優秀作文是一種珍貴的文學藝術形式，它能夠傳遞作者的獨特視角和個人情感，給讀者帶來美的享受和心靈的啟迪。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，僅供參考，大家一起來欣賞和學習吧。

陽春三月桃花約（熱門20篇）篇一

春天來了，到處都是美麗的景色。

我漫步在田野里，那金燦燦的油菜花和綠油油的麥田交錯在一起，就像一幅五彩繽紛的圖畫。

我漫步在公園里，那里人山人海：有散步的，有做操的，有畫畫的，還有放風箏的。公園不僅人多，花也多。你看，這么多的花兒像在趕集似的，開得那么熱鬧，那么鮮艷。有紅的，有綠的，有黃的，有粉的，有白的，也有紫的，真是白的是雪，紅的似火，粉的似霞，美麗極了！

我漫步在江邊，那江邊的垂柳婀娜多姿，剛長出的嫩葉顯得那么清新。一陣微風吹來，長長的柳條兒隨風飄動，就像姑娘們正在梳理著自己那長長的秀發，又像仙女們在空中翩翩起舞。

春天像一幅圖畫，她把我們的眼睛染成了五顏六色。春天像一袋肥料，她把小草大樹花兒澆灌得快速成長。春天像一瓶香水，她把花朵噴的芬芳撲鼻。

我愛春天，愛她的多姿多彩；我愛春天，愛她的芬芳撲鼻；我愛春天，愛她的勃勃生機。

陽春三月桃花約（熱門20篇）篇二

教材簡析：這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地，催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示春水的可貴滋潤大地，催生萬物，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。

教學目標：

知識目標：通過學習使學生認識5個生字，會寫11個生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文；

一般技能：能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，

在閱讀中積累詞語與優美的句子；

了解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。

教學重點、難點：

通過學習使學生明白，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；

了解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。

教學用具：

投影，圖片。

教學時間：

2課時。

第一課時。

教學內容：學習課文，理解課文內容。

教學過程：

一、導課：

二、聽錄音,讀課文：

1、放錄音。注意生字的讀音，標上自然段。

2、提問:讀了這篇文章，你知道三月桃花水是什么樣的?

3、學生交流，教師隨機板書：

（春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮）。

三、品讀課文。

2、小組討論：

指名說說。

集體交流。

3、重點學習3、4、5、6小節。

（1）三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么的樣的樂曲？

（2）聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（3）指名交流。

（4）美讀3、4段落。

（5）你仿佛看到了什么？配樂讀讀5、6小結。

（6）說說明鏡中還映照了哪些景物？

仿照這樣的格式說一說我看見。

發現。

4、聽音樂朗讀3、4、5、6小結。

（1）集體交流。

（2）齊讀7、8、9自然段。

五、師生溝通：

春天的豎琴　春天的明鏡。

比金子還貴　比銀子還亮。

課后札記：

第二課時。

教學內容：復習課文內容，學習生字詞。

教學過程：

一、復習導入，激發學生學習興趣。

學生聯系課文各抒己見。

1、復習課文內容：

2、作業交流：面對春水的力量，你想對大自然說些什么？

3、有感情地朗讀課文。

4、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同？

四、學寫生字：

學生自學生字。

交流重點字：裊弦。

作業設置：

摘抄優美的詞語：選擇一個造句。

陽春三月桃花約（熱門20篇）篇三

昨夜風吹處，落英聽誰細數。

——題記朝露曇花，咫尺天涯。多姿的桃花在我們不經意間熱情地開放。美麗的青春年華，在我們忽略中，一點點地流逝。聰明的你，可曾注意到她輕盈的腳步。

游絲軟系飄香榭風不停，綠樹陰，陽光晃眼，天真藍。

不知天高地厚的我們，在運河堤上追逐打鬧。一陣輕盈的東風，夾帶著幽香迎面撲來?！昂孟惆?！”百合的鼻子最尖，“看！”我伸著胖乎乎的手指著前邊的一排桃樹，一朵朵粉色的桃花淺施粉黛，風吹過，如玉脂般晶瑩的花瓣打著旋兒落地。“好美呀！”“嗯，馬上就可以吃桃子了！”

躺在草地上，柔軟的小草撫摸著我們?！昂孟胂裉一ㄒ粯涌炜扉L大。”“嗯，當大人真好，不要被人管，時間過得太慢了……”

此時的我們卻怎能注意到大樹旁一棵小桃樹上，桃骨朵兒正在默默開放。

風刀霜劍嚴相逼剛步入初中的我倚在桃樹旁，天空中的白云也嗜著思念輕輕拍打在樹葉上。

一次次考試的失利，升學的壓力，父母的期望像網一樣包裹著我。

“好難過，這就是成長嗎？這就是青春嗎？好煩……”我喃喃地搖頭。

此時的我不曾留意在雨中輕擺裙邊的桃花。

翠減紅衰愁煞人這個夏天仿佛是一步步地挪過來的，但終究還是來了。畢業前一天，在校園中漫步，桃花又開了。碧綠的葉掌又怎能掩得住那傾城的面容悄然的倩影，一朵朵紅暈在對我掩嘴偷笑，是笑我笨嗎？面對一場分別，我恍然大悟：我們的花季在我們不經意間流逝了，我所渴望的卻又是我所忽略的，而又偏偏是少年最重要的東西—美麗的青春年華。

又見桃花開了，那朵朵燦若明霞的嬌兒是否有前年的殘花敗葉？

花季雨季，青春年華，是挽留不住的，就在現在，開始緊抓現有的年華吧，不要讓忽略的，再次成為最重要的。

陽春三月桃花約（熱門20篇）篇四

春天是一個百花齊放、鶯歌燕舞的季節。

春天是無形、無聲、無味的，看不見也摸不著。但是留心觀察生活的人可以準確的判斷出春天的到來，這也是老一輩人的經驗。

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！惫湃耸沁@樣贊美春天的好時節與大好風光的。

我喜歡春，因為它仿佛是一個魔術師。他把小溪喚醒了，溪流解冰了，又開始歡快而漫長的旅游了；他把小草喚醒了，小草弟弟本是在土地下面睡覺的，但姍姍來遲的春姑娘把它從睡夢中拉回到了現實，這不，它十分生氣，來了個“大鬧天宮”，把土地翻了個底朝天，從土地里探出頭來；春姑娘又用她美麗的容貌把燕子從南方吸引過來，燕子可是一個名副其實“花癡”，匆匆忙忙地從南方趕來，要見一見春天的美麗。

春天讓世界生機勃勃，同時春天也點綴這我們的生活。春天，我愛你！讓我們一起投入到大自然的懷抱，感受絢麗多彩的春天吧！

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陽春三月桃花約（熱門20篇）篇五

陽春三月，萬物復蘇，柳芽嫩綠，百花齊放，正值春色滿園之際。朵朵較小柔嫩的迎春花搶先吹開了小喇叭，在風中怒放，丁香花也不甘示弱，在春光中綻放出奪目的光彩，海棠花也穿著盛裝，放下了往日的寧靜，奮力的開放。然而，給我印象最深刻的，還是三月里溫柔、恬靜似少女的桃花。

在百草還未萌發綠意時，它勇敢的綻放了。為荒涼的原野，抹上一層濃郁的粉紅色的彩云，令人心曠神怡。成為了在百草瑟瑟的蒼茫大地之上，一層令人如癡如醉的粉紅色的朦朧，那么溫柔，那么不可捉摸，卻又那么動人心弦，顯得是那么神圣高潔，飄逸灑脫。

在和諧的春光里，桃花迎著陽光，綻放出它那燦爛的笑臉。它沐浴在在春光里，盡情的，卻又不急不躁的綻放了，如同初妝的少女，正細細打扮著自己紅潤的臉龐。有的含羞待放，粉紅色的花苞不小心笑裂了嘴，又似淘氣的桃花不愿讓蜜蜂尋到，有的全部綻放，引來了幾只毛絨絨的小蜜蜂，他們揮舞著天使般的翅膀，迫不及待的鉆了進去。

瞧，這一朵桃花開的正旺，挨挨擠擠，煉綠葉都難以找到，如同一把燃燒的火炬，照亮了春天，燃燒在春天里的激情。那一簇也不甘心，爭先恐后，展出了笑臉，嬰兒般的純潔，少年般的活潑，姑娘般的歡快，讓人不知不覺中，也跟著甜甜的笑了起來，難以分出花朵的形態。

漫步在桃花的小路上，心曠神怡。陣陣微風穿梭在桃花之間，引來了股股沁人心脾的清香，朵朵姿態萬千的桃花在風中翩翩起舞，又悄悄的落在我的肩膀上，詳輕盈美麗的花仙子，真是可愛！

桃花是如此的可愛旺盛，如此神圣，如此無私奉獻，我怎么能不喜歡它呢？

陽春三月桃花約（熱門20篇）篇六

三月陽春，春色漸濃。

又到最好的賞花之期。

每逢這樣的時節，內心對春天的美麗向往，總是難抑。

時下，有個聲音告訴自己：那個春天沒有播完的種子，也許發芽了，也許開花了。

是時候，去看一看了。

春光明媚的好天氣，邀女友結伴而游;途經的每一寸光陰，都落滿馨香與感動。

與春相約，故人在側，與每一種花的遇見，必然驚喜又驚艷。

你看，就連路旁小區墻頭內的迎春花兒，也努力張著笑臉，歡欣地迎和著這一程春游的心情。

走進園林，與去年時候一樣，最初遇見的，依舊是青磚綠瓦的小屋旁那幾棵高大的玉蘭花。

仰頭看去，迎著一縷陽光，那明白色的花朵，正琳瑯地綴滿枝干。

自冬天開始，便不曾出游，深居市井已久的心，卻不知，春花已出落的這般風韻妖嬈了!那些花兒待放的日子，也曾情不自禁地，慕想她如此美麗的模樣。

玉蘭花，較比其他春花開的早些，濟南的三月，正是賞玉蘭的好時節。

最愛，那一枝從密麻的花簇中探出頭來的花兒。

幾朵質樸豐美的玉蘭，幾枚羞澀的苞蕾，以傲然的姿態亭立枝頭，仿佛被時光偏寵著，格外顯眼又好看的模樣。

與之對視的剎那，就像欣賞一種卓爾不群、高貴氣質的女子，入心的喜歡。

轉過玉蘭樹旁邊的亭廊，一條通往園林深處的甬道上，驀然，與一場盛大的春宴相逢。

甬道兩旁，叢立著兩排玉蘭樹。

放眼看去，兩側高高的樹梢向中間低眉俯首，就快交匯到一起了的樣子。

樹與樹之間，勾肩搭背地生長，于不遠不近的視線里，花開的無比繁盛，匯成一幅浩蕩的春景，斐然磅礴之勢，甚是驚艷。

只在一抬首的時間，一顆心，便與目光一起，淪陷在一片瀲滟花海之中。

懷著花兒般美好綻放的心情，嗅著淡淡的花香，漫步走過玉蘭甬道。

路盡頭，是一處架起一排小柵欄的園子。

小柵欄上掛著一個醒目的白色小牌子，上面寫著：禁止踩踏草坪。

忽而，耳畔傳來幾聲孩童的歡笑，順著聲音轉目看去，只見柵欄內站著一個小女孩，右手捏著兩片花瓣，左手提著一只白色塑料袋子，袋子里面是一些蓬松著的玉蘭花瓣。

她對著柵欄外面的一對年輕夫婦開心地說“媽媽，你看我撿了這么多。

這回它們和我一樣有家了，不會哭了吧!”戴著眼鏡的媽媽說：“嗯，寶貝真棒!讓落花和我們回家!不過寶貝要小心腳下，別踩疼了小草。”“知道了媽媽”小女孩下意識縮了一下肩，乖巧地踮起腳尖，繼而，甜甜地笑了。

在她嘴角上揚的時候，腮邊圈出兩個不太明顯的小酒窩，雖然努力掩飾，嘴巴露出一條縫隙的時候，我看到她的上頜掉了兩顆門牙，更覺添了幾分可愛。

小小的缺失，絲毫不影響她的美，心中有愛的女孩，和那潔白的玉蘭花，一樣美好。

這一幕，我用相機拍了下來。

想來，定是他年回眸十分的一處趣味與感動。

別過冰清的玉蘭，轉而相遇一片美人梅。

春天里，得遇美人為名的花，是一件多么生動而美妙的事呢!美人梅，細細的枝干，不高不矮的樹棵上，那些醒目的小花苞，和星星點點綻放的花兒，都像是有人用心一朵朵黏上去似的。

那份幽寂的美，直抵人心。

也有幾棵梅樹，上面的花兒已開了大半。

花兒開到極致，花朵的顏色不再那么濃郁，淺淺淡淡的粉，格外清逸、靈秀。

花枝上的花兒，有的錦簇成串，有的孤芳獨立，姿態萬千;無論哪一種綻放，都順情著這個春暖花開的季節，那么的喜悅而美好。

梅，涼意，矜持，在我心念中，一直以為是她是屬于冬天的花。

自打認識了美人梅，才知道，原來春天也有別樣風情的梅花開放。

春天賞梅，更是別有一番情趣的雅事。

走到梅林中間，不經意，邂逅了一對賞梅的父女。

一身白色紗裙的漂亮小女孩，很是惹眼;白白的皮膚，透著水嫩，黃黃的頭發，像是染了色。

她站在梅樹下，背后成片的梅樹映襯著潔白的裙子，一雙小手的指尖上，掬著一顆小小的花蕾。

我們經過她身邊，她的目光跟隨，認真地注視著。

心中一直向往和熱愛美好的我，又忍不住，對著她拍了一張照片。

那女孩一臉錯愕的小模樣，盯住我和手中的相機;我忽然感覺自己有些唐突，便拉起女友快步走開了。

走出梅林，我們對視了一眼，再忍不住，痛快地笑起來!

信步春花開放的園林，便會與很多種美麗的春花，轉而撞個滿懷。

沒走多遠，就看到了櫻花。

時隔一年，又見早櫻那俏麗素潔的花容。

粗壯的樹干，別著一根根細枝，輕軟的花托，托起一朵朵秀麗的花兒;最是那花瓣上恰到好處的花缺，襯得櫻花精致又嬌俏。

櫻花，清透的白，纖塵不染，于是思量：要有多么純潔干凈的靈魂，才有這明艷純美的生命。

對于櫻花，我是有情結的。

日本東京的櫻花，北京居庸關的櫻花，都是我向往已久的盛世風景;只是工作與生活原因，一直沒有時間付之行動。

今年，有個想法，要在三月末四月初，擠點時間去北京，賞櫻花。

只是，這一份熱切的愿望，尚不知能否實現呢!

一路下來，與十幾種春花謀面，也偶見落花一地，但卻不覺傷情。

尊從一切自然而然的風物世相，即使凋零，自己依然相信，年年都有季節回還，春花依舊會如約開放。

我亦如約，與她們在春天美麗重逢。

大半天的時間，與春光獨處，惹得花香滿襟、春情滿懷。

這一程春期的美麗相會，雖說比南方來的稍晚了些，卻也不遜半分顏色。

一番春心春情的纏綿之后，春林盡頭，心頭沾染上花色花香的薄薄感念。

我與女友，必然以難舍的心情，依依離開。

這一場與春的約會，只顧拿著相機于花叢間穿梭，只想留下這一季花兒最美的影像。

走出花叢才發現，有一朵小花夾在相機的護翼上了。

忽而心疼，小心地帶回家，放在一碟水中滋養;希望她的生命，可以再久一點……。

一直認為，真正愛花之人，必是懂得惜花之人。

喜歡花，喜歡沾花惹草，但從無折花之為。

不會將那么嬌艷生動的完好，故意破壞。

花兒也有她的生命，最怕她早早凋零，因此更愛花兒半開的模樣，自己又怎忍心讓她早早枯萎。

只盼花兒短短的花期，盡力綻放。

自己惟愿，做個惜花護花的賞花人。

不日，一個人的時間，又去街邊漫步。

才幾日不見，馬路兩側綠化帶栽的兩排美人梅，已經開的如火如荼。

大朵大朵的花相互簇擁著，端然在枝條上，沐浴著這個春天的明媚陽光。

踏著春風輕快的步履，走近小區的一處花墻外;幾棵榆樹梅上排滿了鮮艷如胭脂的苞蕾，靠近墻角不起眼的一棵，偶有三兩朵花兒開了。

花瓣層疊，梅香隱隱，艷麗的紅粉色，氣宇軒揚的勢態，簡直美的不可方物。

頃刻，有所思：若你用心，光陰的每一個角落都有細微的美好存在。

世間萬物，原本不屬于你，卻在凝視的一刻，你的心，占居了所有。

經過一叢不知名的春花旁，偶遇一位攝影老人。

佇腳，端詳，只見老人身著黑色褲子，藍底粉花的上衣，肩上還斜背著一只紅條紋的相機包。

正對著一枝花認真地調整著焦距，慢慢把鏡頭一寸寸拉大;繼而，相機那端便傳來“咔咔”的拍攝聲。

頓然，心生感動。

這一幅盎然生趣的春畫，是這個春天里，我見過的最美的風景。

春分已過，日歷上既定的提醒，告訴自己：春天的時光，已溜走了大半。

時下，春風無語，喚醒萬物，春景脈脈，意趣無限，各種花信的韻味也正濃。

春天，屬于有情懷的人，屬于自己，屬于每一個熱愛生命與生活的人。

心存美好，不負好春光，及時賞花，及時與春相會。

三月未央，我的城，終于迎來一場花事疏好。

你那里，是否亦是春色傾城呢?!

你有故事，我有酒【2】。

今夜，你有老故事，我有老酒，不安分的樹梢，一起等半圓的月亮爬上心尖。

歲月霜花的心事，化在一壺酒里;山水遙迢的嘆息，陪你，一杯杯飲下。

一種最真的傾訴，無所顧忌，柔腸而深情。

一份最好的聆聽，緘默不語，悄然心疼。

露重更長，晚風婆娑的樹下，借你一副肩膀，安靜地靠一靠。

一扇往事的心窗，掛著一輪失眠的月亮，意念與想象之外，挑著天涯兩端的蒼茫。

經年的憂傷，飲一杯白月光，你的心，醉在跌跌撞撞的路上。

路的盡頭，是一處遺夢的遠鄉。

這許多年，從南到北，從一座城市到另一座城市，穿過一場場命運，也曾在大雨里固執地奔跑，也曾在烈日下倔強地努力;或冰冷，或溫暖的遇見，或平淡無奇，或流風浩蕩的風景，都給了自己成長的理由。

文藝的青春，雨季的天空，歲月有恩寵也有薄涼;用夢境和指尖裝扮的光陰，染成絢爛的色彩，卻不及落款處一個美好“安生”的詞。

這世間大多的緣分，都始于素未平生，最后，都放在心上一處柔軟的地方，安靜生長。

那些經不起浪費的年華，愛情，傷了心，友情，經不起考量。

我們每個人，都有無以言說的故事，趁著幾分薄酒的醉意，飄飄散在風塵。

半明半暗的月色下，憶念一瓣瓣凋零，傾聽的心，也跟著生疼。

山是水的故事，云是風的故事，你，是我生命中的傳奇。

有一種念，錯落在最深的紅塵。

青梅往事，各自相安，等待亦蒼老，唯有深情與光陰同儕。

思念的盡頭，恰逢一場盛世的花開。

那個春，曾坐在一朵花里，為一個人寫詩。

心間歲月，落一窗雨，隔年，山河故人忽而到訪，彼此相知的交集，淡成天和海的顏色，斑駁而明亮。

曾經年少無知的一段時光，不諳世故，不懂疾徐，卻也讓而今的自己羨慕不已。

時間的縫隙，荒涼的絕壁，燈與晝朽沒，夜茫處，愛與恨灰燼為永恒。

生之塵世，人之春秋，貌若荒原之草，始于微言大義;然而，凌霄志自高，終將掀起一場年輕生命的狂潮!

十年一念癡，明眸美如詩，風雨里來去，經歷變成故事，忘不卻你當年風華模樣。

經常見到地鐵站里的流浪歌手，每天唱著唯有自己才懂的心酸。

一個個行人路過，一首歌的時間，只聽取了弦音生澀的詠嘆，卻不知那是多少經歷的滄桑。

那一種人生，不在乎路人的眼光，心中故事，都藏進低眉的眼底，獨自醞釀。

那一刻，也想告訴自己：若你走累了，就坐下來，聽世界從容細微的聲音;靜下來，看人情往來最本真的陌生與冷清。

感知自己存在的渺小，做一個生旅中的流浪歌手，唱一首不算憂傷的歌，給自己聽。

時間沒有等待，自己也沒有為時間固執下去，煙花一地的夢，也是一份妖嬈開落后的安妥。

偶來一陣春風，溫柔地拂過額發，這一刻，你是不是更愛自己了?!

今夜，繁華與凄清的邊緣，越過那些思念的璀璨，一望無際的微醺中，不經意，便端詳了一顆昨夜星辰的容顏。

這許多年，故夢開始的地方，光陰無涯，長衫影孑然。

輪回打磨情緒的端口，春風今又顧，朵朵年華的故事墜落。

是誰吐出一聲輕輕的嘆息：天下雖曰大，同聲有幾人?我有一壺酒，慰你一路風塵!

有人說：疏離，是看到任何的美好，也不再對你說了!愿這一生，我們之間都不會有距離。

你開心和憂傷的心事，都能與我分享;不管我喜不喜歡聽，你都會追著我講完。

就像，從前那些年一樣，我們將彼此與心一起，守候每一天的月亮升起、落下，不厭，不倦。

山長水闊，別來無恙【3】。

這世間，最好的緣分，不一定在最美的年華，但一定在來得及認真的時間;遇見，且懂得珍惜。

最好的結局，是多年后的重逢里，會以最從容得體的姿態，微笑著問一句：好久不見!別來無恙?!

山河歲月中，轉山轉水這些年，在乎的越來越少，放在心上烘焙的'，依舊是那么幾個人。

余生里，尚有牽掛，一直在用心守護著一些東西，將一路略帶滄桑和老舊的收斂，執著地抱暖在胸口。

某個春風拂來的日子，自那光陰的彼岸，忽而傳來一聲低低的輕喚，便可化盡所有惦念的霜雪。

那是你，別來無恙的訊息。

人生，是一道明亮而刺眼的晨光，輾轉風雪，輪回四季，不眠不休地升起、落下;每個夜里，世間草木風物都在等待涂染生機與鮮亮的時間到來。

陽春三月桃花約（熱門20篇）篇七

紫藤花，沒有牡丹高貴，沒有蓮花純潔。但它有自己獨特的魅力，它不喜歡炫耀。就像一串串紫風鈴悄悄地掛在枝干，三月的紫藤花，我十分的喜歡。

紫藤花架上，黃黃的葉子蓋住了許多紫藤花，紫藤花探出了小腦袋，淡紫色中帶一些白色的花朵在黃色的葉子中顯得格外耀眼，更加襯出它們的美，太陽照在周圍沒有葉子的紫藤花上，花兒似乎折射出無數光芒，就像一顆顆淡綠色的寶石哩！下雨了，一顆雨珠落在一朵紫藤花上，那淡紫色的花兒像風鈴，輕輕搖擺著嗎，為疲勞的老師消除困倦，給學習緊張的學生們帶去一絲輕松。落在“風鈴”上的水珠什么時候變成了紫色？哦！原來是水珠太喜歡紫藤花了，便映出了那寶石般的淡紫色。仔細一看，花兒里面有許多黃色的“小人兒”在開會，那是秘密會議，誰也不知道它們在講些什么，可能是在討論自己的理想，也許是在討論哪朵花是花中之王，或許是……湊過去一聞，還散發著淡淡的香味哩！聰明的小朋友猜出來了，那就是花蕾！是不是看得不仔細，“小人兒”還坐在一根白色的大柱子上開會哩！真有趣。

紫藤花，它默默無聞地給春天生機，悄悄地發出陣陣香味，是那樣的淡雅，仔細觀察它吧，有一天，你或許會同意紫藤花和牡丹花相提并論，會每天到紫藤花架下欣賞它。

陽春三月桃花約（熱門20篇）篇八

是誰宣報了春的到來？是誰把春天點綴更美麗？是那三月里的桃花姑娘。

遠遠望去，一大片一大片的桃花綴滿了枝頭，白的像雪，粉的像霞，紅的像火，如霧如煙。

那桃花林把我吸引住了，于是我情不自禁地踏進這仙境中。只見粗壯的樹干伸發著細長的枝丫，形成了寬廣平展的樹冠。暗紅褐色的樹皮十分粗糙跟鱗片一般。發紅的樹枝在陽光下富有光澤。

橢圓的樹葉深綠深綠的，摸起來滑滑的，涼涼的像肉呼呼的果凍。

樹葉還來不及長密，桃花就迫不及待探出頭來，露出小腦袋。桃花們一串串一簇簇聚在一起像棉花糖，又像冰糖葫蘆。他們你挨我，我擠著你在說悄悄話。朵朵花兒小巧玲瓏，有的低頭沉思；有的仰面微笑；有的半遮半掩，有全開、有半開、有花骨朵。全開的桃花有五片花瓣，呈半圓形，花瓣薄薄的，很嬌嫩，輕輕一搖，那桃花就如雨一般撒了下來。風一吹，清香撲鼻而來，沁人心脾，難怪蜜蜂常來桃花這兒做客。一嗅那香，我一下子像醉了一樣，仿佛我就是那其中一員。我努力地綻放我那美麗的臉龐，讓所有人都看見我的漂亮。我和姐妹們組成了一大串的桃花，可我們外表看著挺和諧，私下，卻你不滿意我，我也不滿意你。一陣春風拂過我的臉頰，我從夢中驚醒。啊！這種感覺太奇妙了。

桃花??！是你宣報了春的來到，是你把春天點綴的更加美麗。

陽春三月桃花約（熱門20篇）篇九

春天，是我最喜歡的季節，特別是三月的春天。

三月，天氣非常濕潤。在南方，微風吹撫，細雨如織，南風天如期而至，空氣里綿綿黏黏的滿是春天的味道，深深吸一口氣，感覺要醉倒在春天里。北方春天雖來得晚些，但也有綿綿細雨和春雪，打在屋檐上，響起不大也不小的聲音，像是一個女孩坐在窗前寫作業時，鉛筆摩擦紙張的聲音，美好悅耳。

各種花兒在三月的春天開放了。有油菜花，它們站在田地里，遠遠看去，像一大片金色的地毯鋪在大地上；有梨花，它們在一陣陣的微風中跳起了芭蕾……它們在三月的春天里努力開放著，爭妍作文斗艷，招蜂引蝶。

冬眠的動物也起床了。大雁飛回來了，整齊的隊列就像剪刀一樣，剪破了春天的門簾，讓春意沖向世界；蜻蜓迫不及待地要展示它的飛行技術，一會兒向上一會兒往下；像麻繩一樣卷縮著的蟒蛇，在它的床上圈來圈去；青蛙也在溫暖的春天蘇醒了，每天都像在招喚朋友一樣發出“呱呱”的聲音；鴨子也池塘里歡快地劃著蹼唱起了歌。泥土里蝸牛醒了；蚯蚓開始松土了；蝌蚪開始學游泳了……動物們每天都生機勃勃，向我們展示著它們強大的生命力。

嫩綠的小草破土而出，給大地帶來了生機。這就是三月的春天，你喜歡嗎？

陽春三月桃花約（熱門20篇）篇十

1.認識本課生字五個，會寫11個。

2.與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養同學比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

4、讓同學在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的`目的。

與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養同學比較閱讀的能力。

用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

一、創設情境。

2、同學齊讀課題。

（由于沒有相關的音像資料，因此教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示同學要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優美，因此教師在設計導語、總結語時也應力求優美，與文章意境相符。）。

二、初讀課文，自學字詞，整體感知；：

1、自身讀課文，注意讀準字音。

2、出示生詞，先自身讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）。

3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語。（四年級應該注重培養同學自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）。

4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查同學讀書的收獲，引導同學讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂）。

同學的收獲可能是零亂的，教師要協助同學進行歸納整理，也就是在培養同學的概括能力。

如：同學可能籠統的說——三月桃花水很美，教師要引導同學找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（）美?！?/p>

三、精讀悟情。

教師小結：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓俺們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（同學再次默讀。教師提示同學用不同的讀書記號做批注。）。

“水聲如音樂”——。

1、同學交流畫出的語句。（1、3、4段）。

2、（重點指導朗讀第四段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過朗讀體現自身的心情。

3、指名朗讀，男女生進行朗讀競賽。（發現讀的好的，讓他說說自身為什么讀的好——如；把自身當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：同學結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……）。

4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。

5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）。

水清如明鏡——。

1、同學交流畫出的語句。（2、5、6段）。

2、（重點指導學習第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）。

3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名同學配樂朗讀。其他同學閉目想象。

5、說一說你仿佛看到了什么？（結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價——這是省略號里藏的話。）。

四、總結全文；

1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人陶醉，叫人流連——全班齊讀7-9自然段。

2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）。

3、讓俺們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿俺們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。

陽春三月桃花約（熱門20篇）篇十一

1.認識“綺、談”2個生字,讀準多音字“和”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者抒發的思想感情。

3.學習針對課文的層次結構,用“是什么—怎么樣—為什么”的方法提問,體會課文“總—分—總”的結構特點。

4.學習課文生動優美的語言,了解作者抒情的方式。

一、激發興趣,導入新課。

師:今天,老師要帶你們去三月的桃花水邊。想一想:我們會領略到怎樣的風景呢?(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.自讀課文:學生選擇自己喜歡的讀書方式,把課文讀通順、讀正確,把比較難理解的詞句多讀幾遍。

2.指名分節朗讀,教師相機訂正錯誤的讀音。

3.結合學生的質疑辨析字音、字形。

綺，談，和(多音字)

4.小組朗讀,初談印象。

學生以小組為單位,齊讀課文,互相檢查是否讀準字音。

師:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下了什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。)

我們應該用怎樣的語氣來朗讀課文?(歡快、愉悅)

三、再讀課文,品讀感知。

1.交流第1自然段。

(1)學生自由朗讀:讀得流暢而有感情。

思考:這兩句話運用了什么修辭手法?運用了什么句式?在課文中找出和這兩句話對應的段落。(運用了比喻和擬人的修辭手法。疑問句。分別對應第3、4自然段和第5、6自然段。)

教師引讀體會:

“是什么聲音”——三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,清脆悅耳。)

“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,明亮耀眼。)

2.指名讀第2自然段。思考:當你讀這一段時,你眼前會出現什么樣的景象?(課件展示)

根據學生的回答,教師相機點撥:

“啊,河流醒來了!”——一個語氣詞“啊”,表現了作者乍見春水的興奮之情;一個“醒”,把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人)

流動的水在舞動朝霞,水中的浪花、漩渦,在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。(比喻)

男生、女生合作朗讀描寫“水聲”“水面”的段落。

3.朗讀課文第3~6自然段。

作者運用了哪些修辭手法?找出來,讀一讀,思考:作者為什么這樣寫?(把桃花水比喻成“豎琴”“明鏡”,第6自然段運用了排比、擬人、比喻的修辭手法,描寫了春天里美好的事物,生動形象地突出了三月桃花水的美麗。)

4.學生自由朗讀最后一個自然段。

結尾表達了作者怎樣的感情?(抒發了作者對春天和大自然的熱愛之情。)

讓我們再來齊讀課題,讀出你們的理解。

四、回顧總結,拓展延伸。

1.回顧總結:反復朗讀課文中優美的句段。

《三月桃花水》這篇散文不僅文字優美,意境清麗,而且文章結構精巧,有問有答,又有句式的重復和押韻,讀起來朗朗上口,聽起來身心愉悅。所以在教學中,我首先注重學生的朗讀訓練,課堂采取各種形式的朗讀,在朗讀中熟悉生字詞的字音,初步了解課文意思,以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創設情境,理解課文的意境;把對春天和春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中,讓學生有感情、有意境地朗讀。另外充分給學生自主學習的空間,讓學生在預習中、在朗讀中、在小組活動中、在各個思考問題回答的過程中,都有自主學習的機會,做到有意識地訓練學生的自學能力。略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致,只要求粗知大意,教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥,學生就能在自我領悟的基礎上,逐步理解課文的精妙之處,在情感上產生共鳴。因此,精彩之處還是要引導學生細細品讀。

陽春三月桃花約（熱門20篇）篇十二

是什么聲音，像一陣清脆的風鈴，輕輕拂過城市？是什么光芒，似一匹薄如翼的絲綢，映照著藍天。

?。h江蘇醒了。三月的漢江水，舞動著絢麗的朝霞，向前流淌，猶千萬朵美麗的櫻花，點灑在江面上，如數萬個小酒窩，在水面上回旋。

每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那細白的浪花，嘩啦嘩啦敲打著有節奏的鼓點；那忽大忽小的水波聲，應和著三橋上汽車奔馳的聲音；那纖細的低語，是在和香溪洞上的動植物們聊天；那緩緩流淌的江水是露天舞池里輕柔的音樂；那燕子的叫聲，是在告訴江兩岸的人們春天到了！

它看見飛機從天空駛過，留下兩條美麗的劃痕；它看見桃樹上戴著美麗的發夾；它看見江兩岸來往擺渡的船留下的波浪；它看見環城干道的筑路人正在揮汗鋪路；它看見閃爍的霓虹燈把安康城的每一個角落都裝點的五彩繽紛。。。。。。

比鉆石還閃亮呀，三月漢江水。

啊！地上草如茵，兩岸柳如眉；三月漢江水，叫人多陶醉。啊！掬一捧，品一口，讓這三月漢江水盛滿安康人民的酒杯，浸潤山民淳樸的心田，笑迎八方來客。

陽春三月桃花約（熱門20篇）篇十三

配樂詩朗誦：

播放音樂，師朗誦《春天吹著口哨》。

這是著名詩人劉湛秋的一首寫春天的詩《春天吹著口哨》（板書：劉湛秋）。

詩人劉湛秋熱愛春天，寫了許多贊美秋天的詩和散文。今天，我們就來學習他寫的一篇散文。（板書課題：三月桃花水）。

看了課文題目，你知道了什么？還有什么疑問？（指導朗讀課文題目）。

過渡：是呀，這迷人的三月桃花水，想不想聽？讓我們閉上眼睛，把耳朵叫醒，用心傾聽。

初步感知，找準主線。

1、（媒體播放：變化各異的流水聲。）你聽到了什么，仿佛看見了什么？

過渡：潺潺的流水聲讓我們看到美麗的景色，聽到動聽的樂曲。還等什么，趕緊走進“三月桃花水”，美美地讀讀課文吧。

2、出示：1、讀準字音，讀順句子，讀通課文；

師述：讀的時候，注意課文后面生字的讀音，把它們放到句子中讀通順。標好自然段序號。

學生自由讀課文，師巡視。

3、自學交流：

（1）、出示生字詞，指名讀，糾正個別字的讀音。（生字放進課文的句子中理解，糾正）。

應和：兩者一唱一和互相回應，配合得很好。

纖細：纖：細小。非常微細。

課文開頭就給我們提出了兩個問題，其實答案就在課文當中，快速瀏覽課文，用你的一雙慧眼去找到答案。

相機總結：水聲如音樂；水清如明鏡????相機點明總分關系。

相機教學：豎琴。

過渡：三月的桃花水，是春天的豎琴。這把豎琴彈奏出怎樣美妙的音樂？

精讀悟情，美文誦讀。

1、出示：

（2）、出示：第3自然段。

2、理解“豎琴”：展示圖片；形象解釋。

3、重點學習第4自然段。

（1）、三月桃花水的每一條波紋，都是一根輕柔的弦，彈奏出哪些美妙的音樂來？

（鼓點、水波聲、低語、丁冬聲、水浪聲）。

（2）、這些聲音是用什么動作彈奏出來的？

（敲打、應和、談心、碰著、催促）作者用什么方法把流水寫活了？

（3）、動作有大有小，彈出的音樂也各不相同，把自己喜歡的流水聲讀出來吧！????學生試讀、指名讀、師相機示范指導。

（4）、讓我們再聽聽大自然的音樂吧。（播放課件）。

男女生分句比賽讀。

5、這一段會背了嗎？指名背誦，師引背。兩個人互相背。

6、這樣動聽的流水聲，劉湛秋稱它是春天的豎琴，這句話是用什么方法寫的？

同學們，你們想把它比作什么呢？出示：三月的桃花水，是_____________。

7、同學們，課文3、4自然段是圍繞哪句話寫的？第3自然段和第4自然段就是什么關系？這種寫作方法我們從三年級《北大荒的秋天》開始就學過了。

8、今天我們領略了美麗的春景，那我們也用這種方法寫寫你所向往的春天吧！

學生書寫，教師巡視相機指導。

6、指名學生朗讀交流。

結合板書，總結全文。

三月桃花水，聲如音樂，怎能不叫人沉醉？在作者的心目中，三月桃花水不僅是春天的豎琴，還是——春天的明鏡。我們下節課再繼續體會。

板書：

水聲如音樂。

水清如明鏡。

陽春三月桃花約（熱門20篇）篇十四

1、運用摘錄筆記自學生字詞。

鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節奏、應和、纖細、催促、開犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。

2、有感情地朗讀課文，體會課文如詩如畫的意境。

3、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。

4、體會文中多種修辭（比喻、擬人、排比、對偶），體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。

與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。

體會文中多種修辭（比喻、擬人、排比、對偶），體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。

以讀為主，對比感受對于此文的學習會比較有效。

切入舉偶

1、上一節課，我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢。本節課，我們再去領略別具風姿的《三月桃花水》。

你如何理解文章的題目？

學生各抒己見。

其實，“三月桃花水”即春水，文章讓這個名字更加富有詩意，更加優美、寧靜。一彎小溪潺潺流過，叮咚作響，那份寧靜與優美會時刻縈繞在你我心間。

2、老師范讀（配樂）

學生聽過談感受。（神奇、千變萬化……）

（通過范讀課文，讓學生領略那如豎琴般婉轉、如明鏡般奪目的三月桃花水，創設如詩如畫的課堂意境。）

對話平臺

一、自學

1、學生自讀，讀正確、流利。

2、匯報讀文。

提示：其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。

形近字：裹、衷瓣、辨

3、隨堂檢測。

二、交流

1、文章寫得很美，你們讀夠了嗎？

沒讀夠，那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。

2、匯報讀。

學生匯報自己喜歡讀得段落，喜歡相同段落的同學賽一賽、評一評，看誰讀得好。讀到一定數量時，要讓學生談一談為什么喜歡這一部分。

（學生可從內容上、情感上、表達手法上、表達效果上……來談。）

3、教師相機引導。

a、對于文章結構的把握，完成書后思考題2.

一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴；

二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。

三方面是對全文的總結，贊揚了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。

b、增強對文章語言美的把握，體會文章中帶有修辭手法的句子。

如：呵，河流醒來了！用擬人化的寫法把被束縛一冬的河流寫活了，一個“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。

……

4、賽讀，積累感悟。

三、延伸

對比讀《春潮》和《三月桃花水》。

體會兩篇文章截然不同的意境。

四、小結

在用詞方面，《春潮》用“沖開、山崩地裂……”寫出了勢不可擋的陽剛之氣；《三月桃花水》則用“流淌、回旋、裊裊……”寫出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。

在語速上，《春潮》讀得急促些，《三月桃花水》則舒緩些。

陽春三月桃花約（熱門20篇）篇十五

今年的春天來的有些遲了，不過總歸是來了。

經過冬風漫長的侵蝕，草坪已經不像樣子了，光禿禿的，只有一兩朵小花。我輕輕蹲下來，低頭看著，黃色的花瓣肉嘟嘟的、軟軟的，帶著香甜的氣味。我情不自禁地伸出手，輕輕捏著它，感覺手中有股生命的力量。一回頭，看見石逢間的小草，上面還沾著些許露珠，水瑩瑩的像吊著美玉似的，石逢中露出了它白白的根，這是它用生命做為賭注，拼命綻放的證據。

這一路走的累了，就到櫻花樹下的長椅上坐下。那樹櫻花已高過青墻，一陣風吹過，櫻花如霏雪般，婉轉而下，黛粉的花瓣在空中飄灑，落在我的肩頭，雙腿上冰涼涼的。我抬起頭，望見了一片粉紅色的天地。終于，我抑不住心中的喜悅，慢慢站起來，伸出雙手接住落下的櫻花。又一陣風吹過，一睜眼手中竟滿是櫻花了，有些裝不下了，還從指尖上落下來。我看著這些花瓣有些模糊了，成了一團一團的粉色，我用力將手中的淡粉色花瓣往空中一撒，那一片一片的花瓣像淚滴似的，飄飄灑灑，像是多愁善感的美人所流下的淚水。

春天在詩人眼中永遠是好的題材，李白的“散入春風滿洛城”，韋應物的“春潮帶雨晚急”，還有“二月春風似剪刀”、“幾處早鶯爭暖樹”。大多數的詩人都認為春天是可愛的、生機勃勃的。人們眼中依然是如此，春天就意味著煥然一新，所有事物將重新開始。

陽春三月桃花約（熱門20篇）篇十六

文章類型：暢游自然寫景。

內容摘要：

三月多美妙，春水流淌，鮮花燦爛，鶯歌燕舞……作家筆下的風景很迷麗引人，很動人心弦。作者以優美的文筆，輕松自如地寫出了三月優美、亮麗的桃花水；把桃花水比作春天的豎琴，把桃花水比作春天的明鏡，栩栩如生，簡直妙不可言！

好詞：

如霧似煙。

好句：

1、呵，河流醒來了！三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流呵。

2、每一條波紋，都是一根輕柔的弦；那細白的浪花，是響著有節奏的鼓點。

5、有一千朵櫻花，點點灑在河面上。

啟示：

讀了這篇短文，我欣賞了三月桃花水的美麗。心想：春風原來處處可見，春天原來無處不有??！讓我們仔細觀察春天，并且把它記錄下來吧！

陽春三月桃花約（熱門20篇）篇十七

教學目標：

1、運用摘錄筆記自學生字詞。

鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節奏、應和、纖細、催促、開犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。

2、有感情地朗讀課文，體會課文如詩如畫的意境。

3、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。

4、體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶)，體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。

教學重點：

與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。

教學難點：

體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶)，體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。

教學方法：

以讀為主，對比感受對于此文的學習會比較有效。

切入舉偶。

1、上一節課，我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢。本節課，我們再去領略別具風姿的《三月桃花水》。

你如何理解文章的題目?

學生各抒己見。

其實，“三月桃花水”即春水，文章讓這個名字更加富有詩意，更加優美、寧靜。一彎小溪潺潺流過，叮咚作響，那份寧靜與優美會時刻縈繞在你我心間。

2、老師范讀(配樂)。

學生聽過談感受。(神奇、千變萬化……)。

(通過范讀課文，讓學生領略那如豎琴般婉轉、如明鏡般奪目的三月桃花水，創設如詩如畫的課堂意境。)。

對話平臺。

一、自學。

1、學生自讀，讀正確、流利。

2、匯報讀文。

提示：其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。

形近字：裹、衷瓣、辨。

3、隨堂檢測。

二、交流。

1、文章寫得很美，你們讀夠了嗎?

沒讀夠，那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。

2、匯報讀。

學生匯報自己喜歡讀得段落，喜歡相同段落的同學賽一賽、評一評，看誰讀得好。讀到一定數量時，要讓學生談一談為什么喜歡這一部分。

(學生可從內容上、情感上、表達手法上、表達效果上……來談。)。

3、教師相機引導。

a、對于文章結構的把握，完成書后思考題2.

三方面是對全文的總結，贊揚了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。

b、增強對文章語言美的把握，體會文章中帶有修辭手法的句子。

如：呵，河流醒來了!用擬人化的寫法把被束縛一冬的河流寫活了，一個“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。

……。

4、賽讀，積累感悟。

三、延伸。

體會兩篇文章截然不同的意境。

四、小結。

在用詞方面，《春潮》用“沖開、山崩地裂……”寫出了勢不可擋的陽剛之氣;《三月桃花水》則用“流淌、回旋、裊裊……”寫出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。

在語速上，《春潮》讀得急促些，《三月桃花水》則舒緩些。

陽春三月桃花約（熱門20篇）篇十八

1.運用學過的方法，自主學會本課生字及組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文和生活積累，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。能對課文不理解的地方提出疑問。

3.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

重點難點。

1.在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。

2.能對課文不理解的地方提出疑問。

課時安排兩課時。

第一課時。

教學目的。

1.正確認讀，規范書寫本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

重點難點在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。

教具準備生字詞語卡片，教學掛圖，課文朗讀cd。

教學過程。

一、創設情境，引入學習(10)。

1.設問引入：你們知道春天的河水雙叫什么嗎？為什么？提示課題，齊讀。

2.練習激趣。誰能把三月桃花水、豎琴、鏡子聯系起來說一段話？

3.談話激疑。是呀，它們之間有什么聯系呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！

二、讀通課文，初知大意(20)。

1.按自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音認識生字，讀通課文。

2.檢測生字認識情況，通過認讀生字卡片等多種形式識記生字，鼓勵用自己喜歡的方法識字。

3.指名讀課文，分組朗讀課文。

4.根據自己對課文的理解，把“三月桃花水”“豎琴”“鏡子”連起來說一說。

5.指導學生勾畫“三月的桃花水，是春天的豎琴”，“三月的桃花水，是春天的明鏡”。齊讀。

三、研讀課文，理解內容(10)。

1.學生提出自己對課文不理解的問題。

如：為什么說“三月的桃花水，是春天的豎琴？”？

3.小組研讀課文第五、六段。

說說自己是怎樣理解“三月的桃花水，是春天的明鏡”的意思的。

四、作業設計。

1.抄寫本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

板書設計。

聲音動聽——像小鈴鐺，像豎琴、琴弦?給春天。

三月桃花水顏色明潔——像絲稠、像鏡子?增添勃。

流動的形態——舞動著朝霞向前?流勃生機。

教后感。

第二課時。

教學目的。

1.復習上節課學習內容。

2.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

重點難點能對課文不理解的地方提出疑問。

教具準備新詞卡片。

教學過程。

一、復習檢查（8）。

1.默寫生字詞。

2.指名學生朗讀課文。

二、學習新課（20）。

1.理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。

2.體會情感，指導朗讀。

讀課文最后一段。說說體會作者怎樣的感情。

從課文的其他哪些方面也體會到這種感情？畫一畫，再讀一讀。

有感情地朗讀課文。

三、指導學生背誦自己喜歡的段落（10）。

學生用自己喜歡的方式背誦自己喜歡的段落。

四、指導寫字（5）。

讓學生小組內說一說自己識記的方法。

五、布置作業（2）。

1.寫你喜歡寫的字。

2.背誦自己喜歡的課文。

教后感。

陽春三月桃花約（熱門20篇）篇十九

教學準備:多媒體課件，有關春汛、農耕的資料等。

課時安排：2課時。

教學過程。

第一課時。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學程序?教師活動?學生活動??。

一、質疑入手，激發興趣。

1.孩子們，今天咱們要學習一篇新的課文，大家一起來讀讀它。(揭示課題)。

2.質疑課題。

這篇課文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家來猜猜，三月桃花水是什么呢?

生發揮想象，自由叫答。

學生交流，讀課題。

自由發言。??。

二、初讀感知、自主識字。

1.自由讀文，了解大意。

2.集中識字。

孩子們，咱們剛剛用以前學過的方法認識了生字，我們一起和它們交個朋友吧。

(1)師指名讀，當讀到“暖”、“催促”、“裊裊”等詞語時，相機指導，

重點強調其字音，再齊讀。

(2)出示詞語“綺麗”。

說說綺麗是什么意思?再換詞理解。

自由讀文。認讀生字。

學生注意幾生字的讀音。

學生讀詞語：

學習多音字和。

說說自己讀懂了什么。

再讀字詞。鈴鐺?綺麗?轟鳴??小麥?催促裹著?抖落裊裊炊煙。

理解詞語。

分析記憶字形。??。

三、再讀課文。了解大意。再讀課文，提出質疑。

2.檢查、指名分自然段讀課文。

3.生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。

4.再讀課文，提出質疑。

（2）生自由回答，師篩選有價值的問題。

帶著問題自己讀書。

理解自然段的段意。

學生學習提出疑問。

作業：

一、朗讀課文。

二、寫生字新詞。

課后小結：

第二課時。

2.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

教學程序。

教師活動。

學生活動??。

一、復習導入。

1、朗讀課文。

2、指名讀詞語。

朗讀。

讀詞語??。

二、美味品讀，精讀悟情??。

(一)品讀第3、4段。

2.指名回答。

3.仔細品讀。

(1)理解“輕柔”。

誰能讀得更輕一些?(報名讀，相互評)。

大家一起“輕柔”地讀一讀這一句。

(2)理解“談心”。

咱們也來和麥苗談心，一起練習練習這句話。

(3)品味“催促”。

“催促”這個詞咱們平時經常用到，誰用“催促”說句話?

(4)美讀第3、4段。

孩子們，根據老師的提示，練習練習，看誰先背下來。

(5)師小結，提煉背誦心得。

(二)美讀第5、6段。

1.自由讀、初步感知美景。

那三月的桃花水為什么是春天的明鏡？哪些段落告訴了我們?

請孩子們快速閱讀第5、6段，并找出喜歡的句子勾出來，多讀幾遍。

2.自主閱讀鑒賞，美味品讀。

(1)品讀第6段第1個分句。

抽生答：在讀這句話時你仿佛看到了什么?

(2)品讀第6段第3個分句。

(3)品讀第6段第4個分句。

你為什么喜歡這句?生答，指名讀，相機指導“裊裊炊煙”，全班各種形式鞏固讀。

(4)拓展訓練。

(5)美讀第5、6段。

比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！

默讀，提出疑問：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢??。

朗讀，體會，談感受。

理解詞語輕柔，讀文。

理解詞語“談心”，讀文。

讀句子。

談感受。重點朗讀句子。

理解詞語“催促”，讀文。

讀句子。

再次朗讀。

品味、背誦。

讀文。

生傾吐內心感受。

讀句子。

談感受。

(生自由讀)。

三、思維發散。自由想象。

(出示課件：三月的桃化水，是???)。

大家自由練習說說。

師指名回答，給予贊賞。

學生讀文、討論。

爭當小詩人。

有感情的讀文。

四、再誦美文、表達情感。

1.小結、美讀全文。

2.課后習作。

讀文。

動手寫一寫、畫一畫。

作業。

1、寫詞語。

2、摘抄佳詞佳句。

板書：

聲音?鈴鐺般清脆。

總寫（1、2）?顏色?明潔而清澈。

形態?酒窩般回旋。

把河水比作豎琴。

春天的豎琴?把波紋比作琴弦。

（3、4）把浪花比作鼓點。

分寫春天的明鏡??白云飄、垂柳秀。

（5、6）姑娘美、炊煙升。

概括?????贊嘆：桃花水貴而亮。

（7）。

課后小結：

陽春三月桃花約（熱門20篇）篇二十

師：盼望了整整一個冬天，春天終于來了。風，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛。瞧！小草綠了，那是春天的眉毛；野花開了，那是春天的眼睛；冰雪融化了，三月的桃花水醒過來了。同學們，跟著老師一起靜靜地走進這美麗的三月桃花水?。ㄕn件1，點擊朗讀課文的視頻）。

師：這就是我們今天要學的——（板書：三月桃花水）。

生：喜歡。

師：帶著你們的喜歡讀一讀。

生齊讀。

師：同學們剛剛聽老師朗讀了，相信大家一定也迫不及待地想讀一讀了。請看大屏幕，請用你自己最喜歡的方式讀課文，讀完之后跟同桌交流你的感受，老師等會要請幾位同學來匯報一下。

（生讀課文，并討論）。

師：誰來跟大家匯報一下你的感受？（生舉手，指名回答）。

生：我覺得這篇文章給我一種很美的感覺。

師：你用心去感受作者的美。

生：是一個很美麗的地方。

師：是一個有著美麗的三月桃花水的地方，是吧！同學們的感受很豐富?，F在，老師把時間交給大家，請看大屏幕。（課件2）。

1、獨立默讀課文，將不認識的字、詞劃出來。

師：第一個閱讀任務完成了嗎？

生：完成了。

師：完成的同學接著完成下面的任務。（點擊課件2）。

2、利用新華字典或問同桌，自己解決不認識的字、詞。

3、同桌互相檢查。

（生互相交流，師回巡）。

師：同桌之間可以指讀，一起合作。

師：老師來檢查檢查。誰能將屏幕上的字、詞讀準確？（課件3）。

指名讀。

師：你讀得真好，大家把掌聲送給她。（生齊讀）。

師：誰再來讀讀，看能不能比她讀得更好。（指生讀）。

生：（纖細的“纖”讀成了qian）。

師：誰來幫幫她？（指名另一學生讀）。

師：對，再讀一遍。（生再讀）。

生：“裊裊炊煙”的“裊”（板書：裊）。

師：你是怎么記的呢？

生：上面的“鳥”字少一橫，而下面的“衣”字剛好上面有一橫能填補它。

師：你真會學習。請大家跟著老師寫一遍。（學生跟著老師書空）還有嗎？（指名回答）。

生：“裹”

師：那你是用什么辦法記住它的呢？

生：衣服中間一個“果”字。

師：衣服中間一個“果”字，它師一個什么字？比如師象形字、形聲字還是會意字？

生：形聲字。

師：那么，什么是它的形旁？什么是它的聲旁？

生：上下組成的“衣”是形旁，中間的“果”是聲旁。

師：你的辦法真好。上下的“衣”是它的形旁，中間的“果”是它的聲旁。我們一起來寫一寫。（強調筆順）。

師：請同學們再用比較法說說這些字與我們以前學過的哪些字容易混淆？

生：“犁”和“梨子”的“梨”。

師：她運用了比較的方法。談談你是怎么區分的呢？

生：“犁”是要用牛，而“梨”下面是一個“木”字。

師：同學們自學生字、詞真不錯，最后我們齊讀一次，讀準字音。（生齊讀）。

師：字詞學得這么好，相信課文會學得更好。接下來老師想請同學們四人一組，讀課文，看大屏幕。（課件4）。

1、讓學生朗讀兩遍課文，提出自己在讀課文過程中的問題。

2、四人一組，互相討論自己提出的問題。小組總結并提出沒有解決的問題。

師：同學們請看，一共分三個步驟，第一，是提出自己遇到的問題；第二，是和你的小組成員討論問題；第三，總結沒有解決的問題，最后由小組長歸納寫在老師發給你們的紙片上。現在開始，放開聲音朗讀。

（生自由朗讀）。

師：老師請每個組的小組長來說說你們總結出來的問題。（由第一組開始，小組長依次說出自己的問題）第一組。（指名小組長回答）。

生：為什么作者要以三月桃花水為題？作者寫三月桃花水時的心情是怎樣的？

生：三月桃花水是什么？為什么說三月桃花水比金子還貴、比銀子還亮??？

生：“裊裊炊煙”后為什么是一個省略號？

（生舉手，指名回答）。

生：有一千朵櫻花，點點灑上了河面。

師：還有不同答案嗎？

生：三月的桃花水，是春天的豎琴，是春天的明鏡，是醉人的美酒。

師：你真棒，一下子就說出了三個答案，而且很準確。三月的桃花水，是春天的豎琴，從哪里可以看出來？也就是有一個同學所問的：為什么三月桃花水是春天的豎琴？（生舉手，指名回答）。

生：因為每一條波紋都是一根輕柔的弦。

師：這是寫波浪的形狀。還有嗎？（指名回答）。

生：（讀第四段）。

師：彈出了這么朵美妙的聲音，為什么是春天的豎琴，明白了嗎？

生：明白了。

師：我們一起來齊讀一遍。（課件6）。

生齊讀。

師：我聽到了鈴聲，也聽到了急流的水浪聲，我怎么沒有聽到低語呢？誰來讀讀這低語聲？（指名讀）。

師：纖細的低語，和麥苗談心，該怎么讀？再來一次。（生再讀）。

師：讀得真好！我們仿佛都看到了三月桃花水和麥苗談心的親密樣子了。誰再來讀。（指名讀）。

生：那碰著岸邊石塊的丁冬聲，像師大路上車輪滾過的鈴聲。

師：讀得不錯，我也聽到了丁冬聲。（指名讀）。

生：那急流的水浪聲，是在催促著村民們開犁播種。

師：學學她，我們一起去催催農家人。（齊讀，再指名讀）。

師：你來讀哪一句？

生：那細白的浪花，敲打著有節奏的鼓點。

師：有節奏的鼓點，該怎樣讀？（生再讀）。

師：你瞧！有進步了！你喜歡哪一句？

生：那忽大忽小的水波聲……。

師：忽大忽小的水波聲，該怎樣讀？（生再讀）。

師：大家讀的所有聲音就和成了一曲大自然的樂章。我們一起來讀讀，相信一定會有進步！預備起——（生齊讀）。

師：三月的桃花水是春天的豎琴，三月的桃花水還是——。

生回答：春天的明鏡。

師：那么，它為什么是春天的明鏡？這鏡子里照出了哪些美麗的景物？

（指名回答）。

生：它照出了燕子飛過天空、垂柳、一群姑娘，還有村莊。

師：這是春天的明鏡，它照出了這么多美麗的景物。（課件7）。

師：有同學問，作者運用了哪些寫作手法？那么，再這一段里面運用了哪些手法？你從哪里找到了？（指名回答）。

生：排比。

師：你從哪里找到的？讀出來。

生：它看見……。

生：省略號后面代表的師還有很多照出的東西。

師：那么，你能想象它可能還會照出哪些東西呢？現在，老師交給你們一個任務。假如你就是三月桃花水，你就是春天的明鏡，現在請大家展開想象的翅膀，想一想，你還會看見什么？（課件8，配有音樂的春景圖）。

師：也許你還會看見忙碌的蝴蝶，也許你還會看見閑蕩湖中的小舟，也許你還會看見悠閑的小金魚，還會看見那悄悄綻放的油菜花。請你用“它看見……”仿寫一到兩個句子。

師：可以寫在老師發給你們的小紙片上。（課件9，播放音樂）。

師：寫好的同學跟同桌交流交流，推薦寫得好的作品，我們大家一起來分享一下。

（生自由仿寫，然后交流）。

師：誰來讀讀自己的作品。一句可以，兩句也可以。（指名讀）。

生：它看見小草綠了，那是春天的眉毛；它看見野花開了，那是春天的眼睛；它看見油菜地里很早很早就變得一片澄黃，好像在迎接春天。

師：你看見了一個很可愛的春天，有眉毛、眼睛。

生：它看見勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜；它看見人們在清澈的湖水中劃船；它看見魚兒在水中互相打鬧、游戲；它看見了一幅歡樂的田園風光畫。

師：你的想象讓你看到了一個歡樂的春天。

生：它看見了一個忙碌的蝴蝶在花叢中忙碌；它看見孩子們在放風箏，那是孩子們五顏六色的夢。

師：你的想象很豐富。

生：它看見一朵朵小花悄然綻放。

生：醉人的美酒（一起回答）。

師：從哪里可以看出來？（指名回答）。

生：從“讓這醉人的三月桃花水盛滿我們心靈的酒杯”中可以看出來，在作者心中，三月桃花水是醉人的美酒。

師：那么，還有同學問為什么說三月桃花水比金子還貴、比銀子還亮呢？（指名回答）。

生：在作者心中的三月桃花水很美，三月比什么都珍貴。

師：三月是什么季節？

生：春季。

師：春天，農名伯伯要做什么？