通過(guò)總結(jié)人生的得失和成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們可以更加深刻地認(rèn)識(shí)人生的無(wú)常和變化，從而更加從容地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。這是一些成功人士在總結(jié)自己人生時(shí)的心得和感悟，值得我們借鑒和思考。

七年級(jí)二單元讀人生寓言有感（優(yōu)質(zhì)23篇）篇一

１、正確理解寓言的含義。

２、正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇。

３、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達(dá)。

１、理解寓言的含義；

２、學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

１、查閱資料，掃清文字障礙。

２、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

第一課時(shí)。

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失。”其實(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。

１、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

２、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？

３、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？

４、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來(lái)，并談出自己的感受。

１、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來(lái)，并分析這樣的寫(xiě)法有何好處？

２、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說(shuō)明了什么？

３、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

１、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎？

２、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

３、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么？

４、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

課文下的習(xí)題。

第二課時(shí)。

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

１、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

１、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

３、“我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說(shuō)明了什么？

４、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

５、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀：

１、在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境；后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)。

２、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，后則更像是事實(shí)。

３、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě)；后則重在敘事。

１、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？

２、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)？

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

１、完成“研討與練習(xí)”。

２、作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》。

在本課教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解；二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。

七年級(jí)二單元讀人生寓言有感（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二

我想，學(xué)了課本中的《人生寓言》以后，我懂得怎樣面對(duì)生活了。

《白兔與月亮》這則寓言講了一只白兔賞月這才舉世無(wú)雙，每天夜晚都無(wú)憂無(wú)慮，心曠神怡地賞月。后來(lái)，諸神之王把月亮賜給了她，但，她擁有月亮以后，卻整天緊張不安，勾起了無(wú)窮的得失之患，最后，白兔請(qǐng)求撤銷那個(gè)慷慨的恩賜，恢復(fù)了以前的快樂(lè)生活。

真是百思不得其解，白兔擁有月亮以后應(yīng)該歡天喜地才對(duì)啊，怎么反而變得緊張不安呢?在老師的講解下，才明白，是白兔無(wú)法擔(dān)然的面對(duì)屬于自己的財(cái)富——月亮，無(wú)端的怕失去財(cái)富，心理承受不了這么大的財(cái)富，因而引起了得失之患，整天都沉浸在擔(dān)憂之中，自然就無(wú)心賞月了。也就是說(shuō)，白兔不配擁有月亮。

想想，擁有財(cái)富是好事，卻可能失去人生許多樂(lè)趣。但并不一定是指一貧如洗就十全十美。財(cái)富，人人需要它，所以，人人都必須追求它。但追求財(cái)富需要一種豁達(dá)寬闊的心境。那什么是豁達(dá)寬闊的心境呢?如果你有李白面對(duì)財(cái)富“千金散盡還復(fù)來(lái)”的樂(lè)觀心境就不會(huì)陷于如白兔一樣的得失之患中。

《落難的王子》講了一個(gè)貴族王子，生性多愁善感，每聽(tīng)到天災(zāi)人禍總流著眼吧息：“天啊，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!”但，當(dāng)厄運(yùn)真的降臨在他的身上時(shí)，他卻受過(guò)了那個(gè)厄運(yùn)。在一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，他父母雙亡，自己做了他國(guó)奴隸，受盡折磨;逃出虎口時(shí)，已成殘廢，流落他鄉(xiāng)，行乞度日。他始終沒(méi)放棄過(guò)生命，放棄過(guò)生活，放棄過(guò)希望。他戰(zhàn)勝了脆弱，而且還教育另一個(gè)人說(shuō)：“凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了——只要他不死，至于死更是一件容易的`事了。”

是啊，一個(gè)人，中要不放棄自己，不放棄生命，不放棄生活，懷有希望，充滿信心，挑戰(zhàn)厄運(yùn)，又怎會(huì)在厄運(yùn)之中倒下?話雖如此，我卻有一問(wèn)：那個(gè)王子就算頑強(qiáng)不息地活下來(lái)，又有什么意義呢?他已失去親人，而且只能行乞度日。老師說(shuō)：“一個(gè)人不僅為別人而活，亦為自己而活。落難的王子堅(jiān)強(qiáng)不屈地活下來(lái)，意義可多了：戰(zhàn)勝了脆弱，這是一個(gè)意義;教育了他人，使他人勇敢面對(duì)厄運(yùn)，這又是一個(gè)意義……”哦!我恍然大悟。嗯，面對(duì)厄運(yùn)，不僅要堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)，更來(lái)用樂(lè)觀的心看么人生的意義!

《白兔與月亮》告訴我們：好事不一定都好;《落難的王子》告訴我們：壞事不一定都?jí)摹Ｒ没磉_(dá)、樂(lè)觀的心面對(duì)人生的財(cái)富和不幸。這時(shí)，我想起老師曾在班上說(shuō)過(guò)的話：“日出東山落西山，愁也一天，喜也一天;遇事不鉆牛角尖，身也舒暢，心也舒暢。”是啊，生活悲喜其實(shí)是由自己選擇的。

七年級(jí)二單元讀人生寓言有感（優(yōu)質(zhì)23篇）篇三

人應(yīng)該怎樣地活著才有意義呢?保爾·柯察金用行動(dòng)回答了這一問(wèn)題.保爾他殘廢后,毫不灰心,還要頑強(qiáng)的學(xué)習(xí),努力工作,并且開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)造.后來(lái)雙目失明了,這對(duì)于已經(jīng)癱瘓的人來(lái)說(shuō),要是一場(chǎng)多么沉重的打擊呀!可是他卻毅然拿起筆來(lái),摸索著,堅(jiān)持寫(xiě)作,每寫(xiě)一個(gè)字,他都需要付出極其艱苦的勞動(dòng).

經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)的努力,他終于成功的寫(xiě)出了小說(shuō)《在暴風(fēng)雨里誕生》的前幾章.讀著,讀著,我也禁不住熱淚盈眶,心潮澎湃.保爾·柯察金那堅(jiān)毅的臉龐,仿佛就在我的眼前.保爾這樣一個(gè)普通的戰(zhàn)士,竟有比鋼鐵還要堅(jiān)強(qiáng)的意志,這是什么力量在鼓舞著他呢?我讀完這本書(shū),在書(shū)中我終于明白了,這是那最偉大,最壯麗的共-產(chǎn)主義事業(yè)在召呼著他創(chuàng)造奇跡,這就是他頑強(qiáng)地與疾病作斗爭(zhēng)的動(dòng)力.

2.今天上周國(guó)平的《人生寓言》，有兩則小的寓言故事：《白兔和月亮》、《落難的王子》。

《白兔和月亮》的寓意“巨大的利益會(huì)個(gè)人帶來(lái)得失之患”。學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)認(rèn)為“財(cái)富”或者“獲缺都會(huì)使人患得患失，這就失之偏頗。為此，我問(wèn)學(xué)生，如果只給白兔幾個(gè)胡蘿卜，白兔會(huì)不會(huì)“緊張不安”，或者一片青草地的榮枯，白兔會(huì)不會(huì)“心如刀割”，答案都是否定的。

這樣學(xué)生就會(huì)理解莊子的那句話：

“以瓦注者巧，以鉤注者憚，以黃金注者殙。其巧一也，而有所矜，則重外也。凡外重者內(nèi)拙。《莊子·達(dá)生篇》”

《落難的王子》這一則主要是講磨難困頓會(huì)使人堅(jiān)強(qiáng)。我先是補(bǔ)充一點(diǎn)，不是所有的困苦都會(huì)給人帶來(lái)好處：對(duì)于成功者而言，磨難會(huì)成為幸福的回憶;對(duì)于失敗者而言，磨難永遠(yuǎn)只是痛苦的傷痕。

再接著學(xué)習(xí)“寓言”這種文體的特點(diǎn)。這則小故事中，“王子”并沒(méi)有姓名，事件也并不具體，其實(shí)，這種模糊性和非特指性就是寓言的普遍性的體現(xiàn)。

我笑著對(duì)孩子們說(shuō)：“有一個(gè)叫作段譽(yù)的王子，他離開(kāi)行走江湖，學(xué)武無(wú)成，最佳功夫‘凌波微步’用于逃命，‘六脈神劍’時(shí)而失靈，追求愛(ài)情卻苦求不得，伸張正義卻常被生擒;不過(guò)，歷經(jīng)磨難，最后依靠義兄義弟成就了大業(yè)……”學(xué)生聽(tīng)得入神時(shí)，我頓了一頓，“從主題上看，與本文有幾分相似，但人物具體，情節(jié)曲折，這就不再是“寓言”了，它的題目是——”“《天龍八部》!”教室里爆出一陣歡笑聲。

最后總結(jié)的時(shí)候，是談這兩則文章在教材里為什么組合在一起了。其實(shí)，這兩篇寓言在周國(guó)平的作品中并不是放在一起的。而在第二單元第八課中，這兩篇寓言冠以“人生”之名組合在一起，是編者的匠心獨(dú)運(yùn)。第一則講的是“得”帶來(lái)“失”，第二則講的是“失”亦可“得”。而第一則的寓意“巨大利益會(huì)有得失之患”恰好為第二則做了注解，王子失去巨大的財(cái)富與崇高地位之后反而堅(jiān)強(qiáng)了;而第二則也可以成為第一則的佐證。這兩則文本起到了很好的互證的作用，成為了有益的臨時(shí)性“互文本”。

七年級(jí)二單元讀人生寓言有感（優(yōu)質(zhì)23篇）篇四

1.在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

2.揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。

3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究并簡(jiǎn)要概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。

4.體會(huì)寓意，培養(yǎng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

重點(diǎn)。

1.了解寓言的特點(diǎn)。

2.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

難點(diǎn)：體會(huì)寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

一、基礎(chǔ)知識(shí)。

1.了解寓言的基本常識(shí)。

寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉?封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。

2.給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線的詞語(yǔ)。

嬉戲()風(fēng)韻()厄()運(yùn)泯滅()。

險(xiǎn)象迭()生稟告()心曠神怡()。

審美：得失之患：

二、理解探究。

4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么?

三、合作釋疑。

2.深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì)。

3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

四、課內(nèi)精讀。

閱讀《白兔和月亮》思考下列問(wèn)題：

(1)從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。

比喻：

擬人：

(2)第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)?

(3)白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患?

(4)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事?

五、拓展延伸。

閱讀《塞翁失馬》讀過(guò)這兩段文字，你有什么感想?

近塞上之人，有善術(shù)者，馬無(wú)敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎?”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。

七年級(jí)二單元讀人生寓言有感（優(yōu)質(zhì)23篇）篇五

我興致勃勃地閱讀了《寓言故事》這本書(shū)。這本書(shū)里的故事我非常喜歡，深深地吸引了我。如《得與失》、《神童方仲永》、《龜兔賽跑》、《改錯(cuò)永遠(yuǎn)不晚》、《墨子》等。

《寓言故事》這本書(shū)深深地啟發(fā)了我，教育了我。是它，告訴我“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”和“失敗是成功之母”這些道理。是啊，在現(xiàn)實(shí)生活中，我是多么需要這些道理啊!

記得那是一次，黃老師發(fā)下了一張?jiān)嚲怼０。业昧说谝幻?我心想：啊，原來(lái)我這么聰明，拿了第一名，以后考試一定難不倒我了。從此以后，我學(xué)習(xí)不認(rèn)真了。我上課總是跟同學(xué)吵鬧;回家后隨隨便便寫(xiě)一下作業(yè)就出去玩了。

幾天后，我們進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn)。幾天后，黃老師發(fā)下了這張測(cè)驗(yàn)試卷。沒(méi)想到，我只考了八十幾分，下降了十幾分。我傷心極了，淚水不斷地在眼眶里打轉(zhuǎn)，最后終于流了下來(lái)。但是我不想被同學(xué)看見(jiàn)，就急忙擦去淚水。終于，一節(jié)課過(guò)去了。

下課后，黃老師找到我，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“施嘉莉，你這次考不好的原因就是因?yàn)轵湴痢！撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后’。你不該因?yàn)樽约耗昧说谝幻湴痢！∧顺晒χ浮Ｄ悻F(xiàn)在可不能驕傲了，要努力學(xué)習(xí)把成績(jī)趕上去。知道了嗎?”“知道了。”我含淚答道。黃老師的話使我感到十分慚愧。于是，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高了自己的成績(jī)。

《寓言故事》這本書(shū)像一把鑰匙，幫我開(kāi)啟了知識(shí)的大門(mén);幫我開(kāi)啟了心靈的大門(mén);幫我開(kāi)啟了光明的大門(mén);使我品嘗到了人生的酸、甜、苦、辣.《寓言故事》這本書(shū)像一把鑰匙，幫我開(kāi)啟了知識(shí)的大門(mén);幫我開(kāi)啟了寓言故事》對(duì)我的幫助真大啊!

七年級(jí)二單元讀人生寓言有感（優(yōu)質(zhì)23篇）篇六

爺爺?shù)膫€(gè)子不高，也許是因?yàn)槟钦占茉诩珙^的鋤頭壓的吧。一道道深深的皺紋印在他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，從而那原本炯炯有神的眼睛也黯然失色了。

爺爺退休后，便回農(nóng)村老家種地。爺爺?shù)暮顾虧?rùn)著每一塊兒莊稼地。每當(dāng)那海藍(lán)色的'天幕剛泛起一層淡粉色，深深的靜謐還籠罩著村子的時(shí)候，爺爺便扛著鋤頭下地了，他的身影在空蕩的田野中顯的那么渺小，但他那揮動(dòng)起鋤頭的每一下，都是那樣有力。

在小麥成熟的那一段日子，是爺爺最忙的時(shí)候，往往是還沒(méi)有吃完奶奶做的飯，便拿起鐮刀直奔麥田，最終消失在金色麥海的滾滾波浪中去了。雖說(shuō)有割麥機(jī)的援助，但那豆大的汗珠還是源源不斷地滾落下來(lái)，掉在土地上，然后慢慢地滲入地下。爺爺?shù)谋砬楹芮f重，沒(méi)有一絲疲乏。事后，每當(dāng)爺爺吃到自家麥子磨出的面粉時(shí)，臉上總帶著一種令人難以琢磨的笑容，長(zhǎng)大后我才想出，那是滿含欣慰的笑容。

爺爺不喜歡懶人，但他從不直接批評(píng)，而是引導(dǎo)教育——比如我。小時(shí)的我極不愿勞動(dòng)，以至于吃完飯都懶的送碗。暑假，我去奶奶家，第一天還老老實(shí)實(shí)地送碗，可是，第二天就原形畢露，爺爺搖了搖頭，苦笑。有摸著我的頭說(shuō)：“喜歡蟲(chóng)子，爺爺多給你捉幾只！”我是丈二的和尚——摸不著頭腦。“蟲(chóng)子？”爺爺?shù)溃骸澳惆淹敕旁谧雷由希x(chóng)子就住進(jìn)去啦！”我這才恍然大悟，羞愧難當(dāng)，立刻去送了碗，還洗了洗。從那時(shí)以后，吃完飯不送碗的習(xí)慣再也不是我的“小尾巴”了。

勤勞質(zhì)樸四字上閃爍著爺爺?shù)木窆饷ⅲ?/p>

現(xiàn)在，每當(dāng)我勞動(dòng)時(shí)，就會(huì)浮現(xiàn)起爺爺割麥時(shí)的一幕幕情形，心想：爺爺現(xiàn)在正穿著那雙黑布鞋，舉著鋤頭耕地罷。這種特殊的一幕幕，不斷激勵(lì)我繼續(xù)遵守勤勞——這光榮的中華美德！

七年級(jí)二單元讀人生寓言有感（優(yōu)質(zhì)23篇）篇七

《人生寓言》中有兩篇文章，分別是《白兔與月亮》與《落難的王子》。它們告訴了我許多道理。

第一篇文章，《白兔與月亮》，這篇文章講的是一只具有獨(dú)特的審美的白兔，它熱愛(ài)大自然的美，愛(ài)皎潔的月色。它認(rèn)為，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻，但有一天，諸神之王把月亮賜予了這只白兔。白兔雖然還是夜夜到林中草地賞月，可是，它再也體會(huì)月的陰晴圓缺的風(fēng)韻了，反倒險(xiǎn)象迭生，勾起了無(wú)數(shù)的得失之患。可是白兔的智慧并未喪失，它去拜見(jiàn)諸神之王，請(qǐng)求他撤銷那個(gè)慷慨的決定。

第二篇文章，《落難的王子》，這篇文章講的是一位多愁善感的王子，在面臨厄運(yùn)的時(shí)候，明白了：“凡是人間的災(zāi)難，無(wú)淪落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”

當(dāng)我們遇到困難時(shí)，是選擇逃避，還是坦然面對(duì)?遭遇厄運(yùn)是壞事，但它卻可以鍛煉人的意志!我們要不斷的磨練自己，使自己學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難。在人生中，許多事是我們無(wú)法料到的，但我們要做的不是慌張，不是抱怨，而是想辦法解決。

希望我們像白兔一樣，會(huì)努力克制自己;希望我們像那位落難的王子一樣，勇敢的面對(duì)生活中的挫折!

七年級(jí)二單元讀人生寓言有感（優(yōu)質(zhì)23篇）篇八

我慶幸，我滿足，我快樂(lè)。因?yàn)槲医Y(jié)識(shí)了七（3）班五十八位學(xué)生，與其說(shuō)是我的學(xué)生，還不如說(shuō)是我的摯友。短短的十多天的相處，你們帶給我太多的幸福和快樂(lè)！

課堂上，一張張微笑綻放的稚嫩的臉龐，一雙雙如饑似渴的求知的明眸，一顆顆清靈澄澈的美麗的心靈，讓我沉醉、癡迷。四十五分鐘的課堂一瞬而過(guò)，老師總有欲言未盡的感覺(jué)。課后，一聲聲“老師好”，簡(jiǎn)短的問(wèn)候，讓老師工作的疲憊拋之九霄云外。特別是教師節(jié)那天，你們那別具匠心的禮物，感人肺腑的話語(yǔ)，以及那略表歉意的眼神，讓老師更為感動(dòng)。此刻，再華美的語(yǔ)言也顯得蒼白，無(wú)法描摹老師心中的那份欣慰和激動(dòng)。老師在心底默默地告訴自己：有這樣的學(xué)生真好！做老師真值！

親愛(ài)的同學(xué)們，求知的路漫長(zhǎng)而艱辛。目前的成績(jī)代表的僅僅是你們的過(guò)去，并不決定你們的將來(lái)。記得感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一的中國(guó)近代力學(xué)之父，著名的科學(xué)家、教育家，被人們稱之為“科學(xué)泰斗”的錢(qián)偉長(zhǎng)，他棄文從理后數(shù)理化加英語(yǔ)四科考試總成績(jī)只有25分。這個(gè)分?jǐn)?shù)意味著什么……但錢(qián)偉長(zhǎng)用他驚人的意志和頑強(qiáng)的毅力，改變了自己的人生，成為了每一個(gè)中國(guó)人心目中的一座豐碑！

每個(gè)孩子雖然出生的智商有高有低，但后天的勤奮和努力是最主要的，“勤能補(bǔ)拙”、“笨鳥(niǎo)先飛”就是這個(gè)道理。在老師的眼中，每個(gè)學(xué)生都具有可塑性，都有各自特有的潛質(zhì)。就好比鵝卵石，鵝卵石最初也只不過(guò)就是一個(gè)個(gè)極其普通的石頭，經(jīng)過(guò)水的“且歌且舞”，最終能變成各具特色、姿態(tài)萬(wàn)千、令人愛(ài)不釋手的鵝卵石。這之中雖然經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的磨難，但磨難可以現(xiàn)實(shí)你的人生夢(mèng)想，磨難可以豐富你的人生閱歷，磨難可以讓你飛得更高更遠(yuǎn)！

七年級(jí)二單元讀人生寓言有感（優(yōu)質(zhì)23篇）篇九

最近看了易中天先生的《品三國(guó)》，再次體味曹操的詩(shī)作《觀滄海》：

“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。”，又有新的感悟。

回想01年秋風(fēng)剛起，有幸“東臨碣石，以觀滄海”。晨白時(shí),站在臨近碣石的金山嘴上(有的考證說(shuō)碣石在此，其實(shí)錯(cuò)也!真正應(yīng)在鴿子窩的鷹角石旁的西崖頂上)，觀看日出。只見(jiàn)東方海平線放出紅光，接著紅日水上水下相接，瞬間躍出海面，萬(wàn)道霞光，極為壯觀。當(dāng)紅日升高時(shí)，有人舉起手高叫，快拍照!快拍。一看，原來(lái)是想拍手托太陽(yáng)的.，引來(lái)一片歡笑和模仿。

一天晚上坐在臥床上，突見(jiàn)月亮升起，逐漸高離海平面，想到“日月之行，若出其中”，靈感一動(dòng)，何不看看月出。第二天晚上提前了一刻鐘靜候，果然看到了平生從未見(jiàn)的奇景。只見(jiàn)東方銀光逐漸增大增強(qiáng)，一輪圓月緩緩騰出，銀波萬(wàn)里，尤其是跳離水面一霎更是懾人心魄，仿佛巨大的夜明珠照亮海空，真是“幸甚至哉”也!

然，從未見(jiàn)旅游宣傳“看月出”，實(shí)在是疏忽，或明知不宣，乃失策也!而操卻觀得細(xì)微，遙想當(dāng)年必看了日出月出，寫(xiě)下了如此壯麗的詩(shī)篇!

由此，不禁想到，秦皇、漢武、魏武、唐宗、康熙、乾隆都到過(guò)此海邊，得到后世最不公正評(píng)價(jià)當(dāng)數(shù)誰(shuí)?!同樣都是中華民族杰出的貢獻(xiàn)者，為何評(píng)價(jià)卻是天壤之別?!我看，是評(píng)論家太“吝嗇”、太“正統(tǒng)”、太“保守”了，歷史上的評(píng)論家就不去說(shuō)他們了，而在現(xiàn)代文明的熏陶下，我們的評(píng)論家還是在引經(jīng)據(jù)典，追究細(xì)微末節(jié)，而不從現(xiàn)代的眼光，看大的方面，“暴君”、“奸雄”不離口，未免引人萬(wàn)分感慨和不解!

七年級(jí)二單元讀人生寓言有感（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十

生1我不贊同。沒(méi)有得到心愛(ài)的東西感到不幸情有可原，但得到了心愛(ài)的東西應(yīng)慶幸才對(duì)呀。

生2我也不贊同。這兩句話似乎自相矛盾。

師我和大家也有一樣的疑問(wèn)。看來(lái)，肖伯納這句名言真有問(wèn)題？今天帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)思考人生的兩大難題：如何對(duì)待幸與不幸。下面請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周國(guó)平走進(jìn)他的《人生寓言》。

（點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用留白藝術(shù)，由肖伯納的名言導(dǎo)入，新、巧，可謂一石三鳥(niǎo)：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是激發(fā)學(xué)生探究的熱情；三是這句名言如一線貫穿，隨著探究的深入，不斷翻出新意。）。

師說(shuō)起寓言，你知道哪些寓言故事呢？

生1拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴。

生2狐假虎威、丑女效顰。

師大家知道的可真不少，看來(lái)平時(shí)積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎？

（點(diǎn)評(píng)：內(nèi)引以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，首次強(qiáng)調(diào)課外積累，走近寓言。）。

生3喜歡。因?yàn)樵⒀宰x起來(lái)既有趣又發(fā)人深思。

生4寓言，它總是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活上的啟示。

師那么從“丑女效顰”這個(gè)寓言故事你得到了哪些啟示呢？

生5告訴我們不要盲目地模仿別人。

生6愛(ài)美之心，人皆有之。

（點(diǎn)評(píng)：歸納寓言的特點(diǎn)，為下面多角度解讀寓言作好鋪墊，走進(jìn)寓言。）。

（生速讀《白兔與月亮》，要求：捕捉重要信息，能復(fù)述故事情節(jié)。）。

師本則寓言講述了一個(gè)怎樣的的故事呢？

個(gè)慷慨的決定。

師剛才這位同學(xué)的復(fù)述你認(rèn)為最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？

生2復(fù)述語(yǔ)言較概括，抓住了文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，而且忠實(shí)于原文。

（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)速讀整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)評(píng)價(jià)滲透復(fù)述方法指導(dǎo)。）。

師你不僅很善于聽(tīng)，而且也總結(jié)出了復(fù)述的方法。從這位同學(xué)的復(fù)述中我注意到了兩個(gè)關(guān)鍵詞“心曠神怡”“患得患失”，為什么月亮在歸屬于白兔后，她從前的閑適心情會(huì)“一掃而光”y請(qǐng)有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

生3“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生，勾起了無(wú)窮的得失之患。”

師這句話在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

生4運(yùn)用對(duì)偶，句式很對(duì)稱，語(yǔ)言也很精練，還用了成語(yǔ)，富有文采。

生5還運(yùn)用了對(duì)比，刻畫(huà)出了白兔面對(duì)月亮的陰晴圓缺患得患失的心態(tài)。

（點(diǎn)評(píng)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)句深長(zhǎng)的意味。）。

師著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態(tài)迥然不同，是哪句呢？

生6人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

（點(diǎn)評(píng)：二次強(qiáng)調(diào)課外積累，巧妙引出多角度解讀。）。

師看來(lái)面對(duì)同一事物，不同的人會(huì)有不同的感受。那么你從這一故事中悟出了什么道理呢？

生7要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。

生8美好的事物應(yīng)該大家共同分享。

生9擁有非分之財(cái)就會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

（點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)與理解。）。

師白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？

生10我認(rèn)為白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患。因?yàn)榘淄靡粍t沒(méi)有能力去保衛(wèi)財(cái)富，生怕別人搶去偷去；二則有了私欲之心便不會(huì)真正擁有。所以有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在于你有沒(méi)有實(shí)力，有沒(méi)有私欲。（同學(xué)們熱烈鼓掌）。

生11我不贊成。白兔得到月亮后如能以一顆平常心去對(duì)待就不會(huì)產(chǎn)生得失之患。有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在于你是否擁有平常心。（生點(diǎn)頭，長(zhǎng)時(shí)間鼓掌）。

（點(diǎn)評(píng)：激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，形成爭(zhēng)辯，第一次進(jìn)行多角度地解讀。）。

（點(diǎn)評(píng)：師生同讀同議，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、促進(jìn)者；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，重新解讀寓意。）。

師這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。那么請(qǐng)大家?guī)е@一新的問(wèn)題用讀第一則寓言的方法來(lái)自讀《苦難的王子》。

（點(diǎn)評(píng)：第二次多角度解讀，翻出了新意，同時(shí)又生發(fā)出新的問(wèn)題。自然導(dǎo)入第二則寓言。）。

（生自讀《苦難的王子》）。

師下面以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，交流各自的讀書(shū)收獲。推薦一位中心發(fā)言人做好記錄。

生13這個(gè)寓言講述的是一個(gè)生性多愁善感的王子后來(lái)能夠頑強(qiáng)面對(duì)厄運(yùn)的故事。從這一故事中我們悟出了兩個(gè)道理：一是人生不可能一帆風(fēng)順，我們切不可懷僥幸心理認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人身上；二是一旦遭遇苦難，就要勇敢面對(duì)。

生14我們這一組進(jìn)行了分角色朗讀，在朗讀中我們感覺(jué)到了“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。

（點(diǎn)評(píng)：由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。）。

生15“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨。

便便成功。”

師這樣的才是真英雄。你能結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談嗎？

生16貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè)。

生17司馬遷遭受宮刑摧殘仍堅(jiān)持不懈地寫(xiě)出了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》。

生18美國(guó)作家海倫·凱勒是一個(gè)盲人；但她以頑強(qiáng)的意志給她的創(chuàng)作帶來(lái)光明，給千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心靈帶來(lái)了光明。

（點(diǎn)評(píng)：外聯(lián)生活，三次強(qiáng)調(diào)課外積累。）。

師你說(shuō)出了我的困惑。誰(shuí)幫我解答？

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自己質(zhì)疑探究，第三次多角度解讀。）。

生21“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”也未必是一種不幸。

（點(diǎn)評(píng)：溫故而知新。第四次多角度解讀，又翻新意。）。

師人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面對(duì)人生中的幸與不幸，相信大家在今后的人生中會(huì)正確對(duì)待。請(qǐng)你說(shuō)一條關(guān)于“得與失”的名言熟語(yǔ)以自勉。

生22得意淡然，失意夷然。——冰心。

生23山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。——陸游。

生24塞翁失馬，焉知非福。——《淮南子·人間訓(xùn)》。

生25交好運(yùn)時(shí)要謹(jǐn)慎，遭厄運(yùn)時(shí)要忍耐。——《英國(guó)諺語(yǔ)》。

生26幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱；厄運(yùn)也決非沒(méi)有安慰和希望。——培根《論厄運(yùn)》。

（點(diǎn)評(píng)：四次強(qiáng)調(diào)課外積累，交流名言，相互勉勵(lì)。）。

師是啊，同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的感受。好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。如果單從占有的角度看，“沒(méi)有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果換一個(gè)角度以創(chuàng)造、審美的角度來(lái)看這“未得”、“已得”，是否別有一番情趣呢？下面請(qǐng)你將肖伯納的.這句名言進(jìn)行改寫(xiě)，然后送給你的朋友。

生27人生有兩大幸福：一是沒(méi)有得到你心愛(ài)的東西，待你去追求、去創(chuàng)造；二是得到你心愛(ài)的東西，待你去回味、去珍惜。

（點(diǎn)評(píng)：第五次多角度解讀，創(chuàng)造性閱讀。情感、態(tài)度、價(jià)值觀自然得以體現(xiàn)。）。

師寓言的確像個(gè)魔袋，我們今天從這些魔袋中取出了比袋子還要大得多的東西。寓言又是一座奇特的橋梁，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言還是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟迪智慧，讓思想活躍。如果你想知道魔袋里還有哪些神奇的東西，想感受這座橋梁是何等的奇特，想知道那把鑰匙是怎樣的巧妙，那么請(qǐng)大家課后去閱讀周國(guó)平的另三則充滿了人生智慧的寓言《孿生兄弟》、《執(zhí)迷者悟》和《抉擇》吧，去讀更多的寓言故事吧。

（點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用“留白”作為結(jié)尾，使整堂課顯得余味無(wú)窮，將更廣闊的閱讀和創(chuàng)造的空間留給了課外。）。

與教者的對(duì)話。

史在諸多的來(lái)稿中，我讀到了、或者說(shuō)發(fā)現(xiàn)了你的教學(xué)案例，有清風(fēng)迎面撲來(lái)的感覺(jué)。我以為，讀周國(guó)平先生的《人生寓言》，是一種享受；而你的教學(xué)案例，也一樣地給我?guī)?lái)愉悅。我很想知道你是怎樣理解寓言教學(xué)的。

事僅僅提供一種道德教育。過(guò)去教寓言往往偏重于道德教育與知識(shí)傳授，而忽視思維素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。這種局限于單純?cè)⒁獾脑⒀越虒W(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

常談兩點(diǎn)：

1．解讀寓意是寓言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。解讀過(guò)程首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，整體感知課文，概括內(nèi)容要點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的見(jiàn)解，與文本對(duì)話，理解文章豐富的寓意。尤其不要忘記我們自己就是閱讀本體，從寓意中我們可以讀出許多的“自我”，因?yàn)椤霸⒀哉f(shuō)的就是你呀”，而這也正是寓言的魅力所在。

2．在理解寓意的過(guò)程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于某一種解讀。寓言內(nèi)蘊(yùn)的豐富性和含蓄性，使得“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這樣在解讀中以喻體為中心，思維就會(huì)向四面八方輻射開(kāi)去，不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感悟，新的創(chuàng)造。

常在教《人生寓言》時(shí)，首先，我注重學(xué)生的自主理解與體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受與見(jiàn)解，改變過(guò)去“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式、填鴨式局面，真正還學(xué)生以主體地位。其次，注重多角度、多層次地解讀寓意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而不是局限于原作的惟一寓意和教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案。這點(diǎn)在課標(biāo)中也有明確要求：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”第三，寓言的獨(dú)特之處還在于它往往是由一個(gè)故事引出具有普遍意義的道理。所以寓言對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和健康的審美情趣有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。這里的“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，有別于傳統(tǒng)的空洞說(shuō)教式，其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是自然地滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程（）之中。另外，寓言的寓體是生動(dòng)簡(jiǎn)明的故事，正好適合學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)；而寓言豐富的寓意也正好引導(dǎo)孩子開(kāi)始思考人生。

七年級(jí)二單元讀人生寓言有感（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十一

我這個(gè)人呀，有著開(kāi)朗的性格，愛(ài)看書(shū)的志趣，和長(zhǎng)大當(dāng)一名向鄉(xiāng)村教師的的夢(mèng)想。

開(kāi)朗的性格。

在我6歲時(shí)，一個(gè)夏天的中午，伴隨著“知了——知了”的叫聲，人們都在午休。而我卻睡不著，在家閑來(lái)無(wú)事的我的腦袋里突然冒出一個(gè)鬼主意——給奶奶扎鞭子。說(shuō)干就干。我跑進(jìn)自己的房間，拿來(lái)皮筋和頭花，學(xué)著奶奶小時(shí)候給我扎鞭子的摸樣：先用梳子梳起一撮頭發(fā)，用皮筋扎起來(lái)，最后夾上一個(gè)頭花個(gè)。我按照這樣的方法給奶奶扎了一頭的辮子。導(dǎo)致奶奶醒來(lái)時(shí)望著鏡子里的自己還嚇了一跳。

愛(ài)看書(shū)的志趣。

在一個(gè)星期天，媽媽帶我去街上玩。路過(guò)新華書(shū)店時(shí)，我被店門(mén)口擺放著的一本本故事書(shū)、小說(shuō)吸引了。于是，媽媽仿佛看出了我的心思，于是就對(duì)我說(shuō)：“你一個(gè)人在這里看書(shū)，待會(huì)我在這里找你。”媽媽的話音更落，我便高興地跑書(shū)店里在書(shū)的海洋里津津有味的讀起書(shū)來(lái)。一個(gè)小時(shí)之后，媽媽來(lái)找我了，我走出書(shū)店，頓時(shí)覺(jué)得渾身輕松。從那以后，我經(jīng)常去書(shū)店里看書(shū)，便有了愛(ài)看書(shū)的志趣。

我的教師夢(mèng)。

我有著長(zhǎng)大當(dāng)一名鄉(xiāng)村教師的夢(mèng)想。把自己的知識(shí)傳授給祖國(guó)的下一代。這個(gè)夢(mèng)想源于偶然。又一次，我在家里看電視時(shí)，無(wú)意看到了一名鄉(xiāng)村教師的事例。這位教師是一名大學(xué)生，她有機(jī)會(huì)可以去到那些大城市里教書(shū)，可是她沒(méi)有，她毅然地到鄉(xiāng)下教書(shū)。這是多么的令人敬佩呀!再看看那些山里的學(xué)生，有些上學(xué)需要走很遠(yuǎn)一段山路;有些上學(xué)需要過(guò)滑索;有些同學(xué)需要四點(diǎn)就起床，坐很長(zhǎng)一段的車上學(xué);還有的學(xué)生應(yīng)為種.種原因而失學(xué)。她們多么的可憐呀!于是，從那時(shí)起，我就樹(shù)立下了當(dāng)一名鄉(xiāng)村教師的夢(mèng)想。

這就是我，我這個(gè)人呀，有著開(kāi)朗的性格，愛(ài)看書(shū)的志趣，和長(zhǎng)大當(dāng)一名鄉(xiāng)村教師的夢(mèng)想。

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七年級(jí)二單元讀人生寓言有感（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十二

讀了《寓言故事》這本書(shū)。這本書(shū)里的故事深深地吸引了我，我非常喜歡。如《貓怕老鼠》、《龜兔賽跑》等。《貓怕老鼠》這則寓言讓我懂得生活的優(yōu)越，養(yǎng)尊處優(yōu)，會(huì)使人不操心費(fèi)力，不思進(jìn)取，因此，能力就會(huì)越來(lái)越差。相反，困難的環(huán)境會(huì)迫使人去學(xué)習(xí)，提高自己，人就會(huì)越來(lái)越勤奮，智慧就會(huì)越來(lái)越多。《龜兔賽跑》這一則寓言，結(jié)果大家都知道，烏龜贏了。因?yàn)闉觚斢貌恍傅嘏Q取了勝利，而兔子卻驕傲、自大，低估了別人，總以為自己最厲害。其實(shí)有自信心是好的，但不能太過(guò)于自信，因?yàn)槟菢拥淖孕啪徒序湴亮恕Ｓ浀糜幸淮危铱荚嚨昧艘话俜郑倚南耄。瓉?lái)我這么聰明，能考一百分，以后考試一定難不倒我了。從此以后，我學(xué)習(xí)不認(rèn)真了，上課總是和同學(xué)講小話，回家后，隨隨便便寫(xiě)一下作業(yè)就出去玩了。幾天后，我們進(jìn)行了一次單元測(cè)試。試卷發(fā)下來(lái)，我只考了八十幾分，成績(jī)下降了，現(xiàn)在想想，那時(shí)的我就是那只驕傲的“小兔子”呀。這些寓言故事深深的啟發(fā)了我，教育了我。在現(xiàn)實(shí)生活中，我是多么需要這些道理啊。我要做一只謙虛的“小烏龜”，將來(lái)成為一只會(huì)捉老鼠的“貓”。

七年級(jí)二單元讀人生寓言有感（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十三

各位評(píng)委老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。

(一)課文特點(diǎn)、地位及作用：

《人生寓言》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側(cè)重點(diǎn)稍有不同，第一單元側(cè)重人生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一個(gè)臺(tái)階，內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。

本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。據(jù)此，我確立了教學(xué)重難點(diǎn)。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

(1)理解、積累詞語(yǔ)：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生多愁善感等;。

(2)學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡(jiǎn)要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力;。

(3)在朗讀中加深理解，提高朗讀水平;。

(4)揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

理解寓意，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。體驗(yàn)反思，提升效果。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言哲理美的理解;(重點(diǎn))。

2、理解《白兔和月亮》中對(duì)人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。(難點(diǎn))。

引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

3、設(shè)境法、點(diǎn)撥法、積累法等，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請(qǐng)你復(fù)述、請(qǐng)你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。

初一新生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過(guò)程。

而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

(二)資料助讀，預(yù)習(xí)反饋。

1、簡(jiǎn)要介紹寓言及作者周國(guó)平;。

2、字詞積累：課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”內(nèi)容。

(說(shuō)明：新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，爭(zhēng)取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。)。

(三)指導(dǎo)朗讀，整體感知。

1、教師范讀，讀出語(yǔ)氣和情感，學(xué)生體會(huì);。

2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問(wèn)題：

(四)自由誦讀，請(qǐng)你復(fù)述。

以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

(說(shuō)明：新課標(biāo)要求學(xué)生具備“完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)”的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達(dá)成新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。)。

(五)深入研讀，請(qǐng)你品味。

以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句，加以體會(huì)和交流。

(說(shuō)明：本項(xiàng)目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)“開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的要求，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì)語(yǔ)言的教學(xué)任務(wù))。

(六)合作精讀，質(zhì)疑探究。

(七)對(duì)比閱讀，拓展延伸。

將兩則寓言連貫起來(lái)思考，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)?在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。

(說(shuō)明：新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語(yǔ)文課程的綜合性和開(kāi)放性。)。

(八)輕松回讀，體驗(yàn)反思。

(九)課堂檢測(cè)，小試牛刀。

(十)課堂小結(jié)。

《人生寓言(節(jié)選)》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，說(shuō)的是人生應(yīng)該怎樣對(duì)待財(cái)富;對(duì)待厄運(yùn)，把概念再提升一級(jí)，是人生應(yīng)該怎樣對(duì)待好事與壞事，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗(yàn)中明白了，擁有月亮不如沒(méi)有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱;那就不如沒(méi)有。《落難的王子》教人不要畏懼厄運(yùn)。王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了，誰(shuí)又不能呢，厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)。

文檔為doc格式。

七年級(jí)二單元讀人生寓言有感（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十四

七年級(jí)二單元讀人生寓言有感（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十五

副標(biāo)題：

作者：謝老師?文章來(lái)源：本站原創(chuàng)?點(diǎn)擊數(shù)：866?更新時(shí)間：-3-24。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)：“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、欺、員、咬、越、幸”這12個(gè)生字及由這些生字所組成的詞語(yǔ)。

2．會(huì)用“潔白、特別”造句。

3．理解：“疼愛(ài)、孤單、譏笑、羨慕、僵、幸虧”這些字詞的意思。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，通過(guò)觀察圖畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高。

（三）德育滲透點(diǎn)：

使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)丑小鴨的命運(yùn)遭遇產(chǎn)生同情心。

（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力：

啟發(fā)式談話導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想品德教育。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法。

1．重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

2．難點(diǎn)：了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化。

3．疑點(diǎn)：從丑小鴨成長(zhǎng)過(guò)程中，領(lǐng)悟道理，世界上的事物是發(fā)展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。

4．解決方法：在課上學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并滲透思想品德教育，發(fā)展思維。

三、課時(shí)安排：3課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1．學(xué)生自學(xué)生字。

2．課上采用小組討論解決疑難。

五、教學(xué)步驟。

（一）明確目標(biāo)：

1．第一課時(shí)借助插圖理解課文內(nèi)容，糾正字音、學(xué)習(xí)理解前兩段。

2．第二課時(shí)理解三至七段的內(nèi)容，練習(xí)背誦最后一段。

3．分析生字，認(rèn)清字形，完成課后習(xí)題。

（二）整體感知：

這是一篇講讀課文，講的是一只丑小鴨，自從出世以后就被人看不起，誰(shuí)都欺負(fù)它，被迫離家出走，仍擺脫不了惡運(yùn)。最后它意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝。

課文共有7段，是按照事情發(fā)展順序敘述的。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來(lái)。第三至六段主要講丑小鴨來(lái)到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開(kāi)時(shí)，丑小鴨向湖邊飛去，在湖水映出的倒影中意外地發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是一只漂亮的天鵝。

（三）重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成的過(guò)程：

第一課時(shí)。

（一）談話導(dǎo)入，揭題：

同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛(ài)的小兔，……今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰(shuí)？你們認(rèn)識(shí)它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)?lái)了一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事，下邊就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)故事吧。（聽(tīng)錄音機(jī)讀課文），這個(gè)故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文，板書(shū)?4．丑小鴨（齊讀）。

（二）初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容：

1．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標(biāo)出自然段，劃出生字新詞，多讀幾遍。

2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評(píng)價(jià)：重點(diǎn)指導(dǎo)下列字的讀音：

“等、剩”的韻母都是后鼻音。“鉆”的聲母是平舌音，讀“zu1n”，不要讀成“zhu1n”，“瘦”“除”是翹舌音，讀“sh^u和ch*”。

4．教師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？

5．自讀全文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你能讀懂什么？沒(méi)讀懂的用“？”標(biāo)出，先小組解決，如果小組解決不了再說(shuō)給大家聽(tīng)，一起解決問(wèn)題。

過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才大家所讀的，所說(shuō)的，看樣子你們都能夠掌握很多知識(shí)、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問(wèn)題，大家沒(méi)讀懂，提出來(lái)了，說(shuō)明大家都有這種勤學(xué)好問(wèn)的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細(xì)致的學(xué)習(xí)這篇課文。

（三）講讀一、二段：

1．指名讀一、二段：

（1）思考：丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？你從哪段讀懂的？

（2）出示第一幅圖，找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處。

（3）結(jié)合掛圖，從課文中畫(huà)出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

（4）輕聲讀一、二段，說(shuō)說(shuō)你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會(huì)“暖烘烘”“特別”“出世”。

第二課時(shí)。

（一）有感情地朗讀一、二段。

過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨的命運(yùn)怎樣？

（二）學(xué)習(xí)第三段：

3．品析詞句：你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子？

重點(diǎn)理解：“孤單”“……除了……誰(shuí)都”體會(huì)到丑小鴨當(dāng)時(shí)單身無(wú)靠，沒(méi)有朋友，大家都不喜歡他，這是它出走的原因。

4．丑小鴨被迫離開(kāi)了家，你們有什么感想？

小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說(shuō)明你們都很富有愛(ài)心。

5．指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀第三段。

過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨離開(kāi)家以后，它又遇到了哪些事情。

（三）學(xué)習(xí)第四段：

1．自由讀一讀第四段問(wèn)：丑小鴨離開(kāi)家以后遇到了什么困難？

2．體會(huì)“譏笑”：譏諷和嘲笑。抓住“只好”“才敢”讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨離家出走以后，環(huán)境不僅沒(méi)有改善，情況反而更糟。學(xué)會(huì)用“潔白”造句。

3．用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀第四段。

過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨在外面怎樣過(guò)日子呢？

（四）學(xué)習(xí)五、六段：

著重體會(huì)“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo)；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

體會(huì)“凍僵”“幸虧”說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死。

3．有感情地讀五、六段，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。

（五）學(xué)習(xí)第七段：（熟讀）。

1．天氣暖了，丑小鴨出來(lái)散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？

2．丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？

3．通過(guò)多讀來(lái)理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。

4．訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開(kāi)始，要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。

（六）有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫(xiě)的句子畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運(yùn)如何變化。

（七）總結(jié)、擴(kuò)展：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理。

小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對(duì)挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。

（八）作業(yè)：背誦課文最后一段。

第三課時(shí)。

（一）借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學(xué)能力。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

堆：與誰(shuí)比較，進(jìn)行識(shí)記。

特：左邊是“牛”字旁，不是“扌”旁。

瘦：病字框，里邊的筆順是?。注意“?”的一豎上下出頭。越：里面的筆順是?。

負(fù)：和“頁(yè)”比較字形。

欺：右邊不是“父”旁。

幸：與“辛”比較字形。

鉆：與“沾”比較識(shí)記。

（二）出示練習(xí)：

把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語(yǔ)。

例：?jiǎn)T（團(tuán)員）?站（?）?準(zhǔn)（?）。

負(fù)（欺負(fù)）?____（?）?____（?）。

起（?）?狡（?）?疼（?）。

____（?）?____（?）?____（?）。

正確答案：鉆（鉆出來(lái)）堆（草堆）越（越過(guò)）咬（咬人）?瘦（瘦小）。

7．齊讀最后一段。

8．（1）我太快樂(lè)了，我真的是一只美麗的天鵝了！我不是丑小鴨，我是天鵝媽媽生的！（2）我要做一只善良的天鵝，幫助那些弱小的生命！

10．（1）我想，丑小鴨受了那么多的罪，可它沒(méi)有失去信心，勇敢地生活下來(lái)，它很堅(jiān)強(qiáng)。（2）我想，我們不應(yīng)該像公雞、小鳥(niǎo)、獵狗一樣，看到別人那樣可憐不幫助，反而欺負(fù)別人。

12．美！

13．畫(huà)詞語(yǔ)。

14．我畫(huà)了出世、又大又丑、欺負(fù)、漂亮、天鵝這幾個(gè)詞語(yǔ)。我連成了一個(gè)句子：一只又大又丑的小鴨子出世了，大家都欺負(fù)它，其實(shí)，它不是丑小鴨，是漂亮的大天鵝。

15．老師，我畫(huà)了這幾個(gè)詞語(yǔ)：討厭、譏笑、潔白美麗、羨慕。我能用這些詞語(yǔ)說(shuō)兩句話：（1）我們不能討厭長(zhǎng)得比較丑的同學(xué)，更不能譏笑他們。

16．丑小鴨羨慕那些潔白美麗的天鵝，自己也變成了白天鵝。我羨慕安徒生爺爺，我將來(lái)也能成為大作家！

寫(xiě)字。

1．大家都非常了解安徒生。中國(guó)也有一位大名人，他叫王羲之，知道他是什么人嗎？

2．你的知識(shí)真豐富。王羲之曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一個(gè)非常大的字，就在我們今天要寫(xiě)的字中，大家猜猜看是哪個(gè)字？（引導(dǎo)學(xué)生把要寫(xiě)的字促成詞語(yǔ)讀一遍）。

3．別猜了。我告訴大家，他寫(xiě)的那個(gè)字就是天鵝的“鵝”字。現(xiàn)在請(qǐng)大家也把這個(gè)鵝字寫(xiě)一寫(xiě)，咱們和王羲之比一比。

4．大家寫(xiě)的真不錯(cuò)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這個(gè)字的關(guān)鍵是什么？

5．嗬，多么生動(dòng)的語(yǔ)言啊。對(duì)，是要互相讓著點(diǎn)。請(qǐng)看老師寫(xiě)（范寫(xiě)“鵝”）左邊的我字，斜鉤要寫(xiě)的短一點(diǎn)，右邊的鳥(niǎo)字，下面的橫也要短一點(diǎn)，不然就打架了。請(qǐng)大家再寫(xiě)一遍。小朋友，請(qǐng)你們也寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)鵝字吧。

6．王羲之只寫(xiě)了一個(gè)鵝字，咱們今天要超過(guò)他，請(qǐng)大家把鴨、灰、冰也寫(xiě)寫(xiě)吧。

1．古代的一位大書(shū)法家。

2．（1）灰色的灰？（2）結(jié)冰的冰……。

3．寫(xiě)“鵝”字。

4．左邊的我和右邊的鳥(niǎo)都要寫(xiě)的窄一點(diǎn)，互相讓著點(diǎn)。

5．再寫(xiě)“鵝”字。

七年級(jí)二單元讀人生寓言有感（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十六

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們會(huì)對(duì)他更尊重些，于是問(wèn)道：“這個(gè)多少錢(qián)？”雕像者回答說(shuō)：“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送。”

這個(gè)故事適用于那些愛(ài)慕虛榮而不被人重視的人。

《蚊子和獅子》。

蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說(shuō)：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去，專咬獅子鼻子周圍沒(méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

這故事適用于那些打敗過(guò)大人物，卻被小人物打敗的人。

《穿井得一人》。

宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾家穿井得一人。”

有聞而傳之者，曰：“丁氏穿井得一人。”國(guó)人道之，聞之于宋君。

宋君令人問(wèn)之于丁氏。丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”

求聞之若此，不若無(wú)聞也。

《杞人憂天》。

杞國(guó)有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。

又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？”

其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜邪？”

曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。”

其人曰：“奈地壞何？”

曉者曰：“地積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？”

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)與技能。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解有關(guān)寓言的文體常識(shí)。

過(guò)程與方法。

通過(guò)續(xù)編或改編寓言，以加深對(duì)該體裁特點(diǎn)的理解和把握。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，嘗試編寫(xiě)和創(chuàng)作寓意。

【教學(xué)方法】。

朗讀法、討論法，講授法、練習(xí)法。

【教學(xué)工具】。

多媒體。

【教學(xué)課時(shí)】。

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入新課：

寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)產(chǎn)生。諸子百家著作《莊子》《孟子》《韓非子》中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。古希臘的《伊索寓言》、法國(guó)的《拉封丹寓言》、俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷書(shū)》，拉封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學(xué)的寓言大師，都為我們留下了獨(dú)特的、不可缺少的精神營(yíng)養(yǎng)，下面讓我們共同走進(jìn)寓言的世界：《寓言四則》。

二、作者簡(jiǎn)介。

伊索(公元前620～前560)，希臘寓言家，生活在小亞細(xì)亞，弗里吉亞人。他與克雷洛夫、拉封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，被轉(zhuǎn)賣多次，但因知識(shí)淵博，聰穎過(guò)人，最后獲得自由。自由后，伊索開(kāi)始環(huán)游世界，為人們講述他的寓言故事，深受古希臘人民的喜愛(ài)。公元前5世紀(jì)末，“伊索”這個(gè)名字已是古希臘人盡皆知的名字了，當(dāng)時(shí)的古希臘寓言都?xì)w在他的名下，后來(lái)被德?tīng)柗迫藲⒑Α?/p>

三、整體感知。

1、朗讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語(yǔ)氣。

2、概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

《赫耳墨斯和雕像者》：這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。

《蚊子和獅子》：寫(xiě)蚊子在獅子面前夸口，終于戰(zhàn)勝獅子，正當(dāng)它得意忘形時(shí)卻被蜘蛛吃掉了。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。

四、課文精讀。

1、赫耳墨斯來(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么？

來(lái)到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。

2、赫耳墨斯笑著問(wèn)赫拉的雕像值多少錢(qián)中的“笑”說(shuō)明了什么？

一個(gè)“笑”字，描寫(xiě)赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜地“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。

這段著意于赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過(guò)父親——作為神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神，而雕像者一定是勢(shì)利的，阿諛?lè)畛械模@樣猜度別人，足見(jiàn)其心靈的卑劣。

《蚊子和獅子》。

1、這則寓言是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格的？

本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)有趣。把蚊子勝利后的叫聲說(shuō)成“吹著喇叭”、“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。

2、這則寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象，諷喻了什么？

描寫(xiě)蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過(guò)程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。

3、蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？它的悲痛說(shuō)明了什么？

蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現(xiàn)出來(lái)的。

“自己同大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了”，句中的“大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。

4、蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說(shuō)明了什么？

蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長(zhǎng)攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，抑制了獅子的優(yōu)勢(shì)。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的.。啟示人們，世上萬(wàn)事萬(wàn)物，各有所長(zhǎng)所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長(zhǎng)處。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可能以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)。

五、文章脈絡(luò)。

《赫耳墨斯和雕像者》：

第一層：寫(xiě)赫耳墨斯來(lái)到雕像者的店里，打算了解自身價(jià)值。

第二層：寫(xiě)赫耳墨斯詢問(wèn)諸神雕像的價(jià)格。

《蚊子和獅子》：

第一層：寫(xiě)蚊子向獅子進(jìn)攻。

第二層：寫(xiě)蚊子戰(zhàn)勝了獅子，卻喪生在蜘蛛網(wǎng)上。

六、文章主旨。

《赫耳墨斯和雕像者》通過(guò)寫(xiě)自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。

《蚊子和獅子》通過(guò)蚊子擊敗獅子，卻成了蜘蛛的俘虜?shù)墓适拢S刺了那些取得一點(diǎn)成績(jī)就得意忘形，忽視自己短處的人，揭示了即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹(jǐn)慎行事，否則可能在小處受到挫敗的道理。

七、寫(xiě)作特點(diǎn)。

《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，構(gòu)思精巧。采用三問(wèn)三答，略有變化，有起有伏。正當(dāng)赫耳墨斯的虛榮心越來(lái)越旺盛時(shí)，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話，陡轉(zhuǎn)之下便戛然而止。文章的陡轉(zhuǎn)，給讀者以巨大的反差，造成了出人意料的結(jié)局，諷喻之意已暗含其中。短短的一百多字，卻寫(xiě)得跌宕有致，耐人尋味。

《蚊子和獅子》構(gòu)思尤為精巧，短短的篇幅中，情節(jié)卻大起大落，寫(xiě)出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。人們不常見(jiàn)蚊子戰(zhàn)勝獅子，聽(tīng)蚊子的“宣言”還以為是吹牛，再一看，還真不假。人們常見(jiàn)蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住，但是蚊子剛剛戰(zhàn)勝獅子，正把自己看得無(wú)敵于天下時(shí)，它卻被打敗了，這反而讓人覺(jué)得出乎意料，再一想，卻又毫不奇怪。作者巧妙地把二者聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)成大起大落的故事情節(jié)，寓意深刻，耐人尋味。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

赫耳墨斯與雕像者。

蚊子和獅子。

第二課時(shí)。

一、新課導(dǎo)入。

前面我們學(xué)習(xí)了兩則《伊索寓言》，其實(shí)我們中華民族也有許多優(yōu)秀的寓言故事，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古代的寓言故事。

二、作者簡(jiǎn)介。

1、《呂氏春秋》又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國(guó)末秦相呂不韋集合門(mén)客共同編寫(xiě)而成。全書(shū)二十六卷，分為十二紀(jì)、八覽、六論，共一百六十篇。

2、《列子》舊題為列御寇所著，據(jù)后人考證，可能是晉代人的作品。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。列御寇，相傳戰(zhàn)國(guó)時(shí)的道家人物，鄭國(guó)人。

三、整體感知。

1、朗讀兩篇短文，讀準(zhǔn)字音、停頓。

2、學(xué)生對(duì)照注釋、利用工具書(shū)，翻譯全文，理解大意。教師巡視課堂，解決疑難。

3、重點(diǎn)字詞歸納。

(1)掌握下列字詞。

溉汲：打水澆田。

及：待，等到。

道：講述。

聞之于宋君：使宋國(guó)的國(guó)君知道這件事。

得一人之使：得到一個(gè)人使喚，指得到一個(gè)勞動(dòng)力。

亡：無(wú)，沒(méi)有。

曉：告知，開(kāi)導(dǎo)。

若：你。

行止：行動(dòng)，活動(dòng)。

奈何：為何，為什么。

只使：縱使，即使。

中傷：傷害。

四虛：四方。

舍然：消除疑慮的樣子。舍，同“釋”。

(2)一詞多義：

之：宋之丁氏家無(wú)井：助詞，的。

有聞而傳之者曰：代詞，指“穿井得一人”。

國(guó)人道之：代詞，指“穿井得一人”。

聞之于宋君：代詞，指“穿井得一人”。

宋君令人問(wèn)之于丁氏：代詞，指“穿井得一人”。

得一人之使：助詞，的。

求聞之若此：定語(yǔ)后置標(biāo)志。

四、課文精讀。

1、學(xué)習(xí)《穿井得一人》。

(1)宋君為什么要派人向丁家詢問(wèn)這件事呢？

因?yàn)樗尉惶嘈糯┚靡蝗说氖虑椤?/p>

(2)這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

這個(gè)故事告訴我們對(duì)于道聽(tīng)途說(shuō)的傳言，萬(wàn)勿輕信，必須認(rèn)真地思索，進(jìn)行實(shí)際的考察，否則很容易把事情搞錯(cuò)。

啟示：凡事都要調(diào)查研究，才能弄清真相。眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。謠言往往失實(shí)，只有細(xì)心觀察，研究，以理去衡量，才能獲得真正的答案。要深入調(diào)查研究，切不可輕信流言，盲目隨從，人云亦云。

2、學(xué)習(xí)《杞人憂天》。

(1)杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來(lái)杞人的情緒發(fā)生了什么變化？

杞國(guó)有人憂天地崩墜，身無(wú)所寄，廢寢食者——舍然大喜。

(2)“曉之者”是怎樣解“憂”的？

由表及里、化消極心態(tài)為積極心態(tài)。

(3)如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？

日月星辰，也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心。

(4)從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？

這是庸人自擾，毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂慮。

(5)如何看待《杞人憂天》中那個(gè)熱心人的解釋？

寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。

五、寫(xiě)作特點(diǎn)。

1、故事短小精悍，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。

2、通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)人物性格，揭示主旨。

【課堂小結(jié)】。

《穿井得一人》這個(gè)故事告訴我們對(duì)于道聽(tīng)途說(shuō)的傳言，萬(wàn)勿輕信，必須認(rèn)真地思索，進(jìn)行實(shí)際的考察，否則很容易把事情搞錯(cuò)。

《杞人憂天》告誡人們不要對(duì)沒(méi)有根據(jù)或不必要的事表示憂慮，凡事要講科學(xué)。

【作業(yè)布置】。

任選一題自編寓言。

題目：a.嘴和眼睛的對(duì)話；b、樹(shù)和斧子；c、筷子和勺子；d、畫(huà)筆和顏料；e、蜜蜂與花朵；f.貓和老鼠。

寓言和其它體裁的比較。

童話與寓言。

一、相同點(diǎn)。

童話和寓言有很多相似之處：它們的故事都是假托的、創(chuàng)造的、幻想的，都可以采用各種生物或非生物來(lái)充當(dāng)故事的角色，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法，也都富有教育意義。

二、不同點(diǎn)。

1.篇幅大小。

童話情節(jié)比寓言更豐富、更多變化，更生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)也更復(fù)雜，所以它的篇幅較長(zhǎng)，長(zhǎng)篇可達(dá)數(shù)萬(wàn)字，短小者一般也一二千字；而寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)單純，語(yǔ)言樸素，幻想的程度也較輕。

2.寫(xiě)作對(duì)象。

童話的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細(xì)致地刻畫(huà)人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。童話是兒童文學(xué)的重要體裁，它描寫(xiě)的內(nèi)容，表現(xiàn)的生活，都照顧到兒童的知識(shí)范圍和心理特點(diǎn)，所運(yùn)用的語(yǔ)言也易為兒童接受。

3.表現(xiàn)重點(diǎn)。

寓言著力表現(xiàn)內(nèi)含的諷喻和教訓(xùn)，重在思想，有的寓言在開(kāi)頭或結(jié)尾就直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出了告誡的意思。而童話則重在刻畫(huà)形象，教訓(xùn)意味不那么強(qiáng)，教育意義往往寓于整個(gè)故事之中，不直接點(diǎn)出來(lái)，科學(xué)童話則重在知識(shí)的傳播。

4.情節(jié)結(jié)構(gòu)。

寓言的故事比較簡(jiǎn)單，一般沒(méi)有完整的故事情節(jié)，也不要求塑造性格鮮明的擬人化形象。童話在故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造上則有較高的要求。

5.幻想法則。

童話的幻想必須以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合也必須和諧、自然，使事物按照自然的規(guī)律發(fā)展。而寓言則不那么嚴(yán)格，如《狐貍和葡萄》中的狐貍，垂涎于葡萄，改變了原來(lái)食肉的習(xí)性。這個(gè)寓言賦予了狐貍“人”性，卻違犯了狐貍的“物”性，這在童話中是不可以的。

成語(yǔ)故事與寓言。

成語(yǔ)故事很大部分是歷史典故，是發(fā)生過(guò)的事情，然后人們用一個(gè)成語(yǔ)將這些事情總結(jié)、濃縮為一個(gè)簡(jiǎn)短的句子或短語(yǔ)，以方便地表達(dá)整個(gè)故事和故事要講述的內(nèi)容，在功能上不一定要有積極的寓意。比如“百步穿楊”、“沉魚(yú)落雁”，只是具備一種描述、形容的作用，并不需要給人啟發(fā)。

寓言故事是根據(jù)事實(shí)或者編造的故事向人們講述一個(gè)道理，給人以啟發(fā)。并且大部分寓言，是為了講述一個(gè)道理而編造的，并沒(méi)有真實(shí)的根據(jù)。

在收編成語(yǔ)故事的時(shí)候，有時(shí)候人們也會(huì)把寓言收編進(jìn)去，并且歷史本身就帶有很多值得人們思考的道理，因此，很多成語(yǔ)都能帶給人一些道理。

說(shuō)白了，成語(yǔ)固有合適寓言故事的分類，主要是在講述故事的目的上有不同，成語(yǔ)故事的目的是補(bǔ)充成語(yǔ)沒(méi)有完全表達(dá)的內(nèi)容，使成語(yǔ)更容易理解，寓言故事的目的就是講述道理，兩者不矛盾，只是分類不同。很多成語(yǔ)故事本身就是一個(gè)寓言故事，但不能因此就說(shuō)成語(yǔ)故事就是寓言故事。

比如一個(gè)班，有人喜歡音樂(lè)，有人喜歡運(yùn)動(dòng)，有人既喜歡音樂(lè)又喜歡運(yùn)動(dòng)，那么喜歡音樂(lè)的人就是成語(yǔ)故事，喜歡運(yùn)動(dòng)的人就是寓言。

寓言故事的特點(diǎn)是形象生動(dòng)，人物活靈活現(xiàn)，來(lái)源于生活又高于生活。文學(xué)體裁的一種，含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。它結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無(wú)生物。

成語(yǔ)故事必須以一個(gè)成語(yǔ)作為題目，以它為中心的有教育意義的故事，與寓言故事有相似之處。成語(yǔ)是一種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，是人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中提煉出的語(yǔ)言精華。成語(yǔ)的用語(yǔ)特點(diǎn)是：言簡(jiǎn)意賅、內(nèi)涵豐富、音韻和諧、寓意深遠(yuǎn)。

七年級(jí)二單元讀人生寓言有感（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十七

七年級(jí)二單元讀人生寓言有感（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)稱贊的作用。

2、關(guān)注身邊的人和事，培養(yǎng)“善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并主動(dòng)稱贊”的意識(shí)。

3、能真心實(shí)意、感情真摯地用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言稱贊別人。

（二）過(guò)程與方法：

1、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)稱贊的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊的熱情。

2、通過(guò)探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何稱贊。

3、進(jìn)行稱贊訓(xùn)練，學(xué)習(xí)稱贊。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，通過(guò)稱贊構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何稱贊。

2、稱贊行為訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生探究：如何稱贊。

2、稱贊訓(xùn)練：用語(yǔ)恰當(dāng)。

教學(xué)設(shè)想：

1、情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)稱贊給人帶來(lái)的心理及行為上的積極影響，激發(fā)學(xué)生獲得稱贊和稱贊他人的欲望。

2、以實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣稱贊。

3、稱贊練習(xí)：用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言稱贊他人。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

激勵(lì)同學(xué)稱贊老師，老師及時(shí)地對(duì)學(xué)生稱贊時(shí)表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)給予稱贊。然后老師說(shuō)出自己聽(tīng)了稱贊的感受：心情愉快等。

（二）認(rèn)識(shí)稱贊的作用：

1、美國(guó)紐約州第一位黑人州長(zhǎng)羅爾斯的故事引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)稱贊的作用之一：給人信心，促使成功。

羅爾斯是美國(guó)紐約州歷史上的第一位黑人州長(zhǎng)。他出生在紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟。這里環(huán)境骯臟，充滿暴力，在這兒出生的孩子，耳濡目染，從小逃學(xué)、打架、偷竊甚至吸毒，長(zhǎng)大后很少有人從事體面的職業(yè)。然而，羅爾斯是個(gè)例外，他不僅考上了大學(xué)，而且成了州長(zhǎng)，這緣于他小學(xué)時(shí)的`校長(zhǎng)皮爾保羅的一句話：“我一看你修長(zhǎng)的小指就知道，將來(lái)你準(zhǔn)是紐約州的州長(zhǎng)。”當(dāng)時(shí)，羅爾斯大吃一驚，因?yàn)殚L(zhǎng)這么大，只有他的奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。這一次，保羅先生竟說(shuō)他可以成為紐約的州長(zhǎng)，著實(shí)出乎他的意料。他記下了這句話，并且相信了他。從那天起，羅爾斯的衣服不再沾滿了泥土，說(shuō)話時(shí)也不再夾雜污言穢語(yǔ)，他開(kāi)始挺直了腰板走路，在以后40多間，他沒(méi)有一天放松過(guò)對(duì)自己的要求。51歲那年，他終于成了州長(zhǎng)。

2、學(xué)生交流：自己受到的印象最深的稱贊及帶來(lái)影響。

3、小結(jié)：稱贊在人際交往中的作用：改變心情；改善關(guān)系；激勵(lì)他人，給人信心等。

4、名人看稱贊：

課件播放，讓學(xué)生大聲朗讀：

贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光。

--（英）莎士比亞。

只憑一句贊美的話，我就可以快樂(lè)兩個(gè)月。

--（美）馬克吐溫。

你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣地去贊美他。

--（英）邱吉爾。

一個(gè)永遠(yuǎn)也不欣賞別人的人，也就是一個(gè)永遠(yuǎn)也不被別人欣賞的人。

--汪國(guó)真。

（三）探究稱贊技巧：

課件播放，老師朗讀：

有時(shí)頌揚(yáng)會(huì)被拋擲在無(wú)用之地；更有時(shí)候頌揚(yáng)反而會(huì)激起疑心，甚至惹人討厭，這是因?yàn)槎庙灀P(yáng)而沒(méi)有掌握頌揚(yáng)的處世藝術(shù)的緣故。

--卡耐基（美）。

1、選擇：

課件播放：你在期中考試獲得了年級(jí)第五名，心情有些失落。

甲同學(xué)說(shuō)：“上次得了第7名，這次已經(jīng)有進(jìn)步了，別灰心！”

乙同學(xué)說(shuō)：“跟我的第9名比，你已經(jīng)很不錯(cuò)了！”

丙同學(xué)說(shuō)：“你已經(jīng)盡力了！”

這三個(gè)同學(xué)對(duì)你說(shuō)的話都不一樣，你最愛(ài)聽(tīng)誰(shuí)的話？為什么？

學(xué)生思考，做出選擇，闡明理由。然后老師引導(dǎo)學(xué)生選擇最佳答案：甲更激勵(lì)人上進(jìn)。

2、思考：什么樣的稱贊最受歡迎？讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)談?wù)劇?/p>

3、課件播放：稱贊技巧：

（1）及時(shí)稱贊。

（2）態(tài)度誠(chéng)懇。

（3）內(nèi)容具體。

（四）行為訓(xùn)練。

1、稱贊你的好朋友。

2、小品表演：甲同學(xué)抱了一摞作業(yè)本進(jìn)來(lái)，一不小心摔了一跤，作業(yè)本散了一地。乙同學(xué)看見(jiàn)了急忙跑過(guò)去，扶起甲同學(xué)，關(guān)切詢問(wèn)：“摔傷了沒(méi)有？要緊嗎？”并幫助甲同學(xué)拾起地上的本子整理好交還給乙同學(xué)。甲同學(xué)對(duì)乙同學(xué)的幫助表示感謝，然后互道“再見(jiàn)”。引導(dǎo)學(xué)生稱贊他們的行為。

3、學(xué)生特長(zhǎng)表演，如：唱歌、書(shū)法、朗誦……引導(dǎo)學(xué)生把自己的贊美之辭獻(xiàn)給他們。

4、稱贊生活中的其他人。如：老師、同學(xué)、家人、鄰居……。

（五）、課堂小結(jié)。

課件播放，讓學(xué)生大聲朗讀：

學(xué)會(huì)稱贊。

學(xué)會(huì)稱贊，受益的卻是你自己。你會(huì)擁有更多的朋友，這些人將會(huì)成為你成功路上不可缺少的幫手。

學(xué)會(huì)稱贊，會(huì)讓你逐漸成為一個(gè)開(kāi)朗的人，寬容的人，樂(lè)于助人的人，會(huì)讓你性情越來(lái)越隨和，個(gè)性越來(lái)越完善。

學(xué)會(huì)稱贊，可以使緊張的關(guān)系融洽起來(lái)，也許剛才還是你的對(duì)手、反對(duì)者，但隨著你的稱贊，他卻會(huì)成為你的支持者。

真誠(chéng)的稱贊是一縷陽(yáng)光，能溫暖人的心靈。贊美別人吧，關(guān)注你身邊的人，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，就毫不吝嗇地說(shuō)出來(lái)。懂得贊美，你將擁有最燦爛的每一天。

欣賞別人，更是一種氣度，一種發(fā)現(xiàn)，一種理解，一種智慧，一種境界。

（六）、活動(dòng)延伸：

主動(dòng)稱贊你的家人、老師、同學(xué)……培養(yǎng)積極的心態(tài)，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。

記錄：你是如何稱贊的？被稱贊的人有什么反應(yīng)？并在實(shí)踐中不斷總結(jié)，提高稱贊的質(zhì)量。

課件播放：祝每位同學(xué)越說(shuō)越好，越學(xué)越好。

七年級(jí)二單元讀人生寓言有感（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十九

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。它們有個(gè)共同特點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”。本組教材作家在刻畫(huà)人物時(shí)采用了不同的手法，有的側(cè)重人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫(xiě)人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說(shuō)人、些人”的這樣富有特色的一組教才。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本組課文要求掌握的生字新詞。

2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。

3讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，并把積累運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

四、課時(shí)安排。

《人物描寫(xiě)一組》3課時(shí)。

《刷子李》1課時(shí)。

《金錢(qián)的魔力》1課時(shí)。

《口語(yǔ)交際》1課時(shí)。

《習(xí)作》3課時(shí)。

《回顧拓展》2課時(shí)。

總計(jì)11――14課時(shí)。

七年級(jí)二單元讀人生寓言有感（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《塞翁失馬》的寓意并能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

2、成語(yǔ)的掌握與運(yùn)用、文言文閱讀能力訓(xùn)練、文言字詞及文學(xué)常識(shí)積累。

3、培養(yǎng)同學(xué)對(duì)得失有獨(dú)立創(chuàng)新地的看法的情感目標(biāo)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解《塞翁失馬》的寓意并能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

2、成語(yǔ)的掌握與運(yùn)用、文言文閱讀能力訓(xùn)練、文言字詞的積累。

新課導(dǎo)入：

由一個(gè)得失的小故事引出課文《塞翁失馬》。

故事：

一個(gè)嬰兒剛出生就天折了。一個(gè)老人壽終正寢了。一個(gè)中年人暴亡了。他們的靈魂在去天國(guó)的途中相遇，彼此訴說(shuō)起了自己的不幸。

嬰兒對(duì)老人說(shuō)：“上帝太不公平，你活了這么久，而我卻等于沒(méi)活過(guò)。我失去了整整-輩子。”老人回答：“你幾乎不算得到了生命，所以也就談不上失去。誰(shuí)受生命的賜予最多，死時(shí)失去的也最多。長(zhǎng)壽非福也。”中年人叫了起來(lái)：“有誰(shuí)比我慘！你們一個(gè)無(wú)所謂活不活，一個(gè)已經(jīng)活夠數(shù)，我卻死在正當(dāng)年，把生命曾經(jīng)賜予的和將要賜予的都失去了。”

他們正談?wù)撝挥X(jué)到達(dá)天國(guó)門(mén)前，-個(gè)聲音在頭頂響起：“眾生啊，那已經(jīng)逝去的.和未曾到來(lái)的都不屬于你們。你們有什么可失去的呢？”三個(gè)靈魂齊聲喊道：“主啊，難道我們中間沒(méi)有一個(gè)最不幸的人嗎？”上帝答道：“最不幸的人不止一個(gè)，你們?nèi)牵驗(yàn)槟銈內(nèi)甲砸詾樗ё疃唷Ｕl(shuí)受這個(gè)念頭折磨，誰(shuí)的確就是最不幸的人。”

聽(tīng)完這個(gè)故事，我們要學(xué)習(xí)的主人公正式上場(chǎng)了！是誰(shuí)呢，不錯(cuò)，塞翁也。

引課結(jié)束。

看一看：

好了，現(xiàn)在我呢，給大家一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間兩分鐘左右，大家先把文章看一遍，給一些發(fā)音比較和。

讀一讀：

重點(diǎn)字詞音。

近塞上之人（????????）??????其父（???????）。

此何遽不能為禍乎（???????）其馬將胡駿馬而歸（???????）。

其子好騎（????????）墮而折其髀（???????）（????????）。

引弦而戰(zhàn)（????????）此獨(dú)以跛之故（?????????）。

讀課文（個(gè)別讀、齊讀）。

個(gè)別讀。

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)把文章讀一遍讀之前，需要講幾個(gè)秘訣；

1、古文朗讀講究停頓2、聲音要洪亮。

齊讀。

全文疏通、重點(diǎn)字詞解釋。

近塞：

善術(shù)者：

亡：

吊：何遽：

福：

禍：

居：將：

富：

墮而折其髀：

大入塞：十九：

引弦而戰(zhàn)：

此獨(dú)以跛之故：

父子相保：

想一想，說(shuō)一說(shuō)：

問(wèn)題探究：

點(diǎn)名寓意：

“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，禍與福有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

補(bǔ)充擴(kuò)展：

梟逢鳩。

鳩曰：“子將安之？”梟曰：“我將東徙。”鳩曰：“何故？”梟曰：“鄉(xiāng)人皆惡我鳴，以故東徙。”鳩曰：“子能更鳴，可矣。不能更鳴，東徙，猶惡子之聲。”

（漢劉向《說(shuō)苑》）。

譯文：

梟遇見(jiàn)斑鳩，斑鳩說(shuō)：“您將要去哪里？”梟說(shuō)：“我將要往東方遷徙。”斑鳩說(shuō)：“為什么呢？”

梟說(shuō)：“鄉(xiāng)里的人都討厭我的鳴叫的聲音。”斑鳩說(shuō)：“您能改變鳴叫的聲音就行了，不能改變鳴叫的聲音，（您）遷往東方,別人還是會(huì)厭惡您的聲音啊。”

那么從這里我們又能看出怎樣的一個(gè)寓意。好，那我們同學(xué)來(lái)思考另外一個(gè)問(wèn)題，我們有句話說(shuō)：江山易改，本性難移。是不是覺(jué)得這和寓言里有些沖突呢，再稍微深入一下，我們能否寫(xiě)一個(gè)梟逢鳩的新轉(zhuǎn)，或是梟逢鳩的后傳呢。

總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了塞翁失馬這一篇文章，文章相對(duì)而言比較好理解。但是我們不但要了解文章的意思，更要慢慢的去積累一些知識(shí)，其中包括了出現(xiàn)在這篇文章中的一些文言字詞，希望大家首先把課堂的一些知識(shí)點(diǎn)消化掉，然后把思維擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。

七年級(jí)二單元讀人生寓言有感（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十一

詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：

寫(xiě)寫(xiě)：

破綻咕咚侄子穿梭郎中媳婦輝煌苗條風(fēng)騷打量標(biāo)致氣派祖宗可憐。

手疾眼快精神抖擻膀大腰粗?jǐn)柯暺翚夥耪Q無(wú)禮轉(zhuǎn)悲為喜。

記記。

刷漿屁股師傅包袱透亮清爽銜接搜索威嚴(yán)露餡發(fā)怔發(fā)傻。

魔力通融刻薄鈔票武斷熔巖窘?jīng)r闊佬攆跑雅致考究。

半信半疑興致勃勃妙不可言十全十美。

口語(yǔ)交際?習(xí)作七。

口語(yǔ)交際。

講人物故事。

本組課文人物形象鮮明，有的情節(jié)也很生動(dòng)。

幾年來(lái)，我們讀過(guò)許多這樣的文學(xué)作品，也看過(guò)電影，電視、戲劇，聽(tīng)過(guò)故事、評(píng)書(shū)，其中的一些人物形象一直留在我們的腦海里。這次口語(yǔ)交際，就讓我們講講人物的故事。可一講課本里的，也可以講課本外的，還可以講現(xiàn)實(shí)生活中的。講過(guò)以后，大家評(píng)一評(píng)，誰(shuí)講的故事給大家留下的印象/罩。

習(xí)作。

一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見(jiàn)上一面，他(她)的音容笑貌，舉手投足，也會(huì)留在心中揮之不去。這次習(xí)作，我們就來(lái)寫(xiě)這樣一個(gè)人.可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見(jiàn)到的陌生人。寫(xiě)的時(shí)候，試著運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法.寫(xiě)出他某一方面的特點(diǎn)。寫(xiě)完以后，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。

成語(yǔ)故事。

入木三分。

王羲之是東晉著名的書(shū)法家，能寫(xiě)楷，草、行，隸等書(shū)體、他的書(shū)法被譽(yù)為“飄若浮云，矯若驚龍”。傳說(shuō)，他很賞識(shí)張芝的草書(shū)，休息時(shí)常常細(xì)心揣摩其字體結(jié)構(gòu)、氣勢(shì)，心里想著，手指在衣襟上畫(huà)來(lái)畫(huà)去.時(shí)間長(zhǎng)了，衣襟都被畫(huà)破了。

《書(shū)斷》中說(shuō)：“晉帝時(shí)祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。”意思是說(shuō)，晉成帝在北郊祭地時(shí)，王羲之奉命書(shū)寫(xiě)祝版。所謂“祝版”，是古時(shí)的祭祝文字，寫(xiě)在木板上。他筆力雄健，工匠用刀削字時(shí)，發(fā)現(xiàn)墨跡已透入木板有三分深。王羲之這樣出眾的書(shū)藝，是他長(zhǎng)期勤學(xué)苦練的結(jié)果.

“入木三分”原是形容書(shū)法筆力強(qiáng)劫的，后來(lái)也比喻見(jiàn)解、議論十分深刻。

七年級(jí)二單元讀人生寓言有感（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，熱愛(ài)大自然的教育。

3、體會(huì)按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文搜集關(guān)于三峽的資料錄音帶。

一、導(dǎo)語(yǔ)：

三峽像一副連綿不斷的畫(huà)卷，是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。交流搜集到的關(guān)于三峽的資料。

二、以讀為主，讀中探究。

1、自主讀書(shū)。

要求：（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

2、匯報(bào)交流。

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

3、再讀釋疑。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）。

三、指導(dǎo)朗讀。

帶著喜愛(ài)、欣賞的感情讀。自由吟讀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫(huà)面，真摯的`情感讀出來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)：

作者按照時(shí)間的順序介紹了三峽一天的美景，使我們認(rèn)識(shí)到了三峽不同時(shí)間的美麗，/ws/寫(xiě)作方法，使自己的文章也變得條理清楚。

五、作業(yè)：

把你喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)。

一、導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題，齊讀課題。

二、學(xué)生介紹三峽。

你們對(duì)三峽了解多少，能向大家介紹介紹嗎？（學(xué)生根據(jù)課前所收集的資料進(jìn)行匯報(bào)、交流）。

1、可以介紹三峽的地理位置，老師將學(xué)生找到的地圖投影，讓學(xué)生介紹：三峽位于長(zhǎng)江中游，西起四川奉節(jié)白帝城，東至湖北宜昌南津關(guān)，主要景區(qū)：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。

2、還可以讓學(xué)生介紹其他資料。

3、引導(dǎo)背誦描寫(xiě)三峽的古詩(shī)，如：《早發(fā)白帝城》。

你們想不想親眼去看看三峽？感受一下？教師播發(fā)三峽vcd。

三、新授。

看了剛才的影片，三峽給你留下了怎樣的印象？學(xué)生自由發(fā)言。

那么三峽的秋天又是怎樣一番景象呢？請(qǐng)大家到課文中去尋找答案。

1、出示自讀要求，學(xué)生輕聲讀課文。

2、指名朗讀，糾正讀音，師生評(píng)議。思考，回答：全文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)三峽景物的？

3、以小組為單位，學(xué)習(xí)課文。

組長(zhǎng)注意做好記錄。

4、集體討論匯報(bào)交流，師做好板書(shū)。

5、你最喜歡這幾個(gè)時(shí)間段里哪個(gè)景物？你能讀讀嗎？師生評(píng)議。

6、思考：文章開(kāi)頭和結(jié)尾有什么作用？（開(kāi)頭總寫(xiě)三峽的秋天；結(jié)尾點(diǎn)明具體時(shí)間）。

7、全文表達(dá)了作者怎樣的感情？

8、配樂(lè)朗讀：你喜歡哪一段就讀哪段。

四、小練筆。

模仿本文寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片段：《校園秋色》或《尚湖秋景》。

寫(xiě)完后，出示一到兩篇交流。

五、作業(yè)：

回家后，請(qǐng)你做一做小導(dǎo)游，將你今天領(lǐng)略到的三峽的景色介紹給爸爸媽媽。

七年級(jí)二單元讀人生寓言有感（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、?理解蓮花的高潔品格。

2、?理解托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文。

板書(shū)課題及作者：愛(ài)蓮說(shuō)?周敦頤。點(diǎn)撥“頤”字的寫(xiě)法。

二、體裁作者。

1、釋題：在講課文之前，我們先了解一下本文的體裁和作者。“說(shuō)”這種文。

我們還沒(méi)有接觸過(guò)，預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是否注意到課本哪里介紹了“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)呢？（指明同學(xué)朗讀“說(shuō)”的知識(shí)。）。

明確：說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理。周敦頤要告訴我們，他愛(ài)蓮花有什么道理呢？作者究竟為什么愛(ài)蓮呢？作者想通過(guò)“愛(ài)蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會(huì)將要討論的問(wèn)題。我們?cè)賮?lái)看一下本文的作者。

2、介紹作者。

周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州營(yíng)道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟-四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛(ài)蓮池”)，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志。

周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛(ài)戴。《愛(ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫(xiě)下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛(ài)蓮池”。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深愛(ài)蓮花的高潔，寫(xiě)下了著名的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、詞語(yǔ)注音并釋義?蕃?褻?濯鮮。

2、指定同學(xué)朗讀課文，其余學(xué)生注意正音、糾正語(yǔ)氣等。

3、請(qǐng)同學(xué)疏通文意。

四、研讀課文：

1、理解蓮花的高潔品格。

角度?特點(diǎn)?品質(zhì)。

環(huán)境?出淤泥而不染，濯清漣而不妖?潔身自好。

外形?中通外直，不蔓不枝?品行端正。

味道?香遠(yuǎn)益清?美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

姿態(tài)?亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?儀態(tài)莊重。