章。因此，從文本研習的角度，我由此引申出兩個學習目標，設定為：（1）正確理解作者對善良的看法。（2）能欣賞文中的精彩語句。

文以載道，從價值觀的角度，我們很容易設定另一個學習目標，比如樹立正確的善良觀念、端正學生的善良態度、學會用一顆善良的心對待世界和人等等，歸結起來就是要學生學會善良和踐行善良。很多文章我們幾乎都可以這樣處理，很多時候我們也希望達到這樣的教育意義，但我以為，一節課不足以解決人的價值觀等許多精神層面的問題，道德情感的培養、道德認識的提升要在道德實踐的基礎上才能真正有效。我們課堂上的努力也許只是使學生“受熏陶”，而不是使學生“能做到”，更何況本文只是思辯上的.“崇善論”，（認真研究，會發現作者并沒有講清楚“善良”與“一味善良”的區分點），因此，對讀者（學生）而言，本文與其作為一個“善良教育”的作品，還不如作為一個“善良討論”的作品，換句話說，就是《善良》的作品真正價值和意義不在于它宣揚了善良的正面，而在于它啟發了讀者（學生）對善良的思考。很多人生觀、價值觀的普遍性內容，我們不是沒有價值，缺乏的是主體對這些問題的思考，因此，我認為文學教育的意義正在于此。如果從這樣的角度設定學習目標，我想既符合文章實際，也符合學生的生活實際，因而也更具有現實意義。因此，我將第三個學習目標設定為：引發學生有意識地對善良進行思考。只要學生讀完這個作品之后，對善良進行比較深入的思考，進而形成比較獨立的看法，我想就達到了思想教育的目的了，作為一個高一的學生，已經有足夠的道德修養分辨一般意義上的善惡，我想無須擔心他們會走向異端，他們所要做的是就是思考，以及思考后的行動。從這個意義上說，課堂上的思考永遠比課堂上的結論重要，沒有答案的課堂并非一概壞事，反而會更具精神張力和篩選空間，這也許就是作品的“立人”意義。

綜合來看，本課的學習目標如下：

（1）正確理解作者對善良的看法。

（2）欣賞文中的精彩語句。

（3）引發學生有意識地對善良進行思考。

三、關于學習過程。

學習過程也就是師生共同參與的課堂教學結構，結構決定功能，因此過程的設計，直接影響到學習目標的達成度。在確立本課的學習目標之后，學生應該如何進行學習呢？怎樣學習才能積極歡樂高質高效呢？這其實是課堂教學的另一個重要問題。

像《善良》這樣具有很大討論空間（內容、語言、思考等方面）的文章，我打算采用對話教學的方式進行，在對話中提出問題，在對話中領會文章，在對話中激發思考，在對話中產生疑問，在對話中研究問題。

根據這三個學習目標以及閱讀教學的基本規律，本課的學習涉及到的內容主要就是思路、觀點、語言和討論四大內容，學習過程大體上可以分為閱讀--感受--理解--思考四個程序，閱讀與感受是學習的第一階段，屬于感性認識；理解與思考是學習的第二階段，屬于理性認識。前者是后者的前提和基礎，后者是前者的深入和提升，整體上是一個由淺入深、由低級到高級的循序漸進過程。

具體來說，過程如下：

首先，學生要對文章有一個整體感知，這既符合閱讀的基本規律，同時也是深入理解文章的前提。做好這一點，分兩步走：一是上課前讓學生各自至少自讀文章一兩遍，二是講課前學生再閱讀一遍。

在閱讀過程中，學生要思考的問題主要有三個：

（1）文章的結構如何？爭取能理清文章的寫作思路。

（2）在文中劃出作者對善良的一些觀點。

（3）你是如何看待善良的？爭取能用生活實例加以解說。

第二，理清文章思路，把握文章內容。理清文章思路就是要把握文章結構，這是理解作品的重要一環，是從感知整體到感知局部內在聯系的學習轉移，這個在課堂上讓學生談自己的看法，教師予以點評，同時我也把自己的看法拿出來跟學生交流。我的看法是：全文可從“然而人們還是喜歡善良……”這一段劃開，分成前后兩部分。前一部分作者談善良的現象（現狀）和自己對善良的叩問（思考），后一部分作者對善良進行闡釋和表明自己的態度。從“現象”到“闡釋”，從“叩問”到“態度”，可以比較明確地看到作者的寫作思路，也比較有利于我們對文章的理解。當然這樣的劃分并不太符合議論文的一般結構（其實本文也大體上符合提出問題--分析問題--解決問題議論文的這一邏輯思維），我所考慮的是是否能給學生一個更好的認識過程，是否能有一種更符合文本的解說方式。

第三，在理清文章思路的基礎上，讓學生明確作者對善良的看法。這個內容，也擬讓學生展示一下自己的閱讀結果，要注意的是作者所批判的觀點和作者所表明的觀點。

第四，欣賞文中的精彩語句。本文語言運用的兩大技巧是排比和對比（我更愿意將其說成是修辭手法的運用，而不是對比論證的使用，在于從修辭的角度講解和學習，學生會有更好的體會，而用“對比論證”來分析，雖然扣緊了議論文的文體特點，但削弱了語言欣賞的效果）。當然還有疑問、設問、語言的準確性等欣賞點。

第四，跳出文本看文本，引發學生對善良進行思考，重在激活學生思維，答案不必求同，

最后向學生推薦閱讀王蒙的新著《王蒙自述：我的人生哲學》。

從作品的解讀、目標的設定到過程的設計，整個教學設想體現了我的一些教學主張，應該說大體上是比較完滿的，當然課堂始終是個動態的過程，相關的因素眾多，具體的教學效果如何，有待教學實踐來檢測。

四、設想后的感想。

山村教學設計（熱門19篇）篇十

這是一篇散文，作者通過對坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫，抒發了對美麗的小山村的喜愛之情，語言質樸，用詞準確，比喻貼切，首尾呼應。作者以問句開篇，用一個“山環水繞”勾勒出了小山村的總體特點。第二三自然段寫了小山村的小和靜，第四五六自然段則寫了具體特點，最后一自然段與第一自然段首尾呼應，學習本文，要引導學生通過品詞析句體會作者用詞的準確與生動，培養學生的想象力。很顯然，課文的第四五自然段就是本課的教學重點。

1、認識7個字，會寫10個字，掌握1個多音字。

2、品詞析句，了解山村的特點，有感情地朗讀背誦課文。

3、感受鄉村的自然之美和語言文字之美。

結合重點詞語理解課文的第四五六自然段，體會用詞的準確與生動。

識字重點是淌和層。

生字卡片，學生查找有關資料，了解山村情況。

一、激趣引入：

同學們，我們從小就在美麗的吉林市長大，我們的家鄉有高高的樓房，寬闊的廣場，美麗的松花湖，還有好玩的公園-----，同學們，你們去過鄉村嗎？想知道鄉村又有著怎樣的景色嗎？從今天開始我們就要進入第四單元的學習，主題就是《美麗的鄉村》（板書）齊讀。鄉村里有著怎樣美麗的景色呢？我們先來學習第一課《小小的山村》板書課題，并齊讀。讀了課題，你知道了什么？通過哪個詞語知道的？（知道了山村很小，是通過“小小的”一詞知道的。）。

二、初讀課文，把課文讀準讀通。

1、請同學們自讀課文，邊讀邊把不認識的字圈畫出來。

2、不認識的字要運用學過的識字方法自己解決。（查字典或是借助課后生字表識字）。

4、第一自然段（出示小黑板）你愛我們這山環水繞的小山村嗎？（山環水繞一詞標上顏色）。

1）指多名同學讀，檢查字音。同時教師要指導學生注意標點符號，讀出問句的語氣來。

2）讀了這么多遍，你通過這句話知道了什么？（學生的回答可能多種多樣，有的可能會說，我知道了小山村在一個有山有水的地方，有的可能會說，小山村在一個山環水繞的地方等等）。

3）讀一讀山環水繞這個詞，山環水繞到底是什么地方呢？

5、第二自然段。

1）指多名讀，邊讀邊評。

2）讀時要注意輕聲地，語速稍慢一些。

二、讀4—7自然段，整體感知小山村的樣子。

1、自讀。邊讀邊畫一畫文中語句，小山村是什么樣的呢？

2、指名說。最好用自己的話去講講，沒說完整的可以補充。

3、請你再一次默讀這幾個自然段。邊讀邊畫出表示動作的詞語。

4、指名說。學生邊說教師邊板書詞語“鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀。

5、1）出示連線題。

路面壘。

圍墻砌。

房子鋪。

雞舍蓋。

2）根據動詞，練習背誦第四自然段。

6、出示兩個自然段：

家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。

小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。

2）討論。

3）總結：這是因為從遠處看的原因，一切都變得那么小，房子就像一個個小火柴盒一樣貼在了山腰上（師做貼的動作）清泉就像一條銀色的帶子一樣從檐下流淌（師在黑板上畫一畫窄窄的清泉），而這小小的山村和這高高的連綿起伏的群山相比就好比一個小小的珍珠一樣，別在了大山上。（師做一個別的動作）看，這幾個動詞用得多好啊，把這個句子寫得這樣生動而又準確。

4）練習背誦，積累語言。

三、再讀第一和最后一自然段，說說你發現了什么？（首尾呼應）。

一、復習生字詞語。

1、出示生字卡片讀生字。

2、讀詞語。（課后習題1）。

3、復習多音字舍。

二、復習課文內容。

1、回顧小山村的樣子，先說一說，再畫一畫，28頁習題。

2、根據圖畫背誦課文。

3、舉行背誦課文比賽。

三、寫字。

四、積累好詞好句。

1、詞語：“山環水繞、山谷、鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀背一背。

2、積累句子：

家家戶戶像帖在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。

小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。

3、積累名言：課后28頁積累。

五、布置作業。

將積累的好詞好句抄在積累本上。

小小的山村。

圖畫（課后第四題）。

山村教學設計（熱門19篇）篇十一

學情簡析：班里學生絕大多數都生于城市，長于城市，對農村生活不熟悉，但孩子那種天真活潑的天性又使得他們渴望親近回歸自然的田園生活。個別學生兒時在農村生活過，有一定的切身體驗，拉近了教材與生活的距離，學生們應該對本課懷有濃厚的興趣。

教學目標：

知識技能：1、認識15個生字。?2、正確流利有感情地朗讀課文。?3、初步學會有條理觀察事物介紹事物。

情感價值觀：1、感受小山村的美麗，培養積極健康的審美情趣。?2、對學生進行熱愛家鄉建設家鄉的思想教育。

過程方法（設計思路）：1、以圖入手，欣賞感悟。?2、由圖及文，初讀感知。?3、圖文結合，品讀悟情。?4、拓展實踐，回歸生活。

教學流程：

一、聯系生活，談話導入。

師：每個人都有自己的家鄉，家鄉在每個人眼里都是無比美麗的。誰愿意為大家介紹一下自己的家鄉？（請城市的孩子和曾在農村生活過的孩子分別介紹）。

師：許多同學都沒去過農村，今天老師滿足大家的要求，咱們到一個美麗的小山村去做客，想不想去？?（揭示課題：小山村）。

二、學習新課。

（一）欣賞圖畫，談感受。

師：你覺的這幅圖怎樣？你喜歡圖中的什么？說給大家聽聽。

生：·我喜歡圖中的綠樹，他們一排排非常整齊。?·我喜歡圖中的小河，小河里有可愛的小魚和美麗的石子。

師：想知道小作者喜歡什么嗎？快讀讀課文吧！

（二）由圖及文，初讀感知。

1、師范讀課文，生邊聽邊標出自然段的序號。

2、課文共幾個自然段？（生用手勢表示）。

（三）再讀課文，入境悟情。

1、結合插圖自讀課文，找出喜歡的詞語和句子。

2、交流：小山村哪些地方給你留下深刻印象？讀出相關的句子或詞語。

（1）山坡。結合插圖認識“粉紅的桃花，雪白的梨花”

a、果樹林里還可能開著什么花？（蘋果花，杏花等）。

（2）山腳。

a、你從圖中哪里看出這座房子是學校？（國旗）。

b、來到學校我們可能看到什么？聽到什么？

c、覺得這所學校怎么樣？你想到了什么？（農村發生了變化；建起樓房式的學校；希望小學）。

（3）小河。

a、覺得小河怎么樣？理解“清澈見底”的意思。

b、積累詞語并練習說話，游來游去???????來???去。

（4）公路。

a、理解“抬眼望去”的含義。誰能用動作表示出來？作者是站在什么地方看到的？（山腳下）?從山坡到山腳，作者是按什么順序介紹小山村的？（由上到下）從學校門前到遠處的公路又是按什么順序？（由近到遠）。

b、“遠方”會是什么地方？這條伸向遠方的公路會給小山村帶來什么又帶走什么？（能通向城市，與外界溝通的路）。

c、積累詞語：彎彎曲曲。

3、聽完小作者介紹，你覺得這是個什么樣的小山村？（美麗、富饒、可愛……）。

你喜歡它嗎？想對它說些什么？

生：·小山村，我愛你！?·小山村，你真美！?·小山村，我想去你那里生活！

4、齊讀最后一段。?練習說話“我愛??????????，我愛????????????！?/p>

（四）拓展應用。

假如有一批外國游客來小山村旅游觀光，你是導游會怎樣介紹小山村呢？

三、識字教學。

1、師舉字卡，生齊讀。不認識的字舉手示意。據學生識認情況，將多數學生不認識的字單獨拿出來。

2、小組合作，想辦法記住這些不認識的字。

3、交流匯報。

4、課件檢查。闖關成功的可以進入小山村成為“榮譽村民”。

（1）抽讀生字及詞語。

四、總結?同學們只要我們學好本領，小山村一定會歡迎更多的人到它那里安家，小山村也一定會變得更加美麗富饒！

五、教學后記：

《小山村》這篇課文在情感教學目標中滲透了熱愛家鄉建設家鄉的思想教育，在教學設計中這點并不容易體現。但在實際教學中我卻意外地輕松地完成了這個目標。事情是這樣的：

在新課的第三個環節學生自讀課文，畫喜歡的句子時，我在巡視中發現一個小男孩沒有專心去讀書，我問他為什么，他的同桌告訴我：“老師，××說這幅圖一點也不美，他不喜歡這個小山村?！蔽覇柲莻€男孩不喜歡的原因。他猶豫了一會兒，小聲囁嚅著：“因為這里什么都沒有。”我想到新課標中提倡要尊重每個孩子的獨特的情感體驗，重視學習過程中的方法而不要生硬地說教，于是就耐心地繼續問他：“這里沒有什么？你希望這里有什么？”“這里沒有小汽車。我想讓這里有市場，到處都像城市一樣熱熱鬧鬧的?！?/p>

這時同學們的讀書聲已停止，我就把這個男孩的想法拿到了全班來討論。學生們的發言可熱烈了?！痢林鲃诱酒饋碚f：“老師，我想告訴你一件事情，農村不可能總是那樣窮的，過去農村人的日子過得苦苦的，可是慢慢地他們的日子就好起來了。我姥姥家的房子以前是用磚土蓋的，現在還在磚頭外面刷了白漆呢！”×××又站起來說：“小山村現在看起來是很窮，慢慢地人們建樓房，修公路，蓋市場，日子就一點一點好起來了，但不可能一下子就全有了?！薄痢痢裂a充道：“小山村現在窮不怕，村里的人們可以通過自己的雙手勤勞干活，過上幸福富裕的日子！”還有的同學反駁那個男孩：“你說小山村什么都沒有，可是小山村有粉紅的桃花，雪白的梨花，而咱們這里只有樓房，沒有那么多好看的花，空氣也不如農村新鮮，有什么好呢？”還有人說：“如果沒有小山村里的農民種菜，我們城里的人就吃不上飯和新鮮蔬菜，我喜歡這個小山村！”

真沒想到，一個小小的話題竟激起了軒然大波，我做了及時總結，特別強調了“通過勤勞的雙手，小山村可以變得富裕起來！”我慶幸自己的細心發現，并抓住了這個有利時機，對學生進行教育，使得這個很難解決的教育目標迎刃而解，教學中是需要我們捕捉育人的亮點，并加以放大，也需要教師有點教育機智和教學靈感的。

[本課教學思路清晰，處處體現了學生自主學習、合作學習、探究學習的理念。教師首先從圖入手讓學生欣賞感悟，給了學生較大的自主學習空間，而不是由教師主講，生拉硬拽。教師又由圖過渡到文章，讓學生在充分的閱讀中理解文章，感知小山村的美麗。然后圖文結合，品讀悟情，加深了學生熱愛自然、熱愛家鄉的情感。一篇僅有六句的小短文，在教師的引導下，通過自主、合作、探究等方式的學習，擴大了信息量，豐富了學生的情感。在新的學習理念的指導下，教師改變了過去重學習結果而忽視學生學習過程的感悟，是十分可喜的。

本課教師采用了錄像等現代化教學手段，形象地再現了小山村果園的場景，拉近了學生與農村的距離，符合學生的認知規律。本課最后的“導游”環節設計很巧妙，既鞏固了本課所學的知識又起到了拓展應用的作用。這一環節體現了學以致用、在用中學的觀念，很值得借鑒。

山村教學設計（熱門19篇）篇十二

教學目標：

1、引導學生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態環境，終于被洪水卷去的故事。使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。

2、指導學生朗讀課文，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。背誦課文第一自然段。

教學重點：

理解一個美麗的小山村最后什么都沒有了的原因。

教學難點：

使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十。

分重要。

教學過程：

一、以畫導入：

二、以讀入境。

1.自讀課文了解大意。

你讀懂了什么，有什么地方讀不懂，請做上記號，再往下讀。讀完后，同桌可以互相交流。

2.品第一段。

這個小山村曾經是美麗的，課文哪一自然段寫了小山村的美？（第一自然段）。

a.聽課文配樂讀（第一段）。

是的，這是一個美麗的小山村，通過這些文字同學們看到了怎么樣的景色？

b.指導讀。

誰愿意也來試著讀這段（指名學生讀，其他學生聽后評）。

還有哪些同學也想讀這一段的一起讀（感悟小山村的美）。

c.入情入境，再讀。

如果你就是當時的居民，能允許我來采訪一下嗎？

在這青山綠水，鳥語花香的小山村中，你會做些什么事情呢？（感悟小山村帶給人們的快樂）。

我們一起讀讀這些文字，把你對小上村的喜愛，把小山村帶給我們的快樂讀出來（齊讀）。

3.質疑。

可是就是這么一個美麗的小山村在一個雨水奇多的八月里，永遠的消失了。

a.學生自由讀5.6自然段（課件播放狂風、雨水、喊叫聲）。

b.齊讀這兩段。

是啊，我們都為這個小山村感到擔心、難過。讓我們一起來讀。

c.質疑。

聽了你們朗讀，我好象聽到小山村在難過地哭泣?？吹叫∩酱逵擅利愖兂筛辉＃詈笞兂梢粺o所有，親愛的同學們，這個時候你最想問的是什么？（小山村為什么會變成這樣？小山村是如何變富裕的？）。

4.再讀課文，解疑。

請同學們默讀課文2.3自然段，把你印象最深刻的句子劃下來再細細讀一讀，想一想，看從中能感受到什么？（生默讀課文）。

你找到了哪個句子？

（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。

把這個句子改成這樣，哪個句子好？好在什么地方？

課件對比句子：

想蓋房，想造犁，就拿起斧頭到山上去，把樹木砍下來。

（很多樹木被砍了）。

（2）樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。

還有一個句子也寫了許多樹木被砍了，是哪一句？生讀。

你從哪兒看出很多很多樹木被砍？（一棟棟、各式各樣、大量）。

找到這個句子的一起讀一讀。

在這片裸露的土地上你們看到了什么景色？（體會裸露）。

（動物越來越少；生：空氣越來越差；生：到處都光禿禿的）。

齊讀！

（4）小結。

無數的樹木被村民砍掉了，就連小樹苗也不放過，這種砍伐是多么可怕啊。

郁郁蔥蔥的樹木消失、小山坡裸露，村民們靠什么富起來，小山村為何最終卻消失了？

同學們小組討論討論。指名說。

（板書：人類）。

三、延伸擴展（感悟要合理地利用和保護資源）。

人類！是啊，人們在把樹木變成自己的所需品時，確實是讓自己過上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無節制的砍伐那么人類最終會受到大自然的懲罰，變得一無所有。（課件展示破壞環境給人類帶來危害的畫面）。

你還收集到了哪些有關的資料，講給大家聽聽。

看著、聽著這些，你除了難過、擔心，此時你的心情更多的是什么呢？

這時候你最想對小山村的人們說的話是什么？

山村教學設計（熱門19篇）篇十三

1．了解古詩，背誦課文。

2．在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。

3．學寫生字。

1．隨文識字。

2．學寫生字。

一、課前活動。

你會背哪些詩，給大家展示一下。

二、導入新課。

1．同學們你們會背這么多詩了，真好，今天我們再來學一首小詩好嗎？

板書：山村。

2．誰認識，讀一讀。

三、新授。

1．打開書翻到p12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。

2．有的同學已經都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下？（請一生讀）其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎么做？（讓學生總結，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字）。

3．誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字？（學生可以自由地說說自己認識的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）。

（及時引導學生自評，既達到了鞏固的目的，又使學生樹立起責任的意識。）自己讀；老師讀；一起讀（這時課件中這些生字變成紅色的）。

4．這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。（準備一張宣紙，隨手點綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊說）描繪詩中的大意。

5．美嗎？現在你想怎么讀？（引導生盡量讀出自己的感受）。

6．現在字寶寶要跳出來了，看你還認識它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。

7．這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。（生試著背）（會的齊背。）。

四、寫字。

咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢！

1．出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。

2．這些字有哪些筆畫？（橫、豎）。

伸出你的手指來寫一寫，

師說：從左到右，橫。從上到下，豎。

請你拿出鉛筆，在生字本上準備。先出示在田字格中寫好的字。

3．看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認真看）。

誰來評一評老師寫得怎樣。（學生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。

4．請你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。

誰愿意讓大家看一看你寫的字。（在實物投影展示）。

（師生間平等的交流，學生間相互的賞識，為交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。）。

5．小“一”在對你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢！

6．小“二”跑過來了?？炜础＃◣熢谔锔窭飼鴮懀?。

你來寫一寫。師指導，找一些有代表性的問題的作業。（在實物投影上看）如“二”寫在橫虛線上邊。（學生評）。

小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？

7．用同樣的方式寫“三”“十”

8．哪個認真的孩子發現了我們在寫的時候是按什么順序寫的？

引導孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。

9．現在利用我們會寫的字去干活了。

請你打開書第14頁，數一數，填一填。（同桌對一對）。

圖中有：條船兩只貓。

個水桶條小魚。

五、小結。

孩子們你們這節課都有什么收獲??？

（孩子們可以各抒己見，學會一首詩、會寫了幾個字等都可以）。

（評價的適時適度，使學生享受到了收獲的快樂。）。

六、作業。

你可以把我們今天學的詩配上畫，并試著在上邊寫寫你會寫的數字，好嗎？

《山村》是一首古詩，意思非常淺顯，而且不求領會意境?？梢酝ㄟ^聽讀識字、隨文識字來認讀生字。重點應放在詩中認字和指導書寫上。考慮到這一課是學生正式學寫生字、動筆寫的開始，所以不要著急，應為學生的開筆打好堅實的基礎。應帶領學生去感悟寫字的筆順、用筆的感覺。由于前邊已經帶領學生認識了田字格及一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節課應根據學生的特點，寫字不要多，而要精，盡量不安排回家的寫字作業，保留充分的時間在課上指導。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學習。

山村教學設計（熱門19篇）篇十四

《一個小山村的故事》是s版小學語文三年級上冊的一篇課文，文中講了在一個美麗的小山村里，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的'大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。這一單元的課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環境的愿望。

訓練重點是讓學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，同時對學生進行情感態度與價值觀的熏陶：保護我們生存的環境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

學情分析。

學生經過第一學段的學習，已經具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。三年級學生進入了心理發展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利；要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。

教學目標。

1.指導學生朗讀課文。

2.引導學生了解一個美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。。

3.在學習課文的過程中培養學生的聽、說、讀、寫的能力。

教學重點和難點。

教學重點：引導學生了解小山村被洪水卷去的原因。

教學難點：懂得合理地利用和保護大自然的資源。

山村教學設計（熱門19篇）篇十五

1.認識本課“揉、繽”等9個生字，會寫“晨、盈”等15個生字。

2.有感情地朗讀詩歌，品味、積累詩中的優美語句，背誦課文。

3.讀懂詩歌，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。

4.通過教學培養學生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。

理解詩意，感悟語言，體會情感，透過形象生動的詩句，體會山村早晨的美麗。

領悟詩歌意境。

課件或圖片、詞語卡片。

兩課時。

一、談話激趣、導入新課。

1、出示相關圖片，提問：你們看到了什么景象，有什么感受？（學生自由發言）。

2、今天讓我們一起走進課文，領略山村早晨美妙的景色吧！

3、板書課題，齊讀課題。

【設計意圖：用直觀形象的圖片導入課文，從視覺上初步感知山村的美麗?！?。

二、檢查預習認讀詞語。

1、課件出示生詞。

（1）一幅畫喜悅奶桶姐姐梳妝身影。

（2）早晨輕盈寧靜太極拳。

（3）舒展遲起羞得通紅。

（4）圓圓的臉蛋。

要求：

（1）自由說，組內互查讀準字音。

（2）開火車形式讀（糾正讀錯或不準的讀音）。

問：你們想過沒有，老師為什么將這些詞語這樣排列。

（3）觀察會寫的字，組內交流識記方法及書寫注意點。

（4）小組推薦最值得交流的字與大家說說識記方法。

（5）書寫難寫的字（注意筆畫正確及各部分的搭配，如：“舞”中間有四豎，“羞”與“差”比較。左右結構重點指導：揉、繽、幅、裙、疏。上下結構重點指導：舞、盈、拳、羞。）。

師過渡：字詞會讀了，這些詞語放到句子里你們還能讀好嗎？自選幾個詞語讀一讀相應的句子。

【設計意圖：糾正復檢生字、新詞認讀情況，目的是為理解課文內容掃清障礙?！?。

三、初讀課文，檢查朗讀情況。

1.自由朗讀自己喜歡的小節。

2.選擇段落賽讀（評價、指導）。

3.請同學再次認真讀全文，要努力讀通順。

四、默讀、概括大意。

1.課文讀順了，默讀全文并想一想每小節講了什么？

2.師：會讀的人能把厚書讀薄，會讀文章的人，會把文章讀成一句話或一個關鍵詞，再次默讀課文看看你能讀出哪幾個關鍵詞？（美麗、寧靜……）。

五、自主練習，拓展預習。

1、寫生字。

2、練習有感情讀課文。

3、作者從哪幾個方面描繪山村早晨的美麗？

山村教學設計（熱門19篇）篇十六

1、了解課文內容。

2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習背誦課文。

了解課文內容。正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習、背誦課文。

教學用具：多媒體。

一、前提診測：

（1）讀生字說詞語。

坡結滿蘋樓鴨圖。

（2）拼讀認讀字：梨。

二、導入過程：這位小作者的家住在小山村，他邀請同學們去他的家鄉參觀，你們想不想去呀？好！那我們就一起去“小山村”吧！

大屏幕打出課題：21、小山村（齊讀課題）。

老師：小山村的景色什么樣？那里到底有多美呢？看課文吧?。ù蜷_課文）。

三、學習新課：

1、初步感知：

（1）初讀：借助拼音、自讀課文，要讀準字音。

（2）再讀：輕輕地讀課文，要讀通順。看看作者打算向我們介紹小山村哪些地方的景色？（小組里讀一讀、討論）。

板書：山坡上、山腳下、村邊、村前。

2、學習課文：

（1）齊讀第一段，問：你知道了什么？（指名回答）。

（2）我們跟隨作者去山坡上看風景，請你找到這段讀讀，山坡上有什么？（大屏幕：山坡上）。

“紅紅的蘋果”、“黃黃的梨”怎樣讀讓別人感覺出它們的顏色？（練習后，指名讀）注意輕聲“上”、“的”的讀法。

（3）離開山坡，我們又來到山腳下，那里有什么？請你找到讀讀。（大屏幕：山腳下）。

指導朗讀：表達出“一排排”“新”的語氣。課文接著寫哪？村邊有什么？（大屏幕：村邊，學校）指導朗讀。

完整地朗讀第3自然段。

（4）我們又和小作者來到村前，請你找到這段讀讀，告訴老師知道了什么？（指名讀，其他同學想象。）。

大屏幕：小河、小鴨自讀：看誰讀得美（指名展示）。

（5）通過我們對小山村的山坡上、山腳下、村前的參觀，你們覺得小山村怎樣？那么我們就一起夸夸小山村吧?。R讀第5自然段）。

4．老師：（1）假如你家住在小山村，你的心這種心情讀課文吧！

（2）請5名同學接段配音朗讀。

（3）集體朗讀。

5、我們要離開小山村了，你們還有什么話要說嗎？

6、小作者給我們準備了他家鄉的特產要送給我們，但他有個要求，為了讓同學們記住小山村，希望同學們把這課背下來，現在大家自由練習背誦吧！

（1）請幾名同學背誦課文。

（2）請一個小組的同學看圖背誦課文。

（獎勵蘋果和梨）。

四、練習。

（1）連一連，讀一讀。

紅紅的。

梨

黃黃的。

蘋果。

清清的。

小鴨。

白白的。

河水。

五、課后延伸：畫一畫你心中的小山村。

山村教學設計（熱門19篇）篇十七

第一課時：

從單元學習目標入手。師板書“家園”二字，是以學生讀出來，然后問：你怎么理解這個詞？鼓勵學生充分說出自己的見解，引導他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉。說到這里，你想起我們學過的哪些詩歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵學生說說對家鄉的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認識居住地的環境特點。

師：今天，我們來學一首小詩，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉的。

1教師讀課文，如果有學生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學生讀課文。讀完后，反問：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認識的？鼓勵、引導學生繼續鞏固預習的好習慣，重點培養自主識字的能力。

2自主識字。

1）多媒體出示含有生字的詞，讓學生自己讀一讀，哪個字不認識，就在書上的生字表里面畫出來，拼一拼，或請教旁邊的同學。

2）齊讀生字詞，請讀得好的同學當小老師給大家領讀。

3）交流識字方法，教師幫學生總結出幾項好的方法。比如偏旁歸類法，形聲字識字法。

4）在小組內把剛才畫出來的認識困難的字進行交流，記憶。并宣布下面要進行識字游戲的比賽，促使學生更主動地投入到識字活動中。

5）把生字從詞里面抽出來，再進行認讀。用游戲“摘蘑菇”。

6）用“”組詞。

3再讀課文，說說自己有什么進步?？焖贅顺鲎匀欢巍?/p>

1、讀了課文，你有什么感受？這個小朋友都夸了他家鄉的什么？用筆畫出關鍵詞來。（學習做簡單的閱讀筆記）交流。

2、果樹林有多美??？讀一讀?？雌聊簧戏糯蟮牟鍒D。（指導學生在讀中體會，感受景色的美。）。

新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。

3、鼓勵學生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學生自己體會，提高、練習的機會）。

老師再說：“你們來讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個位置，我來讀，你們想象?！?/p>

4、說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

1、“咱們的家鄉什么多?！笔占嘘P家鄉的資料，夸一夸家鄉的變化。

2、把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會了，就獎給自己一個星星。

第二課時：

一、復習生字詞。

開火車輪讀、指名讀（主要針對那些學習稍困難的學生）。

二、拿出自己搜集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發言，說說家鄉的特點和變化，課后把資料貼到展示臺上，鼓勵有能力的同學辦成手抄報的形式。

三、指導書寫生字。

1比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。

2觀察每個字的部件在田字格中的位置。

3范寫，邊指導學生在田字格中寫字。

四、作業：

1練寫生字。

2整理識字卡，把“イミ提手旁”的字歸類，看看自己能人多少個。

山村教學設計（熱門19篇）篇十八

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生只有在教師的引領下，與文本充分對話，才能真正了解文本內容，體會文本情感，也才能真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。本課設計力求體現引領學生真正地走進文本，在師生互動的閱讀實踐中，自由、充分地與文本對話，讀出自己的理解，體會文本的情感，讀中感悟文景文情。

《心理學》研究表明：六、七歲的孩子長于形象思維，在此階段，應重視兒童形象思維能力的培養。美文《小山村》中的語言文字，段段、句句都閃耀著圖畫般的美妙與靈動。設計中，教師利用多種手段，抓住重點詞句，引導學生充分想象，力求豐富視像、把字變畫，進而使學生理解內容，領會情感，受到熏陶、感染。

本課是一篇描寫山村景色的小文，共有5個自然段。主要描寫了山坡上豐收的果樹林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又充滿生機的小河，展現了一幅多彩的山村美景圖。本設計為第一課時，通過這節課，渴望使學生在多手段品味語言文字的基礎上，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛、贊美之情。

通過本課的學習，我們渴望學生能夠體會到農村發展的新面貌及作者熱愛家鄉的情感。但是，對于班里這些從小生在城市、長在蜜罐中的都市孩童來說，農村生活（尤其是山村生活）離他們比較遙遠。故此，如何使學生真正地與文本對話，對農村的變化、山村的美景有所感悟，體會作者對家鄉的熱愛并產生對小山村的熱愛之情，就成為本課教學設計中力求突破的一個難關。教師在設計時，充分考慮學生特點、課文特點，采用了多種手段，調動起學生多種感官，旨在引導學生把語言文字還原成畫面，引導學生讀中感悟。

“豐富視像”是感悟語言的最高境界，“把字變畫”是低年級學生學習寫景文章的好辦法。當學生真正把抽象、無聲的語言變為有形、有聲的景象時，理解自然透徹，感受自然深刻。設計中，以“美”為線索，借助畫一畫（簡筆畫），比一比（句式比較、圖片對比），看一看（圖片、視頻），想一想（引發想象），聯一聯（聯系生活實際、聯系上下文）等多種手段展開教學活動，呈現自然美、發現語言美、創造想象美，使學生情不自禁地為小山村的美麗而贊嘆！

根據教學設計的構想，教師在課前搜集了大量相關的影象、圖片資料，作為幫助、提升學生理解，延伸教材的補充資源。如：豐富多彩的山村美景圖，以解決學生缺少相關生活體驗的問題，增強學生對山村美景的直接感官體驗；破舊、簡陋的舊村莊及校舍與現在嶄新的村莊、校舍的圖片對比，使學生深深感受農村的發展和變化。

課前將這些資源有機整合，制作成便于隨機操作的多媒體課件，并做好相關鏈接，以便課上根據學生需要隨機進行調整，充分發揮其輔助教學的功能。

山村教學設計（熱門19篇）篇十九

1．認識15個生字，會寫8個字，重點指導“果”字和“條”字。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3．了解、感受小山村的美麗、富饒、淳樸、可愛，并且熱愛小山村。

4．教給學生識字方法，培養識字能力。

1．使學生掌握識字方法，提高識字能力。

2．理解課文，體會小山村的美麗、可愛和它的變化。

課件和生字卡片。

一、激發興趣，導入新課。

同學們，上學期我們一起背誦了近40首古詩，還記得王維的《九月九日憶山東兄弟》嗎？我們一起背一背。（學生大聲背誦。）是呀，每一個出門在外的游子最牽掛的就是自己的故鄉。每當逢年過節，放假休息，大家都會回到故鄉看望自己的`親人，看看家鄉的變化。秦老師的老家就在一個偏遠的小山村，如今那里也有了翻天覆地的變化。今天我就邀請你們到我的家鄉看一看，感受小山村獨有的那份淳樸、美麗與可愛。（范讀課文并放課件，音樂響起。）。

點評：多媒體教學創設情景，感染熏陶，給學生們一種美的享受。

同學們都情不自禁地和老師一起讀起課文，一定是被什么吸引了、打動了。能和老師說說嗎？（學生：我覺得小山村太美了，秦老師讀得聲音洪亮，而且特別有語氣，我愿意向您學習。）你說得真好，聽得又認真，一會兒一定能比老師讀得更好?。▽W生：謝謝老師?。?。

點評：學生對老師的范讀進行評價，體現了師生平等對話的過程。

請同學們打開書，自己朗讀課文，或者用小手指著看看課文，思考：課文中寫了小山村的哪些景物。（學生根據課文內容回答，學生邊說，老師邊畫簡筆畫。）。

點評：教師在了解學生認知的同時，注重了人文關懷。利用插圖豐富學生感性認識，激發學生的學習興趣和欲望。也體現出老師的語文基本功。

二、看課文，自主識字，初讀課文。

集體識字。（了解學生掌握生字情況，并根據學生情況選出難學難記的生字，縮小生字范圍。）要求：齊讀生字卡，遇到不認識的生字舉手示意老師。把這些字帖在黑板上簡筆畫的相應位置。）。

點評：教師用測讀的方式學生字，了解學生對本課生字的已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，尊重學生的已知經驗，然后根據學生的實際進行有效的教學。

1．同學互相幫助學習。要求：找小伙伴一起學生字。先一起讀讀課文，再一起找到記字的好方法記這個生字，都掌握后互相用生字卡檢查檢查。最后再一起讀讀課文。

點評：低年級同學的自主學習有一個培養過程，老師有步驟地進行訓練，先讓學生隨文識字，再用好方法記字，符合兒童的認知規律，也為今后的合作學習創造了條件。

2．同學們自己再選出難字：腳、望、底。（請小老師給同學們講這幾個字，幫助加深記憶。方法：帶讀這個字，讓大家說說可以用什么好方法記這個字，組組詞，說說謎語，說說自己編的順口溜等等都可以，小老師能對回答問題的同學進行評價。）。