教學(xué)計(jì)劃是教育工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，它對(duì)于保證教學(xué)的科學(xué)性和有效性具有重要作用。掌握一種科學(xué)規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃編寫(xiě)方法是每位教師提高教學(xué)質(zhì)量的必備技能之一。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇一

師:將劃下的句子大聲得讀出來(lái)。

生:讀。

師:通過(guò)閱讀,大家知道課文主要寫(xiě)了變色龍的哪些方面?

生:外形捕食.變色。

師:變色是變色龍的什么?

生：保護(hù)自己的武器。

生：特異功能。

生：獨(dú)門(mén)功夫。

師：課文是怎樣寫(xiě)它外形的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)圈出寫(xiě)外形的詞語(yǔ)。

生：讀、圈。

師：作者寫(xiě)了外形的哪些方面？

生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴。

師：各個(gè)部分又有什么特點(diǎn)？

師：作者按什么順序?qū)懙模?/p>

生：從頭到尾。

生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫(xiě)的。

師：可見(jiàn)作者觀察得很仔細(xì)，很有條理。讀，體會(huì)作者寫(xiě)作特點(diǎn)。

生：讀。

師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀。

生：讀。

師：變色龍捕食主要靠的是什么？

生：眼睛和舌頭。

師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來(lái)的？

生："它似睡非睡窺探“說(shuō)明它的警惕性很高。

生：“分別觀望四面八方”說(shuō)明它能一目二視，能眼觀八方。

生：它還能準(zhǔn)確地判斷它與獵物之間的距離。

師：這些都是一般動(dòng)物做不到的，目標(biāo)確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠。

什么？

生：舌頭。

師：舌頭又有什么不一樣？

生：舌頭長(zhǎng)得驚人。

生：捕食時(shí)速度也快得嚇人。

師：從哪些詞語(yǔ)看出的？

生：“以迅雷不及掩耳之勢(shì)”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”

師：你從變色龍這捕食的風(fēng)格想到了什么？

生：如果變色龍是人的話(huà)，他應(yīng)該是一個(gè)做事雷厲風(fēng)行的人。

生：他性格直率，從不拐彎抹角。

生：他可能是個(gè)心狠手辣的人。

生：他可能是一個(gè)很有判斷力，富有心計(jì)的人。

師：在這個(gè)充滿(mǎn)危機(jī)，充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的大自然里，變色龍又靠什么來(lái)保護(hù)自己的呢？

生：變色。

師：它真的會(huì)變色嗎？

生：它的確會(huì)變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來(lái)。

師：從這段話(huà)你讀懂了什么？

生：變色龍無(wú)論遇到什么環(huán)境都能很快適應(yīng)。

生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動(dòng)物無(wú)法比的。

師：那還有哪些為了保護(hù)自己具有變色功能的動(dòng)物呢？

生：枯葉蝶。

生：招潮蟹會(huì)隨著時(shí)間改變顏色。

生：羽毛隨氣候變色的鳥(niǎo)：在日本的高寒地區(qū)，生活著一種會(huì)變色的雷鳥(niǎo)。這種鳥(niǎo)能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環(huán)境變色的動(dòng)物：變色蛇：在馬達(dá)加斯加島上有一種蛇，當(dāng)它游至青草地時(shí)，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進(jìn)紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚(yú)：在古巴海里有一種魚(yú)，它的身體也會(huì)隨著生活環(huán)境不同而改變顏：當(dāng)它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動(dòng)物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會(huì)隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時(shí)像晶瑩的綠翡翠，有時(shí)像瑰麗的紅寶石，有時(shí)除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會(huì)泛起黑色斑點(diǎn)；吃了當(dāng)?shù)氐募t蟲(chóng)，羽毛會(huì)變成黑褐色；喝下當(dāng)?shù)赜性统煞值娜鹈踔吝B鴨嘴又會(huì)變成金黃色。

生：變色龍為什么會(huì)變色？

生：見(jiàn)利忘義的小人。

生：靠巴結(jié)、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂(lè)的人。

生：對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)像狐貍，對(duì)待弱者像老虎的人。

生：當(dāng)面一套，背后一套的人。

生：墻上的草，兩面倒，誰(shuí)強(qiáng)就靠誰(shuí)，誰(shuí)弱就甩誰(shuí)。

生：勾結(jié)有權(quán)勢(shì)的人，鄙視窮人。

師：那這種人可不能讓他永遠(yuǎn)猖狂下去，怎樣制服他？

生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人。

生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰(zhàn)勝他。

生：用爭(zhēng)議戰(zhàn)勝邪惡，讓他永世不得翻身。

生：還可以用愛(ài)心去感化他，不過(guò)是一個(gè)很艱難的過(guò)程，需要很大的耐心。

生：也不能全用愛(ài)心，強(qiáng)制的手段還是需要的。

生：伽利略。

生：哥白尼。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇二

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、初步有感情的朗讀課文。

2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。

3、初步感知課文內(nèi)容，能劃分出課文層次。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、結(jié)合課文自學(xué)陌生字詞。

2、能初步有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入詩(shī)文，揭示課題。

1、同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)清代詩(shī)人袁枚的一首詩(shī)《所見(jiàn)》，內(nèi)容誰(shuí)記得？

到底是什么東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢？說(shuō)明這蟬一定具有很大的吸引力，而今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)蟬何止是具有吸引力！

板書(shū)課題。

2、讀題（指名讀、齊讀，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“金蟬脫殼”這個(gè)詞語(yǔ)中的“殼”應(yīng)讀“qiao”,而課文中的“殼”應(yīng)讀“ke”）。

介紹成語(yǔ)：這是三十六計(jì)中的一計(jì)，通常用來(lái)比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文，理解生詞，理清脈絡(luò)。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或者難讀的句子多讀幾遍，要求讀通讀順課文。

2、出示第三自然段的生詞“柿子、枝繁葉茂、搜索、枝丫”

a、指名讀，相機(jī)正音，齊讀。

b、這些詞語(yǔ)中有哪些你們不理解？找出并朗讀詞語(yǔ)所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式理解詞語(yǔ)：聯(lián)想法、圖畫(huà)法、構(gòu)詞法、聯(lián)系上下文法等。

c、指名朗讀第三自然段，要求其他同學(xué)聽(tīng)的時(shí)候注意詞語(yǔ)的感情色彩，用符號(hào)畫(huà)出輕重音。

師生評(píng)議。

3、出示“抽搐、顏色、花椒籽、配合、協(xié)調(diào)、依依不舍”等詞語(yǔ)，教法同上。

4、指名讀第一、二、三、六、七自然段，相機(jī)評(píng)議。

5、這篇課文哪幾自然段具體寫(xiě)了金蟬脫殼的過(guò)程？因此我們可以將課文分成幾部分？

第二部分（3-6）寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。

第三部分（7）寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握生字。

1、學(xué)生抄寫(xiě)生字詞，拼音一遍，生字四遍，生詞兩遍，要求書(shū)寫(xiě)工整、字體規(guī)范。

2、檢查抄寫(xiě)結(jié)果。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇三

金蟬脫殼（第二課時(shí)）。

本單元的習(xí)作是寫(xiě)一種小動(dòng)物，在第一遍草稿后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠把動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)具體。這篇文章寫(xiě)蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學(xué)中，想透過(guò)分析教材，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

金蟬脫殼的情景很神奇，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有親眼看過(guò)，透過(guò)對(duì)教材詞句品析，體會(huì)金蟬脫殼的神奇。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)一種小動(dòng)物。

一、復(fù)習(xí)談話(huà)：

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的成語(yǔ)，人們常用它來(lái)比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。三國(guó)時(shí)，諸葛亮還曾用這個(gè)計(jì)謀使蜀軍避開(kāi)了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個(gè)成語(yǔ)就是――齊讀課題。

2、文學(xué)和音樂(lè)是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書(shū)）3、4、5自然段分別是第一樂(lè)章、第二樂(lè)章、第三樂(lè)章。那第三大段呢，當(dāng)然就是尾聲了。

還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？

[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個(gè)樂(lè)章的資料都概括進(jìn)去了，分別寫(xiě)了金蟬脫殼的三個(gè)步驟，就是（板書(shū)：爬脫換）。如果把里邊的字詞看作一個(gè)個(gè)音符，那么加點(diǎn)的這些音符用得是恰到好處，我們能夠把他們珍藏到記憶庫(kù)里。我們一齊來(lái)讀讀吧。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、過(guò)渡：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。后邊的三個(gè)樂(lè)章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程。其中哪些情景“奇特動(dòng)人”呢？自己讀一讀，劃一劃，并寫(xiě)寫(xiě)批注。

2、全班交流，教師點(diǎn)撥：

第一樂(lè)章：爬（第3自然段）。

（1）蟬脫殼前先得爬上樹(shù)。誰(shuí)來(lái)讀讀“爬”這部分？指名讀。

（2）你覺(jué)得哪個(gè)情景最吸引你，能結(jié)合句子談一談嗎？

（3）你們喜歡描述蟬的哪個(gè)音符？我們把它存到自己的記憶庫(kù)中。指名上臺(tái)寫(xiě)，其余人在書(shū)上做記號(hào)。

（4）哪個(gè)句子對(duì)應(yīng)于（指板書(shū)）叔叔們說(shuō)的話(huà)？這段不但寫(xiě)了蟬爬上樹(shù)的情景，還告訴我們蟬兒上樹(shù)的時(shí)間是――、環(huán)境是――，這樣寫(xiě)，資料變得更具體了。

把剛才談的感受帶進(jìn)朗讀中去，你們必須能讀好這一段。朗讀。

第二樂(lè)章：脫（第四自然段）。

（1）蟬上樹(shù)后就要有條不紊地脫下舊裝了，明白它是按什么順序脫的嗎？從第二樂(lè)章里找一找。根據(jù)回答板書(shū)：“背―頭―腳―尾”。

（2）你認(rèn)為哪個(gè)情景最奇特呢？誰(shuí)來(lái)把剛才圈出的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)想法和感受。（如寫(xiě)背的：顏色變化快；寫(xiě)眼睛，“鉆”寫(xiě)出靈活、調(diào)皮，“透明發(fā)亮，大眼睛、像――一樣”顏色真漂亮，寫(xiě)得生動(dòng)，“依依不舍”看出它有感情。說(shuō)到一連串動(dòng)詞時(shí)讓學(xué)生動(dòng)作表演，體會(huì)整個(gè)動(dòng)作的自然協(xié)調(diào)，演不好時(shí)問(wèn)：這樣的動(dòng)作是自然協(xié)調(diào)嗎？）。

（3）你想在記憶庫(kù)里珍藏哪些音符呢？相機(jī)指名上臺(tái)板書(shū)詞語(yǔ)。

（4）女、男生分別按板書(shū)的順序練習(xí)并比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。

第三樂(lè)章：換（第五自然段）。

（1）金蟬最后換上新裝了，在第三樂(lè)章中最讓人驚奇的又是什么呢？

（2）交流。（像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來(lái)一分驚喜）相機(jī)指名上臺(tái)板書(shū)。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見(jiàn)的情景用文中一個(gè)詞語(yǔ)形容就叫――奇跡。

（3）大家一齊來(lái)讀一讀，背一背，把這奇特動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在記憶中。

尾聲：

1、樂(lè)曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。

2、師小結(jié)：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人嘆為觀止。

三、總結(jié)。

金蟬脫殼的過(guò)程讓人驚嘆，小作者細(xì)致的觀察和傳神的表達(dá)更令人折服。因?yàn)榱粜挠^察，金蟬脫殼那奇特而動(dòng)人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來(lái)，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言――師生齊背“觀察觀察再觀察。”老師預(yù)祝你們成功！

板書(shū)：7金蟬脫殼。

引子爬脫換。

第一樂(lè)章爬。

第二樂(lè)章脫（背--頭--腳--尾）。

第三樂(lè)章?lián)Q。

尾聲。

奇跡。

在課堂教學(xué)中，基本貫徹了教學(xué)意圖，透過(guò)對(duì)文章詞句的品析，體會(huì)到了金蟬脫殼的神奇。透過(guò)分析作者的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)了寫(xiě)小動(dòng)物的寫(xiě)法。

但由于學(xué)生生活積累缺乏，對(duì)蟬幾乎沒(méi)有直觀了解。因此金蟬脫殼的神奇沒(méi)有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題：以后要指導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，只有多觀察才能多積累。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇四

“我決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密”作者是怎樣揭穿的呢？在第三自然段中找出相關(guān)詞語(yǔ)？（出示第三自然段，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)著色）“搜索”“盯者”。理解“搜索”，注意到“上下”，明白搜索是到處仔細(xì)察看。怎樣“盯著”的呢？從“躲在”體會(huì)作者對(duì)蟬的“用心”，不想驚擾蟬兒；從“聚精會(huì)神”看出作者注意集中；從“等待著”看出作者觀察很有耐心。于是小結(jié)觀察方法：像作者那樣全面、有心、認(rèn)真、耐心地觀察。并結(jié)合批閱第二篇習(xí)作提出了一點(diǎn)建議。

對(duì)于金蟬脫殼時(shí)的身體各部位的動(dòng)作，作者寫(xiě)得很傳神，準(zhǔn)確地用上了許多動(dòng)詞，可學(xué)生一下子很難體會(huì)。于是我組織學(xué)生找到這些動(dòng)詞，細(xì)細(xì)體會(huì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生模擬了這些動(dòng)作。用左手握空（蟬幼蟲(chóng)），包住右手的中指，右手中指就替代蟬幼蟲(chóng)的整個(gè)身軀，包括頭、背、尾，其于四指收攏也藏匿于下代替蟬的六只腳。然后主要用右手來(lái)演示這一過(guò)程，右手“抽搐”、“背部裂開(kāi)”（包住右手的左手中指和無(wú)名指之間在“抽搐”中自然會(huì)分開(kāi)些，于是就“露出”了蟬背）、然后右手“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、右手食指向后“仰”去、又向前“撲”來(lái)、用代替蟬前腳的手指“抓”住“蟬殼”（左手就是蟬殼）、右手食指用力一“抽”等來(lái)體會(huì)蟬動(dòng)作的自然協(xié)調(diào)，蟬在脫殼過(guò)程中的“使勁”“用力”，消耗了許多體力。

學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中，先讀課文，劃身體部位及動(dòng)詞加以體會(huì)；再一邊讀一邊在我的引導(dǎo)下模擬過(guò)程；然后自己讀自己模擬。三遍下來(lái)我的學(xué)生自然而然就會(huì)背誦這一重點(diǎn)段了。而且學(xué)生神采飛揚(yáng)，對(duì)于“蟬動(dòng)作的自然協(xié)調(diào)，蟬在脫殼過(guò)程中的‘使勁’‘用力’，消耗了許多體力”的感悟很深刻。

（呵呵，也許我不能描述好那一模擬過(guò)程，如果你閱讀時(shí)覺(jué)得費(fèi)力，那我很抱歉！）。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：金蟬）。

此文轉(zhuǎn)載。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇五

金蟬脫殼|（第二課時(shí)）。

教學(xué)意圖：

本單元的習(xí)作是寫(xiě)一種小動(dòng)物，在第一遍草稿后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠把動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)具體。這篇文章寫(xiě)蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學(xué)中，想透過(guò)分析教材，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

金蟬脫殼的情景很神奇，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有親眼看過(guò)，透過(guò)對(duì)教材詞句品析，體會(huì)金蟬脫殼的神奇。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)一種小動(dòng)物。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)談話(huà)：

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的成語(yǔ)，人們常用它來(lái)比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。三國(guó)時(shí)，諸葛亮還曾用這個(gè)計(jì)謀使蜀軍避開(kāi)了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個(gè)成語(yǔ)就是dd齊讀課題。

2、文學(xué)和音樂(lè)是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名就是dd齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書(shū)）3、4、5自然段分別是第一樂(lè)章、第二樂(lè)章、第三樂(lè)章。那第三大段呢，當(dāng)然就是尾聲了。

還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？

[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個(gè)樂(lè)章的資料都概括進(jìn)去了，分別寫(xiě)了金蟬脫殼的三個(gè)步驟，就是（板書(shū)：爬脫換）。如果把里邊的字詞看作一個(gè)個(gè)音符，那么加點(diǎn)的這些音符用得是恰到好處，我們能夠把他們珍藏到記憶庫(kù)里。我們一齊來(lái)讀讀吧。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、過(guò)渡：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。后邊的三個(gè)樂(lè)章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程。其中哪些情景“奇特動(dòng)人”呢？自己讀一讀，劃一劃，并寫(xiě)寫(xiě)批注。

2、全班交流，教師點(diǎn)撥：

第一樂(lè)章：爬（第3自然段）。

（1）蟬脫殼前先得爬上樹(shù)。誰(shuí)來(lái)讀讀“爬”這部分？指名讀。

（2）你覺(jué)得哪個(gè)情景最吸引你，能結(jié)合句子談一談嗎？

（3）你們喜歡描述蟬的哪個(gè)音符？我們把它存到自己的記憶庫(kù)中。指名上臺(tái)寫(xiě)，其余人在書(shū)上做記號(hào)。

（4）哪個(gè)句子對(duì)應(yīng)于（指板書(shū)）叔叔們說(shuō)的話(huà)？這段不但寫(xiě)了蟬爬上樹(shù)的情景，還告訴我們蟬兒上樹(shù)的時(shí)間是dd、環(huán)境是dd，這樣寫(xiě)，資料變得更具體了。

把剛才談的感受帶進(jìn)朗讀中去，你們必須能讀好這一段。朗讀。

第二樂(lè)章：脫（第四自然段）。

（1）蟬上樹(shù)后就要有條不紊地脫下舊裝了，明白它是按什么順序脫的嗎？從第二樂(lè)章里找一找。根據(jù)回答板書(shū)：“背d頭d腳d尾”。

（2）你認(rèn)為哪個(gè)情景最奇特呢？誰(shuí)來(lái)把剛才圈出的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)想法和感受。（如寫(xiě)背的：顏色變化快；寫(xiě)眼睛，“鉆”寫(xiě)出靈活、調(diào)皮，“透明發(fā)亮，大眼睛、像dd一樣”顏色真漂亮，寫(xiě)得生動(dòng)，“依依不舍”看出它有感情。說(shuō)到一連串動(dòng)詞時(shí)讓學(xué)生動(dòng)作表演，體會(huì)整個(gè)動(dòng)作的自然協(xié)調(diào)，演不好時(shí)問(wèn)：這樣的動(dòng)作是自然協(xié)調(diào)嗎？）。

（3）你想在記憶庫(kù)里珍藏哪些音符呢？相機(jī)指名上臺(tái)板書(shū)詞語(yǔ)。

（4）女、男生分別按板書(shū)的順序練習(xí)并比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。

第三樂(lè)章：換（第五自然段）。

（1）金蟬最后換上新裝了，在第三樂(lè)章中最讓人驚奇的又是什么呢？

（2）交流。（像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來(lái)一分驚喜）相機(jī)指名上臺(tái)板書(shū)。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見(jiàn)的情景用文中一個(gè)詞語(yǔ)形容就叫dd奇跡。

（3）大家一齊來(lái)讀一讀，背一背，把這奇特動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在記憶中。

尾聲：

1、樂(lè)曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。

2、師小結(jié)：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人嘆為觀止。

三、總結(jié)。

金蟬脫殼的過(guò)程讓人驚嘆，小作者細(xì)致的觀察和傳神的表達(dá)更令人折服。因?yàn)榱粜挠^察，金蟬脫殼那奇特而動(dòng)人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來(lái)，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言dd師生齊背“觀察觀察再觀察。”老師預(yù)祝你們成功！

板書(shū)：7金蟬脫殼。

引子爬脫換。

第一樂(lè)章爬。

第二樂(lè)章脫（背--頭--腳--尾）。

第三樂(lè)章?lián)Q。

尾聲。

奇跡。

教后反思：

在課堂教學(xué)中，基本貫徹了教學(xué)意圖，透過(guò)對(duì)文章詞句的品析，體會(huì)到了金蟬脫殼的神奇。透過(guò)分析作者的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)了寫(xiě)小動(dòng)物的寫(xiě)法。

但由于學(xué)生生活積累缺乏，對(duì)蟬幾乎沒(méi)有直觀了解。因此金蟬脫殼的神奇沒(méi)有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題：以后要指導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，只有多觀察才能多積累。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇六

《金蟬脫殼》教案一、導(dǎo)入揭題1.板書(shū)“蟬”，引進(jìn)學(xué)生對(duì)蟬的記憶。（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時(shí)常伴隨著我們。很多同學(xué)還捕捉過(guò)。）2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，板書(shū)“金蟬脫殼”強(qiáng)調(diào)“殼”的讀音，成語(yǔ)中讀qiao，其余地方讀ke，3.介紹成語(yǔ)，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。4.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的確實(shí)是蟬脫去外客變成成蟲(chóng)的過(guò)程。齊讀，看了課題，你想知道什么？二、讀課文，整體感知。1、剛才大家提了那么多的問(wèn)題，想知道這些問(wèn)題嗎？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題走進(jìn)課文，我相信大家一定能解決問(wèn)題。自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的詞語(yǔ)，想想課文寫(xiě)了什么。2、學(xué)生自由讀課文。3、檢查自讀情況。（1）、讀課文；實(shí)時(shí)糾正字音。（2），出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀三、學(xué)習(xí)課文第四自然段；剛才那么多同學(xué)對(duì)金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫(xiě)金蟬脫殼的？4、默讀課文第四自然段，找出寫(xiě)蟬脫殼過(guò)程的詞語(yǔ)。（背——頭——腳——尾）5、再讀課文，蟬脫殼的哪一個(gè)過(guò)程最吸引你？反復(fù)讀讀，找出描寫(xiě)蟬動(dòng)作的詞語(yǔ)。6、表演：蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)的非常生動(dòng)，特別是動(dòng)作的描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。你能表演一下嗎？多么奇特動(dòng)人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來(lái)嗎？四、作業(yè)：背誦第四自然段。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇七

教材和學(xué)情分析：

本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周?chē)挛铩Ｈ慕Y(jié)構(gòu)清晰，可分為三個(gè)部分。第一部分是第一、二自然段，主要寫(xiě)叔叔們的話(huà)激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重點(diǎn)部分，主要寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前、脫殼中、脫殼后三步。第三部分是第七自然段，主要寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

教學(xué)時(shí)，我考慮到現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)蟬并不是很熟悉，也許根本就沒(méi)有捉蟬的經(jīng)驗(yàn)，更別說(shuō)去觀察蟬兒脫殼的景象了。因此我將教學(xué)重點(diǎn)放在借助文本讓學(xué)生了解金蟬脫殼的過(guò)程以及背誦，并讓學(xué)生了解本課的寫(xiě)作手法，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼過(guò)程的奇特動(dòng)人。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文本語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙有趣，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

一、導(dǎo)入。

1.出示課題，生齊讀課題。（注意“殼”的讀音）。

2.設(shè)問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎？你了解這個(gè)詞是什么意思嗎？（詞的本意以及“三十六計(jì)”中“金蟬脫殼”的故事。）。

二、初讀課文。

1.師范讀課文，生思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么呢？（本課寫(xiě)金蟬脫殼這一實(shí)實(shí)在在的過(guò)程，蟬兒將蟬殼脫去的過(guò)程。）。

2.檢查字詞。

出示：柿子搜索躲藏顏色花椒籽配合協(xié)調(diào)趴在肚子恢復(fù)。

3.以第四自然段為內(nèi)容，檢查學(xué)生朗讀情況。

三、默讀課文。

1.思考：課文哪幾自然段寫(xiě)“我”觀察到的金蟬脫殼的過(guò)程？(3.4.5)。

2.其他自然段又寫(xiě)了什么呢？

第一段（1-2）寫(xiě)叔叔們的話(huà)激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。

第二段（3-6）寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。

第三段（7）寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

四、學(xué)習(xí)第一段。

2.自由讀課文第一段內(nèi)容，把自己不明白的地方提出來(lái)。

3.學(xué)生提問(wèn)，師生交流，共同解決。

4.重點(diǎn)理解：“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

5.指名朗讀，找出里面的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你的理解。

6.因此，作者不得不感嘆：“這是多么神奇有趣的事啊！”

7.齊讀1-2自然段。

五、課堂練習(xí)。

1.組詞。

搜躲椒協(xié)。

艘投叔辦。

2.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

依依不舍。

課時(shí)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼過(guò)程的奇特動(dòng)人。

2.通過(guò)文本語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙有趣，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2.除此以外，文中還有個(gè)感嘆句，你能找出來(lái)嗎？

3.出示：“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！”指名讀。

4.從這兩個(gè)感嘆句中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容金蟬脫殼的過(guò)程，就是“神奇有趣、奇特動(dòng)人”。

二、講讀課文第二段。

1.學(xué)生默讀課文。

2.交流：（師相機(jī)板書(shū)）。

脫殼前(3)。

脫殼中(4)。

脫殼后(5)。

（二）在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最“神奇有趣”“奇特動(dòng)人”？先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流閱讀感受。

1.生自讀，圈畫(huà)。

2.交流。

（1）交流時(shí)，我們可以按照作者的描寫(xiě)順序來(lái)說(shuō)，請(qǐng)位同學(xué)先來(lái)說(shuō)說(shuō)蟬脫殼前的情景。把你找的語(yǔ)句讀一讀。

（3）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛，你們看到了什么？

（4）我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你，你會(huì)去看嗎？

（5）那你準(zhǔn)備怎么觀察呢？（生自由說(shuō)）。

（6）那么作者又是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。（指名讀）。

（7）原來(lái)作者是這樣準(zhǔn)備觀察的。大家能畫(huà)出幾個(gè)具有代表性的詞語(yǔ)嗎？

（8）從這些詞語(yǔ)你能看出什么？

3.我們看見(jiàn)作者已經(jīng)做好準(zhǔn)備想看看蟬是怎樣脫殼的，你們想去看看嗎？

（1）自己先默讀課文第四自然段，完成填空。

出示：“蟬的露出來(lái)了，接著鉆出來(lái)了，而后出來(lái)了，最后是脫殼而出。”

（2）指名回答——齊讀。

（3）在這個(gè)過(guò)程中，你覺(jué)得哪里最神奇有趣、奇特動(dòng)人呢？（保護(hù)甲上顏色的變化、眼睛、蟬尾出殼）。

（4）重點(diǎn)理解：蟬尾出殼的情景。

出示句子，齊讀。找一找其中一連串的動(dòng)詞，你是怎樣理解的？

（5）整個(gè)動(dòng)作配合得——（引讀）自然協(xié)調(diào)。

4.剛才我們通過(guò)語(yǔ)言文字“看”到了蟬脫殼的過(guò)程，下面我們一起通過(guò)直觀的圖片再來(lái)欣賞一下。

（1）出示圖片。

（2）看了這些圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？

5.現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜的趴在蟬殼上，過(guò)了好一陣子，才依依不舍地離開(kāi)了蟬殼”？（其實(shí)是蟬兒沒(méi)有體力離開(kāi)，作者給它賦予了人的情感，好像蟬兒有思想、有靈性、有情感，不忘舊物。）。

6.試著背誦第四自然段，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個(gè)過(guò)程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時(shí)的一系列動(dòng)作。

（1）根據(jù)黑板上的相關(guān)提示，試背第四自然段。

（2）指名背誦。

（三）過(guò)渡：我們關(guān)心的那只蟬，剛剛脫完殼，現(xiàn)在怎樣了呢？我們一起去看看。

1.仔細(xì)讀課文第五自然段，看看作者介紹了蟬的哪些部位？發(fā)生了怎樣的變化？相互討論并完成下列表格。

（2）交流。選擇一兩位同學(xué)的表格投影出示并講解。

（3）齊讀第五自然段。

（4）根據(jù)表格背誦。

三、講讀課文第三段。

1.指名讀課文第七自然段。

2.“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，“我”看到了什么？

3.此刻作者的心情怎樣呢？從哪里看出來(lái)的？

四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)。

1.作者能將這難得一見(jiàn)的情景描寫(xiě)得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么呢？（細(xì)心觀察）。

2.快速瀏覽課文，看看課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”？

出示：“搜索、發(fā)現(xiàn)、聚精會(huì)神地盯著、仔細(xì)地看著）。

3.巴甫洛夫有這樣一句名言：“觀察，觀察，再觀察。”（出示）齊讀。

4.處處留心皆學(xué)問(wèn)，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察是應(yīng)注意什么呢？（有順序、有重點(diǎn)、有感情）。

五、作業(yè)。

制作動(dòng)物明星卡。

要求：對(duì)你喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖制成動(dòng)物明星卡。

板書(shū)：

脫殼前。

7.金蟬脫殼脫殼后背——頭——腳——尾。

脫殼后全身翅膀觸角。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇八

1?朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過(guò)程。

2?產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動(dòng)探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。

教學(xué)重點(diǎn)。

了解金蟬脫殼的過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備。

師生：收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動(dòng)物有趣的現(xiàn)象。

教學(xué)時(shí)間。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話(huà)激趣，引入新課。

1?同學(xué)們，大千世界，無(wú)奇不有；動(dòng)物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進(jìn)金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的.有趣現(xiàn)象。請(qǐng)齊讀課文題目――金蟬脫殼。

2?你們見(jiàn)過(guò)金蟬嗎？你對(duì)它有哪些了解？

3?讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文，看看哪些問(wèn)題是通過(guò)我們自己讀書(shū)來(lái)解決的，再看看我們?cè)谧x書(shū)中又能產(chǎn)生哪些新問(wèn)題。

二、初讀課文，整體感知。

1?自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。

2?分組檢查學(xué)生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。

3?師生共同評(píng)價(jià)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4?這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

三、細(xì)讀課文，了解金蟬脫殼的過(guò)程及變化。

1?默讀課文，看看哪幾段是寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程的，哪幾段是寫(xiě)金蟬脫殼后的變化的。

2?選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫(huà)出寫(xiě)金蟬脫殼過(guò)程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來(lái)。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過(guò)程。

4?教師引讀本段，讓學(xué)生熟悉金蟬脫殼的過(guò)程。

5?第3段寫(xiě)了金蟬脫殼后的變化，主要寫(xiě)了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）。

6?采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。

7?學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

8?這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。

四、總結(jié)延伸。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇九

《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景。

針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

揭示課題《金蟬脫殼》后一問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎？你了解這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？學(xué)生們的回答在我的意料之中，于是我就借機(jī)給學(xué)生講了一個(gè)“三十六計(jì)”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線(xiàn)都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二問(wèn)：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當(dāng)然的。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

二、注重感悟，注重自主。

閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”時(shí)的情景。教學(xué)這一段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景，通過(guò)找句子、畫(huà)詞語(yǔ)、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。

三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運(yùn)用。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后，我這樣問(wèn)：蟬，對(duì)于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你們利用課余時(shí)間觀察一種小動(dòng)物，重點(diǎn)觀察它的動(dòng)作，模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇觀察日記。在這時(shí)提出寫(xiě)作要求，學(xué)生欣然接受。

總之，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇十

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇十一

1?朗讀課文，理解課文資料，了解金蟬脫殼的過(guò)程。

2?產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動(dòng)探究大自然中搞笑的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

師生：收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動(dòng)物搞笑的現(xiàn)象。

教學(xué)時(shí)間。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話(huà)激趣，引入新課。

1?同學(xué)們，大千世界，無(wú)奇不有；動(dòng)物世界，妙趣橫生。這天我們一塊走進(jìn)金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的搞笑現(xiàn)象。請(qǐng)齊讀課文題目——金蟬脫殼。

2?你們見(jiàn)過(guò)金蟬嗎？你對(duì)它有哪些了解？

3?讀了課文題目，你想明白些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文，看看哪些問(wèn)題是透過(guò)我們自己讀書(shū)來(lái)解決的，再看看我們?cè)谧x書(shū)中又能產(chǎn)生哪些新問(wèn)題。

二、初讀課文，整體感知。

1?自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。

2?分組檢查學(xué)生的朗讀狀況，比一比哪組讀得又正確又流利。

3?師生共同評(píng)價(jià)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4?這篇課文主要講了什么資料？

三、細(xì)讀課文，了解金蟬脫殼的過(guò)程及變化。

1?默讀課文，看看哪幾段是寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程的，哪幾段是寫(xiě)金蟬脫殼后的變化的。

2?選取自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫(huà)出寫(xiě)金蟬脫殼過(guò)程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來(lái)。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過(guò)程。

4?教師引讀本段，讓學(xué)生熟悉金蟬脫殼的過(guò)程。

5?第3段寫(xiě)了金蟬脫殼后的變化，主要寫(xiě)了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）。

6?采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化狀況。

7?學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

8?這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太搞笑了，讓我們帶著高興的情緒讀讀最后一段。

四、總結(jié)延伸。

脫殼過(guò)程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇十二

《金蟬脫殼》這課作者細(xì)致生動(dòng)的描述，吸引著我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)動(dòng)物的世界，感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，從而萌生出對(duì)自然科學(xué)研究的興趣，讓學(xué)生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時(shí)獲得心靈的震撼！文本的脈絡(luò)很清晰，整個(gè)脫殼過(guò)程能夠分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。脫殼時(shí)，蟬身體各部位分先后出來(lái)，順序是背頭腳尾，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后作者又詳寫(xiě)的變化最大的是翅膀和顏色。教學(xué)時(shí)，我們能夠緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線(xiàn)組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒(méi)有脫殼的蟬是什么樣貌――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲(chóng)，正沒(méi)著柿子樹(shù)往上爬。”然后重點(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣貌。透過(guò)抓住具體的描述，品味生動(dòng)的語(yǔ)言，感受蟬脫殼過(guò)程的神奇.在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲(chóng)脫殼的情景過(guò)程時(shí)，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的觀察習(xí)作方法和觀察品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)做生活的有心人。

初秋季節(jié)蟬的叫聲仍不絕于耳，對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)這樣的鳴叫實(shí)在是司空見(jiàn)慣，但極少有同學(xué)對(duì)“金蟬脫殼”的過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察，教學(xué)時(shí)教師要透過(guò)探究研讀、觀看畫(huà)面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳出文本，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周?chē)挛铮囵B(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。

1．引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。

2．學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。

3．透過(guò)學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”是課文重點(diǎn)段的濃縮，與下文構(gòu)成對(duì)應(yīng)關(guān)系。透過(guò)抓重點(diǎn)句“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！”把握重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。

4．透過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和每一過(guò)程的特點(diǎn)。

5．在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

6．學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文資料，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成誦。

7．學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察潛力。

第一課時(shí)。

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。

3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的資料。

4、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，完成習(xí)字作業(yè)。

正確、流利朗讀課文。

（一）引入詩(shī)文，揭示課題：

1、同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)了清代詩(shī)人袁枚的一首詩(shī)《所見(jiàn)》，資料誰(shuí)記得？

2、讀題。

誰(shuí)能把讀題目念準(zhǔn)確？（提醒：“殼”這個(gè)字是個(gè)多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）。

咱們這個(gè)課題其實(shí)也是一個(gè)成語(yǔ)，你在哪里曾用過(guò)或者見(jiàn)過(guò)這個(gè)成語(yǔ)？（《三十六計(jì)》和《三國(guó)演義》）它一般用來(lái)比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。這天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅僅會(huì)被吸引，更重要地你會(huì)金蟬脫殼的過(guò)程所震撼！

（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。

2、有這樣三段比較難讀，誰(shuí)有信心理解老師的抽查？（師選取345重點(diǎn)段進(jìn)行抽查。這些段落生字多，句子長(zhǎng)）。

3、同學(xué)們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過(guò)程呢。教師根據(jù)學(xué)生的回答理清文章的脈絡(luò)。

第一部分（1-2）寫(xiě)叔叔的話(huà)激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。

第三部分（7）寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

（三）學(xué)習(xí)1、2自然段。

1、那么課文作者用了2個(gè)詞概括了金蟬脫殼過(guò)程的特點(diǎn)，默讀課文，畫(huà)出這兩個(gè)詞。

神奇搞笑”、“奇特動(dòng)人”。（板書(shū)）。

2、指名讀詞語(yǔ)，讀了這兩個(gè)詞你想到哪些詞語(yǔ)？（生動(dòng)、震撼、奇怪、不可思議……）。

什么讓我們感到如此神奇搞笑”、“奇特動(dòng)人”？

3、此時(shí)此刻，你的情緒怎樣？（期盼、迫不及待……）。

是啊，所以當(dāng)叔叔告訴我每當(dāng)（出示）引讀――“夜幕降臨……新裝。”

4、對(duì)于愛(ài)捉蟬的我來(lái)說(shuō)，我多么期盼，急切地想揭開(kāi)金蟬秘密呀！你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（決心）把你的理解和感悟讀出來(lái)――“我決心……秘密。”

就讓我們一齊和作者在這份迫不及待中尋找適宜的時(shí)間和機(jī)會(huì)吧。

（四）學(xué)寫(xiě)生字，完成習(xí)字冊(cè)。

1、這課有8個(gè)生字，你覺(jué)得哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)，因此你想提醒同學(xué)注意？（搜）哪個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）。

2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)并完成習(xí)字冊(cè)。

3、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。

第二課時(shí)。

1、透過(guò)對(duì)重點(diǎn)段學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。

2．在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

3．學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文資料，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成頌。

4．學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察潛力。

1．在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的潛力。

2．感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣。

教具準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心。

1、上節(jié)課，我們了解到小作者決心揭開(kāi)金蟬脫殼秘密。（出示填空）因?yàn)檫@對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一件事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)作者的情緒。

3、.交流：幻燈出示句式：課文先寫(xiě)了，之后寫(xiě)了，最后寫(xiě)。

4、在一個(gè)雨后的傍晚，作者最后發(fā)現(xiàn)了――。

引讀：突然，“我”發(fā)現(xiàn)了一只（）的蟬蟲(chóng)……不動(dòng)了。（幻燈出示）。

我之所以明白那是一只要脫殼的蟬，因?yàn)椋迨逡郧案嬖V我：“夜幕……新裝。”（那里前后照應(yīng)）。

為了揭開(kāi)這個(gè)秘密，小作者但是等待著時(shí)機(jī)，目光搜索著樹(shù)干，輕手輕腳的爬樹(shù)，躲在枝丫后面，聚精會(huì)神盯著，閱讀這些詞句中你想到什么？（觀察的重要，作者急切的心里）。

二、抓“奇特”，感受“脫殼中、脫殼后”。

板塊一：感受“脫殼中”

過(guò)渡：孩子們，此刻，你們的目光在哪里？讓我們跟隨小作者一齊緊緊地盯住那只蟬蟲(chóng)，可千萬(wàn)不要放過(guò)任何一個(gè)精彩的脫殼的細(xì)節(jié)哦，輕輕地讀一讀課文第四自然段，先感受一下。

1．蟬在脫殼時(shí)，肯定不是整個(gè)一下子從殼中蹦出來(lái)，他身體的各部位得一樣一樣出來(lái)，那么你發(fā)現(xiàn)各部分出來(lái)的順序了嗎？(看誰(shuí)看書(shū)最仔細(xì))指名說(shuō)。

板書(shū)：背――頭――腳――尾。

2．想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫(xiě)，好不好？為什么？

交流：這樣是按照蟬各部位出來(lái)的先后順序?qū)懙模裱耸挛锇l(fā)張的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說(shuō)，小作者寫(xiě)得有順序！板書(shū)：有順序。再把這部分好好讀一下，把這個(gè)脫殼的順序與過(guò)程清晰地映在自己的腦中。

3．小作者觀察十分仔細(xì)，各部位出殼的描述是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描述，找一找，圈一圈，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受體會(huì)！

學(xué)生交流預(yù)設(shè)：

板書(shū)：有詳略。

4．這樣文字讓人讀起來(lái)感覺(jué)十分生動(dòng)十分逼真，即使沒(méi)有親眼見(jiàn)到也能把整個(gè)過(guò)程在自己的頭腦里呈現(xiàn)出來(lái)。就像在腦海里放著電影一樣。

（指導(dǎo)朗讀：讀到各個(gè)部位的字時(shí)有意錯(cuò)開(kāi)，讀得飽滿(mǎn)一些，重點(diǎn)抓住“抽搐、裂開(kāi)、鉆、抖動(dòng)、伸著仰、撲、抓、抽”等動(dòng)詞，讀出喜愛(ài)的感情來(lái)。）。

5．我們都沒(méi)有看到過(guò)這奇特的過(guò)程，老師請(qǐng)大家欣賞一下這搞笑的過(guò)程，課件出示，生看動(dòng)畫(huà)脫殼時(shí)的過(guò)程。

6．積累背誦：這么搞笑的過(guò)程，請(qǐng)大家把這個(gè)清晰畫(huà)面記在腦中吧。我們能夠按照這樣的順序記下來(lái)。（自由練習(xí)背誦、引背、指名背）。

7．此刻我們就應(yīng)很清晰地感知了蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又抽出尾的。

這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過(guò)程，但是蟬卻把一系列高難度的動(dòng)作完成的――自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動(dòng)作，蟬要消耗很多體力，有一個(gè)詞叫“涅槃”說(shuō)得就是這個(gè)意思。一齊去讀“涅槃”。（板書(shū)）所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過(guò)了好一陣子，才依依不舍地離開(kāi)了蟬殼。

板塊二：感受“脫殼后”

脫殼后的情景又是如何奇特動(dòng)人呢？

部位變化。

2．指名代表全班交流。這時(shí)的蟬翅膀在變――。

顏色也在變――(根據(jù)表格資料總結(jié))。

人的長(zhǎng)大需要十年二十年的時(shí)間，樹(shù)的成長(zhǎng)也要三年五載，但是蟬脫殼后的翅膀的長(zhǎng)大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)瞬間，我不禁贊嘆到――（引讀）“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！這個(gè)奇特里有什么？（神奇，個(gè)性，不可思議，令人激動(dòng)）這個(gè)動(dòng)人里有什么？（感動(dòng)，震撼！）把你們所有的情感融入一句話(huà)――金蟬脫殼，這是多么神奇搞笑的事啊！金蟬脫殼――這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！（引讀）。

3．同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地看看這充滿(mǎn)神奇色彩，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣（引讀）――五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，――透明發(fā)亮，閃著金光！

4．至此，整個(gè)金蟬脫殼的過(guò)程就完美的結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無(wú)比深刻的。

板塊三：抓“觀察”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1.師總結(jié)，回顧重點(diǎn)資料。（順序及蟬尾出殼）。

課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”？

幻燈出示：搜索――發(fā)現(xiàn)――聚精會(huì)神地盯著――仔細(xì)地看著。

3.出示這個(gè)單元的關(guān)于觀察的三句名言：

觀察、觀察。再觀察。――巴甫洛夫。

一切推理都務(wù)必從觀察和實(shí)驗(yàn)中來(lái)。――伽利略。

齊讀，體會(huì)觀察的重要性。

（1）觀察要有順序。

（2）觀察時(shí)要有感情。

（3）觀察時(shí)有詳略。

（4）還要勤動(dòng)筆多記錄。

四、拓展延伸，嘗試練筆。

1．每個(gè)夏天，我們都聽(tīng)到蟬在樹(shù)上歡快地唱歌，但是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，這天我們有幸跟隨小作者，透過(guò)他真實(shí)而富于感情的文字，領(lǐng)略了大自然給的神奇動(dòng)人。其實(shí)，只要我們用心用眼善于“觀察、觀察。再觀察。――巴甫洛夫”，大自然中還有許多生動(dòng)搞笑的情景，譬如：母雞下蛋、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選取一個(gè)自己看見(jiàn)過(guò)的，寫(xiě)一個(gè)情景片段！要向文中的小作者學(xué)習(xí)寫(xiě)法，做到有順序、有感情、有詳略。

2．完成情景片段地描述。

文檔為doc格式。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇十三

1、通過(guò)有感情地品讀，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受人與自然的和諧。

2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。

3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

1、學(xué)生課前搜集有關(guān)蟬的資料，引發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)以及大自然的興趣。

2、教師制作博客以及多媒體課件。

一、整體把握，溫故知新。

1.今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。

2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”（課件出示句子）。

“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）。

文中還有個(gè)感嘆句也說(shuō)金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來(lái)嗎？

出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！”

指名讀好兩個(gè)感嘆句。

二、扣詞引入，感知“有趣”。

三、品讀詞句，感悟“奇特”。

1.交流：

板書(shū)：背——頭——腳——尾。

2.想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫(xiě)，好不好？為什么？　。

板書(shū)：有順序。

指名讀。同學(xué)們用心地聽(tīng)，把這個(gè)脫殼的順序與過(guò)程清晰地映在自己的腦中。

交流，相機(jī)出示。

片段3（腳）：“六只腳出來(lái)了，整個(gè)身子在慢慢地活動(dòng)。”

（2）出示：未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著。

再用前腳抓住蟬殼用力一抽。

自由讀一讀。指名讀，這里有一組近義詞找出來(lái)。（使勁、用力）。

呈現(xiàn)：蟬出殼的過(guò)程。

三、想象賞讀，感嘆“動(dòng)人”。

翅膀的變化——由小變大，

顏色的變化——由淺變深。

出殼后的蟬變化之快，變化之多可以用課文中的哪個(gè)詞來(lái)概括？（奇跡）。

簡(jiǎn)直是奇跡，就像一個(gè)引人入勝的神奇魔術(shù)。

至此，整個(gè)金蟬脫殼的過(guò)程就完美的結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無(wú)比深刻的。

四、文本提升，感受和諧。

五、拓展延伸，自主學(xué)習(xí)。

1、推薦閱讀：《昆蟲(chóng)記》。

2、選擇一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察它的外形、動(dòng)作等，試著寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)?????????金蟬脫殼。

神奇有趣?????奇特動(dòng)人。

背----頭----腳-----尾。

有順序?有詳略?觀察仔細(xì)。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇十四

1朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過(guò)程。

2產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動(dòng)探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

師生：收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動(dòng)物有趣的現(xiàn)象。

教學(xué)時(shí)間。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

1同學(xué)們，大千世界，無(wú)奇不有；動(dòng)物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進(jìn)金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。請(qǐng)齊讀課文題目——金蟬脫殼。

2你們見(jiàn)過(guò)金蟬嗎？你對(duì)它有哪些了解？

3讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文，看看哪些問(wèn)題是通過(guò)我們自己讀書(shū)來(lái)解決的，再看看我們?cè)谧x書(shū)中又能產(chǎn)生哪些新問(wèn)題。

1自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。

2分組檢查學(xué)生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。

3師生共同評(píng)價(jià)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

1默讀課文，看看哪幾段是寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程的，哪幾段是寫(xiě)金蟬脫殼后的變化的。

2選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫(huà)出寫(xiě)金蟬脫殼過(guò)程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來(lái)。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過(guò)程。

4教師引讀本段，讓學(xué)生熟悉金蟬脫殼的過(guò)程。

5第3段寫(xiě)了金蟬脫殼后的變化，主要寫(xiě)了哪些方面的變化？（翅膀、身上的.顏色）。

6采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。

7學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

8這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

脫殼過(guò)程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇十五

教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。3、借課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。

教學(xué)重點(diǎn)：

第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀感受，領(lǐng)悟金蟬脫殼的神奇。

二、說(shuō)教法。

我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己感受深刻之處,談?wù)劯惺?同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象的能力。

三、說(shuō)學(xué)法。

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。學(xué)生是個(gè)體，是充滿(mǎn)情感、充滿(mǎn)靈性的人。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍。學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開(kāi)想象的翅膀，如臨其境，如見(jiàn)其人，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

老師用激情的導(dǎo)語(yǔ)激起學(xué)生的思潮，回顧上節(jié)課所學(xué)的課文，把學(xué)生的思維引到本課堂中來(lái)。

（二）、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、我讓學(xué)生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按怎校的順序來(lái)寫(xiě)的？（脫殼時(shí)、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。

2、我根據(jù)教材的要求設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人？”先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。讓學(xué)生在默讀課文時(shí)找出自己感受深刻的語(yǔ)句，再與同桌討論討論，讓學(xué)生在讀、畫(huà)、說(shuō)中感受，抓住金蟬脫殼時(shí)描寫(xiě)動(dòng)作及顏色的詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、聯(lián)想，想想此時(shí)的蟬蟲(chóng)像什么。

3、接著老師激情導(dǎo)讀：此時(shí)這只蟬蟲(chóng)是個(gè)天老一真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時(shí)這只蟬蟲(chóng)是位運(yùn)動(dòng)員，你看他高難度的動(dòng)作完成的瀟灑、協(xié)調(diào)。此時(shí)這只蟬蟲(chóng)是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。通過(guò)老師激情導(dǎo)讀，學(xué)生邊讀邊想象。

4、老師激情朗讀上述三句話(huà)，學(xué)生閉目想象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)生的想象力能力，感受金蟬脫殼過(guò)程的神奇。

5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學(xué)生自由讀第3、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。

（三）、學(xué)習(xí)課文第三段。

1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細(xì)看著蟬兒”，看到了什么？默讀最后一段。

（四）總結(jié)課文。

2、激發(fā)學(xué)生探索、觀察事物的興趣。

3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

（五）、小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫(xiě)下來(lái)。

（六）說(shuō)教學(xué)板書(shū)。

出殼前??。

神奇動(dòng)人???出殼后??背、頭、腳、尾。

出殼后。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇十六

二、教學(xué)目標(biāo)：

3、通過(guò)對(duì)第4、5自然段的學(xué)習(xí)，能用自己的話(huà)概括金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程和特點(diǎn)；

4、在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上，理清課文的表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5自然段。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，能用自己的話(huà)概括金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程和特點(diǎn)；

2、在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上，理解課文的表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5自然段。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)品讀脫殼的過(guò)程，感受大自然的神奇及作者的表達(dá)方法。

五：教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入生活情境，整體感知課文。

1、夏天剛剛過(guò)去，在夏日里蟬給我們?cè)鎏砹瞬簧偕ぃ心奈煌瑢W(xué)捉過(guò)蟬呢？把當(dāng)時(shí)捉蟬的情景跟大家分享一下。

2、師生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的捕蟬情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

（1）讀題正音（除在這個(gè)成語(yǔ)中讀“qiao”，其它都讀“ke”）。

（2）理解成語(yǔ)（比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)）。

二、激發(fā)自讀，整體感知課文。

1、請(qǐng)大家默讀課文，找找課文中描寫(xiě)蟬是長(zhǎng)什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？

2、通過(guò)同學(xué)們的默讀，相信對(duì)蟬是什么樣子，以及時(shí)怎樣脫殼的已經(jīng)有一個(gè)初步印象了，現(xiàn)在我們的主要任務(wù)就是把課文讀得正確、流利，大家自由地朗讀課文完成一下任務(wù)：

（1）畫(huà)出自己陌生的字詞，讀準(zhǔn)字音，并結(jié)合課文理解；

（2）逐句朗讀，讀準(zhǔn)每一句，達(dá)到通順流利；

（3）檢查學(xué)生的自讀情況指名讀。

三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知課文內(nèi)容。

2、師生交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（自然暢談）。指導(dǎo)寫(xiě)字，完成習(xí)字作業(yè)。

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)“讀字”，體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)；

2、學(xué)生完成習(xí)字作業(yè)，教師再有針對(duì)性地指導(dǎo)。（小組學(xué)習(xí)后進(jìn)行指導(dǎo)）。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇十七

1.課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)氖挛锏呐d趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫(xiě)的是金蟬怎樣脫殼的事情。

如作者所說(shuō)，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細(xì)，描寫(xiě)最細(xì)致。我將這一段文字作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)找句子、畫(huà)詞語(yǔ)、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。這樣做，真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。

2.學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察“金蟬脫殼”的全過(guò)程，使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由，從而加深學(xué)生對(duì)事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時(shí)對(duì)事物的`觀察掌握好的方法，即(1)要仔細(xì)觀察;(2)要有重點(diǎn)地觀察。

1、所教學(xué)生缺乏觀察能力，表達(dá)能力也欠缺，沒(méi)有主動(dòng)去發(fā)掘問(wèn)題的所在，都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會(huì)。

2、由于學(xué)生的年齡段原因，對(duì)事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟，如觀察“金蟬脫殼”之時(shí)，對(duì)“蟬尾出殼”的情景沒(méi)能仔細(xì)觀察。從而無(wú)法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。

理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)氖挛锏呐d趣。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)氖挛锏呐d趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課文。

2、交流蟬的資料。

二、學(xué)習(xí)第二部分。

1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來(lái)寫(xiě)的?

2、出示：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”?先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)交流一下閱讀感受。(小組學(xué)習(xí))。

3、全班交流。

(1)“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃亮光的蟬蟲(chóng)......停在那里不動(dòng)了。”

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)干上”相比較。

(2)按“背頭腳尾”的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)閱讀的感受。

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“抽搐”、“裂開(kāi)”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”、等來(lái)體會(huì)。

(3)金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚喜的是什么?

(翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”“很快蓋住身體”，顏色“每顫動(dòng)一次”,就“由淺而深地變化一次。”)。

指導(dǎo)閱讀，讀出自己的感受。

三、學(xué)習(xí)第三部分。

1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么?

2、指導(dǎo)朗讀。

3、總結(jié)全文：

你看，作者對(duì)蟬的觀察是多么細(xì)致入微呀。

學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫(xiě)作有什么啟發(fā)?

四、布置作業(yè)。

小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

脫殼前。

脫殼中。

脫殼后。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇十八

1、猜有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。

受呢？

（1）學(xué)生交流感受。

（2）師出示幻燈，自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)第二部分。

3、師：現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的.秘密的！

（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？分別是哪幾個(gè)自然段？

2、交流（師板書(shū)）。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇十九

1、導(dǎo)入：引出脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的寫(xiě)作順序。

2、提問(wèn)：蟬脫殼，留給你最大的感受是什么？（板書(shū)：神奇有趣、奇特動(dòng)人）。

3、追問(wèn)：從哪句話(huà)我們能直接感受到金蟬脫殼的神奇有趣？

（1）ppt出示“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)偷偷地爬到樹(shù)干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

（2）指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)，讀出有趣。

（3）抓住“偷偷”，指導(dǎo)朗讀要輕輕地，柔柔地。

（4）結(jié)合實(shí)際，讀出換新衣后的喜悅。

（5）指名讀，齊讀。

板塊二、重點(diǎn)賞讀，品悟“趣”“奇”

（一）抓動(dòng)詞，感受脫殼時(shí)之趣。

1、自由讀第四小節(jié)，圈畫(huà)出你覺(jué)得神奇有趣的句子，加上批注。

2、小組交流。

3、班級(jí)交流，抓住動(dòng)詞，演一演。

（1）“蟬蟲(chóng)整個(gè)身體來(lái)回地抽搐了幾下，背上立刻裂開(kāi)了一道口子，蟬背露出來(lái)了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著，顯示極淡的綠色，一會(huì)兒變成了深綠色。”（抓住“抽搐”、“裂開(kāi)”、“露出”等詞感受生命成長(zhǎng)過(guò)程）。

（2）“接著，頭鉆出來(lái)了，前面一雙烏黑光亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”（抓住“鉆”字，感受蟬的靈活調(diào)皮）。

（3）“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。”（抓住“仰、撲、抓、抽”，體會(huì)觀察之仔細(xì)）。

4、小結(jié)。

（1）小作者是按照怎樣的順序介紹脫殼過(guò)程的呢？背-頭-腳-尾。板書(shū)：有順序。

（2）在按著背-頭-腳-尾的順序介紹脫殼過(guò)程時(shí)做到了有詳略。板書(shū)：有詳略。

5、朗讀感悟，有感情。

6、動(dòng)畫(huà)演示，賞有趣。

7、內(nèi)化課文，誦有趣。

（二）抓變化，感受脫殼后之奇特。

1、指名讀第五小節(jié)，其他同學(xué)思考：脫殼后變化最大的特點(diǎn)是什么？（快）。

2、指明交流體現(xiàn)蟬脫殼后奇特的部分，反復(fù)引讀“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊”

3、角色轉(zhuǎn)化，自我介紹：讓學(xué)生自己當(dāng)一回蟬，介紹脫殼后翅膀和顏色變化的奇特動(dòng)人的情景。

板塊三、一個(gè)追問(wèn)，點(diǎn)出引申義。

2、品讀最后一節(jié)，感受生命之偉大。

3、變化題目，如“一次奇妙的發(fā)現(xiàn)”、“蟬蟲(chóng)是怎樣變成蟬的？”引出“金蟬脫殼”為題的妙處。

（1）ppt呈現(xiàn)“金蟬脫殼”小故事。

（2）討論“金蟬脫殼”的引申義。

板塊四、拓展升華，遷移運(yùn)用。

1、快速瀏覽課文，找出哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出作者在觀察。

2、課件出示有關(guān)觀察的名言，體會(huì)觀察的重要性。

3、拓展延伸，嘗試練筆。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，了解文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，理清脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)成語(yǔ)“金蟬脫殼”的資料，自制ppt。

教學(xué)過(guò)程。

（一）、導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》，牧童為什么“閉口立”？其實(shí)，蟬能吸引人們的注意遠(yuǎn)不止它們動(dòng)聽(tīng)的歌聲，天我們就學(xué)習(xí)一篇跟蟬有關(guān)的文章。

指名讀課題。

3、師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎？你了解這個(gè)詞的意思嗎？

生匯報(bào)交流，師小結(jié)，并出示投影，生朗讀加強(qiáng)記憶。

（“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；后來(lái)指“三十六計(jì)”之金蟬脫殼計(jì)，急用計(jì)策脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。）。

4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認(rèn)為課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？

作者以成語(yǔ)為題點(diǎn)明文章所寫(xiě)的內(nèi)容，這究竟是怎樣一個(gè)過(guò)程呢？讓我們讀讀課文。

（二）、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、出示自學(xué)要求：

（1）、朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，難度的字音多讀兩遍。

（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)，把難懂的詞語(yǔ)做上記號(hào)。

（3）、通讀全文，標(biāo)上自然段序號(hào)，想一想這篇課文主要講的是什么內(nèi)容。

指名讀自學(xué)要求。

2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流自學(xué)成果。

（1）、讀準(zhǔn)字音。（出示生字新詞）。

柿子樹(shù)搜索顏色趴下肚皮花椒籽配合協(xié)調(diào)恢復(fù)躲藏。

枝丫?秘密?抽搐?顫動(dòng)依依不舍聚精會(huì)神枝繁葉茂。

重點(diǎn)讀準(zhǔn)：柿??????搜。

字形區(qū)分：協(xié)??????恢。

（2）、這篇課文究竟寫(xiě)什么呢？

（四）、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、課文哪些自然段具體描寫(xiě)了金蟬脫殼的過(guò)程？

2、指導(dǎo)劃分段落。

第一部分（1-2）：寫(xiě)叔叔的話(huà)激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）：寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）。

第三部分（7）：寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

3、請(qǐng)你用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（方法指導(dǎo)：抓課題、抓主要段落）。

5、這是一個(gè)什么樣的過(guò)程？找相關(guān)語(yǔ)句。

這是（??????????????????????????）！

（五）、練習(xí)正確流利地朗讀課文。

你能把具體描寫(xiě)金蟬脫殼的段落讀好嗎？

自讀、指名讀、選讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，齊讀。

（六）、課堂小結(jié)，作業(yè)：

1、完成習(xí)字冊(cè)生字部分。

2、了解“三十六計(jì)”中的“金蟬脫殼”之計(jì)故事。

3、熟讀課文4、5自然段，想想金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

神奇有趣。

奇特動(dòng)人。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇二十一

生：課文寫(xiě)了金蟬脫殼的過(guò)程。

師：同學(xué)們，課題是文章的眼睛，大家一看到這個(gè)課題，就知道課文寫(xiě)了什么。《金蟬脫殼》這個(gè)課題就概括了文章的主要內(nèi)容。課題對(duì)于咱們學(xué)習(xí)課文有很大的幫助。課文里有一段話(huà)，就描述了課題的意思，你能找出嗎？請(qǐng)自由地默讀課文。

生：“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)干上，脫掉它身上的外衣，換上華麗的新裝。”

師：這就是金蟬脫殼的意思。咱們一起讀一讀。

師：請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀課文，課文那些地方是描寫(xiě)“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)干上，”的？那些地方是描寫(xiě)“脫掉它身上的外衣，”？那些地方是“換上華麗的新裝”？請(qǐng)找出來(lái)。

用好現(xiàn)有的文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和概括能力。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇二十二

1.正確、流利地朗讀課文。

2.初步理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過(guò)程。

3.理清文章脈絡(luò)，產(chǎn)生觀察大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀通課文，初步了解金蟬脫殼的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話(huà)激趣，引入新課。

1．同學(xué)們，大千世界，無(wú)奇不有；動(dòng)物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進(jìn)金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。請(qǐng)齊讀課文題目——金蟬脫殼。

2．你們見(jiàn)過(guò)金蟬嗎？你對(duì)它有哪些了解？

3．讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文，看看哪些問(wèn)題是通過(guò)我們自己讀書(shū)來(lái)解決的，再看看我們?cè)谧x書(shū)中又能產(chǎn)生哪些新問(wèn)題。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。

2．分組檢查學(xué)生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。

3．師生共同評(píng)價(jià)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4．這篇課文主要講了哪些內(nèi)容？

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．默讀課文，看看哪幾段是寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程的，哪幾段是寫(xiě)金蟬脫殼后的變化的。

2．你最喜歡什么內(nèi)容，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

3.指名讀，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

預(yù)設(shè)：

選擇讀第2段，邊讀邊勾畫(huà)出寫(xiě)金蟬脫殼過(guò)程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來(lái)。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過(guò)程。

選擇讀第3段，寫(xiě)了金蟬脫殼后的變化，主要寫(xiě)了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）。

4.能試著給課文分段嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

四、總結(jié)延伸。

金蟬脫殼的奇妙情景又是如何吸引作者的呢？它又是多么的神奇有趣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。

2．通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。

3．感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

2．感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、抓“神奇”，感知“脫殼前”。

1．板書(shū)課題，讀題，讀出形象來(lái)。

2．回憶課文：

a、金蟬脫殼就是蟬把它外面的一層殼蛻掉。課文中哪一句很好的概括寫(xiě)了金蟬脫殼這個(gè)過(guò)程？（指名學(xué)生答）。

b、小作者非常喜愛(ài)蟬，為了解開(kāi)金蟬脫殼這個(gè)神奇有趣，奇特動(dòng)人的過(guò)程，他可花了一番功夫！

引讀：一個(gè)（）的傍晚，在一棵()的柿子樹(shù)上，突然，“我”發(fā)現(xiàn)了一只（）的蟬蟲(chóng)。（幻燈出示）。

二、抓“奇特”，感受“脫殼中、脫殼后”。

2.交流：幻燈出示句式：課文先寫(xiě)了，接著寫(xiě)了，最后寫(xiě)。

板書(shū)：脫殼前（3）脫殼中（4）脫殼后（5）。

板塊一：感受“脫殼中”

過(guò)渡：下面也讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那只蟬蟲(chóng)，可千萬(wàn)不要放過(guò)任何一個(gè)精彩的脫殼的細(xì)節(jié)哦，讀一讀第4小節(jié)，先感受一下。

1．蟬在脫殼時(shí)，肯定不是整個(gè)一下子從殼中蹦出來(lái)，他身體的各部位得一樣一樣出來(lái)，那么你發(fā)現(xiàn)各部分出來(lái)的順序了嗎？(看誰(shuí)看書(shū)最仔細(xì))指名說(shuō)。

板書(shū)：背——頭——腳——尾。

2．想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫(xiě)，好不好？為什么？

交流：這樣是按照蟬各部位出來(lái)的先后順序?qū)懙模裱耸挛锇l(fā)張的'客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說(shuō)，小作者寫(xiě)得有順序！板書(shū)：有順序。再把這部分好好讀一下，把這個(gè)脫殼的順序與過(guò)程清晰地映在自己的腦中。

3．小作者觀察十分仔細(xì)，各部位出殼的描寫(xiě)是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫(xiě)，找一找，圈一圈，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受體會(huì)！

學(xué)生交流預(yù)設(shè)：

a．“頭鉆出來(lái)了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蟬眼睛的特點(diǎn)。感覺(jué)這個(gè)蟬很可愛(ài)。生動(dòng)的形象源自對(duì)蟬的喜愛(ài)之情。可見(jiàn)，小作者又是帶著感情來(lái)寫(xiě)的。板書(shū)：有感情。

b．“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。”觀察十分仔細(xì)，每一個(gè)動(dòng)詞把每一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得準(zhǔn)確到位。而且蟬尾出殼寫(xiě)得特別詳細(xì)！所以，小作者還注意了詳略。

板書(shū)：有詳略。

4．現(xiàn)在是不是感覺(jué)親眼目睹了這脫殼的情景了？請(qǐng)大家把腦海中的這個(gè)清晰畫(huà)面讀出來(lái)吧。（指導(dǎo)朗讀：讀到各個(gè)部位的字時(shí)有意錯(cuò)開(kāi)，讀得飽滿(mǎn)一些，重點(diǎn)抓住“抽搐、裂開(kāi)、鉆、抖動(dòng)、伸著仰、撲、抓、抽”等動(dòng)詞，讀出喜愛(ài)的感情來(lái)。）。

5．我們都沒(méi)有看到過(guò)這奇特的過(guò)程，老師請(qǐng)大家欣賞一下這有趣的過(guò)程，課件出示，生看動(dòng)畫(huà)脫殼時(shí)的過(guò)程。

6．積累背誦：這么有趣的過(guò)程，請(qǐng)大家把這個(gè)清晰畫(huà)面記在腦中吧。我們可以按照這樣的順序記下來(lái)。（自由練習(xí)背誦、引背、指名背）。

7．現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰地感知了蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又抽出尾的。

這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過(guò)程，可是蟬卻把一系列高難度的動(dòng)作完成的——自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動(dòng)作，蟬要消耗很多體力，所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過(guò)了好一陣子，才依依不舍地離開(kāi)了蟬殼。

板塊二：感受“脫殼后”

脫殼后的情景又是如何奇特動(dòng)人呢？

1．請(qǐng)大家結(jié)合第五小節(jié)的內(nèi)容，按照剛才交流“脫殼時(shí)”的方法，在小組內(nèi)交流一下自己的想法，然后每組推選一名代表，準(zhǔn)備全班交流。

2．指名代表全班交流。

3．剛才同學(xué)把脫殼后的情景介紹得非常完整，讓我們感受到了這一過(guò)程的神奇有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)第五小節(jié)的內(nèi)容，完成這樣兩個(gè)填詞練習(xí)。（出示練習(xí)：蟬翅膀的變化是由變，顏色的變化是變，指名學(xué)生板書(shū)）。

4．根據(jù)學(xué)生填詞，簡(jiǎn)要小結(jié)：第五小節(jié)向我們介紹了蟬脫殼后翅膀的變化及身上顏色有變化。

翅膀的變化——由小變大，

顏色的變化——由淺變深。

出殼后的蟬變化之快，變化之多，簡(jiǎn)直是奇跡，就像一個(gè)引人入勝的神奇魔術(shù)。

5．同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)看看這充滿(mǎn)神奇色彩，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光！

6．至此，整個(gè)金蟬脫殼的過(guò)程就完美的結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無(wú)比深刻的。

指板書(shū)引讀：金蟬脫殼——這是多么神奇有趣的事啊！金蟬脫殼——這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！

板塊三：抓“觀察”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1.師總結(jié)，回顧重點(diǎn)內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）。

2.師：作者能將這一難得一見(jiàn)的情景描寫(xiě)得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）。

課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”？

幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著。

3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會(huì)觀察的重要性。

（1）有順序（2）有感情（3）有詳略。

四、拓展延伸，嘗試練筆。

1．每個(gè)夏天，我們經(jīng)常聽(tīng)到蟬在樹(shù)的高處歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過(guò)他真實(shí)而富于感情的文字，領(lǐng)略了大自然給的神奇動(dòng)人。其實(shí)，只要我們用心用眼善于“觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫”，大自然中還有許多生動(dòng)有趣的情景，譬如：母雞下蛋、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個(gè)自己看見(jiàn)過(guò)的，寫(xiě)一個(gè)情景片段！要向文中的小作者學(xué)習(xí)寫(xiě)法，注意有順序、有感情、有詳略。

2．完成情景片段地描寫(xiě)。

脫殼前。

金蟬脫殼脫殼中有順序有感情有詳略。

脫殼后。

神奇有趣奇特動(dòng)人。

相關(guān)資料。

一、蟬的簡(jiǎn)介：

又名知了，黑老哇哇，屬同翅目蟬科。它危害梨、棗、蘋(píng)果、杏、李、桃、櫻桃、桑和葡萄等果樹(shù)，以及柳、槐、楊、榆等多種樹(shù)木。其幼蟲(chóng)生活在土中，刺吸植物根部汁液，削弱樹(shù)勢(shì)，使枝梢枯死，影響樹(shù)木生長(zhǎng)。

幼蟲(chóng)一生在土中生活。將要羽化時(shí)，于黃昏及夜間鉆出土表，爬到樹(shù)上，然后抓緊樹(shù)皮，蛻皮羽化。6月末，幼蟲(chóng)開(kāi)始羽化為成蟲(chóng)，壽命長(zhǎng)約60～70天。7月下旬，雌成蟲(chóng)開(kāi)始產(chǎn)卵，8月上、中旬為產(chǎn)卵盛期，卵多產(chǎn)在4～5毫米粗的枝梢上。一個(gè)枝條上所布蟬卵，多者達(dá)90余粒。此蟲(chóng)嚴(yán)重發(fā)生地區(qū)，至秋末常見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)干枯枝梢。所產(chǎn)的卵至次年6月中孵化。幼蟲(chóng)孵出后，由枝上落于地面，隨即鉆入土中。幼蟲(chóng)在土中生活若干年，共蛻皮5次。每當(dāng)春暖時(shí)，幼蟲(chóng)即向上移動(dòng)，吸食植物根的汁液，秋去冬來(lái)時(shí)，則又深入土中，以避寒冷。

蟬變?yōu)槌上x(chóng)時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫身，使人不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇二十三

生：（齊讀課題）。

師：文學(xué)和音樂(lè)是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名是——。

生：（齊讀課題）。

師：課文的第一大段就像曲子的——引子（指板書(shū)），3、4、5自然段就是樂(lè)曲的第一樂(lè)章、第二樂(lè)章、第三樂(lè)章，第三大段呢，當(dāng)然就是尾聲了。

……。

師：引子部分最精彩的是哪一句呢？

生：（讀）。

生：寫(xiě)了蟬爬上樹(shù)、脫掉外殼、換上新衣的過(guò)程。

師：（根據(jù)回答在句子上標(biāo)出序號(hào)，并在三個(gè)樂(lè)章后面相應(yīng)板書(shū)：爬脫換）。

如果把里邊的字詞看作一個(gè)個(gè)音符，里面一定有最美妙的音符吧？你們找到了嗎？

生1：“鉆”和“偷偷”寫(xiě)出了蟬又聰明又頑皮……。

生2：“脫掉舊衣”、“換上新裝”是把蟬當(dāng)成一個(gè)愛(ài)美的人來(lái)寫(xiě)，很生動(dòng)……。

（生有感情朗讀）。

反思：

課文《金蟬脫殼》極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周?chē)挛铩Ｕn文記敘脈絡(luò)清楚，適合引導(dǎo)閱讀想象，易于學(xué)生遷移運(yùn)用。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地把握整個(gè)篇章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，本教例在課文結(jié)構(gòu)與大型樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)之間找到了相似點(diǎn)，使理清文章思路不再枯燥無(wú)味，恰當(dāng)?shù)谋扔鹘o了學(xué)生一個(gè)清新美好而深刻的感受，特別是將營(yíng)造的音樂(lè)情境貫穿始終，在整堂課的教學(xué)中都反復(fù)強(qiáng)化，把用得精彩的詞語(yǔ)喻為美妙的音符，讓學(xué)生珍藏到記憶庫(kù)中，使學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中也仿佛在音樂(lè)的殿堂中徜徉，享受著閱讀音樂(lè)文字的樂(lè)趣。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）篇二十四

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘的大自然。本文寫(xiě)得也是極其生動(dòng)的，作者把金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了，很是吸引人。本文詳細(xì)描寫(xiě)了金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程，記敘脈絡(luò)清楚，描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。

我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡(luò)，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的順序描述的。

因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

3.學(xué)習(xí)觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫(xiě)作中去。激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)科學(xué)的探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：

了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。

通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

那么如何將這些教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢？

說(shuō)教法與學(xué)法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，緊扣“神奇有趣奇特動(dòng)人”，精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)，進(jìn)一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，貫穿始終。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受，不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味文本過(guò)程中，使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進(jìn)行心靈碰撞，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化和表達(dá)，并且感受到生命的美。

接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程：

第一板塊：貼近文本，激趣導(dǎo)入。

文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點(diǎn)奇妙之后，提領(lǐng)“這是多么神奇有趣的事啊！”“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！”兩句感嘆句，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（過(guò)兩張幻燈片）。

第二板塊：精讀課文，積累內(nèi)化。

在細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人！進(jìn)入第二板塊——精讀課文，積累內(nèi)化。

緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法，劃出描寫(xiě)金蟬脫殼前有什么奇特動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱(chēng)的來(lái)歷。指導(dǎo)朗讀，采用個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫(huà)面鮮活起來(lái)。這里，我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。

金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，與語(yǔ)言文字“親密接觸”，離不開(kāi)充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學(xué)生圈畫(huà)出最讓他感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的詞語(yǔ)，用心體會(huì)，小組交流，然后再集體交流。在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。

在交流的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，他們覺(jué)得哪個(gè)部分有趣就交流哪個(gè)部分。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對(duì)話(huà)的平臺(tái)，牢牢把握文本的價(jià)值取向，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。

在整個(gè)交流過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，積極引導(dǎo)、善于捕捉住這些生成，及時(shí)給予指導(dǎo)或者鼓勵(lì)。

對(duì)于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問(wèn)題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇？”展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生在自由讀基礎(chǔ)上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。

第三，詩(shī)意誦讀，情感升華。

神奇的金蟬脫殼的過(guò)程給人一種視覺(jué)上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語(yǔ)言所無(wú)法替代的。

播放課件，背景音樂(lè)：

每個(gè)夏夜，都會(huì)有蟬蟲(chóng)從土里面爬出來(lái)，

這個(gè)洞，就是它爬出來(lái)時(shí)留下的生命痕跡。

如果蟬有神經(jīng)，應(yīng)該也會(huì)有蛻變的陣痛吧？

或許這種陣痛是避免不了的。

你瞧，它用盡全身的力氣。

一挺腰，再挺腰……。

好累啊！先休息一會(huì)。

好了，繼續(xù)努力。

準(zhǔn)備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀……。

當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛！

想來(lái)，它是快樂(lè)的！

為了這一季的飛翔，它在土壤里度過(guò)了少則兩三年，多則十幾年的漫長(zhǎng)的黑夜！

這樣的設(shè)計(jì)旨在用詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長(zhǎng)過(guò)程神奇而美妙，如詩(shī)如畫(huà)，光輝燦爛。

課文學(xué)完了，但是教學(xué)的任務(wù)沒(méi)有結(jié)束，我們的語(yǔ)文教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識(shí)，更應(yīng)該做到以人為本，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和良好素養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)“我”細(xì)細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒(méi)有“我”的細(xì)致觀察，金蟬脫殼的過(guò)程就不會(huì)如此神奇動(dòng)人。

在這個(gè)過(guò)程中，送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習(xí)）告訴學(xué)生生活當(dāng)中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

在學(xué)習(xí)了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務(wù)，完成一篇觀察日記，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。