通過教學計劃的制定，教師可以合理地安排學習任務，為學生提供充實而有序的學習體驗。如果你需要一些教學計劃的范文，希望下面的教學計劃能為你提供一些實用的建議。

生活中的推理教學設計（熱門18篇）篇一

“生活中的推理”是北師大版小學數學三年級上冊的一個重要內容，重點是要讓學生能用推理的方法對生活中的一些事件加以判斷。推力能力是數學六大能力之一，是新課標中作為專題提出的，說明它非常重要，“對現象的推理”學生并不陌生，在生活中比比皆是，教材將這些生動有趣而又易于學生接受的知識溶入了數學課本中，立足學生認知發展水平，教材在問題設計的難度上都不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學生只要找準關鍵句，就能較為輕松地推理出其他的相關結論。

在本課教學中我首先通過一個猜一猜的游戲導入，讓學生根據老師提供信息找班上的同學，巧設了情境，很好地調動了學生學習的積極性和好奇心，啟迪了他們的求知欲。使學生感受到推理中存在“可能性”，要依據一定的信息來進行分析，才能推測出正確的結果。

在“新知探究的環節中，我利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學生的距離，激發學生解決問題的興趣，學生們利用小組合作的方式進行實物圖的擺放，在動手操作、動腦思考的基礎上體驗成功的快樂，學生的積極性較高，能發揮團隊的精神，又快又正確的完成。通過認真傾聽，深入思考引導學生發現問題、提出問題并在小組中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓學生在小組內敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現表格的優越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握最優化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關鍵就是必須找到突破口。接著，研究三位教師的分課情況對表格推理進行了鞏固，這環節多數學生能夠較為清晰的說出推力的過程。

本節課不足之處，對學生關注的面還較為狹隘。教學中缺少一些難度高的習題強化排除法的應用。訓練的強度，難度還有待提高。這節課的容量還可增加。

生活中的推理教學設計（熱門18篇）篇二

本課屬于“造型·表現“系列。通過本課學習讓我們了解生活中的冷色，初步掌握冷色的基本知識，體驗冷色的感受。運用冷色畫一幅風景畫。在掌握色彩知識的過程中，強調學生對冷色的感受和體驗；通過欣賞分析作品掌握冷色的表現方法：通過色彩的審美訓練，提高學生色彩的審美感受。

二、教學目標。

1、讓學生知道冷色的色彩特點和所表達的感受。認識色彩冷暖的相對性。（冷暖相對性是對教材的補充）。

2、能運用冷色調畫一幅風景畫。（給學生設置一個場景）。

3、借助書本范畫及自己準備的教具提高學生色彩什么感受能力。

三、教學重點，難點。

重點：正確運用冷色調畫一幅風景畫。初步了解掌握冷色調的特點。

難點：知道冷色調所表達的感受，提高色彩審美感受能力。

四、教具學具。

教具：冷色為主圖片課件。

學具：油畫棒，水彩筆，圖畫紙。

五、教學過程。

（一）激趣導入：

首先老師請同學們欣賞一段音樂，體會這段音樂讓你產生了什么樣的感受？

清爽、悠揚、舒緩——————。

這首《春江花月夜》形象的描繪了月夜春江的迷人景色，全曲就像一幅色彩清麗、淡雅的山水長卷，引人入勝。那就讓我們在這首悠揚、舒緩的音樂聲中開始這節美術課的學習。

紫色、綠色、藍色——————。

看來不僅僅是音樂，色彩也能給我們帶來很多不同的感受。在我們生活中有各種各樣的色彩，色彩的冷暖就像魔術一樣改變著我們的感受，今天老師就請同學們隨我一起去找一找生活中的冷色。

（二）欣賞感悟暢想。

1、誰能說一說你在生活中的哪些地方見過冷色？

（1）許多房間在室內設計和裝飾中運用了冷色。

（2）很多生活用品、交通工具及服裝設計中也運用了冷色調。

（3）寧靜的水面、浩瀚的大海、幽暗的叢林、蘭色的小花，自然界中冷色也無處不在。

（4）遙遠而神秘的夜空曾引起人們的無限遐想。

（5）具有北方特色的冰雪世界讓我們感到冬天的寒冷。

2、冷色的相對性。

到底哪些顏色屬于冷色，我們一起來做一個小測試：

請同學們打開桌上的彩筆盒，把盒子中的彩筆分成冷、暖兩個系列，把拿不準的色彩挑出來，放在中間。

通過剛才的小測試，你發現了什么？同學們會發現顏色的冷暖不是絕對的，固定不變的，而是隨著周圍環境的變化而變化的。所以我們判斷一個顏色的冷暖，更多的取決于周圍的環境，有很多中性顏色對冷色而言是暖色，對暖色而言是冷色。所以我們說色彩的冷暖是相對而言的。

3、冷色調畫中暖色的作用。

很多冷色調畫中有暖色出現，有什么作用？

使色彩豐富，形成強烈對比。

4、欣賞《夜空》，請仔細觀察說一說這幅畫和我們平時畫的畫在方法上有什么不同？

用點來表現（點染畫）。點的方法其實有很多種，比如說：斜點（可以表現風、流動的云），橫點（表現水面），豎點（表現雨、瀑布）。我們還可以將這些點綜合運用，并根據畫面的需要設計任意形狀的點。

（三）、體驗表現創新。

布置作業：

老師墻上沒畫，老師喜歡安靜，清爽整潔的感覺，同學們幫忙畫一幅風景畫送老師？

要求：冷色調，完整構圖，以海，河為主題的風景畫（目的減少課堂構思時間，更快的進入狀態，重點考慮顏色）。

學生對手實踐，教師巡視指導。

（四）展示交流評價。

1、介紹自己的作品。

a、給自己的畫起一個名字b、畫中最得意之處。

2、說說別人的畫。

a、畫中主要運用了什么顏色b、最欣賞之處。

（五）擴展延伸。

放學回家，告訴爸爸媽媽家里哪些物體是冷色，哪些又是暖色的？

生活中的推理教學設計（熱門18篇）篇三

在授課過程中我首先讓學生猜測白色粉筆“可能”在老師的哪只手中，讓學生發現這樣推理的“不確定性”；再給予一定的提示信息，讓學生準確的推理出粉筆在老師的哪只手中。使學生感受到推理中存在“可能性”，要依據一定的信息來進行分析，才能推測出正確的結果。

其次，在“探索知識”的環節中，我利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學生的距離，激發學生解決問題的興趣，通過認真傾聽，深入思考引導學生發現問題、提出問題并在學生中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個學生敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現表格的優越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握最優化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關鍵就是必須找到突破口。這環節學生能夠較為清晰的說出推力的過程，只是關注的面還較為狹隘。

最后利用小組合作的方式進行實物圖的`擺放，讓學生在動手操作、動腦思考的基礎上體驗成功的快樂，學生的積極性較高，能發揮團隊的精神，又快又正確的完成。

整節課的教學發現了自己有待提高的很多方面：

1、評價語言。教師充滿魅力的課堂評價語言能使學生學習情趣高漲，學生的個性飛揚。在學生用連線的方法進行推理時，我沒有給予合理的評價，珍視他獨特的感受，應因人而異給予熱情的鼓勵。有時候也知道應給予評價，但沒有精湛的語言藝術，今后應從聽課中學習別人的評價語言，同時，從自己的課堂實踐中不斷總結。

2、教師課堂組織能力。良好的課堂教學組織能力，是一位優秀教師應該必備的職業品質。我的課堂學生參與積極性沒有預想的高。要想具備良好課堂教學組織能力，必須在課堂教學過程中，充分關注學生的學習狀態，善于捕捉瞬間反饋，及時調整自己的課堂教學策略，從而使課堂成為一個幫助學生更好發展的過程。

生活中的推理教學設計（熱門18篇）篇四

興趣是最好的老師，學生思維的開啟需要各種刺激和誘因。教學過程中我利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明創設了生動的問題情境，并有意識地營造一種民主、平等、和諧、自由的學習氛圍，和學生一起觀察、一起討論，引導學生發現新問題、提出新問題并解決新問題。這樣最大限度地提高了學生學習活動的自由度，調動了學生學習的積極性和好奇心，激發了他們的求知欲，培養了學生的觀察能力、語言表達能力，讓每個學生的個性和潛能都得到充分自由的發展。

本節課的教學內容屬于邏輯推理的范疇。對學生邏輯推理的訓練應該由淺入深，題面繁瑣冗長則容易打擊學生解決問題的積極性。而在本課教材中為我們提供的例題都比較簡單易懂，同時又有著濃郁的生活氣息。學生通過討論，交流，證明等活動，找到突破口，一步一步地發展著自己的邏輯推理能力。在師生互動中，我對學生進行了有效的方法上的引導，把生活問題和數學知識巧妙地結合在一起，使教學的有效性得到了充分的保證。但是由于一些同學的積極性很高，這是我們班的一個普遍的毛病，有的小組內的同學養成了等答案的習慣，我想應對這些同學的小組應該實行一些改變，如果他們真的沒有思路，至少要學會去認真傾聽，盡量把這些本領內化為自己的本領。

生活中的推理教學設計（熱門18篇）篇五

1.知識與技能。

2.過程與方法。

能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結果。

3.情感態度與價值觀.

把自己推理的'過程和結果與同伴進行交流。

[教學重點]。

[教學難點]。

能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結果。

[教學過程]。

一、情境導入：

同學們，上節課我們做的是摸球游戲，有趣嗎？今天我們繼續做游戲。準備好了嗎？讓我們開始吧！

二、探索新知：

1、請三名同學分別扮演淘氣、笑笑、小明，約定他們三人分別參加了足球、航模、電腦興趣小組中的一項。扮演絳子的同學說：“我喜歡航模。”扮演笑笑的同學說：“我不喜歡踢足球。”扮演小明的同學說：“我不是電腦興趣小組的。”讓其他同學猜一猜，他們可能再什么興趣小組，并說一說理由。

2、小組內交流，讓每一位同學都猜一次，都能經歷一次推理、判斷的過程。

3、引導學生利用表格，把知道的信息記錄再表格中，進行判斷。

足球航模電腦。

淘氣。

笑笑。

小明。

4、讓學生把推理的過程說一說。

三、拓展應用：

美術音樂體育。

王老師。

李老師。

張老師。

王老師教：李老師：張老師：

2、小紅、小青、小芳、小麗四個人中，小青不是最高的，但比小紅、小麗高；而小紅又比小麗高。請在圖中標出她們的名字。

生活中的推理教學設計（熱門18篇）篇六

12月6日，小學數學中心組成員會議在石練小學召開，我有幸參加了此次活動。為了提高課堂教學的有效性，這次活動以“課前前測——課中練習——課后效測”教學模式開展研究。

在這次活動中我上了一堂課，授課內容是北師大版小學數學三年級上冊《生活中的推理》。這節課的教學目標是通過解決實際問題，讓學生經歷對生活中某些現象進行判斷、推理的過程，引導同學們通過深入理解條件和結論，分析問題的關鍵所在，找到解決問題的突破口，并通過合情推理做出正確的判斷、找到問題的答案。借助列表整理信息，培養學生初步的邏輯推理能力。

在引入新課前我先和學生玩了個游戲，出示一根粉筆，藏在手里，讓學生猜一猜粉筆可能在那只手里。在猜的過程中使學生明白這樣不能準確的判斷出粉筆在哪只手。接著出示一條信息“粉筆不在左手”，學生根據這條信息就能準確的判斷出粉筆在右手。通過這個游戲讓學生明白在生活中，需要用一些已知的信息進行判斷，才能得出正確的答案。

接著，在“探索新知”的環節中，出示書本例題的前半部分信息后，引導學生理解“淘氣、笑笑和小明分別參加了其中的一項”的意思，得到“每人只能參加一項，每項只能一人參加”這個結論。出示三條信息后，讓學生敘述推理的過程，發現這種用文字敘述的方法很麻煩，從而引出表格推理法。然后著重介紹如何利用表格整理信息，在黑板上展示推理的過程，體現表格的優越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”。在講解第二道例題時，我沒有完全按照書本上表格的寫法，而是在黑板上換了一種書寫格式，把三位老師的名字寫在第一行，把課程寫在第一列。讓學生明白表格的書寫格式不僅僅只有書本上這一種，但是今天課堂上我卻錯過了這一環節，導致學生在做第二道練習題時就出現了困惑，不知道名字是寫在第一行還是第一列。

最后我設計了三道闖關練習和一道提高訓練。練習的第1題與例題相呼應。練習第2題加大了點難度，放手讓學生自己根據題意填表格再進行推理。第三題是根據幾條信息寫出五個小朋友的名字，這道題沒有用列表的方法進行推理，直接在圖中標出他們名字。提高題我設計的是一道三人中的一人打碎了玻璃，其中有一個人說的是假話，讓學生根據他們說的三句話判斷誰說假話，誰打碎了玻璃。

一堂課上下來，我覺得自己需要學習的地方還很多。比如在引導學生講推理過程時，抽學生講得太少，我只叫了一兩個學生講，忽視了其他學生，當學生在講的時候我也沒有在適當的時機去引導學生進行有序的推理。

通過本次活動，我學到了很多，也受到了很大的感觸。在今后的工作中，我會努力加強學習、不斷改進。

生活中的推理教學設計（熱門18篇）篇七

1、通過欣賞，使學生了解生活中常見的花的造型特點及寓意。發現中國傳統繪畫、建筑工藝品中花的優美造型，以及生活中各種以花為主題的裝飾，從而建立藝術來源于生活卻又超越生活的理念。

2、通過欣賞，認識中外不同藝術表現方法及不同表現形式表現出化的特點，并能根據自己的理解進行以花為主題的創作。

3、通過設計應用增強孩子的自信心，從而更加熱愛生活。

教學重點。

了解各種花的造型特點以及顏色搭配的同時進行以“花”為主題的繪畫實踐。

教學難點。

藝術實踐時要有自己的想法，創作出與眾不同的作品，要體現藝術源于生活又超越生活的理念。

教學準備。

師：課件掛圖繪畫作品盆花文字資料。

生：畫具關的文字資料。

教學程序。

教師活動。

學生活動。

設設意圖。

師生問好檢查學具。

起立問好。

好的課堂氛圍是成功課型的開端。

賞花。

二、導入新課。

1、同學們：桌子上的花漂亮嗎？這些都是我們生活常見的花，今天我們就來進行與花有關的創作。

出示課題“生活與藝術中的花”

欣賞桌子上的花，聞一聞，看一看，指生談談花給人帶來的美妙感受以及盆花的顏色、形狀、結構。

初步感受花帶給我們的美感與溫情。

品花。

三、探究新知。

1、游戲，眼力大比拼———猜花。

孩子們：桌子上擺著的是我們知道的花，而實際生活中還有很多我們不知道名字的花，大家來共同欣賞吧。

課件配樂播放各種花，供孩子們欣賞，看誰記住的花名最多，誰是記花能手，發小禮物給以鼓勵。

2、古今中外，每種花都有自己獨特的外形特點之外，人們還根據它的外形結構特點和生長特點賦予他們不同的品格，今天我們來了解一下。

出示圖片，提出活動要求：

結合自己所學知識，明確各種花的寓意。

牡丹—富貴、吉祥。

百合花—象征榮譽。

荷花———出污泥而不染。

梅花———傲雪。

菊花———熬霜。

康乃馨———送給長輩，幸福、安康。

蘭花————品格高潔。

郁金香—。

3、欣賞。

欣賞潘天壽的荷花，了解中國畫的繪畫特點。指導學生進行分析國畫工筆和寫意的區別。

4、欣賞杜菲的“銀蓮花”、凡。高的“向日葵”了解西方表現花的表現形式。（出示掛圖）。

5、中西兩種畫風進行比較，嘗試著找出不同特點。

根據孩子們的總結給以補充。

6、指導學生分析：花在生活當中是怎樣應用的？

出示清朝嘉慶年間的“粉彩白花圖瓶”供孩子們欣賞。

師小結：黑地厚重而雅致，瓶身繪滿造型各異、色彩絢麗的花，沒有一朵是重樣的，線條流暢，做工精細，體現了我國古代藝術大師精湛的技藝。

7、感受花在生活當中的應用。（觀賞課件圖片），說說這些設計采用了那些手法。

手法：夸張變形。

樣式：長形圓形三角形自由形。

學生欣賞，快速記住花名。自由發言自己記住的花，花名說的多的給予獎勵。

分組活動，每小組給一種花賦予花語。

同學們根據花的顏色以及它的生活特點，結合自己掌握的知識給每種花配上話語。

欣賞掛圖，對比了解工筆與寫意的區別。

進行總結。

工筆：工整，細膩。

寫意：大氣，豪放—。

（1）造型完美顏色艷麗的花朵配以茂密的葉子，充滿著生命力。

（2）花瓶上的圖案顏色與花頭相互輝映。

（3）整合的桌布使畫面更有空間感。

小組合作探究：

兩件藝術作品在畫風氣韻上有些相似，大氣豪放。從色彩上有所差異，國畫從顏色上講素潔高雅，而西畫則色彩艷麗。

欣賞清朝嘉慶年間的“粉彩百花圖瓶”總結外形的藝術特點。

同學之間交流，總結匯報。

通過猜花，使孩子們知道生活中更多種類的花，并從中感受色彩各異的花給人們帶來的視覺沖擊力。

激發興趣，了解花的品格。學習做人的道理。

體會中國畫的藝術感染力，同時提高欣賞能力。

通過欣賞，進一步感受西方油畫的表現手法和藝術魅力。

學生在探究的同時，感悟繪畫作品不同風格的表現魅力。

感悟藝術作品中花源于生活。

提高總結能力，再次提升藝術源于生活超越生活的理念。

畫花。

四、藝術實踐。

花事藝術創作的源泉，這些設計師把自己的想法和情感都融入到了繪畫作品當中，形成可自己獨特的藝術風格，所以他們的作品才受到了人們的喜愛，那么，大家想不想做一名設計師呢？如果你是一名設計師你會怎么做呢？是把這些花插在美麗的花瓶里，還是設計一個漂亮的花瓶，還是設計一組花紋，或者花邊，總之與花有關的都可以，孩子們，快快動起筆來吧。

提出作業要求。

1、設計一副以“花”為主題的作品。

2、根據自己的實際可臨摹可創新。

3、樣式自己選擇，只要與花有關都可以。

（花邊花紋靜物花瓶自由花）。

教師巡視指導，要根據孩子自己的作品給予合理化建議，使孩子們的作品更具特色。

根據自己的想法進行設計，

要求新，求異，與眾不同。

給孩子們足夠的時間進行藝術實踐。

孩子們的思維是不受局限的，生活中和藝術中的花給孩子們留下了或強烈或淡雅的印象，放開手給他們自由設計的空間，這樣才能設計出與眾不同的作業，彰顯其個性魅力。孩子們會根據自己的審美確立繪畫方向。

評花。

評頭論足。

將一部分作業粘貼在黑板上進行展示。組織學生對板前的作品進行評價。

師評：用賞識的眼光評價孩子作品的閃光點。

評出最佳創意獎五名，并發給獎品。

自評：說說自己的創作意圖，以及在設計的過程中遇到的難處。

互評：說說自己最喜歡這些作品當中的哪件作品，為什么？

自評和互評時盡可能的使用專用術語，一個詞或是一句話都可以。

能夠用專業術語簡單的評價別人的作品，就已經完成了本課的重點。

總結。

美麗的花無處不在，其實除了一些有名的花，還有很多無名的小花，如田野里的野花，蔬菜花，甚至一些凋謝的花都有它們惹人喜愛的地方。正因為這些美麗的花，我們的生活才會變得如此美麗。在老師的眼里你們就是那一朵朵色彩艷麗的花兒。

生活中的推理教學設計（熱門18篇）篇八

冷色的色彩特點和所表達的感受。

初步掌握冷色的知識，并能以冷色為主畫一幅風景畫。

二、教學重難點。

色彩的搭配與繪畫的手法。

提高學生對色彩的感受力和表現力，激發學生熱愛生活的情感。

三、教學過程。

1、師生交流，導入課題。

出示冷暖不同的兩幅裝飾畫。

師：冬天到了，老師家里比較冷，想在房間里掛一幅看起來比較暖和的畫，請同學們幫老師選一幅吧！

生：選橙色的。

師：為什么不是那幅藍色的呢？

生：因為它是冷色，暖色會給人溫暖的感覺，而冷色會讓我們在寒冷的環境讓人覺得更冷。

導出課題并板書：色彩豐富了我們的視覺世界，這節課我們就來認識生活中的冷色。

2、探究學習。

復習冷暖知識。

出示色相環，讓學生找出暖色，并分析。

師：暖色讓你聯想到什么？（火、花、太陽、節日…）。

師：那藍色讓你想到什么？（大海、天空…）那綠色讓你想到什么？（茂密的樹林、一望無際的田野、希望…）紫色呢？（優雅的紫丁香、神秘的山洞…）。

師：像這幾種顏色給你什么樣的感覺？（安靜、清涼、優雅、神秘、寒冷…）師總結：像這樣的顏色我們稱之為冷色。

了解冷色的相對性。

鈷藍和湖藍哪個更冷？

草綠與黃綠哪個更冷？

總結：色彩的冷暖是相對的，不是絕對的。

欣賞名家作品。

分析凡高的《星月夜》。

2）在一幅作品中，如果大部分的顏色是冷色，我們就把它稱作冷色的畫。

3、教師演示，引導創新。

教師用簡練的手筆創作出冷色的作品。

引導學生繼續欣賞課本中作品，并提問：作品中有哪些冷色？給你什么感受？

學生進行創作練習，教師輔導。

四、講評并小結。

1、在班級內舉行小型畫展，進行多層次評價。

2、小結：我們生活在繽紛炫麗的色彩世界中，我們要用我們手中的彩筆描繪周圍美麗的景象…通過對比感受冷暖色給人們帶來的不同感覺。

生活中的推理教學設計（熱門18篇）篇九

造型表現。

1、知識與技能目標：在教師引導下，學生能知道冷色的色彩特點和所表達的感受，并能運用冷色調畫一幅風景畫。

2、過程與方法目標：借助書本范畫及對于色彩工具的認識提高學生色彩感受能力。

3、情感態度價值觀目標：養成用美術的眼光觀察生活的習慣，培養藝術直覺。

1、重點：正確運用冷色調畫一幅風景畫。

2、難點：以冷色為主運用點染的方法畫一幅風景畫。

課件、水粉顏料、水彩紙。

1課時。

1、導入。

（1）課件展示幾幅冷色調的窗簾的圖片讓學生欣賞。

（2）用導入語創設情境：

“夏天到了，天氣非常炎熱，請為你家選擇一幅窗簾，你會選哪種色彩的窗簾？為什么？

（3）出示色階圖：“上節課我們學習了生活中的暖色，知道暖色都有哪些。現在。

我們一起來了解冷色都有哪些色彩。”

2、新授。

欣賞圖片，直觀感知。

教師用ppt展示藍色、綠色、紫色三種色彩，提出問題請學生聯系實際回答。

a、藍色想到生活中的什么？

b、綠色能聯想到生活的什么？

c、紫色聯想到生活中的什么？

（2）學生以小組形式展開討論與聯想：

（3）教師總結講解：

a、冷色給人的感受——清爽、寧靜、安詳、莊重、高雅、樸素、寒冷。

b、多媒體展示福田平八郎的日本畫作品《水》，并欣賞一批印象派畫家的風景畫作品，講解在繪畫作品中冷色的運用。

（4）示范講解。

a、出示平涂與點染作品對比并提問：畫的方法有什么不一樣？

b、教師示范點染的技法：點的方向、大小、密度不一樣、染的色彩豐富，深淺有變化。

c、出示不同的用點染法完成的有色彩變化的學生作業欣賞。

3、課堂練習。

以冷色為主要色調完成一幅風景畫，用水粉顏料和八開水彩紙作畫，畫面的內容不限，要求運用點染的方法完成。

4、展示與講評。

練習完成后收集全班學生作業，從中選出三幅貼在黑板上，請學生自己來評價，畫面中的冷色運用有什么特點。最后教師根據幾幅代表作業對整個學習進行總結評價。

5、小結。

用拓展思考的范式進行小結：冷色廣泛運用在生活中，回家找一找冷色的生活用品。

生活中的推理教學設計（熱門18篇）篇十

在“探索知識”的環節中，我利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學生的距離，激發學生解決問題的興趣，通過認真傾聽，深入思考引導學生發現問題、提出問題并在學生中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個學生敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現表格的優越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握最優化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關鍵就是必須找到突破口。這環節學生能夠較為清晰的說出推力的過程，只是關注的面還較為狹隘。

整節課的教學發現了自己有待提高的很多方面：

1、教師評價語言。教師充滿魅力的課堂評價語言能使學生學習情趣高漲，學生的個性飛揚。在學生用連線的方法進行推理時，我沒有給予合理的評價，珍視他獨特的感受，應因人而異給予熱情的鼓勵。有時候也知道應給予評價，但沒有精湛的語言藝術，今后應從聽課中學習別人的評價語言，同時，從自己的課堂實踐中不斷總結。

2、教師課堂組織能力。良好的課堂教學組織能力，是一位優秀教師應該必備的職業品質。我的課堂教學秩序不夠十分穩定，學生參與教學的主動性不夠強，積極性沒有預想的高。要想具備良好課堂教學組織能力，必須在課堂教學過程中，充分關注學生的學習狀態，善于捕捉瞬間反饋，及時調整自己的課堂教學策略，從而使課堂成為一個幫助學生更好發展的過程。我總在猶豫，不敢放手，怕在哪個環節中出錯而收不回來，今后應在研究學生，研究教材等方面加強。

3、幽默感。孩子們都喜歡幽默的教師，這樣的教師能給學生親切、平易近人的感覺，教師如能把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近與學生的距離，從而形成良好的課堂氣氛，學生肯定會在輕松愉快地氛圍中學習。

生活中的推理教學設計（熱門18篇）篇十一

廣告作為現代人類生活的一種特殊產物，仁者見仁、智者見智，褒貶不一，我們要正視一個事實，就是在我們的日常生活中隨時都有可能接受到廣告信息，翻開報紙、打開電視。網上沖浪，處處都會看到廣告。可以說它已經滲透到我們生活的方方面面。現代都市里的人已習慣于這樣的生活。“廣告就是甜言蜜語的推銷員”在教學過程中應注意設計內容要與學生的現實生活緊密結合，讓學生主動自主的搜集信息調查研究，這樣更有利于培養學生的觀察能力與辨別是非能力并養成關心環境關心社會就等于關心自己的好習慣。

學情分析：

五年級學生有一定的創造能力，有一定得信息技術基礎，教師盡量放手多讓他們自已收集信息，在課上以學生自主學習為主，以教師點撥、啟發輔助，滿足學生的表現欲和探索欲。使學生在獲取、處理、創造和傳遞信息的過程中，能綜合運用以往所學的知識與技能，加深對廣告的了解。

教學目標：

知識目標：

1、通過調查，讓學生了解廣告無處不在。

2、通過交流，引導學生了解廣告的類型、作用、特點、廣告語的特點等。能力目標：

1、通過對廣告的欣賞，明白優秀健康的廣告會讓生活更多姿多彩；

2、學會使用比較的思維方法欣賞和發現問題，從而解決問題；

3、從不同渠道收集信息的技能。

4、培養學生語言組織、表達能力；

5、培養學生合作學習的能力。

6、通過設計廣告，培養學生的創新能力。

情感目標：

通過項目學習，讓學生體會廣告魅力，并品嘗完成作品的喜悅與得到別人欣賞的成就感。

教學準備。

視頻廣告、鍺鈦項圈、學生搜集廣告的材料。

教學過程：

一、導入新課：

生：劉謙把果汁變沒了。

生：劉謙用的是匯源果汁。

師：匯源果汁，你想到什么？

生：匯源果汁利用這個節目做宣傳。

師：廣告無處不在，與我們的生活息息相關，這節課就讓我們一起走進生活中的廣告。

（板書課題）。

二、探究活動。

1、匯報交流：

師：關于廣告，你有沒有感興趣的問題？

師引導板書：形式？類型？作用？設計？

師：同學們很善于思考，問題意識是科學研究的開始。

師：根據你平時的生活經驗與課前搜集的資料，哪些問題你現在可以解決？

（1）小組交流。

（2）全班交流。

生匯報：

廣告的類型：

1、以傳播媒介為標準。

報紙廣告、雜志廣告、電視廣告、電影廣告、網絡廣告、包裝廣告。

廣播廣告、車體廣告、宣傳單、明信片……。

隨著新媒介的不斷增加，依媒介劃分的廣告種類也會越來越多。

2、以廣告目的為標準。

商品廣告、公益廣告。

3、以廣播范圍為標準。

國際性廣告全國性廣告地方性廣告區域性廣告。

4、以廣告傳播對象為標準。

消費者廣告、企業廣告。

5、以展現形式為標準。

平面廣告、影視廣告、廣播廣告。

師：由于分類的標準不同，看待問題的角度各異，導致廣告的種類很多廣告的作用：

商品廣告的作用：

1、傳遞信息，溝通產需。

2、激發需求，增加銷售.3、廣告能較好地介紹產品知識、指導消費。

公益廣告的作用：

倡導某種文明道德行為，促進社會主義精神文明發展。

廣告的影響：

公益廣告的影響：

規范我們的行為。

成功的廣告對消費者一般具有六種影響力，它們是：

1、吸引注意力廣告以新穎獨特的方式給消費者以一定的震撼和吸引的注意力。

2、傳播信息廣告向消費者傳播商品信息，以形成對商品特別是品牌的認知和印象。

3、情感訴求。

廣告以情感方式打動消費者的心理，引起情緒與情感方面的共鳴，在好感的基礎之上進一步產生信賴感。

4、進行說服。

廣告在傳播商品信息、引起情緒共鳴的時候，逐漸影響消費者的態度，并說服消費者改變原來的態度，促使消費者逐漸喜歡商品并購買商品。

5、指導購買。

廣告中宣傳模式化的消費與購買行為，大力渲染消費或購買商品之后的美妙效果，給消費者明顯的示范作用，指導人們的消費與購買行為。

6、創造流行。

廣告常以完全相同的方式，向消費者多次重復同樣的內容和訴求，利用大眾流行的社會心理機制創造轟動效應，激發更多的消費者參與購買。

師：同學們剛才說的是廣告的正面影響，廣告會給我們帶來什么樣的負面影響？

（生回答）。

師：我們希望看到的廣告是什么樣的？

生：積極的、健康的、能給消費者提供方便的??。

2、探究交流：

師：如果我們設計廣告，應該注意什么？

生：不能虛假宣傳，要實事求是。

師：一個好的廣告只要實事求是好不好？還需要什么？（創意）。

（生舉例：自己喜歡的廣告，為什么喜歡？）。

師：老師今天帶來了兩個電視廣告，看看它們是怎樣設計的？有沒有打動你的地方。（播放視頻）。

（師提醒：為了能把問題研究的更透徹，我們分一下小組）（播放視頻）（小組內交流）。

小組內選代表匯報。

師小結：有的廣告采用明星效應，有的注重了產品的功效，有的從人的情感出發??。

三、設計廣告。

過渡：了解了廣告的這些知識，同學們想不想設計一個廣告。

出示肥城特產肥桃資料。

小組交流設計廣告。

設計提示：選用哪種方式宣傳。

交流評比：比比哪個小組設計最有創意。

四、談體會，總結下課。

老師為你們的精心設計而感到驕傲和自豪，相信同學們在今后的學習中，一定會有更多的驚喜帶給大家！

在《生活中的廣告》一課的活動中，我從學生搜集的資料和平時的生活經驗入手，以小組合作的方式進行研究，加強了學生創新精神和實踐能力的培養，提高學生對廣告的深度認識。在活動中學生分成小組研究“廣告的類型”、“廣告的作用”、“廣告的影響”、“廣告的設計”。其實本次活動內容涵蓋非常廣泛，在這一活動的教學中，我盡量體現本學科的教學特點，讓學生自主交流，自主探究，在活動的過程中真正體現出師生間的民主、平等、互助。尤其是在“廣告的設計”時，調動了全班學生設計廣告語的熱情，都積極參與其中，并設計出非常有創意的廣告詞，真是讓我刮目相看，覺得孩子們非常了不起。

在活動中我也發現了一些缺憾：那就是學生的合作意識不夠強，只顧自己想知道些什么，而不把自己看成是小組成員之一，合作意識不強。這一點是需要教師的引導，也是我今后工作的重點所在。從教師引導、組織教學上看，教師準備不足，教師語言不簡練。

相信在今后的教學中，我一定會利用好綜合實踐課這塊教學陣地，在綜合實踐課的教學中，走進學生的生活，從學生的生活實際和真實需要出發創造性地開展教學，給學生創新思維與實踐能力的發展提供更廣闊的天地。

生活中的推理教學設計（熱門18篇）篇十二

1.課前布置任務：和你的伙伴們一起去調查學校每節課的上課、下課時間，并用你喜愛的方法做好記錄。

2.學生匯報師：同學們能夠自己收集記錄我們每天上課、下課的時間。真是太棒了。

教學片段二。

2.同學們經常看電視，回家調查下面電視節目的播出時間，做好記錄。

【1】填一填。

cctv----1星期日。

部分節目播出時間。

上午。

8：35東方時空。

三星智力快車。

下午。

第二起跑線。

6：20大風車。

晚上。

新聞聯播。

焦點訪談。

【2】想一想，現在是下午5：50小紅正在做作業，如果她想準時看《大風車》，她必須在多長時間完成作業。

“能夠體現數學來源于生活，數學活動必須建立在學生認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上”，“作息時間表”這些本身就是生活的問題，又將問題還原于生活中去，能使學生真正地理解知識，并能在生活中進行主動應用，所以我盡量創設民主、寬松、自由的學習環境。再通過豐富生動的情景及作息時間表的認識制作等，充滿生活氣息的活動，激發學生的學習興趣充分發揮學生的.主體性，引領學生學數學，用數學進一步完善學生對時間的認識。

生活中的推理教學設計（熱門18篇）篇十三

今天，在六（2）班看了曹艷麗老師上的《生活中的比》一課，在整個教學過程中，有很多很深刻的體會，有值得我學習的閃光點，下面說說我上完這堂課之后的體會，先說優點：

1、在整個教學過程中，一直都能緊扣生活，能抓住《生活中的比》的生活中，讓學生明白數學緣于生活，也用于生活。引導比的意義時，我用的是班中男同學與女同學之間的關系引導，直觀明了，學生也容易理解。在練習中，我從五星紅旗到奧運會，從人均的收入情況到父子之間的身高的比，都是生活中大家所熟悉的，學生學起上來，興趣高，也容易上手。

2、能注重情感和價值觀的教育，重視學生的品德方面的灌輸。在這堂課，有很多的題目，圍繞著生活中開展，也在題目中適時地進行愛國主義教育，比如拓展題：1978年前我國農民年人均純收入是100元，經過二十多年的改革開放，現在我國農民年人均純收入為2100元。現在農民年人均純收入與1978年前的比是（　）比值是（　）。這個比值說明了什么？讓學生明白到，我國經過二十多年的改革開放，人民的生活水平得到了大大的提高。再如，通過2004年奧運會的金牌榜，讓學生說出各獎牌的比，讓學生了解到我國現在不僅在在經濟上，在體育上也是一個世界強國，綜合國力得到了不斷的提高，展望2008年北京奧運會，我國還將取得更好的成績。

下面再說說這堂課的不足之處：

1、引導比的意義，導入新課相當生硬。課前的10分鐘，幾乎是沒有運用多媒體教學，運用男女同學的倍數引入比，的確是很貼合實際，但欠缺了生動，學生是明白，但開始就沒有了那種活躍和積極的氣氛。直到現在，我都還在想，究竟運用什么樣的方式來導入“比”，讓學生理解“比”會更形象，更深刻。我很想用一個游戲的方式來導入，這樣，課堂氣氛活躍，學生又能很容易地理解“比”，但很可惜到現在都還沒有想出來，所以，這堂課的重點之一，讓學生理解比的意義這一方面，我覺得還是做得不夠好的。

生活中的推理教學設計（熱門18篇）篇十四

1、通過開展數字活動讓同學們在活動中體會數字的樂趣。

2、通過生活實際中找數字，讓同學們知道數學和我們的生活是分不開的`，同時培養學生細心觀察的能力。

3、通過活動培養學生學習數學的興趣。

4、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

5、初步培養觀察、比較和反應能力。

難點：感受數學的奇妙，提高數學的學習興趣。

1、讓同學們每人帶一個有數字的玩具。并在家找找我們的生活中在哪些地方有數字。

2、電話、表、數字卡片、人民幣。

一、課前活動：《qq星成長體操》。

二、師生互動，檢查課前準備。

1、讓同學拿出從家帶來的帶有數字的玩具，互相展示，互相交流，互相玩。

2、讓同學們說說在我們生活中還有哪些物品上有數字。

三、數字的作用：

2、出示電話號碼，讓同學們說說它的作用，并用數字卡片擺擺自己家和自己親人的電話號碼。

3、用數字表示數量，說說你有幾枝鉛筆，你幾歲了，我們班有多少個同學等等。

四、課堂延伸：

1、猜數字：找個同學在紙上寫一個數字，讓同學們，通過大了，小的了方式，讓同學們猜，從而讓同學們知道數字的比較大小。

2、老師拿出錢，讓同學們玩物品買賣游戲。

五、教師總結后結束本課。

在本課的備課和教學過程中我本著以培養學生學習數學興趣為主要目的進行教學，讓學生知道數學和我們的生活是密不可分的，讓同學們在活動中去感受數字和我們生活中的關系，來引導學生去長數字，發現數字，學習數字，會運用數字。

本課的教學首先符合《幼兒園教育綱要》中提出的幼兒教學要以幼兒生活為基礎，讓同學們知道我們的生活和數字分不開，數字在我們的生活中也有很大的作用。同時我創設了多個活動都能以學生為主體，學生們也都能積極的參與，體驗生活經驗，學習知識。讓同學們在活動中學，在玩中學，同時也很好的完成了本課的主要教學目標，培養了學生學習數學的興趣。

當然這節課也存在不足之處，在學生物品買賣的活動環節組織的不夠好，人員分配上有點問題，另外還應該養成學生收拾整理玩具、物品的好習慣。

生活中的推理教學設計（熱門18篇）篇十五

三年級上冊第八單元綜合實踐活動。

二、教學目標：

1、讓學生經歷對生活中某些現象推理、判斷的過程，能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，并判斷其結果。

2、通過與同伴交流推理的過程和結果，訓練學生的邏輯推理和語言表達能力。

3、會用表格來解決推理問題，體會表格的優越性。

三、教學準備：課件每人一張白紙。

四、教學實錄：

活動一、創設情境，激趣導入。

師出示柯南圖片：孩子們，請你們看大屏幕，看看誰來了？

生：呀，柯南。

師：柯南，你喜歡柯南嗎？

生：嗯，喜歡。

師：為什么喜歡他？

生1：因為他很厲害。

師：哪厲害呀？

生2：有些案子他都能破開。

師：他是一個非常有名的偵探。他為什么有名呀？

師：推理能力很強對嗎？（板書：推理）。

師：還有嗎？

生4：他總能觀察到細小的東西。

師：對了，他善于……。

生：觀察（板書：觀察）。

師：還有嗎？

生5：因為他能模仿好多人的聲音。

師：這樣更有利于他進行破案。

【點評】杜老師反思說到這個地方其實可以處理的更好，我想我們還可以結合對“推理”的理解來反思。顧名思義，“推”，由此及彼，由一些條件得出新的結論。“理”，這條件與新的結論之間要有“理”可循，存在一定的邏輯關系。而得出新的結論往往需要多個條件和線索。在上面幾位學生的回答中，學生4說到“他總能觀察到細小的東西”這是一句很有價值的話，一是他提到了觀察，一是提到了“細小的東西”，這兩條是我們推理必然要引起注意的。為什么要觀察？不觀察我們就發現不了條件與結論之間的聯系，就發現不了其中的“理”，為什么要注意“細小的東西”？因為這些“細小的東西”都有可能成為柯南推理的條件。因此，如果說再做出改進的話，建議將這句話多做一下分析，可以肯定孩子的回答，可以再進一步追問：這位學生提到“觀察”、提到了“細小的東西”，細小的東西對他破案有用嗎？為什么要觀察？以讓學生理解什么是推理，怎樣做出推理。（編者）。

生6：他踢球特別好。

師：哦，他還經常鍛煉。

[此處由于與課上內容無關，所以我采取了冷處理，我覺得是比較合適的。]。

生7：他還依靠很多種的高科技的產品。

師：也就是說柯南善于觀察，能夠具有一定的推理能力，所以在破案方面非常厲害。

師：那你們想不想像柯南一樣成為非常厲害的小偵探？

生：想！

師：那今天這節課我們就一起來學習一些推理知識。

1、判斷粉筆在哪只手里。

師：我們先通過玩兩個小游戲，來感受一下什么是推理？

師出示一根短一點的粉筆，說：這是一根粉筆，杜老師把它藏在杜老師的其中一只手里。

師把手藏在桌子后面，然后把粉筆放入一只手里。問：來，猜猜在哪只手里？

生1指著我的左手，說：那只。

生2指著我的右手，說：那只。

師：敢不敢確定在哪只手里？

生分別指著我的不同的手，說：敢敢……那只……。

師：有的說這只，有的說那只，為什么不敢確定？

師：為什么我們的答案現在是不確定的呢？舉手說。

師張開了右手，做出舉手的姿勢。

生3：因為剛才杜老師把手（右手）開開之后，一直握的這只手（左手）。而且這只手（左手）這塊有粉筆沫。

生指著我的左手，異口同聲地說：那只。

師：為什么？

生4：因為剛才這只手打開了，那它肯定藏在這只手里。

師：因為杜老師只有兩只手。現在排除了一只手，就還剩另一只手。

這就是推理的一個小知識，它叫作排除法。（板書：排除法）。

師：當我們排除了一種可能，它就會確定在……。

生：另一種可能。

師：好，現在我們玩第二個小游戲。

2、猜猜他（她）是誰。

師：猜猜他（她）是誰。我們經常玩的，誰愿意來玩？

生舉手。師叫到生1。

（游戲描述：師叫一位學生到前邊，這位學生背對著黑板，師在黑板上寫上一位學生的名字，然后等其他學生看過后就擦掉，然后其他同學為他（她）提供線索，只能說這個學生的特點，不能說出他的名字，然后請這位同學猜出老師寫的是誰。）。

生提供線索一：她穿著黃色的衣服。

師：好，由這一條線索你有什么想法嗎？

生1：嗯，她是黃顏色的衣服。

師：那你就把不是黃顏色衣服的怎么樣？

生1：排除掉。

師：還需要線索嗎？

生提供線索二：是個女的。

師：又有什么想法？

生1：她是長頭發，不是男生。

師：女生就一定是長頭發嗎？

生1搖頭。

[如果從中再讓孩子給她提供是長頭發還是短頭發，就更好了。]。

師：現在你敢肯定的是：她是……女生，而且穿黃衣服。

師：現在能不能確定？。

生1：能，姬美好。

師：對嗎？

生：對！

師：孩子們，她根據大家提供的線索，進行了連續的思考。（板書：連續）。

師：剛才大家給她提供了幾條線索？

生：兩條。

師：最后她把這兩條線索都怎么樣？

生：符合。

師：都得符合，對不對？

生：對。

師：所以她確定了是誰呀？

生：姬美好。

生：身邊。

師：它并不神秘。好，今天這節課杜老師還帶了一個小任務，柯南想讓杜老師在三四班找幾個小偵探，當然小偵探一定符合要求。好，那我們就一起走入淘氣和笑笑的校園去看一看那里有什么推理問題。

三、師生互動，探究新知。

1、自主探索。

師出示：學校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項。

生自主讀題。

師：先說你讀懂了什么？你現在知道了什么？

生1：現在學校有三種興趣小組：足球、航模和電腦興趣小組。有三個小朋友要去參加，分別是淘氣、笑笑和小明。

師：說得真清楚，他讀懂的你現在明白了嗎？

師：還讀懂了什么？

生2：他們分別都參加了一項。

師：我卻有點疑問，這分別參加了其中一項是什么意思呀？能不能解釋解釋？

生3:一人參加了一項。

師：那就是笑笑參加了足球，淘氣就參加……。

生：不對；不一定；沒有證據。

生4：笑笑為什么非得是足球，她也可能是航模，也可能是電腦呀。

師：也就是現在我們還不敢確定他們參加的哪一項。

師：需要什么？

生：線索；證據。

師接著出示：笑笑不喜歡踢足球，小明不是電腦興趣小組的，淘氣喜歡航模。

生自主讀題，有些孩子開始有想法。

師：大家都有自己的想法，是嗎？

生：嗯。

生：交流。

師：表達清楚。（板書：表達）能跟大家交流。

師：好，現在就請你把你推理的過程記錄在大白紙上。（板書：過程）。

師：看誰的過程更有利于我們之間的交流，更能讓家簡單明了。用彩筆寫在大白紙上。

2、小組交流。

活動到3分鐘的時候，有的孩子已經做完了。

師：寫完的孩子做好，并且在腦子里想一想，一會怎么跟大家交流你的想法。

活動到4分鐘的時候，有些孩子就開始和同伴交流。

師：寫完的孩子，先在小組內把你的想法跟大家分享。

活動6分鐘的時候，師開始將不同的方法展示在黑板上。

3、全班交流。

師：好，孩子們請坐好。先來看看黑板。我從咱們班搜集到四種方法。都誰用文字表達的請舉手。

一部分學生舉手。

師：那我們就用他的想法同時來代替你的想法，把你的先扣過去。

這部分學生扣過去了。

師：都誰用這種連線的方法來表達的請舉手。

一小部分學生舉手。

師：好，也先把你的扣過去。

這部分學生扣了過去。

師：都誰用這種方法表達的？把你的先扣過去。

師：都誰用表格的方法表達的，請把你的扣過去。

師：還有其他表達方法嗎？

生：沒有。

師：沒有了，好，我們現在來交流這四種方法。

生：嗯。

（1）交流文字表述的方法。

【點評】可以問一問學生有不明白這一組的方法的嗎，然后再讓學生有針對性的說一說。（編者）。

師請一位學生到前邊講解。

師：請你用耳朵聽，眼睛看著他，給他自信。

生1：因為淘氣喜歡航模嘛，那他就是航模，因為笑笑說了她不喜歡踢足球，航模是淘氣，所以笑笑是電腦。然后呢，只剩下足球了，還有小明，小明呢不是電腦小組的，航模也被選上了，那他就是足球。

【點評】學生說得很有條理，可以追問：只剩下足球了就一定是小明喜歡的嗎？你根據什么這樣說的？也可以先問一問學生有不明白這一組的方法的嗎，然后再讓學生有針對性的說一說。（編者）。

師：還有問題嗎？

生：沒有。

師：沒有，好，他推理的第一句話用的是哪句話？

生：淘氣喜歡航模。

師：從這句話開始的，對嗎？

生：嗯。

師：誰再來講講？

生2：因為淘氣喜歡航模，那他就是航模小組的，然后笑笑不喜歡踢足球，淘氣又喜歡航模了，所以笑笑只能是電腦小組的，那小明最后只能是足球小組的，因為淘氣是航模小組的，笑笑也是電腦小組的，所以只剩下足球小組了。

師：有問題嗎？

生：沒有。

師：好了，第一種方法是把我們推理的過程中所有的文字都寫出來對嗎？

生：嗯。

【點評】可以追問，由“小明不是電腦小組的，航模也被選上了”，得出“那他就是足球”的原因。讓學生想一想，這一結論的得出是根據哪一句話做出的判斷。（編者）。

（2）交流連線的方法。

師：好，第二種方法誰來講一講？你是怎么進行推理的，是怎么做的？

生1：就是笑笑不喜歡踢足球，淘氣喜歡航模，就是航模了，小明不是電腦小組的，就是足球了，航模又被淘氣占了，笑笑就只能是電腦了。

師：有問題嗎？

生：沒有。

師：都誰還是用連線表達的？你能給大家講講嗎？

生2：笑笑不喜歡足球，這兒連上了，因為笑笑不喜歡足球，就在這兒打一個×，來說明笑笑不喜歡足球。小明不喜歡電腦，再連一個線，打一個×，來說明小明不喜歡電腦。淘氣喜歡航模，這兒打一個v。笑笑就是電腦了，小明就是足球了。

師：有問題嗎？

生：沒有。

師：孩子們，通過這幾條線索，哪條線索能讓我們肯定他參加了哪個興趣小組？

生3：淘氣喜歡航模。

師：通過這句我們就敢肯定淘氣肯定參加了……。

生：航模。

師：孩子們，雖然是三條線索，我們要連續思考，但是有一句話肯定是最……。

生：關鍵的。

師：所以在推理的時候我們還要抓住一個……。

生：關鍵句。

(3)交流列舉、排除的方法（表格的另一種形式）。

師指著第三種方法：這是誰的，你來講，你是怎么做的？

生1：笑笑不是不喜歡踢足球嗎嘛，就畫一個×，表示她不是足球的，小明不是電腦小組的，我給它畫一個×，然后呢，淘氣不是喜歡航模嘛，航模就在這塊了，只剩足球和電腦，笑笑不喜歡足球，那她就是電腦，小明不是電腦小組的，那他就是足球了。

師：有問題嗎？

生2：那你怎么能確定笑笑就是電腦呢？

生3：確定了，因為淘氣肯定是航模，只剩足球和電腦了，笑笑不喜歡足球，所以只有電腦了。

師：明白了嗎？

生2：嗯。

師：還有問題嗎？

生：沒有。

（4）交流表格的方法。

師：誰來講講？小草自己來講講吧。

生走上講臺，師：給她自信，怎么給她自信？

生坐好聽。

生1：我是用排除法的，既然小明不喜歡電腦，就打個×……。

師：這樣吧，杜老師有一個空的表格，你來邊做邊給大家講，好不好？

生1：既然淘氣喜歡航模，就在這打個v，肯定他是航模的了，那其他兩個小組就打×，笑笑既然不喜歡足球，那她肯定不是足球的了（在足球那打了×），航模已經被選上了，她就不能是航模的了（在航模那打×），她就只能是電腦的了（在電腦那打v），小明既然不喜歡電腦（打×），航模又被人選了（打×），那他只能是足球的了（打v）。

師：有問題嗎？

生：沒有。

師：鼓勵鼓勵她，小草今天勇氣很大。

生鼓掌。

（4）綜合交流四種方法。

生1：他們的共同點就是他們選的都是不一樣的。

師：共同點，共通的地方。

生2：他們都是先說淘氣那句話的。

師：抓住了關鍵句，對嗎？

生：對。

生3：他們都是環繞著這三條線索來做出來的。

師：而且最后推理出的結果怎么樣？

生：一樣。

師：哪不一樣呀？

生4：他們用的方法不一樣。

師：方法不一樣，但是你能給這些方法分分類嗎？

生5指著第三種和第四種：我覺得這兩種方法應該是一類。

師給兩種方法做上相同的標記。

師：為什么呀？

生5：因為都是打線，然后畫出格似的。

師：都像什么呀？

生：表格。

師：還有嗎？

生6：不是因為那個，因為這兩個都是用的排除法。

師：另外兩個沒用排除法嗎？

生6：嗯，用了，哈……這兩個都是表格，然后刪的。

生7：那那個不也是打勾打*嗎？

師：來，你過來說。

生7指著第二種說：這個不也是打勾打*？

師：那你覺得這三個怎么樣？

生7：是一類。

師：那第一種單獨是一類是嗎？

生8：我同意。

師：好了，孩子們，那也就是我們的推理方法大體分為……。

生：兩類。

師：一類是把推理的過程用文字表達出來，跟寫日記似的，對吧？還有一種……。

生：簡便。

師：好，那么讓你再次選擇推理過程的表達方法，你會選哪邊的呢？

生9：表格，簡單。

師：也就是你選擇這邊這類，簡單明了，是嗎？

生9：對。

師：那剛才說了，我們把它歸為一類，因為它們有著共同點，那這三種你覺得哪個更簡單明了，一眼就能看懂。

生8：表格那個。

師：它把很多的信息都寫在表頭上，然后綜合起來進行推理。

生6：我覺得應該是第一個更清楚。

師：第一個把所有推理的過程都寫出來，你覺得比較清楚是嗎？

生6點頭。

生6：表格那個。

師：剛才說了，在表達過程中我們有很多種方法，但是一定要選擇一個便于和大家……。

生：交流的。

生：清楚。

師：好，那我們就一起來感受一下表格是否有這樣的作用。請你打開數學書86頁。

活動四、用表格來解決推理問題。

1、在比較中感受表格。

師：請你用書上的表格，重新把這道題的推理過程表達一遍，看看你有怎樣的感受？尤其剛才用文字表達的孩子，重新用表格做的時候看看你有什么感受。

生在書上用表格完成這道題。

師：做完的孩子把你的筆放下坐好我就知道了。

師：誰來跟大家交流一下剛才用文字表達，現在用表格表達有怎樣的感受？

生1：畫幾個*，畫幾個勾，就沒事了，也不用那么多字了。

師：用勾和*代替了我們剛才很多的……。

生：文字。

師：還有嗎？你有什么感覺？

生2：感覺很方便。

師：方便，能讓我們的推理過程更加清晰，對吧？

生2：嗯。

[在對比中學生對表格有個更深的認識，體會表格的優越性。]。

2、練習用表格解決推理問題。

師：好了，現在我們再次走入淘氣和笑笑的老師中去看一看有什么推理問題。86頁第二題。

生獨立完成。

師：好，做完的孩子先在小組內交流自己的想法，要表達清楚。

生小組交流。

師：誰愿意到前邊給大家來講一講？

生1：因為張老師上課要用鋼琴，那張老師就是音樂老師（打勾），那張老師肯定就不是其它課的老師（打*），然后呢，王老師不是美術老師，那只有這兩種情況了，那王老師就是體育老師（打勾），那這兩節課就不是了（打*），體育和音樂都有了，所以李老師就是美術老師。

師：有問題嗎？

生：沒有。

師：誰聽見了他說的第一個線索？

生2：就是張老師上課要用鋼琴。

師：你抓的是這句嗎？

生：是。

師：這句話就是這道推理題的一個……。

生：關鍵句。

師：因為它能讓我們確定張老師就是教……。

生：音樂的。

生：對。

師：那杜老師增加難度行嗎？

生：行。

[老師與學生總是協商的語氣，這樣課堂就顯得更和諧。]。

3、提高題。

師：好，請你看大屏幕。出一道難一點的題。

師出示：

四個學生a、b、c、d正在上自習，他們當中有一個人在練字，一個人在畫畫，一個人在寫作業，另一個人在看書。

1、b沒有寫作業，也沒有練字。

2、c不在看書，也不在練字。

3、d不在看書，也沒有寫作業。

4、a在專心的畫畫。

他們各自在做什么？

生自主讀題。

師：有想法的孩子自己用大白紙的背面把你的想法記錄下來。

生記錄自己的想法。

師：請大家抓緊時間，尤其還沒有和大家交流過的孩子更要抓緊時間。

師：誰先跟大家交流一下你的想法？

生1：不是說a在專心的畫畫嘛，那a就是畫畫，他們各干一件事，所以這三個就不是他了。然后呢，b沒有寫作業，也沒有練字，那就在寫作業、練字的這里打*，然后c呢，不在看書，也不在練字，就打*，d呢不在看書，也不在寫作業，然后呢這塊（寫作業那一豎行）里邊應該都是一個是勾，其他是*，所以c就是寫作業，畫畫已經被a選了，所以b就只能看書了，a、b、c都沒有選練字，所以d是練字。

師：有問題嗎？

生：沒有。

【點評】。

學生這一段的講解很清晰。如何做到有條理的思考，他的思考過程可以給學生以啟發，“不是說a在專心的畫畫嘛，那a就是畫畫。”這是由條件直接得到結論，“他們各干一件事，所以這三個就不是他了。”這是再應用另外的條件得到新的結論，也就是杜老師說的連續思考。下面其他答案的思考也與此類似。（編者）。

活動五、總結。

師：好了，孩子們，通過這節課的學習，你都知道什么了？懂得什么了？學到什么了？

生1：學到了排除法。

生2：學會了用表格來推理。

生3：我學會了像柯南一樣推理。

師：只要你也像柯南一樣善于觀察與思考，你也可以像柯南一樣成為一名非常棒的小偵探。

生活中的推理教學設計（熱門18篇）篇十六

4、了解食用菌養殖的一般過程。

1、重點：真菌的主要特征、真菌的營養和繁殖方式。

2、難點：真菌的主要特征、真菌的營養和繁殖方式。

1、有關真菌的圖片和視頻資料。

2、用面包、柑橘培養的真菌。

3、常見的食用菌。

學習內容。

學生活動。

教師活動。

觀看錄像。

提供錄像資料，引導學生產生興趣。

認識真菌的細胞結構特征。

提供資料，指導學生觀察、比較。

認識真菌的營養方式。

觀察發霉的食物，解釋霉菌的營養方式。

提供實物資料，指導學生觀察。

認識真菌的繁殖方式。

觀察圖片，解釋霉菌的營繁殖方式。

提供圖片資料，指導學生觀察。

認識常見的食用菌，鞏固對真菌主要特征的理解。

辨別各種常見的食用菌，描述蘑菇的主要特征和繁殖方式。

提供圖片和實物資料，知道學生觀察和分析。

孢子印的制作和食用菌的栽培。

操作。

提供資料，指導學生操作。

導入：

教師：我們已經認識了細菌，在生物界里，還有一種菌類，它的樣子和細菌有很大差別，這就是真菌。我們來認識一下這些經常被我們忽視的生物吧：（放錄像）。

學生：觀看錄像。

主要教學過程：

教師：從錄像中我們可以看到：構成真菌的軀體的主要是什么結構？

學生：菌絲。

教師：真菌的菌絲長得都一樣嗎？（指導學生觀察根霉和青霉）。

學生：不一樣，有的透明，有的是綠色的，有的是黑色的。

學生：有細胞核。

教師：對，真菌的細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核但沒有葉綠體。另外，霉菌還是多細胞的生物，而細菌的每個細胞都是單獨的生命體。不過，也有單細胞的真菌，例如酵母菌。（示圖片）它雖然是單細胞生命，但是它的細胞結構也是具有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核的，而不具有葉綠體，所以也是真菌。

教師：摸一摸真菌菌絲扎進面包。

（柑橘）的地方，和沒長霉的地方比較，有什么感覺？

學生：很軟。

教師：這是為什么？錄像里是怎么說的？

學生：菌絲分泌的物質將面包（柑橘）分解了。

教師：可見，真菌也是生態系統中的分解者。

教師：為什么菌絲的顏色不同呢？我們放大看一下（展示圖片）。

學生：是菌絲頂端一個個小圓球的顏色不同。

教師：這些小圓球也是一個個細胞，不過它們和構成菌絲的細胞不同，這些細胞可以隨空氣散放到各處，一旦遇到適宜的條件，每個細胞都可以發育成一個新的霉菌個體。這些細胞就叫孢子。總結霉菌的繁殖方式。

學生：孢子繁殖。

教師：除了酵母菌和霉菌以外，你還知道其他的真菌嗎？

學生：蘑菇。

教師：讓我們認識一下各種好吃的蘑菇（展示實物和圖片）。

學生：積極發言，分辨香菇、口蘑、木耳等；

教師：為什么說蘑菇是真菌？你能從這張圖片中尋找出支持蘑菇屬于真菌的證據嗎？（出示圖片）。

學生：（觀察圖片并回答）多細胞的，也是由菌絲構成的，也有孢子，也有細胞壁、細胞核等。

教師：（播放蘑菇孢子散放的錄像）不同種類蘑菇的孢子形狀和排列方式是不一樣的，可以通過孢子印來觀察（指導學生制作孢子印）。

教師：蘑菇也是由孢子繁殖的，我們收集蘑菇的孢子，不也就能繁殖蘑菇了嗎？確實可以。但是等待孢子萌發實在太慢了，我們有更節省時間的方法（指導學生操作或提供資料讓感興趣的學生課后操作）。

學生：選擇制作孢子印或食用菌栽培。

我認為這節課最吸引人的地方是在課程開始時播放的一段錄像。對于真菌的結構，學生們最不容易理解的就是“菌絲”的概念。由于菌絲和我們熟悉的動植物的器官、組織相差很遠，在缺乏感性認識的情況下，就很難產生深刻的理解。另一位老師為我提供的這段錄像，非常生動形象，極好地解決了這個難點。讓我感嘆：如果能有適宜的教學資源，學生的收獲會更多，教師講起課也更省時省力。

收集課程資源是一個長期堅持的過程。這段錄像的獲得是一個很偶然的機緣，但也是由于我每時每刻都注意收集才能將它很好地保存下來。曾經聽到一個故事：“有人向一位剛上完一節出色的公開課的特級教師提問：‘您準備這節課用了多少時間？’這位教師回答：‘要說時間短，我準備了十五分鐘，要說時間長，我準備了一輩子。’”我覺得每一位有志于不斷提高自己教學水平的老師都應當如此。

生活中的推理教學設計（熱門18篇）篇十七

基本理念:是義務階段的數學課程應突出基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。其中關于小數數學1---3年級的學段目標中關于學習內容如此規定：

數學思考：1.在教師的幫助下，初步學會選擇有用信息進行簡單的歸類與類比。

2.在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。

解決問題：1.了解同一問題可以有不同的解決辦法。

2.有與同伴合作解決問題的體驗。

3.初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

【說教材】。

本節課選自北京師范大學出版社小學數學三年級上冊第八單元最后一課《生活中的推理》。在整本書中可以說是一個歸納復習課。它為后來4---6年級的學段目標“能要據解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、類比與猜測，發展初步的合情推理能力與”做好了鋪墊。北師大版的教材總體上來說注重數學與學生生活的實際聯系，立足學生認知發展水平，教材在問題設計的難度上都不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學生只要找準關系句，就能較為輕松地推理出其他的相關結論。趣味性比其他版本強一些。因此我選用了這一個版本的教材。

【說學生】。

小學數學三年級的學生記憶以有意義的語義記憶為主，機械記憶下降到從屬地位，思維由具體形象思維向具體抽象思維過渡。但還不能完全脫離具體形象的事物。他們的學習動機開始從外部轉向對學習本身的內部為主。因此，激發他們的學習的興趣，是一個十分關鍵的問題。

【教學目標】。

1.通過解決實際問題，讓學生經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程，體會到數學在生活中的重要性，激發其學習數學的動機及主動性。

2.讓學生在推理過程中領悟出相應的方法，從而對現象進行邏輯推理，判斷出其結果。

3.通過將自己推理的過程和結果與同伴進行交流，培養合作意識。

【說教法與學法】。

新課程要求要體現學生學習的主體性、教師教學的引導性以及師生雙方情感的交流。因此教師也不再是單純的知識傳授者，而是轉變為了知識的引導者，基于此，我采用了討論法與自主探究法進行教學。通過討論法可以培養他們的合作意識，師生可以共同提高，也充分體現了新課程的要求。

【教學重難點】讓學生經歷由生活中的現象抽象為數學問題，在推理過程中領悟出相應的方法，從而對現象進行邏輯推理，判斷出其結果。

【教學流程】。

導入新課：出示幻燈片，用兩幅圖片問同學們這個老師是教什么的，這是什么季節的典型特征，從而引出新課，生活中的推理。

講授新課。

1.講述。

我們的老朋友，淘氣、笑笑和小明來咱們班做客了，他們還給我們帶來了一個新問題。

2.(電腦)演示。

(1)小伙伴們，你們好!這個學期，我們學校組織了足球、航模和電腦興趣小組。真是太棒了!根據自己的愛好，我們三人分別參加了其中的一項。

(2)演示：

(3)提問：同學們，你能猜出我們在哪個興趣小組嗎?

首先帶領學生分析問題的題意，著重讓他們明白三人分別參加了其中一項是什么意思。之后進入“自主求知”階段，引發學生獨立思考。

1.交流。

同學們先自己想一想，然后，再把你的想法與同桌說一說。深入踐行新課改關于分享，培養學生合作意識的理念。

2.反饋。

(1)師：你們是怎樣想的?你們愿意跟大家交流嗎?還有別的想法嗎?引導學生交流，分享自己的思想成果。

3.提問。(1)你覺得這三句話中，哪一句最重要?(2)為什么?在此，我有意識地對推理的方法進行了提煉和改進。著重引導學生，讓他們明白推理時一般要先找到一個關鍵句，作為推理的突破口，這句話一般不僅能直接得出一個結論，還能幫助進行其他的判斷。

4.達成共識。

“淘氣喜歡航模”這句話最重要，因為通過它不僅直接知道了淘氣是航模小組的，還能幫助我們判斷其他兩個人是什么小組的。

5.激發學生學習興趣：除了用閱讀分析的方法來思考外，你還能想出其他的方法嗎?引導學生進行思考，讓他們體會.同一問題可以有不同的解決辦法。下面我引導他們用連線法和表格法進行自主推理，得出答案。

6.畫表格。

7.評價：用畫表的方法思考問題有什么好處?讓同學們認識到畫表格在推理中的優越性。

8.概述：像剛才這樣，我們從一句或者幾句話中，得出了另外一個新的認識，這個過程就叫做推理。拓展聯想：生活中有哪些地方需要推理?引發學生思考，更加緊密的聯系生活，實現生活的數學分化與數學的生活化。

10.課堂結論：推理時一般先找到一句最重要的話，往往能直接得到一個結論，還能幫助我們進行下面的推理。推理的方法很多，閱讀、畫表格都是推理常用的好方法。

總結：同學們，通過這節課的學習，你們有什么收獲？引導同學們掌握推理的一般方法如排除法的應用，體會數學學習的興趣，交流合作的好處，感悟數學在生活中的魅力。努力實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。

布置作業：課后練習。

生活中的推理教學設計（熱門18篇）篇十八

1.能夠了解數據所提供的信息，發展數感。

2.使學生能看懂數據，能對數據作簡單分析。

3.培養學生觀察、分析、操作和實踐的能力。

導學法、嘗試法

學生收集相關數據資料。

1、說說數據的作用。

2、提問：你在現實生活中哪些數據？舉例說明。

1、學生自己獨立完成題目。

2、師生互評。

3、教師小結。

4、簡單分析

請同學們看第70頁第2小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。

讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。

5、加深認識，學生在書中完成題目。

這節課學習了什么？你學到了什么？你認為數據有什么作用？

請學生收集一些數據進行分析。

學生討論數據。

說說現實生活中哪些數據。

學生練一練

同學們看第70頁第2小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。

讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。

學生自己小結。

教學反思

達標情況分析：還好

教學心得體會：應重視學生的實際分析數據的能力。