優秀作文是對寫作者思想能力和表達能力的一種綜合評價標準。接下來，小編將向大家推薦一些優秀作文的范文，供大家參考和學習。

2023年送元二使安西大全（16篇）篇一

《送元二使安西》是人教版四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。

四年級學生已經積累了一些關于送別的古詩，已具備一定的理解能力和自讀自悟的學習能力。根據學生年齡特點以及本班學生的學習程度，我認為在整個教學環節中應當以悟詩情為教學主線并把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生主動性，將自主、合作、探究的學習方式與其有效地融合在一起。因此我將本課的教學目標定為：

1.會寫“舍、君”2個生字，理解“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2.通過自讀自悟大致了解整首詩的意思，引導學生想象古詩所描繪的情景，體會詩人對友人的依依惜別之情。

3.體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

1.教學重點：有感情的朗讀并背誦全詩，體會詩歌的思想感情。

2.教學難點：想象古詩所描繪的情景，體會詩人對友人的依依惜別之情。

1.學生交流課前搜集的關于王維的資料。

王維(701-761)唐代著名詩人、畫家。他擅長寫優美的山水詩和抒情小詩，被蘇軾譽為“詩中有畫，畫中有詩”。代表作有《送元二使安西》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》等。

2.借助地圖、資料交流渭城、陽關、西安的相關信息。

渭城：指秦時的咸陽城，在長安西北，渭水北岸，漢代改為渭城。

陽關：在甘肅省敦煌縣，是古代出塞必經的關口。

安西：指安西都護府，在今天的***庫車附近。

從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當時最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時間!

3.檢查學生生字認讀情況。

4.指名讀詩，讀準字音。

（1）師正音，指導多音字“朝”、“舍”

（2）指導書寫“舍”、“君”。

5.這首詩是一首（）詩。

2.師生交流課題。

（1）誰送誰到什么地方去？（王維送元二到安西去）。

（2）使：出使。古代出使，一般是皇帝的圣旨，當時元二奉命出使安西，是為國家守護邊陲重鎮。

（3）元二：姓元，在兄弟中排行第二。有個人姓董，在家里排最大，他的好朋友就稱他董大，高適就寫過一首送別詩--《別董大》。

3.學生帶著理解再讀課題。

1.出示要求，自由讀詩。

2.四人一小組交流詩歌大意。

3.指名匯報，說說詩歌大意。

4.了解“柳”的含義。

師：渭城的景色美，但詩人只寫了“柳”，因為“柳”與“留”諧音，在我國古代，親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈給遠行者，表示不忍相別、戀戀不舍的心意。李白有一句詩就是這樣寫的：“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”

5.了解“故人”的含義。

師：你知道哪句詩句也曾出現“故人”？（“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。”“故人具雞黍,邀我至田家。”）除了“故人”，詩句中還經常用哪個詞來表示好朋友？（知己）就像“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”

6.師生合作讀詩，初步讀出離別之情。

1.朗讀古詩，想象畫面。

（1）抽生感情讀詩的前兩句。

學生交流，師引導概括出“朝雨新柳圖”

（2）學生齊讀詩的后兩句。

師：前兩句詩勾勒出一幅“朝雨新柳圖”。這兩句詩又描繪了怎樣的畫面？學生交流，師引導概括出“飲酒臨別圖”）。

2.出示圖片及詞語，師生合作讀。

渭城3000多公里安西。

（路途遙遠、艱險）。

山清水秀黃沙滿天。

生機勃勃人煙荒蕪。

甜甜的故鄉水舉目無親。

濃濃的家鄉話鄉音不再有。

師生合作讀：渭城，安西。

3.創設情境，感悟詩情。

出示：王維舉起第（）杯酒，（）地對元二說：（“。”）。

1.學生交流搜集的送別詩。

2.出示老師搜集的送別詩及名句：

《贈汪倫》李白。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。——《別董大》[唐]高適。

海內知己，天涯若比鄰。——《送杜少府之任蜀州》[唐]王勃。

1.搜集其它關于送別的古詩，借助工具書自學。

2.試著把這首詩改寫成一篇小短文。

唐王維。

元二。

送

依依惜別。

2023年送元二使安西大全（16篇）篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。

2、想象詩歌所描繪的畫面，悟詩情詩意，學寫作方法，激發對祖國詩歌的熱愛。

3、讀王維其他作品，感受詩人的情懷。

課前交流：談話入手，了解詩人背景信息。

教學過程：

1.板書課題，解題，質疑。

（2）再看詩題，你覺得這首詩里會寫什么內容？

2.自讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2023年送元二使安西大全（16篇）篇三

牛蹄鎮高田小學吉艷妮教學目標：

1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

2、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

3、激發對祖國詩歌的熱愛，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重難點：

感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。教學難點：體會作者送別元二時的依依不舍之情。教學時間：一課時教學過程：

一、師生對詩導入，營造氛圍。

二、理解題意，介紹時代背景和作者。1.指名讀題。

剛才兩位同學讀了課題，你認為誰的讀法是正確的。為什么？生：因為元二是一個人。

師：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了嗎？我們再來讀題？元二去干什么？生：出使安西。

“出使”指什么？生：出差。

師：出使，到某個地方，到安西。

安西在哪？安西是唐中央政府為統轄西域而設的都護府的簡稱，在今新疆維吾爾自治區庫車附近。理解了題目的意思，誰再來讀題？2.簡介作者。

誰送元二？生：王維。

師：誰了解王維？我們有沒有學過王維的其他古詩呢？3.出示王維簡介。

王維（公元701——761）唐代著名詩人、畫家，字摩詰，山西永濟人。他少年聰慧，9歲以文才出名，他通音律、繪畫，長于書法，開創中國文人畫畫風，他的創作被譽為“詩中有畫，畫中有詩。”晚年他過著退隱生活。

三、初讀詩歌，掌握節奏。

了解了王維，咱們來讀讀王維的這首詩。

1、生自由反復地讀。

請同學們把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準確；第二，節奏要讀清楚。

2、指名讀。教師糾正字音。

3、有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看！

4、師生合作朗讀全詩。

不用我說，大家一定聽出了這首詩的節奏和韻律。來！我們一起讀！邊讀邊劃節奏。我們一起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意節奏和韻律。

四、整體感知詩歌內容。

師：讀詩，不僅要讀出節奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？（傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）。

五、品讀詩歌，入境悟情。

（一）感受送別景。

師：我們先來看看第一二句，誰來讀讀有關詩句？2.出示第一、二句。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。講解字詞，說說這兩句的大意。分析詩句。3.我們說王維的詩是：詩中有畫，畫中有詩。

那么讀讀王維的這兩句詩，你的腦海中出現了怎樣的畫面？4.指名匯報。5.指導朗讀。

這幅畫面帶給你怎樣的感覺？用一個詞來說。

（清新。

生機勃勃。

清爽。

明麗。

欣欣向榮）。

誰能把這種感覺讀出來？

（二）體會送別情。

1.課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。讀詩句，解析詩句。2.了解安西的荒涼。

（1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。（2）在你的想象中，安西是個怎樣的地方？（3）出示安西圖。

這里是少數民族居住的地方，那兒的生活習慣和風俗和我們大不一樣，說話也聽不懂。4.體會渭城的繁華。

安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？5．體會路途艱險。

（1）從渭城到安西有多遠呢？（2）出示唐朝疆域圖。

從渭城到安西有3000多公里，古時候沒有汽車、火車、飛機，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時間。

從渭城到安西要經過陽關。陽關在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關都是古時通往西域的必經之路。

（3）出示陽關圖、沙漠圖。

陽關以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。

（4）讀了這四句詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？背誦古詩。

七、總結談話，布置作業。

1，同學們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字——情，人間最美是真情。除了友情，還有親情、師生情等，如果你的爸爸媽媽要出差去很遠的地方，或者你的好朋友要轉學了，又或者你最喜歡的老師要調走了，不能在給你代課了，以后很久都見不到了，對此你可以送給他們哪些詩句呢？2背誦默寫這首古詩。

2023年送元二使安西大全（16篇）篇四

千古絕唱“渭城曲”

北師大教版九年義務教育六年制小學語文第十二冊教材第三單元。

《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點、時間。環境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實際是敬酒贈言，表達了詩人對老朋友的關懷及深厚的友情。這兩句通過特定動作與語言的描繪，回環映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對友人的關切與祝福。王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深詠獨樹一幟。

二、設計理念。

古詩詞是我國傳統文化的精髓。它不僅內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻體和諧，節奏性強，易讀易記。本設計通過“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學方式，實現師生互動，生生互動，并恰當運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，從而突現學生的主體作用，尊重學生的獨特感悟，提升學生的語文素養。

教學目標：

1、學習古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。

2、體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”、“客中送客”。

3、有感情的誦讀和背誦這首詩，體會友人間依依惜別之情。教學重難點：體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味。教學準備：

教師：多媒體課件（含中國政區圖、《陽關三疊》的多媒體課件）。

學生：搜集作者簡介、關于柳樹的典故、有關送別詩的資料，做好對課文的預習。

三、教學過程。

課前播放歌曲《送別》，讓學生沉浸送別的氛圍。

一、陳述導入，引入新課。

1、“相見時難別亦難”，有人說離別是詩、是歌、是畫，是淚水。在詩人王維的眼里又是什么呢？讓我們一起走進送元二使安西。把這個課題讀一遍。

2、簡介作者（大屏幕出示）。

王維（701年－761年），字摩詰，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，善畫人物、叢竹、山水。今存詩400余首。王維詩書畫都很有名，多才多藝。蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，音樂也很精通。王維大約在40歲后就開始過著一種亦官亦隱的生活，在山水田園之間彈琴賦詩，過得悠閑自在。他是盛唐山水田園詩派的代表作家，與孟浩然并稱“王孟”。其中以五言律詩和五言絕句成就最高。

3、理解“使”“安西”意思。

二、小組合作、明了詩意。

過渡：怎樣才能讀出詩的韻味？（緩緩地讀,讀的時候搖頭晃腦，韻味自然出來了。）。

1、下面請大家在小組里合作學習這首詩，要求：字字響亮、這正腔圓地把詩讀正確、讀通順并劃好節奏；結合注釋理解詩意。

2、小組匯報匯報交流，教師相機點撥。主要點撥學生理解以下重點詞：“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。

3、總結方法：再告訴大家一個讀詩的竅門，那就是陶醉地讀。陶醉是讀詩的一種境界，如果你陶醉了，你也有可能成為詩人。如果你陶醉到一定程度，刷刷拿起筆來能寫詩了，你就成為真正的詩人了。

4、配樂讀詩。這就是讀詩的方法，這也就是古人讀詩的方法。想學這種方法嗎？請生齊讀，師配上《陽關三疊》。

三、品讀古詩，入境悟情。

（一）學習前兩句，領會詩意。

渭城這里的朋友——。

3、我們在讀到送別的詩中總會出現“柳”字，這是為什么？（古人折柳表示挽留。）。

師講述：古人有“折柳贈別”的風俗：這種習俗最早起源于《詩經、小雅、采薇》里“昔我往矣，楊柳依依”。用離別贈柳來表示難分難離，不忍相別，戀戀不舍的心意。

4、在這么美不勝收的春景里，王維卻要元二——道別。此時他還有心情欣賞美景嗎？他的心情該是怎樣的？并指導學生帶著這種感受再讀前兩行。

（二）品讀后兩句，體味別意。

1、元二要去的地方是——安西”。（投影出示路線圖））。

2、師解說：渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。（投影出示陽關圖）地圖上看似短短的路程，可這一路上，整整有三千多公里的路程啊。

3、（深情地）當時陽關以西是一幅怎樣的畫面？（課件出示）同學們請看。滿眼的荒漠，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。

5、所有的話語都化作：勸君更盡一杯酒——師：此時你又看到了一幅怎樣的畫面？師：難道這喝的只是一杯酒嗎？這是一杯怎樣的酒？（離別的酒、祝福的酒、連心的酒）預設1：請你的這杯祝福的酒端起來敬敬他吧！

師：既然這樣地難舍難分，一杯酒夠不夠？

那咱們就——（師生作舉杯飲酒狀，師生共讀，勸君??無故人。）。

6、這不單單是一杯灑，這是一杯離別的酒，這是一杯祝福的酒，這更是一杯連心的酒啊，這酒里蘊含著詩人與元二怎樣的情感？（依依不舍）。

渭城這兒有喝不完的家鄉水，聽不完的家鄉話，安西那兒——。

所有的不舍，所有的話語統統化作——。

8、讓我們隨著時光隧道回到幾千年前的唐朝去感受王維與元二分別的場景。（播放視頻）。

四、背誦古詩，抒寫情懷。

2、吟詩。相見遙遙無期，這一別可能就是永別。果然，幾年后，王維就去世了。可他的這首詩卻見證了他與元二之間的情誼。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（配樂）。

3、寫詩。（1）你曾看到或經歷過親朋好友去遠方？師：都送他到哪里去？師：那么他走了以后你有沒有和他聯系過呀？師：有的。當你和他通電話的時候你是什么心情？現在就讓我們盡情地用你的筆把其中的一個場景寫下來嗎？（你可以學古人的樣子寫，也可用現代詩的方式來寫甚至寫成一段話。）。

（2）指名匯報。

（3）總結：同學們道別的話語寫得這樣真切、感人，是因為你們走近了你和親朋好友的內心世界，感受到了此詩的：字字含真情，盡在相送中，與君離別意，句句吐心聲，情景相交融，意境渾天成。

五、拓展延伸，升華情感。

1、現在我們再來讀一首王維的送別詩——《山中送別》，誰來讀讀呢？你還知道哪些送別詩？（指名背一背）。

含濃濃深情的詩句—。

3、這首詩是很有名的送別詩，當時便被譜曲傳唱，號為“陽關三疊”，后人便把“陽關三疊”作為送別的代用詞。現在我們再通過音樂進一步感受這種情感《陽關三疊》。（音樂響起）。

六、作業超市（任選一）。

1、演一演：課后和同學一起演一演這首詩。

2、唱一唱：回家后唱一唱由為這首詩譜的樂曲《陽關三疊》。

3、畫一畫：通過繪畫畫出詩的意境。

4、寫一寫：把對這首詩理解的情境寫成小短文，可以加上適當的想象。

附板書設計：

（唐）王維。

更

酒------情依依惜別。

2023年送元二使安西大全（16篇）篇五

清晨，剛下過一陣細雨，路邊的塵土被雨水洗淡了,柳樹好像跟新長出來的一樣，顯得十分鮮艷。宿舍里，王維焦急地等待著元二的到來，突然，門開了，元二進來了，王維連忙起身，說道；元兄，快請坐。元二回應道：“王兄，朋友之間何必如此客氣！”王維又道：“元兄，這可能是我們最后一次相聚了。”元二笑道：“俗話說得好，海內存知己，天涯若比鄰。王兄何必那么認真俗話說得好，海內存知己，天涯若比鄰。王兄何必那么認真,于是他們又開始又開始敘舊了。

時間不等人，一轉眼就過了。元二要西行了，王維趕緊遞上酒杯，勸元二再喝一杯酒，元二接了酒杯，一飲而盡，依依不舍的走了。元二走了不久，王維揮筆寫道;《送元二使安西》渭城朝雨浥清塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。以此表達自己與元二的深厚友情.

2023年送元二使安西大全（16篇）篇六

《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。據說落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽評論此詩說：“后之詠別者，千言萬語，殆不出其意之外”。這首七言詩共四句，前兩句寫景，后兩句抒情。但又字字、句句含情。正如王國維所說“一切景語皆情語。”因此引導學生深刻地感悟這份情是本課教學的關鍵。而讀是悟情的首要問題。新課程標準在閱讀方面的要求是“整體感知課文，體會作者的態度、觀點、感情，理解課文的內容和思路。”對于古詩教學的要求是了解詩的大意，體會作者表達的思想感情。因此本課教學“以讀代講”，重點在讀上下工夫。

二、教學目標。

n??知識與能力。

1、認識生字“舍”，了解用法。

2、初步學習古詩的朗讀技巧，有感情地朗讀全詩。體會古詩表達的思想感情。

3、結合注釋了解古詩的大意。感悟詩歌的內容,想象詩歌所描繪的情景,體會友人間依依惜別之情.。

過程與方法。

1、能夠在“自主、合作、探究”的學習中，多層次閱讀，互相協作。

2、大膽交流、發表獨自的見解。

情感態度價值觀。

1、感悟詩中表達的濃濃離別情。

2、增強學生熱愛祖國的傳統文化——古詩的熱情。

三、教學難點、重點。

（1）教學重點：在讀詩中鑒賞，在鑒賞中讀詩。

（2）教學難點：體會詩中表達的濃濃離別情。

四、教法。

1、教師為主導，學生為主體，感悟為主線。

2、細化讀，讓讀使詩歌在課堂中化靜為動，激活語言文字背后的隱性內涵。

3、通過對話給予學生心靈自由生長的空間。

五、學法。

1、通過“讀、品、誦、悟”的方法學習古詩，達到入詩境、解詩意、讀詩韻、悟詩情。

2、課前預習：自主識字，初讀古詩。

六、課時安排：一課時。

七：教具準備：多媒體課件。

八、教學程序。

一）談話激情，引出課題。

我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當中，流淌著這樣一條河流，這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫成的一篇篇文字，我們稱它們為古詩文。而這一篇篇文字我們必須用獨特的方法去吟誦它們，才會體現出它們的價值。也正因為這樣，所以我們稱這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今，人們在離別的時候總是特別的難過，古人關于離別的詩作很多，1200多年前，大詩人王維送別他的友人元二，于是又誕生了一首著名的送別詩，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的友誼吧！

二）知作者解詩題。

1、學生談對作者的了解。

2、出示作者簡介，講解“奉使出塞”的意思，引出課題。

3、解詩題。

師：題目中哪個字是奉使出塞的意思？（使）誰奉使出塞？（元二）姓元，在家排行二，結合學生的實際進一步理解元二。

師：到哪里去？安西，在今天的什么地方？你對那里有什么印象？不去行嗎？

4、指導讀題。

指名讀，教師指導停頓：送/元二/使/安西。齊讀進一步理解詩題。

三）抓字眼?解詩意。

1、結合注釋自由閱讀，了解大意。

2、反饋閱讀，集體評議。

3、師配樂范讀，學生評議。

四）學技巧?讀詩韻。

1、簡單講解古詩的朗讀技巧，放范讀錄音。

2、指導學生配樂朗讀。反饋朗讀情況。

五）創詩境?悟詩情。

1、出示渭城圖，引讀前兩句，感受渭城美。（柳色青、空氣新、旅舍舒服、?朋友知心）。

師：看圖讀詩，我們對渭城有了什么印象？

生：柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心。

2、出示安西圖，感受荒涼。

師：對安西我們有什么印象？

生：滿眼黃沙，漫天灰塵、寸草不生、荒涼、孤寂。

3、出示路線圖，感受遙遠。并了解渭城、陽關及安西的位置。

師：元二即將遠行,我們有什么話要對他說嗎？

生：元二，此去路途遙遠，希望你一路順風。

生：好朋友，路途漫長而又艱險請帶好水和干糧，希望你一路平安。

生：元二，今天分別了不知何時才能相見，真舍不得你走呀！

5、層進式引讀“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

生：這是一杯離別的酒。

生：這是一杯友誼的酒。

生：這也是一杯連心的酒。

生：這更是一杯祝福的酒。

6、讀景語，化情語。

生：雨，老天也為他們的分別而傷心。

生：是老天想讓元二多留一會兒。

生：客舍。王維是山西人，他也孤身在外，現在朋友也要離開家鄉，他感到更加傷感了。

生：柳，我知道古人有“折柳贈別”的風俗。

生：因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。

師：古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感?

生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

師：小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離——。

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

師：客中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉，怎不傷感別離——。

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

師：讓我們再一起讀詩送元二。

六）、放《雜詩》、《送別》升華情。

1、送別朋友無限感傷，那有朋自遠方來，應是不亦樂乎。出示王維的《雜詩》，比較兩首詩的不同點。

師：盡管內容不同，但有一點是相同的，那就是情相同。因為有情，千百年來我們不斷的吟誦。因為有情我們快樂相處。

2、放歌曲《送別》。

七）、拓展作業：

搜集離別為主題的古詩，深化情。

2023年送元二使安西大全（16篇）篇七

早春三月，由于朝廷在新疆設立安西都護府統管西域各國，王維的好朋友元常奉命去安西都護府傳達朝廷的最新旨意。

這次路途遙遠而且任務艱巨，王維一路上都在護送元常，一直到渭城才將分手離別。

在渭城休息一晚后，剛剛起床的他們發現客舍外剛剛下了一場小雨。渭城清晨的蒙蒙細雨濕潤著地上的塵土，讓空氣更加清新，客舍周圍剛剛冒出嫩綠色的柳葉，在春雨的洗禮下更顯得青翠。但是景美易生情，一股離別之情涌上王維的心頭，把詩人的快樂又“吸”了回去。詩人按捺住自己的離別之情，陪伴好友一起欣賞美麗的風景。

不知不覺中，從西域方向駛來了接元常的小馬車。兩人馬上就要離別了，不知何時才能再相遇。王維在這最后分手的時刻，舉起酒杯深情地對元常說：“兄弟啊，請你再干上這最后一杯離別的美酒吧！因為西行出了陽關就很少有能體諒你的知心好友了。”元常喝光了這杯離別酒后，依依不舍地登上馬車，掀開布簾，不停地向王維揮手，直到王維的身影消失在視線里。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

2023年送元二使安西大全（16篇）篇八

學習目標。

1、讀準字音，會寫“舍”、“君”字。

2、有感情地朗讀詩文，背誦詩文。

3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情意。

4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

學習重點：目標1、2、3學習難點：目標3、4課時計劃：1課時教學預設過程：

一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。

1、課前播放李叔同的《送別》，板書：送。

誰能用“送”組個詞?說到這個詞，你想到了一件什么事，眼前出現了一幅怎樣的畫面？

是啊，從古到今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們在離別時總是特別的落寞惆悵，傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是《送別》，歷經幾十年傳唱，經久不衰。

1200多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年。今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧！

這是唐代著名詩人王維的詩(板書：王維)。

2、自由讀題：誰送誰？去哪里？“使”？你怎么知道的？(真會學習!看注釋是學習古詩的好方法)。

3、師介紹“安西”及元二：安西是當時的朝廷在現新疆維吾爾自治區庫車縣境內設立的安西都護府，來統領西域各國的，元二------王維的好朋友，奉命出使安西，為國家守邊重鎮，在當時可是一大壯舉啊!王維從長安趕到渭城。第二天為元二餞行，以酒相送。

4、連起來說說題目的意思，齊讀課題：送---元二/使安西唐王維。

5、你知道王維嗎？生交流。總結出示：王維（701年－761年），字摩詰，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，善畫人物、叢竹、山水。今存詩400余首。王維詩書畫都很有名，多才多藝。蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，音樂也很精通。王維大約在40歲后就開始過著一種亦官亦隱的生活，在山水田園之間彈琴賦詩，過得悠閑自在。他是盛唐山水田園詩派的代表作家，與孟浩然并稱“王孟”。其中以五言律詩和五言絕句成就最高。

二、讀。

3、寫“舍”、“君”字，引導把字寫美觀，并引導找尋筆畫規律，讓學生學字學得有趣、有效。

4、把生字、多音字放進詩文里再來讀讀看。

5、古詩除去要讀正確，還要讀出節奏。七言絕句的一般停頓是這樣的，(出示節奏詩)自己打節奏讀讀看，注意字斷音連。

6、生自由讀。

7、合作讀：一生讀前四個字，余生讀后三個字女讀一句，男讀一句。

8、帶著這種感覺齊讀全詩。

三、釋。

1、師：“讀書百遍，其義自見”，讀到這，整首詩在你的腦海里一定留下了深刻的印象。請大家結合注釋和書上的插圖，看看這首詩描寫了哪些景物？(同桌交流)。

我在你們的描繪中仿佛看到了客舍青青、細雨霏霏、楊柳依依。一幅新柳圖。板書：新柳。

平常這里是出塞要道，車水馬龍，柳樹上蒙上了一層厚厚的灰塵，然而此時的柳和平常的柳有什么不同？(煥然一新)朝雨的洗禮---讓這柳---(更加翠綠)讀吧---客舍青青柳色新幻：“雨柳圖”客舍青青，傷離別。拓“柳文化”

風雨中的楊柳，萬千綠絲絳，在微風吹拂下，經過細雨的洗滌，婀娜多姿，千姿百態，千嬌百媚。是善于發現的人們眼里和心中最美的風景，可入詩入畫，亦如詩如畫。(3)“勸酒”：

除了這朝雨、新柳圖，你的眼前還看到了怎樣的畫面？板書：勸酒師：同學們，你看---讀著讀著，我們把這首詩讀成了一幅幅的畫，這叫---“詩中有畫”。

看著這幅畫，你眼前仿佛出現了兩行詩(男)---你讀(女)---你仿佛看到了哪兩行詩(男)---你們看到了(齊)“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”。這叫“畫中有詩”。

1、悟“西出陽關無故人”

2、師：我聽出了你們的驚嘆!同學們，不僅僅是路程遠啊，出陽關就是塞外，這是怎樣的塞外哪---課件配樂展示“荒涼戈壁圖”及詩句---千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛(生讀詩句)那又是怎樣的“安西”呀，看：出示自讀：安西(新疆庫車)地處荒遠，乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人煙稀少。是中原人眼中的蠻荒之地。

元二孤身一人，在這樣的路途上行走半年多，他可能都會感到……？(孤獨、危險、艱難……)。

2、悟“勸酒詞”

一杯又一杯，一杯再一杯，---引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：假如你就是王維，在這即將分別之時，定有千言萬語涌心頭，是嗎？你想說什么？

師：王維，你說吧---這是一杯()的酒。(再盡一杯)師：王兄，今日一別，再見無期，這是一杯()的酒。(更盡一杯)師：此時的千言萬語、千叮萬囑，都化作兩行詩---勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

五、升華：四讀全詩。

(唐)王維朝雨。

新柳友。

勸酒情。

2023年送元二使安西大全（16篇）篇九

教學目標：

1、學習按平長仄短的規律來讀詩，按照《陽關三疊》的曲調來唱詩，感悟中國傳統文化。

2、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友情。背誦古詩。

3、通過學習本首詩，能用平仄的方式誦讀其他的古詩。教學過程。

一、揭題導入。

1、師：今天，我們來學習一首王維的詩。簡介王維。

釋題（提示詩題告訴我們誰送誰到什么地方？）正確讀題。

二、初讀古詩，了解詩意。

1、學生自由讀古詩，要求讀準字音，都通詩句。對照注釋邊讀邊了解詩意。

2、指名讀詩（相機指導評價）。

三、教學平仄規律，學習習近平仄的方式誦讀詩。

1、了解平仄（板書：平仄）。

2、學生畫出古詩中的平仄聲字。

3、教師出示畫好了平仄的詩文。

4、提示入聲字（出）。

5、講解朗讀規律。

6、學生練讀。

7、指名讀、齊讀。

四、創設情景，感悟詩情。

1、教師配樂范讀，學生靜心聆聽。

師：當你們在靜靜聆聽時，你的眼前出現了什么的畫面？引導：清晨，一場雨后------感悟渭城的美麗，讀出渭城的美。

2、就在這樣一個美麗的早晨，好朋友元二要出示安西了。（課件出示去安西路途的畫面，讓學生直觀感受路途的艱辛，感悟離別時的不舍。）。

3、帶著自己的感受讀詩（齊讀全詩）。

4、師：這是一杯普通的酒嗎？這是一杯什么樣的酒？引讀：這是一杯（）的酒------生讀“勸君------------”???????..5、數不清這是第幾杯酒了，喝完這杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯再送他一程吧。生齊讀“勸君-------------------------”

6、配樂齊讀全詩。

五、唱詩。

1、聽唱曲《陽關三疊》。

2、師生齊唱。

六、嘗試背誦，拓展延伸。

1、練習背誦。

2、用平仄方式誦讀《別董大》。

2023年送元二使安西大全（16篇）篇十

知識能力目標：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

情感態度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

教學重點：

1、理解整首詩歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩文。

2、體會詩人對友人依依惜別的離別之情。教學難點：引導學生深入體會詩人對友人依依惜別的離別之情。課時安排：一課時。教學過程：

課前活動故事接龍游戲。

學生拍手打節拍，教師背誦故事，若有會背的，學生也可跟背。

一、談話導入。

同學們，古詩是我國民族文化的優秀遺產，它具有獨特的語言美、韻味美和意境美，飽含著豐富的文化內涵。今天張老師給大家帶來了一首古詩《送元二使安西》。

板書課題，作者。

通過這節課的學習，老師將和同學們一起走進一幅圖畫，聆聽一段話語，體味一份感情。齊讀課題。

二、知詩人，解詩題。

1、師簡介詩人背景。

王維是唐代著名的詩人，他的詩畫成就很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”。

元二是王維的好朋友，有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守衛邊疆。王維就從長安趕到渭城為他送行，于是就有了這首著名的送別詩。現在，你能告訴老師題目的意思嗎？（王維送元二出使安西）。

2、師范讀古詩，學生聽準多音字的讀音。

3、學生練讀，要求讀準字音，讀通詩句。

4、指名讀，更正讀音。

5、采用多種方式熟讀古詩。

三、抓字眼，明詩意。

我們把詩讀的字正腔圓了，還要讀出感情，這就要求我們理解詩意。我們可以怎么做呢？（結合課下注釋）。

1、除了書中課下的注釋，你還有哪些詞不明白它的意思？提出來解決。

2、四人一組，合作學習詩意。（師巡視，重點知道兩三個組的學習）。

3、交流匯報。（板書完成：朝雨新柳圖臨行勸酒語）。

四、想意境，悟詩情。

古人有折柳送別的習俗，“柳”與“留”諧音。

（3）一個“柳”字你能讀懂王維的心嗎？這僅僅是在寫景嗎？讀出景中的情。學生練讀，展示，師指導。

（4）多美的景啊，多深的情啊！在這傷別離的時刻，千言萬語化作這一杯送別的酒，來，讓我們一起端起酒杯對元二說：勸君——（生接讀）。

2、從地域上的距離和差異感受離別之情。

（2）出示兩組詞語對比，學生選擇。

（3）老師引讀：

想到朋友即將遠去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——學生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身飄泊，這種難分難舍的情緒化作——學生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身飄泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作——學生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

3、角色轉換感悟離別之情。假如此刻你是王維，面對即將離別，此生也許再難相見的朋友，你會說些什么呢？預設：

（1）朋友啊，你這一去我們再也不能一同喝酒吟詩，討論國事，怎能不讓我悲傷呢？（同學們，你們知道嗎？元二離去的第二年，王維就去世了，沒想到他們這次離別竟然是一次訣別。來，把悲傷融入這杯酒，讓我們對元二說一聲：勸君——）。

（2）元二啊，我會記得我們在一起的時光，我會想念你的。（出使西域，張騫用了13年，蘇武用了15年，元二呢？這杯酒中怎能不盛滿了濃濃的思念？引讀：勸君——）。

（3）朋友啊，此去安西，路途遙遠，我祝你一路平安！（是啊，西出陽關荒漠絕域，安知千里之外，不有風兼雨。朋友啊，保重。這酒中分明有一份祝愿，千種語言萬重情感匯成這么一句：勸君——）。

4、從這杯盛滿了悲傷、思念和祝福的酒中，你悟到了什么樣的情？（板書：依依惜別情）。

5、總結學法：想意境，悟詩情。

6、練讀，指名讀，指導朗讀。

五、激情背誦。

這首詩寫出了每一個送別人的心情，后來它被譜上曲子，作為送別曲廣為傳唱。因為每次唱的時候，都將這首詩唱三遍，所以它又叫《陽關三疊》。同學們快點把它別背誦下來吧。

六、拓展詩句。

在古時候，由于交通和通訊的不便，送別就成了人們表達深情厚誼的一種方式。送別的人不同，景不同，可是那份依依惜別之情卻是相同的。

出示送別詩句，學生讀，積累。

七、作業布置。

背誦古詩，收集送別詩。

2023年送元二使安西大全（16篇）篇十一

教學目標：

1、認識和會寫２個生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦詩歌。

2、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

3、激發對祖國詩歌的熱愛，培養課外主動積累詩歌的良好習慣.教學重難點：

感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼.。

教學準備：多媒體課件教學過程：

一、激趣導入，揭示課題：

（唱出第一句）。

元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此稱他為元二。

安西：指安西都護府，在今天的新疆庫車附近，唐朝時設立在西北邊疆的最高軍政機構。

再次齊讀課題。

二、初讀古詩，掌握大意。

1．學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

（1）現在請同學們把書翻到101頁，我們一起來學習這首詩，請同學們看大屏幕，誰來讀讀閱讀提示？（提醒學生：在讀的過程中，注意兩個生字和幾個多音字的讀音。）。

（2）學生自由讀詩，教師巡視，發現問題。（3）指名學生讀詩，適時糾正錯誤讀音。

教師相機強調多音字，區別不同意義的多音字的讀音，并讓學生組詞。（舍、朝等）。

師指導學生書寫“舍”。要求：這是教材中要求掌握的生字，大家在寫的過程中要注意人字頭的寫法。教師巡視。（4）學生齊讀古詩。

2．學生默讀古詩，要求結合注釋，理解詩意。

（1）請大家默讀古詩，聯系生活實際，思考這首詩講了什么？

提醒學生結合注釋。（2）同桌之間先試著說一說。（3）指名學生說全詩大意。

老師發現學生理解的難點，并適時指導理解難理解的詞語。（如朝雨、輕塵、故人等）。

（4）指名學生具體生動地概括詩的大意。

三、想象畫面，領會詩意。

過渡：剛才我們從題目中已經知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時候送呢？請大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。

（一）學習前兩句，領會詩意。

1．交流。讀懂詩意，體會美景。

在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時候送呢？

你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。

我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？

（１）雨：什么時候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?（２）客舍。

（３）柳樹：什么樣的柳樹？

那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。2．指導朗讀這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。

（二）品讀后兩句，體味別意。

他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機會一起喝酒嗎？

那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關、安西的位置以及地理關系。

2.創設情境，讀出詩情。

（1）指導讀（引讀）指名讀、再指名讀。

（2）如果你是王維，你還會說什么呢？(3)如果你是元二，你又會說些什么呢？3．總結升華（1）是啊！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒--生齊：西出陽關無故人。

就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）。

是啊，他們是多么舍不得分開啊！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）。

可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）。

今日一別，不知何時才能相見啊？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）。

四、拓展遷移，情感延伸根據史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩）。

就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩不久就被配上音樂，成為當時唐代最流行的，也是現在經久不衰的音樂之一《陽關三疊》。剛才一直為我們伴奏的背景音樂就是，它又名《渭城曲》，《陽關曲》。

孩子們，除了送元二使安西，還有許多古詩是寫朋友離別的古詩還有很多，比如李白的《贈汪倫》，高適的《別董大》，請你試著用我么今天學詩的方法去讀一讀吧！

五、板書設計。

王維。

祝福。

情

期盼元二。

同課異構教學設計：

常安中心小學。

衣慶超。

2023年送元二使安西大全（16篇）篇十二

教學目標：

1、認識和會寫2個生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩。

2、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友惜別深情。

3、能培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重難點：

感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友惜別深情。

教學流程：

一、知詩人，解詩題。

3、知詩人。關于詩人王維你知道多少呢？生交流課前查找的資料。

4、揭題：學習王維的一首送別詩《送元二使安西》。

二、讀詩文，解詩意。

1、生自讀古詩。

2、抽生讀詩，請生評價，相機提示正音。完成多音字的作業練習：朝、舍、更。

3、理解詩意。緊緊抓住詩文中的注釋，誰能來大致說說整首詩的意思？

4、帶著對詩的理解再讀古詩。

5、配樂師范讀古詩。你仿佛看到了哪些的畫面？

三、入詩境，悟詩情。

1、體會渭城之美。

（1）雨。這早春時節，你看到的是怎樣的雨啊？你想用怎樣的詞句來形容這雨？

（2）柳。你看到了怎樣的柳樹？經過朝雨的洗禮，柳樹更是煥然一新，真是“柳色新”哪！

（3）美讀一、二行詩。面對這樣的雨，這樣的柳，你想說些什么？你能讀出渭城的美嗎？

2、體會路途之艱。

春雨霏霏，楊柳依依，渭城春景，美不勝收！在這樣的一個清晨，就是在這如詩如畫的美景之間，詩人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

西出陽關無故人，出了陽關有的是什么？你又看到了什么？出示課件：陽關以西圖片。

3、對比激情。

也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒――黃沙滿天！

也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒――滿目荒涼！

如果是你的朋友要遠行，而且是到像安西這樣荒涼的地方去，你會怎樣？

4、激情朗讀。

元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽誤行程呀？學生作答。

都不會放下這酒杯，不是不能放，而是不想放，不愿放。因為彼此不舍別離，但是不得不（板書：依依惜別）把這種感覺再帶進去，齊讀這兩句詩。

5、寫話：如果你是王維，或者是元二，此時此刻，你會對對方說些什么，把想說的寫下來。

師巡視后交流。

6、再讀悟情：這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎？分明是什么？（板書：友情）。

7、讀全詩。

四、拓展延伸，總結升華。

1、拓展送別詩，激勵學生課外積累。孩子們，因為一次次朋友間的深情送別，才有了這一篇篇字字珠璣的送別詩。在王維眼里，離別是一杯杯的苦酒，那么在高適眼里，朋友之間的離別又是怎樣一種情懷呢？出示《別董大》，你從中讀出了什么？（樂觀、激勵）。

詩人全然不寫千絲萬縷的離愁別緒，而是滿懷激情地鼓勵友人踏上征途，迎接未來。這也是一種別樣的友情。

遠不止這兩首。還有如：課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈汪倫》。讓我們在這些送別詩中記住朋友之間的友情吧！

2023年送元二使安西大全（16篇）篇十三

又是新的一天。打開窗戶，迎面撲來泥土的清香。

下雨了。

走出屋子，旅店的青磚綠瓦上的灰塵都不見了，取而代之的是一股股流淌著的雨水。雨霧中，道路兩旁的柳樹枝正在風雨中翩翩起舞，柳葉也變成了青翠欲滴的顏色。

抵不過內心的那絲憂傷，景色再美又有何用！

滿腹悲慟的跨上馬，飛奔到約定的地點，見一人身著長袍，腰間佩著一把劍，牽著正低頭吃草的棗紅馬在四周不停的張望、尋找著什么。我的心猛地一揪——是元兄。他的身形我太熟悉了，熟悉到隨便漫不經心的一瞥就能認出來。他轉過身，看見愣在原地的我，便松開了韁繩，迎面向我走來。

“賢弟，今朝這一別，何日才能重逢！”我笑了。可元兄一定知道，在我的笑容之下，隱藏著怎樣的哀傷之情。

“元兄，時日不早了，再喝一口離別的酒吧。若你我之緣可入木三分，那么來日我們定能再見！”

入口的酒辛辣無比，正好掩蓋住內心的悲傷。扔掉酒瓶，元兄翻身跨上了馬。

最后留給了我一個滿含悲意的眼神和一個疲憊的笑容，便轉身掉頭策馬向遠方，揚長而去。

我在馬上看著元兄離去的背影漸行漸小，心頭又涌上了那種難以表述的情感。元兄的背影淡淡的，帶著一股無言的落寞心情。在逐漸明亮的光線下，散發著空靈的悲傷。草地上的腳印透出了厚重的心情，斑駁的草痕在我心中刻下了永恒的記憶。

今日之別，何日再見？

今日之別，何日再見？

今日之別，何日再見？

今日之別，有緣，再見……。

2023年送元二使安西大全（16篇）篇十四

這天清晨，渭城下起了牛毛般的蒙蒙細雨，雨絲打濕了地上的痕痕塵土。

元二居住的客舍旁嫩綠的柳樹被雨水沖洗得愈發顯得青翠欲滴，靜靜地立在路旁，地上光亮清新的小草，密密麻麻地緊貼在一塊兒，好像在沉思著什么，又好像言語這著什么。

元二是我的好朋友，聽到元二即將出使安西的消息后，我心里倍加傷感，我決定要請元二喝一壺分別酒。

我快馬加鞭，飛奔到了渭城，來到了元二的客舍。此時，元二已經身披盔甲，整裝待發。

“元二，且慢，我要請你喝一壺壯行酒！”我對元二喊道。

元二含淚對我說：“兄弟，想不到這種時候，你還有心思來送我。謝謝！我陪你喝下這壺壯行酒。”

我將酒杯倒滿，一口飲盡，他也將酒飲完。“還記得我們幼時，一起玩耍，一起拼搏，可現在我們卻要離別了。”我哽咽道。

他也沉重地說：“是啊，我亦想與你一起，但皇上已下圣旨，要我出使安西，我不能不去啊！”

“你出了陽關，見到的都是陌生人了，很難見到我這樣的老朋友了，你一定要努力交到新朋友啊！”我擔心地說。

他強顏歡笑道：“好，我會的。告辭了！”他跨上馬背，準備飛身離去。在他跨上馬背的時候，我朝他喊了一句：“兄弟，保重。”他沒回頭，只是從嘴中發出一聲不太清晰地話語：“兄弟，你也保重！”立即飛馳而去。

我望著元二消失在田埂間的身影，眼角流下了一痕熱淚：兄弟，珍重！

2023年送元二使安西大全（16篇）篇十五

早春三月，由于朝廷在新疆設立安西都護府統管西域各國，王維的好朋友元常奉命去安西都護府傳達朝廷的最新旨意，離別情長。

這次路途遙遠而且任務艱巨，王維一路上都在護送元常，一直到渭城才將分手離別。

在渭城休息一晚后，剛剛起床的.他們發現客舍外剛剛下了一場小雨。渭城清晨的蒙蒙細雨濕潤著地上的塵土，讓空氣更加清新，客舍周圍剛剛冒出嫩綠色的柳葉，在春雨的洗禮下更顯得青翠。但是景美易生情，一股離別之情涌上王維的心頭，把詩人的快樂又“吸”了回去。詩人按捺住自己的離別之情，陪伴好友一起欣賞美麗的風景。

不知不覺中，從西域方向駛來了接元常的小馬車。兩人馬上就要離別了，不知何時才能再相遇。王維在這最后分手的時刻，舉起酒杯深情地對元常說：“兄弟啊，請你再干上這最后一杯離別的美酒吧！因為西行出了陽關就很少有能體諒你的知心好友了。”元常喝光了這杯離別酒后，依依不舍地登上馬車，掀開布簾，不停地向王維揮手，直到王維的身影消失在視線里。

王維站在客舍門前，望著好友漸漸遠去的背影，心中充滿了憂傷，吟出這首送別友人的千古絕唱——《送元二使安西》渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

2023年送元二使安西大全（16篇）篇十六

今天的天氣很好，晨雨濕潤了土地，樹葉抽出了新枝，王維在他的書房里看書，一切都那么平靜。

王維放下了書，想起了原來和元二的一些事情：王維和元二是十分要好的朋友，他們經常在一起，不是王維去元二家就是元二去王維家。他們是形影不離的好朋友。突然，一只信鴿飛了進來，信上寫著，皇上有旨命我出使安西，明日啟程。元二。王維手中的信一下滑落了，他知道皇命不可違，便想自己親自為元二餞行，他在家里做好了飯菜，拿出了陳釀的美酒，準備連夜送過去，王維馬不停蹄的趕到了元二家時，已經是清晨了。元二剛要上馬出使安西，看見王維十分驚奇叫到：“王維，你怎么來了?”王維說：“元二，我是來為你餞行的，咱們找個地方單獨談談吧!”元二把王維帶到屋里，王維拿出自己做的飯菜說：“今日一別不知何時能在相見，請你喝了這杯酒吧!”元二說：“我喝不了這些酒啊，我沒有這個量!不行不行!”王維說：“不為別的，就為我們的友誼，請你一定要喝下這杯酒。”元二：“好，就為我們的友情干杯。”元二接過酒杯一飲而盡。辭別王維向安西去了，臨走時，說：“有好詩一定要給我郵過來啊。”王維含淚吟出了《送元二使安西》：

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽關無故人。